Информационно-аналитическое сопровождение тренерской деятельности тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.04, кандидат наук Хованская, Татьяна Владимировна

• Хованская, Татьяна Владимировна
• кандидат наук
• 2013

Оглавление диссертации кандидат наук Хованская, Татьяна Владимировна

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА I. СОСТОЯНИЕ И ПЕРСПЕКТИВЫ ИНФОРМАЦИОННО-АНАЛИТИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ТРЕНЕРСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

1.1. Место и роль информационно-аналитической компетентности тренера в системе подготовки спортсмена

1.2. Возможности применения информационно-коммуникационных технологий для оптимизации тренерской деятельности

1.3. Заключение

ГЛАВА II. МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ

2.1. Методы исследования

2.2. Организация исследования

ГЛАВА III. СТРУКТУРА ИНФОРМАЦИОННО-АНАЛИТИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ ТРЕНЕРА

3.1. Информационно-аналитическая составляющая тренерской деятельности в системе подготовки спортсмена

3.2. Содержание информационно-аналитических способностей тренера обеспечивающих эффективность деятельности тренера

3.3. Структура информационно-аналитической компетентности тренера

3.4. Количественная оценка сформированности информационно-аналитической компетентности тренера

3.5. Характеристика знаний и основных умений специалистов по физической культуре и спорту в области информационных технологий

3.6. Заключение

ГЛАВА IV. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ОБОСНОВАНИЕ СТРУКТУРЫ ИНФОРМАЦИОННО-АНАЛИТИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ

ТРЕНЕРОВ

4.1. Сущность и результаты педагогического эксперимента

4.2. Организация обучения техники прыжка в длину с разбега на основе реализации структуры информационно-аналитической компетентности тренера

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

ВЫВОДЫ

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

ПРИЛОЖЕНИЕ

138

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Информационно-аналитическое сопровождение тренерской деятельности»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. Процесс подготовки спортсменов представляет собой сложную и многогранную систему. Большое значение приобретает умелое управление этой системой, в котором главным действующим лицом выступает тренер [113, 189]. Вместе с тем качественное управление процессом подготовки спортсменов не возможно без минимально необходимой и достаточной информации, так как сущностью любого управления является процесс получения, хранения, переработки, обмена и использования информации, другими словами, информационно-аналитическое сопровождение. Отсюда следует, что наряду с существующими компонентами системы подготовки спортсмена: физическим, техническим, тактическим, психологическим и другими, безусловным компонентом, по мнению Б.А. Подливаева, является умение тренера оперировать информацией, анализировать её и эффективно использовать получаемую информацию для успешного решения задач планирования, организации и ведения тренировочного процесса [146]. В то же время это умение, на наш взгляд, можно выделить как один из компонентов информационно-аналитического сопровождения деятельности тренера и определить его как информационно-аналитические способности тренера [177].

За последнее десятилетие возможности технических и других средств, обеспечивающих информационное сопровождение деятельности тренера, выросли многократно. В настоящее время технические и методические возможности позволяют давать тренеру информацию одновременно о нескольких десятках показателей: от физиологических и биохимических особенностей спортсмена до эргономических составляющих спортивной деятельности [56, 62, 139, 202]. Умение тренера выделить из этих показателей основные, проанализировать, сгруппировать их и на основании этого принять наиболее корректное решение в процессе подготовки спортсмена и предопределяет его квалификацию.

Однако практика тренерской деятельности показывает, что многие тренеры предпочитают использовать в своей деятельности в основном ранее апробированные ими средства и методы или безосновательно вводить в свою практику что-то из методического арсенала других специалистов. Отчасти это можно объяснить боязнью или неумением пользоваться большим и обширным потоком текущей информации об особенностях тренировочного процесса и как следствие этого, тренер часто отбрасывает 95% и (даже более) информации, не анализируя её. Стремление тренера добиться высоких результатов, опираясь на один - два известных ему параметра, без обоснованной и аргументированной корректировки тренировочного и соревновательного процесса, приводит к нежелательным последствиям, как в спортивном плане, так и в состоянии спортсмена (физическом, психологическом) [70, 144, 146].

Умение тренера анализировать и использовать информацию для достижения своих целей или, другими словами, его информационно-аналитические способности, во всех видах спорта играют одну из самых главных ролей в успешности тренерской деятельности [13, 189]. В то же время существующий образовательный процесс студентов физкультурных вузов и системы повышения квалификации тренерских кадров не обеспечивают достаточного уровня формирования и развития информационно-аналитических способностей у тренеров. Помимо этого, на сегодняшний день, в рамках научных исследований имеется очень незначительное количество работ, которые в той или иной мере затрагивали бы решение обозначенного вопроса, в частности: по умению тренера анализировать информацию, по достаточности и необходимости воспринимаемой им информации, о значимых компонентах информационно-аналитической способности тренера. Другими словами для совершенствования информационно-аналитического компонента тренерской деятельности необходимо проведение специальных исследований. Сказанное подчёркивается и тем, что, несмотря на существование в физкультурных вузах специализированных кафедр и программ по информационным технологиям, используемым в спорте дипломированные тренеры не готовы оперировать большим объёмом информации. Всё это

приводит к тому, что информационно-аналитическое сопровождение является наиболее отстающим участком тренерской деятельности.

Всё выше сказанное обозначает проблематику нашего диссертационного исследования, которая заключается в существовании проблемы необходимости повышения эффективности работы тренера за счёт качественного улучшения его информационно-аналитических способностей, что, как уже отмечалось, не обеспечивается процессом подготовки тренерских кадров. Указанная проблематика подчёркивает своевременность и актуальность выбранного нами направления диссертационного исследования.

Объект исследования - деятельность тренера в системе подготовки спортсмена.

Предмет исследования - информационно-аналитическая составляющая деятельности тренера в системе подготовки спортсмена.

Цель исследования - повышение эффективности деятельности тренера на основе формирования и развития его информационно-аналитических способностей.

Гипотеза исследования - предполагается, что эффективность деятельности тренера предопределяется успешностью реализации его информационно-аналитических способностей.

Задачи исследования:

1. Проанализировать информационно-аналитическую составляющую тренерской деятельности;

2. Конкретизировать компоненты информационно-аналитической составляющей тренерской деятельности;

3. Определить структуру и содержание информационно-аналитической компетентности тренера как части его профессиональной деятельности;

4. Экспериментально оценить целесообразность и эффективность разработанной структуры информационно-аналитической компетентности тренера в его профессиональной деятельности.

Теоретической и методической основой исследования выступали:

деятелъностный подход (А.Н. Леонтьев), который применялся при разработке средств и методов для формирования и развития информационно-аналитических способностей тренера;

для понимания особенностей интеграции различных наук в процесс подготовки спортсменов, применялся компетентностный подход (В.А. Болотов, Е.Я. Коган, O.E. Лебедев, В.В. Сериков, Д.Б. Элькони);

современные теории управления подготовкой специалистов в сфере физического культуры и спорта (Л.П. Матвеев, О.С. Никитина, В.Н. Платонов, A.A. Сучилин и др.), применялись при разработке структуры и содержании информационно-аналитической компетентности тренера;

системный подход к исследованиям в сфере физической культуры и спорта (Л.П. Матвеев, В.Н. Платонов, A.A. Сучилин) позволил определить и конкретизировать информационно-аналитическую составляющую как значимый компонент успешности тренерской деятельности.

Методы исследования:

- теоретический анализ и обобщение данных научно-методической литературы;

- метод системного анализа;

- метод структурно-функционального анализа;

- метод обработки групповых мнений и принятия коллективных решений;

- обобщение передового практического опыта;

- педагогическое наблюдение;

- анкетирование;

- педагогическое тестирование;

- методы определения информационной компетентности;

- педагогический эксперимент;

- методы математической статистики.

Достоверность результатов исследования обеспечена валидностью и аутентичностью используемых методов исследования, адекватных поставлен-

ным цели и задачам, логической последовательностью всего процесса исследования, возможностью воспроизведения опытно-экспериментальных данных, достаточным количеством испытуемых, корректной интерпретацией статистически обработанных экспериментальных данных.

Научная новизна исследования обусловлена тем, что:

- впервые рассмотрена и исследована информационно-аналитическая составляющая как значимый компонент успешности деятельности тренера, также исследованы соответствующие компетенции тренера, влияющие на качество информационно-аналитического сопровождения тренерской деятельности;

- обоснована и конкретизирована структура и содержание информационно-аналитической компетентности тренера, а также предложено определение информационно-аналитических способностей как элемента содержания информационно-аналитической составляющей тренерской деятельности;

- предложен метод оценки уровня сформированности информационно-аналитической компетентности тренера;

- выявлена зависимость физической и технической подготовленности спортсменов от уровня информационно-аналитической компетентности тренера.

Теоретическая значимость исследования обусловлена тем, что:

- уточнено понятие информационно-аналитического сопровождения деятельности тренера, рассматриваемого нами, как комплекс средств и методов, выполняемых тренером для получения и анализа информации, которая может сопровождать процесс подготовки спортсменов;

- результаты исследования дополняют теорию и методику спортивной тренировки новыми знаниями об информационно-аналитической компетентности тренера как важной составляющей успешности его профессиональной деятельности;

- объясняется каузальная зависимость повышения эффективности учебно-тренировочного процесса от качества информационно-аналитической компетентности тренера, управляющего этим процессом.

Результаты исследования могут выступать основой для дальнейших исследований деятельности тренера, а также для дальнейших исследований по повышению эффективности деятельности тренера.

Практическая значимость результатов исследования заключается в том, что разработаны структура и содержание информационно-аналитической компетентности тренеров, а также метод её оценки, которые позволяют тренеру конкретизировать особенности своей профессиональной деятельности.

Полученные результаты могут использоваться: при разработке программ учебно-тренировочного процесса для детских спортивных школ по лёгкой атлетике и другим видам спорта; при составлении нормативных документов и должностных инструкций тренера; при подборе руководством спортивных организаций тренерских кадров; в системе повышения квалификации и профессиональной переподготовки тренеров по видам спорта.

Положения, выносимые на защиту:

1. Успешность деятельности тренера в системе подготовки спортсмена зависит от особенностей информационно-аналитического сопровождения данного процесса и умений тренера пользоваться доступной ему информацией.

2. Информационно-аналитическая компетентность тренера представляет собой способность тренера своевременно, оперативно и объективно анализировать и эффективно использовать доступную ему информацию. Уровень сформированное™ информационно-аналитической компетентности тренера обуславливает успешность деятельности тренера, что указывает на значимость информационно-аналитического сопровождения как важного компонента процесса подготовки спортсмена.

3. Уровень сформированности информационно-аналитической компетентности тренера может быть определён с помощью разработанного метода её оценки.

Апробация результатов исследования. Основные материалы диссертации докладывались на региональных, всероссийских, международных научно-методических и практических конференциях, обсуждались на заседаниях ка-

федры естественнонаучных дисциплин и информационных технологий ФГБОУ ВПО «ВГАФК». По теме диссертации опубликовано шестнадцать работ, три из которых в журналах, рекомендованных ВАК Министерства образования и науки РФ.

Результаты исследований и практические разработки внедрены в учебный процесс кафедры теории и методики лёгкой атлетики ФГБОУ ВПО «ВГАФК», МОУ СДЮСШОР №5, СДЮСШОР №10, ГОУ ОСДЮСШОР «Каустик» г. Волгограда, а также в деятельность Министерства спорта и туризма Волгоградской области, что подтверждается соответствующими актами внедрения.

Структура и объём диссертации. Диссертация состоит из введения, четырёх глав, заключения, списка литературы. Основное содержание диссертации сопровождается диаграммами, схемами, таблицами и рисунками.

ГЛАВА I. СОСТОЯНИЕ И ПЕРСПЕКТИВЫ ИНФОРМАЦИОННО-АНАЛИТИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ТРЕНЕРСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

1.1. Место и роль информационно-аналитической компетентности тренера в системе подготовки спортсмена

Спортивная тренировка - это особая коммуникативная система двух творческих личностей, тренера и спортсмена, созидающих общий результат -победу на соревнованиях, а не обезличенная технология производства победителя спортивных состязаний [101, 105, 122, 251]. Развитие большого спорта показывает, что там, где такая система существует, там рождаются выдающиеся спортсмены, олимпийские чемпионы. Как только эта система коммуникации разрушается, то неизбежным следствием становится падение результативности бывших рекордсменов [34, 85, 102, 123, 146, 214]. В таком контексте тренировочный процесс рассматривается как совершенствование физических, телесных, духовных, интеллектуальных качеств субъекта - конкретного индивида, а не как бессубъектный процесс.

Общепризнано, что огромное влияние на социальную значимость занятий спортом для спортсменов оказывает поведение и вся деятельность тренера [31, 76, 85, 131, 146, 179, 192]. Именно тренер является одним из основных субъектов спортивной тренировки. Тренер в переводе с английского означает воспитывать, обучать. В толковом словаре Ожегова тренер трактуется, как человек, профессионально занимающийся тренировкой спортсменов, осуществляющий учебно-тренировочную работу, направленную на воспитание, обучение и совершенствование мастерства, развитие функциональных возможностей своих подопечных.

«Изучению личности тренера и его взаимоотношений со спортсменами в избранном виде спорта посвящено не мало научных трудов - H.A. Батурина, Л.Д. Гиссена, Н.В. Гришина, A.B. Запорожца, Е.П. Ильина, Б. Кретти, А.Н. Ле-

онтьева, Г.В. Ложкина, Р. Найдиффера, А. Рисслера, A.B. Родионова, Т. Сто-кфельта, Ю.Л. Ханина, А.Н. Якимова» [85, с. 7].

Успех в тренерской работе в значительной мере зависит от знаний, которыми обладает тренер, и от того, как строит он свои отношения со спортсменами и командой и как преподносит свои знания, отмечает Ю.А. Ханин, 2002. Высокого уровня спортивной подготовленности можно достичь только при условии хорошего понимания и сотрудничества между тренером и спортсменом [86].

Вместе с тем, тренер - это роль, функция, должность, рабочее место в объективном содержании спортивной тренировки. Определённый набор стандартизированных действий, объективных должностных характеристик, полномочий, которым тренер должен соответствовать, участвуя в учебно-тренировочном процессе, это и есть его компетенции. Соответственно конкретная личность, субъект тренировки (или как в социологии ещё называют «актор»), занимающая это рабочее место, должен владеть данными компетенциями, то есть быть компетентной личностью [123, 191, 224]. Чтобы выявить набор компетенций тренера обратимся сначала к нормативным документам.

В государственном образовательном стандарте по направлению «Физическая культура» приведены требования, предъявляемые к будущему тренеру, как управленцу спортивной тренировки [42]. По данным положениям тренер, например по лёгкой атлетике, должен:

- анализировать технику различных легкоатлетических видов и выполнять упражнения, направленные на совершенствование техники и воспитание различных физических качеств;

- владеть техникой подводящих упражнений в различных видов легкой атлетики;

- контролировать и оценивать уровень различных видов подготовленности легкоатлетов;

- контролировать интенсивность нагрузки в процессе тренировки анализировать уровень работоспособности и объективно оценивать самочувствие;

- планировать свою деятельность и тренировочную деятельность спортсменов по применению и использованию средств физической культуры и спорта;

- анализировать и корректировать свою профессиональную деятельность;

- проводить разминку учебно-тренировочного занятия;

- анализировать ошибки техники и методику их исправления;

- проводить учебно-тренировочные занятия, направленные на развитие качеств и способностей;

- планировать тренировочные и соревновательные нагрузки;

- планировать тренировочную деятельность в зависимости от системы подготовки;

- организовывать и судить соревнования различного масштаба.

Буквально каждый пункт данных требований, по мнению А.И. Фёдорова,

предусматривает использование достижений современной компьютерной и телекоммуникационной техники, которые уже стали основой эффективности управления тренировочным процессом в сферах массового и элитного спорта [203, 204]. Это доказывает, что набор спортивных компетенций тренера буквально пронизывают информационные компетенции. Кроме того, перечисленные должностные обязанности тренера предусматривают способности к аналитической деятельности. Поэтому целесообразно ввести новое понятие - информационно-аналитическая компетентность тренера.

Достаточно долгое время специалисты, отвечающие за общие направления развития детского и юношеского спорта в нашей стране, были заняты поиском новых критериев, которые было бы целесообразно положить в основу оценки эффективности труда детских тренеров. В основу такой оценки введенными в действие инструктивными документами положены некоторые критерии, которые в совокупности ориентируют наставников на более рациональное построение системы многолетних занятий с юными спортсменами. В частности, можно выделить следующие позиции:

- сохранение количества занимающихся, набранных тренером и переходящих на последующие годы и этапы подготовки;

- количество высококвалифицированных спортсменов (мастеров спорта, чемпионов России, Европы, мира и т.д.), которые в свое время занимались у данного тренера не менее трех-четырех лет;

- количество спортсменов, переданных в спортивные школы более высокого уровня (например, в УОР);

- попадание спортсменов в сборные команды и их успешное выступление в крупнейших соревнованиях.

Важно, что спортивный результат выведен из числа основных оцениваемых показателей на начальных этапах многолетней работы с юными спортсменами [145, 189,214].

Для тренеров, быстро воспринимающих все новое, характерно стремление к творчеству, и их действия не замыкаются узкой программой. Они активно общаются с коллегами, в курсе всех событий, знают все о своем виде спорта в масштабах страны и на международном уровне. Более того, успешно работающие тренеры обладают определенными педагогическими качествами, так как существует прямая зависимость между способностями преподавателя и приобретением знаний и навыков спортсменами [30, 31, 76, 131, 150, 191, 207].

В современном мире деятельность тренера предполагает необходимость принятия быстрого и верного решения. Цена ошибки в тренерской деятельности очень высока. Для поиска эффективного решения проблемы следует обладать как можно большим объемом информации о рассматриваемом объекте. Так, в процессе тренировки тренер должен одновременно учитывать уровень физической подготовленности спортсмена, его функциональное состояние, особенности психики, параметры настоящей и предстоящей соревновательной деятельности и др. Объем информации настолько велик, что тренер зачастую не в состоянии ее полностью проанализировать, а это влечет за собой серьезные просчеты в управлении тренировочным процессом.

Ю.В. Сорокопуд отмечает, что в настоящее время тренер должен обладать медиа-компетенциями, под которыми следует понимать способность находить и использовать в будущей своей деятельности информацию, полученную из различных источников, а также применять компьютерную, аудио-, видеотехнику, реализуя тем самым современные инновационные технологии [125, 186].

В своих исследованиях Ю.А. Фомин анализирует связь современного спорта с объективными глобальными процессами. Развитие современного спорта тесно связано в первую очередь с созданием единой мировой информационной системы. В последние десятилетия информационные процессы объективно требуют резкого возрастания интеллектуальных и инновационных компонентов в тренерской деятельности [215].

Для обеспечения высокой эффективности организационной работы тренера имеется много путей, однако, как отмечают многие современные специалисты, из наиболее эффективных современных методов является использование компьютерной техники [13, 26, 45, 47, 70, 73, 84, 99, 139, 201, 228, 230, 235]. Умение работать с разнообразными компьютерными программами позволят тренеру знакомиться с новейшей информацией через систему Интернет. В свою очередь Интернет раскрывает свои возможности при условии хорошего владения иностранным языком. Это еще одна сторона информационной культуры тренера [201].

Чтобы максимально правильно расставить акценты на приоритетности идей и принципов тренировки, рассмотрим, что же говорят и пишут ведущие тренеры нашей страны о роли тренера в спортивной подготовке. Занижать роль тренера - это самая наипервейшая и опаснейшая ошибка, ведь это фундамент всего тренировочного процесса отмечает Эцио Гамба, главный тренер сборной РФ по дзюдо. Тренер умеет объяснить различные фазы тренировки, может показать какой работе необходимо уделять внимание в тот или другой момент. Тогда спортсмен может понять фазы своего роста, тогда он начинает выкладываться, начинает работать на все 100 процентов, тогда он вкладывает в трени-

ровку всю энергию. В противном случае, спортсмен не может знать какой вид работы необходимо делать [86].

В 2008 году на круглом столе, посвящённом роли тренера в спортивной подготовке, заслуженный тренер России Александр Супрун отметил, что спортсмену высокого уровня тренер нужен не для того, чтобы показывать технику, а систематизировать и планировать тренировочный процесс, контролировать, как выполняются объёмы. Тренеры высокого класса обладают такими личностными чертами, как эмоциональный самоконтроль, агрессивность и высокий уровень интеллектуального развития. Большинство из них к тому же достаточно устойчивы, активны, имеют твердый характер и определенность взглядов. Без тренера ни один даже самый талантливый спортсмен настоящего успеха еще не добивался [86].

Александр Миллер, заслуженный тренер России, специалист по организационной работе в Уральском ФО выделяет очень важный раздел тренерской работы - вывести учеников из спорта и сделать им будущее в жизни. «Многие тренеры об этом забывают, а тренер ответственен до смерти за своих учеников. Нужно нести ответственность и за хорошие поступки и за плохие» [86].

В конце 60-х годов в Англии была предпринята попытка изучить личность идеального тренера. Результаты опроса спортсменов и тренеров сравнили между собой, они оказались очень схожими по таким чертам личности, как общительность, эмоциональная устойчивость, а также доминирование, реалистичность, неуверенность, напряженность, воображение и др. Таким образом, оценки личности идеального тренера у спортсменов и у тренеров совпали. По их мнению, это должен быть открытый, общительный и эмоционально устойчивый человек, способный, когда это нужно, управлять спортсменом и контролировать соревновательную ситуацию. Более того, у такого тренера должен быть достаточно высокий интеллект, развиты чувство реальности, практичность и уверенность в себе [250].

Одновременно это должен быть человек, склонный к новаторству, предприимчивый, самостоятельный, предпочитающий сам принимать ответствен-

ные решения и поведение тренера должно быть гибким. Спортсмены считали, что тренер должен быть человеком, на которого можно положиться в сложных соревновательных ситуациях и который (по мнению самих тренеров) может организовать и контролировать деятельность спортсменов.

Всё это, по нашему мнению, является признаками информационно-аналитической компетентности тренера. Так как, природа компетентности такова, что она, хотя и является продуктом обучения, но не прямо вытекает из него, а является скорее следствием саморазвития «профессионала» на разных ступенях образования, причём не столько «технологического», сколько личностного роста, целостной реализации и системы деятельностного и личностного опыта [120].

В педагогической литературе часто используются термины «компетенция», «компетентность». Их широкое применение связано с современным компетентно ориентированным подходом к педагогическим процессам. В Стратегии модернизации содержания образования сказано: «...основными результатами деятельности образовательного учреждения должна стать не система знаний, умений и навыков сама по себе. Речь идёт о наборе ключевых компетенций учащихся в интеллектуальной, правовой, информационной и других сферах» [82, с. 10].

Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия трактует только одно понятие «компетенция (от лат. competo - добиваюсь; соответствую, подхожу)» как знания, опыт в той или иной области.

В словаре 1 раскрываются сразу три понятия: КОМПЕТЕНТНОСТЬ -[лат. Competens (Competentis) - надлежащий; способный] обладание знаниями и опытом, позволяющими судить о чём-либо; веское авторитетное мнение.

КОМПЕТЕНТНЫЙ - [<компетентность] знающий, сведущий в определённой области; имеющий право по своим знаниям или полномочиям делать или решать что-либо, судить о чём-либо; (замечание: в СССР так принято было называть КГБ).

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Хованская, Татьяна Владимировна, 2013 год

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Автоматизированная система управления и оптимизация движений спортсменов (АСУ ОДС) : метод, рекомендации. - М. : ВНИИФК, 1984. -27 с.

2. Акинфиева, Н.В. Квалиметрический инструментарий педагогических исследований / Н.В. Акинфиева // Педагогика. - 1998. - №4. - С. 30 - 35.

3. Акуленко, В. Л. Формирование ИКТ-компетентности учителя-предметника в системе повышения квалификации / В.Л.Акуленко // XV Междунар. конф. «Применение новых технологий в образовании» (29-30 июня 2004 г.) : материалы. - г. Троицк Московской обл. : Тровант, 2004. -С. 344-346.

4. Алешанский, С.Ю. Биомеханические аспекты техники прыжка в длину: учебное пособие для студентов институтов физической культуры / С.Ю. Алешанский. - М. : ГЦОЛИФК, 1980. - 38 с.

5. Алпацкая, Е.В. Численная оценка техники в тройном прыжке по кинограммам / Е.В. Алпацкая, A.B. Борисов, И.П. Романов // VII Междунар. науч. конгр. «Современный олимпийский спорт и спорт для всех» (24 -27 мая 2003 г.) : материалы. - М., 2003. - т. 2. - С. 231 - 232.

6. Афанасьев, В.Г. Системность и общество. - М. : Политиздат, 1980. - 368 с.

7. Афанасьев, А.Н. Болонский процесс в Германии / А.Н. Афанасьев // Высшее образование сегодня. - 2003. - № 5. - С. 54 - 57.

8. Ашмарин, Б.А. Теория и методика педагогических исследований в физическом воспитании. - М. : Физкультура и спорт, 1978. - 223 с.

9. Байденко, В.И. Болонские реформы: некоторые уроки Европы / В.И. Бай-денко // Высшее образование сегодня. - 2004. - № 2. - С. 14 - 19.

10. Байденко, В.И. Компетентностный подход к проектированию государственных образовательных стандартов высшего профессионального образования (методологические и методические вопросы): методическое посо-

бие / В.И. Байденко. - М. : Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2005. - 114 с.

11. Баландин, В. И. Прогнозирование в спорте. - М. : Физкультура и спорт, 1986.-84 с.

12. Балл, Г.А. Теория учебных задач. - М. : Педагогика, 1990. - 183 с.

13. Бальсевич, В.К. От высоких информационных технологий - к спортивным победам / В.К. Бальсевич // Теория и практика физ. культуры. - 2000. - № 10-С. 56-58.

14. Бальсевич, В.К. Физическая культура для всех и для каждого. - М. : Физкультура и спорт, 1998. - 88 с.

15. Баюров, В.И. Информационные технологии в системе олимпийского образования студенческой молодёжи: автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.04 / Баюров Виталий Игоревич. - М., 2004. - 23 с.

16. Бизин, В.П. Техника легкоатлетических метаний и методика ее освоения: учебное пособие / В.П. Бизин, Ю.Н. Москвичев. - Волгоград, 2002. - 134 с.

17. Бикмурзина, Р.Р. Дифференцированный подход к формированию познавательного самостоятельности студентов младших курсов вузов в процессе обучения математике: автореф. дис. ... кан. пед. наук : 13.00.02 / Бикмурзина Равиля Рашитовна. - Саранск, 1996. - 18 с.

18. Биомеханические аспекты управления движениями в спорте : сборник науч. трудов / под ред. Т.П. Ивановой. - Л. : ГДОИФК, 1982. - 60 с.

19. Боген, М.М. Обучение двигательным действиям : учебное пособие для студентов, аспирантов и преподавателей институтов физической культуры / М.М. Боген. - М. : ГЦОЛИФК, 1981. - 60 с.

20. Бойко, В.В. Целенаправленное развитие двигательных способностей человека. - М.: Физкультура и спорт, 1987.- 144 с.

21. Болотов, В.А. Компетентностная модель : от идеи к образовательной программе / В.А. Болотов, В.В. Сериков // Педагогика. - 2003. - № 10. - С. 8 - 14.

/

22. Бондарева, E.B. Формирование профессиональной компетентности будущих специалистов прикладной информатики в экономике: дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Бондарева Елена Владимировна. - Волгоград, 2005. -208 с.

23. Бондарчук, А.П. О принципе дополнительности / А.П. Бондарчук // Научно-спортивный вестник. - 1986. - № 5. - С. 28 - 31.

24. Бондарчук, А.П. Периодизация спортивной тренировки. - Киев: Олимпийская литература, 2005. - 303 с.

25. Бондарчук, А.П., Легкоатлетические метания / А.П. Бондарчук, К.И. Бу-ханцов, С.В Возняк. - К.: Здоровье, 1984. - 168 с.

26. Борисов, A.B. Использование систем компьютерной математики в спортивно-педагогических исследованиях / A.B. Борисов // Сборник науч. трудов «Биомеханика. Морфология. Спорт» [посвящ. 50-летию кафедры анатомии, биомеханики и информатики]. - Смоленск, 2000. - С. 31 - 38.

27. Бутаев, В.К. Требования к оформлению и написанию квалификационных работ: учебно-методическое пособие для студентов академии физической культуры / В.К. Бутаев [и др.]. - Волгоград : ВГАФК, 1998. - 52 с.

28. Буханцов, К.А. что метатели? / К.А. Буханцов // Легкая атлетика. - 2005. -№ 11-12. - С. 30-31.

29. Бянкина, Л.В. К вопросу о системе физической культуры / Л.В. Бянкина // Материалы Всероссийской научной конференции «Физическая культура и спорт в современном обществе» (23-24 марта 2006 г.) : тез. доклад. - Хабаровск : Изд-во ДВГАФК, 2006. - С. 54 - 57.

30. Валик, Б.В. Тренерам юных легкоатлетов. - М. : Физкультура и спорт, 1974.- 168 с.

31. Вахромеев, В.Г. Кодекс чести тренера / В.Г. Вахромеев, H.H. Протченко // Детский тренер. - 2006. - №4. - С. 120 - 127.

32. Верхошанский, Ю.В. Основы специальной силовой подготовки в спорте. - М. : Физкультура и спорт, 1970. - 264 с.

33. Верхошанский, Ю.В. Основы специальной физической подготовки спортсменов. - М. : Физкультура и спорт, 1988. - 331 с.

34. Верхошанский, Ю.В. Программирование и организация тренировочного процесса. - М. : Физкультура и спорт, 1985. - 176 с.

35. Виленский, М.Я. Основные сущностные характеристики педагогической технологии формирования физической культуры личности / М.Я. Виленский, Г.М. Соловьев // Физическая культура : воспитание, образование, тренировка. - 2001. - № 3. - С. 2 - 7.

36. Возняк, О. Система соревнований и спортивные достижения в легкоатлетических метаниях на современном этапе / О. Возняк // Тезисы докладов Международного Конгресса «Человек в мире спорта: новые идеи, технологии, перспективы». - М. : Физкультура, образование и наука, 1998. - т. 2.-С. 257-259.

37. Волков, В.Н. Теоретические основы и прикладные аспекты управления состоянием тренированности в спорте : монография. - Челябинск: Факел, 2001.-252 с.

38. Волков, В.М. Спортивный отбор / Волков, В.М., Филин, В.П. - М. : Физкультура и спорт, 1983. - 89 с.

39. Гмурман, В.Е. Теория вероятностей и математическая статистика: учебное пособие для вузов / В.Е. Гмурман. - Изд. 7-е, стер. - М. : Высшая школа, 1999.-479 с.

40. Гогунов, E.H. Система непрерывного психологического образования специалистов физической культуры и спорта. - Москва-Тольятти: МПГУ-ТГУ, 2003.-326 с.

41. Годик, М.А. Спортивная метрология: учебник для институтов физической культуры / М.А. Годик. - М. : Физкультура и спорт, 1988. - 189 с.

42. Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования по специальности 032100 «Физическая культура». - М. : Министерство образования РФ, 2000. - 30 с.

43. Гофман, А.Б. Семь лекций по истории социологии. - Режим доступа : http://meteofmance.rU/old/sociologiya/a_b_gofman_istorija_sociologii_lekcii.h Цп1.

44. Губа, В.П. Индивидуальные особенности юных спортсменов: основы теории и методики индивидуализации в процессе отбора, ориентации и подготовки юных спортсменов / В.П. Губа, В.Г. Никитушкин, П.В. Квашук. -Смоленск, 1997.-219 с.

45. Дементьева, М.П. Компьютерная имитация спортивных движений : по материалам зарубежной литературы. - М. : ЦООНТИ-ФиС, 1989. - 32 с.

46. Дзугоева, М.Г. Постановка и решение задач - основа информационной компетентности студентов // XIII Всерос. совещание «Проблемы качества образования» : материалы. - М. : Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2003. - Кн.2. - С. 31 - 36.

47. Дмитриев, О.Б. Методика подготовки судей, тренеров и спортсменов по правилам и судейству с помощью мультимедиа системы «Соревнования по каратэ»: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.04 / Дмитриев Олег Борисович. - Ижевск, 2003. - 22 с.

48. Дмитрусенко, О.З. Метание копья: формы и методы тренировки // Легкая атлетика.-1991.-№5.-с. 15-18.

49. Донской, Д.Д. Строение действия (биомеханическое обоснование строения спортивного действия и его совершенствования) : учебно-метод. пособие для студентов ИФК / Д.Д. Донской. - М. : РГАФК, 1995. - 69 с.

50. Донской, Д.Д. Расчетно-графические работы по биомеханике: метод, разработки для студентов ГЦОЛИФКа / Д.Д. Донской, Л.С. Зайцева, М.А Каймин. - М. : ГЦОЛИФК, 1986. - 44 с.

51. Дусавицкий, А.К. Развитие личности в учебной деятельности. - М. : Дом педагогики, 1996. - 207 с.

52. Евсеев, С.П. Принципы и технологии разработки новых специальностей в области физической культуры // Человек в мире спорта. Новые идеи, тех-

нологии, перспективы. - М. : Физкультура, образование и наука. - 1998. -т. 2.-С. 463-464.

53. Ершова, Н.А. Формирование компетентности учителя начальных классов в области информационно-коммуникационных технологий в педагогическом колледже: автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Ершова Надежда Александровна. - Волгоград, 2009. - 27 с.

54. Жаренкова, Р.А. Дидактические условия развития интеллектуальной сферы студентов в процессе компьютерного обучения математике : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Жаренкова Рита Алексеевна. - Калининград, 1997. - 16 с.

55. Железняк, Ю.Д. Инновационные перспективы подготовки педагогов по физической культуре в системе профессионального физкультурного образования / Ю.Д. Железняк // Теория и практика физ. культуры. - 2006. - № 4.-С. 9- 12.

56. Железняк, Ю.Д. Основы научно-методической деятельности в физической культуре и спорте : учебное пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Ю.Д. Железняк, П.К. Петров. - М. : Академия, 2002. - 264 с.

57. Жилкин А.И. Легкая атлетика : учебное пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / А.И. Жилкин, B.C. Кузьмин, Е.В. Сидорчук. - М. : Академия, 2003.-464 с.

58. Зайцева, Е.М. Методика оценки уровня сформированности информационной компетенции при подготовке специалистов радиотехнического профиля / Е.М. Зайцева, В.А. Сидорина // Современные диагностические оценочные средства для аттестации качества образования и применение компьютерно-информационных технологий. - М. : Иссл. центр проблем качества подготовки специалистов, 2006. - С. 93-97.

59. Зайцева, Е.М. Мониторинг уровня сформированности информационной компетентности студента технического вуза / Е.М. Зайцева, B.C. Черепанов, Ю.А. Шихов // Материалы Всероссийской науч.-метод, конференции - Н. Новгород : Изд-во НГТУ, 2007. - С. 401 - 404.

60. Зайцева, Е.М. Формирование информационной компетентности студентов радиотехнических специальностей / Е.М. Зайцева // Вестник ИжГТУ. -2007.-№2.-С. 71-74.

61. Зайцева, О.Б. Формирование информационной компетентности будущих учителей средствами инновационных технологий : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Зайцева Ольга Борисовна. - Брянск, 2002. - 19 с.

62. Зациорский, В.М. Об американской системе образования (подготовка кадров) и науке о спорте / В.М. Зациорский // Теория и практика физ. культуры. - 1997. - №5. - С. 52 - 54.

63. Зациорский, В.М. Основы спортивной метрологии: учебник для ИФК /

B.М. Зациорский. - М. : Физкультура и спорт, 1979. - 295 с.

64. Зимняя, И.А. Ключевые компетенции — новая парадигма результата образования / И.А. Зимняя // Высшее образование сегодня. - 2003. - № 5. -

C. 34-42.

65. Иванов, В.В. Комплексный контроль в подготовке спортсменов. - М. : Физкультура и спорт, 1987. - 25 6с.

66. Иванова, Е.В. Формирование информационной компетентности - важнейшая задача профессиональной подготовки учителя / Конгресс конференций "Информационные технологии и образование". - Режим доступа : http://www.ito.Su/2003/II/3/II-3-3307.html.

67. Иванова, Е.М. Основы психологического изучения профессиональной деятельности. - М. : Изд-во МГУ, 1987. - 208 с.

68. Иванова, JI.C. Вариативность в подготовке метателей. - М. : Физкультура и спорт, 1987. - 112 с.

69. Измерения и вычисления в спортивно-педагогиечской практике : учебное пособие для ИФК / В.П. Губа [и др.]. - М. : СпортАкадемПресс, 2002. -211 с.

70. Информационные технологии и технические средства обучения и тренировки в сфере физической культуры и спорта / Всероссийская научная

конференция-ярмарка : материалы / под ред. JI.A. Хасина. - Малаховка : НИИТ МГАФК, 2004. - 210 с.

71. Каймин, М.А. Расчетно-графические работы по биомеханике и технике спортивных движений в легкой атлетике: метод, разработки / М.А. Каймин. - М. : ГЦОЛИФК, 1981. - 50 с.

72. Карпушко, H.A. Становление современного олимпизма и его влияние на развитие учения о спортивной тренировке в России (конец 19-начало 20 вв.) / H.A. Карпушко // Теория и практика физ. культуры. - 1994. - № 8. -С. 17-18.

73. Качурин, С.Н. Методы формирования точностных действий с использованием компьютеризированных тренажеров: автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.04 / Качурин Сергей Николаевич. - Москва, 1994. - 24 с.

74. Киршев, С.П. Компьютерные технологии обучения упражнениям на уроках физической культуры / С.П. Киршев // Теория и практика физической культуры. - 1993. - № 5. - С. 38 - 40.

75. Климов, Е.А Развивающийся человек в мире профессии. - Обнинск: Принтер, 1993. - 36 с.

76. Книга тренера по легкой атлетике / под ред. JI.C. Хоменкова. - Изд. 3-е, перераб. - М. : Физкультура и спорт, 1987. - 399 с.

77. Ковалев, А.Г. Личность воспитывает себя. - М. : Политиздат, 1983. - 256 с.

78. Коваленко, Л.С. К вопросу об использовании информационных технологий в преподавании спортивно-педагогических дисциплин / Л.С. Коваленко // Всероссийская научная конференция «Физическая культура и спорт в современном обществе» (23-24 марта 2006 г.) : тез. доклад. - Хабаровск: Изд-во ДВГАФК, 2006. - С. 151 - 153.

79. Кожабаев, Р.Г. Изучение физических основ элементов ЭВМ в курсе физике при реализации межпредметных связей с курсами информатики, математики, и технологии в средней школе: автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.02 / Кожабаев Рахимжон Габдуллович. - Москва, 1997. - 18 с.

80. Колин, К.К. Курс информатики в системе образования: современное состояние и перспективы развития // Системы и средства информатики: Информационные технологии в образовании: От компьютерной грамотности - к информационной культуре общества / под ред. И.А.Мазин. -Вып. 8. - М. : Наука, Физматлит, 1996. - С. 74 - 84.

81. Комарова, А.Д. Тренировочные нагрузки юных метателей // Легкая атлетика. - 1984. -№ 12. - С. 3 - 4.

82. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года. - М., 2002. - 28 с.

83. Концепция формирования Информационного общества в России. - Режим доступа : http://www.iis.ru/library/riss/riss.ru.html.

84. Коротков, К.Г. Результаты и перспективы внедрения инновационных технологий в системе детско-юношеского спорта и спорта высших достижений / К.Г. Коротков // Теория и практика физ. культуры. - 2008. - № 3. -С. 36-39.

85. Корх, А .Я. Тренер : деятельность и личность : учебное пособие / А.Я. Корх. - М. : Терра-Спорт, 2000. - 120 с.

86. Круглый стол. Роль тренера в спортивной подготовке. - Режим доступа: http://www.judolinda.ru/publ/kTuglyj_stol_rol_trenera_v_sportivnoj_podgotov ке/4-l-0-9.html.

87. Куликов, Л.М. Спортивная тренировка: управление, системность, адаптация, здоровье / Л.М. Куликов, В.В. Рыбаков, Е.А. Великая // Теория и практика физ. культуры. - 1997. - №7. - С. 26 - 30.

88. Кузнецов, В.В. Модельные характеристики легкоатлетов / В.В. Кузнецов, В.В. Петровский, Б.Н. Шустин. - Киев : Здоровье, 1979. - 87 с.

89. Кузнецов, B.C. Анализ техники легкоатлетических видов. Контрольные программы: методические разработки / B.C. Кузнецов. - М. : ГЦОЛИФК, 1985.-52 с.

90. Ладенко, Н.С. Формирование творческого мышления и культивирование рефлексии / Н.С. Ладенко, И.Н. Семенов, С.Ю. Степанов. - Новосибирск, 1990.-65 с.

91. Легкая атлетика. Основы техники метаний: лекция для студентов-заочников / В.И. Воронкин. - М. : ГЦОЛИФК, 1979. - 16 с.

92. Легкая атлетика: Метания: программа для детско-юношеских спортивных школ, специализированных детско-юношеских школ олимпийского резерва (нормативная часть) / сост. И.П. Буевская. - М.: Советский спорт, 1989.- 15 с.

93. Легкая атлетика: правила соревнований 2006 - 2007. - M : Олимпия-Пресс, 2006. - 144 с.

94. Легкая атлетика: учеб. для ин-тов физ.культ. / под ред. Н.Г. Озолина, В.И. Воронкина, Ю.Н. Примакова. - Изд. 4-е, доп., перераб. - М. : Физкультура и спорт, 1989. - 671 с.

95. Легкая атлетика : учебная программа для ДЮСШ, СДЮСШОР, ШВСМ. -М, 1996.- 16 с.

96. Легкоатлетические метания / под ред. А.П. Бондарчука, C.B. Возняка. -Киев: Здоровье, 1984. - 168 с.

97. Лернер, И.Я. Факторы сложности познавательных задач / И.Я. Лернер // Педагогика, - 1881. - № 1. - С. 13 - 19.

98. Лецко, В.А. Дидактические условия использования компьютера как средства обучения будущих учителей решению поисковых задач : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Лецко Владимир Александрович. -Волгоград, 1995. - 17 с.

99. Лисов, В.Г. Информационные технологии совершенствования техники легкоатлетических упражнений / В.Г. Лисов, Г.Г. Илемков // Всероссийская научная конференция «Физическая культура и спорт в современном обществе» (23-24 марта 2006 г.) : материалы. - Хабаровск: Изд-во ДВГАФК, 2006. - С. 188 - 190.

100. Ломакина, O.E. Формирование профессиональной компетентности будущего учителя иностранных языков: автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Ломакина Ольга Евгеньевна. - Волгоград, 1998. - 23 с.

101. Лубышева, Л.И. Современный ценностный потенциал физической культуры и спорта и пути его освоения обществом и личностью / Л.И. Лубышева // Теория и практика физ. культуры. - 1997. - №6. - С. 10-15.

102. Лубышева, Л.И. Социальное и биологическое в физической культуре человека в аспекте методологического анализа / Л.И. Лубышева // Теория и практика физ. культуры. - 1996. - №1. - С. 2 - 4.

103. Лубышева, Л.И. Социология физической культуры и спорта: учебное пособие / Л.И. Лубышева. - М.: Академия, 2001. - 240 с.

104. Лукьяненко, В.П. Концепция модернизации системы общего среднего физкультурного образования в России. / В.П. Лукьяненко. - М. : Советский спорт, 2007. - 120 с.

105. Люшен, Г. Спорт и культура / Г. Люшен // Спорт, духовные ценности, культура. - М., 1997. - Вып. 2. - С. 135 - 140.

106. Люшен, Г. Взаимосвязь между спортом и культурой // Спорт и образ жизни. - М. : Физкультура и спорт, 1979. - С. 44 - 51.

107. Магин, В.А. Модель системы профессиональной подготовки специалистов по физической культуре и спорту на основе инновационных технологий / В.А. Магин // Теория и практика физ. культуры. - 2006. - №4. - С. 13

- 17.

108. Макаров, А.Н. Легкая атлетика / А.Н. Макаров, B.C. Сирис, В.П. Теннов.

- М. : Просвещение, 1987. - 279 с.

109. Маркова, А.К. Психологический анализ профессиональной компетентности учителя / А.К. Маркова // Педагогика. - 1990. - №8. - С. 82 - 88.

110. Масальгин, H.A. Математико-статистические методы в спорте. - М. : Физкультура и спорт, 1974. - 149 с.

111. Маслов, JI.А. Основы высшей математики в институтах физической культуры: учебное пособие для академий и институтов физической культуры / Л.А. Маслов. - Хабаровск : ХГИФК. - 1996. - 71 с.

112. Матвеев, Л.П. Общая теория спорта: учеб. книга для завершающих уровней высшего физкульт. образования / Л.П. Матвеев. - М. : 4-й филиал Воениздата, 1997. - 304 с.

113. Матвеев, Л.П. Основы общей теории спорта и системы подготовки спортсменов. - К.: Олимпийская литература, 1999. - 318 с.

114. Матвеев, Л.П. Основы спортивной тренировки. - М. : Физкультура и спорт, 1977. - 280 с.

115. Матвеев, Л.П. Теория и методика спорта. - М. : РИО ГЦОЛИФК, 1992. -160 с.

116. Матвеев, Л.П. Теория и методика физической культуры: учеб. для инст. физической культуры / Л.П. Матвеев. - М. : Физкультура и спорт, 1991. -542 с.

117. Метание диска / К.И. Буханцов. - М. : ФиС, 1971. - 64 с.

118. Метание молота / Е. Шукевич, М. Кривоносое. - М. : ФиС, 1971. - 64 с.

119. Механико-математическое моделирование спортивной техники / под ред. В.М. Зациорского. - М. : ГЦОЛИФК, 1982. - 55 с.

120. Митяева, A.M. Компетентностная модель многоуровневого высшего образования: автореф. дис. ... док. пед. наук : 13.00.08 / Митяева Анна Михайловна. - Волгоград, 2007. - 43 с.

121. Моделирование управления движением человека / под ред. М.П. Шеста-кова, А.Н. Аверкина. - М. : СпортАкадемПресс, 2003. - 360 с.

122. Москвичев, Ю.Н. Гуманитаризация физкультурного образования и профессиональная подготовка специалиста: к постановке проблемы / Ю.Н. Москвичев // Итоговая научно-методическая сессия преподавателей и сотрудников за 1999 год «Научные и методические проблемы физического воспитания, спорта и оздоровительной физической культуры» : [посвящ.

40-летию ВГАФК : материалы]. - Волгоград: ВГАФК, 2000. - Вып. 6. -С. 12-16.

123. Москвичев, Ю.Н. Методология компетентностного подхода в подготовке специалистов физической культуры и спорта / Ю.Н. Москвичев // Ежегодный сборник научных и научно-методических работ преподавателей и сотрудников ФГОУВПО «ВГАФК» «Научные и методические проблемы физического воспитания, спорта и оздоровительной физической культуры». - Волгоград : ВГАФК, 2010. - Вып. 16. - С. 31 - 39.

124. Набатникова, М.Я. Модельные характеристики юных спортсменов / М.Я. Набатникова, А.Д. Комарова // Основы управления подготовкой юных спортсменов. - М. : Физкультура и спорт, 1982. - С. 41 - 85.

125. Научное обоснование инновационных преобразований в сфере физической культуры и спорта («Круглый стол» журнала «Теория и практика физической культуры» от 23 ноября 2000 г.) // Теория и практика физ. культуры. - 2000. - № 1 - С. 8 - 16.

126. Никитина, О.С. Активные методы обучения: методические рекомендации для студентов и преподавателей института физической культуры /О.С. Никитина. - Смоленск: СГИФК, 1988. - 24 с.

127. Новик, И.Б. Вопросы стиля мышления в естествознании. - М. : Политиздат, 1975.- 144 с.

128. Новикова, С.С. Методика составления социологической анкеты по физической культуре (курс практической социологии): учебно-методическое пособие / С.С. Новикова. - М. : РГАФК, 1996. - 58 с.

129. Огульчанский, В.А. Формирование профессионально-педагогического мастерства специалистов физической культуры и спорта на этапе вузовского образования : автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Огульчанский Владимир Алексеевич. - Волгоград, 2004. - 19 с.

130. Ожегов, С.И. Словарь русского языка: 70 000 слов / под ред. Н.Ю. Шевцовой. - 23 изд., испр. - М.: Русский Язык, 1991. - 917 с.

131. Озолин, Н.Г. Настольная книга тренера: Наука побеждать. - М. : ООО «Издательство ACT», 2003. - 863 с.

132. Основы научно-методической деятельности в физической культуре и спорте: учебное пособие для ИФК / Селуянов В.Н. [и др.]. - М. : СпортА-кадемПресс, 2001. - 184 с.

133. Организация и судейство соревнований по легкой атлетике. / сост. В.И. Лахов. - М. : Физкультура и спорт, 1989. - 336 с.

134. Орлова, Ю.А. Современные информационные технологии как средство повышения эффективности подготовки будущих менеджеров в вузах физической культуры: дис. ... канд. пед. наук : 13.00.04, 13.00.08 / Орлова Юлия Александровна. - Волгоград, 2009. - 232 с.

135. Основные итоги работы системы образования в 2002 году по реализации концепции модернизации российского образования на период до 2010 года: аналитический доклад. - Режим доступа: http://www.osu.ru/docs/konf/2004_02_04/itogi.html.

136. Основы математической статистики / под ред. B.C. Иванова. - М. : Физкультура и спорт, 1990. - 175 с.

137. Основы управления подготовкой юных спортсменов / под общ. ред. М.Я. Набатниковой. - М. : Физкультура и спорт, 1982. - 279 с.

138. Особенности мониторинга физического состояния населения / Д.Н. Гав-рилов [и др.] // Теория и практика физ. культуры. - 2006. - № 3. - С. 60.

139. Петров, П.К. Информационные технологии в физической культуре и спорте: учебное пособие / П.К. Петров. - М. : Академия, 2008. - 288 с.

140. Петров, П.К. Современные информационные технологии в подготовке специалистов по физической культуре и спорту (возможности, проблемы, перспективы) / П.К. Петров // Теория и практика физ. культуры. - 1999. -№ 10.-С. 6-9.

141. Петровская, Л.А. Компетентность в общении. - М. : Изд-во МГУ, 1989. -216 с.

142. Пидкасистый, П.Н. Педагогика : учебник для студентов педагогических учебных заведений / П.Н. Пидкасистый. - М. : Педагогическое общество России, 2004. - 608 с.

143. Платонов, В.Н. Адаптация в спорте. - Киев: Здоровье, 1988. - 216 с.

144. Платонов, В.Н. Общая теория подготовки спортсменов в олимпийском спорте: учеб. для студентов вузов физич. воспит. и спорта / В.Н. Платонов. - Киев: Олимпийская литература, 1997. - 584 с.

145. Платонов, В.Н. Подготовка квалифицированных спортсменов / В.Н. Платонов. - М. : Физкультура и спорт, 1986. - 286 с.

146. Подливаев, Б.А. Деятельность тренера как важнейший компонент системы подготовки спортсменов / Б.А. Подливаев // Детский тренер. - 2006. -№4.-С. 96- 102.

147. Полоудин, В.А. Дистанционное обучение как средство глобализации образования / В.А. Полоудин // Вестник УРАО. - 2005. - №3. - С. 33 - 39.

148. Полоудин, В.А. Обучение игре в шахматы с применением компьютерных технологий как комплексное средство повышения интеллектуальных и игровых способностей младших школьников: автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.04 / Полоудин Виталий Александрович. - Москва, 2007. - 23 с.

149. Пономарёв, Н.И. Физическая культура как элемент культуры общества и человека. - СПб.: СПбГАФК им. П.Ф. Лесгафта, 1998. - 280 с.

150. Профессиональный взгляд тренера на цели, задачи и проблемы современной спортивной медицины / А.Н. Блеер [и др.] // Теория и практика физ. культуры. - 2001. - № 12. - С. 28 - 32.

151. Психологический словарь / под ред. В.П. Зинченко, Б.Г. Мещерякова. - 2-е изд., перераб. и доп. - М. : Педагогика. - Пресс, 1996. - 440 с.

152. Пустовойтов, В.П. Педагогические условия компьютеризации учебного процесса. - М. : Педагогика, 1988. - 48 с.

153. Разумовский, Е.А. А завтра? / Е.А. Разумовский // Легкая атлетика. -1994.-№6.-С. 2-3.

154. Рейтман, У. Познание и мышление (моделирование на уровне информационных процессов). - М., 1988. - 400 с.

155. Романов, Д.А. Управление технической подготовленностью спортсменов на основе компьютерного видеоанализа движений: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.04 / Романов Дмитрий Александрович. - Краснодар, 2004. - 156 с.

156. Российская педагогическая энциклопедия : в 2 т. / гл. ред. В.В. Давыдов.

- М.: Большая Российская Энциклопедия, 1993. - 608 с.

157. Руденик, В.В. Математическое моделирование механизма отталкивания в прыжках в длину с разбега / В.В. Руденик // Региональная научно-практическая конференция «Актуальные проблемы физической культуры» : материалы. - Т.6: Проблемы Высшего спортивного мастерства, ч.2.

- Ростов на Дону, 1995. - С. 9 - 14.

158. Рудерман, Г. Другой подход. Тренировочные снаряды для метаний. / Г. Рудерман // Легкая атлетика. - 2005. - № 1-2,- С. 31 - 33.

159. Русинов, В.П. Совершенствование методики преподавания дисциплин естественнонаучного блока в институте физической культуре / В.П. Русинов, Е.И. Мокрушина, С.Ж. Козлова // Теория и практика физ. культуры. -1997.-№12.-С. 55 - 58.

160. Савотина, Н.А. Проблемы формирования будущего специалиста / Н.А. Савотина // Педагогика. - 1997. - № 1. - С. 58.

161. Самойлова, Н.И. Реализация идеи компетентностного подхода в подготовке специалиста по физической культуре / Н.И. Самойлова // Теория и практика физ. культуры. - 2009. - № 8. - С. 11-15.

162. Самоходкина, Т.В. Воспитание и ценностно-коммуникативная культура личности / Т.В. Самоходкина // Обл. научно-практич. конференция «Воспитание личности в пространстве социальных ценностей» (26 апреля 2005г) : материалы. - Волгоград: ВГИПК РО, 2005. - С. 80 - 83.

163. Самсонова, A.B. Использование информационных технологий в физической культуре и спорте / A.B. Самсонова, И.М. Козлов, В.А. Таймазов // Теория и практика физ. культуры. - 1999. - № 9. - С. 22 - 26.

164. Сборник нормативно-правовых документов, регламентирующих деятельность учреждений дополнительного образования физкультурно-спортивной направленности, расположенных на территории Российской Федерации. - М., 1995. - 120 с.

165. Семёнов, A.JI. Роль информационных технологий в общем среднем образовании. - М. : Изд-во МИПКРО, 2000. - 112 с.

166. Сериков, В.В. Личностный подход в образовании : концепция и технологии : монография. - Волгоград: Перемена, 1994. - 152 с.

167. Симонов, П.В. Междисциплинарная концепция человека : потребностно-информационный подход // Человек в системе наук. - М., 1989. - С. 58 -73.

168. Сирис, П.З. Отбор и прогнозирование способностей в легкой атлетике / П.З. Сирис, И.М. Гайдарска, К.И. Рачев. - М. : Физкультура и спорт, 1983. - 103 с.

169. Советский энциклопедический словарь / под ред. A.M. Прохорова. - 4-е изд. -М. : Советская энциклопедия, 1988. - 1599 с.

170. Соколов, Г.Я. Модель профессионально-педагогических умений и навыков специалистов по физической культуре и спорту / Г.Я. Соколов, A.C. Гречко, О.Г. Сыромятникова // Состояние и перспективы совершенствования физической культуры в системе образования, ч.1. - Омск: Сиб-ГАФК, 1998.-С. 73-75.

171. Соколова, Т.Е. Интеграция информатики и базовых учебных дисциплин в начальной школе / Т.Е. Соколова // Информатика и образование. - 2005. -№ 3. - С. 70-73.

172. Сохор, A.M. Логическая структура учебного материала. - М. : Педагогика, 1974. - 129 с.

173. Спортивная метрология / под общ. ред. В.М. Зациорского. - М. : Физкультура и спорт, 1982. - 256 с.

174. Спортивная Россия: Организации и персоны: Энциклопедический справочник / под общ. ред. В.В. Кузина. - М. : Физкультура и спорт, 2001. -396 с.

175. Статистика. Обработка спортивных данных на компьютере: учебное пособие для ИФК / под ред. М.П. Шестакова и Г.И. Попова. - М.: СпортА-кадемПресс, 2002. - 278 с.

176. Стефанова, Г.П. Классификация задач по степени трудности их решения для учащихся и использования ее в процессе обучения / Г.П. Стефанова // Новые исследования в пед. науках. - М. : Педагогика, 1981. - № 1. - С. 34 -38.

177. Стеценко, Н.В. Организационно-методические основы формирования математической компетентности специалиста по физической культуре и спорту в условиях высшего физкультурного образования: дис. ... канд. пед. наук : 13.00.04 / Стеценко Наталья Викторовна. - Волгоград, 2002. -206 с.

178. Столяров, A.M. Эвристические приемы и методы активизации творческого мышления. - М. : ВНИИПИ, 1988. - 86 с.

179. Столяров, В.И. Социология физической культуры и спорта: учебник / В.И. Столяров. - М. : Физическая культура, 2005. - 400 с.

180. Сучилин A.A. Олимпийское движение и средства массовой информации в спорте / A.A. Сучилин // Всерос. науч.-практ. конфер. «Современное проф. образование в сфере ФКиС : актуальные проблемы и пути совершенствования» (Волгоград, 21-22 мая 2009 г.) : материалы. - Волгоград: ФГОУВПО «ВГАФК», 2009. - С. 205 - 208.

181. Судейство соревнований по легкой атлетике: практич. руководство. - М. : Олимпия Пресс, 2003. - 72 с.

182. Сулиев, JI. Метание копья. - М. : Физкультура и спорт, 1961. - 255 с.

183. Таирова, Н.Ю. Развитие информационно-исследовательской компетентности преподавателя педагогического университета: автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Таирова Наталья Юрьевна. - Калинград, 2001. -19 с.

184. Талызина, Н.Ф. Управление процессом усвоения знаний. - М.: МГУ, 1975.- 147 с.

185. Таранов, В.Ф. Становление и совершенствование спортивного мастерства в барьерном беге: учебное пособие / Таранов В.Ф. [и др.]. - Волгоград : ВГИФК, 1986.- 144 с.

186. Таранов, В.Ф. Методические основы системной подготовки легкоатлетов к соревновательному сезону (на примере прыжков в высоту, длину и тройным) / В.Ф. Таранов, A.A. Кудинов, В.З. Сергеев // Спорт-дайджест / Всероссийская конференция тренеров по вопросам подготовки олимпийского резерва по легкой атлетике «Сидней-2000» : материалы. - М. : РГАФК, 1996. - 27 с.

187. Татур, Ю.Г. Компетентность в структуре модели качества подготовки специалиста / Ю.Г. Татур // Высшее образование сегодня. - 2004. - № 3. -С. 20-26.

188. Теория и методика спорта : учебное пособие для училищ олимпийского резерва / под ред. Ф.П.Суслова, Ж.К.Холодова. - М., 1997. - 416 с.

189. Теория и методика физической культуры: учебник / под общ. ред. Ю.Ф. Курамшина. - 2-е изд., испр. - М. : Советский спорт, 2004. - 464 с.

190. Теория спорта / под общ. ред. В.Н. Платонова. - К., 1987. - 424 с.

191. Терминология спорта. Толковый словарь спортивных терминов / сост.: Ф.П. Суслов, Д.А. Тышлер. - М. : СпортАкадемПресс, 2001. - 480 с.

192. Тернавский, A.B. Проблемы осмысления деятельности тренера с позиций гуманизма / A.B. Тернавский // Детский тренер. - 2006. - №4. - С. 32 - 37.

193. Технические правила проведения международных соревнований по легкой атлетике на 2004-2005 годы. - М. : Терра-Спорт, 2004. - 144 с.

194. Тимошенков, B.B. Основные направления применения вычислительной техники в физической культуре и спорте / В.В. Тимошенков [и др.] // Теория и практика физ. культуры. - 1993. - № 1. - С. 40 - 41.

195. Тютюков, В.Г. Выпускная квалификационная работа в высшей физкультурной школе: учебное пособие для студентов, аспирантов, слушателей ФПК / В.Г. Тютюков. - Хабаровск, 1995. - 112 с.

196. Уткин, B.J1. Имитационное моделирование двигательной деятельности человека: учебное пособие / B.J1. Уткин. - М. : РИО ГЦОЛИФК, 1983. -80 с.

197. Уфимцев, A.B. Использование методов моделирования в спортивной практике // Оптимизация подготовки квалифицированных спортсменов: сборник научных трудов. - Челябинск, 1996. - С. 19-22.

198. Фазлеев, Н.Ш. Проектирование и реализация компетентно- ориентированного подхода к профессиональной педагога по физической культуре и спорту / Н.Ш. Фазлеев // Теория и практика физ. культуры. - 2006. - № 7. _С. 40-44.

199. Федеральная целевая программа «Развитие физической культуры и спорта в Российской Федерации на 2006 - 2015 годы». - Режим доступа: http://sport.minstm.gov.ru.

200. Федеральный закон Российской Федерации от 4 декабря 2007 года № 329-Ф3 «О физической культуре и спорте в Российской Федерации». -Режим доступа: http://sport.minstm.gov.ru.

201. Фёдоров, А.И. Информационные технологии в физической культуре и спорте: программа и методические указания / А.И. Фёдоров. - Челябинск: ЧГУ, 2003.-96 с.

202. Фёдоров, А.И. Комплексный контроль в спорте: теоретико-методические и информационные аспекты: учебное пособие / А.И. Фёдоров, В.А. Шу-майлов, В.Н. Береглазов. - Челябинск : УралГАФК, ЧГНОЦ УрО РАО, 2003,- 116 с.

203. Фёдоров, А.И. Методологические аспекты информатизации высшего физкультурного образования: учебное пособие / А.И. Фёдоров. - Челябинск : УралГАФК, 2001. - 248 с.

204. Фёдоров, А.И. Спортивно-педагогическая информатика: Теоретико-методологические аспекты информатизации системы подготовки специалистов по физической культуре и спорту: монография. - М. : Теория и практика физической культуры, 2003. - 448 с.

205. Филин, В.П. Возрастные основы физического воспитания. - М. : Физкультура и спорт, 1980. - 176 с.

206. Филин, В.П. Скоростно-силовая подготовка юных спортсменов. - М.: Физкультура и спорт, 1968. - 176с.

207. Филин, В.П. Теория и методика юношеского спорта: учебное пособие для институтов и техникумов физ. культуры / В.П. Филин. - М. : Физкультура и спорт, 1987. - 127 с.

208. Филин, В.П. Основы юношеского спорта / В.П. Филин, H.A. Фомин. - М. : Физкультура и спорт, 1980. - 255 с.

209. Филиппов, С.С. Система информационного обеспечения коммерческих физкультурно-спортивных организаций / С.С. Филиппов, H.H. Воскресенская // Теория и практика физ. культуры. - 2006. - № 3. - С. 15-18.

210. Философский словарь / под ред. И.Т. Фролова. - 5-е изд. - М. : Политиздат, 1986. - 590 с.

211. Философский словарь / под ред. М.М. Розенталя, П.Ф. Юдина. - Изд. 2-е, испр. и доп. - М. : Политиздат, 1968. - 432 с.

212. Философский энциклопедический словарь / под ред. Л.Ф.Ильичева. - М.: Сов. Энциклопедия, 1983. - 840 с.

213. Фискалов, В.Д. Спорт и система подготовки спортсменов: учебник / В.Д. Фискалов. - М. : Советский спорт, 2010. - 392 с.

214. Фискалов, В.Д. Основы спортивной подготовки: учебное пособие / В.Д. Фискалов, В.П. Черкашин. - Волгоград : ВГАФК, 2002. - 141 с.

215. Фомин, Ю.А. Спорт в условиях глобальной информатизации / Ю.А.Фомин, Е.Н.Скаржинская // Теория и практика физ. культуры. -2007.-№2.-С. 18-20.

216. Хабибуллин, Ф.Х. К проблеме формирования информационной компетентности будущего педагога / Ф.Х. Хабибуллин // Вестник Челябинского государственного педагогического университета. - 2007. - № 3. - С. 126 -133.

217. Хабибуллин, Ф.Х. Модель развития информационной компетентности будущего педагога / Ф.Х. Хабибуллин // Вестник Челябинского государственного педагогического университете. - 2008. - № 2. - С. 186 - 194.

218. Хазова, С.А. Показатели конкурентоспособности как критерии профессиональной компетентности специалистов по физической культуре и спорту. - Режим доступа:

http://www.adygnet.ni/konfer/konfifk2006/soob/3/3Hazova.htm.

219. Харре, Д. Учение о тренировке: пер. с нем. - М. : Физкультура и спорт, 1971.-328 с.

220. Хасик, Л.П. Математическое моделирование движений человека / Л.П. Хасик, A.A. Дрозов // Человек в мире спорта. Новые идеи, технологии, перспективы. - М. : Физкультура, образование и наука. - 1998. - т.1. - С. 74 - 75.

221. Хекхаузен, X. Мотивация и деятельность : в 2 т. - М. : Педагогика, 1986.

222. Хотенков, Л.С. Моделирование и прогнозирование в системе спортивной подготовки: Современная система спортивной подготовки / Л.С. Хотенков, Б.Н. Шустин ; под ред. Ф.П. Суслова. - М. : СААМ, 1995. - С. 226 -237.

223. Хуторской, A.B. Ключевые компетенции и образовательные стандарты / Отделение философии образования и теории педагогики РАО (Центр «Эйдос», 23 апреля 2002 г.) : доклад. - Режим доступа: http://www.eidos.ru/news/compet.html.

224. Хуторской, A.B. Ключевые компетенции. Технология конструирования / A.B. Хуторской // Народное образование. - 2003. - № 5. - С. 55-61.

225. Черкасов, В.В. Техника и методика обучения прыжкам в длину и в высоту. - Тобольск, 1996. - 14 с.

226. Черкашин, В.П. Индивидуализация тренировочного процесса юных спортсменов в скоростно-силовых видах легкой атлетики: монография. -Волгоград : ВГАФК, 2000. - 240 с.

227. Шемуратов, Ф.А. Элементы высшей математики: учебник для студентов вузов физической культуры / Ф.А. Шемуратов, Л.И. Фукина. - Набережные челны: КамПИ, 1999. - 368 с.

228. Шестаков, М.П. Теоретико-методическое обоснование процессов управления технической подготовкой спортсменов на основе компьютерного моделирования: автореф. дис. ... док. пед. наук : 13.00.04 / Шестаков Михаил Петрович. - Москва, 1998. - 50 с.

229. Шилов, К.В. Дифференцированный подход при изучении дисциплины «Лёгкая атлетика» студентами факультета физической культуры // Всероссийская научная конференция «Физическая культура и спорт в современном обществе» (23-24 марта 2006 г.) : материалы. - Хабаровск : ДВГАФК, 2006. - С. 423 - 425.

230. Широбакина, Е.А. Методика обучения общеразвивающим гимнастическим упражнениям на основе использования информационных технологий: дис. ... канд. пед. наук : 13.00.04 / Широбакина Елена Александровна. - Волгоград, 2010. - 232 с.

231. Шустин, Б.Н. Моделирование в спорте: автореф. дис. ... докт. пед. наук: 13.00.04 / Шустин Борис Николаевич. - М., 1995. - 82 с.

232. Электроника и спорт-8 : Всесоюзная научно-техническая конференция (Ленинград, 27-28 октября 1986 г.) : тезисы. - Ленинград, 1986. - 99 с.

233. Яцынин, А.И. Электронный учебник по гимнастике для высших физкультурных учебных заведений / А.И. Яцынин // Теория и практика физ. культуры. - 2007. - № 6. - С. 12 - 14.

234. Яшкина, Е.Н. Совершенствование процесса обучения предмету «Информатика» в институте физической культуры / Е.Н. Яшкина // Теория и практика физ. культуры. - 1995. - № 12. - С. 7 - 8.

235. Amadio А.С., Bauman W. Kinetic and electromiographical analysis of the triple jump // Techniques in athletics. - Cologne. - 1990. - P. 751 - 752.

236. Carl K. et al. New developments in the control and regulation of the training of top level athletes. // Biology of sport (Warsaw). - 1989. - 6 (Suppl. 3). - P. 272 -275.

237. Cheepanach V., Weiter G., Lefsted J.I. Integrity and Competence: - New York, 1987. - 154p.

238. Crum B.J. Conventional thought and practice in physical education problems of teaching and implications of change. - Quest, 1993. - №45. - P. 24 - 26.

239. Dick F. Sport's training principles. Lepus Books. - London, 1980. - 275p.

240. Flynk C. Periodization: principles of training Olympic coach (Colorado Springs), 1992. - №2(4). - P. 6 - 7.

241. Gambetta V. New trends in training theory. New studies in athletics, 1989. - № 3.-P. 7- 10.

242. Horwill F. Periodization - plausible or piffle? Modern Athlete and Coach, Adelaide, 30 (1992). - №1. - P. 11 - 13.

243. Hutmacher Walo. Key competencies for Europe // Report of the Symposium Berne, Switzerland 27-30 March, 1996. Council for Cultural Cooperation (CDCC) // Secondary Education for Europe Strasburg, 1997.

244. Laporte W. Physical Education in the European Union in a harmonization process in EUPEA. - News letter, 1999. - №4. - P. 18-21.

245. Morgan W.P. Physical Activity and Mental Health // In The Academy Papers. Champaign, H.K.P., 1994. - P. 132 - 145.

246. Raven J. Competence in Modern Society : Its Identification, Development and Release. Oxford : Oxford Psychologist Press, 1984. - 400p.

247. Real Brains, Artificial Mids / Ed. By J.L.Casti, A. Karlqvist. - North-Holland, 1987.-226p.

248. Satori J., Tschiene P. The future development of training theory: new elements and tendencies. Sport science periodical on research and technology in sport. (Ottawa), Apr. 1988. - №8(4). - P. 1 - 16.

249. While R.W. Motivation reconsidered: The concept of competence. // Psychological review, 1959. - №66. - P. 297 - 333.

250. Wollstein J. Periodization - an essential coaching tool for modern coaches. Australian squash coach (Melbourne, Aust.). Spring 1993. - 1(2). - P. 20 - 23.

251. Zbigniew Kravzyk Sport and Humanism. Aspects of an Analysis: Paper presented at the XII World Congress of Sociology, 9-13 July, 1990. - Madrid, Spain, 1990. - 189p.

137