Художественно-эстетическое воспитание студентов вузов культуры и искусств средствами музыкальной деятельности тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.05, кандидат педагогических наук Муртазина, Лада Эдуардовна

• Муртазина, Лада Эдуардовна
• кандидат педагогических наук
• 2005

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Муртазина, Лада Эдуардовна

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ В УСЛОВИЯХ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ ТРАНСФОРМАЦИИ.

1.1. Социокультурная и образовательная сферы в условиях развития современного общества.

1.2. Психолого-педагогические основы художественно-эстетического воспитания в вузах культуры и искусств средствами музыкальной деятельности.

ГЛАВА II. ОРГАНИЗАЦИЯ ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ СТУДЕНТОВ ВУЗОВ КУЛЬТУРЫ И ИСКУССТВ.

2.1. Педагогические условия и модель эффективной организации художественно-эстетического воспитания студентов в вузе

4 средствами музыкальной деятельности.

2.2. Ход и результаты экспериментальной работы.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Художественно-эстетическое воспитание студентов вузов культуры и искусств средствами музыкальной деятельности»

Актуальность исследования. В современных социально-экономических условиях целью высшего образования в вузах культуры и искусств является развитие у будущих специалистов профессиональной компетентности и культуры, создание возможностей совершенствоваться в творческой деятельности. При этом особую значимость приобретает формирование духовной культуры будущих выпускников, предусматривающее непрерывное движение к высшим человеческим идеалам и ценностям. Неустойчивость духовного состояния современного общества указывает на необходимость усиления роли художественно-эстетического воспитания, так как оно предоставляет уникальные возможности для самосовершенствования личности в творческой музыкальной деятельности. Работу по художественно-эстетическому воспитанию студентов необходимо рассматривать как одно из приоритетных направлений деятельности вузов культуры и искусств, что может привести к повышению ценности высшего художественного образования, профессионального уровня специалистов и увеличению количества выпускников, работающих по специальности.

Оптимизации процесса художественно-эстетического воспитания способствуют высшие и средние учебные заведения: вузы культуры и искусств, музыкальные и театральные училища. В них организованы различные формы музыкальной деятельности, среди которых концертно-исполнительская занимает центральное место. Музыкальная деятельность относится к важнейшим сферам социально-культурной деятельности и объединяет в себе создание музыкальных произведений, их восприятие и интерпретацию. В учебном процессе музыкальная деятельность является не только целью, но и эффективным средством художественно-эстетического воспитания. Она основывается на взаимодействии в триаде: студент-произведение-преподаватель, производной от деятельности композитора, исполнителя и слушателя. Такое взаимодействие отражает логику развертывания музыкальной деятельности и наделяет данное культурно-педагогическое пространство насыщенным воспитательным содержанием со значительным формирующим потенциалом.

Художественно-эстетическое воспитание может успешно осуществляться, если в его основе лежит художественное обучение. Основу художественного обучения составляют общие законы и принципы художественного воспитания, сложившиеся в различных видах искусства, традиционные методы практической художественной педагогики. Однако в настоящее время не удалось создать более или менее адекватные модели деятельности по развитию художественно-эстетического воспитания студентов, предполагающие взаимосвязь между методологиями художественного обучения и художественно-эстетического воспитания.

Разработке теории эстетической культуры и художественно-эстетического воспитания личности посвящены работы М.С.Кагана, Г.Г.Коломийца, Е.П.Крупник, А.А.Мелик-Пашаева, Г.А. Петровой, В.А.Разумного, В.Г.Ражникова, В.Н.Шацкой, Б.П.Юсова и др. Проблемы развития музыкальной культуры и музыкальной деятельности отражены в исследованиях Б.В.Асафьева, Л.А.Баренбойма, А.Л.Готсдинер, А.Н.Малюкова, Л.А.Мазеля, В.В.Медушевского, Е.В.Назай-кинского, Г.Г.Нейгауза, В.И. Петрушина, Р.А.Тельчаровой, Ю.У.Фохт-Бабушкина, Г.М.Цыпина и др.

В процессе социально-культурной трансформации общества в теории и практике художественно-эстетического воспитания студентов вузов культуры и искусств обострились противоречия между: 1) возросшими социокультурными и теоретическими требованиями к проблеме художественно-эстетического воспитания и недостаточной культурологической и общепедагогической оснащенностью этого процесса в условиях вузов культуры и искусств; 2) значительным предметным потенциалом специальностей с художественно-эстетической направленностью в вузах культуры и искусств и низким уровнем художественно-эстетического воспитания студентов. На основании выявленных противоречий определена проблема: каковы основы педагогического обеспечения процесса художественно-эстетического воспитания студентов вузов культуры и искусств, педагогические условия и модель повышения эффективности процесса художественно-эстетического воспитания средствами музыкальной деятельности?

Исходя из этого была определена тема нашего исследования «Художественно-эстетическое воспитание студентов вузов культуры и искусств средствами музыкальной деятельности».

Цель исследования - теоретическое обоснование и практическая реализация процесса художественно-эстетического воспитания студентов вузов культуры и искусств средствами музыкальной деятельности в условиях социально-культурной трансформации общества.

Объект исследования - художественно-эстетическое воспитание студентов в процессе социально-культурной деятельности.

Предмет исследования — педагогические условия и модель, обеспечивающие эффективность художественно-эстетического воспитания студентов вузов культуры и искусств средствами музыкальной деятельности.

Гипотеза исследования - художественно-эстетическое воспитание студентов вузов культуры и искусств средствами музыкальной деятельности будет эффективным, если будет реализована предлагаемая модель и соблюдены следующие общие (создание духовной атмосферы в вузе; личностно-творческая организация учебно-воспитательного процесса; вовлечение студентов в активную творческую деятельность), а также частные педагогические условия организации культурно-педагогического пространства музыкальных занятий:

- организация педагогической деятельности на основе интерпретаторско-го и синергетического подходов;

- развитие предрасположенности студентов к художественно-эстетической деятельности;

- витагенная организация учебно-воспитательного процесса;

- необходимый и достаточный уровень педагогической компетентности при осуществлении художественно-эстетической деятельности;

- множественность и вариантность репертуарного плана.

Задачи исследования:

1. Раскрыть содержание структурных составляющих процесса художественно-эстетического воспитания студентов средствами музыкальной деятельности.

2. Определить и экспериментально проверить педагогические условия, способствующие повышению уровня художественно-эстетического воспитания студентов в условиях вузов культуры и искусств средствами музыкальной деятельности.

3. Апробировать модель эффективной организации художественно-эстетического воспитания студентов в вузах культуры и искусств средствами музыкальной деятельности.

Методологическую основу исследования составляют идеи и положения в области: социокультурной трансформации общества (В.С.Барулин, К.В.Гавриловец, В.Л.Иноземцев, Л.Г.Ионин, А.С.Панарин, Н.Е.Покровский); теории постмодерна в культуре и искусстве (Ж.Бодрийяр, Ч.Дженкс, Ж.-Ф.Лиотар, И.А.Бутенко, И.А.Евин, В.Н.Кравцов, О.А.Кривцун, Н.Б.Маньковская); культурных основ педагогики (Г.С.Батищев, М.М.Бахтин, В.С.Библер, Л.С.Выготский, М.К.Мамардашвили, Э.С.Маркарян, В.М.Межуев, Л.Ю.Сироткин); художественно-эстетического воспитания (М.С.Каган, Г.Г.Коломиец, Е.П.Крупник, А.А.Мелик-Пашаев, Г.А.Петрова, В.Г.Ражников, В.А.Разумный, В.Н.Шацкая, Б.П.Юсов и др.); музыкальной культуры и музыкальной деятельности (Б.В.Асафьев, Л.А.Баренбойм, А.Л.Готсдинер, Л.А.Мазель, А.Н.Малюков, В.В.Медушевский, Е.В.Назайкинский, Г.Г.Нейгауз, В.И.Петрушин, Р.А.Тельчарова, Ю.У.Фохт-Бабушкин, Г.М.Цыпин и др.); социально-культурной деятельности

Г.М.Бирженюк, А.Д.Жарков, А.С.Каргин, Т.Г.Киселева, Н.Ф.Максютин, Р.Г.Салахутдинов, В.Я.Суртаев, В.Е.Новаторов, Н.Н.Ярошенко и др.).

Методы исследования: теоретический анализ и синтез содержания философских, психологических, педагогических, социокультурных, искусствоведческих, музыкально-педагогических источников, полученных научных фактов по проблеме художественно-эстетического воспитания студентов; изучение и анализ педагогического и социокультурного опыта работы, учебных программ, планов работы преподавателей дисциплин художественно-эстетического цикла с целью изучения состояния проблемы; метод сбора эмпирической информации - анкетирование, наблюдение, педагогическое моделирование, эксперимент; методы статистической обработки материала, качественный и количественный анализ, табличные интерпретации полученных данных.

Экспериментальная база. Педагогические исследования процесса художественно-эстетического воспитания студентов проводились на базе факультета народно-художественного творчества и института национальных искусств Казанского государственного университета культуры и искусств (КГУКИ), а также Казанского театрального и Казанского музыкального училищ. В эксперименте приняли участие 300 студентов.

Этапы исследования. В исследовании можно выделить три взаимосвязанных этапа:

Первый этап (1999-2001 гг.) предполагал изучение философской, психолого-педагогической, социокультурной и искусствоведческой литературы по проблеме, анализ сложившейся практики художественно-эстетического воспитания студентов творческих вузов Российской Федерации. Выявлялись противоречия в художественно-эстетическом воспитании студентов вузов культуры и искусств, была определена рабочая гипотеза.

Второй этап (2002-2003 гг.) предполагал теоретическое обоснование подхода к проектированию модели художественно-эстетического воспитания студентов вузов культуры и искусств; разрабатывался экспериментально-программный материал, формировались и уточнялись педагогические условия эффективной организации художественно-эстетического воспитания студентов в процессе музыкальной деятельности, проводилась экспериментальная работа по формированию художественно-эстетической воспитанности студентов КГУКИ, осуществлялось написание и публикация основных теоретических положений исследования.

Третий этап (2003-2005 гг.) включал обработку полученных результатов в ходе исследования, завершение материалов исследования, формулировку выводов, рекомендаций и оформление диссертации, внедрение в практику результатов и рекомендаций исследования.

Научная новизна исследования:

-раскрыто содержание структурных составляющих процесса художественно-эстетического воспитания студентов средствами музыкальной деятельности;

- теоретически обоснованы и экспериментально проверены педагогические условия, обеспечивающие повышение уровня художественно-эстетического воспитания студентов в условиях социально-культурной трансформации общества; создана модель эффективной организации художественно-эстетического воспитания студентов средствами музыкальной деятельности, показано, что сочетание интерпретаторского и синергетического подходов в процессе воспитания может стать одним из основных его механизмов.

Теоретическая значимость исследования заключается в том, что в диссертации проанализированы структурные составляющие процесса художественно-эстетического воспитания, определены социально-педагогические предпосылки процесса художественно-эстетического воспитания с учетом социально-культурных и образовательных тенденций в обществе. Раскрыты некоторые направления развития теории и практики художественноэстетического воспитания в музыкальном образовании, выделено содержание музыкальной деятельности в социально-культурном воспитательном пространстве вуза и культурно-педагогическом воспитательном пространстве музыкальных занятий. Результаты исследования дополняют и конкретизируют современные представления о социально-культурном пространстве вузов культуры и искусств.

Практическая значимость исследования состоит в том, что полученные результаты обеспечивают преподавателей музыкальных дисциплин научно-обоснованными выводами и рекомендациями по организации художественно-эстетического воспитания средствами музыкальной деятельности в условиях творческих вузов, а также театральных и музыкальных училищ. Учебное пособие «Художественно-эстетическое воспитание студентов вузов культуры и искусств» (Казань, 2005) и опубликованная автором одноименная программа спецкурса используются в работе театрального и музыкального училищ, а также в вузах культуры и искусств РФ.

Достоверность и обоснованность результатов исследования обеспечиваются использованием фундаментальных теоретических положений и современных педагогических трудов, адекватных объекту и цели данного исследования; разносторонним анализом полученных результатов; моделированием педагогических ситуаций, деятельности и общения; применением средств статистической обработки экспериментальных данных.

Апробация и внедрение результатов исследования. Основные положения, результаты, выводы и рекомендации обсуждались на кафедрах социально-культурной деятельности, педагогики и психологи, а также на кафедре фортепиано КГУКИ, докладывались на межвузовской научно-методической конференции «Проблемы гуманитарно-культурологического и профессионального образования высшей школы» (Казань, 1995); VIII Международной научно-практической конференции «Формы и методы воспитательной работы в вузе» (Казань, 2001); Республиканской научно-практической конференю ции «Психолого-педагогические основы духовно-нравственного воспитания личности в системе образования» (Казань, 2001), Всероссийской научно-практической конференции «Педагогическая подготовка студентов в системе непрерывного профессионального социокультурного образования» (Казань, 2002), межвузовской научной конференции «Гуманистический потенциал культуры и ее роль в модернизации российского общества» (Казань, 2002), Всероссийской научно-практической конференции «Интеграционный потенциал профессиональной направленности в содержании социокультурного образования» (Казань, 2003), Всероссийской межвузовской научно-практической конференции «Современные проблемы курса фортепиано» (Казань, 2005). Автор данного исследования ежегодно с 1996 г. проводит концерты КГУКИ студентов фортепианного класса под названием «Учитель и ученик», ученица автора (А.Мотыгуллина) стала призёрем 1-го Национального музыкального конкурса «Энжеляр» (Казань, 1999 г.) и т.д.

На защиту выносятся следующие положения:

I. Теоретическое обоснование структурных составляющих процесса художественно-эстетического воспитания студентов предполагает, что: а) художественно-эстетическое воспитание осуществляется в процессе музыкальной деятельности путем повышения уровня мотивации, развития эстетической культуры и творческого воображения; б) художественно-эстетическое воспитание студентов средствами музыкальной деятельности наиболее эффективно осуществляется при взаимодействии в эстетической триаде: студент - произведение - преподаватель, что наиболее характерно для всех кон-цертно-исполнительских дисциплин. Культурно-педагогическое воспитательное пространство музыкальных занятий обладает следующими возможностями: 1) формирует ценностное отношение к произведениям искусства; 2) расширяет круг художественных интересов, потребностей и вкусов, а также общехудожественных и музыкально-теоретических знаний; 3) побуждает к творческой деятельности на основе развития творческих способностей, п систематизирующим компонентом которых является художественно-образное мышление; 4) развивает способность и стремление к познанию и развитию. Динамику взаимодействия в культурно-педагогическом воспитательном пространстве музыкальных занятий характеризуют методологические подходы: интеграционный, полихудожественный, поликультурный, ценностно-мотивационный, эмоциональный мониторинг, интерпретационный и синергетический.

II. Педагогические условия эффективного художественно-эстетического воспитания студентов в вузах культуры и искусств средствами музыкальной деятельности общие: создание духовной атмосферы в вузе; личностно-творческая организация учебно-воспитательного процесса вуза; вовлечение студентов в активную творческую деятельность и частные: I) организация воспитательного процесса на основе интерпретаторского и си-нергетического подходов; 2) развитие предрасположенности студентов к художественно-эстетической деятельности; 3) витагенная организация учебно-воспитательного процесса; 4) необходимый и достаточный уровень педагогической компетентности при осуществлении художественно-эстетического воспитания; 5) множественность и вариантность репертуарного плана.

III. Модель эффективной организации художественно-эстетического воспитания средствами музыкальной деятельности, представленная в следующем виде: 1) цель; 2) основные задачи; 3) компоненты художественно-эстетической воспитанности; 4) основные критерии художественно-эстетической воспитанности; 5) внешние условия (основные феномены духовной трансформации современного общества); 6) общие и частные педагогические условия формирования социокультурного воспитательного пространства; 7) основные методы организации учебно-воспитательного процесса; 8) основные виды и формы творческой деятельности.

Задачи и цель исследования обусловили логику изложения и структуру диссертации. Она включает введение, две главы, заключение, список литературы (289 наименований), таблицы, приложения.

Заключение диссертации по теме «Теория, методика и организация социально-культурной деятельности», Муртазина, Лада Эдуардовна

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

1. Художественно-эстетическое воспитание в системе образования формирует художественную культуру студентов, развивает их художественно-творческие способности. Художественно-эстетическое воспитание осуществляется через художественно-образную деятельность и педагогически регулируемую совокупность действий: предметно-творческих, интеллектуальных, художественно-образных и игровых. В вузах культуры и искусств процесс художественно-эстетического воспитания эффективно осуществляется средствами музыкальной деятельности. Музыкально-исполнительская деятельность студентов непосредственно опирается на анализ эстетической сущности каждого изучаемого произведения. Успешное его постижение основывается на интерпретаторском и синергетическом подходах, которые предполагают диалогическое отношение студента с музыкальным произведением при сотрудничестве с преподавателем (эстетическая триада).

Процесс художественно-эстетического воспитания в вузе культуры и искусств строится на основе создания его социально-культурного воспитательного пространства и выявления его «резонансных зон», одной из которых является непрофильное фортепианное обучение. В качестве внешних условий по отношению к данному воспитательному пространству являются некоторые процессы социально-культурной трансформации общества: нарушение национальной идентичности в условиях глобализации культуры; изменение условий и форм массовой культуры. Адаптация к процессам социо-культурной действительности в воспитательном пространстве музыкальных занятий строится на основе культуросообразности и социообразно-сти. Это достигается применением в процессе художественно-эстетического воспитания принципов: интегративности, полихудожественности и поликультурности.

2. Выделены и обоснованы педагогические условия, разработана и апробирована модель эффективной организации художественно-эстетического воспитания студентов в вузе культуры и искусств средствами музыкальной деятельности.

3. В ходе формирующего эксперимента доказана эффективность педагогических условий и модели художественно-эстетического воспитания студентов средствами музыкальной деятельности. Художественно-эстетическая воспитанность студентов выражается в появлении потребности к творческой деятельности, формировании интереса и устойчивой мотивации к творческой и исполнительской деятельности, повышении уровня эстетической культуры и развитии творческого воображения.

Настоящее исследование не исчерпывает всех проблем художественно-эстетического воспитания студентов вузов культуры и искусств средствами музыкальной деятельности. Разработанные подходы могут служить основанием для определения возможностей художественно-эстетического воспитания в различных формах и видах музыкальной деятельности, которые используются в культурно-воспитательных пространствах детских и средних музыкально-образовательных учреждений.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Муртазина, Лада Эдуардовна, 2005 год

1. Абдрашитова И.В. Формирование нравственного и эстетического компонентов экологической культуры студентов педвуза: автореф. дисс. . канд. пед. наук / И.В.Абдрашитова; Казан, гос. пед. ун-т. К., 2004. -20 с.

2. Абросимов Б.Н. Духовность личности в контексте русской идеи XX века Электронный ресурс. / Б.Н. Абросимов. Режим доступа: утш.ББеа. runnet.ru/Win Лоита1/]20002г/рЫ1/РЫ1.Ь1:т, свободный.

3. Абульханова-Славская К.А. О путях построения психологии личности /К.А. Абульханова-Славская // Психол. журнал. -1983. -Т.4. -№1. -С. 14-29.

4. Абульханова-Славская К.А. Стратегия жизни / К.А.Абульханова-Славская. М.: Мысль, 1991. - 299 с.

5. Автономова Н.С. Возвращаясь к азам / Н.С.Автономова // Вопросы философии. 1993. -№3. -С. 17-23.

6. Адорно Т.В. Исследование авторитарной личности /Т.В.Адорно. -М.: Академия исследований культуры, 2001. 416 с.

7. Адорно Т.В. Эстетическая теория /Т.В. Адорно; Пер. с нем. М.: Республика, 2001.-527 с.

8. Алиев М.Г. Культура согласия как эффективный фактор глобализации /М.Г.Алиев // Социс. -2003. -№6. С. 21-28.

9. Амонашвили Ш.А. Личностно-гуманная основа педагогического процесса ДИ.А.Амонашвили.- Минск: Изд-во Белорус, ун-та, 1990. 560 с.

10. Амонашвили Ш.А. Размышления о гуманной педагогике ДИ.А.Амонашвили. М.: Изд. дом. Шалвы Амонашвили, 1995. - 496 с.

11. И.Ананьев Б.Г. О проблемах современного человекознания / Б.Г.Ананьев. -М.: Наука, 1977.-346 с.

12. Андреев В.И. Диалектика воспитания и самовоспитания творческой личности / В.И.Андреев. Казань: Изд-во Казан, ун-та, 1988. - 238 с.

13. З.Андреев В.И. Педагогика высшей школы: Инновационный прогностический курс /В.И.Андреев. -Казань: Центр инновационных технологий, 2005.-500 с.

14. Анохин П.К. О творческом процессе с точки зрения физиологии /П.К. Анохин //Худ. твор. вопросы компл. изучения. -Л.: Наука, 1983. -С. 259-262.

15. Анохин П.К. Системные механизмы высшей нервной деятельности: Избр.труды / П.К. Анохин. М.: Наука, 1979. -454 с.

16. Анохин П.К. Эмоции / П.К. Анохин // БМЭ. М.: Советская энциклопедия, 1964. -Т.35. -С. 339-357.

17. Арефьева С.М. Интеграция общеобразовательной и допрофессиональной художественной подготовки учащихся учебного комплекса (на примере предметов исторического цикла): Автореферат дис. . канд. пед. наук /С.М. Арефьева. -Казань, 2002. 18 с.

18. Асафьев Б.В. Музыкальная форма как процесс /Б.В. Асафьев. -Л.: Музыка, 1971.-376 с.

19. Асмолов П.Г. На перекрестке путей в изучении психики человека /П.Г. Асмолов // Бессознательное. -Тбилиси: Мецниереба, 1985. Т.4. С. 77-92.

20. Афанасьев В.В. В мире прекрасного /В.В.Афанасьев. М.: Мол. гвардия, 1990.- 125с.

21. Ахаян Т.К. Ориентация и деятельность школьников /Т.К.Ахаян, А.В.Кирьякова. -М.: Прометей, 1991.-160 с.

22. Бабанский Ю.К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса /Ю.К. Бабанский. -М.: Просвещение, 1982. -192 с.

23. Байков Э. Мировой информационный порядок Электронный ресурс. /Э. Байков // Вельские просторы. -2003. -№ 7, 03. Режим доступа: http://www.hrono.ru/text/2003 /bay0703.html, свободный.

24. Бальчитис Э. О системе музыкального воспитания детей в общеобразовательных школах Литовской ССР /Э. Бальчитис // Из истории музыкального воспитания: Хрестоматия / Сост. O.A. Апраксина. М.: Просвещение, 1990.-С. 86-94.

25. Баренбойм JI.A. Путь к музицированию /JI.A. Баренбойм. -JL: Сов. композитор, 1979. -352 с.

26. Баскакова Н.П., Ефремова Н.В. Язык и музыка в поликультурном образовании /Н.П.Баскакова, Н.В.Ефремова // Россия и Запад: Диалог культур. Материалы 4-й Междунар. конф. -М.: Изд-во Моск. ун-та, 1998. -С. 112-119.

27. Батищев Г.С. Введение в диалектику творчества /Г.С.Батищев. -СПб: Изд-во РХГИ, 1997. -464 с.

28. Бахтин М.М. Эстетика словесного творчества /М.М.Бахтин. — М.: Искусство, 1979. 423 с.

29. Белкин A.C. Основы возрастной педагогики: Учеб. пособие для студ. вузов /А.С.Белкин. М.: Академия, 2000. - 188 с.

30. Зб.Бодалев A.A. Восприятие и понимание человека человеком /A.A. Бодалев. -М.: Изд-во Моск. ун-та, 1982. -199 с.

31. Бодрийяр Ж. Америка Электронный ресурс. /Ж. Бодрийяр; Пер. с франц. Д. Калугина. СПб.: Владимир Даль, 2000. -204 с. - Режим доступа: http://text.net.ru/archl .html, свободный.

32. Бодрийяр Ж. Симулякры и симуляции /Ж. Бодрийяр // Философия эпохи постмодерна. -Минск.: Красико-принт, 1996. С. 48-77.

33. Бодрийяр Ж. Система вещей Электронный ресурс. /Ж. Бодрийяр М., 1995. - 174 с. - Режим доступа: http://text.net.ru/, свободный.

34. Божович Л.И. Проблемы формирования личности: Избр. псих, труды /Л.И. Божович. -М.: Воронеж, 1995. -382 с.

35. Бондаревская Е.В. Теория и практика личностно-ориентированного образования /Е.В. Бондаревская. Ростов/н Д.: Изд-во Рост. пед. ун-та, 2000. -352 с.

36. Бонфельд М.Ш. Музыка: язык, речь, мышление. Опыт системного анализа музыкального искусства Электронный ресурс. / М.Ш.Бонфельд. -М.: МГЗПИ, 1991. -125 с. Режим доступа: http://www. book-site.ru/fultext/bon/fel, свободный.

37. Борисовский Г.Б. Эстетика и стандарт / Г.Б. Борисовский. 2-е изд., пере-раб. и доп.-М.: Изд-во стандартов, 1983. - 230 с.

38. Борытко Н.М. Пространство воспитания: образ бытия / Н.М.Борытко. — Волгоград: Перемена, 2000. -225 с.

39. Братусь Б.С. К изучению смысловой сферы личности / Б.С. Братусь // Вестн. Моск. ун-та. Серия 14. Психология. -1981. -№2. - С. 45-56.

40. Буева Л.П. Человек: деятельность и общение / Л.П. Буева. М.: Мысль, 1978.-216 с.

41. Булатова И.М. Эмоциональность обучения как условие повышения учебно-познавательной активности студентов: Автореф. Дис. . канд. пед. наук / И.М. Булатова. Казань, 1984. - 18 с.

42. Булышова Ю.Л. Личностно-ориентированный подход к развитию музыкальной культуры студентов немузыкальных вузов: Автореферат дис. . канд. пед. наук / Ю.Л.Булышова. Казань, 1996. -16 с.

43. Бутенко И.А. Ненавязчивый шарм постмодерна / И.А. Бутенко // Журнал социологии и социальной антропологии. -2001.-Т.4. -№2. -С.68-78.

44. Бутенко И.А. Постмодернизм как реальность, данная нам в ощущениях / И.А. Бутенко // Социс. -2000. -№4. С. 3-10.

45. Василюк Ф.Е. Психология переживания / Ф.Е. Василюк. -М.: Изд-во Моск. ун-та, 1984. -200 с.

46. Видт И.Е. Культурологический аспект развития образования / И.Е. Видт // Перемены-2002. № 5. - С. 115.

47. Вундт В. Фантазия как основа искусства / В.Вундт. -СПб.; М., Т-во М.О. Фольф, 1914.- 146 с.

48. Выготский JI.C. Воображение и творчество в детском возрасте / JI.C. Выготский. — М.: Просвещение, 1967. 93 с.

49. Выготский JI.C. Педагогическая психология / J1.C. Выготский; Под ред. В.В. Давыдова. -М.: Педагогика-Пресс, 1996. -536 с.

50. Выготский JI.C. Психология искусства / JI.C. Выготский. -М.: Искусство, 1986.-573 с.

51. Гавриловец К.В. Нравственно-эстетическое воспитание школьников: Кн. для учителя / К.В. Гавриловец. 2-е изд., доп. и пер. -Минск.: Нар. асвета, 1988.-126 с.

52. Галузо Т.В. Педагогическая систематика и оценка значимости стимулов мотивации творческого саморазвития студентов в обучении: Автореф. дис. канд. пед. наук /Т.В.Галузо. -Казань, 2001. 22 с.

53. Гарифуллин P.P. Психология художественного творчества: Учеб. пособие / P.P. Гарифуллин. М.: Ин-т общегум. иссл., 2004. - 138 с.

54. Геращенко И. Принцип неопределенности в образовании / И. Геращенко // Высшее образование в России. -1999. -№ 1. — С. 32-36.

55. Гинзбург М.Р. Психологическое содержание личностного самоопределения / М.Р.Гинзбург // Вопросы психологии. -1994. -№3. -С. 43-52.

56. Глухова С.Г. Развитие творческого потенциала младшего школьника в учебной деятельности: Дис. .канд. пед. наук / С.Г.Глухова. М., 1997. -197 с.

57. Гордеева H.A. Педагогическое стимулирование саморазвития творческого воображения студентов будущих учителей: Автореф. дис. канд. . пед. наук / Н.А.Гордеева. -Казань, 1996. 16 с.

58. Готсдинер A.J1. К проблеме многосторонних способностей / А.Л.Готсдинер // Вопр. психологии. 1991. - №1. - С. 82-88.

59. Готсдинер A.JI. О стадиях формирования музыкального восприятия / А.Л.Готсдинер // Пробл. муз. мыш. -М.: Музыка, 1974. -С. 230-251.

60. Гримак Л.П. Резервы человеческой психики: Введение в психологию активности / Л.ПГримак. М.: Политиздат, 1987. - 286 с.

61. Громов Е.С. Природа художественного творчества: Кн. для учителя / Е.С.Громов. -М.: Просвещение, 1986. -239 с.

62. Гумилев Л.Н. Этногенез и биосфера Земли / Л.Н.Гумилев. -Л.: Изд-во Ленингр. Ун-та, 1989. -495 с.

63. Давыдов В.В. Теория развивающего обучения / В.В.Давыдов. -М.: ИНТОР, 1996. -544 с.

64. Даричева E.H. Традиции художественного образования в подготовке специалистов в профильных ССУЗ: Автореферат дис. канд. . пед. наук / Е.Н.Даричева. -Казань. 2001. 18 с.

65. Делез Ж. Различие и повторение / Ж.Делез. -СПб.: Петрополис, 1998. -358 с.

66. Дженкс Ч. Язык архитектуры постмодернизма / Ч.Дженкс; Перев. с англ.; Под ред. A.B. Рябушкина, В.Л. Хайта. М.: Стройиздат, 1985. - 136 с.

67. Дмитриев Г.Д. Теоретико-практические аспекты многокультурного образования в США / Г.Д.Дмитриев // Педагогика. -1999. -№ 7. С. 112.

68. Додонов Б.И. Эмоции как ценность / Б.И. До донов. М.: Политиздат, 1978.-272 с.

69. Додонова С.Г. Воспитание эстетической культуры учащихся в творческой деятельности оркестра народных инструментов: Автореф. дисс. канд. . пед. наук / С.Г.Додонова. -Казань, 2005. -20 с.

70. Дубинина В.В. Педагогическое управление взаимодействием интуитивных и дискурсивных компонентов мышления в познавательной деятельности учащихся: Автореф. дис. . канд. пед. наук / В.В.Дубинина. -Казань, 1992.- 16 с.

71. Евин И.А. Синергетика мозга и синергетика искусства /И.А.Евин. М.; Ижевск: Ин-т компьют. исследований, 2003. - 164 с.

72. Емелин В.А. Постмодернизм: в поисках определения Электронный ресурс. / В.А.Емелин. Режим доступа: http://emeline.narod.ru /Postmodernism, htm, свободный.

73. Жарков А.Д. Социально-культурные основы эстрадного искусства: история, теория, технология / А.Д.Жарков. -М.: МГУКИ, 2003. -188 с.

74. Изард К. Эмоции человека / К.Изард. -М.: Изд-во Моск. ун-та, 1980, 439 с.

75. Ильин В. С. Формирование личности школьника (целостный процесс) /В.С.Ильин. -М.: Педагогока, 1984. -144 с.

76. Иноземцев В.Л. Современное постиндустриальное общество: природа, противоречия, перспективы: Учеб. пособие для студентов вузов /В.Л.Иноземцев. -М.: Логос, 2000. 304 с.

77. Иноземцев В.Л. Экспансия творчества вызов экономической эпохе / В.Л.Иноземцев // ПОЛИС. Политические исследования. -1997. -№ 5. -С. 110-122.

78. Ионин Л.Г. Социология культуры: путь в новое тысячелетие / Л.Г.Ионин. -М.: Логос, 2000. -410 с.

79. Ионин Л.Г. Социология культуры: Учеб. пособие / Л.Г.Ионин. М.: Логос, 1996. -280 с.

80. Кабалевский Д.Б. Воспитание ума и сердца / Д.Б.Кабалевский. -М.: Просвещение, 1984. 206 с.

81. Каган М.С. Диалектика общего и особенного в методологии познания / М.С.Каган //Синергетическая парадигма. Нелинейное мышление в науке и искусстве. -М.: Прогресс-Традиция, 2002. -С.28-49.

82. Каган М.С. Системный подход и гуманитарное знание /М.С.Каган. -Л.: Изд-во Ленингр. ун-та, 1991.-256 с.

83. Канарский A.C. Диалектика эстетического процесса / А.С.Канарский. -Киев: Вища школа, 1982, -192 с.

84. Каргин A.C. Самодеятельное художественное творчество: История. Теория. Практика: Учеб. пособие / А.С.Каргин. -М.: Высш. шк., 1988. — 271 с.

85. Карнажицкая Т.В. Культурология как новая парадигма образования XXI века Электронный ресурс. / Т.В.Карнажицкая. Режим допуска: www.kulturolog/hl 0/ru/articles, свободный.

86. Касьянова К.В. О русском национальном характере / К.В.Касьянова. -М.: Ин-т нац. модели экономики, 1994. -367 с.

87. Кирнарская Д.К. Психология музыкальной деятельности: Теория и практика: Учеб. пособие для студ. муз. фак. высш. пед. учеб. заведений / Д.К. Кирнарская и др.. М.: Изд. центр "Академия", 2003. -368 с.

88. Кирьякова A.B. Теория ориентаций в мире ценностей / A.B. Кирьякова. -Оренбург: Южный Урал, 1996. -188 с.

89. ИЗ. Киселева Т.Г. Социально-культурная деятельность: Учебник / Т.Г. Киселева, Ю.Д. Красильников. -М.: МГУКИ, 2004. -539 с.

90. Киященко Н.И. Эстетика жизни: Учеб. пособ. / Н.И.Киященко. М.: ИНФРА-М, 1999. -118 с.

91. Книга по эстетике для музыкантов / Перев. с болг; Ред. И.А.Константинов, К.Ангелов. М.: Музыка, 1983. - 272 с.

92. Коган Г.М. Работа пианиста / Г.М.Коган. -М.: Муз. изд. 1963. -200 с.

93. Коган ЛИ. Искусство и зритель / Л.Н.Коган // Художественное восприятие: Сб. статей / Под ред. Б.С. Мейлаха. -М.: Наука, Ленингр. отд-ние, 1971.-С. 84.

94. Коломиец Г.Г. Восприятие музыки во взаимодействии: учитель-музыка-ученик Электронный ресурс. / Г.Г.Коломиец. Режим доступа: www.ooipkxo.ru/bankhtml/Text/, свободный.

95. Коломиец Г.Г. Эволюция взглядов на музыкально-эстетическое воспитание Электронный ресурс. / Г.Г.Коломиец. Режим доступа: www.ooipkxo.ni/bankhtml/Text/t30314.htm, свободный.

96. Конев В.А. Культура и архитектура педагогического пространства / В.А.Конев // Вопросы философии. -1996. -№10. С. 46-57.

97. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 г. (распоряжение от 29 декабря 2001 г. №1756-р) Электронный ресурс. -Режим доступа: http://www. gnesin.ru/normativy/, свободный.

98. Концепция художественного образования в Российской Федерации (от 10.12.2001 №3051-918/16) Электронный ресурс. Режим доступа: http://bank.orenipk.ru, свободный.

99. Корнетов Г.Б. Гуманистическое образование: традиции и перспективы / Г.Б.Корнетов. М.: РАО, 1996. -135 с.

100. Котляр В.Н. Культурологические основы воспитания Электронный ресурс. / В.Н.Котляр // Педагог. -1998. № 4. - Режим доступа: http://wvvw.informika.ru/windows/magaz/pedagog/pedagog4, свободный.

101. Крупник Е.П. Психологическое воздействие искусства на личность / Е.П.Крупник. -М.: ИП РАН, 1999. 240 с.

102. Крупник Е.П. Художественное сознание как системообразующая основа приобщения к художественной культуре / Е.П.Крупник // Эстетическое воспитание на современном этапе: Теория, методология, практика. М., 1990.-С. 47-57.

103. Крюковский Н.И. Кибернетика и законы красоты / Н.И.Крюковский. -Минск: Изд-во Белорус, ун-та, 1977. -256 с.

104. Кулаков В.Г. Поэзия как факт Электронный ресурс. / В.Г.Кулаков. -М.: Новое лит. обозрение, 1999. 389 с. - Режим доступа: 1Шр://НЬ. rin.ru/cgi, свободный.

105. Кульбицкая Л.Е. Проблемы теории культуры: Учеб. пособие по культурологии Электронный ресурс. / Л.Е.Кульбицкая, Н.А.Кутузова [и др.]. -Белгород.: Изд-во БелНИУФЭ, 1998. Режим доступа: 1Шр://ки1Шго^. 111О.ги/топо§/1еогkult.html, свободный.

106. Лазурский А.Ф. Избранные труды по психологии / А.Ф.Лазурский. -М.: Наука, 1997. -446 с.

107. Лейтес Н.С. Умственные способности и возраст / Н.С.Лейтес. -М.: Педагогика, 1971. 276 с.

108. Лекторский В.А. Культура, культурология и образование (материалы круглого стола). Выступление / В.А.Лекторский // Вопросы философии. -1997. -№2.- С. 4.

109. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность / А.Н.Леонтьев. -М.: Политиздат, 1977. -304 с.

110. Леонтьев А.Н. Избранные психологические произведения: в 2 т. / А.Н.Леонтьев. М.: Педагогика, 1983. - Т.2. -318 с.

111. Леонтьев А.Н. Некоторые проблемы психологии искусства / А.Н.Леонтьев // Там же. -С. 232-239.

112. Лешкевич Т.Г. Неопределенность в мире и мир неопределнности / Т.Г.Лешкевич. -Ростов на-Д., 1994.-216 с.

113. Лиотар Ж.-Ф. Заметки о смыслах "пост" / Ж.-Ф.Лиотар // Иностр. литература. -1994. -№ 2. -С. 56-59.

114. Лиотар Ж.-Ф. Состояние постмодерна / Ж.-Ф.Лиотар -СПб.: Алетейя, 1998.- 160 с.

115. Лосский Н.О. Избранное / Н.О.Лосский. -М.: Правда, 1991. -С. 526-531.

116. Лотман Ю.М. О природе искусства / Ю.М.Лотман // Ю.М. Лотман и тартуско-московская семиотическая школа. -М.: Гнозис, 1994. С. 432-438.

117. Лотман Ю.М. Тартусско-семиотическая школа / Ю.М.Лотман. -М.: Гнозис, 1994.-459 с.

118. Мазель JI.А. О системе музыкальных средств и некоторых принципах художественного воздействия музыки / Л.А.Мазель // Интонация и муз. образ. -М.: Музыка, 1965. -С. 225-263.

119. Мазепа В.И. Художественная культура и эстетическое развитие личности / В.И.Мазепа, А.В.Азархин, В.П.Михалев и др.. АН УССР. Инт философии. Киев: Наук, думка, 1989. —296с.

120. Макаев В.В.Поликультурное образо-вание — актуальная проблема современной школы / В.В.Макаев, З.А.Малькова, Л.Л.Супрунова // Педагогика. -1999. -№ 4. С. 6.

121. Максютин Н.Ф. Культурно-досуговая деятельность: Учеб. пособие / Н.Ф.Максютин. -Казань: Медицина, 1995. -140 с.

122. Мальцев А.П. Теоретические основы развития творческой активности учащихся Электронный ресурс. / А.П.Мальцев // Всерос. августовский Интернет-педсовет 2002. Научно-практ. конфер. -Режим доступа: http://test.alledu.ru/library/343, свободный.

123. Малюков А.Н. Психология переживания и художественное развитие личности / А.Н.Малюков. -Дубна: Феникс, 1999. -256 с.

124. Маньковская Н.Б. Эстетика постмодернизма / Н.Б.Маньковская. -СПб.: Алтейя, 2000. 346 с.

125. Маранда П. Структурные модели в фольклоре / П.Маранда, Э.Кенгас-Маранда // Зарубежные исследования по семиотике фольклора, -М.: Наука, 1985. -С. 194-260.

126. Маркова А.К. Учебно-познавательные мотивы и пути их исследования / А.К.Маркова // Формирование учебной деятельности школьников. -М.: Педагогика, 1982. -221 с.

127. Махмутов М.И. Проблемное обучение: основные вопросы теории / М.И.Махмутов. -М.: Педагогика, 1975. -367 с.

128. Медушевский B.B. Двойственность музыкальной формы и восприятия музыки / В.В. Медушевский // Музыкальная психология. -М.: МГК, 1992. -С. 84-91.

129. Медушевский В.В. О закономерностях и средствах художественного воздействия музыки / В.В. Медушевский. -М.: Музыка, 1976. -254 с.

130. Мейлах Б.С. Процесс творчества и художественное восприятие / Б.С.Мейлах. -М.: Искусство, 1985. -318 с.

131. Мелик-Пашаев A.A. Педагогика искусства и творческие способности / А.А.Мелик-Пашаев. -М.: Знание, 1981. -96 с.

132. Мелик-Пашаев A.A. Психологические основы способностей к художественному творчеству: Автореф. дис. . докт. псих, наук / А.А.Мелик-Пашаев. -М., 1994. 20 с.

133. Мелик-Пашаев A.A. Психологические проблемы эстетического воспитания и художественно-творческого развития школьников / А.А.Мелик-Пашаев // Вопросы психологии. -1989. -№1. -С. 15-24.

134. Методы педагогических исследований / под ред. А.И. Пискунова, Г.В.Воробьева. -М.: Педагогика, 1979. -255 с.

135. Милыптейн Я.И. Статьи. Воспоминания. Материалы / Я.И.Мильштейн. -М.: Сов. Композитор, 1990. -286 с.

136. Милютина Н.Р. Воспитание личности педагога как процесс культурной идентификации: Автореф. дис. канд. пед. наук / Н.Р.Милютина. -Волгоград, 2000. -19с.

137. Моисеева H.A. Глобализация и «русский вопрос» / Н.А.Моисеева // Социс. -2003. -№6, -С. 13-21.

138. Морозкина И.Л. О месте художественного образования в условиях модернизации российского образования: состояние, проблемы, задачи, пути их решения Электронный ресурс. / И.Л.Морозкина. -Режим доступа: http://bank.ooipkro.ru/Text/t455 .htm, свободный.

139. Морозова З.П. Теоретические основы формирования мотивации эстетической деятельности школьников / З.П.Морозова // Приоритетные проблемы эстетического воспитания школьников / Под ред. Л.П. Печко. -М.: НИИ ХВ, 1990.-С. 34-42.

140. Муртазина Л.Э. Музыкально-художественное воспитание в парадигме синергетического мышления /Л.Э.Муртазина // Технология совершенствования подготовки педагогических кадров: теория и практика. Казань: Изд-во Казанск. Ун-та, 2004. -С. 130-131.

141. Муртазина Л.Э. Художественно-эстетическое воспитание студентов вузов культуры и искусств: Учебное пособие / Л.Э.Муртазина. -Казань: Казан, ун-т, 2005. -134 с.

142. Муртазина Л.Э. Художественно-эстетическое воспитание студентов вузов культуры и искусств: Программа спецкурса / Л.Э.Муртазина. -Казань: Казан, ун-т, 2005. -26 с.

143. Мясищев В.Н. Психология отношений (Избранные труды) / В.Н.Мясищев. -М.: Ин-т практ. псих.; Воронеж: НПО «Модек», 1995. -362 с.

144. Назайкинский Е.В. Звуковой мир музыки / Е.В.Назайкинский. -М.: Музыка, 1988.-254 с.

145. Найдорф М.И. Как различаются музыкальные культуры Электронный ресурс. / М.И.Найдорф. Режим доступа: www.countries.ru/library/ musicculture/typology.htm, свободный

146. Наурызбаева Р.Н. Преемственность в развитии творческой направленности личности средствами искусства в системе "Дошкольное учреждение школа - вуз": Автореф. дис. . канд. пед. наук /Р.Н.Наурызбаева. -Казань, 1997. -20 с.

147. Нейгауз Г.Г. Об искусстве фортепианной игры: Записи педагога / Г.Г.Нейгауз. -М.: Музыка, 1988 -240 с.

148. Неменский Б.М. Мудрость красоты: О пробл. эстет, воспитания: Кн. для учителя / Б.М.Неменский. 2-е изд., перераб. и доп. -М.: Просвещение, 1987. -255 с.

149. Никитина A.B. Развитие творческой направленности личности будущего учителя средствами предметов эстетического цикла: Автореф. дис. . канд. пед. наук / А.В.Никитина. Казань, 2001. -24 с.

150. Никифоров A.C. Эмоции в нашей жизни / А.С.Никифоров. М.: Советская Россия, 1978. -272 с.

151. Николко В.Н. Творчество как новационный процесс. Философско-онтологический анализ / В.Н.Николко. Симферополь: Таврия, 1990. — 190 с.

152. Новаторов В.Е. Культурно-досуговая деятельность: Словарь-справочник / В.Е.Новаторов. -Омск: Алтайский гос. ин-т культуры, 1992. -183с.

153. Новикова JÏ.П. Музыкальная деятельность. Мотивационный аспект Электронный ресурс. / Л.П.Новикова // Ярославский педагогический вестник 2003-11-04. -Режим доступа: http://www.yspu.yar.ru:8101 /vestnik/pedagokaipsichologiy/l 57/, свободный

154. Павлов И.П. Полн. собр. Трудов /И.П.Павлов. -М.; Л.: Изд-во АН СССР, 1951.-Т.З.-С. 244.

155. Панарин A.C. Заблудившиеся западники и пробудившиеся евразийцы / А.С.Панарин // Цивилизации и культуры: Научный альманах. -М., 1994. -Вып. 1. Россия и Восток: цивилизационные отношения. С. 82-94.

156. Петрова Г.А. Вопросы эстетической подготовки будущего учителя / Г.А.Петрова. -Казань: Казан, ун-т, 1976. -200 с.

157. Петрушин В.И. Музыкальная психология: Учеб. пособие для студ. ипрепод / В.И.Петрушин. -М.: Владос, 1997. -384 с.

158. Петухов В.В. Музыкально-исполнительское мастерство как высшая психическая функция / В.В.Петухов, Т.В.Зеленкова // Вопросы психологии, 2002. №3. с.21-32.

159. Пиаже Ж. Избранные психологические труды /Ж.Пиаже. -М.: Просвещение, 1969. -659 с.

160. Пилипенко JI.JI. Значение музыкального искусства в развитии эмоциональной отзывчивости Электронный ресурс. / Л.Л.Пилипенко. Режим доступа: http://domisolka.nm.ru/Rabots/Otzivchivost.html, свободный.

161. Пинский A.A. Новая школа: Основы комплексного проекта обновления школьной экономики, управления школой и содержания общего образования / А.А.Пинский. М.: Изд-во Высшей школы экономики, 2002. - 104с.

162. Платонов К.К. Проблемы способностей / К.К.Платонов. -М.: Наука, 1972.-312 с.

163. Подласый И.П. Педагогика: 100 вопросов 100 ответов: Учеб. пособие для студ. Вузов / И.П.Подласый. - М.:Владос - пресс, 2001. - 365 с.

164. Подрейко A.M. Синергетический подход к управлению образовательной деятельностью / А.М.Подрейко // Народное образование. -2003. -№2. -С. 100-102.

165. Покровский Н.Е. Российское общество в контексте американизации /

166. Н.Е.Покровский // Социс. -2000. -№6. С. 3-9.

167. Полонский В.М. Научно-педагогическая информация: Словарь-справочник / В.М.Полонский. -М.: Новая школа, 1995.

168. Пономарев Я.А. Психология творчества и педагогика / Я.А.Пономарев. -М.: Педагогика, 1976. -280 с.

169. Поселягина Л.В. Педагогические факторы и критерии развития эстетической культуры студентов филологического факультета: Автореф. дис. . канд. пед. наук/ Л.В.Поселягина. Казань, 2002. -20 с.

170. Праздников Г.А. Игра и эстетическая культура личности / Г.А.Праздников // Эстетическая культура советского человека. Д., 1976. -С. 56-57.

171. Прасолов E.H. Культурологические и полихудожественные тенденции в профессиональной подготовке музыканта исполнителя: Автореф. дис. . канд. искусствов. наук / Е.Н.Прасолов.-Магнитогорск, 2000. 12 с.

172. Психологический словарь / А.Т.Айрапетянц, Я.А.Альтман, П.К.Анохин и др.. М.: Педагогика, 1983. -447 с.

173. Психология: Словарь / под ред. A.B. Петровского, М.Г. Ярошевского. 2-е изд. испр. и доп. М.: Политиздат, 1990. -494 с.

174. Ражников В.Г. Диалоги о музыкальной педагогике / В.Г.Ражников. -2-е изд., испр. -М.: ЦАПИ, 1994. 142 с.

175. Ражников В.Г. Резервы музыкальной педагогики / В.Г.Ражников.-М.: Знание, 1980. -96 с.

176. Ражников В.Г. Три принципа новой педагогики в музыкальном обучении / В.Г.Ражников // Вопр. психологии. 1988. - №1. - С. 33-42.

177. Разумный В.А. Художественная педагогика / В.А.Разумный. -М.: Ип-рикт, журнал «Русское богатство», 1999. -74 с.

178. Рапопорт С.Х. Искусство и эмоции / С.Х.Рапопорт. -М.: Музыка, 1968. -160 с.

179. Рейковский Я. Экспериментальная психология эмоций / Я.Рейковский. Пер. с польск. и вступит, статья В.К. Вилюнаса; Общ. ред. О.В. Овчинниковой. -М.: Прогресс, 1979. -392 с.

180. Реморенко И.М. Формирование ценности эстетического отношения школьников в открытом образовательном пространстве: Автореф. дис. . канд. пед. наук / И.М.Реморенко. -Красноярск, 2001. 22 с.

181. Ротенберг B.C. Психофизиологические аспекты изучения творчества / В.С.Ротенберг // Художественное творчество. Сборник. -Л., 1982. -С. 53-72.

182. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии / С.Л.Рубинштейн. -М.: Учпедгиз, 1946. 704 с.

183. Рындак В.Г. Непрерывное образование и развитие творческого потенциала учителя (теория взаимодействия) / В.Г.Рындак. М.: Пед. вестник, 1997.-244 с.

184. Савельева И.Г. Массовая и популярная культура в современном обществе: коммуникационный аспект. Автреф. дис. . канд. социол. наук / И.Г.Савельева. -Казань, 2000. -23 с.

185. Савенкова Л.Г. Интегрированный подход к процессу освоения искусства в школе как одно из важных направлений современной художественной педагогики Электронный ресурс. / Л.Г.Савенкова. -Режим доступа: www.Art.ioso.ru/integ-podhod.htm, свободный.

186. Савенкова Л.Г. Человек в пространстве мира и культуры / Л.Г.Савенкова. М.: ООО «Издат. дом Магистр-ПРЕСС». -288с .

187. Салахутдинов Р.Г. Организационные и педагогические основы социально-культурного творчества детей и молодежи / Р.Г.Салахутдинов. -Казань: Изд-во "ГранДан", 1999. -462 с.

188. Сериков В.В. Личностный подход в образовании: концепция и технологии / В.В.Сериков. -Волгоград: Перемена, 1994. -152 с.

189. Сивиринов Б.С. Социальная квазиреальность или виртуальная реальность / Б.С.Сивиринов // Социс. -2003. -№2. С. 39-44.

190. Сидоров Е.Ю. Культура мира и культура России Электронный ресурс. / Е.Ю.Сидоров. Режим доступа: шулу.роШБШсНез. ги/ШШехШ998/5/9.Мш, свободный.

191. Симоненко П.П. Новая образовательная парадигма и гражданское образование Электронный ресурс. / П.П.Симоненко. -Режим доступа: Ьир:/зош.йо.ги/Яе8оигсе8ЮгасЫегаЬ/2004/01 /, свободный.

192. Синдикова Г.М. Формирование духовной основы у детей младшего школьного возраста средствами искусства в общеобразовательной школе: Автореф. дис. канд. пед. наук / Г.М.Синдикова. Казань, 2000. -17 с.

193. Сироткин Л.Ю. Школьник, его развитие и воспитание: Учеб. пособие / Л.Ю.Сироткин. -Самара: Самарск. гос. пед. ин-т, 1991. -243 с.

194. Скребков С.С. Художественные принципы музыкальных стилей / С.С.Скребков. -М.: Музыка, 1973. -448 с.

195. Слитинская Л.И. Бессознательное психическое и творческий процесс / Л.И.Слитинская // Бессознательное. -Тбилиси: Мецниереба, 1985. -Т.4, -С. 307-317.

196. Сосновский Б.А. Мотив и смысл / Б.А.Сосновский. -М.: Прометей, 1993.-198 с.

197. Сохор А.Н. Музыка как вид искусства / А.Н.Сохор. -М.: Музыка, 1970. -192 с.

198. Сохор А.Н. Социальная обусловленность музыкального мышления и восприятия / А.Н.Сохор // Проблемы муз. мышления. -М.: Музыка, 1975. С. 59-74.

199. Старкова E.B. Глобализационные процессы: коммуникация и культура в современном российском контексте: Дисс. . канд. социол. наук / Е.В.Старкова. -Ульяновск, 2001. -184 с.

200. Столович JI.H. Жизнь. Творчество. Человек. (Функции худ. деятельности) / Л.Н.Столович. -М.: Политиздат, 1985. -415 с.

201. Суртаев В.Я. Игра как социокультурный феномен: Учеб. пособие /

202. В.Я.Суртаев. -СПб., 2003. -208 с.

203. Тарнас Р. История западного мышления / Р.Тарнас; Пер. с англ. Т.А. Азаровича. -М.: Изд. дом "Крон-Пресс", 1995. 444 с.

204. Тасалов В.И. О социоприродной органичности художественного творчества / В.И.Тасалов // Искусство и точные науки. -М.: Наука, 1979. -С. 185-221.

205. Тельчарова P.A. Введение в феноменологию музыки / Р.А.Тельчарова. М. Ин-т философии АН СССР, 1991. - 214 с.

206. Теплов Б.М. Проблемы индивидуальных различий / Б.М.Теплов. -М.:1. АПН РСФСР, 1961.-536 с.

207. Теплов Б.М. Психология музыкальных способностей / Б.М.Теплов. -М.: АПН РСФСР, 1947. -336 с.

208. Терехов П.П. Тенденции и перспективы авторского самодеятельного творчества / П.П.Терехов // Человек, культура, общество. Тезисы докл. на-учно-практ. конф. КГИК. Казань: КГИК, 1991. - С.33-34.

209. Торичная С.И. Познание музыкальных способностей студентов в процессе педагогического общения / С.И.Торичная. -К.: Штиинца, 1989. -124 с.

210. Тряпицына А.П. Организация творческой учебно-познавательной деятельности школьников / А.П.Тряпицына. -JL: Из-во ЛГПУ им А.Герцена, 1989.-91 с.

211. Тхагапсоев Х.Г. О новой парадигме образования / Х.Г.Тхагапсоев // Педагогика. -1999. -№ 1. С. 106-110.

212. Узнадзе Д.Н. Психологические проблемы мотивации поведения человека / Д.Н.Узнадзе. -М.: Наука, 1969. -213 с.

213. Файзрахманова JI.T. Формирование художественно-творческой функции будущего учителя музыки: Автореф. дис. . канд. пед. наук / Л.Т.Файзрахманова. -Казань, 1990. 17 с.

214. Файзулаев A.B. Атрибутивная характеристика личности / А.В.Файзулаев//Вопросы психологии. -1990. -№2. -С. 147-152.

215. Файзулаева М.П. Этнохудожественный аспект профессиональной подготовки специалистов НХТ / М.П.Файзулаева //Научно-методологические основы модернизации содержания социокультурного образования: в 2 кн. -Казань: Казан, ун-т, 2004. -Кн.1. -350 с.

216. Федотова В.Г. Практическое и духовное освоение действительности / В .Г.Федотов. -М: Наука, 1992. -99 с.

217. Фейнберг С.Е. Пианизм как искусство / С.Е.Фейнберг. -М.: Музыка, 1969.-598 с.

218. Фидлер Л. Пересекайте рвы, засыпайте границы / Л.Фидлер // Современная западная культурология: самоубийство дискурса. -М., 1993. —221 с.

219. Философский словарь / Под ред. И. Т. Фролова. 5-е изд. -М.: Политиздат, 1986. -590 с.

220. Философско-психологические проблемы развития образования / Под. ред. В. В. Давыдова. -М.: Интор, 1994. -127 с.

221. Фохт-Бабушкин Ю.У. Искусство и духовный мир человека: Об особенностях воздействия искусства на личность / Ю.У.Фохт-Бабушкин. -М.: Знание, 1982.-110 с.

222. Фохт-Бабушкин Ю.У. Художественная культура: проблемы изучения и управления / Ю.У.Фохт-Бабушкин. М.: Наука, 1986. -235 с.

223. Франки В. Человек в поисках смысла / В.Франкл. -М.: Прогресс, 1990. -368 с.

224. Фромм Э. Анатомия человеческой деструктивности / Э.Фромм // Социологические исследования. -1993. -№11. -С. 105-113.

225. Хамзина Г.Р. Музыкально-эстетическое воспитание студентов немузыкальных факультетов педагогического вуза: Автореф. дис. . канд. пед. наук / Г.Р.Хамзина. -Казань. 2002. 19 с.

226. Хомякова В.М. Роль музыки в воспитании нравственной и эстетической культуры детей: Автореф. дис. . канд. пед. наук / В.М.Хомякова. — Казань, 2000. -22 с.

227. Художественное в эстетике и в искусстве / Под ред. Н.В. Гончаренко. -Киев: Наук, думка, 1990. -249 с.

228. Цыпин Г.М. Музыкально-исполнительское искусство: Теория и практика / Г.М.Цыпин. -СПб.: Алетейя, 2001. 320 с.

229. Человек и духовность / Отв.ред. В.Г.Федотова -Рига: Зинатне, 1990. -152 с.

230. Шабалина Е.Ю. Роль художественных коммуникаций в процессе духовного развития личности: Автореф. дис. . канд. пед. наук / Е.Ю.Шабалина. -Москва. 1997. 16 с.

231. Шапинский В.А. Постановка и разработка культурной маргинальности теоретиками постмодернизма / В.А.Шапинский, Е.М.Шапинская // Постмодернизм и культура: Сб. статей / АН СССР. М.: Наука, 1991. - С. 8-42.

232. Шарден Т. Феномен человека / Т.Шарден. -М.: Пролог, 1987. 205 с.

233. Шацкая В.Н. Музыкально-эстетическое воспитание детей и юношества / В.Н.Шацкая. -М.: Педагогика, 1975. -200 с.

234. Шацкий С.Т. Избранные педагогические сочинения: В 2 т. / С.Т.Шацкий. -М.: Педагогика, 1980. -268 с.

235. Шевченко Г.П. Эстетическое воспитание в школе: Учеб. метод, пособие / Г.П.Шевченко. -Киев: Рад. школа, 1985. -144 с.

236. Шелер М. Положение человека в Космосе Электронный ресурс. / М.Шелер // Проблема человека в западной философии. -М., 1988. -С. 31-51. -Режим доступа: http://anthropology.ru/ru/texts/gathered/manwest/ index.html, свободный.

237. Шепеленко Д.А. Эстетическое развитие школьника в личностно-ориентированном образовательном процессе: Автореф. дис. . канд. пед. наук / Д.А.Шепеленко. -Ростов-на-Дону. 2001. 23 с.

238. Шингаров Г.Х. Эмоции и чувства как форма отражения действительности / Г.Х.Шингаров. М.: Наука, 1971.

239. Шишова O.A. Художественное воспитание детей в учреждениях дополнительного образования (на материалах школы искусств): Автореф. дис. канд. пед. наук / О.А.Шишова. -Москва. 2000. 22 с.

240. Шмаков С.А. Игры учащихся феномен культуры / С.А.Шмаков. - М.: Новая школа, 1994. -238 с.

241. Шпет Г.Г. Психология социального бытия / Г.Г.Шпет. -М.: Воронеж, 1996. -492 с.

242. Шпрангер Э. Основные идеальные типы индивидуальности / Э.Шпрангер // Психология личности. Тексты / Под ред. Ю.Б. Гиппенрей-тер, A.A. Пузырева. -М.: Изд-во Моск. ун-та, 1982. -С. 55-60.

243. Шумилин Е.А. Психологические особенности личности старшеклассника/Е.А.Шумилин. -М.: Педагогика, 1979. -152 с.

244. Щуркова Н.Е. Воспитание: новый взгляд с позиций культуры / Н.Е.Щуркова. -М.: Образоват. центр «Педагогический поиск», 1997. -78 с.

245. Эко У. Заметки на полях "Имени розы" / У.Эко. Пер. с итал. Е.Костюкович. -М.: СПб.: Симпозиум, 2002. -92 с.

246. Эко У. Остров накануне / У.Эко // Иностранная литература. 1999. -№2.-С. 5-76.

247. Эльконин Д. Б. Психология игры / Д.Б.Эльконин. -М.: Педагогика, 1978.-304 с.

248. Эстетика: Словарь / Под общ. ред. A.A. Беляева -М.: Политиздат, 1989. -447 с.

249. Юсов Б.П. Пространство культуры и духовное развитие ребенка Электронный ресурс. / Б.П. Юсов. -Режим доступа: http://www. roerich.com/n2000a.htm, свободный.

250. Юсов Б.П. Современная концепция образовательной области "искусство" в школе 2003 Электронный ресурс. / Б.П.Юсов. -Режим доступа: http://vptk.narod.ru/seminarl/yusov.html, свободный.

251. Яворский Б.Л. Избранные труды / Б.Л.Яворский. -М.: Сов. Композитор, 1972,-Т.1.-712 е.; 1987.-Т2.-367с.

252. Якобсон П.М. Психология чувств и мотивации / П.М.Якобсон. М.: Ин-т практич. Психологии; Воронеж: НПО «Модек», 1998. -304 с.

253. Ярошевский М.Г. Психология науки / М.Г.Ярошевский // Вопр. философии. -1967. -№5. -С. 35-55.

254. Ярошенко H.H. Педагогические парадигмы социально-культурной деятельности: Учеб. пособие / Н.Н.Ярошенко. -М., 2004.

255. Ястребова Н.А. Формирование эстетического идеала и искусство / Н.А.Ястребова. -М.: Наука, 1976. -295 с.

256. Kearsley G. Explorations in learning and instruction: the theory into practice database Электронный ресурс. / G. Kearsley. -Режим доступа: www.gwu.edu/~tip/, свободный.

257. Tompson J.B. Nhe Media and Modernity / J.B. Tompson. -Polity Press, 1995.-149 p.