Индивидуальная траектория формирования физической культуры личности учащегося малокомплектной сельской школы тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.04, кандидат педагогических наук Руденко, Анатолий Васильевич

• Руденко, Анатолий Васильевич
• кандидат педагогических наук
• 2007

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Руденко, Анатолий Васильевич

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА I. АНАЛИЗ СОСТОЯНИЯ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ ЛИЧНОСТИ УЧАЩЕГОСЯ.

1.1. Современное состояние государственной системы физического воспитания в общеобразовательной школе.

1.2. Состояние вопроса формирования физической культуры личности в системе физического воспитания.

1.3. Спортивно ориентированные подходы к физическому воспитанию в общеобразовательных школах.

1.4. Сравнительный анализ программ по физической культуре и спорту основного и дополнительного образования.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Индивидуальная траектория формирования физической культуры личности учащегося малокомплектной сельской школы»

Актуальность. Наиболее приоритетными направлениями научных исследований в образовании и физической культуре в последние годы являются вопросы, связанные с индивидуализацией учебно-воспитательного процесса и сохранением здоровья учащихся.

На самом высоком государственном уровне принят целый ряд документов («Закон о физической культуре и спорте», «Национальная доктрина образования в Российской Федерации», «Концепция развития физической культуры и спорта в Российской федерации на период до 2005 года»), отражающих большую роль физической культуры и спорта в оздоровлении нации.

Вместе с тем многие ученые в области физической культуры и спорта отмечают, что в последнее время у детей школьного возраста наблюдается снижение учебной мотивации к занятиям физическими упражнениями, особенно в традиционных формах (В.К. Бальсевич, 1996; А.П. Матвеев, 1998), ухудшение показателей здоровья. Выпускники общеобразовательных школ в большинстве случаев не умеют и не желают использовать ценности физической культуры для развития своего физического потенциала, проведения досуга, сохранения и укрепления здоровья (А.П. Матвеев, 1998; Ю.М. Николаев, 1999; М.Я. Виленский, 1999; В.К. Бальсевич, 2005). По мнению А.П. Матвеева, основной проблемой в сфере физической культуры оказалась «проблема неготовности индивида применять физическую культуру» ([164, С.5] в реальной жизни.

Анализ литературных источников по вопросу формирования физической культуры личности показал, что понятие «физическая культура личности» и процесс ее воспитания (формирования) являются предметом пристального внимания многих исследователей. Однако рассматривались эти вопросы в большей степени в отношении к студенческой молодежи и взрослому человеку (В.К. Бальсевич, 1998; В.А Пономарчук, О.А Аяшев,

1991; В.К. Бальсевич, Л.И. Лубышева, 1995; В.И Столяров, И.М. Быховская, Л.И. Лубышева, 1998; М.Я. Виленский, 1990, 1999, 2001; Г.М. Соловьёв, 1999; Ю.М. Николаев, 2002, 2004; П.К. Дуркин, М.П. Лебедева, 2000, 2004 и др.)

Вопросу формирования физической культуры личности учащегося общеобразовательной школы, личности, включенной в образовательный процесс по предмету «Физическая культура», также посвящено ряд исследований (А.П. Матвеев, 1997, 1998, 2000, 2005; В.И. Лях, 1998; Р.Х. Ярулин, 2000 и др.), однако они лишь частично раскрывают данную проблему.

Большинство исследований по индивидуализации физического воспитания школьников проводится в отношении двигательных способностей учащихся (В.П. Филин, 1999). При этом не достаточно внимания уделяется психологическим особенностям ребенка, во многом определяющим его мотивационно-ценностные ориентации в сфере физической культуры.

В последние годы в отечественной педагогической науке и за рубежом предпринимаются активные шаги к поиску путей интеграции наработанных в спорте технологий в сферу физического воспитания дошкольников, учащихся общеобразовательных школ, студенческой молодежи.

Спортивно ориентированное физическое воспитание как прогрессивная педагогическая технология успешно прошла апробацию и осваивается в образовательных учреждениях различного типа. Данная технология основывается на индивидуальных физкультурно-спортивных интересах учащихся. Однако затяжной период самоопределения учащихся пятых классов, на который указывают авторы и организаторы экспериментов в городах Сургуте и Чайковском (В.К. Бальсевич, Л.И. Лубышева, 2003; Л.Н. Прогонк, 2000; Д.В. Фонарев, 2003; К.Е. Чедов, 2004), подвергает сомнению правильность выбранной стратегии. Возникает вопрос психологической готовности детей данного возраста к выбору вида спорта как ведущей деятельности в сфере физической культуры.

На основании анализа литературных источников по установлению причин неудовлетворительного уровня физической культуры личности учащихся и выпускников общеобразовательных школ нами были выявлены противоречия между:

- необходимостью организации массового образования и необходимостью индивидуализации учебно-воспитательного процесса;

- необходимостью осваивать обязательный минимум содержания образовательных программ государственного стандарта и формирующейся избирательностью физкультурных интересов учащихся, в основе которых лежат физиологические особенности, возрастные потребности, установки и притязания школьника в сфере физической культуры;

- целевой установкой системы школьного физического воспитания обеспечить уровень физической культуры личности учащихся, достаточный для творческого освоения и использования ценностей физической культуры, и отсутствием адекватных педагогических условий для осуществления данного процесса.

В условиях малокомплектной сельской школы указанные противоречия усугубляются малой наполняемостью классов. К основным недостаткам физического воспитания в классах малой наполняемости следует отнести единообразие уроков физкультуры, высокую плотность учебного общения, усиление контролирующей деятельности учителя на всех этапах урока.

Выявленные противоречия позволили сформулировать проблему исследования: каковы направленность, и содержание процесса физического воспитания в малокомплектной сельской школе, определяющие возможность проектирования и реализации индивидуальной траектории формирования физической культуры личности учащегося.

Цель исследования - разработка и экспериментальное обоснование индивидуальной траектории формирования физической культуры личности учащегося малокомплектной сельской школы.

Объект исследования - процесс формирования физической культуры личности в малокомплектной сельской школе.

Предмет исследования - индивидуальная траектория формирования физической культуры личности учащегося малокомплектной сельской школы.

Гипотеза исследования. Предполагалось, что формирование физической культуры личности учащегося малокомплектной сельской школы будет происходить успешнее, если:

- уточнены возрастные потребности детей школьного возраста в сфере физической культуры;

- разработана и теоретически обоснована модель индивидуальной траектории формирования физической культуры личности учащегося малокомплектной сельской школы;

- внедрена программа по физической культуре, разработанная на основе модели индивидуальной траектории формирования физической культуры личности учащегося малокомплектной сельской школы.

Исходя из цели и гипотезы, определены следующие задачи исследования:

1. Изучить состояние вопроса формирования физической культуры личности учащегося.

2. Уточнить возрастные потребности детей школьного возраста в сфере физической культуры определяющие направленность физкультурно-спортивной деятельности для каждого возрастного периода.

3. Разработать и теоретически обосновать модель индивидуальной траектории формирования физической культуры личности учащегося малокомплектной сельской школы.

4. Разработать и экспериментально проверить эффективность программы по физической культуре, основанной на модели индивидуальной траектории формирования физической культуры личности учащегося малокомплектной сельской школы.

Теоретико-методологическую основу исследования составляют положения теории физического воспитания (Ж.К. Холодов, B.C. Кузнецов, А.П. Матвеев, В.И Лях, Л.Б. Кофман, Г.Б. Мейксон); теории формирования физической культуры личности (В.К. Бальсевич, Л.И. Лубышева, А.П. Матвеев, М.Я. Виленский, Г.М. Соловьёв, Ю.М. Николаев); теоретических основ возрастной психологии, развития психики и развития личности (Л.С. Выготский, Д.Б. Эльконин, Д.И. Фельдштеин, А.В. Петровский, Л.И. Божович); теоретических основ психологии спорта (Е.П. Ильин); организационно-методических принципов педагогической технологии спортивно ориентированного физического воспитания (В.К. Бальсевич, Л.И. Лубышева); и технологии личностно-ориентированного образования (И.С. Якиманская).

Опытно-экспериментальная база исследования. Основные исследования проводились на базе Нефтеюганского районного образовательного учреждения «Каркатеевская средняя общеобразовательная школа» Ханты-Мансийского автономного округа ЮГРА Тюменской области. В эксперименте участвовали учащиеся V - XI классов (115 человек). К исследованию привлекались учащиеся V - VII классов школы № 1 поселка Куть-Ях (29 человек) и Чеускинской школы (30 человек) Нефтеюганского района.

Научная новизна исследования заключается в том, что:

- уточнены возрастные потребности учащегося малокомплектной сельской школы в сфере физической культуры: в приспособлении, самопознании, самоопределении и самоактуализации, позволяющие определить направленность физкультурно-спортивной деятельности для каждого этапа развития;

- разработана, теоретически и экспериментально обоснована модель индивидуальной траектории формирования физической культуры личности учащегося малокомплектной сельской школы, являющаяся основой для разработки учебной программы по физической культуре;

- обоснована и экспериментально доказана эффективность спортивно ориентированного физического воспитания в малокомплектной сельской школе на основе разработанной модели индивидуальной траектории формирования физической культуры личности учащегося малокомплектной сельской школы.

Теоретическая значимость исследования заключается в том, что:

- введено в теорию физического воспитания понятие «возрастные потребности учащегося в сфере физической культуры», формирующее новое научно-методическое направление в разработке и организации физического воспитания, основанное на свободе выбора учащимися вида физической активности;

- дано теоретическое обоснование понятия «индивидуальная траектория формирования физической культуры личности учащегося малокомплектной сельской школы», расширяющее представления о возможностях использования образовательной технологии личностно-ориентированного образования в сфере физического воспитания;

- проведённое исследование дополняет теорию физического воспитания новым подходом к реализации спортивно ориентированного физического воспитания в малокомплектной сельской школе с учетом возрастных потребностей учащихся в сфере физической культуры.

Практическая значимость результатов исследования:

- модель индивидуальной траектории формирования физической культуры личности учащегося малокомплектной сельской школы может быть использована при разработке программ по физической культуре, предполагающих организацию физического воспитания на основе свободы выбора учащимися вида спорта либо другого вида физической активности;

- программа по физической культуре, разработанная на основе модели, адаптированная к условиям малокомплектной сельской школы, может быть использована в работе с детьми различного возраста, имеющими схожие интересы в области физической культуры и спорта.

Достоверность н обоснованность результатов, положений и выводов исследования обеспечивается опорой на соответствующие теоретико-методологические положения, логическим соответствием методов исследования его цели, объекту, предмету и задачам, применением методов математической статистики, обеспечением достаточного объема выборки испытуемых для их применения, возможностью повторения эксперимента в других общеобразовательных учреждениях.

Положения, выносимые на защиту:

1. Использование возрастной периодизации развития личности учащегося в сфере физической культуры, разработанной на основе общих закономерностей развития психики и поведенческих особенностей детей школьного возраста, позволяет построить иерархию направленностей физкультурной деятельности обучающегося общеобразовательной школы в соответствии с его психофизическим статусом на каждом возрастном периоде.

2. При организации спортивно ориентированного физического воспитания в V - VI классах, в соответствии с доминирующей потребностью младшего подростка в самопознании, основу учебного материала по технической подготовке должны составлять упражнения базовой части примерной программы по физической культуре. Овладение основными двигательными действиями базовых видов спорта в объеме основной школы предполагает разнообразие физической активности, что соответствует познавательным потребностям учащихся данного возраста, и способствует формированию их интересов в сфере физической культуры и спорта.

Возрастные потребности старшего подростка (VII - VIII классы) в самоопределении и юношеского возраста в самореализации указывают на то, что физическое воспитание с VII класса должно осуществляться на основе свободы выбора учащимися вида спорта либо другой физической активности.

3. Модель индивидуальной траектории формирования физической культуры личности учащегося малокомплектной сельской школы, содержащая в себе направленность физкультурно-спортивной деятельности, форму организации занятий по физическому воспитанию, основное содержание теоретической, физической и технической подготовки, а также прогнозируемый уровень физической культуры личности учащегося для каждого возрастного периода служит основой для разработки учебной программы по физической культуре.

4. Программа по физической культуре, разработанная на основе индивидуальной траектории формирования физической культуры личности учащегося малокомплектной сельской школы, способствует формированию интересов учащихся в сфере физической культуры и спорта, позволяет повысить уровень мотивации обучающихся к занятиям физическими упражнениями, уровень их физической, технической, теоретической подготовленности, обеспечивает достижение прогнозируемого результата в процессе формирования физической культуры личности.

Апробация результатов исследования. Основные концептуальные положения исследования, теоретические выводы и рекомендации докладывались и обсуждались в рамках научно-практических конференций: всероссийских (Санкт-Петербург, 2005; Чайковский, 2005; Тюмень, 2006; Ижевск, 2006; Сургут, 2007); региональных (Тобольск, 2005, 2006,) районной (по итогам реализации программы «Здоровье и образование», HP МОУ Каркатеевская СОШ, 2004); на курсах повышения педагогического мастерства (Сургут, 2005); на районом научно-методическом совете и методическом объединении учителей физической культуры (HP МОУ Каркатеевская СОШ, 2004, 2005, 2006); на районном конкурсе «Учитель года - 2005», (пос. Пойковский, Нефтеюганского района, 2005); на страницах журналов «Физическая культура: воспитание, образование, тренировка»

2005) и «Физическая культура в школе» (2005); в ходе участия в конкурсном отборе лучших учителей общеобразовательных учреждений на премию президента РФ за высокое педагогическое мастерство и значительный вклад в образование в рамках приоритетного национального проекта «ОБРАЗОВАНИЕ» (2006).

Заключение диссертации по теме «Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры», Руденко, Анатолий Васильевич

ВЫВОДЫ

1. Анализ литературных источников по проблеме исследования показал, что преодоление кризисной ситуации в системе школьного физического воспитания, связанной с неудовлетворительным уровнем физической культуры учащихся и выпускников общеобразовательных школ, их неготовностью использовать ценности физической культуры для развития своего физического потенциала, сохранения здоровья и проведения досуга, возможно через использование педагогической технологии спортивно ориентированного физического воспитания.

Педагогическая технология спортивно ориентированного физического воспитания, интегрируя в себе принципы личностно-ориентированного образования и спортивной тренировки, устраняет целый ряд противоречий традиционного физического воспитания. Вместе с тем, основной проблемой на начальном этапе организации данной технологии являются пропуски занятий учащимися V классов, главным образом из-за неустойчивого интереса к избранному виду спорта. Еще одним препятствием к успешной реализации данной технологии послужило отсутствие научно-обоснованных данных об особенностях организации спортивно ориентированного физического воспитания в сельских малокомплектных школах.

В связи с этим возникла необходимость проектирования индивидуальной траектории формирования физической культуры личности учащегося малокомплектной сельской школы.

2. В ходе уточнения возрастных потребностей учащихся в сфере физической культуры была построена иерархия направленностей физкультурно-спортивной деятельности для всего периода обучения в школе.

3. Для реализации спортивно ориентированного физического воспитания, с учетом возрастных потребностей учащегося в сфере физической культуры была спроектирована и теоретически обоснована модель индивидуальной траектории формирования физической культуры личности учащегося малокомплектной сельской школы, содержащая в себе направленность физкультурно-спортивной деятельности, форму организации занятий по физическому воспитанию, основное содержание теоретической, чфизической и технической подготовки, а также уровни физической культуры личности учащегося для каждого возрастного периода.

Новый подход к организации спортивно ориентированного физического воспитания основывается на том, что возрастные психические и физиологические особенности детей младшего подросткового возраста определяют их познавательные потребности в разнообразной физической активности и указывают на то, что основу учебного материала по технической подготовке в V - VI классах должны составлять базовые виды спорта в значительно большем объеме, чем это предусматривалось предыдущими программами.

4. Экспериментальная проверка учебной программы по физической культуре, разработанной на основе модели индивидуальной траектории формирования физической культуры личности учащегося малокомплектной сельской школы показала достаточно высокую ее эффективность:

- доказано, что основные двигательные действия базовых видов спорта, изучение которых заложено примерной программой по физической культуре в V - IX классах, могут быть освоены учащимися V - VI классов, если, объем нагрузки по учебному предмету будет составлять не менее пяти часов в неделю, занятия будут организованы в учебно-тренировочных группах, за рамками академического расписания для девочек и мальчиков отдельно. Показатели технической подготовленности учащихся VI класса после двухлетних занятий в рамках эксперимента оказались выше, чем у учащихся IX классов этой же школы до эксперимента;

- двигательный опыт, приобретенный учащимися в процессе освоения базовых видов спорта, способствовал формированию у них устойчивых физкультурно-спортивных интересов и выбору ведущего вида физкультурно-спортивной специализации;

- доказана возможность организации занятий по физической культуре в разновозрастных группах, укомплектованных на основе общности физкультурно-спортивных интересов, потребностей, притязаний учащихся, и уровню их технической и физической подготовленности;

- улучшены показатели физической (р < 0,05, р < 0,01) технической и теоретической подготовленности участников эксперимента, получены положительные сдвиги в их мотивационно-ценностном отношении к физической культуре (р < 0,05), что способствовало формированию более высокой мотивации к регулярным занятиям физическими упражнениями и спортом, чем у учащихся других школ района;

- положительная динамика в теоретической, технической и физической подготовке, повышение мотивации к занятиям физической культурой, увеличение объема двигательной активности учащихся, основанного на свободе выбора недельной нагрузки по учебному предмету, свидетельствуют о том, что внедрение учебной программы по физической культуре, разработанной на основе модели индивидуальной траектории формирования физической культуры личности, способствовало повышению уровня физической культуры личности обучающихся.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Руденко, Анатолий Васильевич, 2007 год

1. Ашмарин, Б. А. Теория и методика педагогических исследований в физическом воспитании (пособие для студентов, аспирантов и препод, ин-тов. физ. культуры) / Б.А. Ашмарин. - М.: Физкультура и спорт, 1978.-223 с.

2. Бабушкин, Г. Д. Концепция профессиональной ориентации школьников на специальность «Физическая культура и спорт»: Учеб. пособие. / Г.Д. Бабушкин Омск: Б.и., 1997. - 44 с.

3. Бальсевич, В. К. Инфраструктура высокоэффективного физического воспитания в общеобразовательной школе: методология проектирования и эксплуатации / В.К. Бальсевич // Теория и практика физической культуры. 2003. - № 1. - С. 2 - 3,

4. Бальсевич, В. К. Конверсия высоких технологий спортивной подготовки как актуальное направление совершенствования физического воспитания и спорта для всех / В.К. Бальсевич // Теория и практика физической культуры. 1993. - № 4. - С. 21 - 22.

5. Бальсевич, В. К. Концепция альтернативных форм организации физического воспитания детей и молодежи / В.К. Бальсевич // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 1996. -№ 1. - С. 23-25.

6. Бальсевич, В. К. Непрерывное физкультурное образование / В.К. Бальсевич, Г.Н. Попов, Н.И. Санников // Теория и практика физической культуры. 2004. -№ 4. - С. 10 - 13.

7. Бальсевич, В. К. Онтокинезиология человека / В.К. Бальсевич. М.: Теория и практика физической культуры, 2000. - 275 с.

8. Бальсевич, В. К. Спортивно ориентированное физическое воспитание: образовательный и социальный аспекты / В.К. Бальсевич, Л.И. Лубышева // Теория и практика физической культуры. 2003. - № 5. - С. 19-22.

9. Бальсевич, В. К. Сургутский проект (сообщение первое) / В.К. Бальсевич // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 1997. - № 4. - С. 48 - 55.

10. Бальсевич, В. К. Физическая культура в школе: пути модернизации преподавания / В.К. Бальсевич // Педагогика. 2004. - № 1. - С. 26 - 33.

11. Бальсевич, В. К. Физическая культура для всех и для каждого / В.К. Бальсевич. М.: Физкультура и спорт, 1988. - 207 с.

12. Бальсевич, В. К. Физическая культура: молодежь и современность / В.К. Бальсевич, Л.И. Лубышева // Теория и практика физической культуры. 1995. - № 4. - С. 2 - 7.

13. Барбашов, С. В. Теоретико-методические основы личностно-ориентированной технологии физкультурного образования школьников: Дисс. . докт. пед. наук. / С.В. Барбашов. Омск, 2000. -389 с.

14. Божович, Л. И. Изучение мотивации поведения детей и подростков / Л.И. Божович. -М.: Просвещение, 1981. 193 с.

15. Божович, Л. И. Проблемы формирования личности. Избранное. Психологические труды / Л.И. Божович, под ред. Д.И. Фельдштейна. -М.: 1995.-352 с.

16. Божович, Л. И. Этапы формирования личности в онтогенезе / Л.И. Божович // Вопросы психологии. 1978. - №. 4. - С. 30 - 34.

17. Божович, Л. И. Этапы формирования личности в онтогенезе / Л.И. Божович // Вопросы психологии. 1979. - №. 2. - С. 47 - 56.

18. Большаков, Р. Г. Физическое воспитание с оздоровительной направленностью учащихся сельских малокомплектных школ: Программы общеобразовательных учреждений / Р.Г. Большаков. М.: Просвещение, 1992. - 63 с.

19. Бондаревская, Е. В. Теория и практика личностно-ориентированного образования / Е.В. Бондаревская, Г.А. Бермус // Педагогика. 1996. -№ 5. - С. 72-80.

20. Бондаревский, У. Я. Анализ программ по физической культуре в социалистических странах / У.Я. Бондаревский, А.А. Карпов А // Теория и практика физической культуры. 1985. - № 12. - С. 40 - 42.

21. Булич, Э. Г. Современные достижения науки о здоровье // Теория и практика физической культуры / Э.Г. Булич. 2004. - № 1. - С. 62 - 63.

22. Быховская, И. М. Человеческая телесность в социокультурном измерении: традиции и современность / И.М. Быховская. М.: РИО, ГЦОЛИФК, 1993. - 168 с.

23. Вавилов, Ю. Н. Сам себе тренер: / Ю.Н. Вавилов, К.Ю. Вавилов // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 1998. -№3.- С. 28-41.

24. Введение в психологию. / Под ред. А.В.Петровского. М.: Академия, 1995.- 496 с.

25. Визитей, Н. Н. Физическая культура личности / проблемы человеческой телесности: методологические, социально-философские, педагогические аспекты / Н.Н. Визитей. Кишенев, Штиинца, 1989. -110с.

26. Викторов, А. Когда участвуют все. Тез. докл. Межрег. науч.-практ. конф. в Нижнем Новгороде / А. Викторов // Физическая культура в школе. 2000. - № 7. - С. 2 - 10.

27. Виленский, М. Я. Основные сущностные характеристики педагогической технологии формирования физической культуры личности / М.Я. Виленский, Г.М. Соловьев // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2001. - № 3. - С. 2 - 7.

28. Виленский, М. Я. Студент как субъект физической культуры / М.Я. Виленский // Теория и практика физической культуры. 1999. - №10. -С. 2-5.

29. Виленский, М. Я. Формирование физической культуры личности учителя в процессе его профессиональной подготовки: Автореф. дис. .докт. пед наук / / М.Я. Виленский. М., 1990. - 84 с.

30. Возрастная психология: Детство, отрочество, юность: Хрестоматия / сост. B.C. Мухина, А.А. Хвостов. -М.: Мир, 1994. 320 с.

31. Выготский, JI. С. Педагогическая психология / JI.C. Выготский, под редакцией В.В. Давыдова. М.: Педагогика-Пресс, 1999. - 536 с.

32. Выдрин, В. М. Теория физической культуры (культуроведческий аспект) / В.М. Выдрин. Л., 1988. - 45 с.

33. Газман, О. Г. Педагогика свободы: путь в гуманитарную цивилизацию XXI века // Новые ценности образования: Забота поддержка -консультирование / О.Г. Газман. - М.: ИННОВАТОР. - 1996. - № 6. -С. 10-38.

34. Годик, М. А. Система европейских тестов для оценки физического состояния человека / М.А. Годик, В.К. Бальсевич В.И. Тимошкин // Теория и практика физической культуры. 1994. - № 5 - 6. - С. 24 - 27.

35. Давыдов, В. В. Новый подход к пониманию структуры и содержания деятельности / В.В. Давыдов // Вопросы психологии. 2003. - № 2 - С. 42-49.

36. Давыдов, В. В. Проблемы развивающего обучения / В.В. Давыдов. -М.: Педагогика, 1986. 240 с.

37. Давыдов, В. В. Теория развивающего обучения / В.В. Давыдов. М.: ИНТОР, 1996.-544 с.

38. Даугс Р. Дети и молодежь в спорте высших достижений (данные немецких ученных) / Р. Даугс, Э. Эмрих, X. Игель // Физическаякультура: воспитание, образование, тренировка. 1998. - № 1. - С. 41 -45.

39. Деркач, А. А. Педагогика и психология деятельности организатора детского спорта / А.А. Деркач, А.А. Исаев. М.: Просвещение, 1985. -335 с.

40. Дуркин П. К. Научно-методические основы формирования у школьников интереса к физической культуре: Автореф. дисс. . докт. пед. наук / П.К. Дуркин. Архангельск, 1995. - 43 с.

41. Дуркин, П. К. Интерес к занятиям физической культурой и спортом как фактор формирования здорового образа жизни / П.К. Дуркин, М.П. Лебедева // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. -2004.-№2.-С. 55-58.

42. Дуркин, П. К. К проблеме воспитания личной физической культуры у школьников и студентов / П.К. Дуркин, М.П. Лебедева // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2000. - № 2. - С. 5054.

43. Железняк, 10. Д. Основы научно-методической деятельности в физической культуре и спорте: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. / Ю.Д. Железняк, П.К. Петров. М.: «Академия», 2001. -264 с.

44. Железняк, Ю. Д. Спортивные игры: Техника, тактика, обучение: Учеб. для высш. пед. учеб. заведений / Ю.М. Портнов, В.П. Савин, А.В. Лексаков: Под редакцией Ю.Д. Железняка, Ю.М. Портнова. М.: Издательский центр «Академия», 2001. - 520 с.

45. Закон Российской Федерации «Об образовании», ст.2, п.1 // Вестник образования. 1996. - № 7. - С. 3 - 60.

46. Игнатьев, А. С. Теоретико-методические аспекты физической культуры студентов: Монография / А.С. Игнатьев. Воронеж: Б.и., 1999. - 167 с.

47. Игнатьев, О. С. Закономерности развития физической культуры человека в процессе его онтогенеза: Автореф. дис. .канд. пед. наук / О.С. Игнатьев. СПб, 2005. - 24 с.

48. Изаак, С. И. Возрастно-половые особенности физического развития школьников / С.И. Изаак, Т.В. Панасюк // Проблемы социальной защиты, здравоохранения и истории медицины. 2004. - № 5. - С. 6 -11.

49. Ильин, Е. П. Мотивация и мотивы / Е.П. Ильин. СПб.: Питер, 2000. -512 с.

50. Ильин, Е. П. Психология физического воспитания: учеб. пособие для пед. ин-тов / Е.П. Ильин. М.: Просвещение, 1987. - 267 с.

51. Инновационная образовательная технология спортизированного физического воспитания, обучающихся в общеобразовательной школе / Под редакцией Л.Н. Прогонок. Сургут: Дефис, 2001. - 212 с.

52. Казин, Э. М. Основы индивидуального здоровья человека: Введение в общую и прикладную валеллогию: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Э.М. Казин, Н.Г. Блинова, Н.А. Литвинова. М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000. - 192 с.

53. Комплексная программа физического воспитания учащихся I XI классов общеобразовательной школы: Программы восьмилетней и средней школы / Министерство просвещения СССР. - М.: Просвещение, 1985. - 47 с.

54. Концепция демографического развития России на период до 2015 года // Российская газета. 2001,16 октября.

55. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года // Образование и общество. 2002. - № 1. - С. 32 - 42.

56. Концепция развития физической культуры и спорта в Российской федерации на период до 2005 года // Теория и практика физической культуры. ~ 2001. № 4. - С. 2 - 8.

57. Концепция содержания общего среднего образования в сфере физической культуры в 12-летней школе. Проект // Физическая культура в школе. 2000. - № 3. - С. 19 - 26.

58. Концепция учебно-тренировочной специализации физкультурного образования старших школьников: Метод, пособие / Авторы сост. В.Г. Хромин, В.Н. Потапов, Е.В. Хромин, Н.И. Сулейманов. Омск: СибГАФК, 1998.-14 с.

59. Короткова, Е. А. Дифференцированное физкультурное образование школьников: Монография / Е.А. Короткова. Тюмень: ТюмГУ, 2000. -183 с.

60. Корунец, А. И. Организация и методика физического воспитания школьниц 11 13 лет с использованием средств спортивной гимнастики: Автореф. дис. .канд. пед. наук / А.И. Корунец. - М., 1998.-22 с.

61. Крылова, Н. Б. Культурология образования / Н.Б. Крылова. М.: Народное образование, 2000. - С. 43 - 65.

62. Крылова, Н. Б. Организация индивидуального образования в школе (теория и практика) / Н.Б. Крылова, Е.А. Александрова. М.: «Сентябрь», 2004. - 208 с.

63. Курысь, В. Н. Взгляды на общее непрерывное образование в области физической культуры в пространстве педагогической антропологии / В.Н. Курысь, JI.H. Сляднева // Теория и практика физической культуры. 2004. - № 12. - С. 14-19.

64. Курысь, В. Н. Физическая культура как общеобразовательный предмет / В.Н. Курысь, JI.H. Сляднева // Теория и практика физической культуры. 2002. - № 9. - С. 37 - 40.

65. Легкая атлетика. Учебная программа для детско-юношеских спортивных школ, специализированных детско-юношеских спортивных школ олимпийского резерва и школ высшего спортивного мастерства / Под редакцией М.И. Лямцева. М.: «Авангард», 1977. -224 с.

66. Леднев, В. С. Содержание образования. Учеб. пособие / B.C. Леднев. -М.: Высшая школа, 1989. 360 с.

67. Леонтьев, А. Н. Деятельность. Сознание. Личность / А.Н. Леонтьев. -М.: Политиздат, 1975. 304 с.

68. Литвинов Е. Н. Программа физического воспитания учащихся I XI классов, основанная на одном из видов спорта (баскетбол) / Е.Н. Литвинов, М.Я. Виленский, Б.И. Туркунов. - М.: Физкультура и спорт, 1996.-46 с.

69. Лубышева Л. И. Технология реализации инновационных проектов совершенствования систем физического воспитания на региональном уровне / Л.И. Лубышева // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2002. - № 3. - С. 2 - 6.

70. Лубышева, Л. И. Концепция спортивного образования в старшей школе / Л.И. Лубышева // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2005. - № 2. - С. 2 - 4.

71. Лубышева, Л. И. Концепция физкультурного воспитания: методология развития и технология реализации / Л.И. Лубышева // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 1996. - № 1. - С. 11 -17.

72. Лубышева, Л. И. Концепция формирования физической культуры человека / Л.И. Лубышева. М.: ГЦОЛИФК, 1992. - 120 с.

73. Лубышева, Л. И. Современный ценностный потенциал физической культуры и спорта и пути его освоения обществом и личностью / Л.И. Лубышева // Теория и практика физической культуры. 1997. - № 6. -С. 10-15.

74. Лубышева, Л. И. Социальное и биологическое в физической культуре человека в аспекте методологического анализа / Л.И. Лубышева // Теория и практика физической культуры. 1996. - № 1. - С. 2 - 4.

75. Лубышева, Л. И. Спортивная культура как учебный предмет общеобразовательной школы / Л.И. Лубышева // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2004. - № 4. - С. 2 - 6.

76. Лубышева, Л. И. Теоретико-методологические и организационные основы формирования физической культуры студентов: Автореф. дисс. . докт. пед. наук / Л.И. Лубышева. М.: 1992. - 58 с.

77. Лубышева, Л. И. Физическая и спортивная культура: содержание, взаимосвязи и диссоциации анализа / Л.И. Лубышева // Теория и практика физической культуры. 2002. - № 3. - С. 11 - 14.

78. Лукьяненко, В. П. На острие проблем школьной физкультуры / В.П. Лукьяненко // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2001. - № 2. - С. 39 - 44.

79. Лукьяненко, В. П. Состояние и перспективы совершенствования физического воспитания школьников в свете современных концептуальных подходов / В.П. Лукьяненко // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 1999. - № 1 - 2. - С. 18 - 25.

80. Лях, В. И. Двигательные способности школьников: основы теории и методики развития / В.И. Лях. М.: Терра-Спорт, 2000. - 192 с.

81. Лях, В. И. Комплексная программа физического воспитания учащихся I- XI классов: Программы общеобразовательных учреждений. 2-е изд. / В.И. Лях, А.А. Зданевич. - М.: Просвещение. 2005. - 127 с.

82. Лях, В. И. Комплексная программа физического воспитания учащихся I- XI классов: Программы общеобразовательных учреждений / В.И. Лях, Л.Б. Кофман, Г.Б. Мейксон. М.: Просвещение, 1996. - С. 106 -204.

83. Лях, В. И. Концепция физического воспитания детей и подростков / В.И.Лях, Л.Б. Кофман, Г.Б. Мейксон // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 1996. - № 1. - С. 5 - 10.

84. Лях, В. И. Координационные способности школьников / В.И. Лях. -Мн.: Полымя, 1989. 160 с.

85. Лях, В. И. Физическое воспитание учащихся I XI классов с направленным развитием двигательных способностей: Программы общеобразовательных учебных заведений / В.И.Лях, Л.Б. Кофман, Г.Б. Мейксон - М.: Просвещение, 1993. - 64 с.

86. Марков, 10. А. Организация и методика физического воспитания мальчиков 11-13 лет учащихся общеобразовательной школы в учебно-тренировочных группах спортивной гимнастики: Автореф. дис. .канд. пед. наук / Ю.А. Марков. -М., 1998. - 19 с.

87. Маркова, А. К. Формирование мотивации учения Книга для учителя / А.К. Маркова, Т.А. Матис, А.Б. Орлов. М.: Просвещение, 1990. - 192 с.

88. Матвеев, А. П. К проблеме основ содержания физкультурного образования школьников в общеобразовательной школе / А.П. Матвеев // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 1997. -№4.-С. 13-14.

89. Матвеев, А. П. Концепция профильного обучения предмету «Физическая культура в общеобразовательной школе» / А.П. Матвеев, А.Я. Журкина, В.А. Панов // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2006. - № 2. - С. 48 - 50.

90. Матвеев, А. П. Концепция структуры и содержания образования по физической культуре в школе / А.П. Матвеев // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка, 2005. - № 6. - С. 2 - 7.

91. Матвеев, А. П. Теоретико-методологические основы формирования учебного предмета «Физическая культура» в общеобразовательной школе: Докт. дисс. в виде науч. докл / А.П. Матвеев М., 1997. - 71 с.

92. Матвеев, А. П. Физическая культура личности как проблема педагогики / А.П. Матвеев // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 1998. -№ 2. - С. 10-12.

93. Матвеев, JL П. Теория и методика физической культуры. Введение в предмет: Учебник для высших специальных физкультурных учебных заведений. 3-е изд. / Л.П. Матвеев. СПб.: Издательство «Лань», 2003. -160 с.

94. Методика обучения гимнастическим упражнениям: Метод, указания / Сост.: В.А Стрельцов В.П. Стрельцова Т.Ю. Алькова. Сургут: Изд-во СурГУ, 2002.-73 с.

95. Методика физического воспитания учащихся X-XI классов: Пособие для учителя / Под редакцией В.И. Ляха. 3-е изд.- М.: Просвещение, 2002.- 125 с.

96. Минбулатов, В. М. Школьная физическая культура: предметная дидактика и методика преподавания / В.М. Минбулатов // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 1998. - № 1. - С. 10 -14.

97. Наталов, Г. Г, Стратегия развития физической культуры и парадигма синергетики / Г.Г. Наталов, В.Е. Козловцев // Теория и практика физической культуры. 2003. - № 9. - С. 40-43.

98. Национальная доктрина образования в Российской Федерации // Бюллетень менистерства образования Российской Федерации 2000, № И.

99. Начинская, С. В. Спортивная метрология: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / С.В. Начинская. М.: Издатебльский центр «Академия», 2005.-240 с.

100. Немов, Р. С. Психологи / Р.С. Немов. М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1997.-608 с.

101. Николаев, Ю. М. К проблеме развития теории физической культуры / Ю.М. Николаев // Теория и практика физической культуры. 2001. - № 8.-С.2-10.

102. Николаев, Ю. М. Общая теория и методология физической культуры как отражение потребности в модернизации физкультурного образования / Ю.М. Николаев // Теория и практика физической культуры. 2004. - № 7. - С. 2 - 10.

103. Николаев, Ю. М. Теория физической культуры: базовые концепции и основополагающий категорийный аппарат / Ю.М. Николаев // Теория и практика физической культуры. 2002. - № 3. - С. 15-23.

104. Николаев, Ю. М. Физическая культура: человеческое измерение / Ю.М. Николаев // Теория и практика физической культуры. 1999. - № 7. -С. 2 - 9.

105. О введении третьего дополнительного часа физической культуры в образовательных учреждениях Российской Федерации (письмо от1208.02 № 13 51 - 99/14) / Вестник образования. - 2002. - № 18. - С. 44-45.

106. Образовательный процесс в начальной, основной и старшей школе. Рекомендации по организации опытно-экспериментальной работы / Координатор проекта А.Г. Каспаржак. М.: «Сентябрь», 2001. - 240 с.

107. Ожегов, С. И. Толковый словарь русскогОо языка: 80000 слов и фразеологических выражений. Российская академия наук. Институт русского языка им. В.В. Виноградова. 4-е изд., дополненное / С.И. Ожегов, НЛО. Шведова. - М.: Азбуковик, 1999. - 944 с.

108. Оценка качества подготовки выпускников основной школы по физической культуре / Авт. сост. А.П. Матвеев, Т.В. Петрова. - М.: Дрофа, 2000. - 160 с.

109. Оценка качества подготовки выпускников средней (полной) школы по физической культуре / Авт. сост. А.П. Матвеев, Т.В. Петрова. - М.: Дрофа, 2001.- 128 с.

110. Педагогическая энциклопедия. М, 1965. - Т. 1.; Т.2.

111. Петров, П. К. Методика преподавания гимнастики в школе: Учеб. для студ. высш. учеб. заведений. / П.К. Петров. М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000.-448 с.

112. Пилоян, Р. Я. Мотивация спортивной деятельности / Р.Я. Пилоян. М.: Физкультура и спорт, 1984. - 104 с.

113. Полонский, В. М. Словарь понятий и терминов по образованию в педагогике / В.М. Полонский. М.: Издательство «Приобье», 2000. -368 с.

114. Пономарев, Н. И. Физическая культура как элемент культуры общества и человека / Н.И. Пономарев. СПб.: Б.и., 1996. - 284 с.

115. Пономарчук, В. А. Физическая культура и становление личности / В.А. Пономарчук, О.А. Аяшев. -М., 1991. 123 с.

116. Попков, А. В. Программа по физической культуре для учащихся 1-11 классов. Антистрессовая пластическая гимнастика (АПГ) Программы общеобразовательных учреждений / А.В. Попков, Е.Н. Литвинов. М.: Просвещение, 1996. - С. 205 - 256.

117. Примерная программа для учащихся X-XI классов общеобразовательных учреждений с углубленным изучением предмета «Физическая культура» / Под редакцией А.Т. Паршиковой. М.: Просвещение, 2002. - 94 с.

118. Примерная программа основного общего образования по физической культуре. // www.ed.gov.ru

119. Примерная программа среднего (полного) общего образования по физической культуре. // www.ed.gov.ru

120. Прогонюк, Л. Н. Освоение технологий спортизированного физического воспитания в общеобразовательной школе / Л.Н. Прогонюк //

121. Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2000. -№4.-С. 12-15.

122. Прогонюк, Jl. Н. Управление развитием инновационных процессов в общеобразовательной школе: (на примере физического воспитания): Автореф. дис. .канд. пед. наук / Л.Н. Прогонюк М., 1997. - 23 с.

123. Программа внешкольных учреждений и общеобразовательных школ. Спортивные кружки и секции / Под редакцией А.С. Зверева. М.: Просвещение, 1986. - 430 с.

124. Резолюция II Международного научного конгресса «Спорт и здоровье» Санкт-Петербург, Россия 21 23 апреля 2005 года // Теория и практика физической культуры. - 2005. - № 6. - С. 63.

125. Сальников, В. А. Возрастное и индивидуальное в структуре спортивной деятельности: Монография / В.А. Сальников. Омск: Изд-во Сиб.АДИ, 2000.-160 с.

126. Синельников, О. А. Спортизация физического воспитания в школе: Спортивное образование / О.А. Синельников, П.А. Хастин А.В. Сычев // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2004. -№6.-С. 22-26.

127. Скобкин, В. С. Возрастные и тендерные особенности отношения подростков к спорту / B.C. Скобкин, З.Б. Абросимова, Д.В. Адамчук, Е.В. Баранова // Вопросы психологии. 2005. - № 2. - С. 85 - 96.

128. Скобликова, Т. В. Теоретические и методические проблемы развития личности средствами физической культуры в системе непрерывного образования / Т.В. Скобликова // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2000. - № 2. - С. 54 - 59.

129. Слободчиков, В. И. Основы психологической антропологии. Психология человека: Введение в психологию субъективности. Учеб. пособие для вузов / В.И. Слободчиков, Е.И. Исаев. М.: Школа-Пресс, 1995.-384 с.

130. Слободчиков, В. И. Основы психологической антропологии. Психология развития человека. Развитие субъективной реальности в онтогенезе. Учеб. пособие для вузов / В.И. Слободчиков, Е.И. Исаев. -М.: Школьная пресса, 2000.

131. Смирнов С. А. Технология как средство обучения второго поколения / С.А. Смирнов // школьные технологии. 2001. - № 1. - С. 3 - 9.

132. Советский энциклопедический словарь / главный редактор A.M. Прохоров. М.: «Советская энциклопедия», 1989. - 1632 с.

133. Соловьев, Г. М. Педагогическая технология формирования физической культуры личности студента: Автореф. дис. .докт. пед. наук / Г.М. Соловьев. М., 1999. - 34 с.

134. Столяров, В. И. Концепция физической культуры и физкультурного воспитания (инновационный подход) / В.И. Столяров, И.М. Быховская, Л.И. Лубышева. // Теория и практика физической культуры. 1998. -№5.-С. 11-15.

135. Тихвинский, С. Б. Детская спортивная медицина / Под редакцией С.Б. Тихвинского, С.В. Хрущева. -М.: Медицина, 1991. 559 с.

136. Федеральный закон «О физической культуре и спорте в Российской Федерации» // Российская газета. 1999. - 6 мая.

137. Федеральный компонент государственного стандарта начального общего, основного общего и среднего (полного) образования // Вестник образования, 2004. № 12. - С. 18 - 126; № 13. - С. 3 - 79; № 14. - С. 3 -128.

138. Фельдштеин, Д. И. Психология развития личности в онтогенезе / Д.И. Фельдштеин. М.: 1989. - 208 с.

139. Физическая культура. Программа для учащихся 8-11 классов на основе дифференциации физкультурно-спортивных интересов учащихся / В.П. Муромцев, В.Н. Кочергов, Л.П. Щетинкин, Н.С. Ниясова под общ. ред. С.В. Барбашова. Омск: Б.и., 1998. - 68 с.

140. Физическая культура: образовательная программа для учащихся средней общеобразовательной школы / Н.И. Алексеева, В.З. Афанасьева, А.И. Бессуднов и др.; под ред. А.П. Матвеева. М.: Радио и связь, 1995.-216 с.

141. Филин, В. П. Разработка возрастных основ физической культуры и спорта / В.П. Филин // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 1999. - № 1 - 2. - С. 61 - 63.

142. Фонарев, Д. В. Использование инновационной технологии спортивно ориентированного физического воспитания в средних общеобразовательных учреждениях: Учеб. пособие / Д.В. Фонарев. -Чайковский: ЧГИФК, 2003. 71 с.

143. Фонарев, Д. В. Результат апробации проекта «Наш спорт наше здоровье» / Д.В. Фонарев, А.А. Данилова, Г.Б. Белова // сб. материалов Всерос. науч.-практ. конф. Ч. II. - Чайковский: ЧГИФК, 2002. - С. 138 -142.

144. Формирование интереса к учению у школьников / Под редакцией А.К. Марковой. -М.: Педагогика, 1986. 192 с.

145. Холодов, Ж. К. Теория и методика физического воспитания и спорта: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Ж.К. Холодов, B.C. Кузнецов. М.: Академия, 2001. - 480 с.

146. Хромин, Е. В. Повышение эффективности физкультурного образования школьников на основе учебно-тренировочной специализации / Е.В. Хромин // Теория и практика физической культуры. 2005. - № 8. - С. 5-6.

147. Хромин, Е. В. Учебно-тренировочная специализация физкультурного образования старших школьников: Дис. .канд. пед. наук / Е.В. Хромин. Омск, 1998.-243 с.

148. Чедов, К. Е. Спортизированное физическое воспитание в контексте подготовки олимпийского резерва / К.Е. Чедов // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2004. - № 3. - С. 45 - 46.

149. Чернышенко, Ю. К. Возрастная динамика мотивов и потребностей детей 6-10 лет в различных видах физкультурно-спортивной деятельности / Ю.К. Чернышенко, В.А. Бадалдин // Теория и практика физической культуры. 2004. - № 8. - С. 45 - 46.

150. Чичикин, В. Т. Содержательное обеспечение учебного предмета «Физическая культура» в школе / В.Т. Чичикин // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 1998. - № 1. - С. 18 - 20.

151. Шарманова, С. Б. Инновационные подходы в физическом воспитании детей дошкольного возраста / С.Б. Шарманова, А.И. Федоров // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2004. -№ 4. - С. 51 - 54.

152. Шаулин, В. Н. Научные основы развития самостоятельности у учащихся 6-17 лет при формировании физической культуры: Автореф. дис. докт. пед. наук/ В.Н. Шаулин. -М.: 1996. 65 с.

153. Эльконин, Д. Б. Избранные психологические труды / Д.Б. Эльконин. -М.: Просвещение, 1989. 554 с.

154. Якиманская, И. С. Технология личностно-ориентированного обучения в современной школе / И.С. Якиманская. М.: Сентябрь, 2000. - 176 с.

155. Ямбург, Е. А. Школа на пути к свободе: Культурно-историческая педагогика/ Е.А.Ямбург-М.: «ПЕР СЭ», 2000. -351 с.

156. Янсон, Ю. А. Физическая культура в школе. Научно-педагогический аспект. Книга для педагога / Ю.А. Янсон. Ростов н/Д: Феникс, 2005. -624 с.

157. Ярулин, P. X. От содержания программы по предмету «Физическая культура» к организации процесса образования школьников по физической культуре / Р.Х. Ярулин // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2001. - № 3. - С. 12-18.

158. Ярулин, P. X. Учебный предмет «Физическая культура» источник получения школьниками образования по физической культуре / Р.Х. Ярулин // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. - 2000. - № 4. - С. 9 - 11.

159. Harre D. Trainingslehre Einfuhrung in die Theorie und Methodik des sportlichen Trainings / Erarbeitet von einem Autorenkollektiv Gesamtredaktion: Dr. Dietrich Harre. Sportverlag Berlin, 1979. - 280 s.