Гигиеническая безопасность гимназистов младшего возраста в рамках модернизации современного образовательного процесса. тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 14.02.01, кандидат наук Тимошенко, Евгения Петровна

• Тимошенко, Евгения Петровна
• кандидат наук
• 2014

Оглавление диссертации кандидат наук Тимошенко, Евгения Петровна

ОГЛАВЛЕНИЕ

СПИСОК СОКРАЩЕНИЙ

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. ОСОБЕННОСТИ ВЛИЯНИЯ ВНУТРИШКОЛЬНОЙ СРЕДЫ НА ФУНКЦИОНИРОВАНИЕ ОРГАНОВ И СИСТЕМ ДЕТЕЙ

1.1 Роль отдельных факторов внутришкольной среды в функционировании органов и систем

1.2 Современные особенности организации учебного процесса гимназии

ГЛАВА 2.МАТЕРИАЛЫ, ОБЪЕМ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ

ГЛАВА 3. ГИГИЕНИЧЕСКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ВНУТРИШКОЛЬНОЙ СРЕДЫ И ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА

3.1 Гигиеническая характеристика факторов внутришкольной среды

3.2 Сравнительная гигиеническая характеристика учебно-воспитательного процесса и режима в исследуемых образовательных учреждениях

3.3 Комплексная оценка условий обучения в гимназиях, использующих образовательные системы

3.4 Характеристика организации системы дополнительного образования в условиях инновационных форм образования

ГЛАВА 4. СРАВНИТЕЛЬНАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА АЛИМЕНТАРНОГО СТАТУСА И СОСТОЯНИЯ ЗДОРОВЬЯ ГИМНАЗИСТОВ

ИССЛЕДУЕМЫХ ГРУПП

4.1 Состояние физиологического статуса

4.1.1 Функциональное состояние ЦНС

4.1.2 Функциональное состояние ССС и уровень резервных возможностей

4.1.3 Функциональное состояние дыхательной системы...73 стр. 4.1.4Функциональное состояние костно-мышечной системы

4.1.5 Особенности физического развития гимназистов

4.2 Состояние биохимического статуса

4.3Оценка фактического питания

4.4 Состояние витаминного статуса

4.5 Состояние микроэлементного статуса гимназистов

4.6Состояние здоровья гимназистов исследуемых групп

ГЛАВА 5. ХАРАКТЕРИСТИКА ГИГИЕНИЧЕСКОЙ БЕЗОПАСНОСТИ ГИМНАЗИСТОВ В УСЛОВИЯХ СОВРЕМЕННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

5.1 Научное обоснование внедрения компонентов современных здоровьесберегающих технологий

5.2 Результаты внедрения современных здоровьесберегающих технологий

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

ВЫВОДЫ

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

СПИСОК СОКРАЩЕНИЙ

АД артериальное давление

АМо амплитуда моды

ИН индекс напряжения регуляторных систем

ПЗМР простая зрительно-моторная реакция

УР устойчивость нервной реакции

УФВ уровень функциональных возможностей сформированной

функциональной системы ФУС функциональный уровень нервной системы ЦНС центральная нервная система ЧСС частота сердечных сокращений

RMSSD квадратный корень средних квадратов разницы между

смежными кардиоинтервалами SDNN стандартное отклонение АХ вариационный размах САД систолическое артериальное давление ДАД диастолическое артериальное давление ЖЕЛ жизненная емкость легких ТАГ триацилглицериды ЛПВП липопротеиды высокой плотности ЛПНП липопротеиды низкой плотности ЛПоНП липопротеиды очень низкой плотности ИА индекс атерогенности АсАт аспартатаминотрансфераза АлАт аланинаминотрансфераза ГГТ гамма-глутамилтрансфераза

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Гигиеническая безопасность гимназистов младшего возраста в рамках модернизации современного образовательного процесса.»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность проблемы. Проблема формирования здорового поколения в настоящее время не является новой, но остается достаточно актуальной. Среди комплекса факторов негативно влияющих на здоровье в наибольшей степени проявляют себя факторы риска значимые для здоровья населения: загрязнение атмосферного воздуха, малоподвижный образ жизни, неблагоприятный психоэмоциональный фон, риск криминогенных ситуаций, повышенные учебные нагрузки в образовательных учреждениях.

Важным звеном в формировании здоровья детей и подростков являются условия внутришкольной среды и организация учебного процесса. Ранее сформулированные принципы гигиенического нормирования среды, в последующем способствовали изучению влияния различных факторов внутришкольной среды на здоровье школьников (Сетко Н.П., Мокеева М.М., 2002; Макарова А.Ю., 2003; Степанова М.И., 2003; Сетко А.Г., 2005; Савина Н.В., 2006; Вирабова А.Р., 2006; Зорина И. Г., 2006; Валеева Э.Р., 2007; Кучма В.Р., Сухарева Л.М., 2007; Володина Е.А., 2008; Булычева Е.В., 2009; Сафронова А.И., 2009 и др.). Школьные факторы риска представляют собой комплекс проблем, являющихся результатом деятельности, как самого образовательного учреждения, так и системы образования в целом (Булычева Е.В., 2009). Одной из важных и неоднократно заявляемых проблем современных образовательных учреждений, в том числе и инновационного типа, является их недостаточная материально-техническая база. Исследованиями по изучению организации учебно-воспитательного процесса в общеобразовательных учреждениях, показало, что большинство школ функционируют на основе минимальных гигиенических регламентов к большинству средовых факторов (Давыденко Л.А., 2004; Онищенко Г.Г., 2005; Бирюкова H.A., 2006; Калмыкова A.C. с соавт., 2006; Ямпольская Ю.А., 2006 и др.). Хотя количество школ Оренбургской области с неудовлетворительным уровнем санитарно-эпидемиологического благополучия (III группа санитарно-эпидемиологического благополучия) сократилось, капитальный ремонт от-

дельных помещений требуют 12,7% зданий, а число школ требующих капитального ремонта составляет 19,7% (Вяльцина Н.Е., Сетко И.М., 2009г.). Число неканализованных общеобразовательных учреждений в сельской местности составляет 10,1%, работающих без централизованного водоснабжения - 9,3%. Одним из факторов образовательной среды, влияющих на физическое и психическое здоровье обучающихся, являются учебные нагрузки (Сетко А.Г., 2008), при этом с несогласованными режимами и расписаниями занятий работали 3,8% общеобразовательных учреждений, из них 0,9% школ не представили на согласование соответствующие документы.

Увеличение учебной нагрузки, внедрение новых педагогических стандартов обучения отражаются на функциональном состоянии и здоровье школьников. Учебно-воспитательный процесс в гимназиях, в связи с особенностями режима, вызывает ухудшение в функционировании органов и систем. Интенсивная учебная программа по сравнению с общеобразовательной вызывает более раннее снижение умственной работоспособности учащихся в течение дня, недели, года (Сетко Н.П., Кирнасюк Е.В., 2006). Более ранние исследования подтверждают эти результаты (Куинджи H.H., Степанова М.И., 2000; Новикова И.И., 2006). Установлено, что пограничные нервно-психические расстройства встречаются на 20 % чаще среди учащихся лицеев, гимназий, профильных школ (Баранов A.A. с соавт., 2005). Недостаток двигательной активности у современных школьников нарушает кровообращение органов и систем. Приспособление сердца к условиям обучения, к умственным нагрузкам зачастую является причиной расстройств со стороны сердечно - сосудистой системы. У значительной части школьников выявлены признаки сердечно - сосудистой дистонии, протекающие у девочек по гипотоническому, а у мальчиков по гипертоническому типу реакции (Хорошевой Т.А. и Бурханова А.И., 2004). Недостаток двигательного компонента и тренированности бронхолегочной системы приводят к росту патологии органов дыхания, значительное место, среди которых, занимают бронхиты, уровень которых варьирует от 23 до 40%. По данным ряда авторов за последние годы

среди детей и подростков значительно ухудшились показатели физического и психического развития, полового созревания (Сухарев А.Г., 1997; Баранов А.А., 1998; Сетко Н.П., Мокеева М.М., Шереметьева Э.М., 1999; Кучма В.Р., 2001; Сетко Н.П., Володина Е.А., Суетнова Е.Ю., 2005; Грицинская B.JL, 2009; Сухарева JI.M. и соавт., 2009). При анализе физического развития учеников традиционных и инновационных школ выявлено, что количество детей с дисгармоничным физическим развитием за счет избытка массы на 7,221 % выше в гимназиях по сравнению с общеобразовательными учреждениями. При этом показано, что физическое развитие и темпы его прироста учеников начальных классов инновационных школ существенно не отличается от показателей младших школьников массовых образовательных учреждений (Воротников Е.А., 2001;. Бурханова А.И., 2004.). Вместе с этим, изучение воздействия факторов внутришкольной среды и учебного процесса на функционирование основных органов и систем, в рамках действия ФГОС общего образования (II поколения с 01.09.2011 г.), не проводилось, что и обуславливает актуальность и необходимость проведенных исследований.

Цель работы провести сравнительную оценку функциональных возможностей и состояния здоровья организма гимназистов младшего школьного возраста, обучающихся по стандарту второго поколения, на основании чего научно обосновать систему здоровьесберегающих технологий, позволяющих оптимизировать адаптационные процессы детского организма.

Задачи исследования:

1. Оценить организацию учебно-воспитательного процесса гимназистов в условиях нового образовательного стандарта. Дать гигиеническую характеристику внутришкольной среды в условиях гимназии и определить степень её риска.

2. Изучить алиментарный статус гимназистов путем определения физиологического, биохимического, витаминного и микроэлементного статуса.

3. Изучить особенности функционального состояния органов и систем гимназистов, обучающихся по Федеральному государственному образовательному стандарту общего образования второго поколения, в сравнительном аспекте с данными гимназистов, обучавшихся по образовательному стандарту первого поколения.

4. Оценить уровень физического развития и состояния здоровья гимназистов младшего школьного возраста.

5. Разработать и научно обосновать комплекс здоровьесберегающих технологий в современном образовательном процессе.

Научная новизна: Впервые получены новые данные о дифференциальной оценке комплексного влияния факторов внутришкольной среды и организации учебного процесса в рамках реализации Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования второго поколения, режима дня и питания на организм гимназистов младшего возраста на уровне функционирования основных органов и систем. Выявлены закономерности и особенности формирования биологической адаптации гимназистов к условиям образовательной среды, обусловленной внедрением ФГОС общего образования 2 поколения.

Впервые показано, что реализация ФГОС 2 поколения в образовательном процессе приводит к нарушению алиментарного статуса гимназистов, физического развития, адаптационных резервов, к низкой микронутриентной обеспеченности, что обусловлено высокой учебной нагрузкой и интенсивностью образовательного процесса.

Впервые с физиолого-гигиенических и биохимических позиций доказано, что внедрение разработанного научно обоснованного здоровьесберега-ющего компонента способствовало увеличению числа детей с гармоничным физическим развитием, повышению уровня работоспособности, функциональных резервов и биологической адаптации.

Практическая значимость работы. Полученные данные по воздей-

ствию факторов внутришкольной среды и организации учебного процесса в рамках реализации ФГОС общего образования II поколения способствовали разработке управленческих решений по оптимизации образовательного процесса в г.Оренбурге.

Практическая ценность работы характеризуется разработкой и апробацией здоровьесберегающего компонента, позволяющего восполнить адаптационные резервы организма младших школьников.

Внедрение результатов исследования в практику. По результатам исследования разработано информационно- методическое письмо «Современные компоненты здоровьесберегающих технологий в образовательный процесс». Предложенные в них практические рекомендации используются в работе Министерства образования Оренбургской области (акт внедрения от 22.01.2014г.), Управления Федеральной службы по надзору в сфере защиты прав потребителей и благополучия человека по Оренбургской области (акт внедрения от 25.12.13 г.)

Результаты исследований включены в программу преподавания раздела гигиены детей и подростков на педиатрическом, медико-профилактическом и последипломном факультетах в Государственном бюджетном образовательном учреждении высшего профессионального образования «Оренбургская государственная медицинская академия» Министерства здравоохранения Российской Федерации (акт внедрения от 24.12.13г.).

Работа по оценке функционального состояния и здоровья школьников младшего возраста при внедрении современных компонентов здоровьесберегающих технологий в образовательный процесс признана лауреатом премии губернатора Оренбургской области для талантливой молодежи в 2012г. Результаты настоящего исследования явились составной частью научного исследования авторского коллектива «Мониторинг, оценка и оптимизация питания и здоровья детей и подростков на базе общеобразовательных учреждений в зависимости от модели организации питания», признанной лауреатом

гранта Оренбургской области в сфере научной и научно-технической деятельности за 2012г.

Положения, выносимые на защиту:

1. Реализация ФГОС II поколения общего образования обусловлена высокой степенью трудности и сопровождается интенсивной умственной работой, что позволило дифференцировано оценить роль новых стандартов образования в формировании здоровья, функциональных резервов и в развитии адаптации учащихся.

2. Воздействие условий обучения приводит к снижению показателей, характеризующих алиментарный статус детей, которые проявляются изменениями функционального состояния сердечно-сосудистой системы и центральной нервной системы, физического развития, витаминного и микроэлементного статусов.

3. Повышение обеспеченности гимназистов микронутриентами при внедрении компонента здоровьесберегающих технологий привело к повышению уровня адаптационных возможностей организма, повышению уровня работоспособности и оптимизации микронутриентного и витаминного дисбаланса.

Апробация работы. Основные результаты исследования доложены и обсуждены на международных, всероссийских и региональных конференциях: Материалы всероссийской научно-практической конференции с международным участием «Современные проблемы охраны здоровья детей и подростков в дошкольных образовательных учреждениях» (Москва, 2011)., Материалы Всероссийской научно-практической конференции с международным участием «Аспиранты для науки XXI века», посвященной 25-летию Кировской ГМА (Киров, 2012), XVI Конгрессе педиатров России с международным участием «Актуальные проблемы педиатрии» (Москва, 2012), XI Всероссийском съезде гигиенистов и санитарных врачей (Москва,2012), кон-

ференция посвящена памяти Георгия Владимировича Селюжицкого «Современные проблемы окружающей среды и здоровья человека» (Санкт - Петербург, 2012), Научно-практическая конференция с международным участием «Проблемы качества и безопасности питания населения в современных условиях» (Ижевск, 2012), Всероссийская научно-практическая конференция молодых ученых и специалистов Роспотребнадзора «Фундаментальные и прикладные аспекты анализа риска здоровью населения» (Пермь,- 2012), Научно-практическая конференция «Актуальные проблемы материнства и детства в реализации государственной программы развития здравоохранения в Российской Федерации» (Нарьян - Map, 2012.), Международной научной конференции Донозология - 2012 «Пища и питание: проблемы безопасносности и коррекции при формировании здорового образа жизни» (Санкт-Петербург, 2012), Международная научная конференции Донозология - 2012 «Пища и питание: проблемы безопасносности и коррекции при формировании здорового образа жизни» (Санкт-Петербург, 2012), Пленум Научного совета по экологии человека и гигиене окружающей среды «Научно-методологические и законодательные основы совершенствования нормативно-правовой базы профилактического здравоохранения проблемы и пути их решения» (Москва, 2012), IV научно-практическая конференция «Молодые ученые гигиене детей и подростков» (Москва, 2013), «II Всероссийская конференция с международным участием студентов и молодых ученых в рамках «Дней молодежной медицинской науки», посхзвященной 125-летию со дня рождения Члена-Корреспондента АМН СССР профессора Ф.М. Лазаренко», Материалы III Всероссийской конференции с международным участием «Профилактическая медицина -2013» (Санкт- Петербург 2013).

Публикации. По теме диссертации опубликовано 19 научных работ, среди них 3 статьи в журналах, рекомендованных ВАК Минобрнауки России.

Объём и структура работы. Диссертация изложена на 151 странице машинописного текста и состоит из введения, пяти глав, заключения, выводов, списка литературы. Работа иллюстрирована 24 таблицами и 33 рисунка-

ми. Библиографический указатель содержит 176 отечественных и 55 иностранных источника.

Связь работы с научными программами. Диссертационная работа выполнена в Государственном бюджетном образовательном учреждении высшего профессионального образования «Оренбургская государственная медицинская академия» Министерства здравоохранения Российской Федерации согласно плана НИР по комплексной программе (№ государственной регистрации 01201250630).

ГЛАВА 1.

ОСОБЕННОСТИ ВЛИЯНИЯ ВНУТРИШКОЛЬНОЙ СРЕДЫ НА ФУНКЦИОНИРОВАНИЕ ОРГАНОВ И СИСТЕМ ДЕТЕЙ И

ПОДРОСТКОВ (ОБЗОР ЛИТЕРАТУРЫ)

Как свидетельствуют данные официальной статистики, в России проживают 26 млн. детей, из них 13,4 млн. обучаются в образовательных учреждениях. По данным научного центра здоровья детей РАМН, только 10% выпускников общеобразовательных учреждений могут быть отнесены к категории здоровых (Баранов A.A., 2005). Особого внимания требуют дети, обучающиеся в инновационных учебных учреждениях, а также по развивающим программам, так как именно состояние их здоровья наиболее подвержено негативному воздействию. Гимназия, как тип общеобразовательного среднего учебного заведения, существует уже почти пять столетий. Все это время она является важнейшим элементом образовательной системы многих европейских государств (Стрельцов A.A., 2004). Проблема «школьной патологии», негативного влияния школьной среды на физическое и психическое здоровье учащихся имеет многовековую историю. Среди факторов способствующих снижению уровня здоровья выделяют: несоблюдение физиолого-гигиенических требований к условиям обучения и большой учебной нагрузке (Бирюкова H.A., 2006). При сравнительной оценке функциональных отклонений и уровня состояния здоровья, учащихся в традиционных и инновационных образовательных учреждениях выявлено ухудшение состояния здоровья учащихся учреждений нового типа, в большей степени, чем у учащихся общеобразовательных школ. (Сетко Н.П., Мокеева М.М., 2002; Павлов С.Б. с соавт., 2000; Степанова М.И., 2000; 2003; 2004; 2006; Зорина И.Г., 2006). Также отмечено, что нарушения со стороны костно-мышечной системы отмечались у учащихся инновационных типов учреждений чаще (Бурханов А.И., 2006).

Учебно-воспитательный процесс в гимназиях, в связи с особенностями режима, вызывает ухудшение в функционировании органов и систем. Интенсивная учебная программа по сравнению с общеобразовательной вызывает более раннее снижение умственной работоспособности учащихся в течение дня, недели, года (Сетко Н.П., Кирнасюк Е.В.,2006). Более ранние исследования подтверждают эти результаты (Чубирко М.И., Пичужкина Н.М., Фуфа-ева O.A., 1997; Куинджи H.H., Степанова М.И., 2000; Новикова И.И., 2006). Установлено, что пограничные нервно-психические расстройства встречаются на 20 % чаще среди учащихся лицеев, гимназий, профильных школ (Баранов A.A. с соавт., 2005). Недостаток двигательной активности у современных школьников нарушает кровообращение органов и систем. Приспособление сердца к условиям обучения, к умственным нагрузкам зачастую являются причинами расстройств со стороны сердечно - сосудистой системы. По данным Т.А. Хорошевой и А.И. Бурханова (2004) у значительной части школьников выявлены признаки сердечно - сосудистой дистонии, протекающие у девочек по гипотоническому, а у мальчиков по гипертоническому типу реакции. Недостаток двигательного компонента и тренированности органов дыхания так же приводят к росту патологии органов дыхания, среди которых значительное место занимают бронхиты, уровень которых варьирует от 23 до 40%.

Ряд авторов отмечает, что за последние годы среди детей и подростков значительно ухудшились показатели физического и психического развития, полового созревания (Сухарев А.Г., 1997; Баранов A.A., 1998; Сетко Н.П., Мокеева М.М., Шереметьева Э.М., 1999; Кучма В.Р., 2001; Сетко Н.П., Володина Е.А., Суетнова Е.Ю., 2005; Грицинская B.JI, 2009; Сухарева JI.M. и соавт., 2009). При анализе физического развития учеников традиционных и инновационных школ, выявлено, что количество детей с дисгармоничным физическим развитием за счет избытка массы на 7,2-21 % выше в гимназиях по сравнению с общеобразовательными учреждениями. При этом Е.А. Воротников (2001), А.И. Бурханова (2004), показали, что физическое развитие

и темпы его прироста учеников начальных классов инновационных школ существенно не отличаются от показателей младших школьников массовых образовательных учреждений.

Адаптационные резервы и скрытые потенциалы организма исследуются довольно давно, так изучением вопросов адаптации занимались многие авторы В.П. Казначеев (1981), Г.Н. Сердюковская, С.М. Громбах (1983), A.A. Солнцев (1986), А.П. Берсеньева с соавт. (1987), А.Г. Ильин, JI.A. Агапова (2000), О.И. Артеменко и соавт. (2004), Г.С. Ганузина и соавт. (2004), JI.A. Жданова и соавт. (2004) и другие.

С каждым годом увеличивается число первоклассников с неблагоприятным невротическим анамнезом. В условиях современных школьных программ у этих детей возможно развитие дезадаптационных стрессовых реакций (Бурханов А.И., Хорошева Т.А., 2008). Имеются данные о значительной распространенности нарушений социально-психологической адаптации среди учащихся, которая зачастую связана с видом образовательного учреждения, для каждого из видов заведений характерна своя структура нарушений адаптации. В инновационных учреждениях, в лицеях и гимназиях, выявлена такая форма дезадаптации, как сниженная эффективность учебной деятельности (93,1%). Помимо этого выявлены такие проблемы как нарушенные отношения среди одноклассников, нарушения поведения. Все это способствует повышению уровня стрессового поведения (Хамаганова Т.Г., Крылов Д.Н., Даниленко О.В., Семке С.Б., 2000).

Выявленная тенденция негативного влияния инновационных форм обучения на состояние здоровья учащихся диктует необходимость изучения внутришкольных факторов образовательного пространства.

В настоящий момент в мире активно идут процессы модернизации, которые касаются не только научно-технического процесса, но и образования. Внедрение авторских программ обучения, интенсификации учебного процесса, увеличение объема учебных нагрузок, увеличение спектра дополнительных образовательных услуг, безусловно, влияют на здоровье обучающихся

(Аветисян Л.Р., Комарова С.Г., 2001). В настоящее время повышается частота функциональных отклонений и хронических заболеваний у школьников, и особенно в среде с углубленным изучением - гимназистов и лицеистов. В современном обществе гимназическое образование стало весьма распространено, в результате чего в гимназиях обучаются дети с несоответствующими для данного вида образования функциональными возможностями, что требует своевременной коррекции режима и условий их обучения.

1.1. Роль отдельных факторов внутришкольной среды в функционировании органов и систем детей.

Среди комплекса факторов негативно влияющих на здоровье в наибольшей степени проявляют себя факторы риска значимые для здоровья населения: загрязнение атмосферного воздуха, малоподвижный образ жизни, неблагоприятный психоэмоциональный фон, риск криминогенных ситуаций, повышенные учебные нагрузки в образовательных учреждениях.

Школьные факторы риска представляют собой комплекс проблем, являющихся результатом деятельности, как самого образовательного учреждения, так и системы образования в целом (Булычева Е.В., 2009).

Одной из важных и неоднократно заявляемых проблем современных образовательных учреждений, в том числе и инновационного типа, является их недостаточная материально-техническая база. Низкое финансирование привело к несвоевременности ремонтных работ, уменьшению или прекращению строительства новых школ, невозможности замены оборудования и мебели. Не обеспечивается нормируемые уровни освещенности в учебных классах и кабинетах. Замеры параметров искусственного освещения в гимназиях не соответствовали гигиеническим нормативам более чем в 30% случаев.

Исследованиями по изучению организации учебно-воспитательного процесса общеобразовательных учреждений (Давыденко Л.А., 2004; Они-

щенко Г.Г., 2005; Бирюкова H.A., 2006; Калмыкова A.C. с соавт. 2006; Ям-польская Ю.А., 2006 и другие), показано, что большинство школ функционируют на основе минимальных гигиенических регламентов к большинству средовых факторов. Хотя количество школ Оренбургской области с неудовлетворительным уровнем санитарно-эпидемиологического благополучия (III группа санитарно-эпидемиологического благополучия) сократилось, капитальный ремонт отдельных помещений требуют 12,7% зданий, а число школ требующих капитального ремонта составляет 19,7% (Вяльцина Н.Е., Сетко И.М., 2009). Число неканализованных общеобразовательных учреждений в сельской местности составляет 10,1%, работающих без централизованного водоснабжения - 9,3%.

Большое значение для обеспечения благоприятных условий учебной работы и снижения умственного утомления школьников имеет соблюдение эргономических требований к мебели и оборудованию школ.

В 2009 году число городских общеобразовательных учреждений, в которых ученическая мебель не соответствовала санитарно-эпидемиологическим правилам и нормативам, составило 45,5%, в сельской местности - 11,4 %. Лишь 14,2% учебных заведений обеспечены школьной мебелью нужных размеров (Онищенко Г.Г., 2000; Кучма В.Р., 2001). Более чем в 70% случаев мебель не соответствовала росто - возрастным параметрам в кабинетах начальных классов. Причем с возрастом процент неправильно подобранной мебели увеличился, в 1-х классах 61,6%,во 2-м - 91,0%, в 3-м - 83,8% несоответствия. (Кучма В.Р., Храмцов П.И., Сотникова E.H., 2006).

Важным фактором, отражающим современный образовательный процесс, является увеличение количества детей в классах, особенно в инновационных учреждениях. Повышенная температура и влажность зачастую формируется переуплотнённостью классов. При исследовании химического состава обнаружено превышение содержания углекислоты и сероводорода в 85100%, микробная обсемененность воздуха формировалась за счет золотистого стафилококка (Зорина И.Г., 2006). Данные микроклиматические парамет-

ры вызывают гипоксию учащихся, способствуют нарастанию утомления в короткие сроки, увеличивают распространенность острых респираторных заболеваний среди гимназистов (Кучма В.Р., 1998; Батаева О.В., 2000). Этому также способствуют нерациональные режимы проветриваний, использование приспособленных помещений, несоответствующая площадь учебных кабинетов, а также планировка зданий (Мандров С.И., Жданова Л.А., Сергеева М.А., 1995).

Одним из факторов образовательной среды, влияющих на физическое и психическое здоровье обучающихся, являются учебные нагрузки (Сетко А.Г., 2008), при этом с несогласованными режимами и расписаниями занятий работали 3,8% общеобразовательных учреждений, из них 0,9% школ не представили на согласование соответствующие документы. В 34 муниципальных образованиях в 17,2% школ занятия велись в две смены, в том числе в 7,7% лицеев и гимназий. При этом занимаются во вторую смену 10,7% учащихся общеобразовательных учреждений. В 34 муниципальных образованиях в 17,2% школ занятия велись в две смены, в том числе в 7,7% лицеев и гимназий.

В связи с интенсификацией учебного процесса, широкой компьютеризацией обучения, увеличением суммарной учебной нагрузки, снижением физической активности учащихся особую актуальность приобретает организация физического воспитания учащихся.

Работа специальных групп для занятий по физической культуре для детей, с хроническими заболеваниями, организована в 15,7% школ области. В специальных медицинских группах занимаются только 43,6% учащихся от числа нуждающихся школьников.

Актуальными остаются проблемы организации медицинского обслуживания гимназистов и школьников. Число школ оснащенных медицинскими кабинетами составляет 29,5%, из них только 36,3% соответствуют требованиям санитарно-эпидемиологических правил и нормативов.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Тимошенко, Евгения Петровна, 2014 год

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Аветисян Л.Р. Изучение влияния повышенной учебной нагрузки на состояние здоровья учащихся /Л.Р. Аветисян, С.Г. Кочарова // Гигиена и санитария.-2001.-№6.-С.48-49.

2. Агаджанян И.А. Социальная физиология, адаптация и здоровье человека /И.А. Агаджанян // Физиологические проблемы адаптации. - Тарту, 1984.-C.3-13.

3. Айзенк X. Психологические теории тревожности//Тревога и тревожность: Хрестоматия.-С-Пб., 2001.-218 с.

4. Александрова И.Э. О необходимости гигиенической оптимизации обучения в условиях педагогических инноваций /И.Э. Александрова // Гигиеническая наука и практика на рубеже XXI века: Материалы IX Всерос. Съезда гигиенистов и санитарных врачей.-М., 2001.-Т. II.-C.275-278.

5. Александровская Э.М. Социально-психологические критерии адаптации к школе//Школа и психическое здоровье учащихся /Под ред. С.М. Гром-баха.-М.: Медицина, 1988.-С.32-43

6. Алмазов В.А. Пограничная артериальная гипертензия / В.А. Алмазов, Е.В. Шляхто, Л.А. Соколова.-СПб.: Гиппократ, 1992.-192 с.

7. Ананьева H.A. Здоровье и развитие современных школьников / H.A. Ананьева, Ю.А. Ямпольская/ЯПкола здоровья.-М.-1994.-Т.1.-№1.-С.13-18

8. Антонова Л.Т. О проблеме оценки состояния здоровья детей и подростков в гигиенических исследованиях / Л.Т. Антонова, Г.Н. Сердюковская // Гигиена и санитария.-1995-№6.-С.22-28.

9. Антропова М.В. Физиолого-гигиеническая оценка эффективности индивидуально-дифференцированного обучения учащихся / М.В. Антропова, Г.Г. Манке, Г.В. Бородкина и др. // Гигиена и санитария.-1997.-№1.-С.24-26.

10. Антропова М.В. Физиолого-гигиеническая оценка новых педагогических систем обучения учащихся в начальной школе /М.В. Антропова, Л.М. Кузнецова, Т.М. Параничева // Гигиеническая наука и практика на рубеже

XXI века: Материалы IX Всерос. Съезда гигиенистов и санитарных вра-чей.-М., 2001.-Т. II.-C.278-281.

11. Астапов В.М. Функциональный подход к изучению состояния тревоги / В.М. Астапов//Психологический журнал.-1994-№1.-С.34-38

12. Бабанов A.B. О состоянии медико-педагогического обеспечения процессов адаптации детей при поступлении в детские образовательный учреждения / A.B. Бабанова, Г.М. Насыбуллина // Уральский медицинский журнал.-2008.-№4(44).-2008.-90-93.

13. Баранов A.A. Состояние здоровья детей и подростков в современных условиях: проблемы, пути и решения /А.А.Баранов//Российский педиатрический журна.-1998-№1.-С.5-10

14. Баранов A.A. Оценка здоровья детей и подростков при профилактических осмотрах/ A.A. Баранов, В.Р. Кучма, И.К. Рапопорт.-М.: Династия, 2004.-168 с.

15. Баранов A.A. Медицинские и социальные аспекты адаптации современных подростков к условиям воспитания, обучения и трудовой деятельности: руководство для врачей /A.A. Баранов, В.Р. Кучма, JI.M. Сухарева.-М. :ГЭОТАР-Медиа, 2007 - 352 с.

16. Баранов A.A., Кучма В.Р., Тутельян В.А., Величковский Б.Т. Новые возможности профилактической медицины в решении проблем здоровья детей и подростков России. Комплексная программа научных исследований «Профилактика наиболее распространенных заболеваний детей и подростков на 2005-2009 гг.». Издание второе, исправленное и дополненное. М.: ГЭОТАР-Медиа, 2008. 176 с.

17. Бардахчьян A.B. Анализ взаимосвязей восприятия учителя с показателями тревожности и самочувствия учазщихся 5-6 классов / A.B. Бардахчьян, O.JI. Максимов // Материалы Всероссийской научно-практической конференции с международным участием «Актуальные вопросы психогигиены т охраны психического здоровья детей и подростков.-М., 2007.-С.42-44.

18. Баевский P.M. оценка эффективности профилактических мероприятий на основе измерения адаптационного потенциала / P.M. Баевский, А.П. Берсенева, В.К. Вакулин и др.//Здравоохранение Россиской Федерации.-1987.-№8.-С.6-10.

19. Безгодов В.Н. Влияние нетрадиционных форм обучения на здоровье детей // В.Н. Безгодов, Т.Х. Губайдуллина, В.В. Калиберный // Гигиена и санитария.- 1996.-№5.-С.20-23.

20. Безруких М.М. Возрастная физиология / М.М. Безруких, В.Д. Сонькин, Д.А. Фарбер.-М.: Издательский центр «Академия», 2002

21. Бирюкова H.A. Здоровьесберегающие технологии в общеобразовательных учреждениях /H.A. Бирюкова // Гигиена и санитария.-№4.-2006.-С.76-77.

22. Богуславский М.В. Корнетов Г.Б. Научно-педагогические парадигмы: История и современность // Современные проблемы истории образования и педагогической науки. ~М., 1994.-Т1.-235 с.

23. Бойко М.Н. Гигиеническая оценка школьного питания и медицинского обслуживания школьников в современных условиях (на примере Омской области). Автореф. дисс. на соискание ученой степени к.м.н. Москва, 2012. 24 с.

24. Ботникова Е.А. Состояние органа зрения у учащихся лицея и общеобразовательной школы / Е.А.Ботникова, Е.П. Перевощикова // Гигиена и са-нитария.-2000.-№5.-С.52-53.

25. Бухаринова Ж.В. Физиологическая оценка адаптации школьников к особенностям учебной нагрузки в условиях инновационных педагогических технологий . Автореф. дис. . на соискание ученой степени., к. б. н. / Ж.В. Бухаринова; Чуваш, гос. пед. ин-т им. И .Я. Яковлева. - Казань, 1998. - 22 с.

26. Бурханов А.И. Влияние учебного процесса на физическое развитие учащихся начальных классов инновационных школ // А.И. Бурханов, Т.А. Хорошева Гигиена и санитария.-2004.-№4.-С.57-60.

27. Бурханова А.И. Состояние здоровья учащихся школ различного профиля / А.И. Бурханов, Т.А. Хорошева // гигиена и санитария.-№5.-2006.-С.58-61.

28. Валеева Э.Р. Сравнительный анализ заболеваемости учащихся гимназии и общеобразовательной школы / Э.Р. Валеева // Гигиена и санитария.-2003.-№5.-С.47-48.

29. Величковский Б.Т. Реформы и здоровье населения / Б.Т. Величковский,-М., 2001.-36 с.

30. Ветошева В.И. Значение профилактики в снижении зрительного утомления в процессе учебной деятельности у детей младшего школьного возраста / В.И. Ветошева // Гигиена и санитария.-2004.-№4.-С.61-63.

31. Вирабова А.Р. Физиолого-гигиеническая оценка личностно-ориентированного обучения детей / А.Р. Вирабова, В.Р. Кучма // Гигиена и санитария.-№2.-2006.-С.74-75.

32. Вишневский В.А. Анализ школьного расписания с учётом здоровья детей / В.А. Вишневский // Гигиена и санитария.-2005.-№1.-С.43-44.

33. Водолажский М.Л. динамика физического развития детей в начальной школе / М.Л. Водолажский // Материалы I Конгресса Российского общества школьной и университетской медицины и здоровья.-Москва.: Издатель НЦЗД РАМН, 2008.- С.40-41.

34. Ганузин В.М. Вегетативная устойчивость и социальная адаптирован-ность подростков, обучающихся по различным программам / В.М. Гузин, И.В. Иванова // Материалы Всероссийской научно-практической конференции с международным участием «Актуальные вопросы психогигиены т охраны психического здоровья детей и подростков.-М., 2007.-С.65-67.

35. Горшков А.И. комплексная гигиеническая оценка окружающей среды и здоровья детей в северном административном округе Москвы /А. И. Горшков, Л.В.Черкасова, Е.М. Осипова // Гигиена и санитария.-2012.-№2.-С.77-79.

36. Грицинская B.JI. Сравнительная характеристика физического развития городских и сельских школьников Красноярского края / В.Л. Грицинская, Е.В. Бекетова, Т.В. Корниенко // Гигиена и санитария.-2012.-№4.-С.58-60.

37. Гусева И.В. Образ жизни школьников с профильным обучением / И.В. Гусева, Г.П. Лукина, Д.С. Лабузов и др. // Материалы I Конгресса Российского общества школьной и университетской медицины и здоровья.-Москва.: Издатель НЦЗД РАМН, 2008.- С.50.

38. Гусева И.В. Состояние здоровья детей из экспериментальных классов / И.В. Гусева, Г.П. Лукина, Д.С. Лабузов // Материалы I Конгресса Российского общества школьной и университетской медицины и здоровья.-Москва.: Издатель НЦЗД РАМН, 2008.- С.51.

39. Давыденко Л.А. Физическое развитие школьников образовательных учреждений Волгограда / Л.А. Давыденко // Гигиена и санитария.-2004.-№2.-С.45-48.

40. Даниленко Г.М. Психофизиологические особенности адаптации первоклассниц к учебной деятельности / Г.М. Даниленко, С.А. Пашкевич // Материалы Всероссийской научно-практической конференции с международным участием «Актуальные вопросы психогигиены т охраны психического здоровья детей и подростков.-М., 2007.-С.76-78.

41. Данилова H.H. Психофизиологическая диагностика функциональных со-стояний.-М., 1992.-125 с.

42. Дашевская Н.Д. Гипоталамический синдром пубертатного периода / Н.Д. Дашевская, A.M. Чередниченко // Материалы I Конгресса Российского общества школьной и университетской медицины и здоровья.-Москва.: Издатель НЦЗД РАМН, 2008.- С.53-54.

43. Дёгтев С.Ю. Многофакторный анализ времени отвлечений школьников на уроках в зависимости от модели ученической мебели /С.Ю. Дёгтев // Материалы I Конгресса Российского общества школьной и университетской медицины и здоровья.-Москва.: Издатель НЦЗД РАМН, 2008.- С.56-57.

44. Дронов И.С. гигиеническая характеристика условий обучения младших школьников по разным программам начального образования / И.С. Дронов, М.С. Машдиева, A.B. Ляпина // Гигиеническая наука и пратика на рубеже XXI века: Материалы IX Всероссийского съезда гигиенистов и санитарных врачей.-М., 2001.-Т.2.-С.39-40.

45. Ежова O.A. Оценка школьной тревожности учащихся общеобразовательных школ и гимназии / O.A. Ежова, A.A. Панченко // Материалы Всероссийской научно-практической конференции с международным участием «Актуальные вопросы психогигиены т охраны психического здоровья детей и подростков.-М., 2007.-С.84-85.

46. Жигарева Н.С. Эмоциональное состояние и здоровье младших школьников / Н.С. Жигарева // Материалы Всероссийской научно-практической конференции с международным участием «Актуальные вопросы психогигиены т охраны психического здоровья детей и подростков.-М., 2007.-С.88-89.

47. Жигарева Н.С. Факторы, формирующие здоровье учащихся начальной школы на современном этапе /Н.С. Жигарева // Материалы I Конгресса Российского общества школьной и университетской медицины и здоро-вья.-Москва.: Издатель НЦЗД РАМН, 2008.- С.65-66.

48. Жуковская И.В. Психофизиологические аспекты адаптации учащихся второй ступени обучения средней общеобразовательной школы / И.В. Жуковская // Материалы I Конгресса Российского общества школьной и университетской медицины и здоровья.-Москва.: Издатель НЦЗД РАМН, 2008.- С.68-69.

49. Жуковский М.А. Гормональная регуляция полового развития// Нарушения полового развития.-М., 1989.-С. 12-54.

50. Заваденко H.H. Школьная дизадаптация: психоневрологическое и нейро-психологической исследование / H.H. Заваденко// Вопросы психологии.-1994-№4.-С. 12-16.

51. Замков Л.В. Дидактика и жизнь.-М. 1968

52. Занков JI.B. Беседы с учителями. М., 1991

53. Здоровье детей в образовательных учреждениях. Организация и контроль/Под ред. М.Ф. Рзянкиной, В.П. Молочного.-Изд. 2-е.-Ростов-на-Дону: Феникс, 2007.-376 с.

54. Здоровьесберегающие технологии в общеобразовательных школе: методология анализа, формы, методы, опыт применения: Метод, рекомендации / Под ред. М.М. Безруких, В.Д. Сонькина.-М., 2002.-С. 108-115.

55. Зоринова И.Г. Особенности психофизиологического статуса школьников, обучающихся в учебных заведениях разных типов / И.Г. Зоринова // Гигиена и санитария.-2008.-№3 .-С.75-77.

56. Зоринова И.Г. Влияние внутришколных факторов на умственную работоспособность и состояние здоровья учащихся / И.Г. Зоринова // Гигиена и санитария.-2006.-№6.-С.48-50.

57. Игишева JI.H. Комплекс ORTO EXPERT как компонент здоровьесбере-гающих технологий в образовательных учреждениях: Методическое руководство/ JI.H. Игишева, А.Р. Галлеев.-Кемерово: Hi 111 «Живые системы», 2003.-36 с.

58. Изаак С.И. характеристика физического развития школьников различных регионов России / С.И. Изаак, Т.В. Панасюк // Гигиена и санитария.-2005.-№5.-С.61-64.

59. Ильин А.Г. Здоровье школьников и реформирование школьного образования / А.Г. Ильин, М.И. Степанова, И.К. Рапопорт и др. // Российский педиатрический журнал.-1999-№5.-С.4-6

60. Исаев Д.Н. Психопатология детского возраста / Д.Н. Исаев.-СПб, 2001.314 с.

61. Искандерова И.А. Функциональные особенности организма школьников в процессе обучения профессии программиста / И.А. Искандерова, Н.П. Сетко // Гигиена и санитария.-1998.-№5.-С,33-35.

62. Казин Э.М. Основы индивидуального здоровья. Введение в общую и прикладную валеологию: Учеб.пособие для студ.высш.учеб.заведений /

Э.М. казин, Н.Г. Блинова, Н.А. Литвинова.-М.: Гуманит.изд.центр ВЛАДОС, 2000.-192 с.

63. Калиниченко И.А. Влияние нервно-психического статуса на умственную работоспособность школьников / И.А. Калиниченко // Материалы Всероссийской научно-практической конференции с международным участием «Актуальные вопросы психогигиены т охраны психического здоровья детей и подростков.-М., 2007.-С.110-112.

64. Камаев И.А. Социально-гигиенические особенности организации учебного процесса и режима дня старшеклассников лицеев / И.А. Камаев, Л.И. Павлычева, О.Л. Васильева и др.// Гигиена и санитария.-2003.-№5.-С.45-46.

65. Киек О.В. Гигиеническая оценка школьного расписания и состояние нервно-психического здоровья детей Краснодаркого края / О.В. Киек, Г.А. Лещёва // Материалы Всероссийской научно-практической конференции с международным участием «Актуальные вопросы психогигиены т охраны психического здоровья детей и подростков.-М., 2007.-С.115-116.

66. Клиническая нейрофизиология: Руководство по физиологии / Под ред. В.Н. Черниговского, П.К. Анохина, В.В. Ларина и др., 1972-С-Пб.: «Наука».-720 с.

67. Климацкая Л.Г., Шевченко И.Ю. Куркатов C.B., Василевский A.M. Роль питания в сохранении здоровья детей и подростков //1 Конгресс Российского общества школьной и университетской медицины и здоровья (Материалы конгресса). М., 2008. -С. 79.

68. Крашенинина Г.И. Влияние учебного процесса и режима дня на здоровье учащихся в различных видах образовательных учреждений / Г.И. Крашенинина // Материалы I Конгресса Российского общества школьной и университетской медицины и здоровья.-Москва.: Издатель НЦЗД РАМН, 2008.- С.85-86.

69. Кузнецова Е.И. Научное обоснование региональной модели гигиенического мониторинга питания и здоровья школьников. Автореф. дисс. на соискание ученой степени к.м.н. Оренбург, 2012. 24 с.

70. Куинджи H.H. Современная технология обучения школьников и ее влияние на здоровье /H.H. Куинджи, М.И. Степанова // Гигиена и санитария.-2000.-№1 .-С.44-48.

71. Кучма В.Р. Состояние здоровья учащихся при изучении информатики в физико-математической школе / В.Р. Кучма, Н.Д. Бобрищева-Пушкина, A.A. Шленский // Гигиена и санитария.- 1998.-№2.-С.27-29.

72. Кучма В.Р. Теория и практика гигиены детей и подростков на рубеже тысячелетий.-М.:Изд-во Научного центра здоровья детей РАМН, 2001.376 с.

73. Кучма В.Р. Подходы к оценке уровня санитарно-эпидемиологического благополучия образовательных учреждений для детей и подростков /В.Р. Кучма, О.Ю. Милушкина // Гигиена и санитария.-2004.-№5 .С.47-50.

74. Кучма В.Р. Новые подходы к интеграции профилактических и оздоровительных технологий в образовательном процессе / В.Р. Кучма, П.И. Храмцов, E.H. Сотникова // Гигиена и санитария.-2006.-№З.С.61-64

75. Кучма В.Р. Состояние здоровья детей и подростков и современные походы его коррекции / Кучма В.Р.-Материалы всероссийской конференции.-М., 2002.-С.15-23.

76. Кучма В.Р. Новые подходы к интеграции профилактических и оздоровительных технологий в образовательном процессе / В.Р. Кучма, П.И. Храмцов, E.H. Сотникова // Гигиена и санитария.-№5.-2006.-С.61-64.

77. Кучма В.Р. Научно-методические основы государственной политики обеспечения здоровым питанием детей и подростков в образовательных учреждениях //Вестник Санкт-Петербургской государственной медицинской академии им. И.И. Мечникова. 2007. № 2. С. 18-26.

78. Кучма В.Р. Гигиенические принципы организации личностно-ориентированного обучения детей в школе / В.Р. Кучма, А.Р. Вирабова //

Материалы I Конгресса Российского общества школьной и университетской медицины и здоровья.-Москва.: Издатель ЬЩЗД РАМН, 2008.- С.93-94.

79. Кучма В.Р., Рапопорт И.К., Горелова Ж.Ю. Концепция мониторинга состояния здоровья учащихся в ходе реализации экспериментальных проектов по совершенствованию организации питания в школах //Здоровье населения и среда обитания. 2008. № 7. С. 5-9.

80. Лавриенко Г.В. Умственная работоспособность, психоэмоциональное состояние и адаптационные возможности современных школьников / Г.В. Лавриенко, H.A. Болдина, Ж.П. Лабодаева // Материалы Всероссийской научно-практической конференции с международным участием «Актуальные вопросы психогигиены т охраны психического здоровья детей и подростков.-М., 2007.-С.138-140.

81. Лапонова Е.Д. Особенности умственной работоспособности и эмоционального состояния мальчиков и девочек младшего школьного возраста / Е.Д. Лапонова // Гигиеническая наука и пратика на рубеже XXI века: Материалы IX Всероссийского съезда гигиенистов и санитарных врачей.-М„ 2001.-Т.2.-С.373-375.

82. Липанова Л.Л. Основные проблемы организации физической активности школьников г. Екатеринбурга / Л.Л. Липанова, Г.М. Насыбулли-на, A.C. Гончарова и др. // Материалы I Конгресса Российского общества школьной и университетской медицины и здоровья.-Москва.: Издатель НЦЗД РАМН, 2008.- С. 106-107.

83. Лукина Г.П. Динамика здоровья детей, изначально имевших первую группу здоровья, обучавшихся по инновационным программам / Г.П. Лукина, М.А. Пунина, И.В. Гусева и др. // Материалы I Конгресса Российского общества школьной и университетской медицины и здоровья.-Москва.: Издатель НЦЗД РАМН, 2008.- С.107-108.

84. Макарова В.И. Состояние здоровья детей школьного возраста при экспериментальных формах обучения / В.И. Макарова, Г.Н. Дегтёва, О.Н. Ко-ноплёв и др. // Гигиена и санитария.-1997.-№3.-С.ЗЗ-Э6.

85. Макарова А.Ю. Физиолого-гигиеническая характеристика влияния современных форм и методов обучения и воспитания на состояние здоровья учащихся 1-4 классов: Автореф. дис. канд.мед.наук.-М., 2001.-23 с.

86. Маляренко Ю.Е. особенности формирвания программ двигательной активности по оздоровлению и реабилитации ребёнка / Ю.Е. Маляренко,

A.Т. Быков, Г.М. Харламов // Материалы I Конгресса Российского общества школьной и университетской медицины и здоровья.-Москва.: Издатель НЦЗД РАМН, 2008.- С. 113.

87. Меерсон Ф.З. Адаптация к стрессовым ситуациям и физическим нагрузкам /Ф.З Меерсон, М.Г. Пшенникова.-М.: Медицина, 1988.-256 с.

88. Миронов Н.Е. Принципы охраны психического здоровья детей и подростков в специальных образовательных учреждениях // Российский педиатрический журнал.-1998.-№ 1 .-С .12-14.

89. Мокеева М.М. Влияние комплекса факторов окружающей среды на организм учащихся младших классов / М.М. Мокеева, Н.П. Сетко // Гигиена и санитария.-2002.-№5.-С.64-66.

90. Муртазин И.Г. Влияние различных программ обучения на состояние здоровья детей препубертатного и пубертатного возраста / И.Г. Муртазин // Гигиеническая наука и пратика на рубеже XXI века: Материалы IX Всероссийского съезда гигиенистов и санитарных врачей.-М., 2001.-Т.2.-С.407-409.

91. Мороз М.П. Экспресс-диагностика функционального состояния и работоспособности человека: Методическое руководство /М.П. Мороз.-СПб.: ИМАТОН, 2003.-39с.

92. Надеждин Д.С. Связь социометрического статуса младших школьников с успешностью учебной деятельности / Д.С. Надеждин, Е.В. Иващенко,

B.Н. Турчинский // Материалы Всероссийской научно-практической

конференции с международным участием «Актуальные вопросы психогигиены т охраны психического здоровья детей и подростков.-М., 2007.-С.160-162.

93. Науменко Ю.В. Здоровьесберегающая деятельность школы / Ю.В. Гауменко // педагогика.-№6.-2005.-С.37-44.

94. Нежкина H.H. Новые подходы к интеграции профилактических и оздоровительных технологий в образовательный процесс / H.H. Нежкина, JT.A. Жданова, H.A. Гречина // Материалы I Конгресса Российского общества школьной и университетской медицины и здоровья.-Москва.: Издатель НЦЗД РАМН, 2008.- С. 126-127.

95. Нестерова О.В. Динамика когнитивной и личностной дифференцирован-ности младших школьников при традиционном и развивающем обучении по системе Л.В.Занкова: Автореф. канд. дис. М., 2004.

96. Нечаева Н.В., Рощина H.H. Педагогическая система развивающего обучения Л.В.Занкова. Самара, 2006.

97. Обучение и развитие / Под ред. Л.В.Занкова. М., 1975.

98. Онищенко Г.Г. Социально-гигиенические проблемы состояния здоровья детей и подростков /Г.Г. Онищенко// Гигиена и санитария.-2001.-№5.-С.7-11.

99. Онищенко Г.Г. Проблема улучшения здоровья учащихся и состояние общеобразовательных учреждений / Г.Г. Онищенко // Гигиена и санитария.-2005 .-№3 .-С.40-43.

100. Онищенко Г.Г. О санитарно-эпидемиологическом состоянии общеобразовательных учреждений и организации питания школьников /Г.Г. Онищенко // Вопросы питания.-Т.77.-№2.-2008.-С.4-9.

101. Онищенко Г.Г. Государственная политика в области здорового питания населения и пути её реализации //Здравоохранение Российской Федерации. 2009. №3. С. 3-9.

102. Осотова В.П. Особенности физического и полового развития школьников с различным профилем обучения /В.П. Осотова // Гигиена и санита-рия.-1998.-№1.-С.44-46.

103. Павлов С.Б. Иммунный статус школьников начальных классов при различных условиях обучения / С.Б. Павлов, A.JI. Сидоренко, И.С. Кратенко и др. // Гигиена и санитария.-2000.-№6.-С.41-43.

104. Платонова А.Г. Изменение в физическом развитии киевских школьников за десятилетний период / А.Г. Платонова // Гигиена и санитария.-2012.-№2.-С.69-73.

105. Платонова А.Г. Состояние продольного свода стопы у городских школьников / А.Г. Платонова // Материалы I Конгресса Российского общества школьной и университетской медицины и здоровья.-Москва.: Издатель НЦЗД РАМН, 2008.- С.235-136.

106. Пляскина И.В. Здоровье детей, обучающихся в школах нового вида /И.В. Пляскина // Гигиена и санитария.-2000.-№1.-С.62-64.

107. Подростковая медицина: руководство /Под ред. Л.И. Левиной, A.M. Ку-ликова.-М.: Питер, 2006.-544 с.

108. Полякова А.Я. Факторы риска развития отклонений в состоянии нервно-психического здоровья школьников в современных условиях / А.Я. Поляков, К.П. Петруничева, Л.Н. Исайченко // Материалы Всероссийской научно-практической конференции с международным участием «Актуальные вопросы психогигиены т охраны психического здоровья детей и подростков.-М., 2007.-С.175-176.

109. Пономаренко И.И. Гигиеническая характеристика детских образовательных учреждений / И.И. Пономаренко, О.Г. Черкашин // Гигиена и са-нитария.-2009.-№3.-С.76-78

110. Пономарёва Л.И. Динамика здоровья учащихся младших классов в современных условиях обучения / Л.И. Пономарёва // Материалы I Конгресса Российского общества школьной и университетской медицины и здоровья.-Москва.: Издатель НЦЗД РАМН, 2008.- С. 142-143.

111. Прихожан A.M. Психология тревожности: дошкольный и школьный возраст / A.M. Прихожан. - 2-е изд.-С-Пб.: Питер, 2007.-192 с.

112. Ратанова Т.А., Чуприкова Н.И. Время реакции как показатель дискри-минативной способности мозга, интеллекта и специальных способностей // Психология высших когнитивных процессов. М., 2004.

113. Рапопорт И.К. Гигиеническая оценка условий обучения и состояния здоровья учащихся младших классов сельских школ / И.К. Рапопорт, A.A. Сергеева, В.В. Чубаровский // Гигиена и санитария.-№1.-2012.-С.43-45.

114. Рахманов P.C. О роли двигательно-активной формы обучения в формировании образа жизни, сохранении и укреплении здоровья школьников / P.C. Рахманов, A.B. Нестренко // Гигиена и санитария.-№2.-2005.-С.43-45.

115. Рублёва JI.B. Влияние здоровьесберегающих мероприятий на успешность адаптации младших школьников к обучению /Л.В. Рублёва, В.Н. Безобразова, С.Б. Догадкина и др. // Материалы Международного конгресса «Здоровье, обучение, воспитание детей и молодёжи в XXI веке».-4.III, М.-2004.-С.58-60.

116. Савина Н.В. исследование психического здоровья школьников г. Якутска / Н.В. Савина, М.В. Ханды, Л.А. Степанова и др. // Материалы международного конгресса «Здоровье, обучение, воспитание детей и молодёжи в XXI веке».-Ч.Ш, М.-2004.-С.77-79.

117. Сазанюк З.И. Влияние различных форм организации режима школ полного дня на психическое здоровье первоклассников / З.И. Сазанюк, М.И. Степанова // Материалы Всероссийской научно-практической конференции с международным участием «Актуальные вопросы психогигиены и охраны психического здоровья детей и подростков.-М., 2007.-С. 193-194.

118. Сайкинова H.H. Психологические особенности и состояние здоровья учащихся различных профилей обучения / H.H. Сайкинова, Н.И. Семёнова, В.Р. Трусова // Материалы Всероссийской научно-практической конференции с международным участием «Актуальные вопросы психогиги-

ены т охраны психического здоровья детей и подростков.-М, 2007.-С.194-195.

119. Самойлова И.Р. Комплексная гигиеническая оценка образовательной программы М. Монтессори / И.Р. Самойлова, Г.М. Насыбуллина // Материалы международного конгресса «Здоровье, обучение, воспитание детей и молодёжи в XXI веке».-Ч.Ш, М.-2004.-С.89-91.

120. Сапунова И.О. Динамика состояния здоровья учащихся школ нового вида г. Долгопрудного на фоне реализации системы профилактических и оздоровительных мероприятий / И.О. Сапунова // Материалы международного конгресса «Здоровье, обучение, воспитание детей и молодёжи в XXI веке».-Ч.Ш, М.-2004.-С. 109-111.

121. Свинар Е.В. Влияние образовательной деятельности на состояние осанки у первоклассников / Е.В. Свинар // Материалы I Конгресса Российского общества школьной и университетской медицины и здоровья.-Москва.: Издатель НЦЗД РАМН, 2008.- С.155-156.

122. Селезнёв Е.Ф. Информационный прессинг и здоровье подрастающего поколения /Е.Ф. Селезнёв, В.Г. Чайцев, Т.Н. Григорьева // Материалы международного конгресса «Здоровье, обучение, воспитание детей и молодёжи в XXI веке».-Ч.Ш, М.-2004.-С. 121-123.

123.Сетко Н.П. Особенности формирования адаптационных возможностей гимназистов-первоклассников/ Н. П. Сетко, A.C. Лозинский, Е. В. Булычева // Гигиена и санитария.-2012.-№1.-С.51-53.

124. Сетко Н.П. Полупансион - современная модель формирования здоро-вьесберегающей среды младших школьников / Н. П. Сетко, Е.В. Кирна-сюк // Гигиена и санитария.-2006.-№6.- С. 42-46.

125. Соснина Е.В.. Влияние инновационных ситем обучения на формирование адаптационных возможностей гимназистов / Е.В. Соснина, А.Г. Сетко // Гигиена и санитария.-2009.-№4.- С. 64-66.

126. Сисоенко Н.В. Влияние учебно-воспитательной среды на психоэмоциональную сферу учащихся среднего школьного возраста / Н.В. Сисоенко,

JI.В. Серих, Т.В. Целинко // Материалы Всероссийской научно-практической конференции с международным участием «Актуальные вопросы психогигиены т охраны психического здоровья детей и подрост-ков.-М., 2007.-С.213-214.

127. Система М. Монтессори: теория и практика: учеб.пособие для студ.высш.учеб.заведений / М.Г. Сорокова.-З-е изд., стер. - М.: Издательский центр «Академия», 2006.-384 с.

128. Сливина Л.П. Особенности психоэмоционального статуса подростков, обучающихся в образовательных учреждениях различного типа / Л.П. Сливина, Е.И. Калиниченко // Материалы Всероссийской научно-практической конференции с международным участием «Актуальные вопросы психогигиены т охраны психического здоровья детей и подрост-ков.-М., 2007.-С.214-216.

129. Сливина Л.П., Квартовкина Л.К. Субъективная характеристика состояния здоровья школьников крупного промышленного города //Материалы IX Всероссийского съезда гигиенистов и санитарных врачей. М. 2001.

130. Советова Е.В. Оздоровительные технологии в школе /Е.В. Советова.-Ростов-на-Дону:Феликс, 2006.-288 с.

131. Спиваковская A.C. Профилактика детских неврозов // A.C. Спиваков-ская.-Психотерапия: игра, детсво, семя.-Т. 2. -М., 1999.

132. Спиридонов A.M. Гигиенические условия в детских и подростковых учреждениях / A.M. Спиридонов, В.А. Жернов, О.П. Гокоева // Гигиена и санитария.-1999.-№3.-С.52-54.

133. Степанова М.И. Гигиенические проблемы реформирования школьного образования /М.И. Степанова, H.H. Куинджи, А.Г. Ильин и др. // Гигиена и санитария.-2000.-№ 1 .-С.40-44.

134. Степанова М.И. Здоровьесберегающие возможности педагогических технологий / М.И. Степанова, З.И., А.Г Сазанюк, М.А. Поленова, С.А. Уланова, И.П. Лашнева, Н.О. Березина, A.C. Седова, Е.Д. Лапонова // Гигиена и санитария.-2012.-№2.-С.52-55.

135. Степанова М.И. О гигиенической экспертизе образовательных программ и технологий / М.И. Степанова // Материалы Всероссийской конференции с международным участием «Образование и воспитание детей и подростков.-М.: ГУ НЦЗД РАМН, 2002.-С.329-331.

136. Степанова М.И. Гигиенические основы организации начального обучения детей в современной школе: Автореф.дис. д-ра мед.наук.-М., 2003.-32 с.

137. Степанова М.И. Гигиеническое обоснование новой структуры учебного года в школе / М.И. Степанова, C.B. Чайкин // Гигиена и санитария.-2004.-№3 .-С.51 -54.

138. Степанова М.И. Оценка функциональных возможностей учащихся начальной школы / М.И. Степанова // Материалы международного конгресса «Здоровье, обучение, воспитание детей и молодёжи в XXI веке».-4.III, М.-2004.-С. 161-163.

139. Степанова М.И. Особенности режима дня учащихся школы полного дня /М.И. Степанова, З.И. Сазанюк, A.C. Седова // Материалы I Конгресса Российского общества школьной и университетской медицины и здоро-вья.-Москва.: Издатель НЦЗД РАМН, 2008.- С. 165-166.

140. Стрельцов A.A. Гимназическое образование: настоящее и прошлое / A.A. Стрельцов // Педагогика.-№7.-2007.-С.68-77.

141. Строкина А.Н.. Антропометрические исследования в обосновании функциональных параметров новых видов школьной мебели /А.Н. Строкина, П.И Храмцов, И.И. Бутарева // Материалы международного конгресса «Здоровье, обучение, воспитание детей и молодёжи в XXI веке».-4.III, М.-2004.-С. 176-177.

142. Стунеева Г.И. Здоровье и самочувствие детей в период обучения в школе / Г.И. Стунеева, В.А. Кирюшин, A.M. Цурган // Гигиена и санитария.-2000.-№3 .-С.45-46.

143. Сухарев А.Г. Научные основы концепции укрепления здоровья детей и подростков /А.Г. Сухарев // Гигиена и санитария.-2000.-№3.-С.43-44.

144. Сухарев А.Г. Комплексная оценка условий воспитания и обучения детей и подростков в образовательном учреждении / А.Г. Сухарев, Л.Я Каневская // метод. Пособие.-М., 2002.-206 с.

145. Сухарев А.Г. Методология мониторинга образовательной среды и здоровья школьников / А.Г. Сухарев, Л.Ф. Игнатов // Материалы международного конгресса «Здоровье, обучение, воспитание детей и молодёжи в XXI веке».-Ч.Ш, М.-2004.-С. 177-181.

146. Сухарев А.Г. Суточная физическая активность и здоровье школьника / А.Г. Сухарев, А.Л. Семёнов // Материалы I Конгресса Российского общества школьной и университетской медицины и здоровья.-Москва.: Издатель НЦЗД РАМН, 2008.- С. 168.

147. Сысоенко Н.В. Адаптация младших школьников к учебной нагрузке в школах разного типа в условиях реформирования образования в Украине / Н.В. Сысоенко // Материалы международного конгресса «Здоровье, обучение, воспитание детей и молодёжи в XXI веке».-Ч.Ш, М.-2004.-С. 190-192.

148. Талалаева В.А. Новые технологии обучения и их влияние на морфологический, вегетативный и психологический статус учащихся младших классов гимназии / В.А. Талалаева, И.Ю. Ситдорова, A.B. Сидоров // Материалы I Конгресса Российского общества школьной и университетской медицины и здоровья.- Москва.: Издатель НЦЗД РАМН, 2008.- С. 172-173.

149. Текшева Л.М. Интегральная гигиеническая оценка рабочего места учащихся с персональным компьютером / Л.М. Текшева, Т.В. Шумкова // Материалы международного конгресса «Здоровье, обучение, воспитание детей и молодёжи в XXI веке».-Ч.Ш, М.-2004.-С.198-199.

150. Тупицына Л.П. Здоровьесберегающие технологии образования как фактор оздоровления учащихся / Л.П. Тупицына // Материалы международного конгресса «Здоровье, обучение, воспитание детей и молодёжи в XXI веке».-Ч.Ш, М.-2004.-С.210-212.

151. Уланова С.А. Педагогическое насилие, как значимый неблагоприятный фактор современной образовательной среды / С.А. Уланова, J1.A. Неустроева // Материалы Всероссийской научно-практической конференции с международным участием «Актуальные вопросы психогигиены т охраны психического здоровья детей и подростков.-М., 2007.-С.234-236.

152. Утенин М.В. Мультимедийные технологии и образовательная среда / М.В. Утенин // Материалы международного конгресса «Здоровье, обучение, воспитание детей и молодёжи в XXI веке».-Ч.Ш, М.-2004.-С.219-220.

153. Физиология роста и развития детей и подростков (теоретические и клинические вопросы): практическое руководство/Под ред. A.A. Баранова, Л.А. Щеплягиной.-T.l,2.-М.: ГЭОТАР-МЕдиа, 2006.-432 с.

154. Физиология и патология пубертатного периода / Под ред. Б. Братанова, К. Кубата.-София, 1965.-С.48-64.

155. Фомичёва Г.Б. Сравнительная оценка учебной нагрузки в общеобразовательной школе и гимназии / Г.Б. Фомичёва, Л.Т. Гараева, Л.И. Морозова и др. // Материалы международного конгресса «Здоровье, обучение, воспитание детей и молодёжи в XXI веке».-Ч.Ш, М.-2004.-С.248-250.

156. Халецкая О.В. Анализ социально-гигиенических факторов риска развития синдрома вегетативной дисфункции у подростков с различной интенсивностью обучения / О.В. Халецкая, А.Ю. Шуткова, A.B. Леонов и др. // Материалы I Конгресса Российского общества школьной и университетской медицины и здоровья.-Москва.: Издатель НЦЗД РАМН, 2008.-С.180.

157. Холодная М.А. Интегральные структуры понятийного мышления. Томск, 1983.

158.Храмцов П.И. Мониторинг функциональных возможностей организма школьников / П.И. Храмцов, Г.И. Шешенева // Гигиена и санитария.-2003 .-№5 .-С.56-5 8.

159. Храмцов П.И. Мониторинг функциональных возможностей организма школьников в гигиенической оценке образовательных технологий / П.И.

144

Храмцов, Г.И. Шешенева, Н.С. Соклова и др. // Материалы международного конгресса «Здоровье, обучение, воспитание детей и молодёжи в XXI веке».-Ч.Ш, М.-2004.-С.286-287.

160. Храмцов П.И. Динамка функциональных возможностей младших школьников при разных двигательных режимах / П.И. Храмцов, E.H. Сотникова // Материалы I Конгресса Российского общества школьной и университетской медицины и здоровья.-Москва.: Издатель НЦЗД РАМН, 2008.- С.183.

161. Целыковская Н.Ю. Соуиально-гигиенические факторы и здоровье детей / Н.Ю. Целыковская // Гигиена и санитария.-2001.-№2.-С.58-60.

162. Чагаева Н.В. Сравнительная характеристика физиометрических показателей физического развития школьников / Н.В. Чагаева, И.В. Попова,

A.Н. Токарев, А.В.Кашин, В.А. Беляков // Гигиена и санитария.-2011.-№2

163. Чайцев В.Г. Принципы коррекции негативных для здоровья школьников факторов образовательных учреждениях / В.Г. Чайцев, Л.И. Мозжухина, И.А. Василенко // Материалы международного конгресса «Здоровье, обучение, воспитание детей и молодёжи в XXI веке».-Ч.Ш, М.-2004.-С.292-294.

164. Чайцев В.Г. Здоровье как объект информационной агрессии / В.Г. Чайцев // Материалы Всероссийской научно-практической конференции с международным участием «Актуальные вопросы психогигиены т охраны психического здоровья детей и подростков.-М., 2007.-С.248-250.

165. Чайцев В.Г. Функциональные основы оздоровления школьной среды /

B.Г. Чайцев // Материалы I Конгресса Российского общества школьной и университетской медицины и здоровья.-Москва.: Издатель НЦЗД РАМН, 2008.- С.185-186.

166. Чубирко М.И. Состояние здоровья детей в учебных заведениях нового типа /М.И. Чубирко, Н.М. Пичужкина, O.A. Фуфаева // Гигиена и санитария.-1997.-№2.-С.21-23.

167. Чуприкова Н.И. Психологический смысл системы Л.В.Занкова и ее значение для психолого-педагогичесой теории обучения и развития.-М., 2001.

168. Шамсиев С.Ш. Руководство для участкового педиатра /С.Ш. Шамсиев, Н.П. Шабалов, Л.В. Эрман.-2-e изд.-М.: Медицина, 1989.-587 с.

169. Швецов А.Г. Изучение влияния обучения по экспериментальной программе на состояние здоровья гимназистов / А.Г. Швецов, С.М. Кабиева, В.Н. Приз и др. // Гигиена и санитария.-2000.-№3.-С.46-48.

170. Шереметьева Э.М. Физиолого-гигиенические аспекты адаптации первоклассников к школе / Э.М. Шереметьева, Н.П. Сетко // Гигиена и санитария.- 1999.-№4.-С.27-29.

171. Щеплягина Л.А. Факторы риска и формирование здоровья детей /Л.А. Щеплягина // Российский педиатрический журнал.- 2002.-№2.-С.4-6.

172. Шебланова Е.И. Психологическая диагностика одаренности школьников. М.; Воронеж, 2004.

173. Шишова A.B. Проблемы медицинского сопровождения инновационной педагогической деятельности и пути их решения / A.B. Шишова, Л.А. Жданова // Материалы I Конгресса Российского общества школьной и университетской медицины и здоровья.-Москва.: Издатель НЦЗД РАМН, 2008.- С. 193-194.

174. Шпангенберг Ст. Воздействие факторов учебной среды и обучения на состояние здоровья учеников / Ст. Шпангенберг, Б. Боева // Гигиена и са-нитария.-2003.-№5.-С.50-53.

175. Якунин Ю.А. Физиология и патология нервно-психического развития ребёнка.-М., 1995.-50 с.

176. Ямщикова Н.Л. Оценка тревожности в группе часто болеющих детей, посещающих детские образовательные учреждения разных типов / Н.Л. Ямщикова, С.Б. Соколова // Материалы Всероссийской научно-практической конференции с международным участием «Актуальные во-

просы психогигиены т охраны психического здоровья детей и подрост-ков.-М., 2007.-С.277-278.

177. Annett М., Manning М. Realing and a balanced polymorphism for laterality and ability. // J. Child. Psychol. Psychiatry. - 1990. -Vol. 31, N4. -P. 51-55.

178.Braden D.S., Strong W.B. Cardiovascular responses to exercise in childhood. // Amer. J. Dis. Child. - 1990. - Vol. 144, N11.-P. 1255-1260.

179. Blackman J., Bretthauer J. Examining high-risk children for learning problems in the health care setting. // Pediatrics. - 1990. - Vol/86, N3,-P. 398-404.

180. Bhargava A. Modeling the effects of nutritional and socioeconomic factors on the grouwth and morbidity of Kenyan school children / A. Bhargava // American Journal Human Biology. - 1999. - Vol.11, №3. - P.317-326.

181. Children, adolescents, television and school. // Pediatrics.-1990. - Vol. - 85, N 6.-P. 1119-1120.

182. Children with health impairment in schools. // Pediatrics -1990. - Vol. 86, N 4.-P. 636-638.

183.Cobanne F. Sante maternelle et infantile sante des adolescents. Les contraceptives- leur role en planification familiale // La revue scitntifique delA OMS. - 1991. - Vol. N« 2. - P. 260-261.

184. Court J.M. Health care for adolescents // Mtd. J. Australia. -1984. - Vol. 140. - JVb 12. P. 696-697.

185. Davies K., Sadler B. Evaluation environnementale et sante humaine: perspectives, approaches et orientations. - Canada, - 1997,-54p.

186. Davison K.K. Child and patern characteristics as predictors of charge in girls body mass index / K.K. Davison, L.L. Birch // International Journal Obesity / -2001. - Vol.25, №12. -P.1834-1842.

187. Does activity predict childhood weight again? / K.S. Steinbesk, L.A. Baur, N. Bogaert, V.A. Bermingram // International Journal Obesity/ - 1999. -Vol.23, №3. -P.134-136.

188. Fabian J., Janouser M. // Bespecna praca (Bratisl.). - 1984. - N 4.-P. 155-157.

189. Fabian J., Janouser M. // Bespecna praca (Bratisl.). - 1984.-N4.-P. 155-157.

190. Fenton J. Some food thought // Hlth. Soc. Serv. J. - 1989.-Vol. 99.-JVb 5153.-P. 666-667.

191.Gelb S.A., Bishop K.D. Contested terrain early childhood education in the Unated States // International review of education.-1961/-Vol VII.-№2.

192. Health of adolescents: Results from the National Adokescent Atudent Health Survey // Wkly epidemiol. - 1989. - Vol. 64. -№30. -P. 233-235.

193. Ignar-Golinowska B. Postery szkolne i za howanie uezniow ezternastoletnich o roznym stopniu zoawansomania u dojrzewaniu // Roczn. Panstwon. Zak. Hig. - 1988. - 38. - N2.-S. 191-197.

194. International Scientific Conference on Work with Displey Units: Proccesings. - Stockholv, 1986.

195. Johnson J., Fortenberry D., Demetriou E. et al. A sexually transmitted diseases curriculum in adolescent medicine //Amer. J. Dis. Child. - 1989. - Vol. 143.-№9.-P. 1073-1076.

196. Karlan G., Salonen I. // Bnt.med. J. - 1990. - Vol. 301. - P. 1121-1132.

197. Litt F. Adolescent medicine // J. Amer. Med. Ass. - 1987.-Vol. 258.-JVo 16.-P. 2230-2231.

198. Montessori M. Montessori's own handbook.-New York. 1965.

199. Montessori M. Scule des kindes.-Freiburg; Basel; Wein 1976.

200. Seefelct C., Barbour N. Early childhood educacion.-New York, 1994.

201. Litt F. Adolescent medicine // J. Amer. Med. Ass. - 1987. - Vol. 258.-JVo 16.-P. 2230-2231.

202. Maeda K., Nunting W., Granojean E. // J. ossup. Med / - I980.-Vol. 22.-P. 161-174.

203. Mantel N., Haenszel W. Statistical aspects of the analysis of data from retrospective studies of disease // J. Natl. Cancer Inst.-1959.-Vol. 22/-P/719-748.

204. Maruyama K., Lkava G., Yamaschta N. Analisis of environmental factors related to the occurrence of children's refusal to attend school // J. Naramed. Ass. - 1990. - Vol 41, N2 -P. 194-202.

205. Michaud P.-A., Hausser D. La sexualite des adolescents al heure du SIDA // La revue medicale. - Suisse. - 1989. - Vol.109. -J\o 4. -P. 319-322.

206. Mozziconacci P., Saudubroy J. - M. Pediatrie: Flammmarion medecinesci-enes. - Paris. - 1982. -P. 731-768.

207. Miller DR., Bachner RE., Me. Millan o. Blood Diseases of Infancy and Childhood. - Ed. 5.-St. Louis. CV Mosby, 1984.

208. Miller H. Adoleszentenmedizin Kmderarzt // Hlth. Soc. Serv. J.-1988.-Vol. 19.-W28.-P. 1027-1033.

209. Nathan D.G., Oski F.A. Hematology of Infancy and Childhood.- Ed. 4. - Philadelphia: WB Saunders, 1986.

210. Pater R., Dowda M, Ross J. Associations between physical activity and physical fitness in American children. // Amer. J. Dis. Child. - 1990. - Vol. 144, N 10.-P. 1123-1129.

211.Pardeck J.A., Pardeck J.T. Family factors related to adolescent autonomy. //Adolescence. - 1990. - Vol. 25, N 98. P. 311-319.

212. Portnoy B., Christenson G. Cancer knowledge and related practices: Results from the National Adolescent Student Health Survey //J. Sch. Hlth. - 1989. -Vol. 59. -P. 218-224.

213. Rencer C. The basis rehabilitation: Revue scientific.- Geneva, 1980. - 116 p.

214. Retenbranz J. Exercise physiology: Health indicators and cardiovascular risk factors during childhood and adolescence // Ann. Med. - 1989. - Vol. 21. - № 3.-P. 199-202.

215. Riltter G. Haltungsfehler und wachstumsstorungen im Kinds alter Diagnose, Prophylaxe, Therapie. // Pract. Arst. - 1990.-Bd. -44, N 623.-P. 572-575.

216. Role of school schedule, age, and parental socioeconomic status on sleep duration and sleepiness of parisian children / N. Guerin, A. Reinberg, F. Testu [et all] // Chronobiology International. - 2001. - Vol. 18, №6. - P. 1005-1017.

217. Rosner B.A. Fundamentals of biostatistics. - Boston: Duxbury Press, 1982.

218. Ross G., Lipper E., Auld P. Social competence and benaviour problems in premature children at school age. // Pediatrics. -1990. - Vol. 86, N 3. - P. 391397.

219. Ross G., Lipper E., Auld P. Grawth achievenunt of very low birth weight premature children at school age. // J. Pediatr.-1990. - Vol. 177, N 2, - P. 307309.

220. Ruhemman C. Why the VDU guestions will not go away.-Heath and Safety Work, 1984, 6,n 15, P. 25-27.

221. Sava P., Marland P. Le monde des adolescents. - Paris. - 1989.-P. 3-105.

222. Schlesselman A. Case-control studies. - New York, Oxford Univ. Press. -1982. - P. 303-206.

223. Sieqel S. Nonparametric statistics for the benavioral sciences.-New York: McGraw-Hill, 1956.

224. Sorva R., Lankinen S., Toppanen E., Perheentuha J. Variation of growth in height and weigh jf children. // Afta infanse 11. Acta Pediatr. Scand. - 1990. -Vol. 79, N 5. - P. 498-506.

225. Stychly M.A. et al. Radiofreguency emission from video display terminals. -Hlth Physics, 1983, Vol. 45, N 3, - P. 772-775.

226. Vasile M, Cordeanu A., Goldstein T., Zotoviei L. Aspecte medicale, psiholog-ice si sociale in adaptarca scjlarunei mic la procesual instructive-edication. // Igiena. - 1990. - N 1. - P. 77-82.

227. Vue-Desinque qisele // Combat Nature. - 1994. - Vol. 107. - P.43-45.

228. Vinship K.A. Toxicity of lead: a review // Adverse Drag. React. And Acute. Poison. Rev. - 1989. - Vol. 8. JV2 3. - P. 117-152.

229.Walczak M., Witt C, Polaczek K., Analiza wpluwi wurbanich czynnikow medycznych I spoleczno-ekonomicznuch na wystepowanie malej masy uro-dzeniowej w populacji dzieci Polickich. //Zdrow.Publ. - 1989.-.NMO - 12. -S.401-406.

230. Williams R.J., Waskett et al. Cein. Sci. - 1989/ -Vol. 76. -No 1. - P. 59-65.

231. Williams R.T. Detoxication Mechanisms. - London, 1959.

232. Wintrobe M.D. Clinical Hematology. - Ed. 8. - Philadelfhia: Led and Febiger, 1981.