Индивидуальные особенности взаимодействия функциональных систем при целенаправленной деятельности человека в условиях эмоционального напряжения тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 03.00.13, доктор биологических наук Джебраилова, Тамара Джебраиловна

• Джебраилова, Тамара Джебраиловна
• доктор биологических наук
• 2005

Оглавление диссертации доктор биологических наук Джебраилова, Тамара Джебраиловна

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА 1. ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ПРОЯВЛЕНИЙ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО НАПРЯЖЕНИЯ У ЧЕЛОВЕКА (обзор литературы).

1.1. Общие представления об эмоциональных состояниях человека.

1.1.2. Электроэнцефалографические корреляты эмоционального напряжения у человека.

1.1.3. Вегетативные проявления эмоционального напряжения у человека.

1.2. Личностная и ситуативная тревожность.

1.2.1. Общие представления о личностной и ситуативной тревожности.

1.2.2. ЭЭГ-корреляты личностной тревожности.

1.2.3. Тревожность и эффективность деятельности.

1.3. Психофизиологическое состояние студентов во время экзамена.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Индивидуальные особенности взаимодействия функциональных систем при целенаправленной деятельности человека в условиях эмоционального напряжения»

Актуальность проблемы.

Эмоциональное напряжение является нормальной приспособительной реакцией индивидов, позволяющей им мобилизовать физиологические функции на достижение результата, преодоление сложных ситуаций, на творческую и исследовательскую деятельность (Судаков К.В., 1993). В то же время чрезмерное эмоциональное напряжение может сопровождаться дезорганизацией деятельности (Izard С.Е., 1989; Симонов П.В., 1998) и приводить к нарушению механизмов саморегуляции наиболее ослабленных функциональных систем гомеостатического и метаболического уровней (Судаков К.В., 1998), теряя адаптивную роль и становясь инициативным звеном в патогенезе ряда психосоматических заболеваний (Котов A.B., 1999).

Результаты многих обследований свидетельствуют об увеличении числа психосоматических расстройств у школьников (Дубровинская Н.В. с соавт., 2000; Быков Е.В., Исаев А.П., 2001; Доцоев Л.Я. с соавт., 2003; Даян

A.B. с соавт., 2003) и студентов (Агаджанян H.A. с соавт., 1997; Самохвалов

B.Г., Самохвалов JI.B., 2001), ведущей причиной которых является чрезмерное психоэмоциональное напряжение, обусловленное действием комплекса факторов, среди которых особое место занимает экзаменационная ситуация (Полянцев В.А. с соавт., 1985; Дегтярев В.П., Салманов П.А., 1995; Бадиков В.И. с соавт., 1997; Умрюхин Е.А. с соавт., 1997; Юматов Е.А., 2001; Щербатых Ю.В., 2002; Дмитриева Н.В., 2004). Многократно повторяющиеся, в процессе обучения экзамены и связанное с ними психоэмоциональное напряжение становятся реальным фактором развития психосоматических заболеваний. В то же время, экспериментальный и клинический опыт свидетельствуют об индивидуальной вариабельности интенсивности эмоциональных реакций в ответ на эмоциогенные раздражители одинаковой силы (Derryberry D., Reed М.А. 1996; Davidson R.J., 1998), о наличии отчетливых индивидуальных различий в устойчивости и предрасположенности людей к нарушению соматовегетативных функций при стрессе (Судаков К.В., 1998). В этой связи актуальность изучения особенностей механизмов регуляции физиологических функций, обуславливающих вариативность проявлений эмоционального напряжения у человека при целенаправленной деятельности не вызывает сомнений.

Вариативность проявляется и в особенностях организации целенаправленного поведения человека в условиях мотивационно-эмоционального напряжения, когда оно может принимать разные формы: достижение конечной цели через преодоление (мобилизация), либо избавление от сопутствующего эмоционального напряжения (психологическбкая защита, оборонительное поведение) (Василюк Ф.Е., ^— 1984; А.В.Котов, 1999; Данилова H.H., 1999). Эти формы поведения индивидуальны и отражают участие "волевых" или "тревожностных" компонентов спектра мотивационной активности субъектов (Котов A.B., 1999; Ревина Н.Е. с соавт., 2001; Лебедева H.A., 2004). Однако вопрос о физиологическом обеспечении разных форм поведения человека в условиях эмоционального напряжения остается недостаточно изученным.

Субъективное переживание эмоциогенной ситуации по-разному отражается на характере протекания мыслительной деятельности у разных индивидуумов. Согласно сложившимся к настоящему времени представлениям, зависимость между эффективностью интеллектуальной деятельности и уровнем эмоционального напряжения может быть описана перевернутой "U''-образной кривой, причем максимальная эффективность соответствует некоторому среднему ("оптимальному") уровню активации, который во многом определяется индивидуальными особенностями субъекта (Yerkes R.M., Dodson J.D., 1908; Berlyne D., 1969; Симонов П.В., 1998 и др.). Несмотря на большое количество работ, посвященных исследованию результативности когнитивной деятельности человека и ее физиологического обеспечения в разных условиях (Данилова H.H., 1985; Фролов М.В., 1987;

Стрелец В.Б. с соавт., 2002 и др.) вопрос о том, какими индивидуальными психофизиологическими особенностями человека обусловлены различия в изменении эффективности интеллектуальной деятельности в ситуации эмоционального напряжения остается недостаточно изученным. Решение актуальной как с теоретической, так и с практической точек зрения проблемы прогнозирования изменения эффективности интеллектуальной деятельности под влиянием эмоциогенных факторов возможно на основе исследования индивидуальных психофизиологических коррелятов эмоционального напряжения при целенаправленной деятельности человека.

Методологической основой настоящей работы явилась теория функциональных систем академика П.К.Анохина (1968; 1975), в соответствии с которой в целом организме многочисленные функциональные системы взаимодействуют на основе принципов иерархии, мультипараметрического и последовательного взаимодействия, системного квантования и системогенеза (Судаков К.В., 1997). Различные функциональные системы объединяются в единую обобщенную функциональную систему гомеостазиса, которая динамически определяет единую внутреннюю среду организма и различные ее изменения в связи с метаболическими процессами и активной деятельностью человека во внешней среде (Судаков К.В., 2001). В соответствии с теорией функциональных систем исследование ведущих физиологических функций у школьников и студентов проводилось в условиях реальной учебной и экзаменационной деятельности с учетом достигаемых результатов.

Цель исследования.

Исследовать индивидуальные особенности взаимодействия функциональных систем гомеостатического и поведенческого уровней, включающихся в обеспечение целенаправленной результативной деятельности школьников и студентов в условиях эмоционального напряжения.

Задачи:

1 .Исследовать индивидуальные особенности вегетативных проявлений эмоционального напряжения у школьников на основных этапах работы на компьютере с учетом результативности деятельности;

2.Выявить, с какими индивидуальными психофизиологическими особенностями связаны различия в степени эмоционального напряжения школьников при работе на компьютере;

3.Исследовать индивидуальные особенности центральных и вегетативных проявлений эмоционального напряжения в экзаменационной ситуации у студентов с разными типологическими характеристиками (интро-экстраверсия, нейротизм, личностная и ситуативная тревожность);

4.Выявить индивидуальные особенности взаимосвязей электроэнцефалографических и вегетативных проявлений эмоционального напряжения у студентов в экзаменационной ситуации;

5.Выявить физиологические и психофизиологические корреляты индивидуальных различий результативности целенаправленной деятельности студентов в условиях эмоционального напряжения;

6.Разработать критерии прогнозирования характера и интенсивности физиологических проявлений и изменения эффективности целенаправленной деятельности человека в условиях эмоционального напряжения.

Основные концептуальные положения, выносимые на защиту.

Выявлены индивидуально-типологические особенности перестройки внутри- и межсистемных взаимосвязей эффекторных компонентов функциональных систем гомеостатического и поведенческого уровней при однотипной результативной деятельности школьников и студентов в условиях эмоционального напряжения.

У студентов, характеризующихся экстраверсией, низкими тревожностью и нейротизмом, в условиях экзаменационного эмоционального напряжения, при сохранении или возрастании результативности и интеллектуальной деятельности, обнаружено уменьшение относительной спектральной мощности альфа-ритма ЭЭГ, увеличение частоты сердечных сокращений и активация внешнего звена механизмов саморегуляции функциональной системы дыхания, превышающая метаболические потребности организма.

Для интровертов с высокой тревожностью в условиях экзаменационного эмоционального напряжения характерно снижение результативности интеллектуальной деятельности, сопровождающееся увеличением относительной спектральной мощности дельта-ритма ЭЭГ, особенно в височных областях коры, повышением частоты и снижением вариабельности сердечного ритма, возрастанием уровня энергозатрат при увеличении интенсивности газообмена и относительно низкой активации внешнего дыхания.

У школьников при результативной деятельности на компьютере выявлена зависимость изменения характеристик сердечного ритма от уровня исходной внутриполушарной когерентности в тета-диапазоне фоновой ЭЭГ и интро-экстраверсии. Установлено, что увеличение частоты и снижение вариабельности сердечного ритма на этапах работы с компьютерной программой наиболее характерно для школьников, отличающихся выраженной внутриполушарной (главным образом, правосторонней) когерентностью в полосе тета-ритма фоновой ЭЭГ и интроверсией.

Основные результаты исследования и их новизна.

В работе впервые выявлены основные типы реорганизации взаимодействия функциональных систем гомеопатического и поведенческого уровней, соответствующие мобилизующей и оборонительной формам поведения человека в ситуации эмоционального напряжения, сопровождающиеся увеличением или снижением результативности интеллектуальной деятельности. Показано, что характер реорганизации взаимодействия функциональных систем в условиях эмоционального напряжения обусловлен индивидуальными физиологическими и психофизиологическими особенностями студентов и школьников.

Впервые установлена взаимосвязь вегетативных проявлений эмоционального напряжения с индивидуальными особенностями пространственной организации тета-ритма фоновой ЭЭГ школьников. А именно, увеличение частоты и уменьшение вариабельности сердечного ритма на этапах работы с компьютерной программой, а также большая КГР на стимулы одной интенсивности характерны для индивидов с высокой исходной внутриполушарной когерентностью в тета-диапазоне фоновой ЭЭГ.

Показано, что изменение статистических показателей сердечного ритма на этапах работы с компьютерной программой определяется соответствием характера деятельности индивидуальным личностным особенностям школьников (степени интро- экстраверсии).

Установлено, что объективными физиологическими коррелятами личностной тревожности являются высокая относительная спектральная мощность дельта- и низкая - альфа-ритма ЭЭГ ряда областей коры головного мозга.

Выявлены индивидуальные вариации ЭЭГ-проявлений эмоционального напряжения, связанные с личностными особенностями студентов. Перед экзаменом для студентов с низкой личностной тревожностью характерно уменьшение относительной спектральной мощности альфа-ритма максимально проявляющееся на ЭЭГ правой фронтальной области коры, тогда как у индивидов с высокой личностной тревожностью наблюдается увеличение относительной спектральной мощности дельта-ритма ЭЭГ, наиболее выраженное в височных областях коры. У студентов с высоким нейротизмом отмечается увеличение относительной спектральной мощности тета-ритма ЭЭГ обеих фронтальных, правых центральной и теменной областей коры. Для интровертов перед экзаменом характерно увеличение частоты доминирующего альфа-ритма ЭЭГ затылочных областей коры.

Впервые показано, что направленность и интенсивность изменения параметров газообмена и внешнего дыхания в ситуации эмоционального напряжения перед экзаменом связаны с личностными особенностями студентов. Выявлены два основных типа изменения параметров газообмена и внешнего дыхания, в максимальной степени проявляющиеся у экстравертов с низкой и интровертов с высокой тревожностью. У первых в ситуации эмоционального напряжения при отсутствии значимого изменения уровня энергозатрат наблюдается активация внешнего звена механизмов саморегуляции функциональной системы дыхания, приводящая к развитию гипервентиляции. У вторых, наоборот, при повышении уровня энергозатрат не наблюдается соответствующего увеличения легочной вентиляции.

Впервые выявлены индивидуальные вариации параметров газообмена и внешнего дыхания, связанные с уровнем нейротизма обследованных студентов. В учебные дни у студентов с низким нейротизмом, по сравнению со студентами с высоким нейротизмом наблюдается более высокий уровень энергозатрат при большем объеме легочной вентиляции и меньшем коэффициенте использования кислорода. В ситуации экзаменационного эмоционального напряжения для студентов с низким нейротизмом характерно увеличение объема легочной вентиляции, превышающее метаболические потребности организма. У студентов с высоким нейротизмом в экзаменационные дни наблюдается повышение исходно низкого уровня энергозатрат при высоком коэффициенте использования кислорода и относительно низком уровне легочной вентиляции.

Установлено, что снижение эффективности интеллектуальной деятельности в ситуации эмоционального напряжения прямо связано с увеличением относительной спектральной мощности дельта-ритма ЭЭГ правых лобной и височной областей коры, наиболее выраженным у студентов с высокой тревожностью. Показано, что снижение эффективности интеллектуальной деятельности в ситуации эмоционального напряжения характерно для индивидов с высокой относительной спектральной мощностью дельта- и низкой - альфа-ритма фоновой ЭЭГ ряда областей коры, а также высокой личностной тревожностью.

Теоретическое и научно-практическое значение работы.

Теоретическое значение работы определяется существенным углублением представлений о физиологических механизмах обеспечения целенаправленной деятельности в условиях эмоционального напряжения, заключающимся в выявлении основных типов реорганизации взаимодействия функциональных систем, соответствующих мобилизующей и оборонительной формам поведения человека.

Выявление объективных физиологических коррелятов высокой личностной тревожности, а также особенностей проявлений эмоционального напряжения, связанных с уровнем нейротизма и интро- экстраверсии вносит существенный вклад в решение фундаментальной проблемы биологических основ индивидуально-психологических различий.

Установленные индивидуально-типологические особенности проявлений эмоционального напряжения у человека при целенаправленной деятельности имеют важное значение для понимания механизмов развития психосоматических нарушений и разработки методов их профилактики. В частности, выявленные . в настоящем исследовании индивидуально-типологические особенности изменения параметров газообмена и внешнего дыхания, демонстрирующие в крайних своих проявлениях два типа рассогласования между метаболически обусловленной дыхательной потребностью организма и уровнем легочной вентиляции (в одних случаях развитие гипервентиляции, в других, наоборот недостаточная активация внешнего дыхания при увеличении энергозатрат) способствуют пониманию механизмов развития респираторных нарушений в ситуации эмоционального напряжения у разных индивидов.

На основе выявленных в настоящей работе закономерностей возможно прогнозирование направленности и интенсивности изменений физиологических функций и эффективности интеллектуальной деятельности у человека в условиях эмоционального напряжения.

Результаты работы открывают перспективы дальнейшего изучения физиологических механизмов обеспечения целенаправленной результативной деятельности человека на основе выявленных индивидуально-типологических особенностей реорганизации внутри- и межсистемных взаимосвязей эффекторных компонентов функциональных систем, соответствующих разным формам поведения индивидов в условиях эмоционального напряжения.

Апробация работы.

Материалы диссертационной работы доложены и обсуждены на Международной научно-практической конференции "Здоровье студентов" (Москва, 1999), X Международном симпозиуме "Эколого-физиологические. проблемы адаптации" (Москва, 2001), на конференциях "Опыт интеграции научных исследований НИИ-ВУЗ-клиника" (Москва, 1999, 2000, 2001, 2002), на XXIII - XXIX Итоговых научных сессиях НИИНФ им. П.К.Анохина РАМН "Системная организация физиологических функций" (Москва, 1998 — 2004), на заседании Ученого Совета НИИНФ им. П.К.Анохина РАМН (Москва, 2002).

По результатам выполненных исследований опубликовано 26 печатных работ, из них 11 статей в рецензируемых журналах (4 статьи в "Human Physiology"), 6 статей в сборниках и глава в коллективной монографии.

Объем и структура диссертации.

Заключение диссертации по теме «Физиология», Джебраилова, Тамара Джебраиловна

ВЫВОДЫ

1. Реорганизация взаимодействия функциональных систем гомеостатического и поведенческого уровня, обеспечивающих достижение результата целенаправленной (интеллектуальной) деятельности в условиях психоэмоционального напряжения проявляется в специфических особенностях изменения спектральных показателей электроэнцефалограммы, характеристик сердечного ритма, газообмена и внешнего дыхания, обусловленных индивидуально-типологическими особенностями студентов и школьников.

2. Выявленые типы реорганизации взаимодействия функциональных систем, включающихся в обеспечение1 целенаправленной деятельности в условиях эмоционального напряжения, соответствуют разным формам поведения (мобилизующей или оборонительной) индивидов и проявляются во взаимосвязанных изменениях физиологических показателей и результативности интеллектуальной деятельности студентов и школьников.

3. Взаимодействие функциональных систем, обеспечивающее мобилизацию физиологических функций в условиях экзаменационного эмоционального напряжения, проявляется в уменьшении относительной спектральной мощности альфа-ритма ЭЭГ, наиболее выраженном в правой фронтальной области, увеличении частоты сердечных сокращений и активации внешнего звена механизмов саморегуляции функциональной системы дыхания, превышающей метаболические потребности организма. На поведенческом уровне данный тип взаимодействия функциональных систем проявляется в сохранении или возрастании результативности интеллектуальной деятельности и наиболее характерен для экстравертов с низкой личностной тревожностью и низким нейротизмом.

4. Взаимодействие функциональных систем, соответствующее оборонительной форме поведения в эмоционально напряженной экзаменационной ситуации, проявляется в усилении дельта-ритма ЭЭГ, максимально выраженном в височных областях коры, возрастании частоты при снижении вариабельности сердечного ритма, увеличении интенсивности метаболизма при относительно низкой активации внешнего дыхания, снижении результативности интеллектуальной деятельности и наиболее характерно для интровертов с высокой тревожностью.

5. Соответствие характера деятельности индивидуальным личностным особенностям (степени интро-экстраверсии) является важным фактором, определяющим выраженность оборонительного компонента в структуре деятельности школьников, проявляющегося в характерном для интровертов уменьшении длительности и вариативности Я-Я-интервалов ЭКГ на этапах работы с компьютерной программой.

6. Выраженность оборонительного компонента в структуре когнитивной деятельности связана с индивидуальными особенностями пространственной организации тета-ритма фоновой ЭЭГ школьников. Увеличение частоты и уменьшение вариабельности сердечного ритма на этапах работы с компьютерной программой, а также большая КГР на стимулы одной интенсивности характерны для индивидов с высокой исходной внутриполушарной когерентностью в тета-диапазоне фоновой ЭЭГ, отражающей вовлеченность в процессы регуляции физиологических функций лимбических структур.

7. Выявлены специфические особенности соотношения эффекторных компонентов, внешнего и внутреннего звена механизмов саморегуляции функциональной системы дыхания, связанные с уровнем нейротизма студентов. Для индивидов с низким нейротизмом характерен больший объем легочной вентиляции при меньшей эффективности использования кислорода, а для индивидов с высоким нейротизмом наоборот, меньший объем и большая эффективность легочной вентиляции. Сниженный исходно уровень метаболизма при относительно низкой легочной вентиляции отражает меньшие функциональные резервы и, соответственно, адаптационные возможности индивидов с высоким нейротизмом. Увеличение в ситуации эмоционального напряжения энергетических затрат, характерное для студентов с высоким нейротизмом, свидетельствует о более высокой "физиологической цене" достигаемых социально значимых поведенческих результатов. Увеличение легочной вентиляции, превышающее метаболические потребности организма, наблюдающееся перед экзаменом у студентов с низким нейротизмом, отражает адаптивную мобилизацию функциональных резервов в ситуации эмоционального напряжения.

8. Наблюдаемое перед экзаменом увеличение относительной спектральной мощности тета-ритма ЭЭГ обеих фронтальных и правых центральной и теменной областей коры является нейрофизиологическим коррелятом эмоционального напряжения, отражающим вовлечение в процессы регуляции физиологических функций лимбических структур, участвующих в генерации тета-ритма, наиболее характерным для студентов с высоким нейротизмом

9. Объективными физиологическими коррелятами личностной тревожности являются высокая относительная спектральная мощность дельта и низкая - альфа-ритмов ЭЭГ ряда областей коры головного мозга, отражающие специфическое соотношение активности структур лимбико-ретикулярного комплекса, регулирующих корковую электрическую активность.

10. Нейрофизиологическим коррелятом эмоционального напряжения, характерным для индивидов с высокой тревожностью, является усиление перед экзаменом колебаний в дельта-диапазоне ЭЭГ наиболее выраженное в височных областях, свидетельствующее о снижении уровня активации коры головного мозга и сопровождающееся ухудшением результативности и нтеллектуальной деятельности.

11. Выявлены физиологические и психологические критерии, позволяющие прогнозировать изменение результативности интеллектуальной деятельности человека в ситуации эмоционального напряжения. Снижение результативности интеллектуальной деятельности в условиях эмоционального напряжения характерно для индивидов с высокой относительной спектральной мощностью дельта- и низкой - альфа-ритма фоновой ЭЭГ ряда областей коры и высокой личностной тревожностью.

8.1. Заключение.

В соответствие с теорией функциональных систем академика П.К.Анохина (1968; 1975), многочисленные функциональные системы в целом организме объединяются в единую обобщенную функциональную систему гомеостазиса, которая динамически включается в поведенческую деятельность субъекта, направленную на достижение результатов, удовлетворяющих различные потребности организма. Гомеостатические показатели и функциональные системы, их обеспечивающие, в динамически изменяющихся взаимоотношениях включаются в обеспечение социально значимой деятельности (Судаков К.В., 2001).

Проведенное исследование обнаружило вариации изменения физиологических показателей и результативности интеллектуальной деятельности, отражающие индивидуальные особенности реорганизации взаимодействия функциональных систем при целенаправленной деятельности школьников и студентов в ситуации эмоционального напряжения, связанные с их личностными характеристиками.

На основе полученных результатов выделены разные типы реорганизации взаимодействия функциональных систем гомеостатического и поведенческого уровней, соответствующие мобилизующей и оборонительной формам поведения индивидов в условиях эмоционального напряжения.

Реорганизация взаимодействия функциональных систем, обеспечивающая мобилизацию физиологических функций у студентов в условиях экзаменационного эмоционального напряжения проявляется в уменьшении относительной спектральной мощности альфа-ритма ЭЭГ, наиболее выраженном в правой фронтальной области коры, увеличении частоты сердечных сокращений, активации внешнего звена механизмов саморегуляции функциональной системы дыхания, превышающей метаболические потребности организма. Эти изменения сопровождаются сохранением или увеличением результативности интеллектуальной деятельности и наиболее характерны для экстравертов с низкой тревожностью и низким нейротизмом.

Взаимосвязанные изменения физиологических показателей у студентов в экзаменационной ситуации, отражающие реорганизацию взаимодействия функциональных систем, соответствующую оборонительной форме поведения, проявляются в увеличении относительной спектральной мощности дельта-ритма ЭЭГ, наиболее выраженном в височных областях, увеличении частоты при уменьшении вариабельности сердечного ритма, повышении интенсивности метаболизма при относительно низкой активации внешнего дыхания. Эти изменения сопровождаются снижением результативности интеллектуальной деятельности и наиболее характерны для интровертов с высокой тревожностью.

Выраженность оборонительного компонента в структуре целенаправленной деятельности школьников, проявляющегося в повышении частоты и снижении вариабельности сердечного ритма на этапах работы с компьютерной программой предопределяется соответствием ее характера индивидуальным личностным особенностям (степени интро- экстраверсии), а также уровнем внутриполушарной когерентности в тета-диапазоне фоновой ЭЭГ, отражающим вовлеченность в процессы регуляции физиологических функций лимбических структур, участвующих в генерации тета-ритма ЭЭГ.

Преобладание той или иной формы поведения и соответствующего типа реорганизации взаимодействия функциональных систем определяется индивидуальными физиологическими и психофизиологическими особенностями индивидов, проявляющимися, в частности, в таких личностных характеристиках как интро-экстраверсия, нейротизм и тревожность, а также в индивидуальных особенностях организации электрической активности коры мозга.

Выявленные в настоящей работе закономерности позволяют прогнозировать направленность и интенсивность изменений физиологических показателей и эффективности интеллектуальной деятельности у человека в условиях эмоционального напряжения исходя из физиологических и психологических характеристик, полученных в ходе предварительного обследования.

Список литературы диссертационного исследования доктор биологических наук Джебраилова, Тамара Джебраиловна, 2005 год

1. Авдеева H.H., Анциферова Л.И., Арсеньев A.C. и др. Психологический словарь /Под ред. В.П.Зинченко, Б.Г.Мещерякова. 2-е изд. М.: Педагогика-Пресс. 1996. 440 с.

2. Агаджанян H.A., Дегтярев В.П., Русанова Е.И. и др. Здоровье студентов: Монография /Кол. авт.; Под ред. Н. А. Агаджаняна. М: Изд-во РУДН. 1997. 199 с.

3. Агаджанян H.A., Панина М.И., Козупица Г.С., Сергеев О.С. Субъективные и неврологические проявления гипервентиляционных состояний разной степени выраженности //Физиология человека. 2003. Т. 29. № 4. С. 66-71.

4. Агаджанян H.A., Терехин П.И. Физиологические механизмы респираторных феноменов при тревожных и депрессивных расстройствах //Физиология человека. 2002. Т. 28. № 3. С. 112-122.

5. Алдерсонс A.A. Механизмы электродермальных реакций. Рига: Зинатне. 1985. 130 с.

6. Анохин П.К. Биология и нейрофизиология условного рефлекса. М.: Медицина, 1968. 547 с.

7. Анохин П.К. Новые данные к характеристике восходящих активаций. Журн. высш. нервн. деят. 1962. Т. 12. № 3. С. 379.

8. Анохин П.К. Очерки по физиологии функциональных систем. М.: Медицина. 1975. 448 с.

9. Аракелов Г.Г., Фефилов A.B. Изменение узко-частотных ЭЭГ-показателей при арифметическом счете у младших школьников //Психологический журн. 2003. Т. 24. № 5. С. 81-87.

10. Ю.Астапов В.М. Функциональный подход к изучению состояния тревоги. //Прикладная психология. 1999. № 1. С. 41-47.

11. Афтанас Л.И. Региональный и межрегиональный анализ ЭЭГ во время вызванных эмоций и ее связь с индивидуальными стилями переживания тревоги у человека. Дисс. . док. мед. наук. Новосибирск. 1998. 281 с.

12. Афтанас Л.И. Эмоциональное пространство человека: психофизиологический анализ. Новосибирск: Изд-во СО РАМН. 2000. 126 с.

13. Афтанас Л.И., Труфакин В.А. Мозговые корреляты индивидуальной аффективной реактивности: стили переживания тревоги //Мозг: теоретические и клинические аспекты /Гл. ред. В.И.Покровский. М.: Медицина. 2003. С. 450-462.

14. Бадиков В.И., Быкова Е.В., Климина Н.В. Теория функциональных систем П.К.Анохина в изучении психофизиологических показателей результативной деятельности студентов //Вестник РАМН. 1997. № 12. С. 45-49.

15. Баевский P.M. Математический анализ сердечного ритма при стрессе. М.: Медицина. 1984. 221 с.

16. Баевский P.M., Берсенева А.П. Оценка адаптационных возможностей организма и риск развития заболеваний. М.: Медицина. 1997. 233 с.

17. Батуев A.C., Иовлева H.H. Изменения спектрально-когерентных характеристик ЭЭГ в раннем послеродовом периоде у матерей с тревожно-депрессивным фоном настроения //Журн. высш. нервн. деят. 2003. Т. 53. №6. С. 712-721.

18. Белов А. Ф., Лапкин М. М., Яковлева Н. В. Успешность обучения студентов медицинского вуза: дифференциально-психологический аспект //Психологический журн. 1994. Т. 15. № 1. С. 81-86.

19. Березин В.Ф., Доскин В.А., Шарей В.Б. Изучение эмоционального напряжения у студентов во время экзаменов //Гигиена и санитар. 1980. № 11. С. 27-38.

20. Богданов А.Ф. Функциональное состояние сердечно-сосудистой системы школьников IX класса на уроках информатики //Новые исследования в психологии и возрастной физиологии. М.: Педагогика. 1989. № 1. С. 122124.

21. Болдырева Г.Н. Электрическая активность мозга человека при поражении диэнцефальных структур. М.: Наука, 2000. 184 с.

22. Болдырева Г.Н., Жаворонкова Л.А., Шарова Е.В., Добронравова И.С. Межцентральные отношения ЭЭГ как отражение системной организации мозга человека в норме и патологии //Журн. высш. нервн. деят. 2003. Т. 53. №4. С. 391-401.

23. Болдырева Г.Н., Шарова Е.В., Добронравова И.С. Роль регуляторных структур мозга в формировании ЭЭГ человека //Физиология человека. 2000. Т. 26. № 5. С. 19-34.

24. Боровиков В. STATISTICA: искусство анализа данных на компьютере. Для профессионалов. С-Пб.: Питер, 2001. 656 с.

25. Бреслав И.С., Глебовский В.Д. Регуляция дыхания. Л.: Наука. 1981. 280 с.

26. Бубеев Ю.А., Ремизов Ю.И., Помохович В.В. Изменение энергетических резервов при умственном утомлении //Физиология человека. 1996. Т. 22. № 2. С.134-135.

27. Будылина С.М., Иванова Е.В. Особенности функциональной асимметрии у студентов в условиях экзаменационной деятельности //Здоровье студентов. Сб. тез. междунар. конф. М.: Изд-во РУДН. 1999. С. 69-70.

28. Будылина С.М., Наумова Т.С. Изучение некоторых функциональных показателей сенсорной и вегетативной сфер у студентов во время устного и письменного экзамена //Актуальные вопросы преподавания в медицинском институте. Оренбург. 1985. С.18-20.

29. Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М. Словарь-справочник по психодиагностике. СПб.: Питер. 2000. 528 с.

30. Быков Е.В., Исаев А.П. Адаптация к школьным нагрузкам учащихся образовательных учреждений нового типа //Физиология человека. 2001. Т. 27. №5. С. 78-81.

31. Василевский Н:Н., Сороко С.И., Зингерман A.M. Психофизиологические основы индивидуально-типологических особенностей человека //Механизмы деятельности мозга человека /Под ред. Н.П.Бехтеревой. Л.: Наука. 1988. С. 455-490.

32. Василевский H.H., Суворов Н.Б., Сидоров Ю.А., Бовтюшко В.Г. Факторы риска и некоторые особенности патологии в зависимости от типаорганизации нейродинамики головного мозга //Вестник РАМН. 1996. № 9. С.14.

33. Василюк Ф.Е. Психология переживания (анализ преодоления критических ситуаций). М.: МГУ. 1984. 200 с.

34. Виноградова О.С. Гиппокамп и память. М.: Наука. 1975. 333 с.

35. ВОЗ (обзор). Видеодисплейные терминалы и здоровье пользователей. Женева: ВОЗ. 1989. 150 с.

36. Волкинд Н.Я. Влияние экзаменов на сердечную деятельность студентов младщих и старших курсов //Журн. высш. нервн. деят. 1982. Т. 32. № 1. С. 330-336.

37. Гартштейн P.C. Гигиенические вопросы учебной работы студентов математического факультета педагогического института //Гигиена и санит. 1969. №9. с. 132-133.

38. Генин A.M., Поляков В.Н., Асямолова Н.М., Степанов В.К., Яковенко B.C. Активация внешнего дыхания и уровень альвеолярного РС02 у летчиков в полете //Косм, биология. 1975. Т. 9. № 2. С. 59-65.

39. Гинзбург Д.А., Гурвич A.M. Корреляционный анализ гипоксической дельта-активности мозга //XI съезд Всесоюзн. физиол. общества им. И.П.Павлова. Л.: Наука. 1970. Т. 2. С. 24-26.

40. Глазачев О.С. Закономерности мультипараметрического взаимодействия функциональных систем у детей в радиоэкологически неблагоприятной среде. Автореф. дисс. .докт. мед наук. М.: Горизонт. 1997. 43 с.

41. Гнездицкий В.В. Обратная задача ЭЭГ и клиническая электроэнцефалография (картирование и локализация источников электрической активности мозга). Таганрог: Изд-во ТРТУ. 2000. 640 с.

42. Голубева Э.А. Индивидуальные особенности памяти человека: (Психофизиологическое исследование). М.: Педагогика. 1980. 152 с.

43. Грекова Т.И. Кожно-гальванический рефлекс как показатель изменений психического состояния //Физиология человека. 1975. Т. 1. № 6. С. 993.

44. Григорьев Л.И., Баевский P.M. Концепция здоровья и проблема нормы и патологии в космической медицине. М.; Фирма «Слово». 2001. 96 с.

45. Григорян В.Г., Аракелян А.Н., Агабабян А.Р. К вопросу об адаптации к деятельности у пользователей компьютером //Эколого-физиологические проблемы адаптации. Матер. VIII междунар. симп. М. 1998. С. 97.

46. Данилова H.H. Психофизиология: Учебник для вузов. М.: Аспект-Пресс. 1999. 373 с

47. Данилова H.H. Функциональные состояния: механизмы и диагностика. М.: МГУ. 1985.287 с.

48. Данилова H.H., Астафьев С.В. Изменения вариабельности сердечного ритма при информационной нагрузке //Журн. высш. нервн. деят. 1999. Т. 49. № 1.С. 28-37.

49. Данилова H.H., Коршунова С.Г., Соколов E.H., Чернышенко E.H. Зависимость сердечного ритма от тревожности как устойчивой индивидуальной характеристики //Журн. высш. нервн. деят. 1995. Т. 45. № 1.С. 647-660.

50. Данько С.Г., Бехтерева Н.П., Антонова Л.В., Шемякина Н.В. Влияние личного компонента на электроэнцефалографические корреляты индуцированных эмоциональных состояний //Физиология человека. 2004. Т. 30. №6. С. 122-124.

51. Даян A.B., Оганнисян А.О., Геворкян Э.С., Баклаваджян О.Г., Минасян С.М., Мкртчян М.Р. Реакция сердечной деятельности старшеклассников школ с дифференцированным обучением на экзаменационный стресс //Физиология человека. 2003. Т. 29. № 2. С. 37-43.

52. Дегтярев В.П., Салманов П.А. Анализ уровня эмоциональной напряженности студентов при различных формах проведения экзамена //Образ жизни и здоровье студентов. Матер. 1-й всерос. научн. конф. М. 1995. С. 71-72.

53. Дегтярев В. П. О взаимосвязи индивидуально-типологических характеристик студентов и успешного обучения //Труды МНС по эксперим. и прикл. физиологии /Под ред. К.В.Судакова. Т. 9. Интегративная деятельность мозга. М. 2000. С. 236-237

54. Джебраилова Т.Д. Индивидуальные особенности продуцирования минутного интервала времени и их электроэнцефалографические корреляты //Психол. журн. 1995. Т. 16. № 3. С. 133-136.

55. Джебраилова Т.Д., Коробейникова И.И., Иванова JI.B., Умрюхин Е.А. Релаксирующие эффекты локального тепло-воздушного воздействия в условиях стрессорных нагрузок у студентов //Вестник РАМН. 1998. № 2. С. 14-18.

56. Дмитриева Е.С., Гельман В.Я., Зайцева К.А., Орлов A.M. Онтогенетические особенности взаимосвязи психофизиологическихмеханизмов восприятия эмоций и успеваемости у школьников //Журн. высш. нервн. деят. 2003. Т. 53. № 5. С. 560-568.

57. Дмитриева Н. В. Электрофизиологические механизмы развития адаптационных процессов //Физиология человека. 2004. Т. 30. № 3. С. 3544.

58. Дмитриева Н. В., Глазачев О. С. Индивидуальное здоровье и полипараметрическая диагностика функциональных состояний организма (системно-информационный подход). М.: Горизонт. 2000. 214 с.

59. Доцоев Л.Я., Усынин A.M., Вагнер Н.И., Тутатчиков A.T. Функциональное состояние учащихся 11-12 лет в условиях интенсивных учебных нагрузок по данным анализа вариабельности сердечного ритма //Физиология человека. 2003. Т. 29. № 4. С. 62-65.

60. Дубровинская Н.В., Фарбер Д.А., Безруких М.Н. Психофизиология ребенка: Психофизиологические аспекты детской валеологии. М.: Гуманитарный изд. Центр ВЛАДОС. 2000. 144 с.

61. Жирмунская Е.А. Клиническая электроэнцефалография (цифры, гистограммы, иллюстрации). М.: Вега-Принт. 1993. 33 с.

62. Зефиров Л.Н., Щербакова Т.Ф., Мурзина Т.Ф. К характеристике экзаменационного стресса у студентов с различными индивидуальными особенностями нервной системы //Физиол. двиг. аппарата и физиология труда. Казань. 1979. С. 136-143.

63. Зыков М.Б. Интегральная оценка количественной характеристики КГР при условном рефлексе на время //XXII совещ. По проблемам высшей нервной деятельности. Рязань. 1968. С. 102.

64. Иващенко О.И., Берус A.B., Журавлев А.Б., Мямлин В.В. Индивидуально-типологические особенности базовых свойств личности в норме и их ЭЭГ-корреляты //Физиология человека. 1999. Т. 25. № 2. С. 46-55.

65. Изард К.Э. Психология эмоций. СПб.: Питер. 1999. 460 с.

66. Казин Э.М., Иванов В.Н., Литвинова H.A., Березина М.Г., Гольдшмидт Е.С., Прохорова A.M. Влияние психофизиологического потенциала на адаптацию к учебной деятельности //Физиология человека. 2002. Т. 28. № 3. С. 23-29.

67. Калуев A.B. Стресс, тревожность и поведение (актуальные проблемы моделирования тревожного поведения у животных). Киев: CSF. 1998. 98 с.

68. Каплан А.П., Фингелькурц Ал.А., Фингелькурц Ан.А., Гринь Е.Ю., Ермолаев В.А. Адаптивная классификация динамических спектральных паттернов ЭЭГ человека //Журн. высш. нервн. деят. 1999. Т.49. № 3. С. 416-426.

69. Кирой В.Н., Ермаков П.Н., Белова Е.И., Самойлина Т.Г. Спектральные характеристики ЭЭГ детей младшего школьного возраста с трудностями обучения //Физиология человека. 2002. Т. 28. № 2. С. 20-30.

70. Князев Г.Г., Слободская Е.Р., Афтанас Л.И., Савина H.H. ЭЭГ-корреляты эмоциональных расстройств и отклонений в поведении у школьников //Физиология человека. 2002. Т. 28. № 3. С. 16-22.

71. Колесников С.И., Колесникова Л.И. Становление электрогенеза головного мозга детей от 1 года до 7 лет //Мозг: теоретические и клинические аспекты/Гл. ред. В.И.Покровский. М.: Медицина. 2003. С. 193-241.

72. Костандов Э.А. Формирование установки на основе иллюзорных представлений и при восприятии конкретных зрительных стимулов //Физиология человека. 1999. Т. 25. № 1. С. 5-14.

73. Костюнина М.Б. Коэффициенты корреляции корковых биопотенциалов и вегетативных показателей при мысленном воспроизведении эмоциональных состояний у человека //Журн. высш. нервн. деят. 1996. Т.46. № 3. С. 600-603.

74. Котельников С.А., Ноздрачев А.Д., Одинак М.М., Шустов Е.Б., Коваленко И.Ю., Давыденко В.Ю. Вариабельность ритма сердца: представление о механизмах//Физиология человека. 2002. Т. 28. № 1. С. 130-143.

75. Котельников С.А., Ноздрачев А.Д., Одинак М.М., Шустов У.Б. Вызванные кожные вегетативные потенциалы (современные представления о механизмах) //Физиология человека. 2000. Т. 26. № 5. С. 79-91.

76. Котровская Т.И. Взаимосвязь вегетативных, ЭЭГ-параметров и времени реакции опознания значимого светового образа человеком-оператором //Журн. высш. нервн. деят. 1989. Т. 39. № 2. С. 362-365.

77. Крауклис A.A., Алдерсонс A.A. //Физиология человека. 1982. Т. 8. № 6. С. 910.

78. Кривощеков С.Г., Диверт Г.М., Диверт В.Э. Регуляция внешнего дыхания и газообмен организма при 20-дневном воздействии сеансамипрерывистой нормобарической гипоксии //Физиология человека. 2004. Т. 30. № 3. С. 88-94.

79. Кузьмеико В.А. Сопоставление вегетативных показателей студентов при экзаменационном стрессе и при физической нагрузке //Физиология человека. 2002. Т. 28. № 5. С. 131-133.

80. Курова Н.С. Черемушкин Е.А, Ашкинази МЛ. Спектральные характеристики ЭЭГ на разных стадиях неосознаваемой установки при двух уровнях мотивации //Журн. высш. нервн. деят. 2002. Т.52. № 4. С. 406-416.

81. Лебедев А.Н. Когнитивная психофизиология на рубеже столетий //Психол. журн. 2002. Т. 23. № 1. С. 85-92.

82. Лебедев А.Н. О нейрофизиологических основах восприятия и памяти //Психол. журн. 1992. Т.13. № 2. С. 30-41.

83. Лебедева H.A. Кардио-респираторные функции и динамика мотивационно-эмоционального напряжения у студентов при обучении: Автореф. диссер. на соиск. уч. ст. к.б.н. НИИНФ им. П.К.Анохина РАМН. М. 2004.24 с.

84. Леонова Л.А. Физиолого-гигиенические основы организации учебных занятий школьников с применением электронно-вычислительной техники //Новые исследования в психологии и возрастной физиологии. М.: Педагогика, 1989. № 1. С. 78-81.

85. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. М.: МГУ. 1981. 583 с.

86. Ливанов М.Н. О функциональном значении некоторых подкорковых образований //Успехи физиол. наук. 1981. Т. 12. № 3. С. 3-21.

87. Ливанов М.Н., Думенко В.И., Нейрофизиологический аспект исследований системной организации деятельности головного мозга //УФН. 1987. Т. 18. № 3. С. 6-16.

88. Малкин В.Б., Гора Е.П. Гипервентиляция. М.: Наука.1990. 180 с.

89. Малкин В.Б., Гора Е.П. Физиологические эффекты произвольного управления дыханием у близнецов //Физиология человека. 1998. Т. 24. № 5. С.21-25.

90. Медведев В.И. Взаимодействие физиологических и психологических механизмов в процессе адаптации //Физиология человека. 1998. Т. 24. № 4. С. 7-13.

91. Медведев М.А., Загулова Д.В., Нестеренко А.И., Васильев В.Н. Значимость личностных особенностей при интерпретации показателей спектральных составляющих сердечного ритма //Физиология человека. 2002. Т. 28. № 3. С. 54-60.

92. Михайленко A.A., Одинак М.М., Иванов Ю.С. и др. Закономерности изменения вызванного кожного вегетативного потенциала при заболеваниях нервной системы //Журн. невропатологии и психиатрии. 1997. Т. 97. №4. С. 58.

93. Морган У.П., Эликсон К.А. Ситуативная тревога и результативность деятельности//Вопр. психологии. 1990. № 3. С. 155-161.

94. Мятлев В.Д. Линейный регрессионный и корреляционный анализы //Компьютерная биометрика /Под ред. В.Н. Носова. М.: Изд-во МГУ, 1990. С.101-116.

95. Небылицин В.Д. Основные свойства нервной системы человека как нейрофизиологическая основа индивидуальности //Естественно-научные основы психологии. М.: Педагогика, 1978. С. 295-336.

96. Нестеренко А.И., Васильев В.Н., Загулова Д.В., Робенкова T.B. Прогноз тревожности у студенток на основании их типологических различий. //Психол. журн. 2003. Т. 24. № 6. С.37-46.

97. Ольшанникова А.Е. О некоторых физиологических коррелятах эмоциональных состояний //Проблемы дифференциальной психофизиологии. Т. 6. М.: Педагогика. 1969. С. 98-137.

98. Омельченко В.П., Заика В.Г. Изменение ЭЭГ-ритмов при эндогенных депрессивных расстройствах и влияние фармакотерапии //Физиология человека. 2002. Т. 28. № 3. С. 30-36.

99. Остроглазов В.Г. Психофизиологические аспекты гипервентиляционного синдрома//Физиология человека. 1998. Т. 24. № 5. С. 26-34.

100. Павлова Л.П., Романенко А.Ф. Системный подход к психофизиологическому исследованию мозга человека. Л.: Наука. 1988. 213 с.

101. Парфенов И.К., Макаров В.А. Влияние уровня тревожности студентов I и II курсов на некоторые показатели сердечно-сосудистой системы во время экзаменационного стресса//Фармация. 1992. № 2. С. 56-58.

102. Полянцев В.А., Румянцева А.Г., Куликов М.А. Исследование особенностей эмоциональных реакций у лиц с различным уровнем нейротизма //Физиология человека. 1985. Т.П. № 4. С. 594-605.

103. Потулова J1.A. Влияние эмоциогенного фактора на ЭЭГ-корреляты опознания значимого светового стимула // Физиология человека. 2003. Т. 29. №4. С. 38-44.

104. Потулова JI.A. ЭЭГ-корреляты ошибочного опознания значимых зрительных стимулов //Журн. высш. нервн. деят-ти. 1999. Т. 49. № 3. С. 427-435.

105. Раевская О.С., Джебраилова Т.Д., Кузнецов С.А. Особенности кожно-гальванической реакции при определении минутного интервала времени//Физиология человека. 1985. Т.П. № 5. С. 744-749.

106. Разумникова О.М. Особенности пространственной организации ЭЭГ у людей с разными личностными характеристиками //Журн. высш. нервн. деят. 2000. Т. 50. № 6. С. 921-932.

107. Разумникова О.М. Особенности фоновой активности коры мозга в зависимости от пола и личностных суперфакторов Айзенка//Журн. высш. нервн. деят. 2004. Т. 54. № 4. С. 455-465.

108. Русалов В.М. Биологические основы индивидуально-психологических различий. М.: Наука, 1979. 352 с.

109. Русалов В.М. Новый вариант адаптации личностного теста EPI //Психол. журнал. 1987. Т.8. № 1. с. 113-126.

110. Русалов В.М. Природные предпосылки индивидуального поведения как фактор становления индивидуальности человека//Журн. высш. нервн. деят-ти. 1989. Т. 39. № 3. С. 403-424.

111. Русалов В.М., Русалова М.Н., Калашникова И.Г., Степанов В.Г., Стрельникова Т.Н. Биоэлектрическая активность мозга человека упредставителей разных типов темперамента //Журн. высш. нервн. деят. 1993. Т. 43. №4. С. 530-542.

112. Русалов В.М., Русалова М.Н., Стрельникова Т.Н. Связь характеристик ЭЭГ с доминированием мотивов достижения цели в процессе выполнения задач //Физиология человека. 2004. Т. 30. № 3. С. 13-19.

113. Русалова М.Н. Калашникова И.Г. Отражение эмоциональности как черты темперамента в электроэнцефалограмме человека //Журн. высш. нервн. деят. 1995. Т. 45. № 2. С. 242-250.

114. Русалова М.Н. Функциональная асимметрия мозга и эмоции //Успехи физиол. наук. 2003. Т. 34. № 4. С. 93-112.

115. Русалова М.Н. Экспериментальное исследование эмоциональных реакций у человека. М.: Наука. 1979. 171 с.

116. Русалова М.Н., Костюнина М.Б. Частотно-амплитудные характеристики левого и правого полушарий при мысленном воспроизведении эмоционально окрашенных образов //Физиология: человека. 1999. Т. 25. № 5. С. 50-56.

117. Русалова М.Н., Костюнина М.Б., Куликов М.А. Зависимость силы эмоционального переживания от величины потребности и вероятности ее удовлетворения: субъективные и объективные оценки //Физиология человека. 1998. Т. 24. № 4. С. 86-97.

118. Русинов B.C., Гриндель О.М., Болдырева Г.Н. Вакар Е.М. Биопотенциалы мозга человека. /Под ред. В.С.Русинова. М.: Медицина, 1987. 254 с.

119. Савостьянов А.Н., Савостьянова Д.А. Изменение электрической активности мозга во время привыкания к вербальному стимулу у людей с высоким и низким уровнем индивидуальной тревожности //Журн. высш. нервн. деят. 2003. Т. 53. № 3. С. 351-360.

120. Самохвалов В.Г., Самохвалов A.B. Динамика психологической и физиологической адаптации студентов к учебным нагрузкам //Труды

121. МНС по эксперим. и приют, физиологии /Под ред. К.В.Судакова. Т. 10. Физиологические основы здоровья студентов. М. 2001. С.84-106.

122. Свидерская Н.Е., Королькова Т.А. Влияние свойств нервной системы и темперамента на пространественную организацию ЭЭГ //Журн. высш. нервн. деят. 1996. Т. 46. № 5. С. 849.

123. Свидерская Н.Е., Прудников В.Н., Антонов А.Г. Особенности ЭЭГ-признаков тревожности у человека //Журн. высш. нерв. деят. 2001. Т.51. №2. С. 158-165.

124. Селье Г. Стресс без дистресса. М.: Прогресс. 1982. 124 с.

125. Семина Т.П. Артериальное давление как один из показателей функционального состояния; студентов при напряженной целенаправленной деятельности //Здоровье студентов. Сб. тез. междунар. конф. М.: Изд-во РУДН, 1999. С. 34.

126. Симонов П.В. Адаптивные функции эмоций //Физиология человека. 1996. Т. 22. №2. С. 5-7.

127. Симонов П.В. Психофизиология эмоций //Основы психофизиологии /Под ред. Ю.А.Александрова. М.: ИНФРА-М. 1998. С. 143-167.

128. Симонов П.В. Функциональная асимметрия фронтального неокортекса и эмоции //Докл. РАН. 1994. Т. 338. № 5. С. 689-699.

129. Симонов П.В. Эмоциональный мозг. М.: Наука. 1981. 214 с.

130. Снежевский A.B., Наджаров P.A., Смулевич А.Б. и др. Справочник по психиатрии. М.: Медицина. 1985. 416 с.

131. Соколов Е.И., Белова Е.В. Эмоции и патология сердца. М.: Наука. 1983. 302 с.

132. Соколов Е.И., Подачин В.П., Белова Е.В. Эмоциональное напряжение и реакции сердечно-сосудистой системы. М.: Наука. 1980. 242 с.

133. Соколов E.H. Восприятие и условный рефлекс. М.: МГУ. 1958. 332 с.

134. Соколов E.H., Станкус А.И. Типы психофизиологических реакций на информационную нагрузку //Анализ сердечного ритма. Вильнюс: Москлас. 1982. С. 83.

135. Сороко С.И., Бекшаев С.С., Сидоров Ю.А. Основные типы механизмов саморегуляции мозга. J1.: Наука, 1990. 205 с.

136. Спилбергер Ч.Д. Концептуальные и методологические проблемы исследования тревоги //Стресс и тревога в спорте /Сост. Ю.Л.Ханин. М.: ФиС. 1983. С. 12-24.

137. Спицин А.П., Камакин Н.Ф., Дуркин A.B. Индивидуальные особенности устойчивости к эмоциональному стрессу //Эколого-физиологические проблемы адаптации. Мат. VIII межд. симп. М. 1998. С. 356.

138. Столяренко Л.Д. (Ред.-состав.) Основы психологии. Практикум. Ростов н/Д.: "Феникс". 2000. 576 с.г

139. Стрелец В.А., Данилова H.H., Корнилова И.В. Ритмы ЭЭГ и психологические показатели эмоций при реактивной депрессии //Журн. высш. нерв. деят. 1997. Т.47. № 1.С. 11-19.

140. Стрелец В.Б. Голикова Ж.В., Новотоцкий-Власов В.Ю., Салманов П.Л., Самко H.H. Исследование уровня внутрикоркового взаимодействия в бета2-диапазоне при экзаменационном стрессе //Журн. высш. нерв. деят. 2002. Т. 52. №4. С. 417-427.

141. Стрелец В.Б., Голикова Ж.В. Психофизиологические механизмы стресса у лиц с различной выраженностью активации //Журн. высш. нерв, деят. 2001. Т.51. № 2. С. 166-173.

142. Стрелец В.Б., Самко H.H., Голикова Ж.В. Физиологические показатели предэкзаменационного стресса //Журн. высш. нерв. деят. 1998. Т.48. № 3. С. 458 462.

143. Строганова Т.А., Орехова Е.В., Посикера И.Н. Тета-ритм ЭЭГ младенцев и развитие механизмов произвольного контроля внимания на втором полугодии первого года жизни //Журн. высш. нервн. деят. 1998. Т. 48. № 6. С. 945-963.

144. Суворов Н.Б., Зуева Н.Г., Гусева Н.Л. Отражение индивидуально-типологических особенностей в структуре пространственного взаимодействия волн ЭЭГ различных частотных диапазонов //Физиология человека. 2000. Т.26. № 3. С.60-66.

145. Суворова В.В. Психофизиология стресса. М.: Педагогика. 1975. 208 с.

146. Судаков К. В. Индивидуальная устойчивость к эмоциональному стрессу. М.: Горизонт. 1998. 267 с.

147. Судаков К.В. Диагноз здоровья. М.: ММА им.И.М.Сеченова. 1993. 119 с.

148. Судаков К.В. Информационные процессы в функциональных системах организма //Энергоинформационные поля функциональных систем /Под ред. К.В.Судакова. М.: НИИНФ им. П.К.Анохина РАМН. 20016. С. 49127.

149. Судаков К.В. Механизмы "застойных" изменений в лимбико-ретикулярных структурах мозга при эмоциональном стрессе //Труды научн. совета по эксперимент, и приклад, физиологии. Т. 1. Психоэмоциональный стресс /Под ред. К.В.Судакова. М. 1992. С. 7-26.

150. Судаков К.В. Эмоции. //БМЭ: (в 30-ти т. АМН СССР) /Гл. ред. Б.В.Петровский. 3-е изд. М.: Советская энциклопедия. Т. 28. 1986. С. 149.

151. Тарханов И.Р. О гальванических явлениях в коже человека при раздражении органов чувств и различных формах психической деятельности //Вестн. клинической и судебной психиатрии и невропатологии. 1889. Т. 7. № 1. С. 15.

152. Тевс Г. Легочное дыхание //Физиология человека. /Под ред. Р.Шмидта и Г.Тевса. М.: Мир. 1996. Т.2 . С. 567-604.

153. Трахтенберг И.М., Рашман С.М. Гигиена умственного труда студентов. Киев: Здоровья. 1973. 171 с.

154. Тычкина Л.П. Особенности протекания экзаменационной деятельности по показателям внешнего дыхания //Психофизиол. аспекты целенаправленной деят-ти человека. Матер. Всесоюзн. научн. конф. М. 1992. С. 51.

155. Украинцева Ю.В., Русалова М.Н. Уровень личностной тревожности и независимости у лиц с разной пространственно-временной организацией биопотенциалов мозга //Журн. высш. нерв. деят. 2004. Т.54. № 3. С. 331339.

156. Умрюхин Е.А., Бадиков В.И., Новикова Л.П., Коробейникова И.И., Климина Н.В., Джебраилова Т.Д. Энергообмен у студентов во время экзаменов в зависимости от уровня мотивации //Российский физиологический журнал. 1998b. Т.84. № 1-2. С.125-130.

157. Умрюхин Е.А., Джебраилова Т.Д., Коробейникова И.И. Связь результативности целенаправленной деятельности с параметрами ЭЭГ студентов в ситуации экзаменационного стресса. //Психологический журнал. 2003. Т.24. № 3. С. 88-93.

158. Умрюхин Е.А., Джебраилова Т.Д., Коробейникова И.И. Физиологическая оценка результативной деятельности школьников при работе на компьютере //Вестник РАМН. 19956. № U.C. 47-52.

159. Умрюхин Е.А., Джебраилова Т.Д., Коробейникова И.И. Энергообмен у школьников при разной успешности работы на компьютере //Физиология человека. 1995. Т.21. № 4. С. 79-85.

160. Умрюхин Е. А., Быкова Е. В., Климина Н. В. Энергообмен и вегетативные функции у студентов при учебной и экзаменационной нагрузках //Физиология человека. 1996. Т. 22. № 2. С. 108-111.

161. Уолтер Г. Живой мозг. М.: Мир. 1966. 299 с.

162. Фарбер Д.А., Алферова В.В. Электроэнцефалограмма детей и подростков. М.: Педагогика. 1972. 216 с.

163. Федоров Б.М. Стресс и система кровообращения. М.: Медицина. 1991. 320 с.

164. Федотчев А.И., Бондарь Ф.Е., Акоев И.Г. Ритмическая структура ЭЭГ человека: современное состояние и тенденции исследований //Успехи физиолог, наук. 2000. Т. 31. № 3. С.39-53.

165. Фролов М.В. Контроль функционального состояния человека -оператора. М.: Наука, 1987. 208 с.

166. Фролов М.В. Милованова Г.Б. Особенности зависимостей вида "стимул-реакция-состояние" //Физиология человека. 2000. Т. 26. № 6. G. 41-49.

167. Ханин Ю.Л. Краткое руководство к применению шкалы реактивной и личностной тревожности Ч.Д.Спилбергера. Л.: НИИ физ. культуры. 1976. 12 с.

168. Харитонов И.В., Горнушкина Е.Ю., Николаев В.И., Овчинников Б.В. Особенности реакции эндокринной и сердечно-сосудистой систем людей с различным типом темперамента на эмоциональный стресс //Физиология человека. 2000. Т. 26. № 3. С. 121-125.

169. Хеккаузен X. Мотивация и деятельность. М.: Педагогика. 1986. Т. 1. 471 с.

170. Шаляпина В.Г., Ракицкая В.В., Рыбникова Е.А. Кортикотропин-рилизинг гормон в интеграции эндокринных функций и поведения //Успехи физиол. наук. 2003. Т. 34. № 4. С. 75-92.

171. Шангин A.B., Шостак В.И. Особенности сопряжения дыхания и кровообращения у лиц молодого возраста при психоэмоциональном напряжении, вызванном экзаменационной ситуацией //Физиология человека. 1992. Т. 18. № 1. С. 117-122.

172. Шик Л.Л. Вентиляция легких //Физиология дыхания. В серии "Руководство по физиологии". Л.: Наука. 1973. С. 44-68.

173. Шумилина А.И. Общие свойства и электрофизиологические проявления ориентировочной реакции //Системные механизмы поведения /Под ред. К.В.Судакова и М.Баича. М.: Медицина. 1990. С. 82-127.

174. Щербатых Ю.В. Влияние показателей высшей нервной деятельности студентов на характер протекания экзаменационного стресса //Журн. высш. нервн. деят. 2000. Т. 50. № 6. С. 959-965.

175. Щербатых Ю.В. Связь черт личности студентов-медиков с активностью вегетативной нервной системы //Психол. журн. 2002. Т. 23. № 1.С. 118-122.

176. Юматов Е.А. Проблема экзаменационного эмоционального стресса у студентов //Труды МНС по эксперим. и прикл. физиологии /Под ред. К.В.Судакова. Т. 10. Физиологические основы здоровья студентов. М. 2001. С. 17-48.

177. Юматов Е.А. Системная организация эмоций в поведении //Эмоциональный стресс: теоретические и клинические аспекты /Под ред. К.В.Судакова, В.И.Петрова. Волгоград: Комитет по печати и информации. 1997. С. 12-14.

178. Юматов Е.А., Кузьменко В.А., Бадиков В.И., Глазачев О.С., Иванова Л.И. Экзаменационный эмоциональный стресс у студентов //Физиология человека. 2001. Т. 27. № 2. С. 104-111.

179. Arnolds D.E., Lopes da Silva F.N., Aitink J.W. et al. The spectral properties of hippocampal EEG related to behavior in man //EEG and Clin. Neurophysiol. 1980. V. 50. № 3-4. P. 324.

180. Balke В., Wells G. Гп flight hyperventilation during jet pilot training //J. Aviat. Med. 1975. V. 28. № 3. P. 241.

181. Barlow D.H. Disorders of emotion//Psychol, inquiry. 1991. V. 2. P. 58-71.

182. Basar E., Basar-Eroglu C., Karakas S., Schurmann M. Gamma, alpha, delta and theta oscillations govern cognitive processes // Int. J. Psychophysiol. 2001. V. 39. №3. P. 241-248.

183. Basar E., Basar-Eroglu C., Karakas S., Schurmann M. Oscillatory brain theory: a new trend in neuroscience //IEEE Eng. Med. Biol. Mag. 1999. V. 18. № 3. P. 56-66.

184. Basar E., Schurmann M., Sakowitz O. The selectively distributed theta system: functions// Int. J. Psychophysiol. 2001. V. 39. № 2. P. 197-212.

185. Berlyne D.E. Arousal, reward and learning //Annals of the New-York Academy of Science. 1969. V. 159. Art. 3.

186. Birbaumer N., Grodd W., Diedrich O., Klose U. et al. FMRI reveals amygdala activation to human faces in social phobics //Neurorep. 1998. V. 9. № 6. P.1223-1226.

187. Bradley M.M., Codispoti M., Cuthbert B.N., Lang P.J. Emotion and motivation I: devensive and appetitive reactions in picture processing // Emotion. 2001. V. 1. №.3. P. 276-298.

188. Cacioppo J.T., Gardner W.L. Emotion //Annu. Rev. Psychol. 1999. V. 50. P. 191-214.

189. Caldirola D., Perna G., Arancio C. et al. The 35% C02 challenge test in patterns with social phobia //Psychiatry Res. 1997. V. 71. P. 41.

190. Caplan G., Grunebaum H. Perspectives on primary prevention //Archives of General psychiatry. 1967. V. 17. № 3. P. 331-347.

191. Carr D.B., Sheehan D.V. Panic anxiety: a new biological model //J. Clin. Psychiatry. 1984. V. 45. P. 323.

192. Carter W.R., Johnson M.C., Borkovec T.D. Worry: an electrocortical analysis //Adv. Behav. Res. Therapy. 1986. V. 8. P. 193-204.

193. Caryell W., Arndt S. The 35% C02 inhalation procedure: test-retest reliability//Biol. Psychiatry. 1999. V. 45. P. 923.

194. Christie M.J. Electrodermal activity in the 1980s: a review //J. R. Soc. Med. 1981. V. 74. №8. P. 616.

195. Chrousos G.P. Stressor, stress and neuroendocrine integration of the adaptive response //Ann. N.Y. Acad. Sci. 1998. V. 851. P. 311-333.

196. Darrow C.W. Problems in the use of the galvanic skin responce as an index of cerebral function: implication of the latent period//Psychophysiology. 1967. V. 3. № 4. P. 389.

197. Davidson R., Sutton S.K. Affective neuroscience: the emergence of a discipline//Current Opinion in neurobiology. 1995. V. 5. P. 217-224.

198. Davidson R.J. Anterior electrophysiological asymmetries, emotion and depression: conceptual and methodological conundrums //Psychophysiol. 1998. V. 35. № 5. P. 607-614.

199. Davidson R.J. Cerebral asymmetry and emotion: conceptual and methodological conundrums //Cognit. Emot. 1993. V. 7. P. 115-138.

200. Davidson R.J. Cerebral asymmetry, emotion and affective style //Brain asymmetry /Eds. R.J. Davidson and Hugdahl. Cambridge, Massachusets: MIT Press. 1995. P. 361-387.

201. Davidson R.J., Abercrombie H., Nitschke J.B., Putman K. Regional brain function, emotion and dicorders of emotion //Curr. Opin. Neurobiol. 1999. V. 9. № 2. P. 228-234.

202. Davidson R.J., Ekman P., Saron C.D. Senulis J.A., Friesen W.V. Approach-withdrawal and cerebral asymmetry: emotional expressional and brain physiology //J. Pers. Soc.Psychol. 1990. V. 58. № 2. P. 330-341.

203. Davidson R.J., Fox N.A. Asymmetrical brain activity discriminates between positive versus negative stimuli in human infants //Science. 1982. V. 218. № 4578. P. 1235-1237.

204. Davidson R.J., Marshall J.R., Tomarken A.J., Henriques J.B. While a phobic waits: regional brain electrical and autonomic activity in social phobics during anticipation of public speaking //Biol. Psychiat. 2000. V. 47. P. 85-95.

205. Dawson M.E., Schell A.M., Filton D.L. The electrodermal system //Handbook of Psychophysiology. Second ed. Cambridge University Press. 2000. P. 200-223.

206. Demiralp T., Basar-Eroglu C., Rahn E., Basar E. Eventrelated theta rhythms in cat hippocampus and prefrontal cortex during an omitted stimulus paradigm //Int. J. Psychophysiol. 1994. V. 18. P. 35.

207. Derryberry D., Reed M.A. Regulatory processes and the development of cognitive representation //Dev. Psychopathol. 1996. V. 8. P. 215-234.

208. Ekman P. All emotions are basis //The Nature of Emotions /P. Ekman, R.J. Davidson (Eds.) Oxford University Press. 1994a. P. 15-19.

209. Ekman P. Antecedent events and emotion metaphors //The Nature of Emotions /P. Ekman, R.J. Davidson (Eds.) Oxford University Press. 1994c. P. 146-149.

210. Ekman P. Moods, Emotions and Traits //The Nature of Emotions /P. Ekman, R.J. Davidson (Eds.) Oxford University Press. 1994b. P. 56-58.

211. Elie B., Guiheneus P. Sympathetic skin response: normal results in different experimental conditions //EEG and Glin. Neurophysiol. 1990. V. 76. № 3. P. 258.

212. Eysenck H.J. The biological basis of personality. London: Thomas, Springfield III. 1967. 386 p.

213. Eysenck H.J., Eysenck S.G.B. The Eysenck Personality Inventory. London: University of London Press. 1965.

214. Eysenck M.W. Anxiety and cognitive-task performance //Pers. Individ. Differ. 1985. V. 6. P. 579-586.

215. Fernandez T., Harmony T., Rodriguez M., Bernal J., Silva J., Reyes A., Marosi E. EEG activation patterns during the performance of tasks involving different components of mental calculation //EEG and Clin. Neurophysiol. 1995. V. 94. №3. P. 175-182.

216. Fried R. What is theta? //Biofeedback and Self-Regul. 1993. V.18. №1. P.53-58.

217. Gange J., Genn R., Harkins S.G. Autonomic differeces between extraverts and introverts during vigilance //Psychophysiology. 1979. V. 16.

218. Gorman J.M., Askanasi J., Leibovitz M.R. et al. Response to hyperventilation in a group of patients with panic disorder //Am. J. Psychiatry. 1984. V. 141. P. 875.

219. Graham F.K. Distinguishing among orienting, defense and startle reflexes //The Orienting Reflex in Humans /Eds. H.D.Kimmel, G.H. van Olst, J.F.Oriebeke. Hillsdale, New Yore: Lawrence Erlbaum. 1979. P. 137-167.

220. Gray J.A. A theory of anxiety: the role of the limbic system //Encephala. 1983. V. 9. Suppl. 2. P. 161-166.

221. Gray J.A. Functional and anatomical relationships among the amygdala, basal forebrain, ventral striatum and cortex: an integrative discussion //Ann. N. Y. Acad. Sci. 1999. V. 877. P. 439-444.

222. Gray J.A. Multiplie book review of the neuropsychology of anxiety: an enquiry into the function of the septo-hippocampal system // Behav. and Brain Sci. 1982. V. 5. № 3. P. 469-534.

223. Gray J.A. The psychophysiological basis of introversion-exstraversion: a modification of Eysenck's theory //The Biological Bases of Individual Behavior /Eds. J.A.Gray, V.Nebilizin. N.Y. London. 1972.

224. Grossman P, Watkins L.L, Ristuccia L, Wilhelm F.H. Blood pressure responses to mental stress in emotionally defensive patients with stable coronary artery disease //Am. J. Cardiol. 1997. V. 80. № 3. P. 343-346.

225. Hagemann D, Naumann E, Becker G, Maier S, Bartussek D. Frontal brain asymmetry and affective style: a conceptual replication // Psychophysiol. 1998. V. 35. №4. P. 372-388.

226. Hagemann D, Waldstein S.R, Thayer J.F. Central and autonomic nervous system integration in emotion //Brain Cognition. 2003. V. 52. P. 79-87.

227. Hanin Y.L. A study of anxiety in sports //Straub W.F. (ed.) Sport psychology: An analysis of athlete behavior. Ithaca. N.Y.: Movement Puplications. 1980.

228. Harmony T, Fernandez T, Silva J, Bernal J, Diaz-Comos L, Reys A, Marosi E, Rodrigues M. EEG delta activity: an indicator of attention internal processing during performance of mental tasks //Int. J. Psychophysiol. 1996. V. 24. № 1-2. P. 161-171.

229. Hegeri U, Gallinat J, Mrowinski D. Sensory cortical processing and biological basis of personality //Biol. Psychiatry. 1995. V. 37. № 7. P. 467.

230. Heller W. Neuropsychological mechanisms of individual differences in emotion, personality and arousal //Neuropsychol. 1993. V. 7. P. 476-489.

231. Heller W., Nitschke J.B. Regional brain activity and emotion: a framework for understanding cognition in depression //Cognit. Emot.1997. V. 11. № 5-6. P. 637-661.

232. Heller W., Nitschke J.B. The puzzle of regional brain activity in depression and anxiety: the importance of subtypes and commorbility //Cognit. Emot. 1998. Vol.12. № 3. P. 421-447.

233. Heller W., Nitschke J.B., Etienne M.A., Miller G.A. Patterns of regional brain activity differentiate types of anxiety //J. Abn. Psychol. 1997. V. 106. № 3. P. 376-385.

234. Henry J.P. Psychological and physiological responses to stress: the right hemisphere and hypotalamo-pituitare-adrenal axis, an inquiry into problems of human bonding//Acta Physiol. Scand. 1997. V. 161. Suppl. 640. P. 10-25.

235. Hinton J.W., Craske B. Differential effects on test stress on the heart rates of extraverts and introverts //Biol. Psychol. 1977. V. 5. № 1. P. 23.

236. Hodges W.F., Spielberger C.D. The effect of threat of shock on heart rate for subjects who differ in manifest anxiety and fear of shock //Psychophysiology. 1966. №2. P. 208-214.

237. Holmes D., Roth D. Association of aerobic fitness with pulse rate and subjective responses to psychological stress // Psychophysiology. 1985. V. 22. №5. P. 525.

238. Holmes D.S. Projection as a defense mechanism //Psychological bulletin. 1978. V. 85. №4. P. 677-688.

239. Izard C.E. The structure and functions of emotions: implications of cognition, motivation and personality //The G. Stanley Hall Lectures Series /Ed. Cohen I.S. Washington: Amer. Psychol. Assoc., 1989. V. 9. P. 35-73.

240. Kisker G.W. The disorganized personality. N.Y.: McGrow Hill. 1972. 562.

241. Klimesch W. EEG alpha and theta oscillations reflect cognitive and memory performance: a review and analysis //Brain Res. Brain Res. Rev. 1999. V. 29. №2-3. P. 169-195.

242. Klimesch W., Doppelmayr M., Stadler W., Pollhuber D., Sauseng P., Rohm D. Episodic retrieval is reflected by a process specific increase in human electroencephalographic theta activity //Neurosci. Lett. 2001. V. 302. P. 49-52.

243. Kline J.P., Allen J.J.B., Schwartz G.E. Is left frontal brain activation in defensiveness gender specific //J. Abn. Psychol. 1998. V. 107. № 1. P. 149-153.

244. Kline J.P., Schwartz G.E., Allen J.J.B., Dikman Z.V. Perceptual and electroencephalographic registration of masked emotional words in defensiveness: an exploratory study//Person. Individ. Diff. 1998. V. 24. № 4. P. 499-512.

245. Lacey J.I., Lacey B.C. Some autonomic-central nervous system interrelationships //Physiological correlates of emotion. N.-Y.-London.: Acad. Press. 1970. P. 205-227.

246. Lang P.J., Greenwald M.K., Bradley M.M., Hamm A.O. Looking at pictures: affective, facial, visceral and behavioral reactions //Psychophysiol. 1993. V. 30. P. 261-273.

247. Lang P.J., Bradley M.M., Cuthbert B.N. Emotion, attention and the startle reflex //Psychol. Rev. 1990. V. 97. P. 377-398.

248. Lazarus R.S. Cognition and motivation in emotion //Amer. Psychologist. 1991. V. 46. №4. P. 352-367.

249. Lazarus R.S. From psychology stress to the emotions: a history of changing outlooks //Ann. Rev. Psychol. 1993. V. 44. P. 1-21.

250. Lazarus R.S. Thoughts on the relations between emotion and cognition //Amer. Psychologist. 1982. V. 37. P. 1019-1024.

251. Lopes da Silva F.H. Neural mechanisms underlying brain waves: from neural membrane to networks //EEG and Clin. Neurophysiol. 1991. V. 79. № 1. P.81-93.

252. Lum L.C. Hyperventilation syndromes in medicine and psychiatry: a review //J. R. Soc. Med. 1987. V. 80. P. 229.

253. MacLean P.D. The triune brain in evolution. Role in paleocerebral functions. N.Y.-London: Plenum Press. 1989. 672 p.

254. MacNally R.J. Information-processing abnormalities in anxiety disorders implications for cognitive neuroscience //Cognit. Emot. 1998. V. 12. P. 479495.

255. MacNaughton N. Stress and behavioral inhibition //Stress from synapse to syndrome /Eds. S.C.Stanford, P.Salmon. London: Academic Press. 1993. P. 191-206.

256. Mathews A., MacLeod C. Cognitive approaches to emotion and emotional disorders //Ann. Rev. Psychol. 1994. V. 45. P. 25-50.

257. Michel C.M., Lehmann D., Henggeler B., Brandeis D. Localization of the sources of the EEG delta, theta, alpha and beta bands using the FFT dipole approximation//EEG and Clin. Neurophysiol. 1992. V. 82. № 1. P. 38-44.

258. Miller R. Cortico-hippocampal interplay and representation of context in the brain. Berlin: Springer. 1991. 253 p.

259. Mizuki Y. Frontal midline theta activity during mental tasks //EEG and Clin. Neurophysiol. 1982. V. 54. № 3. P. 25-33.

260. Naveteur J., Roy J.C., Ovelac E., Steinling M. Anxiety, emotion and cerebral blood flow//Int. J. Psychophysiol. 1992. V. 13. P. 137-146.

261. Newton T.F., Leuchter A.F., van Gorp W.G. et al. EEG power correlates with subcortical metabolic activity in AIDS //J. Neuropsychiatry. Clin. Neurosci. 1997. V. 9. № 4. P. 574-578.

262. Nitschke J.B., Heller W., Paimieri P.A., Miller G.A. Contrasting pattern of brain activity in anxious apprehension and anxious arousal //Psychophysiol. 1999. V. 36. P. 628-637.

263. Nutt D.J. The pharmacology of human anxiety //Pharmacology and Therapy. 1990. 47. P. 233-266.

264. Paller K., Shapiro D. Sistolic blood pressure and a simple reaction time task //Psychophysiology. 1983. V. 20. № 5. P. 585-590.

265. Papousek I., Schulter G. Associations between EEG asymmetries and electrodermal lability in low vs high depressive and anxious normal individuals //Intern. J. Psychophysiol. 2001. V. 41. P. 105-117. "

266. Pauli P., Dengler W., Wiedemann G., Montoya P. et al. Behavioral and neurophysiological evidence for altered processing of anxiety-related words in panic disorder//J. Abn. Psychol. 1997. V. 106. № 2. P. 213-220.r

267. Pengelly L.D., Tarshis A.M., Rebuck A.S. Contribution of rib cage and abdomen diaphragm to tidal volume during C02 rebreathing //J. Appl. Physiol.: Respir. Environ. Exercise Physiol. 1979. V. 46. P. 709-715.

268. Robinson D.L. How brain arousal systems determine different temperament types and major dimensions of personality //Pers. and Ind. Differences. 2001. V. 31. P. 1233-1259.

269. Rodin E.A., Rodin M.K. Dipole sources of the human alpha rhythm //Brain Topogr. 1995. V.5. № 3. P.201.

270. Rosch P.J. The Pulse of stress Health Stress //The Newsletter of the American Inst, of Stress. 1996. № 12. P. 7.

271. Rosen J.B1, Schulkin J. From normal fear to pathological anxiety // Psychol. Res. 1998. V. 105. № 2. P.325-350.

272. Routtenberg A. The two-arousal hypothesis: reticular formation and limbic system//Physiol. Rev. 1968. V. 75. P. 51-81.

273. Rüssel J.A., Bullock M. Multidimensional scaling of emotional facial expressions: similarity from preschoolers to adults //J. Pers. Soc. Psychol. 1985. V. 48. P. 1290-1298.

274. Sahn S.A., Zwillich C.W., Dick N., McCullough R.E., Lakshminarayan S., Weil J.V. Variability of ventilatory responses to hypoxia and hypercapnia //J. Appl. Physiol.: Respir. Environ. Exercise Physiol. 1977. V. 43. P. 1019-1025.

275. Sarason I.G. Empirical findings and theoretical problems in the use of anxiety scales //Psychological Bulletin. 1960. V. 57. P. 346-357.

276. Sasaki K., Nambu A., Tsujimoto T. et al. Studies on integrative functions of the human frontal association cortex with MEG //Brain Res. Cogn. Brain Res. 1996. V.5. № 1-2. P. 165-174.

277. Schellberg D., Besthorn C., Pfleger W., Gasser T. EEG power and coherence while male adults watch emotional video films // Int. J. Psychophysiol. 1990. V. 9. P. 279-291.

278. Schellberg D., Besthorn C., Pfleger W., Gasser T. Emotional activation and topographic EEG band power//. J. Psychophysiol. 1993. V. 7. P. 24-33.

279. Scheuler W. Zur klinischen Bedeutung der gesteigerten Photostimulationreaction im a-Frequenzbereich/Z. EEG-EMG. 1983. Bd. 14. S. 143-153.

280. Schmidt L.A., Fox N.A. Patterns of cortical electrophysiology and autonomic activity in adults' shyness and sociability //Biol. Psychol. 1994. V. 38. P. 183.

281. Schober E., Schellenberg R., Dimpfel W. Reflection of mental exercise in the dynamic quantitave topographical EEG //Neuropsychobiology. 1995. V. 31. №2. P. 98-112.

282. Schondorf R. The role of the sympathetic skin response in the assessment of autonomic function //Clinical autonomic disorders /Ed. P.A.Low. Boston: Little Brown and Co., 1993. P. 231.

283. Shapiro D., Jammer L.D., Spence S. Cerebral laterality, repressive coping autonomic arousal and human bonding //Acta Physiol. Scandinavica. 1997. V. 161.Suppl. 640. P. 60-64.

284. Shershow J.C., Kanarek D.J., Kazemi H. Ventilatory response to carbon dioxide inhalation in depression //Psychosom. Med. 1976. V. 38. P. 282-287.

285. Shershow J.C., King A., Robinson S. Carbon dioxide sensitivity and personality//Psychosom. Med. 1973. V. 35. P. 155-160.

286. Somsen R.J., van't Klooster B.J., van der Molen M.W. et al., Growth spurts in brain maturation during middle childhood as indexed by EEG power spectra //Biol. Psychol. 1997. V. 44. P. 187.

287. Spelman R. EEG primer. //Butterworth Publischers. 1982.

288. Spielberger C.D. Anxiety and Behavior //Anxiety and Behavior /C.D. Spielberger (Eds.) N.-Y.: Academic Press. 1966. P. 107-112.

289. Spielberger C.D., Gorsuch D.L., Lushene R.E. Manual for the State-Trait Anxiety Inventory. Palo Alto: Consalting Psychologists Press. 1970.

290. Spielberger C.D., O'Neil H.F., Hansen D.N. Anxiety, drive theory, and computer assisted learning //Progress in Experimental Personality Research /Eds. B.A.Maher. N.-Y. 1972. P. 301-320.

291. Stenberg G. Personality and the EEG: arousal and emotional arousability //Person. Individ. Differ. 1992. V. 13. № 10. P. 1097-1113.

292. Strelau J. The concepts of arousal and arousability as used in temperaments studies //Temperament individual differences at the interface of biology and behavior/Eds. Y.E.Bates, T.D.Wachs. Washington: DS. 1994. P. 117-141.

293. Swartzburg M. Hemispheric laterality and EEG correlates of depression //Res. Commun. Psychiat. And Behav. 1983. V. 8. № 2. P. 187.

294. Szabo A., Brown T., Gauvin L., Seraganian P. Aerobic fitness does not influence directly heart rate reactivity to mental stress //Acta Physiol. Hung. 1993. V. 81. №3. P. 229.

295. Taylor J.A. A personality scale of manifest anxiety //J. of Abnormal and Social Psychology. 1953. V. 48. P. 203-211.

296. Tennyson R.D., Wolley F.R. Interaction of anxiety with performance on two levels of task difficulty //J. of Educational Psychology. 1971. V. 62. P. 98-109.

297. Tomarken A.J., Davidson R.J., Wheeler R.E., Doss R.C. Individual differences in anterior brain asymmetry and fundamental dimensions of emotion// J. Pers. Soc. Psychol. 1992. V. 62. № 4. P.676-687.

298. Tomarken A.L., Davidson R.J. Frontal brain activation in repressors and nonrepressors//J. Abn. Pchychol. 1994. V. 103. P; 339-349.

299. Tucker D.M. Lateral brain function, emotion and conceptualization //Psychol. Bull. 1981. V. 89. P.19-46.

300. Tucker D.M., Dawson S.L., Roth D.L., Penland J.G. Regional changes in EEG power and coherence during cognition: intensive study of two individuals //Behav. Neurosci. 1985. V. 99. № 30. P. 564.

301. Turner J.R., Carroll D., Courtney H. Cardiac and metabolic responses to "Space invaders". An instants of metabolically-exaggerated cardiac adjustment? //Psychophysiology. 1983. V. 20. № 5. P. 544-549.

302. Venables P.H. Arousal: an examination of its status as a concept // Psychophysiological perspectives: Festschrift for Beatrice and John Lacy /M.G.H.Coles, J.R. Jennings and J.S.Stern (Eds.). New York: Van Nostrand Reinhold. 1984. P. 134-142.

303. Vogel W., Browerman D.M., Klaiber T.Y. EEG and mental abilities //EEG and Clin. Neurophysiol. 1968. V. 24. № 2. P. 166-175.

304. Wada M., Ogawa T., Sonoda H., Sato K. Development of relative power contribution ratio of the EEG in normal children: a multivariate autoregressive modeling approach//EEG and Clin. Neurophysiol. 1996. V. 98. P. 69.

305. Watson D., Wber K., Assenheimer J.S., Clare L.A. et al. Testing a tripartite model: 1. Evaluating the convergent and discriminate validity of anxiety and depression symptom scales //J. Abn. Psychol. 1995. V. 104. P. 3-14.

306. Weinberger D. Schwartz G., Davidson R.J. Low anxious, high anxious and repressive coping styles: psychometric patterns and behavioral and physiological responses to stress //J. Abn. Psychol. 1979. V. 88. P. 369-380.

307. Weinstein A.M. Visual ERPs evidence for enhanced processing of threatening information in anxious university students //Biol. Psychiat. 1995. V. 37. №12. P. 847-858.

308. Wine J. Test anxiety and direction of attention //Psychological Bulletin. 1971. V. 76. P. 149-159.

309. Yerkes R.M., Dodson J.D. The relation of strength of stimulus to rapidly of habitformation //Journal of Comparative and Neurological Psychology. 1908. V. 18. P. 458-462.

310. Zajons R.B. On the primacy of affect //Amer. Psychologist. 1984. V. 39. № 2. P. 117-123.