Интегративно-типологический подход к психологической классификации профессиональной деятельности тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 19.00.03, кандидат наук Рубцова, Надежда Евгеньевна

• Рубцова, Надежда Евгеньевна
• кандидат наук
• 2014

Оглавление диссертации кандидат наук Рубцова, Надежда Евгеньевна

Введение .......................................................................................................................................5

Глава 1 Проблема психологической классификации

профессиональной деятельности.............................................................................21

1.1 Основные направления создания классификаций

профессиональной деятельности ...............................................................................21

1.2 Этапы исторического развития классификаций

профессиональной деятельности ...............................................................................26

1.3 Социально-экономические классификации..............................................................44

1.4 Зарубежные психологические классификации видов труда...................................53

1.5 Отечественные психологические классификации видов труда..............................68

1.6 Психологические типологии человека в труде.........................................................83

1.7 Конструктивная постановка проблемы исследования.............................................88

Выводы по главе 1 .....................................................................................................................94

Глава 2 Методология интегративно-типологического подхода.........................................97

2.1 Теоретико-методологические основания..................................................................97

2.2 Спецификация общего алгоритма

системного психологического анализа ...................................................................122

2.3 Метасистемный этап анализа и полиметасистемная

включенность деятельности субъекта труда ..........................................................127

2.4 Системный этап анализа: природа и полицелевая обусловленность психологических классификаций профессиональной деятельности ...................131

2.5 Межсистемный этап анализа: отношения между

сферой труда и ее классификациями.......................................................................134

2.6 Элементный этап анализа и психологическая

гетерогенность социально-экономических разрядов труда ..................................139

2.7 Компонентный этап анализа: обобщенное морфологическое

представление профессиональной деятельности ...................................................147

2.8 Структурный этап анализа: уровни и разряды обобщенной психологической классификации профессиональной деятельности ...................154

2.9 Функциональный этап анализа: интеграция деятельности

субъекта труда и активности метасубъекта труда .................................................169

2.10 Генетический этап анализа: современные

тенденции развития сферы труда ..........................................................................185

2.11 Интегративный этап анализа: нормативные требования к обобщенной психологической классификации

профессиональной деятельности...........................................................................196

Выводы по главе 2 ...................................................................................................................198

Глава 3. Теоретическое построение обобщенной психологической

классификации профессиональной деятельности ...............................................203

3.1 Метод построения классификации профессиональной деятельности и интегративная спецификация

отношения функциональной интеграции................................................................203

3.2 Модель совместной организации и регуляции

профессиональной деятельности.............................................................................212

3.3 Интегративная спецификация отношения

регулятивной интеграции .........................................................................................226

3.4 Интегративная спецификация отношения

процессуальной интеграции.....................................................................................229

3.5 Структура обобщенной психологической

классификации профессиональной деятельности..................................................237

3.6 Операционализация полисистемных оснований обобщенной

психологической классификации профессиональной деятельности ...................246

Выводы по главе 3 ...................................................................................................................248

Глава 4. Эмпирическое изучение обобщенной психологической

классификации профессиональной деятельности ...............................................250

4.1 Организация эмпирического исследования............................................................250

4.2 Нормативные требования к профессиональной

деятельности различных психологических типов..................................................258

4.3 Нормативные требования к профессиональной

деятельности различных психологических метатипов..........................................265

Выводы по главе 4 ...................................................................................................................273

Глава 5 Психологическая гомогенность и гетерогенность

типов и метатипов профессиональной деятельности..........................................276

5.1 Психологическая гомогенность типов

профессиональной деятельности .............................................................................276

5.2 Психологическая гомогенность метатипов

профессиональной деятельности .............................................................................283

5.3 Внешняя психологическая гетерогенность

типов профессиональной деятельности ..................................................................285

5.4 Внешняя психологическая гетерогенность

метатипов профессиональной деятельности...........................................................288

5.5 Таксономические свойства обобщенной психологической

классификации профессиональной деятельности..................................................292

Выводы по главе 5 ...................................................................................................................300

Глава 6 Прикладное применение

интегративно-типологического подхода ..............................................................301

6.1 Критериальные нормы соответствия психологическим

требованиям профессиональной деятельности ......................................................301

6.2 Критериальная валидность и надежность метода определения психологического соответствия

типам профессиональной деятельности..................................................................306

6.3 Основные направления прикладного применения интегративно-типологического подхода.................................................................315

6.4 Психологическое сопровождение профориентации

и профессионального самоопределения..................................................................317

6.5 Психологическое сопровождение

профессиональной подготовки ................................................................................327

6.6 Психологическое сопровождение подбора

занятий для временной трудовой занятости...........................................................328

6.7 Выбор индивидуальных траекторий

профессионального развития ...................................................................................329

6.8 Психологическое сопровождение подбора кадров

и проектирования рабочих мест...............................................................................333

Выводы по главе 6 ...................................................................................................................335

Глава 7 Систематизированная концепция

интегративно-типологического подхода ..............................................................337

7.1 Функциональная структура подхода и его теоретико-методологические основания.................................................................337

7.2 Базовые методологические положения подхода....................................................344

7.3 Теоретические положения подхода.........................................................................349

7.4 Методы и методики подхода....................................................................................357

7.5 Психологические закономерности строения, детерминации и регуляции профессиональной

деятельности и способы их прикладного применения ..........................................360

Выводы по главе 7 ...................................................................................................................374

Заключение...............................................................................................................................375

Общие выводы .........................................................................................................................380

Практические рекомендации ..................................................................................................384

Список литературы..................................................................................................................386

Приложения

1. Глоссарий используемых рабочих терминов и обозначений.......................................417

2. Вспомогательные материалы постановки проблемы исследования ...........................434

3. Структура обобщенной интегративно-типологической

классификации профессиональной деятельности.........................................................443

4. Методический инструментарий психологического

изучения трудовых постов и субъектов труда...............................................................444

Анкета для определения нормативных психологических

требований конкретного трудового поста ..............................................................444

Методика «МИТК» (интегративно-типологической психологической классификации трудовых постов

профессиональной деятельности)............................................................................445

Методика «ИНЛ» (диагностики интегративно-типологической профессиональной направленности личности) ......................................................453

5. Таблицы результатов статистического анализа данных...............................................463

6. Дополнительные рисунки для иллюстрации

результатов статистического анализа данных...............................................................496

7. Ориентировочные профессиограммы психологических

типов профессиональной деятельности .........................................................................505

8. Список публикаций автора по теме диссертации .........................................................535

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Интегративно-типологический подход к психологической классификации профессиональной деятельности»

Введение

Актуальность исследования и степень разработанности проблемы. Профессиональная деятельность является одной из важнейших составляющих жизненного пути человека, во многом определяя успешность его самореализации как личности и детерминируя общую субъективную удовлетворенность качеством жизни. Вместе с тем, в современных условиях выбор профессионального пути, наиболее адекватного личностным устремлениям, способностям, другим индивидуальным особенностям человека представляет собой сложную задачу, в первую очередь, в психологическом плане. Причиной этого является значительное разнообразие и высокая динамичность современных видов профессиональной деятельности. Как человеку, особенно, молодому, только вступающему в самостоятельную жизнь, выбрать именно свой профессиональный путь, наиболее подходящую область приложения своих сил, способностей, субъектных возможностей и личностных интенций? В какой мере в профессиональном выборе должны соотноситься «разум» и «чувства» (по Аристотелю), как разобраться в сложной гамме своих профессиональных склонностей, равно как и в широком спектре открывающихся перспектив профессионального выбора? Очевидно, что все эти вопросы в высокой, смысложизненной степени важны для каждого человека. Более того, от их успешного решения в значительной степени зависят актуальное состояние и перспективы дальнейшего развития общества в целом: будет ли оно состоять из людей, удовлетворенных профессиональной стороной своей жизни, видящих в профессиональной деятельности глубокий смысл и реализацию своего предназначения? Либо, наоборот, значительная часть членов общества будет испытывать разочарование, психологический дискомфорт, хронический стресс, фрустрацию из-за осознания неадекватности своего профессионального выбора, глубокой неудовлетворенности своим трудом. Ясно, что второй из обозначенных вариантов неизбежно приводит к возрастанию социальной напряженности, к упущенным возможностям реализации субъектного, личностного, духовного потенциала, приводящим к множеству негативных последствий и проявлений в жизни общества.

Вместе с тем, чтобы осознанно выбирать из множества потенциальных профессиональных путей, надо иметь адекватные представления о современной сфере труда и, в частности, о психологическом содержании различных видов профессиональной деятельности и соответствующих психологических требованиях, предъявляемых ими к человеку. Но, помимо индивидуального профессионального выбора, подобные знания остро необходимы и в значительно более широком социальном масштабе: при решении задач повышения эффективности труда, профориентации, профессионального отбора и подбора кадров, профессиональной подготовки, профконсультирования и т.д. С учетом этого неуди-

вительно, что проблема психологической классификации профессиональной деятельности традиционно относится к числу наиболее фундаментальных и проблем, в предметном поле которых строилось все «здание» современной психологии труда, начиная с работ первых психотехников и индустриальных психологов (С.Г. Геллерштейн, Ф.Р. Дунаевский, И.Н. Шпильрейн, Ф. Баумгартен, О. Липман и др.). Исследования различных аспектов классификации профессий в плане требований, предъявляемых к человеку, уже к этому времени выполнялись и в более широком, междисциплинарном поле — инженерами, врачами, экономистами, военными, философами и т.д. (Н.И. Кареев, 1897; J. Bertillon, 1897: П.И. Куркин, 1901; F.W.Taylor, 1911 и др.). Более того, эта проблема была актуальной уже к моменту появления собственно научной психологии, а разработка подходов к ее решению, по мнению многих авторов (A.A. Бодалев, Е.А. Климов, О.Г. Носкова и др.), фактически началась намного раньше (см. п. 1.2).

В рамках психологии труда указанная проблема тесно связана с развитием психологической теории профессиональной деятельности, с определением психологических требований к субъекту труда и выявлением степени его профессиональной пригодности и т.д. Она взаимосвязана также с рядом фундаментальных психологических проблем (строения деятельности, дифференциальных различий между людьми, совместной деятельности и др.), которые выходят за рамки психологии труда, во многом определяя предметное поле общей психологии, социальной психологии, дифференциальной психологии, психологии личности, психофизиологии и т.д. Не менее очевидна значимость данной проблемы для различных сфер общественной практики: профориентации, профессионального самоопределения, профессионального отбора и подбора кадров, профессиональной подготовки, повышения эффективности труда и т.д. Практическая важность решения рассматриваемой проблемы согласуется с тем, что в «Послании президента Федеральному собранию РФ» (декабрь 2013 г.) в ряд наиболее приоритетных выдвинута задача разработки новых профессиональных стандартов1. Таким образом, специального анализа заслуживает не само существование данной проблемы, а актуальные подходы к ее решению на современном этапе развития психологической науки.

Номинально известно множество разнородных и разноплановых психологических классификаций профессиональной деятельности, отличающихся по степени общности,

-у

концептуальной обоснованности, области применения и т.д. Однако их большое количество еще не означает полного и окончательного решения указанной проблемы: содержа-

' Послание президента Федеральному собранию РФ. 2013 г. // Российская газета — Федеральный выпуск. №6258 (282). 13 декабря 2013 г.

2 В.Е. Гаврилов, 1975; Э.Ф. Зеер, 2003; Е.А.Климов, 1971; В.Г. JIooc, 1974; А.К. Осницкий, 1996; Е.С.Романова, 2004; D.P.Campbell, 1971; J.L.Holland, 1959; D.N.Jackson, 1977; J.F. Kuder, 1956; A. Roe, 1956; E.K. Strong, 1931; D.E. Super, 1953 и мн. др. (их анализ представлен в главе 1).

тельный анализ позволяет выявить здесь ряд накопившихся противоречий. Во-первых, наблюдается диспропорция между большим числом имеющихся классификаций и небольшой долей тех из них, которые реально применяются — в психологических исследованиях или в практике функционирования сферы труда. Далее, зачастую неясно, по каким критериям можно предпочесть выбор одних из данных классификаций перед другими, поскольку многие из них лишь умозрительны и не имеют эмпирической проверки; либо, наоборот, имеют чисто эмпирическое происхождение, не обладают априорным теоретическим обоснованием и построены на основе факторного или кластерного анализа эмпирических данных; либо созданы за рубежом и не адаптированы к социокультурным и социально-экономическим особенностям российской действительности. При этом отечественная система профессиографии имеет глубокие теоретико-методологические основания и значительный опыт1, хотя в практической реализации, связанной с мониторингом актуального состояния и изменений сферы труда, уступает лучшим зарубежным аналогам. Но и прямое копирование подобного зарубежного опыта в российские условия проблематично: подобные «проблемы переноса» убедительно показаны, например, в «трансформационной концепции менеджмента» A.B. Карпова (см.: [209]).

Основу психологической классификации сферы труда образует деятельностный подход (C.JT. Рубинштейн, А.Н. Леонтьев и др.) (см. п. 2.1). В последние годы он получил развитие в связи с разработкой таких направлений, как принцип метасистемности и разработанные на его основе концепции структурно-уровневого строения деятельности, психических процессов, способностей, принятия решений, рефлексии (A.B. Карпов); принципы межсистемного взаимодействия и проблемностей и разработанные на их основе концепции регуляции профессиональной деятельности и функциональных состояний в ней (Ю.Я. Голиков, Л.Г. Дикая, А.Н. Костин); современные концепции управленческой и исполнительской деятельности (А.Л. Журавлев, Ю.М. Забродин, A.B. Карпов и др.), профессионального становления (Э.Ф. Зеер, Л.М. Митина, Ю.П. Поваренков и др.), регуляции поведения и деятельности (Б.М. Величковский, В.Е. Субботин и др.). Вместе с тем, эти достижения не нашли еще применения в модернизации теоретико-методологических основ классификации профессиональной деятельности. Более того, их применение к искомой проблеме не является самоочевидным и представляет собой отдельную, достаточно сложную научную задачу. В итоге наиболее популярными психологическими классификациями профессиональной деятельности в нашей стране по-прежнему остаются классификации, созданные 40-50 лет назад (например: Е.А. Климов, 1971; J.L. Holland, 1959) (см. главу 1). Они не потеряли своего фундаментального значения, верно задавая наиболее

1 В.А. Бодров, М.А. Дмитриева, Д.Н. Завалшнина, Г.М. Зараковский, Е.М. Иванова, Е.А. Климов, А.К. Маркова, О.Г. Носкова, К.К. Платонов, Ю.К. Стрелков, Г.В. Суходольский и мн. др.

общие, «предельные» ориентиры классификации профессиональной деятельности. Вместе с тем, в связи с глубокими социальными и экономическими изменениями, а также под влиянием достижений научно-технического прогресса сфера профессионального труда за это время существенно усложнилась и трансформировалась. Появилось множество новых, в том числе — сложных, полипредметных и полицелевых видов труда; существенно изменилось психологическое содержание многих традиционных видов труда. В силу этого многие виды, как традиционные, так и вновь возникающие, плохо укладываются в рамки существующих классификаций, занимая в них неопределенное положение, характеризуемое одновременной принадлежностью к двум и более выделенным классам (порой — альтернативным с точки зрения их психологических характеристик). Для обозначения и дифференциации подобных видов труда будем использовать термины «интегративный» и «базовый»: интегративные виды труда (профессиональной деятельности) — это такие виды труда, которые образуются в результате интеграции (см. Глоссарий в Приложении 1) разнородного психологического содержания двух и более других видов труда, выступающих в таком случае в качестве базовых видов труда. Примеры интегративных видов труда: промоутер, логистик склада, маркетолог, байер, дизайнер помещений, кинолог-консультант, клипмейкер, риэлтер, мерчендайзер, социальный работник, контент-менеджер, финансовый консультант, зоопсихолог, водитель маршрутного такси, повар-официант, фармацевт-продавец, охранник в торговом зале, ветеринар ветлечебницы, предприниматель — директор своей торговой фирмы и др.

Таким образом, развитие сферы труда приводит к выделению все большего числа видов труда, которые, в силу своей психологической специфики, не укладываются в традиционные схемы исследования и классификации. В результате объективно назрела острая необходимость в построении новой обобщенной психологической классификации профессиональной деятельности, полной и непротиворечивой по отношению к актуальному состоянию сферы труда, а также обладающей определенной открытостью, гибкостью, позволяющей классифицировать не только существующие, но и новые, появляющиеся виды труда. Вместе с тем, построение подобной классификации требует разработки концептуальных оснований с учетом современных теоретико-методологических достижений психологии труда, а также проведения специальных эмпирических и прикладных исследований современной сферы труда. При этом интенсивная трансформация сферы труда создала объективные предпосылки и эмпирический базис для дальнейшего развития теоретико-методологических основ психологии труда в отношении психологической классификации профессиональной деятельности. Кроме этого, новые импульсы для такого развития придают и некоторые современные достижения психологической науки, которые, вместе с тем, необходимо еще ассимилировать в данную предметную область.

Таким образом,, на современном этапе обострилось противоречие между объективным усложнением сферы труда и остающимися, по сути, индифферентными, «нечувствительными» к нему существующими психологическими классификациями профессиональной деятельности. При этом данные противоречия, отражая недостаточную степень разработанности рассматриваемой проблемы, проявляются на разных уровнях психологического знания: методологическом, теоретическом, методическом, эмпирическом и прикладном. В итоге, в наиболее полном, комплексном виде постановку проблемы исследования, отражающую его актуальность, можно сформулировать следующим образом: объективно требуется новый научный подход к психологической классификации профессиональной деятельности, охватывающий все указанные уровни научного познания. При этом данный подход является не самоцелью, а необходимым средством для создания новой обобщенной психологической классификации профессиональной деятельности.

Объектом исследования является психологическое содержание современной сферы профессионального труда, рассматриваемой в контексте актуальных российских условий и тенденций своего развития.

Предмет исследования - психологическая классификация профессиональной деятельности, охватывающая психологические основания дифференциации видов труда, построение системы классификационных разрядов и ее применение к определению психологических требований к субъекту труда.

Цель исследования — разработка нового подхода к психологической классификации профессиональной деятельности, включающего методологические основания и средства построения обобщенной классификации видов труда и ее теоретически и эмпирически обоснованную концепцию, предусматривающую полную и непротиворечивую систему классификационных разрядов, позволяющую дифференцировать психологические требования к субъекту труда.

Общая гипотеза исследования: теоретически обоснованная, полная и непротиворечивая психологическая классификация профессиональной деятельности может быть построена на основе нового, интегративно-типологического подхода, который: 1) учитывает социальную включенность деятельности субъекта труда, состоящую в ее разноплановой интеграции с деятельностной и иной активностью других субъектов; 2) опирается на ин-тегративно-типологический принцип классификации, расширяющий традиционный типологический принцип за счет того, что при выделении типов деятельности учитываются не только базовые качественные значения принятых классификационных оснований (учет которых приводит к выделению соответствующих базовых типов: например, «Управленец» и «Исполнитель»), но и возможные интегративные значения, обусловленные инте-

грацией в деятельности двух и более базовых значений, что приводит к выделению новых, интегративных типов (например, «Управленец-Исполнитель»).

Для достижения цели и проверки гипотезы определены задачи исследования:

1. На основе анализа истории, актуального состояния и тенденций развития сферы труда и ее классификаций выполнить конструктивную постановку проблемы психологической классификации профессиональной деятельности.

2. Выявить теоретико-методологические основания , нового, интегративно-типологического подхода к решению поставленной проблемы, разработать его понятийный аппарат и методологические положения.

3. В рамках развиваемого интегративно-типологического подхода разработать концепцию психологической классификации профессиональной деятельности, включающую теоретическое обоснование ее классификационных оснований, метода построения и структуры классификационных разрядов.

4. Выполнить эмпирическую проверку теоретических положений интегративно-типологического подхода, в ходе которой выявить психологическую специфику разрядов построенной классификации, проверить ее полноту и непротиворечивость.

5. Разработать методический инструментарий развиваемого интегративно-типологического подхода и способы его прикладного применения.

Теоретико-методологическую основу исследования составляют следующие принципы, подходы, концепции и положения:

- философские и общенаучные принципы: научности (К. Поппер); развития науки (Т. Кун); моделирования (А.Н. Леонтьев, H.H. Моисеев, А.И. Уемов, Л.М. Фридман и др.); классификации (Б.М. Кедров, C.B. Мейен, Ю.А. Шрейдер и др.), в том числе, представленные в кластерном, факторном, дискриминантом подходах, а также в принципах классификации природы К. Линнея; системности (В.М. Глушков, Л. фон Берталанфи, Н. Винер, У. Эшби и др.), включая принципы дополнительности (Н. Бор) и системной интеграции (В.П. Кузьмин и др.);

- общепсихологические: принципы множественной детерминации, процессуально-сти, континуальности, недизъюнктивности, системности психических явлений (Б.Г. Ананьев, В.А. Барабанщиков, A.B. Брушлинский, Д.Н. Завалишина, Б.Ф. Ломов, С.Л. Рубинштейн, Б.Н. Рыжов и др.), теория деятельности (А.Н. Леонтьев и др.); субъект-но-деятельностный подход, в том числе, принципы субъекта и множественности его форм (С.Л. Рубинштейн, Д.Н. Завалишина, Ю.П. Поваренков и др.); метасистемный подход (A.B. Карпов); конструктивный метод классификации психических явлений (К. Левин); социально-психологический подход к пониманию личности (А.Г. Асмолов, А.Н. Леонтьев, A.B. Петровский и др.); концепции строения и регуляции поведения и деятельности (H.A. Бернштейн, Б.М. Величковский, В.А. Иванников, A.B. Карпов,

А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн, В.Е. Субботин, В.Д. Шадриков и др.), психических процессов (A.B. Карпов), способностей (В.Н. Дружинин, A.B. Карпов, К.К. Платонов, Б.М. Теплов, В.Д. Шадриков, J.R. Anderson, J.H. Flavell и др.); концептуальные положения о дифференциации модусов существования человека (Б.Г. Ананьев), внутреннем единстве теории и метода в психологии (В.А. Мазилов), ограниченности однокатегориальных психологических парадигм (A.B. Юревич), понимании операции как составляющей действия (С.Н. Архангельский), внутренних проблемах теории деятельности (А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн, П.Я. Гальперин, В.В. Давыдов, A.B. Запорожец, В.П. Зинченко,

A.B. Карпов, В.И. Слободчиков и др.);

- психологии труда: концепции профессиональной деятельности и ее классификации (Е.А. Климов, Д.Н. Завалишина, Э.Ф. Зеер, A.B. Карпов, С.Л. Леньков, В.Г. Лоос,

B.Д. Шадриков, J. Holland, D. Jackson, G. Kuder, A. Roe, E. Strong, D. Super и др.), межсистемного взаимодействия и проблемностей в регуляции профессиональной деятельности (Ю.Я. Голиков, Л.Г. Дикая, А.Н. Костин), субъекта труда, трудового поста, видов трудовых действий (Е.А. Климов), профессиографии (Е.М. Иванова, Е.А. Климов, О.Г. Носкова, E.J. McCormick и др.), профессиональной пригодности (М.К. Акимова, В.А. Бодров, K.M. Гуревич и др.), профессионального становления (Д.Н. Завалишина, Э.Ф. Зеер, Е.А. Климов, Ю.П. Поваренков, I. Gati, D. Super и др.), профессиональной идентичности (Е.П. Ермолаева, С.Л. Леньков), совместной, исполнительской, управленческой профессиональной деятельности (А.Л. Журавлев, A.B. Карпов, Г. Кунц, С. О'Доннел и др.).

Методы исследования включают комплекс как широко известных, так и авторских методов, релевантных цели и задачам исследования. Из традиционных методов применялись: методы и исследовательские схемы профессиографирования (Е.А. Климов, Е.М. Иванова, О.Г. Носкова и др.), формы опроса (анкетирование, беседа, экспертная оценка), квазиэксперимент, анализ документации и экспертных описаний деятельности. Для определения свойств субъекта труда и оптантов профессионального выбора применялись психодиагностические методики измерения: профессиональных предпочтений (Е.А. Климов, Дж. Холланд), рефлексивности (A.B. Карпов), свойств внимания (таблицы Шульте), креативного потенциала (С.Н. Макшанов), коммуникативных и организаторских склонностей (КОС-2), личностных свойств (опросник Р. Кеттелла 16-PF, форма С). Разработаны и апробированы 3 новых метода (построения психологической классификации профессиональной деятельности, определения ее таксономических свойств и выявления психологического соответствия требованиям профессиональной деятельности) и 2 новые методики: «МИТК» (интегративно-типологической классификации трудовых постов) и «ИНЛ» (определения интегративно-типологической профессиональной направленности

личности). Для анализа данных применялись методы математической статистики, реализованные в пакетах программ SPSS for Windows и Statistica for Windows.

Этапы исследования: 1) поисковый (1999-2001) — анализ подходов к решению проблемы; определение цели, гипотез, задач исследования; 2) теоретический (2002-2012) — разработка теоретико-методологического подхода; 3) эмпирический (2004-2012) - выполнение эмпирического исследования, включая разработку необходимых методик; 4) прикладной (2008-2012) — разработка прикладного применения результатов; 5) завершающий (2013) -итоговое обобщение результатов исследования.

Эмпирическая база исследования: 858 трудовых постов, охвативших свыше 150 разнородных предприятий и организаций в городах Бологое, Москва, Нелидово, Санкт-Петербург, Тверь, Торопец и др.; 2214 работников данных постов (1092 жен., 1122 муж.; возраст от 17 до 75 лет), представляющих 266 видов труда, соответствующих 63-м базовым профессиям (аудитор, электронщик, веб-дизайнер, бухгалтер, военный, химик, психолог, строитель, фармацевт, ветеринар, искусствовед, водитель, менеджер, охранник, фермер и др.); эксперты — опытные специалисты предприятий (1114 чел.); 292 оптанта профессионального выбора (163 жен., 129 муж.; средний возраст 21,1 года). Подробнее база исследования представлена в пп. 4.1 и 6.2.

Научная новизна исследования состоит в следующем:

1. Разработан новый, интегративно-типологический подход к психологической классификации профессиональной деятельности, основанный, с одной стороны, на учете разноплановой интеграции деятельности субъекта труда и активности метасубъекта труда, а с другой - на интегративно-типологическом принципе классификации, расширяющем традиционный типологический принцип за счет учета при выделении типов деятельности не только базовых качественных значений принятых классификационных оснований, учет которых приводит к выделению соответствующих базовых типов, но и возможных инте-гративных значений, обусловленных интеграцией в деятельности двух и более базовых значений, что приводит к выделению новых, интегративных типов деятельности. Подход опирается на отобранные в ходе исследования системные, субъектные и личностные, дея-тельностные, классификационные и интегративные теоретико-методологические основания, релевантные его цели, предметной обрасти и внутренней логике и включающие основания как традиционные (например, системный подход, субъектно-деятельностный подход и т.д.), так и разработанные в последние годы (например, метасистемный подход A.B. Карпова, концепция проблемностей и уровневой регуляции деятельности Ю.Я. Голикова и А.Н. Костина и др.). В структуру подхода также входят: разработанные методологические принципы и положения (например, принципы интеграции профессиональной деятельности субъекта труда и активности метасубъекта труда, интегративно-

типологической классификации и др.); созданные и подобранные методы и методики (в том числе, разработанные методы построения обобщенной психологической классификации профессиональной деятельности, определения ее таксономических свойств и определения психологического соответствия требованиям профессиональной деятельности, а также стандартизованные авторские психодиагностические методики МИТК и ИНЛ); совокупность взаимосвязанных теоретических положений, образующих новую концепцию психологической классификации профессиональной деятельности; выявленные психологические закономерности структурно-функционального строения, детерминации и регуляции профессиональной деятельности и разработанные способы их прикладного применения. Новизна подхода состоит в том, что за основу построения классификации берутся психологические различия между видами труда, определяемые отношениями между деятельностью субъекта труда и активностью метасубъекта труда — значительно более общего субъекта, соотносимого с исходным субъектом труда и объединяющего множество индивидуальных и групповых субъектов, оказывающих то или иное значимое влияние на деятельность субъекта труда. При этом в состав метасубъекта труда входят не только участники деятельности, совместной с исходным субъектом труда (руководители, подчиненные, коллеги и т.п.), но и иные субъекты (например, клиенты, покупатели, заказчики, ученики, пациенты и т.д.). Для психологической классификации профессиональной деятельности такой подход необходим в силу не только ее принципиально совместного характера, основанного на общественном разделении труда, но и ее объективной включенности в более широкий социальный контекст, обусловленный релевантной жизнедеятельностью общества, выходящей за рамки совместной деятельности. Вместе с тем, в существующих психологических классификациях профессиональной деятельности такой подход до сих пор не использовался; соответственно, теоретически обоснована (и эмпирически доказана для ряда классификаций) их ограниченность, состоящая в неполноте и противоречивости по отношению к интегративным видам труда.

2. Разработана новая концепция психологической классификации профессиональной деятельности, согласно которой при построении данной классификации учитываются три качественно разнородных вида интеграции деятельности субъекта труда и активности метасубъекта труда: функциональная, регулятивная и процессуальная. Каждый из них задает психологическое основание классификации, а интеграция всех этих оснований позволяет выделить качественно специфические психологические типы деятельности.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Рубцова, Надежда Евгеньевна, 2014 год

Список литературы

I.2000 профессий, специальностей, должностей. Энциклопедический справочник. — Минск: Белорусская советская энциклопедия, 1986.-462 с.

2. V Международная научно-практическая конференция «Человек — образование — профессия» / Под ред. Л. М. Митиной. - М.: ПИ РАО; МГППУ, 2009. - 303 с.

3. Абдеев, Р.Ф. Философия информационной цивилизации. - М.: Владос, 1994. - 336 с.

4. Абрамов, Н. Словарь русских синонимов и сходных по смыслу выражений. - М.: Русские словари, 1994. - 524 с.

5. Абульханова-Славская, К. А. Деятельность и психология личности. — М.: Наука, 1980.-334 с.

6. Абульханова-Славская, К. А. Типологический подход к личности профессионала // Психологические исследования формирования личности профессионала: сб. науч. тр. / Под ред. В.А. Бодрова. - М.: Институт психологии АН СССР, 1991. — С. 56-67.

7. Адлер, А. Понять природу человека. - СПб.: Академический проект, 1997. — 256 с.

8. Акбиева, 3. С. Развитие психологического соответствия человека и профессии в поликультурной образовательной среде вуза: Автореф. дис.... д-ра психол. наук. — М., 2009.

9. Александров, Ю. И. Психологическое и физиологическое: континуальность и/или дискретность / Ю. И. Александров, Е. А. Сергиенко // Психол. журн. Т. 24. 2003. № 6. -С. 98-109.

10. Александровский, Ю. А. Состояния психической дезадаптации и их компенсация. -М.: Наука, 1977.-277 с.

II. Альманах психологических тестов. — М.: Изд-во «КСП», 1995. — 397 с.

12. Ананьев, Б. Г. Избранные психологические труды. - М.: Педагогика, 1980. Т. 1 -230 е., Т. 2-287 с.

13. Ананьев, Б. Г. К методологии профессиоведения // На психотехническом фронте. Материалы к I съезду Всесоюзного общества психотехники и прикладной психофизиологии. Вып. 2.-М.-Л., 1931.-С. 1-6.

14. Ананьев, Б. Г. Пространственное различение. - Л.: Изд-во ЛГУ, 1955. - 188 с.

15. Ананьев, Б. Г. Психологическая структура личности и ее становление в процессе индивидуального развития человека // Ананьев Б.Г. Психология и проблемы человекозна-ния. — М.: Институт практической психологии; Воронеж: НПО «МОДЭК», 1996.

16. Ананьев, Б. Г. Человек как предмет познания. - СПб.: Питер, 2001. - 288 с.

17. Анастази, А. Психологическое тестирование / А. Анастази, С. Урбина — СПб.: Питер, 2001.-688 с.

18. Анастази, А. Психологическое тестирование. В 2-х книгах. — М.: Педагогика, 1982. Книга 1.-336 е.; Книга 2 - 320 с.

19. Анисимова, Н. П. Профессиональная ориентация, профотбор и профессиональная адаптация молодежи / Н. П. Анисимова, И. В. Кузнецова. - Ярославль, 2000.

20. Анохин, П. К. Узловые вопросы теории функциональной системы. - М.: Наука, 1980.-197 с.

21. Анцыферова, Л. И. Развитие личности специалиста как субъекта своей профессиональной жизни // Психологические исследования проблемы формирования личности профессионала. - М.: ИП АН СССР, 1991. - С. 27-42.

22. Аронов, М. Организация предприятий // Записки Русского Технического Общества. 1913. Вып. 1.-С. 1-16; вып. 8-9.-С. 204-215.

23. Артемьева, Е. Ю. Основы психологии субъективной семантики / Под ред. И. Б. Ханиной. - М.: Наука; Смысл, 1999. - 350 с.

24. Архангельский, С. Н. Очерки по психологии труда. — М.: Трудрезервиздат, 1958. -160 с.

25. Асеев, В. Г. Мотивация поведения и формирование личности. — М.: Мысль, 1976. — 158 с.

26. Асмолов, А. Г. Деятельность и установка. -М.: Изд-во Моск. ун-та, 1979. - 152 с.

27. Асмолов, А. Г. По ту сторону сознания: методологические проблемы неклассической психологии. - М.: Смысл, 2002. - 480 с.

28. Асмолов, А.Г. Психология личности. -М.: Смысл, 2002. — 416 с.

29. Ахмеров, Р. А. Мотивационная недостаточность как критерий деформации картины жизненного пути / Р. А. Ахмеров, А. А. Кроник // Мотивационная регуляция деятельности и поведения личности. — М.: Институт психологии АН СССР, 1988. - С. 136-140.

30. Бабаева, Ю. Д. Психологические последствия информатизации / Ю. Д. Бабаева, А. Е. Войскунский // Психол. журн. Т. 19. 1998. № 1. - С. 89-100.

31. Барабанщиков, В. А. Системная организация и развитие психики // Психол. журн. Т. 24. 2003. № 1.-С. 29-46.

32. Басов, М. Я. Общие основы педологии. — М.: Алетейя, 2007. — 776 с.

33. Баумгартен, Ф. Психотехника. — Берлин: Изд-во «Бюро иностранной науки и техники», 1922.-246 с.

34. Безносов, С. П. Профессиональная деформация личности.—СПб.: Речь, 2004.-272 с.

35. Белкин, В. Б. Профессиональное разделение труда и подготовка рабочих кадров в СССР. - М.: Высшая школа, 1966. - 319 с.

36. Беляева, А. В. Психология и Интернет: горизонты новых профессий / А. В. Беляева, В. Е. Лепский // Развивающаяся психология - основа гуманизации образования.-М.: РПО, 1998.-С.'18-19.

37. Березин, Ф. Б. Психологическая и психофизиологическая адаптация человека. - Л.: Наука, 1988.-289 с.

38. Бернштейн, Н. А. Физиология движений и активность — Мг: Наука, 1990 — 496 с.

39. Берталанфи, Л. Общая теория систем // Исследования по общей теории систем. — М.: Прогресс, 1969. - С. 29-82.

40. Беспалов, Б. И. Психодиагностика профессионально важных качеств и профотбор диспетчеров // Вестник Московск. ун-та. Серия 14. Психология. 1998. № 3. — С. 79-94.

41. Бехтерев, В. М. Личность и труд // Сб. статей по прикладной психологии. - М.: Гостехиздат, 1922. - С. 62-90.

42. Бехтерев, В. М. Рациональное использование человеческой энергии в труде // Труды I Всероссийской инициативной конф. по научной организации труда и производства. Вып. 1.-М., 1921.-С. 23-24.

43. Блонский, П. П. Миросозерцание и профессия [Электронный ресурс] // Образование: исследовано в мире. Интернет-журнал с библиотекой-депозитарием / URL: http://www.oim.ru/reader@nomer=73.asp (Дата доступа 20.06.2011).

44. Богданов, А. А. Тектология: Всеобщая организационная наука. В 2-х кн. — М.: Экономика, 1989. - Кн. 1 - 304 е., Кн. 2 - 351 с.

45. Богословский, С. М. Система профессиональной классификации. — М.: Товарищество «Печатня С. П. Яковлева», 1913. - 747 с.

46. Бодалев, А. А. Восприятие и понимание человека человеком. — М.: Изд-во МГУ, 1982.-192 с.

47. Бодалев, А. А. О предмете акмеологии // Психол. журн. Т.14.1993. № 5. - С. 17-34.

48. Бодалев, А. А. Общая психодиагностика / А. А. Бодалев, В. В. Столин. - СПб.: Речь, 2000.-440 с.

49. Бодалев, А. А. Смысл жизни и акме человека: соотношение «будничного» и «высшего Я» // Психолого-педагогические и философские проблемы смысла жизни. - М.: Психологический институт РАО, 1997. — С. 29-33.

50. Бодров, В. А. Диагностика и прогнозирование профессиональной мотивации в процессе психологического отбора / В. А. Бодров, Л. Д. Сыркин // Психол. журн. Т. 24. 2003. №. 1.-С. 73-81.

51. Бодров, В.А. Информационный стресс. - М.: ПЕР СЭ, 2000. - 352 с.

52. Бодров, В. А. Методологические и теоретические вопросы изучения профессиональной пригодности субъекта труда // Профессиональная пригодность: субъектно-деятельностный подход. — М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2004. — С. 10-27.

53. Бодров, В. А. Отечественной инженерной психологии —'140 лет // Психол. журн. Т. 20. 1999. №2.-С. 5-20.

54. Бодров, В. А. Профессиональная подготовка работников локомотивных бригад на тренажерах к различным видам поездной работы, включая нештатные и аварийные ситуации: Методические рекомендации / В. А. Бодров, А. J1. Журавлев, В. М. Львов, Н. Е. Рубцова и др. - М.: ОАО «РЖД», 2007. - 240 с.

55. Бодров, В. А. Психология профессиональной деятельности. — М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2006. — 623 с.

56. Бодров, В. А. Психология профессиональной пригодности. — М.: ПЕР СЭ, 2001. — 511с.

57. Бодров, В. А. Система психической регуляции стрессоустойчивости человека-оператора / В. А. Бодров, А. А. Обознов // Психол. журн. Т. 21. 2000. № 4. - С. 32-40.

58. Бодров, В. А. Современный этап развития отечественной инженерной психологии // Психол. журн. Т. 30. 2009.№ 6. - С. 66-80.

59. Большой психологический словарь / Сост. и общ. ред. Б. Мещеряков, В. Зинченко. - СПб.: прайм-ЕВРОЗНАК, 2003. - 672 с.

60. Борисова, Е. М. Индивидуальность и профессия / Е. М. Борисова, Г. П. Логинова // Новое в жизни, науке и технике. 1991. № 11. — М.: Знание, 1991. — 80 с.

61. Браиловский, Е. С. Психологическое изучение профессии шофера / Е. С. Браиловский, Г. И. Левигурович // Гигиена и патология труда автоработников. - М.: Гострудиздат, 1930. - С. 235-310.

62. Братусь, Б. С. Аномалии личности. — М.: Мысль, 1988. — 301 с.

63. Братусь, Б. С. Психология в моей жизни // Мир психологии и психология в мире. 1994. №0.-С. 74-85.

64. Бризон, П. История труда и трудящихся. - Петроград: Гос. изд-во, 1921. - 447 с.

65. Брунер, Дж. Психология познания. -М.: Прогресс, 1977. — 413 с.

66. Брушлинский, А. В. Деятельность субъекта как единство теории и практики // Психол. журн. Т. 21. 2000. № 6. - С. 5-11.

67. Брушлинский, А. В. Деятельность, действие и психическое как процесс // Вопр. психол. 1984. № 1.-С. 159-162.

68. Брушлинский, А. В. Мышление и прогнозирование. — М.: Мысль, 1979. — 230 с.

69. Брушлинский, А. В. Проблемы психологии субъекта. — М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 1994. - 109 с.

70. Бурлачук, Л. Психодиагностика. - СПб.: Питер, 2002. - 352 с.

71. Бурлачук, Л. Ф. Словарь-справочник по психодиагностике / Л. Ф. Бурлачук, С. М. Морозов. - СПб.: Питер, 2000. - 528 с.

72. Бутаков, И. Н. Выгоды и пределы специализации работ в главных железнодорожных мастерских // Железнодорожное дело. 1916. №7. - С. 68-72; №9-10. - С. 79-84.

73. Бюхер, К. Работа и ритм: Роль музыки в синхронизации усилий участников трудового процесса. - М.: Либроком, 2011. - 344 с.

74. Бякова, Н. В. Опыт осознанной саморегуляции как условие успешности профессионального обучения: Автореф. дис.... канд. психол. наук. — М., 2009.

75. Василейский, С. М. Из теории и практики профориентации и профконсультации / С. М. Василейский, А. А. Гайворовский, С. М. Вержболович. - Минск: Нарком-труд, 1929. -138 с.

76. Василюк, Ф. Е. Психология переживания. — М.: Изд-во Моск. ун-та, 1984. — 200 с.

77. Веккер, Л. М. Психика и реальность. — М.: Смысл, 1998. — 685 с.

78. Величковский, Б. М. Когнитивная психология. — М.: Смысл, 2006. — Т. 1,2.

79. Вилюжанина, Т. К. Динамика ценностно-смысловой сферы личности в процессе профессионального становления будущих психологов: Дис.... канд. психол. наук. - Киев, 2006.-200 с.

80. Винер, Н. Кибернетика, или управление и связь в животном и машине. 2-е изд-е. -М.: Наука, 1983.-344 с.

81. Волкова, С. А. Путь к профессии: роль и место профориентации // Образование и общество. 2007. № 1 (42). - С. 92-97.

82. Воробьев, А. Н. Опросник профессиональных предпочтений. Руководство. 2-е изд-е / А. Н. Воробьев, И. Г. Сенин, В. И. Чирков (авторы адаптации). — Ярославль: НПЦ «Психодиагностика», 1997. — 18 с.

83. Выготский, Л. С. Психология. -М.: ЭКСМО-Пресс, 2002. - 1008 с.

84. Выготский, Л. С. Психология искусства. — М.: Искусство, 1968. — 576 с.

85. Выготский, Л. С. Собд). соч. в 6-ти томах. — М.: Педагогика, 1983, 1984.

86. Вырубов, А. А. Правила определения остроты зрения и цветной слепоты у железнодорожных служащих. Приложение № 3 к докладу А. А. Вырубова «О необходимости пересмотра существующих правил врачебно-санитарной службы на железных дорогах» // Протоколы заседаний 1-го Совещательного съезда железнодорожных врачей русских железных дорог. - СПб., 1898.

87. Гаврилов, В. Е. Использование модульного подхода для психологической классификации профессий в целях профориентации//Вопр. психол. 1987.№ 1.-С. 111-117.

88. Гаврилов, В. Е. Опыт таксономического анализа гностических профессий // Вопр. психол. 1975. № 3. - С. 84-91.

89. Гаврилов, В. Е. Составление и использование психологических характеристик профессии в целях профориентации. - Л.: ВНИИ ПТО, 1988. - 27 с.

90. Галкина, О. Схема для изучения профессий в целях профконсультации / О. Галкина, Н. Гусев, А. Комм, Л. Пахорукова // Материалы профконсультации. Вып. 2. — Л.: Лаборатория профконсультации при ЛИООТ, 1935. — С. 35-77.

91. Ганзен, В. А. Системные описания в психологии. — Л.: Изд-во Ленингр. ун-та, 1984.-176 с.

92. Геллерштейн, С. Г. К вопросу о профессиональной типологии // Психотехника и психофизиология труда. 1930. Т. 3. № 6. - С. 489-502.

93. Геллерштейн, С. Г. Психологический анализ профессий как основа профотбора // Выбор профессии и школа. — М.-Л.: Госиздат, 1926. — С. 64-84.

94. Геллерштейн, С. Г. Психологический анализ профессии наборщика / С. Г. Геллерштейн, А. Г. Иттин // Гигиена труда. 1923. № 12. — С. 32-66.

95. Геллерштейн, С. Г. Психологический анализ трудовой деятельности в свете задач инженерной психологии // Проблемы инженерной психологии. Вып. 1. — М.: Наука, 1968. -С. 156-161.

96. Геллерштейн, С. Г. Психотехника. - М.: Новая Москва, 1926. - 239 с.

97. Геллерштейн, С. Г. Руководство по психотехническому профессиональному отбору / С. Г. Геллерштейн, В. М. Коган, Ю. Н. Шпигель, И. Н. Шпильрейн. - М.-Л.: Гос. изд-во, 1929.-376 с.

98. Гельфанд, М. Теория и практика эволюции. Нет ничего практичнее хорошей теории // Новая газета. 13 февраля 2009 г.

99. Гибсон, Дж. Экологический подход к зрительному восприятию. — М.: Прогресс, 1988.-464 с.

100. Гигиена труда. Руководство Р 2.2.2006-05 «Руководство по гигиенической оценке факторов рабочей среды и трудового процесса. Критерии и классификация условий труда (утв. Главным гос. санитарным врачом России 29.07.2005) [Электронный ресурс] / 1ЖЬ: http://www.kadrovik.rU/docs/rukovodstvo.2.2.2006-05.htm (Дата доступа 20.06.2011).

101. Гинзбург, М. Р. Психологическое содержание жизненного поля личности старшего подростка // Мир психологии и психология в мире. 1995. № 3. — С. 21-28.

102. Гиппенрейтер, Ю. Б. Понятие личности в трудах А. Н. Леонтьева и проблема исследования характера // Вестник Моск. ун-та. Серия 14. Психология. 1983. № 4. - С. 7-23.

103. Голиков, Ю. Я. Основные принципы и понятия межсистемного подхода для исследования сложных человеко-машинных комплексов / Ю.Я. Голиков", А.Н. Костин // Труды Института психологии РАН. Т. 1. Кн. 2. — М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 1995.-С. 267-284.

104. Голиков, Ю. Я. Психология автоматизации управления техникой / Ю. Я. Голиков,

A. Н. Костин. - М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 1996. — 160 с.

105. Голиков, Ю. Я. Теория и методы анализа проблемностей в сложной операторской деятельности / Ю. Я. Голиков, А. Н. Костин // Проблемность в профессиональной деятельности. — М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 1999. — С. 6-79.

106. Головаха, Е. И. Жизненная перспектива и профессиональное самоопределение молодежи. — Киев: Наукова думка, 1988. — 143 с.

107. Голубева, Э. А. Биоэлектрические корреляты памяти и успеваемости старших школьников / Э. А. Голубева, Е. П. Гусева, А. В. Пасынкова и др. // Вопр. психол. 1974. №5.-С. 40-52.

108. Горбов, Ф. Д. Психоневрологические аспекты труда операторов / Ф.Д.Горбов,

B. И. Лебедев. - М.: Медгиз, 1975. - 207 с.

109. Гордеева, Н. Д. Функциональная структура действия / Н. Д. Гордеева, В. П. Зинченко. - М.: Изд-во МГУ, 1982. - 208 с.

110. Гордеева, Н. Д. Экспериментальная психология исполнительного действия. — М.: Тривола, 1995. — 324 с.

111. Готт, В. С. Категории современной науки / В. С. Готт, Э. П. Семенюк, А. Д. Урсул. - М.: Мысль, 1984. - 268 с.

112. Гумилев, Л. Н. Этногенез и биосфера земли. — Л.: Гидрометеоиздат, 1990. — 528 с.

113. Гуревич, К. М. Профессиональная пригодность и основные свойства нервной системы. - М.: Наука, 1970. - 272 с.

114. Гусев, А. Н. Измерение в психологии: общий психол. практикум: 2-е изд. / А. Н. Гусев, Ч. А. Измайлов, М. Б. Михалевская. — М.: Смысл, 1998. —286 с.

115. Гуслякова, Н. И. Психологические механизмы становления и развития профессионального сознания студентов педвуза: Автореф. дис. ... д-ра психол. наук. — Курск, 2009.

116. Давыдов, В. В. Нерешенные проблемы теории деятельности // Психол. журн. Т. 13. 1992. №2.-С. 3-13.

117. Давыдов, В. В. Новый подход к пониманию структуры и содержания деятельности // Психол. журн. Т. 19. 1998. № 6. - С. 20-27.

118. Даль, В. И. Толковый словарь русского языка. Современное написание. - М.: Ас-трель, 2008. - 984 с.

119. Деркач, А. А. Акмеология / А. А. Деркач, В. Г. Зазыкин. - СПб.: Питер, 2003. -256 с.

120. Деркач, А. А. Акмеология: личностное и профессиональное развитие человека. В 5 кн. -М.: Изд-во РАГС, 2000-2002.

121. Деркач, А. А. Профессиограмма государственного служащего: Учеб. пособие / А. А. Деркач, А. К. Маркова. - М.: Изд-во РАГС, 1999. - 94 с.

122. Деркач, А. А. Профессиональная деятельность в особых и экстремальных условиях / А. А. Деркач, В. Г. Зазыкин. - М.: Изд-во РАГС, 1998. - 178 с.

123. Деркач, А. А. Субъект: формы, механизмы и пути развития. — Казань: Центр инновационных технологий, 2011. - 524 с.

124. Джилбрет, Ф. Азбука научной организации труда. — М.; Л.: Изд-во Л. Д. Френкель, 1924. - 94 с.

125. Джуэл, Л. Индустриально-организационная психология. — СПб.: Питер, 2001. — 720 с.

126. Дизель, П. М. Поведение человека в организации / П. М. Дизель, Р. У. Мак-Кинли. - М.: Фонд «За экономическую грамотность», 1993. - 272 с.

127. Дикая, Л. Г. Итоги и перспективные направления исследований в психологии труда в XXI веке // Психол. журн. Т. 23. 2002. № 6. - С. 18-37.

128. Дикая, Л. Г. Системно-деятельностная концепция саморегуляции психофизиологического состояния человека // Проблемность в профессиональной деятельности. - М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 1999. - С. 80-105.

129. Динамика социально-психологических явлений в изменяющемся обществе / Отв. ред. A. JI. Журавлев. — М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 1996. — 226 с.

130. Дмитриева, М. А. Психология труда и инженерная психология / М. А. Дмитриева, А. А. Крылов, А. И. Нафтульев. - Л.: Изд-во ЛГУ, 1979. - 224 с.

131. Донцов, А. И. Психология коллектива. - М.: Изд-во МГУ, 1984. - 208 с.

132. Дормашев, Ю. Б. Психология внимания / Ю. Б. Дормашев, В. Я Романов. - М.: Тривола, 1995. — 352 с.

133. Древер, Д. Психология труда. - Л.; М.: Изд-во Пучина, 1926. — 143 с.

134. Дружинин, В. Н. Психология общих способностей. — СПб.: Питер, 1999. — 368 с.

135. Дружинин, В. Н. Экспериментальная психология. — М.: ООО «И.Д. Вильяме», 2007.-336 с.

136. Друкер, П. Ф. Эпоха разрыва. - СПб.: Питер, 2000. - 320 с.

137. Дунаевский, Ф. Р. Проблема профессионального подбора (выбор профессии). — Харьков: Изд-во Института труда и журнала «Путь просвещения», 1923. — 68 с.

138. Дымшиц, М. Н. Манипулирование покупателем. - М.: Омега-Л, 2004. — 252 с.

139. Дьяченко, М. И. Психологические проблемы готовности к деятельности / М. И. Дьяченко, Л. А. Кандыбович. — Минск: Вышайша школа, 1976. — 176 с.

140. Егоршин, А. П. Мотивация трудовой деятельности: Учеб. пособие: 2-е изд., пере-раб. и доп. - М.: ИНФРА-М, 2008. - 464 с.

141. Единый тарифно-квалификационный справочник работ и профессий рабочих. Вып. 1-68.— М.: Изд-во «Машиностроение», 1968-1969.

142. Единый тарифно-квалификационный справочник работ и профессий рабочих. Вып. 0-72. — М.: Изд-во «Машиностроение», 1984-1986.

143. Единый тарифно-квалификационный справочник работ и профессий рабочих (Современное состояние) [Электронный ресурс] // URL: http://cntd.murmansk.ru/redirs.php? (Дата доступа 20.06.2011).

144. Ермолаева, Е. П. Психологические уровни субъектности как параметры профессиональной идентичности // Профессиональная пригодность. — М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2004. - С. 43-54.

145. Ермолаева, Е. П. Психология профессионального маргинала в социально значимых видах труда // Психол. Лурн. Т. 22. 2001. № 5. - С. 69-78.

146. Ермолаева, Е. П. Психология социальной реализации профессионала. - М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2008. - 347 с.

147. Ермолаева, Е. П. Теневые функции должностной роли, в структуре профессионального маргинализма // Психол. журн. Т. 24. 2003. № 3. - С. 56-65.

148. Ефремова, Т. Ф. Новый словарь русского языка. Толково-словообразовательный. В 2-х т. - М.: Русский язык, 2000.- Т. 1 -1233 е.; Т. 2 - 1088 с.

149. Журавлев, А. Л. Психологическое пространство и среда: соотношение феноменов и понятий / А. Л. Журавлев, А. Б. Купрейченко // Экопсихологические исследования / Под ред. В. И. Панова. — М.: Психологический институт РАО, 2009. - С. 9-27. '

150. Журавлев, А. Л. Психология совместной деятельности. - М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2005. - 640 с.

151. Журавлев, А. Л. Психология управленческого взаимодействия. — М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2004. — 475 с.

152. Журавлев, А. Л. Социально-психологический анализ исполнительской деятельности // Психол. журн. Т. 28. 2007. № 1. - С. 6-16.

153. Забродин, Ю. М. Психология личности и управление человеческим ресурсом. — М.: Финстатинформ, 2002. — 359 с.

154. Завалишина, Д. Н. Динамический аспект профессиональной адаптации // Психология адаптации и социальная среда. - М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2007. — С. 353-367.

155. Завалишина, Д. Н. О типологизирующей активности опытного специалиста // Ярославский психологический вестник. 2000. № 3. - С. 8-19.

156. Завалишина, Д. H. Полисистемный подход к исследованию решения мыслительный задач // Психол. журн. Т.16. 1995. № 6. - С. 32-43.

157. Завалишина, Д. Н. Практическое мышление: Специфика и проблемы развития. — М.: Институт психологии РАН, 2005. — 376 с.

158. Завалишина, Д. Н. Способы идентификации человека с профессией // Психология субъекта профессиональной деятельности. — М.-Ярославль, 2001. — С. 104-128.

159. Завалишина, Д. Н. Субъектно-динамический аспект профессиональной деятельности // Психол. журн. Т. 24. 2003. № 6. - С. 5-15.

160. Завалишина, Д. Н. Уровни и этапы принятия решения / Д. Н. Завалишина, Б.Ф. Ломов, В.Ф. Рубахин // Проблемы принятия решения. — М.: Наука, 1976. - С. 16-32.

161. Завалова, Н. Д. Образ в системе психической регуляции деятельности / Н. Д. Завалова, Б. Ф. Ломов, В. А. Пономаренко. -М.: Наука, 1986. — 176 с.

162. Замфир, К. Удовлетворенность трудом. -М.: Политиздат, 1983. - 142 с.

163. Занковский, А. Н. Организационная психология. Учеб. пособие. - М.: Форум, 2009.-648 с.

164. Запорожец, А. В. Происхождение и развитие сознательного управления движениями у человека // Вопр. психол. 1958.№ 1.-С. 3-11.

165. Зараковский, Г. М. Закономерности функционирования эргатиЧеских систем / Г. М. Зараковский, В. В. Павлов. - М.: Радио и связь, 1987. — 232 с.

166. Зараковский, Г. М. Психофизиологический анализ трудовой деятельности. - М.: Наука, 1966.-114 с.

167. Зеер, Э. Ф. Профориентология / Э. Ф. Зеер, А. М. Павлова, Н. О. Садовникова. — М.: Академический проект, 2006. — 192 с.

168. Зеер, Э. Ф. Психология профессий. - М.: Академический проект, 2003. — 336 с.

169. Зейгарник, Б. В. Личность и патология деятельности. — М.: Изд-во Моск. ун-та, 1971.-100 с.

170. Зеличенко, А. И. К вопросу о классификации мотивационных факторов трудовой деятельности и профессионального выбора / А. И. Зеличенко, А. Г. Шмелев // Вестник МГУ. Серия 14. Психология. - 1987. № 4. - С. 33-43.

171. Зинченко, В. П. Культурно-историческая психология и психологическая теория деятельности: живые противоречия и точки роста // Вестник Моск. ун-та. Серия 14. Психология. 1993. №2.-С. 41-51.

172. Зинченко, В. П. Образ и деятельность. — М.: Изд-во «Институт практической психологии»; Воронеж: НПО «МОДЭК», 1997. - 608 с.

173. Зинченко, В. П. Основы эргономики. Учеб. пособие / В. П. Зинченко, В. М. Мунипов. - М.: Изд-во МГУ, 1979. - 343 с.

174. Зинченко, В. П. Проблема «образующих» сознания в деятельностной теории психики // Вестник Моск. ун-та. Серия 14. Психология. 1988. № 3. - С. 25-34.

175. Зинченко, В. П. Психометрика утомления / В. П. Зинченко, А.Б.Леонова, Ю. К. Стрелков. - М.: Изд-во МГУ, 1977. - 109 с.

176. Знаков, В. В. Психология субъекта как методология понимания человеческого бытия // Психол. журн. Т. 24-. 2003. № 2. - С. 95-106.

177. Иванников, В. А. Психологические механизмы волевой регуляции. 3-е изд.. -СПб.: Питер, 2006. - 208 с.

178. Иванова, Е. М. Профориентационная профессиограмма:,Методич. пособие. - М.: Высшая школа психологии, 2005. — 96 с.

179. Иванова, Е. М. Психология профессиональной деятельности. - М.: ПЕР СЭ, 2006. -382 с.

180. Иванова, Е. М. Психотехнология изучения человека в трудовой деятельности. -М.: Изд-во МГУ, 1992. - 94 с.

181. Иванова, Е. М. Системно-деятельностный подход к психологической профессио-графии: Автореф. дис.... доктора психол. наук. — М., 2004.

182. Иванова, E. M. Субъектно-деятельностная концепция профессионального труда Е. А. Климова и ее научно-практическая ценность // Вестник Московск. ун-та. Серия 14. Психология. 2010. № 2. - С. .15-22.

183. Ильин, Е. П. Дифференциальная психофизиология мужчины и женщины. — СПб.: Питер, 2003. - 544 с.

184. Ильин, Е. П. Мотивация и мотивы. - СПб.: Питер, 2000. - 512 с.

185. Ильин, Е. П. Психология воли : 2-е изд. - СПб.: Питер, 2'009. - 368 с.

186. Ильин, Е. П. Психофизиология состояний человека. — СПб.: Питер, 2005. - 412 с.

187. Ильин, Е. П. Эмоции и чувства. - СПб: Питер, 2001. - 752 с.

188. Интегральная индивидуальность человека и ее развитие / Под ред. Б. А. Вяткина. - М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 1999. — 328 с.

189. Интеллект и креативность в ситуациях межличностного взаимодействия / Отв. ред. А. Н. Воронин. -М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2001. — 275 с.

190. Информационно-поисковая система «Профессиография». Методич. рекомендации / О. И. Галкина, Р. Д. Каверина, Е. А. Климов и др. / Под ред. Е. А. Климова. - Л.: ВНИИ Профтехобразования, 1972. - 312 с.

191. Исмагилова, Ф. С. Основы профессионального консультирования: Учебно-методич. пособие - М.: Изд-во МПСИ; Воронеж: Изд-во НПО «МОДЭК», 2003. - 256 с.

192. Йовайша, Л. А. Проблемы профессиональной ориентации школьников. — М.: Педагогика, 1983.-128 с.

193. Кабаченко, Т. С. Психология в управлении человеческими ресурсами: Учеб. пособие. - СПб.: Питер, 2003. - 400 с.

194. Каверин, С. Б. Мотивация труда. — М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 1998. -224 с.

195. Каверина, Р. Д. Опыт психологической классификации некоторых профессий в целях профконсультации // Вопр. психол. 1978. № 4. — С. 64-71.

196. Каган, М. С. Человеческая деятельность: опыт системного анализа. - М.: Политиздат, 1974.-328 с.

197. Калин, В. К. Воля и психологическая устойчивость профессионала // Психологическая устойчивость профессиональной деятельности. — М.-Одесса, 1984. — С. 71-75.

198. Капустина, А. Н. Многофакторная личностная методика Р. Кеттелла: Учебно-методич. пособие. — СПб.: Речь, 2004. - 104 с.

199. Кареев, Н. И. Выбор факультета и прохождение университетского курса. — СПб.: Типография M. М. Стасюлевича, 1897. - 169 с.

200. Карпинский, К. В. Человек как субъект жизни. - Гродно: Гродненский гос. ун-т, 2002.-270 с.

201. Карпов, А. В. Метасистемная организация уровневых структур психики. - М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2004. — 504 с.

202. Карпов, A.B. Организационная культура: понятие и реальность / A.B. Карпов, И. М. Скитяева, Н. В.Волкова, И. А. Ямщиков. - М.: Изд-во «ИнЬтитут психологии РАН», 2002.-152 с.

203. Карпов, А. В. Организационная психология в условиях кризисного развития общества // Хрестоматия по общей и прикладной психологии / Под ред. A.B. Карпова. - М.Ярославль: РПО, 2001. —С. 124-146.

204. Карпов, А. В. Понятия интегральных и метакогнитивных процессов как концепты психологической теории решений / А. В. Карпов, И. М. Скитяева // Психологические проблемы принятия решения. Вып. 2. - Ярославль: Изд-во ЯрГУ, 2002. - С. 38-66.

205. Карпов, А. В. Предпосылки и перспективы развития обобщающей психологической теории деятельности // Психология субъекта профессиональной деятельности. - М.Ярославль: Изд-во «Институт психологии РАН»; ДИА-Пресс, 2001. — С. 23-54.

206. Карпов, А. В. Принцип системности как стратегия концептуализации в психологических исследованиях // Труды Ярославского методологического семинара. Том 1. -Ярославль: МАПН, 2003.-С. 159-167.

207. Карпов, А. В. Психологическая структура деятельности; реальность и концептуализация // Психология субъекта профессиональной деятельности. Вып. 2. — М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2002. - С. 64-97.

208. Карпов, А. В. Психологическая характеристика метаэмоциональных процессов // Вестник Ярославского гос. ун-та. Серия «Гуманитарные науки». 2008. № 8. — С. 34-39.

209. Карпов, А. В. Психология менеджмента. — М.: Гардарики, 1999. — 582 с.

210. Карпов, А. В. Психология метакогнитивных процессов личности / А.В.Карпов, И. М. Скитяева. - М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2005. - 352 с.

211. Карпов, А. В. Психология принятия управленческих решений. - М.: Юристъ, 1998.-440 с.

212. Карпов, А. В. Психология профессиональной адаптации / А.В.Карпов,

B. Е. Орёл, В. Я. Тернопол. -М.: Юристь, 1998.-431 с.

213. Карпов, А. В. Психология рефлексии / А. В. Карпов, И. М. Скитяева. — М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2002. - 304 с.

214. Карпов, А. В. Рефлексивность как психическое свойство и методика ее диагностики // Психол. журн. Т. 24. 2003. № 5. - С. 45-57.

215. Карпов, А. В. Структурно-уровневая организация профессиональной деятельности: концептуализация и реальность // Проблемы фундаментальной и прикладной психологии профессиональной деятельности. — М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2008. —

C. 126-161.

216. Карпов, А. В. Структурно-функциональное строение профессиональной деятельности информационного характера / А. В. Карпов, С. JI. Деньков. — Тверь: Изд-во Тверск. гос. ун-та, 2006. - 448 с.

217. Карпов, А. В. Субъектно-информационные основания психологической теории деятельности / А. В. Карпов, С. JI. Леньков // Вестник Ярославского гос. ун-та. 2003. № 10. -С. 22-38.

218. Кастельс, М. Информационная эпоха. - М.: ГУ ВШЭ, 2000. - 608 с.

219. Кашапов, М. М. Стадии творческого мышления профессионала. — Ярославль: Ремдер, 2009. - 380 с.

220. Кающийся энциклопедист. Вопросы о выборе профессии нашей молодежью // Русская школа. 1900. №2.-С. 66-89; №3.-С. 109-124.

221. Квалификационный справочник должностей руководителей, специалистов и других служащих (утвержден постановлением Минтруда РФ от 21 августа 1998 г. N 37) (с последующими изменениями и дополнениями) [Электронный ресурс] / URL: http://www.rabotka.ru/spravkval/ (Дата доступа 15.05.2011).

222. Квинн, В. Прикладная психология. - СПб.: Питер, 2000. - 560 с.

223. Килошенко, М. Психологическая карта профессий легпрома // Ежемесячная газета «ЛегПромБизнес». 27.04.2007. № 4 (113).

224. Киселев, И. Я. Профессиональная ориентация и профессиональный отбор в капиталистических странах. — М.: Экономика, 1968. — 78 с.

225. Кларк, А. Ф. Профессиональная консультация и профессиональный отбор: методы работы по профконсультации и практика ее при органах НКТруда и школах / А. Ф. Кларк, А. В. Билибин, А. А. Кушинников. - М.-Л.: Гострудиздат, 1930. — 204 с.

226. Климов, Е. А. Введение в психологию труда: — М.: Изд-во МГУ, 1988. — 200 с.

227. Климов, Е. А. Введение в психологию труда. — М.: ЮНИТИ, 1998. - 350 с.

228. Климов, Е. А. Индивидуальный стиль деятельности в зависимости от типологических свойств нервной системы. — Казань: Изд-во Казанск. ун-та, 1969. — 278 с.

229. Климов, Е. А. История психологии труда в России. Учеб. пособие / Е. А. Климов, О. Г. Носкова. - М.: Изд-во Моск. ун-та, 1992. — 221 с.

230. Климов, Е. А. Образ мира в разнотипных профессиях. Учеб. пособие. — М.: Изд-во МГУ, 1995. - 224 с.

231. Климов, Е. А. Общая психология. Общеобразовательный курс: Учеб. пособие для вузов. - М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2001. - 511 с.

232. Климов, Е. А. Общая типология ситуаций (казусов) и структура мыслительных задач, возникающих в практике работы профконсультанта // Научные труды ВНИИ профтехобразования. Вып. 32. - Л.: ВНИИ ПТО, 1976. - С. 5-25.

233. Климов, Е. А. Психологическая мысль в народном сознании далекого прошлого. Учеб. пособие. -М.: Изд-во МПСИ, 2006. - 136 с.

234. Климов, Е. А. Психологические проблемы профессионально-технического образования // Вопр. психол. 1974. № 5. — С. 115-120.

235. Климов, Е. А. Психология профессионала. — М.: Институт практической психологии; Воронеж: НПО «МОДЭК», 1996. -400 с.

236. Климов, Е. А. Психология профессионального самоопределения. — Ростов-н/Д: Феникс, 1996.-512 с.

237. Климов, Е. А. Психолого-педагогические проблемы профессиональной консультации. - М.: Знание, 1983. - 96 с.

238. Климов, Е. А. Развивающийся человек в мире профессий. — Обнинск: Изд-во «Принтер», 1993. - 57 с.

239. Климов, Е. А. Человек как субъект труда и проблемы психологии // Вопр. психол. 1984. №4.-С. 5-14.

240. Козлов, В. В. Рабочая книга практического психолога. Учебно-м'етодич. пособие. -М.: Изд-во Института психотерапии, 2002. — 640 с.

241. Колледжи, техникумы, училища и профессиональные лицеи Санкт-Петербурга. 2003-04 год. Справочник. - СПб.: Интермедика, 2002. - 240 с.

242. Кондаков, И. М. Диагностика профессиональных установок подростков // Вопр. психол. 1997. № 2. - С. 122-130.

243. Кононова, В. Н. ДЦО и «Профориентатор»: преемственность отечественных профориентационных методик / В. Н. Кононова, А. Г. Шмелев // Вопр. психол. 2010. № 2. -С. 63-74.

244. Конопкин, О. А. Структурно-функциональный анализ процесса осознанного регулирования производственной деятельности // Психологические проблемы эффективности и качества труда. Тез. докладов к V Всесоюзн. съезду психоЛогов СССР. — М.: Институт психологии АН СССР, 1977. - С. 34-42.

245. Конопкин, О. А. Структурно-функциональный и содержательно-психологический аспекты осознанной саморегуляции // Психология. Журнал Высшей школы экономики. 2005. Т. 2. № 1.-С. 27-42.

246. Кореляков, Ю. А. Направленность личности и профессиональная успешность // Личность и профессия / Под ред. Л. М. Митиной. — М.: Академия, 2005. — С. 78-107.

247. Корнеева, Л. Н. Профессиональная психология личности // Психологическое обеспечение профессиональной деятельности / Под ред. Г. С. Никифорова. — СПб.: Изд-во СПб. ун-та, 1991. - С. 61-84.

248. Коссов, Б. Б. Профессиональная психодиагностика и методы исследования личности руководителя // Психол. журн. Т. 2. 1981. № 2. - С. 43-50.

249. Котелова, Ю. В. Очерки по психологии труда. Учеб. пособие. — М.: Изд-во Моск. ун-та, 1986.-120 с.

250. Котик, М. А. Природа ошибок человека-оператора / A.M. Котик, А. М. Емельянов. -М.: Транспорт, 1993.-251 с.

251. Крегер, О. Типы людей и бизнес. Как 16 типов личности определяют ваши успехи на работе / О. Крегер, Дж. М. Тьюсон. - М.: Персей, 1995. — 560 с.

252. Крепелин, Э. Гигиена труда. Умственный труд. Переутомление. — СПб.: Изд. О. Н. Поповой, 1898. - 101 с.

253. Крживицкий, Л. Профессиональные типы // Современный мир. 1909. № 4. — С. 3536; №6.-С. 126-145.

254. Кроник, А. А. Субъективная картина жизненного пути как предмет психологического исследования // Психология личности и образ жизни / Под ред. Е. В. Шороховой. — М.: Наука, 1987.-С. 148-153.

255. Крысин, JI. П. Толковый словарь иноязычных слов. - М.: Русский язык, 2003. — 756 с.

256. Кудрявцев, В. Т. Субъект деятельности в онтогенезе / В. Т. Кудрявцев, Г. К. Уразалиева // Вопр. психол. 2001. № 4. - С. 14-30.

257. Кузьмин, В. П. Принцип системности в теории и методологии К. Маркса. - 3-е изд., доп. - М.: Политиздат, 1986. - 399 с.

258. Кузьмина, Н. В. Мастерство учителя как фактор развитая способностей учащихся // Вопр. психол. 1984. № 1. - С. 20-26.

259. Кулагин, Б. В. Основы профессиональной психодиагностики. — М.: Медицина, 1984.-215 с.

260. Кун, Т. Структура научных революций. — М.: Прогресс, 1975. — 288 с.

261. Кунц, Г. Управление. Системный и ситуационный анализ основных управленческих функций: Т. 1 / Г. Кунц, С. О'Доннел. - М.: Прогресс, 1981. - 302 с.

262. Купер, Д. Психология в отборе персонала / Д. Купер, А. Робертсон. - СПб.: Питер, 2003.-240 с.

263. Купер, К. Индивидуальные различия. — М.: Аспект Пресс, 2000. — 527 с.

264. Куркин, П. И. К вопросу о классификации профессий // Журнал Общества русских врачей в память Н. И. Пирогова. 1901. № 1. — С. 40-45.

265. Лабок, П. Пересмотр международной стандартной классификации профессий // Социалистический труд. 1966. № 7. - С. 144-146.

266. Лазурский, А. Ф. Классификация личностей. - Л.: Госиздат, 1924. — 290 с.

267. Латино-русский словарь [Электронный ресурс] / URL: http://dic.academic.ru/contents.nsf/latin_rus/ (Дата доступа 17.04.2011).

268. Левин, К. Закон и эксперимент в психологии // Психол. журн. Т. 22. 2001. № 2. -С. 101-108.

269. Левин, К. Теория поля в социальных науках. - СПб.: Сенсор, 2000. - 368 с.

270. Левитов, Н. Д. Психология труда. - М.: Учпедгиз, 1963. — 340 с.

271. Левитов, Н. Д. Психотехника и профессиональная пригодность. Проблемы и методы. - М.: Мосздравотдел, 1928. - 264 с.

272. Лекторский, В. А. Субъект, объект, познание. - М.: Наука, 1980. - 360 с.

273. Леньков, С. Л. Диалектика профессиональной идентичности // Социальный мир человека. Вып. III. Ч. II / Под ред. Н. И. Леонова. - Ижевск: ERGO, 2010. - С. 56-58.

274. Леньков, С. Л. Профессиональный маргинализм как ключевая социально-психологическая проблема современной России // Человеческий фактор: Проблемы пси-хол0гии и эргономики. 2009. № 3. — С. 112-117.

275. Леньков, С. Л. Психологическая типология трудовых постов экономиста // Ученые записки Моск. гос. социального ун-та. 2003. № 6 (38). - С. 76-83.

276. Леньков, С. Л. Психологическое обеспечение профессиональной деятельности экономиста в условиях информатизации. - Тверь: Лилия Принт, 2002. — 190 с.

277. Леньков, С. Л. Специфика российской организационной культуры с позиций ме-тасистемного подхода // Человеческий фактор: Проблемы психологии и эргономики. 2006. № 3. - С. 23-30.

278. Леньков, С. Л. Субъектно-информационный подход к психологическим исследованиям деятельности. - Тверь: Изд-во Тверск. гос. ун-та, 2002. - 112 с.

279. Леонова, А. Б. Психология труда и организационная психология: Хрестоматия / А. Б. Леонова, О. Н. Чернышева. - М.: РАДИКС, 1995. - 448 с.

280. Леонтьев, А. А. Эвристический принцип в восприятии, порождении и усвоении речи // Вопр. психол. 1974. № 5. - С. 53-62.

281. Леонтьев, А. Н. Деятельность. Сознание. Личность. - М.: Смысл, 2004, — 352 с.

282. Леонтьев, А. Н. К вопросу о моделировании и математизации в психологии / А. Н. Леонтьев, Э. А. Джафаров // Вопр. психол. 1973. № 3. - С. 3-14.

283. Леонтьев, А. Н. Лекции по общей психологии. - М.: Смысл, 2001. - 511 с.

284. Леонтьев, А. Н. Философия психологии. - М.: Изд-во Моск. ун-та, 1994. - 228 с.

285. Леонтьев, Д. А. Психология смысла. - М.: Смысл, 2003. — 487 с.

286. Лепский, В. Е. Концепция субъектно-ориентированной компьютеризации управленческой деятельности. — М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 1998. - 204 с.

287. Лепский, В. Е. Технократический подход к информатизации общества — источник угроз национальной безопасности России // Материалы II Всероссийск. научн. конф. «Россия - XXI век». — М.: Изд-во Совета Федерации, 1999. — С. 143-147.

288. Либин, А. В. Дифференциальная психология. -М.: Смысл, 1999. - 532 с.

289. Ливехуд, Б. Кризисы жизни — шансы жизни: Развитие человека между детством и старостью. — Калуга: Духовное познание, 1994. — 221 с.

290. Липман, О. Психология профессий. — Петроград: Academia, 1923. — 107 с.

291. Личность и профессия: психологическая поддержка и сопровождение: Учеб. пособие / Л. М. Митина и др. — М.: Академия, 2005. - 336 с.

292. Логвиненко, А. Д. Зрительное восприятие пространства. — М.: Изд-во Моск. ун-та, 1981.-224 с.

¥

293. Ломов, Б. Ф. Антиципация в структуре деятельности / Б. Ф. Ломов, Е. Н. Сурков. -М.: Наука, 1980.-277 с.

294. Ломов, Б. Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии. — М.: Наука, 1984.-443 с.

295. Ломов, Б. Ф. Системность в психологии. Избр. психол. труды. - М.: Институт практической психологии; Воронеж: НПО «МОДЭК», 1996. - 384 с.

296. Ломов, Б. Ф. Человек и техника. Очерки инженерной психологии. 2-е изд-е, испр. и доп. — М.: Советское радио, 1966. — 464 с.

297. Лоос, В. Г. Психологическая классификация профессий для целей профессиональной ориентации школьников // Вопр. психол. 1974. № 5. — С. 121-129.

298. Львов, В. М. Профессиограмма машиниста локомотива / В. М. Львов, Н. Е. Рубцова и др. - М.: ОАО НПП «Эргоцентр», 2008. - 29 с.

299. Львов, В. М. Типология организационной культуры в новых изменяющихся социально-экономических условиях / В. М. Львов, О. В. Нагиева // Журнал практического психолога. 2007. № 4. - С. 8-27.

300. Львов, М. Р. Словарь антонимов русского языка. 9-е изд., стереотип. — М.: АСТ-Пресс Книга, 2008. - 592 с. .

301. Лютенс, Ф. Организационное поведение. - М.: Инфра-М, 1999. - 692 с.

302. Мазилов, В. А. Теория и метод в психологии. - Ярославль: МАПН, 1998. - 356 с.

303. Маклаков, А. Г. Профессиональный психологический отбор персонала. Учебник для вузов. - СПб.: Питер, 2008. - 480 с.

304. Малый энциклопедический словарь. В 4-х томах. Репринтное воспроизведение издания Ф. А. Брокгауза и И. А. Ефрона 1909 г. - М.: Терра, 1994.

305. Мамардашвили, М. Классический и неклассический идеалы рациональности. — М.: Изд-во «Логос», 2004. - 240 с.

306. Марищук, В. Л. Психологические основы формирования профессионально-значимых качеств: Автореф. дис. ... доктора психол. наук. — Л., 1982.

307. Марков, В. Н. Личностно-профессиональный потенциал управленца и его оценка. -М.: Изд-во РАГС, 2001. -262 с.

308. Маркова, А. К. Психология профессионализма. — М.: Международный фонд «Знание», 1996.-308 с.

309. Маслоу, А. Мотивация и личность: 3-е изд. - СПб.: Питер, 2003. - 352 с.

310. Матюшкин, А. Н. Проблемные ситуации в мышлении и обучении. — М.: Педагогика, 1972. - 168 с.

311. Международная стандартная классификация занятий. — М.: Финстатинформ, 1998.-352 с.

312. Международная стандартная классификация занятий 2008 г. (МСКЗ-08) [Электронный ресурс] / Сайт Бюро МОТ для стран Восточной Европы и Центральной Азии // http://www.ilo.org/public/russian/reg¡on/euфro/шoscow/areas/isco.htm (Дата доступа 12.08.2013)

313. Микулинский, С. Р. Психология научного творчества и науковедение / С.Р. Микулинский, М.Г. Ярошевский // Научное творчество. — М.: Наука, 1969. — С. 5-22.

314. Миллер, Дж. Планы и структура поведения / Дж. Миллер, Е. Галантер, К. Прибрам. - М.: Прогресс, 1965. - 239 с.

315. Мир профессий. Человек — знаковая система.,—М.: Молодая гвардия, 1988. — 352 с.

316. Мир профессий. Человек — природа. — М.: Молодая гвардия, 1985. - 383 с.

317. Мир профессий. Человек — техника. — М.: Молодая гвардия, 1987. — 350 с.

318. Мир профессий. Человек — художественный образ. — М.: Молодая гвардия, 1987. -383 с.

319. Мир профессий. Человек - человек. - М.: Молодая гвардия, 1986. - 300 с.

320. Митина, JI. М. Психология труда и профессионального развития учителя. Учеб. пособие. - М.: Академия, 2004. — 320 с. ,

321. Моисеев, Н. Н. Математические модели экономической науки. - М.: Знание, 1973.-64 с.

322. Моросанова, В. И. Индивидуальный стиль саморегуляции в произвольной активности человека //Психол. журн. Т. 16. 1996. № 4. — С. 26-36.

323. Мюнстерберг, Г. Основы психотехники. Ч. 1. — М.: Русский книжник, 1924. — 136 с.

324. Мясищев, В. Н. Проблема отношений человека и ее место в психологии // Вопр. психол. 1957. № 5. - С. 142-155.

325. Назимов, И. Исследование и классификация профессий с целью эффективного использования и развития кадрового потенциала (опыт США) // Управление персоналом. 2000. № 9. - С. 40-47.

326. Наследов, А. Д. SPSS: Компьютерный анализ данных в психологии и социальных науках. - СПб.: Питер, 2005. - 416 с.

327. Наследов, А. Д. Математические методы психологического исследования. Учеб. пособие. - СПб.: Речь, 2004. - 392 с.

328. Никифоров, В. Е. Проблемная ситуация и проблема: генезис, структура, функции. -Рига: Зинатне, 1988. - 185 с.

329. Никифоров, Г. С. Надежность профессиональной деятельности. - СПб.: Изд-во С.-Петерб. ун-та, 1996. - 176 с.

330. Никифоров, Г. С. Самоконтроль человека. - JL: Изд-во ЛГУ, 1989. - 192 с.

331. Новиков, В. В. Психологическое управление производственной организацией / В. В. Новиков, Ю. М. Забродин. - М.: Наука, 1999. - 245 с.

332. Носкова, О. Г. История психологии труда в России. 1917-1957 гг. Учеб. пособие. - М.: Изд-во Моск. ун-та, 1997. - 334 с.

333. Носкова, О. Г. Психология труда. -М.: Академия, 2004. - 384 с.

334. Обознов, А. А. Психическая регуляция операторской деятельности в особых условиях рабочей среды / Под ред В. А. Бодрова. - М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2003.-182 с.

335. Общероссийский классификатор занятий OK 010-93 (ОКЗ) (утв. постановлением Госстандарта РФ от 30.12.1993 г. № 298) [Электронный ресурс] // Инф.-справ, система ETKS.INFO / URL: http://www.etks.info/okz/ (Дата доступа 20.06.2011).

336. Общероссийский классификатор профессий рабочих, должностей служащих и тарифных разрядов OK 016-94 «ОКПДТР» (принят постановлением Госстандарта РФ от 26.12.1994 г. N367; с последующими изм.) [Электронный ресурс] / URL: http://www.goshelp.ru/text/OK016940bshherossijskijkl.html (Дата доступа 20.06.2011).

337. Овчинников, Н. Ф. Категория структуры в науках о природе // Структура и формы материи. - М.: Наука, 1967. - С. 11-47.

338. Орёл, В. Е. Деструктивные тенденции конструирования социального мира профессионала // Социальный мир человека. Вып. III. Часть II / Под ред. Н. И. Леонова. — Ижевск: ERGO, 2010.-С. 101-103.

339. Орёл, В. Е. Основы психодиагностики: Учеб. пособие / В. Е. Орёл, И. Г. Сенин. — Ярославль: Изд-во Ярославск. гос. ун-та, 2002. — 100 с.

340. Орёл, В. Е. Синдром психического выгорания личности. - М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2005. - 330 с.

341. Осницкий, А. К. Профессиональное ориентирование учащихся при специализации обучения // Вопр. психол. 1998. № 3. — С. 136-148.

342. Осницкий, А. К. Психологическая поддержка учащихся в личностном и профессиональном самоопределении // Личность и профессия / Под ред. Л. М. Митиной. — М.: Академия, 2005. - С. 108-131.

343. Павлов, И. П. Полное собрание сочинений. Т. 1-6. Изд-е 2-е. - М.-Л.: Изд-во Академии наук СССР, 1951-1952.

344. Панкратов, А. В. Динамика познавательных образований в ходе профессионализации руководителя // Практическое мышление. — М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 1990.-С. 127-135.

345. Перечень медицинских противопоказаний к работе и производственному обучению подростков профессиям различных отраслей народного хозяйства. Сборники № 1-9. — М.: Высшая школа, 1988.

346. Петренко, В. Ф. Психосемантические аспекты картины мира субъекта // Психология. Журнал Высшей школы экономики. 2005. Т. 2, № 2. — С. 3-23.

347. Петровский, А. В. Личность. Деятельность. Коллектив. — М.: Политиздат, 1982. — 255 с.

348. Петровский, А. В. , Теоретическая психология / А. В. Петровский, М. Г. Ярошевский. — М.: Академия, 2001.-496 с.

349. Петровский, В. А. Личность в психологии: парадигма субъектности. — Ростов-на-Дону: Феникс, 1996. — 512 с.

350. Пиаже, Ж. Избранные психологические труды. — М.: Просвещение, 1969. — 435 с.

351. Пиорковский, К. Человеческий интеллект. — Берлин: «Аргонавты», 1922. — 85 с.

352. Платонов, К. К. Проблемы способностей. — М.: Наука, 1972. - 312 с.

353. Платонов, К. К. Профессиография: ее значение и методика работы // Социалистический труд. 1971. № 4. - С. 74-79.

354. Платонов, К. К. Структура и развитие личности. -М.: Наука, 1986. - 255 с.

355. Поваренков, Ю. П. Психологическое содержание профессионального становления человека. - М.: Изд-во УРАО, 2002. - 159 с.

356. Поваренков, Ю. П. Соотношение профессионального развития и саморазвития личности // Социальный мир человека. Вып. III. Часть II / Под ред. Н. И. Леонова. — Ижевск: ERGO, 2010. - С. 58-62.

357. Пономаренко, В. А. Психология духовности профессионала. — М.: ГосНИИИА-иКМ, 1997.-296 с.

358. Поппер, К. Логика й рост научного знания. -М.: Прогресс, 1983. - 302 с.

359. Практикум по дифференциальной психодиагностике профессиональной пригодности / Под общ. ред. В. А. Бодрова. - М.: ПЕР СЭ, 2003. - 768 с.

360. Практикум по психологии профессиональной деятельности и менеджмента / Под ред. Г. С. Никифорова, М. А. Дмитриевой, В. М. Снеткова. - СПб.: Изд-во С.-Петерб. унта, 2001.-240 с.

361. Принцип системности в психологических исследованиях / Отв. ред. В. А. Барабанщиков, Д. Н. Завалишина. - М.: Наука, 1990. - 331 с.

362. Проблема субъекта в психологической науке / Под ред. А. В. Брушлинского, М. И. Воловиковой, В. Н. Дружинина. - М.: Академический проект, 2000.'- 320 с.

363. Проблемность в профессиональной деятельности / Отв. ред. Л. Г. Дикая. — М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 1999. — 358 с.

364. Проблемы системогенеза учебной и профессиональной деятельности: Материалы Российской научно-практич. конф. — Ярославль: Аверс Пресс, 2003. — 360 с.

365. Проблемы фундаментальной и прикладной психологии профессиональной деятельности / Под ред. В. А. Бодрова и А. Л. Журавлева.— М.: Изд-во «Институт психологии

РАН», 2008. - 589 с.

' *

366. Профессиональная пригодность: субъектно-деятельностный подход / Под ред. В. А. Бодрова. — М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2004. — 390 с.

367. Прощицкая, Е. Н. Джон Голланд о выборе профессий // Школа и производство. 1993. №4.-С. 20-22.

368. Пряжников, Н. С. Методы активизации профессионального и личностного самоопределения. Учебно-методич. пособие. - М.: Изд-во МПСИ; Воронеж: Изд-во НПО «МОДЭК», 2002. - 400 с.

369. Пряжников, Н. С. Мотивация трудовой деятельности —М.: Академия, 2008. — 368 с.

370. Пряжников, Н. С. Психология труда и человеческого достоинства / Н. С. Пряжников, Е. Ю. Пряжникова. — М.: Академия, 2001. - 480 с.

371. Пряжникова, Е. Ю. Профориентация. Учеб. пособие. / Е. Ю. Пряжникова, Н. С. Пряжников. — М.: Академия, 2005. — 496 с.

372. Психологическая диагностика / Под ред. М. К. Акимовой, К. М. Гуревича. — СПб.: Питер, 2003.-652 с.

373. Психологическая энциклопедия: 2-е изд. / Под ред. Р. Корсини, А. Ауэрбаха. -СПб.: Питер, 2003. - 1096 с.

374. Психологический словарь: 2-е изд., перераб. и доп. / Под ред. В. П. Зинченко, Б. Г. Мещерякова. - М.: Педагогика-Пресс, 1998. - 440 с. ■

375. Психологическое обеспечение профессиональной деятельности: теория и практика / Под ред. проф. Г. С. Никифорова. - СПб.: Речь, 2010. — 816 с.

376. Психология XXI века / Под ред. В.Н. Дружинина. - М.: ПЕР СЭ, 2003. - 863 с.

377. Психология индивидуальных различий: 2-е изд. / Под. ред. Ю. Б. Гиппенрейтер, В. Я. Романова. -М.: ЧеРо, 2002. - 776 с.

378. Психология популярных профессий / Под ред. JI. А. Головей. — СПб.: Речь, 2003. -256 с.

379. Психология субъекта профессиональной деятельности: Сб. науч. тр. / Под ред. А. В. Брушлинского, А. В. Карпова. — М.-Ярославль: ДИА-пресс, 2001. - 288 с.

380. Психология субъекта профессиональной деятельности: Сб. науч. тр. Вып. II / Под ред. В.А. Барабанщикова, A.B. Карпова. - М.-Ярославль: Аверс-Пресс, 2002. - 200 с.

381. Психология труда: Учеб. для студ. высш. учеб. заведений / Под ред.

A. В. Карпова. - М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003. - 352 с.

382. Психоневрология, психогигиена и психология в гражданском воздушном флоте / Под ред. В. В. Стрельцова и др. -М.: Ред.-издат. отдел Аэрофлота, 1937. - 107 с.

383. Психофизиология труда: Сб. статей Вып. 1 / Под ред. К. X. Кекчеева,

B. И. Рабиновича. - М.; Л.: Гос. изд-во, 1925. -232 с.

384. Психофизиология труда: Сб. статей. Вып. 2 / Под ред. К. X. Кекчеева, В. И. Рабиновича. - М.; Л.: Гос. изд-во, 1927. -195 с.

385. Пушкин, В. Н. Оперативное мышление в больших системах. - М.-Л.: Энергия, 1965.-375 с.

386. Пушкин, В. Н. Психология и кибернетика. — М.: Педагогика, 1971. — 232 с.

387. Реестр должностей федеральной государственной гражданской службы (утвержден Указом Президента РФ от 31 декабря 2005 года N 1574) [Электронный ресурс] / URL: http://docs.cntd.ru/document/901963241 (Дата доступа 20.06.2011).

388. Резапкина, Г. В. Скорая помощь в выборе профессии. Практическое руководство для педагогов и школьных психологов. — М.: Генезис, 2010. — 48 с.

389. Розенблюм, А. И. О задачах и путях психотехнической рационализации профессий // Советская психотехника. 1932. № 3. —С. 155-171.

390. Романова, Е. С. 99 Популярных профессий. Психологический анализ и профес-сиограммы. — СПб.: Питер, 2004. - 464 с.