Идеи народной педагогики в творчестве В.Г. Распутина тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат педагогических наук Сорокина, Марина Александровна

• Сорокина, Марина Александровна
• кандидат педагогических наук
• 2006

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Сорокина, Марина Александровна

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА I. Теоретическое обоснование взаимосвязи народной педагогики и художественной литературы

1.1. Педагогическая мудрость народа в произведениях фольклора и художественной литературы.

1.2. Роль идей народной педагогики в становлении личности В. Г. Распутина.

1.3. Общечеловеческие ценности народной педагогики в произведениях

В. Г. Распутина

ВЫВОДЫ по I главе.

ГЛАВА И. Народно-педагогические идеи в творчестве В. Г. Распутина 2.1. Народно-педагогические воззрения писателя о воспитании личности в семье.

• 2.2. Идея трудового воспитания личности в творчестве В. Г. Распутина. 103 2.3. Реализация народно-педагогических идей В. Г. Распутина в современном учебно-воспитательном процессе.

ВЫВОДЫ по II главе.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Идеи народной педагогики в творчестве В.Г. Распутина»

Большая опасность для человечества начала XXI века кроется в деградации и разрушении личности. Вызывает серьезную тревогу повсеместная потеря духовности, стремление к обогащению любыми средствами без каких-либо усилий, ослабление родственных связей, искажение понятий чести, долга, справедливости, достоинства, счастья, любви.

Спасение возможно в нравственных поисках путей сохранения духовности, в возрождении культуры воспитания и образования подрастающего поколения, от которого во многом зависит настоящее и будущее российского общества. Немаловажную роль в этом играет народная педагогика, способствующая духовно-нравственному, эстетическому воспитанию личности, прививающая любовь к людям, труду, природе, культуре, обычаям края, а также являющаяся объектом многих серьезных научных исследований и обобщений. Великий русский педагог К. Д. Ушинский отметил: «Никто и никогда не может сравниться с гениальностью народной педагогики» [218, 110].

В последнее время значительно активизировался процесс изучения национально-этнических педагогических культур народов России как необходимый фактор развития современной этнопедагогической системы, которая является эффективным и доступным средством, обеспечивающим воспитание гармоничной личности на общечеловеческих ценностях. Через их усвоение происходит знакомство с культурой прошлых эпох, а также духовное обогащение не только каждого человека в отдельности, но и целых народов, постигающих традиции, обычаи, язык других наций и поколений. Национальная культура складывается веками и по крупице собирает духовные ценности, совершенствуя их содержание и форму.

Проблемы народной педагогики, особенности ее современного функционирования в сфере образования и воспитания показали глубину и всесторонность раскрытия значимости народно-педагогического потенциала в формировании интеллектуальных, нравственно-эстетических качеств личности в учебной и воспитательной практике.

Достижения мировой и отечественной теории образования и воспитания необходимо использовать в единстве, поскольку между народной и научной педагогикой существует взаимосвязь: классическая научная педагогика основывается на лучших народных воспитательных традициях, а народная педагогика использует методику и открытия научной. Учитывать народно-педагогический опыт в воспитании подрастающего поколения призывали выдающиеся классики педагогики Я. А. Коменский, А. С. Макаренко, И. Г. Песталоцци, В. А. Сухомлинский, JI. Н. Толстой, К. Д. Ушинский и др.

Особую ценность для нашего исследования имеют фундаментальные труды академика Г. Н. Волкова, утверждающего, что дальнейшее развитие общества невозможно без возрождения культуры воспитания, опирающейся на идеи народной педагогики. «Вне этой культуры нет и быть не может никакой другой культуры. Народная педагогика и народное воспитание, традиционная культура воспитания - основа основ народной жизни» [42, 22].

Этнокультурный и научно-теоретический интерес представляют также работы ведущих ученых по проблемам использования народно-педагогического наследия в процессе воспитания и обучения школьников (В. Ф. Афанасьев, К. Ш. Ахияров, 3. П. Васильцова, А. Ш. Гашимов, А. А. Григорьева, А. Е. Земляков, А. Э. Измайлов, Б. А. Кадыров, К. Ж. Кожахме-това, А. С. Метелягин, Ш. А. Мирзоев, К. П. Овчинникова, А. П. Орлова, Н. С. Сафаров, Э. И. Сокольникова, М. Г. Харитонов, И. А. Чуриков, И. Я. Яковлев и др.).

Важную роль в осмыслении научных воззрений о синтезе философских, эстетических, этических идей по проблемам духовно-нравственного и эстетического воспитания личности, а также высказывания о значении литературы и культуры как педагогического явления и особой формы общественного сознания для формирования мировоззренческой и гражданской позиции человека сыграли труды:

- педагогов: Ю. П. Азарова, JL С. Айзермана, Ш. А. Амонашвили, П. П. Блонского, Е. Н. Ильина, Д. Б. Кабалевского, Я. Корчака, П. Ф. Лесгафта, Б. М. Йеменского, И. К. Рериха, JI. В. Тодорова, С. Т. Шацкого и др.;

- психологов: JI. С. Выготского, А. И. Леонтьева, Л. Д. Столяренко, Д. Б. Эльконина и др.;

- искусствоведов и культурологов: П. С. Гуревича, М. С. Кагана, В. П. Крутоуса, А. И. Кравченко, Б. А. Эренгросс и др.;

- литературоведов: М. М. Бахтина, В. Г. Белинского, И. А. Добролюбова, И. П. Золотусского, Т. Ф. Курдюмовой, Д. С. Лихачева, М. П. Лобанова, В. Г. Маранцмана, Е. С. Роговера, И. Г. Чернышевского и др.;

- фольклористов: В. П. Аникина, А. И. Афанасьева, В. Я. Канюкова, Ю. Г. Круглова, В. Я. Проппа и др.

Несомненный интерес для нас представляют также взгляды исследователей художественных и публицистических произведений В. Г. Распутина, в частности И. А. Дедкова, Н. Н. Котенко, В. Я. Курбатова, А. И. Овчаренко, И. А. Панкеева, С. Г. Семеновой, Н. С. Тендитник, В. Н. Шапошникова и др.

Считаем должным отметить деятельность современных ученых-филологов, посвятивших свои научные труды изучению творчества В. Г. Распутина: А. А. Газизовой, А. А. Дырдина, Ю. А. Дворяшина, А. П. Жаровой, А. Ф. Лапченко, Л. Г. Рябовой, В. К. Сигова и др.

Известно, что школа — источник знаний и творец жизни человека. Она, как утверждал педагог и писатель В. А. Сухомлинский, духовная колыбель и важнейший очаг мудрости народа. Подражание предкам, поиск новых способов осуществления их надежд и мечтаний требуют усовершенствования форм и методов обучения и воспитания в зависимости от конкретных условий развития общества.

Существует предположение, что XXI век будет временем торжества гуманитарной культуры, «культуры доброй и воспитывающей» [109, 6], гуманитарного знания, гуманитарных наук. В это хочется верить, поскольку гуманитарные науки - это прежде всего науки о человеке.

Воспитание личности через искусство и литературу на общечеловеческих культурных ценностях способствует процессу познания и освоения самого себя, повышает чувствительность, широту и насыщенность восприятия окружающего мира.

Чрезвычайно важно, чтобы личность ребенка с его духовным миром, потребностями стояла в центре педагогической деятельности в школе. В процессе учебно-воспитательной работы, несомненно, следует не только использовать мудрые мысли и идеи народной педагогики, необходимой для приумножения духовно-нравственного потенциала народа, но и опираться на произведения художественной литературы, которые способствуют формированию нравственных ценностей, национального самосознания, активной жизненной позиции.

Особая роль в воспитании личности, обладающей способностью вникнуть в психологию героев и соотнести прочитанное с реальностью, отводится художественной литературе. Без умения видеть в творениях писателей их вечный, общечеловеческий смысл ученик не будет воспринимать литературу как нечто жизненно важное для него. Актуальность изучения литературных произведений объяснима тем, что в них отображаются передовые идеи, опыт народа и традиции воспитания, которые находятся в тесном взаимодействии.

При чтении художественных произведений происходит познание вопросов жизни и смерти, добра и зла, любви и ненависти, красоты, гармонии, счастья. Проблемы, поднимаемые автором, могут быть поняты читателем в том случае, если они воздействуют на чувства, разум, способствуют формированию ценностных ориентиров, стремлению личности к самосовершенствованию.

Русские писатели, в том числе и В. Г. Распутин, ищут выхода из жизненного тупика, который возник, потому что традиционные ценности отброшены, христианские идеи отринуты, а новые подходы и принципы восприятия мира и человека вызывают нравственное сопротивление. В книгах Валентина

Распутина действуют люди, которым все неуютнее жить на родной земле и в мире, где думают одно, говорят другое, а делают третье.

Судьба народа, раздумья о нем, сложные вопросы бытия, душа человека, стихия жизни, постижение ее глубин - вот тот вечный центр притяжения русской литературы, который с необыкновенной силой и полнотой отразился на страницах книг В. Г. Распутина. Его произведения отличает злободневность, стремление высказать наболевшее, исправить ошибки, совершаемые людьми, движимыми сиюминутными интересами. В них звучит идея нравственного преображения действительности, что соответствует целям и задачам педагогической деятельности. Значительный научный интерес для нас представляет также обращение к опыту воспитания через образы литературных героев, которые во многом являются примерами для подражания.

Педагогическая направленность творчества В. Г. Распутина дает учителю знания по духовно-этическому и эстетическому воспитанию личности, которые должны помочь сформировать сознание подрастающего поколения, значительно поднять уровень мышления, дать реальные и практические навыки по усвоению и применению нравственно-эстетических правил в жизни.

В последние годы чаще стали появляться исследования по проблемам народной педагогики. Вместе с тем в них, к сожалению, не прослеживается связь с произведениями современной русской литературы, оказывающими влияние на нравственное и эстетическое воспитание личности читателя. Предлагаемое исследование творчества В. Г. Распутина является попыткой в какой-то мере восполнить этот пробел по теме, имеющей как научную, так и практическую значимость в педагогике.

Народно-педагогические воззрения писателя, представляющие огромную ценность, еще недостаточно исследованы, до сих пор не подвергались системному рассмотрению и фактически малоизвестны педагогам-практикам. Их исследование, анализ и использование в современном учебно-воспитательном процессе общеобразовательной школы могут оказать неоценимую помощь в духовно-нравственном воспитании и совершенствовании личности.

Таким образом, вышеизложенные положения подтверждают актуальность данного исследования и выявляют противоречие между потребностью осмысления народно-педагогических идей в произведениях В. Г. Распутина для использования в учебно-воспитательной работе в школе и недостаточной их изученностью в контексте педагогики.

С учетом этого противоречия была сформулирована проблема исследования: каковы народно-педагогический потенциал творчества В. Г. Распутина и возможности его использования в современном учебно-воспитательном процессе общеобразовательной школы?

Необходимость разрешения указанного противоречия, недостаточная научная разработанность сформулированной проблемы и большая практическая значимость ее решения побудили нас избрать следующую тему диссертационного исследования: «Идеи народной педагогики в творчестве В. Г. Распутина».

Цель исследования - выявление идей народной педагогики в творчестве В. Г. Распутина для воспитания нравственно-эстетических качеств личности учащегося в учебно-воспитательном процессе общеобразовательной школы.

Объект исследования - изучение творчества В. Г. Распутина в процессе учебно-воспитательной деятельности в школе.

Предмет исследования - идеи народной педагогики в произведениях В. Г. Распутина, способствующие нравственному и эстетическому воспитанию личности учащегося.

Гипотеза исследования заключается в том, что творчество В. Г. Распутина содержит ценные для обучения и воспитания подрастающего поколения народно-педагогические идеи (о взаимообогащении народов духовными ценностями, о значимости примера взрослых, учителей и мудрых старцев, о преемственности между поколениями, о роли родного языка и фольклора в обучении и воспитании и т.д.), реализация которых может способствовать развитию духовно-нравственных и эстетических качеств личности учащихся.

В соответствии с поставленной целью, объектом и предметом исследования, сформулированной гипотезой автору предстояло решить следующие задачи исследования:

1) раскрыть роль идей народной педагогики в процессе становления личности В. Г. Распутина и формирования его мировоззрения как писателя-педагога;

2) выявить, проанализировать и обобщить в творчестве писателя единство общечеловеческих и национально-этнических ценностей, указать идеи народной педагогики, составляющие сущность нравственного, эстетического и трудового воспитания личности ребенка;

3) определить роль, значение и возможности использования актуальных для современного учебно-воспитательного процесса народно-педагогических идей, выявленных в творчестве В. Г. Распутина;

4) разработать методические рекомендации для учителей и программу факультативного курса по использованию творчества В. Г. Распутина в средней общеобразовательной школе.

Теоретическую основу исследования составили:

- философские положения, раскрывающие национальную обусловленность процесса формирования личности; законы диалектики о единстве теории и практики; о взаимосвязи природы, общества и личности; о сущности народных традиций и их воспитательной роли; о духовно-нравственном воспитании личности (Аристотель, Н. А. Бердяев, Ф. Бэкон, В. И. Вернадский, И. А. Ильин, А. Ф. Лосев, Платон, Н. К. Рерих, В. В. Розанов, Ж. Ж. Руссо, Сенека, В. С. Соловьев, П. А. Сорокин, Цицерон, JI. И. Шестов и др.).

- концепции воспитания этически и эстетически культурной личности (О. С. Богданова, Ю. П. Гаврилова, И. Ф. Гончаров, В. Е. Гурин, В. И. Журавлев, Е. Н. Зайцев, Р. Л. Ицкович, И. С. Марьенко и др.);

- положения, определяющие значимость русской культуры и искусства как педагогического явления (М. М. Бахтин, В. Г. Белинский, П. С. Гуревич, Д. С. Лихачев, Ю. М. Лотман и др.);

- этнопедагогические идеи, лежащие в основе нравственного и эстетического воспитания личности (П. А. Апакаев, Г. Н. Волков, А. Ш. Гашимов, Б. А. Кадыров, Н. Г. Краснов, Л. В. Кузнецова, Г. А. Никитин, Т. Н. Петрова и др.);

- различные подходы к проблеме классификации нравственных ценностей (В. А. Караковский, Б. Т. Лихачев, И. П. Подласый, В. А. Сластенин, И. Ф. Харламов и др.).

Методологическую основу исследования составили диалектические положения о всеобщей связи явлений окружающего мира; о творческом развитии личности; о единстве общечеловеческих и национально-этнических ценностей; о роли народа в процессе создания духовно-педагогической культуры; этнопедагогические подходы в нравственном и эстетическом воспитании личности.

В целях решения поставленных задач был использован следующий комплекс методов исследования:

- теоретический, исторический и сравнительный анализ, синтез, обобщение философских, культурологических, психолого-педагогических, этнопе-дагогических, эстетических, литературных источников;

- изучение, систематизация, классификация и обработка материала по проблеме исследования;

- анализ и обобщение передового педагогического опыта, а также собственной преподавательской деятельности автора диссертации;

- анкетирование, беседы, наблюдение, опрос учащихся и учителей.

Исследовательская работа проводилась в три этапа.

На первом этапе (1998-2000 гг.) были определены цель, предмет и объект исследования; изучались художественные и публицистические произведения В. Г. Распутина, составлялась программа дальнейшего исследования; собирались и анализировались различные научные, архивные, критические и другие материалы по данной теме.

На втором этапе (2001-2004 гг.) был произведен глубокий и целенаправленный системно-структурный анализ собранного материала для выявления взаимосвязи народно-педагогических идей В. Г. Распутина и современных проблем в области образования и воспитания; продолжалось изучение библиографических источников; проводилась эмпирическая проверка гипотезы исследования.

На третьем этапе (2004-2006 гг.) осуществлено теоретическое обобщение, систематизация и оценка материалов исследования, апробация результатов, сформулированы основные научно-практические выводы и рекомендации, завершено литературное оформление диссертации.

Источниковой базой исследования послужила литература общепедагогического и этнопедагогического характера, критические материалы по творчеству писателя, периодические издания, художественные произведения В. Г. Распутина, публицистика, отражающая отдельные аспекты исследования, воспоминания писателя.

Научная новизна исследования заключается в том, что в нем

- на основе анализа творческой деятельности современного русского писателя и материалов о нем сформулировано представление о личности В. Г. Распутина как писателя-педагога;

- выявлены, изучены и обобщены народно-педагогические идеи в произведениях В. Г. Распутина;

- определено воспитательное значение идей народной педагогики, выявленных в творчестве современного писателя, для дальнейшей их реализации в учебно-воспитательном процессе;

- намечены и обоснованы перспективные возможности по изучению творчества В. Г. Распутина через использование в педагогическом процессе общеобразовательной школы программы факультативного курса «Русская литература и народная педагогика (Этнопедагогические идеи в произведениях В. Г. Распутина)».

Теоретическая значимость работы заключается в том, что материалы исследования, обосновывающие народно-педагогические идеи в творчестве В. Г. Распутина, вносят определенный вклад в этнопедагогику, расширяют и углубляют научные представления о художественных достоинствах и воспитательных возможностях произведений художественной литературы, а также представляют интерес для педагогов-практиков, занимающихся изучением вопросов воспитания личности. Полученные результаты исследования вводят в научный обиход новую информацию о педагогической направленности произведений В. Г. Распутина, открывают перспективы для их последующего изучения и дальнейшего использования в педагогическом процессе.

Практическая значимость исследования состоит в том, что оно может быть использовано в качестве дополнительного дидактического материала при проведении занятий по педагогике, этнопедагогике, русской литературе. В диссертационной работе для учителей-практиков разработаны научно-методические рекомендации по вопросам применения идей народной педагогики, выявленных в творчестве В. Г. Распутина и направленных на нравственно-эстетическое воспитание школьников, на повышение их общего культурного уровня. Материалы исследования могут быть использованы в современном учебно-воспитательном процессе общеобразовательных школ, в последующих научных трудах по духовно-нравственному и эстетическому воспитанию личности средствами литературы и народной педагогики, при разработке учебников, учебных пособий, программ, а также на курсах, семинарах, научно-практических конференциях.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Становление личности и мировоззрения В. Г. Распутина как писателя-педагога происходило в результате осмысления идей и ценностей народной педагогики, изучения народных традиций. Общечеловеческие ценности народной педагогики, отраженные в фольклоре и в дальнейшем использованные в художественных произведениях писателя, составляют основу творческой деятельности В. Г. Распутина, характеризуют ее как педагогически направленную.

2. Народно-педагогические идеи о воспитании в детях любви к ближнему и к родной земле, милосердия, доброты, совестливости, отзывчивости, сердечности, ответственности, трудолюбия, чувства памяти и т.д., выявленные в литературных произведениях В. Г. Распутина, способствуют совершенствованию процесса нравственного и эстетического воспитания личности.

3. Реализация народно-педагогических идей писателя в учебно-воспитательном процессе может быть осуществлена через программу факультативного курса «Русская литература и народная педагогика (Этнопедагогические идеи в произведениях В. Г. Распутина)», раскрывающую высокий нравственный потенциал всех произведений писателя-педагога; через организацию и проведение со старшеклассниками различных мероприятий, направленных на решение нравственных проблем в контексте современности.

Достоверность полученных результатов и научных выводов обеспечивается целостным подходом к решению проблемы и методологической обоснованностью исходных теоретических положений работы; применением совокупности методов, наиболее полно соответствующих объекту, предмету, цели и задачам исследования; анализом и обобщением педагогического опыта учителей, а также опорой на длительный собственный опыт педагогической деятельности.

Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялись: - в выступлениях на международных, всероссийских, республиканских научно-практических конференциях и симпозиумах: Международный симпозиум «Диалекты и история тюркских языков во взаимодействии с другими языками» (г. Чебоксары, 2004 г.); Международная научно-практическая конференция «Психолого-педагогические аспекты межэтнической толерантности в социокультурном пространстве Чувашии» (г. Москва - Чебоксары, 2004 г.);

Всероссийская научно-практическая конференция «Педагогический процесс в условиях модернизации Российского образования» (г. Москва, 2005 г.); Всероссийская научно-практическая конференция «Учебно-воспитательный процесс в условиях модернизации образования» (г. Москва, 2005 г.); духовно-просветительские чтения по теме «Духовно-нравственное воспитание личности» в рамках реализации Указа Президента Чувашской Республики Н. В. Федорова «О Годе духовного просвещения» (г. Чебоксары, 2006 г.);

- в выступлениях на районных методических объединениях и семинарах учителей русского языка и литературы средних общеобразовательных учреждений Калининского района г. Чебоксары и заседаниях педагогических советов школы № 52 г. Чебоксары;

- в ходе обсуждения теоретических положений диссертационного исследования на заседаниях кафедры истории образования, этнопедагогики и яков-левоведения Чувашского государственного педагогического университета им. И. Я. Яковлева и кафедры гуманитарных дисциплин ВФ МАДИ (ГТУ);

- в течение 14-летней педагогической практики автора диссертационного исследования в качестве учителя русского языка и литературы в классах с углубленным изучением литературы (1992-2003 гг.) в МОУ «СОШ № 52 г. Чебоксары» и преподавателя кафедры гуманитарных дисциплин в ВФ МАДИ (ГТУ) (2004 г. - по настоящее время).

Основное содержание диссертационного исследования отражено в 10 публикациях автора.

Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка, приложения.

Заключение диссертации по теме «Общая педагогика, история педагогики и образования», Сорокина, Марина Александровна

ВЫВОДЫ по II главе:

Итак, на основании вышеизложенного мы пришли к следующему выводу: используя в произведениях идеи народной педагогики, В. Г. Распутин стремится воспитать активного человека, сохранить национальную культуру, пробудить гордость за многовековую историю, за свое Отечество, привить трудолюбие, а также любовь к родной земле, к природе и всему живому, научить читателя противостоять трудностям, несчастьям и, ныне столь массовому бедствию народа, - алкоголизму, опустошающему души людей.

Произведения писателя содержат в себе основополагающие воспитательные идеи народа: прежде всего это формирование личности, несущей в себе национальные идеалы нравственности, ориентированной на созидание любви, добра, милосердия и нацеленной на передачу жизненного опыта.

Подготовка думающих людей, способных принимать самостоятельные решения, невозможна без воспитания в учениках осознанной любви к родному языку и народной культуре, заинтересованного отношения к ним. На учебных занятиях силой художественного слова можно очищать и облагораживать душу человека, формировать его ценностное сознание.

Использование в учебно-воспитательном процессе факультативного курса «Русская литература и народная педагогика (Этнопедагогические идеи в произведениях В. Г. Распутина)» позволяет углубить знания учащихся по русской литературе, способствует повышению их успеваемости и помогает раскрыть творческий потенциал учащихся, опираясь на идеи народной педагогики, нашедшие свое отражение в творчестве В. Г. Распутина.

Произведения самобытного, глубокого и вдумчивого прозаика обогащают духовный мир читателя мыслями и чувствами автора и его героев, опытом их жизни и поведения, отношением к миру и людям и способствуют нравственному, патриотическому, семейному, трудовому, эстетическому воспитанию личности.

150

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Образовательно-воспитательная сущность идей народной педагогики заложена в изначальной связи человека с природой, в художественно-эстетическом отражении народного образа жизни, которые проявляются также в системе этнических традиций, нравственно-этических нормах, определяющих смысл жизни каждой отдельной личности и целого народа.

Приоритетным подходом в воспитании высоконравственных и духовно богатых людей является приобщение детей к художественной литературе и национальной культуре, обычаям и традициям родного народа, к его духовным ценностям.

Любое художественное произведение отражает индивидуальность автора, его воззрение, восприятие окружающего мира и отношение к жизни. В связи с этим мы исследовали творчество В. Г. Распутина в аспекте использования этнопедагогических идей.

Результаты диссертационного исследования дают основание заключить, что поставленные в нем задачи решены, и ранее сформулированная гипотеза получила подтверждение.

Для реализации цели исследования, которая заключалась в изучении и анализе идей народной педагогики, нашедших свое отражение в произведениях В. Г. Распутина, нам потребовалось решить комплекс задач.

Первая задача данного исследования состояла в том, чтобы установить, как происходило становление личности этого писателя на идеях народной педагогики. В ходе исследования мы выявили, что процесс становления личности Распутина и формирования его гуманистического мировоззрения неразрывно связан с жизнью народа, родного края, его культуры, традиций. На взгляды сибирского прозаика оказывают влияние исторические события в судьбе народа и страны; люди, с которыми ему приходится встречаться и общаться. Значительную роль при этом играет постоянный для писателя процесс самовоспитания, самообразования и самосовершенствования.

В творчестве В. Г. Распутина прослеживается использование идей народной педагогики, которые составляют основу его публицистических и художественных произведений и оказывают влияние на воспитание личности ребенка. Поэтому вторая задача данного исследования состояла в раскрытии, анализе и обобщении в творчестве писателя общечеловеческих ценностей и этнопедагогических идей, актуальных для современного учебно-воспитательного процесса. Произведения писателя являются эффективным воспитательным материалом, который рекомендуется использовать на занятиях литературы.

В ходе исследования подтверждено соответствие ценностных доминант писателя основным постулатам народной педагогики. В произведениях автора реализуются следующие этнопедагогические идеи, нашедшие свое отражение в темах милосердия, любви к родной земле, краю, природе и их защите от разрушения и гибели; в отражении взаимосвязи поколений и традиций семьи; в теме памяти и воспоминаний как важных свойств духовно-нравственной жизни человека; в теме женщины-матери как символе любви и доброты, хранительнице народной мудрости, обычаев; детская тема; тема труда и величия человека-созидателя как хранителя культуры русского народа и его общечеловеческих ценностей. Писатель размышляет о роли русского языка в воспитании личности ребенка, обращается к образцам русского фольклора, к изображению прекрасного и безобразного в природе, жизни, человеке. Его произведения становятся важны своей взволнованностью, злободневностью, стремлением высказать все, что беспокоит, а осмыслить и принять решение должны уже читатели.

Третья задача состояла в определении роли, значения и возможности использования актуальных для современного педагогического процесса народно-педагогических идей, выявленных в творчестве писателя. Выяснилось, что идеи народной педагогики, составляющие сущность традиционной системы воспитания русского народа, нашли свое отражение в творческой деятельности В. Г. Распутина, а его произведения имеют образовательновоспитательное значение, но, к сожалению, не в полной мере используются в учебно-воспитательной практике.

В ходе проведенного исследования была подтверждена гипотеза о том, что изучение произведений писателя в тесной взаимосвязи с идеями народной педагогики оказывает эффективное воздействие на воспитание подрастающего поколения, способствует формированию и сохранению общечеловеческих ценностей, развитию национального самосознания, активной жизненной позиции, а также стремлению к самосовершенствованию.

Использование в процессе учебно-воспитательной работы различных видов деятельности учащихся (диспуты, инсценировки, выставки, выступления и т. д.), создание во время занятий атмосферы доброжелательности и творческого поиска, соблюдение индивидуального подхода к личности школьника, а также профессиональное мастерство учителя способствуют повышению успеваемости, прививают интерес и желание изучать художественную литературу.

В целях решения четвертой задачи научного исследования нами были разработаны методические рекомендации и программа факультативного курса «Русская литература и народная педагогика (Этнопедагогические идеи в произведениях В. Г. Распутина)», реализация которой в современном учебно-воспитательном процессе показала, что изучение творчества писателя актуально сегодня, его произведения обладают педагогической направленностью и способствуют духовно-нравственному и эстетическому воспитанию учащихся.

Таким образом, проведенное нами исследование разрешило поставленные задачи в рамках определенной темы и научной проблемы. В целом, мы считаем, наше исследование завершенным.

Данная диссертационная работа не претендует на полное и всестороннее решение всего комплекса проблем нравственного и эстетического воспитания школьников на основе выявления и использования этнопедагогических идей в творчестве В. Г. Распутина в процессе учебной деятельности на занятиях литературы.

Духовно-педагогические идеи в творчестве писателя открывают возможности дальнейших научных исследований (экология души человека, родного языка и природы; ребенок и его внутренний мир; определение механизма влияния традиций народной культуры на формирование личностных качеств читателя; составление компьютерных программ, содержащих основные народно-педагогические идеи в творчестве В. Г. Распутина и т. д.). Кроме того, В. Г. Распутин находится в постоянном творческом поиске, создает новые произведения, которые еще необходимо осмыслить, изучить, оценить и принять как источник воспитания личности.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Сорокина, Марина Александровна, 2006 год

1. Азаров Ю. П. Радость учить и учиться : Педагогика гармоничного развития / Ю. П. Азаров. М.: Политиздат, 1989. - 333 с.

2. Айзерман Л. С. Испытание доверием : Записки учителя / Л. С. Айзерман. М.: Просвещение, 1991. - 191с.

3. Айзерман Л. С. Уроки литературы сегодня. Из опыта работы / Л. С. Айзерман. М.: Просвещение, 1974. - 192 с.

4. Айзерман Л. С. Уроки нравственного прозрения / Л. С. Айзерман-М. : Педагогика, 1983. 128с.

5. Актуальные проблемы нравственного образования : сб. науч. трудов / Редкол.: Л. Ф. Колесникова (отв. ред.) и др.. Новосибирск: Наука, 1987.-244 с.

6. Александров В. П. Твоя союзница, учитель. Беседы по современной советской литературе / В. П. Александров. М. : Просвещение, 1989.- 190 с.

7. Амонашвили Ш. А. Здравствуйте, дети! : Пособие для учителя / Ш. А. Амонашвили. М. : Просвещение, 1988. - 208 с.

8. Амонашвили Ш. А. Размышления о гуманной педагогике / Ш. А. Амонашвили М.: Изд. Дом Шалвы Амонашвили, 1995. - 496 с.

9. Амонашвили Ш. А. Школа жизни. Трактат о начальной ступени образования, основанного на принципах гуманно-личностной педагогики / Ш. А. Амонашвили. М. : Изд. Дом Шалвы Амонашвили, 2000. - 144 с.

10. Аникин В. П. Русское народное поэтическое творчество / В. П. Аникин, Ю. Г. Круглов. Л.: Просвещение, 1983. - 416 с.

11. Апакаев П. А. Историко-педагогические и этнопедагогические основы демократизации образования (на материале марийской национальной школы): Дис. .докт. пед. наук : 13.00.01 / П. А. Апакаев. Чебоксары, 1998. - 186 с.

12. Арсалиев Ш. М.-Х. Этнопедагогическое наследие чеченцев / Ш. М.-Х. Арсалиев. М.: Прометей, 1998. - 286 с.

13. И.Афанасьев В. Ф. Этнопедагогика нерусских народов Сибири и Дальнего Востока / В. Ф. Афанасьев. Якутск : Якутск, кн. изд-во, 1979.-160 с.

14. Афанасьева Т. М. Семья / Т. М. Афанасьева. М. : Просвещение, 1985.-224 с.

15. Ахияров К. Ш. Башкирская народная педагогика и воспитание подрастающего поколения / К. Ш. Ахияров. Уфа, 1996 - 286 с.

16. Ахметова А. П. Идейно-эстетическое воспитание на уроках литературы в старших классах / А. П. Ахметова. Алма-Ата : Мектеп, 1983.-88 с.

17. Бабанский Ю. К. Методы обучения в современной общеобразовательной школе / Ю. К. Бабанский М. : Просвещение, 1985.-208 с.

18. Бабанский Ю. К. Оптимизация процессов обучения : Общедидактический аспект / Ю. К. Бабанский. М.: Педагогика, 1977 - 256 с.

19. Бахтин М. М. Литературно-критические статьи / М. М. Бахтин. -М. : Худож. лит., 1986. 543 с.

20. Бахтин М. М. Эстетика словесного творчества / М. М. Бахтин. -М. : Искусство, 1986. 444 с.

21. Белая Г. А. Художественный мир современной прозы / Г. А. Белая. М.: Наука, 1983.-190 с.

22. Беленький Г. И. Приобщение к искусству слова: Раздумья о преподавании литературы в школе / Г. И. Беленький. М.: Просвещение, 1990.- 192 с.

23. Белинский В. Г. Избранные педагогические сочинения / В. Г. Белинский. М.-Л. : Изд-во Акад. педаг. наук, 1948. - 280 с.

24. Белоусова Е. В. Использование традиций русского народа в нравственном воспитании младших школьников: Дис. .канд. пед. наук : 13.00.01 /Е. В. Белоусова. Ульяновск, 1998.-321 с.

25. Бердяев Н. А. Смысл истории / Н. А. Бердяев. М.: Просвещение, 1990.-С. 14-85.

26. Библия. Книги Священного Писания Ветхого и Нового Завета. Канонические / в русском переводе Ч. И. Скоуфилда. Чикаго : Славянское евангельское общество, 1990. - 1500 с.

27. Блонский П. П. Избранные педагогические и психологические сочинения / П. П. Блонский. М. : Изд-во АПН, 1961. - 695 с.

28. Богданова О. С. Содержание и методика этических бесед с младшими школьниками : Пособие для учителя / О. С. Богданова, О. Д. Калинина-М.: Просвещение, 1985. 176 с.

29. Богданова О. С. О нравственном воспитании подростков : В помощь классным руководителям 4-8 классов / О. С. Богданова, JI. И. Катаева, А. И. Шеменурина М.: Просвещение, 1979 - 111с.

30. Богданова О. С. Нравственное воспитание старшеклассников / О. С. Богданова, С. В. Черенкова М.: Просвещение, 1988 - 206 с.

31. Васильев Е. В. К доброте и гуманности : экспериментальная программа воспитательной работы на основе чувашской народной педагогики / Е. В. Васильев // Народная школа. 1998. - № 5. -С. 17-26.

32. Васильцова 3. П. Мудрые заповеди народной педагогики (Заметки журналиста) / 3. П. Васильцова. М.: Педагогика, 1988. - 160 с.

33. Волков Г. Н. Жизнь, смерть и бессмертие патриарха. Роман-эссе / Г. Н. Волков.- Фонд И. Я. Яковлева, Чебоксарский институт экономики и менеджмента СПбГПУ. Чебоксары, 2004. - 352 с.

34. Волков Г. Н. Обыкновенное дело педагога / Г. Н. Волков. Чебоксары : Чувашское кн. изд-во, 1993. - 336 с.

35. Волков Г. Н. Педагогика любви. Избранные этнопедагогические сочинения: В 2 т. Т. 1. / Г. Н. Волков.- М. : Изд. Дом МАГИСТР-ПРЕСС, 2002. 460 с.

36. Волков Г. Н. Педагогика любви. Избранные этнопедагогические сочинения: В 2 т. Т. 2. / Г. Н. Волков М. : Изд. Дом МАГИСТР-ПРЕСС, 2002.-460 с.

37. Волков Г. Н. Педагогика национального спасения. Избранные этнопедагогические сочинения / Г. Н. Волков. Элиста : АПП «Джангар», 2003. - 440 с.

38. Волков Г. Н. Современное функционирование народной педагогики как феномена демократии и гуманизма в сфере воспитания / Г. Н. Волков. Чебоксары, 1993. - 86 с.

39. Волков Г. Н. Чувашская народная педагогика. Очерки / Г. Н. Волков. Чебоксары : Чувашгосиздат, 1958. - 264 с.

40. Волков Г. Н. Чувашская этнопедагогика / Г. Н. Волков. Чебоксары, 2004. - 488 с.

41. Волков Г. Н. Этнопедагогика / Г. Н. Волков; Под ред. И. Т. Ого-родникова. Чебоксары: Чуваш, кн. изд-во, 1974. - 376 с.

42. Волков Г. Н. Этнопедагогика / Г. Н. Волков. М. : Изд. центр «Академия», 1999.- 168с.

43. Волков Г. Н. Этнопедагогизация процесса современного воспитания / Г. Н. Волков // Известия национ. Академии наук и искусств Чувашской Республики. 1997. - № 3. - С. 20-32.

44. Воспитать человека / Сост. и предисл. Н. И. Монахова. М. : Мол. гвардия, 1989. - 157с.

45. Выготский JT. С. Психология искусства / JI. С. Выготский. М. : Педагогика, 1987. - 344 с.

46. Вуколов JT. И. Поговорим об истинных ценностях : Кн. для учителя / JI. И. Вуколов. -М.: Просвещение, 1992. 191с.

47. Вуколов JI. И. Современная проза в выпускном классе / JI. И. Вуколов. М. : Просвещение, 2002. - 176 с.

48. Гаврилова Ю. П. О воспитании нравственных чувств / Ю. П. Гав-рилова. М.: Знание, 1984. - 80 с.

49. Гавриловец К. В. Воспитание человечности : Кн. для учителя / К. В. Гавриловец. Минск : Нар. асвета, 1985. - 183 с.

50. Гавриловец К. В. Работа классного руководителя по нравственному и эстетическому воспитанию школьников (4-8 классы) / К. В. Гавриловец, И. И. Казимирская. Минск : Нар. асвета, 1978.-128 с.

51. Гашимов А. Ш. Азербайджанская народная педагогика / А. Ш. Гашимов. Баку : Азерб. кн. изд., 1970. - 184 с.

52. Гончаров И. Ф. Эстетическое воспитание школьников средствами искусства и действительности / И. Ф. Гончаров. М. : Педагогика, 1986.- 128 с.

53. Граник Г. Г. Когда книга учит / Г. Г. Граник, JI. А. Концевая, С. М. Бондаренко. М.: Педагогика, 1991. - 256 с.

54. Гребенников И. В. Школа и семья / И. В. Гребенников. М. : Просвещение, 1985. - 176 с.

55. Григорьева А. А. Семейная этнопедагогика народов Саха / А. А. Григорьева. М. : Академия, 1999. - 184 с.

56. Гуревич П. С. Культурология : Учебник / П. С. Гуревич. 3-е изд., перераб. и доп. - М.: Гардарики, 2003. - 280 с.

57. Гурин В. Е. Формирование нравственного сознания и поведения старшеклассников / В. Е. Гурин. М.: Педагогика, 1988. - 136 с.

58. Дедков И. А. Возвращение к себе. Литературно-критические статьи / И. А. Дедков. М.: Современник, 1978. - 319 с.

59. Добролюбов Н. А. Избранные педагогические сочинения / Н. А. Добролюбов. М.: Педагогика, 1986. - 346 с.

60. Живая Этика. М.: Изд. Дом Шалвы Амонашвили, 1999. - 224 с.

61. Жирков Е. П. Как возродить национальную школу? / Е. П. Жирков. М.: Просвещение, 1992. - 239 с.

62. Журавлев В. И. Педагогика в системе наук о человеке / В. И. Журавлев. М. : Педагогика, 1990. - 168 с.

63. Зайцев Е. Н. Эстетическое воспитание на уроках литературы в сельской школе. Из опыта работы учителя / Е. Н. Зайцев. М. : Просвещение, 1978. - 62 с.

64. Закон Российской Федерации «Об образовании».- М. : МП «Новая школа», 1992 57с.

65. Земляков А. Е. Педагогическое наследие И. Я. Яковлева и современная школа / А. Е. Земляков. Чебоксары: Чу в. гос. пед. ин-т, 1994.-166 с.

66. Земляков А. Е. Проблема связи воспитания с жизнью в истории чувашской школы и педагогики: Монография / А. Е. Земляков. -Чебоксары : Чувашгоспедуниверситет им. И. Я. Яковлева, 2004. -290 с.

67. Золотусский И. П. Исповедь Зоила : Статьи, исследования, памфлеты / И. П. Золотусский. М. : Сов. Россия, 1989. - 512 с.

68. Иванихин В. В. Почему у Ильина читают все? / В. В. Иванихин. -М. : Просвещение, 1990. 160 с.

69. Ивантаев П. В. Задачи улучшения патриотического воспитания подрастающего поколения и молодежи / П. В. Ивантаев // Народная школа. 1999. -№ 4-5. - С. 1-8.

70. Ивин А. Надо ли прощаться с Матерой? / А. Ивин // Литература. Еженедельное приложение к газете «Первое сентября».- 1994-№44.-С. 1.

71. Измайлов А. Э. Народная педагогика : педагогическое воззрение народов Средней Азии и Казахстана / А. Э. Измайлов. М. : Педагогика, 1991. - 256 с.

72. Ильин Е. Н. Воспитаем читателя. Советы родителям / Е. Н. Ильин. СПб.: Взмах, 1995. - 52 с.

73. Ильин Е. Н. Как увлечь книгой / Е. Н. Ильин. СПб. : Взмах,1995.-42 с.

74. Ильин Е. Н. «Минувших дней итоги.» / Е. Н. Ильин. JL : Лен-издат, 1991.- 124 с.

75. Ильин Е. Н. Путь к ученику : Раздумья учителя-словесника / Е. Н. Ильин. М. : Просвещение, 1988. - 224 с.

76. Ицкович Р. Л. Урок литературы как средство нравственного воспитания / Р. Л. Ицкович, И. И. Коган, Л. Е. Никифорова и др. -Куйбышев : КГУ, 1979. 88 с.

77. Кабалевский Д. Б. Воспитание ума и сердца / Д. Б. Кабалевский. -М. : Просвещение, 1981. 192 с.

78. Каган М. С. Мир общения: Проблема межсубъектных отношений / М. С. Каган. -М.: Политиздат, 1988. 319 с.

79. Каган М. С. Философская теория ценности / М. С. Каган. СПб. : Петрополис, 1997.-414 с.

80. Кадыров Б. А. Традиционная педагогическая культура узбекского народа / Б. А. Кадыров. Термез : Фан, 1991. - 354 с.

81. Канюков В. Я. От фольклора к письменности. Ранняя чувашская литература и народное творчество : Очерк литературно-фольклорных отношений / В. Я. Канюков Чебоксары : Чувашское книжное издательство, 1971. - 128 с.

82. Караковский В. А. Воспитание? Воспитание. Воспитание! Теория и практика школьных воспитательных систем / В. А. Караковский, Л. И. Новикова, Н. Л. Селиванова. М. : Новая школа,1996.-160 с.

83. Керимова Д. Р. Этнопедагогическое наследие как фактор экологического воспитания младших школьников Дагестана : Автореф. дис. .канд. пед. наук : 13.00.01 / Д. Р. Керимова-М., 1995.-30 с.

84. Кожахметова К. Ж. Казахская этнопедагогика : методология, теория, практика / К. Ж. Кожахметова. Алматы : Рылым, 1998. -317с.

85. Комеиский Я. А. Избранные педагогии, сочинения : В 2 т. Т. 1. / Я. А. Коменский.-М.: Педагогика, 1982.-656 с.

86. Коменский Я. А. Избранные педагогии, сочинения : В 2 т. Т. 2. / Я. А. Коменский-М. : Педагогика, 1982.-576 с.

87. Королева К. П. Семейное воспитание и школа в России в мемуарной и художественной литературе (середина 19 начало 20 в.) : Пособие для педвузов / К. П. Королева. - М. : АО «Капитал и культура», 1994. - 160 с.

88. Корчак Я. Воспитание личности / Я. Корчак. М. : Просвещение, 1992.-287 с.

89. Корчак Я. Педагогическое наследие / Я. Корчак. М. : Педагогика, 1991.-272 с.

90. Костомаров Н. И. Домашняя жизнь и нравы великорусского народа / Н. И. Костомаров. М.: Экономика, 1993. - 397 с.

91. Котенко Н. Н. Валентин Распутин. Очерк творчества / Н. Н. Ко-тенко. М. : Современник, 1988. - 188 с.

92. Кравченко А. И. Культурология : Учеб. пособие для вузов / А. И. Кравченко. М.: Академический Проект, 2003. - 496 с.

93. Краснов Н. Г. Выдающийся чувашский педагог-писатель / Н. Г. Краснов. Чебоксары : Чуваш, кн. изд-во, 1992. - 416 с.

94. Краснов Н. Г. Педагогическое наследие И. Я. Яковлева и становление национальной школы чувашского народа : Автореф. дис. .докт. пед. наук : 13.00.01 / Н. Г. Краснов. Казань : КГПУ, 1995. -58 с.

95. Крупина Н. JI. Сопричастность времени : Современная литература в ст. классах сред. шк. : Из опыта работы / Н. JI. Крупина, Н. А. Соснина. М.: Просвещение, 1992. - 192 с.

96. Крутоус В. П. Путь к прекрасному / В. П. Крутоус. М. : Просвещение, 1989.- 192 с.

97. Кузнецов Ф. Ф. За все в ответе : Нравственные искания в современной прозе и методология критики / Ф. Ф. Кузнецов. М. : Сов. Россия, 1984.-592 с.

98. Кузнецова J1. В. Гармоничное развитие личности младшего школьника : Кн. для учителя / J1. В. Кузнецова. М.: Просвещение, 1988.- 224 с.

99. Кузнецова J1. В. Культуротворчество как способ освоения культуры народа / J1. В. Кузнецова Вестник ЧГПУ. - Чебоксары : ЧГПУ им. И. Я. Яковлева, 2002. - № 1 (25). - С. 3-7.

100. Кузьмичев И. К. Литература и нравственное воспитание личности / И. К. Кузьмичев. М. : Просвещение, 1980. - 176 с.

101. Куликова Л. Н. Воспитать себя / Л. Н. Куликова. М. : Просвещение, 1991. - 143 с.

102. Кукушин В. С. Этнопедагогика и этнопсихология /

103. В. С. Кукушин, Л. Д. Столяренко. Ростов н/Д. : Феникс, 2000. -448 с.

104. Курбатов В. Я. Валентин Распутин : Личность и творчество / В. Я. Курбатов. М. : Сов. писатель, 1992. - 176 с.

105. Кухарев Н. В. На пути к профессиональному совершенству / Н. В. Кухарев. М.: Просвещение, 1990. - 159 с.

106. Леонтьев А. Н. Деятельность. Сознание. Личность / А. Н. Леонтьев. М.: Политиздат, 1977 - 304 с.

107. Литература и идейно-нравственное воспитание учащихся : сб. науч. статей / Перм. гос. пед. ин-т ; Редкол. : В. С. Парыгин (отв. ред.) и др.. Пермь : ПГПИ, 1975 - 142 с.

108. Лихачев Б. Т. Философия воспитания / Б. Т. Лихачев. М. : Прометей, 1995.-282 с.

109. Лихачев Д. С. Диалоги о дне вчерашнем, сегодняшнем изавтрашнем / Д. С. Лихачев, Н. Г. Самвелян. М.: Сов. Россия, 1988.- 142 с.

110. Ю.Лихачев Д. С. Раздумья / Д. С. Лихачев. М.: Дет. лит., 1991. -318 с.

111. Макаренко А. С. Книга для родителей / А. С. Макаренко // Пед. соч. : В 8 т. Т. 5. М.: Педагогика, 1985. - 336 с.

112. Макаренко А. С. Коллектив и воспитание личности : Сб. / А. С. Макаренко; Сост. В. В. Кумаркин.- М. : Педагогика, 1972. -336 с.

113. Макаренко А. С. Лекции о воспитании детей / А. С. Макаренко // Пед. соч. : В 8 т. Т. 4. М. : Педагогика, 1984. - С. 59-116.

114. Маранцман В. Г. Цели и структура курса литературы в школе / В. Г. Маранцман // Литература в школе. 2003. - № 4. - С. 21-24.

115. Марьенко И. С. Нравственное становление личности школьника / И. С. Марьенко. М.: Педагогика, 1985. - 104 с.

116. Метелягин А. С. Духовно-нравственное воспитание старшеклассников сельских школ на традициях русской народной культуры: Автореф. дис. .канд. пед. наук : 13.00.01 / А. С. Метелягин. -М., 1996.-26 с.

117. Мещерякова Н. Я. Нравственное воспитание учащихся на уроках литературы в 6-7 классах / Н. Я. Мещерякова. М. : Просвещение, 1984.-159 с.

118. Мирзоев Ш. А. Народная педагогика. Словесные средства воспитания / Ш. А. Мирзоев. Махачкала : Дагестан, кн. изд., 1984. -112 с.

119. Мирзоев Ш. А. Народная педагогика Дагестана. Содержание, формы и методы воспитания / Ш. А. Мирзоев. Махачкала : Дагестан. кн. изд., 1986,- 123 с.

120. Мудрик А. В. Личность школьника и ее воспитание в коллективе / А. В. Мудрик. М.: Знание, 1983. - 96 с.

121. Мудрик А. В. Общение как фактор воспитания школьников / А. В. Мудрик. М. : Педагогика, 1984. - 111 с.

122. Мудрость воспитания : Книга для родителей / Б. М. Бим-Бад, Э. Д. Днепров, Г. Б. Корнетов; Сост. Б. М. Бим-Бад. М. : Педагогика, 1988.-288 с.

123. Народная педагогика и современные проблемы воспитания : Материалы Всесоюзной научно-практической конференции : В 4 т. Т. 1 / Чуваш, гос. пед. ин-т. Чебоксары : ЧГПУ, 1991.-338 с.

124. Нартов К. М. Проблемы литературного образования в национальной школе / К. М. Нартов, С. К. Бирюкова // Народная школа. 1993.-№2-3.-С. 59-66.

125. Насыпная Г.А. Воспитание духовно-нравственных качеств личности учащегося-музыканта (на материале педагогических идей Т. Манна и Г. Гессе) : Автореф. дис. .канд. пед. наук : 13.00.02, 17.00.02 / Г. А. Насыпная.- М.: МПГУ им В.И. Ленина, 1994.- 17с.

126. Неменский Б. М. Мудрость красоты : О проблемах эстетическо го воспитания / Б. М. Неменский. М.: Просвещение, 1987. -255 с.

127. Неменский Б. М. «Прорыв к культуре» / Б. М. Неменский // Семья и школа. 1989. - № 2- С. 42-45.

128. Непомнящий В. С. О культуре, свободе, школе / B.C. Непомнящий // Литература в школе. 2002. - № 9. - С. 28-32.

129. Никитин Г. А. Этноэстетика в трудовой подготовке детей : учебно-методическое пособие / Г. А. Никитин. Чебоксары, 2000.120 с.

130. Николаев В. А. Русская народная педагогика / В. А. Николаев. -Орел : Изд-во ОГПУ, 1993. 88 с.

131. Никифорова В. Н. Формирование духовных потребностей личности на основе идей И. Я. Яковлева / В. Н. Никифорова. Чебоксары : Руссика, 1998. - 78 с.

132. Нравственное воспитание : Проблемы теории и практики : Сборник. / Под ред. А. К. Уледова и др. М. : Мысль, 1979. -303 с.

133. Нравственное воспитание школьников : сб. науч. статей / Под ред. И. С. Марьенко. -М.: Просвещение, 1969. 310 с.

134. Нравственно-эстетическое воспитание учащихся на уроках литературы в средней школе : Межвузовский сборник научных трудов / Моск. гос. пед. ин-т. М. : МГПИ им. В. И. Ленина, 1988140 с.

135. Нуйкин А. А. На том стою! : Нравственные ориентиры в сегодняшней литературе / А. А. Нуйкин М. : Советский писатель, 1991.-352 с.

136. Образ человека в зеркале гуманизма : мыслители и педагоги эпохи Возрождения о формировании личности (XIV XVII вв.) : Учеб. пособие по пед. антропологии / Сост. Н. В. Ревякина, О. Ф. Кудрявцева. - М.: Изд-во УРАО, 1999. - 396 с.

137. Образование как фактор развития языков и культур этнических меньшинств: Материалы международного семинара. СПб.: Изд-во РГГТУ им. А. И. Герцена, 1998. - 297 с.

138. Овечкина И. Д. Уроки памяти, правды, доброты / И. Д. Овечки-на. Чебоксары : КЛИО, 1997. - 36 с.

139. Овчаренко А. И. Литературная судьба Валентина Распутина / А. И. Овчаренко // Распутин В. Г. Избранные произведения в 2-х т. Т. 1 М.: Мол. гвардия, 1984. - С. 5-28.

140. Овчинникова К. П. На традициях народной педагогики / К. П. Овчинникова, К. П. Скворцова // Вестник ЧГПИ им. И. Я. Яковлева. 1998. -№ 2-3. - С. 242-245.

141. Оганов А. А. Теория культуры / А. А. Оганов, И. Г. Хангельдие-ва. М.: ФАИР-ПРЕСС, 2003. - 416 с.

142. Озеров Ю. А. Уроки-беседы по современной советской литературе : Метод, пособие для сред. ПТУ / Ю. А. Озеров. М. : Высш. школа, 1985. - 136 с.

143. Орлова А. П. Народные традиции и современные проблемы воспитания / А. П. Орлова // Советская педагогика. 1989. - № 7. -С. 107-110.

144. Основы педагогического мастерства / Под ред. И. А. Зязюна. -М.: Просвещение, 1989.-302 с.

145. Панкеев И. А. Валентин Распутин : По страницам произведений / И. А. Панкеев. -М.: Просвещение, 1990. 144 с.

146. Пахомова Т. А. Изучение современной советской литературы в старших классах / Т. А. Пахомова. Киев : Радянська школа, 1989. - 111с.

147. Педагогическое наследие русского зарубежья, 20-е годы. / Сост. и автор вступ. ст. П. В. Алексеев М.: Просвещение, 1993. - 288 с.

148. Пейкова А.К. Уроки литературы в одиннадцатом классе. Учебное пособие / А. К. Пейкова. Чебоксары : Чувашгоспедуниверси-тет, 2002.- 108 с.

149. Перевозная Е. В. Нравственное воздействие литературы : 8-10 кл. / Е. В. Перевозная. Минск : Нар. асвета, 1981. - 239 с.

150. Петров К. А. Использование этнопедагогических традиций как условие формирования нравственной личности / К. А. Петров // Народная школа. 2000. - № 2-3. - С. 23-27.

151. Петров Ю. П. Всеобщее среднее образование и нравственная воспитанность / Ю. П. Петров. М. : Знание, 1979. - 64 с.

152. Петрова Г. А. Эстетическое восприятие художественных произведений школьниками старших классов / Г. А. Петрова. Казань : Изд-во Казанского университета, 1973. - 68 с.

153. Петрова Е. А. Ищущая душа / Е. А. Петрова // Читаем, учимся, играем.-1998.-Вып. 8.- С. 107-109.

154. Петрова Т. Н. Отстаивание национальной идеи: историческая эт-нопедагогика / Т. Н. Петрова. М. : Прометей, 2000. - 201 с.

155. Петрова Т. Н. Чувашская педагогика как феномен мировой цивилизации / Т. Н. Петрова. М.: Прометей, 2000. - 91 с.

156. Петровский А. В. Личность. Деятельность. Коллектив / А. В. Петровский. М. : Политиздат, 1982. - 255 с.

157. Петрухин А. И. Мировоззрение и фольклор / А. И. Петрухин. -Чебоксары : Чуваш, кн. изд-во, 1971. 223 с.

158. Плечов Г. Н. Критериальное значение народной педагогики / Г. Н. Плечов // Народная школа. 1998. - № 1. - С. 83-85.

159. Победоносцев Г. А. Совершенствуем систему воспитания школьников : Кн. для учителя / Г. А. Победоносцев М. : Просвещение, 1989.-174 с.

160. Подласый И. П. Педагогика : Новый курс : В 2 кн. Кн. 1. / И. П. Подласый. М. : Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. - 576 с.

161. Проблемы нравственно-эстетического воспитания в процессе преподавания литературы в средней школе. Межвузовский сборник научных трудов. Пермь : Пермский ун-т, 1980. - 116 с.

162. Пропп В. Я. Фольклор и действительность / В. Я. Пропп. М. : Наука, 1976.-325 с.

163. Пути совершенствования нравственного воспитания учащихся на уроках литературы : Учебное пособие. Горький : Горьковский государств, педагогич. институт им. М. Горького, 1980. - 64 с.

164. Разум сердца : Мир нравственности в высказываниях и афоризмах / Сост. В. Н. Назаров, Г. П. Сидоров. М. : Политиздат, 1989 -605 с.

165. Распутин В. Г. Болеть человеческой болью / В. Г. Распутин // Сов. молодежь. Иркутск. - 1977. - 29 ноября.

166. Распутин В. Г. Быть самим собой / В. Г. Распутин // Вопр. литературы. 1976.-№ 9. - С. 142-168.

167. Распутин В. Г. Вечный двигатель души человеческой / В. Г. Распутин // Учит, газета. 1983. - 31 декабря.

168. Распутин В. Г. В руках у учителя литературы самое богатое наследие / В. Г. Распутин // Литература в школе. 1997 - № 2. -С. 58-63.

169. Распутин В. Г. Все остается людям / В. Г. Распутин // Моск. комсомолец. 1977. - 25 марта.

170. Распутин В. Г. Где ты, душа жива? / В. Г. Распутин // Литература в школе. 1992. - № 2. - С. 30-33.

171. Распутин В. Г. Деньги для Марии : Повести и рассказы. М. : Изд-во Эксмо, 2004. - 736 с.

172. Распутин В. Г. Живая связь времен и судеб / В. Г. Распутин // Сов. Россия. 1979. - 6 мая.

173. Распутин В. Г. Живи и помни : Повести. Рассказы / В. Г. Распутин. М.: Изд-во Эксмо, 2002. - 704 с.

174. Распутин В. Г. Знать себя патриотом / В. Г. Распутин // Правда. -1988.-24 июня.

175. Распутин В. Г. Избранные произведения : В 2 т. Т. 1 / В. Г. Распутин- М.: Мол. гвардия, 1984. 398 с.

176. Распутин В. Г. Избранные произведения : В 2 т. Т. 2 / В. Г. Распутин- М.: Мол. гвардия, 1984. 446 с.

177. Распутин В. Г. Истины Александра Вампилова / В. Г. Распутин //Сибирь.- 1977. -№ 4. -С. 66.

178. Распутин В. Г. Не ищу героев на стороне / В. Г. Распутин // Моск. комсомолец. 1977. - 11 сентября.

179. Распутин В. Г. Откуда они в Иркутске? / В. Г. Распутин // Сов. культура. 1984. - 21 апреля.

180. Распутин В. Г. Очищение человека / В. Г. Распутин // Неделя. -1977. 1-11 сентября.

181. Распутин В. Г. Прежде всего воспитание чувств / В. Г. Распутин // Лит. газета. 1980. - 20 марта.

182. Распутин В. Г. России нужна литература, достойная Пушкина и Достоевского. Слово, произнесенное в юбилейные дни Ф. М. Достоевского / В. Г. Распутин // Уроки литературы. Приложение к журналу «Литература в школе». 2002. - № 3. - С. 1-3.

183. Распутин В. Г. Ценность наших идеалов / В. Г. Распутин // Сов. Россия. 1983. - 13 ноября.

184. Реализация идей и наследия И. Я. Яковлева в современной многонациональной школе : Сборник научных трудов. Чебоксары : ЧГПУ им. И. Я. Яковлева, 2003. - 274 с.

185. Рерих Н. К. Держава света; Священный дозор / Н. К. Рерих. -Рига : Виеда, 1992.-285 с.

186. Рерих Н. К. Цветы Мории; Пути Благословения; Сердце Азии / Н. К. Рерих. Рига : Виеда, 1992. - 261 с.

187. Роговер Е. С. Русская литература XX века / Е. С. Роговер. -СПб.: «Паритет», 2000. 496 с.

188. Роговер Е. С. Эстетическое образование на уроках литературы в средней школе / Е. С. Роговер. Л. : ЛГПИ им. А. И. Герцена, 1974.-208 с.

189. Розанов В. В. Сочинения / В. В. Розанов; Сост. П. В. Круса-нов.-Л.: «Всесоюзный молодежный книжный центр», филиал

190. Васильевский остров», 1990 575 с.

191. Розанов В. В. Сумерки просвещения / В. В. Розанов. М. : Педагогика, 1990.- 621 с.

192. Сафаров Н. С. Прогрессивные идеи и традиции народной педагогики Узбекистана / Н. С. Сафаров. Ташкент : Фан, 1989.96 с.

193. Свадковский И.Ф. Нравственное воспитание / И. Ф. Свадков-ский. -М. : Педагогика, 1977. 144 с.

194. Севастова JI. С. К любви жертвенной, объединяющей. / J1. С. Севастова // Уроки литературы. Приложение к журналу «Литература в школе». 2002. - № 3. - С. 7-8.

195. Селезнев Ю. О прозе Валентина Распутина последних лет / Ю. Селезнев // Роман-газета. 1984. - № 17. - С. 79.

196. Семенова С. Г. Валентин Распутин / С. Г. Семенова. М. : Сов. Россия, 1987.- 176 с.

197. Сироткин М. Я. Чувашский фольклор / М. Я. Сироткин. Чебоксары : Чувашское книжное издательство, 1965. - 131 с.

198. Сластенин В. А. Педагогика : Инновационная деятельность / В. А. Сластенин. М.: Магистр, 1997. - 270 с.

199. Советская литература 50-80-х годов / Сост. Ю. И. Лыссой, Д. Н. Мурин. М. : Просвещение, 1988.-414 с.

200. Сокольникова Э. И. Этнопедагогика чувашской семьи. Монография / Э. И. Сокольникова. М. : МГОПУ, 1997. - 384 с.

201. Сорокина М. А. Воспитание личности средствами народной педагогики / М. А. Сорокина // Психолого-педагогические аспекты межэтнической толерантности в социокультурном пространстве Чувашии : сб. науч. трудов. Москва - Чебоксары, 2004. - С. 8794.

202. Сорокина М. А. Общечеловеческие ценности народной педагогики в произведениях В. Г. Распутина / М. А. Сорокина // Педагогический процесс в условиях модернизации Российского образования : сб. науч.-метод. статей. М. : Изд-во МПА, 2005. -С. 196-199.

203. Старкова 3. С. Литература и живопись / 3. С. Старикова. М. : Просвещение, 1985. - 182 с.

204. Старкова 3. С. Содружество искусств на уроках литературы / 3. С. Старикова. М.: Просвещение, 1988. - 160 с.

205. Стельмахович М. Г. Народная педагогика / М. Г. Стельмахович.- Киев : Изд-во КГУ, 1979. 254 с.

206. Сухомлинский В. А. Методика воспитания коллектива / В. А. Сухомлинский. М.: Просвещение, 1981. - 192 с.

207. Сухомлинский В. А. Родина в сердце / В. А. Сухомлинский. -М. : Молодая гвардия, 1978. 175 с.

208. Сухомлинский В. А. Родительская педагогика / В. А. Сухомлинский // Избранные педагог, сочинения : В 3 т. Т. 3 М. : Педагогика, 1981.-С. 305-420.

209. Сухомлинский В. А. Рождение гражданина / В. А. Сухомлинский // Избранные педагог, сочинения: В 3 т. Т. 1. М. : Педагогика, 1979.-С. 267-538.

210. Сухомлинский В. А. Это пламя будет всю жизнь гореть : Слово о матери / В.А. Сухомлинский // Коме, правда 1980 - 12 сентября.

211. Тендитник Н. С. Мастера / Н. С. Тендитник- Иркутск : Вост.-Сиб. кн. изд-во, 1981. -304 с.

212. Тендитник Н.С. Валентин Распутин : Очерк жизни и творчества/ Н. С. Тендитник. Иркутск : Изд-во Иркут. унив-та, 1987. -232 с.

213. Толстых В. И. Эстетическое воспитание : Учебн. для проф.-тех. училищ / В. И. Толстых, Б. А. Эренгросс, К. А. Макаров. М. : Высш. шк., 1984. - 224 с.

214. Ушинский К. Д. Избранные пед. произведения : В 2 т. Т. 1 / К. Д. Ушинский.-М.: Педагогика, 1974. 584 с.

215. Ушинский К. Д. Избранные пед. произведения: В 2 т. Т. 2 / К. Д. Ушинский М. : Педагогика, 1974. - 438 с.

216. Федоров Н. В. Думать по-новому, работать творчески. Послание Президента Чувашской Республики Николая Федорова Государственному Совету Чувашской Республики /Н. В. Федоров // Советская Чувашия. 2005. - 29 декабря.

217. Федорова JI. И. Этнопедагогические традиции нравственноговоспитания / JI. И. Федорова. Якутск : Изд-во ИПКРО, 1997. -104 с.

218. Харламов И. Ф. Педагогика / И. Ф. Харламов. Минск : Университетское, 2002. - 560 с.

219. Харитонов М. Г. Мудрость воспитания в процессе учебной деятельности этнопедагогических классов / М. Г. Харитонов. М. : Народная педагогика, 1993. - 56 с.

220. Хатаев Е. Е. Народная педагогика Северного Кавказа / Е. Е. Ха-таев. -М.: Магистр, 1993. 132 с.

221. Хижняк Ю. Н. Как прекрасен этот мир : Из опыта работы по нравственно-эстетическому воспитанию школьников / Ю. Н. Хижняк. М.: Просвещение, 1986. - 159 с.

222. Художественная литература в формировании всесторонне развитой личности школьника: сб. научных трудов / Академия пед. наук СССР. М. : Изд. АПН СССР, 1985.- 132 с.

223. Цаллагова 3. Б. Национальное и общечеловеческое в афористических системах традиционного воспитания / 3. Б. Цаллагова // Народная школа. 1996. - № 4. - С. 14-19.

224. Цаллагова 3. Б. Этнопедагогическая афористика / 3. Б. Цаллагова. М. : Магистр, 1997. - 222 с.

225. Чернова М. В. Формирование готовности студентов педвузов к этноэстетическому воспитанию детей дошкольного возраста : Дис. .канд. пед. наук : 13.00.08 / М. В. Чернова. Чебоксары : ЧГПУ им. И.Я. Яковлева, 2003. - 263 с.

226. Чернявская И. С. Эстетическое воспитание школьников и культура слова / И. С. Чернявская. М. : Просвещение, 1982. - 112 с.

227. Чуриков И. А. Марийская народная педагогика : Пособие для студентов педагогических учебных заведений / И. А. Чуриков. -Йошкар-Ола : Марийский государственный педагогический институт им. Н.К. Крупской, 1999. 175 с.

228. Шапошников В. Н. Валентин Распутин / В. Н. Шапошников. -Новосибирск : Западно-Сибирское книжное изд-во, 1978. 68 с.

229. Шевченко Г. П. Эстетическое воспитание в школе / Г. П. Шевченко. Киев : Рад. школа, 1985. - 144 с.

230. Этическое и эстетическое воспитание средствами литературы. -Тула : Изд-во Тульского государ, педагог, института имени JI. Н. Толстого, 1976. 116 с.

231. Я иду на урок литературы. Современная русская литература : 1970-1990-е годы / Под ред. С. Ф. Дмитренко. М. : Издательство «Первое сентября», 2001. - 288 с.

232. Яковлев И. Я. Духовное завещание чувашскому народу / И. Я. Яковлев. Чебоксары : НИИ языка, литературы, истории и экономики, 1992.-30 с.

233. Яковлев И. Я. Моя жизнь : Воспоминания / И. Я. Яковлев. М. : Республика, 1997. - 696 с.

234. Яковлев И. Я. С думой о народном просвещении / И. Я. Яковлев. Чебоксары : Изд-во ЧТУ, 1998. - 412 с.