ИГРА КАК СИСТЕМООБРАЗУЮЩИЙ ФЕНОМЕН ЭКРАННЫХ КОММУНИКАЦИЙ тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 10.01.10, доктор наук Волкова Ирина Ивановна

• Волкова Ирина Ивановна
• доктор наук
• 2015

Оглавление диссертации доктор наук Волкова Ирина Ивановна

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА I. Теретико-методологический подход к смене игровой парадигмы массмедийных коммуникаций

1.1. Влияние исторических эпох на формообразование игровых коммуникаций

1.2. Закономерность игровой парадигмы в пространстве постиндустриалъности

1.3. Многозначность термина «игра» и его универсальность в преломлении к практике средств массовых коммуникаций

1.4. Поколенческий портрет адресанта и адресата игровых коммуникаций

1.5. Антропологическая двойственность homo ludens как основа двух подходов к игровым коммуникациям

Выводы

ГЛАВА II. Экранная медиареальность как игровой феномен: историко-филологический анализ

2.1. Типы игровых коммуникаций в искусстве: исторический аспект

2.2. Homo ludens в контексте постмодерна

2.3. Экранность как пространство игры и ритуала

2.4. Интернет-коммуникации: игровая природа

экранной виртуальности

2.5. От типологии игр к матрице экранных текстов

Выводы

ГЛАВА III. Игровые форматы в практике отечественной тележурналистики и новых медиа: становление

и современное развитие

3.1. Трансляции игровых событий как предтеча телевизионного репортажа

3.2. Телеигра «КВН» - квинтэссенция ТВ-публицистики

3.3. Особенности отечественных телевизионных

игровых форматов

3.4. Воплощение игрового коммуникативного кода в материалах интернет-журналистики

Выводы

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

ПРИЛОЖЕНИЯ

ПРИЛОЖЕНИЕ 1. Анкета «Игра и я»

ПРИЛОЖЕНИЕ 2. Жанровая классификация компьютерных игр

ПРИЛОЖЕНИЕ 3. Двенадцать защищённых проектов по направлению «Игра и игровые коммуникации»

ПРИЛОЖЕНИЕ 4. Статья «Учебная игра «Журналист-менеджер»: технология подготовки и проведения»

ПРИЛОЖЕНИЕ 5. Словарь персоналий «Кто есть кто в теории игры и игровых коммуникаций»

ПРИЛОЖЕНИЕ 6. Игровые заголовки в журнале «Esquire»

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «ИГРА КАК СИСТЕМООБРАЗУЮЩИЙ ФЕНОМЕН ЭКРАННЫХ КОММУНИКАЦИЙ»

ВВЕДЕНИЕ

Вопрос о вторжении игровых коммуникаций в медийную отрасль остро стоит в повестке дня научного сообщества. В последние десятилетия игра как явление становится ведущим атрибутом производства медиатекстов, характеризуемых как перевод всех видов информации - текстовой, аудиовизуальной, иллюстративной - в цифровую форму, включая слияние и интеграцию их семантических особенностей.

В наибольшей степени феномен игры проявляется в экранных произведениях. Интернет-пространство насыщено компьютерными играми различной тематики, жанров и форм, предназначенных для разных возрастов - от мала до велика. Телевидение же, будучи ведущим средством массовой информации, чьи программы получают в цифровой период распространение в национальном и глобальном информационном пространстве, опирается на игру как инструмент усиления своего влияния с целью вовлечения зрительской аудитории в экранный диалог. В итоге игра как таковая и отношение к ней становятся не только эталонной характеристикой современного бытия, но неотъемлемым модусом жизни, на который ориентируется общество в своей жизнедеятельности. Всё это подвигает к анализу феномена игры, теоретическому обоснованию её основных свойств, прежде всего в области медиакоммуникаций, предназначенных сегодня не столько для захвата внимания широких слоев населения и перестройки их сознания, сколько для установления с ними равноправного диалога.

Выбор темы. Исследовательский интерес к игре как феномену экранных коммуникаций - результат тридцатилетней работы автора в области теории и практики журналистики, а также в сфере маркетинговых коммуникаций и связей с общественностью.

Активно используя игровые форматы в преподавании1 и в практической журналистской, а также в другой коммуникативной деятельности, автор на собственном опыте убедился, что игра обладает огромными возможностями в развитии творческого потенциала журналистов, в формировании духовного мира личности, понимании себя. В то же время истинная игра2 как модель коммуникации имеет уникальные свойства, содействующие активизации гражданской позиции человека, пробуждению его осознанности и ответственности, гармонизации социальных отношений и противостоянию манипуляциям.

В период ученической и научной карьеры автором были сделаны последовательные шаги к выбору данной темы: от изучения возможностей и создания классификации экранных метафор в сатирическом киножурнале «Фитиль» до анализа модели телевизионной игры «Что? Где? Когда?», от магистерского исследования экономической составляющей экранных медиа до кандидатской диссертации, связанной с проблемами популяризации научного контента на телеэкране. Понимание игры как системообразующего феномена экранных коммуникаций окончательно оформилось на фоне глобальных изменений в системе медиа, когда для автора стала очевидной односторонняя трактовка и некоторая недооценка игры и игровых коммуникаций в отечественной теории журналистики, сопровождаемая многообещающими экспериментами, как в практике коммуникаторов-профессионалов, так и в гражданской журналистике.

Докторант считает нужным отметить, что проблематика, связанная с игрой (в информационной деятельности и в медиатекстах), представляется уже по определению живой и актуальной, не конъюнктурной, а значит, она заманчива для познания в рамках диссертации. Изучение игры для автора

1 См., например: Волкова И.И. Игра в копирайтинг: экспериментальный учебник. - М.: МедиаПресс, 2014. 191 с.; Волкова И.И. Учебная игра «Журналист - менеджер»: технология подготовки и проведения // Вестник РУДН. Серия «Литературоведение. Журналистика», 2012. № 4. С. 134-140.

2 Мы разделяем игру как форму взаимодействия на собственно игру (истинная игра) и псевдоигру (ритуализированное действие). Подробнее об этом в основном тексте исследования. - Прим авт.

стало увлекательным процессом, который придал системность многолетним экспериментам с игровыми текстами в практической журналистике и с игровыми методиками при подготовке специалистов в сфере массовой информации. Как метко выразился немецкий философ и поэт Ф. Юнгер, игра

-5

не дала себя усыпить даже в научных исследованиях .

К началу XXI века закончился сравнительно недолгий инкубационный период4 развития цифровых интернет-технологий, ориентировавших человечество на пассивное потребление информационных услуг из единых центров. В 2005 году после осознания новых возможностей Web 2.0 стало очевидным главное предназначение Всемирной сети (помимо хранилища информации) - создание глобального пространства для коммуникаций с практически не ограниченной свободой самовыражения и доступностью всего массива информации, обновляющейся ежесекундно. Традиционные средства массовой информации (СМИ), утратив исключительное право на информацию, потеряли прежние рычаги влияния.

В начале 2015 года стали известны подробности нового проекта по созданию всемирного доступного интернет-провайдера для каждого жителя Земли5. А это означает, что через несколько лет национальные средства массовой информации будут лишены своего особого положения в связи с доставкой и регулированием новостей для тех, кто ещё не охвачен Интернетом, новыми медиа, и получает однонаправленную информацию только из традиционных СМИ.

Актуальность темы. Динамика развития социальных и политических процессов, детерминированных новейшими диалоговыми сетевыми информационно-коммуникационными технологиями, со всей очевидностью

3 См.: Юнгер Ф.Г. Игры. Ключ к их значению. - СПб.: Владимир Даль, 2012. С. 37.

4 Интернет зародился в 1960-е годы, когда в США было принято решение о создании компьютерных сетей в сфере оборонной промышленности. В декабре 1995 года по инициативе Билла Гейтса, главы Microsoft, началось массированное освоение рынка сетевых интернет-коммуникаций. - Прим авт.

5 См.: Vens A. Revealed: Elon Musk's Plan to Build a Space Internet // URL: http://www.businessweek.com/articles/2015-01-17 (дата обращения: 18.01.15).

видоизменяет прежнюю медийную практику, алгоритм передачи новостей (от трансляции к диалогу, от информирования к коммуницированию), что соответственно приводит теорию журналистики к функционально -содержательной трансформации, некоторой переоценке и переосмыслению методологических положений, ранее казавшихся незыблемыми. В частности, журналистика теперь не может себе позволить оставаться на позициях однонаправленного информирования. Общество как животворящая среда журналистики меняется под воздействием цифровых новаций, которые в свою очередь оказывают непосредственное влияние на мировоззренческие установки и самосознание журналистов (в том числе через терминологический аппарат). Уже выросли, пришли в журналистику и занимают руководящие посты представители нового «цифрового» поколения, для которых естественным типом коммуникации выступает не монолог, а диалог, не линейность, а сеть, при этом стремление быть нескучными, вовлекающими в общение, является непременной установкой их журналистских материалов. Они новаторски и дерзко, с точки зрения традиционной теории, экспериментируют с игровыми жанрами и формами подачи информации, ставя перед теоретиками журналистики вопрос о научном осмыслении новых форм общественных коммуникаций в медиапространстве, мигрирующих «от лекции к беседе»6 (Д. Гилмор).

Отметим, что необходимость парадигмальной трансформации отнюдь не внутрицеховая проблема теоретиков и практиков СМИ: социальные и гуманитарные науки вступили в этап коренной переоценки ценностей в связи с новой картиной мира, сформированной не только достижениями научно -технического прогресса, но и открытиями в области естественных наук (например, квантовой физики). Квантовая теория в гуманитарном прочтении - это мировоззрение единства и целостности (холизм), которое подвергает сомнению прежнее, характерное для формальной логики, восприятие мира

6 См.: Gillmor D. We the Media: Grassroots Journalism by the People, for the People. -Publisher: O'Reilly Media, 2004. 320 p.

как суммы частей. В адаптации к теории журналистики данный подход ставит под сомнение понятие безусловной объективности, отвергает идею пассивности и «невключённости» журналиста - фиксатора событий: открытия в области естественных наук экспериментально подтвердили, что процесс наблюдения изменяет наблюдаемую реальность, Вселенная трансформируется, отвечая на мысль. Единство общего и частного оборачивается идеей сводимости сложных (на уровне элементов) социоприродных систем к относительно простым моделям, регулируемым согласованностью идеалов человека с развитием глобальных процессов в целом. Актуализируется понимание индивидуальной ответственности каждой личности за состояние социума. Человечество испытывает катаклизмы глобального масштаба, и для того, чтобы их преодолеть, следует, по-видимому, изменить прежнее мировоззрение. По мнению Е.Л. Вартановой, пришло время, когда «понимание многих традиционных концепций и даже базовых понятий в гуманитарных науках требует не

7

только новых подходов, но даже ревизии» .

На рубеже веков человечеству со всей очевидностью были явлены невиданные прежде технические возможности для социального развития и повышения уровня жизни, но при этом возникли серьезные опасения за глобальные последствия нового этапа развития. Более десяти лет назад об этом впервые было сказано на Всемирной встрече на высшем уровне по вопросам информационного общества (2003-2005 гг.). Противоречивость ситуации с тех пор стала ещё более очевидной: возможности духовного производства возрастают, но они не используются для развития и гармонизации общественного диалога, в том числе в средствах массовой информации. Более того, технический прогресс в информационных технологиях привёл к усилению информационного противостояния.

7 Вартанова Е.Л. О необходимости модернизации концепций журналистики и СМИ // Вестник Московского университета. Сер. 10. Журналистика, 2011. №1. С. 9.

На наш взгляд, главная гуманитарная проблема современности, обнаруженная в том числе и в журналистике, базируется на природной инертности, неспособности человека отрефлексировать, адекватно осмыслить и принять идею меняющегося с огромной скоростью окружающего бытия, прежде всего идею единства и целостности мира. Человек опаздывает в стремлении сохранить традиционные привычные способы поиска и трактовки истины, которые дают ему чувство стабильности, защищённости и которые уже не работают в постиндустриальном информационном обществе, ставшем единым благодаря Интернету. При этом, по убеждению Э. Тоффлера, новые ценности и технологии, новые геополитические отношения, новый стиль жизни и непривычные способы коммуникации неизбежно требуют соответствующих,

о

совершенно новых, идей и аналогий, классификаций и понятий .

В 2003 году Я.Н. Засурский, определяющий векторы развития журналистики в течение многих лет, ответил следующим образом на неожиданные опасения включения Интернета в тоталитарные структуры: «Интернет не ведет к тоталитаризму, наоборот, он способствует развитию демократии»9. В формулировке темы настоящего исследования не фигурируют понятия «Интернет» и «демократия», однако именно они в совокупности послужили важнейшим фактором осознания автором потенциала игры и игровых коммуникаций для нынешней экранной журналистики, а шире - новых медиа.

Сопряжённость игры, экрана, коммуникаций и мультимедиа, по мнению автора, не вызывает сомнений. Именно игра, интерпретированная в категориях свободных коммуникаций, вероятно, даёт журналистике один из вариантов переосмысления вещательной практики, предлагает новый адекватный ответ на вызовы времени. Почему экран и виртуальность в

8 См.: Тоффлер Э. Третья волна // URL: http://socioworld.nm.ru/misc/toffler_3w.rar (дата обращения: 18.01.15).

9 Засурский Я.Н. Журналистика от Гутенберга до Билла Гейтса // Отечественные записки, 2003. №4 // URL: http://magazines.russ.ru/oz/2003/4/2003_4_24.html (дата обращения: 18.01.15).

фокусе нашего интереса? Прогресс в сфере интерактивных медиа, перекодировка разнообразных текстов в экранный, мультимедийный контент привели к торжеству визуального экранного восприятия, что в свою очередь стало одним из главных условий формирования «гиперреальности» (термин Ж. Бодрийяра), которая искушает современного человека гораздо большими чем прежде возможностями для самоидентификации, уводя в виртуальный мир. Как к этому относиться? Философски, например по М. Хайдеггеру, чьё понимание мира соответствует холическому: он считает, что истина как раз и спрятана в виртуальности!

Вымышленное, фантазийное, игровое - этот понятийный ряд, до недавнего времени принадлежавший, по преимуществу, искусству, художественному творчеству и детству, теперь характеризует социум в его реальном воплощении. Современное общество «игроизировано» (Л.Т. Ретюнских)10 или «играизировано» (С.А. Кравченко)11: в сложившейся ситуации постмодерна оно стало стремиться к игровым коммуникациям практически во всех сферах жизни, вплоть до политики и экономики. При этом игра активно проникает во многие действия, так или иначе связанные с завоеванием и удержанием внимания, мотивированием аудитории, модерированием информационных процессов и передачей информации любого содержания.

Человек играющий - homo ludens (Й. Хёйзинга) превращается в главное действующее лицо эпохи глобальных коммуникаций, становится субъектом и объектом игровых взаимодействий, а игра, соответственно, в силу своей природной неоднозначности, оборачивается не только способом

10 «Игроизация - процесс проникновения игровых элементов в иные сферы человеческой реальности». См.: Ретюнских Л. Игра и игроизация в поле субъектного выбора // Развитие личности, 2005. № 3 // URL: http://rl-online.ru/articles/Rl03_05.html (дата обращения: 18.01.15).

11 «...Многие профессиональные деятельности и различные игровые практики, которые традиционно считались второстепенным занятием, не только сближаются, но и сливаются, образуя парадоксальный синтез. Этот новый процесс мы назвали играизацией». См.: Кравченко С.А. Играизация общества: блага и проблемы // Сборник научно-популярных статей - победителей конкурса РФФИ 2007 года. Вып. 11. - М.: Октопус-Природа, 2008. С. 270.

бытия и диалогового осознания мира, но и мощной технологией влияния, усиленной новейшими техническими возможностями.

Два с половиной года назад Международная исследовательская

компания Gartner в рамках изучения цикла зрелости новых информационных

12

технологий предрекла игрофикации (от англ. - gamification) роль ключевой технологии, которая в ближайшие годы будет находиться на «пике

13

чрезмерных ожиданий» : от неё ждут революционных свойств. Сейчас она уже широко востребована и стала предметом обсуждений. Понятие gamification в англоязычных словарях трактуется как «применение типовых элементов игры в других сферах деятельности, особенно в интернет-

14 т

маркетинге, для активизации взаимодействия с товарами или услугами» . То есть игровые методики используются не для формирования и организации собственно игры, а для мотивации участников и вовлечения их в какой-либо имеющий внеигровую цель процесс. Подобное определение, но с важным уточнением по «игровому мышлению» и без коммерческого подтекста, даёт английская Wikipedia: «gamification - использование игрового мышления и игровых механик в неигровых ситуациях, чтобы заинтересовать пользователей в решении конкретных проблем»15.

Использование игрофикации в качестве инструмента продвижения товаров (в том числе идей, персон, территорий) и услуг стало таким же мировым трендом в коммуникациях, как и социальные сети. Осознание этого факта чрезвычайно актуально для мировой и отечественной журналистской теории и практики в связи с несколькими принципиально важными обстоятельствами.

12 Отличие термина «игроизация» от «игрофикации» в том, что во втором случае акцент ставится на технологичность игрового действия и возможность влияния на участников. - Прим авт.

13 Gartner Says By 2015, More Than 50 Percent of Organizations That Manage Innovation Processes Will Gamify Those Processes // URL: http://www.webcitation.org/6AMf6oZSv (дата обращения: 18.01.15).

14 См.: URL: http://www.oxforddictionaries.com/definition/english/gamification?q=gamification (дата обращения: 18.01.15).

15 См.: URL: https://en.wikipedia.org/wiki/Gamification (дата обращения: 18.01.15).

Первое. Современный человек живет в условиях переизбытка информации - такова главная особенность информационного общества. Сегодняшний потенциальный адресат различного рода сообщений вынужден пробираться сквозь мощные информационные потоки, что неизбежно приводит к так называемой коммуникативной усталости. Возрастает ощущение нехватки времени, поэтому многое из того, что требует ожидания, сложного декодирования, отбрасывается. Хорошо это или плохо - вопрос для автора дискуссионный, однако тенденция оформилась и необходимо её учитывать. Привлечь внимание в таких условиях можно, прежде всего, формой коммуникации, обеспечивающей вовлечение во взаимодействие и удерживающей внимание. Не случайно в современной журналистике понятие формат стало более востребованным, чем жанр. Вероятно, с дальнейшим развитием явления игрофикации как основы востребованного формата необходима определенная сознательная «игровая» перестройка привычных жанров журналистики, переосмысление их, адаптация под запросы времени и аудитории, оптимизация с целью повышения эффективности взаимодействия.

Второе. Как мы уже указывали выше, наступила новая эпоха, связанная с отменой монополии средств массовой информации на информационное пространство, что спровоцировало лавинообразный рост медийного контента. Журналистские произведения, которые необходимо (в соответствии с миссией журналистики и деонтологическими нормами профессии) позиционировать как гражданские и социально ответственные, оказались в ситуации острой конкуренции с рекламным (не журналистским либо псевдожурналистским) сетевым контентом, инициируемым PR-структурами по заказу заинтересованных групп, подчас далёких от общественных интересов. Наблюдается встречное движение: коммерческие бренды стремятся превратиться в медиа, самостоятельно публикуя контент и выстраивая коммуникации с реальными и потенциальными потребителями

своих товаров и услуг; медиа, в свою очередь, постепенно превращаются в бренды: в погоне за прибылью стремятся успешно продавать информацию, не заботясь о социальных последствиях. Для того чтобы в ситуации сосуществования и смешения журналистских, рекламных и РЯ-текстов не потерять понимания сущности профессии следует различать управленческие (субъектно-объектные) игровые коммуникации и игровые (субъектно-субъектные) форматы.

Третье. Экранная подача информации стала преобладающей: тексты различных типов визуально считываются со всевозможных электронных приспособлений, в том числе в режиме реального времени. Специалисты-психологи говорят о формировании так называемого «человека экрана», пришедшего на смену «человеку книги». Он отличается особенностями восприятия информации: высокой скоростью включения, клиповым мышлением, нелинейным избирательным потреблением текста. Преобладание аудиовизуального контента требует теоретического осмысления в определённом ракурсе: например, через сравнение телевизионных эфирных (традиционных) игровых программ и мультимедийных интернет-коммуникаций. И в том и в другом случае мы имеем дело с экранной спецификой, которая не всегда учитывается в современной мультимедийной практике, не имеющей такой богатой истории, как тележурналистика. Телевизионный опыт при этом может быть полезен и в качестве положительного, и в качестве отрицательного. Экран как средство коммуникации обладает особой природной спецификой, которая наделяет вещателя (в том числе организатора игровых коммуникаций) могуществом в формировании как гуманитарных, так и социально-политических манипулятивных результатов. Выявление и «предъявление» этой специфики создаёт условия осознанного участия в игровых экранных коммуникациях.

Четвертое. В настоящее время конфликт поколений, традиционный для любого периода истории, ощущается особенно остро в связи с

кардинальным изменением условий становления и взросления человека. Камнем преткновения, в частности, стали компьютерные игры, которые вызывают серьёзные опасения у старшего поколения. Однако игра - это средство коммуникации, которое само по себе не несёт и не может нести отрицательного потенциала. Интеграция игры в цифровое медиапространство не обедняет, а наоборот придаёт ей новые интерактивные качества, расширяет её возможности, формируя альтернативное бытиё, которое можно активно переформатировать, пересоздавать и оптимизировать. Этот уникальный потенциал очевиден для представителей нового поколения журналистов («людей экрана»), которые активно используют игровые форматы для рассказывания нелинейных историй о новостях и событиях16. Действуя в соответствии с вектором развития цивилизации, они потребляют и создают новости иначе, чем их старшие коллеги, изменяют традиционные представления о взаимодействии с аудиторией, что вызывает недоверие и сомнения у теоретиков, среди которых преобладают представители других поколений.

Пятое. Научные сообщества и учебные заведения в разных странах, откликаясь на запросы коммуникативной практики, организуют специальные исследовательские и магистерские программы, новые учебные курсы, связанные с игрой и игровыми коммуникациями на инновационных платформах мультимедиа. Например, Game Research Laboratory Университета Тампере (Финляндия), New York University Game Center, Center for Computer Games Research при Университете Информационных технологий в Копенгагене (Дания), Digital Games Research Center Университета штата Северная Каролина (США), MIT Game Lab в Кембридже

1 7

(США) и некоторые другие .

16 Сторителлинг (storytelling) - мультимедийное повествование в новых медиа. - Прим. авт.

17 Об игровых технологиях новых медиа в 2013-2015 гг. часто пишут университетские издания США. См., напр.: Sillesen L.B. What game design can do for journalism: Three newly selected fellows at American University talk about the medium's future // URL: http://www.cjr.org/behind_the_news/ game_design_journalism.php?page=all#sthash.r78mhIFN.dpuf (дата обращения: 18.01.15).

В конце прошлого века в Европе возникла академическая дисциплина (Game studies), изучающая в междисциплинарном ключе компьютерные игры. В России феномен игры исследуют философы, психологи и педагоги. В Санкт-Петербургском университете при философском факультете работает Лаборатория компьютерных игр. На философском факультете МГУ разработан факультативный курс «Современная медиатеория и метафизика видеоигр». Однако готовых отечественных образовательных программ для журналистов по игровым коммуникациям (по стандарту «учебно-методического комплекса») обнаружить не удалось. А они необходимы и для будущей практики медийщиков, для становления их профессиональных компетенций. Но для того, чтобы они появились, необходима научная дискуссия об играх и игровым коммуникациям в контексте теории журналистики и коммуникативистики.

Основное противоречие, обнаруженное нами уже в первом приближении при изучении экранных игровых коммуникаций (преимущественно, в журналистских текстах) состоит в том, что, с одной стороны, игра может выступать в качестве пространства двусторонних (многосторонних, сетевых) добровольных коммуникаций равноправных участников (процесс индивидуализации), с другой, игра целенаправленно используется инициаторами взаимодействия как средство манипуляции игроками (процесс массовизации). Есть ещё и третья сторона: игра, превращённая в экранное зрелище (шоу, перфоманс), способна вызывать у аудитории, наблюдающей за процессом, программируемые эффекты (положительные или отрицательные с точки зрения субъекта, транслирующего зрелище). Неоднозначность восприятия игр теорией и практикой журналистики, противоречия в оценках журналистских текстов, идентифицируемых как игровые, споры по поводу функций игровых сюжетов - всё это объясняется сложностью самого феномена игры и разной

его трактовкой в теории журналистики, то есть противоречие присутствует внутри единого объекта.

Сформулируем, в связи с выявленным противоречием, главную проблему исследования. Каким образом игра как форма медийного текста вовлекает аудиторию в процесс эффективного взаимодействия (сотворчества), и каков алгоритм игры как технологии влияния (манипулирования)? Каким образом маркировать и разделять территории двух воплощений одного и того же феномена в журналистских текстах, не ущемляя участников современных интерактивных коммуникативных процессов? Какие другие предметные воплощения феномена игры полезны для оптимизации коммуникативных процессов в журналистике?

Частично разобравшись с данной проблемой или хотя бы сделав такую попытку, мы сможем в теории экранной журналистики (прежде всего телевизионной) и новых медиа говорить об игре как о важном системообразующем феномене, прежде недостаточно оценённом и объяснённом именно в пределах отечественной теории журналистики. Автор далёк от претензий на всестороннее обоснование и изучение обозначенной проблемы, поскольку она междисциплинарна и многофакторна, однако хотелось бы инициировать среди учёных обсуждение игровых экранных форматов как актуальных способов коммуникации с аудиторией современного общества.

Список литературы диссертационного исследования доктор наук Волкова Ирина Ивановна, 2015 год

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Книги

1. Аверинцев С.С. Связь времён. Собрание сочинений / С.С. Аверинцев. -К.: Дух i Лтера , 2005. - 448 с.

2. Алдер Г. CQ или мускулы творческого интеллекта / Г. Алдер / пер. с англ. С. Потапенко. - М.: Фаир Пресс, 2004. - 496 с.

3. Алхасов А.Я. От критической теории к теории коммуникативного действия: Эволюция взглядов Ю. Хабермаса / пер. с немецкого, сост. и прим. А.Я. Алхасова. - Ульяновск: Изд-во Ульяновского гос. ун-та, 2001. -150 с.

4. Апинян Т.А. Игра в пространстве серьёзного. Игра, миф, ритуал, сон, искусство и другие / Т.А. Апинян. - СПб.: Изд-во С.-Петерб. ун-та, 2003. -400 с.

5. Байбурин А.К. Ритуал в традиционной культуре: структурно-семантический анализ восточнославянских обрядов / А.К. Байбурин. - СПб.: Наука, 1993. - 253 с.

6. Багиров Э.Г. Место телевидения в системе средств массовой информации и пропаганды / Э.Г. Багиров. - М.: МГУ, 1976. - 119 с.

7. Багиров Э.Г. Очерки теории телевидения / Э.Г. Багиров. - М.: Искусство, 1978. - 152 с.

8. Бакулев Г.П. Массовая коммуникация: Западные теории и концепции: Учеб. пособие/ Г.П. Бакулев. - 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Аспект Пресс, 2010. - 192 с.

9. Барабаш Н.А. Телевидение и театр: игры постмодернизма / Н.А. Барабаш. - 2-е изд. - М.: КомКнига, 2010. - 184 с.

10. Баранова Е.А. Конвергентная журналистика. Теория и практика: учеб. пособие / Е.А. Баранова. - М.: Юрайт, 2014. - 269 с.

11. Бард А., Зондерквист Я. №1:ократия: Новая правящая элита и жизнь после капитализма / А. Бард, Я. Зондерквист / пер. с англ. В. Мишучкова. -СПб.: Стокгольмская школа экономики в СПб., 2004. - 252 с.

12. Барт Р. Миф сегодня / Р. Барт // Избранные работы: Семиотика: Поэтика / пер. с фр., сост., общ. ред. и вступ. ст. Г.К. Косикова. - М.: Прогресс, 1989. - С. 54-90.

13. Бахтин М.М. Вопросы литературы и эстетики. Исследования разных лет / М.М. Бахтин. - М.: Худ. лит., 1975. - 504 с.

14. Бахтин М.М. Эстетика словесного творчества / М.М. Бахтин. - М.: Искусство, 1979. - 421 с.

15. Беляев И.К. Спектакль документов: Откровения телевидения / И.К. Беляев. - М.: Гелеос, 2005. - 352 с.

16. Березин В.М. Массовая коммуникация: сущность, каналы, действия / В.М. Березин. - М.: РИП-холдинг, 2003. - 174 с.

17. Березин В.М, Волкова И.И., Грабельников А.А. Экранная коммуникация в современном обществе: Учеб. пособие / В.М. Березин, И.И. Волкова, А.А. Грабельников. - М.: РУДН, 2008. - 347 с.

18. Берн Э. Игры, в которые играют люди. Люди, которые играют в игры / Э. Берн / пер. с англ. А. Грузберга. - М.: Эксмо, 2015. - 592 с.

19. Библер В.С. От наукоучения - к логике культуры: Два философских введения в двадцать первый век / В.С. Библер.- М.: Политиздат, 1991.- 413 с.

20. Богомолов Ю.А. Затянувшееся прощание: российское кино и телевидение в меняющемся мире / Ю.А Богомолов. - М.: МИК, 2006. - 320 с.

21. Борецкий Р.А. Беседы об истории телевидения. Лекции, прочитанные на факультете журналистики МГУ / Р.А. Борецкий. - 2-е изд., доп. - М.: Икар, 2012. - 212 с.

22. Борецкий Р.А., Кузнецов Г.В. Журналист ТВ: за кадром и в кадре / Р.А. Борецкий, Г.В. Кузнецов. - М.: Искусство, 1990. - 154 с.

23. Буданцев Ю.П. Икона и молитва / Ю.П. Буданцев. Официальный сайт // URL: http://budancev.ortox.ru/povesti i stati/view/id/1130153.

24. Буданцев Ю.П. Системность и изучение массовых информационных процессов / Ю.П. Буданцев. - М.: Изд. УДН, 1986. - 168 с.

25. Буданцев Ю.П. Экранный образ (системные особенности): Учеб. пособие / Ю.П. Буданцев. - М.: МГИМО, 1993. - 118 с.

26. Бурдье П. О телевидении и журналистике / П. Бурдье / пер. с фр. Т. Анисимовой, Ю. Марковой. - М.: Прагматика культуры, Институт экспериментальной социологии, 2002. - 160 с.

27. Вакурова Н.В., Московкин Л.И. Типология жанров современной экранной продукции / Н.В. Вакурова, Л.И. Московкин. - М.: Институт современного искусства, 1997. - 62 с.

28. Вартанова Е.Л. О современных медиа и журналистике. Заметки исследователя / Е.Л. Вартанова. - М.: МедиаМир, 2015. - 136 с.

29. Вартанова Е.Л. Постсоветские трансформации российских СМИ и журналистики / Е.Л. Вартанова. - М.: МедиаМир, 2013. - 280 с.

30. Вартанова Е.Л. Теория СМИ: актуальные вопросы / Е.Л. Вартанова. -М.: МедиаМир, 2009. - 487 с.

31. Вертов Д. Статьи. Дневники. Замыслы / Д. Вертов. - М.: Искусство, 1966. - 361 с.

32. Взаимодействие массовых информационных процессов. Сборник научных трудов / общ. ред. Г.И. Сергеева. - М.: Изд-во УДН, 1986. - 105 с.

33. Вильчек В.М. Под знаком ТВ / В.М. Вильчек. - М.: Искусство, 1987. -240 с.

34. Вильчек В.М., Воронцов Ю.В. Телевидение и художественная культура / В.М. Вильчек, Ю.В. Воронцов. - М.: Знание, 1997. - 64 с.

35. Вольнов В.В. Феномен игры: Открытая лекция, прочитанная в Санкт-Петербургской консерватории / В.В. Вольнов. - СПб.: Санкт-Петерб. конс., 1982. - 35 с.

36. Ворошилов В.Я. Феномен игры / В.Я. Ворошилов. - М.: Советская Россия, 1982. - 87 с.

37. Восканян М . Философия игры и реальность / М . Восканян / URL: www.dynacon.ru/content/articles/363/

38. Вулис А.З. Метаморфозы комического / А.З. Вулис. - М.: Искусство, 1976. - 126 с.

39. Гадамер Г.-Г. Актуальность прекрасного / Г.-Г. Гадамер / пер. с нем. М.П. Стафецкой. - М.: Искусство, 1991. - 368 с.

40. Гегелова Н.С. Культурная миссия телевидения / Н.С. Гегелова. - М.: РУДН, 2011. - 263 с.

41. Гейтс Б. Бизнес со скоростью мысли / Б. Гейтс / пер. с англ. агент. EnRus. - 2-е изд., испр. - М.: ЭКСМО-Пресс, 2001. - 480 с.

42. Гессе Г. Игра в бисер / Г. Гессе / пер. с нем. С.К. Апта. - М.: Правда, 1992. - 496 с.

43. Глинская И.Ю. Человек в системе массовых коммуникаций / И.Ю. Глинская. - М.: Проспект, 2009. - 172 с.

44. Голви У.Т. Работа как внутренняя игра: Раскрытие личного потенциала / У.Т. Голви / пер. с англ. Т. Гутниковой. - М.: Альпина Бизнес Букс, 2005. - 252 с.

45. Голдовская М.Е. Творчество и техника (Опыт экранной публицистики).

- М.: Искусство, 1986. - 189 с.

46. Грабельников А.А. Метаморфозы русской журналистики на пути к рынку. Публикации разных лет / А.А. Грабельников. - Воронеж: ВГУ, 2011.

- 240 с.

47. Грабельников А.А., Волкова И.И., Гегелова Н.С. Организация информациионного производства на телевидении / А.А. Грабельников, И.И. Волкова, Н.С. Гегелова. - М.: РУДН, 2008. - 250 с.

48. Делёз Ж. Кино: Кино 1. Образ движения; Кино 2. Образ-время / Ж. Делёз; пер. с фр. Б.Скуратова. - М.: Ad Marginem, 2004. - 624 с.

49. Дегтерёв Д.А. Теоретико-игровой подход в маркетинге: Учеб. пособие / Д.А. Дегтерёв. - М.: РУДН, 2014. - 270 с.

50. Демидов А.В. Феномены человеческого бытия: Учеб. пособие / А.В. Демидов. - Минск: Экономпресс, 1999. - 180 с

51. Демчог В. В. Самоосвобождающаяся игра / В.В. Демчог. - М.: АСТ, 2004. - 403 с.

52. Десяев С.Н. Образ времени и время образа / С.Н. Десяев. - Саранск: Тип. «Крас. Окт.», 2003. - 180 с.

53. Дзялошинский И.М. Современное медиапространство России: Учеб. пособие для студентов вузов / И.М. Дзялошинский. - М.: Аспект Пресс, 2015. - 312 с.

54. Дзялошинский И.М., Дзялошинская М.И. Российские СМИ: как создается образ врага. Статьи разных лет / И.М. Дзялошинский, М.И. Дзялошинская. - М.: Московское бюро по правам человека, «Академия», 2007. - 168 с.

55. Динес А.А. Страницы телевизионной игры: Кн. 2 / А.А. Динес. -Саратов.: Саратовский гос. соц.-экон. университет, 2008. - 352 с.

56. Дробашенко С.В. Пространство экранного документа / С.В. Дробашенко. - М.: Искусство, 1986. - 320 с.

57. Дробашенко С.В. Феномен достоверности / С.В. Дробашенко. - М.: Искусство, 1972. - 184 с.

58. Журналистика и конвергенция: почему и как традиционные СМИ превращаются в мультимедийные / ред. А.Г. Качкаева. - М.: Фокус-Медиа, 2010. - 200 с.

59. Засурский Я.Н. Искушение свободой. Российская журналистика: 19902007 / Я.Н. Засурский. - М.: Изд-во МГУ, 2007. - 560 с.

60. Зверева Н.В. Прямой эфир: В кадре и за кадром / Н.В. Зверева. - М.: Альпина нон-фикшн, 2012. - 239 с.

61. Землянова Л.М. Гуманитарная миссия современной глобализирующейся коммуникативистики / Л.М. Землянова. - М.: Изд-во МГУ, 2010. - 272 с.

62. Ильин А.Н. Субъект в массовой культуре современного общества потребления (на материале китч-культуры) / А.Н. Ильин. - Омск: Амфора,

2010. - 376 с.

63. Ильин И.А. Одинокий художник: Статьи, речи, лекции / И.А. Ильин. -М.: Искусство, 1993. - 348 с.

64. Ильченко С.Н. Отечественное телевещание постсоветского периода: история, проблемы, перспективы / С.Н. Ильченко. - СПб.: ИВЭСЭП, 2008. -182 с.

65. Ильченко С.Н., Окнер О.А. Телевидение в эпоху Интернета: Учеб. пособие / С.Н. Ильченко, О.А. Окнер. - СПб.: Изд-во С.-Петербургского гос. ун-та, 2005. - 105 с.

66. Иноземцев В.Л. Современное постиндустриальное общество: природа, противоречия, перспективы: Учеб. пособие для студентов вузов / В.Л. Иноземцев. - М.: Логос, 2000. - 304 с.

67. Кайда Л.Г. Стилистика текста: от теории композиции к декодированию: Учеб. пособие / Л. Г. Кайда. - 3-е изд., стер. - М.: Наука,

2011. - 209 с.

68. Кайуа Р. Игры и люди: Статьи и эссе по социологии культуры / Р. Кайуа / сост., пер. с фр. и вступ. ст. С.Н. Зенкина.- М.: ОГИ, 2006. - 304 с.

69. Калмыков А.А. Интерактивная гипертекстовая журналистика в системе отечественных СМИ / А.А. Калмыков. - М.: Институт повышения квалификации работников телевидения и радиовещания, 2009. - 84 с.

70. Калмыков А.А. Коханова Л.А. Интернет-журналистика / А.А. Калмыков, Л.А. Коханова. - М.: Юнити-Дана, 2005. - 383 с.

71. Канетти Э. Масса и власть / Э. Канетти / пер. с нем. Л.Г. Ионин. - М.: АСТ, 2015. - 576 с.

72. Качество образных характеристик в массовых информационных процессах. Сборник научных трудов / ред. Ю.П. Буданцев. - М.: Изд-во УДН, 1987. - 111 с.

73. Кемарская И.Н. Телевизионный редактор: Учеб. пособие для студентов вузов / И.Н. Кемарская. - М.: Аспект Пресс, 2009. - 191 с.

74. Кирдина С.Г. Институциональные матрицы и развитие России: введение в Х-У-теорию / С.Г. Кирдина. - 3-е изд., перераб. и расшир. - М.:; СПб.: Нестор-История. 2014. - 468 с.

75. Кови Стивен Р. Семь навыков высокоэффективных людей: Мощные инструменты развития личности / Р. Стивен Кови / пер. с англ. М. Ильина, О. Кириченко. - М.: Альпина Бизнес Букс, 2008. - 375 с.

76. Копылова Р.Д. Кинематограф плюс телевидение. Факты и суждения / Р.Д. Копылова. - М.: Искусство, 1977. - 135 с.

77. Корконосенко С.Г. Основы журналистики: Учебник для студентов вузов / С.Г. Корконосенко. - 2-е изд., пер. и доп. - М.: Аспект Пресс, 2006. -318 с.

78. Кузнецов Г.В. Так работают журналисты ТВ / Г.В. Кузнецов. - 2-е изд., перераб. - М.: Изд, Моск. ун-та, 2004. - 400 с.

79. Лебон Г. Психология народов и масс / Г. Лебон / пер. с франц. А. Фридмана и Э. Пименовой. - М.: Академический проект, 2011. - 238 с.

80. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность / А.Н. Леонтьев. -М.: Политиздат, 1975. - 304 с.

81. Лернер Л.В. Минута на размышление, или Загадки телеигры «Что? Где? Когда?» / Л.В. Лернер. - М.: Искусство, 1992. - 175 с.

82. Лотман Ю.М. Беседы о русской культуре: Быт и традиции русского дворянства (ХУШ - начало XIX века) / Ю.М. Лотман. - СПб.: Искусство-СПБ, 1994. - 320 с.

83. Лотман Ю.М. История и типология русской культуры: Семиотика и типология культуры. Текст как семиотическая проблема. Семиотика

бытового поведения. История литературы и культуры / Ю.М. Лотман. -СПб.: Искусство, 2002. - 765 с.

84. Луман Н. Реальность масс-медиа / Н. Луман / пер. с нем. А. Антоновского. - М.: Праксис, 2005. - 252 с.

85. Луман Н. Самоописания / Н. Луман / пер. с нем. А. Антоновского, К. Тимофеевой, Б. Скуратова. - М.: Логос, Гнозис, 2009. - 320 с.

86. Луньков Д.А. Наедине с современником. Заметки режиссёра документальных телефильмов / Д.А. Луньков. - М.: Искусство, 1978. - 176 с.

87. Лысенко А.Г. ТВ живьём и в записи / А. Г. Лысенко. - М.: ПРОЗАиК, 2011. - 592 с.

88. Майталь Ш. Экономика для менеджеров: Десять важных инструментов для руководителей / Ш. Майталь / пер с англ. Ю.А. Лащинской. - М.: Дело, 1996. - 416 с.

89. Макаров В.В., Макарова Г.А. Игры, в которые играют в России / В.В. Макаров, Г.А. Макарова. - М.: Академический проект, 2008. - 179 с.

90. Макконелл К.Л., Брю С.Л. Экономикс: Принципы, проблемы, политика. В 2 т. / К.Л. Макконел, С.Л. Брю / пер. с англ. под ред. А.А. Пороховского. - М.: Республика, 1995. Т. 1. - 400 с.

91. Маклюэн М. Понимание медиа: Внешние расширения человека / М. Маклюэн / пер. с англ. В. Николаева. - М.; Жуковский: КАНОН-пресс-Ц, Кучково поле, 2003. - 464 с.

92. Максимова Т.В. Музыкальный ринг / Т.В. Максимова. - М.: Искусство, 1991. - 303 с.

93. Малинецкий Г.Г., Потапов А.Б. Нелинейная динамика и хаос: Основные понятия: Учеб. пособие / Г.Г. Малинецкий, А.Б. Потапов. - 3-е изд. - М.: Либроком, 2011. - 240 с.

94. Мамардашвили М.К. Классический и неклассический идеалы рациональности / М.К. Мамардашвили / ред. Мамардашвили Е.М., Парамонов А.А. - М.: Азбука, 2010. - 288 с.

95. Манхейм К. Избранное: Диагноз нашего времени / К. Манхейм / пер. с нем. и англ. Л.В. Вольфсон, А.В. Дранов, С.В. Карпушина. - М.: РАО Говорящая книга, 2010. - 744 с.

96. Маркузе Г. Эрос и цивилизация. Одномерный человек: Исследование идеологии развитого индустриального общества / Г. Маркузе / пер. с англ. А.А. Юдина. - М.: АСТ, 2002. - 526 с.

97. Маслоу А. Мотивация и личность / А. Маслоу / пер. с англ. Т. Гутман, Н. Мухина. - 3-е изд. - СПб.: Питер, 2001. - 352 с.

98. Методологические проблемы изучения средств массовой коммуникации / отв. ред. В.И. Михалкович, В.Т. Стигнеев. - М.: Наука, 1985. - 198 с.

99. Метц К. Воображаемое означающее. Психоанализ и кино / К. Метц / пер. с фр. Д. Калугина, Н. Мовниной; науч. ред. А. Черноглазов. - СПб.: Изд-во Европейского ун-та в Санкт-Петербурге, 2010. - 336 с.

100. Миллер С. Психология игры / С. Миллер / пер. с англ. В.С. Сысоев. -СПб.: Университетская книга, 1999. - 320 с.

101. Муратов С.А. Заповедник: архитектоника передачи. Курс телевизионных лекций / С.А. Муратов. - М.: Икар, 2014. - 164 с.

102. Муратов С.А. Нравственные принципы тележурналистики. Опыт этического кодекса / С.А. Муратов. - М.: Права человека, 1997. - 56 с.

103. Муратов С.А. Пристрастная камера: учеб. пособие для студентов вузов / С.А. Муратов. - 2-е изд., исп. и доп. - М.: Аспект Пресс, 2004. - 187 с.

104. Муратов С.А. Телевидение в поисках телевидения. Хроника авторских наблюдений / С.А. Муратов. - 2 -е изд., доп. - М.: Изд-во Моск. ун-та, 2009. -280 с.

105. Муратов С.А. Я думаю, ты думаешь / С.А. Муратов. - М.: МедиаМир, 2012. - 176 с.

106. Назаров М.М. Массовая коммуникация и общество: Введение в теорию и исследования / М.М. Назаров. - 4-е изд., перераб. и доп. - М.: Либроком, 2010. - 360 с.

107. Науменко Т.В. Массовая коммуникация: теоретико-методологический анализ / Т.В. Науменко. - М.: Перспектива, 2003. - 252 с.

108. Науменко Т.В. Социология массовой коммуникации / Т.В. Науменко. -СПб.: Питер, 2005. - 288 с.

109. Научная методология изучения массовых информационных процессов. Сборник научных трудов / Под общ. ред. Ю.П. Буданцева. - М.: Изд-во УДН, 1984. - 105 с.

110. Нейман Д., Моргенштерн О. Теория игр и экономическое поведение Д. Нейман, О. Моргенштерн / пер. с англ. Н.Н.Воробьёва. - М.: Наука, 1970. -708 с.

111. Новикова А.А. Телевизионная реальность: экранная интерпретация действительности / А.А. Новикова. - М.: Изд. дом Высшей школы экономики, 2013. - 236 с.

112. Олешко В.Ф. Психология журналистики: Учеб. пособие / В.Ф. Олешко. - СПб.: Изд-во Михайлова В.А., 2008. - 240 с.

113. Организация массовых информационных процессов. Сборник научных трудов / ред. Ю.П. Буданцев. - М.: Изд-во УДН, 1988. - 112 с.

114. Ортега-и-Гассет Х. Эстетика. Философия культуры / Х. Ортега-и-Гассет / пер. с исп. С.Л. Воробьёва, А.М. Гелескул и др., сост. В.Е. Багно. -М.: Искусство, 1991. - 592 с.

115. Очерки по истории российского телевидения / гл. ред. В.В. Егоров. -М.: Воскресенье, 1999. - 416 с.

116. Падейский В.В. Проектирование телепрограмм: учеб. пособие / В.В. Падейский. - М.: Юнити Дана, 2004. - 238 с.

117. Поберезникова Е.В. Телевидение взаимодействия. Интерактивное поле общения. - М.: Аспект Пресс, 2004. - 222 с.

118. Попов А.В. Маркетинговые игры: Развлекай и властвуй / А.В. Попов. -М.: Манн, Иванов и Фербер, 2006. С. - 320.

119. Почепцов Г.Г. Теория коммуникации / Г.Г. Почепцов. - М.: Центр, 1998. - 352 с.

120. Прожико Г.С. Концепция реальности в экранном документе / Г.С. Прожико. - М.: ВГИК, 2004. - 457 с.

121. Пронин Е.П. Текстовые факторы эффективности журналистского воздействия / Е.П. Пронин. - М.: МГУ, 1981. - 158 с.

122. Прохоров Е.П. Введение в теорию журналистики: Учебник для студентов вузов / Е.П. Прохоров. - 8-е изд., испр. - М.: Аспект Пресс, 2012. - 351 с.

123. Прохоров Е.П. Журналистика и демократия / Е.П. Прохоров. - М.: Аспект-пресс, 2004. - 352 с.

124. Репьев А.П. Маркетинговое мышление, или Клиентомания / А.П. Репьев. - М.: Эксмо, 2006. - 384 с.

125. Реснянская Л.Л. Общественный диалог политическая культура общества. Учебное пособие / Л.Л. Реснянская. - М.: Пульс, 2003. - 44 с.

126. Ретюнских Л.Т. Философия игры / Л.Т. Ретюнских. - М.: Вузовс. книга, 2002. - 256 с.

127. Ретюнских, Л.Т. Этика игры / Л.Т. Ретюнских. - М.: Прометей, 1998. -120 с.

128. Родари Д. Грамматика фантазии / Д. Родари / пер. с итал. Ю.А. Добровольской. - М.: Самокат, 2011. - 256 с.

129. Рошаль Л. М. Мир и игра / Л.М. Рошаль. - М.: Вузовс. книга, 2002. -256 с.

130. Сабашникова Е.С. Диапазон: Рассказы о телевизионных режиссёрах / Е.С. Сабашникова. - М.: Искусство, 1987. - 207 с.

131. Саппак В.С. Телевидение и мы / В.С. Саппак // Саппак В.С., Шитова В.В. Семь лет в театре; Саппак В.С. Телевидение и мы. - М.: Искусство, 1968. - С. 136-278.

132. Свитич Л.Г. Профессия: журналист / Л.Г. Свитич. - М.: Аспект Пресс, 2003. - 253 с.

133. Семлер Р. Маверик: История успеха самой необычной компании в мире / Р. Семлер / пер. с англ. Н. Быстрозорова. - М.: Добрая книга, 2013. - 384 с.

134. Серебряные нити. Таинства игры: Аделаида Герцык и её дети / Сост. и примеч. Т.Н. Жуковской. - М.: Эллис Лак, 2007. - 544 с.

135. Социальные сети и виртуальные сетевые сообщества: Сб. науч. тр. / Отв. ред. Верченов Л.Н., Ефременко Д.В., Тишенко В.И. - М.: РАН ИНИОН, 2014. - 360 с.

136. Социокультурная роль российского ТВ в национальном информационном пространстве: учебное пособие / Под ред. С.Л. Уразовой. -М.: ИП Головко Сергей Бориэльевич, 2014. - 280 с.

137. Сравнительно-историческая характеристика массовых информационных процессов. Сборник научных трудов / Под общ. ред. Г.И. Сергеева. - М.: Изд-во УДН, 1986. - 95 с.

138. Сто одна неделя с Ириной Петровской / Под ред. Я.Н. Засурского. - М.: Монолит, 1998. - 406 с.

139. ТВ-публицист: сборник сценариев / сост. и авт. вступ. статьи Е. Гальперина. - М.: Искусство, 1971. - 239 с.

140. Тавокин Е.П. Массовая коммуникация: Сущность и состояние в современной России: Учебное пособие / Е.П. Тавокин. - 3-е изд., исп. и доп. - М.: Либроком, 2012. - 200 с.

141. Творчество: эпистемологический анализ / Отв. ред. Е.Н. Князева. - М.: ИФ РАН, 2011. - 226 с.

142. Телевизионная журналистика: Учебник. - 4-е изд. - М.: Изд-во МГУ; Высшая школа, 2002. - 304 с.

143. Телерадиоэфир: история и современность / ред. А.Г. Качкаева. - М.: Элиткомстар, 2008. - 400 с.

144. Тенденции развития массовых информационных процессов. Сборник научных трудов / ред. Е.И. Пронин. - М.: Изд-во УДН, 1991. - 84 с.

145. Топоров В.Н. Миф. Ритуал. Символ. Образ. Исследования в области мифопоэтического / В.Н. Топоров. - М.: Прогресс-Культура, 1995. - 624 с.

146. Тоффлер Э. Третья волна / Э. Тоффлер / пер. с англ. С. Барабанов и др., науч. ред. П.С. Гуревич. - М.: АСТ, 1999. - 261 с.

147. Третьяков В.Т. Как стать знаменитым журналистом: Курс лекций по теории и практике современной русской журналистике / В.Т. Третьяков. -М.: Ладомир, 2004. - 623 с.

148. Трофимова Г.Н. Языковой вкус интернет-эпохи в России. Функционирование русского языка в Интернете: концептуально-сущностные доминанты / Г.Н. Трофимова. - М.: РУДН, 2004. - 380 с.

149. Уразова С. Л. От «зеркала Нарцисса» к экранной реальности. ТВ в контексте трансформаций цифрового времени / С.Л. Уразова. - М.: Русника, 2013. - 392 с.

150. Уразова С. Л. Реалити-шоу: особенности и принципы моделирования / С.Л. Уразова. - М.: ФГОУ ДПО «ИПК работников ТВ и РВ», 2011. - 240 с.

151. Уразова С.Л. Телевидение в границах синергетики. Вектор. Составляющие. Тенденция: Сборник научных статей / С.Л. Уразова. - М.: Академия медиаиндустрии, 2012. - 160 с.

152. Федотова Л.Н. Социология массовой коммуникации / Л.Н. Федотова. -СПб.: Питер, 2003. - 202 с.

153. Философские проблемы массовых информационных процессов. Сборник научных трудов / Отв. ред. к.ф.и. В.М. Свининников. - М.: Изд-во УДН, 1990. - 72 с.

154. Флоренский П.Я. У водоразделов мысли. В 2 т. / П.Я. Флоренский. -М.: Академический проект, 2013. - 1296 с.

155. Франкл В. Человек в поисках смысла: сборник / В. Франкл / пер. с англ. и нем., ред. Л.Я. Гозмана и Д.А. Леонтьева. - М.: Прогресс, 1990. - 368 с.

156. Фольклор и викторина: Народное творчество в век телевидения. Сборник статей / отв. ред. В.М. Максимов, А.Л. Сокольская. - М.: Искусство, 1988. - 207 с.

157. Хейне П. Экономический образ мышления / П. Хейне / пер. с англ. под общ. ред. Б Пинскера. - 2-е изд., стереотип. - М.: «Дело» при участии «Catallaxy», 1992. - 704 с.

158. Хёйзинга Й. Homo Ludens. Статьи по истории культуры / Й. Хёйзинга / пер. с нидерл., сост. и авт. вступ. статьи Д.В. Сильвестров. - М.: Прогресс -традиция, 1997. - 416 с.

159. Хёйзинга Й. Homo Ludens. Человек играющий / Й. Хёйзинга / пер. с нидерл. В.В. Ошиса. - М.: ЭКСМО-Пресс, 2001. - 352 с.

160. Хочунская Л.В. Медиаобраз как диалог ценностей / Л.В. Хочунская. -М.: РУДН, 2011. - 247 с.

161. Хренов Н.А. «Человек играющий» в русской культуре / Н.А. Хренов. -СПб.: Алетейя, 2005. - 604 с.

162. Цвик В.Л. Телевизионная журналистика / В.Л. Цвик. - 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Юнити-Дана, 2009. - 495 с.

163. Цифровизация телерадиовещания: опыт перехода в России и в мире / под ред. А.Г. Качкаевой. - М.: Элиткомстар, 2008. - 272 с.

164. Черных А.И. Медиа и ритуалы / А. Черных. - М.; СПб.: Университетская книга, 2013. - 236 с.

165. Черных А.И. Мир современных медиа / А. Черных. - М.: Территория будущего, 2007. - 312 с.

166. Чиксентмихайи М. Креативность. Поток и психология открытий и изобретений / М. Чиксентмихайи / пер. с англ. И. Ющенко. - М.: Карьера Пресс, 2013. - 528 с.

167. Шаболовка, 53: Страницы истории советского телевидения / сост. А.Ю. Розов. - М.: Искусство, 1988. - 255 с.

168. Швецов А.Н. «Информационное общество»: теория и практика становления в мире и в России / А.Н. Швецов. - М.: Красанд, 2012. - 280 с.

169. Шелдрейк Д. Теория менеджмента: от тейлоризма до японизации / Д. Шелдрейк / пер. с англ. А. Чех. - СПб.: Питер, 2001. - 352 с.

170. Шестёркина Л.П., Николаева Т.Д. Методика телевизионной журналистики: Учеб. пособие / Л.П. Шестёркина, Т.Д. Николаева. - М.: Аспект Пресс, 2012. - 224 с.

171. Шиллер Г. Манипуляторы сознанием / Г. Шиллер / пер. с англ. В.М. Погостина и А.Н. Бурмистенко; науч. ред. Я.Н. Засурский. - М.: Мысль, 1980. - 326 с.

172. Штайнер К. Сценарии жизни людей. Школа Эрика Берна / К. Штайнер / пер. с англ. Е.М. Клиориной. - СПб.: Питер, 2003. - 416 с.

173. Экранная культура. Теоретические проблемы: сб. статей / отв. ред. К.Э. Разлогов. - СПб.: Дмитрий Буланин, 2012. - 752 с.

174. Эко У. Роль читателя. Исследования по семиотике текста / У. Эко / пер. с англ. и итал. С.Д. Серебряного. - СПб.: Симпозиум, 2005. - 512 с.

175. Эльконин Д.Б. Психология игры / Д.Б. Эльконин. - М.: Педагогика. 1978. - 304 с.

176. Эпштейн М.Н. Парадоксы новизны: О литературном развитии XIX-ХХвеков / М.Н. Эпштейн. - М.: Советский писатель. 1988. - 416 с.

177. Юнгер Ф.Г. Игры. Ключ к их значению / Ф.Г. Юнгер / пер. с нем. А.В. Перцева. - СПб.: Владимир Даль, 2012. - 336 с.

178. Юровский А.Я. Телевидение - поиски и решения. Очерки истории и теории советской журналистики / А.Я. Юровский. - 2-е изд. - М.: Искусство, 1983. - 215 с.

179. Ядов В.А. Стратегия социологического исследования: Описание, объяснение, понимание социальной реальности / В.А. Ядов. - М.:Добросвет, 2001. - 596 с.

Статьи

180. Аверинцев С.С. Бахтин и русское отношение к смеху // От мифа к литературе: Сборник в честь 75-летия Е.М. Мелетинского. - М.: РГГУ., 1993. - С.341-345.

181. Аверинцев С.С. Бахтин, смех, христианская // М.М. Бахтин как философ / под ред. Л.А. Гоготишвили, П.С. Гуревича. - М.: Наука, 1992. - С. 7-19.

182. Алгави Л.О., Аль-Ханаки Д.А-Н. Линейный и нелинейный нарратив в новостной журналистике // Горизонты мировой журналистики: история и современность. Сборник научный статей. - Москва: РУДН, 2015. - С. 12-18.

183. Алгави Л.О., Аль-Ханаки Д.А-Н. Термин «Новые медиа» и его содержание в современной науке// Журналистика и общество. Сборник научных трудов. №16. - М.: РУДН, 2014. - С. 124-133.

184. Апинян Т.А. Философия игры // М.М. Бахтин: Эстетическое наследие и современность. В 2-х ч. - Саранск: Изд. Мордовского ун-та, 1992. Ч. 1. - С. 263-272.

185. Бердяев Н. О святости и честности // Бердяев Н. Судьба России: сборник статей (1914-1917) // URL: http:// lib.ru/HRISTIAN/BERDQEW/rossia.txt

186. Березин В.М. О понятии ценности публицистического текста (к методологии анализа телевизионных программ) // Вестник РУДН. Серия «Литературоведение. Журналистика». - 2008. - № 4. - С. 48-54.

187. Березин В.М. Теория массовой коммуникации как открытая система // Вестн. РУДН. «Литературоведение. Журналистика».- 2013. - № 4.- С. 92-99.

188. Вартанова Е.Л. О необходимости модернизации концепций журналистики и СМИ // Вестник Московского университета. Сер. 10. Журналистика, 2011. - №1. - С. 7-26.

189. Вартанова Е.Л. Телевидение: постсетевая модель // Искусство кино. -2015. - № 4. - С. 11-122.

190. Волкова И.И., Лазутова Н.М. Этическое и игровое в установках коммуникаторов разных поколений // European Social Science Journal (Европейский журнал социальных наук). 2013. - № 11: в 2-х т., т. 1. -С. 285-291.

191. Восканян М . Философия игры и реальность // URL: www.dynacon.ru/content/articles/363/

192. Гадамер Г.Г. Игра искусства / пер. с нем. А.В. Явецкого // Вопросы философии . - 2006. - № 8. - С. 164-168.

193. Генис А. «КВН без границ». Памяти Сергея Муратова / А. Генис / URL: http://www.svoboda.org/content/transcript/26850491.html

194. Григорьева Л.Ю. Практики игрофикации в массмедиа: сопряжённость персонального и имперсонального // Гуманитар. исслед. в Вост. Сибири и на дальн. Востоке. - 2013. - № 4. - С. 92-102.

195. Григорьева Л.Ю. «Языковые игры»: дискурсивные практики именований эмоционально-когнитивных технологий вовлечения в диалог // Исторические, философские и юридические науки, культурология и искусствоведение. Вопросы теории и практики. - 2015. - № 3 (53): Часть 2. -С. 56-61.

196. Деркач О. Владимир Ворошилов: «Дайте мне автомат Калашникова» Новая газета, 26 января 1998 // URL: /http://chgk.tvigra.ru/library/7articles/ new_paper01

197. Дзялошинский И.М. Российское телевидение: противостояние матриц // Вестник ВГИК. - 2011. - № 8. - С. 110-122.

198. Дроботенко О.А Игровая социальность: правила и ритуалы виртуальной коммуникации // Учёные записки Таврического национального университета им. В.И. Вернадского. Серия «Философия. Культурология. Политология. Социология». Т. 23 (62). 2010. - №1. - С. 127-131.

199. Засурский Я.Н. Журналистика от Гутенберга до Билла Гейтса // Отечественные записки, 2003. - №4. // URL: http://magazines.russ.ru/oz/2003/4/ 2003_4_24.html

200. Зорков Н. Инфортейнмент на российском телевидении / Н. Зорков // RELGA 2005. - № 12 // URL: http://www.relga.ru/

201. Земская Е.А. Активные процессы современного словопроизводства // Русский язык конца XX столетия. - М.: Изд-во «Языки русской культуры», 2000. - С. 115.

202. Ильин В. И. Игра как социальное поведение // Рубеж: альманах социальных исследований. 1998. - № 12. - С. 218-239.

203. Ильченко С. Три весёлых буквы: История одной телепрограммы // Дело, 2008, 2 июня.

204. Исаева М.А. Поколения кризиса и подъема в теории В. Штрауса и Н. Хоува // Знание. Понимание. Умение. 2011. - № 3. - С. 294.

205. Касперович Н. «Я родился при восходе всемирного телевидении». Как Сергей Муратов придумал КВН и почему он его сегодня не смотрит // Огонёк, 2011, 25 апреля.

206. Кириленко Ю.Н. Философское измерение ритуала: ритуал как языковая игра // Вестник Томского государственного университета. Языкознание. 2010. № 341. - С. 40.

207. Коняев А. Геймификация всей страны: Какие задачи и для чего решает философия видеоигр // Lenta.ru. 2014, 3 января.

208. Кравченко С.А. Играизация общества: блага и проблемы // Сборник научно-популярных статей - победителей конкурса РФФИ 2007 года. Вып. 11. - М.: Октопус-Природа, 2008. - С. 270.

209. Кройчик Л.Е. Публицистический текст как дискурс // Акценты: новое в массовой коммуникации: альманах. - Воронеж, 2005. - Вып. 3-4. - С. 11-17.

210. Лавриш Ю. Балаян В., Быть человеком - это усилие // День, 2010, 5 августа.

211. Левченко В. Смех как различение // Aó^a / Докса: збiрник наукових праць з фшософп та фшологп. - Одесса: Одеський нащональний ушверситет ш. I. I. Мечникова, 2006. - Вип. 9. - С. 137-142.

212. Лойко О.Т, Уткина А.Н. Ритуал как способ трансляции ценностно-смыслового мира социальной памяти // Вестник Томского государственного университета. История. 2011. №3 (15). -

213. Мамардашвили М.К. Из «Вильнюсских лекций по социальной философии» // Синий диван, 2009. № 13.

214. Маслёнкова Н.А. Читатель WEB 2.0: читательская перцепция в контексте новых медиа // Дискурс современных масс-медиа в перспективе теории, социальной практики и образования. - Белгород, 2014. - С. 301-308.

215. Николаев И.В. Экономический кризис в зеркале публичного дискурса, или почему зеркало рисует нас // Политическая концептология: журнал метадисциплинарных исследований. - Ростов-на-Дону, 2009. - С. 179-191.

216. Нохрина Н.А. Феномен двойственности игры: игра как становление или как утрата индивидуальности // Вестник Южно-Урал. Ун-та, 2012. - № 4. - С. 20-24.

217. Пустовалов А.В., Березина И.А. Новые формы журналистики во взаимодействии с гражданским обществом // Вестник Моск. Ун-та. Сер 10. Журналистика. 2013, №1. С. 40-51.

218. Ретюнских Л.Т. Игра и игроизация в поле субъектного выбора / // Развитие личности. - 2005. - № 3. С. 61-69.

219. Самарцев О.Р. Виртуальная реальность и принцип интерактивности // Вестник электронных и печатных СМИ, 2009. - №2 // URL: http://vestnik. ipk.ru/ index. php?id=1533

220. Свитич Л.Г. Миссия журналистики: поле понятий и терминов // Акценты: новое в массовой коммуникации. - 2013. - № 1-2. - С. 24-38.

221. Семёнов Ю.Г. Гуманитарные технологии в контексте организационной культуры // Вопросы управления. 2007. №1. - С. 51-53.

222. Смирнов С. Философия игры (пролегомены к построению онтологии игры) // URL: http://edu.tltsu.ru/sites/sites_content/site125/html/media16916/

223. Соловьев Э. «Благослови свой синий окоём»: Космоперсонализм и историософская ирония Максимилиана Волошина // Русский журнал, март, 1998 // URL: http://az.lib.ru/w/woloshin_m_a/text_0080.shtml

224. Уразова С.Л. Модификации цифрового медиапространства как предмет дискурса // Вестник электронных и печатных СМИ, 2015, № 1(23). - С.23-38.

225. Уразова С.Л. О гуманистических практиках современных экранных технологий // Вестник ВГИК. - 2011. - № 8. - С. 74-83.

226. Уразова С.Л. Кративное мышление как прелюдия к творчеству при создании экранного продукта // Вестник ВГИК. - 2014, 3(21). - С.146-150

227. Финк Э. Основные феномены человеческого бытия // Проблемы человека в западной философии. - М.: Прогресс, 1988. - С. 360.

228. Шелер М. Положение человека в космосе // Проблемы человека в западной философии. - М.: Прогресс, 1988. - С. 31-95.

229. Шестерина А.М. особенности функционирования интертекста в структуре сетевого аудиовизуального контента // Научные ведомости. Серия Гуманитарные науки. - Белгород, 2014. - Вып. 6 (т. 21). - С. 210-212.

230. Шмеман А. Будьте как дети // URL: http://www.shmeman.ru/modules/ myarticles/ article_storyid_3.html

Справочная литература

231. Барабаш В.В., Волкова И.И. Электронные средства журналистики (Русско-англо-арабский словарь терминов радиожурналистики, тележурналистики и технических средств радиовещания). - М.: Изд-во РУДН, 1993. - 54 с.

232. Грабельников А.А. Система средств массовой информации: Библиографический справочник. - М.: РУДН, 2009. - 706 с.

233. Добровольский В.Н. Смоленский областной словарь. - Смоленск: Типография П.А. Силина, 1914. - 1022 с. // URL: http://www.bibliofika.ru/ index.php?id=3173

234. Егоров В.В. Терминологический словарь телевидения: Основные понятия и комментарии. - 3-е изд. - М.: ИПК, 1997. - 94 с.

235. Новая философская энциклопедия // URL: http://iph.ras.ru/elib/3173.html.

236. Новый энциклопедический словарь. - М.: Большая Российская энциклопедия, Рипол Классик, 2004. - 1456 с.

237. Ожегов С.И. Словарь русского литературного языка / Под ред. Н.Ю. Шведовой. - 12-е изд. стереотип. - М.: Рус. яз., 1978. - 846 с.

238. Семёнов А.В. Энциклопедический словарь крылатых слов и выражений // URL: http://www.bibliotekar.ru/encSlov/3/92.htm

239. Словарь русского языка: В 4-х т. / АН СССР, Ин-т рус. яз.; под ред. А.П. Евгеньевой. Т.1 - 2-е изд., испр. и доп. - М.: Рус. яз., 1981. - 698 с.

240. Словарь-справочник по материалам прессы и литературы 70-х годов / Под ред. Н.З. Котеловой; Институт русского языка РАН. — М.: Русский язык, 1984. — 808 с.

241. Срезневский И.И. Материалы для словаря древнерусского языка по письменным памятникам. Том 1 // URL: http://imwerden.de/cat/modules.php7 name = books&pa = showbook&pid = 895

242. Толковый словарь русского языка / под ред. Д.Н. Ушакова // URL: http: //www.mirslovushakova.ru/

243. Фасмер М. Этимологический словарь русского языка // URL: http: fasmerbook.com/

244. Черных П.Я. Историко-этимологический словарь современного русского языка. Т.1 - 2-е изд., стереотип. - М.: Рус. яз., 1994. - 622 с.

Литература на иностранных языках

245. Bogost I., Ferrari S., Schweizer B. Newsgames: Journalism at Play. Cambridge, MA: The MIT Press, 2010.

246. Brand S. The Media Lab: Inventing the Future at MIT - New York: Penguin Books, 1989.

247. Castells M. The Network Society and Organizational Change. URL: http://globetrotter.berkeley.edu/people/Castells/castells-con4.html.

248. Gartner Says By 2015, More Than 50 Percent of Organizations That Manage Innovation Processes Will Gamify Those Processes // URL: http: //www.webcitation. org/6AMf6oZ Sv.

249. Gillmor D. We the Media: Grassroots Journalism by the People, for the People. - Publisher: O'Reilly Media, 2004.

250. McLuhan M. Verbi-Voco-VisualExplorations. N.Y.: Something Else Press, Inc., 1967.

251. McQuail D., Windabi S. Communication Models for the Study of Mass Communication. L.: Longman, 1987.

252. Rivers W.L., Schramm W., Christians G.C. Responsibility in Mass Communications. N.Y., 1980.

253. Schramm W. Procedures and Effect of Mass Communication // N.B. Henry (Ed.), Mass Media and Education, NSSE Yearbook 53. Part 2. Chicago: University of Chicago Press, 1954.

254. Smejkal S.Z. Rusko-cesky a cesko-rusky slovnik pro televizni pracovniky a prekladatele. Praha: Ceskoslovenska televize, 1980.

255. Strauss W., Howe N. The Fourth Turning: An American Prophecy - What the Cycles of History Tell Us About America's Next Rendezvous with Destiny. N.Y.: Broadway Books, 1997.

256. Volkova I. Four Pillars of Gamification // Middle-East Journal of Scientific Research 13 (Socio-Economic Sciences and Humanities): 149-152, 2013.

ПРИЛОЖЕНИЯ

ПРИЛОЖЕНИЕ 1.

Анкета «Игра и я» Пол

1. Мужской

2. Женский

Ваш год рождения

1. 1901- 1920

2. 1921 - 1940

3. 1941 - 1960

4. 1961 - 1980

5. 1981- 2000

6. 2001- 2003

Выберите только одно суждение, которое, на ваш взгляд, наиболее точно определяет термин «игра»?

1. Соревнование (соперничество, борьба, преодоление трудностей)

2. Творчество (креатив, легкость, открытие себя)

3. Фантазия (инобытие, собственный мир, путешествие)

4. Интрига (манипуляция, подтасовка, сговор)

В какие игры чаще всего играете именно вы?

1. Игры на компьютере и мобильных устройствах

2. Азартные (карты, игровые автоматы)

3. Спортивные, подвижные игры

4. Настольные игры

5. Не играю ни в какие игры

Какую потребность удовлетворяет игра, когда вы за ней наблюдаете как зритель?

1. Потребность в удовольствии (положительные эмоции от просмотра)

2. Потребность ощутить безопасность (хорошо, что меня там нет)

3. Потребность в самоутверждении (я тоже так могу и даже лучше)

4. Иллюзия участия (мне кажется, что я среди игроков)

5. Потребность в удивлении (как здорово у них получается, я так не

могу)

6. Любопытство (интересно наблюдать за непредсказуемым процессом)

Какие игровые передачи вы любите смотреть по телевизору?

Степень вашей приверженности к телеиграм отметьте следующим образом: 0 - не смотрю, 1 - изредка смотрю без особого интереса, 2 - мне это интересно, 3 - я фанат передач подобного типа.

1. Спортивные состязания (футбол, теннис, легкая атлетика и др.)

2. Интеллектуальные поединки (напр., «Что? Где? Когда?», «Своя игра», «Умники и умницы»)

3. Приключенческие игры (напр., «Форд Боярд», «Последний герой»)

4. Соревновательные шоу с пародийным элементом (напр., «Один в один», КВН)

5. Соревнования непрофессионалов (напр., «Танцы со звездами», «Вышка», «Голос», «Король ринга»)

6. Политические состязания-дебаты (напр., «Поединок» с В.Соловьевым, дебаты кандидатов в президенты)

7. Развлекательные викторины (напр., «Кто хочет стать миллионером», «Поле чудес», «Сто к одному», «Угадай мелодию»)

Кого вы можете назвать игроком?

Распределите ответы в порядке убывания, от самого главного к самому несущественному.

1. Афериста

2. Картёжника

3. Политика

4. Человека, увлекающегося компьютерными играми

5. Человека, получающего удовольствие от игры

6. Спортсмена

7. Актёра

8. Ребёнка

Как вам кажется, к какому из предложенных прилагательных больше относится существительное «игра»?

Выберите только одно главное (на ваш взгляд) определение.

1. Музыкальная

2. Компьютерная

3. Политическая

4. Актёрская

5. Спортивная

6. Детская

7. Телевизионная

8. Настольная

ПРИЛОЖЕНИЕ 2. Жанровая классификация компьютерных игр

Источник: Компьютерные игры как искусство // URL: http:|//gamesisart.ru (дата обращения 28.06.15).

ПРИЛОЖЕНИЕ 3.

Двенадцать защищённых проектов по направлению «Игра и игровые коммуникации»

Представлены дипломные проекты и магистерские диссертации, подготовленные под руководством Волковой И.И. и защищенные в РУДН по специальностям «Журналистика» и «Связи с общественностью» (полный список - более 60 проектов).

1). «Анализ и систематизация процессов игрового взаимодействия в коммуникационных процессах ambient media», Татьяна Меркулович. Определены основные типы игры в ambient media как процессе массовой коммуникации, описаны примеры их использования в рекламных кампаниях отечественного и зарубежного рынка. Автором созданы собственные дизайн-проекты (с прогнозом успешности) по каждому типу игры в ambient media.

2). «Феномен игры в политической коммуникации», Ольга Ужовская.

С помощью дискурсивного анализа предвыборных выступлений кандидата в президенты Михаила Прохорова системно исследован феномен игры в политической коммуникации, выявлены наиболее сильные коммуникационные стратегии. Подтверждена следующая гипотеза: в современных условиях эффективная политическая коммуникация требует использования игровых методов.

3). «Игра как элемент маркетинговой стратегии: инфотейнмент в СМИ», Лилия Миллер.

Сделан системный анализ технологий инфотейнмента в традиционных СМИ и новых медиа, изучены возможности адвергейминга (использование видеоигр для рекламы). Доказана гипотеза об усилении коммуникативной функции игры (при сохранении потенциала развлекательности) в системе маркетинга.

4). «Игровые коммуникации в музыке», Полина Воденисова.

Раскрыт и определён как «игровая импровизация» механизм взаимодействия исполнителя джазового произведения и слушателя, представлен конкретный музыкальный проект, реализующий игровой подход к народной музыке (воплощён в практику автором П. Воденисовой, ныне вокалисткой джазового коллектива).

5). «Феномен игры в системе массовых коммуникаций», Екатерина Петухова.

Опыт теоретических и практических знаний по теме «игра» систематизирован и переосмыслен применительно к практике массовых коммуникаций. На конкретной практической базе показан алгоритм использования игровых коммуникаций в бизнесе и политике. Применительно к журналистике и РЯ структурировано понятие «оператор игры».

6). «Инструмент граффити как способ PR-коммуникации», Иван Бондарев.

Новаторское исследование граффити как вида и способа коммуникаций, построенных на игровых техниках. Представлен исторический обзор «биографии» граффити, изучена и системно осмыслена новая информация, полученная в результате авторского мониторинга общественного мнения. Работа представляет особый интерес, так как сделана одним из идеологов и лидеров движения граффити.

7). «Современные игровые технологии продвижения брендов», Екатерина Дунаева.

Показан практический алгоритм создания игровых приложений для мобильных телефонов на примере пошаговой разработки мобильной игры «TDF Него». Автором проанализирован собственный опыт использования игровых технологий для продвижения идей бренда, выявлены способы интеграции ценностей бренда в повседневные активности целевой аудитории, оформленные в игровые коммуникации.

8). «Феномен игры в деятельности PR-специалиста», Деб Елена. Обоснован и проиллюстрирован примерами подход к профессиональной деятельности PR-специалиста с позиций игровой парадигмы. В работе даётся авторская классификация игр, актуальная для профессионалов в области «связей с общественностью», собран глоссарий по теме «Игра и PR», предлагается набор практических методов эффективной PR-деятельности с использованием игровых коммуникаций.

9). «Игровые коммуникации в социальных сетях на примерах автомобильных брендов», Юлия Князева.

Автором изучен потенциал применения игровых коммуникаций в сферах маркетинговых и PR-коммуникаций в России. Проанализирован опыт геймификации в продвижении автомобильных брендов в социальных сетях, проведён социологический опрос, целью которого являлось определение популярности игр среди молодежи. Практический интерес представляет интервью с руководителем Social Media Marketing агентства Adwatch.

10). «Игра «Мафия» как универсальный тренинг для изучения коммуникативных тактик PR», Александр Дунаев.

Проведён теоретический анализ стратегий и тактик игры, выявлены наиболее эффективные игровые приёмы с точки зрения их практической значимости для PR. Проведено экспериментальное тестирование и оценка коммуникативных тактик, на основе игры «Мафия» разработаны комплексные программы коммуникативного тренинга для PR-специалистов.

11). «Специфика игровых коммуникаций в условиях сетевых структур», Кристина Багиян.

Игроизация рассмотрена в качестве фактора, связывающего разрозненные фрагменты социальной среды. Найдены и проанализированы примеры эффективного применения игровых коммуникаций в сетевых структурах, сделана попытка доказать неизбежность развития игровых способов взаимодействия в сетевой среде.

12). «Феномен игры в бренде телевизионного канала», Струнина Елизавета.

Изучены и классифицированы игровые практики как способ формирования бренда телевизионного канала, степень влияния игровых коммуникаций на эффективность бренда определена как высокая. Выводы и гипотезы, изложенные в работе, способствуют формированию нового научного направления - телевизионной игрологии.

ПРИЛОЖЕНИЕ 4. Учебная игра «Журналист-менеджер»: технология подготовки и

проведения

УЧЕБНАЯ ИГРА «ЖУРНАЛИСТ-МЕНЕДЖЕР»: ТЕХНОЛОГИЯ ПОДГОТОВКИ И ПРОВЕДЕНИЯ

И.И. Волкова

Российский университет дружбы народов ул. Миклухо-Маклая, 6, Москва, Россия, ] 17198

В статье исследуется опыт автора в обучении будущих журналисток и специалистов по связям с общественностью. Показана реальная ситуация трехэтапной подготовки и проведения учебной коммуникативной игры, разработанной автором, изложены правила, особенности, сценарий, приводятся выдержки из студенческих отчетов.

Ключевые слова: игра, процесс, менеджер, команда, коммуникация.

Подготовка специалистов для современных инновационных средств массовой коммуникации требует не только обновленного содержания, но и новых форм. В последнее время преподаватели высшей школы проявляют особый интерес к игровым методикам, эта тенденция особенно заметна при изучении дисциплин коммуникативного цикла. В отличие от традиционного (лекции, семинары) обучения, которое активирует у студентов рациональное восприятие, игра ориентирована на рациональное и чувственное воздействие. Студенты получают знания и опыт, решая профессиональные проблемы в творческих ситуациях.

Проблемы методологического осмысления игры как формы обучения разработаны недостаточно полно, практика использования игр во многом интуитивна и основывается на собственном опыте преподавателей. Следует обратить внимание на отличия учебной шры (УИ) от более изученной и исследованной деловой игры. Хотя, отмстим, в основе и той и другой один и тот же метод — игровой. Если деловая игра имитирует различные аспекты деловой активности (упрощенное воспроизведение реальной ситуации), то учебная игра обеспечивает достижение определенной учебной цели не посредством имитации, а с помощью моделирования [1]. УИ непременно содержит учебную задачу (проблему, проблемную ситуацию). Главное и в учебной, и в деловой игре — радикальное сокращение времени накопления опыта, возможность повернуть по-своему традиционный ход событий, попробовать новую стратегию.

В Российском университете дружбы народов в программу подготовки магистров-журналистов и специалистов по связям с общественностью входит дисциплина «Практический менеджмент». Главный принцип: занятия должны быть удовольствием и для студента, и для того, кто его учит. Впрочем, слово «учит» не очень подходит, так как игровая концепция предполагает игровую коммуникацию, взаимное «заражение» творческим настроением, интерактив, особый кураж, общую интро-

* Данная статья разработана и издана в рамках федеральной целевой программы «Научные и иаучно-педагогические кадры инновационной России» на 2009—2013 годы по теме «Организационно-техническое обеспечение проведения международной молодежной кон-4^енции «Средства массовой коммуникации в многополярном мире: проблемы и перспективы». Государственный контракт № 12.741.11.0168.

134

версию. Главный тезис, на котором базируется курс, можно сформулировать следующим образом: современный рынок следует воспринимать как заданное условие существования, а не как обстоятельство, которое нужно либо изменить, либо абсолютизировать. Творчество неизбежно испытывает на себе влияние рынка, в то же время оно может и должно влиять на рынок. Общая цель курса — показать пути оптимизации системы «рынок — творчество» через призму прагматизма. Важным элементом игровой преподавательской методики является соревновательный принцип: конкурентная борьба и рейтинговая система. Неотъемлемая часть процесса — интернет-форум, который создают (каждый год новый) и в котором «хозяйничают» сами студенты.

Учебная игра «Журналист-менеджер» была проведена в период 2010—2011 (УИ № 1) и в 2011—2012 (УИ № 2) учебного года, включала в себя три традиционных этапа: подготовку, проведение и анализ. Имитационная модель игры имеет несколько структурных компонентов, среди которых «педагогические цели» и «моделируемый объект». Педагогические цели игры следующие: систематизировать знания, получаемые при изучении курса «Практический менеджмент» (игра идет одновременно с лекциями и семинарами), применить теоретические знания на практике, сформировать профессиональные умения, активизировать творческий потенциал, оптимизировать отношения в группе, сформировать ценностные установки. В качестве моделируемого объекта выступала совместная групповая работа по создания определенного контента, представляемого в разных вариантах. Игровая модель представляла собой социальный контекст профессиональной деятельности. В ней были предусмотрены и воссозданы те реальные противоречия, с которыми столкнутся будущие специалисты, работая над коллективным проектом. Игровые цели (мотивация) были связаны с конкретным результатом — выигрыш давал максимальное количество баллов. Ролевое взаимодействие участников групп задавалось предварительным назначением формального лидера (менеджера). Преподавателем использовался смешанный способ генерирования игровых событий (процесс подчинялся заданному алгоритму, отражающему технологию реального управленческого процесса, при учете вероятностных внесюжстных ситуаций). Правила игры помогли воссоздать'реальные явления, существующие в прототипах моделируемой реальности.

Итак, поэтапно рассмотрим процесс конструирования игры «Журналист-менеджер».

При подготовке к игре, после окончания лекции о трех типах деятелей рынка (предприниматель, менеджер, специалист), проводится письменный опрос студентов: «Кто я — менеджер или специалист?». Студенты не знают, для чего это нужно, воспринимают анкету как абстрактную самодиагностику. В результате выявляются реальные менеджеры, а также те, которые «видят» себя таковыми. Отметим, что количество вторых (мнимых менеджеров) тем меньше, чем эффективнее предшествующее занятие. Как показала практика, отношение менеджеров к специалистам примерно 1 : 6. Следующий шаг — формирование игровых команд. Рекомендации: разлучить сложившиеся дружеские пары и тройки, равномерно распределить иностранных учащихся по разным командам, по возможности уравнять количество юношей и девушек в создаваемых группах. В одной команде можно специально «столкнуть» двух лидеров-менеджеров для создания проблем-

135

ной ситуации. Ломаются стереотипы, перестают существовать традиционные учебные группы, возникают новые коллективы, где студенты играют новые роли. Например, злостный прогульщик и двоечник, оказавшись в кресле менеджера, раскрывается самым неожиданным образом [2]. Ребята, проучившись на одном курсе четыре года, знакомятся заново, начинают замечать сильные стороны у слаВ УИ № 2 каждая группа наряду со студсптами-журпалисгами включала в себя будущих специалистов по связям с общественностью. Как показал эксперимент, этот радикальный (по сравнению с УИ № 1) вариант получился более результа-

Затем руководители групп (по жребию) определяют своего героя — известную персону, чей вклад в теорию или историю менеджмента предстоит изучить. Например, в нашем случае в списке были русский книгоиздатель Иван Сытин и «первая леди американской журналистики» Кэтрин Грэм. В тот же день руководители группы по почте получают от преподавателя творческое задание. В на-

1. Создать структурированный аннотированный каталог источников (книги, фильмы, спектакли, статьи, в том числе в Сети, музеи, сайты, сообщества, блоги и пр.),

2. Написать биографию героя с учетом курса («Практический менеджмент») и целевой аудитории (студенты, будущие специалист по коммуникациям — журна-

3. Прочитать мемуары героя (если есть), книгу, которую он написал сам, выбрать для досье наиболее значимые для целевой аудитории цитаты.

4. Если мемуаров ист — подобрать цитаты из опубликованных интервью,

5. Придумать пять интересных вопросов, прямо или косвенно касающихся вашего героя, для итогового теста по менеджменту (с варианта™ ответов).

6. Разработать идею документального фильма о герое, предварительно ответив

— есть ли у меня страстное желание сказать что-то человечест ву о моем герое;

— есть ли в биографии героя драматический сюжет, который может мне приго-

— будет ли идея фильма представлять интерес для целевой аудитории;

— где и у кого искать деньги на воплощение замысла'?

7. Написать заявку будущего фильма. Несколько страниц с набросками замысла и темы фильма: общее решение и кратко сюжет (история), целевая аудитория. Главная задача — убедить инвестора дать деньги. Укажите конкретно, какому потенциальному инвестору (или нескольким) вы адресусге этот текст. Можно сопроводи ть заявку

8. Написать эссе на тему «Почему знакомство с героем важно для меня?».

9. Подготовить видеопрезетацию (в любом формате) о герое для целевой аудитории (будущие журналисты и пиарщики). Презентация должна ответить на вопрос «Почему нужно изучать моего героя» (объем 10—15 минут). Задания выполняются группой, где назначен только руководитель. Построение мини-организации и распределение обязанностей — на усмотрение группы. Баллы (по результатам) начис-

Итог работы:

1. Папка (может быть оформлена в любом стиле, креативность приветствуется) под условным названием «Досье на героя» (группа придумывает свое название), в которой представлены все разделы задания и (по желанию) что-то дополнительно, что помогает в раскрытии характера героя. На титульном листе фамилии всех участников I руины.

2. Презентация. Главная цель — убедить редактора — составителя сборника «Кто есть кто в менеджменте» (целевая аудитория —- будущие журналисты и пиарщики), что именно ваш герой должен быть представлен в этом сборнике (претендентов на публикацию больше, чем вакансий)».

УИ № 1 и УИ № 2 проводились в течение семи и шести недель соответственно. Представление презентаций и защита проектов проходили в праздничной обстановке, заранее анонсировались, присутствовали журналисты телевидения РУДН и газеты «Дружба». В жюри входили преподаватели, выпускники-практики, студенты младших курсов. Каждый получил распечатку с критериями оценки и краткой предысторией игры. Оценок было две — за впечатление и за выполнение задачи презентации. Результаты презентаций в тот же день были представлены на специально созданных интернет-форумах, где можно было обменяться впечатлениями.

В тот же день группы сдали жюри итоговые папки «Досье на героя». К примеру, эксперты по Ивану Сытину представили отчет в виде книги, которую они написали, проиллюстрировали, подготовили к печати и переплели вручную.

За неделю до представления презентаций руководители групп получили по почте спецзадание от преподавателя.

«Организовать совместное мероприятие для сплочения команды. Главное условие — ВСЕ должны участвовать! Это может быть поход в музей, в кино, в театр, посиделки у кого-то дома (должна быть ясна цель этой встречи), совместная фотосессия в парке, рисунок на ватмане, который вы сделаете вместе, совместное катание на роликах, приготовление и поедание пирога. У вас может родиться что-то свое. Главное — это мероприятие должно вас еще больше сдружить.

Руководителю группы нужно написать отчет «Как мы это сделали» о том, как группа работала над досье и презентацией, начиная с того момента, как стал известен состав команды и задание. Изложить письменно свои сомнения, сложности, победы в становлении коллектива. Интересна первая реакция, когда стало ясно, к чему привел ответ на вопрос на первой лекции: «я менеджер или специалист?» Изложение от первого лица. Желательно больше личного, рефлексии, собственных мыслей, выводов... Здесь же можно рассказать о чувствах ДО и ПОСЛЕ презентации, о совместном мероприятии, о ребятах из команды, об открытиях и неожиданностях. Последний срок сдачи отчета 10 апреля 23 часа 45 минут.

Будет нестандартный способ оценки команды по двум параметрам: 1) командный дух, взаимовыручка, доверие; 2) отчет руководителя «Как мы это сделали». В случае недопонимания в группе, действует правило дифференциации (не всем ставятся одинаковые баллы).

Перед началом процедуры презентации каждая команда прошла анонимное тестирование (это и был обещанный нестандартный способ оценки), которое помогло жюри выставить баллы за «командный дух», учитывая явку (в полном или

137

неполном составе) на мероприятие. Необходимо было ответить на три вопроса (да или нет):

1) согласны ли вы с тем, что все члены вашей команды получат одинаковое количество баллов;

2) согласны ли с тем, чтобы ваш руководитель распределил полученные командой баллы по своему усмотрению, а не поровну;

3) хотели бы вы поработать над новым проектом в составе вашей группы? Если все в группе отвечали положительно на вопросы, команда получала