Клинико-психологические механизмы деструктивного поведения у подростков с дисгармонией психического развития тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 19.00.04, кандидат психологических наук Сырцев, Алексей Витальевич

• Сырцев, Алексей Витальевич
• кандидат психологических наук
• 2003

Оглавление диссертации кандидат психологических наук Сырцев, Алексей Витальевич

Перечень сокращений.

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА 1. ОБЗОР ЛИТЕРАТУРЫ

1.1. Теоретические и методологические аспекты исследования поведения в психологии.

1.2. Психологические механизмы формирования поведения.

1.3. Психологический анализ факторов, определяющих нарушения поведения.

1.4. Клинико-психологические исследования и классификация нарушений поведения в подростковом возрасте.

ГЛАВА 2. ОБЪЕКТ, МЕТОДЫ И МЕТОДИКИ ИССЛЕДОВАНИЯ

2.1. Характеристики объекта исследования.

2.2. Эмпирические методы исследования.

2.3. Экспериментальные методы исследования.

ГЛАВА 3. ИССЛЕДОВАНИЯ ОСОБЕННОСТЕЙ ЛИЧНОСТНЫХ И

ПОВЕДЕНЧЕСКИХ ХАРАКТЕРИСТИК

3.1. Исследования в группе выпускников детских домов

3.1.1. Исследование структуры личности.

3.1.2. Исследование самооценочного компонента.

3.1.3. Исследование фрустрационных реакций.

3.2. Исследования в группе беспризорных подростков

3.2.1. Исследование структуры личности.

3.2.2. Исследование самооценочного компонента личности.

3.2.3. Исследование фрустрационных реакций.

3.3. Сравнительный анализ компонентов потребностно-мотиваци-онной сферы личности подростков.

3.4. Сравнительный анализ уровней психической адаптации.

3.5. Результаты математико-статистической обработки данных в основной и контрольной группе.

ГЛАВА 4. СРАВНИТЕЛЬНЫЙ АНАЛИЗ ФАКТОРОВ

ДЕСТРУКТИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ ПОДРОСТКОВ

4.1. Особенности структурно-личностных характеристик.

4.2. Особенности самооценочного компонента в структуре личности.

4.3. Особенности фрустрационных реакций.

4.4. Особенности компонентов потребностно-мотивационной сферы личности.

4.5. Уровни психической адаптации подростков с деструктивным поведением

4.6. Результаты математико-статистической обработки данных в группах с деструктивным поведением.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Клинико-психологические механизмы деструктивного поведения у подростков с дисгармонией психического развития»

Актуальность исследования

Различные аспекты нарушений поведения и развития личности в подростковом возрасте, являясь предметом изучения многих научных дисциплин (медицины, педагогики, социологии, криминологии и др.), представляют особый интерес в клинической психологии.

В многочисленных исследованиях используются различные теоретические и методологические подходы, концепции и модели, объясняющие причины возникновения и развития нарушенного поведения. В работах отечественных и зарубежных авторов придается большое значение как биологическим, так и социальным детерминантам поведения, подчеркивается необходимость определения системообразующих факторов нарушений поведения.

В настоящее время разными авторами используются общеупотребительные понятия, отражающие многообразие паттернов поведенческих аномалий и их классифицирующих признаков: девиантное (Платонов К.К., 1986; Гилинский Я.И., 1991; Robins L.N., 1966; Kaplan Н.В., 1978; Palmer S., Hamphney J., 1990 и др.), диссоциальное (Головаха Е., Панина Н., 1993; Hartmann К., 1970; Eichhorn А., 1971; Nissen G., 1976 и др.), криминальное, делин-квентное, виктимное, аддиктивное поведение (Лысков Б.Д., 1986; Антонян Ю.М., Гульдан В.В., Бородин С.В., 1991, 1998; Гурвич И.Н., 1999; Levy D., 1932; Stott D.H., 1950; Bennett I., 1960; Lewis D.O., Lovely Р., 1989 и др.).

Одной из психологических составляющих подобных моделей поведения нередко является агрессивность (Реан А.А., 1996; Buss А., 1961; Berko-witz L., 1962; Lorenz К., 1966; Barón R., Richardson D., 1997 и др.), разрушительный характер которой проявляется в феномене деструктивного поведения. Первую попытку понять психологический смысл деструктивности предприняла отечественный автор С.Н. Шпильрейн в 1912 г. Ее понятие деструктивности как "инстинктаразрушения" предвосхитило появление "tana-tos" S. Freud. Тема деструктивности как неоднозначной характеристики агрессивного поведения впоследствии была разработана Е. Fromm, предложившего понимание деструктивности как злокачественной формы агрессии.

Поведение, направленное на разрушение целостности единой физиологической и психологической структуры индивида, приводящее к дисфункциям личности, а в дальнейшем и к социальной дезадаптации, рассматривалось в работах отечественных и зарубежных авторов как саморазрушающее, ау-тодеструктивное, self-destructive (Попов Ю.В., 1990; Личко А.Е., 1990; Сидоров П.И., 1991; Schlebusch L., 1985; Khantzian Е.А., 1986; Erikson М.Т., 1997).

Особый смысл проблема поведенческих расстройств приобретает в рамках изучения психического дизонтогенеза (Выготский JT.C.; Зейгарник Б.В.; Исаев Д.Н.; Ковалев В.В.; Лазурский А.Ф.; Мамайчук И.И.; Пожар Л.; Рубинштейн С.Я.; Худик В.А.; Шипицына Л.М.; Mercer J.R.; O'Grady D.; Metz J.R.; Steinberg D.; Haskins R.; Gardner R.A. и др.), в частности, при исследованиях дисгармонического варианта развития личности (Лебединский В.В.; Гурьева В.А. и др.).

Существующие проблемы нечеткости диагностических критериев, относительности и условности нозологии, особенностей преморбида, характера предикторов нарушения поведения особенно в клинике пограничных психических расстройств могут быть отчасти преодолены определением функционального диагноза (Александровский Ю.А.; Кербиков О.В.; Микадзе Ю.В.; Снежневский A.B. и др.) с использованием принципа мультимодальности диагностики (Fisseni H. J., 1990).

Точность дифференциального клинико-психологического диагноза увеличивается при сочетанном использовании системного (Бехтерев В.М.; Анохин П.К.; Мясищев В.Н.; Волков П.П.; Судаков К.В. и др.) и деятельно-стно-смыслового (Ананьев Б.Г.; Леонтьев А.Н.; Платонов К.К.) подходов в исследовании личности.

Использование таких подходов и принципов тем более правомерно в исследовании относительно новых явлений в психологии личности и поведения, каковым, по мнению многих экспертов (Беличева С.А.; Бойко В.В.; Горьковая И.А.; Дозорцева Е.Г.; Зыков О.В.; Реан A.A.; Klepel J. и др.) стал феномен "детей улиц". Это явление в некоторой мере соотносится с описанными ранее синдромом бродяжничества в пубертатном периоде (Кащенко В.П., 1935; Личко А.Е., 1977; Ковалев В.В., 1985; Понсе Л.С., 1993; Stufte H., 1960 и др.) и синдромами заброшенности (Гиндикин В.Я., Макушкин В.Е., 2001; Hartmann К., 1970; Eichhorn А., 1971; Nissen G., 1976 и др.), но имеет актуальную специфику своих клинических, психологических и социальных характеристик.

В отличие от схожих явлений в военные периоды (подавляющее большинство беспризорных детей — истинные сироты) или периода 60 — 80-х годов (открытое бродяжничество сдерживалось известными социальными ограничениями) в 90-х годах и в современной России "уличные дети" в подавляющем большинстве - это "социальные сироты" (до 90 - 95 % беспризорников имеют родителей, не лишенных родительских прав) с весьма обширной социально-экономической базой формирования поведенческих девиаций и психических аномалий. Данные наблюдений и исследований специфики, структуры и динамики этого феномена обнаруживают тенденцию к росту числа детей - "социальных сирот", к расширению репертуара деструктивного и аутодеструктивного поведения в подростковой популяции (Гурвич И.Н., 2001; Реан A.A., 2002).

В связи с вышеизложенным является актуальным, используя накопленный опыт, выделить типологические харктеристики деструктивного поведения у подростков с дисгармонией психического развития, определить предикторы, факторы риска формирования и развития деструктивного поведения. Результаты подобных исследований позволят уточнить терапевтические мишени и внести вклад в разработку дифференциальных методов профилактических и психокоррекционных воздействий в клинико-психологической, педагогической практике и социальной работе с детьми и подростками групп риска.

Предмет исследования

Структура личности, особенности поведения, особенности психической адаптации (основные факторы, психологические механизмы и специфические проявления) у подростков с нарушенным поведением в сравнении с контрольной группой подростков.

Целью нашего исследования является выявление клинико-психологических механизмов формирования деструктивного поведения у подростков с дисгармонией развития, анализ ведущих симптомокомплексов, лежащих в его основе, а также дифференциация поведенческих реакций с учетом личностных, поведенческих и социально-психологических факторов.

Исходя из поставленной цели, были определены следующие задачи:

1) Изучение особенностей социометрических характеристик и специфики актуальной деятельности подростков выпускников детских домов.

2) Выявление особенностей характеристик в комплексном клинико-психологическом исследовании личностных черт, самооценки, особенностей мотивационно-потребностной сферы, поведенческих реакций, уровней психической адаптации выпускников детских домов.

3) Изучение особенностей социометрических характеристик и специфики актуальной деятельности беспризорных подростков.

4) Выявление особенностей характеристик в комплексном клинико-психологическом исследовании личностных черт, самооценки, особенностей мотивационно-потребностной сферы, поведенческих реакций, уровней психической адаптации беспризорных подростков.

5) Дифференциация социальных, социально-психологических, психологических и индивидуально-типологических взаимодействий в структуре личности подростков с нарушенным поведением и психической дезадаптацией.

6) Дифференциация и типология форм деструктивного поведения с их прогностической оценкой на основе комплексного клинико-психологического анализа.

Объект исследования.

В проведенном исследовании приняло участие 102 человека обоего пола в возрасте от 15 до 18 лет. Из них 31 человек — подростки, выпускники детских домов, 35 человек - беспризорные подростки, расширенная совокупность составила 1526 человек за 10-летний период. Контрольная группа состояла из 36 подростков из нормативных семей, учащихся общеобразовательных школ, средних и высших учебных заведений.

Гипотеза исследования

Механизмы деструктивного поведения беспризорных подростков и выпускников детских домов формируются под влиянием различных по структуре и степени выраженности симптомокомплексов нарушений развития личности.

В формировании деструктивного поведения подростков существенную роль играют структурно-личностные особенности. В основе дифференциации деструктивного поведения в группах лежат различающиеся по форме устойчивые дезадаптивные модели индивидуально-типологического реагирования, складывающиеся под влиянием факторов риска в объективных условиях онтогенеза и обусловленные спецификой структурно-личностных нарушений.

Научная новизна работы

По нашему мнению, новыми в настоящей работе являются эмпирические данные, составившие основу предмета комплексного клинико-психологического исследования и полученные в ходе 10-летней практической работы с беспризорными подростками и сиротами 90-х годов в России.

На этом материале впервые на основе динамического комплексного клинико-психологического и социально-психологического анализа личности и поведенческих реакций подростков с дисгармонией развития выявляются ведущие факторы нарушения поведения. Выделяются новые типологические характеристики деструктивного поведения подростков, а также отражается соотношение структурно-личностных компонентов, поведенческих реакций, системы отношений личности и социальных взаимодействий у подростков с нарушением поведения.

Практическая значимость работы

Полученные результаты могут быть использованы при разработке направлений и методов профилактики и коррекции деструктивного поведения, а также при разработке прогностических оценок нарушения поведения на основе дифференцированных диагностических критериев личностных расстройств и системообразующих факторов поведения.

Это может быть востребовано в практике не только клинической и юридической психологии, но также в криминологии, в практике проведения судебно-психологической экспертизы, в педагогической и социальной работе с детьми и подростками групп социального риска.

Положения диссертации, выносимые на защиту:

1) В изучаемых группах подростков наблюдаются различные по генезу, структуре и степени выраженности типы дисгармонического развития личности, различия в уровнях психической адаптации, разные по характеру и интенсивности дезадаптивные способы реагирования, нарушения системы интраперсональных и интерперсональных отношений, проявляющиеся в различных моделях дезинтегрированного поведения.

2) Нарушения поведения, наблюдаемые у подростков выпускников детских домов и беспризорных подростков, в значительной степени обусловлены спецификой личностных расстройств, несформированностью самооценки, расстройствами в мотивационно-потребностной сфере, рассогласованностью механизмов регуляции поведения, деструктивный характер которого имеет различные выраженность и типологические характеристики.

3) У подростков с деструктивным поведением первого типа преобладают парциальные нарушения в структуре личности, неэффективность регуля-торных механизмов поведения, ограниченность и неустойчивость адаптивных моделей поведения в просоциальной деятельности.

4) У подростков с деструктивным поведением второго типа преобладают парциальные нарушения в структуре личности, неэффективность регуля-торных механизмов поведения, устойчивость дезадаптивных моделей поведения, конфликтность в межличностных отношениях в просоциальной деятельности.

5) У подростков с деструктивным поведением третьего типа преобладают системные нарушения в структуре личности, рассогласованность механизмов регуляции поведения и устойчивость дезадаптивных поведенческих моделей в диссоциальной деятельности.

Апробация результатов исследования и внедрение в практику

Результаты наших наблюдений, практической деятельности и исследований были представлены на международных конференциях: "Организация специализированной помощи детям и подростками групп риска", (Гамбург, ФРГ, 1997); "Беспризорные дети и мобильная работа с молодежью" (СПб, 1998); "Проблемы ювенальной юстиции - сравнительный анализ ситуации в России, Великобритании, Швеции" (СПб, 1998); "Ювенальная юстиция" (СПб, 2000); "Социальная работа с детьми и подростками групп риска" (СПб, 2000); "Специальная помощь беспризорным и безнадзорным детям и подросткам" (Алматы, Казахстан, 2000); "Социальная работа с беспризорными детьми и подростками" (Бишкек, Кыргызстан, 2000); на научно-практических семинарах: "Покинутые дети: завтра будет поздно" ("Клуб Раисы Максимовны", Москва, 1998); "Вопросы организации помощи уличным детям" (ЮНИСЕФ ООН, Москва, 1999).

Данные наших исследований вошли в «Аналитический доклад «Социальное сиротство в современной России», под редакцией проф. A.A. Реана, (совместное издание Фонда «Развитие социальных инноваций» (РФ) и Европейской ассоциации ENSCW (ФРГ), Москва, 2002).

Опыт нашей исследовательской и практической деятельности лег в основу работы общественных организаций Санкт-Петербурга: Медицинского социального пункта "Лазарет" для детей и подростков групп социального риска (1994), Медико-социального пункта "Остров" (1996), Медико-психологической консультации "Праксис" (2002).

Публикации о работе с уличными детьми и подростками в Медицинском социальном пункте "Лазарет" размещены в таких отечественных и зарубежных изданиях как: The Express (№ 08/04, с. 24, 1997, № 18/05 с. 38 - 39, 1998, Великобритания,); Awenire (№ 28 с. 2, 1998, Италия); The Big Issue (вып. 190, с. 25, 1998, Глазго, Шотландия); информационный бюллетень Caritas (№ 202, с. 4 - 5, 1998, Вена, Австрия); еженедельник "Итоги" (№ 27(162); с. 43 - 44, 1999, Москва); информационно-аналитический бюллетень "Оперативное прикрытие" (№ 8(11), с. 14,2000, СПб) и др.

Публикации:

1) Записки из приюта // Мединформ. - СПб., 1994. - № 8. - С. 7.

2) Беспризорные, безнадзорные, бездомные. // Пчела. Обозрение деятельности негосударственных организаций. - СПб., 1997. - С. 4 - 6.

3) Из опыта работы медицинского социального пункта Лазарет для детей и подростков групп социального риска // Социальная работа с детьми и подростками группы риска: Тез. докл. Междунар. конф. 15-19 мая 2000 г. - СПб.: Изд-во "Медицинский центр "Бехтерев", 2000. - С. 216 - 218.

4) Психологические характеристики личности и особенности поведения детей и подростков групп риска. - М.: Мир детства. - № 2. - 2002. - С. 12 — 17.

5) Деструктивное поведение и психические аномалии // Ананьевские чтения - 2002: Тез. докл. науч.-практ. конф. 22 - 24 окт. 2002 г. - СПб.: Изд-во СПбГУ, 2002.-С. 95-96.

13

Заключение диссертации по теме «Медицинская психология», Сырцев, Алексей Витальевич

ВЫВОДЫ:

1) Клинико-психологическое исследование подростков основной группы показало, что в структуре их личности наблюдаются такие выраженные характеристики как: недоразвитие когнитивной сферы в целом и слабость интеллектуальной составляющей в системе интегрированного поведения; некритичность и сниженная активность в выборе индивидуальной линии поведения. Поведенческие модели характеризуются тенденцией к группированию в деятельности, неконструктивностью в преодолении препятствий и пассивностью в защите. В данной группе выявлены: высокий уровень фрустрационной напряженности; неустойчивость психической адаптации; наличие мотивацион-ных конфликтов, обусловленных противоречивыми тенденциями в социальных установках и неадекватностью самооценки, что отражается в нарушениях интеграции поведения и проявляется в дезадаптивном деструктивном поведении.

2) Межгрупповой сравнительный анализ показал, что объективные условия онтогенеза подростков выпускников детских домов характеризуются значительным влиянием депривационных факторов. Структура их личности отличается диспропорциональностью, выраженной в значительной ретардации развития когнитивной сферы, и дефицитарности компонентов системы планирования, организации и регуляции поведения и деятельности. В основе деза-даптивного поведения подростков этой группы лежат конфликты между установками на адаптивную просоциальную деятельность и слабыми способностями ее реализации, неустойчивой психической адаптации и ограниченностью репертуара эффективных и конструктивных моделей совладающего поведения.

3) Объективные условия онтогенеза беспризорных подростков характеризуются высокой нестабильностью, наличием множественных повреждающих факторов в ближайшем социальном окружении. Дисгармоничность психического развития беспризорных подростков выражена в патохарактерологических чертах в структуре их личности и проявляется в недоразвитии интеллектуальной организации, в выраженных нарушениях критических и прогностических способностей, в высокой лабильности аффективных реакций и дефицитарности развития способностей волевой регуляции эмоций и поведения. В основе дезорганизации системы интегрированного поведения лежат также установки на диссоциальную деятельность, устойчивость дезадаптив-ных моделей поведения. Нарушения в мотивационно-потребностной сфере выражаются в патохарактерологической специфике конфликтов между потребностями в признании со стороны социального окружения и выраженной тенденции к избеганию, уходу и отказам от социальных взаимодействий, потребности в автономной и независимой деятельности. Психическая дезадаптация беспризорных подростков отличается стойкой декомпенсацией, самооценка отличается выраженной неадекватностью, психологические механизмы защиты реализуются в виде компенсаторных форм поведения с низкой эффективностью, выраженной деструктивностью и аутодеструктивностью.

4) Предикторами деструктивных моделей поведения подростков с дисгармонией психического развития являются массивность и продолжительность повреждающих воздействий социально-психологических факторов в объективных условиях онтогенеза, высокая фрустрационная напряженность, недоразвитие интеллектуальной организации в структуре личности, неадекватность самооценки, рассогласованность механизмов регуляции активности и неэффективность компенсаторных механизмов, фиксирующих дезадаптив-ные модели реагирования.

5) Дифференциальная диагностика структуры нарушений поведения и личностных изменений в выделенных группах позволили выделить три типа механизмов нарушений поведения у подростков с дисгармонией психического развития: При первом типе нарушения социальные связи сохранны, поведение направлено на просоциальную деятельность и характеризуется пассивностью, неэффективностью и неконструктивностью. Характер нарушений обусловлен слабостью когнитивной деятельности личности, наличием внутриличностных конфликтов, крайне ограниченным репертуаром адаптивных моделей поведения и слабой устойчивостью психической адаптации.

При втором типе нарушения социальные связи фрагментарны, поведение направлено на просоциальную деятельность и характеризуется средне выраженной деструктивностью. Характер нарушений обусловлен выраженностью доминантности в структуре личности, высокой стеничности, конфликтами в мотивационно-потребностной сфере, устойчивыми деза-даптивными моделями в поведенческом репертуаре и нестойкой психической адаптацией.

При нарушениях третьего типа социальные связи разорваны, поведение направлено на диссоциальную деятельность и характеризуется выраженным импульсивным, деструктивным и аутодеструктивным поведением. Характер нарушений обусловлен системной дезорганизацией личностной сферы: высокой лабильностью аффективных реакций, рассогласованностью механизмов регуляции активности. Механизмы компенсации характеризуются устойчивыми дезадаптивными моделями в поведенческом репертуаре, психическая адаптация имеет стойкие нарушения.

6) Полученные данные могут быть использованы в качестве прогностических критериев оценки особенностей поведения подростков с дисгармонией психического развития. Направлением коррекционных мероприятий для всех групп подростков является развитие общих интеллектуальных способностей и формирование адекватной самооценки. Для группы с нарушениями по первому типу целесообразным является упор на научение адаптивным моделям поведения в группе, для подростков второй группы — упор на обучение приемам саморегуляции эмоций и поведения, для третьей группы необходимо комплексное клинико-психолого-педагогическое воздействие, направленное на коррекцию системных нарушений личностных отношений и поведения.

217

Список литературы диссертационного исследования кандидат психологических наук Сырцев, Алексей Витальевич, 2003 год

1. Авруцкий Г.Я., Александровский Ю.А., Кабанов М.М. Реабилитация и терапия как системный процесс // Системный подход и психиатрия / Под ред. П.П. Волкова. — Минск: Вышэйшая школа, 1976. С. 282 - 324.

2. Агрессивное поведение лиц с психическими расстройствами: диагностика, судебно-психиатрическая экспертиза, профилактика (пособие для врачей) / Под ред. Т.Б. Дмитриевой, Б.В. Шостаковича М.: Минздрав РФ ВНИИОСП им Сербского, 2000. - 25 с.

3. Александровская Э.М. Типологические варианты формирования личности младших школьников. — М.: Фолиум, 1993. — 32 с.

4. Александровская Э.М., Гильяшева И.Н. Адаптированный модифицированный вариант детского личностного вопросника Р. Кеттелла. — М.: Фолиум, 1985. —33 с.

5. Александровский Ю.А. Пограничные психические расстройства. — Ростов-на-Дону: Феникс, 1997. 576 с.

6. Аллахвердов В.М. Сознание как парадокс: Экспериментальная психологика. СПб.: ДНК, 2000. - 528 с.

7. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. СПб.: Питер, 2000. -288 с.

8. Анохин П.К. Философские аспекты теории функциональных систем. — М.: Наука, 1978. —399 с.

9. Антонян Ю.М, Гульдан В.В. Криминальная патопсихология. — М.: Наука, 1991. —248 с.

10. Антонян Ю.М., Бородин C.B. Преступное поведение и психические аномалии. — М.: Спарк, 1998. —215 с.

11. Асанова Н.К., Ермолина JI.A., Сухотина JI.A. Ранняя диагностика патологических форм девиантного поведения и проведение лечебно-оздоровительных мероприятий у детей и подростков. М.: Минздрав, НИИ психиатрии, 1992. -20 с.

12. Барановский Н. А. Социальные и личностные детерминанты отклоняющегося поведения: Автореф. дис. . д-ра социол. наук: 22.00.04 / ИС АНБ. -Минск, 1993.-29 с.

13. Барденштейн JI.M., Можгинский Ю.Б. Патологическое гетероагрессивное поведение у подростков. M.: Зеркало-М, 2000. - 300 с.

14. Беличева С.А. Основы превентивной психологии. — М.: Редакционно-издательский центр Консорциума "Социальное здоровье России", 1993. — 199 с.

15. Березин Ф.Б. Психическая и психофизиологическая адаптация человека.—Л.: Наука, 1988. —270 с.

16. Березин Ф.Б., Мирошников М.П., Соколова Е.Д. Методика многостороннего исследования личности. — М.: Фолиум, 1994. — 175 с.

17. Бернштейн H.A. Биомеханика и физиология движений / Под ред. В.П. Зинченко. — М.: Ин-т практической психологии, 1997. — 608 с.

18. Бехтерев В.М. Будущее психиатрии: Введение в патологическую рефлексологию. СПб.: Наука, 1997. - 330 с.

19. Бойко В.В., Оганян K.M., Копытенкова О.И. Социально защищенные и незащищенные семьи в меняющейся России.— СПб.: Сударыня, 1999. — 242 с.

20. Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М. Словарь-справочник по психодиагностике. — СПб.: Питер, 1999. — 528 с.

21. Васильева Ю.А., Леонтьев Д.А. Этогенический подход к изучению социальных отклонений // Иностранная психология. 1994. - Т. 2. - № 2 (4). - С. 83 -86.

22. Вассерман Л.И., Беребин М.А. Факторы риска психической дезадаптации у педагогов массовых школ. — СПб.: СПб НИПИ им. В.М. Бехтерева, 1997. —52 с.

23. Вассерман Л.И., Беребин М.А., Косенков Н.М. О системном подходе к оценке психологической адаптации // Обозр. психиатрии и медицинской психологии. СПб.: СПб НИПИ им. В.М. Бехтерева, 1994. - N 3. - С. 16 - 25.

24. Вассерман Л.И., Ерышев О.Ф., Клубова Е.Б. Психодиагностика защитно-приспособительных механизмов личности. — СПб.: СПб НИПИ им. В.М. Бехтерева, 1995. —16 с.

25. Веккер Л.М. Психические процессы. Л.: Изд-во ЛГУ. - 1974. — Т.1. -335 с.

26. Волков П.П., Круглянский В.Ф. Системный подход как методологическая ориентация в науке // Системный подход и психиатрия / Под ред.

27. П.П. Волкова. — Минск: Вышэйшая школа, 1976. С. 5 - 97.

28. Волков П.П., Кузнецов О.Н., Лебедев В.И., Леонов A.A. Психическая адаптация и дезадаптация в экстремальных условиях // Системный подход и психиатрия / Под ред. П.П. Волкова. — Минск: Вышэйшая школа, 1976. С. 97 -156.

29. Выготский Л.С. Основы дефектологии // Собр. соч.: В 6 т. М.: Педагогика, 1983.-Т.5.-368 с.

30. Выготский Л.С. Психология. — М.: ЭКСМО-Пресс, 2000. — 1008 с.

31. Гайда В.К. Приемы измерений и статистические способы обработки их результатов в психологическом исследовании // Практикум по общей, экспериментальной и прикладной психологии / Под ред. A.A. Крылова, С.А. Мани-чева — СПб.: Питер, 2000. С. 5 - 33.

32. Гальперин П.Я. О предмете психологии: Доклад на заседании Московского отделения Общества психологов 23 ноября 1970 г. / Вопросы психологии, 2002.-N5.-С. 4-13.

33. Ганзен В.А. Системные описания в психологии. Л.: Изд-во ЛГУ, 1984. -176 с.

34. Ганзен В.А., Балин В.Д. Теория и методология психологического исследования. СПб.: Изд-во СПбГУ, 1991. - 75 с.

35. Гербачевский В.К. Оценка уровня притязаний // Практикум по общей, экспериментальной и прикладной психологии / Под ред. A.A. Крылова, С.А. Маничева СПб.: Питер, 2000. - С. 309 - 314.

36. Гилинский Я.И. Социология девиантного поведения как специальная социологическая теория / СоцИс. 1991. - № 4. - С. 72 - 78.

37. Гилинский Я.И., Гурвич И.Н, Русакова М., Симпура Ю., Хлопушин Р. Девиантность подростков: Теория, методология, эмпирическая реальность — СПб.: Медицинская пресса, 2001. 200 с.

38. Гилинский Я.И. Gilinskiy Y. Crime and Deviance: stare from Russia. — SPb.: 2000.-223 p.

39. Гинецинский В.И. Пропедевтика психогигиенической антропогогики. — СПб.: Изд-во СПбГУ, 2001. — 156 с.

40. Глоссарий терминов, относящихся к агрессивному поведению при психических расстройствах / Под ред. Т.Б. Дмимриевой, Б.В. Шостаковича.

41. М: Минздрав РФ ВНИИОСП им Сербского, 1999. 26 с.

42. Головаха Е., Панина Н. Патология посттоталитарного общества: от психиатрического самодиагноза к анализу специфических социопатий / Философская и социологическая мысль. 1993. - № 5. - С. 19 - 39.

43. Горьковая И.А. Медико-психологическое исследование формирования характера делинквентных подростков: Дис. .канд. психол. наук. СПб., 1984. -172 с.

44. Гурвич И.Н. Социальная психология здоровья. — СПб.: Изд-во СПбГУ,1999. — 1023 с.

45. Гурьева В.А., Дмитриева Т.Б., Гиндикин В.Я., Макушкин Е.В., Морозова Н.Б. Клиническая и судебная подростковая психиатрия / Под ред. В.А. Гурьевой. — М.: Генезис, 2001. — 408 с.

46. Данилова Е.Е. Методика изучения фрустрационных реакций у детей / Иностранная психология. 1996. - № 6. - С. 69 - 80.

47. Данилова H.H. Психофизиология. — М.: Аспект Пресс, 1998. — 373 с.

48. Дозорцева Е.Г. Аномальное развитие личности у подростков и юношей с делинквентным и криминальным поведением / Дис. .докт. психол. наук М.,2000.-457 с.

49. Дружинин В.Н. Структура и логика психологического исследования. 2-е изд. — М.: Институт психологии РАН, 1994. — 163 с.

50. Дубовская Е.М., Кричевский PJL, Сухов А.Н. Социально-психологическая характеристика общностей и социальных институтов // Основы социально-психологической теории / Под ред. A.A. Бодалева М.: Международная педагогическая академия, 1995. - С. 147 — 279.

51. Залевский Т.В. Теория субъекта и фиксированные формы поведения / Психологический журнал. 2003. - т. 24. - № 3. - С. 32 - 36.

52. Захаров А.И. Неврозы у детей. СПб.: Дельта, 1996. - 489 с.

53. Зейгарник Б. В. Патопсихология. — М.: Апрель-Пресс, 2000. — 576 с.

54. Зобнев В.М. Исследование взаимопонимания и взаимодействия больных алкоголизмом в психотерапевтической группе / Дис. .канд. психол. наук: 19.00.04.-Л., 1982.-165 с.

55. Зыков О.В. Реабилитационное пространство для несовершеннолетних группы риска / Наркостоп. М., 1998. - вып. 1 - 2. - С. 19 - 20.

56. Ильин Е.П. Мотивация и мотивы. — СПб.: Питер, 2000. — 512 с.

57. Ильин Е.П. Мотивы человека: теория и методы изучения. — Киев: Вища школа, 1998. —292 с.

58. Исаев Д.Н. Нервно-психические расстройства подросткового возраста // Подростковая медицина / Под ред. Л.И. Левиной. СПб.: Специальная литература, 1999.-С. 538-584

59. Исурина Г.Л. Групповая психотерапия при неврозах (методы, психологические механизмы лечебного действия, динамика индивидуально-психологических характеристик) / Дис. .канд. психол. наук: 19.00.04, Л.: 1984.-255 с.

60. Карвасарский Б.Д. Психотерапия. — М.: Медицина, 1985. — 304 с.

61. Карпинский К.В. Психологическая коррекция смысловой регуляции жизненного пути девиантной личности / Под ред. Т.К. Комаровой. — Гродно: ГрГУ, 2002.-139 с.

62. Кащенко В.П. Педагогическая коррекция. М.: Академия, 2000. — 304 с.

63. Кербиков О.В. Избранные труды. М.: Медицина, 1972. - 312 с.

64. Кесельман Л.Е., Мацкевич М.Г. Социальное пространство наркотизма / 2-е изд., испр. и доп. СПб.: Медицинская пресса, 2001. — 272 с.

65. Ковалев В.В. Некоторые общие закономерности клиники пограничных состояний у детей и подростков / Журн. невропатол. и психиатр, им С.С. Корсакова. 1972. -К 10. - С. 1520 - 1525

66. Ковалев В.В. Психиатрия детского возраста. М., 1979. - 607 с.

67. Ковалев В.В. Семиотика и диагностика психических заболеваний у детей и подростков. — М.: Медицина, 1985. — 285 с.

68. Кондратьев М.Ю. Подросток в замкнутом круге общения. М., 1997. -206 с.

69. Коробейников И.А. Диагностика риска дезадаптивного поведения у детей с интеллектуальной недостаточностью. — М.: Минздрав, 1991. — 20 с.

70. Королев В.В. Психические отклонения у подростков правонарушителей. М.: Медицина, 1992. - 324 с.

71. Кудрявцев И.А., Сафуанов Ф.С., Тхостов А.Ш., Савина О.Ф. Структурно-иерархическая организация самооценки у аномальных (психопатических)личностей в кризисной ситуации. М.: ВНИИОСП им. Сербского, 1984. - С. 99-104.

72. Куликов JI.B. Психологическое исследование. 2-е изд. — СПб., 1995.136 с.

73. Лабковская Е.Б. Юридическая психология: Теории девиантного поведения: Учебное пособие. СПб.: Изд-во С.-Петерб. ун-та, 2000. - 80 с.

74. Лазурский А.Ф. Очерки науки о характерах.— М.: Наука, 1995. — 271 с.

75. Лебединская К.С., Райская М.М., Грибанова Г.В. Подростки с нарушениями в аффективной сфере // Детская патопсихология: Хрестоматия / Сост. Н.Л. Белопольская.— 2-е изд., испр.— М.: Когито-Центр, 2001.- С. 272 -284.

76. Лебединский В.В. Нарушение психического развития у детей. М.: Изд-во МГУ им. М.В. Ломоносова, 1985. - 168 с.

77. Лебединский М.С., Мясищев В.Н. Введение в медицинскую психологию. — Л.: Медицина, 1966. — 426 с.

78. Леонтьев А.Н. Биологическое и социальное в психике человека. Проблемы развития психики. 4-е изд. - М., 1981. - С. 193-218.

79. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность // Избранные психологические произведения: В 2 т. М.: Педагогика, 1983. — Т. 2. — С. 159- 165.

80. Леонтьев Д.А. Тематический апперцептивный тест. — М.: Смысл, 1998.254 с.

81. Личко А.Е. Психопатии и акцентуации характера у подростков. — 2-е изд., испр. и доп. Л.: Медицина, 1983. - 255 с.

82. Личко А.Е., Попов Ю.В. Выявление контингентов высокого риска саморазрушающего поведения у подростков. — СПб.: Минздрав, НИПИ им. Бехтерева, 1995. —20 с.

83. Личко А.Е., Попов Ю.В. Саморазрушающее поведение у подростков // Социальная психиатрия. Фундаментальные и прикладные исследования. — Л., 1990.-С. 75-82.

84. Ломов Б.Ф. Системность в психологии. — М.: Институт практической психологии, 1996. —384 с.

85. Лукин С.Е., Суворов A.B. Тест рисуночной ассоциации С. Розенцвейга. — СПб.: Иматон, 1993. — 62 с.

86. Лурия А.Р. Высшие корковые функции человека и их нарушения при локальных поражениях мозга. — 3-е изд. — М.: Академический проект, 2000. — 512 с.

87. Лысков Б.Д., Климова И.В. Особенности эмпатии при различных типах социального поведения / "Ананьевские чтения 2002". Тез. науч.-практ. конф. 22 - 24 окт. 2002 г. - СПб.: Изд- во СПбГУ, 2002. - С. 334 - 336.

88. Лысков Б.Д., Курбатова Т.Н. Основы юридической психологии. — Л.: Изд- во ЛГУ, 1986.

89. Мамайчук И.И. Психокоррекционные технологии для детей с проблемами в развитии. — СПб.: Речь, 2003. — 400 с.

90. Мамайчук И.И. Психокоррекция детей и подростков с нарушением в развитии. — СПб.: Изд- во СПбГУ, 1997. — 52 с.

91. Мамайчук И.И. Психологическая помощь детям с проблемами в развитии.—СПб.: Речь, 2001. — 220 с.

92. Мамайчук И.И. Психологические механизмы виктимного поведения жертв половых преступлений / Теоретические и практические вопросы психологии. СПб., 1995. - 25 с.

93. Мамайчук И.И. Психология дизонтогенеза и основы психокоррекции. — СПб.: Изд- во СПбГУ, 2000. — 168 с.

94. Мамайчук И.И. Экспертиза личности в судебно-следственной практике. — СПб.: Изд- во Речь, 2002. — 255 с.

95. Машков В.Н. Основы дифференциальной психологии. СПб.: Изд— во СПбГУ, 1998.-136 с.

96. Мельников В.М. Ямпольский Л.Т. Введение в экспериментальную психологию личности. М.: Изд- во Просвещение, 1985. — 319 с.

97. Микадзе Ю.В. Методологические принципы психологического анализа нарушения поведения / Вестник МГУ им. М.В. Ломоносова. Сер. 14. Психология.- 1991. -№ 2.-С. 12-17.

98. Мясищев В.Н. Личность и неврозы. — Л., 1960. 426 с.

99. Наеледов А.Д. Многомерные методы математической обработки в психологии. СПб.: Изд- во СПбГУ, 1998. - 88 с.

100. Наследов А.Д., Тарасов С.Г. Применение математических методов в психологии. — СПб.: Изд- во СПбГУ, 2000. — 26 с.

101. Обухова JI. Ф. Детская (возрастная) психология: Учебник. М., Российское педагогическое агентство, 1996. - 374 с.

102. Панасюк А.Ю. Адаптированный вариант личностного опросника для детей. JL: Педиатрический ин-т, 1977. —22 с.

103. Пирожков В.Ф. Криминальная психология. Психология подростковой преступности. М.: Ось-89, 1998. - Т. 1-2.

104. Платонов К.К. Структура и развитие личности. М.: 1986. - С. 93 - 103

105. Пожар JI. Психология аномальных детей и подростков патопсихология. - М.: "Институт практической психологии, 1996. - 128 с.

106. Понсе JI.C. Клинические особенности синдрома уходов и бродяжничества у детей и подростков / Автореф. дис. .канд. мед. наук, НЦПЗ РАМН. М.: 1993.-24 с.

107. Попов Ю.В. Границы и типы саморазрушающего поведения у детей и подростков // Саморазрушающее поведение у подростков / Под. ред. М.М. Кабанова, А.Е. Личко, Ю.В. Попова. — Л.: НИПИ им. Бехтерева, 1991. С 5 -9.

108. Попов Ю.В. Профилактика и коррекция саморазрушающего поведения у подростков (пособие для врачей). СПб.: НИПИ им. В.М. Бехтерева, 1995. -21с.

109. Попов Ю.В., Вид В.Д. Современная клиническая психиатрия. — М.: Экспертное бюро-М, 1997. 496 с.

110. Попов Ю.В. Popov lu. V. A Concept of Self-destructive Behavior in Adolescents / International Journal of Mental Health. 2002. - V. 31. - N2. - P. 10 - 17.

111. Пратусевич Ю.М., Сербиненко M.B., Орбачевская Г.Н. Системный анализ процесса мышления / Под ред. К.В. Судакова. — М.: Медицина, 1989. -336 с.

112. Реан А. А. Агрессия и агрессивность личности СПб.: 1996, - 39 с.

113. Реан А.А. К проблеме социальной адаптации личности / Вестник СПбГУ. сер. 6. - вып. 3. - 1995.

114. Реан А.А. Психология изучения личности. — СПб.: Изд-во Михайлова В. А., 1999. —288 с.

115. Реан A.A., Коломинский Я.Л. Социальная педагогическая психология. — СПб.: Питер, 1999. —416 с.

116. Реньге В.Э. Методика тематического апперцептивного теста (TAT) / Т.М. Дридзе, В.Э. Реньге, Психология общения. Рига, 1979. - С, 33 - 36.

117. Римашевская Н.В. Дизонтогенез // Справочник по психологии и психиатрии детского и подросткового возраста / Ред. С.Ю. Циркин. — СПб.: Питер, 1999.-С. 293-294.

118. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. — 4-е изд. — СПб.: Питер, 1999. —720 с.

119. Рубинштейн С.Я. Психология умственно отсталого школьника. — 3-е изд., испр. и доп. — М.: Просвещение, 1986. — 192 с.

120. Рубинштейн С.Я. Экспериментальные методики патопсихологии и опыт применения их в клинике. — М.: Медицина, 1970. — 216 с.

121. Рукавишников A.A., Соколова М.В. Факторный личностный опросник Кеттелла. — СПб.: Иматон, 1995. — 96 с.

122. Семенюк Л.М. Психологические особенности агрессивного поведения подростков и условия его коррекции. — М.: Институт практической психологии, 1996. —96 с.

123. Сидоренко Е.В. Методы математической обработки в психологии. — СПб.: Изд- во СПбГУ, 1996. — 349 с.

124. Сидоров П.И. Саморазрушающее поведение у подростков как интегральное качество девиантного образа жизни // Саморазрушающее поведение у подростков / Под. ред. М.М. Кабанова, А.Е. Личко, Ю.В. Попова. — Л.: НИПИ им. Бехтерева, 1991- С. 15-21.

125. Снежневский A.B. Соотношение клинического и биологического методов исследования в психиатрии // Справочник по психиатрии / Под ред. A.B. Снежневского. 2-е изд., испр. и доп. - М.: Медицина, 1985. - С. 4 - 10.

126. Соколова Е.Т. Проективные методы исследования личности. М.: Изд-во МГУ им. М.В. Ломоносова, 1980. - 176 с.

127. Соколова H.H. Социобиологические основы формирования поведенческих адаптаций // Мозг, психика, поведение. Нервная система. СПбГУ / Под ред. A.C. Батуева —2001.-Вып. 35.-С. 171-188.

128. Судаков К.В. Теория функциональной системы как новый этап изучения целенаправленного поведения животных и человека // Системный анализ механизмов поведения / Под ред. К.В. Судакова. — М.: Наука, 1979. С. 3 - 23.

129. Суходольский Г.В. Введение в математико-психологическую теорию деятельности. — СПб.: СПбГУ, 1998. — 220 с.

130. Тарабрина Н.В. Экспериментально-психологическая методика изучения фрустрационных реакций. — Л.: НИПИ им. В.М. Бехтерева, 1984. — 23 с.

131. Тарасов К.Е., Беликов В.К., Фролова А.И. Логика и семиотика диагноза. — М.: Медицина, 1989. — 272 с.

132. Трошихина Е.Г. Влияние ранней социальной депривации на развитие личности и психическую адаптацию детей с интеллектуальной недостаточностью / Автореф. дис. .канд. психол. наук. — СПб., 1997. — 18 с.

133. Фельдштейн Д.И. Социально-психологическая характеристика личности с отклоняющимся поведением // Основы социально-психологической теории / Под ред. А.А. Бодалева — М.: Международная педагогическая академия, 1995.-С. 77-92.

134. Худик В.А. Психология аномального развития личности в детском и подростково-юношеском возрасте. К.: Здоровье. - 144 с.

135. Цыганков В.Д. Полезный результат, его роль в детерминации поведения и возможная биофизическая интерпретация // Системный анализ механизмов поведения / Под ред. К.В. Судакова. — М.: Наука, 1979. С. 57 - 63.

136. Шестопалова Л.Ф., Перевозная Т.А. Ценностно-смысловая сфера личности со специфическими расстройствами и склонностью к противоправному поведению / Психологический журнал. 2003. - т. 24. - N 3. — С. 66 - 71.

137. Шипицына Л.М. Мир семьи ребенка с проблемами в развитии / Мир Детства. 2002. - N 2. - С. 50 - 59.

138. Шпильрейн С.Н. Spielrein S. Die Destruktion als Ursache des Werdens / Jahrbuch für psychoanalytische und psychopathologische Forschungen. — Wien, 1912 IV.-s. 18-55.

139. Шульга Т.И., Олиференко Л.Я. Психологические основы работы с детьми "группы риска" в учреждениях социальной помощи и поддержки. — М.: УРАО, 1997.-100 с.

140. Bandura A. Social learning theory of aggression // The control of aggression: Implication from basic research / Ed. by J.F. Knutson. — Chicago: Aldine Publ., 1973.-P. 201-250.

141. Baron R. Richardson D. Бэрон P., Ричардсон Д. Агрессия: Пер. с англ. — СПб.: Питер, 1997. 336 с.

142. Baumann U., Perrez М. Перре М., Бауманн У. Клиническая психология: Пер. с нем. 2 изд. - СПб.: Питер, 2002. - 1312 с.

143. Bennett I. Delinquent and Neurotic Children. N.Y., 1960. - P. 5 - 24.

144. Berkowitz L. Берковиц JI. Агрессия: причины, последствия и контроль: Пер. с англ. / Ред. Д. Гиппиус. — СПб.: Прайм-еврознак, 2001. 512 с.

145. Bronfenbrenner U., The ecology of human development: Experiments 1979 by nature and design. — Cambridge: Harvard University Press, 1979. XV. — 330 p.

146. Buss A. Sociology of aggression. N.Y.: J. Wiley a. Sons, 1961.

147. Calvin W.H. How brains think. — London: Wiedenfield a. Nicolson, 1997. — 184 p.

148. Chassin L., Stager S.F. Determinants of self-esteem among incaracterated delinquents / Social Psychology Quarterly. 1984. - V. 47. - P. 382 - 390.

149. Coddington R.D. The significance of life events as etiologic factors in the diseases of children. 1. A survey of professional workers / Journal of psychosomatic research. 1972. - V.16. - N1. - P. 7 - 18.

150. Dodge K.A. Social cognitive mechanisms in the development of conduct disorders and depression / Annual review of psychology. 1993. - V.44. - P. 559 -584.

151. Egan J. Treatment of borderline conditions in adolescents / J. Clin. Psychiatry. 1988. - 49. Suppl. Sept. - P. 32 - 35

152. Eichhorn A. Verwahrloste jugend / Die Psychoanalyse in der Fursorgreerzie-hung. 7. Aufl. Huer. - Berlin, 1971.

153. Erikson E.H. Эриксон Э. Идентичность: юность и кризис: Пер. с англ. — М.: Прогресс, 1996.

154. Erikson М.Т. Behavior disorders of children and adolescents. Assessment,etiology and intervention. 3-d Ed. - N. Jersey: 1997. — 366 p.

155. Fisseni H.J. Lerbuch der psychologischen diagnostik. — Gottingen: Hogrefe, 1990.

156. Fromm E. Фромм Э. Анатомия человеческой деструктивности // Пер. с англ. Гуревич П.С. — Минск: Республика, 1994. — 447 с.

157. Fromm Е. Фромм Э. Бегство от свободы: Пер. с англ. М.: 2000. - 672 с.

158. Gardner R.A. Minimal brain dysfunction // Child development in normality and psychopathology / Ed. by J.R. Bemproad. N.Y.: Brunner/Muzel Publ., 1980. -P. 269 - 304.

159. Garmezy N. Stressors of childhood // In: Stress, Coping and Development in Children / Ed. N. Garmezy and M. Rutter. N.Y.: McGraw-Hill, 1983. - P. 43 - 84.

160. George R. U. Psychophysiological Prediction of Substance Abuse // Individual Differences in the Biobehavioral Etiology of Drug Abuse / Ed.: H.W. Gordon, M.D. Glantz. Rockville: NIDA, 1996. - P. 129 - 150.

161. Goeders N.E. Behavioral and Biological Factors Associated With Individual Vulnerability to Psychostimulant Abuse // Laboratory Behavioral Studies of Vulnerability to Drug Abuse / Ed. C.L. Wetherington. Rockville: NIDA, 1998. - P. 105-134.

162. Gordon R. An operational classification of disease prevention // Preventing Mental Disorders / Eds. J. A. Steinberg, M. M. Silverman. Rockville: DHHS, 1987.-P. 20-26.

163. Harre R. The ethogenetic approach: Theory and practice / Experimental Social Psychology. N.Y.; L., 1977. - V. 10. - P. 283 - 314.

164. Hartmann K. Theoretische und empirishe Betrage zur Verwahrlosungforschung. Berlin, 1970

165. Haskins R. Social and cultural factors in risk assessment and mild mental retardation // Risk in intellectual and psychological development / Ed. by D.C. Farran, J.D. McKinney. Orlando: Academic Press, 1986. - P. 29 - 60.

166. Hill I. Child development // The scientific principles of psychopathology / Ed.by P. McGuffin et al. 1984. - P. 191 - 226.

167. Hjelle L.A., Ziegler D.J. Хьелл JI., Зиглер Д. Теории личности: основные положения, исследования и применение: Пер. с англ. — СПб.: Питер, 1997. — 608 с.

168. Ногпеу К. Хорни К. Невротическая личность нашего времени. Самоанализ: Пер. с англ. / Ред. Г.В. Бурменская М.: Прогресс, 1993. — 480 с.

169. Izard К.Е. Изард К. Психология эмоций: Пер. с англ. СПб.: Питер, 2000.-464 с.

170. Jaspers К. Ясперс К. Общая психопатология: Пер. с нем. — М.: Практика, 1997.-1056 с.

171. Jenkins R.L. Classification of behavior problems in children / Amer. J. Psychiatry. 1969. - V. 125. - N 6. - P. 1032 - 1039.

172. Johnson F.C., Smith L.D. The nature and effects of disorder / In: Mental health and disorders / Ed. T. Thompson, P. Mathias. Edinburgh, 1999. - P. 69 -296.

173. Johnson J.H. Life events as stressors in childhood and adolescence. Beverly Hills; L.: Sage. Publ., 1986. - 157 p.

174. Jung K.G. Юнг К. Психологические типы: Пер. с нем. — М.: Государственное издательство, 1992. — 104 с.

175. Kaplan Н.В. Deviant behavior and self-enchancement in adolescents / J. Of Youth and Adolescents. 1978. - N 7. - P. 253 - 278

176. Kaplan H.I. Synopsis of Psychiatry. Ed.6. - Philadelphia: Williams a. Wil-kins, 1991.-404 p.

177. Kaplan H.I., Sadock B.J. Каплан Г., Сэдок Б. Клиническая психиатрия: Пер. с англ. / Гл. ред. Т.Б. Дмитриева. — М.: ГЭОТАР МЕДИЦИНА, 1999. — 602 с.

178. Karlsson A., Gillberg Ch., Karlberg P. Abnormalities of growth in 7- to 18 — year-old psychiatric patients / J. Amer. Acad. Child. Adolesc. Psychiatr. 1989. -28.-N2.-P. 269-273.

179. Kelly G.A. Келли Д. Теория личности: Пер. с англ. СПб.: Речь, 2000. — 249 с.

180. Kempl Н.С. Foreword // The abused child: A multidisciplinary approach to developmental issues and treatment / Ed. by H.P. Martin, C.H. Kempe. — Cambridge: Bullinger Publ., 1976. P. XI - XIV.

181. Khantzian E.A contemporary approach to drug abuse treatment // Am. J. Drug Alcohol Abuse. 1986. - 12. - 3. - P. 213 - 222.

182. Kisker K.P., Freyberger H., Rose H.K., Wulff E. Кискер К.П., Фрайбергер Г., Розе Г.К., Вульф Э. Психиатрия, психосоматика, психотерапия // Пер. с нем. И .Я. Сапожниковой, Э.Л. Гушанского. М.: Алетейа, 1999. — 504 с.

183. Klepel J. Клэпель И. Беспризорные дети и мобильная работа с молодежью: Пер. с нем. / Материалы международной науч.-практ. конф. 08 — 11 сент. 1998 г. — СПб.: ENSCW, 1998. — 16 с.

184. Kretschmer Е. Кречмер Э. Медицинская психология: Пер. с нем. — СПб.: Союз, 1998. — 464 с.

185. Lasarus R., Colien J. Environmental stress. Human behavior and the environmental current theory and research. N.Y.: Plenum., 1997. - 282 p.

186. Leongard К. Леонгард К. Акцентуированные личности: Пер. с нем. — Ростов н/Д.: Феникс, 1997. — 544 с.

187. Levy D.M. On the problem of Delinquency / Amer. J. Orthopsychiat. — 1932. N2.-P. 197-211.

188. Lewis D.O., Lovely P. et al. Toward a theory of genesis of violence: a follow-up studies of delinquents / Amer. Acad. Child Adolesc. Psychiatry. 1989. — V. 28.1. N 3. P. 431 - 436

189. Lorenz К. Лоренц К. Агрессия: так называемое "зло": Пер. с нем. — М.: Издательская группа "Прогресс", 1994. — 272 с.

190. Malquist С.Р. Handbook of Adolescence: Psychopathology, antisocial development, psychotherapy. N. Y., London: Aronson cop. - 1978. - 910 p.

191. McCord J. Parental behavior in the cycle of aggression / J. Psychiatry. — 1988.- V. 51.-N l.-P. 14-23

192. Mercer J.R. Sociological perspectives on mild mental retardation // Social-cultural aspects of mental retardation / Ed. by C.H. Haywood. N.Y.: Appleton-Century-Crofts, 1970. - P. 169- 184.

193. Miller N.E. Behavioral medicine: Symbiosis between laboratory and clinic / Annual review of psychology. 1983. - V. 34. - P. 1 - 31.

194. Murray H.A. Thematic Apperception Test Manual. Cambridge: Harvard University Press, 1943.

195. Nissen G. Dissozialitat und Verwahrlosung / Lehrbuch der speziellen Kinder-und Jugendpsychiatrie. Berlin. - 3 Aufl. Sprienger. - 1976.

196. Offer D., Ostrow E., Howard R.J. Adolescents. A psychological portrait. — N.Y., 1981.

197. Ogbu J.U. Castelike stratification as a risk factor for mental retardation in the United States // Risk in intellectual and psychological development / Ed. by D.C. Farran, J.D. McKinney. Orlando: Academic Press, 1986. - P. 83 - 119.

198. O'Grady D. Metz J. R. Resilience in children at high risk for psychological disorder / Journal of Paediatric Psychology. N.Y., 1987. - V. 12. - P. 3 - 23.

199. Palmer S., Hamphney J. Deviant behaviour: patterns, sources, control. N.Y., L.: 1990. - 230 p.

200. Piaget J. Пиаже Ж. Избранные психологические труды: Пер. с англ. и франц. — М.: Международная педагогическая академия, 1994. — 680 с.

201. Pribram K.H. Прибрам К. Языки мозга: Пер. с англ. — М.: Прогресс, 1975. —463 с.

202. Rais F. Райе Ф. Психология подросткового и юношеского возраста: Пер. с англ. СПб.: Питер, 2000. - 688 с.

203. Rizzo N.D., Gray W., and Kaiser J. A General systems approach to problems in growth and development / General system theory and psychiatry. Boston, 1969.

204. Robins L.N. Deviant children grown up: A sociological and psychiatric study of sociopathic personality. Baltimore: Williams a. Wilkins, 1966. XIV. - 351 p.

205. Rogers C.R. A theory of therapy, personality and interpersonal relationships as developed in the client-centred therapy framework // Psychology. A study of science / Ed. by S. Koch. N.Y., 1959. - N 3. - P. 184-256.

206. Rutter M. Stress, coping and development: Some issues and some questions / Journal of child psychology and psychiatry. 1981. - V. 22. - N 4. - P. 323 - 356.

207. Schaefer E.S., Knudten R. The family and the home / Schaefer E.S. Juvenile delinquency: an introduction. N.Y. - 1970. - P. 191 - 200

208. Schlebusch L. Self-destructive behavior in adolescents. / S. Afr. Med. J.1985.-68.- 11. -P. 792-795.

209. Schludermann S., Schludermann E. Adolescent perception of parent behavior // CRPBI in Hutterite Communal Society / J. Of Psychol. 1971. - V.76 - P. 239 -249.

210. Schrodt G.R., Fitzgerald B.A. Cognitive therapy with adolescents. // Am. J. Psychother. 1987. - V.41. - N3. - P. 402 - 408.

211. Schwarz J.C. Childhood origins of psychopathology / Amer. Psychologist. -1979. V.34. - N10. - P. 879 - 885.

212. Skinner B.F. Скиннер Б. Оперантное поведение / История зарубежной психологии: Тексты. М., 1986. - С. 60-95.

213. Steinberg D. Adolescent psychiatry / Medicine. 1983. - V.l. - N34. - P. 1592-1602.

214. Stott D.H. Study of delinquency // Lancet. 1950. - N2. - P. 601 - 604.

215. Stutte H. Штутте Г. Психиатрия детского и юношеского возраста: Пер. с нем. // Клиническая психиатрия / Ред. Г. Груле М., 1967. - С. 678 — 779.

216. Thorndike E.R., Watson J.B. Торндайк Э., Уотсон Д.Б. Бихевиоризм: Антология: Пер. с англ. М.: АСТ-ЛТД, 1998. - 704 с.

217. Tiefen-Psychologie. Sigmund Freud. Leben, Werk, und Wirkung. Энциклопедия глубинной психологии: Зигмунд Фрейд. Жизнь, работа, наследие: Пер. с нем. М., МГМ, 1998. - 800 с.

218. Watson J.B. Уотсон Д. Психология с точки зрения бихевиориста // Хрестоматия по истории психологии / Под ред. П. Я. Гальперина, А.Н. Ждан. М.: МГУ им. М.В. Ломоносова, 1980. - С. 17-18.

219. Werry J.S. Organic factors in childhood psychopathology // Psychopathologi-cal disorders of childhood / Ed. by H.C. Quay , J.S. Werry. N.Y.: John Willey a. Sons, 1972.-P. 83-121.

220. Фото 1. Деструктивные модели поведения. Агрессивные импульсы разряжаются в драках

221. Фото 3, Социальные связи. Городские подвалы излюбленное место обитания

222. Фото 4. Коррекция отношений. Подопечные Медицинского социального пункта "Лазарет"

223. Технические и бытовые названия факторов опросника Н8РС2

224. Положительный полюс (+) Отрицательный полюс (-)

225. А Аффектотимия (циклотимия) Сердечность, доброта Сизотимия Обособленность, отчужденность

226. В Высокий интеллект Умный Низкий интеллект Глупый

227. С "Сила Я" Эмоциональная устойчивость "Слабость Я" Эмоциональная неустойчивость

228. В Возбудимость Беспокойство Флегматичность Уравновешенность

229. Е Доминантность Настойчивость, напористость Конформность Покорность, зависимость

230. Р Бицепсу Беспечность Оеэш^епсу Озабоченность7. в Сила "сверх-Я" Высокая совестливость Слабость "сверх-Я" Недобросовестность

231. Н Раптпа Смелость ТЬгесНа Робость

232. I Ргеггша Мягкосердечность, нежность Нагла Суровость, жесткость10. 5 Соа^Ьеша Осторожный индивидуализм 2ерр1а Интерес к участию в общих делах

233. Пример формирования факторов:

234. Вопросы, имеющие максимальные нагрузки по фактору I:

235. По утрам я чувствую себя усталым, а) Да; б) Нет

236. Я охотнее прочту смешную историю, чем книгу с интересными фактами, а) Да; б) Нет

237. Часто все оказывается таким трудным, что приходится обращаться к взрослым за помощью.а) Да; б) Нет

238. Я часто чувствую себя несчастным, потому что не могу что-то сделать также хорошо, как другие.а) Да; б) Нет

239. Когда я читаю что-нибудь трудное, я часто отвлекаюсь, а) Да; б) Нет

240. Личностные профили групп (Н8РС>)1. Факторы стены 1 2 3 4 5 6 7 8 9 101. А ——— ^ 1. В 1. Е )\ / 1. Р