Индивидуальная психолого-педагогическая оценка в подготовке футболистов высокой квалификации тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.04, кандидат педагогических наук Портнов, Александр Васильевич

• Портнов, Александр Васильевич
• кандидат педагогических наук
• 1984

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Портнов, Александр Васильевич

ВВЕДЕНИЕ

Глава I. ПРОБЛЕМА ИССЛЕДОВАНИЯ

1.1. Постановка проблемы.

1.2. Проблема индивидуальности в современной науке .II

1.3. Человек как субъект деятельности

1.4. Самосознание человека как основа его индивидуальной деятельности

1.5. Роль психологии в педагогической практике

1.6. Проблема индивидуальной психолого-педагогической оценки в подготовке футболистов (проблема исследования)

Глава П. ЗАДАЧИ, МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ

2.1. Задачи исследования

2.2. Методы изучения индивидуальности футболиста

2.3. Методы социально-психологического изучения футболистов

2.4. Методы психофизиологической оценки

2.5. Педагогические методы оценки футболистов по фактору игровой деятельности

2.6. Дополнительные методы исследования

2.7. Организация исследования

Глава Ш. РЕЗУЛЬТАТЫ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО

ИССЛЕДОВАНИЯ ИНДИВИДУАЛЬНОСТИ СПОРТСМЕНА

3.1. Теоретические предпосылки

3.2. Результаты изучения самооценки в условиях сравнения "идеала" и самого себя

3.3. Результаты изучения самооценки футболистов в связи с фактором мотивационного обеспечения

3.4. Результаты комплексного изучения самооценки футболистов

3.5. Изучение самооценки футболиста как индивидуально-командного субъекта деятельности

3.6. Комплексная методика анализа самооценки футболиста как субъекта индивидуально-командной деятельности

3.7. Комплексное изучение самооценки функционального состояния перед игрой с надежностью технико-тактических действий футболистов.

Глава 1У. ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ ИССЛЕДОВАНИЯ

4.1. Общий анализ результатов экспериментального исследования

4.2. Анализ результатов индивидуально-командной оценки футболистов

4.3. Индивидуальные характеристики футболистов

4.4. Анализ индивидуальной оценки игровой деятельности . III

ВЫВОДЫ

АКТЫ ВНЕДРЕНИЯ

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Индивидуальная психолого-педагогическая оценка в подготовке футболистов высокой квалификации»

Проблема индивидуализации процесса подготовки спортсменов высокой квалификации является одной из актуальных в спорте высоких достижений. Это в полной мере относится и к такому виду спорта как футбол. Современный этап развития футбола во многом изменил представление о футболисте как индивиде, включенном в командную (коллективную) деятельность. В частности, как показывает практика последних чемпионатов Мира, Европы, Олимпийских игр, всесоюзных соревнований, наиболее ярко проявляется тенденция к рассмотрению футболиста как субъекта индивидуально-командной деятельности (74,75,94,109, 126,175). Поэтому изучение индивидуальности футболиста, исследование его специфических индивидуальных особенностей представляется важной задачей для повышения эффективности педагогической деятельности тренера. В современном футболе отчетливо прослеживаются две взаимосвязанные тенденции: с одной стороны, тенденция к интеграции, с другой - тенденция к дифференциации игровой деятельности. В связи с этим каждый футболист должен рассматриваться в плане его индивидуального включения в командную деятельность. В этом, на наш взгляд, заключается принципиальная особенность изучения индивидуальности футболиста.

Проблема индивидуальности в спорте исследуется на основе положений советской системы человекознания, методологической базой которой является марксистско-ленинская философия. Современное познание человека, его личности и индивидуальности связано с реализацией идеи о повышении социальной активности советского человека в свете решений ХХУ1 съезда КПСС (9), новой Конституции СССР (8), соответствующих постановлений партии и правительства (10,11,12,13,14).

Повышение социальной активности советских спортсменов является главной задачей философского (157,158), социологического (30,58,159), педагогического (32,34,35,36,37,50,51,57, 156), психологического (133,134,143,68) изучения направлений современного спорта. Изучение проблемы индивидуальности спортсмена ставит своей целью повышение эффективности воспитательной работы, процесса подготовки, педагогической деятельности тренера.

В рассмотрении данного вопроса первостепенное значение отводится разработке и обоснованию методов индивидуальной психологической оценки спортсмена. Разработка такого рода методов является важным условием для дальнейшего развития теории и практики современного футбола. Нужно сказать, что индивидуальность спортсмена широко изучается в настоящее время применительно к различным видам спорта. Однако, в теории и методике футбола проблема индивидуальности остается малоизученной. Это послужило основанием для выполнения настоящего диссертационного исследования, цель которого заключается в экспериментальном обосновании ряда методов индивидуальной психолого-педагогической оценки, направленных на совершенствование процесса управления подготовкой футболистов высокой квалификации. В качестве исходного предположения выступала идея о возможности использования результатов методов индивидуальной оценки в практике современного футбола. Очевидно, что такого рода оценка может служить фактором, средством педагогической работы тренера в процессе подготовки футболис-стов.

Актуальность данного исследования обусловлена необходимостью познания индивидуальности человека в специфических условиях деятельности, выявления закономерностей индивидуальных проявлений человека и обоснования наиболее целесообразных путей педагогической работы. Специфика футбола предусматривает изучение индивидуальности спортсмена как субъекта индивидуально-командной деятельности, что еще раз подчеркивает актуальность изучения индивидуальности в особых условиях групповой деятельности. В теории и практике футбола это направление является принципиально важным для обоснования эффективных средств и методов индивидуальной подготовки футболистов высокой квалификации.

Научная новизна исследования заключается в разработке данной проблемы применительно к футболу, ее комплексном психолого-педагогическом изучении с целью внедрения методов психолого-педагогической оценки в систему индивидуального управления подготовкой футболистов.

Рабочая гипотеза . Основное предположение исследований сводилось к тому, что методы индивидуальной оценки футболистов позволяют вскрывать определенные резервы в совершенствовании процесса подготовки. Было предположено, что в основе изучения индивидуальности футболиста целесообразно использовать специфическое выражение его самосознания, в частности, феномена самооценки как основного фактора личности футболиста. Изучение индивидуального самосознания футболиста должно позволить, на наш взгляд, более эффективно решать педагогические задачи воспитания личности, осуществления индивидуального подхода, индивидуализации процесса подготовки. В этом состоит педагогический смысл гипотезы настоящего исследования.

Цель исследования состояла в разработке, экспериментальном обосновании и практическом применении комплекса методов индивидуальной психолого-педагогической оценки самосознания футболистов для решения вопросов эффективного совершенствования учебно-тренировочного и воспитательного процесса.

Теоретическая и практическая значимость . На сегодняшний день в теории и методике футбола проблема индивидуальности является малоразрабо-танной. В этой связи особое значение приобретает изучение индивидуального самосознания футболиста и разработка соответствующих методов индивидуальной педагогической оценки личности с целью обоснования соответствующих методических путей повышения эффективности процесса подготовки. Познание индивидуальности футболиста через изучение сферы его самосознания представляет перспективный путь научного поиска данной проблемы. Практическая значимость работы определяется тем обстоятельством, что объектом изучения являлись футболисты высокой квалификации, совершенствование подготовки которых и определяло методическую направленность исследования. Результаты исследования проверялись в непосредственной учебно-методической работе в командах мастеров высшей, первой и второй лиг первенства СССР.

В данном исследовании проблема индивидуальности футболиста рассматривается как психолого-педагогическая, т.е. изучение индивидуальных психологических особенностей проводилось в контексте решения педагогических задач подготовки футболистов. Таким образом, комплексно решались вопросы изучения возможности использования результатов индивидуальной психолого-педагогической оценки в управлении процессом подготовки футболистов высокой квалификации.

Диссертация имеет общепринятую структуру и состоит из четырех глав. В первой главе дается теоретическое обоснование проблемы исследования. Вторая глава посвящена рассмотрению вопросов методического подхода к исследованию. В третьей главе изложены результаты комплексного изучения особенностей индивидуальности футболистов. В четвертой главе представлен педагогический анализ результатов исследования с использованием материалов методической работы в процессе управления подготовкой футболистов высокой квалификации.

На публичную защиту выносятся следующие положения: теоретическое обоснование индивидуальной психолого-педагогической оценки применительно к решению задач подготовки футболистов, экспериментальное обоснование специфических методов индивидуальности футболиста, результаты комплексного педагогического изучения самосознания футболистов, результаты изучения индивидуальности футболиста как субъекта индивидуально-командной деятельности, результаты изучения индивидуальности футболиста в связи с эффективностью игровой деятельности, опытные данные и методические предложения использования методов индивидуальной оценки в практической работе с футболистами высокой квалификации*

Заключение диссертации по теме «Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры», Портнов, Александр Васильевич

119 ВЫВОДЫ

1. Индивидуальная психолого-педагогическая оценка футболистов высокой квалификации предполагает изучение специфического самосознания (самооценки) спортсмена по типу "идеал футболиста - я". С этой целью разработана и экспериментально обоснована специальная методика, которая характеризуется достаточной валидностью и надежностью в дифференцированной оценке футболистов и удовлетворяет требованиям к вновь создаваемым методикам. С помощью данной методики возможно охарактеризовать специфическую спортивную самооценку у футболистов, ее индивидуальную динамику, а полученные данные использовать в процессе воспитания и самовоспитания личности спортсмена.

2. В годичном исследовании с футболистами одной команды выявлено, что показатели самооценки спортсменов претерпевают изменения, однако, однонаправленной динамики этих изменений установить не удалось. В двух специальных исследованиях показано, что футболисты с низким уровнем самооценки характеризуются высокой потребностью в дополнительном педагогическом воздействии (£= 0,81; 2 а 0,76) и, напротив, футболисты с высокой самооценкой не испытывают такой выраженной потребности ( 2 = 0,12; - в - 0,10). Педагогический смысл этого факта состоит в необходимости регулирования индивидуальных воздействий на спортсменов с учетом их самооценки, осознания своего спортивного "я".

3. Результаты комплексного изучения индивидуальности футболистов по фактору самооценки обнаружили следующие закономерности:

- в целом спортивная самооценка личности футболиста относительно независима от индивидуальных типологических особенностей личности,особенно свойств нервной системы (р >0,05);

- футболисты с высоким уровнем самооценки в большей степени проявляют себя как интроверты, что свидетельствует о профессиональном стремлении спортсменов к самоанализу и самоуправлению;

- более высокий уровень самооценки футболистов обусловливает высокую их экспансивность относительно социального критерия "включение в игровой состав команды", вместе с тем социально-командная оценка индивидуальности спортсмена (общение, игровые взаимодействия, лидерство) неадекватна показателям самооценки как в личностном, так и в деятельностно-игро-вом плане;

- показатели самооценки футболистов по фактору игровой деятельности обнаружили значимые связи с показателями самооценки "идеал футболиста - я" в трех случаях: с способностью к мобилизации в предстоящем игровом поединке (£ =0,48 при р > 0,05), с игровой надежностью ( В =0,43 при р > 0,05) и общей оценкой эффективности соревновательной деятельности (2=0,42 при р>0,05). Выявленные закономерности могут быть использованы в педагогической работе в плане коррекции самооценки для решения конкретных задач воспитания, управления подготовкой в целом, а также предыгровой и игровой деятельностью футболистов.

4. С учетом данных изучения индивидуальности футболистов опытным путем обоснован ряд комплексных методов внедрения в практику педагогического процесса управления процессом подготовки:

- методики изучения индивидуально-командной самооценки по схеме "игрок - команда", данная методика позволяет анализировать индивидуальность футболиста в количественной и графической форме;

- методика изучения футболиста как субъекта индивидуально-командной деятельности, которая включает в себя обобщение четырех показателей: "идеал человека - я", "идеал футболиста -я", "идеал команды в игровом отношениия - моя команда", "идеал команды в психологическом отношении - моя команда";

- методика комплексного анализа индивидуальности футболиста, включающая в себя аналитическую (описательную), количественную и графическую форму оценки;

- методика комплексной оценки соревновательной надежности по критерию технико-тактических действий футболистами в связи с данными самооценки психофизиологического состояния спортсменов перед игрой (с использованием теста САН).

Разработанные методики прошли экспериментально-опытное обоснование и педагогическую проверку в процессе научно-методической работы с командами футболистов высокой квалификации "Торпедо" г.Москва, "Факел" г.Воронеж в сезонах 1978-1983 гг.

АКТ

ВНЕДРЕНИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ НАУЧНЫХ ИССЛЕДОВАНИЙ В ПРАКТИКУ

14 августа 1980 г.

Мы, нижеподписавшиеся, представители: проректор по научной работе Московского областного государственного института физической культуры доцент Л.Н.Жданов,начальник футбольной команды "Факел" г.Воронеж Л.П.Прибыловский составили настоящий акт в том, что исполнитель темы № II "Совершенствование системы подготовки спортсменов высшей квалификации" внесли в практику тренировки следующее предложение:

Наименование и краткая Эффект от внедрения характеристика предложения

Портнов А.В. Разработана и внедрена комплексная методика психолого-педагогической оценки индивидуально-командной деятельности футболистов

Фамилия И.О. автора внедрения

Повышение эффективности индивидуальной подготовки футболистов

АКТ

ВНЕДРЕНИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ НАУЧНЫХ ИССЛЕДОВАНИЙ В ПРАКТИКУ

16 декабря 1981 г.

Мы, нижеподписавшиеся, представители: проректор по научной работе Московского областного государственного института физической культуры доцент Л.Н.Дцанов, старший тренер команды "Торпедо" г. Москва В.К.Иванов составили настоящий акт в том, что исполнитель темы № II "Совершенствование системы подготовки спортсменов высшей квалификации" внесли в практику тренировки спортсменов следующее предложение:

Фамилия И.О. Наименование и краткая Эффект от внедрения автора внедрения характеристика предложения

Портнов А.В. Разработана и внедрена Повышение качества методика оценки эффек- учебно-тренировочного тявности соревнователь- процесса ной деятельности * ' " v vo '

Г ■ ■ Г'. Л

Представ^т.ёльШГИФК^ v.'7/

Представит^^^^ёйия, где внедрялось предложение

Л.Н.Жданов

В заключение можно сделать следующие выводы из результатов исследования. В индивидуальной оценке футболистов имеет место фактор переоценки, поэтому целесообразно вести работу по формированию адекватных самооценок футболистов. Оценка команды дает весьма разноречивые результаты, что свиде

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Портнов, Александр Васильевич, 1984 год

1. Маркс К. и Энгельс Ф. Соч., т.2, с.Ю2.

2. Маркс К. и Энгельс Ф. Соч., т.2, с.146.

3. Маркс К. и Энгельс Ф. Соч., т.23, с.62.

4. Маркс К, и Энгельс Ф. Соч., т.42, с.91.

5. Маркс К. и Энгельс Ф. Соч., т.42, с.120.

6. Ленин В.И. Полн.собр.соч., т.1, с.424.

7. Ленин В.И. Полн.собр.соч., т.29,с.194.

8. Конституция СССР (Основной Закон) Союза Советских Социалистических Республик. -М.: Политиздат, 1978, с.62.

9. Материалы ХХУ1 съезда КПСС. М.; Политиздат, 1982,с.223.

10. Постановление ЦК КПСС "О дальнейшем улучшении идеологической, политико-воспитательной работы4'. Правда, 1979,6, май.

11. Материалы Пленума Центрального Комитета КПСС. М.: Политиздат, 1983, июнь. - 80 с.

12. Постановление ЦК КПСС и Совета Министров СССР "О дальнейшем подъеме физической культуры и спорта". Правда, 1981, 24, сентябрь.

13. ХХУ1 съезд КПСС о задачах народного образования и психолого-педагогической науки. Вопросы психологии, 1981,4, с.5-И.

14. Абульханова-Славская К.А. О путях формирования типологии личности. Психологический журнал, 1983, т.4, № I, с.14-37.

15. Ананьев Б.Г. О проблемах современного человекознания. -М.: Наука, 1977, с.380.

16. Анкудинова Н.Е. Об особенностях оценки и самооценки учащихся 1-1У классов учебной деятельности. Вопросы психологии, 1968, № 3, с.131-138.

17. Анцыферова JI.И. О динамическом подходе к психологическому изучению личности. Психологический журнал, т.2,2, 1981, с.8-18.

18. Аросьев Д.А., Нежнов П.Г. Организационно-психологический подход к подготовке спортсменов. В кн.: Психология и современный спорт. Международный сборник научных трудов. Составители Н.В.Родионов, Н.А.Худадов. - М.: Физкультура и спорт, 1982, с.25-31.

19. Асмолов А.Г. Основные принципы психологического анализа в теории деятельности. Вопросы психологии, 1982, № 2, с.13—2V.

20. Асмолов А.Г., Братусь Б.С., Зейгарник Б.В. и др.

21. О некоторых перспективных исследованиях смысловых образований личности. Вопросы психологии, 1979, № 4, с.35-38.

22. Афанасьев В.Г. Человек в управлении обществом. М.: Политиздат, 1977. - 382 е., с.25.

23. Бахур В.Т. К вопросу о нейрофизиологических механизмах чувства собственного "Я". Вопросы психологии, 1980, № 5, с.41-46.

24. Белорусова В.В. Основные проблемы теории и методики нравственного воспитания советского спортсмена. Автореф. дис. . докт.пед.наук. М., 1969. - 45 с.

25. Бешелев С.Д., Гурвич Ф.Г. Экспертные оценки. М.: Наука, 1973. - 158 с.

26. Бешелев С.Д., Гурвич Ф.Г. Математико-статистические методы экспертных оценок. 2-е изд., перераб. и доп. -М.: Статистика, 1979. - 263 с.

27. Божович Л.И. Этапы формирования личности в онтогенезе. -Вопросы психологии, 1979, № 4, с.23-25; № 2, с.47-58.

28. Боришевский М.И. Влияние позиции подростка на саморегуляцию поведения. Вопросы психологии, 1972, № 5,о • 121 X •

29. Будасси С.А. Способ исследования количественных характеристик личности в группе. Вопросы психологии, 1971, № 3, с.18-20.

30. Варюшин В.В. Воспитание личности в процессе занятий футболом. В кн.: Идейно-политическое воспитание физкультурников и спортсменов. Ч.2-я. М., 1975, с.23-24.

31. Войцеховский С.М. Книга тренеру. М., 1971. - 312 с.

32. Воробьев А.Н. Воспитай себя. Советский спорт, 1979, II, февраль.

33. Воробьев А.Н. Советскому спортсмену активную жизненную позицию. В кн.: Идейно-политическое воспитание физкультурников и спортсменов. - М., 1975, с.86-90.

34. Воробьев А.Н. Физическая культура и спорт как социальное явление и как средство коммунистического воспитания.

35. В кн.: Массовая физическая культуры и спорт важнейшие средства формирования активной жизненной позиции советских людей. - М.: Физкультура и спорт, 1979, с.124-132.

36. Выготский Л.С. Развитие высших психических функций. -М.; I960, с.19.

37. Выготский Л.С. Собрание сочинений. T.I. М.: Педагогика, 1982. - 488 с.

38. Генова Е. Исследование самооценки у легкоатлетов перед соревнованием. В сб.: Психологическая подготовка спортсменов различных видов спорта к соревнованиям. -М.: Физкультура и спорт, 1968, с.97-104.

39. Горбачева В.А. К вопросу о формировании оценки и самооценки у детей. Известие АПН РСФСР, вып.18, 1948,с.3-26.

40. Горбов Ф.В. 0 помехоустойчивости оператора: Инженерная психология. МГУ, 1964, с.340-357.

41. Горбунов Г.Д. Основные задачи практического психолога в современном спорте. В кн.: Психология и современный спорт. Международный сборник научных трудов. Составители Н.В.Родионов, Н.А.Худадов. - М.: Физкультура и спорт, 1982, с.120—128.

42. Гошек В., Ванек М., Свобода Б. Успех как мотивационный фактор спортивной деятельности. В кн.: Психологиая и современный спорт. Сборник научных трудов психологов спорта. - М.: Физкультура и спорт, 1973, с.100-121; 1978, с.86-100.

43. Давыдов В.В. Итоги и перспективы научной деятельности института общей и педагогической психологии АПН СССР. -Вопросы психологии, 1983, № I, с.5-22.

44. Давыдов В.В. 0 связи современной психологии с педагогической практикой. Вопросы психологии, 1978, № 5, с.11-18.

45. Давыдов В.В., Зинченко В.П., Талызина Н.Ф. Проблема деятельности в работах Леонтьева А.Н. Вопросы психологии, 1982, № 4, с.61-66.

46. Давыдов В.В., Радзиховский JI.A. Теория Л.С.Выготского деятельностный подход в психологии. Вопросы психологии. 1980, № 6, с.47-60; 1981, № I, с.67-80.

47. Дашкевич О.В., Зобков В.А. Личностные факторы психической готовности юного спортсмена к спортивной деятельности. Метод.рек. для слушателей ФПК. М., 1982. - 34 с.

48. Деметер Г.С. Ленинские идеи основа коммунистического воспитания физкультурников и спортсменов. Тез.докл. и сообщений Всесоюз.науч.-практич. конф. - М.,1979, с.13-17.

49. Деркач А.А., Исаев А.А. Творчество тренера. М,:гр А. * "I" Л Л «ч Д. Л 1 Л X i

50. Физкультура и спорт, 1982. 240 с.

51. Дмитриева М.А., Крылова М.А., Нафтульев А.И. Психология труда и инженерная психология. Учеб.пособие./Под ред. А.А.Крылова. Л.: Изд.Ленинградского университета, 1979} 224 с *

52. Донцов А.И. К проблеме целостности субъекта коллективной деятельности. Вопросы психологии.- 1979, № 3, с.25-34.

53. Доскина В.А., Лаврентьева Н.А., Шарай В.В. Тест дифференцированной оценки функционального состояния. Вопросы психологии. 1973, № 6, с.141-145.

54. Дубровский Д.И., Черносвитов Е.В. К анализу проблемы идеального (статья первая). Философские науки, 1978, № 6, с.46-59.

55. Зациорский В.М. Основы спортивной метрологии. М.: Физкультура и спорт, 1979, с.43-48.

56. Зейгарник Б.В. Опосредование и саморегуляция в норме и патология. Вестник МГУ, сер.14, Психология, 1981,2, с.9-15.

57. Ильин Е.П., Фетискин Н.Ф. Сравнительная характеристика типологических особенностей проявления свойств нервной системы у тяжелоатлетов и борцов. В кн.: Психофизиологические особенности спортивной деятельности. - JI., 1975, с.36-39.

58. Каган М.С. Человеческая деятельность. М.: Политиздат, 1974, с.283.

59. Калинин М.И. О коммунистическом воспитании. М.: Молодая гвардия, 1956. - 250 с.

60. Капустин А.Н. Уровень притязаний у гимнастов с различной силой нервной системы: Научные труды ВНИИФК за 1971 г., т.2. М?, 1973, с.150-151.

61. Китов А.И. Психология управления. М., 1979. - 522 с.

62. Ковалев А.Г. Психология личности. Изд.2-е, исправ. и доп. М.: Просвещение, 1965. - 288 с.

63. Козлов Е.Г. Психологический анализ готовности гимнастов высокой квалификации к соревнованию. Автореф. дис. . канд.пед.наук. - М., 1969. - 21 с.

64. Козлов Е.Г. Психолого-педагогические аспекты проблемы готовности к соревнованию в спорте. В кн.: Всемирныйнаучный конгресс "Спорт в современном обществ". м., 1976, с.198-199.

65. Козлов Е.Г., Григорьянц И.А. Проблема готовности к соревнованию в спорте. Малаховка, МОГИФК, 1979. - 24 с.

66. Козлов Е.Г., Мельников В.М. Теоретический подход к изучению проблемы готовности в психологии спорта. В сб.: Физическое воспитание студентов пединститутов. - М., 1976, с.3-15.

67. Козлов Е.Г., Михайлова Э.И. К проблеме готовности к соревнованию в спорте. Теория и практика физической культуры, 1976, & 5, с.23-24.

68. Козлов Е.Г., Родинов А.В. Установка как личностный фактор в регуляции деятельности спортсмена. В сб.: Спорт и личность. -М.: ФИС, 1975, с.140-151.

69. Козловский В.И. Тренировка впустую и даже во вред. -Советский спорт, 1982, II, август.

70. Колосков В. Где лежат истоки неудачной игры сборной СССР. Советский спорт, 1982, 18,19, сентябрь.

71. Кон И.С. Категория "Я" в психологии. Психологический журнал, 1981, т.2, № 3, с.25-38.

72. Коссов Б.Б. Профессиональная психопрогностика и методы исследования личности руководителя. Психологический журнал, 1981, т.2, № 2, с.43-51.

73. Кретти Дж. Психология в современном спорте. Перевод с англ. Ю.Ханина. М.: Физкультура и спорт, 1978,- 224 с.

74. Кричевский Р.Л. Динамика группового лидерства. Вопросы психологии, 1980, № 2, с.4о-52.

75. Капская Н.К. Пед.соч. в 6-ти томах. М.: Педагогика,

76. Кудрявцев Т.В. Психолого-педагогические проблемы высшей школы. Вопросы психологии, 1981, № 2, с.19-30.

77. Левин B.C. Комплексная характеристика динамики подготовленности футболистов высшей квалификации. Автореф. дис. . канд.пед.наук. - Малаховка, 1983. - 21 с.

78. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. Изд.2-е. М., Политиздат, 1975, с.85. - 304 с.

79. Леонтьев А.Н. О некоторых перспективных проблемах советской психологии. Вопросы психологии, 1967, № 6, с.7-22.

80. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. М.: Мысль, 1965, 2-е изд. - 572 с.

81. Леонтьев А.Н., Ломов Б.Ф., Кузьмин В. Актуальные задачи психологической науки. Коммунист, 1976, № 6, с.73-82.

82. Липкина А.И. Психология ребенка и формирование нравственных компонентов его мировоззрения. Вопросы психоло/<Ч «Л Л «• «V» 4м "V* м «а» Л >Ь Xгии, 1980, № I, с.11-21.

83. Липкина А.И., Рыбак Л.А. Критичность и самооценка в учебной деятельности. М., 1968, с.27.

84. Ломов Б.Ф. Личность в системе общественных отношений. -Психологический журнал, 1981, т.2, № I, с.3-17.

85. Ломов Б.Ф. Психология в системе наук и в общественной практике.- Вестник Академии наук СССР, № 10, 1979,с.35-51.

86. Ломов Б.Ф. Теория, эксперимент и практика в психологии.-Психологический журнал, 1980, т.1, № I, с.8-20, с.19.

87. Ломов Б.Ф. К проблеме деятельности в психологии. -Психологический журнал, 1981, т.2, № 5

88. Люкшинов Н. Главные доминанты футбола. Советский спорт, 1982, 7, август.

89. Макаренко А.С. Собр.соч. в 7-ми томах. -М.: Акад.пед. наук РСФСР, 1957.

90. Маркова А.К. Актуальные проблемы педагогической психологии. Вопросы психологии, 1980, № б, с.5-15.

91. Мартене Райнер. Социальная психология и спорт. М.: Физкультура и спорт, 1979. - 176 с.

92. Матвеев Л.П. Основы спортивной тренировки. М.: Физкультура и спорт, 1977. - 279 с.

93. Мейстер Д., Робидо Дж. Инженерно-психологическая оценка при разработке систем управления. М.: Советское радио, 1975.

94. Мельников В.М. Состояние и некоторые перспективы развития основных направлений психологии спорта. Психологический журнал, 1980, т.1, № 3, с.107-115,

95. Мерлин B.C. Проблема интегрального исследования индивидуальности человека. Психологический журнал, т.1, № I, 1980, с.58-71.

96. Методы групповых оценок и самооценок. В кн.: Психология спорта высших достижений/ Под ред.А.В.Родионова.-М.: Физкультура и спорт, 1979. - 144 с.

97. ЮЗ. Методы системного педагогического исследования. Учеб. пособ./ Под ред.Н.В.Кузьминой. Изд.Ленинградского университета. Л., 1980. - 172 с.

98. Мильман В.Э. О влиянии соревновательной ситуации на структуру самоконтроля фигуристов: Психология физического воспитания и спорта, тезисы докладов к Всесоюзной конференции. -М., 1973, с.23-24.

99. Михайлов Ф.Т. Загадка человеческого "Я". М.: 1976, с.37.

100. Михайлова Э.И. Психолого-педагогическая оценка факторов эффективности соревновательной деятельности в спортивной гимнастике. Автореф.дис. . канд.пед.наук. -М., 1975. - 19 с.

101. Михайлова Э.И., Козлов Е.Г. Психологическая оценка со->евновательной деятельности в спортивной гимнастике.1977. 33 с.

102. Морено Дж. Социометрия. М.: Иностранная литература, 1958, с.289.

103. Морозов Ю. Составные части своей игры. Советский спорт, 1982, 3,4, сентябрь.

104. НО. Мясищев В.Н. Основные проблемы и современное состояние психологии отношений человека. В кн.: Психологическая наука в СССР. - М., I960, т.2, с.41.

105. Найдиффер Р. Психология соревнующегося спортсмена. -М.: Физкультура и спорт, 1979. 224 с.

106. Небылицын В.Д. Изучение основных свойств нервной системы и их значение для психологии индивидуальных различий. -М.: Наука, 1976, с.132.

107. Небылицын В.Д., Николаев В.И. / Предисл.к русскому изданию. В кн.: Инженерная психологическая оценка при разработке систем управления. Пер. с англ.Неоылицына В.Д. и Николаева Б.И. - М.: Советское радио, 1970, с.5-14, 344.

108. Непомнящая В.И., Каневская М.Е., Пахомова О.Н., Барцалкина В.В., Рябцева С.Н., Музе З.Н. Ценность как центральный компонент психологической структуры личности. Вопросы психологии, 1980, № I, с.22-30.

109. Основы инженерной психологии. Учебн.пособ./ Под ред. Б.Ф.Ломова. - М.: Высшая школа, 1977, с.335.

110. Палайма Ю.Ю. Опыт исследования относительной силы мотива и формирования соревновательной установки спортсменов. Сборник "Психология и современный спорт", 1973,с.86-99.

111. Палайма Ю.Ю. Факторы, обусловливающие мотивацию достижений у спортсменов накануне соревнований. Всемирный научный конгресс "Спорт в современном обществе". Педагогика. Психология. Второе направление. -М.: Физкультура и спорт, 1980, с.206-207.

112. Педагогика и психология. Вопросы психологии, 1981, № IV с.15-43.

113. Петровский А.В. Деятельностный подход в социальном психологическом исследовании. "естник Московского университета, сер. Психология, № 4, 1978, с.3-10.

114. Петровский А.В. Личность в психологии познания системного подхода. Вопросы психологии, 1981, № I, с.57-66.

115. Петровский А.В. 0 совершенствовании психологического образования учителя. Вопросы психологии, 1978, № 3, с.3-8.

116. Петровский А.В. Общая психология. Учебник для студентов пед.институтов. 2-е изд. перераб. и доп. - М.: Просвещение, 1977. - 479 с.

117. Платонов К.К. К теории личности. В кн.: Личность и труд. -М., 1965, с.224.

118. Понедельник В. Гармония большой игры. Советский спорт, 1982, 24,25,27, июль.

119. Практические занятия по психологии. Пособие для ин-тов физ.культ^ы.- По^ ред.А.Ц.Пуни. М.: Физкультура и

120. Психологическая служба в СССР: ее задачи, содержание и организация, Вопросы психологии, 1979, № 2, с.3-26.

121. Психологическая служба в СССР. Вопросы психологии, 1979, № 3, с.123-126.

122. Психологическая служба в школе. Вопросы психологии, 1982, № 3, с.62-93.

123. Психология и педагогика высшей школы: проблемы, результаты, перспективы. Вопросы психологии, 1981, № 4,с.12—37.

124. Психология и современный спорт: Международный сборник научных работ по психологии спорта. М.: Физкультура и спорт, 1982.

125. Психология спорта высших достижений./ Под общей ред. А.В.Родионова. М.: Физкультура и спорт, 1979.- 144 с.

126. Психология спортивной деятельности. М.: ВНЙЙФК, 1977. - 96 с.

127. Психология физического воспитания и спорта. Учеб.пособ. для ин-тов физической культуры./ Под ред.Джамгарова Т.Т. и Пуни А.Ц. М.: Физкультура и спорта, 1979. - 150 с.

128. Пуни А.Ц. Психологические аспекты спорта в современном обществе. В кн.: Всемирный научный конгресс "Спорт в современном обществе". -М., 1978, с.188-189.

129. Пушкин В.Н. Оперативное мышление в больших системах. -М.: Энергия, 1965, с.34.

130. Рейковский Я. Просоциальная деятельность и понятие собственного "Я". Вестник МГУ, сер.14. Психология, 1981, № I, с.14-22. F

131. Решетень И.Н. Педагогика спорта в системе педагогического знания. В сб.Дальнейшее совершенствование основ советской системы физического воспитания. - М., 1975, с.24-32. '

132. Родионов А.В. Психологические аспекты подготовки спортсменов высокого класса. В кн.: Психология и современный спорт. Международный сборник научных трудов./ Составители А.В.Родионов, Н.А.Худадов. - М.: Физкультура и спорт, 1982, с.103-112.

133. Родионов А.В. Психодиагностика спортивных способностей.-М.: Физкультура и спорт, 1973. 216 с.

134. Рощин С.К. Западная психология как инструмент идеологии и политики. М.: Наука, 1980. - 304 с.

135. Рубинштейн С.Л. Проблемы общей психологии. М.: Педагогика, 1973. - 416 с.

136. Рувимский Л,И., Соловьева А.Е. Психология самовоспитания. Учеб.пособие по спецкурсу для студентов пединститутов. М.: Просвещение, 1982. - 143 с.

137. Рудик П.А. Психологические аспекты спортивной деятельности. В кн.: Психология и современный спорт. Сборник научн.трудов психологов спорта соц.стран. - И.: Физкультура и спорт, 1973, с.14-40.

138. Рыжонкин Ю.Я. Практика актуализации возможностей спортсмена. В кн.: Психология и современный спорт. Международный сборник научных трудов./ Составители Н.В.Родионов, Н.А.Худадов. - М.: Физкультура и спорт, 1982, с.146-150.

139. Савонько Е.И. Возрастные особенности соотношения ориентации на самооценку и оценку другими людьми: Автореф.дис. .канд.психол.наук. -М., 1970. 19 с.

140. Савонько Е.И. Возрастные особенности соотношения ориентации на самооценку и оценку другими людьми. В сб.: Изучение мотиваций поведения детей и подростков. - М., 1972, с.81—112.

141. Савонько Е.И. Оценка и самооценка как мотивы поведения школьников № 4, с.107w V»J-» ДЪ V « t • w U V» * * V VA*T* V V U V 4i*v W V»AV W * «* Л Л ******шк9льников разного возраста. Вопросы психологии, 1969,

142. Сафин В.Ф. Самооценка и взаимооценка старшеклассников в зависимости от их внушаемости. Вопросы психологии, 1970, № I, с.92-103.

143. Сафин В.Ф, Устойчивость самооценки и механизм ее сохранения, Вопросы психологии, 1975, № 3, с.62-72.

144. Серебрякова Е.А. Уверенность в себе и условия ее формирования у школьников: Автореф. дис. .канд.пед.наук (по психологии). М.: 1955. 15 с.

145. Сеченов М.И. Избранные произведения. М.: Изд.АН СССР, 1952, т.1, с.389-390.

146. Славина Л.С. Индивидуальный подход к неуспевающим и недисциплинированным ученикам. М.: АПН РСФСР, 1958, с.2X4.

147. Славина Л.С. Роль поставленной перед ребенком цели и образованного им самим намерения как мотива деятельности школьника. В сб.: Изучение мотивов детей и подростков. -М.: Педагогика, 1972, с.45-80.

148. Слигер Р. Мифы и реальность в психологии спорта, -М.: Физкультура и спорт, 1980. 152 с.

149. Спиркин А.Г, Сознание и самосознание. М.: Политиздат, 1972. - 302 с.

150. Старшинов В.И. Исследование нравственного долга и ответственности спортсменов. Автореф. дис. .канд.пед. наук. М., 1975. - 23 с.

151. Х57. Степовой П.С. Идеология и спорт. Теория и практика физической культуры, 1974, № 6, с.2-5.

152. Столяров В.И. Актуальные проблемы философии и социологии спорта. Теория и практика физической культуры, JQB0 у с«9•

153. Столяров В.И. Социология физической культуры и спорта; итоги и перспективы в свете решений ХХУ1 съезда КПСС. -Теория и практика физической культуры, 1982, № I, с.5-8.

154. Суходольский Г.В. Понятийная система психологической теории деятельности. Психологический журнал, 1981, т.2, № 3, с.12-23.

155. Сухомлинский В.А. Мудрая власть коллектива (методика воспитания коллектива). -М.: Молодая гвардия, 1975. -240 с *

156. Сухомлинский В.А. 0 воспитании. -М.: Политиздат, 1975. 272 с.

157. Теория и методика физического воспитания. Учебник для институтов физической культуры./ Под общей ред.Л.П.Матвеева и А.Д.Новикова. Изд.2-е, испр. и доп. (в 2-х т.).-М.: Физкультура и спорт, 1977. 2о6 с.

158. Теплов Б.Н. Проблемы индивидуальных различий. М.: АПН РСФСР, 1961. - 536 с.

159. Тер-Ованесян А.А. Педагогические основы физического воспитания. М.: Физкультура и спорт, 1976. - 304 с.

160. Узнадзе Д.Н. Экспериментальные основы психологии установки. Тбилиси, 1961.

161. Филиппов А.В. Вопросы психологии управления. Психологический журнал, 1980, т.1, № 2, сЛУ-28.

162. Ханин Ю.Л. Исследование тревоги в спорте. Вопросы психологии, 1978, № 6, с.94-106.

163. Ханин Ю.Л. Психология общения в спорте. М.: Физкультура и спорт, 1980. - 208 с.

164. Ханин Ю.Л. Социально-психологические проблемы подготовки спортсменов. В кн.: Психологические проблемы пред-соревновательной подготовки квалифицированных спортсменов. - Л., 1977, с.86-97.

165. Худадов Н.А. Использование модельных характеристик спортсменов высокого класса. Всемирный научный конгресс "Спорт в современном обществе". Педагогика. Психология. Второе направление. - М.: Физкультура и спорт, 1980,с • 9 0 •

166. Черненилов В.И. Актуальные проблемы психологии управления. Вопросы психологии, 1981, № 4, с.39-49.

167. Чеснокова И.И. Проблема самосознания в психологии. -М.: Наука, 1977. 144 с.

168. Шадриков В.Д. Психологический анализ деятельности как системы. Психологический журнал, 1981, т.1, № 3,с.33-46.

169. Шорохова Е.В. Проблема "Я" и самосознание. В кн.: Проблемы сознания. -М., 1968, с.62.

170. Шорохова Е.В. Психологические аспекты коммунистического воспитания. Психологический журнал, 1980, т.1,5, с.3-25.

171. Шорохова Е.В. Тенденции исследования личности в современной психологии. Психологический журнал, 1981, т.1, № I, с.45-57.

172. Щербаков А.И. Совершенствование системы психолого-педагогического образования будущего учителя. Вопросы психологии, 1981, № 5, с.13-21.

173. Экспериментальная психология./ Под ред.П.Фресс и Ж.Пиаже. Вып.5. М.: Прогресс, 1975. - 224 с.

174. Юдин Э.Г. Системный подход и принцип деятельности. -М,, 1978. — 391 с.

175. Ядов В.А. Саморегуляция и прогнозирование социального поведения личности. Л., 1979, с.1уЗ.

176. Якушин М. Как достичь вершин в футболе. Советский спорт, 1982, 29, июль.183. Atkinson, J.W.

177. Motivational determinante of risk-taking behavior. Psychological Review, 1957, pp. 64, 359-372.184. Beisser, A. R.

178. The Madness in Sports. Appleton, 1967.

179. Brain and Conscious Experience. Eccles, J. (ed. ). Berlin -N.Y. Heidelberg, 1966, pp. 83-84.

180. Buell, J., Stoddard, P., Harris, P. R. , and Вас e, D.M. Collateral social development accompanying reinforoement of outdoor play in a preschool .child.

181. Journal of Applied Behavior Analysis, 1, pp. 167-173.187. Pelker, D.W.

182. Relationship Between self-concept, body build, and perception of father's interest in sport in boys. Research Quarterly, 1968, pp. 39, 513-517.188. Preud, S.

183. Two Short Accounts of Psychoanalysis. Penguin Books, 1962, 175p.189. Harlow, R. G.

184. Masculine inadequace and compensatory development of Physique. Journal of Personality, 1951, pp. 19, 312-323.190. Hellison, D.R.

185. Physical education and the self attitude. Quest, 1970, pp. 13, 31-45.191. Ikegami, K.

186. Character and Personality Changes in athlets. in Contemporary Psychology of Sport, ed. G.S. Kenyon. Chicago: Athletic Institute, 1970.

187. Johnston, И.К. , Kelley, C. S. , Harris, T.R. , and Wolf, M.M. An application of reinforcement principles to development of motor skills of young child. Child Development, 1966,pp. 37, 379-380.193. Kane, J.

188. Personality Profiles of Physical Education Students Compared with Others. Proceedings of the Pirst International Congress of Sport Psychology, 1, 1965, pp. 772-775.194. Kistler, J.W.

189. Attitudes Expressed About Behavior Demonstrated in Certain Specific Situations Occuring in Sports. Proceedings of the national College Physical Education Association for Men, 1957, pp. 50, 55-58.195. Kroll, W.

190. Current strategies and problems in personality assesment of athletes. In L.P. Smith (ed.), Psychology of Motor Learning. Chicago: Athletic Institute, 1970, pp. 349-367.196. Locke, E. A.

191. The Relationship of Instruction to Level of Performance. Journal of Applied Psychology, 1966, pp. 50,60-66.197. Ludwig, D.J. , Machr, M.

192. Changes in self concept and stated behavioral preferences. Child Development, 1967, pp. 38, 453-467.198. Maslow A.

193. Motivation and Personality. Harper and Brothers, 1954, 382p.199. Morgan, 17. P.

194. Sport Psychology. In R.1J. Singer (ed. ), Psychomotor Domain: Movement Behaviors. Philadelphia: Lea & Febiger, 1971.200. Nelson, D.0.1.adership in Sport.- Research Quarterly, 1968, 37, № 2, pp. 268-275.01. Ogilvie, B.C.

195. What is an Athlete? Journal of Health, Physical Education and Recreation, 1967, pp. 38-48.

196. Ogilvie, B.C., Tutlco, T.A.

197. You Want to Build Character, Try Something Else. Psychology Today, 1971, pp. 5, 60-63.03. Read, D. A.

198. Ethical Conduct in Sport Situation. Proceedings of the National College Physical Education Association for Men, 1962, pp. 66, 98-103.35. Rogers, K.R.

199. Some Hew Challenges. Amer. Psychol., 1973, vol.28. H° 5, pp. 379-387.36. Rushall, B. S.

200. An Evaluation of the Relationship Between Personality and Physical Performance Categories. In G. Kenyon (ed.), Proceeding of the 2nd Internatinnal Congress of Saort Phycho-logy, Chicago: The Athetic Institute, 1970, pp. 2, 157-176. D7.1 Slusher, H.

201. Personality and Intelligence Characteristics of Selected High School Athletes and Honathletes. Research Quarterly, 1964, pp. 35, 539-545. )8. Sperling, A.P.

202. The Relationship Between Personality Adjustment and

203. Achievement in Physical Education Activities. Research Quarterly, 1942, pp. 13, 351-363.

204. Spielberger, C.D. , Gorsuch, R. L. , and Lushene, R. E. The Statetrait Anxiety Inventory. Palo Alto, Calif. ; Consulting Psychologists Press, 1970.210. Zajonc, R.

205. Social Facilitation. Science, 1965, ppi<- 149, 269-274.