Интегративный подход к формированию технологической компетентности будущих инженеров в вузе тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.08, кандидат наук Плескачева, Ольга Юрьевна

• Плескачева, Ольга Юрьевна
• кандидат наук
• 2012

Оглавление диссертации кандидат наук Плескачева, Ольга Юрьевна

Содержание

Введение

Глава 1. Теоретические основы формирования технологической компетентности будущих инженеров на основе инте-гративного подхода

1.1. Формирование технологической компетентности будущих инженеров как социально-педагогическая проблема

1.2. Структура и содержание технологической компетентно- 31 сти будущих инженеров

1.3. Сущность интегративного подхода к формированию технологической компетентности будущих инженеров

Выводы по главе 1

Глава 2. Содержание опытно-экспериментальной работы

по формированию технологической компетентности будущих инженеров в условиях интегративного подхода

2.1. Модель формирования технологической компетентности 76 будущих инженеров

2.2. Методические основы формирования технологической 93 компетентности будущих инженеров

2.3. Содержание и оценка эффективности экспериментальной 138 работы по формированию технологической компетентности будущих инженеров

Выводы по главе 2

Заключение

Литература Приложения

170

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Интегративный подход к формированию технологической компетентности будущих инженеров в вузе»

Введение

Актуальность исследования. Подготовка высококвалифицированных инженерных кадров в значительной мере определяет успешность решения ведущих задач общественного развития по формированию инновационной экономики страны, ее направленности на максимальную производительность и конкурентоспособность на мировом рынке. Однако в условиях технологического обновления секторов экономики остро ощущается недостаток в высококвалифицированных инженерных кадрах, готовых к комплексному решению профессиональных задач. В связи с этим встает вопрос о необходимости формирования у будущих инженеров технологической компетентности в процессе обучения в высшей школе.

Следует подчеркнуть, что отличительной чертой российского инженерного образования всегда был высокий уровень фундаментальной и практической подготовки инженерных кадров. Однако современное состояние профессионального обучения инженера характеризуется недостаточной готовностью к решению задач технологического развития отраслей экономики. Недостатком сложившейся системы обучения в инженерных вузах является то, что традиционно студенты вначале изучают физико-математические и естественнонаучные дисциплины в отрыве от их практического применения в будущей профессиональной деятельности, что существенно затрудняет формирование у специалиста готовности к будущей профессиональной деятельности на высоком уровне. Кроме того, современные подходы к обучению, формы и методы подготовки будущего инженера к технологически содержательной деятельности в вузе не находят должного отражения в образовательной практике, поэтому нуждаются в углубленном исследовании.

Решение проблемы формирования технологической компетентности будущих инженеров в вузе, по нашему мнению, может быть основано на интегратив-ном подходе. Следует отметить, что интеграционные процессы, происходящие во всех отраслях мирового сообщества, оказывают существенное влияние на развитие высшего профессионального образования, что в свою очередь отражено в официальных документах и национальных проектах. Так, в «Стратегии иннова-

ционного развития Российской Федерации на период до 2020 года» и приоритетном национальном проекте Министерства образования и науки Российской Федерации «Образование» указано, что интеграция учебного процесса, фундаментальной науки и производства является необходимым условием реализации инновационного образования.

К настоящему моменту в науке накоплен определенный потенциал для решения теоретических и прикладных задач, связанных с реализацией и совершенствованием процесса профессионального образования будущих инженеров. Выявлены основные проблемы, противоречия и тенденции развития инженерного образования в нашей стране (Б.Л. Агранович, Ю.П. Похолков, А.И. Чуча-лин, М.А. Соловьев, Я.М. Нейматов, A.A. Вербицкий, Н.Г. Багдасарьян, Е.А. Гаврилина и др.), обоснована компетентностная модель инженера (Д.В. Пузанков, И.В. Федоров, В.Д. Шадриков и др.), а также изучены вопросы профессиональной подготовки специалистов, в частности инженеров, на основе компетентностного подхода (Э.Ф. Зеер, В.И. Байденко, В.А. Болотов, В.В. Сериков, A.B. Хуторской, Д.В. Пузанков, И.В. Федоров, В.Д. Шадриков, И.А. Зимняя и др.), определены пути и средства формирования профессиональных технологических знаний и умений будущих инженеров в рамках компетентностного подхода (Е.В. Малькова, H.H. Костина, С.Н. Кашкин и др.), исследованы аспекты проблемы технологизации и инновационности образования как стратегического фактора промышленного подъема экономики в рыночных отношениях (В.Д. Симоненко, М.В. Ретивых, H.A. Морева, Е.С. Полат, Н.В. Бор-довская, Б.В. Бокуть, JI.H. Серебреников, Н.В. Матяш, O.A. Булавенко и др.), рассмотрены теоретические и практико-ориентированные вопросы интеграции в образовании (В.Г. Афанасьев, С.Н. Архангельский, М.И. Махмутов, А.Н. Нюдюрмагомедов, Н.С. Антонов, Л.И. Гриценко, М.Н. Берулава и др.), в том числе сущность интеграционного подхода и механизмы его реализации в высшем профессиональном образовании (В.И. Байденко, И.Д. Зверев, В.А. Лекторский, О.С. Орлов, Э.Э. Семанюк, B.C. Стенин, М.Г. Чепиков, Б.Г. Юдин, В.А. Энгель-гардт, В.Н. Максимова, Г.Ф. Федорец и др.) и другие.

В связи с тем, что современный этап развития высшей инженерной школы характеризуется направленностью на интернационализацию и глобализацию инженерной профессии, актуальными задачами ее модернизации являются преобразования в образовательном процессе вуза, касающиеся его технологий, методик, учебных средств, усиления их действенности по развитию творческого мышления будущих специалистов, их инновационности и прогностичности, готовности к решению комплексных задач.

Вышеизложенное позволило сделать вывод о необходимости разрешения следующих противоречий между:

- необходимостью формирования у будущих инженеров готовности к комплексному решению задач по инновационно-технологическому обновлению отраслей экономики и недостаточной разработанностью теоретико-методологических основ формирования этой готовности на этапе получения высшего инженерно-технологического образования;

- актуальностью для современного российского общества решения проблемы повышения качества технологической подготовки будущих инженеров, за счет интеграции содержания гуманитарных, естественнонаучных, математических и профессионально направленных дисциплин и слабо выраженным междисциплинарным характером профессионального образования при обучении

будущих инженеров в вузе;

- необходимостью интеграции всех педагогических средств, имеющих эффективную направленность на решение задач по формированию профессиональной готовности будущих инженеров к комплексному решению значимых профессиональных задач и их несогласованностью или применяемостью только в рамках одной дисциплины в практике учебного процесса инженерного вуза.

Эти противоречия позволили сформулировать проблему исследования следующим образом: каковы педагогические условия реализации интегративно-го подхода к формированию технологической компетентности будущих инженеров в процессе профессиональной подготовки в вузе.

Недостаточная теоретическая разработанность выделенной проблемы и практическая потребность ее решения позволили сформулировать тему диссер-

тационного исследования: «Интегративный подход к формированию технологической компетентности будущих инженеров в вузе».

Цель исследования - определить, теоретически обосновать и экспериментально проверить совокупность педагогических условий формирования технологической компетентности будущих инженеров в вузе на основе интегра-тивного подхода.

Объектом исследования выступает процесс профессиональной подготовки будущих инженеров в вузе.

Предметом исследования являются содержание, формы, методы и средства обучения в инженерном вузе, обеспечивающие формирование технологической компетентности у будущих инженеров на основе интегративного подхода.

Гипотеза исследования основана на том, что эффективность процесса формирования технологической компетентности у будущих инженеров на основе интегративного подхода будет иметь позитивную динамику, если будет:

- уточнена и обоснована сущность понятия технологической компетентности будущих инженеров, определяющего готовность специалистов к решению актуальных и перспективных задач в области инженерной деятельности;

- выявлены и обоснованы структурные компоненты технологической компетентности инженера в контексте ведущих видов деятельности и личных качеств, востребованных в области современного инженерного труда;

- разработана теоретическая модель процесса формирования технологической компетентности, реализующая интегративный подход к осуществлению профессионального обучения будущего инженера;

- выявлены педагогические условия формирования технологической компетентности будущего инженера, отражающие единство содержательного, технологического, организационно-педагогического уровней интеграции;

- определены критерии, показатели и уровни сформированности технологической компетентности будущих инженеров.

В соответствии с целью, объектом, предметом и гипотезой исследования определены следующие основные задачи:

1. Раскрыть сущность, структуру и содержание технологической компетентности инженера.

2. Разработать теоретическую модель процесса формирования технологической компетентности, основанную на интегративном подходе к профессиональному обучению будущего инженера.

3. Определить и экспериментально проверить педагогические условия формирования технологической компетентности будущего инженера в процессе обучения в вузе, отражающие единство содержательного, технологического, организационно-педагогического уровней интеграции.

4. Определить критерии и показатели объективной оценки сформированное™ уровней технологической компетентности будущих инженеров.

Методологическая основа исследования.

Общефилософская основа методологии данного исследования отражена в работах отечественных и зарубежных ученых: H.A. Бердяева, В.М. Розина, В.Г. Горохова, О. Шпенглера, М. Хайдеггера, П. Яниха, Э. Каппа, Ф. Бона и др. (философский анализ техники, технологии и технической деятельности).

Общенаучный уровень методологии представлен трудами В.Г. Афанасьева, И.В. Блауберга, А.Н. Аверьянова, М.С. Кагана, М.Х. Мескона, В.М. Распо-пова, В.Н. Садовского, Э.Г. Юдина и др. (о методологии системного подхода).

Конкретно-научный методологический уровень представлен исследовательскими работами С.И. Архангельского, М.Н. Берулавы, М.И. Махмутова,

A.Н. Нюдюрмагомедова, B.C. Безруковой, В.А. Игнатовой, Л.И. Гриценко,

B.Т. Фоменко Б.М. Кедрова, A.C. Кравца, Н.Р. Ставской, Н.В. Василенко и др. (об интеграции с точки зрения педагогического явления), В.А. Болотова, A.B. Хуторского, В .В. Серикова, Э.Ф. Зеера, С.Е. Шишова, Д. Мертенса, Б. Ос-карсона, А. Шелтен, Саймона Шо, Дж. Равена и др. (о компетентностном подходе к модернизации профессионального образования), П.Я. Гальперина, А.Н. Леонтьева, Н.Ф. Талызиной, В.В. Давыдова, И.И. Ильясова, Б.Г. Ананьева, Л.И. Божович, A.B. Брушлинского и др. (о деятельности как определяющем факторе развития личности), А.Г. Ривина, A.C. Макаренко, A.B. Сухомлинско-го, Ш.А. Амонашвили, В.К. Дьяченко, Х.И. Лийметса, С.Г. Якобсона, Г.Г. Крав-

цова, A.B. Петровского, Л.И. Айдаровой, В .Я. Ляудис, А.К. Марковой и др. (об учебном сотрудничестве и коллективных способах обучения), Дж. Брувера, М.И. Махмутова, A.M. Матюшкина, Т.В. Кудрявцева, И.Я. Лернера, В. Оконь, Ю.К. Бабанского и др. (об основах и особенностях организации проблемного обучения), Дж. Дьюи, У. Килпатрика, С.Т. Шацкого, Е.С. Полат и др. (об особенностях проектного обучения), П.Я. Гальперина, Н.Ф. Талызиной (о теории поэтапного формирования предметных понятий и действий), Е.С. Полат, В.А. Извозчикова, М.И. Жалдак, В.Ф. Шолоховича, И.В. Роберта, C.B. Панюко-вой, Р.В. Майера (о современных информационных технологиях).

Для решения поставленных задач использовался комплекс методов исследования:

теоретические: изучение и анализ философской, психолого-педагогической и методической литературы по исследуемой проблеме, педагогическое проектирование и моделирование;

- эмпирические: тестирование, опросные методы (анкетирование, беседа), педагогический эксперимент, метод экспертной оценки, математическая обработка экспериментальных данных.

Опытно-экспериментальная база исследования. Исследование проводилось на базе ФГБОУ ВПО «Брянская государственная инженерно-технологическая академия» и ФГБОУ ВПО «Брянский государственный технический университет». Генеральная совокупность исследования представлена субъектами образовательного процесса - преподавателями гуманитарных, математических, естественнонаучных и профессионально-технических дисциплин в количестве 38 человек и студентами будущими инженерами в количестве 130 человек.

Исследование проводилось с 2008 по 2012 г. и включало ряд этапов: Первый этап (2008-2009 гг.) - поисково-теоретический. Анализ и оценка состояния высшего инженерного образования и проблемы формирования технологической компетентности будущих инженеров. Изучение различных аспектов проблемы исследования осуществлялось на основе теоретического анализа философской, психолого-педагогической, методико-дидактической литературы;

определялись цели и задачи исследования, его предмет, структура, границы; проводилась разработка гипотезы, методологии и методов, понятийного аппарата.

Второй этап (2009-2010 гг.) - опытно-экспериментальный. Разработка и планирование педагогического эксперимента, его практическая реализация, корректировка и повторное проведение, а также анализ результатов.

Третий этап (2010-2011 гг.) - обобщающий. Проведен анализ результатов опытно-экспериментального исследования; уточнены теоретические и экспериментальные данные; по итогам сформулированы выводы и практические рекомендации. Оформление диссертационного исследования.

Научная новизна исследования состоит в следующем:

уточнено и обосновано понятие технологической компетентности будущих инженеров, и выделены его структурные компоненты (когнитивный, деятельностный, мотивационно-ценностный, рефлексивный);

разработаны педагогические условия применения интегративного подхода к формированию технологической компетентности будущего инженера в процессе обучения в вузе, отражающие единство содержательного, технологического, организационно-педагогического уровней интеграции;

определены критерии оценки сформированности технологической компетентности студентов (когнитивный, операционно-практический, личностный), соответствующие им показатели и уровни (репродуктивный, алгоритмический, творческий);

разработана теоретическая модель процесса формирования технологической компетентности будущих инженеров в высшей школе, включающая целевой, содержательный, технологический, организационный, результативный компоненты.

Теоретическая значимость исследования заключается в уточнении теоретико-эмпирических положений, раскрывающих связь интегративного подхода, определяющего отбор содержания, методов, форм и средств профессиональной подготовки будущих инженеров; в выявлении педагогических условий обучения студентов в инженерном вузе на основе интегративного подхода; в обос-

новании критериев, показателей и уровней готовности специалиста как базового интегративного качества субъекта инженерной деятельности к решению актуальных и перспективных задач общественного развития, творческого саморазвития и функционирования в условиях конкурентной профессиональной среды. Рассмотренный подход и методические аспекты его реализации вносят существенный вклад в разработку и обогащение теории и практики организации процесса обучения в вузе на уровне отдельных положений.

Практическая значимость исследования заключается в реализации интегративного подхода к формированию технологической компетентности будущих инженеров в высшей школе, что позволяет осуществить интеграцию содержания дисциплин гуманитарной, естественнонаучной, математической и профессиональной подготовки, взаимодействие ведущих методических подходов и технологий обучения, эффективно влияющих на подготовку специалистов к решению современных задач в области инженерной деятельности; выявленная совокупность педагогических условий может учитываться при разработке учебных планов, программ и учебно-методических комплексов для инженерных вузов; методические пособия («Интегративный подход к профессиональной подготовке будущих специалистов инженерно-технологического направления (на примере физики и дисциплин профессиональной подготовки)»; «Учебные средства к реализации интегративного подхода к профессиональной подготовке будущего инженера»; «Диагностика достижений студентов в процессе интеграции физики и дисциплин профессиональной подготовки будущих инженеров» и др.) могут использоваться при подготовке будущих инженеров по различным направлениям и профилям профессиональной подготовки, а также в процессе повышения квалификации преподавателей высшей школы.

Положения, выносимые на защиту:

1. Технологическая компетентность будущего инженера представляет собой базовое, интегративное качество субъекта деятельности, которое позволяет современному специалисту знать и рационально использовать в своей профессиональной деятельности основные законы и способы преобразовательной деятельности, соответствующие современным и перспективным условиям обще-

ственного развития, проявляющиеся в совокупности компетентностей и компетенций инвариантного и предметно-преобразовательного характера, ценностных отношениях субъектов к инженерной деятельности, обеспечивающих их творческое развитие и функционирование в условиях конкурентной профессиональной среды.

2. Процесс формирования технологической компетентности будущих инженеров предполагает, прежде всего, опору на основные положения ведущих методологических подходов к профессиональной подготовке современных конкурентоспособных специалистов (системного, компетентностного, деятельност-ного, личностно-ориентированного, интегративного), при этом интегративный подход позволяет внести эффективные взаимообусловленные изменения в процесс обучения будущих специалистов в вузе на содержательном, технологическом, организационно-педагогическом уровнях.

3. Теоретическая модель процесса формирования технологической компетентности будущих инженеров, включающая в себя целевой, содержательный, технологический, организационный, результативный компоненты, основанная на интегративном подходе, позволяет преобразовать содержание, процесс и методику обучения в вузе, а также создает возможности для реализации педагогических условий:

- реализация обучения специалистов в области инженерной деятельности, основанного на интеграции ведущих положений системного, компетентностного, интегративного и личностно-деятельного подходов;

- междисциплинарная интеграция и профессиональная направленность гуманитарных, естественнонаучных, математических и профессиональных дисциплин, обеспечивающая формирование вариативных и инвариантных компетентностей, входящих в структуру технологической компетентности будущих инженеров, а также их личностное развитие;

- интеграция общепрофессиональных, надпредметных знаний, формирующих готовность будущего специалиста к преобразовательной деятельности в сфере инженерных проблем (знания о способах преобразовательной деятельности, проектировании, прогнозировании, исследовательской деятельности и т.д.).

4. Критерии (когнитивный, операционно-деятельностный и личностный), показатели и уровни (репродуктивный, алгоритмический, творческий) позволяют достоверно оценить сформированность технологической компетентности будущих инженеров.

Достоверность и обоснованность результатов исследования обеспечена методологической обоснованностью исходных положений; применением комплекса методов исследования, соответствующих предмету, целям и задачам научно-педагогического исследования; логикой проведения эксперимента, репрезентативностью экспериментальных данных, количественным и качественным анализом полученных результатов, подтвержденных методами математической статистики.

Апробация и внедрение результатов осуществлялась на протяжении всего периода исследования и включала:

- обсуждение основных положений диссертации на кафедрах «Физика» и «Инженерная психология, педагогика и право» БГИТА, «Общей и профессиональной педагогики» БГУ и внедрение в образовательный процесс студентов БГИТА и БГТУ;

- публикацию основных результатов исследования на международных, всероссийских и региональных научно-практических конференциях (Брянск

2010, 2011, Красноярск 2011, Орел 2011, Таганрог 2011, Москва 2011, Чебоксары

2011, Новосибирск 2010);

- непосредственное участие автора в опытно-экспериментальной работе в

качестве преподавателя.

Структура диссертации включает введение, две главы, заключение, список литературы, приложения.

Глава 1. Теоретические основы формирования технологической компетентности будущих инженеров на основе интегративного подхода

1.1. Формирование технологической компетентности будущих инженеров как социально-педагогическая проблема

Основным условием экономического роста экономики России в среднесрочной и долгосрочной перспективах в период глобализации и все более глубокой интеграции страны в мировые хозяйственные связи является переход всех ее отраслей на инновационный путь развития. «В эпоху глобализации мировой экономики основа успешного позиционирования страны, региона, отрасли лежит в постоянном инновационном обновлении, направленном на достижение максимальной производительности, конкурентоспособности, развитии человеческого капитала. По существующим оценкам, в развитых странах от 50% до 90% роста ВВП определяется инновациями и технологическим прогрессом, инновации становятся обязательным условием и основным "мотором" развития всех секторов промышленности и сферы услуг» [84].

В соответствии с Концепцией долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации (КДР) ведущими целями инновационных процессов являются - сближение доходов российских граждан с уровнем развитых стран, кратное увеличение производительности труда, завоевание новых позиций на мировых рынках, достижение технологического лидерства по выбранным направлениям и т.д. При этом подчеркивается, что реализовать их можно только за счет радикального повышения конкурентоспособности отечественной экономики на основе постоянного технологического обновления и качественного повышения уровня технологического развития ее ключевых секторов.

Для преодоления отставания России (существующего в настоящий период) от мировых лидеров по основным показателям научно-технологического развития и обеспечения конкурентоспособности национальной экономики в долгосрочном периоде в современной государственной политике организуются и реализуются процессы, формирующие согласованное видение технологического будущего страны у всех участников этого процесса: государства, бизнеса, науки, гражданского общества и образовательных учреждений.

Развитие профессионального образования является частью процесса модернизации экономики России. Актуальными задачами при этом являются изменение системы образования, применение передовых технологий и методик обучения, усиления их действенности по развитию творческого мышления, его инновационности и прогностичности - формирования так называемого "опережающего" образования [2].

Высшее образование в XXI веке представляет собой сложную систему социально-педагогических отношений. Эти отношения находятся в непрерывном развитии под действием множества факторов: утверждение в экономике рыночных отношений, политической и экономической ситуации в стране, вхождение России в европейское и мировое образовательное пространство, соотношение между количеством специалистов, качеством их подготовки и запросами рынка труда и т.д.

В условиях широкого внедрения новых технологий остро ощущается недостаток в высококвалифицированных инженерных кадрах, обеспечивающих общество высокотехнологичными устройствами, их рациональным, безопасным функционированием. Вопрос соотношения экономического развития и развития технического образования широко обсуждается в научных кругах [2, 132, 137, 177, 187]. При этом подчеркивается, что экономическое развитие общества, всех отраслей промышленности напрямую зависят от развития инженерной науки и

инженерной деятельности.

В связи с этим остро встает вопрос о модернизации высшего технического, инженерного образования с целью подготовки специалистов нового поколения. «Подготовку, переподготовку и повышение квалификации специалистов для инновационной экономики призвана решить система инновационного инженерного образования» [132].

Приоритетным направлением развития высшего инженерного образования является переход от преобладающей системы «научного образования» к системе «научно-технологического образования». Для системы «научного образования» характерна передача академических знаний, система «научно-

технологического образования» направлена на освоение новых технологий, умение решать комплексные задачи инженерного характера [34].

Современный этап развития высшего инженерного образования характеризуется направленностью на интернационализацию и глобализацию инженерной профессии. Это объясняется тем, что современное образование должно опираться не только на национальные традиции, но и на мировой опыт, «на международные критерии качества и требования к компетенциям выпускников инженерных программ» [21, 150, 164, 187].

Однако система инженерного образования в нашей стране на сегодняшний день не отвечает современным требованиям высоких технологий и стратегии инновационного развития.

Анализ психолого-педагогической литературы позволяет выявить основные противоречия, тенденции и задачи развития современного инженерного образования в России.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Плескачева, Ольга Юрьевна, 2012 год

Список литературы

1. Аверьянов, А.Н. Системное познание мира: Методологические проблемы [Текст] / А.Н. Аверьянов. - М.: Политиздат, 1985. - 263с.

2. Агранович, Б.Л. Инновационное инженерное образование [Текст] / Б.Л. Агранович, Ю.П. Похолков, А.И. Чучалин, М.А. Соловьев // Газета За кадры ТПУ. - 2003. - 25 февраля. - URL: http:za-kadry.tpu.ru/article/311 l/1220.htm. - (Дата обращения 18.11.2009).

3. Агранович, МЛ. Российское образование в контексте международных показателей. 2004: Сопоставительный доклад [Текст] / М.Л. Агранович, A.B. Полетаев, A.B. Фатеева. - М.: Аспект Пресс, 2005. - 76 с.

4. Алисултанова, Э.Д. Компетентностный подход в инженерном образовании: монография [Текст] / Э.Д. Алисултанова. - М.: Издательство "Академия Естествознания", 2010. - ISBN 978-5-91327-123-5. - URL: http://www.rae.ni/monographs/l 14. - (Дата обращения 2.05.11).

5. Ананьев, Б.Г. Избр. психолог, труды в 2 т. [Текст] / Б.Г. Ананьев. - М.: Педагогика, 1980. Т. I. - 230 с.

6. Ананьев, Б.Г. О методах современной психологии [Текст] / Б.Г. Ананьев // Психодиагностические методы. - Л., 1976. - С. 13-35.

7. Андреев, А. Знания или компетенции? [Текст] / А. Андреев // Высшее образование в России. - 2005. № 2. - С. 3-11.

8. Андреев, В.И. Педагогика творческого саморазвития: Инновационный курс: учеб. пособие для вузов [Текст] / В.И. Андреев. - Казань: Изд-во КГУ, 1996.-567 с.

9. Андреев, В.И. Педагогика: учебный курс для творческого саморазвития [Текст] / В.И. Андреев. - 2-е изд. - Казань: Центр инновационных технологий, 2000 - 237 с.

Ю.Андропова, Е.В. К проблеме определения структуры содержания фундаментальной составляющей профессиональной подготовки будущего учителя физики [Текст] / Е.В. Андропова, А.Н. Жирнова, В.Е. Медведев // Актуальные вопросы современной педагогической науки: материалы III

Международной заочной научно-практической конференции. 20 ноября 2010 г. / Отв. ред. М.В. Волкова. - Чебоксары: НИИ педагогики и психологии, 2010.-С. 16-19.

П.Антонов, Н.С. Интегративная функция обучения [Текст] / Н.С. Антонов. -М.: Просвещение, 1985,

12.Анцыферова, Л.И. К психологии личности как развивающейся системы [Текст] / Л.И. Анциферова // Психология формирования и развития личности / Под ред. Л.И. Анцыферовой. - М.: 1981. - С. 3 - 19.

13.Архангельский, С.И. Учебный процесс в высшей школе, его закономерные основы и методы. Учеб.-метод. пособие [Текст] / С.И. Архангельский. - М.: Высшая школа, 1980. - 368 с.

14.Бабанский, Ю.К. Оптимизация процесса обучения [Текст] / Ю.К. Бабан-ский. -М.: Педагогика, 1977. - 261с.

15.Багдасарьян, Н.Г. Еще раз о компетенциях выпускников инженерных программ, или Концепт культуры в компетенциях инженеров [Текст] / Н.Г. Багдасарьян, Е.А. Гаврилина // Высшее образование в России. - 2010. № 6. - С. 23-28.

16.Багдасарьян, Н.Г. Профессиональная культура инженера: механизмы освоения [Текст] / Н.Г. Багдасарьян. - Москва: Изд-во МГТУ им. Н.Э. Баумана, 1998. - URL: http://www.ecsocman.edu.ru/db/msg/30904. - (Дата обращения 9.10.10).

17.Байденко, В. Компетенции в профессиональном образовании (К освоению компетентностного подхода) [Текст] / В. Байденко// Высшее образование в России. - 2004. № 11. - С. 3-14.

18.Баранникова, Е.Г. Высшее инженерное образование в России в контексте Болонского процесса [Текст] / Е.Г. Баранникова. - URL: http://science.ncstu.ru>Hay4Hbie статьи)...soc/16.pdf/file_download. - (Дата обращения 18.04.11).

19.Батищев, Г.С. Деятельностная сущность человека как философский принцип [Текст] / Г.С. Батищев // Проблемы человека в современной философии.-М., 1969. -С.73- 144.

20.Безрукова, B.C. Интеграционные процессы в педагогической теории и практике [Текст] / B.C. Безрукова. - Екатеринбург, 2004. - 152 с.

21.Белов, В.А. Болонский процесс и его значение для России. Интеграция высшего образования в Европе [Текст] / В.А. Белов, M.JI. Энтин, Г.И. Гладков, В.П. Колесов, C.JI. Ткаченко, С.М. Яковлев, М.В. Черковец. Под ред. К. Пурсиайнена и С.А. Медведева - М. РЕЦЭП, 2005. - 199с.

22.Бердяев, Н. А. Человек и машина [Текст] / H.A. Бердяев // Вопросы философии. - 1989. № 2. - С. 154.

23.Бердяев, H.A. Философия творчества, культуры и искусства: в 2 т. [Текст] /H.A. Бердяев.-М., 1994.-Т. 1.-512 с.

24.Бережнова, Е.В. Прикладное исследование в педагогике [Текст]: Монография / Е.В. Бережнова. - М. - Волгоград: Перемена, 2003. - 164 с.

25.Бермус, А.Г. Проблемы и перспективы реализации компетентностного подхода в образовании [Текст] / А.Г. Бермус // Интернет-журнал "Эйдос". -2005. - 10 сентября. - URL: http://www.eidos.ru/journal/2005/0910-12.htm. - (Дата обращения 12.11.09).

26.Берулава, М.Н. Теоретические основы интеграции образования [Текст] / М.Н. Берулава. -М.: Изд-во «Совершенство», 1998.- 192 с.

27.Беспалов, П.В. Акмеологическая концепция развития информационно-технологической компетентности государственных служащих [Текст]: дис. ... док. пед. наук: 19.00.13 /П.В. Беспалов. -М., 2006.-718 с.

28.Беспалько, В.П. Педагогика и прогрессивная технология обучения [Текст] / В.П. Беспалько. - М.,1995.

29.Болотов, В .А. Компетентностная модель: от идеи к образовательной программе [Текст] / В.А. Болотов, В.В. Сериков // Педагогика. - 2003. № 10. -С. 8-14.

30.Борытко, Н.М. В пространстве воспитательной деятельности [Текст]: Монография / Н.М. Борытко/ Науч. ред. Н.К. Сергеев. - Волгоград: Перемена, 2001.- 180 с.

31.Братусь, Б.С. Аномалии личности [Текст] / Б.С. Братусь. - М., 1988. -301 с.

32.Бугаев, А.И. Методика преподавания физики в средней школе: Теорет. Основы [Текст]: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов по физ.-мат. спец. / А.И. Бугаев. - М.: Просвещение, 1981. - 288 с.

33. Василенко, Н.В. Интеграция знаний на основе использования новых информационных технологий в общеобразовательной школе [Текст]: авто-реф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Н.В. Василенко. - СПб., 2001. -17 с.

34. Взятышев, В.Ф. Технологии инженерной и учебной работы со знаниями и иформацией, адекватные задачам инновационного развития России [Текст] / В.Ф. Взятышев // Инженерное образование. - 2009. № 5. -С. 4-15.

35. Вознесенская, Н.В. Обучение физике студентов технических вузов с использованием современных компьютерных технологий [Текст]: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02. / Н.В. Вознесенская. - Саранск, 2006. - 218 с.

36. Выготский, J1.C. Развитие высших психических функций [Текст] / Л.С. Выготский. - М.: Изд-во АПН РСФСР, 1960. - С. 55.

37.Гальперин, П.Л. Методы обучения и умственное развитие ребенка [Текст] / П.Я. Гальперин. - М.: Изд-во МГУ, 1985. - 45 с.

38.Гальперин, П.Я. Опыт изучения формирования умственных действий. В кн.: «Доклады на совещании по вопросам психологии» [Текст] / П.Я. Гальперин. - М.: Изд-во МГУ, 1954. - С. 89-91.

39.Гальперин, П.Я. Психология мышления и учение о поэтапном формировании умственных действий [Текст] / П.Я. Гальперин // Исследование мышления в советской психологии. - М., 1966. - С. 236-277.

40.Гальперин, П.Я. Современное состояние теории планомерного формирования умственных действий [Текст] / П.Я. Гальперин, Н.Ф. Талызина // Весник МГУ. Серия Психология. - 1979. - №4. - С. 54-63.

41.Горбунов, В. Н. Технологическая компетентность в структуре ключевых компетенций [Текст] / В.Н. Горбунов. - 2011 - URL: http:// ftip.nspu.net > joo/index.php?.. .article.. .2010-04-30.. .53. - (Дата обращения 16.09.11).

42.Горохов, В.Г. Философия техники: история и современность [Текст] / Монография. РАН. Ин-т философии; Подгот. В.Г. Горохов и др.; Отв. ред. В.М. Розин. - М., 1997. - 283 с.

43.Горячев, A.B. Проектная деятельность в образовательной системе «Школа 2100» [Текст] / A.B. Горячев // Школа 2100 как образовательная система. - М., 2005. - Вып. 8. - С. 129 - 130.

44.Государственный комитет Псковской области по труду и занятости населения. URL: http://depzan.psc.ru > newprofl8.htm. - (Дата обращения 15.04.2011).

45.Гребнев, JI. Модернизация структуры и содержания инженерного образования [Текст] / J1. Гребнев, В. Кружалин, Е. Попова // Высшее образование в России. - М., 2003. - № 4. - С.46.

46.Гриценко, Л.И. Теория и практика обучения: интегративный подход [Текст]: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Л.И. Гриценко. -М.: Издательский центр «Академия», 2008. - 240 с.

47.Громыко, Ю.В. Понятие и проект в теории развивающего образования

B.В. Давыдова [Текст] / Ю.В. Громыко // Известия РАО. - 2000. №2. -

C.36-43.

48. Гузеев, В.В. Метод проектов как частный случай интегративной технологии обучения [Текст] /В.В. Гузеев // Директор школы. - 1995. - №6 -С.42.

49. Давыдов, В.В. Теория развивающего обучения [Текст] / В.В. Давыдов. -М.: ИНТОР, 1996.-554 с.

50.Далингер, В.А. Методика реализации внутрипредметных связей [Текст] / В.А. Далингер. - М.: Просвещение, 1991. - 95 с.

51. Дидактика технологического образования: Книга для учителя. Часть 1. / Под ред. П.Р. Атутова. - Москва: ИОСО РАО, 1997. - 230 с.

52.Дидактика технологического образования: Книга для учителя. Часть 2. / Под ред. П.Р. Атутова. - Москва: ИОСО РАО, 1998. -176 с.

53.Дорохин, Ю.С. Формирование технологической компетентности будущих учителей при изучении дисциплин профильной подготовки [Текст]: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08/Ю.С. Дорохин. - Тула, 2010. - 193 с.

54. Дьяченко, В.К. Сотрудничество в обучении [Текст] / В.К. Дьяченко. - М., 1991.-192 с.

55.Ерофеева, Г.В. Обучение физике в техническом университете на основе применения информационных технологий [Текст]: дис. ... докт. пед. наук: 13.00.02 / Г.В. Ерофеева. - Томск, 2005. - 337 с.

56.Жалдак, М.И. Система подготовки учителя к использованию информационных технологий в учебном процессе [Текст]: автореф. дис. ... докт. пед. наук: 13.00.02 / М.И. Жалдак. - М., 1989. - 48 с.

57.Жмодяк, А.Б. Дидактические и методические аспекты совершенствования курса общей физики в высших технических учебных заведениях [Текст]: дис.... канд. пед. наук: 13.00.02 / А.Б. Жмодяк. - Казань, 1984. - 207 с.

58.3агвязинский, В.И. Межпредметная интеграция педагогического знания [Текст] / В.И. Загвязинский // Советская педагогика. - 1984. - №12.

59.Загвязинский, В.И. Методология и методы психолого-педагогических исследований [Текст] / В.И. Загвязинский. -М.: Академия, 2001. - 208 с.

60.Загвязинский, В.И. Теория обучения. Современная интерпретация: учеб.пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений [Текст] / В.И. Загвязинский. - М.: Академия, 2001. - 192 с.

61.3еер, Э. Компетентностный подход к модернизации профессионального образования [Текст] / Э. Зеер, Э.Семанюк // Высшее образование в России. - 2005. № 4. - С. 23-30.

62.Зеер, Э.Ф. Модернизация профессионального образования: компетентностный подход: учеб. пособие [Текст] / Э.Ф. Зеер, A.M. Павлова, Э.Э. Сыманюк. - Москва: Московский психолого-социальный институт, 2005. -216с.

63.Зеер, Э.Ф. Психология профессионального образования [Текст]: Учебн. Пособие. - 2-е изд., перераб. /Э.Ф. Зеер - М.: Издательство Московского

психолого-социального института; Воронеж: Издательство НПО «МО-ДЕК», 2003.-480с.

64.Зимняя, И.А. Педагогическая психология [Текст]. Учебник для вузов. / И.А. Зимняя. - М.: Логос, 2000. - 384 с.

65.Зимняя, И.А. Общая культура и социально-профессиональная компетентность человека [Текст] / И.А. Зимняя // Интернет-журнал "Эйдос". - 2006. - 4 мая. - URL: http://www.eidos.ru/journal/2006/0504.htm. - (Дата обращения 5.09.08).

66.Иванов, В .Г. Физика и мировоззрение [Текст] / В.Г. Иванов. - Л.: Наука, 1975.- 118 с.

67.Игнатова, В. А. Интегрированные учебные курсы как средство формирования экологической культуры учащихся [Текст]: автореф. дис. ... док. пед. наук: 13.00.01 / В.А. Игнатова. - Тюмень, 1999. - 46 с.

68.Игнатова, В.А. Тенденции интеграции и дифференциации в общественном развитии и образовании [Текст] / В.А. Игнатова, В.Е Моисеев, О.Б. Чистякова // Интеграция инновационных процессов в системе российского образования. Материалы Всероссийской научно-практической конференции. - Тюмень, 2007. - 4.1.

69.Извозчиков, В.А. Инфоноосферная эдукология. Новые информационные технологии обучения [Текст] / В.А Извозчиков. - С-Пб.: Изд-во РГПУ, 1991.-120 с.

70.Ильясов, И.И. Лекции, прочитанные на факультете психологии МГУ имени М.В.Ломоносова [Текст] / И.И. Ильясов. - М., 2003.

71.Ильясов, И.И. Структура процесса учения [Текст] / И.И. Ильясов. - М.: Изд-во МГУ, 1986. - 200 с.

72.Ишков, А.Д. Учебная деятельность студента: психологические факторы успешности [Текст]: Монография / А.Д. Ишков. - М.: Издательство АСВ, 2004. - 224 с.

73.Каган, М.С. Система и структура [Текст] / М.С. Каган // Системный подход и гуманитарное знание: избранные статьи. - Л., 1991. - С. 30-48.

74.Кармин, A.C. Культурология [Текст] / A.C. Кармин, Е.С. Новикова. -СПб.: Питер, 2008. - 464 с.

75.Кашкин, С.Н. Разработка модели профессионально ориентированного непрерывного технологического образования будущего специалиста (на примере электротехнического профиля) [Текст]: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / С.Н. Кашкин. - Воронеж, 2006.- 209 с.

76.Кедров, Б.М. Взаимодействие наук [Текст] / Б.М. Кедров. - М.: Наука, 1984.

77.Кедров, Б.М. О синтезе наук [Текст] / Б.М. Кедров // Вопр. Философии. -1973. №3.-С. 4-7.

78.Кемеров, В.В. Проблемы личности: методология исследования и жизненный смысл [Текст] / В.В. Кемеров. - М.: Политиздат, 1977. - 256 с.

79.Кендел, М.Дж. Статистические выводы и связи [Текст] / М.Дж. Кендел, А. Стьюарт. - М.: Наука, 1973. - 898 с.

80.Коменский, Я.А. Великая дидактика. В 2-х т. [Текст] / Я.А. Коменский -М., 1982.-Т. 1.-С. 117.

81.Комплексная социально-психологическая методика изучения личности инженера [Текст] / Под ред. Э.С. Чугуновой. - Л.: Изд-во ЛГУ, 1991 -182с.

82.Кондаков, Н.М. Логический словарь-справочник [Текст] /Н.М. Кондаков. - М.: Мысль, 1975. - С. 203.

83.Кононенко, Б.И. Большой толковый словарь по культурологии [Текст]/ Б.И. Кононенко. - М.: ООО «Издательство «Вече 2000», ООО «Издательство ACT», 2003.-512 с.

84.Концепция долгосрочного прогноза научно-технологического развития Российской Федерации на период до 2025 года», Минобрнауки РФ, М.: 2006. - URL: http:// www.protown.ru/information/hide/4446.html. - (Дата обращения 9.10.11).

85.Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года: Приказ Министерства образования РФ от 11.02.2002 № 393 //Учительская газета 2002 №31. - URL:

http://www.mosedu.ru/ru/tutor/documents/master/normative/modernization.php

- (Дата обращения 25.06.09).

86.Костина, H.H. Формирование профессиональной компетентности студентов в процессе экономического обучения в вузе [Текст]: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08/ H.H. Костина. - М., 2005. - 186 с.

87.Кочергин, А.Н. Моделирование мышления [Текст]/ А.Н. Кочергин. - М.: Изд-во полит, лит-ры, 1969. - 224 с.

88.Кравец, A.C. Типы интеграционных процессов в науке [Текст] / A.C. Кра-вец // Материалы 3-го Всесоюз. совещания по философ, вопросам, соврем, естествознания. Вып. 1. М.: 1981. - С. 176-179.

89.Кудрявцев, Т.В. Проблемное и программированное обучение [Текст] / Т.В. Кудрявцев, A.M. Матюшкин. - М., 1973. - С. 6-7.

90. Кузьмина, Н.В. Методы системного педагогического исследования [Текст] / Н.В. Кузьмина. - JL: Педагогика, 1980. - 186 с.

91. Леонтьев, А.Н. Деятельность и личность [Текст] / А.Н. Леонтьев // Вопросы философии. - 1974. № 4. - С. 85-97.

92. Леонтьев, А.Н. Деятельность и личность [Текст] / А.Н. Леонтьев // Вопросы философии. -1974. № 5. - С. 65-78.

93.Леонтьев, А.Н. Деятельность. Сознание. Личность [Текст] / А.Н. Леонтьев

- М.: Политиздат, 1975. - 302 с.

94.Леонтьев, А.Н. Некоторые психологические проблемы воздействия на личность [Текст] / А.Н. Леонтьев // Проблемы научного коммунизма: конкретные социологические исследования и идеологическая деятельность. -М., 1968. - Вып. 2. - С. 30-42.

95. Леонтьев, А.Н. Психологические вопросы сознательности учения [Текст] / А.Н. Леонтьев // Теории учения. 4.1 / Под ред. Н.Ф. Талызиной, И.А. Володарской. -М.: «Помощь», 1996. - 140 с.

96.Лернер И.Я. Дидактические основы методов обучения [Текст] / И.Я. Лер-нер. -М.: Педагогика, 1981. - 185 с.

97.Лернер, И.Я. Проблемное обучение [Текст] / И.Я. Лернер. -М., 1974. -С. 3.

98. Лернер, И .Я. Развитие мышления учащихся в процессе обучения истории: пособие для учителей [Текст] / И .Я. Лернер. - М.: Просвещение, 1982. -192 с.

99.Ляудис, В.Я. Формирование учебной деятельности студентов [Текст] /

B.Я. Ляудис. - М.: Изд-во МГУ,1989. - 423 с.

100. Майер, Р.В. Информационные технологии и физическое образование [Текст] / Р.В. Майер. - Глазов: ГГПИ, 2006. - 64 с.

101. Малькова, Е.В. Формирование производственно-технологической компетентности студентов технического вуза в процессе изучения общепрофессиональных дисциплин [Текст]: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Е.В. Малькова. - Челябинск, 2009. - 175 с.

102. Масленникова, Л.В. Взаимосвязь фундаментальности и профессиональной направленности в подготовке по физике студентов инженерных вузов [Текст]: дис. ... докт. пед. наук: 13.00.02 / Л.В. Масленникова - Саранск, 2001.-398 с.

103. Материалистическая диалектика. В 5-ти т. Т. 3. Диалектика природы и естествознания [Текст] / Под общ. ред. Ф.В. Константинова и В.Г. Мара-хова; Отв. ред. В.П. Петленко. - М.: Мысль, 1983. - 343 с.

104. Матюшкин, A.M. Проблемные ситуации в мышлении и обучении [Текст] / A.M. Матюшкин. - М.: Педагогика, 1972 г. - С. 170-186.

105. Махмутов, М. И. Проблемное обучение [Текст] / М.И. Махмутов. - М., 1975.-С. 124-125.

106. Махмутов, М.И. Взаимосвязь общего и профессионального образования [Текст] / М.И. Махмутов // Советская педагогика. - 1986. - № 6. -

C.34.

107. Мейли, Р. Структура личности [Текст] / Р. Мейли // Экспериментальная психология/ Под ред. П. Фресса, Ж. Пиаже. - М., 1975. - Т. 5. - С. 196 — 283.

108. Мерлин, B.C. Очерк интегрального исследования индивидуальности [Текст] / B.C. Мерлин. - М., 1986.

109. Мигиренко, Г.С. Педагогика высшей школы. Будущий инженер [Текст] / Г.С. Мигиренко. - Новосибирск, 1992.

110. Министерство образования и науки РФ. - URL: http://mon.gov.ru>Деятельность>Образование>Документы. - (Дата обращения 09.10.10).

111. Мощанский, В.Н. Формирование мировоззрения учащихся при изучении физики [Текст] / В.Н. Мощанский. - 3-е изд., перераб. и доп. - М.: Просвещение, 1989. - 192 с. - (Б-ка учителя физики).

112. Мухина, Ю.Р. Использование метода проектов на практических занятиях по физике у студентов IT-специальностей [Текст] /Ю.Р. Мухина // Журнал: Инновационные проекты и программы в образовании. Раздел: Инновации в образовательных учреждениях. -2010 - № 4. - С. 16-18. -URL: http ://www. in-exp .ru/faivorite-articles/323-metod-proektov-pro04-10-16-18.html - (Дата обращения 8.08.11).

113. Нейматов, Я. М. Образование в XXI веке [Текст] / Я. М. Нейматов. -М.: Алгоритм, 2002. - 480 с.

114. Никитина, С. Инженерное образование в России: этапы реформирования [Текст] / С. Никитина// Власть. - 2009. № 8. - URL: http://www.isras.ru/...Vlast/2009/08.. .obrazovanie.. .Rossii.pdf. - (Дата обращения 4.11.10).

115. Никифорова, Е.И. Формирование технологической компетентности учителя в системе повышения квалификации [Текст]: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08/ Е.И. Никифорова. - Чита, 2007. - 242 с.

116. Новые педагогические и информационные технологии в системе обра-зования[Текст]: Учеб. пособие для студ. пед. вузов и системы повыш. квалиф. пед. кадров / Е.С. Полат, М.Ю. Бухаркина, М.В. Моисеева, А.Е. Петров; Под ред. Е.С. Полат. - 2-е изд., стер. - М.: Издательский центр «Академия», 2005. - 272 с.

117. Нюдюрмагомедов, А. Н. Интеграционные процессы в педагогическом образовании [Текст]: дис. ... док. пед. наук: 13.00.01 / А. Н. Нюдюрмагомедов. - Ростов Н/Д, 1999. - 365 с.

118. Нюттен, Ж. Мотивация [Текст] / Ж. Нюттен // Экспериментальная психология/ Под ред. П. Фресса, Ж. Пиаже. - М., 1975. - Т. 5. - С. 15 - 110.

119. Огурцов, А.П. Деятельность [Текст] / А.П. Огурцов, Э.Г. Юдин //Большая советская энциклопедия. - М., 1972. - Т. 8. - С. 180 - 181.

120. Ожегов, С.И. Словарь русского языка [Текст]: Ок. 57000 слов/ С.И. Ожегов, под ред. докт. филол. наук, проф. Н. Ю. Шведовой. - 14-е изд., стереотип. -М.: Рус. яз., 1983. - 816 с.

121. Орлова, В.Н. Интегративный подход к информационной подготовке студентов коллежа [Текст]: дис. ...канд. пед. наук:13.00.02 /В.Н. Орлова. -Н. Новгород,2006. - 178 с.

122. Основные принципы национальной доктрины инженерного образования [Текст] // Ассоциация инженерного образования России. - URL: http://aeer.ru/winn/doctrine/doctrine_4.phtml. - (Дата обращения 12.01.11).

123. Павлова, М.Б. Образовательная область Технология: Теоретические подходы и методические рекомендации [Текст] / М.Б. Павлова, Д. Питт. -Йорк: Технологическое и предпринемательское образование в России, 1997.-81 с.

124. Палферова, С.Ш. Проектирование технологии компетентностно-ориентированного обучения дисциплинам естественно-научного цикла студентов технических вузов: На примере математики [Текст]: дис. канд. ... пед. наук: 13.00.08 / С.Ш. Палферова. - Тольяти, 2003. - 252с.

125. Панюкова, C.B. Концепция реализации личностно-ориентированного обучения при использовании информационных и коммуникационных технологий [Текст] / C.B. Панюкова. - М., 1998.- 120 с.

126. Педагогика. Учебное пособие для студентов педагогических вузов и педагогических колледжей [Текст] / Под ред. П.И. Пидкаситого. - М.: Педагогическое общество России, 1998. - 640 с.

127. Петровский, A.B. Основы теоретической психологии [Текст] / A.B. Петровский, М.Г. Ярошевский. - М., 1998. - 230 с.

128. Петровский, В.А. Личность: феномен субъективности [Текст] / В.А. Петровский. - Ростов-на- Дону.: изд-во Рост. Пед. универ., 1993. -66 с.

129. Плескачева, О.Ю. Формирование технологической компетентности будущих инженеров как социально-педагогическая проблема [Текст] / О.Ю. Плескачева // Образование и общество. - 2011. - №4. - С. 18-21.

130. Полат, Е.С. Современные педагогические и информационные технологии в системе образования [Текст]: учеб. пособие для студентов высш. учеб. заведений / Е.С. Полат, М.Ю. Бухаркина. - М.: Издательский центр «Академия», 2007. - 368 с.

131. Политехнический словарь.2-е изд. [Текст]. М.: Советская энциклопедия, 1980.-656 с.

132. Похолков, Ю. П. Инновационное инженерное образование [Текст] / Ю. П. Похолков // Экономика и образование сегодня. - 2005. - 21 октября. - URL: http://www.eed.ru/cover story/c 41 .html. - (дата обращения 7.09.10).

133. Приоритетные национальные проекты. - URL: http://rost.ru>education.shtml. - (Дата обращения 2.01.12).

134. Проект Стратегии инновационного развития Российской Федерации на период до 2020 года. - URL: http .-//www. economy .gov.ru/minec/activity/sections/innovations/development/d oc20111020_1. - (Дата обращения 10.11.11).

135. Психология. Словарь. [Текст] -М., 1990.

136. Пузанков, Д. Двухступенчатая система подготовки специалистов [Текст] / Д. Пузанков, И. Федоров, В. Шадриков // Высшее образование в России. - 2004. № 2. - С. 3-11.

137. Пучков, Л. Сколько инженеров нужно для инновационной экономики? (модели построения прогнозов) [Текст] / Л. Пучков, В. Петров // Высшее образование в России. - 2008. № 6. - С. 3-16.

138. Равен, Дж. Компетентность в современном обществе: выявление, развитие, реализация/Пер. с англ./ [Текст] / Дж. Равен. - М.: Когнито-Центр, 2002. - 396с.

139. Райцев, A.B. Развитие профессиональной компетентности студентов в образовательной системе современного вуза [Текст]: дис. ... докт. пед. наук: 13.00.08/ A.B. Райцев. - Санкт- Петербург, 2004. - 309 с.

140. Реан, A.A. Психология и педагогика: Учебник для вузов / A.A. Реан, Н.В. Бордовская, С.И. Розум. - СПб.: Питер, 2003 - 432 с.

141. Роберт, И.В. Современные информационные технологии в образовании: дидактические проблемы, перспективы использования [Текст] / И.В. Роберт. - М.: Школа-Пресс, 1994. - 205 с.

142. Рождественский, Ю.В. Введение в культуроведение: Учебник для вузов [Текст] / Ю.В. Рождественский. - М.: ЧеРо, 1996. - 286 с.

143. Розин, В.М. Философия техники и культурно-исторические реконструкции развития техники [Текст] / В.М. Розин // Вопросы философии. -1996. -№3.- С. 19-29.

144. "Российское образование" - федеральный портал.- http:// edu.ru.

145. Рубина, Г.В. Дидактические основы применения информационных технологий в графической подготовке студентов педвузов [Текст]: дис. ... докт. пед. наук: 13.00.01 / Г.В. Рубина. -М., 1995. - 269 с.

146. Рубинштейн, СЛ. Бытие и сознание [Текст] / СЛ. Рубинштейн. - М.: Наука, 1957.-264 с.

147. Рубинштейн, СЛ. Основы общей психологии [Текст] / СЛ. Рубинштейн. - СПб.: Изд-во «Питер», 2001. - 720 с.

148. Рубинштейн, СЛ. Принципы творческой самодеятельности [Текст] / СЛ. Рубинштейн // Учен. Зап. высшей школы. - Одесса, 1922. -Т. II. - С. 148-154.

149. Рубинштейн, СЛ. Проблемы общей психологии / СЛ. Рубинштейн. -М.: Педагогика, 1976. - 572 с.

150. Сазонов, Б.А. Болонский процесс: актуальные вопросы модернизации российского высшего образования : учеб. пособие [Текст] /Б.А. Сазонов. - М.:.ФИРО - 2006. - 184 с.

151. Самохвалова, О.И. Развитие информационно-технологической компетентности будущих инженеров лесного хозяйства на основе интегратив-

ного подхода к обучению дисциплинам информационной и предметной подготовки [Текст]: дис.... канд. пед. наук: 13.00.02 / О.М. Самохвалова-Омск, 2008. - 200 с.

152. Санников, Д.В. Развитие конструкторско-технологической компетентности будущих учителей технологии средствами проектного обучения [Текст]: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08/ Д.В. Санников. - Йошкар-Ола, 2007. -231с.

153. Семенова, Н.В. Подготовка будущих учителей технологии и предпринимательства к обучению школьников творческой проектной деятельности: дис. ... канд. пед. наук / Н.В. Семенова - Брянск, 2000. - 147с.

154. Симоненко, В.Д. Технологическое образование школьников [Текст] / В.Д. Симоненко, М.В. Ретивых, Н.В. Матяш. - Брянск. Издательство БГПУ, 1999.-С. 127.

155. Симоненко, В.Д. Вопросы теории и методики профессионально-технологического образования: сборник избранных научных трудов [Текст] / В.Д. Симоненко; под ред. A.B. Антюхова, М.В. Ретивых. -Брянск: БГУ, 2007. - 196 с.

156. Симоненко, В.Д. Современные педагогические технологии [Текст] / В.Д. Симоненко, Н.В. Фомин. - Брянск: БГПУ, 2001. - 395с.

157. Симоненко, В.Д. Сущность понятия «технология» [Текст] / В.Д. Симоненко // Предпринимательство и занятость юных. - 2000. № 1. - С. 37-46.

158. Симоненко, В.Д. Технологическое образование школьников: теоретико-методологический аспект [Текст] / В.Д Симоненко, М.В. Ретивых, Н.В. Матяш; под ред. В.Д. Симоненко - Брянск: БГУ, НМЦ «Технология», 1999.-230 с.

159. Сластенин, В.А. и др. Педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов; под ред. В.А. Сластенина. - М.: Издательский центр "Академия", 2002. - 576 с.

160. Смирнов, С.Д. Психологические факторы успешной учебы студентов вуза [Текст] / С.Д. Смирнов. - URL:

http://www.psy.msu.ru/science/public/smirnov/students.html,2004. - (Дата

обращения 22.11.09).

161. Смирнов, С.Д. Психология и педагогика высшего образования: от деятельности к личности [Текст]: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / С.Д. Смирнов. - М.: Издательский центр «Академия», 2001. -304 с.

162. Современные образовательные технологии [Текст]: учебное пособие / кол. авторов; под ред. Н.В. Бордовской. - М.: КНОРУС, 2010. - 432 с.

163. Современные психолого-педагогические проблемы высшей школы. -Выпуск I / Под ред. Н.В. Кузьминой. - Л.: Изд-во ЛГУ, 1973.- 128 с.

164. Соловьев, А.Н. Инженерное образование: гарантии качества и аккредитации [Текст] / А.Н. Соловьев // Высшее образование в России. - 2009. № 8.-С. 127-132.

165. Социологический словарь [Текст] / сост.: А.Н. Елсукова, К.В. Шульга. -2-е изд. Минск: Университетское, 1991. - 528с.

166. Ставская, Н. Р. Философские вопросы развития современной науки (Социологические и методологические проблемы интеграции науки) [Текст]: учеб. пособие / Н.Р. Ставская. -М.: Высш. шк., 1974. - 231 с.

167. Степин, B.C. Философия науки и техники [Текст] / В.С Степин, В.Г. Горохов, М.А. Розов. - М., 1996. - 380 с.

168. Столяренко, A.M. Психология и педагогика [Текст]: Учеб. пособие для вузов / A.M. Столяренко. — М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2001. — 423 С.

169. Столяренко, Л.Д. Культурология [Текст]: учебное пособие. Изд. 3-е / Л.Д. Столяренко, С.И. Самыгин, Р.Х. Ганиева, М.А. Гулиев. - Москва: ИКЦ «МарТ», Ростов н/Д: Издательский центр «МарТ», 2007. - 352 с.

170. Стратегия инновационного развития Российской Федерации на период до 2020 года. URL: http://mon.gov.ru^oKyMeHTbi. - (Дата обращения 2.01.12).

171. Тихонов, A.C. Естественнонаучные основы технологического образования школьников. Курс лекций [Текст] / A.C. Тихонов, В.Д. Симоненко -

Брянск: Издательство Брянского государственного педагогического университета имени И.Г. Петровского, НМЦ «Технология», 2000.-261 с.

172. Трифонов, Е.В. Психофизиология человека. Русско-англо-русская энциклопедия, 14-е изд. [Текст] /Е.В. Трифонов. - 2011. - URL: http:// tryphonov.ru > tryphonov6/terms6/tccmpt.htm. - (Дата обращения 10.02.11).

173. Трубников, C.B. Компьютерное моделирование [Текст]: Учебное пособие для вузов / C.B. Трубников. - Брянск: Изд-во БГУ, 2000. - 440 с.

174. Турченко, В. Н. Фундаментальные основы современного социологического знания [Текст] / В. Н. Турченко. - Барнаул-Новосибирск: «АзБука», 2004. - 496 с.

175. Тюнников, Ю.С. Методика выявления и описания интегративных процессов в учебно-воспитательной работе СПТУ [Текст] / Ю.С. Тюнников. -М.: АПН СССР, 1988.

176. Уман, А.И. Учебное задание и его типы [Текст] / А.И. Уман // Новые исследования в педагогических науках. - М.: Педагогика, 1983. - № 2 - С. 32-35.

177. Федоров, И. Инженерное образование: состояние, проблемы, перспективы [Текст] / И. Федоров // Высшее образование в России. - 2008. № 1. -С. 4-11.

178. Федоров, И. Традиции и инновации в подготовке инженерных кадров [Текст] / И. Федоров, В. Медведев Л Высшее образование в России. -2008. № 6. - С.30-35.

179. Философский энциклопедический словарь [Текст] / ред. - сост. Е.Ф. Губский, Г.В. Кораблева, В.А. Лутченко. - М.: ИНФРА, 1997. - 574с.

180. Философский энциклопедический словарь. - М.: Советская энциклопедия, 1989.-815 с.

181. Фролов, И.Т. Гносеологические проблемы моделирования [Текст] / И.Т. Фролов. -М., Наука, 1961. - С.20.

182. Хайдеггер, М. Вопрос о технике [Текст] / М. Хайдеггер//Новая технократическая волна на Западе. - М.: Прогресс, 1986. - С.66.

183. Хохлова, M.B. Интегративный подход к формированию технологической компетентности будущих инженеров [Текст]: монография / М.В. Хохлова, О.Ю. Плескачева. - Брянск: РИО БГИТА, 2011. - 104 с.

184. Хуторской, A.B. Ключевые компетенции и образовательные стандарты [Текст] / A.B. Хуторской // Интернет-журнал "Эйдос". - 2002. - 23 апреля. - URL: http://www.eidos.ru/journal/2002/0423.htm. - (Дата обращения 15.02.09).

185. Чучалин, А. Качество инженерного образования: мировые тенденции в терминах компетенций [Текст] / А. Чучалин, О. Боев, А. Криушова // Высшее образование в России. - 2006. № 8. - С. 13-16.

186. Чучалин, А. Требования к компетенциям выпускников инженерных программ [Текст] / А. Чучалин, О. Боев // Высшее образование в России. -2007. №9.-С. 9-18.

187. Чучалин, А.И. Уровни компетенций выпускников инженерных программ [Текст] / А.И. Чучалин // Высшее образование в России. - 2009. № 11.-С. 3-13.

188. Шадрин, А.И. Коллективный способ обучения. Методика и теория [Текст] / А.И. Шадрин. - Ростов н/Д., 1993.

189. Шолохович, В.Ф. Дидактические основы информационных технологий обучения в образовательных учреждениях [Текст]: автореф. дис. ... докт. пед. наук: 13.00.08 / В.Ф. Шолохович. - Екатеринбург, 1995. - 45 с.

190. Шпенглер, О. Человек и техника [Текст] / О. Шпенглер // Культурология: XX век: Антология. - М., 1995. - С. 454^194.

191. Штофф, В .А. Моделирование и философия [Текст]/ В.А. Штофф. - М.: Наука, 1966.-311с.

192. Шубин, В.И. Культура. Техника. Образование. Учебное пособие для технических университетов [Текст] / В.И. Шубин, Ф.Е. Пашков. - Днепропетровск, 1999. - URL: http:n-t.ru/ri/sb/kt.htm. - (Дата обращения 4.05.09).

193. Шустов, А.Ф. Техническая деятельность: социокультурный анализ [Текст]/ А.Ф. Шустов. - Брянск: Изд-во Брянской ГСХА, 2000. - с. 204.

194. Энциклопедический словарь юного физика [Текст] / Сост. В.А. Чуянов. - М.: Педагогика, 1984. - 352 с.

195. Юдин, Э.Г. Системный подход и принцип деятельности: Методологические проблемы современной науки [Текст] / Э.Г. Юдин. - М.: Наука, 1978.-390 с.

196. Якиманская, И.С. Разработка технологии личностно-ориентированного обучения [Текст] / И.С. Якиманская // Вопросы психологии. - 1985. № 2. -С. 31-41.

197. Яних, П. Физика — естественная наука или техника? [Текст] / П. Яних // Философия техники в ФРГ. М., Прогресс, 1989. -313 с.

198. Collins Dictionary of Business. Harper Collins, 1991.

199. Eysenk, H.J. Dimensions of Personality [Text] / H.J. Eysenk - L.,1948.

200. Graduate Attributes and Professional Competencies. - URL: http://www.ieagreements.com/GradProfiles.cfm. - (Дата обращения 04.03.09).

201. Kilpatrik, W.H. The Project Method [Text] / W.H. Kilpatrik // Teachers College Record. - 1918. - 19 September. - P. 319 - 334.