Клинико-нейропсихологическая характеристика вариантов задержки речевого развития у детей дошкольного возраста и оптимизация тактики ведения тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 14.01.11, кандидат наук Ларькина, Елена Витальевна

• Ларькина, Елена Витальевна
• кандидат наук
• 2015

Оглавление диссертации кандидат наук Ларькина, Елена Витальевна

ОГЛАВЛЕНИЕ

Введение

Глава 1. СОВРЕМЕННЫЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ О ЗАДЕРЖКЕ РЕЧЕВОГО РАЗВИТИЯ В ДЕТСКОМ

ВОЗРАСТЕ (ОБЗОР ЛИТЕРАТУРЫ)

1.1. Актуальность проблемы

1.2. Распространенность речевых расстройств у детей

1.3. Этиология и патогенез задержки речевого развития у детей

1.4. Классификация расстройств речевого развития

1.5. Клинические проявления

1.6. Реабилитация детей с задержкой речевого развития по

типу общего недоразвития речи

Глава 2. ХАРАКТЕРИСТИКА КЛИНИЧЕСКОГО МАТЕРИАЛА И МЕТОДОВ ИССЛЕДОВАНИЯ

2.1. Материал исследования (общая характеристика наблюдавшихся детей)

2.2. Методы исследования

2.2.1 .Изучение факторов риска развития патологии

нервной системы

2.2.2. Клинико-неврологическое исследование

2.2.3. Нейропсихологическое исследование

2.2.4. Определение уровней сформированности социально-коммуникативных навыков

2.2.5. Оценка речевого развития

2.2.6. Электроэнцефалографическое исследование

2.2.7. Методы статистической обработки

Глава 3. КЛИНИКО-НЕЙРОФИЗИОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ РАЗЛИЧНЫХ ВАРИАНТОВ ЗАДЕРЖКИ РЕЧЕВОГО РАЗВИТИЯ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

3.1. Анализ факторов риска формирования различных вариантов задержки речевого развития у детей дошкольного возраста

3.2. Клиническая характеристика дошкольников с задержкой речевого развития

3.3. Неврологическая характеристика обследованной группы детей с задержкой речевого развития

3.4. Результаты электроэнцефалографического обследования исследуемых групп детей с задержкой речевого развития

Глава 4. ХАРАКТЕРИСТИКА РЕЧЕВОГО РАЗВИТИЯ, СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНЫХ НАВЫКОВ И НЕЙРОПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЕЙ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С РАЗЛИЧНЫМИ ВАРИАНТАМИ ЗАДЕЖКИ РЕЧЕВОГО РАЗВИТИЯ

4.1. Анализ особенностей речевого развития у обследуемых групп детей

4.2. Особенности социально-коммуникативных

навыков у обследуемых групп детей

4.3. Нейропсихологические особенности у обследуемых групп детей

Глава 5. ТАКТИКА ВЕДЕНИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С РАЗЛИЧНЫМИ ВАРИАНТАМИ

ЗАДЕЖКИ РЕЧЕВОГО РАЗВИТИЯ

5.1. Анализ динамики речевого развития у

обследуемых групп детей после лечения

5.2. Анализ динамики социально-коммуникативных навыков у обследуемых групп детей после лечения

5.3. Данные электроэнцефалографического обследования пациентов после лечения

5.4. Динамика нейропсихологического статуса обследуемых групп детей после лечения

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

ВЫВОДЫ

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

СПИСОК СОКРАЩЕНИЙ

ПУБЛИКАЦИИ ПО ТЕМЕ ДИССЕРТАЦИОННОГО

ИССЛЕДОВАНИЯ

СПИСОК ЛИТЕАТУРЫ

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Клинико-нейропсихологическая характеристика вариантов задержки речевого развития у детей дошкольного возраста и оптимизация тактики ведения»

ВВЕДЕНИЕ

Речь — особая и наиболее совершенная форма общения, присущая только человеку и являющаяся показателем когнитивного развития ребёнка. Речь у ребёнка играет исключительно важную роль в формировании высших психических функций (ВПФ), она является базовой для развития мышления, обеспечивает возможность планирования и регуляции поведения, влияет на развитие личности в целом [3, 7, 11, 24, 27, 48, 75, 109].

Проблемы патологии речи у детей обращают на себя внимание врачей, логопедов и психологов в силу высокой распространенности данных расстройств и значимости речевой функции в психическом развитии ребенка. Результатом задержки речевого развития становится затруднение или невозможность обучения ребёнка в общеобразовательной школе. В связи с этим становление речи у детей является необходимым фактором для социальной адаптации и обучения [14, 19, 43, 53, 79, 87, 117]. Несмотря на многочисленность исследований, отсутствуют точные критерии ранней диагностики расстройств речевого развития, не решены вопросы этиологии и патогенеза, требуют дальнейшей разработки методы прогнозирования течения и реабилитации детей с задержкой речевого развития, также остаются малоизученными особенности задержки речевого развития при различных вариантах коморбидных неврологических нарушений.

С ростом организма, под влиянием физических и психологических нагрузок, а также при обострении интеркуррентных заболеваний, расстройства речевого развития могут усугубляться, трансформируясь в новые, более тяжелые формы отклонений психического развития ребёнка. В связи с этим данная проблема приобретает особое значение в дошкольном и младшем школьном возрастах, когда на первый план выступают трудности обучения и поведения. Предупреждение школьной неуспеваемости и нервно-психической заболеваемости детей в целом является актуальной медико-социальной проблемой современного общества.

Мультифакторный генез, высокая частота встречаемости нарушений формирования речи у детей, риск сохранения расстройств в течение длительного времени диктуют необходимость дальнейших исследований нарушений речевого развития у детей с целью повышения эффективности лечебно-реабилитационных мероприятий.

Цель научного исследования - установить клинико-нейропсихологические особенности вариантов задержки речевого развития (ЗРР) по типу общего недоразвития речи (ОНР) у детей 4-6 лет с синдромом дефицита внимания и гиперактивности (СДВГ), с резидуальным поражением головного мозга (РП) и ранним детским аутизмом (РДА) и обосновать дифференцированный выбор медикаментозной терапии с учетом характера выявленных нарушений.

Задачи научного исследования

1. Изучить клинические, электроэнцефалографические показатели у детей дошкольного возраста с задержкой речевого развития по типу общего недоразвития речи с синдромом дефицита внимания и гиперактивности, резидуальным поражением головного мозга, ранним детским аутизмом.

2. Установить особенности нарушения речевого развития у детей с синдромом дефицита внимания и гиперактивности, резидуальным поражением головного мозга, ранним детским аутизмом и представить их сравнительную характеристику.

3. Представить особенности социальной адаптации у детей с синдромом дефицита внимания и гиперактивности, резидуальным поражением головного мозга, ранним детским аутизмом.

4. Изучить нейропсихологические показатели у детей с задержкой речевого развития по типу общего недоразвития речи с синдромом дефицита

внимания и гиперактивности, резидуальным поражением головного мозга и ранним детским аутизмом.

5. Оценить динамику показателей речевого развития, социальной адаптации, клинико — нейропсихологических и электроэнцефалографических показателей у детей дошкольного возраста с синдромом дефицита внимания и гиперактивности, резидуальным поражением головного мозга, ранним детским аутизмом в зависимости от варианта нейрореабилитации. Представить сравнительную эффективность различных вариантов медикаментозной терапии.

Научная новизна исследования

1. Представлены качественные и количественные различия речевых нарушений по типу общего недоразвития речи, нарушений социальной адаптации у детей дошкольного возраста с синдромом дефицита внимания и гиперактивности, резидуальным поражением головного мозга и ранним детским аутизмом.

2. Представлена сравнительная нейропсихологическая характеристика пациентов дошкольного возраста с речевыми нарушениями по типу общего недоразвития речи при синдроме дефицита внимания и гиперактивности, резидуальном поражении головного мозга, раннем детском аутизме.

3. Впервые на основании клинико-нейропсихологического обследования установлены различные механизмы формирования задержки речевого развития по типу общего недоразвития речи при синдроме дефицита внимания и гиперактивности, резидуальном поражении головного мозга, раннем детском аутизме в детском возрасте.

4. Впервые оценена эффективность различных вариантов медикаментозной терапии на фоне комплексной нейрореабилитации (логопедической, психолого-педагогической, нейропсихологической) пациентов

дошкольного возраста с задержкой речевого развития по типу общего недоразвития речи с учётом коморбидных нарушений.

5. Научно обоснована программа медикаментозной нейрореабилитации пациентов дошкольного возраста с задержкой речевого развития по типу общего недоразвития речи при синдроме дефицита внимания и гиперактивности, резидуальном поражении головного мозга, раннем детском аутизме в детском возрасте.

Практическая значимость исследования

1. Установлены особенности речевых нарушений у детей в зависимости от коморбидных неврологических расстройств, которые могут быть использованы в качестве дифференциально-диагностических признаков.

2. Обоснован дифференцированный выбор медикаментозной терапии, входящей в комплексную программу нейрореабилитации детей дошкольного возраста с задержкой речевого развития по типу общего недоразвития речи при синдроме дефицита внимания и гиперактивности, резидуальном поражении головного мозга и раннем детском аутизме.

Положения, выносимые на защиту

1. Особенности нарушений речевого развития у детей дошкольного возраста с различными клинико-неврологическими расстройствами определяются не только количественными показателями, но и качественными характеристиками, что обусловлено разными механизмами формирования речевых нарушений.

2. Выбор медикаментозной терапии, входящей в комплексную программу нейрореабилитации детей дошкольного возраста с задержкой речевого развития по типу общего недоразвития речи, должен проводиться дифференцированно, с учётом коморбидных неврологических нарушений.

3. При условии раннего, регулярного и комплексного воздействия, включающего логопедический, нейропсихологический и медикаментозный методы коррекции, возможна адекватная адаптация и полноценная нейрореабилитация больных.

Апробация работы

Основные положения диссертации доложены и обсуждены на региональной научно-практической конференции «Здоровый ребёнок — здоровая нация» (Киров, 2011), на научно - практической конференции «Нарушение речевого развития у детей» (Нижний Новгород, 2011), на X Всероссийском съезде неврологов с международным участием (Нижний Новгород, 2012), на городской психиатрической конференции «Современные подходы к лечению и реабилитации детей с расстройствами аутистического спектра» (Нижний Новгород, 2013), на межвузовской ежегодной заочной научно-практической конференции с международным участием «Актуальные вопросы современной медицины» (Екатеринбург, 2014), на межрегиональной научной конференции студентов и молодых учёных с международным участием «Медико — биологические, клинические и социальные вопросы здоровья и патологии человека» (Иваново, 2014), на межвузовской ежегодной заочной научно-практической конференции «Актуальные проблемы и достижения в медицине» (Самара, 2014), на заседании общества детских неврологов (Нижний Новгород, 2014).

Диссертационная работа апробирована на заседании Проблемной комиссии «Физиология и патология нервной системы, психология, медицинская реабилитация» Государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Нижегородская государственная медицинская академия» Министерства здравоохранения Российской Федерации 05.12.2014 г. (протокол №3).

Внедрение результатов в практику

Результаты исследования внедрены в практику работы Государственного бюджетного учреждения здравоохранения Нижегородской области «Консультативно - диагностический центр по охране психического здоровья детей и подростков», в работу Государственного бюджетного учреждения здравоохранения Нижегородской области «Детская городская поликлиника №1 Приокского района г.Нижнего Новгорода». Основные положения работы используются при обучении студентов педиатрического факультета, ординаторов и интернов на кафедре госпитальной педиатрии ГБОУ ВПО НижГМА Минздрава России.

По теме диссертации опубликовано 8 печатных работ, в том числе 3 - в журналах, рекомендованных ВАК Минобрнауки России.

Структура и объём диссертации

Диссертация изложена на 197 машинописных страницах и состоит из введения, 5 глав, заключения, выводов и практических рекомендаций. Список литературы включает 214 источников, в том числе 114 отечественных и 100 иностранных. Работа иллюстрирована 27 таблицами, 5 рисунками.

Глава 1. СОВРЕМЕННЫЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ

О ЗАДЕРЖКЕ РЕЧЕВОГО РАЗВИТИЯ В ДЕТСКОМ ВОЗРАСТЕ

(ОБЗОР ЛИТЕРАТУРЫ)

1.1. Актуальность проблемы задержки речевого развития

Речевая функция является одной из важнейших психических функций человека. К когнитивным или познавательным функциям человека относятся речь, внимание, память и мышление [1,8, 80, 82, 99, 107, 109, 145, 166]. Каждая из них не имеет конкретной топографии в мозге, а является интегративной системой, включающей различные корковые центры, лимбические структуры, проводящие пути, нейронные связи и системы нейромедиаторов. Когнитивные нарушения влияют на уровень обучения, социальную адаптацию ребёнка и будущее трудоустройство [8, 32, 64, 82, 89, 100, 113, 166, 202]. В процессе речевого развития формируются высшие формы познавательной деятельности, способности к понятийному мышлению. Значение слова уже само по себе является обобщением и в связи с этим представляет собой не только единицу речи, но и единицу мышления [11,27,33,41, 50, 90, 100, 132, 140,165,202].

Речь — особая и наиболее совершенная форма общения, присущая только человеку и являющаяся показателем когнитивного развития ребёнка. Речь представляет собой исторически сложившуюся практику использования звуков, жестов или знаков для передачи условных символов, имеющих общепринятые смыслы и значения (т. е. слов). Она выступает одновременно и средством общения, и инструментом мышления, и одним из способов волевой регуляции и контроля поведения и деятельности [2, 29, 63, 78, 128, 141]. В процессе психического развития ребёнка возникает сложное, качественно новое единство - речевое мышление, речемыслительная деятельность. Овладение способностью к речевому общению создаёт предпосылки для специфических человеческих социальных контактов, благодаря которым формируются и уточняются представления ребёнка об окружающей действительности,

совершенствуются формы её отражения [22, 52, 66, 82, 85, 100, 104]. Овладение ребёнком речью способствует осознанию, планированию и регуляции его поведения. Речевое общение создаёт необходимые условия для развития различных форм деятельности и участия в коллективном труде [22, 39, 52, 63, 67, 100, 140, 146,174, 176].

Нормально развивающиеся дети обладают хорошими способностями к овладению родным языком. Для полноценного формирования речи необходимо, чтобы кора головного мозга достигла определенной зрелости, был сформирован артикуляционный аппарат, сохранен слух, ребёнок имел полноценное речевое окружение с первых дней жизни [8, 64, 80, 89, 109, 132, 141, 154]. У детей, нервно - психические функции которых находятся в процессе непрерывного развития и созревания, необходимо оценить не только непосредственные результаты первичного дефекта, но и его отсроченное, влияние на формирование речевых и познавательных функций. Анализ речевого дефекта в динамике возрастного развития ребёнка, оценка истоков его возникновения и прогнозирование его последствий требуют знания особенностей и закономерностей речевого развития, предпосылок и условий, обеспечивающих появление речевого нарушения [64,99, 110,113, 145, 177].

Развитие речи у каждого ребёнка происходит индивидуально, зависит от многочисленных факторов и основывается на врожденной способности и приобретенной в процессе социализации возможности воспринимать, учить, хранить, перерабатывать и воспроизводить основные звуки и знаки языка, а также правила их грамматического построения [21, 64, 89, 145, 193, 202].

Расстройства развития речи представляют собой нарушения нормального процесса речевого развития на ранних этапах. Задержка речевого развития является одной из наиболее распространённых форм нервно - психических нарушений детского возраста. Задержка речевого развития (ЗРР) — это различные сложные речевые расстройства, при которых нарушено формирование всех компонентов речевой системы, относящихся к звуковой и смысловой стороне речи, отклонение от принятой в данной языковой среде

речевой нормы, полностью или частично препятствующее речевому общению и ограничивающее возможности социальной адаптации человека. Нарушения функции речи, а также коммуникативных и учебных навыков влияют на то, как дети воспринимают словесную информацию, запоминают ее и выражают свои мысли окружающим [27, 52, 82, 85, 90, 96, 100, 107, 112, 134]. Расстройства этих функций в дошкольном возрасте развиваются скрытно и обнаруживаются только с началом школьного обучения. Нередко родители и педагоги считают, что такие расстройства не серьезны по сравнению с явными психическими нарушениями, проблемным поведением или физическими дефектами [91, 120, 133, 148]. Однако невнимание к специфическим затруднениям в использовании детьми речи и письма существенным образом влияет на недоразвитие у ребенка социальных навыков, что в будущем может сказаться на его профессиональных успехах, эффективности выполнения им повседневных обязанностей, а также на межличностных отношениях [3,22,28, 58, 71, 82, 90, 94, 132, 141, 176].

Тяжелые нарушения речи могут влиять на умственное развитие, особенно на формирование высших уровней познавательной деятельности, что обусловлено тесной взаимосвязью речи и мышления и ограниченностью социальных, в частности, речевых контактов, в процессе которых: осуществляется познание ребёнком окружающей действительности [8, 9, 10, 24, 52, 80, 96, 111, 115, 202].

Расстройство речевого развития, ограниченность речевого общения отрицательно влияют на формирование личности ребёнка, вызывают психические наслоения, специфические особенности эмоционально-волевой сферы, способствуют развитию отрицательных качеств характера (застенчивость, нерешительность, замкнутость, негативизм, чувство г неполноценности). Данные изменения отрицательно сказываются на овладении грамотой, на успеваемости в целом, на выборе профессии [82, 85, 91, 100, 99, 113, 120, 133, 183].

Задержка речевого развития у детей, если вовремя не провести адекватные терапевтические и реабилитационные мероприятия, в перспективе

может привести к снижению интеллектуального потенциала нации. Стремительное развитие в России за последние годы так называемой когнитивной неврологии отражает как актуальность этого направления медицинской науки, так и одновременно остроту проблемы нарушений когнитивного развития у детей [8, 21, 29, 50, 58, 82, 99, 145, 166, 202]. Накопление опыта в применении лекарственных средств является непременным условием для преодоления указанной проблемы, которая имеет не только медицинскую, но и колоссальную социальную значимость [10, 26, 28, 66, 76, 85, 101, 108, 113, 176].

1.2. Распространенность речевых расстройств в детском возрасте

Проблемы патологии речи у детей обращают на себя внимание врачей, логопедов и психологов в силу высокой распространенности данных расстройств и значимости речевой функции в психическом развитии ребенка [18, 26, 47, 58, 76, 85, 90, 95, 174]. Задержка речевого развития - одно из наиболее распространённых нарушений развития у детей. Частота встречаемости этого заболевания в детской популяции в среднем составляет около 7,5%„ преобладают мальчики. Подобная закономерность может быть объяснена рядом причин: 1) более высокой уязвимостью центральной нервной системы (ЦНС) плода мужского пола по отношению к пре- и перинатальным патологическим воздействиям; 2) меньшей степенью функциональной специализации больших полушарий у девочек по сравнению с мальчиками, что обуславливает больший резерв компенсации функций при поражении систем мозга, обеспечивающих высшую нервную деятельность; 3) влиянием наследственных факторов [64, 80, 100, 109, 112, 176, 193].

Исследования, проведённые в 2002-2004 гг. психолого - педагогическим центром «Здоровье» (г. Санкт - Петербург), свидетельствует о неуклонном росте речевой патологии у детей [66]. Школьная успеваемость ребёнка во многом определяется степенью его готовности к началу школьного обучения.

Результаты исследования показали, что дефекты звукопроизношения имелись у 52, 5% детей. Даже в младших группах детских садов не отмечается только «возрастное косноязычие», поскольку почти у каждого третьего ребёнка имеют место и патологические формы нарушений звукопроизношения. У 21,5% детей подготовительных групп отставал от нормы словарный запас, у 25% отмечалась несформированность функции словоизменения (в норме она должна быть сформирована примерно к 4 годам) и у 61,6% - функции словообразования (в норме основными способами словообразования ребёнок овладевает к началу школьного обучения). Даже простейшие формы фонематического анализа слов оказались недоступными 25% обследованных [66].

Приведённые данные свидетельствуют о недостаточном уровне готовности детей к началу школьного обучения, об их психофизиологической незрелости. Таким образом, неизбежно появление у детей большого числа дисграфий (37%). Исследование Т.Б. Филичевой свидетельствует о том, что 40 - 50% дошкольников имеют фонетико — фонематическое недоразвитие речи и другие речевые патологии [66, 100].

Представленные результаты исследования показывают тенденцию к росту речевой патологии. Такое явление отмечается не только среди детского населения, но и среди взрослых. В результате черепно-мозговых травм, инсультов отмечается резкое увеличение числа афазий. Афазии помолодели, они всё более затрагивают людей трудоспособного возраста [8, 80, 89, 100, 109, 145, 176, 202]. Проблемы патологии речи у детей обращают на себя внимание врачей, логопедов и психологов в силу высокой распространенности данных расстройств и значимости речевой функции речи в психическом развитии ребенка [18, 26, 29, 39, 52, 67, 77, 100, 104, 113, 166, 193]. Несвоевременная коррекция данной патологии у дошкольников ведет к задержке формирования школьных навыков и социальной дезадаптации, а также поведенческим расстройствам.

1.3. Этиология и патогенез задержки речевого развития у детей

Причинами отставания в развитии речи могут явиться патология течения беременности и родов, нарушения функций артикуляционного аппарата, поражение органа слуха, общее отставание в психическом развитии ребенка, влияние наследственности и неблагоприятных социальных факторов (недостаточное общение и воспитание). Трудности в освоении речи характерны также для детей с признаками отставания в физическом развитии, перенесших в раннем возрасте тяжелые заболевания, ослабленных, получающих неполноценное питание [5, 43, 65, 102, 110, 110, 121, 143, 97, 213].

Группа детей с ЗРР является этиопатогенетически неоднородной. За синдромом ЗРР могут скрываться различные патологические состояния, что требует различных нейрореабилитационных и коррекционно-педагогических подходов. По данным зарубежных исследователей, значительную роль в этиологии данного заболевания играют наследственные факторы [130, 176, 193, 202]. При молекулярно - генетическом исследовании выявлены ряд хромосом, ответственных за речевые нарушения у детей.

Важное значение имеет резидуальный фон. Особое значение следует уделять вредности анте- или пери- и постнаталыюго периодов и другим экзогенным факторам, часто у этих детей выявляются хроническая внутриутробная гипоксия плода, острые гипоксические состояния во время родов [6, 45, 81, 106, 119, 195, 199, 213, 214]. Наиболее высокие темпы роста и развития мозга у человека наблюдаются в перинатальном периоде (2-я половина беременности) и продолжаются до 20 - й недели после рождения, причём пик этих процессов совпадает с физиологическим сроком родов [8, 65, 89, 99, 109, 110, 166, 176].

Данный этап развития, когда формируются специфические человеческие черты структурной организации мозга и когда интенсивность процессов созревания структур ЦНС особенно велика, является одним из критических периодов. В этот отрезок онтогенеза развивающийся мозг особенно

чувствителен к влияниям, задерживающим рост и вызывающим нарушение нормального развития [8, 32, 64, 100, 109, 156, 159, 166, 172, 182].

В этиологии случаев избирательных и не осложненных форм недоразвития речи, приводящих к нарушениям средней степени тяжести, преобладают наследственные факторы. При осложненных, тотальных формах недоразвития речи большую роль в этиологии играют экзогенные факторы [14, 39, 50, 67, 78, 96, 100, 128, 139, 141, 146, 175,202].

В патогенезе ЗРР ведущее значение имеет врождённое или приобретённое уменьшение зоны Брока в левом полушарии и большая вероятность правосторонней асимметрии речевых зон [145, 176, 165, 177, 193]. Аномальная морфология в речевых зонах коррелирует со снижением речевой способности, что подтверждает теорию нейробиологического дефекта в регионах головного мозга, ответственных за речь. Имеются данные об атипичной асимметрии перисильвиарной борозды у большинства родителей и сибсов мальчиков, страдающих ЗРР [176, 193], что является передающимся по наследству фактором. Имеются также сообщения о других структурных отличиях головного мозга детей с задержкой речевого развития от головного мозга детей с нормальной речью. Это патологическая морфология верхних лобных борозд и увеличение толщины мозолистого тела, снижение объема хвостатого ядра, коррелирующее со способностью к выполнению теста на оральный праксис и теста Векслера, редукция объема переднего мозга [166, 181, 196, 193].

Полученные результаты при электрофизиологическом исследовании слуховых вызванных потенциалов у детей с ЗРР свидетельствуют о снижении слуховой обработки и снижении сенсорной памяти на слуховой стимул [46, 64, 89, 160]. Нарушения слуха являются распространенной причиной изолированной задержки речевого развития. Известно, что даже умеренно выраженное и постепенно развивающееся снижение слуха может привести к отставанию в развитии речи [79, 99, 100, 1.11, 113, 145]. Среди признаков снижения слуха у малыша следует отметить отсутствие реакции на звуковые сигналы, неспособность имитировать звуки, а у ребенка постарше —

избыточное использование жестов и пристальное наблюдение за движениями губ говорящих людей. Однако оценка слуха на основе изучения поведенческих реакций недостаточна и носит субъективный характер. Поэтому при подозрении на частичную или полную потерю слуха ребенку с изолированной задержкой развития речи необходимо провести аудиологическое исследование [8, 25, 40, 80, 89, 99, 100, 109, 144]. Надежные результаты дает также метод регистрации слуховых вызванных потенциалов. Чем раньше будут обнаружены дефекты слуха, тем быстрее можно будет начать соответствующую коррекционную работу с малышом или снабдить его слуховым аппаратом [8, 14, 29, 78, 82, 85,140, 202].

Все психические процессы у ребёнка — память, внимание, воображение, мышление, целенаправленное поведение — развиваются при непосредственном участии речи [18, 26, 52, 62, 82, 85, 92, 95, 104, 174, 176]. У ребёнка с нарушениями речи при отсутствии соответствующих коррекционных мероприятий замедляется темп интеллектуального развития. В силу дефекта речи он мало общается с окружающими, круг представлений в связи с этим значительно ограничивается, темп развития мышления замедляется [10, 24, 29, 91, 120, 133, 147, 183]. Связь речи с другими сторонами психического развития осуществляется дифференцированно и специфично для каждого из компонентов речи. Развитие правильного звукопроизношения зависит как от сохранности двигательно-кинестетической функции речевого аппарата, слухового восприятия и развития взаимосвязи между ними, так и от аналитико-синтетической деятельности мозга, которая определяет возможность постоянного сравнения своего произношения с эталоном [2, 4, 8, 34, 38, 107, 100,108].

Значительное место занимают мыслительные процессы в развитии лексико-грамматической и смысловой сторон речи. Усвоение словарного запаса и грамматического строя происходит успешно, когда ребёнок сопоставляет и связывает услышанное слово со значением предметов и действий [66, 77, 79, 100, 109, 128, 139, 142, 165]. Речь развивается в тесной взаимосвязи с

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Ларькина, Елена Витальевна, 2015 год

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Аверин, В.А. Психология детей и подростков / В.А.Аверин; под ред. В.А.Михайлова. - М.: ВЛАДОС, 2008. - 325 с.

2. Аргис, А.Р. Нейропсихологические и нейрофизиологические исследования вариантов синдрома дефицита внимания с гиперактивностью / А.Р. Агрис, О.И. Егорова, Е.Ю. Матвеева, A.A. Романова // Современная зарубежная психология. - 2012. - №1. - С. 39 - 46.

3. Акрушенко, A.B. Психология развития / А.В.Акрушенко, О.А.Ларина. -М.: Эксмо, 2008.-306 с.

4. Алексеева, Т.Г. Первое скрининговое нейропсихологическое исследование детей и подростков в Москве: возможность раннего выявления синдрома школьной дезадаптации и демилиелинизирующих заболеваний / Т.Г.Алексеева, Ю.В. Микадзе // Нейроиммунология. — 2003. — Т. 1, № 3.

• — С. 52-55.

5. Амасьянц, P.A. Модель системы организации комплексной реабилитации

*

детей-инвалидов / P.A. Амасьянц // Вопросы современной педиатрии. — 2006.-№1(5).-С. 22-23.

6. Аронскинд, Е.В. Проспективное изучение факторов риска развития и прогрессирования ретинопатии недоношенных детей / Е.В. Аронскинд, О.П. Ковтун // Интенсивная терапия Неонатология. - 2006. - № 2. - С. 8082.

7. Асколъская, Т.Н. Катамнез детей раннего возраста с тяжелой перинатальной патологией головного мозга на фоне терапии Кортексином / Т.Н. Аскольская, Г.З. Юсупова, Т.А. Бедертдинова // Terra Medica. - 2007. - № 2. - С. 40 - 44.

8. Бадалян, Л. О. Детская неврология: учебн. пособие / JI.O. Бадалян. — М.: МЕДпресс-информ, 2001. - 608 с.

9. Башина, В. М. Аутизм в детстве / В. М. Башина. - М: Медицина, 2000. -240 с.

10. Башина, В.М. Классификация расстройств аутистического спектра у детей / В. М. Башина, М. Г. Красноперова, Н. В. Симашкова // Аутизм и нарушения развития. - 2003. - №2. - С.2-9.

11. Бейлинсон, JI. С. Типичные причины, речевых нарушений / JI. С. Бейлинсон // Школьный логопед. - 2007. - № 5. - С.23-29.

12. Белова-Давид, Р. А. Организация коррекционной медико-педагогической работы с учетом патогенеза психической патологии у детей с речевыми расстройствами / Р. А. Белова-Давид // Специальная психология. - 2008. -№2. - С.31-38.

13. Бенилова, С. Ю. Эмоционально-поведенческие нарушения у детей с расстройствами речи / С. Ю. Бенилова, JI. Р. Давидович, О. В. Руднева // Логопедия сегодня. - 2009. - № 3. - С.43-49.

14. Бенилова С. Ю. Сравнение клинико-анамнестических данных у дошкольников с дисфазией и афазией? развития / С. Ю; Бенилова // Логопедия сегодня. - 2009. - № 7 - С.25-37.

15. Березина, И.О. Особенности психомоторного развития дошкольников / И.О. Березина // Вопросы современной. - 2006. - №1(5). - С. 59.

16. Бехтерева, Н. П. Здоровый и больной мозг человека / Н. П. Бехтерева. - Л.: Наука, 1988.-262 с.

17. Благосклонова, Н.К. Детская'клиническая электроэнцефалография / Н.К. Благосклонова, Л.А. Новикова. - М: Медицина, 1994. - 206 с.

18. Божович, Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте / Л.И.Божович. - М.: Педагогика, 2008. - 428с.

19. Брязгунов, И.П. Непоседливый ребенок, или все о гиперактивных детях / И.П. Брязгунов, Е.В. Касатикова. - 2-е изд. - М.: Психотерапия, 2008. -208с.

20. Бурдаков, А. Н. Нейролептики в детской психиатрической практике / А.Н. Бурдаков, Е. В. Бурдакова, Ю. А. Фесенко. - СПб.: ЭЛБИ-СПб, 2007. - 208 с.

21. Васильева, М.Ю. Особенности психического развития недоношенных детей первого года жизни / М.Ю. Васильева, A.C. Батуев, Е.А. Вершинина // Психологический журнал. - 2009. - № 3. - С. 52 - 62.

22. Вейн, A.M. Сон тайны и парадоксы / А. М. Вейн. - М.: Эйдос медиа, 2003. -220 с.

23. Визель, Т. Г. Основы нейропсихологии / Т. Г. Визель. - М.: Астрель, 2006. -383 с.

24. Воронков, Б.Н. Психиатрия детского и подросткового возраста / Б.Н. Воронков. - СПб: Наука и Техника, 2012. - 288 с.

25. Волковская Т. Н. Психологические особенности дошкольников с общим недоразвитием речи / Т. Н. Волковская // Специальная психология. - 2008. -№3. - С.37-47.

26. Выготский, JI.C. Лекции по психологии / Л.С.Выготский. - СПб.: Союз, 1999.- 142 с.

/

27. Выготский, Л.С. Педагогическая психология / Л.С.Выготский. - М.: ВЛАДОС, 2009. - 335 с.

28. Выготский, Л. С. Собрание сочинений / Л. С. Выготский. — М.: Педагогика, 1982. - 504 с.

29. Гаджиев, И. А. Расстройство речи детей дошкольного возраста в условиях двуязычия / И. А. Гаджиев, Ф. Г. Гаджиева, М. В. Гаджиев // Практическая психология и логопедия. - 2005. - №3. - С.69-74.

30. Гасанов, Р.Ф. Коморбидность синдрома нарушения внимания как

результат диагностической неопределенности / Р. Ф. Гасанов // Обозрение

»

психиатрии и медицинской психологии им. В.М. Бехтерева. - 2007. - №4. -С. 4-6.

31. Гасанов, Р.Ф. Формирование представления о синдроме дефицита внимания у детей / Р. Ф. Гасанов. - СПб: Изд. Центр СПб НИПНИ им. В.М. Бехтерева, 2009. - 174 с.

32. Герасимова, М.М. Нервные болезни / М. М. Герасимова. - М.: Триада, 2003.-511 с.

33. Гланц, С. Медико-биологическая статистика / С. Глянц. — М.: Практика, 1998. —459 с.

34. Глозман, Ж. М. Нейропсихология детского возраста / Ж. М. Глозман. - М.: Академия, 2009. - 272с.

35. Глозман, Ж.М. Практическая нейропсихология: помощь неуспевающим школьникам / Ж.М. Глозман. - М.: ЭКСМО, 2010. - 288 с.

36. Глосная, E.H. Изменения уровня белка S-100 у новорожденных с

перинатальным гипоксическим поражением ЦНС / Е.И. Глосная, A.C.

Петрухин, К.А. Маркевич и др. // Педиатрия.- 2004. № 1. - С. 10 - 15.

/

37. Головкин, В. И. Кортексин в лечении эпилепсии. Сборник научных статей. Кортексин. Пятилетний опыт отечественной неврологии. СПб: Наука. -2005. - 208 с.

38. Горячева, Т. Г. Нейропсихологические особенности психического развития детей с синдромом гиперактивности / Т. Г. Горячева, А. С. Султанова //В. М. Бехтерев и современная психология. - Т. 2, вып. 3. -Казань, 2005. - С. 74 - 79.

39. Громова, О. Е. Норма и задержка речевого, развития: у детей 2-3 лет: разработка анкеты для дифференцированной оценки речи в раннем возрасте / О. Е. Громова // Дефектология. - 2009. - № 2. - С.66-77.

40. Громова, О. Е. Речевое поведение мальчиков в норме и в случаях задержки речевого развития / О. Е. Громова // Дефектология. - 2010. - № 1. - С.64-70.

41. Громова, О. Е. Этиологические факторы девиантного речевого развития / О. Е. Громова, Г. Н. Соломатина // Логопед в детском саду. - 2006. - N5. -С.8-11.

42. Густов, A.B. Когнитивные расстройства в неврологии: методы диагностики, пути коррекции: монография / A.B. Густов, Е.А. Антипенко. - Н. Новгород: НижГМА, 2013. - 190 с.

43. Дементьева, Г.М. Выхаживание глубоконедоношенных детей: современное состояние проблемы / Г.М. Дементьева, И.И. Рюмина, М.И. Фролова // Педиатрия. - 2004. - № 3. - С. 60 - 66.

44. Доброхотова, Т.А. Нейропсихиатрия / Т. А. Доброхотова. - М.: Издательство БИНОМ, 2006. - 304 с.

45. Епифанов, В.А. Восстановительная медицина: справочник / В.А.Епифанов.

- М.: ГЭОТАР - Медиа, 2007. - 592 с.

*

46. Жирмунская, Е.А. Электроэнцефалография в клинической практике. Методическое пособие/ Е.А. Жирмунская, B.C. Лосев. - М. 1997. - 118с.

47. Жукова, Н. С. Логопедия. Основы теории и практики / Н. С. Жукова, Е. М. Мастюкова, Т. Б. Филичева. - М: Эксмо, 2011. — 283 с.

48. Заваденко, Н. Н. Гиперактивность с дефицитом внимания у детей: диагностика и лечение / Н. Н. Заваденко // Русский медицинский журнал. -2006. -№ 1.-С. 51 -56.

49. Заваденко, H.H. Лечение минимальных мозговых дисфункций у детей: терапевтические возможности инстенона / Н. Н. Заваденко // Русский

4

медицинский журнал. - 2005.- Т.13, № 12. - С.828-835.

50. Заваденко, Н. Н. Нарушения формирования устной и письменной речи у детей. Возможности их медикаментозной коррекции: методическое пособие для врачей / Н. Н. Заваденко. - М.: Соверо пресс, 2005. - 64 с.

51. Звягина, С.В. Наукометрические системы как средство для проведения и оценки эффективности научной деятельности: методические рекомендации / С.В.Звягина, Г.Н.Яскеляина. - Н. Новгород: НижГМА, 2013. - 92 с.

52. Зимняя, И.А. Педагогическая психология / И.А.Зимняя. - М.: Академия, 2009. - 602 с.

/

53. Зубарева, Е.А. Ультразвуковая диагностика перинатальных гипоксически-ишемических поражений головного мозга / Е.А. Зубарева, Е.А. Улезко // Ультразвуковая и функциональная диагностика. - 2005. - № 2. - С. 92 - 100.

54. Зыков, В.П. Лечение заболеваний нервной системы у детей / В.П. Зыков. — М.: Триада-X, 2009. - 190с.

55. Зыков, В.П. Синдром двигательных расстройств восстановительного периода перинатальных поражений нервной системы / В.П. Зыков // Русский медицинский журнал. - 2006. - № 1. - С. 76 - 79.

.56. Избранные лекции по неврологии детского возраста / под ред. О.П. Ковтун, O.A. Львовой. - Екатеринбург: УГМА, 2009. - 536 с.

57. Илюхина, В. А. Транскраниальная микрополяризация в физиологии и клинике / В. А. Илюхина, Ю. К. Матвеев, Е. М. Чернышева. - СПб: Наука,

2006.-192 с.

58. Казанская, К.О. Возрастная психология / К.О.Казанская. - М.: А-Приор,

2007.-384 с.

59. Калинин, В. В. Отечественный препарат кортексин в терапии органичских

/

поражений головного мозга / В.В. Калинин // Психиатрия и психофармакотерапия. — 2008. - №4 (10). - С.32 — 33.

60. Каплиева, О.В. Психомоторное развитие недоношенных детей раннего возраста / О.В. Каплиева, Т.Н. Жила, З.В. Сиротина //Вопросы современной педиатрии. - 2006. - №1(5). - С.241

61. Карпунина, Н.П. Особенности психофизиологического статуса у детей с

синдромом дефицита внимания с гиперактивностью / Н.П. Карпунина, Т.А.

Слюсарь, Т.Г. Сотникова // Обозрение психиатрии и медицинской

психологии им. В.М. Бехтерева. - 2007. - № 4. - С. 9-12.

/

62. Касимова, Л.Н. Педагогическая и возрастная психология: учебное пособие для практических занятий / Л.Н. Касимова, И.И. Китаева. - Нижний Новгород.: НижГМА, 2009. - 246 с.

63. Климова, Т. В. Влияние эндогенных факторов среды на здоровье детей старшего дошкольного возраста с нарушением речи / Т. В. Климова // Успехи современного естествознания. - 2006. - № 3. - С. 17-18.

64. Клиническая детская неврология: руководство / под ред. A.C. Петрухина. - М.: ОАО «Издательство «Медицина», 2008. - 1088 с.

65. Козлова, Е. М. Неотложная помощь в неонатологии (гриф УМО) / Е.М. Козлова, О.В. Халецкая, С.Л. Нестеров — Нижний Новгород.: НижГМА,

2008. - 72 с.

66. Корнев, А. М. Системный анализ психического развития детей с недоразвитием речи. Автореферат диссертации на соискание учёной

степени доктора психологических наук / А. М. Корпев. - СПб.: Речь, 2006. -45 с.

67. Корнев, А. Н. Основы логопатологии детского возраста: клинические и психологические аспекты / А. М. Корнев. - СПб.: Речь, 2006. - 380 с.

68. Кортексин пятилетний опыт отечественной неврологии / под ред. A.A. Скоромца, М.М. Дьяконова. - СПб.: Наука, 2005. - 224 с.

69. Кортексин в нейропедиатрии: методические рекомендации / Н.П. Шабалов, Т. Н. Платонова, А. П. Скоромец. - СПб., 2006. - 64 с.

70. Кошельков, Д. А. Особенности произвольной регуляции деятельности у детей 5-6 лет с признаками дефицита внимания и гиперактивности /Д. А. Кошельков, О. А. Семёнова // Альманах Новые исследования. - 2009. - №2 (19).-С. 47 — 48.

71. Крутецкий, В.А. Психология обучения и воспитания школьников// В.А.Крутецкий. - М.: Просвещение, 2006. - 508с.

72. Крюков, Н. Н. Электропунктурная диагностика и терапия заболеваний нервной системы и расстройств психологического развития у детей: учебно-методическое пособие для врачей / Н. Н. Крюков, А. В. Левин, Т.

A. Уханова, А. П. Гаврилов. - Самара: 2008. - 44 с.

73. Кубланов, B.C. О некоторых возможностях электрофизического метода коррекции активности симпатической нервной системы /B.C. Кубланов//

Физиотерапевт. - 2007. - № 9. - С. 39-43.

*

74. Кузенкова, Л. М. Пантогам в лечении неврологических заболеваний у детей / Л. М. Кузенкова, О. И. Маслова // Практика педиатра. - 2007. - №1. - С. 15-21.

75. Лалаева, Р. И. Проблемы логопедической диагностики / Р. И. Лалаева // Логопедия. - 2007. - №3. - С.37-43.

76. Лебединский, В.В. Нарушения психического развития в детском возрасте /

B. В. Лебединский. - М.: Академия, 2004. - 144 с.

77. Левина, Р. Е. Нарушение речи и письма у детей / Р. Е. Левин.а - М: Аркти, 2005.-222с.

78. Левина, Р. Е. Характеристика общего недоразвития речи у детей / Р. Е. Левина// Логопедия сегодня. -2009. - №1. - С.6 - 19.

79. Левинская, А. М. Расстройство развития речи у детей с синдромом дефицита внимания и гиперактивности: автореферат дисс. канд. мед. наук / А. М. Левинская. - СПб: 2007. - 19 с.

80. Лечение заболеваний нервной системы у детей: клиническое руководство для врачей / под редакцией В.П. Зыкова, - М., 2009. - 416 с.

81. Л ильина, Е. Т. Современные технологии реабилитации в педиатрии / Е. Т. Лильина. — М: Академия, 2005. - 710 с.

82. Локтева, Е. В. Формирование социально-коммуникативных навыков у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития: автореферат дисс. канд. мед. наук / Е. В. Локтева. — М: 2007. — 21 с.

83. Лохов, М. И. Анализ особенностей электроэнцефалограммы у детей с синдромом нарушения внимания и гиперактивностью / М. И. Лохов, Ю. А. Фесенко, Л. П. Рубина // Обозрение психиатрии и медицинской психологии им. В. М. Бехтерева. - 2005. - №2 (2). - с. 27-38.

84. Лохов, М.И. Плохой хороший ребенок. Проблемы развития, нарушеняи поведения, внимания, письма и речи / М.И. Лохов, Ю.А. Фесенко, М.Ю.Рубин. - 2-е изд. - СПб.: ЭЛБИ-СПб, 2005. - 318 с.

85. Лурия, А.Р. Высшие корковые функции человека / А. Р. Лурия - СПб.: Питер, 2008. - 624 с.

86. Марцинковская, Т. Д. Психология развития / Т. Д. Марцинковская. - М.: Академия, 2008. - 528 с.

87. Международная классификация болезней 10-го пересмотра (МКБ-10). -М.: Медицина, 1997. - 425 с.

/

88. Моховикова, А. Н. Многоосевая классификация психических расстройств в детском и подростковом возрасте / А. Н. Моховикова. - М.: Смысл, 2006. - 407 с.

89. Наследственные нарушения нервно-психического развития детей:

руководство для врачей / под ред. П. А. Темина, JI. 3. Казанцевой. - М.:

*

Медицина, 2001.-432 с.

90. Николаева, Е. И. Влияние социального окружениям и латеральных признаков на выраженность речевых проблем у мальчиков и девочек дошкольного и младшего школьного возраста / Е. И. Николаева, Т. В. Еудкова // Дефектология. — 2009. - №2.- С.27-35.

91. Никольская, О.С. Аутичный ребенок. Пути помощи / О.С. Никольская, Е.Р. Баенская, М.М. Либлинг. - М.: Теревинф, 1997. - 143с.

92. Носко, И.В. Психология развития и возрастная психология / И.В.Носко. -М.: Гардарики, 2007. — 612 с.

*

93. Ньокиктьен, Ч. Н. Детская поведенческая неврология / Ч.Н. Ньюкиктьен. - М: Теревинф, 2010.-336 с.

94. Обухова, Л.Ф. Возрастная психология / Л.Ф. Обухова. - М.: Академия, 2009.-405 с.

95. Овчарова, Р. В. Психология родительства / Р.В. Овчарова. — М.: Академия, 2009. - 2004 с.

96. Оноприйчук, Е.И. Специфические расстройства речи у детей, эффективность кортексина / Е.И. Оноприйчук, Ю. А.Треймут, Н.В.Иванова. - СПб.: Наука, 2005. - С. 58- 67.

97. Пальчик А.Б. Лекции по неврологии развития / А.Б. Пальчик. - 2-е изд. -М.: МЕДпресс-информ, 2013. - 368 с.

98. Пептидная нейропротекция / под ред. М.М. Дьяконова, A.A. Каменского. СПб.: Наука, 2009. - 256 с.

99. Петрухин, A.C. Детская неврология / А. С. Петрухин. - М.:. ГЕТАР-Медиа, 2009. - 272 с.

100. Поваляева, М. А. Справочник логопеда / М. А. Поваляева. - Ростов-на-Дону: Феникс, 2003. - 92 с.

101. Психология развития и возрастная психология // под ред. О.В.Шапатина, Е.А. Павлова. - Самара: Универс-групп, 2007. - 204 с.

102. Радаева, Т.М. Перинатальные поражения нервной системы. Клиника. Диагностика. Лечение: учебное пособие / Т.М. Радаева, К.Г. Танеев, С.А. Чекалова. — Нижний Новгород.: НижГМА, 2009. - 132 с.

103. Ратнер, А.Ю. Неврология новорожденных / А.Ю. Ратнер. - М.: БИНОМ, 2006. - 368 с.

104. Романенко, Ж.В. Актуальные аспекты психического развития в

*

формировании гармоничной личности: учебно-методическое пособие / Ж.В. Романенко, Е.Б.Шахов. - Нижний Новгород.: НижГМА, 2013. - 19 с.

105. Руководство по педиатрии / под ред. Баранова A.A., Каганова Б. С., Шиляева P.P. - т. Врождённые и наследственные заболевания / под ред. Новикова П. В. - М.: Династия, - 2007. - 544 с.

106. Рязанкина, М.Ф.Участковый педиатр: справочное руководство / М.Ф.Рязанкина, В.П. Молочный, М.А. Куршин. - Ростов - на - Дону: Феникс, 2006.-210 с.

107. Семенович, A.B. Нейропсихологическая диагностика и коррекция в

*

детском возрасте /A.B. Семенович. - М.: Академия, 2002. - 232 с.

108. Симерницкая, Э. Г. Методика адаптированного нейропсихологического исследования для детских невропатологов / Э. Г. Симерницкая. - М.: Минздрав РСФСР. - 1988. - 20 с.

109. Скоромец, А. А., Скоромец Т. А. Топическая диагностика заболеваний нервной системы: руководство для врачей / A.A. Скоромец, Т.А. Скоромец. — СПб.: Политехника, 1996. - 320 с.

110. Суворов, A.B. Диагностика и лечение неотложных состояний: руководство для врачей / A.B. Суворов, Д.Б. Якушев, К.А. Свешнико. —

4

Нижний Новгород: НижГМА, 2014. - 588с.

111. Халецкая, О.В. Расстройства поведения и развития в детском возрасте: учебное пособие / О. В. Халецкая. — Нижний Новгород.: НижГМА, — 2005.- 156 с.

112. Чутко, JI.С. Синдром дефицита внимания с гиперактивностыо и сопутствующие расстройства /Л.С. Чутко. - СПб.: ЗАО «ХОКА», 2007. -136 с.

113. Шульговский, В.В. Основы нейрофизиологии: учебное пособие / Шульговский В.В. - М.: Аспект Пресс, - 2008. - 277с.

114. Шабалов, И. П. Кортексин в нейропедиатрии: учебно-методическое пособие / И.П. Шабалов, Т.Н. Платонова, А. П. Скоромец. - СПб.: ИПК БИОНТ, 2006.-64 с.

115. Acosta, М.Т. Genetic aspects of autism. In : Autism: A neurological disorger of early brain development / M.T. Acosta, P.L. Pearl // Mac Keith Press.- 2006.- P. 93-114.

116. Akkoyun, I. Risk factors in the development of mild and severe retinopathy of prematurity / I. Akkoyun, S. Oto, G. Yilmaz et al. // J. AAPOS. - 2006. - Vol. 10, №5.- P. 449-453.

117. Adams-Chapman, I. Neurodevelopmental outcome of extremely low birth weight infants with posthemorrhagic hydrocephalus requiring shunt insertion // Pediatrics.-2008.-Vol. 121, №5. - P. 1167-1177.

118. Ann-Hellstrom, J. Early weight gain predicts retinopathy in preterm infants: new, simple, efficient approach to screening / A. Hellstrom, A.L. Hard, E. Engstrom // Pediatrics. - 2009. - Vol. 123, № 4. - P. 638 - 645.

119. Azzopardi, D.V. Moderate hypothermia to treat perinatal asphyxial encephalopathy / D.V. Azzopardi, B. Strohm, A.D. Edwards // N. Engl. J. Med. - 2009. - Vol. 361, № 14. - P.1349-1358.

120. Bannon, S. Executive functions in obsessive-compulsive disorder: state or trait deficits? / S. Bannon, C.J. Gonsalvez, R.J. Croft, P.M. Boyce // J. Aust N Z J Psychiat. - 2006. - Vol. 40. - P. 1031-1038.

121. Bartes, D.B. Population based study on the outcome of small for gestational age newborns / D.B. Bartes, L. Kreienbrock, O. Dammann et al. // Arch. Dis. Child. Fetal Neonatal Ed. - 2005. - Vol. 90. - P. 53 - 59.

122. Berrocal, C. Anxiety sensitivity and panic symptomology: the mediator role of hypochondriacal concerns / C. Berrocal, F.R. Moreno, J. Cano // Span. J. Psychol. - 2007. - Vol. 10, № 1. - p. 159-166.

123. Bisiacchi, P.S. Cortical auditory processing in preterm newborns: an ERP study / P.S. Bisiacchi, G. Mento, A. Suppiej // Biol. Psychol. - 2009. - Vol. 82, № 2. -P. 176-185.

124. Bonneau, D. Genetics of specific language impairment / D. Bonneau // Archives of pediatrics. - 2004. -Vol. 11,N 10.-P. 1213-1216.

125. Braun, J. Exposures to environmental toxicants and attention-deficit/hyperactivity disorder in U.S. children / J. Braun, R. S. Kahn, T. Froehlich // Environmental Health Perpectives. - 2006. - Vol. 114, N 12. - P. 1904-1909.

126. Brian, M. Radial Glia Cells in the Developing Human Brain / M. Brian, T.Howard, M. Zhicheng //Neuroscientist. - 2008. - Vol. 14. - P. 459-473

127. Brouwer, A. Neurodevelopmental outcome of preterm infants with severe intraventricular hemorrhage and therapy for post-hemorrhagic ventricular dilatation / A. Brouwer, F. Groenendaal, I.L. Haastert // J. Pediatr. - 2008. - Vol. 152, N5.-P. 648-54.

128. Carper, R.A. Courchesne E. Localized enlargement of the frontal cortex in early autism / R.A. Carper // Biol Psychiatry. - 2005.-Vol. 57, N 2.- P. 126-133.

129. Casper, K.B. GFAP-positive progenitor cells produce neurons and oligodendrocytes throughout the CNS / K.B. Casper, K.D. McCarthy // Mol Cell Neurosci. - 2006. -Vol. 31. - P. 676-684.

130. Catts, H.W. Reading achievement growth in children with language impairments / H.W. Catts, M.S. Bridges, J.B. Tomblin // Journal of Speech, Language, and Hearing Research. - 2008. - Vol. 51, N 6. - P. 1569-1579.

131. Chalmers, E. Perinatal stroke - risk factors and management / E. Chalmers // A. Brit. J. Haemotol. - 2005. - Vol. 130, № 3. - P. 333-343.

$

132. Cheuk, D. Specific language impairment and child care by a domestic helper /D.Cheuk, V.Wong // Archives of Pediatrics & Adolescent Medicine. - 2005. -Vol. 159. - P.714-720.

133. Choy, Y. Treatment Planning for Panic Disorder / Y. Choy // J. Psychiatric Times. -2008. - Vol. 25, N 2. - P. 72-79.

134. Cirrin, F.M. Language intervention practices for school-age children with spoken language disorders: A systematic review /F.M. Cirrin, R.B. Gillam//Language, Speech, and Hearing Services in Schools. - 2008. - Vol. 39, N 1.-P. 110-137.

t

135. Claas, M.J. Two-year neurodevelopmental outcome of preterm born children < 750 g at birth / M.J. Claas, H.W. Bruinse, C. Koopman //Arch Dis Child Fetal Neonatal Ed. - 2011. - Vol. 69, N 3. - P. 169-177.

136. Clarke, T. High risk of reading disability and speech sound disorder in rolandic epilepsy families: case-control study / T. Clarke, L. Strug, P. Murphy // Epilepsy. - 2007. - Vol.48. - P. 58-65.

137. Collins, V.P. Brain tumours: classification and genes / V.P. Collins // J.Neurol. Neurosurgery. Psych. - 2004. Vol.75. - P. 2-11.

138. Cowan, F. Hypoxic-ischemic encephalopathy / F. Cowan, D. Azzopardi // Pediatrics and Child Health. - 2007. - Vol. 17. - P. 47-57.

139. Courchesne, E. Evidence of brain overgrowth in the first year of life in autism / E. Courchesne, R. Carper, N. Akshoomoff// JAMA. - 2006. - Vol.290. - P. 337344.

140. DeThorne, L. Genetic effects on children's conversational language use / L. DeThorne, S. Petrill, S. Hart // Journal of Speech, Language, and Hearing Research. - 2008. - Vol. 51, N 2. - P. 423 - 435.

141. Dlouha, O. Central auditory processing disorder (CAPD) in children with specific language impairment (SLI): central audi tory tests / O. Dlouha, A. Novak, J. Vokral // Int. J. Pediatr. Otorhinolaryn-gol. - 2007. - Vol. 71, N 6. - P. 903-907.

142. Dlouha, O. Central auditory processing disorder in children with development al dysphasia / O. Dlouha // Otorinolaryng. A Foniat. Prague. - 2005. - Vol. 54. - P. 32-35.

143. Ellis, E. Early language delay and risk for language impairment / E. Ellis, M. Thai // Language Learning and Education. - 2008. - Vol.15. - P.93 - 100.

144. Evans, J. Statistical learning in children with specific language impairment / J. Evans // Journal of Speech, Language, and Hearing Research. - 2009. -Vol.52. -P.321-335.

145. Fenichel, G.M Neonatal Neurology / G.M. Fenichel. - New York: Churchill Livingstone. - 2007. - 231 p.

146. Fisher, S.E. Dissection of molecular mechanisms underlying speech and language disorders / S.E. Fisher // Applied Psycholinguistics. - 2005. - Vol. 26, N 1.-P. 111-128.

147. Foldes-Busque, G. Early detection and treatment of panic disorder with or without agoraphobia: update / G. Foldes-Buscue, A. Marchand, P. Landry // Can Fam Physician. - 2007. - Vol. 53, N 10. - P. 1686-1693.

148. Freire, R.C. Clinical features of respiratory and nocturnal panic disorder subtypes / R.C. Freire, A.M. Valenga, I. Nascimento // J. Psychiatr. Res. - 2007. - Vol. 152, № 2-3. - P. 287-291.

149. Graham, E. A Systematic review of the role of intrapartum hypoxia-ischemia in the causation of neonatal encephalopathy / E. Graham, K. Ruis, A. Hartman // American Journal of Obstetrics & Gynecology December. - 2008. - Vol. 199. -P.587 - 595.

150. Hechtman, L. Academic achievement and emotional status of children with ADHD treated with long-term methylphenidate and multimodal psychosocial treatment / L. Hechtman // J. Am. Acad. Child Adolesc. Psychiatry. - 2004. -Vol. 43.-P. 812-819.

151. Highman, Ch. Retrospective-parent report of early vocal behaviors in children with suspected childhood apraxia of speech / Ch. Highman // Child Language Teaching and Therapy. - 2008. - Vol. 24, N 3. - P.285 - 306.

152. Hintz, S.R. Neuroimaging and Neurodevelopmental Outcomes in Preterm Infants / S.R. Hintz, M. O'Shea // Semin Perinatol. - 2008. - Vol. 32, N 1. - P. 11-19.

153. Holliday, L. F. Frequency discrimination and literacy skills in children with mild to moderate sensorineural hearing loss / L.F. Holliday, D.V. Bishop // J. Speech Lang. Hear. Res. - 2005. - Vol. 48, N 5. - P. 1187-1203.

154. Holliday, L.F. Is poor frequency modulation detection linked to literacy problems? A comparison of specific reading disability and mild to moderate sensorineural heating loss / L.F. Holliday, D.V. Bishop // Brain. Lang. - 2006. -Vol. 97, N 2. - P.200 - 213.

155. Hook, B. Prenatal and postnatal maternal smoking as risk factors for preschool childrens mental health / B. Hook, M. Cederblad, R. Berg // Acta Paediatrica. -2006. - Vol. 95, № 6. - P. 671 - 677.

156. Joanna, J. Correlates of alcohol use among anxious and depressed primary care patients / J. Joanna, M.A. Arch, G. Michelle, Ph.D. Craske // General Hospital Psychiatry. - 2006. - Vol. 28, № 1. - P. 37-42.

157. Kaiser, J.R. The effects of hypercapnia on cerebral autoregulation in ventilated very low birth weight infants / J.R. Kaiser, C.H. Gauss, D.K. Williams // Pediatr Res. - 2005. - Vol. 58. - P. 931 - 935.

158. Khwaja, O. Pathogenesis of cerebral white matter injury of prematurity / O.Khwaja, J.J. Volpe // Arch Dis Child Fetal Neonatal Ed. - 2008. - Vol. 93, №2.-P. 153-161.

159. Klinger, G. Do hyperoxaemia and hypocapnia add to the risk of brain injury after intrapartum asphyxia? / G. Klinger, J. Beyene, P. Shah // Arch Child Fetal Neonatal Ed. - 2005. - Vol. 90, №1. - P. 49-52.

160. Klebermass, K. Intra-and extrauterine maturation of amplitude-integrated electroencephalographic activity in preterm infants younger than 30 weeks of gestation / K. Klebermass, S. Kuhle, M. Olischar // Biol Neonate. - 2006. - Vol. 89.-P. 120-125.

161. Kratochvil, C.J. Atomoxetine alone or combined with fluoxetine for treating ADHD with comorbid depressive or anxiety symptoms / C.J. Kratochvil // J. Am. Acad. Child Adolesc. Psychiatry. - 2005. -Vol. 44, № 9. - P. 915-924.

162. Kurthen, M. Linguistic perseveration in dominant-side intracarotid amobarbital tests / M.Kurthen, D.B. Linke, C.E. Elger // Cortex. - 1992. - Vol. 28, № 2. -P.209-219.

163. Langhojf-Roos, J. Spontaneous preterm delivery in primiparous women at low risk in Denmark: population based study / J. Langhoff-Roos, U. Kesmodel, B. Jacobsson // BMJ. - 2006. - Vol. 332. - P. 937-939.

164. Laptook, A. Elevated temperature after hypoxic-ischemic encephalopathy: risk factor for adverse outcomes / A. Laptook, J. Tyson, S. Shankaran // Pediatrics. Sep. -2008. - Vol. 122, № 3. - P. 491-499.

165. Leonard, L. Speed of processing, working memory, and language impairment in children / L. Leonard, S. Weismer, J. Tomblin // Journal of Speech, Language, and Hearing Research. - 2007. - Vol. 50, № 2. - P. 408-428.

166. Levene, M.I. Fetal and Neonatal Neurology and Neurosurgery // M.I. Levene, F.A. Chervenak. - Elsevier Health Sciences, 2009. - 921 p.

167. Limperopoulos, C. Positive screening for autism in ex-preterm infants: prevalence and risk factors / C. Limperopoulos, H. Bassan, N.R. Sullivan // Pediatrics. - 2008. - Vol. 121, № 4. - P. 758-65.

168. Lori, S. The prognostic role of evoked potentials in neonatal hypoxic-ischemic insult I S. Lori, G. Bertini, E. Molesti // J Matern Fetal Neonatal Med. - 2011. -Vol. 24, № 1.-P. 69-71.

169. Lombroso, C.T. Neonatal seizures: gaps between the laboratory and the clinic / C.T.Lombroso // Epilepsia. - 2007. - Vol. 48, № 2. - P. 83-106.

170. Lowe, J. Cognitive correlates in toddlers born very low birth weight and full-term // S.J.Erickson, P. MacLean // Infant Behav Dev. - 2010. - Vol. 33, № 4. -P. 629-34.

171. Malingre, M.M. Development of an optimal lidocaine infusion strategy for neonatal seizures / M.M. Malingre, L.G. Van Rooij, C.M. Rademaker // Eur J Pediatr. - 2006. - Vol. 165. - P. 598-604.

172. Mancuso, F. Alexithymia and emotional stimuli processing in panic disorder / F. Mancuso, R. Zamboli, R.M. De Santo, M. Chieffi // J. Eur. Psychiatry. -2007. -Vol. 22,№1.1.-P. 281

173. Marlow, N. Neurologic and developmental disability at six years of age after extremely preterm birth / N. Marlow, D. Wolke, M.A. Bracewell // N Engl J Med. - 2005. - Vol. 352. - P. 9-19.

174. Marshal, C. The impact of phonological complexity on past tense inflection in children with grammatical-SLI / C. Marshal, H. van der Lely // Advances in Speech Language Pathology. - 2007. - Vol. 9, № 3. - P. 191-203.

175. McArthur, G. M. Auditory processing defficits in children with reading and language impairment: can they (and sould they) be treated? / G. M. McArthur, D. Ellis, C. M. Atkinson, M. Coltheart // Cognition.

- 2008. - Vol. 107, № 3. - P. 946-977.

176. McGough, J. J. Adult Attention Deficit Hyperactivity Disorder: Moving Beyond DSM-IV / J. J. McGough, J. T. McCracken// Am. J. Psychiatry. - 2006. -Vol. 163, №10. - P. 1673 - 1675.

177. McLeod, S. Epidemiology of speech and language impairment in-a nationally representative sample of 4- to 5-year-old children / S. McLeod, L. Harrison // Journal of Speech, Language and Hearing Research. - 2009. - Vol.52. - P. 12131229.

178. Menkes, John, H. Child Neurology / John H. Menkes, B. Harvey, L. Bernard. -7th ed.-2006.-1156 p.

179. Mewes, A.U. Regional brain development in serial magnetic resonance imaging of low-risk preterm infants / A.U. Mewes, P.S. Hiippi, H. Als // Pediatrics. -2006.-Vol. 118.-P. 23-33.

180. Millichap, J. G. Etiologic classification of ADHD / J. G. Millichap // Pediatrics.

- 2008. - Vol. 121, № 2. - P. 358-365.

181. Miniscalco, C. Neuropsychiatry and neurodevelopmental outcome of children at age 6 and 7 years who screened, positive for language problems at 30 months /

C. Miniscalco // Developmental Medicine and Child Neurology. -2006. - Vol. 48.-P. 361-369.

182. Montgomery, J. Examining the language performance of children with and without specific language impairment: Contributions of phonological short-term memory and speed of processing / J. Montgomery, J. Windsor // Journal of Speech, Language, and Hearing Research. - 2007. - Vol. 50, № 3. - P. 778-797.

183. Moretty, P. Fabnormalities of social interactions and home-cage behavior in a mouse model of Rett syndrome / P. Moretty // Hum Mol Genet. - 2005. - Vol. 14. - P. 205-220.

184. Morton, C.C. Newborn hearing screening: a. silent revolution / C.C. Morton, W.E. Nance //N Engl J Med. - 2006. - Vol. 354. - P. 2151-2164.

185. Moster, D. Long-term medical and social consequences of preterm birth /

D.Moster, R.T. Lie, T. Markestad // N Engl J Med. - 2008. - Vol. 359, № 3. -P. 262-273.

186. Murata, Y. Possible antenatal and perinatal related factors in development of cystic periventricular leucomalacia / Y. Murata, A. Itakura, K. Matsuzawa // Brain and Development. - 2005. - Vol. 27, № 1. - P. 17-21.

187. Murray, D.M. Early EEG Findings in Hypoxic-Ischemic Encephalopathy Predict Outcomes at 2 Years / D.M. Murray, G.B. Boylan, C.A. Ryan // Pediatrics. - 2009. - Vol. 24. - P. 26.

188. Nation, K. Developmental language disorders / K. Nation // Psychiatry. - 2009. Vol.7. - P. 266-269.

189. Nijboer Cora, H.A. Protecting the newborn brain: molecular mechanisms & therapeutic targets / H.A. Nijboer Cora. - Universiteit Utrecht, Netherlands; Optima Grafische Communicatie, 2008. - 247p.

190. Okie, S. ADHD in adults / S. Okie // N. Engl. J. Med. - 2006. - Vol. 354, №25. -P. 2637-2641.

191. O'Regan, F. ADHD / F. O'Regan. - Academi, 2005. - 112 p.

192. Pan, H.C. Neuroimaging and quality of life outcomes in patient with brain metastasis and peritumoral edema who undergo Gamma- knife surgery / H.C. Pan, M.H. Sun, C.C. Chen // J.Neurosurg. - 2008. - Vol. 109. - P. 90-98.

193. Perlman, J.M. Neurology: neonatology questions and controversies / J.M.Perlman. - Saunders, 2008. - 288 p.

194. Pin, T.W. A review of developmental outcomes of term infants with post-

*

asphyxia neonatal encephalopathy / T.W. Pin, B. Eldridge, M.P. Galea // Eur J Paediatr Neurol. - 2009. - Vol. 13, № 3. - P. 224-34.

195. Pisani, F. A scoring system for early prognostic assessment after neonatal seizures / F. Pisani, L. Sisti, S. Seri // Pediatrics. - 2009. - Vol. 124, № 4. - P. 580-587.

196. Romero, G. Auditory brainstem evoked potentials at term children after neonatal encephalopathy hypoxic ischemic / G. Romero, I. Méndez, A. Tello // Arch Neurocien. - 2008. - Vol. 13, № 4. - P. 222-227.

197. Saigal, S. An overview of mortality and sequelae of preterm birth from infancy to adulthood / S. Saigal, L.W. Doyle // Lancet. - 2008. - Vol. 9608, № 371. - P. 261-269.

198. Shankaran, S. Outcomes of safety and effectiveness in a multicenter randomized, controlled trial of whole-body hypothermia for neonatal hypoxic-ischemic encephalopathy / S. Shankaran, A. Pappas, A.R. Laptook // Pediatrics;

- 2008. - Vol. 122, № 4. - P. 791-798.

199. Shapiro, S.M. NMD A channel antagonist MK-801 does not protect against bilirubin neurotoxicity / S.M. Shapiro, S. Sombati, A.S. Geiger // Neonatology.

- 2007. - Vol. 92, № 4. - P. 248-257.

' é

200. Shimony, J.S. Imaging for diagnosis and treatment of cerebral palsy / J.S.Shimony, R. Lawrence, J.J. Neil // Clin Obstet Gynecol. - 2008. - Vol. 51, №4. - P. 787-799.

201. Simbruner, G. Systemic hypothermia after neonatal encephalopathy: outcomes of neo.nEURO.network RCT / G. Simbruner, R.A. Mittal, F. Rohlmann // Pediatrics. - 2010. - Vol. 126, № 4. - P. 771-778.

202. Simms, M. Language disorders in children: classification and clinical syndromes / M. Simms // Pediatric Clinics of North America. - 2007. -Vol.54. - P. 437-467.

203. Soleimani, F. Validity and reliability of Infant Neurological International Battery for detection of gross motor developmental delay in Iran / F. Soleimani, A. Dadkhah // Child Care Health Dev. - 2007. - Vol. 33, № 3. - P. 262-265.

204. Spittle, A.J. Quality of general movements is related to white matter pathology in very preterm infants / A.J. Spittle, N.C. Brown, L.W. Doyle // Pediatrics. -2008.-Vol. 121, № 5. - P. 1184-1189.

205. Stoinska, B. Neurological and developmental disabilities in ELBW and VLBW: follow-up at 2 years of age / B. Stoinska, J. Gadzinowski // J Perinatol. - 2011. -Vol. 31, №2.-P. 137-142

206. Stola, A. Post-resuscitation strategies to avoid ongoing injury following intrapartum hypoxia-ischemia / A. Stola, J. Perlman // Semin Fetal Neonatal Med. - 2008. - Vol. 13, № 6. - P. 424 - 431.

207. Stromswold, K. The genetics of speech and language impairments / K.Stromswold // The New England Journal of Medicine. - 2008. - Vol.27. -P.359-381.

208. Van Handel, M. Long-term cognitive and behavioral consequences of neonatal encephalopathy following perinatal asphyxia: a review / M. Van Handel, H.Swaab, M. J. Jongmans // Eur J Pediatr. - 2007. - Vol. 166, № 7. - P. 645-654.

209. Verkhratsky, A. Glial neurobiology: a textbook / A. Verkhratsky, A. Butt - John Wiley & Sons Ltd., 2007. - 209 p.

210. Volpe, J.J. Neurology of the newborn / J.J. Volpe. - Elsevier, 2008. - 1042 p.

211. Weindling, A.M. DeChition of hypotension in very low birth weight infants during the immediate neonatal period / A.M. Weindling, N.M. Victor // NeoReviews. - 2007. - Vol. 8, № 1. - P. 32-43.

212. West, C.R. Early low cardiac output is associated with compromised electroencephalographic activity in very preterm infants / C.R. West, A.M. Groves, C.E. Williams //Pediatr Res. - 2006. - Vol. 59. - P. 610-615.

213. Zacharia, A. Early assessment of brain maturation by MR imaging segmentation in neonates and premature infants / A. Zacharia, S. Zimine, K. O. Lovblad // AJNR Am J Neuroradiol. - 2006. - Vol. 27. - P. 972-977.

214. Zhu, C. Erythropoietin improved neurologic outcomes in newborns with hypoxic-ischemic encephalopathy / C. Zhu, W. Kang, F. Xu // Pediatrics. -2009. - Vol. 124, № 4. - P. 218-226.