Инженерная деятельность в социокультурном контексте: социально-философский анализ тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 09.00.11, кандидат философских наук Ромашкин, Константин Игоревич

• Ромашкин, Константин Игоревич
• кандидат философских наук
• 2004

Оглавление диссертации кандидат философских наук Ромашкин, Константин Игоревич

Введение

Глава I Этапы развития инженерной деятельности

Глава II Современная парадигма инженерной

V# деятельности

Глава III Социальная политика инженерного образования в России

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Инженерная деятельность в социокультурном контексте: социально-философский анализ»

Актуальность исследования. Вступление мирового сообщества в постиндустриальную фазу развития требует основательной теоретической и концептуальной проработки природы инженерно-технической деятельности. Одной из причин кризиса европейской культуры является сциентистки-прагматисткая мировоззренческая ориентация, логическим выводом, практическим следствием которой становится потребительство, инструментализм как модус бытия человека в мире. Абсолютизация науки, признание знания в качестве универсального основания культуры приводит к разрыву глубинных, неформализуемых общественных связей, обострению отчуждения, бездуховности. В силу чего европейская культура стала такой, какой стала, - культурой, исполненной «послушания рациональных форм господства, полезности и расчета» (Фуко). В силу злокачественности техноморфизма, засилья социотехнической парадигмы production of order.

Историческая практика предстает своеобразным опровержением сциентизма в качестве ведущей ценностной установки, ставит перед человечеством задачу поиска новых смысложизненных программ. Инженерия будущего не может ограничиться функциональными, техническими задачами, должна соизмеряться с социальными, культурными, политическими, правовыми, экологическими, нравственными нормами.

Степень разработанности проблемы. Отдельные стороны заявленной многогранной темы проанализированы не одинаково глубоко и не в равной мере. Недостаточно изучены отечественные особенности инженерной деятельности. Осмысление экономических, политических, социо-культурных реалий составляет объемное направление разработческой деятельности социальных философов, социологов, политологов, экономистов. Об остроте, противоречивости, сложности предметно-тематической сферы свидетельствует характер проводимых исследований, массив публикаций.

Проблемам инженерной деятельности, инженерного образования, ценностям научно-технического прогресса, перспективам развития инженерии посвящена обширная литература. Философские аспекты инженерной деятельности разрабатывают В.Г. Ананьев, Г.Н. Волков, Г.Д. Данилин, А.А. Зворыкин, В.Д. Камаев, В.К. Келле, В.Д. Комаров, А.А. Кузин, И.А. Майзель, В.Г. Марахов, И.А. Негодаев, М.М. Рогов, В.Я. Суслов.

В рамках социологии проблемы инженерной деятельности, технических наук рассматривают В.И. Белозерцев, В.Г. Горохов, В.П. Горбунов, В.А. Дмитриенко, В.Н. Мальков, Е.В. Попов, В.М. Фигуровская, Г.И. Шеменев. Экономические аспекты инженерной деятельности изучают Л.С.Бляхман, А.С. Головачев, Е.И. Киссель, М.П. Лозневская, И.С. Мангутов, Т.В. Рысина, М.И. Скранжинский, Л.С. Хейфец. Социально-психологические - Б.Д.Парыгин, В.А. Ядов, Е.А. Шаповалов; этические -И.В. Иткин, В.Г.Нестеров, А.Ю. Сидоров, Н.П. Соколова.

В центре внимания специалистов - насыщение инженерной деятельности творческими элементами, ценностными ориентациями. Ряд концепций предполагает поиск альтернативного видения «лучшего человеческого общества» в противовес современному технократическому. Наблюдается отказ от признания технического прогресса единственно возможным путем развития постиндустриального социума. К подобным взглядам склоняются А. Гелен, X. Сколимовски, X. Циммерли.

В последние десятилетия отечественная, зарубежная философия демонстрирует повышенный интерес к исследованию аксиологических проблем техники. По мнению ряда исследователей (B.C. Степин, В.Г. Горохов, Н.Н. Моисеев, X. Ленк), общечеловеческие культурные императивы (гуманитариость), которые должен ассимилировать инженер, оказываются приоритетными.

Актуальность проблемы, степень содержательной разработанности определили предмет, объект, цели, задачи диссертации.

Объект исследования — инженерная деятельность в социально-культурном контексте;

Предмет исследования - анализ инженерной деятельности как фактора общественного прогресса;

Цель поиска - социально-философское исследование инженерной деятельности в условиях становления информационного общества.

Задачи:

- определить этапы эволюции инженерной деятельности;

- выявить специфику статуса инженерной деятельности в современном постиндустриальном обществе;

- сформулировать принципы развития высшего технического образования, построить социокультурную модель инженера информационного общества.

Методологическая и теоретическая база работы адекватна целям, задачам, направленности поиска. Учитывая исходно комплексный, динамический статус инженерной деятельности, методологическую базу исследования составили принципы единства исторического и логического, абстрактного и конкретного, всесторонности, реалистичности, объективности рассмотрения, системности, целостности. Подобный интегративный подход, примененный к исследованию инженерной деятельности как социокультурного феномена, позволяет преодолеть абстрактность философского анализа (в определенном смысле оторванность от реалий культуры) и ограниченность («профессиональную замкнутость») конкретно-научного изучения, рассмотреть предмет в различных, взаимодополняющих ракурсах, тем самым выйти на фарватер широких теоретических обобщений. В ходе работы диссертант опирался на результаты исследований авторитетных представителей философской, исторической, инженерно-технической мысли.

Новизна диссертационного исследования заключается в следующих полученных автором результатах: определено, что инженерная деятельность претерпела существенные изменения в исторической эволюции. Автор выделяет три фазы: классическую инженерную деятельность; системотехнику; социопроектирование. При переходе общества от доиндустриального к индустриальному техническая деятельность эволюционировала от индивидуальной спорадической практики к общесоциальной. Наряду с нормативами, регулирующими непосредственное создание технических устройств, необходимы социальные императивы, фиксирующие роль техники и ее ценность для общества на каждом этапе исторического развития. В перспективе императивы эволюционируют по вектору наращивания гуманитарности; выявлена специфика статуса инженерной деятельности в современном постиндустриальном обществе. В недрах инженерной профессии созрели объективные предпосылки нового эволюционного витка, которые дают возможность создания социо-природно-технической системы.

Социотехническое проектирование выходит за пределы традиционной схемы «наука—инженерия—производство», замыкаясь на разнообразные виды социальной практики (обучение, обслуживание и т.д.). Специфика инженерных отношений связана с трансформациями, определяемыми масштабным внедрением информационных технологий. Преобразуются техническая, научная, производственная, управленческая базы. Проблемная сторона процесса — оптимизация деятельности, усиление гуманитарных составляющих. В связи с глобальной компьютеризацией, машинизацией знания возрастает значение социально-политических, нравственно-этических, гуманистических и т.п. рефлективных оценок. Приоритеты научной идеологии - идеалы экогармонии, экокоммуникации, целостно-организмический тип рефлексии; сформулированы принципы развития высшего технического образования, построена социокультурная модель инженера информационного общества, политического, правового сознания инженеров. Современный этап системы инженерного образования в России характеризуется гуманизацией, демократизацией учебного процесса, обращением к комплексу социальных гуманитарных, естественных дисциплин. В сложной кооперации сфер современной инженерной деятельности выделяются направления, требующие взаимодействия специалистов:

1) производственники - выполняющие функции технологов, организаторов производства;

2) исследователи-разработчики - сочетающие деятельность изобретателей и проектировщиков в области технической науки, основное звено в соединении науки с производством;

3) системотехники - отвечающие за организацию инженерной деятельности, системное проектирование. Подготовка подобного специалиста предполагает базовое междисциплинарное, общегуманитарное образование, в котором значительна роль философии науки и техники.

Научно-практическое значение диссертации. Результаты, полученные в ходе диссертационного исследования, могут быть использованы для составления учебных планов в технических вузах, разработки, чтения спецкурсов, в работе теоретических и методологических семинаров по изучению проблем инженерной деятельности, лекционных курсах по философии техники, системе подготовки и повышения квалификации преподавателей высших учебных заведений.

Апробация работы. Диссертация обсуждена на кафедре философии и социологии Московской сельскохозяйственной академии им. К. А. Тимирязева и рекомендована к защите.

Структура диссертации. Структура работы обусловлена ее задачами, принятым способом исследования. Диссертация состоит из введения, трех глав, заключения, библиографии.

Заключение диссертации по теме «Социальная философия», Ромашкин, Константин Игоревич

Заключение

Проведенное исследование инженерной деятельности в социокультурном контексте позволяет сделать выводы:

1. Непрерывный рост технического совершенствования отражает процесс социальных преобразований, специфику социально-культурных форм организации, в значительной степени определяет отношения в обществе. С появлением мануфактур возникают условия для широкого внедрения техники в материальное производство.

Человек, оказывая воздействие на природу, приспосабливает ее для удовлетворения потребностей, выступает как активный творческий субъект - вещество и энергия природы превращаются в вещно-предметные факторы социальной среды, решающее значение в системе которых играют орудия, средства производства. Общество не сводится к вещно-предметной реальности, оно включает антропный фактор, совокупную — материальную и производные от нее иные формы деятельности людей, многообразие экономических, политических, социально-психологических отношений. Созидание, формирование, развитие инженерной действительности - важнейшее проявление свободы человека, «прерывающего» природную линию движения необходимости, формирующего новый вид реальности.

Анализ техники в настоящее время связан с основными разделами философского знания: онтологией, гносеологией, антропологией, социальной философией. В рамках соответствующих разделов философского знания хорошо просматриваются общие для ряда школ схемы решения возникающих в связи с развитием техники, инженерной деятельности философских проблем. Техника находится в центре внимания при исследовании антропологических вопросов, порожденных взаимовлиянием технического развития и человеческой деятельности.

2. Историческая практика продемонстрировала нежизненность тотальной сциентисткой ориентации. Абсолютизация деятельностного подхода представляет личность как систему социальных ролей с необходимостью выбора ведущей, определяющей. Трагична ситуация индивида в условиях тотальности рыночных отношений, определяющих ценность личности не ее способностями, а спросом на нее, формирующих чувство индивидуальности подчиненностью рыночным нормам. Следствие - расколотость, неспособность ценить жизнь, стремление к разрушению, насилию как формам индивидуального самоутверждения. В связи с этим представляется эвристически эффективным использование опыта антисциентической мировоззренческой традиции.

Специфика современного неклассического научного, технического знания проявляется в усложняющихся опосредованиях между предметом познания и теорией, действительностью и наукой, что исключает наивно-реалистические представления о связи исследуемой реальности и теоретических конструкций, определяет потребность в иных интерпретационных технологиях. Через интерпретацию предмет получает онтологическую привязку, осуществляется связь абстрактных научных конструктов с реальностью. Понимание предстает как сложноориентированная деятельность объективации (онтологизации, эмпирической интерпретации и операционализации) концептуальных конструктов в контексте картины мира. Результаты интерпретации могут вступать в противоречия с принятыми стандартами рационализации, обыденными представлениями. Подобные противоречия становятся стимулом развития представлений о рациональности, о научности инженерной деятельности, раздвигают горизонты освоенного человеком мира, открывая новые возможности.

Понимание представляет включение изучаемого явления в общую картину мира, что аналогично нахождению смысла. Абстрактные теоретические объекты науки рассматриваются в контексте соизмерения с образами бытия, онтологическими допущениями и т.д. Получение нового знания напрямую зависит от интерпретаций.

3. В процессе формирования постиндустриального (информационного) общества инструментальный, односторонний подход к оценке инженерной деятельности перестал соответствовать реалиям действительности. Современный инженер включен в широкое социокультурное поле, его становление проходит в условиях модернизации, во всех жизненно важных сферах: политике, этике, экономике, праве. Подобное положение ведет к изменению содержания инженерной деятельности, которое прорывает ставшие для него узкими рамки традиционной инженерии, становится самостоятельной сферой современной культуры.

Таким образом, инженерная деятельность, техника нуждается в оценке с позиций гуманитарных норм, становится междисциплинарной задачей, требует, несомненно, подготовки специалистов широкого профиля, обладающих не только научно-техническими и естественнонаучными, но и социально-гуманитарными знаниями.

4. Социальная политика современного инженерного образования неразрывно связана с формированием постиндустриального (информационного) общества, которое характеризуется бурным развитием информационной индустрии - новыми инженерно-техническими средствами, методами, технологиями генерации и трансляции знаний. Составляющие информационной индустрии - все виды инженерной деятельности, информационных технологий, телекоммуникации. Технологические новации способствуют существенным социальным трансформациям, изменению системы общечеловеческих ценностей.

Образовательная политика вуза в этих условиях направлена на решение подготовки конкурентноспособных специалистов, подготовленных к работе в изменяющихся условиях. Профессионализация достигается в реальной практике образования через освоение инженерного дела, овладение инженерной культурой и практикоориентированной подготовкой (системной методологией, концептуальным проектированием, программированием развития).

Национальная доктрина инженерного образования должна быть положена в основу Федеральной программы развития профессионального образования, с её положениями следует согласовывать законодательные акты, правительственные постановления, формироваться инженерная этика, приниматься решения общественными объединениями и другими организациями.

Необходимым условием подъема экономики, возрождения России является обновление российского технического образования на основе новых информационных технологий. Без них невозможно повысить качество образования и поддерживать его на уровне современных требований. В настоящий момент сфера образования является наиболее важным направлением, в котором может быть осуществлен стратегический прорыв России. В 2001 г. государством принята федеральная целевая программа «Развитие единой образовательной информационной среды на 2001-2005 гг.». Основными целями ее являются:

1) повышение качества российского образования на основе использования новых информационных технологий;

2) предоставление условий для обеспечения равных возможностей гражданам России на получение образования различных уровней и степеней.

Программу планируется осуществлять в три этапа:

Первый этап - 2001 г. Инициирующая поставка программно-аппаратного обеспечения в сельские школы. Подготовка учителей сельских школ к работе с информационными технологиями в образовании.

Второй этап - 2002-2003 гг. Разработка программ, учебных планов и материалов, развертывание курсов повышения квалификации преподавательских кадров. Обеспечение учебных заведений средствами информатизации. Разработка современных электронных учебных материалов. Развертывание системы доступа учреждений образования к информационно-образовательным ресурсам.

Третий этап - 2004-2005 гг. Завершение поставок средств информатизации в учебные заведения. Развитие единой образовательной информационной среды. Разработка и тиражирование электронных учебных материалов.

На реализацию программы выделено 56 млрд. руб. Ее выполнение позволит довести число учащихся на один компьютер до 80, обеспечить доступ учащихся и преподавателей 50% общеобразовательных учреждений и 70% средне-специальных и высших заведений к сетевым информационным ресурсам, подключив вузы к высокоскоростным каналам с пропускной способностью не менее 256 кб/с, провести подготовку и переподготовку 80% преподавателей общеобразовательных учреждений в области новых информационных технологий и т.д. Данная программа призвана помочь России создать основы информационного общества, обеспечить интеграцию страны в глобальную инфотелекоммуникационную инфраструктуру, чтобы мы не оказались перед «информационным занавесом».

Важно, чтобы государственная социальная политика в области инженерного образования в переходный период обеспечивала равные для всех правовые, экономические условия, способствовала интенсивной информатизации, внедрению новейших информационно-коммуникационных технологий, оптимальному (с точки зрения доступности, оперативности, удобства пользования) включению общественно- политических институтов, их информационных ресурсов в единую общегосударственную информационно-коммуникационную инфраструктуру.

Список литературы диссертационного исследования кандидат философских наук Ромашкин, Константин Игоревич, 2004 год

1. Арексии В.К., Тимошенко В.Е. Непрерывное образование: проблемы и решения // Философские науки. -1989. -№4. -С. 116118

2. Арзаканян Ц. Г. Проблема Преемственной связи Возрождения с эпохой научной революции // Вопросы истории естествознания и техники. 1984. - N2.

3. Баранников В.П. Философия в системе гуманитаризации технического образования // Философский альманах. Иванове, 1998. -№1-2, с. 13-15;

4. Беме Г., Даале В., Крон В. Сциентификация техники // Философия техники в ФРГ. М., 1989. - С. 306

5. Бердяев Н.А. Человек и машина // Вопросы философии. -1989. -№2. -С. 147, 149

6. Борзенков В., Фролов И. Познание человека: комплексный подход // Свободная мысль. М., 1998. -№5. -С. 105-114;

7. Брыцкий В. Ориентация на нововведения условие развития технических вузов // Современная высшая школа. -1989. -№1. -С.65-77

8. Вайнгард П. Отношение между наукой и техникой: социологическоеобъяснение // Философия техники в ФРГ. М., 1989. - С. 150.

9. Волков Г. Н. Истоки и горизонты прогресса. М., 1979. - С.538

10. Ю.Габор Е. Место, роль и перспективы философии в технических вузах // Гуманитаризация образования в технических вузах. М., 1989.-С.86.

11. П.Гастев А.А. Леонардо да Винчи. М.: Молодая гвардия, 1982. -С.319

12. Горохов В. Г. Знать, чтобы делать: история инженерной профессии и ее роль в современной культуре. М.: Знание, 1987. -С.110

13. З.Горохов В. Г. Становление профессии инженера // Вестник высшейшколы. 1986. - N7. - С.56-110

14. Горохов В. Г. Философские проблемы технических наук // Вопросыфилософии. 1985. - N10. - С.91-92.

15. Григорьян Б.Т. Человек. Его положение и призвание в современноммире. -М.: Мысль, 1986. С. 420

16. Гуковский М.А. Механика Леонардо да Винчи. М., Л., 1947. -С.240

17. Дворяшика М.Д. Человек в системе высшего образования: дифференцированно-психологический аспект // Человек, индивидуальное творчество, жизненный путь. -СПб, 1998. -С. 178186

18. Дмитриенко В.А., Люрья Н.А. Индивидуализация обучения как философско-социологическая проблема // Образование как социальный институт. Красноярск, 1989. -С. 148

19. И.Баруськова М.Ю. Из истории технических вузов дореволюционной Москвы // Инженерная этика в России и США: история и социально-политический контекст: Тез. выступл. М., 1997. -Ч. 2.-С. 174

20. Инженерная этика в России и США: История и социально-политический контекст. М.: Наука, 1997. - С.548

21. Иноземцев B.JI. Теория постиндустриального общества как методологическая парадигма российского обществоведения // Вопросы философии. 1997. - N10. - С.ЗЗ

22. Камышев Э.Н. Роль системы образования в условиях НТР // Методологические проблемы научно-технического прогресса: Вопросы интеграции науки и производства. Новосибирск, 1987. -С. 279-290

23. Каптелин В.Н., Матюшкин A.M., Здрачев JL, Беспалов И. Проблемы индивидуализации обучения // Вопросы психологии. -1986. -№2. -С. 184-186

24. Кирьянова А.В. Ориентация личности в мире ценностей // Магистр. М., 1998. -№4. - С. 37-50

25. Клигман И.Н. Дифференциация обучения: Возможности и подходы // Вестник высшей школы. -1988. -№10. -С. 31-34.

26. Красилыциков В.А. Модернизация и Россия на пороге XXI века // Вопросы философии. М., 1993. - N7. - С.41.

27. Крыштановская О.Н. Инженеры: становление и развитие профессиональной группы. М.: Наука, 1989. - С. 178

28. Ленк X. Размышления о современной технике. М.: Аспект Пресс 1996.-С.267

29. Леонтьев К.Н. Записки отшельника. М.: Русская книга, 1992. -С.334.

30. Люббе X. Технические и социальные изменения как проблема. — М.: Прогресс,- 1989. С.79.

31. Энгельмейер П. К. В защиту общих идей в технике // Вестник инженеров. -1915. N3. -С.99

32. Методологические вопросы инженерного и проектировочного мышления // Вопросы философии. 1985. N5. - С. 149.

33. Механика и цивилизация XVII-XIX вв.: Сб. статей / Под ред. А.Т. Григорьяна, Б.Г. Кузнецова. М.: Наука, 1979. -С. 66, 108.

34. Моисеев Н. Н. Информационное общество: Возможность и реальность //Политические исследования. 1993. - N3. - С. 13.

35. Моисеев Н.Н. Кризис современного образования // Наука и жизнь. 1998. N6. - С.5

36. Назарова И.Р. О повышении уровня образования инженера // 165 лет МГТУ им. Н.Э. Баумана. М.: Из-во МГТУ им. Н.Э. Баумана, 1993.-с. 47-56

37. Научно-техническая революция и материальное производство. -Л.: Изд-во ЛГУ, 1986. С.192.

38. Пископпель А. А. Научно-техническая концепция в ее дисциплинарном и междисциплинарном выражениях //Вопросы методологии. -М., 1997. №3/4.-С. 3-14

39. Похолков Ю.П., Аганович Б.Л. Технический университет XXI века // Образование и наука на пороге третьего тысячелетия. -Новосибирск, 1995. С.94-95

40. Рапп Ф. Нормативные детерминанты технических изменений // Философия техники в ФРГ. М.: Наука, - 1989. - С.231

41. Рорен В.М. Философия техники и культурно-исторические реконструкции развития техники // Вопросы философии. 1996. -N3. - С.23.

42. Рычков Б.П., Новикова Г.А., Федина Е.Н. Человек в современном технизированном обществе: проблемы безопасности развития. -М.: РАН ИФ, 1998.-194 с.

43. Симоненко О. Д. Общественное переустройство России и социальный, статус инженеров (до и после 1917 г.). // Инженерная этика в России и США: история и социально-политический контекст. Тез. выступл. М., 1997.-Ч. 1.-С. 53-54.

44. Степин B.C., Горохов В.Г., Розов М.А. Философия науки и техники. М.: Контакт-Альфа, 1995. - С.594

45. Тартарашвили ТА. Роль и значение гуманитарного образования в подготовке специалистов инженерно-технического профиля: Опыт вузов США. М.: Изд-во МГУ, 1991. - С.4,6.

46. Техника в ее историческом развитии: От появления ручных орудий труда до становления техники машинно-фабричного производства. М.: - Наука, 1979.- С.427

47. Философия науки и техники. Учебн. пособие. М.: Прогресс, 1997, с. 346.

48. Франкел М. Роль и функции инженерных обществ // Инженерная этика Харитонович Д.Э. Изобретательство и ранние формы инженерной деятельности // Вопросы философии. 1985. - N3. - С. 102

49. Хунинг А. Инженерная деятельность с точки зрения этической и социальной ответственности // Философия техники в ФРГ. М.: Наука, 1989. С.405-406

50. Хунинг А. Философия техники и союз немецких инженеров // Философия техники в ФРГ. М., 1989. - С.270

51. Циммерли В. К. Техника в изменяющемся обществе // Философия техники в ФРГ. М.: Наука, 1989. - с.253.

52. Циммерли В. Техника в изменяющемся обществе // Инженерная этика в России и США: история и социально-политический контекст. Тез. выступл. М., 1997.-Ч. 1.-С. 23-34.

53. Шадевальд В. Понятие «природа» и «техника» у греков // Философия техники в ФРГ. М., 1989. - С. 102-103

54. Шаповалов Е.А. К вопросу о сущности инженерной деятельности // Проблемы деятельности ученого и научных коллективов: Сб. Научн. трудов. Л., 1073. - Вып. 5. - С.22

55. Шаповалов Е.А. Общество и инженер: философско-социологические проблемы инженерной деятельности. JL: Изд-воЛГУ, 1984.-С.279

56. Koessler P. Christentum und Technik. Aschaffenburg, 1959

57. Fuchel К. Die Philosophie der Technik bei Fridrich Dessauer. Ihre Entwicklung, Motive und Grenzen. Frankfurt: Knecht, 1964

58. Werte und Wertordnungen in Technik und Gesellschaft. Dusseldorf, 1975

59. Wertpraferenzen in Technik und Gesellschaft. Dusseldorf, 1976

60. Technische Intelligenz im systemtechnologischen Zeitalter. -Dusseldorf, 1976

61. Values and the Future. New York, 1969

62. A Guidebook for technology Assessment and Impact Analysis. New York, 1980;

63. Carpenter S.R. Philosophical Issues of Technology Assessment. -«Philosophy of Science», 1977, vol. 44;

64. Winner L. Autonomous Technology. Cambridge, Mass. 1977;68.1hriver D.W. Man and His Machines: Four Angles of Vision. -«Technology and Culture», 1972, vol. 13;69.1hde D. Technics and Praxis. Dordrecht, 1979;

65. Gendron B. Technology and the Human Condition. New York, 197771 .Technikbewertung Begriffe und Gmndlagen. Eriduterengen und Hinweise zur VDI-Richtlinie 3780. VDI Report 15. Dusseldorf, 1991. -S.51

66. Auflage, Bonn, 1928; dessauer F. Itreit um die Technik. Frankfurt a. M.: Knecht, 1956

67. Snapper J.W. Responsibility for Computer-Based Errors. In: Metaphilosophy, Lundgreen P. Bildung und Wissenschafts -Wachstum im Industrialisirungsprozess des 19. Jahrhunderts. -Berlin: Colloguium Verlag, 1973

68. Lundgreen P. Techniker in Preuben wahoend der fruhen Industrialisivring.-Berlin: Cjlloguium Veriag, 1975

69. Manegold К. H. Universitat, Technische Hochschule und Industrie. Ein beitrag zur Emanzipation der Technik im 19. Jahrhundert. -Berlin, 1970, -S.39.

70. Sieferie R.P. Fartschrittsfeinde, Opposition gegen Technik und Industrie fon der Romantik bis zur Gegenwart. Munchen, 1984

71. Manegold К. H. Das verhaltnis von Natar - wissenschafit und Technik im 19. Jahrhundert im Spiegel des Wissenschaftsorganisation. Jn: Verein Deutscher Ingenieure, Technikge - Jchichte in Einzeldarstellungen, Nr. 11. Dusseldorf: UDJ - Verlag, 1969.

72. Ellul J. La Technique ou j'enjeu du jiecle. -Paris, 1954: English: The Technological Society. -New York, 1964. -P. 48.

73. Layton E.T. American Ideologies of Science and Engineering // Technology and Culture/ 1976. - N4. - P. 680.

74. Leonardo da Vinci: Philosophisce Tagebucher. Zusammengestellt und ubersetzt von Giuseppe Zamboni. Hamburg: Rowohit, 1955. - S.6 3

75. Krohn W. «Die Neue Wissenschaft» der Renaissance // Bohme G., Van den, Daele W. and Krohn W. Experimented Philosophic. -Frankfurt: Suhrkamp, 1977. S.95

76. Florman S.C. The Existential Pleasures of Engineering. New York, 1976.-P.115.

77. Bloch E. Das Prinzip Hoffung. 5. Auflage. Frankfurt, 1978. S.767.

78. Bell D. The coming if Post-Industrial Society. New-York: Basic Books, 1973.-P.507

79. Toffler A. The Third ware. New-York. - Morrow, 1980. - P.20. 26

80. TofflerA. The adoptive corporation. L: Jower, 1985. - P.25.

81. Naisbitt T. Megatrends: Ten Neu Directions Transforming Our Lives. -New-York, 1984. P. 36

82. Dizart W. The coming information age: An overview of technology, economics and politic. New-York: Longman inc, 1982. - XV. - P.42

83. Dahrendorf R. The Yew Liberti: Sirvival and Justice in a changing World. L., 1975, P.74

84. Kahn H., Wiener A. The Year 2000. Framework for Speculation on the Next 33 Years. L, 1967. - P.25

85. Bergman A. Philosophical Reflexions on the Microelectronic Revolution. Vortag auf der Deutsch-Amerikanischen Konferenz fur Technikphilosophie, am 3-7 September, 1983. New-York, P. 17.

86. Statistical Abstract of United States. 1982-1983. P.394; Statistical Abstract of United States. 1995. - P.424

87. Ballard E.G. Man and Technology: Toward the Measurement of a Culture. Pittsburgh, 1978. P. 27

88. Troitzseh U., Wohlauf G. Technik Geschichte. -Frankfurt a. M.: Suhokapt, 1980, -S. 45