Информационно-компьютерные технологии в совершенствовании образовательного процесса по учебному предмету "Физическая культура" в начальной школе тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.04, кандидат педагогических наук Фролов, Сергей Сергеевич

• Фролов, Сергей Сергеевич
• кандидат педагогических наук
• 2009

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Фролов, Сергей Сергеевич

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА 1. СОСТОЯНИЕ ПРОБЛЕМЫ ИССЛЕДОВАНИЯ

1.1. Соотношение знаниевого и двигательного компонента школьного образования по физической культуре.

1.2. Физкультурное образовательное пространство школы.

1.3. Виртуальное образовательное пространство как фактор инновационного развития физического воспитания в начальной школе.

1.4. Теоретические предпосылки информатизации образования по физической культуре в школе.

ГЛАВА 2. ЗАДАЧИ, МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ 48 ИССЛЕДОВАНИЯ.

2.1. Задачи исследования. ^°

2.2. Характеристика методов исследования.

2.3. Организация исследования.

ГЛАВА 3. ИНФОРМАЦИОННО-КОМПЬЮТЕРНАЯ

ТЕХНОЛОГИЯ КАК УСЛОВИЕ БОЛЕЕ УСПЕШНОГО ПРИОБРЕТЕНИЯ МЛАДШИМИ ШКОЛЬНИКАМИ ПРАКТИЧЕСКИХ УМЕНИЙ ПО ПРЕДМЕТУ «ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА».

3.1. Педагогический контроль с использованием ЭВМ.

3.2. Виртуальные приборы педагогического контроля.

3.3. Методика установления индивидуальных норм физической подготовленности учащихся с использованием информационно-компьютерной технологии.

3.4. Формирование у младших школьников знаний и практических умений по предмету «Физическая культура» с использованием информационно-компьютерной технологии.

ВЫВОДЫ.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Информационно-компьютерные технологии в совершенствовании образовательного процесса по учебному предмету "Физическая культура" в начальной школе»

Актуальность исследования. Государство предъявляет требование к учебному предмету «Физическая культура» и другим формам физического воспитания в общеобразовательной школе - целенаправленно формировать гармонично развитого школьника с высоким уровнем физической культуры, способного использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.

В Государственном образовательном стандарте основного общего образования по физической культуре (2004) указывается, что общие цели по физическому развитию, формированию у школьников интересов и потребностей в регулярных занятиях физическими упражнениями реализуются при переходе от суммы «предметных результатов», достигаемых по отдельным учебным предметам, к межпредметным результатам на основе интеграции физического воспитания с современными технологиями обучения.

Публикации ученых (В.К. Бальсевич, М.Я. Виленский, А.А. Горелов, Ю.Д. Железняк, Н.А. Карпушко, Л.И. Лубышева, В.П. Лукьяненко, В.И. Лях, Ф.И. Собянин, В.В. Черняев, В.Н. Шаулин и др.) свидетельствуют, что особый методологический смысл имеет технологическая установка на формирование физической культуры школьника как комплекса актуализированных ценностей физической культуры. Подчеркивается необходимость освоения учащимися образовательного компонента физической культуры, овладение основами знаний о построении и развитии движений, правилах выполнения физических упражнений, истории олимпийского движения и др.

В Концепции информационно-образовательной кампании по развертыванию национальной системы спортивно-ориентированного физического воспитания (В.К. Бальсевич, Л.И. Лубышева, 2003) предусматривается, что при освоении технологии физического воспитания предстоит решить комплекс масштабных и в то же время разноуровневых задач от преодоления инерции традиционных представлений о физическом воспитании школьников до нахождения точечно адекватных подходов к личности каждого учащегося, его интересам, склонностям, потребностям и потенциальным возможностям совершенствования в том или ином виде спортивной или физкультурной деятельности.

Анализ школьной практики и научно-методической литературы показывает, что практических решений отмеченных разноуровневых задач в физическом воспитании недостаточно.

Неиспользуемым резервом для решения задач целенаправленного формирования практических умений самостоятельно заниматься физическими упражнениями является их образовательный потенциал, реализуемый на основе современных информационно-компьютерных технологий (ИКТ).

Образовательный потенциал физических упражнений, на важность которого указывал основоположник физического образования в России П.Ф. Лесгафт, пока не задействован в полной мере. Косвенно об этом свидетельствуют недостаточное количество учебных пособий для учащихся младших классов по предмету «Физическая культура», ограниченные возможности для трансляции знаний и образов двигательных действий во время самостоятельного выполнения ими физических упражнений вне урока. Вместе с тем в современном обществе уже сформировались необходимые условия для более широкой информатизации школьного физкультурного образования, обусловленные наличием персональных компьютеров в большинстве школ.

Обзор научной литературы, включающий исследования по проблеме информатизации физического воспитания школьников указывает, что имеются исследования педагогического контроля за индивидуальной физической подготовленностью школьников с использованием компьютеров (С.В. Фролов, 1988, 1993), компьютерных консультаций по оздоровительной физической культуре (Ф.В. Викторов, 1990; В.В. Зайцева, В.Д. Сонькин, 1990, 1995; С.И. Изаак, Т.В. Панасюк, 2004), использования информационных технологий при занятиях физическими упражнениями со школьниками (С.П. Кир-шев, 1993; П.А. Виноградов, В.П. Моченов, 1998) и для оценки их физического состояния (А.Н. Тяпин с соавт., 1993, 2000; С.П. Левушкин, О.Ф. Жуков, 2007), применения информационно-компьютерных технологий в физическом воспитании старших дошкольников и младших школьников (С.В. Гурьев, 2006).

Однако в перечисленных исследованиях не в полной мере решена проблема приобретения младшими школьниками практических умений самостоятельно заниматься физическими упражнениями с использованием мультимедиа технологии, интегрированной с педагогическим контролем.

Таким образом, выявлено противоречие между требованием государственных программных документов максимально использовать все имеющиеся в распоряжении школы возможности для формирования у младших школьников практических умений самостоятельно заниматься физическими упражнениями и недостаточной реализацией мощного потенциала информационно-компьютерных технологий в школьном физическом воспитании.

Выявленное противоречие определило проблему исследования, которая заключается в недостаточной реализации информационно-компьютерных технологий в школьном физическом воспитании, значительно снижающей эффективность самостоятельных занятий физическими упражнениями младших школьников.

Цель исследования: разработать информационно-компьютерную технологию, способствующую приобретению знаний и практических умений по учебному предмету «Физическая культура» в процессе самостоятельных занятий младших школьников.

Объект исследования: процесс приобретения и использования школьниками начальных классов знаний и практических умений по учебному предмету «Физическая культура».

Предмет исследования: информационно-компьютерные технологии формирования у учащихся начальных классов знаний по учебному предмету «Физическая культура» и практических умений самостоятельно заниматься физическими упражнениями.

Гипотеза исследования предусматривала, что приобретение знаний и практических умений самостоятельно заниматься физическими упражнениями у учащихся начальной школы будет успешным, если:

• выявить дидактические возможности использования ИКТ в физическом воспитании младших школьников;

• создать единую компьютерную информационную среду по физическому воспитанию в школе;

• дифференцировать учащихся начальной школы по показателям физической подготовленности и определить индивидуальные показатели для каждого школьника;

• использовать индивидуальные видеозадания и видеобанк по физической культуре;

• разработать и использовать программное обеспечение для ИКТ, позволяющее реализовать индивидуальные задания в процессе самостоятельных занятий физическими упражнениями.

Методологическую базу исследования составили философские положения о единстве физического и психического, сознания и деятельности, ее творческом характере, системный и личностно-деятельностный подходы.

Теоретическую основу исследования составили культурно-историческая концепция развития личности (JT.C. Выготский, В.В. Давыдов, В.П. Зинченко, Д.Б. Эльконин и др.); идеи в теории и методики физического воспитания школьников (Г.П. Богданов, И.И. Должиков, Ю.Д. Железняк, В.М. Качашкин, B.C. Каюров, J1.E. Любомирский, В.И. Лях, Г.Б. Мейксон, В.И. Филлипович, A.M. Шлемин и др.); идеи и подходы к содержанию и структуре образования по физической культуре (В.К. Бальсевич, Г.П. Богданов, М.Я. Виленский, Л.И. Лубышева, В.Н. Шаулин и др.), основополагающие работы по физиологии детей и подростков (И.А. Аршавский, М.В. Антропова, М.М. Безруких, Д.В. Колесов, З.И. Кузнецова, Д.А. Фар-бер, B.C. Фарфель, А.Г. Хрипкова и др.), теории обучения и технологии в образовании (Ю.К. Бабанский, В.П. Беспалько, В.В. Краевский и др.); основополагающие идеи о роли и месте новых информационных технологий в образовании (Г.Н. Александров, В.П. Беспалько, Б.С. Гершунский, Е.И. Машбиц, М.С. Иванова и др.).

Научная новизна диссертационного исследования состоит в том, что в нем:

• выявлены новые возможности использования информационно-компьютерных технологий в физическом воспитании младших школьников;

• разработана информационно-компьютерная технология, позволяющая по показателям физической подготовленности дифференцировать учащихся I-IV классов, устанавливать характеристику физической подготовленности и индивидуальные показатели для каждого школьника;

• установлена эффективность приобретения знаний и практических умений с использованием информационно-компьютерных технологий по учебному предмету «Физическая культура» в начальной школе.

Теоретическая значимость исследования заключается в:

• обобщены и уточнены представления о возможностях информационно-компьютерных технологий в процессе самостоятельных занятий учащимися младших классов физическими упражнениями;

• обоснована ИКТ как условие приобретения младшими школьниками знаний и практических умений по учебному предмету «Физическая культура»;

• спроектирован виртуальный прибор педагогического контроля в физическом воспитании младших школьников;

• создана единая компьютерная информационная среда по физическому воспитанию в школе.

Практическая значимость исследования нашла отражение в:

• авторских компьютерных программах, зарегистрированных в отраслевом фонде алгоритмов и программ Федерального агентства по образованию;

• внедрении в школьную практику информационно-компьютерных технологий, способствующих приобретению младшими школьниками знаний и практических умений самостоятельно заниматься физическими упражнениями, в том числе при выполнении домашних заданий.

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Интеграция физического воспитания с разработанной информационно-компьютерной технологией обеспечивает высокую результативность приобретения учащимися начальных классов знаний по учебному предмету «Физическая культура» и практических умений самостоятельно заниматься физическими упражнениями.

2. Индивидуальные требования к физической подготовленности учащихся начальной школы, установленные посредством информационной технологии по качественным и количественным характеристикам, позволяют формировать домашние видеозадания по учебному предмету «Физическая культура», соразмерные уровню физической подготовленности учащихся, создают условия для высокой мотивации школьников к самостоятельным занятиям физической культурой, особенно во внеурочных формах.

3. Эффективность процесса реализации требований к уровню подготовки учащихся начальной школы по предмету «Физическая культура» обеспечивается следующими дидактическими условиями: использованием форм трансляции знаний и образов двигательных действий; предъявлением индивидуальных видеозаданий в процессе самостоятельных занятий физическими упражнениями; созданием единой информационной среды по физическому воспитанию в школе и индивидуального видеобанка; организацией педагогического контроля с помощью электронных и виртуальных приборов.

Апробация и внедрение результатов исследования:

Результаты исследования получили отражение в 8 публикациях автора, докладывались, обсуждались и получили одобрение на международных научно-практических конференциях (Липецк, 2005, 2006, 2007 гг.), Всероссийской научно-практической конференции (Липецк, 2004 г.); научных конференциях в Администрации Липецкой области (Липецк, 2007 г.), в Государственном учреждении «Информационно-аналитический центр развития физической культуры и спорта» (Липецк, 2007 г.) и в Липецком государственном педагогическом университете (2006 г., 2007 г.); отмечены Дипломом победителя в конкурсе электронных учебников Липецкого государственного педагогического университета (2006 г.); прошли апробацию на совместном заседании кафедры физиологии и профессиональной подготовки учителя физической культуры Липецкого государственного педагогического университета (2008 г.), на кафедре адаптивной физической культуры и в экспертном методическом Совете Тамбовского государственного университета им. Г.Р. Державина (2008 г.).

Результаты исследования внедрены в учебный процесс школы-гимназии № 12 г. Липецка, включены в содержание программы повышения квалификации учителей физической культуры г. Липецка и тренеров спортивных школ Липецкой области.

Компьютерная разработка «Виртуальный прибор педагогического контроля «Теппинг-тест» зарегистрирована в Федеральном агентстве по образованию (Свидетельство № 10624).

Структура диссертации.

Диссертация состоит из введения, трех глав, выводов, практических рекомендаций, списка используемой литературы (352 источника, в том числе 10 на иностранных языках); изложена на 159 страницах, включает 18 таблиц и 37 рисунков.

Заключение диссертации по теме «Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры», Фролов, Сергей Сергеевич

ВЫВОДЫ:

1. Установлены особенности использования ИКТ в физическом воспитании младших школьников, заключающиеся в:

• формировании общих умений и обобщенных способов деятельности учащихся на основе интеграции ИКТ с физическим воспитанием;

• расширении возможностей трансляции знаний, образов двигательных действий и предъявлении индивидуальных видеозаданий в процессе самостоятельных занятий физическими упражнениями;

• формировании единой информационной среды школы по физическому воспитанию;

• актуализации процесса приобретения младшими школьниками умений самостоятельно обучаться и заниматься физическими упражнениями в практической деятельности и повседневной жизни.

2. Разработана информационно-компьютерная технология и обеспечивающие ее компьютерные программы, позволяющая в оперативном режиме осуществлять:

• выявление индивидуальной структуры физической подготовленности каждого учащегося;

• индивидуализацию процесса самостоятельной физической подготовки учащихся;

• дифференцирование учащихся начальной школы по показателям физической подготовленности;

• формирование электронных видеозаданий по физической культуре и индивидуального видеобанка упражнений;

• трансляцию знаний и образов двигательных действий в процессе самостоятельных занятий физическими упражнениями учащихся, в том числе при выполнении домашних заданий в режиме реального времени;

• оценивание уровня физической подготовленности учащихся начальной школы с помощью методов математической статистики.

3. Педагогический эксперимент по экспертной оценке обнаружил значительное превосходство учащихся экспериментальных групп по всем разделам требований Программы к уровню их подготовленности по физической культуре:

• по разделу «Знать/понимать» во II классе в экспериментальной группе высокий уровень выявлен у 17% против 9% в контрольной; средний соответственно — у 59% и 27%; низкий — у 24% и 64%; в IV классе: высокий - у 33% и 15%; средний - у 61% и 41% и низкий - у 6% и 44%;

• по разделу «Уметь» во II классе: высокий уровень зафиксирован у 32% против 9%; средний соответственно у 57% и 24%; низкий - у 11% и 67%; в IV классе: высокий - у 37% и 26%; средний - у 55% и 53% и низкий

- у 8% и 21%;

• по разделу «Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни» во II классе: высокий уровень отмечен у 31% против 8%; средний соответственно — у 67% и 10%; низкий

- у 2% и 88%; в IV классе: высокий - у 32% и 19%; средний - у 67% и 43% и низкий - у 1% и 36%.

4. Подтверждены достоверные отличия показателей физической подготовленности учащихся экспериментальной группы от показателей учащихся контрольной группы в беге на 5 м с хода, прыжке вверх с места, 6-миинутном беге, наклоне вперед и становой динамометрии (р < 0,05-0,01).

5. Установлено, что внедрение обобщенных способов учебной деятельности на основе ИКТ способствовало применению приобретенных знаний и умений в реальных жизненных ситуациях, что выразилось в увеличении объема самостоятельной домашней работы за период эксперимента (в часах):

• по разделу «Утренняя гигиеническая гимнастика» во II классе до 11 часов в экспериментальной против 3 часов в контрольной; в IV классе до 14 часов против 3;

• по разделу «Физкультурные паузы» во II классе: до 10 часов против 1 часа; в IV классе: до 17 часов против 4;

• по разделу «Обще развивающие упражнения» во II классе: до 14 часов против 3 часов; в IV классе: до 21 часа против 7;

• по разделу «Домашние задания» во II классе: до 15 часов против 1; в IV классе: до 21 часа против 1.

6. Выявлено, что в единой информационно-коммуникативной среде школы по физической культуре приобретение знаний и практических умений учащихся начальной школы самостоятельно заниматься физическими упражнениями реализуется успешно.

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

Для формирования у младших школьников навыков и умений самостоятельно заниматься физическими упражнениями на основе ИКТ рекомендуется:

1. Используя традиционные технические средства и виртуальные приборы педагогического контроля, выявить по типическим признакам индивидуальную структуру физической подготовленности каждого школьника, определить индивидуальные уровни и зоны ближайшего изменения физической подготовленности каждого ученика школы. Определить для каждого индивидуальные показатели.

2. Используя персональную систему физкультурного образования (ПСФО), составить индивидуальные видеозадания для каждого ученика с учетом структуры его физической подготовленности.

3. Используя ИКТ за пределами урока физической культуры, управлять самостоятельной физической подготовкой школьника и для этого:

• предъявлять домашнее видеозадание в формате электронного предписания на электронном носителе (содержанием домашнего задания могут быть: утренняя гигиеническая зарядка, самостоятельные занятия в перерывах между выполнением домашних заданий по другим учебным предметам, индивидуальная самостоятельная тренировка дома или на улице, индивидуальное домашнее задание по физической культуре и т. п.);

• по требованию оперативно предъявлять учащемуся теоретический материал, связанный с выполняемым заданием или упражнениями;

• контролировать показатели физической подготовленности с помощью виртуальных приборов педагогического контроля.

4. Постоянно корректировать процесс подготовки школьников самостоятельно заниматься физическими упражнениями с помощью ИКТ, применяя автоматизированные системы педагогического контроля, электронные пособия и симуляторы.

5. Дифференцировать учащихся на однородные группы на всех уровнях физического воспитания в школе.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Фролов, Сергей Сергеевич, 2009 год

1. Концепция демографического развития России на период до 2015 года // Российская газета. 2001. - 16 октября.

2. Концепция развития физической культуры и спорта в Российской Федерации на период до 2005 года Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29 октября 2002 г., № 1507-р.

3. Федеральная целевая программа «Развитие физической культуры и спорта в Российской Федерации на 2006-2015 годы» от 11 ноября 2006 г.

4. Федеральном закон Российской Федерации от 4 декабря 2007 г. № 329-ФЗ «О физической культуре и спорте в Российской Федерации».

5. Абалаков, В. М. Новая аппаратура для изучения спортивной техники / В. М. Абалаков М.: Физкультура и спорт, 1960. — 40 с.

6. Адаптация организма учащихся к учебной и физической нагрузкам / Под ред. А. Г. Хрипковой, М. В. Антроповой М.: Педагогика, 1982. -240 с.

7. Адаптация организма подростков к учебной нагрузке / Под ред. Д. В. Колесова -М.: Педагогика, 1987. 152 с.

8. Айвазян, С. А. Прикладная статистика. Основы моделирования и первичная обработка данных. / С. А. Айвазян, И. С. Енюков, Л. Д. Мешал-кин М.: Финансы и статистика, 1983. - 472 с.

9. Александров, Г.Н. Программированное обучение и новые информационные технологии обучения. / Г.Н. Александров // Информатика и образование. №5. - 1993. - С.7-21.

10. Амосов, Н. М. Регуляция жизненных функций и кибернетика / Н. М. Амосов К.: Наук, думка, 1964. - 63 с.

11. Амосов, Н. М. Раздумья о здоровье / Н. М. Амосов М.: Физкультура и спорт, 1987. - 64 с.

12. Анастази , А. Психологическое тестирование: Книга 1 и 2 Пер. с англ. / Под ред. К. М. Гуревича и др. М.: Педагогика, 1982. - 320 с. и 336.

13. Анохин, П. К. Физиология и кибернетика / П. К. Анохин//Философские вопросы кибернетики. -М., 1961.

14. Анохин, П. К. Узловые вопросы теории функциональной системы/ П. К. Анохин -М.: Наука, 1980. 197 с.

15. Антропова, М. В. Взаимосвязь физического развития и двигательных возможностей школьников 9-14 лет / М. В. Антропова, 3. И. Кузнецова, Г. П. Сальникова// Мат-лы 3-й науч. конф. по физическому воспитанию детей и подростков. М., 1966.- С. 145.

16. Антропова, М. В. Двигательные возможности и их связь с развитием детей школьного возраста лет / М. В. Антропова, 3. И. Кузнецова,

17. Г. П. Сальникова // Советская педагогика. 1967. - № 3. - С. 62-72.

18. Антропова, М. В. Адаптация учащихся 6-11 лет к учебным нагрузкам / М. В. Антропова, А. Г. Хрипкова // Новые исследования по возрастной физиологии. 1979. - С. 5-18.

19. Арестов, Ю. М. К проблеме дифференцированного физического воспитания в школе / Ю. М. Арестов // Мат-лы 6-й науч. конф. по физическому воспитанию детей и подростков. М., 1968. - С. 3-5.

20. Аршавский, И. А. Механизмы адаптации и устойчивости организма в различные возрастные периоды / И. А. Аршавский // Вестник Академии медицинских наук СССР. 1959. -№ 4. - С. 18-29.

21. Аршавский, И. А. Очерки по возрастной физиологии / И. А. Аршавский М.: Медицина, 1967.

22. Аршавский, И. А. Основы возрастной периодизации / И. А. Аршавский // Возрастная физиология. М.: - 1975. - С. 6-67.

23. Афанасьев, В. Г. Мир живого: системность, эволюция и управление / В. Г. Афанасьев-М.: Политиздат, 1986. 334 с.

24. Ашмарин, Б. А. Теория и методика педагогических исследований в физическом воспитании / Б. А. Ашмарин М.: Физкультура и спорт, 1978.- 223 с.

25. Ашмарин, Б.А. Педагогический контроль за физической подготовленностью школьников / Б.А. Ашмарин, JL К. Завьялов // Физич. культура в школе. 1980.-№9.-С. 13.-№ 10.-С. 11.

26. Ашмарин, Б. А. О тестах и тестировании / Б. А. Ашмарин // Физич. культура в школе. 1985. -№ 3. - С. 60-62. -№ 4. - С. 58-61. - № 6. -С. 61-64.

27. Бабанский, Ю. К. Взаимосвязь закономерности, принципов обучения и способов его оптимизации / Ю. К. Бабанский // Сов. педагогика. 1982. -№ 11. — С. 30-39.

28. Бабанский, Ю. К. Избранные педагогические труды / Ю. К. Бабанский- М.: Педагогика, 1989. 560 с.

29. Бавина, Л.В. Педагогический контроль за физической подготовленностью детей школьного возраста в США / JI. В. Бавина // Современные аспекты физического воспитания школьников. М.: АПН СССР, 1985.-С. 8.

30. Бальсевич, В.К. Феномен физической активности человека как социально-биологическая проблема / В.К. Бальсевич // Вопросы философии. — 1981.-№ 8.-С. 78-89.

31. Бальсевич, В. К. Конверсия высоких технологий спортивной подготовки как актуальное направление совершенствования физического воспитания и спорта для всех / В.К. Бальсевич // Теория и практика физич. культуры. 1993. - № 4. - С. 21-22.

32. Бальсевич, В.К. Физическая культура: молодежь и современность / В.К. Бальсевич, Л.И. Лубышева // Теория и практика физич. культуры. -1995.-№4.-С. 2-7.

33. Бальсевич, В. К. Перспективы развития общей теории и технологий спортивной подготовки и физического воспитания (методологический аспект) / В.К. Бальсевич // Теория и практика физич. культуры. 1999. -№4 - С. 21-26, 39-40.

34. Бальсевич, В. К. Онтокинезиология человека / В.К. Бальсевич М.: изд-во «Теория и практика физич. культуры», 2000. - 275 с.

35. Бальсевич, В.К. Актовая речь: Перспективы модернизации современных образовательных систем физического воспитания на основе интеграции национальной физической и спортивной культуры / В. К. Бальсевич -М.: РГАФК, 2003.-30 с.

36. Безруких, М.М. Знаете ли вы своего ученика? / М. М. Безруких,

37. С.П. Ефимова-М.: Просвещение, 1991. 176с.

38. Берг, А. И. Кибернетика и проблемы обучения / А. И. Берг М.: Наука, 1970.- С. 5-9.

39. Бернштейн, Н. А. Физиология движений и активность / Н. А. Берн-штейн М.: Наука, 1990. - 496 с.

40. Берталанфи, JI. фон. История и статус общей теории систем / JI. фон Берталанфи // Системные исследования. Ежегодник, 1973. С. 251-257.

41. Беспалько, В.П. Слагаемые педагогической технологии / В.П. Беспалько М.: Педагогика, 1989. - 192 с.

42. Биологическая кибернетика / Под ред. А. Б. Когана — М.: Высш. школа, 1977.-408 с.

43. Бир, С. Кибернетика и управление производством / С. Бир М.: Физ-матгиз, 1963.

44. Благуш, П. К. К теории тестирования двигательных способностей: Сокр. пер. с чешек. / П. К. Благуш М.: Физкультура и спорт, 1982. -165 с.

45. Блонский, П. П. Избранные педагогические и психологические сочинения. В 2-х томах / П. П. Блонский М.: Педагогика, 1979 - 214 с.

46. Богданов, Г. П. Бег на уроках в IV-VI классах / Г. П. Богданов // Фи-зич. культура в школе. 1984. — № 8. — С. 35^40.

47. Богданов, Г. П. Дозирование физических нагрузок при развитии двигательных качеств у школьников / Г. П. Богданов // Вопросы физич. воспитания школьников. М.: АПН СССР, 1983. - С. 21-32.

48. Богданов, В. М. Информационные технологии обучения в преподавании физической культуры / В.М. Богданов, B.C. Пономарев, А.В. Соловьев // Теория и практика физич. культуры. 2001. - № 8. - С. 55 - 59.

49. Большая Советская Энциклопедия. Т. 13. -М.: Советская энциклопедия, 1973.-607 с.

50. Бондаревский, Е. Я. Оценка физической подготовленности (краткий справочник по надежности, объективности и валидности тестов) /

51. Е. Я. Бондаревский М.: ВНИИФК, 1976. - С. 3.

52. Бондаревский, Е. Я. Информативность тестов, используемых для характеристики физической подготовленности человека / Е. Я. Бондаревский // Теория и практика физич. культуры. — 1983. -№ 1 С. 23-26.

53. Бондаревский, Е. Я. Педагогические основы контроля за физической подготовленностью учащейся молодежи : дис. . д-ра. пед. наук /

54. Е. Я. Бондаревский 1983. - 560 с.

55. Бугакова, Н. Ж. Отбор и подготовка юных пловцов / Н. Ж. Бугакова -М.: Физкультура и спорт, 1986. 191 с.

56. Бурдье, П. Социология и политика / П. Бурдье М.: Socio-logos, 1993. -336 е.,

57. Валик, Б. В. Тренерам юных легкоатлетов / Б. В. Валик М.: Физкультура и спорт, 1974. - 168 с.

58. Валин, В.К. Самостоятельность как свойство личности / В.К. Валин // Физич. культура в школе. 1992. - № 2-3-4. - С. 10-14.

59. Ван дер Варден, Б.Л. Математическая статистика / Б.Л. Ван дер Вар-ден-М.: ИЛ, I960.- 244 с.

60. Велихов, Е. П. Новая информационная технология в школе / Е. П. Велихов//Информатика и образование. 1986. -№ 1. -С. 18-22.

61. Верлен, Б. Общество, действие и пространство / Б.Верлен // Социологическое обозрение. 2001. - № 2. - С. 12-23.

62. Верхошанский, Ю. В. Теоретико-методические подходы к реализации идеи управления тренировочным процессом / Ю. В. Верхошанский // Теория и практика физич. культуры. 1981. - № 4. - С. 8-11.

63. Викторов, В.Ф. Экспресс-контроль за уровнем физического состояния человек КОНТРЭКС-3 /В.Ф. Викторов //Описание экспоната ВДНХ СССР.-М., ВДНХ, 1990.

64. Виленский, М.Я. Физическое воспитание школьников: вопросы перестройки / М. Я. Виленский, Е. Н. Литвинов // Физич. культура в школе. -1990.-№12.-С. 2-7.

65. Виленский, М. Я. Физическая культура в гуманитарном образовательном пространстве вуза / М. Я. Виленский // Физич. культура: Воспитание, образование, тренировка. 1996. - № 1. - 27-32.

66. Виленский, М.Я. Основные сущностные характеристики педагогической технологии формирования физической культуры личности / М.Я. Виленский, Г.М. Соловьев // Физич. культура: воспитание, образование, тренировка. 2001. - №3. - С. 2-7.

67. Вильчковский, Э. С. Развитие двигательной функции у детей / Э. С. Вильчковский Киев: Здоровье, 1983. — 208 с.

68. Винер, Н. Кибернетика или управление и связь в животном и машине / Винер М.: Сов. радио, 1968. - 325 с.

69. Виноградов П.А. Новый этап в развитии физкультурно-оздоровительной и спортивной работы среди учащейся молодежи / П.А. Виноградов,

70. В.П. Моченов // Теория и практика физич. культуры. 1998. - № 7. - С. 24-26, 39-40.

71. Воеводин, А. М. С учетом возможностей учащихся / А. М. Воеводин // Физич. культура в школе. 1980. - № 7. - С. 24-26.

72. Возрастная физиология. — JL: Наука, 1975. 692 с.

73. Возрастная и педагогическая психология / Под ред. А. В. Петровского. -М.: Просвещение, 1979. 288 с.

74. Волков, В. М. Физиологические особенности спортивной тренировки детей школьного возраста / Л. В. Волков // Спортивная физиология / Под ред. Я. М. Коца. М.: Физкультура и спорт, 1986. - 240 с.

75. Волков, JI. В. Физическое воспитание учащихся : учебно-методическое пособие / JI. В. Волков — Киев: Радянська школа, 1988. 184 с.

76. Волков, JI. В. Система управления развитием физических способностей детей школьного возраста в процессе занятий физической культурой и спортом : дис. . д-ра. пед. наук / Л. В. Волков М., 1989. - 576 с.

77. Временный Государственный образовательный стандарт. Общее среднее образование. Физическая культура // Физич. культура в школе. 1993. — №6. - С. 4-9.

78. Выготский, Л. С. Избранные психологические исследования / Л. С. Выготский М., 1956. - С. 438^52.

79. Выдрин, В.М. Неспециальное (непрофессиональное) физкультурное образование / В.М. Выдрин // Теория и практика физич. культуры. 1995. -№5-6.- с. 15-17.

80. Гальдесман, А. Б. Физиологические основы методики спортивной тренировки. / А. Б. Гальдесман, К. М. Смиронов. — М.: Физкультура и спорт, 1970.-232 с.

81. Гальперин, С. И. Физиологические особенности детей / С. И. Гальперин- М.: Просвещение, 1965. -243 с.

82. Гальперин, П. Я. К теории программированного обучения / П. Я. Гальперин М.: Знание, 1967. - 44 с.

83. Гершунский, Б. С. Компьютеризация в сфере образования : Проблемы и перспективы / Б. С. Гершунский М.: Педагогика, 1987. - 264 с.

84. Гершунский, Б. С. Философия образования для XXI века: В поисках практико-ориентированных образовательных концепций / Б. С. Гершунский-М., 1997.-697 с.

85. Гласс, Дж. Статистические методы в педагогике и психологии : Пер. с англ. / Дж. Гласс, Дж. Стенли / Под ред. Ю. П. Адлера. М.: Прогресс, 1976.-495 с.

86. Глушков, В. М. Основы безбумажной информатики /В.М. Глушков -М.: Наука, 1982.-552 с.

87. Годик, М.А. О методике тестирования физического состояния детей / М. А. Годик, Г. А. Шанина, Г. С. Шитикова // Теория и практика физич. культуры. 1973. - № 8. - С. 32-35.

88. Годик, М. А. Спортивная метрология / М. А. Годик — М.: Физкультура и спорт, 1988.- 192 с.

89. Гориневский, В. В. Культура тела. Двигательные средства физической культуры / В. В. Гориневский. М.: Изд. Наркомздрава, 1927. - 318 с.

90. Готтсданкер, Р. Основы психологического эксперимента : Пер. с анг. / Р. Готтсданкер-М.: изд-во Моск. ун-та, 1982. — 464 с.

91. Гродинз, Ф. Теория регулирования и биологические системы / Ф. Гро-динз-М.: Мир, 1966.-223 с.

92. Губа, В. П. К вопросу об определении индивидуальных двигательных возможностей / В. П. Губа // Теория и практика физич. культуры 1987. -№ 10.-С. 26.

93. Гуревич, К. М. О надежности психофизических показателей // Проблемы дифференциальной психологии / М.К. Гуревич 1969. - Т. 4. - С. 266-274.

94. Гурьев, С.В. Современные информационные технологии в процессе физического воспитания детей старшего дошкольного возраста /

95. С.В. Гурьев // Теория и практика физич. культуры. 2006. - № 5. - С. 26-27.

96. Гуссель, Э. Философия как строгая наука /Э. Гуссель Новочеркасск, 1994.-С. 23-33.

97. Гужаловский, А.А. Физическое воспитание школьников в критические периоды развития / А. А. Гужаловский // Теория и практика физич. культуры. 1977. - № 7. - С. 37-39.

98. Гужаловский, А. А. Этапность развития физических (двигательных) качеств и проблема оптимизации физической подготовленности детей школьного возраста : автореф. дис. . д-ра пед. наук. / А. А. Гужаловский-М., 1979.-44 с.

99. Гужаловский, А. А. Физическая подготовленность школьника / А. А. Гужаловский Челябинск, 1980. - 151 с.

100. Гужаловский, А. Ф. Развитие двигательных качеств у школьников / / А. Ф. Гужаловский Минск: Нар. освета, 1978. - 88 с.

101. Давыдов, В. В. Проблемы развивающего обучения / В. В. Давыдов М., 1972.- 423 с.

102. Демьяненко, Ю.В. Методика физического воспитания дошкольников с низким уровнем физического развития: автореф. дис. . канд. пед. наук. / Ю.В.Демьяненко -М., 1987.-26 с.

103. Дешле, С. А. Методика педагогического контроля за уровнем физической подготовленности учащихся I—III классов : автореф. дис. . канд. пед. наук./ С. А. Дешле- М., 1982. 23 с.

104. Должиков, И.И. Физическая культура. 4 класс: Пособие для учителя / И.И. Должиков Айри-Пресс, 2004. - 144 с.

105. Дюркгейм, Э. Метод социологии /Э. Дюркгейм // Западно-европейская социология XIX-начала XX веков. М., 1996. - С. 256-309.

106. Епифанов, С. П. Разработка и применение системы педагогического контроля за физической подготовленностью учащихся старших классов : дис. . канд. пед. наук. / С. П. Епифанов- М., 1986. 149 с.

107. Ершов, А. П. Школьная информатика (концепция, состояние, перспективы) / А. П. Ершов, Е. А., Звенигородский, Ю. А. Первин- Новосибирск: ВЦ СО АН СССР, препринт № 152, 1979. 6 с.

108. Ершов, А. П. Школьная информатика в СССР: от грамотности к культуре / А. П. Ершов // Информатика и образование. 1987. - № 6 - С. 2-8.

109. Жбанков, О.В. Информационно-методическая система — инструмент формирования информационного пространства процесса физического воспитания / О.В. Жбанков // мат-лы междунар. конф. 2000. - С. 30-33.

110. Железняк, Ю.Д. Методика развития точности двигательных действий юных волейболистов на основе учета их индивидуальных особенностей / Ю.Д. Железняк, М.Х. Хаупшев // Теория и практика физич. культуры. — 1993.-№5-6.-С. 48.

111. Железняк, Ю.Д. Основы научно-методической деятельности в физической культуре и спорте: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Ю.Д. Железняк, П.К. Петров. — М.: Издательский центр «Академия», 2001.-264 с.

112. Зайцева, В. В. Компьютерные консультации по оздоровительной физкультуре / В. В. Зайцева, В.Д. Сонькин // Теория и практика физич. культуры. -1990. № 7. - С. 23-27.

113. Зайцева, В. В. Компьютерные консультации по оздоровительной физкультуре для женщин с избыточной массой тела //В.В. Зайцева // Теория и практика физич. культуры. 1995. - № 4. - С. 33.37.

114. Зациорский, В. М. Физические качества спортсмена (Основы теории и методики воспитания) / В. М. Зациорский М.: Физкультура и спорт, 1966.-200 с.

115. Зациорский, В. М. Кибернетика, математика, спорт (применение математических и кибернетических методов в науке и спорте и в спортивной практике) / В. М. Зациорский М.: Физкультура и спорт, 1969, - 199 с.

116. Зациорский, В. М. Спортивная метрология / В. М. Зациорский М.: Физкультура и спорт, 1982. — 256 с.

117. Зверев, С.М. Учить умению самостоятельно заниматься физическими упражнениями / С.М. Зверев // Физич. культура в школе. 1979. — № 7. — С. 7-14.

118. Зимкин, Н. В. Физиологические основы физической культуры и спорта / Н. В. Зимкин- М.: Физкультура и спорт, 1955. 416 с.

119. Зинченко, В.П. Живое знание. Психологическая педагогика. / В.П. Зин-ченко. Самара, 1997.-231 с.

120. Иванов, Д. В. Виртуализация общества / Д. В. Иванов — СПб.: "Петербургское Востоковедение", 2000. 96 с.

121. Иванов, Д. В. К пониманию современности: критический вызов /

122. Д. В. Иванов // Проблемы теоретической социологии. — Вып. 2. — СПб. — 1996.-С.5-9.

123. Ильин, Е. П. Психология физического воспитания / Е. П. Ильин М.: Просвещение, 1987. - 287 с.

124. Ильина, Т. А. Педагогика / Т. А. Ильина М.: Просвещение, 1984. -496 с.

125. Кант, И. Критика чистого разума/И.Кант // Соч. т. 6. М.: Мысль, 1965. -С. 180-210.

126. Кант, И. Метафизические начала естествознания. / И. Кант,//Соч. т.6, М.: Мысль,., 1966. -С.53-176

127. Карпушко НА. Возрастные особенности интересов школьников в сфере двигательной активности / Н.А. Карпушко // Актуальные проблемы педагогики. -Владимир, 2001. -Вып.5. С. 163-169.

128. Качашкин, В. М. Методика физического воспитания / В. М. Качашкин-М.: Просвещени, 1980. 304 с.

129. Киршев, С.П. Компьютерные технологии обучения упражнениям на уроке физической культуры / С. П. Киршев // Теория и практика физич. культуры. 1993. -№ 5. - С.45-47.

130. Книга учителя физической культуры / Под ред. В. С. Каюрова. М.: Физкультура и спорт, 1973. - 333 с.

131. Козлов, В. И. Спортивный час школьника (для учащихся IV—VIII классов). / В. И. Козлов, Г. П. Богданов- М.: Физкультура и спорт, 1985.-32 с.

132. Козырева, Г. М. Особенности тренировки выносливости девочек 10-16 лет в зависимости от степени их полового созревания (на уроках физической культуры) : автореф. дис. . канд. пед. наук / Г. М. Козырева — М., 1975.-27 с.

133. Кольчевская, JI. Н. Управлять учебным процессом / JI. Н. Кольчевская // Физич. культура в школе. — 1969. — № 8. — С. 11—16.

134. Комплексная программа физического воспитания учащихся I-XI классов общеобразовательной школы. -М.: Просвещение, 1987. 47 с.

135. Комплексная программа физического воспитания учащихся I-IV классов общеобразовательной школы. / Авторы: В.И. Лях, Л.Б. Кофман, Г.Б. Мейксон. М. 1992. - 36 с.

136. Концепция физического воспитания и здоровья детей и подростков. М, 1992.-24 с.

137. Концепция информатизации образования // Информатика и образование. 1988.-№ 6.-С. 3-31.

138. Концепция внедрения средств новых информационных технологий в учебный процесс общеобразовательной школы. / Разработано: Роберт И.В. М.: АПН СССР, 1990. - 36 с.

139. Копылов, Ю. А. Развивать координацию работы рук // Физич. культура в школе /Ю. А. Копылов- 1987. -№ 10. С.51.

140. Косилов, С.А. О возрастном развитии мышечной деятельности

141. С.А. Косилов // Теория и практика физич. культуры. -1973. №2. - С. 35-38.

142. Косилов, С. А. К оценке нагрузок физических упражнений при освоении школьниками прыжка в высоту с разбега / С.А. Косилов // Возрастные аспекты моторно-висцеральной регуляции. Калинин, 1979. - С. 3-9.

143. Коц, М. Я. Общие физиологические закономерности (принципы) занятий физической культурой и спортом / Спортивная физиология /

144. М. Я. Коц -М.: Физкультура и спорт, 1986.-240 с.

145. Краевский, В. В. Методология педагогического исследования: Пособие для педагога-исследователя / В. В. Краевский. Самара: Изд-во Сам-ГПИ, 1994.-165 с.

146. Краткий педагогический словарь /Изд-во ИОИ, 2007. С. 181.

147. Краткий психологический словарь / М., 2007. 512 с.

148. Крестовников, А. Н. Состояние и перспективы научных исследований в области физического воспитания и спорта / А. Н. Крестовников // Теория и практика физич. культуры. 1954. - T.XVII. - Вып. 3. - С. 165-174.

149. Кудрявцев, В. В. Компьютеризация массовой физической культуры /

150. B. В. Кудрявцев // Теория и практика физич. культуры,- 1988. № 6.1. C.2-4.

151. Кузнецова, 3. И. Основы программы по физической культуре / 3. И. Кузнецова // Физич. культура в школе. 1959. - № 8. - С. 6-12.

152. Кузнецова, 3. И. Необходимое условие: О контроле за двигательной подготовленностью школьников / 3. И. Кузнецова, В. К. Шурухина // Физич. культура в школе. 1970. - № 8. - С. 6-7.

153. Кузнецова, 3. И. Критические периоды развития быстроты, силы и выносливости у детей школьного возраста / 3. И. Кузнецова // Тезисы V научной конференции по физическому воспитанию детей и подростков. -М., 1972.-С. 144-146.

154. Кузнецова, 3. И. "Когда и чему" критические периоды развития двигательных качеств школьников / 3. И. Кузнецова // Физич. культура в школе.- 1975,-№ 1.-С. 7-9.

155. Кузьмин, В.П. Системный подход в современном научном познании / В.П. Кузьмин // Вопросы философии. 1980. - № 1. - С.35-39.

156. Кузьмина, Н.В. Методы системного педагогического исследования / Н.В. Кузьмина Л.: ЛГУ, 1980. - 172 с.

157. Куффиньяль, Л. Кибернетика искусство управления / Кибернетика -неограниченные возможности и возможные ограничения. Итоги развития / Л. Куффиньяль- М.: Наука, 1976. - 200 с.

158. Лакин, Г.Ф. Биометрия: Учеб. пособие для биологич. спец. Вузов / Г.Ф. Лакин М.: Высшая школа, 1980. - 293 с.

159. Лебедева, Н. Т. Основы гигиенического нормирования общей двигательной активности младших школьников: автореф. дис. . канд. пед. наук / Н. Т. Лебедева -М.,1971.-19с.

160. Левушкин, С.П. Мониторинг физического здоровья детей, подростков и молодёжи / С.П. Лёвушкин, О.Ф. Жуков. Ульяновск., 2007. - 180 с.

161. Леонтьев, А. Н. О формировании способностей / А. Н. Леонтьева // Вопросы психологии. 1960. -№ 1. - С. 7-24.

162. Лесгафт, П. Ф. Избранные труды / П. Ф.Лесгафт М.: Физкультура и спорт, 1987.-359 с.

163. Лобанов, С. Г. Исследование физической подготовленности школьников 14-15 лет (к обоснованию второй ступени комплекса ГТО): автореф. дис. . канд. пед. наук / С. Г. Лобанов М., 1971. - 19 с.

164. Лотоненко, А.В. Приоритетные направления в решении проблем физической культуры студенческой молодежи / А.В. Лотоненко // Теория и практика физич. культуры. 1998. - №6. — С. 21-24.

165. Ллойд, Э. Справочник по прикладной статистике / Э. Ллойд М.: Финансы и статистика, 1989.-510с.

166. Ломейко, В. Ф. Развитие двигательных качеств на уроках физической культуры в 1-Х классах/ В. Ф. Ломейко — Минск: Народна освета, 1968. -27 с.

167. Лубышева, Л.И. Концепция формирования физической культуры человека/ Л.И. Лубышева. -М.: ГЦИФК, 1992.- 120 с.

168. Лубышева, Л.И. Теоретико-методологические и организационные основы формирования физической культуры студентов: автореф. дис. . д-ра пед. наук / Л.И. Лубышева. М., 1992. - 58 с.

169. Лубышева, Л.И. Социальное и биологическое в физической культуре человека в аспекте методологического анализа / Л.И. Лубышева // Теория и практика физич. культуры — 1996. № 1.-е. 7-11.

170. Лубышева, Л. И. Социальные аспекты обновления содержания физического воспитания в XXI веке / Л.И. Лубышева // Физическая культура и спорт на рубеже тысячелетий: мат-лы Всерос. науч.-практ. конф. Ч. I. -СПб., 2000.- С. 59-60.

171. Лубышева, Л. И. Современный подход к исследованию пространства физической культуры и спорта / Л. И.Лубышева, С. И. Филимонова // Теория и практика физич. культуры. — 2004. — № 2. — с. 2-6.

172. Лукъяненко, В.П. Состояние и перспективы совершенствования физического воспитания школьников в свете современных концептуальных подходов / В.П. Лукъяненко // Физич. культура: воспитание, образование, тренировка. 1999. -№ 1. - С. 18 —25.

173. Любомирский, Л. Е. Возрастные особенности движений у детей и подростков / Л. Е. Любомирский -М.: Педагогика, 1979. 96 с.

174. Любомирский, Л. Е. О критических, сензитивных и ускоренных периодах развития моторики у школьников / Л. Е. Любомирский // Новые исследования по возрастной физиологии. 1987. -№ 1 (28). - С. 50-53.

175. Лях, В. И. Сензитивные периоды развития координационных способностей детей 7-17 лет / В. И. Лях // Новые исследования по возрастной физиологии. 1984. -№ 1 (22). - С. 34-38.

176. Лях, В. И. Определение координационных способностей с помощью тестов / В. И. Лях // Физич. культура в школе. 1988. — № 12. - С. 54.

177. Лях, В. И. Координационные способности школьников/В. И. Лях -Минск: Полымя, 1989. 159 с.

178. Лях, В. И. Сензитивные периоды развития координационных способностей детей школьного возраста / В. И. Лях// Теория и практика физич. культуры. 1990. -№ 3. - С. 15-18.

179. Лях, В. И. Развитие координационных способностей у детей школьного возраста: Дис. . д-ра пед. наук / В. И. Лях — М., 1990.-513 с.

180. Лях, В.И. Возможные направления работы. Концепция перестройки физического воспитания в общеобразовательной школе / В.И. Лях // Физ. культура в школе. 1991. -№6. - С. 3-8.

181. Лях, В. И. Критерии оценки успеваемости учащихся и эффективности деятельности учителя физической культуры (методические рекомендации). / В. И. Лях, Н. Б. Кофман, Г. Б. Мейксон- М., 1992. 22 с.

182. Лях, В.И. Физическое воспитание учащихся I-XI классов с направленным развитием двигательных способностей: Программа общеобразовательных учебных заведений. / В.И. Лях, Г.Б. Мейксон. М., 1993. -64с.

183. Маркосян, А. А. Вопросы возрастной физиологии / А. А. Маркосян — М.: Просвещение, 1974.-223 с.

184. Масальгин, Н. А. Математико-статистические методы в спорте / Н. А. Масальгин -М.: Физкультура и спорт, 1974. 151 с.

185. Матвеев, А. П. Оценка качества подготовки учащихся начальной школы по физической культуре / А. П. Матвеев, Петрова Т.В. Дрофа., 2002. -96 с.

186. Матвеев, Л.П. Теория и методика физической культуры: учебник для ин-тов физ. культуры / Л.П. Матвеев. М.: Физкультура и спорт, 1991. -543 с.

187. Машбиц, Е. И. Психолого-педагогические проблемы компьютеризации обучения /Е. И. Машбиц -М.: Педагогика, 1988. 192 с.

188. Мейксон, Г. Б. Произвольное запоминание школьниками основных параметров движений : дис. . канд. пед. наук / Г. Б. Мейксон М., 1967. -186 с.

189. Мейксон, Г.Б. Мышечная сила / Г. Б. Мейксон // Физич. культура в школе. 1973. -№ 1. - С. 4-5.

190. Мейксон, Г.Б. Совершенствование методов физического воспитания учащихся в связи с развитием массовых форм физической культуры // Вопросы физического воспитания школьников / Г. Б. Мейксон — М.: АПН СССР, 1983. С. 15-21.

191. Мейксон, Г. Б. Самостоятельные занятия учащихся по физической культуре / Г. Б. Мейксон, В. Н. Шаулин, Е. Б. Шаулина- М.: Просвещение, 1986. 112 с.

192. Мейксон, Г.Б. Методология разработки нормативов двигательной подготовленности учащихся общеобразовательной школы. / Г. Б. Мейксон, Ю. А. Копылов, Н. В. Полянская-М.: АПН СССР, 1987. 15 с.

193. Минаев, Б.Н. Основы методики физического воспитания школьников. / Б. Н. Минаев, Б. М. Шиян М.: Просвещение, 1989. - 222 с.

194. Мозговая, Т. Е. Повышая уровень выносливости дифференцированно / Т. Е. Мозговая // Физич. культура в школе. 1982. - № 11. - С. 18-19.

195. Мотылянская, Р. Е. Физическая культура и возраст / Р. Е. Мотылянская, Л. И. Стогова, Ф. А. Иорданская. // Под ред. Р. Е. Мотылянской. -М.: Физкультура и спорт, 1967. 280 с.

196. Мякишев, В. А. Развитие выносливости мальчиков школьного возраста под влиянием занятий бегом в медленном темпе : автореф. дис. . канд. пед. наук / В. А. Мякишев- М., 1977. 23 с.

197. Набатникова, Н. Я. Актуальные вопросы совершенствования специальной выносливости спортсменов старших разрядов / Н. Я. Набатникова / Проблемы современной системы подготовки квалифицированных спортсменов. М.: ВНИИФК, 1974. - С. 7-98.

198. Николаев, Ю. М. Теория физической культуры: Базовые концепции и основополагающий категориальный аппарат / Ю. М. Николаев // Теория и практика физич. культуры. 2002. - № 3. - С. 15-20.

199. Николаенко, А.В. Образовательная область «Физическая культура» / А. В. Николаенко // Интернет-журнал «Эйдос». 2000. - 11 мая. -http://www.eidos.ru/journal.

200. Новиков, А. Д. Теория и методика физического воспитания / А.Д. Новиков, JI. П. Матвеев -М.: Физкультура и спорт, 1976.

201. Нормирование тренировочных нагрузок. / Под общей ред. В. П. Филина. М.: Физкультура и спорт, 1964. - 280 с.

202. Нормативы программы тестов Президентского Совета США по физической подготовке и спорту // Советский спорт. 1988. - 6 ноября.

203. Нормирование нагрузок в физическом воспитании школьников / Под ред. JI. Е. Любомирского. -М.: Педагогика, 1989. 192 с.

204. Носов, Н.А. Психологические виртуальные реальности / Н.А. Носов — М., 1994.

205. Носов, Н.А. Виртуальный человек: Очерки по виртуальной психологии детства / Н.А. Носов -М.: Изд-во "Магистр", 1997. 192 с.

206. Носов, Н.А. Виртуальная парадигма // Виртуальные реальности / Н.А. Носов — М.: Центр профориентации Министерства труда и социального развития Российской Федерации, 1998. С. 91-92.

207. Овсянников, В. А. Характеристика скоростно-силовых способностей младших школьников и их развитие на уроках физической культуры : автореф. дис. . канд.пед.наук / В. А. Овсянников -М., 1985.- 18 с.

208. Озолин, Н. Г. Самоконтроль спортсмена в управлении процессом тренировки / Н. Г. Озолин // Теория и практика физич. культуры. 1969. -№ 9. - С. 5-8.

209. Оконь, В. Введение в общую дидактику / Переводе польск./ В. Оконь М.: Высшая школа, 1990. -382 с.

210. Определение физической подготовленности школьников / Под ред. Б. В. Сермеева.-М.: Педагогика, 1973 102 с.

211. Основы математической статистики / Под ред. В. С. Ивановой. -М.: Физкультура и спорт, 1990. 176 с.

212. Основы теории и методики физической культуры / Под ред.

213. A. А. Гужаловского. — М.: Физкультура и спорт, 1986.-352 с.

214. Основы управления подготовкой юных спортсменов / Под ред. М. Я. Набатниковой. -М.: Физкультура и спорт, 1982.-280 с.

215. Педагогика / Под ред. Г. Нойера и Ю. К. Бабанского. М.: Педагогика, 1984.-368 с.

216. Педагогика: Учеб. для ин-тов физ. культ. / Под ред. Белоруссовой В.В. и Решетень И. Н. М.: Физкультура и спорт, 1986. - 231 с.

217. Педагогика: Учеб. пособ. для студ. высш. пед. учеб. заведений /

218. B. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов Под ред. В.А. Сластенина. -М.: Издательский центр «Академия», 2002. 576 с.

219. Педагогика: педагогические теории, системы, технологии : учебн. для студ. высш. и сред. учеб. заведений / С.А.Смирнов, И.Б.Котова, Е.Н.Шиянов и др. Под ред. С.А.Смирнова. 3-е изд., испр. и доп. -М.: Издательский центр «Академия», 1999. - 512 с.

220. Педагогическая энциклопедия. В четырех томах. М., Сов. энциклопед., 1965.

221. Педагогический контроль за физической подготовленностью младших школьников / Под ред. Е. Я. Бондаревского, В. М. Гончаровой,

222. Г.А. Куфтиной. -М.: ВНИИФК, 1981. -28 с.

223. Петровский, Е. И. Проверка знаний учащихся в средней школе/ Е. И. Петровский М.: АПН РСФСР, 1960. - 511 с.

224. Петунин, О. В. Формирование профессионального мастерства учителя физкультуры / О. В. Петунин — М.: Просвещение, 1980. 112 с.

225. Плохинский, Н. А. Биометрия: Учеб. пособие для студентов биологических специальностей университетов / Н. А. Плохинский М.: МГУ, 1970.-367 с.

226. Плохинский, Н. А. Математические методы в биологии: Учебно-методическое пособие для студентов биологических факультетов университетов / Плохинский Н. А. -М.: МГУ, 1978.- 265 с.

227. Подольский, В. Г. Принципиально важные вопросы физического воспитания школьников / В. Г. Подольский // Физич. культура в школе. — 1962.-№ 10.-С.2-7.

228. Подольский, В.Г. Наиболее достоверный: об оценке успеваемости школьников на уроках физической культуры / В.Г. Подольский // Физ. культура в школе. 1968. - № 6. - С. 22-23.

229. Поляков, М. И. При помощи карточек-заданий / М. И. Поляков // Физич. культура в школе. 1992. - № 2-3-4. — С. 22-24.

230. Поспелов, Г. А. Искусственный интеллект основа новой информационной технологии / Г. А. Поспелов - 1988. - № 1. - С. 87-96.

231. Прогонюк, JI. Н. Управление развитием инновационных процессов в общеобразовательной школе (на примере физического воспитания) : автореф. дис. канд. пед. наук. / Л. Н. Прогонюк М., 1998. - 23 с.

232. Программа средней школы. Физическая культура для учащихся IV-X классов.-М,: Просвещение, 1984.—32 с.

233. Программа физического воспитания на основе одного из видов спорта // Физич. культура в школе. 1985. - №5. - С. 18-23.

234. Программа физического воспитания учащихся I-XI классов, основанная на одном из видов спорта (баскетбол) /Авторы: Е.Н. Литвинов, М.Я. Ви-ленский, Б.И. Туркунов, Л.А. Захаров. -М., 1992. 46 с.

235. Программы для общеобразовательных учреждений «Физическая культура» 1-4, 5-9, 10-11 классы / Авторы: А.П. Матвеев, Т.В. Петрова. М., 1996.-53 с.

236. Психология / Под ред. П. А. Рудика. М.: Физкультура и спорт, 1974. -512 с.

237. Равен, Д. Педагогическое тестирование. Проблемы, заблуждения, перспективы / Д. Равен М., 2001. - 140 с.

238. Ратов, И.П. Концепция «Искусственная управляющая среда», ее основные положения и перспективы использования / И.П. Ратов // Науч. тр. ВНИИФКа 1965 года. М., 1966. Т. 1, С. 129-148.

239. Решетников, Н. В. Статистика в исследованиях физической подготовленности // Теория и практика физич. культуры — 1981. № 5. - С. 4547.

240. Роберт, И. В. Концепция внедрения средств новых информационных технологий в учебный процесс общеобразовательной школы / И. В. Роберт М.: ротапринт НИИ ШОТСО АПН СССР, 1990. - 36 с.

241. Рязанова, О. И. Современные программы по физической культуры для проведения уроков в общеобразовательных школах / О. И. Рязанова -Методический документ РЦРО. -М., 2005. 12 с.

242. Саати, Т. Аналитическое планирование. Организация систем / Т. Саати, К. Керне: Пер. с англ. М.: Радио и связь, 1991. — 224 с.

243. Саймон, Б. Образование и общество : Пер. с анг. / Б. Саймон М.: Прогресс, 1989.-200 с.

244. Садовский, В.Н. Задачи, методы и общие приложения теории систем // Исследования по общей теории систем. / В.Н. Садовский, Э. Г. Юдин -М.: Наука, 1969.

245. Садовский, В.Н., Основания общей теории систем / В.Н. Садовский. -М„ 1974.-355 с.

246. Сальникова, Г. П. Физическое развитие школьников / Г. П. Сальникова -М.: Просвещение, 1968. 160 с.

247. Сатиров, Г. Н. Активный и пассивный запас двигательных умений // Физич. культура в школе / Г. Н. Сатиров 1974. - № 5. - С. 21-23.

248. Селуянов, В.Н. Технология оздоровительной физической культуры / В.Н. Селуянов М.: Спорт Академ Пресс, 2001. - 172 с.

249. Семенов, Д. А. Двигательные качества человека и методика их развития и проверки / Д. А. Семенов // Теория и практика физич. культуры. -1960. -№ 11.-С. 823-827.

250. Семенов, М. И. Нейродинамические предпосылки развития двигательных способностей // Развитие двигательных способностей у детей / М. И. Семенов М., 1976. - С. 164-166.

251. Семенов, М. И. Типология психомоторного развития // Теория и практика физич. культуры. / М. И. Семенов 1979. -№5. -С. 33-34.

252. Сермеев, Б. В. Исследования возрастных изменений подвижности в суставах и ее развитие у детей школьного возраста : автореф. дис. . канд. пед. наук / Б. В. Сермеев М., 1964. - 23 с.

253. Сергеева, Т. Новые информационные технологии и содержание обуче- , ния (на примере предметов естественного цикла) / Т. Сергеева // Информатика и образование. — 1991. — № 1. С. 3-10.

254. Сериков, В. В. Личностно ориентированное образование / В. В. Сериков // Педагогика. 1994. - № 5. - С. 16-21.

255. Скаткин, М.Н. Совершенствование процесса обучения: Проблемы и суждения / М.Н. Скаткин. М.: Педагогика, 1971. - 206 с.

256. Словарь иностранных слов. -7-е изд., перераб. — М.: Русский язык, 1977.-624 с.

257. Смирнова, Т. Ф. Измерения в спорте и проблема их метрологического обеспечения / Т. Ф. Смирнова // Теория и практика физич. культуры. -1976.-№2.- С. 48-52.

258. Сластенин, В. А. Субъектно-деятельностный подход в образовании / В. А. Сластенин, Г. И. Аксенов // Науч. Труды Mill У. -М.: Прометей, 1997.-С. 3-15.

259. Сластенин, В. А. Педагогика: Инновационная деятельность /

260. В. А. Сластенин, Л. С. Подымова // М.: Магистр, 1997. - 308 с.

261. Смирнова, Т. Ф. Дифференцированный подход к воспитанию скорост-но-силовых способностей и выносливости у девушек старшего школьного возраста : автореф. дис. . канд. пед. наук / Смирнова, Т. Ф. К., 1986.-24 с.

262. Столяров, В. И. Философско-культурологический анализ физической культуры / В. И. Столяров // Вопросы философии. 1988. - № 4. - С. 7891.

263. Собянин, Ф.И. Основы теории физической культуры. 10-11 класс. / Ф.И. Собянин // Учебное пособие. -М., Владос. 151 с.

264. Совершенствование двигательной подготовленности учащихся 6-летнего возраста на уроках физической культуры : метод, рекомендации / Под ред. А. М. Шлемина, 1988. 101 с.

265. Советский Энциклопедический Словарь / Гл. ред. А. М. Прохоров. -М.: Сов. энциклопедия, 1984. 1600 с.

266. Современный словарь по педагогике / Сот. Е. С. Репацевич. Мн.: Современное слово, 2001. - 928 с.

267. Сокольников Ю. П. Системный анализ воспитания школьников / Ю. П. Сокольников -М.: Педагогика, 1986. 136 с.

268. Сонькин, В. Д. Физиологическая оценка режима физического воспитания школьников / В. Д. Сонькин, Л. И. Ратушная // Физич. культура в школе. 1984. - № 9. - С. 46-49.

269. Сонькин, В.Д. Компьютерное программирование оздоровительных физических упражнений / В. Д. Сонькин // Теория и практика физич. культуры.- 1988. № 6. - С. 5-7.

270. Сорокин, П. А. Кризис нашего времени / Человек. Цивилизация. Общество/П. А. Сорокин -М., 1992.

271. Спортивная физиология / Под ред. Я. М. Коца. М.: Физкультура и спорт, 1986.-240 с.

272. Спортивная метрология / Под ред. В. М. Зациорского. М.: Физкультура и спорт, 1982. - 256 с.

273. Ставицкая, А. Б. Методика исследования физического развития детей и подростков. / А. Б. Ставицкая, Д. И. Арон-М.: Медгиз, 1959.-74 с.

274. Стакионене, В. П. Единые требования, но без шаблона: Из опыта работы школ Литовской ССР / В. П. Стакионене // Физич. культура в школе. 1965,-№7.-С. 8.

275. Стакионене, В. П. Ориентиры для оценки: О физической подготовленности школьников Литвы / В. П. Стакионене // Физич. культура в школе.- 1967.-№7.- С. 3-6.

276. Стакионене, В. П. Верно, но . / В. П. Стакионене // Физич. культура в школе. 1969. - № 7. - С. 4-5.

277. Суслаков, Б. А. Оценка надежности тестов в спортивной практике /

278. Б. А. Суслаков // Теория и практика физич. культуры. — 1981. — № 5. -С. 5-9.

279. Сухоцкий, В. И. Испытания (тесты) и нормативы физической подготовленности молодежи в США / В. И. Сухоцкий // Теория и практика физич. культуры. 1970. - № 8. - С. 67-71.

280. Таблицы математической статистики / Составители JL Н. Болыпов, Н.В. Смирнов. -М.: Наука, 1983. 416 с.

281. Таблицы коэффициентов соотносительности для определения индивидуальных норм разносторонней физической подготовленности юных спортсменов (методические рекомендации). М.: ВНИИФК, 1986. -33 с.

282. Талызина, Н. Ф. Управление процессом усвоения знаний / Н. Ф. Талызина М.: МГУ, 1975. - 343 с.

283. Талызина, Н. Ф. Компьютеризации обучения научную основу / Н. Ф. Талызина // Психология. - 1985. - № 1. - С. 3-9.

284. Талызина, Н.Ф. Природа индивидуальных различий: опыт исследования близнецовым методом. / Н. Ф. Талызина, С. В. Кривцова, Е. А. Мухама-тулина. -М.: МГУ, 1991. 192 с.

285. Теория и методика физического воспитания / Под ред. JL П. Матвеева и Н. Д. Новикова. М.: Физкультура и спорт, 1976. - 304 с.

286. Теория и методика физического воспитания / Под ред. Г. Д. Хара-буги. М.: Физкультура и спорт, 1974. - 320 с.

287. Теория и методика физического воспитания / Под ред. Б. А. Ашма-рина. М.: Просвещение, 1979. - 360 с.

288. Теория и методика физического воспитания / Под ред. Б. М. Шияна. -М.: Просвещение, 1988.-224 с.

289. Тернер, Дж.С. Социальное влияние. / Дж. С. Тернер // Питер, 2001. С. 256.

290. Тер-Ованесян, А. А. Педагогические основы физического воспитания / А. А. Тер-Ованесян М.: Физкультура и спорт, 1974. - 320 с.

291. Тимошенков, В. В. Основные направления применения вычислительной техники в физической культуре и спорте / В. В. Тимошенков // Теория и практика физич. культуры. -1993. -№1. С.27-32.

292. Унт, И. Э. Индивидуализация и дифференциация обучения / И. Э. Унт-М.: Педагогика, 1990.- 192 с.

293. Универсальный словарь иностранных слов русского языка / Под ред. Т. Волковой.-М.: Вече, 2001,611 е.

294. Урбах, В. Ю. Статистический анализ в биологических и медицинских исследованиях / В. Ю. Урбах-М.: Медицина, 1975.

295. Урланис, Б. Ц. Общая теория статистики / Б. Ц. Урланис- М.: Статистика, 1973. 440 с.

296. Уроки физической культуры в VII—VIII классах средней школы / Под ред. Г. П. Богданова. -М.: Педагогика, 1986.-223 с.

297. Уткин, В. JI. Биомеханика физических упражнений / В. JI. Уткин- М.: Просвещение, 1989. 210 с.

298. Ухтомский, А.А. Физиология двигательного аппарата / А.А. Ухтомский. -М., 1952.-167 с.

299. Фалк, JI. JI. Дифференциальная оценка двигательной подготовленности мальчиков 11-17 лет / JI. JI. Фалк // Развитие двигательных способностей у детей. М., 1976. - С. 191.

300. Фарбер, Д.А. Формирование психофизиологических функций в онтогенезе / Д.А. Фарбер, Н.В. Дубровинская // Механизмы деятельности мозга человека. 4.1. Нейрофизиология человека / Под ред. Н.П. Бехтеревой. -Л., 1988, С. 677-801.

301. Фарбер, Д. А. Физиология школьника. / Д. А. Фарбер, И. А. Корниенко, В. Д. Сонькин М.: Педагогика, 1990. - 64 с.

302. Фарфель, B.C. Управление движениями в спорте / В. С. Фарфель -М.: Физкультура и спорт, 1975. 208 с.

303. Фарфель, В. С. Двигательные способности / В. С. Фарфель // Теория и практика физич. культуры.- 1977. № 12. - С. 27-30.

304. Физиологические и психологические критерии готовности к обучению в школе. -М.: Педагогика, 1977. 171 с.

305. Физиология подростка / Под ред. Д. А. Фарбер. -М.: Педагогика, 1988.-208 с.

306. Физическая культура в школе: Методика уроков в I—III классах / Под ред. Г. П. Богданова. — М.: Просвещение, 1971. — 192 с.

307. Физическая культура: образовательная программа для учащихся средней общеобразовательной школы / Под ред. А.П. Матвеева. М.: Радио и связь. 1995.-132 с.

308. Филин, В.П. Воспитание физических качеств у юных спортсменов/ В. П. Филин -М.: Физкультура и спорт, 1974. 232 с.

309. Филин, В. П. Теория и методика юношеского спорта / В.П. Филин -М.: Физкультура и спорт, 1987. 152 с.

310. Филлипович, В. И. О принципах спортивной ориентации детей и подростков в связи с возрастной изменчивостью двигательных способностей /В.И. Филлипович, И. М. Туревский // Теория и практика физич. культуры.- 1977. № 4. - С. 39-44.

311. Философский энциклопедический словарь 2-е изд. - М.: Сов. энцик-лопед., 1989.-С. 815.

312. Фомин, Н. А. Основы юношеского спорта. / Н. А. Фомин, В. П. Филин — М.: Физкультура и спорт, 1980. 255 с.

313. Фролов, С.В. АСУ «Здоровье» для школьников // Информатика и образование. / С. В. Фролов, В. М. Филатов- 1988. № 6. - С. 32-33.

314. Фролов, С.В. Информационная технология физического воспитания учащихся общеобразовательной школы / С. В. Фролов // Мат-лы V Всесоюз. семинара «Разработка и применение программных средств ПЭВМ в учебном процессе». ИПИАН АН СССР, 1989. - С. 122-123.

315. Фролов, С. В. Педагогический контроль за индивидуальной физической подготовленностью учащихся общеобразовательной школы с использованием ЭВМ : автореф. дис. . канд. пед. наук / С. В. Фролов — М., 1993.-190 с.

316. Фролов, С. В. Надежный помощник: Состояние и перспективы новой информационной технологии / С. В. Фролов // Физич. культура в школе. -№ 6.- 1994. -С. 21-25.

317. Фролов, С. В. Опережение как методологический принцип физического воспитания школьников / С. В. Фролов // Культура физич. и здоровье. -№3,-2005.-С. 35-42.

318. Хайдеггер, М. Бытие и время / М. Хайдеггер; Пер. с нем. Харьков: «Фолио», 2003. - С. 503.

319. Хекхаузен, X. Мотивация и деятельность: Пер. с нем. В 2-х т. / X. Хекхаузен М.: Педагогика, 2005.

320. Холодов, Ж. К. Теория и методика физического воспитания и спорта: Учеб. пособ. / Ж. К. Холодов, В. С. Кузнецов. М.: Академия, 2000. -480 с.

321. Хрипкова, А. Г. Научные основы совершенствования физического воспитания школьников / А. Г. Хрипкова // Физич. культура в школе. -1976.-№4.-С. 16-19.

322. Хрипкова, А. Г., Колесов Д. В. Гигиена и здоровье школьника. / А. Г. Хрипкова, Д. В. Колесов М.: Просвещение, 1988. - 191 с.

323. Хрипкова, А. Г. Возрастная физиология и школьная гигиена./

324. А. Г. Хрипкова, М.В.Антропова, Д. А. Фарбер М.: Просвещение, 1990.-319 с.

325. Хуторской, А.В. Виртуальное образование и русский космизм / А.В. Хуторской // Интернет-журнал "Эйдос". 1999. - 5 января. -http://www.eidos.ru/iournal/1999/0105.htm.

326. Чванова, М.С. Автоматизация управления учебным процессом аспиранта Текст. / М.С. Чванова, С.А. Меньших // Вестник Тамбовского университета. Сер. Естественные и технические науки. 2003. - Т. 8, вып. 1. - С. 213.

327. Черняев, В.В. Проектирование и конструирование гуманитарно ориентированного содержания образования по физической культуре в вузе: автореф. дис. . д-ра пед. наук / В.В. Черняев. — М., 2004. 47 с.

328. Чхаидзе, JI. В. Об управлении движениями человека / JI. В. Чхаидзе-М.: Физкультура и спорт, 1970. 133 с.

329. Шалаев, И. К. От образовательных сред к образовательному пространству: понятия, формирования, свойства. / И. К. Шалаев, А. А. Веряев — Минск: БГПУ, 2005. С. 12-33.

330. Шаулин, В.Н. Подготовка к самостоятельным занятиям /В.Н. Шаулин // Физич. культура в школе. 1991. - № 4. - С. 13-15. - № 5. - С. 1620.

331. Шестаков, М.П. Современные компьютерные технологии в развитии спортивной науки. / М.П. Шестаков, К. В. Аненков, Е. Т. Антюхина, А. В. Зубкова, В. Т. Тураев, В. Н. Селуянов // Теория и практика физич. культуры,- 1996. -№ 8. С. 43-45.

332. Шлемин, A.M. Исследование процесса формирования двигательной функции у детей и подростков (на материале гимнастики) : автореф. дис. . д-ра пед. наук / A.M. Шлемин -М., 1968. 38 с.

333. Шлемин, A.M. Гимнастика: Материалы по программированному обучению / A.M. Шлемин М.: ГЦОЛИФК, 1974. - 62 с.

334. Шлемин, A.M. Умение различать временные параметры / A.M. Шлемин, А.Г. Дежников//Физич. культура в школе. 1974. - № 7. — С. 32—33.

335. Шлемин, A.M. Системный подход к обоснованию методики подготовки юных гимнастов / A.M. Шлемин // Теория и практика физич. культуры. 1980. - № 10. - С. 47-49.

336. Шлемин, A.M. Формирование у детей двигательной функции / A.M. Шлемин // Физич. культура в школе. 1983. -№ 1. - С. 13-14.

337. Шлемин, A.M. Совершенствование двигательной подготовленности учащихся 6-летнего возраста на уроках физической культуры / A.M. Шлемин М.: АПН СССР, 1988. - 101 с.

338. Шметтерер, JI. Введение в математическую статистику: Пер. с нем. / Л. Шметтерер -М.: Наука, 1976. 520 с.

339. Шюц, А. Формирование понятий и теории в общественных науках / А. Щюц // Американская социологическая мысль. М.: Изд-во МГУ, 1994. -С. 481-496.

340. Эйнштейн, А. Собрание научных трудов. / А. Эйнштейн. -Т. 4 -М.: Наука, 1967. 600 с.

341. Эльконин, Д.Б. Психология обучения младшего школьника/ Д.Б. Эль-конин М.: Знание, 1974. - 64 с.

342. Энциклопедический словарь по физической культуре и спорту. — М., 1963.-Т. 3, С. 232.

343. Эшби, У.Р. Введение в кибернетику / У.Р. Эшби- М.: ИЛ, 1959. С. 7-8.

344. Э4 Эшби, У.Р. Несколько замечаний / У.Р. Эшби // Общая теория систем. -М.: Наука, 1966.-С. 173, 174.

345. Юрьев, Ю. Двигательные тесты в зарубежных странах / Ю. Юрьев // Физич. культура в школе. 1991. — № 6. — С. 53—54.

346. Яруллин, Р.Х. Учебный предмет «физическая культура» источник получения школьниками образования по физической культуре / Р.Х. Яруллин // Физич.культура: воспитание, образование, тренировка. — 2000. — №4.-С. 9-11.

347. Яковлев, Н.М. Адаптивные механизмы регуляции движений в онтогенезе / Н.М. Яковлев Л.: Наука, 1981. - 136 с.

348. Ярмоленко, А. Д. Виртуальная пространство как проект и как состояние сознания / А. Д. Ярмоленко // Мат-лы науч. конф. 11-13 апреля 2000 г. СПб.: Санкт-Петербургское философское общество, 2000. С.99-100.

349. Ясперс, К. Смысл и назначение истории / К. Ясперс М., 1993. - С.14-18.

350. Ямбург, Е. Единое образовательное пространство / Е. Ямбург // Народное образование. 1994. -№ 1. - С. 24.

351. Янанис, С.В. Еще раз о ловкости и ее разновидностях / С.В. Янанис // Теория и практика физич. культуры 1985. -№ 7. - С. 21-23.

352. Bertalanffy, Ludwig von. General Systems Theory / Ludwig von Bertalanf-fy- New York: George Braziller. 1968.

353. Eysenck, H.F. Heredity and environment: The state of debate / H.F. Ey-senck // Educational Analisys. 1982. - № 2.

354. Fleishman, E.A. The structure and Measurement of Fisical Fitness / E.A. Fleishman Engelwood Cliffs: Prentice-Hall. - 1964.

355. Kleiman, G.M. Brave New School : How Computers Can Change Education / G.M. Kleiman- Virginia, 1984. 176 p.

356. Manion M.N. CAI modes of delivery and interaction : new perspective for expanding application / Manion M.N. Computing in School. - L., 1984. -277 p.

357. Williams, R. Computing in School / R. Williams, C. Maclean L., 1984. -234 p.

358. Willis, J. An overview of education computing. The education digest / J.Willis 1984. - V. 50. - № 4. - P. 29-31.

359. Scanland, W. The impact of computer based instruction : two perspectives / W. Scanland, D. Slattary // Education technology- 1983. V. 23. -№ 11.-P. 7-12.

360. Snow, R.E. Individual differences and instructional desing / R.E. Snow // contributions to an Educational teachnology. 1979. - V. 19. - № 1.