Интеллектуальное развитие младших школьников в процессе обучения информатике тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.02, кандидат педагогических наук Баракина, Татьяна Вячеславовна

• Баракина, Татьяна Вячеславовна
• кандидат педагогических наук
• 2006

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Баракина, Татьяна Вячеславовна

ВВЕДЕНИЕ.

Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ ИНФОРМАТИКЕ.

1.1. Понятия мышления и интеллекта. Показатели интеллектуального развития.

1.2. Психолого-педагогические основы интеллектуального развития в младшем школьном возрасте.

1.3. Характеристика курса информатики для учащихся начальных классов.

Выводы по Главе 1.

Глава 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ ИНФОРМАТИКЕ.

2.1. Содержание интеллектуальной подготовки учащихся в процессе формирования основных понятий пропедевтического курса информатики.

2.2. Учебный курс по информатике «Интеллектика для малышей».

2.3. Педагогический эксперимент: этапы проведения и результаты. 104 Выводы по Главе 2.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Интеллектуальное развитие младших школьников в процессе обучения информатике»

Развитие современного мирового сообщества характеризуется такими технологиями производства, управлять которыми сможет только высокоинтеллектуальная личность, стремящаяся к самопознанию, самосовершенствованию, самореализации. Поэтому на систему школьного образования возлагается ответственность за организацию учебного процесса, обеспечивающего интеллектуальное развитие ученика, создающего условия, пространство выбора для проявления индивидуальных особенностей каждого (Л.И.Боженкова, В.В.Сериков, Л.М.Фридман, И.С.Якиманская).

Интеллектуальное развитие школьников в процессе обучения стало ведущей идеей психолого-педагогических теорий Л.В.Занкова, В.В.Давыдова, Д.Б.Эльконина, согласно которым оно должно осуществляться на любых предметах, стать специальной целью, опираться на достижения современной науки, иметь технологическую основу. Как указывает М.А.Холодная, «.необходимо создание условий для совершенствования интеллектуальных возможностей каждого ребенка за счет обогащения его умственного опыта на основе индивидуализации учебного процесса и внешкольной деятельности».

Специфические черты информатики как науки и как учебного предмета определяют ее особые возможности в процессе развития личности. В работах С.А.Бешенкова, А.А.Кузнецова, М.П.Лапчика, И.В.Роберт указывается, что многие умения и навыки, формируемые при ее изучении, носят в современных условиях общеучебный, общеинтеллектуальный характер.

В настоящее время в исследовании проблемы интеллектуального развития при обучении информатике в средних классах достигнуты значительные успехи. Так известны работы В.Н.Батяевой, А.П.Гришаевой, Т.Н.Гурьевой, С.Г.Дебердеевой [31], Г.Г.Ясневой [106] и др. Развитию мышления, умений и навыков умственного труда уделяется внимание в программах начального курса информатики А.В.Горячева [27, 28, 29], Н.В.Макаровой [54, 55, 56, 57, 58, 59], М.А.Плаксина [76], Ю.А.Первина [74], А.Л.Семенова [67]. Изучением данной проблемы занимались В.А.Буцик,

С.Ю.Боруха, О.А.Брусницкая, М.В.Клыков, З.И.Семенова, Л.И.Смирнова, А.П.Федосеева, О.И.Швецова и др.

Известен учебный курс В.В.Дубининой «Уроки развития» [32], который представляет собой вариант интерактивной дисциплины, синтезирующей на системно-логической основе фрагменты классических наук - психологии, педагогики, эргономики, логики, физиологии, теории управления и к информатики.

Проведенный анализ учебно-методической литературы свидетельствует, что на сегодняшний день вышеуказанная проблема, действительно, является актуальной, однако вопросы интеллектуального развития при обучении информатике, как правило, рассматриваются на межпредметном материале или на бытовых примерах. Но данный подход является слишком узким, т.к. не раскрывает всех возможностей информатики. Ведь освоение данной дисциплины предполагает не только формирование основных приемов умственной деятельности (анализ, синтез, сравнение, классификация, обобщение, ограничение), но и позволяет проводить обучение быстрыми темпами на высоком уровне трудности, в том числе с применением ИКТ; осуществлять переход от реальных объектов к их моделям (абстракция); демонстрировать и моделировать реальные процессы, развивая творческие способности, фантазию, воображение.

В этой связи появляется необходимость в создании учебного курса по информатике, направленного на интеллектуальное развитие, который бы базировался не только на межпредметном содержании, но и на собственных базовых понятиях. Сказанным выше обусловлена актуальность выбранной темы исследования.

I Проблема исследования заключается в разрешении противоречия между объективной необходимостью интеллектуального развития учащихся и недостаточным отражением этой тенденции в методической системе обучения младших школьников основным понятиям пропедевтического курса информатики.

Объект исследования: процесс обучения младших школьников информатике.

Предмет исследования: методика формирования основных понятий пропедевтического курса информатики, направленная на интеллектуальное развитие учащихся начальной школы.

Цель исследования: теоретически обосновать возможности и ^ определить пути практической реализации интеллектуального развития младших школьников при формировании основных понятий пропедевтического курса информатики.

Гипотеза исследования состоит в том, что развитие таких показателей интеллектуального развития, как компетентность, инициатива и творчество, саморегуляция, уникальность склада ума у младших школьников при обучении информатике будет обеспечено, если:

• учитывать взаимосвязь между общеинтеллектуальными умениями, формируемыми в младшем школьном возрасте и усвоением основных k понятий информатики;

• опираться на систему развивающих упражнений, направленных на формирование основных понятий пропедевтического курса информатики.

Исходя из вышесказанного, можно определить следующие задачи:

1. Выявить на основе анализа психолого-педагогической и методической литературы характер процесса интеллектуального развития у младших школьников и его основные показатели.

2. Выявить соответствие между общеинтеллектуальными умениями ^ младших школьников и умениями, формируемыми в процессе изучения основных понятий пропедевтического курса информатики.

3. Определить условия и этапы обучения информатике в начальных классах, направленного на интеллектуальное развитие учащихся.

4. Разработать учебно-методический комплекс по информатике для учащихся начальных классов, направленный на интеллектуальное развитие.

5. Экспериментально проверить эффективность разработанного комплекса при изучении основных понятий информатики в начальной школе, фиксируя основные показатели интеллектуального развития.

Теоретической основой исследования выступают: экспериментально -психологические теории интеллекта (А.В.Брушлинский, М.Вертгеймер, Р.Глезер, К.Дункер, Дж.Кемпион, В.Кёлер, Ж.Пиаже, С.Л.Рубинштейн, Р.Стенберг, У.Р.Чарлсворз, М.А.Холодная и др.); теории развивающего обучения (Л.С.Выготский, В.В.Давыдов, Л.В.Занков, В.В.Репкин, Д.Б.Эльконин и др.), формирования научных понятий (А.В.Усова и др.), поэтапного формирования умственных действий (П.Я.Гальперин, Н.Ф.Талызина и др.); теория и практика обучения информатике в школе (С.А.Бешенков, А.А.Кузнецов, М.П.Лапчик, В.С.Леднев, Н.И.Пак, А.Л.Семенов, Е.К.Хеннер и ДР-)

Методологической основой исследования являются работы: по формированию интеллекта в процессе обучения (Д.Б.Богоявлинская, Л.С.Выготский, В.В.Давыдов, Л.В.Занков, А.З.Зак, Н.И.Запорожец, А.Н.Леонтьев, Л.Л.Ланда, Д.Б.Эльконин, М.А.Холодная и др.); результаты исследований по проблемам информатизации образования (А.П.Ершов, М.П.Лапчик, И.В.Роберт, И.Г.Семакин и др.), в том числе в начальной школе (А.В. Горячев, Н.В.Макарова, М.А.Плаксин, Ю.А.Первин, А.Л.Семенов, Б.Хантер и др.).

Методы исследования подбирались в соответствии с задачами соответствующего этапа. На теоретическом уровне был использован анализ философской, психологической, педагогической литературы по проблеме интеллектуального развития; изучение нормативных документов, определяющих структуру и содержание пропедевтического курса информатики; метод систематизации и теоретическое обобщение. На эмпирическом уровне использовались экспериментальные и статистические методы, диагностирование (беседа, наблюдение, тестирование).

Научная новизна исследования заключается в том, что впервые на уровне показателей интеллектуального развития выявлено и экспериментально подтверждено влияние процесса формирования основных понятий пропедевтического курса информатики на интеллектуальное развитие младших школьников.

Теоретическая значимость исследования:

• обосновано, что интеллектуальное развитие учащихся начальных классов необходимо строить как на межпредметном материале, так и на содержании пропедевтического курса информатики;

• определены требования к системе упражнений по формированию основных понятий курса информатики в начальной школе, направленной на интеллектуальное развитие учащихся.

Практическая значимость исследования заключается в том, что разработана методика формирования основных понятий пропедевтического курса информатики, направленная на интеллектуальное развитие; создан и апробирован учебно-методический комплекс «Интеллектика для малышей». Материалы исследования могут быть использованы в рамках курса «Теория и методика обучения информатике» для студентов педагогических вузов и на курсах повышения квалификации учителей.

Положения, выносимые на защиту:

1. Непрерывный процесс интеллектуального развития учащихся в процессе формирования основных понятий информатики в начальной школе предполагает становление интеллектуальной компетентности, формирование навыков интеллектуальной инициативы и творчества, механизмов интеллектуальной саморегуляции с учетом уникальности склада ума каждого учащегося.

2. Обучение информатике в начальной школе, направленное на интеллектуальное развитие учащихся, должно осуществляться в два этапа: на межпредметном материале и на основных понятиях пропедевтического курса.

При этом необходимо руководствоваться условиями организации развивающего образовательного процесса.

3. Использование в процессе обучения системы развивающих упражнений по формированию основных понятий пропедевтического курса информатики способствует повышению показателей интеллектуального развития младших школьников.

Достоверность результатов исследования обеспечивается: обоснованностью исходных методологических позиций; использованием комплекса методов, соответствующих поставленной цели и сформулированным задачам; опорой на современные достижения педагогики и психологии, на фундаментальные работы по проблеме интеллектуального развития, теории и методики обучения информатике; тщательным анализом полученных в ходе эксперимента данных.

Апробация и внедрение результатов исследования:

Теоретические положения, материалы и результаты исследования докладывались и обсуждались на заседаниях кафедры прикладной математики, кафедры естественнонаучных дисциплин ОмГПУ (2003-2006); на курсах повышения квалификации учителей начальных классов «Обучение информатике в начальных классах» (2006); на конференциях и семинарах: 6-ой научно-практический семинар «Применение современных информационных технологий в образовании» (Омск, 2004); региональная научно-практическая конференция «Информатика и лингвистика» (Омск, 2005); 10 областная научно-методическая конференция «Рождественские чтения» по вопросам содержания и методики преподавания информатики в школе (Пермь, 2006); научно-практическая конференция «Проблемы обучения информатике и информатизации учебного процесса школы» (Омск, 2006); городской научно-практический семинар «Виртуальные методические объединения педагогов как форма общественного управления муниципальной системой образования» (Омск, 2006).

Заключение диссертации по теме «Теория и методика обучения и воспитания (по областям и уровням образования)», Баракина, Татьяна Вячеславовна

ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 2

1. На основе рассмотренных в Главе 1 теоретических положений разработана методическая система обучения информатике в начальных классах, направленная на интеллектуальное развитие. Система задач, направленная на усвоение понятий пропедевтического курса информатики дополнена комплексами упражнений на формирование понятийного и теоретического мышления, на развитие основных мыслительных операций, творчества.

2. Разработан учебно-методический комплекс «Интеллектика для малышей», куда вошли:

• программа учебного курса «Интеллектика для малышей»;

• рабочие тетради для учащихся 1-4 классов;

• тетрадь для контрольных и тестовых работ;

• методические рекомендации для учителей начальных классов и информатики: «Методика формирования представлений об алгоритме в начальной школе»; «Формирование представлений об информации и информационных процессах на уроках информатики в начальной школе»; «Как появился и из чего состоит компьютер?»; «Формирование представлений о модели и моделировании в начальной школе».

3. На основе психолого-педагогических методик Р.С.Немова, Э.Ф.Замбацявичене, А.З.Зака была разработана комплексная диагностика показателей интеллектуального развития младших школьников при изучении информатики.

4. В ходе эксперимента было установлено, что предлагаемая методическая система действительно позволяет эффективно осуществлять интеллектуальное развитие младших школьников в процессе формирования основных понятий пропедевтического курса информатики.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В ходе решения поставленных в исследовании задач получены следующие результаты:

1. Основными показателями интеллектуального развития младших школьников являются: компетентность, творчество, инициатива, Ь саморегуляция, уникальность склада ума. В рамках указанных показателей установлено соответствие между общеинтеллектуальными умениями учащихся начальной школы и умениями, формируемыми в процессе изучения пропедевтического курса информатики.

2. Обучение информатике в начальных классах, направленное на интеллектуальное развитие учащихся должно осуществляться в два этапа: на межпредметном материале, на содержании пропедевтического курса. При этом необходимо учитывать условия организации развивающего образовательного процесса.

3. Система задач, направленная на формирования основных понятий пропедевтического курса информатики, была дополнена комплексами упражнений на интеллектуальное развитие.

4. Разработан учебно-методический комплекс по информатике для младших школьников «Интеллектика для малышей», направленный на формирование основных понятий пропедевтического курса и на интеллектуальное развитие.

5. Экспериментально подтверждена эффективность разработанного учебно-методического комплекса в процессе интеллектуального развития учащихся при формировании основных понятий информатики.

6. Созданный в ходе исследования УМК «Интеллектика для малышей» внедрен в процесс обучения информатике в начальных классах общеобразовательных школ, при изучении дисциплины «Теория и методика обучения информатике» в педагогическом вузе, а также в содержание курсов повышения квалификации учителей начальных классов и информатики.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Баракина, Татьяна Вячеславовна, 2006 год

1. Амонашвили, Ш.А. Личностно-гуманная основа педагогического процесса. Текст. / Ш.А.Амонашвили. Минск: Университетское, 1990. - С.5.

2. Антипов, И.Н. О преподавании информатики в младших классах. Текст. / И.Н.Антипов // Информатика и образование. 1993. - №5. - С.46.

3. Антипов, И.Н. Элементы информатики во внеклассной работе. Текст. / И.Н.Антипов // Начальная школа. 1988. - №4. - С. 37 - 41.

4. Айзенк, Г. Новые IQ тесты. Текст. / Г.Айзенк. М.: Изд-во Эксмо, 2005. - 192с.

5. Баракина, Т.В. Психолого-педагогические диагностики на уроках информатики в начальных классах. Текст. / Т.В.Баракина // Начальная школа плюс ДО и ПОСЛЕ. 2005. - №12. - С.52-56.

6. Баракина, Т.В. Искусство, воспитание и компьютер. Текст. / Т.В.Баракина // Актуальные вопросы современного образования: Сборник статей. Выпуск 3: Методология, педагогика, психология, методика. Омск: Изд-во ОмГПУ, 2006. - С. 111-114.

7. Баракина, Т.В. Некоторые методические аспекты ознакомления младших школьников с устройством компьютера. Текст. / Т.В.Баракина // Информатика и образование. 2006. - №2. - С.65 - 74.

8. Баракина, Т.В. Практические упражнения по теме «Информация и информационные процессы». Текст. / Т.В.Баракина // Информатика и образование. 2006. - №8. - С.86 - 95.

9. Белошапка, В.К. О языках, моделях, информатике. Текст. / В.К.Белошапка // Информатика и образование. 1987. - №6. - С. 12 -16.

10. Беляева, И.Н. Перспективы и возможности курса информатики на современном этапе. Текст. / И.Н.Беляева // Информатика и образование. -1996.-№4.-С. 24-27.

11. Бершадский, М.Е. Понимание как педагогическая категория. (Мониторинг когнетивной сферы: понимает ли ученик то, что изучает?). Текст. / М.Е.Бершадский. М.: Центр «Педагогический поиск», 2004. - 176с.

12. Бешенков, С.А., Давыдов, A.JL Гуманитарная информатика в начальном обучении. Текст. / С.А.Бешенков, А.Л.Давыдов // Информатика и образование. 1997. -№3.- С. 21-25.

13. Бешенков, С.А., Разумовская, Н.В., Бекзатов, Б.А. Педагогические требования к компьютерным обучающим программам по математике для начальной школы. Текст. / С.А.Бешенков, Н.В.Разумовская, Б.А.Бекзатов // Педагогическая информатика. 1998. - №2. - С.3-8.

14. Богоявлинская, Д.Б. О предмете и методе исследования творческих способностей. Текст. / Д.Б.Богоявлинская // Психологический журнал. Т. 16.-№5.- С. 49 -58.

15. Боженкова, Л.И. Теоретические основы интеллектуального вопитания учащихся в обучении геометрии: Монография. Текст. / Л.И.Боженкова. -Омск: Изд-во ОмГПУ, 2002. 206с.

16. Буцик, В.А. Обучение младших школьников началам информатики. Текст. / В.А.Буцик // Информатика и образование. 1991. - №3. - С. 16 - 19.

17. Виленкин, Н.Я., Дробышев, Ю.А. Воспитание алгоритмического мышления на уроках математики. Текст. / НЛ.Виленкин, Ю.А.Дробышев // Начальная школа. 1988. - №12. - С. 34 - 37.

18. Витухновская, А.А. Система подготовки специалистов в области информатизации начального образования. Текст. / А.А.Витухновская // Информатика и образование. 2003. - №5. - С. 90 - 95.119

19. Возрастная и педагогическая психология: Учеб. пособие для студентов пед.инст-тов по спец. «Педагогика и методика начального обучения». Текст. / М.В.Матюхина, С.Михальчик, Н.Ф.Прокина и др.; Под ред. М.В.Гализо и др.-М.: Просвещение, 1984. 256с.

20. Волков, Б.С. Психология младшего школьника: Учебное пособие. 3-е Изд., испр. и доп. Текст. / Б.С.Волков. М.: Педагогическое общество России, 2002.- 128с.

21. Волкова, Р.А. Преподавание информационных технологий в начальной школе. Текст. / Р.А.Волкова // Информатика и образование. 2001. - №6. - С. 90 - 92.

22. Волкова, Т.О. Информатика в играх и задачах. Выпуск 1.1. Поурочные планы. Текст. / Т.О.Волкова. М.: «ЭКСПРЕСС», 1995. - 56с.

23. Выготский, JT.C. Избранные психологические исследования. Текст. / Л.С.Выготский. М.: Изд-во АПН РСФСРН, 1956. - 519с.

24. Гальперин, П.Я. Основные результаты исследований по проблеме «Формирование умственных действий и понятий». Текст. / П.Я. Гальперин. -М.: Изд-во МГУ, 1965. 324с.

25. Горячев, А.В. Информатика в играх и задачах. Текст. / А.В. Горячев // Информатика и образование. 1995. - №6. - С. 79 - 80.

26. Горячев, А.В. Информатика в играх и задачах. Текст. / А.В. Горячев // Начальная школа. 1995. - №8. - С.56.

27. Горячев, А.В. Мы формируем информационно грамотную личность. Текст. / А.В. Горячев // Информатика и образование. 2002. - №6. - С. 15-18.

28. Давыдов, В.В. Проблемы развивающего обучения: Опыт теоретического и экспериментального психологического исследования. Текст. / В.В. Давыдов. М.: Педагогика, 1986. - 239с.

29. Дебердеева, С.Г. Развитие интеллектуальных и творческих способностей младших школьников на уроках информатики. Текст. / С.Г.Дебердеева// Информатика и образование, 2003. №10. - С. 80-87.

30. Дубинина, В.В. Уроки развития, или Пропедевтический курс информатики для малышей. Текст. / В.В.Дубинина // Информатика и образование. 1995. - №3. - С.61-68.

31. Зак, А.З. Развитие интеллектуальных способностей у детей 6-7 лет: Задания для самостоятельной работы детей. Текст. / А.З.Зак. М.: Новая школа, 1996. -256с.

32. Зак, А.З. Развитие интеллектуальных способностей у детей 8 лет: Задания для самостоятельной работы детей. Текст. / А.З.Зак. М.: Новая школа, 1996. -336с.

33. Зак, А.З. Развитие интеллектуальных способностей у детей 9 лет: Задания для самостоятельной работы детей. Текст. / А.З.Зак. М.: Новая школа, 1996.-384с.

34. Зак, А.З. Развитие интеллектуальных способностей у детей 6-7 лет: Учебно-методическое пособие для учителей. Текст. / А.З.Зак. М.: Новая школа, 1996.-288с.

35. Зак, А.З. Развитие интеллектуальных способностей у детей 8 лет: Учебно-методическое пособие для учителей. Текст. / А.З.Зак. М.: Новая школа, 1996.-352с.

36. Зак, А.З. Развитие интеллектуальных способностей у детей 9 лет: Учебно-методическое пособие для учителей. Текст. / А.З.Зак. М.: Новая школа, 1996.-408с.

37. Зимняя, И.А. Педагогическая психология. Учебник для вузов. Изд. Второе, доп., испр. и перераб. Текст. / И.А.Зимняя. М.: Издательская корпорация «Логос», 1999. -384с.

38. Информатика: Учеб. Для 8-9 классов средн. шк. Текст. / А.Г.Гейн, Е.В.Линецкий, М.В.Сатер, В.Ф.Шолохович. М.: Просвещение, 1994. - 256с.

39. Информатика. Задачник практикум в 2т. Текст./ Под ред. И.Г.Семакина, Е.К.Хеннера: Том 1. - М.: Лаборатория Базовых Знаний, 1999. -304с.

40. Информатика в понятиях и терминах: Кн. для учащихся ст.классов средн. шк. Текст. / Г.А. Бордовский, В.А.Извозчиков, Ю.В.Исаев, В.В.Морозов; Под ред. В. А. Извозчикова. М.: Просвещение, 1991. - 208с.

41. Истомина, Н.Б. Методика обучения математике в начальных классах: учеб. пособие для студ. сред, и высш. пед. учеб. заведений. 3-е изд., стереотип Текст. / Н.Б.Истомина. - М.: Издательский центр «Академия», 1999. - 288с.

42. Казиев, В.М., Казиев, К.В. Основы математического и инфологического моделирования в примерах. Текст. / В.М.Казиев, К.В.Казиев// Информатика и образование. 2004. - №1. - С. 39 - 46.

43. Казиев, В.М., Казиев, К.В. Основы математического и инфологического моделирования в примерах. Текст. / В.М.Казиев, К.В.Казиев// Информатика и образование. 2004. - №2. - С. 15-19.

44. Калугин, М.А., Новотворцева, Н.В. Развивающие игры для младших школьников. Кроссворды, викторины, головоломки. Популярное пособие для родителей и педагогов. Текст. / М.А.Калугин, Н.В.Новотворцева. Ярославль: Академия развития, 1996. - 224с.

45. Козырев, А.К., Ряхинова, И.В. Экспериментальная программа курса информатики на факультете начального образования. Текст. / А.К.Козырев, И.В.Ряхинова // Начальная школа. 2002. - №9. - С. 82 - 84.

46. Концепция общего среднего образования (проект). Текст. // ВНИК «Школа», М., 1988.

47. Концепция содержания обучения информатике в 12 летней школе. Текст. // Информатика и образование. - 2000. - №2. - С. 18.

48. Красильникова, В.А. Информатизация образования: понятийный аппарат. Текст. / В.А. Красильникова // Информатика и образование. 2003. -№4.-С. 21-27.

49. Кречетников, К.Г. Гуманизация информационных технологий в обучении. Текст. / К.Г. Кречетников // Информатика и образование. 2002. -№7.-С. 20-23.

50. Кузин, Ф.А. Кандидатская диссертация. Методика написания, правила оформления и порядок защиты. Практическое пособие для аспирантов и соискателей ученой степени 2-е изд. Текст. / Ф.А. Кузин - М.: «Ось - 89», 1998.-208с.

51. Кузнецов, А.А., Бешенков, С.А., Ракитина, Е.А., Матвеева, Н.В., Милохина, Л.В. Непрерывный курс информатики (концепция, система модулей, типовая программа). Текст. / А.А.Кузнецов, С.А.Бешенков,

52. Е.А.Ракитина, Н.В.Матвеева, Л.В.Милохина // Информатика и образование. -2005. №5. - С.5-18.

53. Ладенко, И.С., Разумов, В.И., Теслинов, А.Г. Концептуальные основы теории интеллектуальных систем. Текст. / И.С.Ладенко, В.И.Разумов, А.Г.Теслинов. -Новосибирск, 1994г. С.7-23.

54. Лабораторные и практические работы по методике преподавания математики: Учеб.пособие для студентов физ.-мат.спец.пед.ин-тов. Текст. / Е.И.Лященко, К.В.Зобкова, Т.Ф.Кириченко и др.; Под ред.Е.И.Лященко. -М.:Просвещение, 1988.-223с.

55. Лернер, И.Я. Проблемное обучение. Текст. / И.Я.Лернер. М.: Знание, 1974.-64с.

56. Макарова, Н.В., Титова, Ю.Ф. О подходах к определению базовых понятий раздела «моделирование» в школьном курсе информатики. Текст. / Н.В.Макарова, Ю.Ф.Титова // Информатика и образование. 2004. - №9. - С. 211.

57. Мартынова, С.С. Использование статистических методов в педагогическом исследовании: Учебно-практическое пособие для студентовпедагогических учебных заведений. Текст. / С.С.Мартынова. Омск: ОмГПУ, 2005.- 125с.

58. Методическое письмо по вопросам обучения информатике в начальной школе. Текст. // Информатика и образование. 2002. - №3. - С.2-7.

59. Методика преподавания информатики. Текст. / М.П.Лапчик, И.Г.Семакин, Е.К. Хеннер; Под общей ред. М.П.Лапчика. М.: «Академия», 2003.-624с.

60. Могилев, А.В. Информатика: Учеб. пособие для студ. пед. вузов. Текст. / А.В. Могилев, Н.И.Пак, Е.К.Хеннер; Под ред. Е.К.Хеннера. 2-е изд., стер. - М.: «Академия», 2003. - 816с.

61. Морозов, И.Ю. Теоретическая информатика в примерах и задачах: учебное пособие. Текст. / И.Ю. Морозов. Омск: Изд-во ОмГПУ, 1998. - 142с.

62. Немов, Р.С. Психология. Учеб. для студентов высш. пед. учеб. заведений. В Зкн. Кн.1. Общие основы психологии. 2-е изд. Текст. / Р.С.Немов. -М.: Просвещение: ВЛАДОС, 1995. - 576с.

63. О проблемах и перспективах развития начального образования в РФ. Текст. // Начальная школа. 1997. - №4. - С. 2 - 14.

64. Орлова, Л.В. Что такое интеллектуальная пассивность? Текст. / Л.В.Орлова // Начальная школа. 1996. - №7.- С. 26 - 28.

65. Первин, Ю.А. Курс «Основы информатики» для начальной школы. Текст. / Ю.А.Первин // Информатика и образование. 2002. - №12. - С. 7 - 12.

66. Пионтковская, Н.А. Компьютер в начальной школе. Текст. / Н.А.Пионтковская // Информатика и образование. 2003. - №9. - С. 94 - 96.

67. Плаксин, A.M. Теория решения изобретательских задач в начальной школе. Текст. / А.М.Плаксин // Информатика и образование. 2002. - №6. - С. 82 - 93.

68. Подготовка и оформление курсовых, дипломных, реферативных и диссертационных работ: методическое пособие. Текст. / Сост. И.Н.Кузнецов. -Мн.: Харвест, 1999.- 176с.

69. Раскина, И.И., Баракина, Т.В. Как появился и из чего состоит компьютер? Текст. / И.И.Раскина, Т.В.Баракина. Омск: Изд-во «Полиграфический центр КАН», 2005. - 34с.

70. Раскина, И.И., Баракина, Т.В. Методика формирования представлений об алгоритме в начальной школе. Текст. / И.И.Раскина, Т.В.Баракина. Омск: Изд-во «Полиграфический центр КАН», 2005. - 37с.

71. Раскина, И.И., Баракина, Т.В. Формирование представлений об информации и информационных процессах на уроках информатики в начальной школе. Текст. / И.И.Раскина, Т.В.Баракина. Омск: Изд-во «Полиграфический центр КАН», 2005. - 45с.

72. Раскина, И.И., Баракина, Т.В. Формирование представлений о модели и моделировании в начальной школе. Текст. / И.И.Раскина, Т.В.Баракина. -Омск: Изд-во «Полиграфический центр КАН», 2006. 31с.

73. Рекомендации по использованию компьютеров в начальной школе. Текст. // Начальная школа. 2002. - №5. - С. 19 - 21.

74. Роберт, И.В. Современные информационные технологии в образовании: дидактические проблемы; перспективы использования. Текст. / И.В.Роберт. М.: «Школа - Пресс», 1994. - 205с.

75. Семакин, И.Г. Грамотность, образованность, культура. Текст. / И.Г.Семакин // Информатика и образование. 2002. - №1.- С. 21 - 24.

76. Симановский, А.Э. Развитие способности к интеллектуальному творчеству у младших школьников. Текст. / А.Э.Симановский. М.: Издательство Московского психолого-социального института; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2003. - 272с.

77. Советский энциклопедический словарь. Текст. / Гл. ред.А.М.Прохоров.-4- изд.-М.: Сов. энциклопедия, 1986.- 1600с.

78. Солнышко, С.В. Использование комбинаторных задач при обучении первоклассников математике. Текст. / С.В.Солнышко // Начальная школа. -1996.-№12.-С. 61 -65.

79. Тихомирова, Л.Ф. Развитие интеллектуальных способностей школьника. Популярное пособие для родителей и педагогов. Текст. / Л.Ф.Тихомирова. Ярославль: Академия развития, 1996. - 240с.

80. Тестирование детей. Текст. / Автор-составитель В.Богомилов. Серия «Психологический практикум». - Ростов н/Д: «Феникс», 2005. - 352с.

81. Тур, С.Н., Бокучава, Т.П. Первые шаги в мире информатики. Методическое пособие для учителей 1-4 классов. Текст. / С.Н.Тур, Т.П.Бокучава. СПб.: БХВ - Петербург, 2002. - 544с.

82. Тур, С.Н., Бокучава, Т.П. Первые шаги в мире информатики. Рабочая тетрадь 1 кл. Текст. / С.Н.Тур, Т.П.Бокучава. СПб.: БХВ - Петербург, 2003.- 104с.

83. Тур, С.Н., Бокучава, Т.П. Первые шаги в мире информатики. Рабочая тетрадь 2 кл. Текст. / С.Н.Тур, Т.П.Бокучава. СПб.: БХВ - Петербург, 2002. -112с.

84. Тур, С.Н., Бокучава, Т.П. Первые шаги в мире информатики. Рабочая тетрадь 3 кл. Текст. / С.Н.Тур, Т.П.Бокучава. СПб.: БХВ - Петербург, 2002.- 120с.

85. Тур, С.Н., Бокучава, Т.П. Первые шаги в мире информатики. Рабочая тетрадь 4 кл. Текст. / С.Н.Тур, Т.П.Бокучава. СПб.: БХВ - Петербург, 2002. -112с.

86. Туровский, М.Б. Предыстория интеллекта. Избранные труды. Текст. / М.Б.Туровский. М.: РОССПЭН, 2000.

87. Узорова, О.В. 2000 задач и примеров по математике: 1-4 й кл. Текст. / О.В.Узорова, Е.А.Нефедова. -М.: ACT: Астрель: Профиздат, 2005. 127с.

88. Федяинова, Н.В. Интегративный подход в обучении информационным технологиям будущего учителя начальных классов: Автореферат диссертациина соискание ученой степени кандидата педагогических наук. Текст. / Н.В.Федяинова. Омск: ОмГПУ. - 2004. - 22с.

89. Хантер, Б. Мои ученики работают на компьютерах: Кн. для учителя: Пер.с анг. Текст. / Б.Хантер. М.: Просвещение, 1989.

90. Холодная, М.А. Психология интеллекта. Парадоксы исследования-2-е изд., перераб. и доп. Текст. / М.А.Холодная. СПб.: Питер, 2002.- 272с.

91. Царева, С.Е. Обучение решению задач. Текст. / С.Е.Царева // Начальная школа 1997. - №11. - С. 93 - 98.

92. Эльконин, Д.Б. Избранные психологические труды. Текст./ Д.Б.Эльконин. М.: Педагогика, 1989, 251с.

93. Якиманская, И.С. Развивающее обучение. Текст. / И.С.Якиманская-М.: Педагогика, 1979, 70с.

94. Якунин, В.А. Педагогическая психология: Учеб. пособие. Текст./ Европ. ин-т экспертов. СПб.: Изд-во Михайлова В.А.: Изд-во «Полиус», 1998. -639с.

95. Яснева, Г.Г. Развитие интеллектуальной сферы учащихся на уроках информатики. Текст. / Г.Г.Яснева // Информатика и образование 2006. - №2. -С.3-6.

96. Бланк для проведения теста А.З.Зака «Переходы»

97. Найди разные пути из трех дорожек. Какие фигуры встретятся на пути?1. V

98. Найди разные пути из двух дорожек. Какие фигуры встретятся на пути?

99. Бланк для проведения теста А.З.Зака «Буквы как цифры»

100. Задачи в 3 действия 1) СВНВВШ-818468 Решение:2. ДБДПДР-9717571. Решение:1. ГНКННТН-66645671. Решение:1. ППТСППМ-78779471. Решение:

101. Задачи в 4 действия 1) ВНВГВДВТ-94148424 Решение:2. МКММСТМП-687988181. Решение:3. КББВНБЛББ-6786616621. Решение:4. МНМКМВМСМ-1 828384881. Решение: