Интеллектуальный потенциал студенчества Ростовской области: факторы формирования и перспективные направления развития тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 22.00.04, кандидат наук Руденко, Анна Николаевна

• Руденко, Анна Николаевна
• кандидат наук
• 2018

Оглавление диссертации кандидат наук Руденко, Анна Николаевна

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВАНИЯ ИЗУЧЕНИЯ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОГО ПОТЕНЦИАЛА СТУДЕНЧЕСТВА

1.1. Интеллектуальный потенциал студенчества: концептуализация понятия

1.2. Интеллектуальный потенциал студенчества: методологические

основания исследования

ГЛАВА 2. ФАКТОРЫ ФОРМИРОВАНИЯ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОГО ПОТЕНЦИАЛА СТУДЕНЧЕСТВА РОСТОВСКОЙ ОБЛАСТИ

2.1. Внешние факторы формирования интеллектуального потенциала студенчества Ростовской области

2.2. Внутренние факторы формирования интеллектуального потенциала

студенчества Ростовской области

ГЛАВА 3. ОСНОВНЫЕ ПРЕПЯТСТВИЯ И ПЕРСПЕКТИВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ РАЗВИТИЯ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОГО ПОТЕНЦИАЛА СТУДЕНЧЕСТВА РОСТОВСКОЙ ОБЛАСТИ

3.1. Препятствия реализации интеллектуального потенциала студенчества Ростовской области

3.2. Перспективные направления развития интеллектуального потенциала

студенчества Ростовской области

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ 1422 ПРИЛОЖЕНИЯ

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Интеллектуальный потенциал студенчества Ростовской области: факторы формирования и перспективные направления развития»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность темы исследования. В качестве одной из важнейших стратегических задач системных преобразований в современной России, как следует из содержания таких значимых нормативно-правовых актов, как Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-Ф3 «Об образовании в Российской Федерации», Стратегия инновационного развития Российской Федерации на период до 2020 года, а также из последних инициатив исполнительной власти, направленных на определение и повышение эффективности деятельности вузов, - является достижение нового качества высшего образования в стране, рост интеллектуального потенциала представителей российского студенчества1. В то же время, несмотря на безусловную значимость процессов формирования интеллектуального потенциала молодежи, эффективная политика, связанная с планированием и проектированием интеллектуального потенциала общества в целом и молодежи как особой социально-демографической группы в Российской Федерации, практически отсутствует, что не может не отражаться на его качественных характеристиках.

Актуальность исследования процессов формирования интеллектуального потенциала современной российской студенческой молодежи обусловлена тем обстоятельством, что осуществляющиеся в нашей стране системные преобразования различных сфер общественной жизни и в том числе экономики, включающие развитие высокотехнологичного производства, наукоемких технологий и информатизацию, предъявляют высокие требования к уровню и качеству высшего образования, подготовке будущих квалифицированных специалистов, их интеллектуальному потенциалу. Совершенно очевидно, что управление сложными социальными

1 Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» // Российская газета. Федеральный выпуск №5976 (303). 31 декабря 2012; Распоряжение Правительства Российской Федерации от 8 декабря 2011 г. N 2227-р «О стратегии инновационного развития Российской Федерации на период до 2020 года» // Российская газета. Федеральный выпуск №5976 (303). 03 января 2012.

системами и процессами, практическая реализация программ развития национальной экономики могут быть успешно осуществлены только при условии наличия у субъектов, ответственных за осуществление данных планов, фундаментальных знаний, в качестве носителей которых могут выступать исключительно высокообразованные и интеллектуально развитые индивиды.

Решение актуальных задач, стоящих перед нашей страной в процессе ее модернизации, детерминирует повышение требований к качеству подготовки будущих специалистов, что осуществляется в первую очередь в рамках системы высшего образования. Функционирование данной системы должно происходить с преимущественной ориентацией на развитие личности студента, что предусматривает как неотъемлемый компонент создание условий для развития интеллектуального потенциала обучающихся, соответствующих интеллектуальной активности представителей российской студенческой молодежи. Наряду с этим студенчество потенциально является интеллектуальной элитой будущего российского общества, функционируя в качестве группы, обладающей высоким инновационным и творческим потенциалом, стремлением к личностно-профессиональному самоутверждению. Как справедливо отмечает В.В. Пусько, система вузовского образования играет роль генератора кадров высшей квалификации для науки, техники и производства и от ее состояния зависят «характер, темпы и направления развития научной, технической и производственной деятельности». Высшая школа фактически представляет собой главный интеллектуальный потенциал страны, неся ответственность в том числе и за кадровое обеспечение высших и средних эшелонов региональной и федеральной власти и т.д.2

Студенчество как особая социально-профессиональная группа, обладающая высоким образовательным и инновационным потенциалом,

2 I

Пусько В.В. Роль технических вузов в становлении общества знания // Гуманитарий Юга России. 2017. № 2. С. 43.

выступает в качестве значимого стратегического ресурса структурных преобразований современного общества, успешность которых во многом зависит от характера интеллектуального потенциала студентов. Не вызывает сомнений тот факт, что представители студенческой молодежи объективно выступают в качестве не только самой активной и динамичной части любого общества, но они по существу являются еще и его будущим, поскольку от них будет зависеть судьба страны, определение перспективных векторов ее развития.

Тема диссертационного исследования обладает и значительной научно-теоретической актуальностью, обусловленной необходимостью теоретического осмысления факторов, оказывающих воздействие на формирование интеллектуального потенциала представителей отечественного студенчества, создание теоретической базы для разработки конкретных способов и средств повышения эффективности развития интеллектуального потенциала студенчества в современной России.

Степень научной разработанности темы исследования. Проблема формирования и развития интеллектуального потенциала молодежи является традиционным предметом исследования в трудах многочисленных представителей отечественной и зарубежной науки.

В настоящее время научная категория «интеллектуальный потенциал» активно используется в различных направлениях социально-гуманитарного знания. Наиболее значительный вклад в исследование интеллектуального потенциала внесли представители отечественной психологической науки. В работах таких виднейших психологов, как И.В. Волков, А.А. Деркач, В.Г. Зазыкин, А.С. Седунова, Е.И. Степанова интеллектуальный потенциал личности рассматривается в качестве составной части в структуре более общего потенциала, анализируются структурно-функциональные компоненты самого интеллектуального потенциала, выделяются его основные характеристики, раскрывается содержание личностного

интеллектуального развития3. В отличие от психологического подхода социологическая трактовка интеллектуального потенциала предполагает рассмотрение его как социального явления, развитие, существование и функционирование которого осуществляется в рамках общества с определенными характерными для него социально-экономическими и социокультурными особенностями4. Социологический подход к изучению интеллектуального потенциала в рамках отечественной науки связан с анализом особенностей его формирования и развития на уровне общества в целом либо отдельных социально-демографических и социально-профессиональных групп.

Интеллектуальный потенциал общества с позиций социологической науки исследован некоторыми отечественными учеными, в том числе

A.А. Есенбаевой, Г.Ф. Кунгурцевой, С.П. Лапаевым, В.К. Левашовым, М.Н. Руткевичем и другими. Так, с точки зрения В.К. Левашова, интеллектуальный потенциал общества можно определить как совокупность человеческих, финансовых и материальных ресурсов, занятых в сферах науки и образования, представляющих собой тесно взаимосвязанные основополагающие области интеллектуальной жизнедеятельности общества; их измеренную величину правомерно рассматривать, как считает

B.К. Левашов, в качестве показателя созданной и накопленной в рамках конкретного общества способности к генерированию инновационных знаний

Волков И.В. Развитие личностных потенциалов менеджеров в образовательном пространстве высшей школы : автореферат дис. канд. психол. наук. Нижний Новгород, 2012; Деркач А.А., Зазыкин В.Г., Маркова А.К. Психология развития профессионала. М., 2000; Седунова А.С. Интеллектуальный потенциал личности как компонент модели будущего специалиста // Формирование социально-психологического портрета будущего специалиста. Материалы Всероссийского совещания / Под ред. Ю.В. Полянскова и др. Ульяновск, 2004; Степанова Е.И. Психология для взрослых: экспериментальная акмеология. СПб., 2000. 228 с.

4 Кунгурцева Г.Ф. Интеллектуальный потенциал личности: опыт социологического анализа // Омский научный вестник. Экономические и социологические науки. 2010. № 6 (92). С. 34-37.

и технологий5. В рамках различных направлений исследований интеллектуального потенциала важное место занимает анализ особенностей его становления, что обуславливает интерес к молодежи, особенностям формирования интеллектуального потенциала представителей данной социально-демографической группы, основополагающим факторам, оказывающим воздействие на данный процесс.

Проблемы становления и развития интеллектуального потенциала студенческой молодежи исследуются в контексте анализа общих проблем высшей школы, образовательных и профессиональных стратегий и траекторий молодежи в трудах Е.Д. Вознесенской, Г.А. Ключарева, Д.Л. Константиновского, Н.Г. Скворцова, Г.А. Трофимовой,

Г.А. Чередниченко6. Непосредственно изучению интеллектуального потенциала молодежи посвящены работы В.В. Бондаренко, В.А. Лапшина, М.А. Таниной и других ученых. По мнению В.В. Бондаренко и М.А. Таниной, интеллектуальный потенциал молодежи следует рассматривать как присущую ее представителям способность к выбору целей

5 Лапаев С.П., Есенбаева А.А. Сущность и классификационный состав интеллектуального потенциала // Вестник Оренбургского государственного университета. 2011. № 13 (132). С. 307-311; Кунгурцева Г.Ф. Интеллектуальный потенциал личности: опыт социологического анализа // Омский научный вестник. Экономические и социологические науки. 2010. № 6 (92). С. 34-37; Левашов В.К. Интеллектуальный потенциал общества: социологическое измерение и прогнозирование // Мониторинг общественного мнения: экономические и социальные перемены. М.: Всероссийский центр изучения общественного мнения. 2008. № 3 (87). С. 17-30; Левашов В.К., Руткевич М.Н.

Об интеллектуальном потенциале российского общества // Россия: преодоление национальной катастрофы. Социальная и социально-политическая ситуация в России в 1998 году / под общ. ред. Г.В. Осипова (рук.), В.К. Левашова, В.В. Локосова. М., 1999. 173 с.; Левашов В.К., Руткевич М.Н. Интеллектуальный потенциал общества: социологическое измерение и прогнозирование // Социологические исследования. 2008. № 12. С. 25-36.

6 Ключарев Г.А. Трофимова Г.А. Гражданское образование: в интересах индивида, общества, государств // Образование и наука в России: состояние и потенциал развития. Сборник научных трудов. М.: Центр социологических исследований, 2016. С. 87-105; Константиновский Д.Л., Вознесенская Е.Д., Чередниченко Г.А. Молодежь России на рубеже XX-XXI веков: образование, труд, социальное самочувствие. М., 2014. 548 с.; Скворцов Н.Г. Роль современного университета в развитии региона: социально-гуманитарные аспекты // Гуманитарий Юга России. 2015. № 3. С. 28-35; Чередниченко Г.А. Российская молодежь: от образования к труду (на материалах социологических исследований образовательных и профессиональных траекторий): монография. СПб., 2016. 392 с.

и поиску средств их достижения . Исследователями также выделяются в качестве составных частей интеллектуального потенциала молодежи «уровень образования, развития и освоения знаний, умений, навыков, мотивированность к дальнейшему самосовершенствованию, способность порождать новые смыслы, находиться в состоянии интеллектуального

о

поиска» . В массиве социологических исследований, посвященных интеллектуальному потенциалу различных групп молодежи, выделяются работы, в которых анализируются проблемы формирования и развития студенчества, потенциально являющегося интеллектуальной элитой будущего российского общества.

Так, диссертационное исследование Ж.Ю. Данковой посвящено проблеме управления развитием интеллектуального потенциала студентов в высшей школе, а также разработке соответствующего социально-технологического механизма, пригодного для использования в целях

9

активизации интеллектуального развития студенчества региональных вузов . В многочисленных работах отечественных социологов анализируются различные аспекты интеллектуального развития студентов, рассматриваются особенности их научно-исследовательской деятельности, способствующей развитию интеллектуального потенциала представителей студенческой молодежи. Проблемам организации научно-исследовательской работы студентов и других видов интеллектуально развивающей деятельности лиц, обучающихся в отечественных вузах, посвящены исследования И.С. Алаторцевой, Г.М. Лохоновой, Э.Ю. Майковой, З.Г. Максютовой, Л.А. Моисюк, В.А. Миронова, С.Э. Руфуллаевой, Е.М. Семенова,

у

Бондаренко В.В., Танина М.А. Управление интеллектуальным потенциалом работающей молодежи на региональном рынке труда // Известия высших учебных заведений. Поволжский регион. Общественные науки. 2010. № 4. С. 85-92.

Лапшин В.А. Человеческий потенциал молодежи как источник социокультурных изменений : автореферат дис. канд. филос. наук. М., 2013. С. 9.

9 Данкова Ж.Ю. Управление интеллектуальным потенциалом студентов в высшей школе : автореферат дис. канд. социол. наук. Белгород, 2004. 19 с.

И.В. Скобляковой10. Значительный вклад в научное изучение проблем, связанных с интеллектуальным потенциалом молодежи, исследуемым в контексте образовательных технологий, интеллектуальной безопасности и государственной молодежной политики, внесен представителями ростовской социологической школы, в том числе Ю.С. Борцовым, А.В. Верещагиной, Г.И. Герасимовым, А.В. Лубским, П.Н. Лукичевым, Н.П. Любецким, С.И. Самыгиным, О.В. Степановым, Л.В. Тарасенко, А.М. Шевченко и др.11

Таким образом, отечественной социологической наукой, как следует из приведенного выше обзора публикаций российских ученых-социологов, накоплен определенный опыт изучения интеллектуального потенциала представителей различных групп и в том числе молодежи как особой социально-демографической группы, разработан социологический

10 Алаторцева И.С. Проблема активизации научно-исследовательской деятельности студенческой молодежи // Сборник трудов участников III Всероссийской научно-практической конференции «Современное непрерывное образование и инновационное развитие» / Под редакцией А.Н. Царькова и И.А. Бугакова. Серпухов: МОУ «ИИФ», 2013; Лохонова Г.М.Научно-исследовательская работа студентов вуза как компонент профессиональной подготовки будущих специалистов // Актуальные проблемы современной педагогики»: материалы международной заочной научно-практической конференции. (15 февраля 2010 г.), Новосибирск, 2010; Скоблякова И.В., Семенова Е.М. Интеллектуальный потенциал студентов и его формирование в университете // Материалы IX Международной научно-практической конференции «Актуальные проблемы бизнес-образования», 8-9 апреля 2010 г., Минск.

11 Борцов Ю.С. Социокультурные барьеры информатизации образования //Инженерный вестник Дона. 2014. № 4; Верещагина А.В., Самыгин С.И., Имгрунт С.И. Интеллектуальная безопасность России в условиях кризиса научно-образовательной сферы и роста социального неравенства // Гуманитарий Юга России. 2016. № 2; Герасимов Г.И.,Лубский А.В. Диалог о парадигмальном подходе в образовании //Гуманитарий Юга России. 2014. № 1; Герасимов Г.И. Трансформация образования -социокультурный потенциал развития российского общества: Диссертация доктора философских наук, Ростов н/Д, 2005; Лукичев П.Н. Идеологемы правого радикализма в общественном сознании студентов вузов Ростовской области // Гуманитарий Юга России. 2016. Т. 22. № 6; Любецкий Н.П., Самыгин С.И., Шевченко А.М. К обоснованию взаимосвязи интеллектуального потенциала студенческой молодежи и здоровьесберегающих образовательных технологий //Гуманитарные, социально-экономические и общественные науки. 2016. № 11; Любецкий Н.П., Шевченко А.М., Самыгин С.И. Интеллектуальный потенциал студенчества в современной России как стратегический приоритет государственной молодежной политики РФ // Гуманитарные, социально-экономические и общественные науки. 2016. № 10; Степанов О.В. Образовательная политика в контексте национальной интеграции России //Гуманитарий Юга России. 2016. № 4; Тарасенко Л.В. Специфика профессиональной социализации современного российского студенчества (на примере вузов Ростовской области). Азов, 2013.

инструментарий исследования формирования и развития интеллектуального потенциала молодых людей в современном российском обществе. В то же время обобщающие работы, которые освещают развитие интеллектуального потенциала студенчества, в арсенале российских социологических исследований практически отсутствуют. В частности, нет специальных исследований, в которых бы анализировались различные группы факторов, оказывающих разнонаправленное воздействие на развитие интеллектуального потенциала современной российской студенческой молодежи в комплексе с эмпирическим исследованием форм реализации интеллектуального потенциала и определением перспективных направлений его эффективного развития. Не был изучен также интеллектуальный потенциал студенческой молодежи Ростовской области. Указанные обстоятельства придают теме настоящей диссертации проблемный характер.

Цель диссертационного исследования состоит в получении нового социологического знания о факторах формирования, формах реализации и перспективных направлениях развития интеллектуального потенциала современной российской студенческой молодежи.

Для реализации поставленной цели предполагается последовательное решение нижеперечисленных задач:

1. Концептуализировать понятие «интеллектуальный потенциал студенчества» через систематизацию теоретических подходов к анализу данного понятия.

2. Обосновать в рамках социологической предметности методологические основания для изучения понятия «интеллектуальный потенциал студенчества».

3. Проанализировать внешние факторы формирования интеллектуального потенциала современного российского студенчества.

4. Выделить внутренние факторы формирования интеллектуального потенциала студенчества Ростовской области.

5. Рассмотреть препятствия реализации интеллектуального потенциала студенчества Ростовской области.

6. Определить перспективные пути развития интеллектуального потенциала современной студенческой молодежи на основе материалов социологических опросов студентов Ростовской области.

Объектом исследования выступает студенчество Ростовской области.

Предмет исследования составляют факторы формирования, препятствия реализации и перспективные направления развития интеллектуального потенциала студенчества Ростовской области.

Гипотезой диссертационного исследования является предположение, согласно которому на развитие интеллектуального потенциала студенчества оказывают воздействие факторы внешнего и внутреннего характера. К первой группе факторов относятся социальные условия, порождаемые процессами на общесоциальном и институциональном уровнях, не зависящие от студентов и связанные в первую очередь с условиями организации научно-исследовательской и других видов интеллектуально развивающей деятельности, способствующих развитию интеллектуального потенциала студенческой молодежи. Вторую группу составляют субъективные факторы, включающие соответствующие ориентации молодежи, направленность на развитие интеллектуального потенциала, препятствия его реализации. Они характеризуют молодежь как социальную группу. Исследование интеллектуального потенциала современного российского студенчества предполагает охват широкого круга проблем, включающих в себя общий аспект предметного пространства социологического исследования интеллектуального потенциала студенческой молодежи, влияние различных факторов на формирование интеллектуального потенциала представителей рассматриваемой социально-демографической группы, препятствия реализации интеллектуального потенциала студентов, а также перспективные пути его развития. Такой подход к изучению интеллектуального потенциала студенчества позволит поставить вопрос о возможностях и перспективах

современной российской высшей школы по эффективному развитию интеллектуального потенциала студенческой молодежи с учетом потребностей современного инновационного общества.

Теоретико-методологическую основу исследования составляют принципы системного и структурного подходов, позволяющие обеспечить всесторонность исследования, его методологическую стройность и обоснованность основных результатов, их доказательность. В диссертации также использован потенциал структурно-функционального подхода.

Решению некоторых задач диссертации, в частности изучению влияния различных групп факторов на развитие интеллектуального потенциала молодежи, помогли идеи Т. Парсонса, согласно которым источниками изменений могут быть эндогенные (внутренние) и экзогенные (внешние) факторы или и те и другие одновременно. В диссертации нашли широкое применение концептуальные модели и подходы, выработанные отечественной социологической наукой в области исследования интеллектуального потенциала. Особое значение имели теория интеллектуального потенциала общества В.К. Левашова, интерпретация интеллектуального потенциала как социальной реальности Г.Ф. Кунгурцевой. В диссертации использовался парадигмальный подход в образовании, разработанный в трудах Г.И. Герасимова и А.В. Лубского, подчеркивающих необходимость трансформации парадигмальных оснований высшего образования, призванного в первую очередь развивать интеллектуальные возможности и творческие способности студентов в условиях вызовов современного инновационного общества. В диссертационном исследовании также нашли применение методы анализа и синтеза, сравнительного и исторического анализа, а также методы аналогии и логического обобщения.

Эмпирическую базу диссертационного исследования составляют материалы следующих социологических исследований:

1) исследование Центра социально-политических исследований Южного федерального университета «Противоречия и парадоксы социализации студенческой молодежи в условиях транзитивности современного российского общества» (март - декабрь 2016 года). Репрезентативная выборка составила 4387 чел.;

2) исследование Всероссийского центра изучения общественного мнения (ВЦИОМ) «Студент-2017: рвение к учебе и перспективы трудоустройства» (январь 2017 года). Репрезентативная выборка составила 1800 чел.;

3) исследование Социологического центра мониторинга, диагностики и прогнозирования социального развития ЮФУ «Социализация и воспитание студентов вузов Ростовской области» (апрель 2011 г.). Репрезентативная выборка составила 4029 чел.;

4) исследование Южнороссийского филиала Института социологии РАН «Трудовое поведение молодежи в Ростовской области: социологический портрет студента-выпускника и молодого специалиста» (2012 г.). Репрезентативная выборка составила 1000 чел.;

5) пилотажное авторское исследование «Интеллектуальный потенциал российской студенческой молодежи в оценках студентов» (декабрь 2015 -апрель 2016 г.). Исследование было проведено методом анкетирования студентов Южно-Российского государственного политехнического университета (НПИ) имени М.И. Платова и Ростовского государственного экономического университета (РИНХ). Общее количество респондентов составило 300 чел. Были опрошены студенты очного отделения первого, второго и четвертого курсов, обучающиеся по программам бакалавриата. Комплекс эмпирических источников может считаться репрезентативной основой для решения поставленных в диссертации задач, связанных с изучением факторов формирования, основных форм реализации и перспективных путей развития интеллектуального потенциала студенчества Ростовской области.

Научная новизна исследования определяется совокупностью полученных результатов, раскрывающих особенности интеллектуального потенциала современного российского студенчества, и состоит в следующем:

1. Установлено, что интеллектуальный потенциал студенчества изучается через наличие социальной среды, способствующей или препятствующей его развитию; показано, что интеллектуальный потенциал студенчества включает в себя в качестве неотъемлемого компонента потребность в создании уникальных интеллектуальных продуктов.

2. Определены методологические основания для изучения интеллектуального потенциала студенчества, позволившие выделить специфику социологического подхода к его трактовке, и установлено, что на процесс развития интеллектуального потенциала студенчества оказывают влияние факторы внутреннего (ценностные установки студенчества как социальной группы) и внешнего (инновационность современного общества и особенности института образования) характера.

3. Проанализированы внешние факторы формирования интеллектуального потенциала студенчества Ростовской области и отмечено, что система российского высшего образования в целом не отвечает на вызовы инновационного общества, предъявляющего особые требования к интеллектуальному потенциалу студентов.

4. Выделены внутренние факторы формирования интеллектуального потенциала студенчества в Ростовской области, определены характер ценностных установок, ориентаций студентов на интеллектуальное развитие и совершенствование, отношение к различным видам образовательной и научной деятельности.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Руденко, Анна Николаевна, 2018 год

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ

Нормативные акты:

1. Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» // Российская газета. Федеральный выпуск №5976 (303). 31 декабря 2012.

2. Распоряжение Правительства Российской Федерации от 8 декабря 2011 г. N 2227-р «О стратегии инновационного развития Российской Федерации на период до 2020 года» // Российская газета. Федеральный выпуск №5976 (303). 03 января 2012.

3. Постановление Правительства Российской Федерации от 18 ноября 2011 г. N 945 г. Москва «О порядке совершенствования стипендиального обеспечения обучающихся в федеральных государственных образовательных учреждениях профессионального образования» // Российская газета. Федеральный выпуск № 5639 (263). 23 ноября 2011 г.

4. Приказ № 1-601 от 24.12. 2015 г. «О размерах повышения государственных академических стипендий за достижения в учебной, научно-исследовательской, общественной, культурно-творческой и спортивной деятельности». [Электронный ресурс]. URL: https://www.npi-tu.ru/mdex.php?id=5400.

Специальная литература:

5. Адамянц Т.З. Станет ли современный вуз центром социоментального развития? // Университет в глобальном мире: новый статус и миссия: XI Международная научная конференция «Сорокинские чтения - 2017»: Сборник материалов. М.: МАКС Пресс, 2017. С. 4-6.

6. Аймалетдинов Т.А. Социальное самочувствие современного российского студенчества: анализ проблем и настроений [Электронный ресурс]. URL: https://doc4web.ru/pedagogika/socialnoe-samochuvstvie-sovremen-nogo-rossiyskogo-studenchestva-a.html.

7. Алаторцева И.С. Проблема активизации научно-исследовательской деятельности студенческой молодежи // Сборник трудов участников III

Всероссийской научно-практической конференции «Современное непрерывное образование и инновационное развитие» / Под редакцией А.Н. Царькова и И.А. Бугакова. Серпухов: МОУ «ИИФ», 2013.

8. Аналитический отчет по мониторингу удовлетворенности студентов качеством образовательного процесса за 2014/2015 учебный год. Ростов н/Д., 2016. Социологическое исследование проведено Отделом управления качеством РГЭУ (РИНХ) в соответствии с требованиями международных стандартов ИСО серии 9000 и Директив ENQA.

9. Ананьев Б.Г. К психофизиологии студенческого возраста // Современные психологические проблемы высшей школы. Л., 1974.

10. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. СПб.: Питер, 2001. 288

с.

11. Анурин В.Ф. Социология интеллекта: проблемы формирования, развития, изучения : дисс. д-ра социологических наук. Нижний Новгород, 1998. 370 с.

12. Арляпова Е.В. Формирование и развитие интеллектуального потенциала студентов в информационном обществе / Наука и власть: проблема коммуникаций / Материалы всероссийской научной конференции (Москва, 26 сентября 2008 г.). М.: Научный эксперт, 2009. 456 с.

13. Базарова Т.С. Особенности социального портрета современного студенчества // Вестник Бурятского государственного университета. 2010. № 6. С. 126-131.

14. Балашов В.В., Лагунов Г.В., Малюгина И.В., Масленников В.В., Момот А.И., Першуткин Б.В., Поршнев А.Г., Рулев В.М., Румянцев В.С., Стриханов М.Н. Организация научно-исследовательской деятельности студентов в вузах России: монография. В 3 ч. М., 2002. 216 с.

15. Балашова Ю.В. Интеллектуальное развитие студентов очного и дистанционного обучения // Среднее профессиональное образование. 2011. № 2. С. 33-35.

16. Бахаровская Е.В. Студенческая молодежь как субъект социальной активности. 2012. С. 131-135.

17. Бережнова Е.Б., Краевский В.В. Основы учебно-исследовательской деятельности студентов. 11-е изд., стер. М.: Академия, 2017. 128 с.

18. Бистяйкина Д.А., Кочетков С.С., Коломасова Е.Н. Студенческая научно-исследовательская деятельность как приоритетное направление развития высшего образования // Университет в глобальном мире: новый статус и миссия: XI Международная научная конференция «Сорокинские чтения - 2017»: Сборник материалов. М.: МАКС Пресс, 2017. С. 320-322.

19. Богдашев И.В. Воспроизводство интеллектуального потенциала как фактор формирования экономики знаний : автореферат дис. канд. эк. наук. Краснодар, 2005. 25 с.

20. Бойко Л.И. Трансформация функций высшего образования и социальные позиции студенчества // Социологические исследования. 2002. № 3. С. 78-83.

21. Бондаренко В.В., Танина М.А. Управление интеллектуальным потенциалом работающей молодежи на региональном рынке труда // Известия высших учебных заведений. Поволжский регион. Общественные науки. 2010. № 4. С. 85-92.

22. Борцов Ю.С. Социокультурные барьеры информатизации образования //Инженерный вестник Дона. 2014.

23. Борцов Ю.С., Верещагина А.В., Самыгин С.И. Культурное и

образовательное неравенство в России: угрозы национальной безопасности // Гуманитарий Юга России. 2016. № 5. С. 123-133.

24. Буланова-Топоркова М.В. Педагогика и психология высшей школы: Учебное пособие. Ростов н/Д: Феникс, 2002. 544 с.

25. Бухарцева Н.Г. Интеллектуальный потенциал современного человека: структура и пути формирования // Педагогическое образование в России. 2014. № 1. С. 30-35.

26. Верещагина А.В., Самыгин С.И., Имгрунт С.И. Интеллектуальная безопасность России в условиях кризиса научно-образовательной сферы и роста социального неравенства // Гуманитарий Юга России. 2016. № 2. С. 5265.

27. Верещагина А.В., Нечипуренко В.Н., Самыгин С.И. Ценностный кризис современного образования в исторической проекции и динамике модернизации его парадигмальных оснований в условиях вызовов информационной эпохи // Контекст и рефлексия: философия о мире и человеке. 2016. № 2. С. 74-91.

28. Викторов А.Ш. К проблеме состояния системы высшего образования в современной России // Университет в глобальном мире: новый статус и миссия: XI Международная научная конференция «Сорокинские чтения - 2017»: Сборник материалов. М.: МАКС Пресс, 2017. С. 47-48.

29. Вильданова Ф.З. Образовательное пространство как источник самореализации личности студента // Прикладная психология. 2002. № 5-6. С. 7-14.

30. Вишневский Ю.Р., Шапко В.Т. Парадоксальный молодой человек // Социологические исследования. 2006. № 6. С. 26-36.

31. Вишневский В.Р., Шапко В.Т. Студент 90-х - социокультурная динамика // Социологические исследования. 2000. № 12. С. 56-63.

32. Вожиевская Т.И. Когнитивное и личностное развитие студентов педагогического вуза // Вестник Псковского государственного университета. Серия: Социально-гуманитарные и психолого-педагогические науки. 2008. № 5. С. 100-105.

33. Волков И.В. Развитие личностных потенциалов менеджеров в образовательном пространстве высшей школы : автореферат дис. канд. психол. наук. Нижний Новгород, 2012.

34. Воронцов Г.А. Культура интеллектуального труда как составляющая современного образования // Ректор Вуза. 2011. № 1. С. 66-71.

35. Вышквыркина М.А., Панкратова И.А. Особенности социального интеллекта студентов с разной картиной мира // Интернет-журнал «Мир науки» 2016. Том 4. № 3. [Электронный ресурс]. URL: http://mir-nauki.com/PDF/17PS.MN316.pdf .

36. Въюгина С.В. Критическое мышление - способ развития интеллектуального потенциала студентов // Вестник Казанского технологического университета. 2011. С. 287-292.

37. Въюгина С.В. Методологические основы развития интеллектуального потенциала студентов технологического вуза. Казань, 2010. 170 c.

38. Въюгина С.В. Профессиональное и интеллектуальное развитие студентов в инновационной образовательной среде университетской комплекса (из опыта КГТУ) // Вестник Казанского технологического университета. 2010. № 1. С. 364-369.

39. Въюгина С.В. Развитие интеллектуального потенциала студентов в современной образовательной среде // Вестник Казанского технологического университета. 2006. № 5. C. 193-196.

40. Гаврилова О.В. Формирование инновационного потенциала студентов вузов как педагогическая проблема // Гуманитарные исследования. 2012. № 1(41). С. 183-190.

41. Герасимов Г.И. Трансформация образования - социокультурный потенциал развития российского общества: Диссертация доктора философских наук, Ростов н/Д, 2005.

42. Герасимов Г.И., Лубский А.В. Диалог о парадигмальном подходе в образовании // Гуманитарий Юга России. 2014. № 1.

43. Гончарова Н.Г. Трансформация досуговой деятельности современной российской студенческой молодежи : автореферат дис. канд. социол. наук. Новочеркасск, 2009. 27 с.

44. Гордиенко Н.Н. Исследование психологических и психофизиологических особенностей студентов гуманитарных и технических

специальностей в ракурсе повышения качества подготовки специалистов [Электронный ресурс]. URL: http://vmest.ru/nuda/psihologi-cheskie-medicinskie-issledovaniya-ukazivayut-na-sushe/main.html.

45. Горшков М.К., Шереги Ф.Э. Молодежь России: социологический портрет. Второе издание, дополненное и исправленное. М.: ЦСПиМ, 2010. 592 с.

46. Горшкова О.В. Ценностные ориентации современной студенческой молодежи в процессе культурной социализации (на примере дальневосточного региона) : автореферат дис. канд. социол. наук. М., 2003. 27 с.

47. Государственная молодежная политика: российская и мировая практика реализации в обществе инновационного потенциала новых поколений: науч. монография / под общ. ред. Вал.А. Лукова. М.: Изд-во Моск. гуманит. ун-та, 2013. 718 с.

48. Гошовская Е.В. Влияние индивидуальных характеристик студента на планирование процесса обучения [Электронный ресурс]. URL: http://web.snauka.ru/issues/2013/10/26738.

49. Грани российского образования. М.: Центр социологических исследований, 2015. 644 c.

50. Григоренко Е.Л., Корнилов С.А. Академический и практический интеллект как факторы успешности обучения в вузе // Когнитивные и личностные факторы учебной деятельности: Сборник научных статей / Под ред. С.Д. Смирнова. М.: Изд-во СГУ, 2007. C. 34-48.

51. Гриневич В.В., Кирпикова М.А., Золотарюк А.В. Прогнозирование интеллектуального потенциала студентов // Педагогический опыт: теория, методика, практика: материалы V Международной научно-практической конференции (Чебоксары, 25 дек. 2015 г.). Чебоксары, 2015. С. 62-65.

52. Гужавина Т.А. Образование как фактор формирования социального капитала населения // Университет в глобальном мире: новый статус и

миссия: XI Международная научная конференция «Сорокинские чтения -2017»: Сборник материалов. М.: МАКС Пресс, 2017. С. 55-56.

53. Данилов Д.Л. Инновационный потенциал преподавателей российских вузов: о существующих барьерах и возможных путях оптимизации // Университет в глобальном мире: новый статус и миссия: XI Международная научная конференция «Сорокинские чтения - 2017»: Сборник материалов. М.: МАКС Пресс, 2017. С. 587-589.

54. Данкова Ж.Ю. Управление интеллектуальным потенциалом студентов в высшей школе : автореферат дис. канд. социол. наук. Белгород, 2004. 19 с.

55. Дворяшина М.Д. Интеллектуальное развитие и успешность обучения. Л.,1980. С. 80.

56. Декина Е.В. Психолого-педагогические особенности подготовки студентов к инновационной деятельности // Проблемы формирования инновационного поведения молодежи в современной России: труды всероссийской научной конференции. М., 2009.

57. Деханова Н.Г. Роль института образования в формировании человеческого капитала // Университет в глобальном мире: новый статус и миссия: XI Международная научная конференция «Сорокинские чтения -2017»: Сборник материалов. М.: МАКС Пресс, 2017. С. 591-593.

58. Дзугкоева М.Г. Психические новообразования студенческого возраста : автореферат дис. канд. психол. наук. М., 1999. 24 с.

59. Дрезинский К.С. Оценка интеллектуального потенциала университета [Электронный ресурс]. URL: portfolio.wsu.ru>files...4F56-40C9.. .E6E3A3B344DD.pdf.

60. Дунаевский Е.В., Масловский В.И., Воронин В.И., Коверников Я.Б. Использовать накопленный потенциал (научная молодежь и инновации) // Инновации. СПб., 2010. № 9. С. 47-51.

61. Дъяченко М.И, Кандыбович Л.А. Психология высшей школы. Минск: издательство БГУ им. В.И. Ленина, 1981. 383 с.

62. Егорова Г.И. Инновационные технологии, программы формирования интеллектуальной культуры специалиста в вузе. Институт образования взрослых Российской академии образования. СПб.: ИОВ РАО, 2005. 205 с.

63. Егорова Г.И. Воспитательный и образовательный потенциал интеллектуальной культуры специалиста. Ведущие подходы и принципы функционирования // Ползуновский вестник. 2005. № 3. С. 45-55.

64. Егорова Г.И. Технологии развития интеллектуальной культуры будущего специалиста. Тюмень: ТюмГНГУ, 2010. 187 с.

65. Ефлова М.Ю., Ишкинеева Ф.Ф., Фурсова В.В. Социальное самочувствие и ценностные ориентации студенческой молодежи в контексте социальных изменений // Вестник института социологии. 2014. № 3 (10). С. 34-44.

66. Жданова С.Ю. Особенности развития интеллекта у студентов [Электронный ресурс]. URL: http://pandia.ru/text/77/409/74674.php.

67. Захарова Л.Н. Личностные особенности, стили поведения и типы, профессиональной самоидентификации студентов педагогического вуза // Вопросы психологии. 1998. № 2.

68. Зеленев И.А., Прохода В.А. Высшее образование и социальный капитал в современной России // Университет в глобальном мире: новый статус и миссия: XI Международная научная конференция «Сорокинские чтения - 2017»: Сборник материалов. М.: МАКС Пресс, 2017. С. 87-89.

69. Зимняя И.А. Педагогическая психология. М.: Логос, 2004. 384 с.

70. Зиннатуллина Л.Г. Взаимосвязь между социальным статусом подростков и их социальным интеллектом // Международный студенческий научный вестник. 2016. №5-1. С. 122.

71. Иванова В.П., Корзинкова Д.Н., Шумская Н.А. Интеллектуальная компетентность и ее развитие в образовательном процессе [Электронный ресурс]. URL: http://www.rusnauka.com/27_OINXXI_2011/Psihologia/8_92-832.doc.htm.

72. Исаев И.Ф., Ерошенкова Е.И. Проблема диагностики уровня развития научного потенциала личности учащейся молодежи // Вестник Поморского университета. Серия: Гуманитарные и социальные науки. 2010. № 3. С. 135-139.

73. Киршин И.А., Вашурина Е.В., Овчинников М.Н. Роль федеральных университетов в развитии и реализации интеллектуального потенциала страны и региона // Образовательные технологии и общество. 2010. Т. 13. № 3 С. 456-470.

74. Ключарев Г.А. Трофимова Г.А. Гражданское образование: в интересах индивида, общества, государств // Образование и наука в России: состояние и потенциал развития. Сборник научных трудов. М.: Центр социологических исследований, 2016. С. 87-105.

75. Князева Н.Н. Изучение социального интеллекта у школьников и студентов // Юбилейная международная научно-практическая конференция, посвященная 200-летию Д.П. Ознобишина. Самара, 2004. С. 132-136.

76. Кобзева Н.И. Возрастной и социально-психологический портрет современного студента образовательного пространства вуза // Современные исследования социальных проблем (электронный научный журнал). 2011. Т. 8. № 4. С. 48.

77. Константиновский Д.Л., Вознесенская Е.Д., Чередниченко Г.А. Молодежь России на рубеже XX-XXI веков: образование, труд, социальное самочувствие. М.: ЦСП и М, 2014. 548 с.

78. Корнилов С.А., Смирнов С.Д., Григоренко Е.Л. Современные средства диагностики интеллектуального потенциала: кросс-культурная адаптация зарубежных методических комплексов // Вестник Московского университета. Серия. 14. Психология. 2009. № 4. С. 55-66.

79. Костюкевич С.В. Университетское образование как обучение интеллектуальной профессии // Университет в глобальном мире: новый статус и миссия: XI Международная научная конференция «Сорокинские чтения - 2017»: Сборник материалов. М.: МАКС Пресс, 2017. С. 353-355.

80. Кочетов А.И. Интеллектуальный потенциал общества. Саратов: Изд-во Сарат. ун-та, 1991. 126 с.

81. Кошелева А.О. Самоактуализация личности в условиях высшего профессионального образования [Электронный ресурс]. URL: www.education.rekom.ru/2_2006/26. html.

82. Кошелева Т.Н. Роль образовательных стратегий в системе жизненных ориентиров населения: региональный аспект // Университет в глобальном мире: новый статус и миссия: XI Международная научная конференция «Сорокинские чтения - 2017»: Сборник материалов. М.: МАКС Пресс, 2017. С. 122-124.

83. Крамаренко В.Ю. Интеллект человека / В.Ю. Крамаренко, В.Е. Никитин, Г.Г. Андреев. Воронеж: Изд-во Воронежского ун-та, 1990. 182 с.

84. Крикунова Ю.А., Сокерин Я.С. Тенденции в образовательной системе на стадии перехода к информационному обществу в России // Университет в глобальном мире: новый статус и миссия: XI Международная научная конференция «Сорокинские чтения - 2017»: Сборник материалов. М.: МАКС Пресс, 2017. С. 128-130.

85. Кузьмина С.В., Власихина Н.В. Развитие личностного потенциала студента с позиции компетентностного подхода // Вестник Нижегородского университета им. Н.И. Лобачевского. 2013. № 3-1. С. 26-32.

86. Кунгурцева Г.Ф. Интеллектуальный потенциал личности: опыт социологического анализа // Омский научный вестник. Экономические и социологические науки. 2010. № 6 (92). С. 34-37.

87. Лапаев С.П., Есенбаева А.А. Сущность и классификационный состав интеллектуального потенциала // Вестник Оренбургского государственного университета. 2011. № 13 (132). С. 307-311.

88. Лапшин В.А. Структурные компоненты человеческого потенциала // Знание. Понимание. Умение. 2013. № 1. С. 259-263.

89. Лапшин В.А. Человеческий потенциал молодежи как источник социокультурных изменений : автореферат дис. канд. филос. наук. М., 2013. 21 с.

90. Левашов В.К. Интеллектуальный потенциал общества: социологическое измерение и прогнозирование // Мониторинг общественного мнения: экономические и социальные перемены. М.: Всероссийский центр изучения общественного мнения. 2008. № 3 (87). С. 1730.

91. Левашов В.К., Руткевич М.Н. Об интеллектуальном потенциале российского общества // Россия: преодоление национальной катастрофы. Социальная и социально-политическая ситуация в России в 1998 году / под общ. ред. Г.В. Осипова (рук.), В.К. Левашова, В.В. Локосова. М., 1999. 173 с.

92. Левашов В.К., Руткевич М.Н. Интеллектуальный потенциал общества: социологическое измерение и прогнозирование // Социологические исследования. 2008. № 12. С. 25-36.

93. Левашов В.К., Руткевич М.Н. О понятии интеллектуального потенциала и способах его измерения // Науковедение. 2001. № 1. С. 49-65.

94. Лисовский В.Т. Формирование личности современного студента (Опыт социального исследования в 1966-1975 гг.). Л., 1976.

95. Лисовский В.Т. Динамика социальных изменений (опыт сравнительных социальных исследований российской молодежи) // Социологические исследования. 1998. № 5. С. 98-104.

96. Лохонова Г.М. Научно-исследовательская работа студентов вуза как компонент профессиональной подготовки будущих специалистов // Актуальные проблемы современной педагогики»: материалы международной заочной научно-практической конференции. (15 февраля 2010 г.), Новосибирск, 2010.

97. Луков В., Луков С., Погорский Э. Инновационный потенциал новых поколений и молодежная политика на современном этапе развития общества // Politbook. 2014. № 2. С. 6-18.

98. Лукичев П.Н. Идеологемы правого радикализма в общественном сознании студентов вузов Ростовской области // Гуманитарий Юга России. 2016. Т. 22. № 6

99. Лунева О.В. Социальный интеллект - условие успешной карьеры // Знание. Понимание. Умение. 2006. № 1. С. 53-58.

100. Любецкий Н.П., Самыгин С.И., Шевченко А.М. К обоснованию взаимосвязи интеллектуального потенциала студенческой молодежи и здоровьесберегающих образовательных технологий // Гуманитарные, социально-экономические и общественные науки. 2016. № 11. С. 55-58.

101. Любецкий Н.П., Шевченко А.М., Самыгин С.И. Интеллектуальный потенциал студенчества в современной России как стратегический приоритет государственной молодежной политики РФ // Гуманитарные, социально-экономические и общественные науки. 2016. № 10. С. 86-90.

102. Макашева Н.П., Нестерова О.А. Оценка интеллектуального потенциала на рынке труда Томской области // Вестник Томского университета. 2011. № 2. С. 87-98.

103. Максименко И.И. Управление интеллектуальным потенциалом региона : автореферат дис. канд. эк. наук. Пермь, 2010. 33 с.

104. Мамурков Е.В. Задачи университетского образования в современном обществе // Университет в глобальном мире: новый статус и миссия: XI Международная научная конференция «Сорокинские чтения -2017»: Сборник материалов. М.: МАКС Пресс, 2017. С. 172-173.

105. Маркова Т.Л. Преподавание в вузе в разрезе требований современного рынка труда // Университет в глобальном мире: новый статус и миссия: XI Международная научная конференция «Сорокинские чтения -2017»: Сборник материалов. М.: МАКС Пресс, 2017. С. 661-663.

106. Маркова Ю.А., Мареева Е.Б., Севидова Л.Ю. Социально-психологические и возрастные характеристики периода студенчества // Русский медицинский журнал. 2010. № 18. С. 1130-1133.

107. Материалы III Всесоюзного съезда Общества психологов. (9-12 июля 1968 г. Киев) / М-во просвещения СССР. Акад. пед. наук СССР. Москва, 1968. 5 т. Т. 3. С. 280-281.

108. Мегрелидзе К. Основные проблемы социологии мышления. Тбилиси: Мецниереба, 1973. С. 76.

109. Миронов В.А., Майкова Э.Ю. Социальные аспекты активизации научно-исследовательской деятельности студентов вузов: Монография. Тверь: ТГТУ, 2004. 99 с.

110. Михайлова Е.С. Методика исследования социального интеллекта. Адаптация теста Дж. Гилфорда и М. Салливена. СПб.: Иматон, 1996. 50 с.

111. Михайлов В.А., Михайлов С.В. Проблемы формирования инновационной культуры в региональном вузе // Университет в глобальном мире: новый статус и миссия: XI Международная научная конференция «Сорокинские чтения - 2017»: Сборник материалов. М.: МАКС Пресс, 2017. С. 665-667.

112. Моисюк Л.А., Руфуллаева С.Э., Максютова З.Г. Роль научно-исследовательской деятельности студентов в условиях глобализации // Материалы IV Международной научной конференции студентов, аспирантов и молодых ученых «Научный потенциал студенчества в XXI веке» Т.2. Общественные науки. Ставрополь: СевКавГТУ, 2010.

113. Молодежь новой России: образ жизни и ценностные приоритеты / М.К. Горшков, В.В. Петухов, А.Л. Андреев, В.А. Аникин, С.В. Мареева, Н.М. Давыдова, Ю.П. Лежнина, Ю.В. Овчинникова, Е.И. Пахомова, Н.Н. Седова, Н.Е. Тихонова, К.А. Хромов, И.В. Задорин. М.: Институт социологии РАН, 2007. 95 с.

114. Морозов С.И, Черных Н.С. Студенческая молодежь как инновационный потенциал политической модернизации в России // Власть. 2013. № 9. С. 47-50.

115. Мясникова Т.В. Творческий потенциал студента и его развитие в условиях студенческого научного общества // Молодой ученый. 2014. № 18. С. 614-616.

116. Николаевский Н.П. Развитие социального интеллекта в студенческом возрасте // Мир науки, культуры, образования. 2012. № 5.

117. Новые смыслы в образовательных стратегиях молодежи: 50 лет исследования: монография / Д.Л. Константиновский, М.А. Абрамова, Е.Д. Вознесенская, Г.С. Гончарова, В.Г. Костюк, Е.С. Попова, Г.А. Чередниченко. М.: ЦСП и М, 2015. 232 с.

118. Образование и наука в России: состояние и потенциал развития. Сборник научных трудов. М.: Центр социологических исследований, 2016. 384 с.

119. Оленина Г.В. Развитие социального творчества студенческой молодежи в системе воспитательной работы вузов: теория, технологии, практика // Мир науки, культуры, образования. 2009. № 7-1. С. 233-236.

120. Оленина Г.В. Социально-культурные технологии оптимизации добровольческой деятельности студенческой молодежи в сфере досуга : автореферат дис. канд. пед. наук. Барнаул, 2004. 22 с.

121. Оленникова Н.В. Традиции и опыт изучения интеллекта студентов как взрослеющих личностей // Человек и образование. СПб.: Институт управлением образованием Российской академии образования. 2007. № 3-4. С. 30-32.

122. Остапенко И.Н., Кинторяк Е.Н. Интеллектуальный потенциал вуза через призму повышения уровня усвоения знаний // Теория и методика электронного обучения. Кривой рог: ГВУЗ Криворожский национальный университет, 2011. Т. 2. № 1. С. 115-123.

123. Отчет о научно-исследовательской работе по теме: «Организация научно-исследовательской работы в вузе как проблема качества образования» (на материале мониторинга удовлетворенности студентов

организацией НИР) / Руководитель проекта академик РАО И.А. Зимняя. М., 2009. 76 с.

124. Павлова Л.Н. Содержание и организация самообразовательной деятельности по формированию субъективной активности студентов : автореферат дис. канд. пед. наук. Красноярск, 2000. 20 с.

125. Панфилова Е.В. Ценности культуры досуга студенческой молодёжи: результаты исследования // Молодой ученый. 2012. № 8. С. 278283.

126. Пащенко Е.В. Образование как средство формирования образа мира в условиях становления инновационной среды и модернизации экономики // Credo New. 2014. № 3 (79).

127. Перонкова Е.Б. Инновационный потенциал студенческих молодежных объединений: региональный аспект // Современные проблемы науки и образования. 2014. № 3. С. 773-774.

128. Плотникова Е.Б. Развитие интеллектуальной культуры студентов современного гуманитарного вуза средствами воспитывающего обучения // Мир науки, культуры, образования. 2010. № 2. С. 166-168.

129. Плюшкина Н.Е. Интеллектуальный потенциал студентов высшей школы как фактор инновационного развития региона // Общество: социология, психология, педагогика. 2016. № 11. С. 105-107.

130. Пусько В.В. Научно-технический потенциал государства: проблемы формирования и развития // Гуманитарий Юга России. 2013. № 1. С. 37-43.

131. Пусько В.В. Роль технических вузов в становлении общества знания // Гуманитарий Юга России. 2017. № 2. С. 37-46.

132. Пусько В.С., Ламинина О.Г. Гуманитарная парадигма высшего технического образования // Контекст и рефлексия: философия о мире и человеке. 2016. № 1. С. 185-197.

133. Раджабова Х.М. Управление процессом формирования интеллектуального потенциала личности в педагогической системе // Педагогическое образование и наука. 2008. № 9. С. 64-67.

134. Радомский В.М. Психолого-педагогические методы развития творческого потенциала студентов и воспитания творческих личностей // Известия Самарского научного центра Российской академии наук. Социальные, гуманитарные, медико-биологические науки. 2010. Т. 12. № 5-2. С. 383-385.

135. Ридингс Б. Университет в руинах. М.: Высшая школа экономики, 2010. С. 65.

136. Российское студенчество: идентичность, жизненные стратегии и гражданский потенциал / Ред. Тишков В.А., Бараш Р.Э., Степанов В.В. М.: ИЭА РАН, 2014. 342 с.

137. Рощин С.Ю., Рудаков В.Н. Совмещение учебы и работы студентами российских вузов // Вопросы образования. 2014. № 2. С. 152-179.

138. Рубин Б., Колесников Ю. Студент глазами социолога. М., 1980. С. 36-38.

139. Руткевич М.Н., Левашов В.К. Потенциал интеллектуальный // Социологический словарь / отв. ред. Г.В. Осипов, Л.Н. Москвичев. М.: Норма: Инфра-М, 2010. 608 с.

140. Савченко Т.В. К вопросу о развитии интеллектуального потенциала студентов высшей школы // Омский научный вестник. Психологические и педагогические науки. 2011. № 5 (101). С. 170-173.

141. Саутина Е.С. Научное становление понятия «социальный интеллект» // Территория науки. 2007. № 1. С. 142-146.

142. Седунова А.С. Интеллектуальный потенциал личности как компонент модели будущего специалиста // Формирование социально-психологического портрета будущего специалиста. Материалы Всероссийского совещания / Под ред. Ю.В. Полянскова и др. Ульяновск, УлГУ, 2004.

143. Седунова А.С. Психолого-акмеологические особенности активизации интеллектуального потенциала студентов вузов : автореферат дис. канд. психол. наук. Ульяновск, 2004. 27 с.

144. Семашко А.Н. Развитие эстетической культуры молодежи. М.: Знание, 1980. 64 с.

145. Семенов В.С. Ценностные ориентации современной молодежи // Социологические исследования. 2007. № 4. С. 37-43.

146. Сергеев Р.В. Молодежь и студенчество как социальные группы и объект социологического анализа // Вестник Адыгейского государственного университета. Серия 1. Регионоведение: философия, история, социология, юриспруденция, политология, культурология, 2010. № 1. С. 127-133.

147. Скворцов Н.Г. Роль современного университета в развитии региона: социально-гуманитарные аспекты // Гуманитарий Юга России. 2015. № 3. С. 28-35.

148. Скоблякова И.В., Семенова Е.М. Интеллектуальный потенциал студентов и его формирование в университете // Материалы IX Международной научно-практической конференции «Актуальные проблемы бизнес-образования», 8-9 апреля 2010 г., Минск.

149. Слободчикова И.В., Боджаева В.В. Интеллектуальный потенциал молодежи как фактор развития экономики региона // Фундаментальные исследования. 2015. № 11 (часть 1). С. 199-202.

150. Смирнов С.Д. Показатели интеллектуального потенциала студентов как предикторы успешного обучения в вузе // Известия международной академии наук высшей школы. 2015. Т. 59. № 1. С. 206-226.

151. Соболева Н.А. Диагностика интеллектуальных способностей индивидов [Электронный ресурс]. URL: http://www.scienceforum.ru/2014-/472/2054.

152. Современная система воспитания студентов вузов: состояние, концепция и направление развития / В.С. Кагерманьян и др. // Система воспитания в высшей школе: аналитические обзоры по основным

направлениям развития высшего образования. М.: НИИВО, 2002. Вып. 6. 73 с.

153. Соколов A.B. Интеллектуально-нравственный потенциал современного студента // Социологические исследования. 2005. № 9. C. 9197.

154. Соловьева Т.С. Творческий потенциал студентов вузов Вологодской области // Проблемы развития территории. Вып. 3 (59). 2012. С. 108-116.

155. Соловьева Т.С. Ценностные установки современной молодежи в контексте развития интеллектуального потенциала // Гуманитарные научные исследования. 2014. № 11 (39). С. 167-172.

156. Соловьева Т.С. Социокультурная среда региона как фактор формирования интеллектуального потенциала // Проблемы развития территории. Вологда: ИСЭРТ РАН. 2010. № 4 (50). С. 49-57.

157. Соловьева Т.С. Культура досуга современной молодежи // Электронный научно-практический журнал «Культура и образование». 2014. № 10 (14). С. 7-8.

158. Сорокоумова Е.С., Катанова В.Г. Особенности личностного развития студентов в высшей школе // Известия Самарского научного центра Российской академии наук. 2015. Т. 17. № 1 (3). С. 662-665.

159. Социологический энциклопедический словарь / Редактор-координатор- академик РАН Г.В. Осипов. М.: Изд-во НОРМА (Издательская группа НОРМА-ИНФРА М), 2000. 488 с.

160. Статистический ежегодник Ростовская область в цифрах // РОССТАТ Территориальный орган Федеральной службы государственной статистики по Ростовской области. 2014. 791 с.

161. Степанов О.В. Образовательная политика в контексте национальной интеграции России //Гуманитарий Юга России. 2016. № 4.

162. Суднева О.Ю., Шарафиева К.Р., Цой В.Г., Каракулова О.В. Особенности социального интеллекта студентов гуманитарных и

негуманитарных специальностей // Вестник Томского государственного университета. 2013. № 371. С. 161-166.

163. Суровенкова М.А. Досуговая деятельность современной студенческой молодежи // Вестник ассоциации вузов туризма и сервиса. 2013. № 1. С. 70.

164. Тарасенко Л.В. Специфика профессиональной социализации современного российского студенчества (на примере вузов Ростовской области). Азов, 2013.

165. Темнова Л.В. Студенчество о проблемах российского высшего образования // Университет в глобальном мире: новый статус и миссия: XI Международная научная конференция «Сорокинские чтения - 2017»: Сборник материалов. М.: МАКС Пресс, 2017. С. 527-529.

166. Тоффлер А. Футурошок. СПб.: Лань, 1997. С. 328.

167. Третьякова Т.И. Методологические подходы к оценке интеллектуального потенциала // Вестник Самарского государственного технического университета. Серия: Экономические науки. 2014. № 3 (13). С. 106-117.

168. Тугуз Ф.К. Векторное моделирование образовательного пространства университета как среды воспитания и социализации // Вестник Майкопского государственного университета. 2014. № 2. С. 113.

169. Удовыдченко Т.Н. Особенности развития личности студента: Материалы II Международной научной конференции «Научный потенциал студенчества - будущему России». Т2. Общественные науки. Ставрополь: СевКавГТУ, 2008.

170. Уткина А.Н. Образование как жизненная ценность // Тезисы Первого Всероссийского социологического конгресса «Общество и социология: новые реалии и новые идеи», СПб., 2000.

171. Ушаков Д.В. Социальный интеллект как вид интеллекта // Социальный интеллект: теория, измерение, исследования / под ред. Д.В. Люсина, Д.В. Ушакова. М.: Институт психологии РАН, 2004. 176 с.

172. Файзуллин Ф.С. Об основных путях развития научно-образовательного потенциала общества // Университет в глобальном мире: новый статус и миссия: XI Международная научная конференция «Сорокинские чтения - 2017»: Сборник материалов. М.: МАКС Пресс, 2017. С. 265-266.

173. Филина Н.А. Социальный интеллект как предиктор специальных способностей студентов социальных педагогов // Актуальные проблемы психологического знания. 2010. №2. С. 70-74.

174. Хачатурян Н.Н. Особенности социального интеллекта студентов технических и гуманитарных специальностей // Вестник Донского государственного технического университета. 2009. Т. 9. С. 145-152.

175. Холодная М.А. Психология интеллекта. Парадоксы исследования. 2-е изд. перераб. и доп. СПб.: Питер, 2002. 264 с.

176. Хухлаева О.В. Психология развития: молодость, зрелость, старость. М: Академия, 2002. 208 с.

177. Человеческий потенциал России: интеллектуальное, социальное, культурное измерения / под ред. Б.Г. Юдина. М.: Институт человека РАН, 2002. 265 с.

178. Чередниченко Г.А. Новое в образовании и профессиональной деятельности молодежи // Социологические исследования. 2009. № 7. С. 119125.

179. Чередниченко Г.А. Образовательные и профессиональные траектории российской молодежи (на материалах социологических исследований). М.: ЦСПиМ, 2014. 560 с.

180. Чередниченко Г.А. Российская молодежь: от образования к труду (на материалах социологических исследований образовательных и профессиональных траекторий): монография. СПб.: Издательство РХГА, 2016. 392 с.

181. Чередниченко Г.А. Формирование образовательных стратегий молодежи // Грани российского образования. М.: Центр социологических исследований. 2015. С. 278-306.

182. Шаламова Л.В. Социальная активность молодежи: принципы управления // Высшее образование в России. 2006. № 7. С. 96-99.

183. Шахматова Н.В. Особенности отношения студентов к высшему образованию // Университет в глобальном мире: новый статус и миссия: XI Международная научная конференция «Сорокинские чтения - 2017»: Сборник материалов. М.: МАКС Пресс, 2017. С. 858-860.

184. Шереги Ф.Э., Савинков В.И. Образование как фактор формирования интеллектуального потенциала России: монография. М.: ЦСП и М., 2011. 288 с.

185. Шереги Ф.Э. Российская молодежь: настроение, ожидания, ценностные ориентации. М.: Центр социального прогнозирования и маркетинга. 2013. 93 с.

186. Шереги Ф.Э., Арефьев А.Л., Ключарев Г.А., Тюрина И.О. Численность обучающихся, педагогического и профессорско-преподавательского персонала, число образовательных организаций Российской Федерации (Прогноз до 2020 года и оценка тенденций до 2030 года). М.: Институт социологии РАН, Центр социального прогнозирования и маркетинга, 2015. 270 с.

187. Щепкина Е.В. Мотивация студентов на получение высшего образования: социологический аспект : автореферат дис. канд. социол. наук, Москва, 2006. 145 с.

188. Щербаков С.В. Интегральный анализ основных подходов к исследованию социального интеллекта. Уфа: РИЦ БашГУ, 2010. 46 с.

189. Щербаков С.В. Диагностика социального интеллекта студентов // Актуальные вопросы физиологии, психофизиологии и психологии: сб. науч. ст. Всерос. заочн. научн.-практ. конф. / ред. кол.: Ф.Ф. Каюмова [и др]. Уфа: РИЦ Баш-ИФК, 2010.

190. Шубина О.А. Ценности и интересы студентов сургутских вузов // Вестник Югорского государственного университета. 2008. Выпуск 1 (8). С. 117-119.

191. Эрзанукаева Л.Р. Структура культуры повседневности студенческой молодежи // Известия Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена. 2009. № 90. С. 71-76.

192. Эфендиев А.Г., Кондрашова М.В. Московское студенчество 19952000 гг.: социальная ситуация, тенденции, перспективы // Мир России. Социология. Этнология. 2004. № 1. С. 146-182.

193. Якутина О.И. Социальный интеллект: анализ ресурсов социального успеха // Социально-гуманитарные знания. 2010. №3. С. 251252.

194. Ярцев А.А. Досуговая деятельность как фактор развития социально-профессиональной мобильности будущего педагога // Вестник КГУ им. Н.А. Некрасова. 2009. Т. 15. С. 65-70.