Когнитивный и мотивационный компоненты физической культуры личности студентов технологического вуза тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.04, кандидат педагогических наук Хачатуров, Владимир Николаевич

• Хачатуров, Владимир Николаевич
• кандидат педагогических наук
• 2005

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Хачатуров, Владимир Николаевич

Введение.

Глава 1. Литературный обзор по проблеме ценностного потенциала физической культуры.

1.1. Формирование инновационных компонентов педагогической системы физического воспитания на основе ценностного потенциала физической культуры.

1.2. Возрастные и индивидуальные особенности развития личности студента.

1.3. Формирование мотивации к физкультурно-спортивной деятельности студентов в вузе.

1.4. Особенности развития физических качеств у студентов.

Глава 2. Методы и организация исследования.

2.1. Методы исследования.

2. 2. Организация исследования.

2. 3. Характеристика испытуемых.

Глава 3. Формирование ценностного потенциала физической культуры студентов в технологическом вузе.

3. 1. Степень сформированности мотивационной сферы физкультурноспортивной деятельности.

3. 2. Уровень знаний по физической культуре у студентов технологического вуза.

3.3. Уровень физической подготовленности студентов технологического вуза.

Глава 4. Опытные доказательства эффективности технологии формирования когнитивного и мотивационного компонентов физической культуры личности студентов технологического вуза.

4. 1. Компоненты педагогической технологии.

4. 2. Эффективность использования педагогической технологии для повышения мотивации физической культуры личности студентов технологического вуза.

4. 3. Развитие когнитивного компонента физкультурного образования.

4. 4. Динамика физической подготовленности студентов технологического вуза.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Когнитивный и мотивационный компоненты физической культуры личности студентов технологического вуза»

В современной России большое внимание, в том числе и на правительственном уровне, уделяется проблеме физического воспитания. Впервые в «Концепции развития физической культуры и спорта в Российской Федерации на период до 2005 года» официально заявлено, что важной составной частью государственной экономической политики является всестороннее и эффективное развитие физической культуры и спорта.

Проводится множество исследований, результаты которых свидетельствуют о пользе занятий физической культурой во всех возрастных периодах, а также подтверждают мнение, что эффективность этих занятий в значительной мере зависит от отношения людей к систематической физкультурно-спортивной деятельности.

Как свидетельствуют данные ВНИИФКа (2001 г.), только до 10% населения Российской Федерации активно включается в физкультурно-спортивную деятельность; около 20% россиян занимаются эпизодически; примерно столько же являются пассивными зрителями; половина населения страны не воспринимает физическую культуру как необходимое социальное явление и безразлично относится к физкультурно-спортивной деятельности.

Подобное отношение взрослых к занятиям физической культурой формирует мотивацию детей и юношества и приводит к тому, что менее 20% выпускников общеобразовательных школ могут выполнять требования, предъявляемые школьной программой по физической культуре. По данным Л.И. Лубышевой, к концу обучения в школе доля здоровых детей не превышает 20-25% (2000 г.). А ведь именно из этого контингента впоследствии формируется студенчество.

Отмечается, что основной причиной слабой физической подготовленности, отклонений в состоянии здоровья является отсутствие у подростков сформированного когнитивного и мотивационного компонентов физической культуры личности. Данной проблеме посвящены исследования ряда современных ученых.

Однако при достаточно высоком уровне изученности указанного вопроса в школьный период мы не обнаружили должного освещения педагогической технологии необходимого педагогического воздействия в дальнейшем (в студенческий период) для устранения отмеченных негативных тенденций. Очевидно, что для формирования устойчивого ценностного отношения к физкультурно-спортивной деятельности, проявляющегося на протяжении всей дальнейшей жизни, необходимо в процессе формирования личности специалиста в вузе использовать весь комплекс возможных воздействий. Однако отсутствие научно обоснованной педагогической технологии формирования у студентов компонентов физической культуры личности, а именно когнитивного и мотивационного, затрудняет поиск эффективных подходов к формированию устойчивого, ценностного отношения к физкультурно-спортивной деятельности. Решение данной научной проблемы обусловливает актуальность нашего исследования.

Объект исследования - физкультурно-спортивная деятельность студентов технологического вуза.

Предмет исследования - формирование когнитивного и мотивационного компонентов физической культуры личности в процессе физкультурно-спортивной деятельности студентов технологического вуза.

Базой для выдвижения гипотезы исследования явились известные научно-теоретические разработки и рекомендации по использованию научного опыта в процессе формирования ценностного отношения к физкультурно-спортивной деятельности у учащихся и студентов (В.К. Бальсевич, 1996; Л.И. Лубышева, 2000; А.П. Матвеев, 1998; Н.Х. Хакунов, 1994).

Мы предположили, что разработка и внедрение передовой технологии формирования когнитивного и мотивационного компонентов физической культуры личности у студентов технологического вуза позволит оптимизировать процесс физического воспитания и будет способствовать формированию физической культуры личности студентов, и в том числе -повышению уровня физической подготовленности выпускников — специалистов народного хозяйства.

Цель исследования - формирование физической культуры личности студентов Майкопского государственно технологического университета (МГТУ) при направленном регулировании когнитивного и мотивационного компонентов в процессе физкультурно-спортивной деятельности.

Задачи исследования:

1) определить структуру мотивационной сферы студентов и степень сформированности мотивации к физкультурно-спортивной деятельности;

2) оценить уровни физической подготовленности и знаний по предмету «Физическая культура» у студентов МГТУ;

3) разработать технологию, направленную на формирование когнитивного и мотивационного компонентов физической культуры личности студентов МГТУ в процессе физкультурно-спортивной деятельности;

4) экспериментально подтвердить эффективность процесса формирования физической культуры личности студентов МГТУ при направленном регулировании когнитивного и мотивационного компонентов.

Научная новизна исследования заключается в разработке нового подхода к формированию физической культуры личности студента технологического вуза путем воздействия на когнитивные и мотивационные сферы физкультурно-спортивной деятельности в процессе занятий физическими упражнениями.

На этой основе сделано следующее: установлена структура мотивационной сферы и факторы формирования мотивации к физкультурно-спортивной деятельности у студентов МГТУ;

- выявлена динамика формирования мотивации к физкультурно-спортивной деятельности у студентов;

- разработана и апробирована применительно к конкретным условиям технологического вуза педагогическая технология, направленная на формирование мотивации к физкультурно-спортивной деятельности у студентов.

Методологическую основу исследования составляют положения современных теорий и концепций: физической культуры (Л.П. Матвеев, Н.И. Пономарев, В.К. Бальсевич, Г.Г. Наталов, Н.Х. Хакунов); физического воспитания учащихся (Ю.Н. Вавилов, Л.И. Лубышева, В.И. Лях, А.П. Матвеев); человека как природного и социального существа (В.К. Бальсевич, Л.И. Лубышева, К.Д. Чермит); планирования и контроля учебного процесса (Е.Л. Белкин, М.А. Годик, М.Р. Кудаев); ведущей роли физкультурно-спортивной деятельности в становлении индивида как личности (В.В. Давыдов, А.Н. Леонтьев, С.Д. Неверкович).

Теоретическая значимость исследования заключается в расширении знаний о средствах и методах формирования ценностного отношения к физкультурно-спортивной деятельности у студентов.

Практическая значимость исследования заключается в возможности использования педагогической технологии формирования когнитивного и мотивационного компонентов физкультурно-спортивной деятельности в практической работе педагога по физическому воспитанию, а также в процессе подготовки педагогических кадров для образовательных учреждений, в том числе общеобразовательных школ, вузов и факультетов повышения квалификации учителей физической культуры.

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Структура мотивационной сферы студентов доступна направленному регулированию.

2. Возможно сопряженное формирование когнитивного и мотивационного компонентов в общей физической подготовке студентов в процессе занятий физическими упражнениями.

3. Педагогическая технология направленного формирования когнитивного и мотивационного компонентов физической культуры личности также способствует повышению уровня физической подготовленности студентов технологического вуза.

Внедрение результатов исследования: по теме диссертации опубликовано пять работ общим объемом 1,5 пл.

Педагогическая технология направленного формирования когнитивного и мотивационного компонентов физкультурно-спортивной деятельности, основанная на использовании ценностей физической культуры, внедрена в практику работы кафедры физического воспитания МГТУ.

Теоретические результаты проведенного исследования используются при проведении занятий со студентами Института физической культуры и дзюдо Адыгейского государственного университета по курсу «Педагогические основы воспитательной деятельности в физической культуре и спорте».

Структура диссертации. Работа выполнена на 126 страницах машинописного текста, состоит из введения, четырех глав, заключения, выводов, практических рекомендаций, списка литературы, 10 приложений, 2 актов внедрения.

Заключение диссертации по теме «Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры», Хачатуров, Владимир Николаевич

107 Выводы

1. Ценностный потенциал физической культуры личности характеризуется триединством двигательного, когнитивного и социально-психологического компонентов. В традиционной практике физического воспитания главное внимание уделено формированию двигательного компонента; две других составляющих физической культуры личности формируются стихийно, что не позволяет в полной мере освоить и ее двигательный потенциал. Обследование 280 юношей и 260 девушек 1-4 курсов МГТУ показало низкий и ниже среднего уровни интегрального показателя физической подготовленности, низкий уровень сформированности когнитивного компонента и мотивационно-потребностной сферы интересов к физкультурно-спортивной деятельности, обладающий тенденцией к дальнейшему снижению.

2. Структура мотивационной сферы студентов 1-4 курсов является одним из главных факторов, определяющих направленность педагогических воздействий с целью формирования когнитивного и двигательного компонентов физической культуры, и включает пять основных блоков мотивов:

1 блок - психофизиологический;

2 блок — связанный с результативностью деятельности;

3 блок — морально-этический, связанный с перспективами учащихся;

4 блок - неявно дифференцированный, связанный с получением удовлетворения от физкультурно-спортивной деятельности;

5 блок - внешний, отражающий влияние социума на физкультурно-спортивную деятельность.

3. В возрастной динамике по составу блоков данная структура в конце обучения меняется незначительно, но ранговые значения входящих в их состав мотивов и интересов к физкультурно-спортивной деятельности претерпевают существенные изменения по мере взросления студентов. При этом во внутригрупповой динамике этих изменений наблюдается половой диморфизм: обнаружена тенденция избирательного отношения юношей и девушек к различным блокам мотивационной сферы.

Ведущими блоками мотивационной сферы у студентов являются:

1 курс у юношей - психофизиологические, практические, перспективные; у девушек - психофизиологические, практические, перспективные.

2 курс у юношей - психофизиологические, перспективные; у девушек - внешние, перспективные;

3 курс у юношей - практические, перспективные; у девушек - психофизиологические, практические;

4 курс у юношей - практические, внешние; у девушек - практические, перспективные, внешние.

4. Основными факторами направленного воздействия на формирование мотивационной сферы студентов служат: активизация учебной деятельности, решение когнитивных задач, повышение значимости предмета «Физическая культура», самоконтроль за состоянием физической подготовленности, выполнение заданий-рефератов по тематике предметной и социальной ориентации физкультурно-спортивной деятельности. В свою очередь, педагогическая коррекция ценностных ориентаций мотивационной сферы оказывает стимулирующее воздействие на процесс направленного формирования когнитивного и двигательного компонентов физической культуры личности.

5. Реализация программы направленного формирования физической культуры личности предполагает комплексное, сопряженное развитие всех ее составляющих - двигательной, когнитивной и мотивационной — в самом процессе физического воспитания, в единстве, взаимосвязи и преемственности урочных и внеурочных его форм.

6. Комплексная педагогическая технология сопряженного формирования когнитивного и мотивационного компонентов в процессе физического воспитания обладает синергетическим эффектом когерентного взаимодействия накладывающихся друг на друга волновых процессов индивидуального развития. Выявлено достоверное повышение уровня студентов экспериментальной группы по показателям сформированное™ мотивационной сферы, значимости предмета «Физическая культура», когнитивного и двигательного компонентов (Р<0,05). Интегральный показатель у юношей и девушек оценивался как высокий и выше среднего.

В контрольной группе, в которой процесс физического воспитания осуществлялся по традиционной технологии, по показателям сформированности мотивационной сферы, значимости предмета «Физическая культура», когнитивного компонента достоверных изменений не зафиксировано. Интегральный показатель юношей и девушек оценивался как низкий и ниже среднего.

7. Использование педагогической технологии сопряженного формирования, направленного регулирования и педагогической коррекции когнитивного и мотивационного компонентов физической культуры личности позволяет оптимизировать процесс физического воспитания и повысить эффективность формирования уровня физической культуры личности студентов 1-4 курсов технологического вуза.

Практические рекомендации

При организации физического воспитания следует ориентироваться на возрастные изменения мотивов и потребностей студентов. Необходимо учитывать тенденцию снижения интереса к занятиям физическими упражнениями в возрастном аспекте. В качестве приемов, способствующих стимулированию студентов к систематической физкультурно-спортивной деятельности, предлагается использовать:

- разработанную карту экспресс-тестов, основная цель которой заключается в отражении результатов проверки знаний, умений и навыков;

- тетради по физической культуре, в которых фиксируется лекционный материал, выполняются домашние задания и рефераты на самостоятельно выбранную тему;

- ведение студентами дневника самоконтроля за физической нагрузкой, которое позволит повысить уровень теоретической и практической подготовленности;

- систематизацию знаний студентов после серии лекционных занятий с помощью карточек-заданий;

- организацию и проведение «недели спорта», которая будет способствовать формированию положительной мотивации к физкультурно-спортивной деятельности;

- формы внеурочных занятий, соревнования по мини-баскетболу, волейболу, настольному теннису, футболу, которые будут способствовать повышению уровня когнитивного, двигательного компонентов и мотивационно-потребностной сферы студентов;

- систематическую проверку домашнего задания для повышения уровня подготовленности к практическим и теоретическим занятиям физической культурой;

- упражнения для домашнего задания, которые важно подбирать в соответствии с программным материалом, а также требованиями,

- организацию подготовки домашнего задания во внеурочное время в спортивном зале или в методическом кабинете, которая повысит качество его выполнения;

- вспомогательные педагогические приемы: оформление стендов, стенгазет; создание условий для физкультурно-оздоровительной и спортивно-массовой работы, привлечение актива по физической культуре, которые повышают эффективность формирования когнитивного и мотивационного компонентов физической культуры личности.

Разработанное содержание двигательного и когнитивного компонентов повысит уровень знаний и связанных с ними двигательных умений и навыков. Комплекс перечисленных рекомендаций обеспечит высокую эффективность традиционной системы физического воспитания в технологическом вузе.

112

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Хачатуров, Владимир Николаевич, 2005 год

1. Аганянц, Е.К. Возрастная динамика двигательных и вегетативных функций в связи с мышечной деятельностью / Е.К. Аганянц, Е.М. Бердничевская, Е.В. Демидова. Краснодар, 1991.

2. Аганянц, Е.К. Очерки физиологии спорта / Е.К. Аганянц, Е.М. Бердничевская, А.Б. Трембач. Краснодар, 2001.

3. Ананьев, Б.Г. Генетические структурные взаимосвязи развития личности. Хрестоматия по возрастной психологии / Б.Г. Ананьев / Под ред. Д.И. Фельдштейна. -М., 1994.

4. Андрюшенко, Л.Б. Спортивно ориентированная технология обучения студентов по предмету «Физическая культура» / Л.Б. Андрюшенко // Теория и практика физической культуры. 2002. - №3. - С. 47-54.

5. Анциферова, Л.И. Системный подход к изучению функционирования личности/ Л.И.Анциферова. М., 1982.

6. Апанасенко, Г.Л. Биологический потенциал человека / Г.Л. Апанасенко. СПб., 1992.

7. Апанасенко, Г.Л. Валеология: первые итоги и ближайшие перспективы / Г.Л. Апанасенко // Теория и практика физической культуры. -2001. №6. — С.6-8.

8. Ашмарин, Б.А. Теория и методика педагогических исследований в физическом воспитании: Пособие для студентов, аспирантов и преподавателей институтов физической культуры / Б.А. Ашмарин. -М., 1978.

9. Баландин, В.А. Влияние новых условий обучения на физическое развитие учащихся / В.А Баландин, Б.Ф. Курдюков // Физическое воспитание в высшей школе: Тез. докл. научн.-методич. конф., посвященной 75-летию КГУ. Краснодар: КГУ, 1995. - С.64-65.

10. Бальсевич, В.К. Интеллектуальный вектор физической культуры человека (к проблеме развития физкультурного знания) / В.К. Бальсевич // Теория и практика физической культуры. 1991. - №7. - 22-36.

11. Бальсевич, В.К. Конверсия высоких технологий спортивной подготовки как актуальное направление совершенствования физкультурного воспитания и спорта для всех / В.К. Бальсевич // Теория и практика физической культуры. 1993. - №4. - С.21-22.

12. Бальсевич, В.К. Научное обоснование инновационных преобразований в сфере физической культуры и спорта / В.К. Бальсевич // Теория и практика физической культуры. 2001. - №1. - С. 10-16.

13. Бальсевич, В.К. Основные положения концепции интенсивного инновационного преобразования национальной системы физкультурно-спортивного воспитания детей, подростков и молодежи России /

14. B.К. Бальсевич // Теория и практика физической культуры. 2002. - №3. —1. C. 2-3.

15. Бальсевич, В.К. Перспективы развития общей теории и технологий спортивной подготовки и физического воспитания (методологический аспект) / В.К. Бальсевич // Теория и практика физкультуры. 1999. - №4. — С. 21-26.

16. Бальсевич, В.К. Пути развития физической культуры на рубеже третьего тысячелетия / В.К. Бальсевич // Ценности спорта и пути его гуманизации. Вып.2. 1996.- №2. - С. 181-186.

17. Бальсевич, В.К. Система общеевропейских тестов для оценки физического состояния / В.К. Бальсевич, М.А. Годик // Теория и практика физической культуры. 1994. - №5-6. - С. 19.

18. Бальсевич, В.К. Физическая культура: молодежь и современность / В.К. Бальсевич, Л.И. Лубышева // Теория и практика физической культуры. -1995. №4. - С.2-8.

19. Бальсевич, В.К. Конверсия основных положений теории спортивной подготовки в процессе физического воспитания / В.К. Бальсевич, Г.Г. Наталов, Ю.К. Чернышенко // Теория и практика физической культуры. — 1997. №6. - С. 15-26.

20. Барабанов, А.Г. Методическая работа основа подготовки высококвалифицированных кадров / А.Г. Барабанов, С.А. Локтев, В.Г. Минченко // Актуальные вопросы физической культуры и спорта КубГАФК. - 1998. - №3.- С.232-235.

21. Белинович, В.В. Принципы и методы обучения двигательным действиям в процессе физического воспитания: Автореф. дис . канд. пед. наук / В.В. Белинович. М., 1959.

22. Берулава, М.Н. Общедидактические подходы к гуманизации образования / М.Н. Берулава // Педагогика. 1994. - № 5. - С. 21-25.

23. Божович, Л.И. Этапы формирования личности в онтогенезе. Хрестоматия по возрастной психологи / Л.И. Божович / Под ред. Д.И. Фельдштейна. — М., 1994.

24. Бондаревская, Е.В. Ценностные основания личностно-ориентированного воспитания / Е.В. Бондаревская // Педагогика. 1995. -№4. - С. 29-36.

25. Бунак, В.В. Антропометрия. Практический курс / В.В. Бунак. -М., 1941.

26. Быков, А.И. Педагогическое тестирование знаний студентов физкультурных вузов / А.И. Быков, В.А. Баландин. Краснодар, 1997.

27. Вавилов, Ю.Н. Спортивно-оздоровительная программа «Президентские состязания» (авторский проект) / Ю.Н. Вавилов, А.Ю. Вавилов // Теория и практика физической культуры. — 1997. № 6. -С. 51-55.

28. Васильев, И.А. Мотивация и контроль за действием / И.А. Васильев, М.Ш. Магомед-Эминов. М., 1991.

29. Васильева, О.С. Книга о новой физкультуре / О.С. Васильева, Л.П. Правдина, С.Н. Литвиненко. Ростов н/Д, 2001.

30. Верхошанский, Ю.В. Закономерности функциональной специализации организма в ходе становления спортивного мастерства / Ю.В. Верхошанский // Теория и практика физической культуры. 1970. -№6. - С.10-13.

31. Видинеев, Н.В. Природа интеллектуальных способностей человека / Н.В. Видинеев. М.,1989.

32. Визитей, Н.Н. Физическая культура личности / Н.Н. Визитей. -Кишинев, 1989.

33. Виленский, М.Я. Студент как субъект физической культуры / М.Я. Виленский // Теория и практика физической культуры. 1999. - №10.-С. 2-5.

34. Виленский, М.Я. Мотивационно-ценностное отношение студентов к физическому воспитанию и пути его направленного формирования / М.Я. Виленский, Г.К. Карповский // Теория и практика физической культуры. 1984.- №10. - С.39-42.

35. Виноградов, П.А. Физическая культура и здоровый образ жизни (проблемы и перспективы использования средств массовой информации в их пропаганде) / П.А. Виноградов. — М., 1990.

36. Виноградов, П.А. «Спорт для всех» на пороге XXI века / П.А. Виноградов, В.А. Савин // Теория и практика физической культуры. — 1999. №5. - С.57-59.

37. Волков, Л.В. Физическое воспитание учащихся: пособие для учителя / Л.В. Волков. Киев, 1988.

38. Выготский, Л.С. Вопросы теории и истории психологии. Собрание сочинений / Л.С. Выготский / Под ред. A.M. Матюшкина. М., 1983.

39. Выдрин, В.М. Перестройка в области физической культуры (проблемы и пути) / В.М. Выдрин // Теория и практика физической культуры. 1987. - №8. - С.22-24.

40. Выдрин, В.М. Физическая культура вузов / В.М. Выдрин, Б.К. Зыков, А.В. Лотоненко. Воронеж, 1991.

41. Выдрин, В.М. Содержание, объем и структура понятия физическая культура / В.М. Выдрин, Ю.М. Николаев // Теория и практика физической культуры. М., 1974. - №9. - С.8-10.

42. Геращенко, И.Г. Виды системности в физкультурном образовании / И.Г. Геращенко, Ю.А. Зубарев, А.И. Шамарин // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. — 1998. №4. - С.2-6.

43. Гиляуитдинов, Дж.М. Взаимосвязь вуза и внешних факторов формирования физического здоровья студентов / Дж.М. Гиляуитдинов // Теория и практика физической культуры. 1996. - №1. - С. 12-15.

44. Годик, М.А. Исследование факторной структуры скоростных двигательных способностей человека: Автореф. дис. . канд. пед. наук / М.А. Годик. М., 1966.

45. Годик, М.А. Исследование двигательной активности студентов с помощью компьютерной экспертизы / М.А. Годик, В.Н. Тимошкин // Теория и практика физической культуры. 1990. - №2. - С.32-33.

46. Гожин, В.В. Вариативность и двигательные способности /1. B.В. Гожин. М., 1998.

47. Гониянц, С.А. Пути приобщения взрослого населения к физической культуре / С.А. Гониянц // Физическая культура и здоровый образ жизни: Тез. Всесоюз. науч.-практ. конф. М., 1990.- С. 116-117.

48. Горбунов, С.А. Роль физической культуры в совершенствовании умственной готовности к обучению и профессиональной деятельности /

49. C.А. Горбунов, А.В. Дубровский // Теория и практика физической культуры. — 2002. №12. -С.13-14.

50. Горбунов, Ю.Г. Комплексная оценка выносливости студентов / Ю.Г. Горбунов // Теория и практика физической культуры. 1971. - №11. — С.56-59.

51. Гужаловский, А.А. Развитие двигательных качеств у школьников / А.А. Гужаловский. Минск, 1978.

52. Дзюбалов, А.В. Двигательные и организационно-методические умения как факторы приобщения студентов к самостоятельной физкультурной деятельности: Автореф. дис. . канд. пед. наук / А.В. Дзюбалов. М., 1991.

53. Дмитриенко, J1.A. Повышение квалификационного уровня студентов вузов физической культуры на занятиях по избранному виду спорта: Автореф. дис. канд. пед. наук / JI.A. Дмитриенко. Краснодар, 2000.

54. Дубровский, А.В. Понятие «физическая готовность» в структуре общей готовности человека к профессиональной деятельности /

55. A.В. Дубровский // Теория и практика физической культуры. 2002. - №4.-С.40-42.

56. Дьячков, В.М. Проблемы спортивной тренировки / В.М. Дьячков. -М., 1961.

57. Евстафьев, Б.В. О природе физических способностей и их соотношении с другими показателями физического развития человека / Б.В. Евстафьев // Теория и практика физической культуры. 1999. - №4. -С.49-52.

58. Жбанков, О.В. Технология контроля психофизического состояния студентов и управления им / О.В. Жбанков, Е.В. Толстой // Теория и практика физической культуры. 1997. - №8. - С.40-43.

59. Загорский, Б.И. Прикладная физическая подготовка / Б.И. Загорский // Теория и методика физического воспитания. М., 1967. - С.378-380.

60. Зайцев, Г.К. Потребностно-мотивационная сфера физического воспитания студентов / Г.К. Зайцев // Теория и практика физической культуры. 1993. - №7. - С.23-24.

61. Зациорский, В.М. Физические качества спортсменов /

62. B.М. Зациорский.-М., 1970.

63. Зубынин, В.П. О профессиональной направленности в физическом воспитании студентов факультетов вузов / В.П. Зубынин // Теория и практика физической культуры. 1963. - №11. - С.47-48.

64. Ильинич, В.И. Проблемы реализации теоретического раздела программы «Физическая культура в вузах» / В.И. Ильинич // Физическаякультура и спорт как фактор информационно-воспитательного пространства вуза: Сб. науч. тр. Ростов н/Д, 2001. - С.47.

65. Ильинич, В.И. Профессионально-прикладная физическая подготовка студентов вузов / В.И. Ильинич. М., 1978.

66. Кекуа, И.С. Некоторые особенности мотивационных установок занимающихся и не занимающихся спортом / И.С. Кекуа // Тез. XXV научной конф. студентов и молодых ученых вузов Юга России (12 марта). -Краснодар, 1998.-С.59-60.

67. Коджешау, М.Х. Факторы, определяющие физкультурно-спортивную активность студентов / М.Х. Кождешау // Теория и практика физической культуры. 1996. - №3. - С.56-57.

68. Костюков, В.В. Эволюция мотивов и потребностей людей 4-80 лет в занятиях спортивными и подвижными играми /В.В. Костюков // Теория и практика физической культуры. 1994. - №7. - С.2.

69. Костюков, В.В. Научно-технологическая концепция использования спортивных игр при организации физической активности людей различного возраста / В.В. Костюков // Теория и практика физической культуры. 1994. -№1.-С.23-25.

70. Кузин, В.В. Современное состояние и перспективы развития физической культуры и спорта в России / В.В. Кузин // Теория и практика физической культуры.- 1996. №9.-С.55-57.

71. Кузин, В.В. Физическая культура детей и молодежи: актуальные проблемы воспитания / В.В. Кузин // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. — 1996. №1. - С.3-4.

72. Курамшин, Ю.Ф. Общая характеристика физических способностей / Ю.Ф. Курамшин // Теория и методика физического воспитания. -СПб., 1999.

73. Лотоненко, А.В. Молодежь и физическая культура / А.В. Лотоненко, Е.А. Стеблецов. -М., 1997.

74. Лотоненко, А.В. Педагогическая система формирования у студенческой молодежи потребностей в физической культуре: Дис. . д-ра пед. наук / А.В. Лотоненко. Воронеж, 1998.

75. Лотоненко, А.В. Физическая культура и ее виды в реальных потребностях студенческой молодежи / А.В. Лотоненко, Е.А. Стеблецов // Теория и практика физической культуры. 1997. - №6. - С.26-28.

76. Лубышева, Л.И. Десять лекций по социологии физической культуры и спорта / Л.И. Лубышева. М., 2000.

77. Лубышева, Л.И. Концепция формирования физической культуры человека / Л.И. Лубышева. М., 1992.

78. Лубышева, Л.И. К концепции физкультурного воспитания студентов / Л.И. Лубышева // Теория и практика физической культуры. 1992. - №5. — С.24-28.

79. Лубышева, Л.И. Современные подходы к формированию физкультурного знания у студентов вузов / Л.И. Лубышева // Теория и практика физической культуры. — 1993. №3. - С. 19-22.

80. Лубышева, Л.И. Современный ценностный потенциал физической культуры и спорта и пути его освоения обществом и личностью / Л.И. Лубышева // Теория и практика физической культуры. 1997. - №6. -С.10-15.

81. Лубышева, Л.И. Теоретико-методологические и организационные основы формирования физической культуры студентов: Автореф. дис. . д-ра пед. наук / Л.И. Лубышева. — М., 1992.

82. Лубышева, Л.И. Теоретико-методологическое обоснование физкультурного воспитания студентов / Л.И. Лубышева, Г.М. Грузных // Теория и практика физической культуры. 1991. - №6. - С.9-12.

83. Лысенко, В.В. Математическая статистика в физическом воспитании и спорте / В.В. Лысенко, В.А. Долгов. Краснодар, 1995.

84. Майнберг, Э. Основные проблемы педагогики спорта. Вводный курс/ Э. Майнберг / Под. ред. М.Я. Виленского; О.С. Метлушко; пер. с нем. А.В. Дранова. -М., 1995.

85. Малисова, И.Ю. Психологические знания как фактор формирования ценностных ориентаций личности / И.Ю. Малисова // Психологический журнал. 1994. - № 14. - С. 94-103.

86. Масальгин, Н.А. Математико-статистические методы в спорте / Н.А. Масальгин. М., 1974.

87. Матвеев, Л.П. Основы спортивной тренировки / Л.П. Матвеев. -М., 1974.

88. Матвеев, Л.П. Физическая культура личности как проблема педагогики / Л.П. Матвеев // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 1998. - №2. - С. 10.

89. Нагорный, А.Г. Физическое воспитание в вузах / А.Г. Нагорный // Тез. докл. науч.-методич. конф. MB и ССО РСФСО. Д., 1962. - С.24-25.

90. Наталов, Г.Г. Введение в физическую культуру / Г.Г. Наталов. -Краснодар, 1995.

91. Наталов, Г.Г. Концепция организации физического воспитания в лицеях и колледжах / Г.Г. Наталов, В.А. Баландин, А.П. Костенко // Сборник научных трудов, посвященный 25-летию КубГАФК. Краснодар, 1994.

92. Немов, Р.С. Общие вопросы психологии / Р.С. Немов. М., 1994.

93. Николаев, Ю.М. О культуре физической, ее теории и системе физкультурной деятельности / Ю.М. Николаев // Теория и практика физической культуры. 1997. - №6. - С.2-10.

94. Новиков, А.Д. Проблемы теории физического воспитания / А.Д. Новиков // Теория и практика физической культуры. 1966. - №5. -С.64.

95. Ольхова, Т.Г. Интегративный подход к спортивно-гуманистическому воспитанию студентов / Т.Г. Ольхова // Гуманистическая теория и практика спорта. Вып.З / Сост. и ред. В.И. Столяров, Е.В. Стопникова, Т.Г. Ольхова. М.; Сургут, 2000. - С.80-130.

96. Орлов, В.В. Исследование физкультурно-спортивной образованности студентов / В.В. Орлов, Д.Н. Федоров // Физическая культура личности студента. 1991. - №11. - С.29-33.

97. Оценка качества подготовки выпускников основной школы по физической культуре / Авт.-сост. А.П. Матвеев, Т.В. Петрова. М., 2001.

98. Петровский, А.В. Общая психология / А.В. Петровский. М.,1970.

99. Плешаков, А.Н. Потребность в физической культуре как области деятельности / А.Н. Плешаков, А.В. Лотоненко // Теория и практика физической культуры.- 2002. №5. - С. 23.

100. Пономарев, Н.И. Некоторые аспекты формирования положительного отношения человека к физической культуре /

101. Н.И. Пономарев, В.М. Рейзин // Теория и практика физической культуры. — 1993.- №9-10. -С.8.

102. Пономарев, Н.И. О формировании потребности человека в физкультурно-спортивной деятельности / Н.И. Пономарев, В.М. Рейзин // Теория и практика физической культуры. — 1998. №10. - С.2-4.

103. Программа по физическому воспитанию студентов в высших учебных заведениях. — М., 1975. — С.5-10.

104. Решетень, И.Н. Общее и специальное в педагогике спорта / И.Н. Решетень // Педагогика. Психология: Тез. Всемирн. научн. конгресса «Спорт в современном обществе». М., 1974. - С.64-66.

105. Рубинштейн, СЛ. Основы общей психологии / СЛ. Рубинштейн. — СПб., 1999.

106. Сборник официальных документов Государственного комитета РФ по физической культуре, спорту и туризму. 2001. - №2. - С. 18-26.

107. Соколов, А.А. Роль физической культуры в будущей профессиональной деятельности студентов / А.А. Соколов // Вопросы физического воспитания студентов. М., 1966. - Вып.2. - С. 10-25.

108. Столяров, В.И. Новое массовое культурно-спортивное движение «СпАрт» (Духовность. Спорт. Искусство): Метод разраб. для работниковсферы физической культуры и спорта и организаторов досуга / В.И. Столяров. М., 1994.

109. Столяров, В.И. Философия и социология спорта в XXI веке /

110. B.И. Столяров // Теория и практика физической культуры. 2000. - №6.1. C.46-50.

111. Столяров, В.И. Ценности спорта и пути его гуманизации / В.И. Столяров -М., 1996.

112. Стопникова, Е.В. Социально-философский анализ ценностного отношения студентов к физкультурно-спортивной деятельности: Автореф. дис. . канд. пед. наук /Е.В. Стопников. Н.Новгород, 1992.

113. Туманян, Г.С. Физическая культура учащейся молодежи: Концептуальные основы научных исследований / Г.С. Туманян // Теория и практика физической культуры. 1993. - №4. - С.35-36.

114. Фарфель, B.C. Исследования по физиологии выносливости: Труды ЦНИИФК. Т.7. Вып. 3 / B.C. Фарфель. М., 1949.

115. Фарфель, B.C. Физиология спорта / B.C. Фарфель. М., 1960.

116. Физическая культура / Под ред. В.З. Яцык, Ю.И. Чуйко, Н.В. Глазырина. Краснодар, 1999.

117. Хакунов, Н.Х. Физическая культура в системе образования / Н.Х. Хакунов. М., 1994.

118. Хакунов, Н.Х. Формирование физической культуры личности в учебных заведениях разного типа: Дис. . д-ра пед. наук / Н.Х. Хакунов. -Майкоп, 1995.

119. Харабуга, Г.Д. Теория и методика физического воспитания / Г.Д. Харабуга. М., 1974.

120. Харитонов, В.И. Совершенствование физического воспитания как ценности здорового образа жизни и здоровья учащихся / В.И. Харитонов,

121. B.В. Ким, А.В. Ненашева // Теория и практика физической культуры. 2002. - № 1. - С.19.

122. Черкесов, Ю.Т. Машина управляющего воздействия / Ю.Т. Черкесов // Теория и практика физической культуры. 1993. - № 1. —1. C. 34-36.

123. Чермит, К.Д. Социальные основы принятия управленческих решений при формировании ЗОЖ средствами физической культуры (на примере Республики Адыгея) / К.Д. Чермит, Ю.Н. Джаримок, А.П. Турчин // Теория и практика физической культуры. 1996. - №3. - С.2-7.

124. Щербаков, В.Г. Физическое воспитание личности студенческой молодежи / В.Г. Щербаков, М.Я. Виленский, В.Н. Савицкая // Теория и практика физической культуры. 1982. - №7. - С. 17-19.

125. Эндрюс, Д.К. Роль образования в пропаганде ЗОЖ в XXI столетии / Д.К. Эндрюс // Теория и практика физической культуры. 1993. - №1. -С.5-9.

126. Atkinson, J.W. An Introduction to Motivation / J.W. Atkinson. D. Van Nostrand Company, Inc. -N.-Y., 1965.

127. Eckerstorfer, K. Alternative forms of movement as an expression of a new youth culture and its effects on school sport / K. Eckerstorfer // Physical education and sports of children and youth. Conference proceedings. Bratislava, 1995.

128. Harre, D. Kraftfahigkeiten und Krafttraining / D. Harre, M. Hauptmann // Theorie und Praxis der Korperkultur. 1983. - №3. - S.205-213.

129. Harre, D. Schnellkrafttraining / D. Harre, I. Lots // Theorie und Praxis der Korperkultur. 1984. - №6. - S.452-462.

130. Koch, H.L. Attitudes of young childrenracteristics' of their siblings / H. L. Koch.- Washington, 1956.

131. Kraft, R.E. Fitness tests are only for the fit / R.E. Kraft // The physical educator.- 1989.-V.6.-№1.-P. 18-21.

132. Lollge, H. Recommendation and standard guideline / H. Lollge. -London, 1988.

133. Tanner, J.M. Crouch at Adolescence / J.M. Tanner. Oxford, 1962.