Изучение механических и электромагнитных колебаний в школах Социалистической Республики Вьетнам тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 00.00.00, Нгуен Ван Туат, 0

• Нгуен Ван Туат, 0
• 1984

Оглавление диссертации Нгуен Ван Туат, 0

Введение . I

Глава I. АНАЛИЗ СОВРЕМЕННОГО СОСТОЯНИЯ ИЗУЧЕНИЯ

МЕХАНИЧЕСКИХ И ЭЛЕКТРОМАГНИТНЫХ КОЛЕБАНИЙ В СОВЕТСКОЙ И ВО ВЬЕТНАМСКОЙ ШКОЛАХ

§ I. Изучение механических и электромагнитных колебаний в советской школе . ?

§ 2. Изучение механических и электромагнитных колебаний во вьетнамской школе .«<,„»•. хб

Глава П. НАУЧНО-ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ МЕХАНИЧЕСКИХ И ЭЛЕКТРОМАГНИТНЫХ КОЛЕБАНИЙ ВО ВЬЕТНАМСКОЙ ШКОЛЕ НА СОВРЕМЕННОМ ЭТАПЕ

§ I. Научно-методический анализ основных понятий, изучаемых в темах "Механические и электромагнитные колебания".

§ 2. Психолого-педагогические основы отбора материала и методики его изложения.

§ 3. Предлагаемая программа по темам "Механические колебания" и "Электромагнитные колебания"

Глава Ш. МЕТОДИКА ИЗУЧЕНИЯ МЕХАНИЧЕСКИХ И ЭЛЕКТРОМАГНИТНЫХ КОЛЕБАНИЙ

§ I. Методика изучения механических колебаний

§ 2. Методика изучения электромагнитных колебаний

§ 3. Результаты экспериментального преподавания.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Изучение механических и электромагнитных колебаний в школах Социалистической Республики Вьетнам»

Развитие науки, производства, культуры и образования во Вьетнаме в период перехода к социализму - это органически взаимосвязанные процессы. 1У съезд Коммунистической партии Вьетнама подчеркнул эту связь и показал необходимость одновременного осуществления трех революций: революции в производственных отношениях; научно-технической и культурно-идеологической революций, из которых научно-техническая революция играет ключевую роль /2, с.57/. В системе наука-образование-производство главный элемент - это человек. В решениях 1У съезда КПВ /2/ и в революции политбюро ЦК КПВ /105/ было отмечено:".Чтобы содействовать созданию строя, при котором народ играет роль социалистического коллективного хозяина, содействовать созданию крупного социалистического производства и формированию новой культуры и нового человека, более чем когда-либо нам необходимо развивать образование. Задачей особой важности является широкая реформа образования по всей стране, направленная на то, чтобы еще теснее связать народное образование с делом социалистической революции".

У съезд КПВ (1982 г.) еще более подчеркнул необходимость осуществления реформы образования и определил задачи последующих лет: практически реализовать реформу и активно, устойчиво развивать дело образования темпами, соответствующими современным требованиям и возможностям народного хозяйства, повышать качество обучения./104, с.97/.

Формирование социалистического нового человека - одна из главнейших социальных проблем, в решении которой школа играет чрезвычайно важную роль /III, 112/. В условиях современной научно -технической революции школа должна не только сообщить учащимся систему знаний и умений, активизировать их познавательную деятельность, но и научить учащихся работать самостоятельно, готовить к дальнейшему самообразованию, развивать у них творческие способности /14, 43, 45, 53, 74, 73, 32 и др./.

Для осуществления этих задач во Вьетнаме в настоящее время проводится реформа образования, целью которой является усовершенствование образования, повышение его научности, приближение к практическим применениям науки. Эта реформа предполагает прежде всего пересмотр действующих программ по всем учебным дисциплинам, в том числе по физике. Ставится вопрос о том, что новая программа должна строиться в соответствии* с основными дидактическими принципами и современным уровнем развития физики.

В СССР проблема совершенствования преподавания физики в средней школе широко обсуждается последние два десятилетия /35, 54, 75, 76, 77, 74 и др./.

Одной из главнейших задач совершенствования преподавания физики в средней школе является повышение научного уровня школьного курса физики /49, 56, 57, 84 и др./. На это обращается внимание во многих работах известных советских педагогов, физиков и методистов - В.Г.Разумовского, В.Г.Зубова, А.А.Перышкина, Н.М.Шахмаева, Н.Н.Малова, Б.М.Яворского, С.Е.Каменецкого и других /33, 84, 94, 47, 101, 40 и др./.

Один из важнейших разделов физики - учение о колебаниях, лежащее в основе многих практических применений и играющее большую роль в физике - науке. Становится общепризнанной мысль, что совершенствование изучения темы "Механические и электромагнитные колебания" может быть достигнуто, если привести научный уровень содержания этих тем в соответствии с современным состоянием науки физики, если будет найден рациональный порядок изложения этих тем, который позволит использовать метод аналогии, обобщение и систематизацию знаний. Конкретные вопросы изложения колебаний и волн рассматриваются в разлшных диссертационных работах /97, 5, 63, 79, 90, 92, 59 и др./. Большинство этих диссертационных работ посвящено изучению всех колебаний и волн в одном концентре.

В последнее десятилетие в советской школе все колебательно-волновые процессы рассматриваются в одном концентре. Всесторонний анализ такого подхода показывает, что он имеет много преимуществ, но не свободен и от весьма существенных недостатков, главный из них - вся механика и почти вся электродинамика проходятся даже без упоминания о колебаниях и волнах.

Во вьетнамской школе механические колебания и волны изучаются в разделе "Механика", а электромагнитные колебания и волны - в разделе "Электричество". Переменный ток изучается в отдельной главе, отдельно от электромагнитных колебаний. Содержание этих тем несколько раз перерабатывалось в соответствии с требованиями каждого этапа развития вьетнамской школы, становилось, безусловно, лучше: однако, есть еще много недостатков.

В приложении к вьемтнамской школе указанная проблема изучения колебаний приобретает ряд особенностей, характерных для вьетнамской школы, и поэтому достижения советский методики преподавания физики не могут быть просто перенесены во вьетнамскую школу. Этим определяется актуальность исследования.

Предметом исследования является содержание, структура и соответствующая им методика изучения механических и электромагнитных колебаний в средней школе Вьетнама.

Цель исследования. (Основная задача) - Совершенствование изучения колебаний различной физической природы в школах Вьетнама, содействующее совершенствованию проекта новой программы по физике.

Исходя из поставленной цели исследования, конкретные задачи исследования могут быть сформулированны следующим образом:

1) разработать содержание темы "Механические и электромагнитные колебания", приведя его в соответствие с современным состоянием физической науки;

2) найти более рациональный порядок изложения учебного материала, позволяющий, в частности, пояснить общность закономерностей колебаний;

3) разработать методику изучения конкретных вопросов этих тем, в которой шире использовать аналогию, обобщение и систематизацию знаний;

4) предложить и поставить новые дополнительные эксперименты, обеспечивающие более эффективное изучение этих тем.

Основная мысль, определяющая наше исследование, формулируется следующим образом: если перестроить систему знаний по колебаниям различной физической природы во вьетнамской школе, положив в ее основу следующие принципы:

- раскрывать и подчеркивать общность закономерностей колебаний различной физической природы, не сводя их в один концентр;

- отобрать для изучения в школах Вьетнама вопросы, которые должны давать учащимся знания основ физики колебаний, быть современными, политехническими и в тоже время приемлемыми для существующих сейчас в школах Вьетнама условий;

- осуществить единый подход в расположении материала по колебаниям (механическим и электромагнитным): свободные вынужденные, автоколебания;

- шире использовать метод аналогии, обобщение и систематизацию знаний, а также эксперимент, то учащиеся получат более глубокие и прочные знания по колебаниям; изложение учебного материала станет более наглядным, доступным, доказательным, что будет способствовать развитию у учащихся интереса к предмету - физике.

В процессе исследования проводились: теоретический анализ литературы по философии, физике, психологии, педагогике и методике преподавания физике; физический эксперимент в лаборатории; анализ и обобщение материалов, полученных при проведении опытов, чтобы отобрать опыты наиболее подходящие для вьетнамской школы; разработка ряда новых демонстраций для вьетнамской школы, среди них некоторые - новые и для советской школы.

Проведя тщательный научно-методический анализ современного состояния изучения этого раздела в советской и вьетнамской средг* них школах, мы предложили вариант изучения, близкий к советскому варианту, но свободный от некоторых присущих ему недостатков. При этом мы сочли возможным несколько углубить изучение отдельных вопросов и расширить экспериментальную часть преподавания новыми демонстрациями, не требующими сложного оборудования и вполне доступным для вьетнамской школы даже при теперешних трудных условиях (еще не изжитых последствиях войны). Этим определяется научно-методическая новизна нашего исследования.

Разработанная нами методика апробировалась в ряде школ Вьетнама. Результаты проверки, в целом, оказались благоприятными, что свидетельствует, с одной стороны, о правильности наших предложений (их научно-методической достоверностиК с другой стороны, об их практической значимости.

Диссертация включает в себя введение, три главы, заключение и приложение.

Заключение диссертации по теме «Другие cпециальности», Нгуен Ван Туат, 0

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Дело образования в период "начальных шагов" социалистического строительства во Вьетнаме требует от общеобразовательной школы все более активного содействия подготовке нового социалистического человека. В связи с этим, в настоящее время во Вьетнаме проводится реформа образования.

Одной из главнейших задач, поставленной перед реформой образования, является совершенствование содержания и методики обучения в школе, в частности, обучения физике. Для этого необходимо повышать научный уровень школьного курса физики так, чтобы он соответствовал современному состоянию физической науки. Кроме того, изучение основ физики в школе должно активизировать познавательную деятельность учащихся, формировать у них диалектико-материалистическое мировоззрение, развивать их творческое мышление и вооружать их необходимыми умениями для дальнейшего самообразования.

В данной работе в соответствии с поставленными задачами, на основе анализа современного состояния изучения механических и электромагнитных колебаний в школах СССР и СРВ, анализа научно-теоретических основ отбора учебного материала по колебаниям и методики его изложения, сделано следующее.

I. Установлено, что в настоящее время - в период научно-технической революции, необходимо и естественно изменить содержание и методику изучения во вьетнамской школе колебаний различной физической природы. Указаны основные недостатки изучения механических и электромагнитных колебаний в ооветской и вьетнамской школах и выявлены пути их устранения.

2. Обнаружены недостатки изложения материала по колебаниям, предложенные в проекте новой программы по физике в реформе образования. На основе этого выявлена возможность, в определенной мере, совершенствования проекта новой программы по колебаниям.

3. Выдвинут более рациональный порядок изложения учебного материала по колебаниям, позволяющий, в частности, раскрыть общность закономерностей колебаний различной физической природы.

4. Разработана и обоснована методика изучения колебаний в целом и конкретных вопросов о колебаниях, соответствующая усовершенствованному содержанию.

5. Пересмотренны имеющиеся демонстрации по колебаниям, разработанные советскими методистами, которые могут быть использованы для вьетнамской школы. Поставлены некоторые новые опыты и разработана методика их проведения в сочетании с другими методами изложения материала.

6. В ряде вьетнамских школ проведено экспериментальное преподавание по предложениям исследования. Это экспериментальное преподавание подтвердило, что методика изучения механических и электромагнитных колебаний, предлагаемая нами, не только повышает научный уровень изучения этих тем, но и способствует активизации познавательной деятельности учащихся, развитию у них теоретического мышления и ознакомлению их с методами научного познания, в частности, с методом аналогии.

Кроме того, расширение экспериментальной базы изучения колебаний повышает наглядность обучения; новые опыты, поставленные и предложенные в работе, способствуют повышению эффективности изучения колебаний различной физической природы. В результате учащиеся усваивают глубоко и прочно систему знаний о колебаниях в относительно обобщенном виде.

Проведенная работа и результаты экспериментального преподавания в школе позволили вьщелить направления дальнейших исследований - распространение предложенных в работе идей по отбору содержания, по структуре и методике изучения колебаний различной физической природы , на изучение волновых процессов: механических и электромагнитных волн (в том числе световых волн).

Методика изучения колебаний, предлагаемая нами, является только частью широкой проблемы совершенствования содержания и методики обучения физике во вьетнамской школе в настоящее время.

Список литературы диссертационного исследования Нгуен Ван Туат, 0, 1984 год

1. V I. Ленин В.И. Новейшая революция в естествознании. Полн.собр.соч. т.18.2. 1У съезд Коммунистической партии Вьетнама. Основые документы. Издательство "Литература на иностранных языках". Ханой. 1977.

2. Андронов А.А., ВиттА.А., Хайкин С.Э. Теория колебаний. ГИФМЛ. М., 1959.

3. Андронов А.А., Мандельштам Л.И. Теория нелинейных колебаний. Изд-во АН СССР, серия физическая, т.IX, Ш 1-2, М., 1945.

4. Бланк Е.И. Единый подход к изучению колебательных и волновых процессов в курсе физики средней школы. Канд.дисс.,М., 1975.

5. Бланк Е.И. Систематизация учебного материала о колебаниях и Еолнах в школьном курсе физики. "Физика в школе", 1974, 3.

6. Бланк Е.И. Демонстрация сложения электрических колебаний. "Шизика в школе", 1973, £ 3.

7. Бланк Е.И. Демонстрация возникновения перенапряжения в цепях переменного тока при обрыве одного из проводов. "Шизика в школе", 1971, I? 4.

8. Блонский П.П. Избранные психологические исследования. М., "Просвещение", 1964.

9. Ванеев A.A. и другие. Преподавание физики в 10 классе. М., "Просвещение", 1973.

10. Н.Войцеховский В.Г. Развитие творчества учащихся при конструировании. М., 1962

11. Галанин Д.Д. и другие. Физический эксперимент в школе. Т.У1, М., Учпедгиз, 1954.

12. Гальперин П.Я., Талызина Н.®. Управление познавательное деятельностью учащихся. Под ред.Талызина Н.<£. Изд-во МГУ, 1972.

13. Гершензон Е.М., Малов H.H. Курс общей физики. Механика.М., "Просвещение", 1979.

14. Гершензон Е.М., Малов H.H. Курс общей физики. Электричество и магнетизм. М.,"Просвещение", 1980.

15. Горелик Г.С. Колебания и волны. Государственное изд-во "Физико-математической литературы", М., 1959.

16. Грабовский М.А. Лекционные демонстрации по физике. Вып.7. М.-Л. Гостехиздат. 1958.

17. Давыдов В.В. Виды обобщения в обучении. М. Учпедгиз,1972.

18. Данилов М.А. Процесс обучения в советской школе. М.,"Просвещение", 1971.

19. Демонстрационный эксперимент по физике в средней школе. Под ред.Покровского A.A.

20. Егоров А.Л. Электромагнитный осциллограф. "Физика в школе", 1958, Я 6.

21. Елизаров К.Н. Организация урока физики. Учпедгиз. 1956.

22. Елизаров К.Н. Электромагнитные колебания и волны в курсе физики средней школы. Учпедгиз. Л., 1954.

23. Ефименко В.®. Методические Еоцросы школьного курса физики. М., "Педагогика", 1976, 224 с.- 151

24. Зворыкин B.C. Электромагнитные колебания и еолны в курсе физики средней школы. М. Изд-ео АПН PCä'CP, 1955.

25. Знаменский П.А. и др. Методика преподавания физики в средней школе. М-Л., Учпедгиз, 1958.

26. Зверева Н.М. Активизация мышления учащихся на уроках физики. М., "Просвещение", 1980.

27. Зорина Л.Я. Дидактические основы формирования системности знаний старшеклассников. М., "Педагогика", 1978, 128 с,32.3отов Ю.Б. Единый подход к изучению резонансных явлений в курсе физики средней школы. Канд.дисс. М., 1973»

28. Зубов В.Г. Физика 8. ГЛ., "Просвещение", 1976.

29. Зубов В.Г. Научно-техническая ревлюция и школа. "Советская Педагогика", 197I, tf 5.

30. Зубов В.Г. Важнейшие проблемы методики обучения физике. "3?изика в школе", 1967, J," 3.

31. Жеребцов И.П. О демонстрации резонанса маятников. "Физика в школе", 1954, tf 5.

32. Иванова Л. А. Активизация познавательной деятельности учащихся на уроках физики цри изучении нового материала. Учебное пособие, М., 1978.

33. К£менецкий С.Е. Применение аналогии в курсе физики средней школы. Канд.дисс. М., 1959.

34. Каменецкий С.Е., Солодухин H.A. Модели и аналогии в курсе физики средней школы. М., "Просвещение", 1982, 95 с.

35. Каменецкий С.Е. Проблемы изучения основ электродинамики в курсе физики средней школы. Докт. дисс. М., 1978.

36. Карасеев И.И. Опыты с электронным осциллографом."Физика в школе", 1956, 1) 5.

37. Кубинский В.А. О систематизации знаний учащихся по физике. "Сизина в школе", 1972, № I, с.

38. Кириллова Г.Д. Теория и практика урока в условиях развивающегося обучения. М., "Просвещение", 1980, 160 с.

39. Кондраков Н.И. Логика. Изд-во АН СССР, 1954.

40. Малафеев Р.И. Творческие задания по физике в У1-УП классах. М., "Просвещение", 197I.

41. Мало в H.H. Методические рекомендации по трудны?.! вопросам курса общей физики. (Для слушателей ШК. Вып.1. Механика, электричество). М., 1980, 81 с.

42. Малов H.H. Основы теории колебаний. Изд-во "Просвещение", М., 197I. 197 с.

43. Марголин Б.Л. Демонстрационный осциллограф. "Физика в школе", 1961, .? I .

44. Методические рекомендации по методике преподавания физикив педагогическом институте и средней школе. Под ред. Перыш-кина A.B. М., 1979 120 с.

45. Методика обучения физике в школах СССР и ГДР. Под ред.Зубова В.Г., Разумовского В.Г. и др. М.,,"Просвещение", 1978.

46. Методика преподавания физики в 8-10 классах средней школы. Под ред.Орехова В.П. и Усовой A.B. М., "Просвещение, 1980.52.'.Методика преподавания физики в средней школе. Под ред. Ямского Б.М. Изд-во АПН. М., 1951. Т. 3 440с.

47. Моносзон Э.И. Проблемы совершенствования образования в условиях научно-технической революции. "Советская педагогика". 1972, I, с.74-90.

48. Мышляев A.M. 0 повышении эффективности преподавания физики. "Советская педагогика", 1963, II.- 153

49. Мяк1шев Г.Я., Буховцев Б.Б. Физика 10. М., "Просвещение", 1977.

50. Носова Т.И. и др. Методические рекомендации по методике преподавания физики (для слушателей ШК). Под ред.Каменец-кого С.Е. и Носовой Т.Н. М., 1979 144 с.

51. Носова Т.И., Бабкова М.А. и др. Методические рекомендации к семинарским занятиям по методике преподавания физики. Под ред.Носовой Т.Н. М., 1979 227 с.

52. Нурминский И.И. К изучению в X классе раздела "Колебания и волны". "Физика в школе", 1974, }) 3.59.0глоблин Т.В. Использование демонстраций по волновым процессам в преподавании физики. Канд.дисс. М., 1977.

53. Орехов В.П. Колебания и волны в курсе физики средней школы. М., "Просвещение", 1977.

54. Основы дидактики. Под ред.Есипова Б.П. М., "Просвещение", 1967.62.0сятинский С.Д. Приложение теории гармонического осциллятора к изучению колебательного процесса. "Шизика в школе", 1971, $ 3.

55. Павлов Н.И. Методические основы совершенствования учебного эксперимента по разделу "Колебания и волны" в курсе физики средней школы. Канд.дисс. М., 1974.

56. Педагогическая энциклопедия. Т.Ш, М., 1966.

57. Педагогическая?энциклопедия. Т.1, М., 1964.

58. Преподавание физики и астрономии в средней школе по новым программам. Под ред.Резникова Л.И. М., "Просвещение",1970. 336 с.

59. Перышкин А.В. Курс физики. Ч.2.М.,"Просвещение", 1969.

60. Перышкин A.B. Курс физики. Ч.З., М., "Просвещение", 197I.

61. Перышкин A.B. Развитие методики преподавания физики в Со ветском Союзе и ее очередные задачи. "Физика в школе", 1978, tf 5, с.21

62. Пинский A.A. Изучение переменного тока в курсе физики средней школы. Изд-во АПН РСФСР. М., 1958.

63. Программа восьмилетней и средней школы, шизика. Астрономия. М., "Просвещение", 1982.

64. Разумовский В.Г. Развитие творческих способностей учащихся в процессе обучения физике. М., "Просвещение", 1975.- 174 с.

65. Разуновский В.Г. Творческие задачи по физике в средней школе. М., 1966

66. Разумовский В.Г. Основные проблемы совершенствования преподавания физики в школе, "шизика в школе", 1972, tf 5.

67. Разумовский В.Г. Внедрение нового содержания курса физики и дальнейшее совершенствование методики его изучения. "Физика в школе", 1973, 1р 4.

68. Резников Л.И. Пути развития содержания и структуры курса физики средней школы. "Шизика в школе", 1963, № 4.

69. Резников Л.И. Современные проблемы методики физики, "шизика в школе", 1972, № 2.

70. Резников Л.И. Некоторые задачи преподавания физики."шизика в школе", 1961, 1) 5, с.21-31.

71. Рузмуратов Кубат. Методика совместного изучения в средней школе колебаний и волн различной природы.Канд.дисс.Кар-М. 1968

72. Сайдбекова С. Систематизация знаний путь к их обобщению, "шизика в школе", 1974, Я 4.

73. Сардаков М.Н. Мышление школьника. М., Учпедгиз,1963

74. Синяков А.З. Из опыта изучения раздела "Колебания и волны" по новому учебному пособию X класса. "Физика в школе",1973. I? 3.1. V/

75. Скреин Л.И. Дидактический материал по физике-Ю. М.,"Просвещение", 1977.

76. Совершенствование содержания обучения физике в средней школе. Под ред.Зубова В.Г. и Разумовского В.Г. М.,Педагогика", 1978 -167с.

77. Стрелков С.П. Введение в теорию колебаний. М.,"Наука", 1964

78. Строгович М.С. Логика. ГИПЛ. 1949.

79. Усова A.B., Завьялова В.В. О систематизации знаний учащихся в процессе обучения физике. "Физика в школе", 1976,D I.

80. Усова A.B. Совершенствование процесса обучения физике в средней школе. Челябинск. 1978

81. Усова A.B. Развитие познавательных способностей и самостоятельности учащихся в процессе преподавания физики. Челябинск. 1974.

82. Холяпин В.Г. Методика изучения темы "Электромагнитные колебания и волны" с применением электронного осциллографа. Канд.дисс. M., 1962.

83. V 91. Чан "s Шинь Тхань. Система демонстрационного эксперимента по электродинамике во вьетнамской школе. Канд.дисс. М., 1981.

84. Шалинец Б.А. Демонстрационные опыты по электромагнитным колебаниям и волнам. Канд.дисс. Б-М, 1963.

85. Шахмаев Н.М. Некоторые вопросы методики преподавания раздела "Колебания и волны"," Физика в школе", 197I, fr 3.

86. Шахмаев Н.М. Об едином подходе к изучению колебательных и волновых процессов. "Физика в школе", 1967, № 6.

87. Шахмаев Н.М. Элементарный курс физики. Ч.З, М.,"Просвещение", 1980.

88. Шахмаев Н.М. Демонстрационный опыт по разделу "Колебания и волны". М.,"Просвещение", 1974.

89. Щербаков Н.Г. Методика изучения темы "Переменный ток" в курсе физики средней школы. Канд.дисс. Л., 1969.

90. Эвенчик Э.Е. Преподавайте механики в курсе физики средней школы. М., "Просвещение", 1967 180 с.

91. Эвенчик Э.Е. Активизация учащихся в цроцессе сообщения им новых знаний по физике. "Физика в школе", 1959, ft 3.

92. Элементарный учебник физики. Том Ш. Под ред.Ландсберга Г.С. М.,"Наука", 1972.

93. Яворский Б.М. Основные вопросы современного курса физики. М.,"Просвещение", 1980.

94. Яворский Б.М., Пинский A.A. Основы физики. Т.2, М.,"Наука", 1981.

95. Яворский Б.М., Детлаф A.A. Курс физики, Т.З, Изд-во "Высшая школа", М., 1967.

96. Vavv -&evv ¿toJ. &OÍ ctcu 4¡eu. "toä*, сjuoc -Сам 5. T, 1 .nxß " svl-bíájtr " hcc-wsí- /1982. -ъ 97у ^ /tkl й , .л aí? 4; лч^

97. P-tóv 5v cJUhy -WJL vaJr- Лу, CÁ¿ Ca¿3.1. NXÜ " cLec w M$D

98. NX& ера* Лис" A $76 t\/x Ь '' ¿W " И 97"6- 157 .! о *1.I väw . BcS« A/Mf- ^ "h,1.¿«'«s- c-Ä.'^ " jL ж-г/л' V**".

99. Пй e>,ú. 'PhsÀ гни'<*<* „агuT? Th*« ¿feu' ^1. Jé^ iU '4. e»¿ c'y •1. T?f JS'-f^üA o* <*?<" ^