Индивидуализация обучения математике студентов посредством сочетания самоуправления учебной деятельностью и внешнего управления в электронной проблемной среде тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.02, кандидат наук Дьячук, Павел Петрович

• Дьячук, Павел Петрович
• кандидат наук
• 2017

Оглавление диссертации кандидат наук Дьячук, Павел Петрович

Введение.......................................................................................4

Глава 1. Теоретические основы индивидуализации математической подготовки студентов на основе деятельностного подхода с использованием ИКТ

§1.1. Индивидуализация как психолого-педагогическая проблема обучения

студентов в вузе............................................................................28

§1.2. Учебная деятельность как объект управления и самоуправления.......50

§1.3. Итеративное научение: результативный и процессуальный аспекты

учебной деятельности на основе использования средств ИКТ...................76

§1.4 Концептуальные основы индивидуализации обучения математике

студентов в условиях адаптации к образовательной среде......................87

Выводы по главе 1........................................................................111

Глава 2. Функционально-структурная иерархическая модель электронной проблемной среды математических задач, обеспечивающая сочетание внешнего управления и самоуправления студентами учебной деятельностью

§2.1. Основные принципы интерактивности и оценочные управляющие

воздействия на учебную деятельность...............................................114

§2.2. Организационно-технологический подход к обучению студентов

математике в условиях оценочной обратной связи................................137

§2.3. Условия самоорганизации учебной деятельности студентов при

обучении решению математических задач.........................................163

§2.4. Функционально-структурная иерархическая модель электронной

проблемной среды математических задач..........................................179

Выводы по главе 2........................................................................201

Глава 3. Динамические компьютерные тесты-тренажеры по математике как инструментальное средство индивидуализации обучения математике студентов вуза

§ 3.1. Компьютерные технологии мониторинга учебной деятельности

студентов обучающихся решению математических задач......................203

§ 3.2. Основные принципы разработки динамических компьютерных тестов-

тренажеров .................................................................................226

§ 3.3. Структура динамических компьютерных тестов-тренажеров

математических задач....................................................................242

§3.4. Адаптация студентов к поиску решений в пространстве состояний математических задач в динамических компьютерных тестах-тренажерах по

математике.................................................................................263

Выводы по главе 3........................................................................291

Глава 4. Методика индивидуализации обучения решению математических задач на основе использования специальных методик диагностики процессуальных характеристик учебной деятельности § 4.1. Методика актиограмм, рейтинга учебной деятельности и стратегий

поиска решения математических задач...............................................294

§ 4. 2 Методика диагностики фазовых портретов и бифуркаций учебной

деятельности студентов................................................................308

§4.3. Методика диагностики обучаемости и пространственного воображения (дифференцировки, распознавания, направленного внимания и объема

оперативной памяти)....................................................................334

§ 4.4. Методика диагностики индуктивных порогов и самооценки студентами учебной деятельности по овладению способами решения математических

задач.........................................................................................348

§ 4.5. Опытно-экспериментальное исследование методики индивидуализации обучения решению математических задач в условиях сочетания самоуправления студентами учебной деятельностью и внешнего

управления................................................................................................366

Выводы по главе 4.........................................................................398

Заключение...............................................................................400

Библиографический список..........................................................406

Приложения...........................................................................................447

3

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Индивидуализация обучения математике студентов посредством сочетания самоуправления учебной деятельностью и внешнего управления в электронной проблемной среде»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. В настоящее время резко возросли требования к качеству высшего профессионального образования. Это обусловлено наукоемкостью проблем, связанных с профессиональной деятельностью выпускников вузов, что требует фундаментальной подготовки студентов. При этом особое значение, как это следует из «Концепции развития математического образования в Российской Федерации и мерах по ее реализации», приобретает качество математической подготовки студентов вузов.

Необходимость повышения качества математической подготовки студентов вуза делает актуальным поиск новых путей повышения эффективности обучения математике будущих специалистов, в том числе на основе применения современных информационных технологий. Актуальность использования средств информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) при обучении математике подчеркивается в работах ряда авторов (В.П. Беспалько, А.П. Ершов, И.О. Кравец, М.П. Лапчик, В.Р. Майер, В.М. Монахов, Л.П. Мартиросян, Н.И. Пак, И.В. Роберт, М.И. Рагулина, Э.Г. Скибицкий и др.). Однако в этих работах не в полной мере исследована индивидуализация обучения математике студентов в вузе на основе применения средств ИКТ, направленных на повышение качества математической подготовки студентов.

Индивидуализация учебной деятельности студентов организуется, как правило, на основе дифференцированного подхода к обучению решению математических задач Э.Г. Скибицкий, И.Э. Унт, Л.В. Шкерина и др., в основе которого лежит учет индивидуальных особенностей студентов (Л.Л. Гурова, В.В. Гузеев, В.И. Крупич, А.Г. Мордкович, С.И. Осипова, Е.С. Рябунский). В работах М.Н. Берулавы, О.А. Зимовиной, М.А. Холодной и др. предлагается осуществлять индивидуализацию процесса обучения математике студентов в вузе на основе диагностики психологических

характеристик обучаемых. Например, применение дифференцированного подхода к обучению математике, учитывая когнитивные стили личности, представлено в работах Ю.В. Борисовой, О.А. Зимовиной, Н.С. Пурышевой, Г.Н. Степанова, М.А. Холодной и др. В исследованиях Л.В. Байбородовой, Т.В. Бурлаковой и др. развивается вариативно-рефлексивный подход, в основу которого заложено представление о индивидуализации образования как педагогическом процессе, характеризующемся взаимосвязью и взаимозависимостью внешней и внутренней ее сторон. В работах Э.Г. Скибицкого, О.А. Захаровой и др. под индивидуализацией обучения математике в вузе понимается система учета инвариативного и вариативного компонентов личности обучаемого. Проявления индивидуальности человека при решении проблем и формировании индивидуального стиля деятельности исследовались в работах В.С. Мерлин, Е.А. Климова, В.А. Толочека, Б.М. Теплова и др.

Таким образом, анализируя литературу можно сделать вывод о том, что на общем психолого-педагогическом уровне проблема индивидуализации обучения студентов на основе учета их индивидуальных особенностей, исследована достаточно хорошо (М.Н. Берулава, О.А. Зимовина, Э.Г. Скибицкий, М.А. Холодная и др.). Проблема индивидуализации процесса обучения в контексте повышения качества предметной подготовки на основе управления учебной деятельностью рассматривалась в ряде психологических и дидактических исследований (Л.С. Выготский, П.Я. Гальперин, В.В. Давыдов, И.Я. Лернер, Е.И. Машбиц, А.Г. Мордкович, Э.Г. Скибицкий, Н.Ф. Талызина, Т.И. Шамова, Л.В. Шкерина, Г.И. Щукина, и др.). Применение средств ИКТ для реализации индивидуального подхода в обучении требует решения проблемы адаптации или индивидуального управления обучающимися студентами. Современный уровень развития информационных технологий, как пишет В.П. Беспалько, «...позволяет довольно близко подойти к моделированию и осуществлению

индивидуального подхода...» в обучении, реализуя идеи адаптивных обучающих систем (Р. Аткинсон, В.П. Беспалько и др.). В теории адаптивных обучающих системах проблема адаптации понимается как задача управления сложным объектом - обучаемым, модель которого создается в результате учета индивидуальных особенностей студента.

Современное общество, представляя собой динамично изменяющуюся неопределенную среду, предъявляет особые требования к способности будущих специалистов адаптироваться к неопределенным условиям профессиональных и социальных сред.

Поэтому решение проблемы индивидуализации обучения математике студентов в этих условиях предполагает создание условий, «побуждающих» студентов самостоятельно адаптироваться к обучающим математике средам в процессе самоуправления учебной деятельностью в неопределенных, изменяющихся условиях. Другими словами, индивидуализация обучения математике ориентируется на развитие у студентов способности к адаптации или самоуправлению учебной деятельностью без непосредственного участия в этом преподавателя. При этом внешнее управление должно иметь оценочный характер, не ограничивающий свободу принятия студентом решений.

Из вышесказанного следует, что актуальность проблемы заключается в индивидуализации обучения математике средствами ИКТ в условиях сочетания самоуправления студентами учебной деятельностью и внешнего управления на основе оценочной обратной связи.

Отметим, что разработка и внедрение новых педагогических технологий на основе применения средств ИКТ, ориентированных на развитие индивидуальности личности, создание единого образовательного и информационного пространства, нашли отражение в целом ряде научных исследований (П.Л. Брусиловский, И.О. Кравец, М.П. Лапчик, В.М. Монахов, Л.П. Мартиросян, Н.И. Пак, И.Р. Роберт, М.И. Рагулина, Э.Г. Скибицкий,

О.Г. Смолянинова и др.). Тем не менее проблема развития новых форм использования средств ИКТ при самоуправлении студентами учебной деятельностью в процессе обучения математике остается актуальной и требует своего разрешения в контексте разработки теоретико-методологических и методических оснований индивидуализации обучения математике на основе управления учебной деятельностью средствами ИКТ. Решение этой проблемы позволит реализовать потенциал дидактических возможностей средств ИКТ для повышения качества математической подготовки, в процессе реализации индивидуального подхода к обучению студентов математике в вузе.

В процессе самоуправления студентами учебной деятельностью могут быть выявлены и диагностированы процессуальные характеристики учебной деятельности при овладении способами решения математических задач, которые можно использовать как индикаторы индивидуализации обучения математике и, как следствие, показатели повышения качества математической подготовки.

До настоящего времени остаются слабо изученными условия, обеспечивающие возможности самоуправления студентами учебной деятельностью в условиях внешнего управления, что позволяет индивидуализировать обучение математике на основе информации о процессуальных характеристиках учебной деятельности студентов.

Все сказанное позволило выявить основные противоречия между: -существующими возможностями индивидуализации обучения математике в условиях информатизации образовательного процесса для повышения качества математической подготовки студентов и неполным использованием этих возможностей в реальном образовательном процессе;

-достаточной изученностью основных положений индивидуализации обучения студентов на общем психолого-педагогическом уровне и недостаточной проработанностью концептуальных и методических аспектов

индивидуализации обучения математике студентов вуза в условиях применения средств ИКТ;

- значительным потенциалом средств ИКТ для создания проблемной среды индивидуализации обучения математике студентов в вузе и неразработанностью основных положений проблемной среды математических задач, обеспечивающей средствами ИКТ сочетание самоуправления студентами учебной деятельностью и внешнего управления, направленной на индивидуализацию обучения математике и повышение качества математической подготовки студентов;

- достаточным уровнем развития ИКТ как средства представления проблемной среды математических задач в электронном виде, обеспечивающей индивидуализацию обучения математике, и отсутствием эффективных методик индивидуализации обучения математике, обеспечивающих повышение качества математической подготовки студентов на основе применения электронной проблемной среды математических задач.

Выделенные противоречия определили проблему исследования, заключающуюся в повышении качества математической подготовки студентов на основе индивидуализации обучения математике посредством использования средств ИКТ.

Ведущая идея исследования заключается в том, что индивидуализация обучения математике в условиях электронной проблемной среды математических задач, обеспечивающей сочетание самоуправления студентами учебной деятельностью и внешнего управления с оценочной обратной связью, будет способствовать повышению качества математической подготовки.

Цель исследования: обосновать и разработать концептуальные основы и методику индивидуализации обучения математике студентов вуза в условиях использования ИКТ, способствующую повышению качества их

математической подготовки, и подтвердить их результативность в опытно-экспериментальной работе.

Объект исследования: математическая подготовка студентов в вузе.

Предмет исследования: индивидуализация обучения математике студентов в вузе в условиях применения средств ИКТ посредством сочетания самоуправления студентами учебной деятельностью и внешнего управления в условиях применения средств ИКТ, обеспечивающая повышение качества математической подготовки.

Гипотеза исследования: Индивидуализация обучения математике студентов в вузе посредством сочетания самоуправления студентами учебной деятельностью и внешнего управления с оценочной обратной связью в условиях электронной проблемной среды математических задач обеспечит повышение качества математической подготовки студентов, если

на теоретическом уровне:

.- определены концептуальные основаны индивидуализации обучения с использованием средств ИКТ, представляющие: психолого-педагогическую сущность индивидуализации, самоуправления студентами учебной деятельностью и управления студентами учебной деятельностью;

- разработана концепция индивидуализации обучения студентов решению математических задач посредством сочетания самоуправления учебной деятельностью и внешнего управления с оценочной обратной связью в условиях применения средств ИКТ;

- сформулированы основные принципы интерактивности, обоснован организационно-технологический подход к реализации сочетания самоуправления студентами учебной деятельностью и внешнего управления с оценочной обратной связью и определены условия самоорганизации учебной деятельности студентов при обучении решению математических задач;

- обоснована и создана функционально-структурная модель проблемной среды математических задач как условие индивидуализации обучения математике;

на методическом уровне:

- разработаны компьютерные методы мониторинга учебной деятельности студентов, с обработкой в режиме on line и с отложенной обработкой протоколов мониторинга, структура и технология создания динамических компьютерных тестов-тренажеров математических задач;

- выявлены и обоснованы основные индикаторы процессуальных характеристик учебной деятельности студентов, обеспечивающие индивидуализацию обучения математике через сочетание внешнего управления с самоуправлением;

- разработана методика индивидуализации обучения способам решения математических задач в условиях применения электронной проблемной среды математических задач, обеспечивающей самоуправление студентами учебной деятельностью в сочетании с внешним управлением на основе диагностики индикаторов процессуальных характеристик учебной деятельности студентов, проведено опытно-экспериментальное исследование результативности методики и доказано повышение качества математической подготовки студентов.

Проблема исследования, его цель, объект, предмет и сформулированная гипотеза обусловили постановку задач исследования:

1. Определить теоретико-методологические основания индивидуализации обучения математике студентов вузов с использованием средств ИКТ в контексте выявления ее сущности в условиях итеративной реализации учебной деятельности студентов при обучении решению математических задач.

2. Разработать концепцию индивидуализации обучения математике студентов в вузе на основе самоуправления студентами учебной

деятельностью в сочетании с внешним управлением при обучении решению математических задач в условиях использования средств ИКТ.

3. Сформулировать основные принципы интерактивности электронной обучающей среды математических задач обосновать организационно-технологический подход, к сочетанию самоуправления студентами учебной деятельностью и внешнего управления, выявить условия самоорганизации учебной деятельности студентов при обучении решению математических задач.

4. Обосновать функционально-структурную модель электронной проблемной среды математических задач, обеспечивающей сочетание самоуправления студентами учебной деятельностью по решению математических задач и внешнего управления.

5. Разработать компьютерные методы мониторинга учебной деятельности студентов по решению математических задач и технологию создания динамических компьютерных тестов-тренажеров математических задач.

6. Выявить и обосновать основные индикаторы диагностики процессуальных характеристик учебной деятельности студентов, включая: стратегии поиска решения задач, траектории и рейтинга учебной деятельности студентов; фазовые портреты и неустойчивости учебной деятельности; обучаемость и трудоемкость решения задач; индуктивные пороги и самооценку студентами учебной деятельности, характеризующие качество математической подготовки студентов в условиях реализации концепции индивидуализации обучения математике в электронной проблемной среде математических задач.

7. Разработать методику индивидуализации обучения математике в условиях применения электронной проблемной среды математических задач, обеспечивающей самоуправление студентами учебной деятельностью в сочетании с внешним управлением на основе диагностики процессуальных

характеристик учебной деятельности студентов и опытно-экспериментальным путем проверить его результативность.

Методологической основой исследования являются фундаментальные работы в области педагогики, психологии и теории деятельности и деятельностного подхода в образовании:

- системный подход (В.П. Беспалько, И.В. Блауберг, И.Я. Лернер,

A.М. Новиков и др.), позволяющий провести системный анализ иерархической структуры электронной проблемной среды математических задач, выявить особенности структуры учебной деятельности и динамики развития системы учебных действий студента;

- деятельностный подход (Г.А Атанов, Л.С. Выгодский, П.Я. Гальперин, Л.В. Занков, А.Н. Леонтьев, Н.Ф. Талызина, Г.П. Щедровицкий, и др.), определяющий приоритетность сочетания самоуправления студентами учебной деятельностью и внешнего управления при индивидуализации обучения математике;

- системно-функциональный подход к управлению учебной деятельностью (К.А. Анохин, В.И. Сосновский, Н.Ф. Талызина,

B.И.. Тесленко и др.) студентов обеспечил основу анализа систем обучения студентов в проблемных ситуациях с высокой неопределенностью;

- синергетический подход (В.Г. Буданов, Р.Г. Баранцев, Е.Н. Князева, М.С. Каган, В.М. Розин и др.), позволяющий выделить условия самоорганизации и продуктивной учебной деятельности студентов в процессе овладения способами решения математических задач;

- информационный подход (М.П. Лапчик, Л.П. Мартиросян, Н.И. Пак, И.В. Роберт, М.А. Рагулина, Э.Г. Скибицкий, О.Г. Смолянинова, Д.С. Чернавский и др.), позволяющий исследовать влияние информационных управляющих воздействий на учебную деятельность студентов. Теоретическую основу исследования обеспечили работы в области:

- личностно - ориентированного обучения (И.А. Зимняя, А.М. Новиков, В.В. Сериков, И.С. Якиманская и др.);

- профессионально-ориентированного обучения математике в высшей школе (В.А. Далингер, В.Ф. Любичева, В.Р. Майер, А.Г. Мордкович, М.В. Носков, С.И. Осипова, Э.Г. Скибицкий, В.А. Шершнева, Л.В. Шкерина и др.);

- теории моделирования процесса обучения (В.А. Веников, В.С. Гершунский, Д.М. Ковалев, И.Б. Новик, Д.А. Новиков, А.И. Уемов, В.А. Штофф, Л.М. Фридман, Л.А. Растригин и др.);

- теории педагогического управления учебной деятельностью (П.Я. Гальперин, В.И. Сосновский, Э.Г. Скибицкий, Н.Ф. Талызина, Л.В. Шкерина и др.);

- педагогических технологий и педагогического проектирования (В.П. Беспалько, В.С. Безрукова, М.В. Кларин, М.М. Левина, В. М. Монахов, Г.К. Селевко, В.А. Сластенин, Э.Г. Скибицкий, Л.В. Шкерина, И.О. Яковлева и др.);

- теории решения задач (Г.А. Балл, Л.Л. Гурова, В.М. Глушков, Ю.Н. Кулюткин, Н.И. Тулькибаева, Л.М. Фридман, А.М. Усова, А.В. Эсаулов и др.);

- теории искусственного интеллекта (Дж. Люггер, П. Норвиг, С. Рассел, Саттон Р.С. и др.);

- структурирования содержания, динамизации методов и приемов обучения, взаимодействия в системе «учитель - ученик» (П.Я. Гальперин, Ю.И. Дик, В.В. Давыдов, В.С. Леднев, А.М. Леонтьев, В.М. Монахов, Б. Скинер, Э.Г. Скибицкий, Д.Б. Эльконин и др.);

- информатизации образования (А.П. Ершов, А.А. Кузнецов, О.А. Козлов, М.П. Лапчик, С. Пейперт, Е.С. Полат, Н.И. Пак, И.В. Роберт, О.Г. Смолянинова и др.).

Методы исследования

1. Теоретические методы: анализ философской, методологической, педагогической, научно-технической и методической литературы по проблеме исследования; анализ и обобщение педагогического опыта, моделирование содержания обучения.

2. Методы эмпирического исследования: наблюдение, тестирование, анкетирование, собеседование, констатирующий и формирующий педагогические эксперименты, контент-анализ продуктов учебной деятельности студентов, анализ деятельности педагогов.

3. Статистические методы обработки данных исследования; и диагностики на основе методов математического моделирования учебной деятельности; использование методов статистического и корреляционного анализа.

Научная новизна исследования:

- разработана концепция индивидуализации обучения математике студентов вузов посредством сочетания самоуправления студентами учебной деятельностью и внешнего управления на основе принципов: тезауруса как базы математических знаний и семиотического разнообразия форм и способов представления математической информации; неопределенности как условия самоорганизации учебной деятельности студента и оценочной обратной связи как необходимого условия рефлексии студентов; итеративности процесса овладения способами решения математических задач и мониторинга учебной деятельности студентов и реакций проблемной среды в процессе решения математических задач;

- научно - обоснована функционально-структурная модель электронной проблемной среды математических задач, способствующей сочетанию самоуправления студентами учебной деятельностью по решению математических задач и внешнего управления с оценочной обратной связью.

- предложены: новая технология инструментальных средств обеспечивающих сочетание самоуправления студентами учебной

деятельностью и внешнего управления с оценочной обратной связью в условиях реализации функционально-структурной модели проблемных сред.

- доказано, что сочетание самоуправления студентами учебной деятельностью и внешнего управления с оценочной обратной связью, основанное на компьютерной диагностике процессуальных характеристик этой деятельности посредством системы динамических компьютерных тестов-тренажеров математических задач, возможно при использовании методов: диагностики траекторий и уровней рейтинга учебной деятельности студентов, обучающихся решению математических задач; диагностики индивидуальных стратегий поиска студентами решений математических задач; фазовых портретов учебной деятельности; индуктивных порогов обобщений решения алгоритмических задач; бифуркации учебной деятельности в проблемных ситуациях решения математических задач является основой реализации разработанной автором концепции индивидуализации обучения математике студентов и приводит к повышению качества математической подготовки студентов;

- введены новые понятия: проблемной среды математических задач как комплекса условий, обеспечивающих студенту возможности выбора и осуществления действий по научению решению математических задач; траектории учебной деятельности при решении задач;

Теоретическая значимость исследования заключается в том, что:

- обогащена теория и методика обучения математике посредством использования идеи сочетания самоуправления студентами учебной деятельностью и внешнего управления с оценочной обратной связью для индивидуализации обучения математике студентов на основе применения средств ИКТ, обеспечивающей повышение качества их математической подготовки;

- применительно к проблематике диссертации результативно использованы: методы обучения с подкреплением; математический аппарат

для организации внешнего управления, сохраняющего возможности самоуправления студентами учебной деятельностью; методы статистического и корреляционного анализа.

- раскрыты специфика и направления совершенствования математической подготовки студентов, определены пути развития методики индивидуализации обучения решению математических задач, при использовании средств ИКТ, выявлены индикаторы диагностики процессуальных характеристик обучения решению математических задач: траектории учебной деятельности, отражающие поиск решения математических задач в пространстве состояний задачи, и уровни рейтинга студентов; бифуркации и индуктивные пороги учебной деятельности студентов и их обучаемость.

- изложено теоретическое обоснование нового подхода к индивидуализации обучения математике студентов как эффективному условию повышения качества математической подготовки в формате ФГОС ВО на основе сочетания самоуправления студентами учебной деятельностью с внешним управлением и методов диагностики индикаторов процессуальных характеристик учебной деятельности студентов по решению математических задач;

- изучено и расширено проблемное поле современной теории и методики обучения математике по исследованию его модернизации, на основе развивающих возможностей электронной проблемной среды математических задач, в аспекте индивидуализации обучения математике;

- изучена связь между использованием электронной проблемной среды математических задач и развитием способностей студентов к математической деятельности (обеспечения «самонастройки» не только студента к проблемной среде математических задач, но и проблемной среды к потенциальным возможностям студента; поддержание естественного хода процесса развития учебной деятельности как результата целенаправленного

взаимодействия обучающегося с образовательной средой; содействие самоорганизации студентов в процессе их адаптации к проблемной среде математических задач);

- проведена модернизация процесса обучения математике на основе нового подхода к индивидуализации математической подготовки студентов как эффективного условия повышения качества этой подготовки в формате ФГОС ВО в условиях применения средств ИКТ.

Значение полученных результатов исследования для практики подтверждается тем, что:

- разработана методика применения электронной проблемной среды математических задач, при обучении математике обеспечивающая сочетание самоуправления студентами учебной деятельностью и внешнего управления с оценочной обратной связью средствами динамических компьютерных тестов-тренажеров на основе компьютерной диагностики процессуальных характеристик учебной деятельности, и внедрена в процесс обучения математике студентов КГПУ им. В.П. Астафьева, используется в Сибирском федеральном университете, Хакасском государственном университете им. Н.Ф. Катанова;

- определены перспективы применения разработанных автором методов диагностики индикаторов процессуальных характеристик учебной деятельности студентов по решению математических задач для реализации деятельностного подхода к обучению математике на факультетах повышения квалификации по программам подготовки в области качества образования, при разработке и реализации магистерских программ по направлению «Педагогическое образование»;

- создана система динамических компьютерных тестов-тренажеров по математике;

разработаны курсы по выбору «Компьютерные системы управления учебной деятельностью», «Методы компьютерной диагностики результатов

обучения», внедренные в образовательный процесс института математики, физики и информатики Красноярского государственного педагогического университета им. В.П. Астафьева и Красноярского краевого института повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования;

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Дьячук, Павел Петрович, 2017 год

Библиографический список

1. Абдуллоев, Н.С. Дифференциация обучения высшей математике при интеграции в него информационных технологий в технических вузах / Н.С. Абдуллоев, А.А. Рахимов // Вестник Череповецкого государственного университета. - 2012. - Т. 2. - № 41-3. - С. 137 -139.

2. Абдеев, Р.Ф. Философия информационной цивилизации / Р.Ф. Абдеев. - М.: Просвещение, 1994. - 335 с.

3. Аванесов, В.С. Проблема соединения тестирования с обучением / В.С. Аванесов // Педагогические измерения. - 2013. - №3.

- С. 16 - 28.

4. Аванесов, В.С. Основы научной организации педагогического контроля в высшей школе / В.С. Аванесов. - М.: ИЦВШ, 1988.

- 172 с.

5. Аванесов, В.С. История педагогической теории измерений / В.С. Аванесов // Педагогические измерения. - 2012. - № 3. - С. 3 - 26.

6. Аванесов, В.С. Теоретические основы разработки заданий в тестовой форме / В.С. Аванесов. - М.: МГТА, 1995. - 135 с.

7. Ахметханова, Е.М. К вопросу об использовании компьютерного тестирования в обучении высшей математике / Е.М. Ахметханова // Образовательные технологии и общество. - 2003. - Т. 6. - № 2.

- С. 117 - 123.

8. Айламазян, А.К. Информатика и теория развития / А.К. Айламазян, Е.В. Стась. - М.: Наука, 1989. - 174 с.

9. Акимова, М.К. Интеллект как динамический компонент в структуре способностей: дис. ... д-ра, психол. наук: 19.00.01 / Акимова Маргарита Константиновна. - М.: Институт психологии РАН, 2003.

- 397 с.

10. Амосов, Н.М. Моделирование мышления и психики / Н.М. Амосов.

- Киев, 1965.

11. Ананьев, Б.Г. Интеллектуальное развитие взрослых как характеристика обучаемости / Б.Г. Ананьев // Советская педагогика.

- 1989. - № 10. - С. 48 - 57.

12. Ананьев, Б.Г. Комплексное изучение человека и психологическое тестирование / Б.Г. Ананьев // Вопросы психологии. - 1968. - № 6.

13. Ананьев, Б.Г. Человек как предмет познания / Б.Г. Ананьев. - Л.: ЛГУ, 1968. - 389 с.

14. Анастази, А. Психологическое тестирование. / А. Анастази, С. Урбина. - СПб.: Питер, 2003. - 688 с. (Мастера психологии).

15. Андерсон, Джон Р. Когнитивная психология / Джон Р. Андерсон.

- 5-е изд. СПб.: Питер. - 2002. - 496 с.

16. Андреев, В.И. Эвристическое программирование учебно-исследовательской деятельности / В.И. Андреев. - М.: Высшая школа, 1981.

17. Андрос, О.Л. Стиль самоорганизации деятельности студента в структуре интегральной индивидуальности / Интегральное исследование индивидуальности: стиль деятельности и общения / под ред. Б.А. Вяткина. - Пермь: ПГПИ, - 1992. - С. 104 - 122.

18. Анохин, П.К. Принципиальные вопросы общей теории функциональных систем / П.К. Анохин // Принципы системной организации функций.: сб. - М.: Наука, 1973. - С. 5 - 61.

19. Анохин, П.К. Теория функциональной системы / П.К. Анохин // Успехи физиологических наук. - 1970. - Т. 1. - № 1. - С. 19 - 54

20. Архангельский, С.И. Учебный процесс в высшей школе, его закономерные основы и методы / С.И. Архангельский. - М.: Высш. школа, 1980. - 256 с.

21. Асланов, Р.М. Некоторые условия индивидуализации

самообразовательной деятельности студентов при обучении

407

математике / Р.М. Асланов, А.Б. Ольнева // Преподаватель XXI век.

- 2015. - Т. 1. -№2. - С. 159 - 165.

22. Атанов, Г.А. Деятельностный подход в обучении / Г.А. Атанов.

- Донецк: ЕАИ-пресс, 2001.

23. Аткинсон, Р. Адаптивные обучающие системы: Попытки оптимизировать процесс обучения. Человеческая память и процесс обучения / Р. Аткинсон. - М.: Просвещение, 1980.

24. Ахметова, А.Р. Общая характеристика проблем индивидуализации и дифференциации обучения в вузе / А.Р. Ахметова // Дистанционное и виртуальное обучение. - 2013. - № 4 (70). - С. 30 - 34.

25. Афанасьев, В.В. Формирование творческой активности студентов в процессе решения математических задач / В.В. Афанасьев. Ярославль, 1996. - 166 с.

26. Бабанский, Ю.К. Методы обучения в современной образовательной школе / Ю.К. Бабанский. - М.: Просвещение, 1985. - 208 с.

27. Балл, Г.А. Теория учебных задач: психолого-педагогический аспект / Г.А. Балл. - М.: Педагогика, 1990. - 84 с.

28. Бандура, А. Теория социального научения / А. Бандура. - СПб.: Евразия, 2000. - 320 с.

29. Басова, В.А. Организация самоконтроля усвоения математических знаний студентами вуза: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02 / Басова Валентина Александровна. - Саранск, 1997. - 178 с.

30. Башмаков, М.И. Теория и практика продуктивного обучения / М.И. Башмаков. - М.: Просвещение, 2000. - 248 с.

31. Бугайко, Е.В. Логические основы информационного моделирования. / Е.В. Бугайко, С.А. Жданов // Теории, содержание и технологии высшего образования в условиях глобализации образовательного процесса: материалы XXVII преподавательской научно-практической конференции. - Оренбург, 2006. - С. 49 - 55.

32. Берг, А.И. Кибернетика - наука об оптимальном управлении. / А.И. Берг. - М.: Энергия, 1964.

33. Берулава, Г.А. Диагностика и развитие мышления подростков. / Г.А. Берулава. - Бийск: НИЦБиГПИ, 1993.

34. Берилл, С.И. Использование возможностей ИКТ в индивидуализации обучения / С.И. Берилл, Г.Х. Гайдаржи // Педагогическая информатика. - 2008. - № 4. - С. 87 - 90.

35. Беспалько, В.П. Образование и обучение с участием компьютера (Педагогика третьего тысячелетия) / В.П. Беспалько. - М.: Просвещение, 2002. - 351 с.

36. Беспалько, В.П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения / В.П. Беспалько. - М.: Просвещение, 1995. - 336 с.

37. Беспалько, В.П. Опыт разработки и использования критериев качества усвоения знаний / В.П. Беспалько // Советская педагогика. - 1968. -№ 4.

38. Беспалько, В.П. Основы теории педагогических систем / В.П. Беспалько. - Воронеж: Изд-во ВГУ, 1977.

39. Блум, Ф. Мозг, разум и поведение: Пер. с англ. / Ф. Блум, А. Лейзерсон, Л. Хофстедтер. - М.: Мир, 1988. - 248 с.

40. Бобков, В.В. Дифференцированный подход в обучении студентов программированию на основе оптимизации информационного взаимодействия субъектов образовательного процесса: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02 / Бобков Владимир Валерьевич. - Красноярск, 2005. - 234 с.

41. Богоявленская, Д.Б. Измерение интеллектуальной активности учащихся / Д.Б. Богоявленская // Вопросы теории и методики развития познавательной активности учащихся / под ред. М.П. Пальянова. - Томск, 1981. - С. 3 - 17.

42. Богоявленская, Д.Б. Интеллектуальная активность как проблема

творчества / Д.Б. Богоявленская. - Ростов, 1983. - 173 с.

409

43. Богоявленская, Д.Б. Психология творческих способностей / Д.Б. Богоявленская. - М.: Академия, 2002.

44. Большая Советская энциклопедия. - М., 1978. - 1600 с.

45. Бордовская, Н.В. Педагогика: учебник для вузов. / Н.В. Бордовская, А.А. Реан. - СПб.: Питер, 2000. - 304 с.

46. Бортновский, С.В. Динамическое тестирование / С.В. Бортновский, П.П. Дьячук, Е.В. Лариков, Д.Н. Кузьмин // материалы.: Международная научная конференция «56 Герценовские чтения по проблемам обучения математики в школе и вузе»: сборник материалов. - СПб.: Петербург, 2003.

47. Бортновский, С.В. Компьютерная диагностика недостаточной специфической обучаемости по математике / С.В. Бортновский, П.П. Дьячук // Современные проблемы преподавания математики и информатики: сб. материалов международной научно-методической конференции. - Тула, 2004, C. 83 - 87.

48. Бортновский, С.В. Компьютерная система пооперационного контроля обучения математике / С.В. Бортновский, П.П. Дьячук, Е.В. Лариков // 22 Всероссийский семинар преподавателей математики педвузов и университетов Математическая и методическая подготовка студентов педвузов и университетов в условиях модернизации системы образования. - Тверь, 2003.

49. Бурлакова, Т.В. Индивидуализация профессиональной подготовки студентов в педагогическом вузе: автореф. дис. ... д-ра. пед. наук: 13.00.02 / Бурлакова Татьяна Вячеславовна. - Ярославль, 2009. - 49 с.

50. Бортновский, С.В. Механизмы прямой и обратной связи в динамических информационных системах управления учебной деятельностью / С.В. Бортновский, Л.В. Пустовалов // сб. статей КГПУ им. В.П.Астафьева. - Бишкек, 2007.

51. Бортновский, С.В. Система управления и диагностика процесса обучения: дис. ... канд. техн. наук: 05.13.01 / Бортновский Сергей Витальевич. - Красноярск, 2005. - 156 с.

52. Братко, А.А. Моделирование психической деятельности. / А.А. Братко, П.П. Волков. - М.: МГУ им. М.В. Ломоносова. - 1969. - 384 с.

53. Брунер, Дж. Процесс обучения / Дж. Брунер. - М.: АПН РСФСР, 1962. - 84 с.

54. Брунер, Дж. Психология познания: За пределами непосредственной информации / Дж. Брунер. - М.: Прогресс, 1977. - 412 с.

55. Брусиловский, П.Л. Интеллектуальные учебные среды: концепции и примеры / П.Л. Брусиловский // Применение новых компьютерных технологий в образовании. - Троицк, 1991.

56. Брушлинский, А.В. Культурно-историческая теория мышления (Философские проблемы психологии) / А.В. Брушлинский. - М.: Высшая школа, 1968. - 104 с.

57. Брушлинский, А.В. Мышление и прогнозирование / А.В. Брушлинский. - М.: Просвещение, 1979.

58. Брушлинский, А.В. Психология мышления и проблемное обучение / А.В. Брушлинский. - М.: Знание, 1983. - 96 с.

59. Бударный, А.А. Индивидуальный подход в обучении / А.А. Бударный // Советская педагогика. - 1965. - № 7. - С. 34 - 41.

60. Буданов, В.Г. Управление образовательным процессом в современных условиях: инновации и проблемы моделирования / В.Г. Буданов, В.А. Журавлев, В.А. Харитонова. Синергетическая парадигма. Синергетика образования. - М.: Прогресс-Традиция, 2007. - 592 с.

61. Булатов, М.Ф. Индивидуализация обучения математике студентов инженерных специальностей технического вуза / М.Ф. Булатов,

А.В. Григорьев // Вестник Астраханского государственного технического университета. - 2008. - № 6. - С. 253 - 258.

62. Бушмелева, К.И. Автоматизированные обучающие и тестирующие системы, реализованные в учебном процессе на базе аудитории с обратной связью / К.И. Бушмелева, Ф.Ф. Иванов, В.С. Микшина // Современные наукоемкие технологии. - 2007. - № 5. - С. 41 - 45.

63. Бутузов, И.Т. Дифференцированное обучение - важное дидактическое средство эффективного обучения школьников / И.Т. Бутузов. - М.: Просвещение, 1968. - С. 48 - 58.

64. Буш, Р., Мостеллер, Ф. Стохастические модели обучаемости / Р. Буш, Ф. Мостеллер. - М.: Физ.-мат. лит., 1962. - 482 с.

65. Ведешкина, Л.А. Методика организации учебно-познавательной деятельности студентов в условиях индивидуализации обучения в вузе.: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02 / Ведешкина Людмила Александровна. - Тамбов, 2012. - 179 с.

66. Величковский, Б.М. Интеллектуальные процессы и их моделирование / Б.М. Величковский, М.С. Капица. - М.: Наука, 1987. - 120 с.

67. Вербицкий, А.А. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход. - М.: Высшая школа, 1991. С. 235.

68. Вертгеймер, М. Продуктивное мышление / М. Вертгеймер. - М.: Прогресс, 1987. - 335 с.

69. Виленкин, Н.Я. Подготовку учителя математики — на уровень современных требований (предложения, мнения, опыт, поиск) / Н.Я. Виленкин, А.Г. Мордкович // Математика в школе. - 1986. -№ 6. - С. 23 - 27.

70. Винер, Н. Кибернетика, и общество / Н. Винер. - М.: Изд-во ин. лит., 1958. - 49 с.

71. Винер, Н. Кибернетика, или Управление и связь в животном и

машине / Н. Винер. - М.: Советское радио, 1968. - 314 с.

412

72. Волочков, А.А. Учебная активность: понятие, структура, измерение / А.А. Волочков // Образование и наука. - 2000. - № 4(6). - С. 97 - 113.

73. Воробьева, Л.И. Дидактические условия формирования интеллектуальных умений студентов педвузов: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02 / Воробьева Людмила Ивановна. - Москва, 1986.

- 216 с.

74. Выготский, Л.С. Проблема обучения и умственного развития в школьном возрасте. Избранные психологические исследования. / Л.С. Выготский. - М.: Просвещение, 1956. - С. 438 - 452.

75. Гальперин, П.Я. Методы обучения и умственное развитие ребенка. -М.: Изд-во Моск. ун-та, 1985.

76. Гальперин, П.Я. Современное состояние теории поэтапного формирования умственных действий / П.Я. Гальперин, Н.Ф. Талызина // Вестник МГУ. Сер. 14. - 1979. -№ 4. - С. 54 - 64.

77. Гершунский, Б.С. Педагогическая прогностика: Методология: теория, практика / Б.С. Гершунский. - Киев: Вища школа, 1986.

- 197 с.

78. Глейзер, Г.Д. Цели общего образования в современном мире / Г.Д. Глейзер // Инновации и традиции образования. - Белград, 1996.

- С. 93 - 104.

79. Глозман, Е.С. Учебное проектирование как средство индивидуализации процесса обучения / Е.С. Глозман, А.Е. Глозман // Вестник Московского университета МВД России. - 2009. -№ 8.

- С. 15 - 17.

80. Глухарева, Т.В. Индивидуализация в обучении студентов-математиков / Т.В. Глухарева // Вестник Кемеровского государственного университета. - 2008. - № 4 (36). - С. 43 - 45.

81. Гинецинский, В.И. Индивидуальность как предмет педагогической антропологии / В.И. Гинецинский // Педагогика. - 1999. - № 3.

- С. 46 - 49.

82. Голуб, А.Н. Индивидуализация профессионального обучения студентов средствами модульной технологии: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02 / Голуб Алла Николаевна. - Магнитогорск, 2005.

- 171 с.

83. Гончаров, В.С. Типы мышления и учебная деятельность / В.С. Гончаров. - Свердловск, 1988. - 72 с.

84. Горбаченко, И.М. Методы моделирования процесса обучения и разработки интерактивных обучающих курсов: дис. ... канд. техн. наук: 05.13.01 / Горбаченко Ирина Михайловна. - М.: РГБ, 2005. -224 с.

85. Гудвин, Д. Исследование в психологии. Методы и планирование. 3-е изд. / Д. Гудвин. - СПб.: Питер, 2004. - 557 с. (Мастера психологии).

86. Гуревич, К.М. Дифференциальная психология и психодиагностика / К.М. Гуревич // Избранные труды. - СПб.: Питер, 2008. - 338 с.

87. Гурова, Л.Л. Психологический анализ решения задач / Л.Л. Гурова.

- Воронеж: Изд-во Воронеж. ун-та, 1976.

88. Гусев, В.А. Психолого-педагогические основы обучения математике / В.А. Гусев. - М.: Вербум-М, Академия, 2003. - 432 с.

89. Давыдов, В.В. Теория развивающего обучения / В.В. Давыдов. - М.: Педагогика, 1986. - 239 с.

90. Давыдов В.В. Что такое учебная деятельность / В.В. Давыдов // Начальная школа. - 1999. - № 7. - С. 12 - 18.

91. Далингер, В.А. Обучение учащихся доказательству теорем: учебное пособие / В.А. Далингер. - Омск, 2002. - 419 с.

92. Дрождин, В.В. Оптимазация процесса тестирования в системе автоматизированного контроля знаний / В.В. Дрождин, О.В. Пухарева // Известия Пензенского государственного педагогического университета им. В.Г. Белинского. - 2009. - № 16.

- С . 178 - 180.

93. Джафарова, О.А. Технология игрового биоуправления / О.А. Джафарова, О.Г. Донская, А.А. Зубков // Биологическая обратная связь. - 1999. - № 3. - C. 14 - 17.

94. Доррер, А.Г. Моделирование и разработка интерактивных обучающих систем с адаптацией: дис. ... канд. техн. наук: 05.13.01 / Доррер Александра Георгиевна. - Красноярск: РГБ, 2006. - 156 с.

95. Дроздова, Л.Н. Компьютерная диагностика функции воображения и БКФМ / Л.Н. Дроздова, П.П. Дьячук // Педагогика развития: образовательные результаты, их измерение и оценка: материалы 15 Научно-практической конференции. - Красноярск, 2008.

- С. 237 - 245.

96. Дроздова, Л.Н. Cognitive strategies of an individual and dynamic characteristics of learning activity in solving mathemtical problems / Л.Н. Дроздова, П.П. Дьячук // Education and global society challenges. Nowy Sacz, 2007. - С. 83 - 89.

97. Дубовик, М.И. Индивидуализация учебно-познавательной деятельности студента при кредитно-модульной системе обучения / М.И. Дубовик, Л.В. Львов // Инновации в образовании. - 2011.

- № 1. - С. 101 - 113.

98. Дьячук, П.П. Метод актиограмм в системах управления и диагностики деятельности человека / П.П. Дьячук, И.В. Шадрин, В.С. Кудрявцев // Системный анализ и информационные технологии «САИТ-2013»: труды V Международной конференции РАН. - 2013.

- С. 121 - 128.

99. Дроздова, Л.Н. Functional system of control in the groups of people studying the process jf task solving / Л.Н. Дроздова, П.П. Дьячук // Education and global society challenges. - Nowy Sacz, 2007. - С. 103 -108.

100. Дружинин, В.Н. Психология общих способностей. / В.Н. Дружинин.

- СПб.: Питер, 2002. - 308 с.

101. Дьячук, П.П. Активные системы управления учебной деятельностью / П.П. Дьячук // Ученые записки института информатизации образования. - М.: ИИО, 2007. - Вып. 24. - С. 148 - 152.

102. Дьячук, П.П. Анализ динамики учебной деятельности методом фазовых портретов / П.П. Дьячук, П.П. Дьячук мл. // Системы управления и информационные технологии. - 2010. - № 4.1(42). -С.140 - 145.

103. Дьячук, П.П. Диагностика динамики когнитивных функций мозга студентов в процессе обучения / П.П. Дьячук, Л.Н. Дроздова // Competences and teacher competence. Osijek, 2007. - С. 169 - 173.

104. Дьячук, П.П. Динамическая информационная система управления и диагностики обучаемости / П.П. Дьячук, И.В. Шадрин // Информационные технологии моделирования и управления. - 2008.

- № 2 (45). - С. 229 - 237.

105. Дьячук, П.П. Динамические компьютерные системы управления и диагностики процесса обучения: монография / П.П. Дьячук. -Красноярск: РИО КГПУ, 2005. - 344 с.

106. Дьячук, П.П. Динамическое компьютерное тестирование / П.П. Дьячук // Педагогическая информатика. - 2006. - № 3. - С. 3 - 8

107. Дьячук, П.П. Динамическое компьютерное тестирование энтропийного фактора деятельности учащихся / П.П. Дьячук, И.В. Шадрин // Педагогическая информатика. - 2005. - № 2.

- С. 8 - 12.

108. Дьячук, П.П. Постнеклассическая парадигма диагностики учебной деятельности / П.П. Дьячук, Е.В. Лариков // Вестник КГПУ им. В.П. Астафьева. - 2013. - № 1 (23). - С. 103 - 110.

109. Дьячук, П.П. Динамическое тестирование психолого-педагогических особенностей процесса научения: материалы 11 Научно-педагогической конференции «Педагогика развития:

образовательные интересы и их субъекты» / П.П. Дьячук, И.В. Шадрин. - Красноярск, 2004. - С. 199 - 205.

110. Дьячук, П.П. Индивидуализация математической подготовки на основе компьютерной диагностики адаптивного поведения студентов, обучающихся решению задач / П.П. Дьячук // Качество предметной подготовки будущего учителя: традиции и инновации: сборник научных трудов. - Красноярск, 2009. - С. 154 - 166.

111. Дьячук, П.П. Диагностика индивидуальных траекторий решения математических задач / П.П. Дьячук // Вестник КГПУ им. В.П. Астафьева. - 2010. - № 1. - С. 28 - 34.

112. Дьячук, П.П. Интеллектуальные обучающие программы, формирующие компетентности / П.П. Дьячук // Информатика и образование. - 2005. - № 2. - С. 99 - 101.

113. Дьячук, П.П. Интеллектуальные обучающие тренажерные системы / П.П. Дьячук // Открытое образование. - 2005. - № 2 (49).

- С. 29 - 31.

114. Дьячук, П.П. Информационное взаимодействие обучающегося и проблемной среды в процессе самоорганизации учебной деятельности / П.П. Дьячук // Информатика и образование. - 2008.

- № 2. - С. 118 - 120.

115. Дьячук, П.П. Информационные и психолого-педагогические средства динамического тестирования / П.П. Дьячук // Труды научно-методического симпозиума Академии информатизации образования «Информационные технологии и методология обучения точным наукам». - М.: АИО, 2002. - С. 145 - 158.

116. Дьячук, П.П. Гомеостатическая неустойчивость и самоорганизация учебной деятельности / П.П. Дьячук, Д.С. Бажин, Д.А. Логинов // Вестник КГПУ им. В.П. Астафьева. - 2013. - № 4 (26). - С. 69 - 72.

117. Дьячук, П.П. Информационные модели процесса обучения и динамических тестов-тренажеров / П.П. Дьячук, Е.В. Лариков // Научный ежегодник КГПУ. - 2002. - С. 273 - 280.

118. Дьячук, П.П. Синергетическая парадигма управления и диагностики учебной деятельности / П.П. Дьячук, В.С. Канев, В.С. Кудрявцев // Вестник СибГУТИ. - 2014. - № 3 (27). - С. 101 - 113.

119. Дьячук, П.П. Исследование учебной деятельности обучающихся по конструированию пространственных объектов / П.П. Дьячук, В.М. Суровцев, И.В. Шадрин // Проблемы многоуровневой подготовки учителей математики для современной школы: материалы XXVII Всероссийского семинара преподавателей математики университетов и педвузов. - Пермь, 2008. - С. 225 - 227.

120. Дьячук, П.П. Компенсаторная интеллектуальная информационная система "Кривые второго порядка" : Свидетельство об официальной регистрации программы для ЭВМ №2005610830 / П.П. Дьячук, Л.В. Пустовалов, С.В. Бортновский. - Реестр программ для ЭВМ, 2005. -50 с.

121. Дьячук, П.П. Компьютерная диагностика и управление процессом обучения / П.П. Дьячук, И.П. Малова, В.М. Суровцев // Вестник КГПУ им. В.П. Астафьева. - 2006. - № 2. - С. 104 - 109.

122. Дьячук, П.П. Компьютерная диагностика научения решению задач: результативный и процессуальный аспекты / П.П. Дьячук, С.В. Бортновский, П.П. Дьячук мл. // Открытое образование. - 2011. - № 3. - С. 8 - 11.

123. Дьячук, П.П. Индуктивное самообучение алгоритмическому процессу / П.П. Дьячук, П.П. Дьячук, В.М. Суровцев // Психология обучения. - 2013. - № 5. - С. 18 - 36.

124. Дьячук, П.П. Компьютерные системы управления и диагностики учебной деятельности в условиях коммуникаций и ограничения

ресурсов: монография / П.П. Дьячук, С.В. Бортновский, И.В.

418

Шадрин, Ю.С. Николаева /; Красноярский государственный педагогический университет им. В.П. Астафьева. - Красноярск, 2014. - 208 с.

125. Дьячук, П.П. Недостаточная обучаемость математике / П.П. Дьячук // Актуальные проблемы преподавания математики в педагогических вузах и средней школе: тезисы докладов XXIII Всероссийского семинара преподавателей математики университетов и педагогических вузов. - 2004. - С. 156 - 158.

126. Дьячук, П.П. Компьютерная диагностика пространственного воображения и базовые когнитивные функции мозга / П.П. Дьячук, Л.Н. Дроздова // материалы XV Международной конференции по нейрокибернетике. - Ростов-на Дону, 2009. - С. 296 - 298.

127. Дьячук, П.П. Компьютерные динамические системы обучения математике / П.П. Дьячук, И.А. Егоренко // материалы XXIV Всероссийский семинар преподавателей университетов и педвузов. -Саратов, 2005. - С. 141 - 142.

128. Дьячук, П.П. Компьютерные динамические тесты. Психолого-педагогическая диагностика обучаемости: учебное пособие / П.П. Дьячук, А.А. Стюгин. - Красноярск, 2004. - 198 с.

129. Дьячук, П.П. Компьютерные динамические тесты адаптивного поведения человека в проблемной среде / П.П. Дьячук, Ю.С. Николаева // Системы управления и информационные технологии. - 2009. - № 3.1 (37). - С. 135 - 139.

130. Дьячук П.П. Компьютерные системы управления и диагностики процесса обучения математике: монография / П.П. Дьячук, В.М. Суровцев. - Курск: ВФЭИ, 2006. - 150 с.

131. Дьячук, П.П. Компьютерные системы управления процессом обучения ученика как неопределенного объекта / П.П. Дьячук // Педагогическая информатика. - 2006. - № 1. - С. 80 - 85

132. Дьячук, П.П. Моделирование учебной деятельности марковскими цепями на примере конструирования пространственных объектов / П.П. Дьячук // Системы управления и информационные технологии. - 2010. - Т. 39. - № 1.2. - С. 229 - 233.

133. Дьячук, П.П. Компьютерные тренажеры и обучающие тестовые задания по алгебре / П.П. Дьячук // Научный ежегодник КГПУ. -2001. - С. 12 - 16.

134. Дьячук, П.П. Возможности оценки потенциальных способностей детей к творческой деятельности / П.П. Дьячук, О.В. Груздева // Психология обучения. - 2014. - № 4. - С. 41 - 48.

135. Дьячук, П.П. Методологические и технологические вопросы компьютерной поддержки уроков математики и физики: межвузовский сборник / П.П. Дьячук // Проблемы качества подготовки специалистов в вузе в аспекте компетентностного подхода в обучении. - Красноярск, 2004. - С. 41 - 52.

136. Дьячук, П.П. Результативность бинарного и полубинарного взаимодействия обучающегося с виртуальной проблемной средой / П.П. Дьячук, С.В. Бортновский, П.П. Дьячук (мл.) // Образовательные технологии и общество. - 2013. - Т. 16. - № 1. - С. 482 - 499.

137. Дьячук, П.П. Методы компьютерной диагностики обучаемости решению задач / П.П. Дьячук, С.В. Бортновский // Педагогические измерения. - 2005. - № 2. - С. 5 - 8.

138. Дьячук, П.П. Компьютерные системы управления поиском решения задач / П.П. Дьячук, П.П. Дьячук (мл.), Ю.С. Николаева // Программные продукты и системы. - 2009. - № 2 (86). - С. 128 - 130.

139. Дьячук, П.П. Нелинейные технологии в динамических тестовых заданиях по математике / П.П. Дьячук, Е.В. Лариков, Н.И. Пак // Современное образование. - 2001. - № 3. - С. 102 - 105.

140. Дьячук, П.П. Индивидуализация математической подготовки студентов на основе интерактивного управления учебной деятельностью: монография / П.П. Дьячук, Л.В. Шкерина.

- Красноярск: КГПУ им. В.П. Астафьева, 2012. - 317 с.

141. Дьячук, П.П. Об адаптации в компьютерных обучающих системах / П.П. Дьячук // Информатика и образование. - 2008. - № 10.

- С. 116 - 120.

142. Дьячук, П.П. Система диагностики обучаемости при компьютерном динамическом тестировании: Свидетельство об официальной регистрации программы № 2005610418 / П.П. Дьячук, Е.В. Лариков, С.В. Бортновский. - Реестр программ для ЭВМ, 2005. - 50 с.

143. Дьячук, П.П. Система управления поиском решения алгоритмических задач / П.П. Дьячук, Л.В. Пустовалов, В.М. Суровцев // Системы управления и информационные технологии. - 2008. -№ 3.2 (33). - С. 258 - 263.

144. Дьячук, П.П. Система управления учебной деятельностью обучающегося решению задач / П.П. Дьячук, Л.В. Пустовалов // Информационные технологии моделирования управления. - 2008.

- № 6 (49). - С. 623 - 631.

145. Дьячук, П.П. Системы автоматического регулирования учебных действий / П.П. Дьячук, Л.Н. Дроздова, И.В. Шадрин // Информационно-управляющие системы. - 2010. - № 5. - С. 5 - 12.

146. Дьячук, П.П. Системы автоматического управления учебной деятельностью обучающегося / П.П. Дьячук // Информатика и образование. - 2010. - № 5. - С. 117 - 120.

147. Дьячук, П.П. Система автоматического управления учебной деятельностью Tr@cK / П.П. Дьячук, С.В. Бортновский, И.В. Шадрин // Открытое образование. - 2010. - № 3. - С. 10 - 18.

148. Дьячук, П.П. Способ обучения и диагностики обучаемости / П.П. Дьячук, Е.В. Лариков // Патент на изобретение № 2294144. Государственный реестр изобретений. - 2007. - 60 с.

149. Дьячук, П.П.Управление адаптацией обучающихся в проблемных средах и диагностика процессов саморегуляции учебных действий: монография / П.П. Дьячук, Л.Н. Дроздова, П.П. Дьячук (мл.), С.В. Бортновский, И.В. Шадрин. - Красноярск, 2010. - 383 с.

150. Дьячук, П.П. Влияние глубины памяти на эффективность учебной деятельности обучающихся решению задач / П.П. Дьячук, Д.С. Бажин, М.К. Грицков, Ш.С. Каталбаева // Вестник Красноярского государственного педагогического университета им. В.П. Астафьева. - 2015. - № 1 (31). - С. 148 - 152.

151. Дьячук, П.П. Управление процессом адаптации обучаемого к динамическим проблемным средам / П.П. Дьячук // Информатизация обучения математике и информатике; педагогические аспекты: материалы международной научной конференции. - Минск, 2006. -С. 106 - 112.

152. Дьячук, П.П. Учебная деятельность как информационный процесс развития обучающегося / П.П. Дьячук, В.М. Суровцев // Информатика и образование. - 2008. - № 1. - С. 123 - 124.

153. Дьячук, П.П. Формирование алгоритмов решения математических задач у студентов на основе применения динамических информационных систем управления учебной деятельностью / П.П. Дьячук, В.М. Суровцев // Проблемы подготовки будущего учителя к инновационной педагогической деятельности и пути их решения: межвузовский сборник научных трудов. - Красноярск, 2009. - Вып. II. - С. 202 - 225.

154. Дьячук, П.П. Функционально-структурная модель динамической информационной системы управления учебной деятельностью / П.П.

Дьячук, П.П. Дьячук (мл.) // Информатика и образование. - 2007. -№ 12. - С. 105 - 107.

155. Дьячук, П.П. Функциональные компьютерные системы управления деятельностью обучающихся по решению задач / П.П. Дьячук // Информатика и образование. - 2007. - № 7. - С. 102 - 104.

156. Дьячук, П.П. Бифуркация учебной деятельности / П.П. Дьячук, С.А. Карабалыков, И.А. Масленников // Информатика и образование. -2014. № 4 (253). - С. 91 - 93.

157. Дьячук, П.П. Влияние неустойчивых когнитивных состояний обучающихся на продуктивность учебной деятельности при решении математических задач / П.П. Дьячук, С.А. Виденин, П.П. Дьячук (мл.), С.А. Карабалыков // Вестник Красноярского государственного педагогического университета им. В.П. Астафьева. - 2016. - № 2(36).

- С. 49 - 54.

158. Дьячук, П.П. Entropy of learning activity as state of development parameter / П.П. Дьячук, А.М. Сентябов // Lifelong learning for sustainable development. Svzak/ Jssue, 1, Rijeka, 2008. - С. 293 - 299.

159. Дюк, В.А. Компьютерная психодиагностика / В.А. Дюк. - СПб.: Братство,1994. - 364 с.

160. Ершова, Н.А. Информационные технологии при изучении дисциплины «Математика» в профессиональном образовании / Н.А. Ершов // Информационные технологии в образовании: сборник; Ульяновский государственный педагогический университет им. И.Н.

- Ульянова, 2011. - С. 68 - 72.

161. Ефимов, В.И. Об условиях развития познавательной активности учащихся при обучении математике: учебное пособие / В.И. Ефимов // Вопросы теории и методики развития познавательной активности учащихся. - Томск, 1981. - С. 62 - 69.

162. Жарова, Л.В. Управление самостоятельной работой учащихся:

учебное пособие / Л.В. Жарова. - Л.: ЛГПИ, 1982. - 125 с.

423

163. Жукова, Н.М. Индивидуализация и дифференциация обучения студентов вузов: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Жукова Наталья Михайловна. - Военный университет. - Москва, 2006. - 233 с.

164. Занков, Л.В. Обучение и развитие / Л.В. Занков. - М.: Педагогика, 1975. - 440 с.

165. Захарова, О.А. Дидактические закономерности и некоторые этапы индивидуализации обучения математике в вузе / О.А. Захарова // Молодой ученый. - 2010. - № 11-2. - С. 122 - 124.

166. Захарова, О.А. Индивидуализация обучения в вузе: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Захарова Ольга Александровна. - Кемеровский государственный университет. - Новосибирск, 2012. - 176 с.

167. Гаевой, В.А. Подход к построению адаптивной системы управления обучением / В.А. Гаевой, Д.Ю. Захаров // Открытое образование.

- 2014. - № 1 (102). - С. 65 - 69.

168. Збираник, Т.В. Педагогические условия обеспечения индивидуализации обучения / Т.В. Збираник // Научные исследования в образовании. - 2006. - № 3. - С. 81 - 86.

169. Зенкина, С.В. Функциональные особенности формирования персональной образовательной среды как средства индивидуализации обучения на основе информационных технологий / С.В. Зенкина, С.Х. Васильченко // Информатика и образование.

- 2010. - № 12. - С. 104 - 108. 101.

170. Зимняя, И.А. Педагогическая психология: учебное пособие / И.А. Зимняя. - Ростов н Д: Феникс, 1997. - 480 с.

171. Зимовина, О.А. Индивидуализация обучения студентов вуза на основе диагностики когнитивных стилей деятельности: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.01 / Зимовина Ольга Алексеевна. - Сочи, 2001.

- 280 с.

172. Зимовина, О.А. Проблемы и направления развития

индивидуализации обучения в информационно-образовательном

424

пространстве вуза / О.А. Зимовина // Гуманизация образования. -2013. - № 3. - С. 25 - 29.

173. Иванова, О.Я. Обучаемость как принцип оценки умственного развития детей / О.Я. Иванова. - М.: Изд-во МГУ, 1976. - 98 с.

174. Игошина, Н. М. Индивидуализация и дифференциация обучения математике курсантов военных институтов: автореф. дис. .канд. пед. наук. 13.00.08 / Игошина Надежда Михайловна. - Новосибирск, 2000. - 17 с.

175. Ильин, Г.Л. Проективное образование и реформация науки / Г.Л. Ильин. - М., 1993.

176. Ингемкамп, К. Педагогическая диагностика / К. Ингемкамп. - М.: Педагогика, 1991.

177. Индивидуальный стиль умственной деятельности школьников: учебное пособие / под ред. А.Л. Кирсанова. - Казань,1976. - 139 с.

178. Ительсон, Л.Б. Математические и кибернетические методы в педагогике / Л.Б. Ительсон. - М.: Просвещение, 1964. - 248 с.

179. Калужнин, Л.А. Об алгоритмизации математических задач / Л.А. Калужнин // Проблемы кибернетики. - 1959. - № 2. - С.112 -118.

180. Калмыкова, З.И. Обучаемость и принципы построения методов ее диагностики / З.И. Калмыкова // Проблемы диагностики умственного развития учащихся: сборник статей. - М., 1975. - С. 10 - 28.

181. Калмыкова, З.И. Проблемы индивидуальных различий в обучаемости школьников / З.И. Калмыкова // Советская педагогика. - 1968. - № 6. - С.105 - 117.

182. Калмыкова, З.И. Продуктивное мышление как основа развивающего обучения / З.И. Калмыкова. - М.: Знание, 1981. - 200 с.

183. Калмыкова, З.И. Психологические принципы развивающего обучения / З.И. Калмыкова. - М.: Знание,1979. - 48 с.

184. Карпова, И.П. Исследование и разработка подсистемы контроля знаний в распределенных автоматизированных обучающих системах: дис. ... канд. техн. наук: 05.13.13 / Карпова Ирина Петровна. - М.: Москва, 2002. - 184 с.

185. Кирсанов, А.А. Индивидуализация учебной деятельности как педагогическая проблема / А.А. Кирсанов. - Казань, 1980.

- С. 19 - 34.

186. Климов, Е.А. Индивидуальный стиль деятельности в зависимости от типологических свойств нервной системы / Е.А. Климов. - Казань, 1969. - С. 48 - 51.

187. Козелецкий, Ю.А. Психологическая теория решений / Ю.А. Козелецкий. - М.: Педагогика, 1979. - 504 с.

188. Козлов, С.А. Информирование и развитие в процессе обучения / С.А. Козлов // Педагогика. - 1998. - № 5, - C. 39 - 42.

189. Конопкин, О.А. Общая способность к саморегуляции как фактор субъектного развития / О.А. Конопкин // Вопросы психологии. -2004. - № 2. - С. 128 - 135.

190. Коменский, Я.А. Избранные педагогические сочинения / Я.А. Коменский. - М., 1982. - Т. 2.

191. Костандов, Э.А. Механизмы деятельности мозга человека. Ч. I: Нейрофизиология человека / ред. Н.П. Бехтерева / Э.А. Костандов. -Л.: Наука, 1988. - С. 491 - 526.

192. Кастлер, Г. Возникновение биологической организации / Г. Кастлер.

- М.: Мир, 1967.

193. Краткий психологический словарь / сост. А.А. Карпенко; под общ. ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского. - М.: Политиздат, 1985.

194. Корытов, И.В. Дифференциация и индивидуальный подход в обучении высшей математике студентов технического вуза / И.В. Корытов, Г.С. Корытова // Вестник Томского

государственного педагогического университета. - 2016. - №4 (169).

- С . 33 - 41.

195. Кравец, О.Я. Индивидуализация обучения информатике студентов технического вуза: теоретические основы / О.Я. Кравец // Психология. Социология. Педагогика. - 2012. - № 1 (14).

- С. 12 - 16.

196. Кравец, О.Я. Автоматизированные системы управления траекториями обучения и их связь с общими способностями / О.Я. Кравец // Новый университет. Серия: Актуальные проблемы гуманитарных и общественных наук. - 2011. - № 3 (3). - С. 3 - 11.

197. Крупич, В.И. Теоретические основы обучения решению школьных математических задач: автореф. дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.02 / Крупич Вячеслав Иосифович. - Москва, 1992. - 37 с.

198. Крупнов, А.И. Психологические проблемы исследования активности / А.И. Крупнов // Вопросы психологии. - 1984. - № 3. - С. 25 - 33.

199. Крутецкий, В.А. Психология математических способностей школьников / В.А. Крутецкий. - М.: Просвещение, 1968. - 431 с.

200. Кудрявцев, В.Б. Компьютерные системы обучения в точных и гуманитарных науках / В.Б. Кудрявцев, А.С. Строгалов // Труды симпозиума «Компьютерное моделирование в обучении точным наукам». - М., 2003.

201. Курданова, Х.М. Проблемное обучение в процессе индивидуализации обучения / Х.М. Курданова, З.М. Сарбашева // Вестник Томского государственного педагогического университета.

- 2009. - № 7. - С. 44 - 47.

202. Куликова, Т.В. Педагогические условия индивидуализации обучения в системе высшего профессионального образования / Т.В. Куликова // Известия Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена. - 2007. - Т. 8. - № 27. - С . 125 - 127.

203. Кухаренко, Е.В. Индивидуализация обучения: теория и практика / Е.В. Кухаренко, Н.С. Раковец // Вектор науки Тольяттинского государственного университета. Серия: Педагогика, психология.

- 2012. - № 4 (11). - С. 171 - 173.

204. Ланда, Л.Н. Алгоритмизация в обучении / Л.Н. Ланда. - М.: Просвещение, 2012. - 488 с.

205. Ламаш, И.В. Индивидуализация обучения в вузе: проблемы, перспективы, пути реализации / И.В. Ламаш // Инновации в образовании. - 2005. - №3. - С. 70 - 81.

206. Лапчик, М.П. Подготовка педагогических кадров в условиях информатизации образования: учебное пособие / М.П. Лапчик. - М., 2013. - 169 с.

207. Лариков, Е.В. Управление учебно-познавательной деятельностью школьников при обучении алгебре на основе динамических компьютерных тестов-тренажеров: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02 / Лариков Евгений Викторович. - Омск, 2002. - 210 с.

208. Леднев, В.С. Содержание образования / В.С. Леднев. - М.: Высшая школа, 1989. - 360 с.

209. Лейтес, Н.С. Индивидуальные различия в способностях / Н.С. Лейтес // Психологическая наука. - 1960. - Т. 2. - С. 45 - 99.

210. Леонтьев, А.Н. Деятельность. Сознание. Личность / А.Н. Леонтьев.

- М., 1971. - 304 с.

211. Лернер, А.Я. Начала кибернетики / А.Я. Лернер. - М.: Наука, 1967.

- 400 с.

212. Лернер, И.Я. Дидактические основы методов обучения / И.Я. Лернер.

- М.: Педагогика, 1981. - 185 с.

213. Лернер, И.Я. Поисковые задачи в обучении как средство развития творческих способностей: Научное творчество: под ред. С.Р. Микулинского, М.Р. Ярошевского / И.Я. Лернер. - М.: Наука, 1969.

214. Лернер, И.Я. Развивающее обучение с дидактических позиций / И.Я. Лернер // Педагогика. - 1995. - № 2. - С. 7 - 11.

215. Лингарт, Й. Процесс и структура человеческого умения / Й. Лингарт.

- М.: Прогресс, 1970. - 685 с.

216. Липанова, И.А. Информационные технологии и индивидуализация обучения / И.А. Липанова // Информационная среда вуза XXI века: материалы VII Международной научно-практической конференции.

- 2013. - С. 138 - 140.

217. Литвинцева, М.В. Формирование поисковой деятельности студентов в процессе математической подготовки в педагогическом вузе: дис. ... канд пед. наук: 13.000.02 / Литвинцева Марина Викторовна. -Красноярск, 2008. - 150 с.

218. Лиханова, Н.Н. Дифференциация и индивидуализация обучения / Н.Н. Лиханова, Э.А. Порфиров // Педагогическое образование и наука. - 2011. - № 10. - С. 73 - 76.

219. Луканкин, Г.Л. Научно-методические основы профессиональной подготовки учителя математики в пединституте: дис. ... д-ра. пед. наук в форме научного доклада: 13.00.08 / Луканкин Геннадий Лаврович. - Л., 1989. - 59 с.

220. Львов, Л.В. Темп формирования компетентности как результат индивидуализации процесса обучения / Л.В. Львов // Психология обучения. - 2013. - № 5. - С. 95 - 104.

221. Любичева, В.Ф. Учебно-методический комплекс по курсу «Актуальные проблемы методики обучения математике» / В.Ф. Любичева, С.Н. Суханова. - Новокузнецк: РИО КузГПА, 2006.

- 69 с.

222. Люггер, Дж. Искусственный интеллект (стратегия и методы решения сложных проблем). 4-е изд.: пер. с англ. / Дж. Люггер. - М., 2003.

- 864 с.

223. Люсин, Д.В. Критериально-ориентированные педагогические тесты: сущность и методы конструирования: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Люсин Дмитрий Владимирович. - М., 1995. - 183 с.

224. Ляпунов, А.А. Кибернетика живого. Биология и информация / А.А. Ляпунов. - М.: Наука, 1984. - 140 с. (Кибернетика - неограниченные возможности и возможные ограничения).

225. Ляпко, И.Л. Теоретические основы индивидуализации и дифференциации обучения / И.Л. Ляпко // Среднее профессиональное образование. - 2009. - № 10. - С. 27 - 29.

226. Ляудис, В.Я. Психология и практика автоматизированного обучения / В.Я. Ляудис, О.К. Тихомиров // Вопросы психологии. - 1983. - № 6.

227. Майер, В.Р. Методическая система геометрической подготовки учителя математики на основе новых информационных технологий: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.02 / Майер Валерий Робертович.

- Красноярск, 2001. - 339 с.

228. Майер, Р.А. Статистические методы в психолого-педагогических и социологических исследованиях: учебное пособие / Р.А. Майер, Н.Р. Колмакова. - Красноярск: РИО КГПУ, 1997. - Ч.1. - 149 с.

229. Маслоу, А. Мотивация и личность / А. Маслоу. - СПб.: Питер, 2003.

- 352 с.

230. Мартиросян, Л.П. Теоретико-методические основы информатизации математического образования: автореф. дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.02 / Мартиросян Лола Пастеровна. - М., 2010. - 52 с.

231. Матвеева, Т.В. Методические особенности индивидуализации обучения высшей математике на гуманитарных специальностях / Т.В. Матвеева, Т.К. Смыковская // Высшее образование сегодня. -2008. - № 12. - С. 80 - 83.

232. Махмутов М.И. Проблемное обучение: Основные вопросы теории / М.И. Махмутов. - М.: Педагогика, 1975. - 367 с.

233. Машбиц, Е.И. Психологические основы управления учебной деятельностью / Е.И. Машбиц. - Киев, 1987. - 150 с.

234. Менчинская, Н.А. Проблемы учения и умственного развития школьника / Н.А. Менчинская. - М.: Просвещение, 1989. - 206 с.

235. Мелехин, В.А. Дифференциация и индивидуализация теоретического обучения на основе использования компьютерных профессионально-педагогических технологий / В.А. Мелехин; под науч. ред. акад. РАО, д-ра. пед. наук., проф., засл. деятеля науки РФ А.П. Беляевой. .

- СПб., 2003.

236. Мерлин, В. С. Формирование индивидуального стиля деятельности в процессе обучения / В.С. Мерлин, Е.А. Климов // Сов. педагогика.

- 1967. - № 4. - С. 40 - 50.

237. Мерлин, В.С. Очерк интегрального исследования индивидуальности / В.С. Мерлин. - М.: Педагогика, 1986. - 253 с.

238. Миллер, Дж. Планы и структура поведения / Дж. Миллер, Е. Галантер, К.М. Прибрам. - М.: Прогресс, 1964. - 238 с.

239. Михайленко, О.А. Индивидуализация обучения на основе адаптивного тестирования в информационно-коммуникационной среде вуза / О.А. Михайленко, Е.В. Щедрина // Педагогическая информатика. - 2013. - № 3. - С. 3 - 9.

240. Моисеев, И.Н. Алгоритмы развития / И.Н. Моисеев. - М.: Наука, 1987.

241. Монахов, В.М. Перспективы разработки и внедрения новых информационных технологий обучения на уроках математики / В.М. Монахов // Математика в школе. - 1991. - № 3. - С. 7 - 12.

242. Монахов, В.М. Технологические основы проектирования и конструирования учебного процесса / В.М. Монахов. - Волгоград, 1995. - 12 с.

243. Медведева, Н.А. Важность индивидуального подхода при обучении высшей математике в техническом вузе / Н.А. Медведева // Строительство: наука и образование. - 2015. - №4. - С . 1 - 8.

244. Мордкович, А.Г. Профессионально-педагогическая направленность специальной подготовки учителя математики в педагогическом вузе: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.02 / Мордкович Александр Григорьевич, 1984. - 34 с.

245. Николаева, Ю.С. Система управления и диагностики учебной деятельности в условиях ограничения ресурсов: дис. ... канд. техн. наук: 05.13.10 / Николаева Юлия Сергеевна. - Новосибирск, 2012. -195 с.

246. Немов, Р.С. Психология / Р.С. Немов. - М.: Просвещение, 1990.

- 550 с.

247. Низамутдинова, М.А. Управление учебной деятельностью в условиях индивидуализации и дифференциации обучения: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Низамутдинова Мунира Ахматзакиевна. -Казань, 1993, - 167 с.

248. Никандров, В.В. Метод моделирования в психологии: учебное пособие / В.В. Никандров. - СПб.: Речь, 2003. - 55 с.

249. Никифоров, А.Ю. Индивидуализация среды поддержки обучения / А.Ю. Никифоров, В.А. Русаков // Прикладная информатика. - 2013.

- № 3 (45). - С. 47 - 55.

250. Новиков, Д.А. Закономерности итеративного научения / Д.А. Новиков. - М.: Институт проблем управления РАН, 1998. - 77 с.

251. Новиков, А.М. Методология учебной деятельности / А.М. Новиков.

- М.: Эгвес, 2005. - 176 с.

252. Новиков, Д.А. Модели адаптации команд / Д.А. Новиков // Управление большими системами. - М.: ИПУ РАН, 2008. -Вып. 20.

- С. 57-76.

253. Новиков, Д.А. Теория управления организационными системами / Д. А. Новиков. - М.: МПСИ, 2005. - 584 с.

254. Ольнева, А.Б. Индивидуализация самостоятельной работы студентов при обучении математике / А.Б. Ольнева // Математика в современном мире: материалы межд. конфер., посвященной 150-летию Д.А. Граве. - Астрахань, 2013. - С. 137 - 140.

255. Осмоловская, И.М. Организация дифференцированного обучения в современной общеобразовательной школе / И.М. Осмоловская. - М.: Институт практической психологии, 1998.

256. Опрышко, А.А. Принципы индивидуализации обучения в техноизированной образовательной среде / А.А. Опрышко, Н.А. Познина // Известия ЮФУ. Технические науки. - 2006. № 11 (66). -С.263 - 266.

257. Пак, Н.И. Нелинейные технологии обучения в условиях информатизации: монография / Н.И. Пак. - Красноярск: РИО КГПУ, 1999. - 148 с.

258. Пермяков, В.А. Индивидуально-типические особенности обучаемости детей с нарушениями умственного развития / В.А. Пермяков, Е.М. Мастюкова. - Иркутск: Изд-во ИГПИ, 1993. - 112 с.

259. Петухова, И.А. Диагностика обучаемости в первом слое «креативного поля» / И.А. Петухова // Вопросы диагностики психического развития: тезисы симпозиума. - Таллин, 1974. - С. 138 - 139.

260. Пехлецкий, И.Д. Компоненты индивидуального стиля преподавания / И.Д. Пехлецкий. - Пермь, 1990. - 138 с.

261. Пидкасистый, П.И. Самостоятельная деятельность учащихся / П.И. Пидкасистый. - М.: Педагогика, 1972. - 184 с.

262. Подготовка учителя математики: Инновационные подходы: учеб. пособие / под ред. В. Д. Шадрикова. - М.: Гардарики, 2002. - 383 с.

263. Подласый, И.П. Педагогика. Новый курс: учебник для студ. пед. вузов / И.П. Подласый. - М.: ВЛАДОС, 1999. - 576 с.

264. Познавательные процессы и способности в обучении / под ред. В.Д. Шадрикова. - М.: Просвещение, 1990. - 142 с.

265. Пойа, Дж. Математика и правдоподобные рассуждения / Дж. Пойа.

- М.: Иностр. лит., 1957. - 536 с.

266. Пойа, Дж. Обучение через задачи / Дж. Пойа На путях обновления школьного курса математики: сб. статей и материалов: пособие для учителей. - М.: Просвещение, 1978. - С. 220 - 226.

267. Полат, Е.С. Информационные технологии в зарубежной школе / Е.С. Полат, А. Литвинова // ИНФО. - 1991. - № 3.

268. Полещук, В.В. Об активности и пассивности психических процессов. О стимуляции активности учащихся в учебной деятельности. Процесс обучения / В.В. Полещук. - Целиноград, 1976. - Ч.1. - С. 15 - 26.

269. Поспелов, Д.А. Моделирование рассуждений. Опыт анализа мыслительных аспектов / Д.А. Поспелов. - М., Радио и связь, 1989. -189 с.

270. Поспелов, Д.А. Мышление и автоматы / Д.А. Поспелов, В.Н. Пушкин. - М.: Сов. радио, 1972. - 224 с.

271. Поспелов, Д.А. Принципы ситуационного управления / Д.А. Поспелов // Известия АН СССР. Техническая кибернетика. -1971. - № 2. - С. 10 - 17.

272. Постников, П.Г. Дидактика истории (на пути к профессиональному мастерству) / П.Г. Постников. - М.: 2004. - 319 с

273. Пригожин, И. От существующего к возникающему / И. Пригожин.

- М.: Наука, 1985. - 314 с.

274. Пригожин, И. Порядок из хаоса: Новый диалог человека с природой / И. Пригожин, И. Стэнгрес. - М.: 1986. - 432 с.

275. Пригожин И., Николис Г. Самоорганизация в неравновесных системах / И. Пригожин, Г. Николис. - М.: 1979.

276. Прядин, В.П. Соотношение понятий «активность» и «деятельность» / В.П. Прядин // Вопросы психофизиологии активности и саморегуляции личности: сб. науч. тр. - Свердловск, 1979. - С. 3 -16.

277. Пустовалов, С.Б. Индивидуализация обучения в современном вузе (актуальные проблемы, диагностика, технологии: на материалах военного вуза): дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Пустовалов Сергей Борисович - Саратов, 1999. - 131 с.

278. Пустовалов, Л.В. Институциональное и рефлексивное управление учебной деятельностью в компьютерных тренажёрных системах / Л.В. Пустовалов // Ползуновский альманах. - 2007. - № 3.

279. Пустовалов, Л.В. Прямая и обратная связь в системах управления учебной деятельностью / Л.В. Пустовалов // Ученые записки Института информатизации РАО. - М.: ИИРАО, 2007. - Вып. 25.

280. Регуш, Л.А. Психология прогнозирования: успехи в познании будущего / Л.А. Регуш. - СПб.: Речь, 2003. - 352 с.

281. Рабунский, Е.С. Индивидуальный подход в процессе обучения школьников / Е.С. Рабунский. - М.: Педагогика, 1975. - 238 с.

282. Равен, Дж. Компетентность в современном обществе / Дж. Равен. -М.: Когнито-центр, 2002. - 396 с.

283. Рагулина, М.И. Компьютерные технологии в математической деятельности педагога физико-математического направления: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.02 / Рагулина Марина Ивановна. - Омск, 2008. - 365 с.

284. Рассел, С. Искусственный интеллект: современный подход. 2-е изд.: пер. с англ. / С. Рассел, П. Норвиг. - М.: Вильямс, 2006. - 1408 с.

285. Растригин, Л.А. Адаптация сложных систем / Л.А. Растригин. -Рига: Зинатне, 1981. - 375 с.

286. Растригин, Л.А. Адаптивное обучение с моделью обучаемого / Л.А. Растригин, М.Х. Эренштейн. - Рига: Зинатне, 1988. - 160 с.

287. Редько, В.Г. Модели адаптивного поведения - биологически инспирированный подход к искусственному интеллекту / В.Г. Редько // Искусственный интеллект и принятие решений. - 2008. -№2. - С. 13 - 22.

288. Рассамагина, Ф.А. Интегративные математические задачи и задачи с изменяющимися условиями как средство формирования творческой компетентности студентов / Ф.А. Рассамагина, С.А. Новоселов // Педагогическое образование в России. - 2016. - № 1. - С. 51 - 57.

289. Роберт, И.В. Современные информационные технологии в образовании: дидактические проблемы, перспективы использовании / И.В. Роберт. - М.: ИИО РАО, 2010. - 140 с.

290. Ротенберг, В.С. Мозг, обучение, здоровье / В.С. Ротенберг, С.М. Бондаренко. - М.: Просвещение, 1989. - 239 с.

291. Ротенберг, В.С. Поисковая активность и адаптация / В.С. Ротенберг, В.В. Аршанский. - М.: Наука, 1982. - 175 с.

292. Рубинштейн, С.Л. Проблемы общей психологии / С.Л. Рубинштейн. - М.: Педагогика, 1973. - 423 с.

293. Рудинский, И.Д. Подготовка специалистов в области формально-структурного описания исследования и организации педагогического тестирования знаний: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.02 / Рудинский Игорь Давидович. - М.: ИИО РАО, 2005. - 448 с.

294. Рябинина, Е.Н. Адаптивная система персонифицированной профессиональной подготовки студентов технических вузов: дис. ... д-ра. пед. наук: 13.00.08 / Рябинина Елена Николаевна. - Тольятти, 2010. - 410 с.

295. Самбикина, О.С. Индивидуальный стиль учебной деятельности: дис. ... канд. психол. наук: 19.00.01 / Самбикина Оксана Семеновна. - М.: Пермь, 2001. - 207 с.

296. Сафронова, И.В. Интерактивное обучение как метод индивидуализации образовательного процесса / И.В. Сафронова // Обучение и воспитание: методики и практика. - 2012. - № 1. - С. 79 - 83.

297. Саттон, Р.С..Адаптивные и интеллектуальные системы. Обучение с подкреплением / Р.С. Саттон, Э.Г. Барто. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2014. - 402 с.

298. Светлов, В.А. Конфликт: модели, решения, менеджмент / В.А. Светлов. - СПб.: Питер, 2005. - 540 с.

299. Скаткин, М.Н. Проблемы современной дидактики / М.Н. Скаткин. - М.: Педагогика, 1980. - 198 с.

300. Скиннер, Б. Наука об управлении и искусство обучения: пер. с англ. Прогр. обуч. за рубежом / Б. Скиннер. - М.: Просвещение, 1968.

301. Скибицкий, Э.Г. Индивидуализация обучения математике студентов в вузе / Э. Г. Скибицкий, О.А. Захарова // Сибирский педагогический журнал. - 2011. - №1. - С. 38 - 48.

302. Скибицкий, Э.Г. Реализация комплекса педагогических условий индивидуализации обучения в вузе будущих специалистов / Э.Г. Скибицкий, О.А. Захарова // Сибирский педагогический журнал. -2011. - №4. - С. 47 - 57.

303. Сластёнин, В.А. Педагогика: инновационная деятельность / В.А. Сластёнин, Л.С. Подымова. - М.: Магистр, 1997. - 223 с.

304. Смирнова, И.М. Научно-методические основы преподавания геометрии в условиях профильной дифференциации обучения: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.02 / Смирнова Ирина Михайловна. - М.: МГПУ, 1995. - 364 с.

305. Смолянинова, О.Г. Мультимедиа в образовании (теоретические основы и методика использования) / О.Г. Смолянинова. -Красноярск: КГУ, 2002. - 300 с.

306. Смолянинов, В.В Структурные и функциональные инварианты распределения биологических систем: автореф. дис. ... д-ра биол. наук: 03.00.02 / Смолянинов Владимир Владимирович. - Пущино: Ин-т биофизики АН СССР, 1985. - 43 с.

307. Смыковская, Т.К. Дидактическая модель индивидуализации обучения математике в вузах / Т.К. Смыковская, Т.В. Матвеева // Известия Балтийской государственной академии рыбопромыслового флота: психолого-педагогические науки. - 2008. - № 2 (6). - С. 152 -155.

308. Сосновский, В.И. Вопросы управления в обучении (педагогическое тестирование) / В.И. Сосновский, В.И. Тесленко. - Красноярск: РИО КГПУ, 1995. - Ч. 1. - 90 с.

309. Сосновская, Л.Б. Педагогические аспекты организации самостоятельной работы студентов на основе принципа индивидуально-дифференцированного подхода (на примере технического вуза): автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Сосновская Людмила Борисовна. - Л.: ЛГУ, 1989. - 14 с.

310. Спирина, Т.А Индивидуализация обучения: традиционные и инновационные подходы / Т.А. Спирина // Совет ректоров. - 2013. -№ 2. - С. 39 - 44.

311. Степанова, Е.И. Умственное развитие и обучаемость взрослых / Е.И. Степанова. - Л.: Ленинград, 1981. - 84 с.

312. Столяр, А.А. Педагогика математики / А.А. Столяр. - Минск: Вышэйшая школа, 1969. - 368 с.

313. Суворова, Н. Интерактивное обучение: новые подходы / Н. Суворова // Учитель. - 2000. - № 1. - С. 25 - 27.

314. Талызина, Н.Ф. Актуальные проблемы обучения в высшей школе. Педагогика высшей школы / Н.Ф. Талызина. - Воронеж: ВГУ, 1974.

315. Талызина, Н.Ф. Деятельностный подход к построению модели специалиста / Н.Ф. Талызина // Вестник высшей школы. - 1986. -№ 3. - С. 10 - 14.

316. Талызина, Н.Ф. Педагогическая психология: учебник для студ. сред. пед. учеб. заведений / Н.Ф. Талызина. - М.: Академия, 1999. - 288 с.

317. Талызина, Н.Ф. Теоретические основы контроля в учебном процессе / Н.Ф. Талызина. - М.: Знание, 1983. - с. 3 - 37.

318. Талызина, Н.Ф. Управление процессом усвоения знаний. Психологические основы / Н.Ф. Талызина. -М.: МГУ, 1984.

319. Тахохов, Б.А. Индивидуализация обучения в современной высшей школе / Б.А. Тахохов, Р.Г. Отиева // Вестник Северо-Осетинского государственного университета имени Коста Левановича Хетагурова. - 2012. - № 2. - С. 156 - 162.

320. Теплов, Б.М. Избранные труды / Б.М. Теплов. - М., 1985. - Т.1. -345 с.

321. Тесленко, В.И. Психолого-педагогические основы диагностики и прогнозирования профессионально-методической подготовки учителя в педвузе / В.И. Тесленко. - Красноярск: РИО КГПУ, 1996.

- Ч.1. с. 3

322. Толочек, В.А. Стили профессиональной деятельности в условиях взаимодействия субъектов: дис. ... канд. психол. наук: 19.00.03 / Толочек Владимир Алексеевич. - М.: Институт психологии РАН, 1998. - 354 с.

323. Турчин, В.Ф. Феномен науки. Кибернетический подход к эволюции / В. Ф. Турчин. - М.: ЭТС, 2000. - 368 с.