Изучение иноязычных заимствованных слов на уроках русского языка в начальной школе тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.02, кандидат педагогических наук Воронина, Анна Владимировна

• Воронина, Анна Владимировна
• кандидат педагогических наук
• 2010

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Воронина, Анна Владимировна

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА I. ИЗУЧЕНИЕ ИНОЯЗЫЧНЫХ ЗАИМСТВОВАНИЙ КАК С. 14 НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА

§ 1. Лингвистические основы изучения иноязычных С. 14 заимствований

§ 3. Методическое состояние проблемы изучения лексических С. 57 заимствований

ГЛАВА ТТ. МЕТОДИКА ИЗУЧЕНИЯ ИНОЯЗЫЧНЫХ С. 77 ЗАИМСТВОВАННЫХ СЛОВ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ

§ 1. Обоснование модели изучения иноязычных С. 77 заимствованных слов в её системном осмыслении с позиции компетентностного подхода

§ 2. Методическая реализация модели изучения иноязычных С. 96 заимствованных слов в начальной школе

2Л. Программа изучения иноязычных заимствований на С. 96 уроках русского языка в начальной школе

2.2. Словарь иноязычных заимствованных слов как С. 103 дидактическая основа их изучения в начальной школе

2.3. Этимологический аспект изучения иноязычных С. 117 заимствованных слов в начальной школе

2.4. Учебные языковые задачи как средство изучения С. 127 иноязычных заимствованных слов в начальной школе

Выводы по главе С.

§ 2. Особенности процесса усвоения слова ребёнком

Выводы по главе

ГЛАВА III. СОДЕРЖАНИЕ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ С. 137 И ЕЁ РЕЗУЛЬТАТЫ

§ 1 .Констатирующий этап экспериментальной работы С.

§ 2. Организация и содержание обучающего эксперимента по С. 147 изучению иноязычных заимствованных слов на уроках русского языка в начальной школе

§ 3. Контрольный этап экспериментального исследования С.

Выводы по главе С.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Изучение иноязычных заимствованных слов на уроках русского языка в начальной школе»

В современных условиях интенсивного расширения языковых контактов, взаимодействия различных лингвокультур проблема изучения школьниками лексических заимствований представляет собой одну из важнейших в кругу методических исследований.

Процесс употребления иноязычных заимствованных слов является живым и социально значимым процессом, происходящим в современной русской речи. Стимулом к активизации этого процесса стало осознание россиянами своей страны как части всего цивилизованного мира и ориентация на Запад в области экономики, культуры, спорта, торговли, моды. «Языковой вкус» (В.Г. Костомаров) современной эпохи и происходящие языковые процессы не могут не сказываться на речевой практике носителей русского языка, в том числе детей младшего школьного возраста. Употребление ими современных иноязычных заимствований зафиксировано в словарях детской речи (В.К. Харченко), однако эти данные являются далеко не полными.

Подобные исследования представителями методической науки почти не ведутся, современные иноязычные заимствованные слова редко включаются в содержание лексической работы, предлагаемой школьными учебниками, и в самом их изучении не прослеживается четкой системы. Имеющиеся методические рекомендации по изучению иноязычных заимствований недостаточно переосмысливаются в связи с особенностями современной языковой ситуации, компетентностным подходом к образованию.

Это отрицательно сказывается на формировании языковой компетенции учащихся. Хотя младшие школьники часто включают в свою речь современные иноязычные заимствованные слова, они не понимают их точного значения, допускают многочисленные лексико-грамматические и лексико-стилистические ошибки, затрудняются в произношении и написании слов.

Существующее противоречие между потребностью школьной практики в научно обоснованных рекомендациях по изучению иноязычных заимствованных слов в начальной школе и неразработанностью таких рекомендаций определили проблему нашего исследования: как должно осуществляться изучение иноязычных заимствованных слов на уроках русского языка в начальной школе, чтобы оно стало более эффективным.

Решение поставленной проблемы является целью нашего исследования.

Объектом исследования стал процесс овладения младшими школьниками иноязычными заимствованными словами в условиях школьного обучения, а предметом - методика изучения иноязычных заимствованных слов на уроках русского языка в начальной школе.

Гипотеза исследования основана на предположении, что изучение иноязычных заимствованных слов на уроках русского языка в начальной школе может стать более эффективным, если:

- это изучение будет осуществляться в определённой системе;

- основанием этой системы выступит компетентностный подход к языковому образованию.

Проблема, цель и гипотеза исследования определили постановку следующих задач:

1. Систематизировать лингвистические положения о процессе заимствования русским языком иноязычной лексики, психолингвистические положения о возрастных особенностях овладения словом детьми в процессе речевого развития и соотнести полученные выводы с научно-методическим, практическим состоянием проблемы изучения иноязычных заимствованных слов в начальной школе.

2. Обосновать с позиции компетентностного подхода к языковому образованию и смоделировать возможную систему изучения иноязычных заимствованных слов на уроках русского языка в начальной школе, выдвинуть положения по реализации этой системы в единстве целей, принципов, содержания, методов, средств обучения.

3. Уточнить имеющиеся данные об употреблении иноязычных заимствованных слов младшими школьниками и с учётом этих данных разработать содержание обучения иноязычным заимствованным словам (программу, лексический материал, систему упражнений в составе учебных задач, дидактическое обеспечение).

4. Построить экспериментальный курс изучения иноязычных заимствованных слов на уроках русского языка в начальной школе и осуществить проверку его эффективности.

Для решения поставленных задач и проверки исходных научных положений использовались следующие методы исследования: теоретические (анализ лингвистической, психолингвистической, педагогической и методической литературы по проблеме исследования, моделирование), эмпирические (изучение педагогического опыта, наблюдение, анкетирование, контрольно-оценочные задания), экспериментальные методы.

Теоретико-методологическую основу исследования составили:

- лингвистические и лингвокультурологические исследования по проблеме заимствования (Н.С. Валгина, А. Вежбицкая, Е.М. Верещагин, Э.Ф. Володарская, В.Г. Костомаров, Л.П. Крысин, Е.В. Маринова, Т.В. Новикова, И.А. Стернин, Ю.С. Сорокин);

- труды по психолингвистике и теории речевой деятельности (JI.C. Выготский, А.А. Залевская, И.А. Зимняя, Н.И. Жинкин, А.А. Леонтьев, А.Р. Лурия);

- теоретико-методические исследования в области языкового образования в связи с речевым развитием учащихся (М.Т. Баранов, М.Р. Львов, А.В. Прудникова, Т.Г. Рамзаева, А.В. Текучёв, Л.П. Федоренко);

- работы по проблеме составления учебного словаря (Н.Е. Богуславская, А.П. Евгенъева, Н.А. Купина, В.В. Морковкин, З.А. Потиха, Д.Э. Розенталь, Л.К. Скороход);

- исследования по проблеме компетентностного подхода к образованию (Е.Д. Божович, И.А. Зимняя, Д.А. Иванов, О.Е. Лебедев, А.В. Хуторской).

Основные этапы исследования:

1 этап (2004-2006 гг.). Лингвистический, психолингвистический анализ проблемы исследования, выявление научно-методического и практического состояния проблемы школьного изучения иноязычных заимствованных слов, разработка методической концепции и построение модели системы изучения иноязычных заимствованных слов в начальной школе.

2 этап (2006-2007 гг.). Выдвижение положений по реализации системы изучения иноязычных заимствованных слов в начальной школе, определение содержания обучения иноязычным заимствованным словам, составление программы, отбор лексического материала, создание учебного словаря иноязычных заимствованных слов как дидактической основы учебного курса, разработка системы упражнений в составе языковых задач.

3 этап (2007-2008 гг.). Построение экспериментального курса изучения иноязычных заимствованных слов, проведение констатирующего этапа экспериментальной работы, обучающего эксперимента с целью проверки эффективности разработанного курса изучения иноязычных заимствованных слов на уроках русского языка в начальной школе, проведение контрольного этапа исследования.

4 этап (2008-2009 гг.). Подведение итогов экспериментальной работы и обобщение её результатов, их оформление, внедрение в практику через публикацию тезисов и статей.

База исследования. В ходе исследования были задействованы школы № 1, № 2, № 3, № 4 г. Углича Ярославской области, № 9 пос. Сонково Тверской области, № 71 г. Ярославля.

Научная новизна исследования заключается в следующем:

1) проанализированы методические особенности изучения лексических заимствований в современных школьных учебниках русского языка, сделана их оценка;

2) получены дополнительные данные об особенностях упофебления иноязычных заимствованных слов младшими школьниками;

3) на основе компетентностного подхода к языковому образованию разработана модель системы изучения иноязычных заимствованных слов в начальной школе в единстве социально-целевого, концептуального, содержательно-процессуального, результативно-оценочного компонентов и осуществлено её содержательное наполнение:

- дана трактовка понятия языковой компетенции по её составу и строению;

- выдвинуты критерии отбора лексического материала для изучения иноязычных заимствованных слов на уроках русского языка в начальной школе и в этой связи определено содержание учебного лексического материала, программы обучения иноязычным заимствованиям;

- определены особенности содержания и построения учебного словаря иноязычных заимствованных слов как дидактической основы их изучения младшими школьниками и предложены рекомендации по его использованию;

- выявлены возможные уровни осуществления этимологического анализа иноязычных заимствованных слов в начальной школе;

- соотнесены в своём содержании языковые учебные задачи и типы составляющих их упражнений по изучению иноязычных заимствованных слов;

- построен курс изучения иноязычных заимствованных слов в начальной школе.

Теоретическая значимость исследования состоит:

- в систематизации лингвистических, психолингвистических, дидактических, методических положений по проблеме изучения лексических заимствований в начальной и средней школе;

- в обосновании и построении с позиции компетентностного подхода к языковому образованию модели системы изучения иноязычных заимствованных слов на уроках русского языка в начальной школе;

- в выдвижении системы методических положений по реализации предложенной модели: принципов изучения иноязычных заимствованных слов, критериев отбора лексического материала для изучения иноязычных заимствованных слов на уроках русского языка, требований к содержанию и построению учебного словаря иноязычных заимствованных слов для младших школьников, типологических характеристик лексических упражнений и указаний по их включению в содержание языковых задач на овладение младшими школьниками иноязычными заимствованными словами;

- в развитии понятийного аппарата теории и методики обучения русскому языку, а именно: введении понятия «иноязычное заимствованное слово» и его лингвометодическом обосновании, в трактовке понятия «языковая компетенция» применительно к изучению иноязычных заимствованных слов в начальной школе.

Практическая значимость исследования заключается:

- в отборе лексического материала для ознакомления младших школьников с иноязычными заимствованными словами;

- в создании учебного словаря иноязычных заимствованных слов для начальной школы;

- в построении курса изучения иноязычных заимствованных слов в начальной школе;

- в разработке содержания учебных языковых задач и составляющих их типов лексических упражнений по изучению младшими школьниками иноязычных заимствованных слов;

- в разработке дидактического обеспечения (планирования, поурочных разработок) курса по изучению иноязычных заимствованных слов в начальной школе.

Результаты исследования могут быть использованы для обновления содержания учебных пособий по теории и методике обучения русскому языку в начальной школе; могут найти применение в системе среднего и начального языкового образования, в педагогическом вузе и колледже при чтении курсов и спецкурсов по актуальным проблемам методики преподавания русского языка в средней и начальной школе, в системе профессионально-методической подготовки учителей.

Достоверность и обоснованность основных положений и выводов обусловлены широтой их методологических оснований, взаимопроверкой теоретических и эмпирических методов исследования, адекватных его предмету, цели и задачам, личным участием диссертанта в экспериментальной работе, позволившим провести тщательный анализ её хода и полученных результатов.

Апробация основных положений и результатов исследования осуществлялась через публикации, доклады на международных, всероссийских, региональных конференциях в рамках педагогических чтений, посвященных памяти К. Д. Ушинского (ЯГПУ 2006, 2007, 2008, 2009 гг.), лекционные и практические занятия спецкурса по методике русского языка.

Основные положения, выносимые на защиту.

1. Процесс заимствования современным русским языком иноязычной лексики отражается в речи детей младшего школьного возраста, поэтому на уроках русского языка в начальной школе должно осуществляться изучение иноязычных заимствованных слов. Преимущественное внимание должно быть уделено англоязычным словам, заимствованным русским языком во второй половине XX века и освоенным в той или иной степени.

2. Изучение иноязычных заимствованных слов в начальной школе должно представлять собой систему обучения в единстве её целевых, концептуальных, содержательно-процессуальных и результативно-оценочных параметров и осуществляться с позиции компетентностного подхода к языковому образованию. Целью изучения иноязычных заимствованных слов в начальной школе выступает формирование языковой компетенции в единстве содержательных составляющих (лингвистической, лингвокультурологической / лингвострановедческой / культуроведческой, коммуникативно-речевой, ценностно-отношенческой) и структурных компонентов (знаний, умений по их применению в решении языковых задач с накоплением опыта их решения, развитием положительного отношения к изучению иноязычных заимствований).

3. Основными критериями отбора лексического материала для изучения иноязычных заимствованных слов являются следующие: критерий коммуникативной значимости, дидактический, лексикографический, психологический, собственно языковой.

4. Дидактической основой обучения иноязычным заимствованиям в начальной школе может выступить учебный словарь иноязычных заимствованных слов. По типу он должен быть синтетическим, совмещающим в себе информационно-справочную, нормативную, систематизирующую, учебную функции. Лексический материал должен располагаться по алфавитно-гнездовому принципу, подчиняться преимущественно филологическому принципу толкования значений. Умение пользоваться словарём формируется в процессе решения учебных задач, расширяющих рамки объяснительно-иллюстративного метода обучения, положенного в основу словаря, до частично-поискового метода. Этимологический аспект изучения иноязычных заимствованных слов реализуется на уровнях этимологической справки, этимологических наблюдений, частичного этимологического анализа.

5. Особенность компетентностного подхода к обучению иноязычным заимствованиям выражается в том, что основным содержательно-процессуальным средством обучения является учебная языковая задача, реализующая поисковые методы обучения и включающая в своё содержание упражнения по изучению иноязычного заимствованного слова в единстве планов содержания и выражения.

Структура и основное содержание работы. Диссертация состоит из введения, трёх глав, заключения, библиографического списка, приложений.

Заключение диссертации по теме «Теория и методика обучения и воспитания (по областям и уровням образования)», Воронина, Анна Владимировна

Выводы по главе

Экспериментальная проверка выстроенной системы изучения иноязычных заимствованных слов в начальной школе на основе разработанного экспериментального курса осуществлялась в три этапа: констатирующий этап исследования, обучающий и контрольный этапы.

На констатирующем этапе экспериментальной работы с помощью балльной системы оценивания его результатов был зафиксирован преимущественно низкий и средний уровни показателей языковой компетенции младших школьников в области иноязычных заимствований. Отсутствие соответствующего языкового образования и возрастные особенности речевого развития учащихся (неразвитость этимологической рефлексии, семантизация на уровне образного представления) приводят к неточному пониманию лексических значений иноязычных заимствованных слов, их неверной лексической сочетаемости, многочисленным грамматическим, орфографическим и стилистическим ошибкам в употреблении иноязычных заимствований. Вместе с тем, подтверждается востребованность современных иноязычных заимствований младшими школьниками.

Эффективность разработанного экспериментального курса проявилась в том, что показатели успешности выполнения заданий, соответствующие содержательным компонентам языковой компетенции, у учащихся экспериментальной группы оказались в 5-6 раз выше, чем у учащихся контрольной группы. Проявляется понимание оттенков значений современных частотных иноязычных слов. Младшие школьники начинают обращаться к этимологии иноязычного заимствованного слова для для выяснения его значения, сферы употребления и той культуроведческой информации, которую оно в себе заключает. Развивается умение пользоваться словарём иноязычных заимствованных слов для их грамотного, оправданного использования в речи. Выбор иноязычного или русского слова в коммуникативной ситуации становится более осознанным. Обнаруживается понимание смысла процесса заимствования, что помогает предотвратить бездумное употребление иноязычных заимствований. Языковая компетенция учащихся расширяется за счёт подключения учебной информации, полученной в пропедевтическом курсе иностранного языка.

У большинства учащихся появляется ряд новообразований, наличие которых позволяет говорить о позитивных сдвигах в развитии их языковой компетенции, переходе её на более высокий уровень.

Заключение

Рассмотрение лингвистических и психолингвистических основ проблемы изучения иноязычных заимствований, а также её методического состояния позволяет сделать следующие выводы.

В настоящее время решающим фактором иноязычного заимствования стал экстралингвистический фактор, отражающий активные процессы межкультурной коммуникации. Заимствование означает процесс перемещения элемента одного языка в другой в результате языковых контактов. Результатом лексического заимствования является заимствованное слово, освоенное в той или иной степени. Под «иноязычным заимствованным словом» подразумевается иноязычное освоенное слово неславянского происхождения.

Особый интерес вызывает современная лексика английского происхождения (англоамериканизмы), а именно иностранные* слова и варваризмы. Отграничение иноязычных заимствованных слов от исконно русских, а также определение их языка-источника, осуществляется по различным признакам: фонетическим, графическим, морфологическим и словообразовательным. Отношение носителей русского языка к интенсивному проникновению в него иноязычных заимствований является неоднозначным, поскольку проявляются тревожные тенденции снижения языковой грамотности и речевой культуры.

Усвоение иноязычных заимствованных слов детьми вписывается в общую систему их речевого развития., Значения слов ребёнка проходят длительный путь развития, связанный с постепенной объективацией, преодолением синкретизма значений, сужением генерализованной зоны их предметных значений. Проявляется ориентированность детского словаря на жизненные потребности, а общие правила употребления слов подвергаются частной конкретизации. Подражательное использование лексических средств постепенно заменяется их осознанным использованием.

Употребление иноязычных заимствований детьми начинается уже в дошкольном детстве и продолжается в младшем школьном, подростковом возрасте. Активно используемые иноязычные лексемы принадлежат к таким лексико-семантическим областям, как бытовая лексика, лексика одежды, спортивная и компьютерная терминология. Однако включение в речь иноязычных заимствованных слов сопровождается многочисленными лексико-семантическими и грамматическими ошибками.

Современное состояние методики изучения иноязычных заимствований в начальной и средней школе характеризуется её недостаточной разработанностью, что проявляется в крайней ограниченности методических рекомендаций по её решению. Включение в школьные учебники иноязычного лексического материала недостаточно учитывает современные лексические заимствования и не носит системного характера, не связывается с изучением различных разделов курса русского языка (фонетики, графики, орфографии, морфологии, синтаксиса). В большинстве учебников не раскрываются особенности использования иноязычных заимствованных слов в устной и письменной речи. Обнаруживается недостаточная лингвометодическая подготовленность учителей начальных классов.

Теоретический анализ заявленной проблемы позволил выделить концептуальные основания для построения методики изучения иноязычных заимствованных слов в начальной школе с позиций системного осмысления обучения и компетентностного подхода к языковому образованию. В качестве модели системы изучения иноязычных заимствованных слов она представляет собой конструкт методических положений относительно целевых, методологических, содержательно-процессуальных, оценочно-результативных параметров обучения.

Содержание учебной программы по изучению иноязычных заимствований отражает основные структурные компоненты и составляющие языковой компетенции. В качестве главного условия её реализации выступает освоение этого лексического материала младшими школьниками в процессе решения языковых задач в их разновидностях на дидактической основе учебного словаря иноязычных заимствованных слов как источника необходимой информации.

С учётом возрастных особенностей младших школьников необходимо создание синтетического словаря иноязычных заимствованных слов, который бы, относясь к семейству филологических словарей, обладал в то же время чертами словаря энциклопедического, тем самым всесторонне раскрывая значение иноязычного заимствованного слова. Такой словарь должен выполнять следующие функции: информативную, нормативную, учебную, справочную, систематизирующую. Особенности словаря для младших школьников проявляются в определении объёма и состава лексики, включаемой в словарь, в расположении слов в словаре, в способе толкования лексического значения слова, в построении словарной статьи, в выборе типа иллюстративного контекста. Методика работы со словарём иноязычных заимствованных слов на уроке русского языка способствует формированию общеучебного умения работать со справочной литературой и реализуется в двух направлениях: использование словаря в качестве справочного пособия и в качестве учебника русского языка.

Этимологический аспект изучения иноязычных заимствований обладает всесторонней значимостью для формирования языковой компетенции. Этимологическая работа по усвоению иноязычного заимствованного слова может осуществляться на различных уровнях: этимологический анализ, этимологические наблюдения, этимологическая справка.

Реализация компетентностного подхода к изучению иноязычных заимствований требует его «заданного» воплощения, побуждающего учащихся к самостоятельному добыванию знаний на основе анализа лексических примеров. Система изучения иноязычных заимствованных слов должна опираться на систему учебных языковых задач по освоению иноязычного заимствованного слова в единстве плана содержания и формы выражения. При этом типологические характеристики упражнений соотносятся с типом учебной задачи.

Система языковых задач по изучению иноязычных заимствованных слов предполагает их сочетание для охвата всех составляющих языковой компетенции, наращивание сложности содержания задач через расширение лексического материала и комбинирование входящих в их состав упражнений, повышение трудности задачи за счет увеличения количества шагов в её решении, усиление познавательной активности учащихся (от простого воспроизведения алгоритма в её решении до его преобразования).

Экспериментальная проверка выстроенной системы изучения иноязычных заимствованных слов в начальной школе на основе разработанного экспериментального курса осуществлялась в три этапа: констатирующий этап исследования, обучающий и контрольный этапы.

На констатирующем этапе экспериментальной работы с помощью балльной системы оценивания его результатов был зафиксирован преимущественно низкий и средний уровни показателей языковой компетенции младших школьников в области иноязычных заимствований. Отсутствие соответствующего языкового образования и возрастные особенности речевого развития учащихся (неразвитость этимологической рефлексии, семантизация на уровне образного представления) приводят к неточному пониманию лексических значений иноязычных заимствованных слов, их неверной лексической сочетаемости, многочисленным грамматическим, орфографическим и стилистическим ошибкам в употреблении иноязычных заимствований. Вместе с тем, подтверждается востребованность современных иноязычных заимствований младшими школьниками.

Эффективность разработанного экспериментального курса проявляется в том, что показатели успешности выполнения заданий, соответствующие содержательным компонентам языковой компетенции, у учащихся экспериментальной группы оказались в 5-6 раз выше, чем у учащихся контрольной группы. Проявляется понимание оттенков значений современных частотных иноязычных слов. Младшие школьники начинают обращаться к этимологии иноязычного заимствованного слова для для выяснения его значения, сферы употребления и той культуроведческой информации, которую оно в себе заключает. Развивается умение пользоваться словарём иноязычных заимствованных слов для их грамотного, оправданного использования в речи. Выбор иноязычного или русского слова в коммуникативной ситуации становится более осознанным. Обнаруживается понимание смысла процесса заимствования, что помогает предотвратить бездумное употребление иноязычных заимствований. Языковая компетенция учащихся расширяется за счёт подключения учебной информации, полученной в пропедевтическом курсе иностранного языка.

У большинства учащихся появляется ряд новообразований, наличие которых позволяет говорить о позитивных сдвигах в развитии их языковой компетенции, переходе её на более высокий уровень.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Воронина, Анна Владимировна, 2010 год

1. Авилова, Н. С. Слова интернационального происхождения в русском литературном языке нового времени (глаголы с заимствованной основой) Текст. / Н. С. Авилова. М. : Наука, 1967. — 246 с.

2. Айдарова, J1. И. Маленькие школьники и родной язык Текст. / JL И. Айдарова. М. : Знание, 1983. - 96 с.

3. Аристова, В. М. Англо-русские языковые контакты Текст. : англицизмы в русском языке / В. М. Аристова. JI. : Изд-во ЛГУ, 1978. - 150 с.

4. Арямова, О. С., Мали, Л. Д. Этимологический словарик слов с непроверяемым написанием Текст. / О. С. Арямова, Л. Д. Мали // Начальная школа. 1992. - №2. - С. 19-26.

5. Ахманова, О. С. Словарь лингвистических терминов Текст. / О. С. Ахманова. -М. : Изд-во Советская энциклопедия, 1969. 607 с.

6. Бабушкина, Т. В. Этимологический анализ в начальной школе Текст. / Т. В. Бабушкина // Начальная школа: до и после. 2001. - №2. - С. 27-30.

7. Балли, Ш. Общая лингвистика и вопросы французского языка Текст. / Ш. Балли ; перевод с Зго франц. изд. Е. В. и Т. В. Вентцель. Редакция, вступит, статья и примеч. Р. А. Будагова. М. : Изд-во иностр. лит-ры, 1955.-416 с.

8. Баранов, М. Т. Методика лексики и фразеологии на уроках русского языка Текст. : Пособие для учителя / М. Т. Баранов [и др.]. М.: Просвещение, 1988.— 191 с.

9. Баш, Л. М. Дифференциация термина «заимствование»: хронологический и этимологический аспекты Текст. / Л. М. Баш // Вестник Московского ун-та. Сер. 9. Филология, 1989. №4. - С. 22-34.

10. Белоусова, В. И. Произношение заимствованных слов в русском литературном языке конца XX века (на материале речи жителей

11. Мордовии) Текст. : автореф. дис. .канд. фил. наук. Москва, 2000. — 16 с.

12. Белянин, В. П. Психолингвистика Текст. : учебник / В. П. Белянин. М. : Флинта : Московский психолого-социальный институт, 2004. - 232 с.

13. Биржакова, Е. Э. Очерки по исторической лексикологии русского языка XVIII века. Языковые контакты и заимствования Текст. / Е. Э Биржакова, JI. А. Войнова, Л. Л. Кутина. Л. : Наука, 1972. - 431 с.

14. Блумфилд, Л. Язык Текст. / Л. Блумфилд, под ред. М. М. Гухман. М. : Прогресс, 1968.-607 с.

15. Богуславская, Н. Е., Купина, Н. А. Значение слова в восприятии младших школьников и принципы составления учебного словаря Текст. : методическое пособие. Свердловск : Изд-во Свердловского гос. пед. ин-та, 1975. - 96 с.

16. Бодуэн де Куртенэ, И. А. Избранные труды по общему языкознанию Текст. В 2 т. Т. 1. / И. А. Бодуэн де Куртенэ. М. : Изд-во Академии наук СССР, 1963.-384 с.

17. Божович, Е. Д. Учителю о языковой компетенции школьников. Психолого-педагогические аспекты языкового образования Текст. / Е. Д. Божович. М. : Изд-во Московского психолого-социального института ; Воронеж : Изд-во НПО МОДЭК, 2002. ~ 288 с.

18. Божович, Е. Д. Развитие языковой компетенции школьников: проблемы и подходы Электронный ресурс. / Е.Д. Божович. Режим доступа : http: // www. portalus. ru, 2008.

19. Бондаренко, А. А. Словари на уроке Текст. / А. А. Бондаренко // Начальная школа. 2000. -№1. - С. 27-33.

20. Бондарец, О. Э. Иноязычные заимствования в речи и в языке: Лингвосоциологический аспект Текст. : автореф. дис. . канд. фил. наук : 10.02.01 / Бондарец Ольга Эдуардовна. Таганрог, 2004. - 22 с.

21. Будагов, Р. А. Толковые словари в национальной культуре народов Текст. / Р. А. Будагов. М. : Изд-во МГУ, 1989. - 151 с.

22. Бунеев, P. Н., Бунеева, Е. В., Пронина, О. В. Русский язык (первые уроки). Уч. пос. для 1 кл. Текст. / P. Н. Бунеев, Е. В. Бунеева, О. В. Пронина // Серия «Свободный ум». -М. : Баласс, 1997. 64 с.

23. Бунеев, Р. Н., Бунеева, Е. В., Пронина, О. В. Русский язык. Учебник для 4 кл. Текст. / Р. Н. Бунеев, Е. В. Бунеева, О. В. Пронина // Серия «Свободный ум». М. : Баласс, 1998. - 208 с.

24. Бунеев, P. Н., Бунеева, Е. В., Пронина, О. В. Русский язык. Учебник для2 кл. Текст. / P. Н. Бунеев, Е. В. Бунеева, О. В. Пронина. М. : Баласс, 2003.- 160 с.

25. Бунеев, P. Н., Бунеева, Е. В., Пронина, О. В. Русский язык. Учебник для3 кл. Текст. / P. Н. Бунеев, Е. В. Бунеева, О. В. Пронина // Серия «Свободный ум». М. : Баласс, С-инфо, 1997. — 320 с.

26. Буслаев, Ф. И. Преподавание отечественного языка Текст. : учеб. пособие для студ. пед. ин-тов по спец. «Рус. яз. и лит.» / Ф. И. Буслаев. — М. : Просвещение, 1992. 512 с.

27. Ваганова, Н. В. Современные заимствования из английского языка: словообразовательный аспект (на материале англицизмов конца XX — XXI века в современном русском языке) Текст. : дис. .канд. фил. наук : 10.02.01. Нижний Новгород, 2005. - 250 с.

28. Вайнрайх, У. Одноязычие и многоязычие Текст. / У. Вайнрайх // Новое в лингвистике. Вып. 6. Языковые контакты. М. : Прогресс, 1972. С. 2560.

29. Валгина, IT. С. Активные процессы в современном русском языке Текст. : учебное пособие / Н. С. Валгина. — М. : Логос, 2001. 304 с.

30. Верещагин, Е. М., Костомаров, В. Г. Язык и культура: Лингвострановедение в преподавании русского языка как иностранного

31. Текст. / Е. М. Верещагин, В. Г. Костомаров. — М. : Русский язык, 1990. -246 с.

32. Вежбицкая, А. Язык. Культура. Познание Текст. / А. Вежбицкая. — М. : Русские словари, 1997. 416 с.

33. Виноградов, В. В. Проблемы литературных языков и закономерностей их образования и развития Текст. / В. В. Виноградов. М. : Наука, 1967. - 134 с.

34. Винокур, Г. О. Собрание трудов: Введение в изучение филологических наук Текст. / Г. О. Винокур. М. : Лабиринт, 2000. - 189 с.

35. Вознюк, Л. В. Школьный этимологический словарь в обучении словообразованию Текст. / Л. В. Вознюк // Русский язык в школе. — 2004,-№2. -С. 19-22.

36. Володарская, Э. Ф. Заимствование как отражение русско-английских контактов Текст. / Э. Ф. Володарская // Вопросы языкознания 2002. -№4.-С. 96-118.

37. Володина, Е. Г. Лексические заимствования из английского языка в современном турецком языке (на материале периодики) Текст.: дис. .канд. фил. наук : 10.02.22 / Володина Елена Геннадьевна. Москва, 2007.- 151 с.

38. Воронина, А. В. Методическая система изучения заимствованной лексики в начальной школе Текст. / А. В. Воронина // Ярославский педагогический вестник. 2006. - № 4(49). - С. 114-118.

39. Воронина, А. В. Особенности компетентностного подхода к изучению иноязычной лексики в начальной школе Текст. / А. В. Воронина // Ярославский педагогический вестник. 2009. - №1(58). - С. 31-35.

40. Выготский, JI. С. Избранные психологические исследования Текст. / Л. С. Выготский. М., 1956. - 519 с.

41. Выготский, Л. С. Мышление и речь Текст. / Л. С. Выготский. М. : Лабиринт, 1999. - 352 с.

42. Голуб, И. Б. Стилистика русского языка Текст. : учебное пособие / И. Б. Голуб. М. : Рольф; Айрис-пресс, 1997. - 448 с.

43. Грузберг, А. А., Грузберг, Л. А. Иностранные слова. Словарик школьника Текст. / А. А. Грузберг, Л. А. Грузберг. Екатеринбург : Изд-во ЛИТУР, 2006. - 208 с.

44. Гумбольдт, В. фон. Избранные труды по языкознанию Текст. / В. фон Гумбольдт ; под ред. и с предисл. Г. В. Рамишвили. М. : Прогресс, 2000.-396 с.

45. Гусев, С. С. Обыденное мировоззрение: Структура и способы организации Текст. / С. С. Гусев, Б. Я. Пушканский. СПб. : Наука, 1994.-86 с.

46. Дворникова, Е. В. Личностно развивающее обучение русскому языку Текст.: автореф. дис. . канд. пед. наук : 13.00.02 / Дворникова Елена Викторовна. Ярославль, 2006. - 22 с.

47. Денисов, П. Н. Лексика русского языка и принципы её описания Текст. / П. Н. Денисов. М. : Русский язык, 1993. - 245 е.,

48. Дьяков, А. И. Причины интенсивного заимствования англицизмов в современном русском языке Текст. / А. И. Дьяков // Язык и культура. — Новосибирск, 2003. С. 35-43.

49. Ефименко, Т. Н. Роль иноязычной лексики в объективации взаимодействия картин мира Текст. : автореф. дис. . канд. фил. наук : 10.02.19 / Ефименко Татьяна Николаевна. Москва, 2009. - 19 с.

50. Ефремов, Л. П. Сущность лексического заимствования и основные признаки освоения заимствованных слов Текст. : автореф. дис. .канд. фил. наук. Алма-Ата, 1959. - 23 с.

51. Жинкин, Н. И. Речь как проводник информации Текст. / Н. И. Жинкин.- М.: Изд-во Наука, 1982. 160 с.

52. Жинкин, Н. И. Язык речь - творчество Текст. : избранные труды / Н. И. Жинкин ; составление, научн. редакция, текстологические примечания, биограф, очерк С. И. Гиндина. — М. : Изд-во Лабиринт, 1998.-368 с.

53. Жирмунский, В. М. Общее и германское языкознание: Избр. труды Текст. / В. М. Жирмунский. Л. : Наука, 1976. - 695 с.

54. Журова, Л. Е., Евдокимова, А. О., Ефросинина, Л. А. Чтение и письмо: Учебн. для 1 кл. четырехлетней нач. шк. (2-е полугодие) Текст. / Л. Е. Журова, А. О. Евдокимова, Л. А. Ефросинина. М. : Вентана-Графф, 2003.- 160 с.

55. Заимствования русского языка в историко-функциональном аспекте Текст. / Научн. ред. Р. А. Юналеева. Казань : Изд-во Казанского ун-та, 1991.- 190 с.

56. Залевская, А. А. Введение в психолингвистику Текст. / А. А. Залевская.- М. : Российский гос. гуманит. ун-т, 1999. — 382 с.

57. Залевская, А. А. Слово в лексиконе человека. Психолингвистическое исследование Текст. / А. А. Залевская. Воронеж, Изд-во Воронежского ун-та, 1990. - 208 с.

58. Звегинцев, В. А. Очерки по общему языкознанию Текст. / В. А. Звегинцев. М.: Изд-во Московского университета, 1962. - 384 с.

59. Зеленин, А. В. Англоамериканизмы в русском и некоторых европейских языках Текст. / А. В. Зеленин // Русский язык в школе. 2003. — №5. — С. 94-98.

60. Зимняя, И. А. Ключевые компетенции новая парадигма результата образования Текст. / И. А. Зимняя // Высшее образование сегодня. — 2003.-№5.-С. 34-42.

61. Иванов, Д. А. О ключевых компетенциях и компетентностном подходе в образовании Текст. / Д. А. Иванов // Школьные технологии. — 2007. -№5.-С. 51-61.

62. Иванов, С. В., Евдокимова, А. О., Кузнецова, М. И., Петленко, JI. В., Романова, В. Ю. Русский язык Текст. : Учебн. для 2 кл. четырехлетней нач. шк. В 2 ч. Ч. 1. / С.В. Иванов [и др.]. М. : Вентана-Графф, 2003. -160 с.

63. Иванов, С. В., Евдокимова, А. О., Кузнецова, М. И., Петленко, JI. В., Романова, В. Ю. Русский язык Текст. : Учебн. для 2 кл. четырехлетней нач. шк. В 2 ч. Ч. 2. С. В. Иванов [и др.]. М. : Вентана-Графф, 2003. -160 с.

64. Иванов, С. В., Евдокимова, А. О., Кузнецова, М. И., Петленко, JI. В., Романова, В. Ю. Русский язык Текст. : Учебн. для 3 кл. четырехлетней нач. шк. В 2ч. Ч. 1. / С. В. Иванов [и др.]. М. : Вентана-Графф, 2004. -160 с.

65. Иванов, С. В., Евдокимова, А. О., Кузнецова, М. И., Петленко, Л. В., Романова, В. Ю. Русский язык Текст. : Учебн. для 3 кл. четырехлетнейNнач. шк. В 2 ч. Ч. 1. / С. В. Иванов и др.. М. : Вентана-Графф, 2004. -160 с.

66. Ипполитова, Л. В. Словообразовательная адаптация заимствованной лексики и проблема заимствования морфем (на материале имён существительных с суффиксом -ёр) Текст. : дис. .канд. фил. наук : 10.02.01 / Ипполитова Любовь Викторовна. Москва, 2003. - 260 с.

67. Исаева, М. Г. Имена собственные: кодовые переключения или заимствования? Текст. / М. Г. Исаева // Ероховские чтения / Сб. статей научно-практической конференции «Ноосферные знания и технологии на службу России». Череповец, 2007. - С. 71-73.

68. Караулов, Ю. Н. Русский язык и языковая личность Текст. / Ю. Н. Караулов. М. : КомКнига, 2006. - 264 с.

69. Колесов, В. В. Культура речи культура поведения Текст. / В. В. Колесов. — JI. : Лениздат, 1988. -271 с.

70. Коростелев, В. С. Основы функционального обучения иноязычной лексике Текст. / В. С. Коростелёв. Воронеж : Изд-во Воронежского ун-та, 1990.- 156 с.

71. Косериу, Э. Синхрония, диахрония и история (Проблема языкового изменения) Текст. / Э. Косериу. -М. : Эдиториал УРСС, 2001. -204 с.

72. Кохичко, А. Н. Этимологический анализ как методический приём при обучении орфографии Текст. / А. Н. Кохичко // Начальная школа. -1998. -№1. С. 55-60.

73. Кремнева, А. В. Эмоциональная составляющая образа, стоящего за иноязычным словом в лексиконе младшего школьника: экспериментальное исследование Текст. : автореф. дис. . канд. фил. наук : 10.02.19 / Кремнева Алла Вадимовна. Тверь, 2008.

74. Крысин, Л. П. Заимствованные слова как знаки иной культуры Текст. / Л. П. Крысин // Русский язык в школе. 2007. - №4. - С. 83-87.

75. Крысин, Л. П. Иноязычное слово в контексте современной общественной жизни Текст. / Л. П. Крысин // Русский язык конца XX столетия (1985-1995) М. : Языки русской культуры, 2000. - С. 143-161.

76. Крысин, Л. П. Иноязычное слово в роли эвфемизма Текст. / Л. П. Крысин // Русский язык в школе. 1998. - №2. - С. 71-74.

77. Крысин, Л. П. Иноязычные слова в современном русском языке Текст. / Л. П. Крысин. М. : Наука, 1968. - 208 с.

78. Крысин, JI. П. Новые иноязычные заимствования в нормативных словарях Текст. / Л. П. Крысин // Русский язык в школе. 2006. — №1. — С. 66-72.

79. Крысин, Л. П. О русском языке наших дней Электронный ресурс. / Л. П. Крысин. Режим доступа : http: // www.philology.ru, 2009.

80. Крысин, Л. П. Социолингвистические аспекты изучения современного русского языка Текст. / Л. П. Крысин. М. : Наука, 1989. - 188 с.

81. Крысин, Л. П, Толковый словарь иноязычных слов Текст. / Л. П. Крысин. М. : Изд-во Эксмо, 2007. - 944 с.

82. Лаврова, Н. М. Развитие умения пользоваться лингвистическими словарями Текст. / Н. М. Лаврова // Начальная школа плюс до и после. — 2005,-№5.-С. 35-39.

83. Лёвушкина, О. Н. Этимологический анализ на уроках в начальных классах как средство обогащения словарного запаса учащихся Текст. : дис. .канд. пед. наук : 13.00.02 / Лёвушкина Ольга Николаевна. -Ульяновск, 2000. 193 с.

84. Лексикон младшего школьника (Характеристика лексического компонента языковой компетенции) Текст. / И. Г. Овчинникова, Н. И. Береснева, Л. А. Дубровская, Е. Б. Пенягина. Пермь : Изд-во Пермского ун-та, 2000. — 312 с.

85. Лексические минимумы русского языка Текст. / Под ред. П. Н. Денисова. -М. : Изд-во Московского ун-та, 1972. 168 с.

86. Леонтьев, А. А. Основы психолингвистики Текст. / А. А. Леонтьев. М. : Смысл, 1997.-287 с.

87. Леонтьев, А. А. Язык, речь, речевая деятельность Текст. / А. А. Леонтьев. М. : Просвещение, 1969. - 214 с.

88. Леонтьев, А. А. Языкознание и психология Текст. / А. А. Леонтьев. — М. : Наука, 1966.-80 с.

89. Леонтьев, А. Н. Деятельность, сознание, личность Текст. / А. Н. Леонтьев. М. : Политиздат, 1975. - 340 с.

90. Лернер, И. Я. Процесс обучения и его закономерности Текст. / И. Я. Лернер. М. : Педагогика, 1980. - 289 с.

91. Лингвистический энциклопедический словарь Текст. / Гл. ред. В. Н. Ярцева. М. : Советская энциклопедия, 1990. — 685 с.

92. Линник, Т. Г. Проблемы языкового заимствования Текст. / Т. Г. Линник // Языковые ситуации и взаимодействие языков. Киев : Наукова Думка, 1989.-С. 76-132.

93. Лобанова, Е. Н. Педагогические основы методической системы Н. Ф. Бунакова Текст. : автореф. дис. .канд. пед.наук : 13.00.01 / Лобанова Елена Николаевна. — Москва, 2002. — 23 с.

94. Лотте, Д. С. Вопросы заимствования и упорядочения иноязычных терминов и терминоэлементов Текст. : монография / Д. С. Лотте; Ред. Т. Л. Канделаки. М. : Наука, 1982. - 149 с.

95. Лурия, А. Р. Основные проблемы нейролингвистики Текст. / А. Р. Лурия. М. : Изд-во МГУ, 1975. - 254 с.

96. Лурия, А. Р. Язык и сознание Текст. / А. Р. Лурия. — Ростов-на-Дону : Феникс, 1998.-413 с.

97. Львов, М. Р. Вечная тема, или попытка объять необъятное Текст. / М. Р. Львов // Русский язык в начальной школе: история, современность, перспективы. М. : Прометей, 2007. С. 9-14.

98. Львов, М. Р. Методика обучения русскому языку в начальных классах Текст. : Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов по спец. №2121

99. Педагогика и методика нач. обучения» / М. Р. Львов, Т. Г. Рамзаева, Н. Н. Светловская. -М. : Просвещение, 1987. 415 с.

100. Львов, М. Р. Методика преподавания русского языка в начальных классах Текст. : учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / М. Р. Львов, В. Г. Горецкий, О. В. Сосновская. М. : Издательский центр Академия, 2004. - 464 с.

101. Львов, М. Р. Методика развития речи младших школьников Текст. : пособие для учителя / М. Р. Львов. М. : Просвещение, 1985. - 176 с.

102. Львов, М. Р. Основы теории речи Текст. / М. Р. Львов. М. : Академия, 1999.-291 с.

103. Львов, М. Р. Словарь-справочник по методике преподавания русского языка: Пособие для студентов пед. вузов и колледжей Текст. / М. Р. Львов. М. : Академия; Высшая школа, 1999. - 272 с.

104. Львова, С. И. Орфография. Этимология на службе орфографии. Пособие для учителя Текст. / С. И. Львова. М. : ООО Торгово-издательский дом «Русское слово - РС», 2001. - 112 с.

105. Максимова, Т. В. Заимствования в контексте лингвокультур: англорусские параллели Текст. / Т. В. Максимова // Культура народов Причерноморья. 2004. - №49(1). - С. 100-103.

106. Маринова, Е. В. Иноязычные слова в русской речи конца ХХ-ХХ1 вв.: проблемы освоения и функционирования Текст. : автореф. дис. . доктора фил. наук : 10.02.01 / Маринова Елена Вячеславовна. Москва, 2008.-44 с.

107. Маркова, Е. О неологизмах англоязычного происхождения в современном русском языке Электронный ресурс. / Е. Маркова. — Режим доступа : http://www.ruscenter.ru/624.html, 2009.

108. Маслова, В. А. Лингвокультурология Текст. : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / В. А. Маслова. М. : Изд. центр Академия, 2001.-208 с.

109. Методика преподавания русского языка Текст. : учеб. пособие для студ. пед. ин-тов по спец. № 2101 «Рус. яз. и лит.» / Под ред. М. Т. Баранова. -М.: Просвещение, 1990. 368 с.

110. Методика преподавания русского языка Текст. : хрестоматия / Сост. М. С. Лапатухин. М. : Учпедгиз, 1960. - 483 с.

111. Методика преподавания русского языка в школе Текст. : учебник для студ. высш. пед. учеб. заведений / М. Т. Баранов, Н. А. Ипполитова, Т. А. Ладыженская, М. Р. Львов ; под ред. М. Т. Баранова. М. : Изд. центр Академия, 2001. — 368 с.

112. Методика русского языка Текст. : учеб. пос. для учащихся пед. уч-щ по спец. № 2001 «Преподавание в нач. классах общеобразоват. школы» / В. А. Кустарева, Л. К. Назарова, Н. С. Рождественский [и др]. — М. : Просвещение, 1982. 400 с.

113. Микитич, Л. Д. Иноязычная лексика Текст. : книга для учащихся / Л. Д. Микитич. — Л. : Просвещение, 1967. — 103 с.

114. Мильруд, Р. П. Методика преподавания английского языка. English Teaching Methodology Текст. : учеб. пособие для вузов / Р. П. Мильруд. -М. : Дрофа, 2005.-253 с.

115. Морковкин, В. В. Опыт идеографического описания лексики (анализ слов со значением времени в русском языке) Текст. / В. В. Морковкин. М. : Изд-во Моск. ун-та, 1977. - 168 с.

116. Морковкин, В. В., Морковкина, В. А. Русские агнонимы : понятие, состав и смысловое разнообразие Текст. / В. В. Морковкин, А. В. Морковкина. М. : Ин-т русского языка им. А. С. Пушкина, Ин-т русского языка им. В. В. Виноградова РАН, 1997. — 414 с.

117. Мухина, В". С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество Текст. : учеб. для студ. вузов / В. С. Мухина. — М. : Издательский центр Академия. 456 с. 4> v;

118. Назарова, Е. А. Место и роль заимствований из английского языка в современном русском языке: конец XX начало XXI вв. Текст. : автореф. дис. . канд. фил. наук : 10.02.01 / Назарова Елена Александровна. - Москва, 2008. - 19 с.

119. Нечаева, Н. В., Яковлева, С. Г. Русский язык Текст. : Учебник для 1 класса / Н. В. Нечаева, С. Г. Яковлева. Самара : Изд-во Учебная литература, Издательский дом Федоров, 2006. — 80 с.

120. Нечаева, Н. В., Яковлева, С. Г. Русский язык Текст. : Учебник для 2 класса / Н. В. Нечаева, С. Г. Яковлева. Самара : Изд-во Учебная литература, Издательский дом Федоров, 2007. - 160 с.

121. Нечаева, Н. В., Яковлева, С. Г. Русский язык Текст. : Учебник для 3 класса. Часть 1 / Н. В. Нечаева, С. Г. Яковлева. Самара : Изд-во Учебная литература, Издательский дом Федоров, 2007. — 160 с.

122. Нечаева, Н. В., Яковлева, С. Г. Русский язык Текст. : Учебник для 3 класса. Часть 2 / Н. В. Нечаева, С. Г. Яковлева. — Самара : Изд-во Учебная литература, Издательский дом Федоров, 2007. 176 с.

123. Нечаева, Н. В., Яковлева, С. Г. Русский язык Текст. : Учебник для 4 класса / Н. В. Нечаева, С. Г. Яковлева. Самара : Изд-во Учебная литература, Издательский дом Федоров, 2007. - 180 с.

124. Новикова, Т. В. Англо-американские заимствования-варваризмы в современном русском языке (1990-е годы) Текст. : дис. .канд. фил. наук : 10.02.01 / Новикова Татьяна Валентиновна. Санкт-Петербург, 2003.- 179 с.

125. Норман, Б. Ю. Грамматика говорящего Текст. / Б. Ю. Норман. СПб. : Изд-во С.-Петербургского университета, 1994. — 228 с.

126. Норман, Б. Ю. Соотношение научного, наивного и языкового знания как проблема современной лингвистики Текст. / Б. Ю. Норман // Русский язык в школе. 2007. - №5. - С. 20-27.

127. Общее языкознание: формы существования, функции, история языка Текст. / Под ред. Б. А. Серебренникова. М. : Наука, 1970. - 597 с.

128. Огиенко, И. И. Иноземные элементы в русском языке : История проникновения заимствованных слов в русский язык Текст. / И. И. Огиенко. Киев, 1915.- 136 с.

129. Ожегов, С. И. Словарь русского языка Текст. / 70 ООО слов / С. И. Ожегов ; под. ред. Н. Ю. Шведовой. — М. : Русский язык, 1990. 921 с.

130. Основы методики начального обучения русскому языку Текст. / Под ред. Н. С. Рождественского. М. : Просвещение, 1965. — 534 с.

131. Основы методики русского языка в 4-8 классах Текст. : пособие для учителей / Под ред. А. В. Текучева, М. М. Разумовской, Т. А. Ладыженской. М. : Просвещение, 1978. — 381 с.

132. Откупщиков, Ю. В. К истокам слова: Рассказы о науке этимологии. Кн. для учащихся Текст. / Ю. В. Откупщиков. М. : Просвещение, 1986. — 176 с.

133. Павлов, И. П. Полное собрание трудов Текст. в 5 т. Т. 3. / И. П. Павлов. -М.-Л., 1949.-620 с.

134. Палей, И. Р. Очерки по методике русского языка Текст. : пособие для студ. пед. ин-тов и учителей / И. Р. Палей. М. : Просвещение, 1965. -312 с.

135. Педагогика: учебник Текст. / Под ред. Л. П. Крившенко. М. : ТК Велби, Изд-во Проспект, 2005. - 432 с.

136. Петрушова, О. Л. Учебные словари в межкультурной коммуникации Текст. : автореф. дис. .канд. фил. наук. Ярославль, 2009. -23 с.

137. Плотникова, С. В. Принципы лексико-семантической работы в школе в свете психолингвистической концепции лексикона человека Текст. / С. В. Плотникова // Педагогическое образование. 2009. - №2. - С. 84 - 91.

138. Полякова, А. В. Русский язык Текст. : Учеб. для 3 кл. нач. шк. В 2 ч. Ч.1. / А. В. Полякова. М. : Просвещение, 2002. - 143 с.

139. Полякова, А. В. Русский язык Текст. : Учеб. для 3 кл. нач. шк. В 2 ч. Ч.2. / А. В. Полякова. М. : Просвещение, 2002. - 126 с.

140. Полякова, А. В. Русский язык Текст. : Учеб. для 4 кл. нач. шк. В 2 ч. Ч.1. / А. В. Полякова. М. : Просвещение, 2003. — 126 с.

141. Полякова, А. В. Русский язык Текст. : Учеб. для 4 кл. нач. шк. В 2 ч. Ч.2. / А. В. Полякова. М. : Просвещение, 2003. - 126 с.

142. Полякова, А. В. Русский язык. 1 кл. (1-4) Текст. / А. В. Полякова, М. : Просвещение, 1999. - 80 с.

143. Пронина, И. В. Изучение трудных слов с применением этимологического анализа Текст. / И. В. Пронина. М. : Изд-во Просвещение, 1964. - 99 с.

144. Прудникова, А. В. Лексика в школьном курсе русского языка Текст. : Пособие для учителей / А. В. Прудникова. М. : Просвещение, 1979. -144 с.

145. Пфандль, X. О силе и бессилии пуризма. Англицизмы и интернацнонализмы и их возможные альтернативы: на материалерусского, словенского, и хорватского языков Текст. / X. Пфандль // Вопросы языкознания. 2003. - №6. - С. 108-122.

146. Рамзаева, Т. Г. Русский язык Текст. : Учеб. для 1 ют. четырёхлетней нач. школы / Т. Г. Рамзаева. М. : Дрофа, 2003. - 112 с.

147. Рамзаева, Т. Г. Русский язык Текст. : Учеб. для 2 кл. четырёхлетней нач. школы / Т. Г. Рамзаева. М. : Дрофа, 2003. - 208 с.

148. Рамзаева, Т. Г. Русский язык Текст. : Учеб. для 3 кл. четырёхлетней нач. школы / Т. Г. Рамзаева. М. : Дрофа, 2003. - 256 с.

149. Рамзаева, Т. Г. Русский язык Текст. : Учеб. для 4 кл. четырёхлетней нач. школы / Т. Г. Рамзаева. М. : Дрофа, 2003. - 256 с.

150. Редозубов, С. П. Методика обучения чтению и письму в начальной школе. Избранные труды Текст. / С. П. Редозубов ; под ред. Н. С. Рождественского. М. : Изд-во Академии педагогических наук РСФСР, 1961.-428 с.

151. Репкин, В. В. Учебный словарь русского языка Текст. : учеб. пос. для сред, школы. Программа развивающего обучения : 14 100 слов / В. В. Репкин. Харьков : Инфолайн, 1995. - 656 с.

152. Реформатский, А. А. Введение в языковедение Текст. / А. А. Реформатский ; под ред. В. А. Виноградова. М. : Аспект Пресс, 2000. -536 с.

153. Рожков, М. И. Теоретико-методологические основы педагогики Текст. : Конспекты лекций / М. И. Рожков. Ярославль : Изд-во ЯГПУ, 2000. -92 с.

154. Розенталь, Д. Э., Теленкова, М. А. Словарь-справочник лингвистических терминов Текст. / Д. Э.Розенталь, М. А. Теленкова. М. : ООО Изд-во Астрель, ООО Изд-во ACT, 2001. - 624 с.

155. Розенцвейг, В. Ю. Языковые контакты. Лингвистическая проблематика Текст. / В. Ю. Розенцвейг. Л. : Наука, 1972. - 80 с.sl *1

156. Русский язык Текст. : учеб. для 5 кл. общеобразоват. учреждений / М. М. Разумовская, С. И. Львова, В. И. Капинос и др. ; под ред. М. М. Разумовской, П. А. Леканта. М. : Дрофа, 2006. — 301 с.

157. Русский язык Текст. : учеб. для 6 кл. общеобразоват. учреждений / М. Т. Баранов, Т. А. Ладыженская, Л. А. Тростенцова и др. ; науч. ред. Н. М. Шанский. М. : Просвещение, 2006. - 317 с.

158. Русский язык Текст. : учеб. для 6 кл. общеобразоват. учреждений / М. Т. Баранов, Т. А. Ладыженская, Л. А. Тростенцова и др. ; науч. ред. Н. М. Шанский. М. : Просвещение, 2006. - 239 с.

159. Русский язык Текст. : учеб. для 6 кл. общеобразоват. учреждений / М. М. Разумовская, С. И. Львова, В. И. Капинос и др. ; под ред. М. М. Разумовской, П. А. Леканта. М. : Дрофа, 2006. - 365 с.

160. Русский язык Текст. : учеб. для 7 кл. общеобразоват. учреждений / М. Т. Баранов, Т. А. Ладыженская, Л. А. Тростенцова и др. ; науч. ред. Н. М. Шанский. -М. : Просвещение, 2006. -221 с.

161. Русский язык Текст. : учеб. для 7 кл. общеобразоват. учреждений / М. М. Разумовская, С. И. Львова, В. И. Капинос и др. ; под ред. М. М. Разумовской, П. А. Леканта. М. : Дрофа, 2006. - 318 с.

162. Русский язык Текст. : учеб. для 8 кл. общеобразоват. учреждений / С. Г. Бархударов, С. Е. Крючков, Л. Ю. Максимов и др. М. : Просвещение, 2006.-208 с.

163. Русский язык Текст. : учеб. для 8 кл. общеобразоват. учреждений / М. М. Разумовская, С. И. Львова, В. И. Капинос, В. В. Львов ; под ред. М. М. Разумовской, П. А. Леканта. -М. : Дрофа, 2006. 268 с.

164. Русский язык Текст. : учеб. для 9 кл. общеобразоват. учреждений / С. Г. Бархударов, С. Е. Крючков, Л. Ю. Максимов и др. М. : Просвещение, 2006. - 205 с.

165. Русский язык Текст. : учеб. для 9 кл. общеобразоват. учреждений / М. М. Разумовская, С. И. Львова, В. И. Капинос, В. В. Львов ; под ред. М. М. Разумовской, П. А. Леканта. М. : Дрофа, 2006. - 268 с.

166. Русский язык Текст. : учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений / Л. Л. Касаткин, Е. В. Клобуков, Л. П. Крысин и др. ; Под ред. Л. Л. Касаткина. М. : Изд. центр Академия, 2001. - 768 с.

167. Русский язык и культура речи Текст. : учеб. для вузов / А. И. Дунев, М. Я. Дымарский, А. Ю. Кожевников и др. ; под ред. В. Д. Черняк. М. : Высшая школа ; СПб. : Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2002. - 509 с.

168. Русский язык. Энциклопедия Текст. / Гл. ред. Ф. П. Филин. М. : Советская энциклопедия, 1979. - 432 с.

169. Русский язык. Энциклопедия Текст. / Гл. ред. Ю. Н. Караулов. М. : Большая Российская энциклопедия, Дрофа, 1997. — 703 с.

170. Садик, А. X. Лексические заимствования как средство обогащения и развития русского литературного языка в социолингвистическом освещении Текст.: дис. .канд. фил. наук : 10.02.01 / Аммар Хуссейн Садик. Липецк, 2005. - 287 с.

171. Сайт «Википедия свободная энциклопедия» Электронный ресурс. — Режим доступа : http://ru.wikipedia.org

172. Сайт «Национальный корпус русского языка» Электронный ресурс. — Режим доступа : http://www.ruscorpora.ru/

173. Селиванова, М. С. Семантическая адаптация англицизмов в русском языке Текст. : автореф. дис. . канд. фил. наук : 10.02.01 / Селиванова Марина Станиславовна. Великий Новгород, 2007. — 25 с.

174. Семенов, А. В. Этимологический словарь русского языка Текст. / А. В. Семенов. М. : ЮНВЕС, 2006. - 704 с.

175. Скобелева, Е. А. Дидактические взаимосвязи в процессе обучения родному и иностранному языку младших школьников Текст. : автореф. дис. .канд. пед. наук : 13.00.01 / Скобелева Елена Алексеевна. -Великий Новгород, 2005. 25 с.

176. Скороход, JL К. Словарная работа на уроках русского языка Текст. : Кн. для учителя : Из опыта работы / JI. К. Скороход. М. : Просвещение, 1990.-224 с.

177. Слобин, Д. Когнитивные предпосылки развития грамматики Текст. / Д. Слобин // Психолингвистика. М. : Прогресс, 1984. - С. 143 - 207.

178. Словарь : Заимствования в русском субстандарте. Англицизмы Текст. / X. Вальтер, О. Вовк, А. Зумп, X. Конупкова, А. Кульпа, В. Порос. М. : ООО ИТИ ТЕХНОЛОГИИ, 2004. - 416с.

179. Словарь иностранных слов Текст. М. : Русский язык, 1980. - 624 с.

180. Современный русский язык Текст. : учеб. для студ. вузов, обучающихся по спец. «Филология» / П. А. Лекант, Е. И. Диброва, Л. Л. Касаткин и др. ; Под ред. П. А. Леканта. М. : Дрофа, 2000. - 560 с.

181. Современный словарь иностранных слов Текст. : Ок. 20 000 слов. — СПб. : Дуэт, 1994.-752 с.

182. Современный словарь иностранных слов: толкование, словоупотребление, словообразование, этимология Текст. / Л. М. Баш, А. В. Боброва [и др.]. М. : Цитадель-трейд : Вече, 2006. - 960 с.

183. Соловейчик, М. С., Кузьменко, Н. С. К тайнам нашего языка Текст. : 1 класс: Учебник-тетрадь по русскому языку для четырехлетней нач. шк. / М. С. Соловейчик, Н. С. Кузьменко. Смоленск : Ассоциация XXI век, 2004. - 144 с.

184. Соловейчик, М. С., Кузьменко, Н. С. К тайнам нашего языка Текст. : 2 класс: Учебник русского языку для четырехлетней нач. шк. / М. С. Соловейчик, Н. С. Кузьменко. Смоленск : Ассоциация XXI век, 2003. — 208 с.

185. Соловейчик, М. С., Кузьменко, Н. С. К тайнам нашего языка Текст. : 3 класс: Учебник русского языка для четырехлетней нач. шк. В 2 ч. Ч. 1. /

186. М. С. Соловейчик, Н. С. Кузьменко. Смоленск : Ассоциация XXI век, 2005.- 144 с.

187. Соловейчик, М. С., Кузьменко, Н. С. К тайнам нашего языка Текст. : 3 класс: Учебник русского языка для четырехлетней нач. шк. В 2 ч. Ч. 2. / М. С. Соловейчик, Н. С. Кузьменко. Смоленск : Ассоциация XXI век, 2005.- 128 с.

188. Сологуб, О. П. Усвоение иноязычных структурных элементов в русском языке Текст. / О. П. Сологуб // Наука. Университет. 2002. Материалы третьей научной конференции. Новосибирск, 2002. — С. 130-134.

189. Сорокин, Ю. С. Развитие словарного состава русского литературного языка 30-90 гг. XIX века Текст. / Ю. С. Сорокин. М.-Л. : Наука, 1965. - 566 с.

190. Соссюр, Ф. де. Труды по языкознанию Текст. / Ф. де Соссюр ; пер. с франц. яз.; под ред. А. А. Холодовича. М. : Прогресс, 1977. - 695 с.

191. Срезневский, И. И. Русское слово Текст. : избр. труды : учеб. пособие для студ. пед. ин-тов по спец. № 2101 «Рус. яз. и лит.» / И. И. Срезневский ; сост. Н. А. Кондрашов. -М. : Просвещение, 1986. — 176 с.

192. Стернин, И. А. Социальные факторы и развитие современного русского языка Текст. / И. А. Стернин // Теоретическая и прикладная лингвистика. Вып. 2. Язык и социальная среда. Воронеж, 2000. С. 4-16.

193. Суханова, И. Ю. Словообразовательные гнёзда с вершиной -иноязычным словом (на материале русской лексики рубежа XX — XXI вв.) Текст. : дис. .канд. фил. наук : 10.02.01 / Суханова Ирина Юрьевна. Самара, 2005. - 187 с.

194. Тарасова, М. Ю. Изучение пародии в классах гуманитарного профиля на основе компетентностного подхода Текст. : автореф. дис. .канд. пед. наук. Ярославль, 2008. - 22 с.

195. Текучев, А. В. Методика русского языка в средней школе Текст. : учебник для студ. пед. ин-тов по спец. № 2101 «Рус. яз. и лит.» / А. В. Текучев. М. : Просвещение, 1980. - 414 с.

196. Теория и практика обучения русскому языку Текст. : учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Под ред. Р. Б. Сабаткоева. М. : Изд. центр Академия, 2005. - 320 с.

197. Тер-Минасова, С. Г. Личность, язык, культура Текст. / С. Г. Тер-Минасова ; под общ. ред. Л. М. Федоровой, Т. И. Рязанцевой // Современные теории и методики обучения иностранным языкам. М. : Изд-во Экзамен, 2004. - 320 с.

198. Толковый словарь русского языка конца XX века. Языковые изменения Текст. / Под ред. Г. Н. Скляревской. СПБ.: Изд-во Фолио-Пресс, 2002.- 700 с.

199. Толковый словарь русского языка начала XXI века. Актуальная лексика Текст. / Под ред. Г. Н. Скляревской. М. : Эксмо, 2007. - 1136 с.

200. Трубачёв, О. Н. Труды по этимологии Текст. : Слово. История. Культура. Т.1. / О. Н. Трубачёв. М. : Языки славянской культуры, 2004.- 800 с.

201. Универсальный словарь младшего школьника Текст. /М. Ю. Зиновьева, Т. В. Зеркалова, Л. А. Зиновьева и др. М. : Эксмо, 2009. - 576 с.

202. Успенский, Л. В. Почему не иначе?: этимологический словарь школьника Текст. / Л. В. Успенский. М. : ACT : Зебра Е, 2008. - 464 с.

203. Уфимцева, А. А. Опыт изучения лексики как системы (На материале английского языка) Текст. / А. А. Уфимцева. М. : Изд-во АН СССР, 1962.-287 с.

204. Ушаков, М. В. Повторение морфологии и орфографии в связи с изучением синтаксиса Текст. / М. В. Ушаков // Русский язык в щколе. — 1948. -№4.-С. 17-36.

205. Ушаков, Н. Н. Внеклассные занятия по русскому языку в начальных классах Текст. : пособие для учителей. М. : Просвещение, 1971. - 176 с.

206. Ушакова, О. Д. Словарик иностранных слов Текст. / О. Д. Ушакова. -СПб. : Издательский Дом Литера, 2007. 96 с.

207. Ушакова, О. Д. Этимологический словарик школьника Текст. / О. Д. Ушакова. — СПб. : Издательский Дом Литера, 2007. 96 с.

208. Ушинский, К. Д. Избранные педагогические сочинения Текст. В 2 т. Т. 2. / К. Д. Ушинский. М. : Педагогика, 1974. - 438 с.

209. Фалев, И. А. Материалы по словообразованию и этимологии Текст. / И. А. Фалев // Русский язык в школе. 1940. - №6. - С. 27-39.

210. Федеральный государственный образовательный стандарт общего образования. Начальное общее образование (проект рабочей группы Института проблем образовательной политики «Эврика») Электронный ресурс. Режим доступа : http://mon.gov.ru, 2009.

211. Федеральный компонент государственного стандарта общего образования Текст. // Начальная школа. 2004. - №9. - С. 4-12.

212. Федеральный компонент государственного стандарта общего образования. Часть I. Начальное общее образование. Основное общее образование Текст. — М. : Министерство образования российской Федерации, 2004.

213. Федоренко, Л. П. Принципы обучения русскому языку Текст. : пособие для учителей / Л. П. Федоренко. М. : Просвещение,1 1973. - 160 с.

214. Филин, Ф. П. Очерки по теории языкознания Текст. / Ф. П. Филин. -М. -.Наука, 1982.-336 с.

215. Фрумкина, Р. М. Психолингвистика Текст. : учеб. для студ. высш. учеб. заведений / Р. М. Фрумкина. М. : Изд. центр Академия, 2001. - 320 с.

216. Харченко, В. К. Словарь современного детского языка Текст. : ок. 10000 слов : свыше 15000 высказываний / В. К. Харченко. — М. : Астрель : ACT : Транзиткнига, 2005. 637 с.

217. Хауген, Э. Процесс заимствования Текст. / Э. Хауген // Новое в лингвистике. Вып. 7. Языковые контакты. М. : Прогресс, 1972. - С. 6180.

218. Хачатурова, Т. В. Обогащение лексического запаса младших школьников на основе использования лингвистических словарей Текст. : дис. .канд. пед. наук : 13.00.02 / Хачатурова Татьяна Владимировна. -Майкоп, 2007. 173 с.

219. Хлынова, О. С. Лексико-грамматическая адаптация германских заимствований в русском языке конца 20 века (на материале прессы 1991-2000 гг.) Текст. : автореф. дис. . канд. фил. наук. Волгоград, 2001.-24 с.

220. Хроленко, А. Т. Теория языка Текст. : учеб. пособие / А. Т. Хроленко, В. Д. Бондалетов ; под ред. В. Д. Бондалетова. М. : Флинта : Наука, 2006. - 528 с.

221. Хуторской, А. В. Ключевые компетенции как компонент личностно-ориентированной парадигмы образования Текст. / А. В. Хуторской // Народное образование. 2003. - №2. - С. 58-64.

222. Цейтлин, С. Н. Речевые ошибки и их предупреждение Текст. : пособие для учителей / С. Н. Цейтлин. М. : Просвещение, 1982. - 143 с.

223. Цейтлин, С. Н. Язык и ребёнок : Лингвистика детской речи Текст. : уч. пособие для студ. высш. уч. заведений / С. Н. Цейтлин. М. : Гуманит. изд. Центр Владос, 2000. - 240 с.

224. Чуковский, К. И. Живой как жизнь Электронный ресурс. / К. И. Чуковский. Режим доступа : http://vivovoco.rsl.ru, 2008.

225. Шагалова, Е. Н. Словарь новейших иностранных слов (конец XX -начало XXI вв.) Текст. : более 3000 слов и словосочетаний / Е. Н. Шагалова. М. : ACT : Астрель, 2009. - 943 с.

226. Шайхутдинова, Р. Р. Англо-русские языковые контакты конца XX -начала XXI века: проблемы освоения и функционирования Текст. : автореф. дис. . канд. фил. наук : 10.02.20 / Шайхутдинова Рузиля Вячеславовна. Казань, 2008. - 22 с.

227. Шанский, Н. М. В мире слов Текст. : кн. для учителя / Н. М. Шанский. -М. : Просвещение, 1985. 255 с.

228. Шанский, Н. М. Краткий этимологический словарь русского языка Текст. : пособие для учителя / Н. М. Шанский, В. В. Иванов, Т. В. Шанская ; под ред. С. Г. Бархударова. М. : Гос. учебно-пед. изд-во Министерства просвещения РСФСР, 1961. - 404 с.

229. Шанский, Н. М. Русский язык. Лексика. Словообразование Текст. / Н. М. Шанский. М. : Просвещение, 1975. - 239 с.

230. Шанский, Н. М., Боброва, Т. А. Школьный этимологический словарь русского языка: Значение и происхождение слов Текст. / Н. М. Шанский, Т. А. Боброва. М. : Изд. дом Дрофа : Русский язык, 1997. -398 с.

231. Шанский, Н. М. Этимологический анализ слова в школе Текст. / Н. М. Шанский // Русский язык в школе. 1968. - №5. - С. 34-37.

232. Шахнарович, А. М. К проблеме языковой способности (механизма) Текст. / А. М. Шахнарович // Человеческий .фактор в языке: язык и порождение речи. -М. : Наука, 1991. С. 185-220.

233. Шмелев, Д. Н. Современный русский язык. Лексика Текст. : учеб. пособие для студ. пед. ин-тов по спец. «Рус. яз. и лит.» / Д. Н. Шмелев. — М. : Просвещение, 1977. 335 с.

234. Щерба, Л. В. Избранные работы по русскому языку Текст. / Л. В. Щерба. М. : Учпедгиз, 1957. - 215 с.

235. Щукин, А. Н. Лингводидактический энциклопедический словарь: более 2000 единиц Текст. / А. Н. Щукин. М. : Астрель : ACT : Хранитель, 2007. - 746 с.

236. Anglin, J. М. The growth of word meaning. Cambridge, Mass : The MIT Press, 1970, 108 p.

237. Sarason, S. B. The culture of the school and the problem of change. Allyn and Bacon, Inc. 1982, 311 p.