Интеграция иностранных обучающихся в образовательную среду российского вуза на основе национально ориентированного подхода тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.08, доктор наук Кожевникова Мария Николаевна

• Кожевникова Мария Николаевна
• доктор наук
• 2020

Оглавление диссертации доктор наук Кожевникова Мария Николаевна

ВВЕДЕНИЕ

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ

ГЛАВА 1. Интеграция иностранных обучающихся в российскую образовательную среду как социально-педагогическая проблема

1.1. Интеграция в образовании как предмет междисциплинарного исследования

1.2. Методологические основы исследования процесса интеграции иностранных обучающихся в образовательную среду

1.3. Национально ориентированный подход к интеграции иностранных

обучающихся в образовательную среду российского вуза

Выводы по первой главе

ГЛАВА 2. Национально ориентированная модель интеграции иностранных обучающихся в образовательную среду российского вуза

2.1. Принципы национально ориентированного подхода к интеграции иностранных обучающихся в образовательную среду российского вуза

2.2. Внутренние и внешние факторы интеграции иностранных обучающихся в образовательную среду российского вуза

2.3. Моделирование процесса интеграции иностранных обучающихся в

образовательную среду российского вуза

Выводы по второй главе

ГЛАВА 3. Социально-педагогические условия и педагогическая технология интеграции иностранных обучающихся в образовательную

среду российского вуза

3.1 Социально-педагогические условия интеграции иностранных

обучающихся в образовательную среду российского вуза

3.2. Педагогическая технология интеграции иностранных обучающихся в образовательную среду российского вуза

3.3. Интегрированность иностранных обучающихся как результат успешного внедрения национально ориентированного подхода к

интеграции

Выводы по третьей главе

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

ПРИЛОЖЕНИЯ

ПРИЛОЖЕНИЕ 1. Опросный лист для иностранных обучающихся,

участвующих в письменном анкетировании

ПРИЛОЖЕНИЕ 2. Опросный лист для интервьюера, проводящего устный опрос иностранных обучающихся

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Интеграция иностранных обучающихся в образовательную среду российского вуза на основе национально ориентированного подхода»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность темы исследования. Российское высшее образование, являясь частью глобальных образовательных процессов, представляет собой уникальную педагогическую систему со сложившимися концепциями, традициями, научными школами. Однако, конкуренция различных национальных систем образования требует постоянного обновления образовательных подходов и технологий в соответствии с требованиями, предъявляемым к специалистам нового поколения. Число иностранных обучающихся является показателем успешности национальной системы образования, то есть её соответствия тем требованиям к общенаучным, профессиональным и личностным компетенциям выпускника, которые предъявляет современное общество.

В 2017 году правительство РФ приняло приоритетный национальный проект «Экспорт образования», согласно которому число иностранных граждан в образовательных учреждениях России должно увеличиться к 2025 году в три с половиной раза, а объём средств, полученных от экспорта образовательных услуг должен вырасти в 5 раз, что позволит нашему государству занять лидирующие позиции в мировом образовании. Достижение столь амбициозных и, безусловно, актуальных целей невозможно без разработки инновационных подходов к обучению иностранных граждан в российской высшей школе, которые обеспечат переход национального образования на принципиально новый качественный уровень.

В современных условиях высокой академической мобильности получение образования за рубежом всё чаще рассматривается в контексте успешной интеграции обучающегося в новую среду - социальную, культурную, языковую. Человек, получивший образование за рубежом, в случае успешной интеграции, не всегда остаётся жить и работать в этой стране, но, как правило, сохраняет и транслирует сложившийся

позитивный образ. Именно поэтому число иностранных учащихся в государстве сегодня воспринимается не только как показатель высокого качества национальной образовательной среды, но и как свидетельство успешности международной политики государства в области образования. Однако, повышение качества подготовки иностранных обучающихся в российской высшей школе невозможно без понимания сущности национально ориентированного подхода к интеграции иностранных обучающихся в образовательную среду, способствующего успешности данного процесса.

Решение данной проблемы требует серьёзных научных изысканий с привлечением всего объёма теоретических знаний и практического опыта, накопленного в отечественной и зарубежной педагогической науке, что определяет актуальность выполненного исследования.

Теоретическая актуальность исследования обусловлена тем, что в последнее время растёт число исследований, посвящённых педагогическому, социальному, психологическому и иным аспектам интеграции обучающихся в образовательную среду. Однако до настоящего времени недостаточно определены и изучены факторы, влияющие на процесс интеграции иностранного обучающегося в образовательную среду российского вуза, в том числе, национально обусловленные характеристики, которые определяют национальную идентичность иностранного обучающегося и создают ряд интеграционных барьеров.

Изучение вопроса национальной идентичности иностранных обучающихся и его влияния на успешность взаимодействия с российской образовательной средой представляет особую значимость, поскольку анализ опыта международной деятельности российских вузов показывает, что формирование социально-педагогических условий для обучения граждан различных национальностей часто происходит без теоретической основы, что препятствует их полноценному взаимодействию с образовательной средой в социокультурной, информационной,

коммуникативной, организационной, инфраструктурной и иных областях. Поэтому практическая актуальность исследования обусловлена необходимостью преодоления данных барьеров и создания полноценных условий для разностороннего взаимодействия иностранных обучающихся с образовательной средой российского вуза. Тщательное изучение педагогических возможностей российских вузов позволит в будущем формировать эффективные условия для успешной интеграции иностранных обучающихся.

Научная разработанность проблемы исследования.

В настоящее время в педагогической науке созданы предпосылки для разработки теоретических основ и социально-педагогического содержания процесса интеграции иностранных обучающихся в образовательную среду российского вуза с использованием междисциплинарных данных. Однако на данный момент не сформировано целостного подхода к исследованию национальной идентичности обучающегося как внешнего фактора успешности интеграции, наряду с таким внутренним фактором, как организационные, информационные, коммуникативные,

инфраструктурные и технологические параметры образовательной среды.

Проблема выявления тенденций в процессах интеграции иностранных обучающихся в настоящий момент не является самостоятельным предметом исследования в отечественной педагогике, тем не менее, в педагогике, философии, социологии, психологии, культурологии и лингвистике достаточно хорошо разработаны вопросы, связанные с различными аспектами социализации личности (Г.М. Андреева, Л.В. Мардахаев, Дж. Г. Мид, Р.И. Мокшанцев, А.В. Мудрик, Т. Парсонс, В.А. Сластёнин и др.), адаптации личности (Дж. Берри, О. А. Воскрекасенко, Л.В. Ковтун, П.С. Кузнецов, А. А. Налчаджян, К. Оберг, Т.Г. Стефаненко, Дж. Томсон, Г.К. Триандис, Г. Хофстеде, Л.Л. Шпак и др.); поликультурного (мультикультурного) образования и воспитания (И.В. Балицкая, Дж. Бэнкс, А.Н. Джуринский,

Е.Н. Землянская, Я.А. Коменский), диалога культур (Л.М. Бахтин,

A. Л. Бердичевский, В.С. Библер, М. Лотман, А.В. Хуторской и др.).

Несмотря на то, что в настоящее время отсутствуют теории, дающие системное представление о сущности процесса интеграции иностранных обучающихся в образовательную среду как социально-педагогического феномена, мы можем обратиться к исследованиям более широкого характера, рассматривающим процесс интеграции в образовании, в том числе: с позиций теории систем (П.К. Анохин, Ю.К. Бабанский,

B.П. Беспалько, Б.С. Гершунский, В.А. Губанов, В.В. Захаров,

A.Н. Коваленко, С.Ю. Мищенко, С.Ю. Полянкина, Г. Спенсер, А.Д. Урсул,

B.А. Энгельгардт и др.), теории личностно-деятельностного подхода (Б.Г. Ананьев, Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, Д.Б. Эльконин и др.); культурологической парадигмы в образовании (М.А. Ариарский,

A.Г. Асмолов, Е.В. Бондаревская, А.Я. Гуревич, Ф.А. Дистервег, П.Ф. Каптерев, А.Я. Флиер и др.), образовательной и воспитательной функции интеграции (Б.Г. Ананьев, Ш.И. Ганелин, А.Я. Данилюк,

B.В. Никандоров и др.), теории профессиональной подготовки (Д.К. Бартош, И.П. Клемантович, Е.А. Леванова, Т.В. Пушкарёва, Т.В. Склярова, М.Л. Субочева и др.), теории когнитивной лингвистики (Ю.Д. Апресян, А. Вежбицка, Ю.Н. Караулов, В.В. Колесов, А.Н. Леонтьев, В.А. Маслова, В.Н. Телия и др.), теории педагогического проектирования (В. С. Безрукова, А.М. Новиков, А.В. Пашкевич, Ю.Г. Татур, А. А. Ярулов и др.).

Особенности функционирования образовательной среды исследуются в работе с позиций средового подхода (Дж. Дьюи, А.С. Макаренко, Ю.С. Мануйлов, С.Т. Шацкий, В.А. Ясвин и др.), социоэкологического и эколого-психологического подходов (Ю.Г. Абрамова, Г.А. Ковалёв, В.И. Панов и др.), теории киберсоциализации (В.А. Плешаков и др.), психодидактического подхода (В.В. Давыдов, В.П. Лебедева, В.А. Орлов и др.), коммуникативно-

ориентированного подхода (И.В. Ермакова, Н.И. Поливанова, В.В. Рубцов и др.), теории контекстного образования (А.А. Вербицкий и др.) и инновационной образовательной среды (Е.И. Артамонова, Л.К. Гребенкина, Л.С. Подымова и др.).

Среди лакун, накопившихся в теории и практике реализации интеграционного процесса, следует особо выделить отсутствие единого терминологического аппарата. Так, наблюдаются разночтения в определении понятий «этноориентированный» и «национально ориентированный» применительно к такой сложной и внутренне неоднородной категории обучающихся, которую представляют собой граждане различных государств.

Идея о необходимости учёта национальных характеристик обучающихся развивается во многих исследованиях по этнопедагогике (Л.Н. Бережнова, Г.Н. Волков, В.Г. Крысько, К.Д. Ушинский и др.), этнопсихологии (Ю. Бромлей, Л.Н. Гумилёв, М. Коул, В.Г. Крысько, Н.М. Лебедева, К. Леви-Стросс, Т.М. Полякова, Т.Г. Стефаненко, Г.К. Триандис и др.), теории межкультурной коммуникации (И.И. Игнатенко, И.П. Лысакова и др.) и поликультурного образования и воспитания (А.Л. Бердичевский, А.Н. Джуринский, Л.Н. Землянская и др.). Также в работе нашла отражение этнометодическая концепция обучения русскому языку как иностранному (И.Е. Бобрышева, О.П. Быкова, В.Н. Вагнер, В.Г. Костомаров, О.Д. Митрофанова, Л.В. Московкин, Е.И. Пассов, Ю.Е. Прохоров и др.) и исследования организационно-педагогических условий обучения иностранных граждан (С.С. Захарченко, Н.И. Зверев, С.Б. Калашникова, О.В. Куликова, В.Ф. Мартюшов, А.Н. Ременцов, А.И. Сурыгин, Т.В. Телеш и др.).

При этом до настоящего времени не актуализированы возможности национально ориентированного потенциала взаимодействия российских вузов с иностранными обучающимися, в основе которого лежит концепция

о необходимости учёта их национально дифференцирующих и образовательных характеристик.

Анализ научной литературы показал, что наиболее интересные и значимые работы, предметом исследования в которых являются иностранные обучающиеся, принадлежат к разным областям научного знания: педагогике (формирование готовности к обучению в вузе изучали И.А. Гребенникова, Е.Ф. Изотова, А.П. Кормилицын, Л.О. Курышева, Н.Ш. Мифтахова, Т.А. Язвинская и др., методику обучения отдельным дисциплинам, прежде всего, русскому языку описывали И.Е. Бобрышева, О.П. Быкова, Н.В. Поморцева, Л.И. Харченкова и др.); социологии (о социокультурной адаптации иностранных обучающихся писали С.Н. Егоров, Л.Т. Мазитова, Е.Е. Письменная, А.Н. Ромеро, А.Н. Сухова, Б.Б. Степанова, о международной академической мобильности как социальном и педагогическом процессе - А.Л. Арефьев, Л.Ю. Горшкова, Ф.Э. Шереги и др.); психологии (проблемы психологического сопровождения иностранных обучающихся исследовали Т.В. Киящук, А.В. Кравцов, проблемы психологической адаптации -О.А. Воскрекасенко, М.А. Иванова, И.Л. Мушарапова, И.В. Ширяева и др.). Также большой интерес представляют работы по экономике (в контексте экспорта образовательных услуг - М.Г. Балыхин, А.Н. Козырин и др.), медицине (в контексте физиологической и психофизиологической адаптации иностранцев - Е.В. Аникина, С.Ю. Даурова, И.В. Муравьёва и др.), истории (в контексте обучения иностранных студентов в определённом российском регионе - Н.В. Чеснокова, А.М. Шойдонова и др.).

В настоящий момент остаются не до конца выявленными и систематизированными факторы, влияющие на процесс интеграции иностранного обучающегося в образовательную среду российского вуза, в частности, национально обусловленные характеристики иностранного обучающегося, которые определяют его национальную идентичность. Для

решения данной задачи за основу были взяты научные работы, которые позволили определить влияние на процесс интеграции следующих характеристик: влияние языка и языковой картины мира в работах по социолингвистике и лингвокультурологии (В.В. Воробьёв, Ю.Н. Караулов,

B. А. Маслова, А. А. Потебня, Ю.С. Степанов и др.), влияние ментальности в работах по этнопсихологии (Ж. Дюби, В.В. Колесов, В.Г. Крысько, Л. Леви-Брюль, Т.Г. Стефаненко, Д.Н. Узнадзе и др.), влияние национальной культуры (концепция культуросообразности) в трудах А.Г. Асмолова, В.С. Библера, Л.С. Выготского, Б.С. Гершунского,

C.И. Гессена, Ф. Дистервега, М. Дюфренна, В.П. Зинченко, П.Ф. Каптерева, А.В. Конева, К. Леви-Стросса, М. Херсковица. Определение сущности понятий этнического и национального в обучении иностранных граждан, позволившее обосновать основные положения национально ориентированного подхода, было сделано с опорой на труды ведущих этнологов, антропологов, философов (Б.В. Андрианов, Ф. Барт, О. Бауэр, Ю.В. Бромлей, В. Вундт, Л.Н. Гумилёв, М.Г. Левин, С.В. Лурье, Ш. Монтескье, Э. Ренан, Ю.И. Семёнов, Н.Н. Чебоксаров, Г.Г. Шлет и др.).

Анализ научной литературы позволяет нам сделать вывод о том, что к настоящему моменту сложились предпосылки для разработки национально ориентированного подхода как ведущего метода познания процесса интеграции иностранных обучающихся в образовательную среду российского вуза. Теоретическим стержнем новой концепции может стать углублённое понимание педагогических, социальных, психологических, культурологических и иных механизмов, лежащих в основе процесса интеграции иностранных обучающихся, которое позволит определить интеграционные барьеры, возникающие вследствие несовпадения ожиданий иностранного обучающегося и объективных условий российской образовательной среды, и сформировать комплекс социально-педагогических условий, позволяющих минимизировать их негативные последствия.

Состояние современной педагогической теории и практики позволяет нам выделить ряд наиболее острых противоречий:

- на научно-теоретическом уровне между многообразием исследовательских работ, посвящённых интеграционным процессам в образовании, и отсутствием научного обоснования процесса интеграции иностранных обучающихся в образовательную среду российского вуза;

- на социально-педагогическом уровне между необходимостью преодоления информационных, коммуникативных, социокультурных, организационных, инфраструктурных и иных препятствий, мешающих полноценному взаимодействию иностранных обучающихся с образовательной средой российского вуза и отсутствием педагогической модели, позволяющей эффективно преодолеть эти препятствия;

- на научно-методическом уровне между национальной идентичностью иностранных обучающихся, обусловленной совокупностью их национальных характеристик, и отсутствием социально-педагогических условий, обеспечивающих успешность интеграции иностранных обучающихся в образовательную среду российского вуза, направленной на преобразование личностных характеристик иностранных обучающихся.

Анализ выявленных противоречий позволяет нам сформулировать проблему исследования: каковы принципы, социально-педагогические условия и педагогическая технология процесса интеграции иностранных обучающихся в образовательную среду российского вуза? Решение проблемы определило цель исследования - выявление принципов, определение социально-педагогических условий и разработка педагогической технологии процесса интеграции иностранных обучающихся в образовательную среду российского вуза.

Объект исследования - интеграция обучающихся в образовательную среду вуза.

Предмет исследования - принципы, социально-педагогические условия и педагогическая технология процесса интеграции иностранных

обучающихся в образовательную среду российского вуза на основе национально ориентированного подхода.

Исходя из проблемы, цели, объекта и предмета исследования была сформулирована гипотеза исследования, которая представляет собой предположение о том, что процесс интеграции иностранных обучающихся в образовательную среду российского вуза будет эффективным, если:

- будут выявлены и теоретически обоснованы сущность, цель, выявлены внутренние и внешние факторы интеграции, а также показатели интегрированности иностранных обучающихся в образовательную среду российского вуза;

- будет разработан, методологически и научно обоснован национально ориентированный подход к изучению процесса интеграции иностранных обучающихся в образовательную среду российского вуза, обоснованы принципы реализации национально ориентированного подхода;

- будут выявлены, проанализированы и систематизированы признаки национальной идентичности иностранного обучающегося;

- будут выявлены и распределены по направлениям (модулям) адаптивные параметры образовательной среды российского вуза в соответствии с возможностями их использования при реализации социально-педагогических условий, способствующих интеграции;

- будет спроектирована национально ориентированная модель интеграции, определяющая взаимосвязь между внутренними и внешними факторами интеграции, социально-педагогическими условиями интеграции и показателями интегрированности иностранных обучающихся в образовательную среду российского вуза;

- будет разработана и апробирована педагогическая технология интеграции иностранных обучающихся в образовательную среду российского вуза.

Задачи исследования:

1. Выявить и теоретически обосновать сущность интеграции иностранных обучающихся в образовательную среду российского вуза, а также определить показатели интегрированности обучающихся.

2. Научно обосновать национально ориентированный подход к интеграции иностранных обучающихся в образовательную среду российского вуза как методологическую основу процесса интеграции иностранных обучающихся и успешности их социального взаимодействия в образовательной среде.

3. Выявить, проанализировать и систематизировать внешние факторы интеграции (признаки национальной идентичности иностранного обучающегося) и внутренние факторы интеграции (адаптивные параметры образовательной среды российского вуза).

4. Выявить социально-педагогические условия интеграции иностранных обучающихся в образовательную среду российского вуза; обосновать их эффективность и позитивное влияние на личность обучающегося.

5. Разработать национально ориентированную модель интеграции иностранных обучающихся в образовательную среду российского вуза.

6. Разработать и реализовать педагогическую технологию интеграции иностранных обучающихся в образовательную среду российского вуза.

Методологические основы исследования.

Теоретико-методологическую основу исследования составили следующие методологические подходы: национально ориентированный (И.Е. Бобрышева, О.П. Быкова, В.Н. Вагнер, В.Г. Костомаров, Л.В. Московкин, О. Д. Митрофанова, Е.И. Пассов, Ю.Е. Прохоров и др.), трансдисциплинарный (Э. Джадж, Е.С. Заир-Бек и др.), системный (П.К. Анохин, Ю.К. Бабанский, В.П. Беспалько, Б.С. Гершунский, В.В. Краевский, А. Д. Урсул и др.), личностно-деятельностный

(Б.Г. Ананьев, Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, Д.Б. Эльконин и др.), этнопедагогический (Л.Н. Бережнова, Г.Н. Волков, В.Г. Крысько, К.Д. Ушинский и др.), культурологический (М.А. Ариарский,

A.Г. Асмолов, Е.В. Бондаревская, А.Я. Гуревич, Ф.А. Дистервег, П.Ф. Каптерев, А.Я. Флиер и др.), средовой (Дж. Дьюи, Ю.С. Мануйлов, С.Т. Шацкий, В.А. Ясвин и др.), эколого-психологический (В .И. Панов и др.), технологический (В .И. Загвязинский, Ю.С. Песоцкий и др.) подходы.

Теоретическую основу исследования составили:

- научные работы, изучающие интеграцию с педагогических (Б.Г. Ананьев, В.П. Беспалько, А.Я. Данилюк, Ш.И. Ганелин и др.), онтологических (П.К. Анохин, Б.С. Гершунский, С.Ю. Полянкина,

B.А. Энгельгардт и др.), социальных (Л.В. Мардахаев, Дж. Г. Мид,

A.В. Мудрик, В.А. Сластёнин и др.), психологических (К. Оберг, Т.Г. Стефаненко, Г.К. Триандис и др.), культурологических (А.Г. Асмолов, Е.В. Бондаревская, Ф.А. Дистервег, П.Ф. Каптерев и др.) и лингвокогнитивных (Ю.Д. Апресян, Ю.Н. Караулов, А.Н. Леонтьев,

B.А. Маслова и др.) позиций;

- работы по теории профессиональной подготовки обучающихся в высшей школе (Д.К. Бартош, А.А. Вербицкий, Е.А. Леванова, Т.В. Пушкарева, С.Б. Серякова, Т.В. Склярова и др.);

- исследования в области межкультурной коммуникации и поликультурного образования (В.Г. Бердичевский, А.Н. Джуринский, Е.Н. Землянская, И.И. Игнатенко, И.П. Лысакова и др.);

- исследования проблем обучения иностранных граждан (И.Е. Бобрышева, О.П. Быкова, С.С. Захарченко, Н.И. Зверев, Е.Ф. Изотова,

C.Б. Калашникова, Л.О. Курышева, Н.В. Поморцева, А.Н. Ременцов,

A.И. Сурыгин, Т.В. Телеш, Л.И. Харченкова и др.);

- исследования проблем адаптации иностранных граждан (И.А. Гребенникова, М.А. Иванова, Т.А. Кротова, О.В. Куликова,

B.Ф. Мартюшов, И.Л. Мушарапова, Е.Е. Письменная и др.);

- научные работы по теории этноса и национальности (Б .В. Андрианов, Ф. Барт, О. Бауэр, Ю.В. Бромлей, В. Вундт, Л.Н. Гумилёв, М.Г. Левин, С.В. Лурье, Ш. Монтескье, Э. Ренан, Ю.И. Семёнов, Н.Н. Чебоксаров, Г.Г. Шлет и др.);

- исследования в области этнопедагогики (Л.Н. Бережнова, Г.Н. Волков, В.Г. Крысько, К.Д. Ушинский и др.), этнопсихологии (Ю. Бромлей, Л.Н. Гумилёв, М. Коул, Н.М. Лебедева, К. Леви-Стросс, Т.М. Полякова, Т.Г. Стефаненко, Г.К. Триандис и др.) и сравнительной педагогики (Б.Л. Вульфсон, А.Н. Джуринский, В.В. Краевский, Н.Д. Никандров и др.).

Для решения поставленных задач предлагается использовать комплекс взаимодополняющих методов.

Аналитические: анализ научной литературы в области педагогики и смежных дисциплин (социологии, культурологии, этнопсихологии, когнитивной лингвистики); анализ статистических данных, связанных с обучением иностранных граждан в России; анализ нормативных документов в сфере образования РФ, а также синтез полученной информации для формирования нового корпуса знаний.

Эмпирические: наблюдение, изучение и обобщение педагогического опыта, сопоставление, опытно-экспериментальное обучение, опрос (анкетирование и интервьюирование), математическая и статистическая обработка данных (критерий Стьюдента, табличные интерпретации данных), графическое представление модели.

Опытно-экспериментальная база исследования.

Экспериментальная часть работы проводилась в Московском автомобильно-дорожном государственном техническом университете (МАДИ) и Государственном техническом университете им. Ле Куй Дона (г. Ханой, Вьетнам). Всего в эксперименте приняли участие 359 человек, из них: 12 преподавателей, 28 обучающихся подготовительного факультета ГТУ им. Ле Куй Дона, 217 обучающихся из Вьетнама на Подготовительном

факультете для иностранных граждан МАДИ, 26 обучающихся из Вьетнама на основных факультетах по программам бакалавриата, магистратуры и аспирантуры МАДИ, 76 обучающихся из таких стран, как КНР, Ирак, Афганистан, Сирия, Монголия, Зимбабве, Кот д'Ивуар, Лаос, Шри-Ланка. Эксперимент охватывал период времени с 2015 по 2018 год (5 лет).

Основные этапы исследования.

Исследование проводилось с 2013 по 2019 год и включало следующие последовательные этапы:

2013 - 2014 год - выявление теоретических и методологических основ исследования, определение степени изученности проблемы интеграции иностранных обучающихся в образовательную среду российского вуза, анализ научной литературы, статистических данных, нормативно-правовой литературы;

2015 - 2017 год - разработка и научное обоснование национально ориентированного подхода к интеграции иностранных обучающихся в образовательную среду, создание национально ориентированной модели интеграции, разработка социально-педагогических условий интеграции и их опытно-экспериментальная проверка на базе российского вуза; диагностика исходного состояния, проведение опроса и анкетирования на базе российского и зарубежного вуза; проведение педагогического эксперимента, математическая и статистическая обработка полученных данных;

2017 - 2019 год - обобщение теоретического и эмпирического материала, уточнение теоретических положений и выводов, работа над текстом диссертационного исследования, авторефератом.

Научная новизна исследования:

- определена сущность процесса интеграции иностранных обучающихся в образовательную среду российского вуза как процесса совместимости коммуникативных, информационных, технологических,

организационных и инфраструктурных ожиданий иностранных обучающихся с реальными условиями образовательной среды российского вуза; соответствия личностных и культурных смыслов обучающегося новой образовательной среде, при достижении объективных и субъективных показателей интегрированности - эмоциональных, аксиологических, деятельностных;

- научно обоснован национально ориентированный подход как целостная теоретико-методологическая система знаний, положений и установок о национальной идентичности иностранного обучающегося, а также система принципов и методов сохранения этнокультурной идентичности, развития национального самосознания, воспитания межкультурной толерантности и социализации личности;

- обоснованы ведущие принципы как теоретико-методологические основы реализации национально ориентированного подхода (принцип этнопедагогического детерминизма, принцип культуросообразности, принцип национальной толерантности; принцип практической целесообразности; принцип адаптивности параметров образовательной среды);

- доказаны общие научные положения интеграции иностранных обучающихся в образовательную среду: обучение и воспитание должны всегда ориентироваться на педагогические методы и средства, понятные обучающимся иностранного государства и соответствующие его педагогическим традициям, а также учитывающие национально обусловленных особенностей обучающихся, сложившиеся под воздействием социально-политического, экономического и культурного развития, а также под влиянием национальной образовательной среды; образовательные процессы должны быть направлены на отражение и воспроизведение как мировых, общечеловеческих, так и типичных национальных ценностей, а образовательная среда способна трансформироваться в соответствии с интеграционными целями;

Список литературы диссертационного исследования доктор наук Кожевникова Мария Николаевна, 2020 год

- 193 с.

168. Лось, В.А. В поисках категориальных оснований глобалистики / В.А. Лось // Век глобализации. - 2009. - №2 (4). - С. 17 - 29

169. Лурье, С.В. Историческая этнология : учебное пособие для вузов / С.В. Лурье. - М.: Аспект Пресс, 1997. - 445 с.

170. Лысакова, И.П. Лингвокультурология и межкультурная коммуникация: теоретические и прикладные аспекты новых направлений в методике обучения РКИ / И.П. Лысакова // Мир русского слова. - 2004. -№3. - С. 38 - 42

171. Лю, Линь Педагогические условия нравственного воспитания детей в современной китайской семье / Линь Лю // Образование и саморазвитие.

- 2011. - №1 (23). - С. 195 - 199

172. Ляховицкий, В.С. О некоторых базисных категориях методики обучения иностранным языкам / В.С. Ляховицкий // Иностранные языки в школе. - 1973. - №1. - С. 27 - 34

173. Мажар, Е.Н. Содержание подготовки студентов-лингвистов к межкультурному взаимодействию в рамках практико-ориентированной модели / Е.Н. Мажар // Вестник Воронежского государственного университета. Серия: Проблемы высшего образования. - 2017. - №3. - С. 70 - 74

174. Мазырин, В.М. Реформы переходного периода во Вьетнаме (1986 -2006 гг.): направления, динамика, результаты / В.М. Мазырин. - М. : Ключ-С, 2007. - 336 с.

175. Мануйлов, Ю.С. Средовой подход в воспитании : дис. .доктора пед. наук: 13.00.01 / Ю.С. Мануйлов. - М., 1998. - 193 с.

176. Мануйлов, Ю.С. Средовой подход в воспитании / Ю.С. Мануйлов // Педагогика. - 2000. - №7. - С. 36 - 41

177. Маркова, Т.С. Направления развития экспорта образовательных услуг высшей школы РФ : автореф. дис. .канд. экон. наук: 08.00.14 / Т.С. Маркова. - М., 2006. - 20 с.

178. Мардахаев, Л.В. Социализация человека как социально-педагогический процесс / Л.В. Мардахаев // педагогическое образование и наука. - 2009. - №4. - С. 21 - 26

179. Мартюшов, В.Ф. О механизме социальной адаптации иностранных студентов в российском вузе / В.Ф. Мартюшов // Научный вестник МГТУ ГА. - 2005. - № 94 (12). - С. 106 -112

180. Маслова, В.А. Когнитивная лингвистика: учеб. пособие. 2-е изд. /

B. А. Маслова. - Минск: Тетра Системс, 2005. - 256 с.

181. Медынская, И.В. Особенности национальных моделей управления образовательными услугами для иностранных студентов / И.В. Медынская // Вестник Санкт-Петербургского государственного экономического университета. Серия «Экономика». - 2012. - №2 (53). - С. 125 - 136

182. Михалкина, Е. Нормирование труда в вузах: анализ норм труда профессорско-преподавательского состава / Е. Михалкина, Л. Скачкова, Н. Гапоненко // Кадровик. - 2012. - №7. - С. 38 - 49

183. Мичурин, В.А. Этногенез вьетнамского народа / НВ.А. Мичурин, В .Г. Чистов // Новая Россия. - 1999. - №9. - С.72

184. Мишукова, Д.Д. Духи, гороскопы и предсказания в жизни современных вьетнамцев / Д. Д. Мишукова // Россия и АТР. - 2010. - №1. -

C.150 - 159

185. Мищенко, А.И. Введение в педагогическую профессию: учеб. пособие / А.И. Мищенко. - Новосибирск: НГПИ, 1991. - 145 с.

186. Мнацаканян, И.А. Адаптация учащихся в новых социокультурных условиях: автореф. дис. .канд. псих. наук: 19.00.07, 19.00.05 / И.А. Мнацаканян. - Ярославль, 2004. - 26 с.

187. Молчановский, В.В. Преподаватель русского языка как иностранного / В.В. Молчановский, Л. Л. Шипелевич // Язык и культура в

филологическом вузе. Актуальные проблемы изучения и преподавания. -М.: Филоматис, 2006. С. 181 - 189

188. Монтескье, Шарль Л. Избранные произведения / Шарль Луи Монтескье. - М.: Политиздат. - 803 с.

189. Морачевская, К.А. Опыт встраивания ведущих университетов России в европейское образовательное пространство / К.А. Морачевская, С.С. Лачинский, А.С. Зиновьев // Псковский регионоведческий журнал. -2017. - №1(29). - С. 130

190. Московкин, Л.В. Содержание методологического раздела современной методики преподавания иностранных языков / Л.В. Московкин // Русский язык за рубежом. - 2006. - №5. - С. 33 - 37

191. Мудрик, А.В. Социальная педагогика: учебник для студ. учреждений высш. проф. образования. 8-е изд. / А.В. Мудрик. - М.: Изд. центр «Академия», 2013. - 240 с.

192. Мушарапова, И.Л. Психологические факторы адаптации иностранных студентов к обучению на подготовительном факультете российского вуза: автореф. дис. .канд. псих. наук: 19.00.07 / И.Л. Мушарапова. - Калуга, 2000. - 18 с.

193. Най, Джозеф Гибкая сила. Как добиться успеха в мировой политике / Дж. Най. - М.: Тренд, 2006. - 397 с.

194. Найниш, Л.А. Инженерная педагогика: Науч.-метод. Пособие / Л.А. Найниш, В.Н. Люсев. - М.: ИНФРА-М, 2013. - С. 9 - 15

195. Налчаджян, А.А. Психологическая адаптация. Механизмы и стратегии: монография / А.А. Налчаджян. - М., 2009. - 368 с.

196. Наумова, Э.В. Этноориентированное языковое образование с использованием кейс-метода: монография / Э.В. Наумова. - Казань: Изд-во «Отечество», 2004. - 197 с.

197. Нездемковская, Г.В. Этнопедагогика. Учебное пособие для вузов / Г.В. Недземковская. - М.: Академический проект. Альма матер. - 2011. -225 с.

198. Нгуен, Дык Тинь Прибыльность/бесприбыльность высшего образования в современном Вьетнаме / Нгуен Дык Тинь // Труд и социальные отношения. - 2013. - №6. - С. 118 - 123

199. Нгуен, Куок Хунг Российско-вьетнамское сотрудничество и развитие научно-технологической сферы в СРВ / Нгуен Куок Хунг // Вьетнамские исследования. - Выпуск 4. Вьетнам в мировом сообществе. -М.: ИДВ РАН, 2014. - С. 73 - 90

200. Нгуен, Тхань Х. Сотрудничество в области науки и техники, образования и профессиональной подготовки / Нгуен Тхань Х. // Российско-вьетнамскиеП отношения: история и современность. Взгляд двух сторон. - М.: ИДВ РАН, 2013. - С.200 -210

201. Нгуен, Тхи Кам Тхо Прямые иностранные инвестиции во Вьетнаме / Н. Тхи Кам Тхо // Региональные проблемы преобразования в экономике. - 2010. - №2

202. Нгуен, Тхи Минь Ханг Особенности социализации российских и вьетнамских школьников : дисс. .канд. псих. наук : 19.00.13. / Нгуен Тхи Минь Ханг. - М., 2007. - 229 с.

203. Новиков, А.М. Методология образования / А.М. Новиков. Издание второе. - М.: «Эгвес», 2006. - 488 с.

204. Новиков, А.М. Понятие о педагогических технологиях / А.М. Новиков // Специалист. - №10. - 2009. - С. 2 - 4

205. Об образовании в Российской Федерации : Федеральный закон от 29 декабря 2012 №273-ФЗ

206. О мерах по привлечению ведущих учёных в российские образовательные учреждения высшего профессионального образования. Постановление Правительства РФ от 9 апреля 2010 года № 220.

207. О состоянии и перспективах развития торгово-экономического сотрудничества Вьетнама и России (по состоянию на апрель 2014 г.) // Портал внешнеэкономической информации // Министерство экономического развития.

URL: http://www.ved.gov.ru/exportcountries/vn/vn ru relations/vn ru trade

208. Парсонс, Т. Система современных обществ / Толкотт Парсонс: перев. на рус. язык: Л.А. Седов, А.Д. Ковалёв. - М., 1998 // Электронная публикация: Центр гуманитраных технологий. - 09.09.2012. URL: https://gtmarket.ru/laboratory/basis/5395

209. Пассов, Е.И. Концепция коммуникативного иноязычного образования (теория и её реализация): методическое пособие для русистов / Е.И. Пассов, Л.В. Кибирева, Э. Колларова. - СПб.: Златоуст. - 2007. - 200 с.

210. Пашкевич, А.В. Основы проектирования педагогической технологии: учебно-методическое пособие. 2-е изд., испр. и дополн. / А.В. Пашкевич. - М.: РИОР: ИНФРА-М, 2013. - 76 с.

211. Педагогика: учебник. Под ред. Л.П. Крившенко. - М., 2005. - С. 417

212. Педагогика: учеб. пособие для студентов пед. учеб. заведений / В.А. Сластёнин, И.Ф. Исаев, А.И. Мищенко, Е.Н. Шиянов. 4-е изд. - М.: Школьная пресса, 2004. - 512 с.

213. Педагогика профессионального образования: учеб. пособие для студентов высш. учеб. заведений / под ред. В.А. Сластёнина. - М.: Изд. центр «Академия», 2007. - 368 с.

214. Педаяс, М.И. Эмоциональность как фактор взаимодействия / М.И. Педаяс // Взаимодействие коллектива и личности. - Таллин, 1979. - с. 45 -57

215. Петрикова, А. Основы межкультурной дидактики / А. Петрикова, Т. Куприна, Я. Галло. - М.: Русский язык. Курсы, 2015. - 376 с.

216. Пиаже, Жан. Психология, междисциплинарные связи и система наук / Ж. Пиаже. - М., 1966. - 40 с.

217. Платонова, Ю.Ю. Маркетинг образовательных услуг как инструмент обеспечения конкурентоспособности государственного вуза : автореф. .канд. пед. наук : 13.00.01 / Ю.Ю. Платонова. - СПБ, 2007. - 25 с.

218. Плешаков, В.А. Киберсоциализация человека в информационном пространстве / В.А. Плешаков // Информация и образование: границы коммуникаций. - 2009. - №1 (9). - С. 51 - 52

219. Положение о Федеральном агентстве по делам Содружества Независимых государств, соотечественников, проживающих за рубежом, и по международному гуманитарному сотрудничеству (утв. Указом Президента РФ от 6 сентября 2008 г. №1315)

220. Подымова, Л.С. Психолого-педагогическая инноватика: личностный аспект: монография / Л.С. Подымова. - М.: МПГУ, 2012. - 207 с.

221. Подымова, Л.С. Готовность педагогов к обеспечению безопасности личности в инновационной образовательной среде / Л.С. Подымова, Н.А. Подымов, Е.А. Алисов // Интеграция образования. - 2018. - Т.22. №4 (93). - С. 663 - 680

222. Полякова Т.М. Менталитет полиэтнического общества как фактор политического процесса в России: автореф. дис. .доктора полит. наук : 23.00.02 / Т.М. Полякова. - М., 1998. - 32 с.

223. Полянкина, С.Ю. Понятие интеграции в категориальном аппарате философии образования / С.Ю. Полянкина // Философия образования. -2013. - №2. - С. 76 - 81

224. Поморцева, Н.В. Педагогические условия формирования культурологической компетенции учащихся в системе интегрированного обучения: автреф. дисс. .канд. пед наук: 13.00.01 / Н.В. Поморцева. -Шуя, 2002. - 22 с.

225. Пономарёв, А.В. Социально-педагогическая функция вуза в воспитании современного специалиста: автореф. ... док. пед. наук 13.00.08 / А.В. Пономарёв. - Екатеринбург, 2009. - 55 с.

226. Порошин, В.И. Национально ориентированный компонент в содержании общего среднего образования современной школы: автереф. дис. . канд. пед. наук: 13.00.01 / В.И. Порошин. - Ленинград, 2001. - 23 с.

227. Постановление Правительства Российской Федерации от 08.10.2013 №891 «Об установлении квоты на образование иностранных граждан и лиц без гражданства в Российской Федерации [Электронный источник] URL: https://rg.ru/2013/10/10/obuchenie-site-dok.html (дата обращения 20.02.2016)

228. Поташник, М.М. Управление качеством образования: монография / М.М. Поташник. - М.: Педагогическое общество России, 2000. - 448 с.

229. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 14.06.2013 №462 «Об утверждении порядка проведения самообследования образовательной организацией» / Российская газета, 12 июля 2013 года

230. Прохоров, Ю.Е. Действительность, текст, дискурс : учеб. пособие / Ю.Е. Прохоров. - М.: ФЛИНТА: Наука, 2009. - 224 с.

231. Пушкарева, Т.В. Интериоризация научного знания в процессе обучения в вузе / Т.В. Пушкарева // Преподаватель XXI век. - 2009. - №11. - С. 178 - 183

232. Радионов, В.В. Нетрадиционное педагогическое проектирование : учеб. пособие / В.В. Радионов. - СПб. : гос. техн. ун-т, 1996. - 140 с.

233. Резник, Н.И. Вопросы образования. Инвариантный подход. Компетентностный подход: монография / Н.И. Резник. - Томск, 2009. - С.8

234. Ременцов, А.Н. Адаптация иностранных учащихся на этапе довузовской подготовки: традиционный и национально-ориентированный подходы / А.Н. Ременцов, А.Л. Кузнецов, М.Н. Кожевникова // Alma mater (Вестник высшей школы). - 2013. - №3 (март). - С. 60 - 64

235. Ременцов, А.Н. Многоуровневая организация управления дополнительной подготовкой иностранных граждан / А.Н. Ременцов // Научный вестник МГТУ ГА. - 2006. - №10. - С. 214 - 215

236. Ременцов, А.Н. Дополнительная довузовская подготовка иностранных граждан в системе непрерывного профессионального образования России: дис. ...докт. пед. наук: 13.00.08 / А.Н. Ременцов. -Казань, 2000. - 412 с.

237. Ременцов, А.Н. Инструменты регулирования экспорта образовательных услуг в российской высшей школе / А.Н. Ременцов, М.Н. Кожевникова // Вестник ФГОУ ВПО «Московский государственный агроинженерный университет им. В.П. Горячкина». - 2014. - №1(61). - С. 15 - 18

238. Ременцов, А.Н. Методологические основы национально ориентированного обучения вьетнамских граждан по российским образовательным программам / А.Н. Ременцов, М.Н. Кожевникова // Русский язык и литература в пространстве мировой культуры: Мат-лы ХШ Конгресса МАПРЯЛ (г. Гранада, Испания, 13 - 20 сентября 2015 года) / Ред. кол.: Л. А. Вербицкая, К. А. Рогова, Т.И. Попова и др. - В 15 т. - СПб.: МАПРЯЛ, 2015. - Т.9. - С. 171 - 175

239. Ременцов, А.Н. Национально ориентированный подход к обучению граждан Вьетнама в российских вузах: традиции и перспективы / А.Н. Ременцов, А.Л. Кузнецов, М.Н. Кожевникова // Русский язык за рубежом.

- 2014. - №5 (246). - С. 110 - 116

240. Ременцов, А.Н. Программа по русскому языку для вьетнамских учащихся (в рамках реализации проекта Вьетнамско-российского технологического университета) / А.Н. Ременцов, М.Н. Кожевникова, А.Л. Кузнецов // Динамика языковых и культурных процессов в современной России: Материалы IV Конгресса «РОПРЯЛ», проходящего в рамках I Педагогического форума «Русский язык в современной школе» (Сочи, 1-2 ноября 2014 года). — В 4 т. — Т. 4. — СПб.: «РОПРЯЛ», 2014. - С. 125 -130

241. Ременцов, А.Н. Сравнительный анализ основных параметров системы высшего образования в России и Вьетнаме / А.Н. Ременцов, М.Н. Кожевникова, Н.А. Ременцова // Мир русского слова. - 2015. - №1. - С. 87

- 91

242. Родионов, В.В. Предвузовская подготовка иностранных граждан: уроки развития / В.В. Родионов // Поиск. Опыт. Мастерство. Актуальные

вопросы обучения иностранных студентов: сборник статей. - Воронеж: Воронежский ун-т, 1998. - С. 7 - 16

243. Родонова, С.Ю. Педагогические условия социальной адаптации иностранных студентов-стажёров к обучению на гуманитарных факультетах педагогических вузов: дис. .канд. пед.наук: 13.00.08 / С.Ю. Родонова. - Ярославль, 2002. - 156 с.

244. Родонова, С.Ю. Поколение американских студентов начала XXI века: стратегии педагогического сопровождения изменения стереотипов о стране изучаемого языка / С.Ю. Родонова // Ярославский педагогический вестник. - 2008. - №1 (54). - С. 103 - 107

245. Романова, И.Б. Обеспечение конкурентоспособности высшего учебного заведения на региональном рынке образовательных услуг: теория и практика. дис. ... доктора эконом. наук: 08.00.05 / И.Б. Романова. -Чебоксары, 2006. - 352 с.

246. Российские вузы в мировом рейтинге QS [Электронный ресурс]: URL: http://ria.ru/abitura/20140916/1024124426.html (дата обращения 28.11. 2016)

247. Рубцов, В.В. Проектирование развивающей образовательной среды школы / В.В. Рубцов, Т.Г. Ивошина. - М.: М-во образования Рос. Федерации; М.: изд-во МГППУ, 2002. - 271 с.

248. Салимова, К.И. Педагогическое наследие Востока / К.И. Салимова. -М.: Изд-во МПСИ; Воронеж: Изд-во НПО «МОДЭК», 2008. - 544 с.

249. Салми, Дж. Создание университетов мирового класса / Джамиль Салми; пер. с англ. - М.: Издательство «Весь Мир», 2009. - 132 с.

250. Салми, Дж. Российские вузы в конкуренции мирового класса / Дж. Салми, И. Д. Фрумин // Вопросы образования. - 2007. - №3. - С.5 - 45

251. Салми Дж. Как государства добиваются международной конкурентоспособности университетов: уроки для России / Дж. Салми, И. Д. Фрумин // Вопросы образования. - 2013. - №1. - с. 25 - 68

252. Семёнов, Ю.И. Этнос, нация, диаспора Ю.И. Семёнов // Этнографическое обозрение. - 2000. - №2. - С. 64

253. Синова, Е.В. Образовательное пространство ЕАЭС / И.В. Синова, У.А. Булдакова // Национальная безопасность и стратегическое планирование. - 2018. - №2-2 (22). С. 144 - 150

254. Сластенин, В.А. Педагогика : уч. пос. для студ. вузов, обучающихся по пед. специальностям / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, Е.Н. Шиянов. - М. : Изд. центр «Академия», 2002. - 576 с.

255. Сластёнин, В.А., Жог В.И. и др. Модели системной интеграции инновационной международной образовательной практики в систему национального образования России / В.А. Сластёнин, В.И. Жог // Педагогическое образование и наука. - 2010. - №1. - С. 4 - 11

256. Смелкова, И.Ю. Взаимодействие субъектов образовательного процесса как основа подготовки иностранных студентов в техническом вузе: автореф. . канд. пед. наук: 13.00.08 / И.Ю. Смелкова. - СПб., 2006. - 23 с.

257. Современный словарь по педагогике / Сост. Рапацевич Е. С. - Мн.: «Современное слово», 2001. - С. 345

258. Соглашение о сотрудничестве государств-членов Евразийского экономического сообщества в области образования [Электронный источник] / Режим доступа: http://docs.cntd.ru/ document/902312974 (дата обращения 28.02.2018).

259. Соколов, А. А. Вьетнамская культура: глобализация и рынок / А. А. Соколов // Юго-Восточная Азия: актуальные проблемы развития. - 2007. -№10. - С. 399 - 425

260. Соловьёва, Е.В. Особенности преподавания общетеоретических дисциплин студентам-вьетнамцам на предвузовском этапе обучения : методические рекомендации для преподавателей-предметников / Е.В. Соловьёва. - М.: МИФИ. 2011. - 40 с.

261. Соловьёва, Е.В. Учебное пособие по фонетике русского языка для студентов-вьетнамцев / Е.В. Соловьёва. - М.: МИФИ. 2011. - 48 с.

262. Спенсер, Г. Синтетическая философия / Герберт Спенсер. - М.: Ника-Центр, 1997. - 513 с.

263. Стайнов, Г.Н. Основы системного педагогического проектирования: учебн. пособие / Г.Н. Стайнов. - М.: ФГОУ ВПО МГАУ, 2007. - 245 с.

264. Старикова, О.Г. Современные образовательные стратегии высшей школы: полипарадигмальный подход: дис. .доктора пед. наук 13.00.08 / О.Г. Старикова. - Краснодар, 2011. - 434 с.

265. Степанов, Ю.С. Константы: словарь русской культуры / Ю.С. Степанов. - М.: Академический проект, 2004. - 992 с.

266. Степанова, Б.Б. Сравнительный анализ причин учебной миграции иностранных студентов в вузы России / Б.Б. Степанова // Вестник Бурятского государственного университета. - 2014. - №14-1. - С. 67 - 71

267. Стефаненко, Т.Г. Этнопсихология: учебник для вузов. 4-е изд., испр. и дополн. / Т.Г. Стефаненко. - М.: Аспект Пресс, 2007. - 368 с.

268. Стратегия-2020: Новая модель роста — новая социальная политика. Итоговый доклад о результатах экспертной работы по актуальным проблемам социально-экономической стратегии России на период до 2020 года. Книга 1: под научн. ред. В.А. Мау, Я.И. Кузьминова. - М.: Издательский дом «Дело» РАНХиГС, 2013. - 430 с.

269. Сухова, А.Н. Социальная, академическая и культурная адаптация иностранных студентов: автореф. дисс. .канд. социолог. наук: 22.00.04 / А.Н. Сухова. - Нижний Новгород, 2013. - 23 с.

270. Сулима, И.И. Средовой подход как методология научно-методического исследования / И.И. Сулима. URL: http://www.ni-centr.ru

271. Сундеева, Л.А. Культурологический подход к проектированию современных образовательных систем / Л.А. Сундеева // Вектор науки ТГУ. - 2010. - №3(13). - С. 341 - 343

272. Сурмин, Ю.П. Проблемы адаптации молодёжи в трудовом коллективе: метод. рекомендации / Ю.П. Сурмин, В.И. Володарский. -Киев.: Об-во «Знание» УССР, 1988. - 13 с.

273. Сурыгин, А.И. Дидактические основы предвузовской подготовки иностранных студентов в высших учебных заведениях: дисс. ... докт. пед. наук: 13.00.08 / А.И. Сурыгин. - СПб., 2000. - 311 с.

274. Сурыгин, А.И. Педагогическое проектирование системы предвузовской подготовки иностранных студентов: монография / А.И. Сурыгин. - М.: Изд-во «Златоуст», 2001. - 128 с.

275. Сурыгин, А.И. Система менеджмента качества предвузовской подготовки иностранных студентов / А.И. Сурыгин, О.В. Дорохова, В.А. Долгополов // Научный вестник МГТУ ГА № 94 (12). - М., 2005. - С. 128 -135

276. Тангалычева, Р.К. Теоретико-методологические основы социологического изучения межкультурной коммуникации: монография / Р.К. Тангалычева. - СПб.: Скифия-принт, 2014. - 332 с.

277. Татур ,Ю.Г. Высшее образование: методология и опыт проектирования : учебно-методическое пособие / Ю.Г. Татур. - М.: Университетская книга. Логос, 2006. - 256 с.

278. Татур, Ю.Г. Системное проектирование высшего образования: концептуальные основы: автореф. дис. .док. пед. наук : 13.00.08 / Ю.Г. Татур. - СПб, 2000. - 52 с.

279. Телеш, Т.В. Организационно-методическая система профессиональной ориентации иностранных учащихся на этапе предвузовской подготовки: Дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Т.В. Телеш. - СПб, 2002. - 240 с.

280. Тер-Минасова, С.Г. Война и мир языков и культур / С.Г. Тер-Минасова. - М.: АСТ. Астрель. Хранитель, 2007. - 286 с.

281. Тинь Тьюен Ха Трансформация вьетнамского общества на современном этапе его развития / Х. Тинь Тьюен // Философия и общество.

- 2006. - №4. - С.152 - 163

282. Тихонов, В.К. Национально ориентированное обучение китайских учащихся русской научно-технической терминологии: автореф. дис. ...канд пед.наук: 13.00.08 / В.К. Тихонов. - СПб, 2004. - 19 с.

283. Тихонова, Е.Г. Особенности адаптации иностранных студентов в вузах региона / Е.Г. Тихонова // Регионология. - 2010. - №2. - С. 150 - 159

284. Ткачева, З.Н. Формирование межкультурной толерантности как тенденция развития современного образования /З.Н. Ткачева, М.А. Голобокова// Вестник МГОУ, серия «Педагогика». - 2009. - №2. - С. 73 -84

285. Топоркова, А. Л. Слово и миф / А. Л. Топоркова, А. А. Потебня. - М.: Изд-во «Правда», 1989. - 203 с.

286. Триандис, Гарри К. Культура и социальное поведение / Г.К. Триандис. - пер. с англ. - М.: Форум, 2007. - 384 с.

287. Тряпицына, А.П. Педагогика: учебник для вузов / А.П. Тряпицынв. -СПб : Изд-во Питер, 2013. - 304 с.

288. Тью, Фыонг Ань Орфографические отражения неправильного произношения вьетнамских учащихся: автореф. дис. .канд. филолог. наук 10.02.01 / Тью Фыонг Ань - М., 2013. - С. 6 - 8

289. Узнадзе, Д.Н. Экспериментальные основы психологии установки / Д.Н. Узнадзе. - Тбилиси, 1961. - С. 170

290. Урсул, А.Д. Общенаучный статус и функции системного подхода / А. Д. Урсул // Системные исследования. Ежегодник. - М.: Наука, 1977. - С. 29 - 47

291. Урсул, А.Д. Природа информации: философский очерк / А.Д. Урсул.

- Челяб. гос. акад. культуры и искусств; Науч.-обр. центр «Информационное общество», Рос. гос. торгово-экон. ун-т; Центр исслед. глоб. процессов и развития. 2-е изд. - Челябинск, 2010. - 231 с.

292. Уфимцева, Н.В. Этнический характер, образ себя и языковое сознание русских / Н.В. Уфимцева // Языковое сознание: формирование и функционирование: сборник статей. - М., 1998. - С. 135 - 170

293. Ушинский, К. Д. Собрание сочинений. В 11 т. / К.Д.Ушинский; Гл. ред. А.М.Еголин. - М.-Л.: Изд-во АПН РСФСР, 1948-1950. - Т. 2. - С. 122

294. Ушинский, К.Д. Собрание сочинений. - В 11 т. / К.Д.Ушинский; Гл. ред. А.М.Еголин. - М.-Л.: Изд-во АПН РСФСР, 1948-1950. - Т. 3.

295. Фам, Суан Шон Внешняя политика СРВ после XI съезда КПВ / Фам Суан Шон // Вьетнамские исследования. - Выпуск 4. - М.: ИДВ РАН, 2014.

- 383 с.

296. Фам, Тхи Там Состояние системы высшего образования во Вьетнаме и некоторые направления её совершенствования / Фам Тхи Там // Трудовые и социальные отношения. - 2009 - №7. - С.160 - 164

297. Фам, Тхи Там Управление процессами модернизации в системе высшего образования Вьетнама : автореф. .канд. соц. наук: 22.00.08 / Фам Тхи Там. - М., 2011. - 28 с.

298. Филимонова, Н.Ю. Учёт национально-этнических особенностей иностранных учащихся в процессе педагогического общения / Н.Ю. Филимонова // Известия ВГТУ. - 2006. - №8. - С.166

299. Философский словарь / Под ред. И. Т. Фролова. 7-е изд. Перераб. и доп. - М.: Республика, 2001. - С 560.

300. Фи, Тхи Хиеу Представления о детерминантах развития одарённости (на материале Вьетнама) / Фи Тхи Хиеу // Известия РПУУ. - 2011. - №129.

- С. 46 - 54

301. Флиер, А.Я. Культурологическая парадигма образования (к определению понятия) / А.Я. Флиер // Культура и образование. - 2013. -№1(10). - С. 24

302. Фунг, Тхе Донг Ценности вьетнамских студентов. Гендерный аспект / Фунг Тхе Донг, Буй Дык Туан // Интернет-журнал «Науковедение». -2013. - №6(19). - С.205

303. Харченкова, Л.И. Этнокультурные и социолингвистические факторы в обучении русскому языку как иностранному: дисс. .док. пед. наук: 13.00.02 / Л.И. Харченкова. - СПб, 1997. - 350 с.

304. Хассан, Мохамед А. Х. Педагогическая технология социокультурной адаптации арабских студентов в российских вузах: автореф. дисс. .канд. пед. наук: 13.00.01 / Хассан Мохамед А.Х. - Воронеж, 2012. - 24 с.

305. Хыонг, Ч.Т. Взаимосвязь профессионально-педагогической направленности и самооценки профессионально значимых качеств студентов педагогического вуза / Хыонг, Ч.Т., Хоанг Ч.Х. // Наука и школа.

- 2011. - №1. - С. 108 - 112

306. Цветкова, Т.К._Проблемы сознания в контексте обучения

иностранному языку: Формирование иноязычного познания / Т.К. Цветкова // Вопросы психологии. - 2001. - №4. - С. 68—81.

307. Чам, Тхи Т. Х. Система высшего профессионального образования Социалистической республики Вьетнам / Чам Тхи Т. Х. // Наука и школа.

- 2011. - №5. - С. 18 - 20

308. Чан, К. В. Изучение и размышление о культуре Вьетнама. / Чан Кук Выонг. - Ханой. Изд-во «Этническая культура», 2000. - С.135

309. Чан, Д. Л. Особенности обучения фонетике русского языка вьетнамских студентов / Чан Динь Лам // Успехи современного естествознания. Филологические науки. - 2012. - №7. - С.113 - 117

310. Челпанова, М. РЖД хочет строить дорогу во Вьетнаме / М. Челпанова // Ведомости [Электронный ресурс]: URL: http://www.vedomosti.ru/business/articles/2013/03/15/rzhd hochet Stroit doro gu vo vetname (дата обращения 10.04.2015)

311. Черникова, Т.В. Управление развитием образовательного учреждения: учеб.-метод. пособие / Т.В. Черникова. - М.: Сфера, 2005. -302 с.

312. Чимитова, С.Ц. Национально-психологические особенности воспитания бурятов: дисс. .канд. пед. наук. / С.Ц. Чимитова. - М., 1994

313. Чунк, Х. Х. Взаимосвязь свойств темперамента и профессионально-педагогической направленности студентов педагогического вуза / Чунк Хонг Хоанг, Чиеу Тхи Х. // Наука и школа. 2010. №5. С. 121 - 124

314. Шайхутдинова, Т.Н. Ценностное отношение студентов к иноязычной культуре / Т.Н. Шайхутдинова // Мир науки, культуры, образования. -2016. - №5(60). - С. 225

315. Шамсутдинова, Е.Ю. К вопросу о толерантном коммуникативном стиле преподавателя русского языка как иностранного Е.Ю. Шамсутдинова // Традиции и новации образовательных технологий предвузовского обучения иностранных студентов: материалы Всероссийской науч.-практ. конференции, посвящённой 50-летию факультета русского языка и общеобразовательных дисциплин РУДН. -М.: РУДН, 2010. - С. 394 - 398

316. Шаповалов, В.К. Этнокультурная направленность российского образования : монография / В.К. Шаповалов. - М.: Владос, 2002. - 232 с.

317. Шевелёва, С.И. Учёт национальных особенностей студентов из стран азиатско-тихоокеанского региона при обучении русскому языку как иностранному / С.И. Шевелёва // Вестник Томского государственного педагогического университета. - 2010. - №12. - С. 115 - 118

318. Шемятихина, Л.Ю. Маркетинг в образовании: учебно-методический комплекс / Л.Ю. Шемятихина. - ГОУ ВПО «УрГПУ». - Екатеринбург, 2007. - 80 с.

319. Шишкин, В.И. Политическая адаптация населения Сибири в ХХ веке: теоретико-методологические подходы и историографические результаты изучения / В.И. Шишкин // Политическая адаптация населения Сибири в первой трети ХХ века: сборник научных статей. - Новосибирск: Параллель, 2015. - С. 3 - 44

320. Шубкин, В.Н. Социологические опыты: методологические вопросы социальных исследований / В.Н. Шубкин. - М.: Мысль, 1970. - 285 с.

321. Шлет, Г. Г. Введение в этническую психологию / Г.Г. Шлет // Психология социального бытия. - М.: Институт практической психологии; Воронеж: МОДЭК, 1996. - С.261 - 372.

322. Щепаньский, Ян. Элементарные понятия социологии / Я. Щепаньский. - М.: Прогресс, 1969. - 237 с.

323. Щукин, А.Н. Методика преподавания русского языка как иностранного : учеб. пособие для вузов / А.Н. Щукин. - М.: Высшая школа. 2003. - С. 278 - 279

324. [Электронный ресурс]: URL: https://databank.worldbank.org/data/download/GDP .pdf (дата обращения 08.09.2018)

325. Экспорт российских образовательных услуг: статистический сборник. Вып. 8 / Министерство науки и высшего образования российской федерации. - М.: ЦСПиМ, 2018. - 536 с.

326. Юрина, А.А. Методологические и теоретические аспекты исследования профессионального менталитета научного работника / А.А. Юрина // Вестник Адыгейского государственного университета. Серия 3. Педагогика и психология. - 2007. - №3. - С. 316 - 323

327. Язвинская, Т.Н. Социокультурная поддержка иностранных студентов в процессе адаптации к российскому образованию: дисс. .док. пед. наук: 13.00.08 / Т.Н. Язвинская. - Чита, 2009. - 234 с.

328. Яковлева, Н.О. Педагогическое проектирование инновационных образовательных систем / Н.О. Яковлева. - Челябинск: изд-во Челябинского гуманитарного института, 2008. - 279 с.

329. Якунин, В.А. Педагогическая психология: учеб. пособие / В.А. Якунин. - СПб.: Изд-во Михайлова: Полиус, 1998. - 638 с.

330. Ясвин, В.А. Психологическое моделирование образовательных сред / В.А. Ясвин // Психологический журнал. - 2000. - №4. - С. 79 - 88

331. Ashwill, M.A. Vietnamese Students in America: a Force for Renewal / M.A. Ashwill // The Chronicle of Higher Education, 2002, May 17

[Электронный ресурс]: URL: https://www.chronicle.com/article/Vietnamese-Students-in/7910 (дата обращения 20.05.2017).

332. Barth, Frederik Introduction. Ethnic Groups and Boundaries: The Social Organization of Culture Difference / F. Barth. - Bergen-Oslo-London, 1969. P. 9 - 38

333. Benett, V.J. Towards Ethnorelativism: A Developmental Model of Intercultural Sensitivity / V.J Benett // R.M. Paige (Ed.) Cross-cultural Orientation: New conceptualizations and applications. - New York, 1986. - P. 27 - 70

334. Bochner, S. The social psychology of cross-cultural relations / S. Bochner // Cultures in contact. Oxford, 1982. P. 5 - 44

335. Bodewig, Christian. Skilling up Vietnam : Preparing the Workforce for a Modern Market Economy / C. Bodewig, R. Badiani-Magnusson; with K. Macdonald, D. Newhouse, and J. Rutkowski. - 193 p. [Электронный ресурс]: URL:https://openknowledge.worldbank.org/bitstream/handle/10986/18778/888 950PUB 0Box30lso0829400June172014.pdf?sequence=1 (дата обращения 08.04.2016)

336. Coxhead, Ian Labour Market, Employment, and Urbanization in Viet Nam to 2020: Learning from International Experiences / I. Coxhead, D. Phan, N.B. Kim, D.V.T. Ngan. - The Asia Foundation, 2009. - 115 p.

337. Duchecik, I.D. Comparative Federalism. The Territorial Dimension of Politics / I.D. Duchecik // Lanham et.al, 1987. - 214 p.

338. Education at a Glance 2012: OECD Indicators [Электронный ресурс]: URL: http://www.oecd.org/edu/eag2012.htm_(дата обращения 07.07.2016)

339. Freeman, Joan. Out-of School Educational Provision for the Gifted and Talented around the World. A Report for the Department of Education and Skills / J. Freeman. - London, 2002. - 180 p.

340. Furnham, Adrian. The Psychology of Culture Shock / C. Ward, St. Bochner, A. Furnham. - Routledge, 2001. - 367 p.

341. Hall, Edward T. Understanding cultural differences: Germans, Frenh and Americans / E.T. Hall, H.R. Mildred. - Boston.: Intercultural Press, Inc., 1990.

- 224 p.

342. Hofstede, Geert H. Culture's Consequences: International Differences in Work-Related Values / W.J. Lonner, J.W. Berry, G. H. Hofstede. - University of Illinois, 1980. - 508 p.

343. Jannecke, Wiers-Jenssen, Norwegian students abroad: Experiences of students from Europe's northern boundary / J. W. Jenssen // Studies in Higher Education. Volume 28. - 4. - October, 2003. - P. 391 - 411

344. Kien, Trung Nguen Economic Reforms, Manufacturing, Employment and Wages in Vietnam: A thesis submitted for the degree of Doctor of Philosophy of the Australian National University / Kien Trung Nguen. - Canberra, 2014. - 223 p.

345. Kozhevnikova, M.N. Vietnamese students in Russia and abroad: tendencies and prospects / M.N. Kozhevnikova // Espacios. - 2018. - Volume 39. (№49). - 6 p.

346. Mead, Margareth The Golden Age of American Anthropology / M. Mead, R.L. Bunzel. - New York: George Brazziller, 1960. - 315 p.

347. Nguyn, Khanh Trung Crisis in the Higher Education / Khanh Trung Nguyn // Economic Development Review. - Ho Chi Minh City. - 2004. - №118. - P.

2-3

348. Oberg, Kalervo Culture shock: Adjustment to new cultural environments / K. Oberg // Practical Anthropology. - Vol.7. - New Mexico, 1960. - P. 177 -182

349. Robertson, Roland Globalisation: Social Theory and Global Culture / R. Robertson. - London, 1992. - 211 p.

350. Ward, Colleen. Acculturation strategies, psychological adjustment and socio-cultural competence during cross-cultural transitions / C. Ward, A. Kennedy // International J. of Intercultural Relations. - 1994. - Vol. 18. - P. 329

- 343

351. Wierzbicka, Anna Emotion Across Languages and Cultures: Diversity and Universals / A. Wierzbicka. - Cambridge University Press, 1999. - P. 8

352. Yinger J.M. Ethnicity of Complex Societies: Structural, Cultural and Characterological Factors / J.M. Yinger // The Uses of Controverse in Sociology. - N.Y.; L. - 1976. - P. 197 - 216

ПРИЛОЖЕНИЯ ПРИЛОЖЕНИЕ 1. ОПРОСНЫЙ ЛИСТ ДЛЯ ИНОСТРАННЫХ ОБУЧАЮЩИХСЯ, УЧАСТВУЮЩИХ В ПИСЬМЕННОМ

АНКЕТИРОВАНИИ

№ респондента -_

Пожалуйста, выберите один ответ на каждый вопрос. Подчеркните или обведите нужную цифру.

1.1 Я доволен, что я приехал учиться в Россию. 1 - 2 - 3 - 4 - 5

1.2 Я понимаю, когда говорят по-русски. 1 - 2 - 3 - 4 - 5

1.3 Мне нравиться жить в Москве. 1 - 2 - 3 - 4 - 5

1.4 Мне интересно учиться в МАДИ. 1 - 2 - 3 - 4 - 5

1.5 У меня хорошие преподаватели. 1 - 2 - 3 - 4 - 5

1.6 У меня хорошие друзья. 1 - 2 - 3 - 4 - 5

1.7 Я не боюсь находиться в институте. 1 - 2 - 3 - 4 - 5

1.8 Я не боюсь находиться на улице. 1 - 2 - 3 - 4 - 5

2.1 Я знаю расписание. 1 - 2 - 3 - 4 - 5

2.2 Я знаю, как зовут моих преподавателей, 1 - 2 - 3 - 4 - 5

2.3 декана. 1 - 2 - 3 - 4 - 5

2.4 Я понимаю, как нужно вести себя на уроке. 1 - 2 - 3 - 4 - 5

2.5 Я понимаю, что нельзя делать в 1 - 2 - 3 - 4 - 5

общежитии.

2.6 Я знаю, как вежливо себя вести с русскими 1 - 2 - 3 - 4 - 5

людьми

Если у меня проблемы, мне помогают в институте.

3.1 Я всегда посещаю уроки. 1 - 2 - 3 - 4 - 5

3.2 Я всегда делаю домашнее задание. 1 - 2 - 3 - 4 - 5

3.3 Я могу объяснить свой вопрос или 1 - 2 - 3 - 4 - 5

3.4 проблему. 1 - 2 - 3 - 4 - 5

3.5 Я могу пойти или поехать в незнакомое 1 - 2 - 3 - 4 - 5

место.

3.6 Я участвую в мероприятиях, которые 1 - 2 - 3 - 4 - 5

проводит факультет.

Я продолжу учёбу в России. 1 - 2 - 3 - 4 - 5

СПАСИБО!

ПРИЛОЖЕНИЕ 2. ОПРОСНЫЙ ЛИСТ ДЛЯ ИНТЕРВЬЮЕРА, ПРОВОДЯЩЕГО УСТНЫЙ ОПРОС ИНОСТРАННЫХ

ОБУЧАЮЩИХСЯ

№ респондента_

ФИО интервьюера_

• Как тебя зовут? Из какой ты страны?

• Почему ты решил, что будешь получать высшее образование в России?

• У тебя в стране многие молодые люди хотят уехать учиться в другую страну?

• Ты знал что-нибудь о российских вузах? Если да - о каких российских вузах ты слышал?

• Где ты нашёл информацию о том, как поступить в российский вуз?

• Кто помогал тебе выбрать специальность?

• Почему ты не захотел изучать эту специальность у себя на родине?

• У тебя на родине легко найти работу по этой специальности?

• Сколько ты платишь за один год обучения?

• Эта сумма большая для тебя и твоей семьи?

• Какие страны ты ещё рассматривал и почему решил туда не ехать?

• У тебя были друзья, которые уже учились в России?

• Что эти друзья рассказывали о нашей стране?

• Ты думал, что здесь будет трудно или легко учиться?

• Ты думал о том, чтобы остаться жить и работать в России?