Гражданское воспитание младших школьников на педагогическом наследии В.А. Сухомлинского тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат наук Аванесян, Лиана Рубеновна

• Аванесян, Лиана Рубеновна
• кандидат наук
• 2012

Оглавление диссертации кандидат наук Аванесян, Лиана Рубеновна

Оглавление

Глава I. Историко-педагогические предпосылки становления и развития проблемы гражданского воспитания в России

§ 1. Возникновение и развитие антропологической теории воспитания (XIV-XIX вв.)

§2. Состояние образования в России в начале-середине XX века

§3. Формирование идеи гражданского воспитания учащихся в педагогике В.А. Сухомлинского в советский период

Глава II. Совершенствование процесса гражданского воспитания младших школьников на педагогическом наследии В. А. Сухомлинского в современный период

§1. Концептуальные взгляды В. А. Сухомлинского на воспитание современного человека-гражданина

§2. Взаимодействие семьи и школы - педагогическая модель совершенствования воспитания младших школьников на творческом наследии В.А. Сухомлинского

§3. Реализация идей В. А. Сухомлинского в современном общеобразовательном пространстве

Заключение

Список литературы

ПРИЛОЖЕНИЯ

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Гражданское воспитание младших школьников на педагогическом наследии В.А. Сухомлинского»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. В современных социально-экономических и политических условиях значение гражданского воспитания приобретает особую актуальность. Изменение духовно-нравственных ценностей, разрушение культурных традиций, нарушение прав ребёнка в государстве - всё это определило необходимость научного осмысления проблемы гражданского воспитания личности растущего человека.

Воспитание личности нового типа, которую называют «сознательным гражданином», требует обеспечения достижения высокого уровня гражданской позиции и у каждого младшего школьника как общеобразовательной, так и профессиональной школы.

Модернизация системы общего образования приобрела особо важное значение. В процессе образования, ориентированного на мировые стандарты, младшие школьники должны получить представление о следующих гражданских и связанных с ними ценностях современности: уважение к институтам государства и гражданского общества, уважение к нормам и правилам современной демократии, уважение прав и свобод младших школьников, уважение их человеческого достоинства, справедливость, равенство людей перед законом, общественное благо, уважение к национальным традициям и культуре, общечеловеческим ценностям, ценностям политического многообразия и др. Как показывает практика, все это возможно только через освоение действующего законодательства, результатов деятельности гражданских институтов, категорий прав человека, прав и обязанностей гражданина и практики их реализации в повседневной жизни.

В связи с этим одной из основных задач модернизации образования является воспитание гражданина - патриота, формирование гражданского сознания личности на всех ступенях её становления и развития. Не случайно проблема гражданского воспитания молодёжи нашла отражение в таких документах, как «Национальная доктрина образования в РФ» (2000),

«Федеральная целевая программа развития образования на 2011-2015 годы», «Концепция модернизации российского образования на период до 2010 г.»; государственная программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2011-2015 годы», «Духовно-нравственное S воспитание гражданина России» (2010), «Национальная образовательная программа (2009).

Актуализация этой проблемы может способствовать определение новых целей воспитания, наполненных новым содержанием понятий «гражданин», «гражданское воспитание», «гражданское сознание», и этому во многом может способствовать объективное осмысление педагогического наследия выдающегося учёного, педагога - Василия Александровича Сухомлинского (1918 - 1970), которое является неотъемлемой частью истории отечественной педагогической мысли. )

Интерес к творчеству В.А. Сухомлинского обусловлен возможностью использования его педагогических идей, опыта, находок в современной школе, в системе воспитания гражданина и патриота.

Степень научной разработанности проблемы. Проблема гражданского воспитания подрастающего поколения имеет глубокие исторические корни. На протяжении всей истории человечества она привлекала пристальное внимание философов (H.A. Бердяев, Г. Гегель, С.И. Гессен, И.А. Ильин), писателей (В.Г. Белинский, H.A. Добролюбов, Н.Г. Чернышевский), психологов (В.М. Бехтерев, JI.C. Выготский, \ C.JI. Рубинштейн, Д.И. Фельдштейн), педагогов (Я.А. Коменский, Н.К. Крупская, A.C. Макаренко, В.А. Сухомлинский, К.Д. Ушинский).

В решение проблемы формирования гражданской позиции определенный вклад внесли исследования Г.И. Аксеновой, Т.С. Воропаевой, Б.З. Вульфова, Н.Ф. Крицкой, P.A. Мусиной, С.Н. Плохова, О.Н. Прокопец, Э.П. Стрельниковой, И.Л. Судаковой, В.А. Сухомлинского, Л.Л. Хоружей, Г.Н. Филонова. Однако можно сказать, что сегодня еще не найден однозначный подход к характеристике понятия «гражданская позиция».

\

Поэтому оно определяется через характеристику личности (Г .И. Аксенова, Т.С. Воропаев, P.A. Мусина, С.Н. Плохов), ее интегральное качество (Э.П. Стрельникова), совокупность гражданских и нравственных качеств (C.B. Митросенко, Д. Патрик, Т.Н. Филонов, А.Ф. Шамич), как гражданское

свойство (Н.Ф. Крицкая, Н.И. Элисберг).

Вопросы гражданского воспитания учащейся молодёжи в последние десятилетия рассматривались в работах Ю.П. Азарова, А.Б. Бушуевой, j Г.Я. Гревцевой, И.В.Горностаева, Г.Н. Дашковой, В.И. Лутовинова, . Е.Б. Манузиной, Н.Д. Никандрова, Ж.В. Предвещиной, А.Н. Рощина и др.

Самую большую группу составляют исследования процесса воспитания в формировании общественного опыта школьников во внеклассной работе (О.М. Артеменко, A.C. Гаязов, Ф.Ф. Кузнецов, И.Н. Руссу, Ф.Н. Руцинская, В.А. Сухомлинский, H.A. Шатунова и др.). Разработке подходов гражданского воспитания учащихся посвящены идеи гуманистической педагогики В.А. Сухомлинского, которые нашли отражение в работах М.В. Богуславского, И.А. Зазюна, С. Соловейчика и других j исследователей.

Проведенный анализ педагогических исследований показал, что ученые преимущественно обращаются к изучению базисных сторон гражданского воспитания учащихся. В такой постановке в активном поле зрения в основном находились проблемы развития различных сторон гражданского воспитания учащихся, однако, оставляя без достаточного внимания процесс гражданского воспитания младших школьников на педагогическом наследии В.А. Сухомлинского.

Анализ историко-педагогической литературы позволил выявить ряд j

противоречий между:

недостаточной изученностью педагогического наследия В.А. Сухомлинского, в частности, влияния его трудов на гражданское воспитание младших школьников, и необходимостью скорректировать деятельность общеобразовательных школ;

- объективной необходимостью гражданского воспитания младших / школьников и недостаточно разработанными научно-педагогическими . основами осуществления этого процесса в педагогической теории и практике.

Названные противоречия обозначили проблему исследования: необходимости развития теории и практики гражданского воспитания младших школьников на основе концепции В.А. Сухомлинского и реализации ее в практическую деятельность современной школы. Это и определило тему диссертационного исследования «Гражданское воспитание младших школьников на педагогическом наследии В.А. Сухомлинского». \

Объект исследования: гражданское воспитание младших школьников. .

Предмет исследования: процесс гражданского воспитания младших школьников на теоретическом наследии В.А. Сухомлинского.

Цель исследования: разработать систему гражданского воспитания младших школьников на педагогическом наследии В.А. Сухомлинского и внедрить ее в практическую деятельность школы.

Задачи исследования:

проанализировать научные труды, посвященные изучению педагогического наследия В.А. Сухомлинского, и определить влияние его / педагогических идей на решение проблемы гражданского воспитания в . современном общеобразовательном пространстве;

- раскрыть историко-педагогические предпосылки гражданского воспитания младших школьников на педагогическом наследии

В.А. Сухомлинского;

- уточнить, конкретизировать сущность и содержание понятий «гражданин», «гражданское воспитание», «гражданское сознание»;

- обосновать и апробировать модель гражданского воспитания младших школьников на педагогическом наследии В.А Сухомлинского в / условиях общеобразовательной школы и семьи;

- выявить педагогические условия, способствующие становлению гражданского самосознания младших школьников;

- разработать и экспериментально реализовать методические рекомендации для педагогических вузов по гражданскому воспитанию / младших школьников на педагогическом наследии В.А. Сухомлинского.

Гипотеза исследования: воспитание гражданственности у младших школьников будет эффективным, если

- раскрыты теоретико-методологические основы гражданского воспитания личности;

- проанализирован, обобщён и внедрён в практику опыт гражданского становления личности младших школьников в педагогическом наследии

B.А. Сухомлинского;

- разработана и внедрена модель гражданского воспитания младших / школьников на педагогическом наследии В.А. Сухомлинского;

- определены педагогические условия, способствующие гражданскому воспитанию младших школьников (тесное взаимодействие школы и семьи; знакомство младших школьников с историей семьи, малой родины, биографией выдающихся граждан нашей страны; педагогическое

просвещение родителей).

Методологической основой исследования являются:

- гуманистическая концепция воспитания личности; педагогические идеи о высшей ценности человека (В.Г. Белинский, А.И. Герцен, / П.Ф. Каптерев, Н.И. Пирогов, В.Я. Стоюнин, В.А. Сухомлинский, К.Д. Ушинский, С.Т. Шацкий и др.);

- научные труды отечественных учёных в области философии, психологии, педагогики, социологии (Б.Г. Ананьев, А.Г. Асмолов, М.В. Богуславский, С.К. Бондырева, Ю.Г. Волков, Ю.Б. Гиппенрейтер,

C.Ф. Егоров, А.Д. Жарков, В.В. Зеньковский, В.А. Кручинин, А.Н. Леонтьев, A.C. Макаренко, Э.И. Модзалевский, A.B. Петровский, К.А. Шварцман, Д.Б. Эльконин, М.Г. Ярошевский и др.);

- философско-антропологический подход в современной методологии образования и воспитания (H.A. Бердяев, В.И. Вернадский, К.А. Шварцман и

ДРОВ понимании сущности гражданского воспитания подрастающего

поколения значительное влияние на наше исследование оказали работы A.B. Мудрик, И.С. Якиманской и др.

Большое значение для нашей работы имели исследования педагогического наследия В.А. Сухомлинского в самых различных аспектах - воспитание нравственной ответственности, стимулирование радости познания, умственное воспитание школьников, идеи гуманистической педагогики, культура педагогической деятельности, гармония умственного и физического труда, семейное воспитание (Г.И. Биушкин, М.В. Богуславский, П.Н. Даныпов, Е.В. Кадзукова, Н.М. Науменко, Т.В. Челпаченко, З.С. Шитикова и др.); а также работы в области гражданского воспитания подрастающего поколения (С.М. Болховитин, Г.Я. Гревцева, Т.П. Осипова, А.Н. Рощин, O.E. Сироткин, М.Г. Чесняк и др.).

Теоретической основой исследования являются:

- идеи формирования личности гражданина нашей страны (Ю.П. Азаров, П.П. Блонский, Н.К. Крупская, М.В. Ломоносов,

A.B. Луначарский, В.И. Лутовинов, С.И. Мешкова, С.С. Невская, Г.А. Победоносцев, З.И. Равкин, В.А. Сухомлинский, Г.Н. Филонов и др.);

методология педагогических исследований (Е.В. Бережнова,

B.В. Краевский, В.А. Кручинин, Н.Г. Милорадова, И.П. Подласый,

В.А. Сластёнин и др.);

концепции гуманизации образования (М.В. огуславский,

Н.Д. Никандров, Ф.В. Повшедная, В.А. Сластёнин, Л.К. Фортова,

H.A. Хроменков и др.);

концепции воспитания учащихся в рамках личностно

ориентированного подхода (Е.В. Бондаревская, В.В.Сериков, М.Г. Харитонов и др.);

- исследование творчества В.А. Сухомлинского (М.В.Богуславский, A.M. Борисовский, К. Григорьев, А. Замостьянов, И.А. Зязюн, A.A. Крекотнев, Е.Г. Родчанин, E.H. Салтанов, С. Соловейчик,

Б.С. Тартаковский, Б. Хандрос и др.).

Методы исследования. Для решения поставленных в исследовании задач были использованы следующие методы исследования: научно-теоретический анализ философской, психологической, педагогической, исторической литературы по данной проблематике; анализ государственных нормативных актов по патриотическому и гражданскому воспитанию; изучение продуктов ученического творчества; опытно-экспериментальная работа; методы статистической обработки результатов исследования.

Научная новизна исследования:

- уточнены сущность и содержание понятий «гражданин», «гражданское воспитание», «гражданское сознание», позволяющие акцентировать внимание на духовной составляющей развития личности

младших школьников;

- осуществлён анализ педагогического наследия В.А. Сухомлинского, выявлен его вклад в становление и развитие гуманистических идей о человеке, развитие гражданских качеств, что может способствовать гражданскому становлению личности младшего школьника;

- выявлена педагогическая сущность понятия «гражданской позиции младших школьников», под которой понимается интегративное свойство личности, выражающееся в совокупности знаний в гражданской области; способности оказывать активное влияние на процесс развития личности, позволяющее выполнять социально-ценностные функции в складывающемся гражданском обществе, не допускать противоправные проявления поведения

других людей;

- разработана педагогическая модель гражданского воспитания младших школьников, включающая целевой, содержательный,

результативный компоненты, базирующиеся на системном, личностно-

деятельностном, компетентностном подходах;

- выявлены педагогические условия, обеспечивающие эффективность процесса воспитания гражданской позиции (образовательный процесс школы будет ориентирован на решение педагогических задач, моделирующих реальные жизненные ситуации и требующих применения предметных знаний и умений для полноправной гражданской деятельности младших школьников в образовательном процессе школы); включение разнообразных педагогических технологий в занятия (имитационные упражнения, коммуникативные тренинги), обеспечивающие реализацию опыта применения гуманитарных знаний в решении педагогических задач, моделирующих реальные жизненные ситуации для младших школьников;

- создана программа гражданского воспитания младших школьников, реализация которой позволила воспитать чувство гражданственности,

патриотизма у младших школьников.

Теоретическая значимость исследования заключается в следующем:

- раскрыты теоретические основы гражданского воспитания младших школьников на педагогическом наследии В.А. Сухомлинского, обогащающие

теорию воспитания;

- актуализирован гуманистический потенциал педагогических

воззрений В.А. Сухомлинского, в частности, на проблему гражданского воспитания, что вносит значительный вклад в современное историко-

педагогическое знание;

- теоретические результаты исследования развивают педагогические

представления о сущности и направлениях совершенствования гражданской подготовки младших школьников в части воспитания у них гражданской позиции и открывают новые пути конструирования содержания общего образования в аспекте совершенствования его гуманитарной составляющей;

теоретически разработано определение активизации в образовательной деятельности, воспитания гражданских чувств как

реализация совокупности мер, предпринимаемых с целью ее интенсификации

и повышения эффективности;

- совершенствование гражданского воспитания осуществляется по

направлениям: педагогическое (использование форм и методов, стимулирующих познавательные интересы); социально-психологическое (организация межличностного общения, способствующего состязательности, поощрения индивидуальных достижений со стороны педагога и группы);

- осуществлена активизация - совершенствование методов и организационных форм учебной деятельности, обеспечивающее активную и самостоятельную теоретическую деятельность во всех звеньях учебного

процесса для младших школьников;

- уточнен теоретический подход воспитания гражданской позиции,

который включает в себя ряд компонентов, интегрирующихся в социум, среду, обеспечивая воспитание у младших школьников высокой степени гражданской культуры, гражданского долга, гражданской ответственности.

Практическая значимость исследования заключается в том, что его результаты могут быть использованы в учебно-воспитательном процессе современной общеобразовательной школы при разработке программы гражданского воспитания в отдельном образовательном учреждении; при создании новых учебных курсов по истории педагогики в высшей школе, а также в системе повышения квалификации педагогов.

Экспериментальная база исследования: средние

общеобразовательные школы № 9 и № 3 г. Владимира. В эксперименте участвовали 240 учащихся младшего школьного возраста, 30 учителей, 140

родителей.

Этапы исследования. Исследование осуществлялось с 2006 по 2011гг.

На первом этапе (2006-2007 гг.) происходило накопление теоретического материала: изучение научных работ по теме исследования, педагогического наследия В.А. Сухомлинского, действующих

государственных программ; проводились беседы, опросы, анкетирование среди родителей, воспитателей и учителей; разрабатывались цели и задачи исследования, уточнялась степень изученности проблемы.

На втором этапе (2007-2009 гг.) была разработана методика проведения эксперимента; определялись факторы и условия, влияющие на формирование личности гражданина в семье и школе; разрабатывалась и апробировалась авторская программа по педагогическому просвещению родителей,

создавались методические рекомендации.

На третьем этапе (2009-2011 гг.) проводилось обобщение результатов исследования, их систематизация и анализ, а также оформление результатов исследования.

Апробация и внедрение результатов исследования. Основные положения, выводы и результаты исследования докладывались и обсуждались на заседаниях кафедры специальной педагогики факультета социальной и специальной педагогики Владимирского государственного гуманитарного университета, кафедры социальной педагогики Чувашского государственного педагогического университета им. И.Я. Яковлева, кафедры педагогики и психологии Московского государственного университета культуры и искусств. Материалы исследования представлены в докладах на научно-практических международных и всероссийских конференциях: «Перспективы развития гуманитарных и экономических наук XXI века: теория и практика» (г. Владимир, 2007), «Психолого-педагогические основы совершенствования обучения и воспитания детей в специальной школе» (г. Владимир, 2008), «Современные педагогические технологии в образовательном процессе школы и ВУЗа» (Комсомольск-на-Амуре, 2009); «Человек: наука, техника и время» (Ульяновск, 2009); «Педагогика - XXI» (Караганда, Казахстан, 2010), «Актуальные проблемы современной науки и образования» (Сибай, Башкортостан, 2010); «Психологическая наука и практика: проблемы и перспективы» (Нижний Новгород, 2010); «Современное состояние и перспективы развития социальной педагогики»

(Чебоксары, 2010); «Ценности и смыслы отечественной истории педагогики в современном образовательном и социокультурном контексте» (Владимир,

2011). I

Достоверность и обоснованность результатов исследования

обеспечиваются использованием адекватных цели и задачам исследования эмпирических и теоретических методов; научным анализом педагогического наследия В.А. Сухомлинского; опорой на теоретические положения философских, историко-педагогических исследований, результатами опытно-экспериментальной работы.

Положения, выносимые на защиту:

1. В.А. Сухомлинский - учитель, гражданин и патриот. Педагогическое наследие В.А. Сухомлинского, в целом, характеризуется } ярко выраженной гуманистической направленностью. Гуманистическая . педагогика В.А. Сухомлинского направлена на становление и развитие личности растущего человека. Она основывается на трёх основных принципах педагогики - любовь к ребёнку, право ребёнка на уважение,

познание самого себя и других.

2. Младший школьник - это гражданин, уважающий историю и

традиции страны, осознающий свою ответственность за свое поведение; проявляющий толерантность к окружающим, эмоционально воспитанная личность, воспринимающая себя частицей единого школьного организма, в } котором происходит её развитие, обучение и становление; сознательный член . общества, гордящийся достижениями страны и действующий в её интересах.

3. Модель формирования гражданского самосознания младшего школьника в рамках гуманистического подхода В.А. Сухомлинского основана на самоценности личности; проявлении уважения к ней вне зависимости от возраста ребёнка; признании его прав, свобод и обязанностей, предъявлении к ребёнку не противоречащих друг другу посильных и разумных требований; ориентации на индивидуальные физические и ' психические особенности ребёнка; отказе от воздействий, унижающих ]

достоинство личности воздействий; субъект-субъектных отношениях; праве ребёнка на адекватные его возрасту и состоянию вмешательства в пространство - время; приоритете интересов ребёнка как формирующейся личности в случае возникновения негативных ситуаций в семье или школе.

4. Программа гражданского воспитания младших школьников

базируется на: \

- государственных программах патриотического воспитания, принятых •

в нашей стране;

- осуществлении процесса школьного обучения и воспитания в рамках

гуманистического подхода;

- основных педагогических идеях и концепции гражданского

воспитания В.А. Сухомлинского;

- тесном взаимодействии школы и семьи, при наличии единых задач и целей воспитания, а также способов их достижения.

5. Процессу гражданского становления младших школьников I

способствует:

- повышение роли и моральной ответственности воспитательных институтов за процесс социализации гражданина;

- чёткая постановка целей, задач и путей их решения перед образовательными, спортивными, общественными и другими организациями, проводящими работу с младшими школьниками в той или иной форме;

- воспитание толерантности к другой культуре и её представителям; привитие чувства собственного достоинства младшего школьника, основанного на уважении к нему как к отдельной личности. I

6. Взаимодействие семьи и школы по В.А. Сухомлинскому - это • создание из обычной сельской школы образцовой модели общеобразовательного учебного заведения. Именно семью В.А. Сухомлинский считал первой школой интеллектуального, нравственного, эстетического и физического воспитания, а школьно-семейное воспитание является важным условием для совершенствования

нравственного облика родителей школьника и семьи в целом. Поэтому учителя, по Сухомлинскому совместно с родителями добивались того, чтобы школьные годы, особенно в начальных классах, были школой сердечности, т.к. «все, что доставляет ребенку эстетическое наслаждение, радость, удовлетворение имеет чудодейственную воспитательную силу».

Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав,

заключения, списка литературы и приложений.

I

Глава I. Историко-педагогические предпосылки становления и развития проблемы гражданского воспитания в России

§1. Возникновение и развитие антропологической теории воспитания

(Х1У-Х1Х вв.)

«Образование и педагогическая наука насчитывают несколько тысячелетий своей истории. На этом пути педагогика постепенно из разрозненных взглядов, идей и теоретических положений превращалась в науку. Развитие воспитательно-образовательных институтов было , многообразным, противоречивым и неоднозначным процессом» [66, с. 8].

Возникновение процесса воспитания в обществе невозможно отделить от момента образования самого общества. Благодаря процессу воспитания, общество могло не только существовать, но и эволюционировать. Важно отметить, что воспитательная деятельность не только развивает и обучает воспитуемых, но, также, совершенствует и личность, и опыт воспитателя.

«Воспитание - одна из важнейших функций общества, - отмечает Э.И. Моносзон, - Как форма приобщения молодого поколения к жизни и к труду в обществе, оно существует на протяжении всей истории» [75, с. 9].

Воспитание - поведение человека, процесс его приспособления к условиям существования - «свойство и потребность человеческого

организма» [101, с. 384].

Воспитание является необходимым условием выживания новорожденного ребёнка, его формирования, как личности, а также фактором, в значительной степени, влияющим на дальнейшую судьбу человека [92].

Цель воспитания - это то, к чему стремится осуществляющий его процесс воспитатель, получение желаемого результата в будущем [91].

«Воспитание детей у восточных славян при первобытно-общинном строе в период с VI в. по IX в. развивалось в той же логике и с теми же характерными особенностями, что и у других первобытных народов...

В рассматриваемый период формировались основные идеи, ценности, , правила народной педагогики, которая не только определила специфику воспитания древних славян, но и на долгое время стала базой всей педагогической культуры русского народа. Среди ритуалов и обрядов особенный педагогический смысл несли обычаи, связанные с почитанием земли, воды, неба, ориентированные на выработку бережного, отношения к хлебу, природе в целом, результатам труда, направленные на почитание старших и родителей» (курсив наш - Л. Аванесян) [66, с. 61].

Из-за особенностей рельефа и климата территории, занимаемой славянами, уклад их жизни был сопряжён с совместным трудом и обороной. . «Подобный образ жизни делал естественной круговую поруку, воспитание жертвенности во имя жизни и благополучия соплеменников, своих жизненных идеалов, культурных завоеваний» [153, с. 133].

Многообразные формы духовной культуры, выраженные в обычаях, мифах, ритуалах и т. д. непосредственно влияли на формирование особенностей поведения человека, его представление об идеальной личности, служащей образцом для подражания [62].

В истории педагогики и образования раннего этапа российской государственности традиционно выделяют два периода: киевский, , продолжавшийся с X по XIII в., и московский - с XIV по XVII в.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Аванесян, Лиана Рубеновна, 2012 год

Список литературы

1. Азаров, Ю. П. Искусство воспитывать: Кн. для учителя / Ю. П. Азаров. -2-е изд., испр. и доп. - М. : Просвещение, 1985. - 448 с.

2. Ананьев, Б. Г. Избранные психологические труды: В 2-х т. Т.1 / Б. Г. Ананьев. - М. : Педагогика, 1980. - 232 с. : ил. - (Труды д. чл. и чл.-кор. АПН СССР).

3. Ананьев, Б. Г. Избранные психологические труды. В 2 т. Т. 2 / под ред. А. А. Бодалёва [и др.] - М. : Педагогика, 1980. - 288 с. : ил. - (Труды д.

чл. и чл.-кор. АПН СССР).

4. Анохина, В. М. Воспитание гражданина в современной школе [Электронный ресурс ] / В. М. Анохина, М. Б. Павлова. - Режим доступа : URL: http://www.prof.msu.ru/pub/omskl/3_13.htm.

5. Асмолов, А. Г. Психология личности: принципы общепсихологичсекого анализа : учебник для студентов вузов / А. Г. Асмолов. - М. : Смысл :

Academia, 2001. - 414 с.: ил.

6. Асмолов, А. Г. Психология личности : Принципы общепсихол. анализа : учебник для вузов по специальности "Психология" / А. Г. Асмолов. - М. :

Изд-во МГУ, 1990. - 376 с.

7. Белинский, В. Г. Избранные педагогические сочинения / В. Г. Белинский ; под ред. А. Ф. Смирнова. - М. : Педагогика, 1982. - 288 с. -

(Педагогическая библиотека).

8. Берулава, М. Н. Гуманистическое образование в условиях информационной цивилизации / М. Н. Берулава // Педагогика. - № 7. -2008.- С.3-7.

9. Бершадская, Д. С. Педагогические взгляды и деятельность С. Т. Шацкого / Д. С. Бершадская; под ред. А. Н. Волковского и М. П. Малышева. - Изд. Академии пед. наук РСФСР. - Москва, 1960. - 264 с.

10. Биушкин, Г. И. Воспитание нравственной ответственности подростка: на основе идей В. А. Сухомлинского : автореф. дис. ... канд. пед. наук / Г. И. Биушкин. - Оренбург, 2007. - 22 с.

П.Богуславский, М. В. Василий Александрович Сухомлинский: цели и смыслы воспитания / М. В. Богуславский // Народное образование. - 2008. - № 9. - С. 261-266.

12. Богуславский, М. В. Общечеловеческие и национальные ценностные ориентации отечественной педагогики (начало XX в.) / М. В. Богуславский // Педагогика. - 1998. - № 7. - С. 83-87.

13. Бондырева, С. К. Становление и развитие многоязычной школы в Киргизской ССР (конец 30-х середина 80-х годов) : автореф. дис. ... канд. пед. наук / С. К. Бондырева. - М., 1989. - 22 с.

14. Болховитин, С. М. Воспитание гражданских добродетелей у младших школьников : автореф. дис. ... канд. пед. наук / С. М. Болховитин. -Ижевск, 2005. - 20 с.

15. Борисовский, А. М. В. А. Сухомлинский: Кн. для учащихся / А. М. Борисовский. - М. : Просвещение, 1985. - 128 с. : ил. - (Люди науки).

16. Борытко, Н. М. Педагогика : учеб. пособие для студентов вузов / Н. М. Борытко, И. А. Соловцова, А. М. Байбаков; под ред. Н. М. Борытко. - М. : Академия, 2007. - 496 с.

17. Вачков, И. В. Основы технологии группового тренинга. Психотехники: учеб. пособие. - 2-е изд. перераб. и доп. / И. В. Вачков. - М. : Ось-89, 2001. - 224 с. (Практическая психология).

18. Викулина, М. А. Педагогические условия формирования лидерских качеств личности ребёнка: Старший дошкольный возраст: автореф. дис. .. .канд. пед. наук / М. А. Викулина. - Н. Новгород, 1997 - 24 с.

19. Волков, Б. С. Возрастная психология. В 2 ч. Ч. 2. От младшего школьного возраста до юношества : учеб. пособие для студентов вузов, обучающихся по пед. специальностям / Б. С. Волков, Н. В. Волкова ; под ред. Б. С. Волкова. - М. : ВЛАДОС, 2008. - 343 с. - (Библиотека психолога).

20. Волков, Ю. Г. Социология / Ю. Г. Волков ; под общ. ред. В. И. Добренькова. - Изд. 4-е. - Ростов н/Д. : Феникс, 2008. - 571 с. -(Высшее образование).

21. Воспитание гражданина в советской школе / Под ред. Г. Н. Филонова. -М. : Педагогика, 1990. - 176 с.

22. Герцен А. И. Собрание сочинений в 30-ти т. Т. 25 / А. И. Герцен. - М. : Наука, 1964.

23.Гиппенрейтер, Ю. Б. Введение в общую психологию. Курс лекций / Ю. Б. Гиппенрейтер. - М. : ЧеРо, 1998. - 336 с.

24. Гражданское образование в современной школе: опыт и перспективы : науч.-метод. сб. - Владимир : Гор. информац.-метод. центр, 2005. - 164 с.

25. Гревцева, Г. Я. Гражданское воспитание как фактор социализации -школьников : дис. ... д-ра пед. наук / Г. Я. Гревцева. - Челябинск, 2006. -384 с.

26. Григорьев, К., Павлыш - продолжение легенды / К. Григорьев, Б. Хандрос. - М. : Знание, 1976. - 96 с.

27. Даль, В. Толковый словарь живого великорусского языка: В 4 т. Т. 1. : А-3 / В. Даль. - М. : Рус. яз., 2002. - 699 с.

28.Данилюк, А. Я. Духовно-нравственное воспитание российских школьников / А. Я. Данилюк, А. М. Кондаков, В. А. Тишков // Педагогика. - 2009. - № 4. - С. 55-64.

29. Даныпов, П. Н. Умственное воспитание школьника на уроке мышления в ^ педагогическом наследии В. А. Сухомлинского : дис. ... канд. пед. наук /

П. Н. Даныпов. - Оренбург, 2008. - 180 с.: ил.

30. Дмитриева, Е. Н. Педагог в воспитании растущего человека как целостной личности / Е. Н. Дмитриева // Мир психологии. - 2004. - № 4. -С. 179-183.

31. Егоров, С.Ф. Хрестоматия по истории школы и педагогики в России (до Великой Октябрьской социалистической революции): учеб. пособие для студентов пед. ин-тов / Под ред. д-ра пед. наук, проф. Ш.И. Ганелина. -

Сост. И авт. вводных очерков канд. пед. наук С.Ф. Егоров. М.: Просвещение, 1974. - 527 с.

32. Жураковский, Г. Е. Из истории просвещения в дореволюционной России / Г. Е. Жураковский. - М.: Педагогика, 1978. - 160 с.

33. Замостьянов, А. Василий Александрович Сухомлинский - задание на завтра / А. Замостьянов // Народное образование. - 2003. - № 3. - С. 180- -183.

34. Зейлигер-Рубинштейн, Е. И. Очерки по истории воспитания и педагогической мысли / Е. И. Зейлигер-Рубинпггейн. - Д.: Изд-во ЛГУ, 1978.- 108 с.

35. Зеньковский, В. В. Педагогические сочинения / В. В. Зеньковский ; сост. Е. Г. Осовский, О. Г. Оссовский ; общ. науч. ред. и вступ. ст. Е. Г. Осовского. - Саранск : Красный Окт., 2003. - 808 с. - (Педагогическая библиотека Российского Зарубежья. Т. 2).

36.Игнатьева, Т. Б. Основные направления развития педагогической науки -XX в. / Т. Б. Игнатьева, И. 3. Сковородкина // Педагогика. - 2009. - № 3. -С. 121-126.

37. Из истории дореволюционной и советской школы и педагогики. Учёные записки. Т. 95 / под ред. А. И. Пискунова ; Калинин, гос. пед. ин-т им. М. И. Калинина. - Калинин, 1971. - 156 с.

38.История образования и педагогической мысли за рубежом и в России : учеб. пособие для студ. вузов / И. Н. Андреева [и др.] под ред. 3. И. Васильевой. - 2-е изд., перераб. и доп. - М. : Академия, 2005. - 432 с.

39. История педагогики в России ; Хрестоматия: Для студ. гуманитарных -фак. вузов / Сост. С. Ф. Егоров. - 2-е изд., стереотип. - М. : Академия, 2000. - 400 с.

40. История педагогики и образования. От зарождения и воспитания в первобытном обществе до конца XX в. : учеб. пособие для педагог, учеб. заведений / Под ред. академика РАО А. И. Пискунова. - 2-е изд., испр. и дополн. - М.: ТЦ Сфера, 2001. - 512 с.

41. История педагогики: учебник для аспирантов и соискателей учёной / степени канд. наук / Под ред. Н. Д. Никандрова. - М. : Гардарики, 2007. - • 413 с.

42. Каджаспирова, Г. М. Педагогический словарь: Для студентов высш. и сред. пед. учеб. заведений / Г. М. Каджаспирова, А. Ю. Каджаспиров. - М. : Академия, 2001. - 176 с.

43. Кадзукова, Е. В. Идеи гуманистической педагогики в терминологии В. А. Сухомлинского, Б. Т. Лихачёва и Ш. А. Амонашвили : автореф. дис. ... канд. пед. наук / Е. В. Кадзукова. - Майкоп, 2005. - 19 с.

44. Казаева, Е. Г. Гражданственность как интегративное качество личности / I Е. Г. Казаева//Дошкольное воспитание. - 2005.-№ 5. - С. 85-88.

45. Каптерев, П. Ф. Избранные педагогические сочинения / П. Ф. Каптерев ; под ред. А. М. Арсеньева. - М. : Педагогика, 1982. - 704 с. -(Педагогическая библиотека).

46. К. Д. Ушинский и русская школа : Беседы о великом педагоге / под общей ред. Е. Белозерцева. - М.: Роман-газ., 1994. - 192 с.

47. Карпеев, Э. П. М. В. Ломоносов - великий русский учёный-энциклопедист (К 275-летию со дня рождения) / Э. П. Карпеев. - Л. : Знание, 1986.-32 с. I

48. Клочек, Г. Константы Василия Сухомлинского [Электронный ресурс] / Г. • Клочек // Зеркало недели: электр. журн. - 2002 (июнь). - Режим доступа : http://www.zn.ua/3000/3760/64036/.

49. Князев, А. М. Самосознание и самоопределение на пути самореализации субъекта, личности / А. М. Князев // Мир психологии. - 2006. - № 2. - С. 205-215.

50. Краевский, В. В. Методология педагогики: новый этап: учеб. пособие для студ. вузов / В. В. Краевский, Е. В. Бережнова. - М.: Академия, 2006. -

400 с. I

51. Крекотнев, А. А. Настоящий педагог - это прежде всего патриот / А. А. • Крекотнев // Образование в современной школе. - 2005. - № 3. - С. 47-50.

52.Кручинин, В. А. Психологическое сопровождение личностного развития и профессионального становления студента / В. А. Кручинин, М. В. Калтаева // Высшее образование в России. - 2009. - № 1. - С. 129-132.

53.Сухомлинский, В. А. О воспитании совести // В. А. Сухомлинский //

Педагогика. - 1995. - № 4. - С. 49-51.

54.Сухомлинский, В. А. Павлышская средняя школа: Обобщение опыта учеб.-воспитат. работы в сел. сред, школе. - 2-е изд. - М. : Просвещение, 1979. - 393 с. : ил.

55. Сухомлинский, В. А. Педагог - коллектив - личность / В. А. Сухомлинский. - Литературная газета. - 1970. - 28 окт. - С. 12.

56. Сухомлинский, В. А. Письма к сыну / В. А. Сухомлинский. - М. : Просвещение, 1979. - 96 с.

57.Сухомлинский, В. А. Потребность человека в человеке / В. А. Сухомлинский. - М. : Советская Россия, 1978. - 96 с.

58.Сухомлинский, В. А. Развитие индивидуальных способностей и наклонностей учащихся / В. А. Сухомлинский // Советская педагогика. -1962. -№12.

59. Сухомлинский, В. А. Разговор с молодым директором школы / В. А. Сухомлинский. - 2-е изд. - М. : Просвещение, 1982. - 206 с.

60.Сухомлинский, В. А. Родина в сердце / В. А. Сухомлинский ; сост. А. И. Сухомлинская, Л. В. Голованов ; фотоочерк А. А. Кулешова. - М. : Молодая гвардия, 1978. - 175 с.: ил.

61.Сухомлинский, В. А. Рождение гражданина / пер. с укр. Н. Дангуловой. - 3-е изд. - М. : Молодая гвардия, 1979. - 335 с.

62.Сухомлинский, В. А. Слово к отцам / В. А. Сухомлинский // Правда. -1970.-5 янв.

63.Сухомлинский, В. А. Этюды о коммунистическом воспитании / В. А. Сухомлинский // Народное образование. - 1967. - № 2. - С. 38-46.

64. Сухомлинский, В. А. Этюды о коммунистическом воспитании / В. А. Сухомлинский // Народное образование. - 1967. - № 4. - С. 45-50.

65.Сухомлинский, В. А. Этюды о коммунистическом воспитании / В. А. Сухомлинский // Народное образование. - 1967. - № 6. - С. 37-43.

66. Сухомлинский, В. А. Этюды о коммунистическом воспитании / В. А. Сухомлинский // Народное образование. - 1967. - № 8. - С. 51-56.

67.Сухомлинский, В. А. Этюды о коммунистическом воспитании / В. А. Сухомлинский // Народное образование. - 1967. - № 9. - С. 28-33.

68.Сухомлинский, В. А. Этюды о коммунистическом воспитании / В. А. Сухомлинский // Народное образование. - 1967. - № 10. - С. 55-59.

69.Сухомлинский, В. А. Этюды о коммунистическом воспитании / В. А. Сухомлинский // Народное образование. - 1967. - № 12. - С. 41-43.

70.Тартаковский, Б. С. Повесть об учителе Сухомлинском / Б. С. Тартаковский. - М.: Молодая гвардия, 1972. - 272 с.

71.Толковый словарь русского языка. В 3 т. Т. 1. : А-М / под ред. Д. Н. . Ушакова. - М. : Вече ; Мир кн., 2001. - 704 с.

72.Толстой, JI. Н. Собрание сочинений. В 22 т. Т. 16. Публицистические произведения, 1855-1886 / Jl. Н. Толстой ; коммент. JI. Д. Опульской. -М. : Худож. лит., 1983. - 447 с. : ил.

73.Толстой, JI. Н. Собрание сочинений. В 8 т. Т. 8. Педагогика. Искусство. Философия : ст., очерки, трактаты. - М. : Лексика, 1996. -с. 768.

74.Торосян, В. Г. История образования и педагогической мысли : учебник для студентов вузов, обучающихся по специальностям 031000 . «Педагогика и психология», 031300 «Социальная педагогика», 033400 «Педагогика» / В. Г. Торосян. - М. : ВЛАДОС-ПРЕСС, 2006. - 351 с. -(Учебник для вузов).

75.Трудовое воспитание в начальной школе: тематические классные часы (беседы, посиделки, конкурсы, викторины, ярмарки) / авт.-сост. Ю. А. Вакуленко. - Волгоград : Учитель, 2007. - 231 с.

76.Ушинский, К. Д. Собрание сочинений / К. Д. Ушинский. - М. - Л. : Акад. пед. наук РСФСР, 1948-1949. - (Т. 2. : Педагогические статьи, 1857-1861 гг.)

77.Ушинский, К. Д. Педагогические сочинения: в 6 т. Т. 1 / К. Д. Ушинский; сост. С. Ф. Егоров. - М. : Педагогика, 1988. - 416 с.

78.Ушинский, К. Д. Педагогические сочинения: В 6 т. Т.2 / К. Д. Ушинский; сост. С. Ф. Егоров. - М. : Педагогика, 1988. - 496 с. : ил.

79.Филиппов Ю. В. Юношеская возрастная инициация в структуре социальной самоидентификации личности / Ю. В. Филиппов, А. М. Фирсова // Мир психологии. - 2003. - С. 90-103.

80.Филиппова Л. В. Целостная природа человека и проблема социализации ребёнка / Л. В. Филиппова, Ю. А. Лебедев // Мир психологии. - 2004. - № 4. - С. 18-28.

81.Филонов, Г. Н. Воспитание личности школьника / Г. Н. Филонов. - М. : Педагогика, 1985. - 224 с. - (Труды д. чл. и чл.-кор. АПН СССР).

82.Филонов, Г. Н. Гражданственность в структуре самосознания личности / Г. Н. Филонов // Воспитание школьников. - 2004. - № 6. -С. 2-5.

83.Филонов Г. Н. Ценностно-целевые ориентации социально-педагогической деятельности / Г. Н. Филонов // Воспитание школьников. - 2003. - № 6. - С. 33-36.

84.Франциферов, Ю. В. От реферата к курсовой, от диплома к диссертации. Практическое руководство по подготовке, изложению и защите научных работ / Ю. В. Франциферов, Е. П. Павлова. - М. : «Книга сервис», 2003 - 128 с.

85.Харитонов, М. Г. Теория и практика этнопедагогической подготовки учителя начальных классов национальной школы : автореф. дис. ... д-ра пед. наук / М.Г. Харитонов. - М., 1999. - 36 с.

86.Хисматуллина, Л. Я. Формирование основ базовой культуры личности школьника : учеб.-метод. пособие для студентов пед. специальностей /

JI. Я. Хисматуллина ; отв. редактор М. Д. Горячев. - Самара : Самар. j ун-т, 2005.-90 с.

87.Хрестоматия по истории школы и педагогики в России (до Великой Октябрьской социалистической революции): учеб. пособие для студентов пед. ин-тов / сост. и авт. ввод, очерков С. Ф. Егоров. - 2-е изд., перераб. - М. : Просвещение, 1986. - 432 с. : ил.

88.Хрестоматия по истории советской школы и педагогики / под ред. чл.-корр. АПН СССР, д-ра пед. наук, проф. А. Н. Алексеева и канд. пед. наук, доцента Н. П. Щербова. Сост. и авт. вводных очерков канд.пед. наук, доцент М. И. Анисов. Учеб. пособие для студ. пед. ин-тов. - М. : / Просвещение, 1972. - 407 с.

89.Хроменков, Н. А. Образование. Человеческий фактор. Общественный прогресс/ Н. А. Хроменков. - М.: Педагогика, 1989. - 192 с.

90.Чесняк, М. Г. Гражданское воспитание старшеклассников средствами музейной педагогики: дис. ... канд. пед. наук / М. Г. Чесняк. -Ставрополь, 2006. - 174 с.

91.Челпаченко, Т. В. Развитие идеи умственного и физического труда подростка в педагогическом наследии В. А. Сухомлинского: дис. ... канд. пед. наук / Т. В. Челпаченко. - Оренбург, - 2005. - 164 с. : ил. J

92.Шацкий, С.Т. Избранные педагогические сочинения. В 2 т. Т. 1 / С. Т. Шацкий ; под ред. Н. П. Кузина, М. Н. Скаткина, В. Н. Шацкой. - М. : Педагогика, 1980. - 304 с. - (Педагогическая библиотека).

93.Шацкий, С. Т. Избранные педагогические сочинения. В 2 т. Т. 2 / С. Т. Шацкий ; под ред. Н. П. Кузина, М. Н. Скаткина, В. Н. Шацкой. - М. : Педагогика, 1980. - 416 с. - (Педагогическая библиотека).

94.Шацкий, С.Т. Избранные педагогические сочинения / С. Т. Шацкий. -М. : Учпедгиз, 1958. - 430 с. - (АПН РСФСР, Ин-т теории и истории педагогики). I

95.Шацкий, С.Т. Педагогические сочинения. В 4 т. Т. 1 / С. Т. Шацкий ; под ред. И. А. Каирова, Л. Н. Скаткина, М. Н. Скаткина, В. Н. Шацкой. - М.: Изд-во АПН РСФСР, 1962. - 503 с.

96. Филонов Г. Н. // Воспитание школьников. - 2004. - № 6. - С. 2-5.

97.С. 2-5.

98.(ШртщмферБв, Ш).. ЩейЗгострюф^аашшыЕ куршжшцииг дициадшнск

1. шфрферижасшйсурщяней^ноттдип'лойа Н. д1Ййерашщи.//П^вкшнеание

/и ШщВтеФрзотцифера&ртН Ю. Павлова. - М. : «Книга сервис», 2003 - 128 с. 100. Харитонов, М. Г. Теория и практика этнопедагогической

2. педагогической подготовки учителя начальных классов национальной , 101школыХаригорнфвдиМ.у (наук / М.Г. Харитонов. - М., 1999. -

102. Хисматуллина, Л. Я. Формирование основ базовой культуры личности школьника: учеб-метод, пособие для студентов пед. Специальностей / Л. Я. Хисматуллина ; отв. редактор М. Д. Горячев. -Самара : Самар. ун-т, 2005. - 90 с.

103. Хрестоматия по истории школы и педагогики в России (до

3. лы и педагогики в России (до Великой Октябрьской социалистической 1 Офево лращи) 2уе®бдцшж^&райля МудР|тш®щднив,-т1($86 со(#3 Ъ (автивво д. Ю&неркёЗввсбкяф. ШЬроБ. - Еращддцснерервбснйоьн1йросв^ы1рфн1щсьй$й.ов .

средствами музейной педагогики: дис. ... канд. пед. наук / М.Г. Чесняк. - Ставрополь, 2006. - 174 с. 106. Челпаченко, Т. В. Развитие идеи умственного и физического

4. физического труда подростка в педагогическом наследии В. А. 1 ОХухоМинсшжо: дис. ... канд. пед. наук / Т. В. Челпаченко. -1 ОЮренВ^рцк-ийрбйТ- Шйщпшше педагогические сочинения. В 2 т. Т. 1 /

С. Т. Шацкий ; под ред. Н. П. Кузина, М. Н. Скаткина, В. Н. Шацкой. -М. : Педагогика. 1980 г. - 304 с. (Педагогическая библиотека).

109. Шварцман, К. А. Философия и воспитание: Критический анализ немарксиских концепций / К. А. Шварцман. - М. : Политиздат, 1989. -208 с. (Социальный прогресс и буржуазная философия).

110. Шитикова, 3. С. Ценность семейного воспитания в педагогическом наследии В. А. Сухомлинского : автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Смолен, гос. ун-т. - Смоленск, 2008 г. - 20 с.

111. Щербакова Е. Е. Направленность как показатель целостности природы человека / Е. Е. Щербакова // Мир психологии. - 2004. - № 4. -С. 224-233.

112. Эльконин, Д. Б. Избранные психологические труды / Д. Б.

113. Избранные психологические труды / Д. Б. Эльконин. - М. : 1 Шедайогишцйй^Дт 5В0 сДшска^Тр^сдвкдютж чл.учоф. АгШйШёСЙ)™

студентов вузов / Д. Б. Эльконин ; ред.-сост. Б. Д. Эльконин. - 4-е изд. сер. - М.: Академия, 2007. - 384 с.

115. Эльконин, Д. Б. Психология игры / Д. Б. Эльконин. - М. :

Педагогика, 1978. - 304 с.

116. Я - гражданин России! Классные часы по гражданскому и патриотическому воспитанию: 1-4 классы / авт.-сост. О. Е. Жиренко, Е. В. Лапина, Т. В. Киселёва. - М. : ВАКО, 2008. - 160 с. - (Педагогика.

Психология. Управление).

117. Alexander, R. Culture and Pedagogy in International Comparisons in Primary Education / R. Alexander. - Maiden : USA : Oxford : UK -Victoria : Australia, 2007. - 642 p.

118. Beveridge, S. Children, Famylies and Shools / S. Beveridge. -

London and New York, 2005. - 128 p.

119. Cockerill, A. In Search of Sukomlinsky: What did I Find? [Электронный ресурс] / A. Cockerill. - Режим доступа : http://www.insearchofsukhomlinskv.blogspot.com/.

120. Cockerill A. The Educational Philosophy of V. A. Sukomlinsky [Электронный ресурс] / A. Cockerill. - Режим доступа : http://www. sote. gld.edu.au/articles/html/Sukhomlinskv.html/.

121. Grant, N. Soviet Education / N. Grant // London, 1968. - 192 p.

122. Papadopoulou E. The Humanitarian Pedagogy of Suchomlinsky and the Application of His Ideas In Preschool Education [Электронный ресурс] / E. Papadopoulou. - Aristotle University of Thessaloniki, 2008. - 9 p. - Режим доступа : http:// sokl. j oensuu. fi/verkkoi ulkaisut/varhais/papadopoulou.pdf.

123. Play at the center of the curriculum. - Toronto : Maxwell Macmillan Canada, 2000. - 272 p.

Архивные материалы

5. ГАРФ. Ф 393, on. 13, ед. хр. 576. Ф. 363. Оп. 81. Ед. хр. 6, 112 ; Ф. 413. Оп. 2. Ед. хр. 52, 66, 326 ; Ф. 1575. Оп. 6. Ед. хр. 5, 283 ; Оп. 10. Ед. хр. 113.