Комплексная методика обучения дошкольников 3 - 6 лет основам тенниса тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.04, кандидат наук Журавлева, Анна Юрьевна

• Журавлева, Анна Юрьевна
• кандидат наук
• 2014

Оглавление диссертации кандидат наук Журавлева, Анна Юрьевна

ОГЛАВЛЕНИЕ

стр.

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1 ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ И ОБУЧЕНИЯ ДЕТЕЙ

ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА (3-6 ЛЕТ)

1.1 Морфофункциональные особенности дошкольников

1.2 Психическое развитие детей

1.3 Развитие двигательно-координационных способностей в дошкольном возрасте

1.4 Сенситивные периоды развития двигательных способностей детей

1.5 Роль игры в развитии и обучении дошкольников и особенности ее использования в развивающих занятиях

1.6 Обучение теннису на начальном этапе в отечественных литературных источниках

1.7 Программа Международной теннисной федерации (ITF) «Tennis 10s» для обучения детей 10 лет и младше в России

1.8 Комплексный подход при обучении дошкольников

1.9 Теоретико-методические предпосылки к созданию методики обучения детей

3-6 лет основам тенниса

ГЛАВА 2 ЗАДАЧИ, МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ

2.1 Задачи исследования

2.2 Методы исследования

2.2.1 Анализ литературных данных

2.2.2 Анализ опыта передовой педагогической практики

2.2.3 Педагогические наблюдения

2.2.4 Педагогический эксперимент

2.2.5 Тестирование

2.2.5.1 Оценка физического состояния детей по программе «Система комплексного мониторинга физической подготовленности и развития детей и

подростков (Физкультурный паспорт)»

2.2.6 Методы математической статистики

2.3 Организация исследования

ГЛАВА 3 КОМПЛЕКСНАЯ МЕТОДИКА ФИЗИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ ДЕТЕЙ 3-6 ЛЕТ С ЭЛЕМЕНТАМИ ТЕННИСА

3.1 Комплексная методика обучения детей 3-6 лет основам тенниса

3.2 Этапы обучения основам техники ударов

3.3 Части занятия, методические особенности их проведения по годам обучения

3.4 Основные положения разработанной трехгодичной программы обучения

ГЛАВА 4 СИСТЕМА ПОВЫШЕНИЯ ЭФФЕКТИВНОСТИ ФИЗИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ ДОШКОЛЬНИКОВ 3-6 ЛЕТ СРЕДСТВАМИ ТЕННИСА

4.1 Методика применения специального оборудования и теннисного инвентаря в физическом воспитании дошкольников

4.2 Методы и методические приемы, используемые при обучении детей 3-6 лет

4.3 Особенности контроля физического развития детей дошкольного возраста

4.4 Система педагогического взаимодействия тренера и родителей дошкольников

4.5 Методы психологического сопровождения комплексной методики обучения

4.6 Методика контроля освоения элементов технических действий и физической подготовленности детей при комплексном обучении дошкольников

ГЛАВА 5 ЭФФЕКТИВНОСТЬ РЕАЛИЗАЦИИ КОМПЛЕКСНОЙ МЕТОДИКИ ФИЗИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ ДОШКОЛЬНИКОВ НА ОСНОВЕ ТЕННИСА

5.1 Анализ развития первой экспериментальной группы детей за три года обучения

5.2 Анализ развития второй экспериментальной группы детей за три года обучения

5.3 Сравнительный анализ физической подготовленности детей третьей экспериментальной группы с контрольной группой ровесников

5.4 Анализ динамики освоения элементов технических действий в результате

комплексного обучения детей 3-6 лет

ВЫВОДЫ

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

ПРИЛОЖЕНИЕ А Взаимосвязь между результатами девяти тестирований на

протяжении трех лет обучения

ПРИЛОЖЕНИЕ Б Показатели физической подготовленности экспериментальной и контрольной групп за три года обучения

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Комплексная методика обучения дошкольников 3 - 6 лет основам тенниса»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. Разработка и внедрение новых технологий содействует повышению эффективности тренировочного процесса и является решающим фактором для достижения успехов в современном спорте (В.К. Бальсевич, 2000, 2003; Д.Д. Донской, 1989; Г.П. Иванова, 1991, 2008, 2011; В.М. Игуменов, 2002, 2009; Л.П. Матвеев, 1991; С.Д. Неверкович, 1988, 1995, 2001, 2011; Г.И. Попов, 1999, 2003, 2011; Ю.М. Портнов 1984, 2006; М.В. Сахарова, 2005,2006,2009).

Основой для разностороннего развития ребенка в дошкольном возрасте является физическое воспитание [3; 17; 23; 35; 48; 62]. Данная тенденция сохраняется на протяжении всего дошкольного детства. Прекрасный способ гармоничного развития — это приобщение детей уже с самого раннего возраста в интересной и доступной форме к основам спортивной подготовки [32; 63; 90; 102]. Воспитание характера, развитие интеллектуальных способностей на фоне гармоничного развития физического потенциала наилучшим образом сочетают в себе спортивные игры [81; 127] и, в частности, игра в теннис [9; 10; 30; 41].

Одним из приоритетных направлений развития современного тенниса является спорт для детей [79; 193; 197; 200]. По инициативе Международной Федерации Тенниса (ITF) и при ее поддержке была разработана трехступенчатая программа для обучения теннису детей до 10 лет и младше под названием «Tennis 10s» (одно из направлений программы «Play and 81ау»).Федерация тенниса России, будучи членом Международной теннисной федерации, поставила задачу поэтапного внедрения программы «Tennis 10s» в российских теннисных школах. Актуальность научных исследований в области начального обучения и детского тенниса многократно повышается в связи с заказом федерации тенниса России разработать новую федеральную программу для ДЮСШ с учетом программы «Tennis 10s».

Ведущие производители теннисного инвентаря выпускают специально разработанные детские сетки, теннисные ракетки и мячи, что технически

позволяет начинать обучение уже с 3-4 лет. Изменившиеся условия вынуждают тренеров начинать работу с трех-пятилетними детьми, не имея достаточного количества знаний и педагогических умений, необходимых для работы с данным возрастным контингентом [150; 203]. К сожалению, на практике встречаются случаи не столько обучения, сколько эксплуатации детского интереса к игре и родительского энтузиазма. Бессистемное обучение, отсутствие специфических воздействий в сенситивные периоды формирования физических качеств и становления двигательных навыков могут полностью перекрыть развитие способностей ребенка в данном виде спорта [77]. Эффективность обучения на первоначальном этапе раскрывает дальнейшие перспективы развития как физических, так и психологических качеств и напрямую зависит от квалификации тренера.

Каждый вид спорта имеет свои, присущие только ему особенности и развивает специфичные физические качества. Тем не менее, для общего физического развития дошкольников важен наиболее полный охват и развитие физических качеств [82; 107; 112; 125]. Так как теннис является игровым видом спорта, для его освоения требуется наиболее широкая подготовка [29; 51; 128], включающая в себя развитие ловкости, гибкости, функциональную подготовку и развитие волевых качеств личности [37; 138]. Поэтому полноценное физическое, функциональное и психическое развитие дошкольников 3-6 лет возможно на базе освоения начального этапа теннисной подготовки.

В отечественной научно-методической литературе (С.П. Белиц-Гейман, 2000; В.А. Голенко, А.П. Скородумова, Ш.А. Тарпищев, 2001, 2003; Л.С.Зайцева, 1998, 2000; Г.П. Иванова, 1991,2003, 2005, И.Ш. Тучашвили, 1995; В.Н. Янчук, 2010 и др.) рассматриваются различные аспекты подготовки спортсменов высокой квалификации. Меньше внимания уделяется начальному обучению школьников [С.П. Белиц-Гейман, 1988; В.А. Голенко, А.П. Скородумова, Ш.А. Тарпищев, 2001; Л.С. Зайцева, 1998; В.Н. Янчук, 1999; Т.С. Иванова, 1993], и практически не отражены теоретические основы занятий теннисом с детьми дошкольного возраста, в том числе совместные занятия родителей и детей. Отсутствуют

исследования о последовательности и ступенях обучения дошкольников основам тенниса, нет практических руководств для тренеров. Кроме того, не изучено влияние занятий теннисом на физическое развитие детей этого возраста.

Таким образом, анализ научно-методической литературы и педагогической практики свидетельствует о наличии, с одной стороны материально-технических условий для занятий теннисом с детьми 3-6 лет и отсутствии, с другой стороны, системных теоретических разработок для обучения дошкольников основам тенниса.

Поэтому проблемная ситуация данного исследования состоит в том, что при наличии научно обоснованной и достаточно широкой практики использования разнообразных методик и программ по физическому развитию дошкольников, включая обучение различным видам спорта, отсутствуют теоретико-методические разработки по обучению основам тенниса детей дошкольного возраста.

Цель исследования - научное обоснование и разработка комплексной методики обучения детей 3-6 лет основам игры в теннис.

Объект исследования - процесс физического воспитания детей дошкольного возраста.

Предмет исследования - комплексная методика физического воспитания детей 3-6 лет на основе применения средств тенниса.

Гипотеза исследования состояла в предположении о том, что теннис как игровой вид спорта способствует формированию физических качеств, улучшению состояния здоровья, всестороннему гармоничному развитию и может являться эффективным средством физического воспитания дошкольников при соблюдении специальных организационно-методических и педагогических условий.

Задачи исследования: 1. Разработать методику комплексного обучения детей 3-6 лет, организационно-методические условия ее реализации и программу трехгодичного обучения дошкольников основам тенниса.

2. В процессе педагогических экспериментов изучить влияние комплексной методики обучения на физическое развитие и формирование физических качеств детей, овладение ими начальными навыками игры в теннис и обосновать ее эффективность.

3. На основании полученных экспериментальных данных разработать научно-практические рекомендации по применению комплексной методики обучения дошкольников 3-6 лет основам тенниса.

Научная новизна. В рамках девятилетнего педагогического эксперимента получены новые данные о динамике физической подготовленности детей 3-6 лет, занимающихся теннисом. Доказана эффективность организационно-педагогических условий, обеспечивающих обучение основам тенниса детей 3-6 летнего возраста. В ходе эксперимента определен и обоснован новый подход к обучению дошкольников, включающий совместные занятия родителей и детей с 3-х лет. Выявлены и обоснованы 4 этапа освоения элементов техники тенниса.

Теоретическое значение исследования состоит, прежде всего, в том, что: были обобщены и систематизированы теоретические основы обучения дошкольников основам тенниса, данный подход может быть использован при обучении другим спортивным играм; были теоретически обоснованы основные положения об особенностях занятий с детьми дошкольного возраста при обучении их основам тенниса, в том числе совместные занятия родителей и детей; разработана последовательность и этапы обучения, изучено влияние занятий теннисом на физическое развитие и формирование физических качеств у детей 36 лет.

Практическая значимость. Разработана, обоснована и на практике апробирована методика комплексного обучения дошкольников 3-6 лет основам игры в теннис. Создана 3-х годичная программа для обучения детей 3-6 лет основам тенниса. Впервые разработан и успешно внедрен этап совместных занятий родителей и детей 3-х лет на начальном этапе обучения основам тенниса. В результате многолетних исследований выявлены, подобраны и разработаны средства, формы и методы, позволяющие эффективно обучать детей 3-6 лет

основам тенниса. Результаты исследования могут быть использованы в педагогических вузах — для обновления содержания дисциплин предметной подготовки, в системе повышения квалификации — для совершенствования профессиональной подготовки тренеров и инструкторов физической культуры.

Методология исследования. Теоретико-методологической базой исследования является концепция о физической активности человека (В .К. Бальсевич, В. А. Запорожанов), теории личностно-ориентированного и деятельностного подходов к обучению (Д.Б. Эльконин, В.В. Давыдов, С.Д. Неверкович), количественные подходы к оценке уровня физического развития и физической подготовленности детей 3-7 лет (В .Г. Тяпин и соавторы), теоретические основы физического воспитания дошкольников (Л.П. Матвеев,

A.M. Максименко, А.И. Кравчук , Д.В. Хухлаева, Т.И. Осокина, E.H. Вавилова,

B.И. Шебеко) и теоретические основы подготовки теннисистов (С.П. Белиц-Гейман, В.А. Голенко, Л.С. Зайцева, Т.С. Иванова, А.П. Скородумова, Ш.А. Тарпищев и др.).

Основные положения, выносимые на защиту: ¡.Специальные организационно-методические и педагогические условия реализации программы трехгодичного обучения основам тенниса обеспечивают гармоничное физическое развитие детей 3-6 лет, овладение ими широким спектром двигательных навыков и повышение уровня физической подготовленности.

2. Изучение закономерностей динамики физического развития дошкольников подтвердило эффективность и рациональность организованного педагогического воздействия разработанных положений построения занятий при обучении дошкольников 3-6 лет основам игры в теннис.

3. Разработанная методика комплексного обучения дошкольников 3-6 лет основам тенниса предусматривает: формирование физических качеств с учетом специфики тенниса; четырехэтапное обучение основам технических элементов и воспитание личности.

Достоверность результатов проведенных исследований и степень обоснованности научных положений, выводов и практических рекомендаций, содержащихся в диссертации, основывается на полученных экспериментальных данных и обеспечивается: применением современных методологических подходов, направленных на разработку методики комплексного обучения дошкольников 3-6 лет основам тенниса; научно-обоснованной организацией наблюдений и проведения экспериментальных исследований; использованием комплекса методик тестирования, адекватных поставленным исследовательским задачам и отвечающим метрологическим требованиям опытно-экспериментальной работы; корректной статистической обработкой результатов исследований.

Апробация и внедрение результатов исследований. Материалы диссертации обсуждались и получили положительную оценку у специалистов на заседании кафедр теории и методики тенниса, теории и методики гандбола, Российского государственного университета физической культуры спорта, молодежи и туризма и приглашенных специалистов по теннису. По материалам диссертации опубликовано 9 статей, включая 3 статьи в журнале перечня ВАК «Теория и практика физической культуры». Также по материалам работы опубликован мастер-класс в журнале «Расти Первоклашка» (№11, 2011г.), вышли в эфир три передачи на телеканале «Теннис» НТВ+: «Родительский час» (прямой эфир от 27 декабря 2011г.), и «Психология успеха» (19 и 28 января 2012г.). Основные положения и результаты диссертационного исследования доложены: на научных конференциях студентов и молодых ученых РГУФК (2006г., 2007 г.), на международном форуме «Россия — спортивная держава» (секция «теннис», Саранск, сентябрь 2011г.), опубликованы в материалах этих конференций. Из первого набора детей 1996 года рождения, обучающихся по данной комплексной методике, двое вошли в состав юношеской сборной России (Шахнубарян Артур и Хачанов Карен, победитель чемпионата Европы 2013 среди юниоров в одиночном разряде). Результаты исследований, разработанные научно-практические рекомендации используются при подготовке спортсменов в теннисе, внедрены в

практику работы с детьми в спортклубе «Теннис Парк». Разработанный алгоритм комплексного обучения основам тенниса был использован при создании для начальных классов общеобразовательных школ программы «Теннис как третий час урока физической культуры в школе», рекомендованной Минобрнауки РФ. По результатам работы проведены многочисленные мастер-классы и семинары в Москве и других городах России, создан обучающий модуль для тренеров. Основные положения работы включены в учебные занятия дисциплины «Теннис» в Российском государственном университете физической культуры, спорта, молодежи и туризма, Поволжской государственной академии спорта и туризма.

Объём и структура диссертации. Работа состоит из введения, пяти глав, выводов, научно-практических рекомендаций и списка литературы, который содержит 215 источников, из них 24 источника на иностранных языках.

Диссертация изложена на 150 страницах компьютерной верстки, включает 13 таблиц и 8 рисунков.

ГЛАВА 1 ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ И ОБУЧЕНИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА (3-6 ЛЕТ)

1.1 Морфофункциональные особенности дошкольников

Для более полного понимания стоящих перед педагогом задач необходимо знать особенности развития детей данного возрастного периода.

Период развития ребенка от 3 до 6 лет принято называть дошкольным. Со дня рождения ребенок непрерывно растет и развивается. Этот процесс глубоко затрагивает как его организм, так и психику. Дошкольный возраст отличается, с одной стороны, интенсивным ростом и развитием организма, с другой стороны, низкой сопротивляемостью неблагоприятным воздействиям внешней среды (инфекциям, температурным колебаниям) [2; 64; 73].

Ребенок рождается, получая по наследству определенные биологические свойства, в том числе и типологические особенности основных нервных процессов (сила, уравновешенность и подвижность). Но это составляет лишь основу для дальнейшего физического и психического развития, а ведущим фактором является окружающая среда и воспитание ребенка. Поэтому крайне важно создавать такие условия, так организовывать педагогический процесс, чтобы было обеспечено бодрое и эмоциональное положительное состояние ребенка, его полноценное физическое и психическое развитие [85; 133].

Главной особенностью центральной нервной системы в первые годы жизни ребенка является незаконченность их морфологической структуры и функционального развития коры головного мозга. Процесс их дальнейшего формирования происходит в последующие годы под влиянием внешних и внутренних раздражителей [47]. При длительном применении в определенной последовательности каких-либо внешних раздражителей образуется целостная система ответных реакций - так называемый динамический стереотип [165; 24; 27; 36]. По мере развития и созревания (дифференцировки) центральной нервной системы проявляются статические и двигательные функции. Возникновение и

закрепление этих функций определяется внешними и внутренними факторами. Все произвольные движения ребенка формируются под влиянием внешних воздействий [4].

У дошкольников отмечается бурное развитие и совершенствование двигательного анализатора [97]. В этом возрасте условные рефлексы закрепляются не сразу, и навыки ребенка вначале непрочны [94].

Процесс возбуждения в коре головного мозга легко иррадиирует, поэтому внимание у детей неустойчиво, ответные реакции носят эмоциональный характер, и дети быстро утомляются. Также у детей дошкольного возраста процесс возбуждения преобладает над процессом торможения [83].

Для образования определенного двигательного навыка и закрепления его как условного рефлекса, т.е. образования двигательного стереотипа, требуется регулярный повтор моторных операций и последовательное применение раздражителей. Подобными раздражителями могут являться физические упражнения, воспроизводимые в определенной последовательности [6; 11].

Специальные условия, созданные для свободной двигательной деятельности детей при проведении регулярных занятий, способствуют более правильному и своевременному развитию центральной нервной системы, а также психическому и моторному развитию ребенка [113; 116; 119].

На четвертом - седьмом годах жизни ребенка условные связи закрепляются и в процессе обучения совершенствуются [166; 167]. Увеличение мышечной нагрузки приводит к более интенсивному развитию двигательных качеств и повышению уровня физической подготовленности [174].

Физическое развитие в дошкольном возрасте обуславливается непрерывным изменением основных антропометрических показателей: роста, массы тела, окружности головы, грудной клетки. Во второй половине дошкольного возраста (4-6 лет) интенсивно увеличивается рост ног, постепенно изменяются пропорции частей тела: ребенок вытягивается, теряется округлость форм, останавливается нарастание веса. Смещается центр тяжести тела [164].

Влияние физических упражнений положительно сказывается как на уровне физического развития детей, так и на улучшении пропорций телосложения [117].

Костная система дошкольников богаче хрящевой тканью по сравнению со взрослыми. Это делает кости ребенка мягкими, гибкими и не обладающими достаточной прочностью. Они легко поддаются искривлению, могут приобрести неправильную форму под воздействием неблагополучных внешних факторов (в том числе физических упражнений, не соответствующих функциональным и возрастным возможностям детей, не соответствующей росту ребенка одежды, обуви, мебели и т.д.) [123].

Свод стопы начинает формироваться на первом году жизни и продолжается в течении всего дошкольного возраста. Пониженный свод у детей 4-5 лет является последствием незаконченного формирования стопы. Вместе с тем желательно динамическое наблюдение, укрепление мышечно-связочного аппарата с возраста 3-4 года [20; 179]. Специально подобранные упражнения в рамках спортивных занятий помогают укреплению мышц и правильному формированию свода стопы [163].

Опорно-двигательная система ребенка не завершает свое развитие к моменту окончания дошкольного возраста. Все 206 костей продолжают меняться по размеру, форме, структуре, причем фазы развития у разных костей неодинаковы [118].

Формирование скелета тесно связано с интенсивным развитием мускулатуры, сухожилий и связочно-суставного аппарата. Относительно высокая по сравнению с взрослыми подвижность суставов у детей раннего возраста обусловлена большей эластичностью мышц, сухожилий и связок [18].

В дошкольном периоде происходит интенсивная перестройка деятельности сердечно-сосудистой и дыхательной систем на более экономный и эффективный уровень работы, в связи с чем возрастает потенциал детей при выполнении мышечной деятельности [177].

Меняется характер адаптации функции дыхания к мышечным нагрузкам [182; 168]. В процессе занятий физическими упражнениями совершенствуются

ответные реакции дыхательной системы. Увеличение легочной вентиляции при интенсивных мышечных нагрузках происходит путем углубления дыхания, а не его учащения, что обеспечивает тот же объем потребления кислорода при меньшей легочной вентиляции [106].

Следует учитывать, что формирующийся организм обладает неодинаковым уровнем функциональной готовности к внешним влияниям на разных этапах онтогенеза. В динамике возрастного развития фиксируются отдельные критические этапы, отличающиеся совокупностью морфологических и функциональных особенностей, отличных от смежных возрастов [130; 169].

Согласно исследованиям Г.П. Юрко, на протяжении дошкольного детства выделяют третий, пятый и седьмой год жизни, когда происходит не только количественный рост, но и существенная перестройка функций организма. При этом перестройка деятельности основных энергообеспечивающих систем предшествует таковой в двигательной функции, что создает предпосылки для последовательного воздействия в эти критические периоды средствами физического воспитания. Также выявлено, что возраст от 4 до 5 лет отличается наибольшей интенсивностью и гармоничностью развития [154; 167].

В течение всего дошкольного возраста меняется зависимость двигательной активности и физической подготовленности детей от их физического развития. В младшем дошкольном возрасте (3-4 года) главным в функциональном совершенствовании организма детей является физическое развитие, а в старшем дошкольном возрасте (5-7 лет) его роль снижается и возрастает роль физической подготовленности, что повышает значимость активного педагогического воздействия в процессе физического воспитания. Доказано, что чем ранее ребенок научится какому-нибудь движению, тем это движение будет, совершеннее, точнее, сильнее [144; 159; 162].

Сведения о возрастных особенностях морфофункционального развития дошкольников являются основой для более эффективного использования средств физического воспитания, повышения их умственной и , физической работоспособности.

1.2 Психическое развитие детей 3-6 лет

Решение основных задач дошкольного физического воспитания возможно с учетом возрастных особенностей психического развития детей. Это происходит благодаря взаимосвязи психического и физического развития. Физическое воспитание производится посредством воздействия на психическую сферу, которая в свою очередь контролирует развитие моторики [34; 71; 136; 183].

Дошкольники нередко выходят за границы известных им знаний, умений и норм, демонстрируя при этом высокие творческие способности: самостоятельно выискивают информацию, открывают для себя новые способы умственной деятельности. Эта главная закономерность развития детей дошкольного возраста выявляет их универсальную способность к саморазвитию [22; 68].

Основными стимулами развития психики дошкольника являются потребность в общении, благодаря которой усваивается социальный опыт, потребность во внешних впечатлениях, которые способствуют развитию познавательных процессов [86; 31; 34].

Потребность в общении с взрослыми и ровесниками определяет развитие личности ребенка. Общение с взрослым создает основу самостоятельности дошкольника, расширяет его знакомство с окружающей действительностью. В этом возрасте главным средством коммуникации становится речь. Взаимное сотрудничество ребенка и взрослого получило название познавательного общения [72; 13].

При расширении круга общения, увеличении познавательных интересов ребенок развивает контекстную речь. Контекстная речь позволяет описывать ситуацию так, чтобы она была понятна без ее непосредственного восприятия [111; 75].

Постепенно речь ребенка превращается в средство планирования и регуляцию его фактического поведения. В этом заключена вторая функция речи — планирующая. Выполнять эту и роль речь начинает после слияния с мышлением ребенка.

В дошкольном детстве генетически заложенной формой обучения является подражание. Произвольное подражание позволяет ребенку овладевать общественным опытом [19].

На протяжении всего дошкольного возраста у ребенка меняется характер подражания. Если в возрасте до трех лет происходит подражание отдельным формам поведения взрослых и сверстников, то после пяти ребенок уже сознательно усваивает образцы норм поведения.

Обучение оказывает большое влияние на умственное развитие. К началу трехлетнего возраста психическое развитие ребенка достигает такого уровня, при котором возможно формировать двигательные, речевые, сенсорные и ряд интеллектуальных навыков [89; 92].

Важным фактором, который определяет характер обучения дошкольника, является отношение ребенка к требованиям взрослого. Взрослый ставит перед ребенком познавательные задачи, демонстрируя определенные средства и способы для их решения. Ребенок воспринимает эти задачи, средства, способы и активно использует их в своей деятельности [74].

В период дошкольного детства происходит интенсивное сенсорное развитие ребенка: улучшается его ориентировка во внешних свойствах, отношениях предметов и явлений в пространстве и времени [95].

Сенсорное развитие дошкольника происходит по двум направлениям: а) усвоение представлений о разнообразных свойствах и отношениях предметов и явлений, б) овладение новыми свойствами восприятия, которые и позволяют более полно и расчлененно воспринимать окружающий мир.

Развитие ориентировки ребенка происходит через усвоение сенсорных эталонов с одной стороны и совершенствование действия восприятия с другой [70; 172].

Развитие восприятия в дошкольном возрасте идет одновременно с процессом совершенствования внимания. Внимание ребенка отражает его интерес к внешним предметам и выполняемым с ними действиям. Ребенок сконцентрирован

только до тех пор, пока интерес не угаснет. Возникновение нового предмета сейчас же вызывает переключение внимания [176].

По мере взросления деятельность детей усложняется, внимание приобретает большую сосредоточенность и устойчивость. Основное новообразование, по мнению многих авторов, в дошкольном периоде заключается в том, что дети впервые начинают управлять своим вниманием, сознательно направляя его на определенные предметы, явления и удерживая на них [5; 98; 163].

Истоки произвольного внимания лежат за пределами личности ребенка. Это обозначает, что само по себе развитие непроизвольного внимания не приводит и к формированию произвольного внимания. Последнее развивается благодаря тому, что взрослые включают ребенка в разнообразные новые виды деятельности, при помощи определенных средств направляя и организуя его внимание [96].

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Журавлева, Анна Юрьевна, 2014 год

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Адашкявичене, Э.Й. Формирование двигательных действий у старших дошкольников (на примере обучения действиям с мячом): дис. ...канд. пед. наук: 13.00.04 / Адашкявичене Эугения Йововна. - М., 1977. - 168 с.

2. Анисимов, В.В. Дидактический материал по физическому воспитанию учащихся начальных классов и воспитанников дошкольных учреждений / В. В. Анисимов. - М.: Просвещение, 1993. - 53 с.

3. Антонов, Ю. Е. Основные положения программы «Здоровый дошкольник» / Ю. Е. Антонов, Е. Ю. Иванова // Обруч. - 1996. - N 1. - С. 5-6.

4. Аршавская, Э. И. Физиология и физкультура (О физиологических основах физ. воспитания в различные периоды) / Э. И. Аршавская, В. Д. Розанова. - М. : Знание, 1968.-234 с.

5. Ашмарин, В. А. Теория и методика педагогических исследований в физическом воспитании / В. А. Ашмарин. - М.: Физкультура и спорт, 1978. - 221 с.

6. Бальсевич, В. К. Онтокинезиология человека / В. К. Бальсевич. - М.: Теория и практика физической культуры, 2000. - 275 с.

7. Бальсевич,В.К. Перспективы развития общей теории и технологий спортивной подготовки и физического воспитания (методологический аспект) / В. К. Бальсевич // Теория и практика физ. культуры.- 1999. - № 4.- С. 21-26, 39-40.

8. Барстоу Д. 88 уроков американских тренеров / Д. Барстоу. - М. : Мосты, 1993.-124 с.

9. Белиц-Гейман, С. П. Теннис для родителей и детей / С.П. Белиц-Гейман. - М.: Планета, 1998. - 233 с.

10. Белиц-Гейман, С.П. Теннис : учебник для институтов физкультуры / С. П. Белиц-Гейман. - М.: ФиС, 1977.- 180 с.

11. Бердыхова, Я. Мама, папа, занимайтесь со мной / Яна Бердыхова. - М. : ФиС, 1985.- 104 с.

12. Бернштейн, H.A. О ловкости и ее развитии / Н. А. Бернштейн. - М. : ФиС, 1991.-287 с.

13.Божович, Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте / Л. И. Божович. - М.: Просвещение, 1968. - 174 с.

14. Боллетьери, Н. Теннисная Академия / Ник Боллетьери. - М. : Эксмо, 2003. -448 с.

15. Бриль, М.С. Отбор в спортивных играх / М. С. Бриль. - М. : ФиС, 1980. -127 с.

16. Вавилова, Е. Н. Исследование средств и методов воспитания двигательных качеств у детей дошкольного возраста: дис. .. .канд. пед. наук / Вавилова E.H. -М., 1971.- 169 с.

17. Вавилова, E.H. Укрепляйте здоровье детей / Е. Н. Вавилова. - М. : Просвещение, 1986. - 128 с.

18. Вавилова, E.H. Учите детей бегать, прыгать, лазать, метать : пособие для воспитателя детского сада / Е. Н. Вавилова. - М.: Просвещение, 1983. -144 с.

19. Ван дер Меер, Д. Обучение теннису: справочник инструктора USPTR. / Ван дер Мер Денис. - М.: Самиздат, 1999. - 250 с.

20. Венгер, Л. А. Психология : уч. пособие для пед. училищ / Л. А. Венгер, В. С. Мухина. - М.: Просвещение, 1988. - 336 с.

21. Вержбицкая, H.A. Массаж - одно из средств физического воспитания (из опыта работы преподавателя МПК г. Мурманска) / Н. А. Вержбицкая // Дошкольное воспитание. - 1999. - N 3. - С. 41-44.

22. Верхошанская, Н. Ю. Некоторые особенности методики скоростно-силовой подготовки теннисиста / Н. Ю. Верхошанская // Теннис: ежегод. - 1982. -С. 29-33.

23. Вильчковский, Э. С. Развитие двигательных функций у детей / Э.С. Вильчковский. - Киев : Здоровье, 1983. - 122 с.

24. Вильчковский, Э. С. Педагогические основы процесса формирования двигательной подготовленности детей 3-7 лет дис.. .докт. пед. наук / Вильчковский Эдуард Станиславович. - Киев, 1989. - 394 с.

25. Возрастная и педагогическая психология : хрестоматия / Сост. И. В. Дубровина, А. М. Прихожан, В. В. Зацепин. - М.: Академия, 1998. - 320 с.

26. Волков, Л.В. Обучение и воспитание юного спортсмена / Л. В. Волков. -Киев : Здоровье, 1984. - 116 с.

27. Волков, Л.В. Теория и методика детского и юношеского спорта / Л. В. Волков. - Киев : Олимпийская литература, 2002. - 293 с.

28. Волков, Л.В. Система управления развитием физических способностей детей школьного возраста в процессе занятий физической культурой и спортом дис. ...докт. пед. наук : 13.00.04 / Волков Леонид Викторович. - Киев, 1988. - 264 с.

29. Вопросы психологии ребенка дошкольного возраста // Психология: сб. ст. / под. ред. А. Н. Леонтьева, А. В. Запорожца; Ин-т РАО. - М.: 1995 - 143 с.

30. Воспитателю о работе с семьей / Под. ред. Н. Ф. Виноградовой. - М. : Просвещение, 1989.- 192 с.

31. Всеволодов, И.В. Экспериментальное обоснование системы контроля скоростно-силовой подготовленности теннисистов: автореф. дис. ...канд. пед. наук / Всеволодов Игорь Вадимович ; ГЦОЛИФК. - М., 1969. - 19 с.

32. Выготский, Л.С. Педагогическая психология / Л. С. Выготский. - М.: Педагогика, 1991. - 480 с.

33. Выдрин, В.М. Культура, физическая культура и спорт // Спорт в современном обществе : материал, всесоюз. конгресса. - М. : Физкультура и спорт, 1980.-С. 9-46.

34. Гайдадина, И.И. Повышение уровня физической культуры детей 5-6 лет на основе интенсификации совместной с родителями физкультурно-спортивной деятельности дис. ... канд. пед. наук / Гайдадина Ирина Ивановна. - Краснодар, 2010.-227 с.

35. Гиппенрейтер, Ю.Б. Общаться с ребенком. Как? / Ю. Б. Гиппенрейтер. - М. : ЧеРо, 2003.-238 с.

36. Глазырина, Л.Д. Методика физического воспитания детей дошкольного возраста: пособ. для педагогов дошк. учреждений / Л. Д. Глазырина, В. А. Овсянкин. - М.: Владос, 1999. - 175 с.

37. Глазырина, Л.Д. Физическая культура-дошкольникам: программа и программные требования / Л. Д. Глазырина. - М.: Владос, 1999. - 144 с.

38. Голенко, В.А. Азбука тенниса / В. А. Голенко, А. П. Скородумова, Ш. А. Тарпищев. -М.: «Дедалус», 2003. - 152 с.

39. Голенко, В.А. Академия тенниса / В. А. Голенко, А. П. Скородумова, Ш. А. Тарпищев. - М. : «Дедалус», 2002. - 240 с.

40. Голенко, В.А. Школа тенниса / В.А. Голенко, А.П.Скородумова, Ш.А. Тарпищев. - М.: «Дедалус», 2001. - 192 с.

41. Гришин, В.Г. Игры с мячом и ракеткой : пособ. для восп. ст. группы детского сада / В. Г. Гришин. - М.: Просвещение, 1982. - 96 с.

42. Губа, В.П. Особенности подготовки юных теннисистов / В. П. Губа, Ш.А. Тарпищев, А.Б. Самойлов. - М.: СпортАкадемПресс, 2003. - 132 с.

43. Гужаловский, A.A. Этапность развития физических (двигательных) качеств и проблема оптимизации физической подготовки детей школьного возраста: дис. ... докт. пед. наук : 13.00.04 / Гужаловский Александр Александрович. - Минск-Челябинск, 1978.-257 с.

44. Донской, Д.Д. Двигательная задача в спортивных действиях / Д. Д. Донской // Теория и практика физической культуры. - 1994. - № 11. - С. 40-43.

45. Доман, Г. Как сделать ребенка физически совершенным: пер. с англ. / Г. Доман, Б. Хаги. - М. : Аквариум, 1998. - 333 с.

46. Дворкина, Н.И. Методика сопряженного развития физических качеств и психических процессов у детей 3-6 лет на основе подвижных игр: учеб. пособ. / Н. И. Дворкина - М.: Советский спорт, 2005. - 184 с.

47. Ермолаев, Ю. А. Возрастная физиология: учеб. пособие для студ. пед. вузов / Ю. А. Ермолаев. - М.: Высшая школа, 1985. - 384 с.

48. Ерофеева, Т.И. Современные образовательные программы для дошкольных учреждений / Т. И. Ерофеева. - М.: 1999. - 170 с.

49. Ефименко, H.H. Театр физического оздоровления детей дошкольного и младшего школьного возраста / Н. Н. Ефименко. - М.: 1999. - 125 с.

50. Жуков, Г. К. Итоги всесоюзного смотр - конкурса юных теннисистов // Г. К. Жуков. - Теннис: ежегод. - 1980. - С. 50-55.

51.Жур, В.П. Повышение эффективности учебно-тренировочного процесса теннисистов / В. П. Жур. - Минск : Планета, 1986. - 214 с.

52. Журавлева, А.Ю. Комплексное содержание занятий при обучении дошкольников начальному этапу освоения тенниса / А.Ю.Журавлева, Л.С.Зайцева // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. — М.: РГУФКСиТ, 2008.- №4.-С. 34-35.

53. Журавлева А.Ю. Обоснование эффективности раннего начала занятий теннисом / А.Ю.Журавлева // Сборник научных трудов молодых ученых и студентов РГУФК. -М.: РГУФК, 2005. - С. 19-22.

54. Журавлева, А.Ю. Способы формирования волевого поведения дошкольников при занятиях теннисом / А.Ю.Журавлева, Л.С.Зайцева // Сборник научных трудов молодых ученых и студентов РГАФК. - М. : РГАФК. - 2003. - С. 111-114.

55. Зинченко, О.Ю. Дифференцированная методика общей и специальной подготовки теннисистов семилетнего возраста на основе учета их двигательного опыта: дис. ...канд. пед. наук: 13.00.04 / Зинченко Ольга Юрьевна. - Хабаровск , 2006.-173 с.

56. Зайцева, Л. С. Основы тенниса / Л. С. Зайцева. - М. : Физкультура и спорт, 1980.-152 с.

57. Зайцева, Л. С. Теннис для всех: учеб. пособ. / Л. С. Зайцева. - М. : Колос, 1998.-128 с.

58. Запорожец, Л. В. Избранные педагогические труды / Л. В. Запорожец. - М.: Медицина, 1986.-286 с.

59. Зациорский, В.М. Физические качества спортсмена (основы теории и методики воспитания) / В.М. Зациорский. - 2-е изд. - М.: ФиС, 1966. - 210 с.

60. Здоровый дошкольник: социально-оздоровительная технология XXI века / Авт.-сост. Антонов Ю.Е., Кузнецова М.Н., Саулина Т.Ф. - М. : АРКТИ, 2000. - 88 с.

61. Змановский, Ю.Ф. Воспитательно-оздоровительная работа в дошкольных учреждениях: концептуальные положения / Ю.Ф. Змановский // Дошкольное воспитание. - 1993. - N 9. - С. 15-17.

62. Змановский Ю.Ф. Научные основы физического воспитания детей / Ю.Ф. Змановский , Н. И. Терехова // Дошкольное воспитание. - 1977. - № 11. - С. 1725.

63. Иванов, В.А. О комплексном развитии физических качеств у детей 3-7 лет в режиме детского сада / В.А. Иванов // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. -1997.- №4. - С. 52-61.

64. Иванова, Г.П. Теннис - 21 век / Г.П. Иванова. - Спб. : Пио СПбГАФК, 2002. -50 с.

65. Иванова, Т.С. Путь к мастерству. Организационные и методические основы подготовки юных теннисистов / Т.С. Иванова. - М.: Таис-спорт, 1993. - 145 с.

66. Иванова, Т.С. Экспериментальное обоснование поэтапного отбора в детско-юношеских школах по теннису: автореф. дис. ...канд. пед. наук / Иванова Татьяна Семеновна; ГЦОЛИФК. - М., 1979. - 21 с.

67. Игуменов В.М. Исследование влияния предстартового эмоционального возбуждения борцов высокой квалификации на результаты их выступлений в ответственных соревнованиях: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.04 / Игуменов В.М.; ВНИИФК. - М., 1971. - 27 с.

68. Ильин, Е.П. Психология воли / Е.П. Ильин. - СПб : Питер, 2002. - 288 с.

69. ИТФ. Программа школьной теннисной инициативы: руководство для тренера: материалы семинара. / Самиздат, 1999.- 80 с.

70. Кенеман, A.B. Детские народные подвижные игры / A.B. Кенеман, Т.И. Осокина. - М. : Просвещение, 1995. - 136 с.

71. Кенеман, A.B. Теория и методика физического воспитания детей дошкольного возраста / A.B. Кенеман, Т.И. Осокина. - М., Просвещение, 1972. -315 с.

72. Клюева, Н.В. Учим детей общению. Характер, коммуникабельность / Н.В. Клюева, Ю.В. Касаткина. - Ярославль : Академия развития, 1997. - 240 с.

73. Книга инструктора. Книга 5 / под ред. Филлиса Фри, Била Ашера. -Профессиональный теннисный клуб США PTR-USA. - 1999. - 250 с.

74. Кондратьева Г.А. Теннис в спортивных школах / Г.А. Кондратьева, А.И. Шокин. - М.: ФиС, 1976. - 96 с.

75. Костылева, Е.Г. Тревожность, как один из показателей психического здоровья детей // Научно-методические основы формирования физического и психического здоровья детей и молодежи: Тез. 1 Всерос. научно-практ.конф. Ч. 1. Валеология, образ жизни и здоровье. - Екатеринбург : УГЛУ, 1996. - С. 50-51.

76. Книга для родителей, чьи дети занимаются теннисом / под. ред.: Лоэр Дж, Канн Е. - СПб.: Сэнтэ, 2003. - 132 с.

77. Князева, Т.И. Техническая подготовка на начальном этапе обучения теннису детей 5-6 лет на основе биомеханического анализа: автореф. дис.... канд. пед. наук : 13.00.04 / Князева Татьяна Игоревна; СПб ГАФК им. Лесгафта. - Спб., 2005.-26 с.

78. Котелевская, Н.Б. Дифференцированная методика физического воспитания дошкольников с учетом закономерностей возрастной эволюции: автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.04 / Котелевская Наталья Борисовна; СПб НИИ физической культуры. - СПб., 2000. - 25 с.

79. Козырева, О.В. Спортивное воспитание детей дошкольного возраста в системе их гуманистического воспитания: автореф. дис. ... докт. пед. наук: 13.00.04 / Козырева Ольга Владимировна ; М., РГАФК, 2002. - 54 с.

80. Кравчук, А.И. Основы гармоничного базового физического воспитания детей раннего и дошкольного возраста / А.И. Кравчук // Теория и практика физической культуры. - 1990. - № 11.-С.15-18.

81. Кравчук, А.И Научно-методические и организационные основы дошкольного комплексного физического воспитания: автореф. дис. ... докт. пед. наук : 13.00.04 / Кравчук Анатолий Иосифович. - Омск, 1999. - 72 с.

82. Кряжева, H.JI. Развитие эмоционального мира детей / H.JI. Кряжева. -Ярославль : Академия развития, 1996. - 208 с.

83. Лайзане, С .Я. Физическая культура для малышей / С.Я. Лайзане. - М. : Просвещение, 1987. - 72 с.

84. Латохина, Л.И. Как быть здоровым душой и телом / Л.И. Латохина // Дошкольное воспитание. - 1999. - N 10. - С.12-14.

85. Лебедева, Н.Т. Профилактическая физкультура для здоровых детей / Н.Т. Лебедева. - Минск : ИПП Госэкономплана РБ, 1993. - 150 с.

86. Леонтьев, А.Н. Деятельность. Сознание. Личность / А.Н. Леонтьев. — М. : Политиздат, 1977. - 285 с.

87. Лесгафт, П.Ф. Избранные труды / П.Ф. Лесгафт. - М.: ФиС, 1987. - 357 с.

88. Лесгафт, П.Ф. Руководство по физическому образованию детей дошкольного возраста в 2 т. Т 2 / П.Ф. Лесгафт. - М.; 1952. - 234 с.

89. Лескова, Г.П. Общеразвивающие упражнения в детском саду / Г.П.Лескова, П.П. Буцинская, В.И. Васюкова . - М.: Просвещение, 1981. - 160 с.

90. Лефрансуа, Ги Психология для учителя / Ги Лефрансуа. - СПб : Прайм-Еврознак, 2003.-416 с.

91. Линькова, A.M. Повышение эффективности учебно-тренировочного процесса юных теннисистов 8-10 лет с использованием методов саморегуляции: дис...канд. пед. наук : 13.00.04 / Линькова Анна Михайловна; РГУФК. - М., 2004. - 169 с.

92. Логинова, В.И Детство / В.И. Логинова, Т.И. Бабаева. - СПб.; 1997.- 144 с.

93. Луури, Ю.Ф Физическое воспитание детей дошкольного возраста / Ю.Ф. Луури. - М.: Просвещение, 1991. - 63 с.

94. Лушинская, Л.Б. Развитие точности двигательных действий детей 6-8 лет с учетом индивидуальных особенностей координации движения: дис. ...канд. пед. наук : 13.00.04 / Лушинская Любовь Борисовна; Киев, 1991. - 167 с.

95. Любомирский, Л.Е. Возрастные особенности движений у детей и подростков / Л.Е. Любомирский. — М.: Педагогика, 1979. - 232 с.

96. Лях, В.И. Координационные способности школьников: основы тестирования и методика развития / В.И. Лях // Физическая культура в школе. -2000, № 4. - С. 6-13. - № 5. - С. 3-10.

97. Лях, В.И. Основные закономерности взаимосвязей показателей, характеризующих координационные способности детей и молодежи: попытка анализа в свете концепции H.A. Бернштейна / В.И.Лях // Теория и практика физической культуры. - 1996. - № 2. - С. 20-25.

98. Лях, В.И. Развитие ловкости детей и подростков в подвижных играх : автореф. дис. ...канд. пед. наук / Лях Владимир Иосифович ; Акад. Пед. Наук СССР Науч. Иссл. ин-т. - Минск, 1976. - 137 с.

99. Максименко, A.M. Основы теории и методики физической культуры / A.M. Максименко. - М.: Воениздат, 2001. - 320 с.

100. Мартынов, С.М. Здоровье ребенка в ваших руках / С.М. Мартынов. - М. : Просвещение, 1991.

101. Матвеев, Л.П. Основы спортивной тренировки / Л.П. Матвеев. - М. : Физкультура и спорт, 1977. - 280 с.

102. Матвеев, Л.П. Теория и методика физической культуры: учебник для институтов физической культуры / Л.П. Матвеев. - М. : Физкультура и спорт, 1991.-543 с.

103. Матыцин, О.В. Система формирования специальной подготовленности юных спортсменов на этапах многолетней подготовки в индивидуальных игровых видах спорта (на материале настольного тенниса) [Электронный ресурс]: автореф.

дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.04 / Матыцин Олег Васильевич; РГАФК. - М., 2002. -50 с.

104. Медицинский контроль за физическим развитием дошкольников и младших школьников: практическое пособие / Г.В. Каштанова, Е.Г. Мамаева. -М.: Аркти, 2006.- 64 с.

105. Методика физического воспитания в дошкольных учреждениях: учебник / сост.: В.Н. Шебеко, В.А. Шишкина и др. -М.: Ушврсггэцкае, 1999. - 184 с.

106. Метцлер, П. Современный теннис / П. Метцлер,- М.: Физкультура и спорт, 1973.- 126 с.

107. Метцлер, П. Теннис: Секреты мастеров / П. Метцлер.- М. : Фаир-пресс,

2002. - 336 с.

108. Мирошников, A.A. Влияние занятий различной направленности на двигательно-координационные способности детей 4-6 лет / A.A. Мирошников // Сборник научных трудов молодых учёных и студентов РГАФК. - М., 2000. - С. 53-62.

109. Мухина, B.C. Возрастная психология / В.С.Мухина. - М. : «Академия»,

2003.-465 с.

110. Набокова, Ш.К. Влияние подвижных игр на некоторые психофизиологические особенности детей 6-летнего возраста / Ш.К. Набокова // Теория и практика физической культуры. -1996. - № 3. - С.27-31.

111. Неверкович, С.Д. Психолого-педагогические основы игровых методов

подготовки кадров: автореф.дис.....докт. пед. наук: 13.00.04, 19.00.07 /

Неверкович Сергей Дмитриевич; ГЦОЛИФК. М., 1988. -47 с

112. Никитушкин, В.Г. Методология исследования проблемы индивидуализации подготовки юных спортсменов / В.Г. Никитушкин // Сборник научных трудов. - М.: ВНИИФК, 1993. - С. 6-9.

113. Озолин, Н.Г. Настольная книга тренера / Н.Г. Озолин. - М. : ACT Астрель, 2003. - 850 с.

114. Основные закономерности психического развития ребенка / под. ред. Б.С. Волков, Н.В. Волкова. - М.,1994. - 67 с.

115. Осокина, Т.И. Физическая культура в детском саду / Т.И. Осокина. - М. : Просвещение, 1986.- 135 с.

116. Осокина, Т.И. Физические упражнения и подвижные игры дошкольников / Т.И. Осокина, Е.А. Тимофеева. - М.: Просвещение, 1971. - 156 с.

117. Пензулаева, Л.И. Физкультурные занятия с детьми 3-4 лет / Л.И. Пензулаева. - М.: Просвещение, 1983. - 123 с.

118. Пензулаева, Л.И. Физкультурные занятия с детьми 5-6 лет / Л.И. Пензулаева. - М.: Просвещение, 1988.-143 с.

119. Подвижные игры. Практический материал. / Л.В. Былеева, И.М. Коротков, Р.В. Климкова, Е.В. Кузьмичева. - М.: СпортАкадемПресс, 2002. - 279 с.

120. Прищепа, С.С. Организация физкультурных занятий родителей с детьми в детском саду / С.С. Прищепа. - М.: Аркти, 2011. - 79 с.

121. Прищепа, С.С. , Шатверян Т.С. Сотрудничество детского сада и семьи в физическом воспитании дошкольников/ С.С. Прищепа. Т.С. Шатверян - М. : Сфера, 2013.-127 с.

122. Преображенская, Л.Д. Как воспитать теннисную звезду: беседы с лучшим детским тренером России по большому теннису Л.Д. Преображенской / Л.Д. Преображенская, Г.Ф. Баширова. -М.: Советский спорт, 2006. - 100 с.

123. Программа воспитания, обучения и развития детей раннего и дошкольного возраста / под. ред. Л.А.Парамоновой. - М.: Карапуз-Дидактика, 2004,- 208 с.

124. Программа «Истоки». - М.: Просвещение, 2003. - 335 с.

125. Программа для родителей и воспитателей по формированию здоровья и развитию детей 4-7 лет/ Т.Н. Доронова с соавт. -4-е изд. -М.: Просвещение, 2005.143 с.

126. Проскурякова, Н.Ю. Физическая подготовка юных теннисистов на этапе начального обучения: дис....магистра физ. культуры / Проскурякова Наталья Юрьевна; РГУФК. - М., 2003. - 78 с.

127. Психолого-педагогические особенности игры в теннис: Метод, разработка

для студентов ГЦОЛИФК. - М., 1985. - 43 с.

128. Ратов, И.П. Двигательные возможности человека (нетрадиционные методы их развития и восстановления) / И.П. Ратов. - Минск, 1994. - 121 с.

129. Родионов, A.B. Практическая психология физической культуры и спорта / A.B. Родионов. - М.: Юпитер, 2002. - 48 с.

130. Розин, Е.Ю. Методологические и практические аспекты семейного физического воспитания детей дошкольного возраста в условиях физкультурно-оздоровительного учреждения / Е.Ю. Розин, Э.М. Динмухаметова // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. - 2000. - № 1. - С. 41-44.

131. Ротенберг, Р.И. Расти здоровым / Р.И. Ротенберг. - М. : Физкультура и спорт, 1992.-45 с.

132. Руководство для тренеров ITF 1-го уровня / Ташкент : «Шарк», 2008. -125

с.

133. Рунова, М. Сохранение и укрепление здоровья ребенка / М. Рунова // Дошкольное воспитание. - 1999. - N 6. — С. 17-20.

134. Сахарова, М.В. Технология проектирования спортивного макроцикла в командно-игровых видах спорта: дис. ...канд. пед. наук: 13.00.04 / Сахарова Марина Викторовна; РГУФК. - М., 1999. - 192 с.

135. Сахарова, М.В. Концептуальные положения и технология спортивных макроциклов в игровых видах спорта (многолетний аспект) дис. ...докт. пед. наук : 13.00.04 / Сахарова Марина Викторовна; РГУФКСиТ. - М., 2005. - 367 с.

136. Система физического воспитания в ДОУ: планирование, информационно-методические материалы, разработки занятий и упражнений, спортивные игры/ авт.-сост. О.М. Литвинова. - Волгоград: Учитель, 2007. - 238 с.

137. Скородумова, А.П. Современный теннис: основы тренировки / А.П. Скородумова. -М.: ФиС, 1984. - 160 с.

138. Скородумова, А.П. Теннис. Как добиться успеха / А.П. Скородумова. -М.: ФиС, 1994.-176 с.

139. Современная система спортивной подготовки. / под ред. Ф.П. Суслова, В.Л. Сыча, Б.Н. Шустина. - М.: СААМ. 1995. - 448 с.

140. Социальная технология научно-практической школы им. Ю.Ф. Змановского: Здоровый дошкольник. /Авт.-сост.: Ю.Е Антонов, М.Н Кузнецова, Т.И. Марченко, Е.И. Пронина. - М.: АРКТИ, 2001. - С. 6-12.

141. Спирина, В.П. Закаливание детей / В.П. Спирина. - М. : Просвещение, 1978. - 82 с.

142. Спортивные игры и методика преподавания: учебник для пед. фак. ин- -тов физ. культ. / под ред. Ю.М. Портнова. - М.: ФиС, 1986. -320 с.

143. Стасюк, A.M. О системе физкультурно-оздоровительной работы / A.M. Стасюк, H.A. Журавлева // Дошкольное воспитание. - 1997. - N 9. - С. 39-42.

144. Статистика. Обработка спортивных данных на компьютере: учебное пособие для студентов высших учебных заведений физической культуры / под ред. М.П. Шестакова, Г.П. Попова. - М.: СпортАкадемПресс, 2002. - 278 с.

145. Таланга, Ежи. Энциклопедия физических упражнений / Ежи Таланга. - М.: ФиС, 1998.-412 с.

146. Тарпищев, Ш.А. Особенности подготовки юных теннисистов / Ш.А. Тарпищев, В.П. Губа, В.А. Самойлов. - М. : Физкультура и Спорт, 2006. - 2-е изд., перераб. и доп. - 192 с.

147. Тафернер, В. Теннис для начинающих / В. Тафернер, С. Тафернер. - М. : Агенство «Фиар», 1997. - 208 с.

148. Теннис мирового класса / под ред. Райтера П. и Гроппеля Д. - М. : ЭКСМО, 2004. - 300 с.

149. Теннис. Примерная программа спортивной подготовки для детско-юношеских спортивных школ, специализированных детско-юношеских школ олимпийского резерва / под общ. ред. проф. В.А. Голенко, проф. А.П. Скородумовой. - М.: Советский спорт, 2005. - 137 с.

150. Теннис: Сб. / сост. Б.И. Фоменко - М.: Физкультура и спорт, 1983. - 112 с.

151. Теория и методика спорта / под ред. Ф.П. Суслова, Ж.К Холодова. - М., 1997. - 412 с.

152. Теория и методика физического воспитания детей дошкольного возраста: схемы и таблицы. - М. : Гуманит. изд. центр Владос, 2003.- 192 с.

153. Теория и методика физической культуры / под. ред Ж.К.Холодов, B.C. Кузнецова, Г.З. Карнаухова. - М.: Воениздат, 2001. - 320 с.

154. Тестирование физической подготовленности детей 3-7 лет в дошкольных учреждениях образования г. Москвы: Формы статистической отчетности / сост:

A.Н. Тяпин, В.П. Щербаков и др. - М., 1998. - 121 с.

155. Тимофеева, Е.А. Подвижные игры с детьми младшего дошкольного возраста / А.Е. Тимофеева. - М. : Просвещение, 1986. - 79 с.

156. Топышев, О.П. Педагогические аспекты совершенствования деятельности спортсменов в игровых видах спорта: автореф. дис. ...докт. пед. наук : 13.00.04 / Топышев Олег Павлович; ГЦОЛИФК. -М., 1989. - 49 с.

157. Туревский, И.М. Педагогические основы формирования навыков и умений ( понятия, структура, возрастные особенности взаимосвязей) / И.М. Туревский //Сб. научн. ст. «Проблемы формирования двигательных умений и навыков». — Алма-Ата, 1984. - С. 4-16.

158. Туревский, И.М. Зигзаги ловкости. / И.М. Туревский, В.П. Филин, Л.Б. Кофман. - Тула : Приокское кн. изд., 1992.-208 с.

159. Урбах, В.Ю. Статистический анализ в биологических исследованиях /

B.Ю. Урбах. - М. : Медицина, 1975. - 208 с.

160. Ухтомский, A.A. Учение о координации деятельности нервной системы. / A.A. Ухтомский. - М., 1950. - 91 с.

161.Фарфель, B.C. Развитие движений у детей школьного возраста / B.C. Фафель. - М.: Изд. Акад. пед. наук РСФСР, 1959. - 67 с.

162. Физиология развития ребенка / под ред. В.И. Козлова, Д.А. Фабер. - М. : Педагогика, 1983.-296 с.

163. Физическое воспитание детей дошкольного возраста (Развитие некоторых основных движений и физических качеств) / под ред. Кистяковской М.Ю. - М. : Педагогика, 1978.-160 с.

164. Физическое воспитание детей дошкольного возраста теория и практика // Сб. научн. трудов. - Челябинск : УралГАФК, 2001. - 160 с.

165. Физическое воспитание детей раннего и дошкольного возраста. / Г.Ю.Юрко, В.П.Спирина, Р.Г. Сорочек, З.С.Уварова. Изд. 2-е. - М.: Медицина, 1978.-248 с.

166. Филин, В.П. Воспитание физических качеств у юных спортсменов / В.П. Филин. - М.: ФиС, 1974. - 232 с.

167. Филин, В.П. Теория и методика юношеского спорта / В.П. Филин. - М.: Физкультура и спорт, 1989. - 286 с.

168. Филиппенко, Е.М. Механизмы памяти в формировании двигательных навыков и умений у детей и подростков / Е.М. Филиппенко // сб. науч. ст.: Проблемы формирования двигательных умений и навыков. - Алма-Ата, 1984. - С. 38-43.

169. Филиппова, С.К. К вопросу о программах физкультурно-оздоровительной работы в ДОУ / С.К. Филиппова // Дошкольное воспитание. - 1999. - N 12. - С 512.

170. Финогенова, Н.В. Методика формирования произвольного поведения у детей старшего дошкольного возраста на занятиях по физическому воспитанию в процессе подготовки обучению в школе: автореф. дисс. ... канд. пед наук : 13.00.04 / Финогенова H.B.; М.: РГБ,- 2003. - 51 с.

171. Фоменко, Б.И. Энциклопедия Российского тенниса / Б.И. Фоменко. - М.: Большая Российская энциклопедия, 1998. - 485 с.

172. Хухлаева, Д.В. Методика физического воспитания в дошкольных учреждениях / Д.В. Хухлаева. - М.: Просвещение, 1984. - 145 с.

173. Хухлаева, Д.В. Лесенка радости / Д.В. Хухлаева. - М.: Совершенство, 1998.-74 с.

174. Цзен, H.B. Психотренинг: игры и упражнения / Цзен Н.В., Пахомов Ю.В. -М.: Физкультура и спорт, 1988. - 146 с.

175. Чернышенко, Ю.К. Инновационные направления развития системы физического воспитания детей дошкольного возраста / Чернышенко Ю.К., Курдюков Б.Ф., Яцык В.З. и др. // Теория и практика физической культуры.- 1999. - № 3. - С.45-53.

176. Шалманов, A.A. Методологические основы изучения двигательных действий в спортивной биомеханике: автореф. дис. ...докт. пед. наук : 13.00.04 / Шалманов Анатолий Александрович.- М., - 2002,- 47 с.

177. Шараманова, С.Б. Формирование правильной осанки в процессе физического воспитания детей дошкольного и младшего школьного возраста: учебное пособие / С.Б. Шараманова, А.И. Федоров, Г.К. Калугина. - Челябинск : УралГАФК, 1999.-208 с.

178. Шараманова, С.Б. Круговая тренировка в физическом воспитании детей старшего дошкольного возраста: учебное пособие / С.Б. Шараманова, А.И. Федоров, Е.А. Черепов. - Челябинск : УралГАФК, 2001. -156 с.

179. Шебеко, В.Н. Формирование личности ребенка дошкольного возраста средствами физической культуры: автореф. дис. д-ра пед. наук / Шебеко Валентина Николаевна, 2011. - 47 с.

180. Шебеко, В.Н. Физическое воспитание дошкольников: Учебное пособие для студ. сред. пед. уч. заведений / В.Н. Шебеко, H.H. Ермак, В.В.Шишкина - 4-е изд., испр. - М., «Академия», 2000. - 176 с.

181. Шебеко, В.Н. Физическое воспитание дошкольника / В.Н. Шебеко. - М, 1998.-214 с.

182. Шокин, А.И. Мини-теннис в подготовке юных теннисистов, ориентированных на достижение высоких спортивных результатов: учебное пособие для студентов РГАФК / А.И. Шокин. - М., 1999. - 92 с.

183.Шориков, В.Ф. Теннис для каждого / В.Ф. Шориков.- Спб.: Лениздат, 1992.- 80 с.

184. Щербак, А.П. Тематические физкультурные занятия и праздники в дошкольном учреждении / А.П.Щербак. - М.: Владос,1999. - 69 с.

185. Эльконин, Д.Б. Детская психология / Д.Б. Эльконин. - М., Academia, 2004.384 с.

186. Яковлева, JL, Юдина Р. Работаем по программе «Старт» / JI. Яковлева, Р. Юдина // Дошкольное воспитание. - 1996. - NN 1-12; 1997. - NN 1-12.

187. Янчук, В.Н. 12 уроков тенниса / В.Н. Янчук. - М.: Терра-Спорт, 1999. - 30

с.

188. Янчук, В.Н. Ещё раз о методике первоначального обучения теннисистов / В. Н. Янчук // Теннис: ежег.. - 1973. - С. 21-23.

189. Янчук, В.Н. Современные тенденции развития техники передвижений теннисистов и методика ее совершенствования: автореф. дис...канд. пед. наук / Янчук Виктор Николаевич; ГЦОЛИФК. - М., 1985. - 28 с.

190. Янчук, В.Н. Теннис. Простые истины мастерства / В.Н. Янчук. -М. : Аст-пресс, 2001.-64 с.

191. Bollettieri, Nick. Bollettieri's tennis handbook / Nick Bollettieri. - New York 2001.-78 p.

192. Bollettieri, N. Nick Booolletter's junior tennis / N.Bollettieri. - New York, 1984.-234 p.

193. Bollettieri, N. The 5 keys to tennis / N.Bollettieri, B.Hobden, P. Gonzales. -New York, 1991.- 168 p.

194. Brewer, L. Professional tennis drills. Charles Scribner Sons / L.Brewer. - New York, 1985.- 165 p.

195. Cairns, E. Children and political violance / E. Cairns. - Cambrige, Mass: Blackwell, 1996.- 324 p.

196. Chen, Hsing-Jng. Kuo Ching-Su. Relationship between respiratory musche function and age, sex and other factors// J. Appl. Physiol. - 1989. - №2. - P. 943-948.

197. Cratty, B. Moverment behavior and motor learning / B. Cratty. - Philadelphia: Lee and Febliger. - 1973. - 347 p.

198. Douglas, P. The handbook of tennis / P. Douglas. - New York, 1988. -128 p.

199. Elliott, B. The development of racquet speed / Elliott В., Reid M, Crespo С // Biomechanics of advanced tennis. London: ITF Ltd; 2004.- P. 33-47.

200. Groppel, Y. Science of coatching tennis / Y.Groppel, Y. Loer, S. Melvile, A.Quin. - Champaing, Illinois Leiseure Press, 1998. - 246 p.

201. John, W. Chow, Electromyographic Analysis of Lower Trunk Muscles during Different Types of Tennis Serve / Chow John W., Park Soo-An, D. Mark Tillman, A. Kim.// J Sei Med Sport. -2003. - P. 21-25.

202. Kriese, C. Total tennis training / C.Kriese.- USA: Master Press, 1988.-246 p.

203. Mini-Tennis. Developing the base. Published by ITF.

204. Munchkin Tennis - USPTR - Workshop 3. Материалы семинара.

205. Navratilova, M. Tennis my way / Navratilova M. - N. York. 1983.- 214 p.

206. Putnam, C. Spin Imparted to a Tennis Ball During impact with Convestionally and Diagonally Strung Rackets / C. Putnam, J. Baker // Research Quaterly for Exercise and Sport. - 1984. - Vol. 55, 3. - P. 261-266.

207. Ralston, D. Tennis workbook / D. Ralston, S. Flink, В. Freeman, Dennis .S Ralston. - New Jersi: Prentis Hall Inc., Englewood Cliffs, 1987,- 234 p.

208. Reggie, Vasqez. Kids' book of tennis/ Jr Reggie Vasqez. - Citadel press.

209. Roetert, P. World-class tennis technique / Paul Roetert, Jack Groppel. // Tennis Magazine, 1997.-P. 12-16.

210. Scholl, P. Richtiges Tennisspielen / P Scholl.- Berlin: Verlagsgesellschaft, 1978.- 180 p.

211. Stranberg, В. Tennis. The Swedish way. In cooperation with the Swedish tennis association / B. Stranberg., R. Jones. - 1988. - 96 p.

212. Takacs, C. A. Enjoy your gifted child / C. A. Takacs. - New York, 1991. - 380

c.

213. Trabet, Т. A lesson in power / T. Trabet // Tennis Magazine, 1993, P. 18-21.

214. USTA recreation tennis curriculum.-Ni: 1989. - 156 p.

215. Wiljams, I. F. The Principles of Physical Education / I. F. Wiljams. -Philadelphia-London, 1994.-43 p.

Приложение А. Взаимосвязь между результатами девяти тестирований на протяжении трех лет обучения

(обязательное)

Таблица А. 1

Показатели развития рост вес Окружность грудн. клетки Метание мяча Прыжки в длину Гибкость Вис Динамометрия рук

вдох выдох тенн. набнвн. Правая Левая

1.Рост

Тест 1 1,00 0,83* 0,64* 0,48 |63* 0,27 0,30 0,20 0,08 0,92* 0,81*

Тест 2 1,00 0,89* 0,63 0,61 0,41 0,55 0.64* -0,28 0,15 ШШ 0,79*

Тест 3 1.00 0,88* иш ■1 0,56 -0,0 0,56 -0,17 0.61 0.93 0,82

Тест 4 1.00 0,82* ■1 ■■ 0,35 0,47 0,46 -0,19 0,01 0.61 * 0,50

Тест 5 1,00 ■1 0,76* ШШ 0,43 0,60 0,58 -0,15 0,06 1.761 н

Тест 6 1,00 ш ЯН Ш 0,23 0,31 0,43 -0,13 -0,07 |.611 шшя

Тест 7 1,00 ■1 0,56 0,61 0,51 0,15 0,40 -0,24 0,41 0,59 0,70

Тест 8 1,00 0.88* 0,61* 0,32 0,39 -0,07 -0,51 -0,06 ■г 0,57

Тест 9 1,00 0.66* 0,71 5,74* 0,27 0,01 0,09 -0,56 -0,11 мт ьт

2.Вес

Тест 1 0,83* 1,00 0,31 0,30 0,41 -0,10 0,17 0,04 -0,43 0,67* 0,50

Тест 2 0.89* 1,00 0,56 0,53 0,45 0,51 0,64* 0,01 -0,09 0.65| 0,43

Тест 3 0.88* 1.00 0,65* 0,59 0,47 -0,26 0,41 0,06 0.43 0.72^

Тест 4 ■1 1,00 о,89* 0,15 0,37 0,46 -0,18 0.04 0,47 0,52

Тест 5 0.79* 1,00 |95* шт 0,43 0.42 0.45 -0,22 0,01 0,43 вт

Тест 6 0,78* 1,00 0.94« шш 0,20 0,35 0,32 -0,06 -0,29 0,38 0,48

Тест 7 0,72* 1,00 |93* 0,9©* 0,36 0,29 -0.12 -0,04 0,10 0,13 0,23

Тест 8 шш 1,00 ■и 0,46 0,44 -0,16 -0,32 0,01 0.60 0,54

Тест 9 0,66* 1,00 0,53 0,59 0,61 -0,02 -0,06 -0,03 0,01 0,37 0,27

З.Окружность Гр.кл.вдох

Тест 1 0,64* 0,31 1,00 0,46 0,56 0,03 0,07 0,31 о,т 0,66*

Тест 2 0,63 0,56 1,00 0,13 0,41 0,33 -0,15 0,07 0,27 0,08

Тест 3 0.66* 0,65* 1.00 0,87* 0,22 -0,06 0,48 0,14 0,22 0,55 ШШ

Тест 4 Ш ■1 1.00 шив 0,35 0,49 9Ш -0,05 -0,02 0,36 0,41

Тест 5 0,95* 1,00 шя |б2* 0,36 0,48 -0,16 -0,00 0,48 0,64

Показатели развития рост вес Окружность груди, клетки Метание мяча Прыжки в длину Гибкость Вис Динамометрия рук

вдох выдох тенн. набивн. правая Левая

Тест 6 н ш 1,00 0« 0,34 0,45 0,43 -0,00 -0,23 0,36 0,48

Тест 7 0.56 0,93* 1,00 0,96* 0,34 0,47 -0,11 0,03 -0,01 0,00 0,19

Тест 8 0,61 0,85 1,00 0Я 0,31 0,14 -0,50 -0,35 -0,26 0,12 0,05

Тест 9 ш 0,53 1,00 0,16 -0,24 -0,02 -0,31 -0,14 0,58 0.05

4.0кружность Гр.кл. выдох

Тест 1 0,48 0,30 0 84Н Ярг» 1 1,00 0,36 0,29 -0,18 -0,11 -0,01 0,43 0,51

Тест 2 0.61 0,53 &,84* 1,00 0,39 0.61 0,51 -0,01 0,32 0,37 0,27

Тест 3 0,63 0,59 0.87* 1,00 0,50 0,28 0,56 0,17 0,19 0,49 0,60

Тест 4 0.81* 0,87* 1,00 0,40 0,54 т -0,11 0,04 0,40 0.46

Тест 5 0,79* шт шш 1,00 0,57 0,45 0,53 -0,28 0,01 0,52

Тест 6 0.82* 0.95* 0.91* 1,00 0,38 0,44 0,38 0,05 -0,26 0,44 0,53

Тест 7 н 0,92* 0,91 * 1,00 0,28 0,22 -0,36 -0,36 -0,16 0,36 0,31

Тест 8 ■1 0,92* 0,91* 1,00 0,28 0,22 -0,36 -0,36 -0,16 0,36 0,31

Тест 9 0.74* 0,59 0.96* 1,00 0,14 -0,33 -0,26 -0,33 -0,33 0,49 0,03

5.Метание тенн. мяча.

Тест 1 0,63* 0,41 0,46 0,36 1,00 0,58 Ь,72* 0,16 0,28 0,681

Тест 2 0,41 0,45 0,13 0,39 1,00 0,71* 0,47 0,04 0,60 0,38

Тест 3 0,56 0,47 0,22 0,50 1,00 0,43 0,62 0,21 0,51 0,42 шя

Тест 4 0,35 0,15 0,35 0,40 1,00 171 0,6« Ш 0,25 0,34 0,35

Тест 5 0,43 0,43 |б2* 0,57 1,00 0,38 0,54 0,43 0,36 0,69*

Тест 6 0,23 0,20 0,34 0,38 1,00 »1 0,42 шт 0,16 0,41 0,34

Тест 7 0,51 0,36 0,34 0,41 1,00 0,53 0,52 0,41 0,35 0,33 0,30

Тест 8 0,32 0,46 0,31 0,28 1,00 0,81 0,35 0,27 0,25 0,29 0,46

Тест 9 0,27 шш 0,16 0,14 1,00 0,66* 0,25 0,09 0,46 0,30 0.43

б.Метанне набивного мяча

Тест 1 0,27 -одо 0,56 0,29 0,58 1,00 0,64* 0,51 0,54 0,43 0,40

Тест 2 0,55 0,51 0,41 0,61 8^84* 1,00 ш 0,34 0,19 0,58 0,47

Тест 3 -0,0 -0,26 -0,06 0,28 0,43 1,00 0,39 0,09 0,23 0,8 -0,18

Тест 4 0,47 0,37 0,49 0,54 0.74* 1,00 0,37 0,46 0,19 0,52

Продолжение таблицы А 1

Показатели развития рост вес Окружность грудн. клетки Метание мяча Прыжки в длину Гибкость Вис Динамометрия рук

вдох выдох тенн. набивн. правая левая

б.Метание набивного мяча

Тест 5 0,60 0,42 0.36 0,45 0.38 1,00 0.92 -0.08 0.24 0,60 0,61

Тест 6 0,31 0,35 0,45 0,44 «7« 1.00 0,87* 0.44 0.20 0,45 ■ 1

Тест 7 0.15 0,29 0,47 0,43 0,53 1.00 0,45 0,75*' 0,45 0,34 0,36

Тест 8 0,39 0,44 0,14 0,22 щп» 1.00 оЯ 0,36 Ш 0,60 Ш

Тест 9 0,01 -0,02 -0,24 -0,33 0,66 1.00 0,55 0,01 0,52 0,31 0,52

7.Прыжки в длину

Тест 1 0,30 0,17 0,03 -0,18 0,72* 0,64 1,00 0,59 0,38 0,42 0,37

Тест 2 0,64* 0,33 0,51 0,71 * 0,8« 1,00 0,11 0,32 0,46 0,44

Тест 3 0,56 0,41 0,48 0,56 0,62 0,39 1,00 0,43 0.47 0,63 0.59

Тест 4 0,46 0,46 0.62* II 0,60 1,00 0,24 0,23 0,03 0,38

Тест 5 0,58 0,45 0,48 0,53 0,54 1,00 -0,08 0,24 0,58 0,61*

Тест 6 0,43 0,32 0,43 0,38 0,42 0,8* 1,00 0,06 0,39 0,48 0,68*

Тест 7 0,40 -0.12 -0,11 -0,01 0,52 0,45 1,00 0,19 м 0,52 $70*

Тест 8 -0,07 -0,16 -0,50 -0,36 0,35 0,65 1,00 0,56 0,8* 0,37 0,48

Тест 9 -0,07 -0.16 -0,50 -0,36 0,35 0,65 1,00 0,56 шш 0,37 0,48

8.Гибкость

Тест 1 0,20 0,04 0,07 -0,11 0,16 0,51 0,59 1,00 0,40 0,43 0,45

Тест 2 -0,28 0,01 -0.15 -0.01 0,47 0,34 0,11 1,00 -0,16 -0,8 -0,33

Тест 3 -0,17 0,06 0,14 0,17 0,21 0.09 0,43 1.00 0,02 -0.25 0,21

Тест 4 -0,19 -0.18 -0,05 -0.11 163* 0,37 0,24 1,00 0.44 0,25 0,34

Тест 5 -0,15 -0.22 -0.16 -0.28 0,43 -0,08 -0,08 1,00 0.58 0.28 0,35

Тест 6 -0,13 -0.06 -0.00 0,05 0,71* 0.44 0.06 1.00 -0,04 0,04 -0,04

Тест 7 -0,24 -0,04 0.03 -0.06 0,41 0.75* 0.19 1,00 0,36 0,23 -0,05

Тест 8 -0,51 -0,32 -0,35 -0,36 0,27 0.36 0,56 1,00 0,7(1 -0,22 0,15

Тест 9 -0,56 0,03 -0,31 -0.33 0,09 0,01 -0,03 1,00 0,37 -0,47 -0,38

Показатели развития рост вес Окружность груди, клетки Метание мяча Прыжки в длину Гибкость Вис Динамометрия рук

вдох выдох тени. набивн. правая левая

9.Вис на руках

Тест 1 0,08 -0,43 0,31 -0,01 0,28 0,54 0,38 0,40 1,00 0,28 0,39

Тест 2 0,15 -0.9 0,07 0,32 0,04 0,19 0,32 -0,15 1,00 -0,07 0,24

Тест 3 0,61 0,43 0,22 0,19 0,51 0,23 0,47 0,02 1,00 РШ 0,53

Тест 4 0,01 0,04 -0,02 0,04 0,25 0,46 0,23 0,44 1,00 0,50 щя

Тест 5 0,06 0,01 -0,00 0,01 0,36 0,24 0,24 0,58 1,00 0.32 0,40

Тест 6 -0,07 -0,29 -0,23 -0,26 0,16 0,20 0,39 -0,04 1,00 0,54 0,43

Тест 7 0,41 0,10 -0,01 0,10 0,35 0,45 ■70* 0,36 1.00 0.741 тл

Тест 8 -0,06 0,01 -0,26 -0,16 0,25 0,65 0,85 0,70 1,00 0,37 0,55

Тест 9 -0,06 0,01 -0,26 -0,16 0,25 0,65 0,85 0,70 1,00 0.37 0,55

10. Динамометрия, пр.рука

Тест 1 0,92* 0,43 0,68* 0,43 0,42 0,43 0,28 1,00 0,94*

Тест 2 0,78* 0,65* 0,27 0,37 0,60 0,58 0,46 -0,8 -0,7 1,00 ■

Тест 3 0,931 Ш 0,55 0,49 0,42 0.08 0.63 -0.25 0.67* 1,00 0.61

Тест 4 Ш 0,47 0,36 0.40 0,34 0,19 0,03 0,25 0,50 1,00 ¡0.8l|

Тест 5 0,76* 0,43 0,48 0,52 0,6<| 0.60 0,58 0.28 0.32 1,00 №1

Тест 6 от 0,38 0,36 0,44 0,41 0,45 0,48 0.04 0,54 1.00 от

Тест 7 0,59 0,13 0.00 0,04 0,33 0,34 0,52 0,23 0.74* 1,00 0,85*

Тест 8 0,78* 0,60 0.12 0,36 0,29 0,60 0,37 -0.22 0,37 1,00 ЯН

Тест 9 0,84* 0,37 0,58 0,49 0,30 0,31 0,55 -0,47 0,34 1,00 Í80*

11.Динамометрия, лев.рука

Тест 1 0,81* 0,50 0,66* 0,51 ШШй 0,40 0,37 0,45 0,39 0,94* 1,00

Тест 2 0.69* 0,43 0,08 0,27 0,38 0,47 0,44 -0,33 0,24 |,85* 1,00

Тест 3 0,82* ш 0,68* 0,60 0,6Ш -0,18 0,59 0,21 0,53 |,65* 1,00

Тест 4 0,50 0,52 0,41 0,46 0,35 0,52 0,38 0,34 от 1*11 1.00

Тест 5 0.75* ■■ |б<*| шт ЩьЩ 0.61| 0,61* 0,35 0,40 ш 1,00

Тест 6 0,69* 0,48 0,48 0,53 0,34 0,61| 0,68* -0,04 0,43 |,931 1,00

Тест 7 0,70* 0,23 0,19 0,29 0,30 0,36 ш -0,05 ш |,851 1,00

Тест 8 0,57 0,54 0,05 0,31 0,46 0,75* 0,48 0,15 0,55 0.89* 1,00

Тест 9 0.62* 0,27 0,05 0,03 0,43 0,52 0,53 -0,38 0,47 0.80* 1.00

Приложение Б - Показатели физической подготовленности экспериментальной и контрольной групп за три года обучения (обязательное)

Таблица Б.1

Начало эксперимента 3-4 года Продолжение эксперимента 4-5 лет Окончание эксперимента 5-6 лет

Показатели Группа М±а Рв % Р< 0.05 М±о Рв % р< 0.05 М±а Рв % Р< 0.05

Рост, см ЭГЗ п=20 м 104,5± 5,23 2 > 110,6±6,3 2 > 118,5±6.6 6 <

Д 101,2± 0,5 -1 > 107,9±2,5 -1 > 120,4±2.7 5 <

КГ п=20 м 103,4± 4,09 108,9±1,1 112,1 ±4,7

Д 102,0± 4,3 108,8±3,4 114,6±3,0

Вес, кг ЭГЗ п=20 м 15,3±1, 8 -1 > 19,2±1,9 6 > 22,1 ±2,1 11 >

Д 13,8±1, 0 -И > 19,1±1,7 2 > 22,7±2.8 9 <

КГ п=20 м 15,6±1. 7 17,8±1,7 18,9±4,5

Д 15,1±1, 3 18,2±0,6 20,7±1,9

Метание тенн. мяча, м ЭГЗ п=20 м 3,8±0,5 1 > 8,9±1,3 33 < 13,9±3.4 87 <

Д 2,8±0,7 1 > 7,6±0,9 41 < 9.2±1,0 38 <

КГ п=20 м 3,8±0,5 6,7± 1,4 7,4±1,7

Д 2,7±0,7 5,4±0,8 6,7±1,7

Метание наб. мяча, м ЭГЗ п=20 м 1,5±0,4 1 > 2,4±0,5 19 > 3.6±0,4 46 <

Д 1,3±0,4 -8 > 2,6±0.3 49 < 3.2±0,3 52 <

КГ п=20 м 1,4±0,4 2,1 ±0,4 2.6±0,5

д 1,4±0,4 1,7±0,3 2,0±0,5

Прыж ки в длину, см ЭГЗ п=20 м 55,7± 15,8 8 > 115,2± 17.4 36 < 136,9±6,7 34 <

д 66,0± 13,8 7 > 114,2± 17,8 33 < 128,1± 10,5 29 <

КГ п=20 м 60,7± 10,3 85,0±11,5 102,3± 11,2

Продолжение таблицы Б. 1

д 61,6± 7,5 86,0± 14,7 99,4± 11,4

Дина-момет -рия, кг ЭГЗ п=20 м 3,4± 1,2 1 > 6,9* М 9 < 9,2* м 50 <

д 2,7±0 ,3 6 > 6.7* 1А 40 < 8,6* 1А 47 <

КГ п=20 м 3,4± 1,7 6,3± 1,3 6,1* 1,4

д 2,1± 0,5 4,7± 1,6 5,8* 1,4

Бег 30 м., сек. ЭГЗ п=10 м - 6.9* 0д5 9 < 6.5* М 12 <

д - 7.2* м 12 < 6,8* 0.6 11 <

кг п=20 м - 7,6± 0,3 7,4* 0,6

д - 7,9* 0,6 7,6* 0,4

Вис на руках, сек. ЭГЗ п=10 м 22,3± 6,1 4 > 61,2± 24.2 68 < 70,9* 20.8 42 <

д 20,9± 6,9 8 > 44,5± 15.1 68 < 45,3* 11.7 45 <

кг п=20 м 21,5± 4,5 36,5± 4,3 50,0* 17,2

д 19,3± 6,5 26,5± 4,0 31,3* 6,9

Мы, нижеподписавшиеся, Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Российский государственный университет физической культуры, спорта, молодежи и туризма (ГЦОЛИФК)» (ФГБОУ ВПО «РГУФКСМнТ»), в лице проректора по НИР Байковского Ю.В., с одной стороны и Федерации Тенниса России, адрес: 125212 г. Москва, Ленинградское шоссе,456, стр.2 в лице Председателя тренерского Совета, Государственного тренера по теннису Жукова Г.К. с другой стороны и разработчика Журавлевой А.Ю. составили настоящий акт в том, что Журавлева А.Ю., работающая по теме: «Комплексная методика обучения дошкольников 3-6 лет основам тенниса» сводного плана НИР ФГБОУ ВПО «РГУФКСМнТ» №020118 внедрила:

№ п/п Ф.И.О. автора внедрения Наименование предложения и его краткая характеристика Эффект от внедрения (указать отличия от предыдущих разработок, дать количественную характеристику от эффекта внедрения)

1. Журавлева Анна Юрьевна Методика комплексного развития физических качеств дошкольников 3-6 лет с учетом специфики тенниса. Впервые в практике физического воспитания разработаны этапы развития основных физических качеств у дошкольников 3-6 лет средствами тенниса. Подобраны, разработаны, и сгруппированы поэтапно игры и упражнения, позволяющие развивать ловкость, быстроту, силу, гибкость и выносливость у дошкольников 3,4 и 5 лет с учетом специфики тенниса.

Автор разработки Журавлева А.Ю.

Научный руководитель Зайцева Л.С.

Проректор по НИР

ФГБОУ ВПО «РГУФКСМнТ»

^И^айковЬкий Ю.В.

.....

Председатель тренерского Совета ФТР Жуков Г.К.

Мы, нижеподписавшиеся, Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Российский государственный университет физической культуры, спорта, молодежи и туризма (ГЦОЛИФК)» (ФГБОУ ВПО «РГУФКСМиТ»), в лице проректора по НИР Байковского Ю.В., с одной стороны и Федерации Тенниса России, адрес: 125212 г. Москва, Ленинградское шоссе,456, стр.2 в лице Председателя тренерского Совета, Государственного тренера по теннису Жукова Г.К. с другой стороны и разработчика Журавлевой А.Ю. составили настоящий акт в том, что Журавлева А.Ю., работающая по теме: «Комплексная методика обучения дошкольников 3-6 лет основам тенниса» сводного плана НИР ФГБОУ ВПО «РГУФКСМиТ» №020118 внедрила: