Гендерная и возрастная специфика фрустрационных эмоций в языковом сознании тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 10.02.19, кандидат филологических наук Ильина, Виолетта Александровна

• Ильина, Виолетта Александровна
• кандидат филологических наук
• 2003

Оглавление диссертации кандидат филологических наук Ильина, Виолетта Александровна

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПРЕДПОСЫЛКИ ПСИХОЛИНГВИСТИЧЕСКОГО АНАЛИЗА ТЕНДЕРНОЙ И ВОЗРАСТНОЙ СПЕЦИФИКИ ФРУСТ-РАЦИОННЫХ ЭМОЦИЙ В ЯЗЫКОВОМ СОЗНАНИИ.

1.1. Специфика соотношения эмоции и сознания.

1.2. Структура языкового сознания и способы его изучения: психолингвистический подход.

1.3. Языковая картина/образ мира.

1.4. Классификация и теории возникновения эмоций.

1.5. Роль, функция и свойства эмоций.

1.6. Возникновение и развитие тендерных исследований.

1.6.1. Специфика тендера в лингвистике.

1.6.2. Специфика тендера в психологии.

1.6.3. Специфика соотношения тендера и эмоций.

ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ.

ГЛАВА И. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ТЕНДЕРНОЙ И ВОЗРАСТНОЙ СПЕЦИФИКИ ФРУСТРАЦИОННЫХ ЭМОЦИЙ В ЯЗЫКОВОМ СОЗНАНИИ.

2.1. Специфика негативных эмоций.

2.2. Фрустрационные эмоции.

2.3. Возрастные особенности подростков и юношей.

2.4. Принцип описания и анализа материала анкет.

2.5. Общегрупповые инварианты категориальной структуры сознания молодежи при оценке вербальных знаков фрустрационных эмоций.

2.6. Возрастная специфика восприятия слов, обозначающих фрустрационные эмоции.

2.6.1. Инвариантные категории восприятия вербальных знаков фрустрационных эмоций.

2.6.2. Значения вербальных знаков конкретных фрустрационных эмоций по инвариантным категориям.

2.6.3. Специфические категории восприятия вербальных знаков фрустрационных эмоций.

2.6.4. Значения фрустрационных эмоций по специфическим категориям.

2.7. Половая специфика восприятия слов, обозначающих фрустрационные эмоции

2.7.1. Инвариантные категории восприятия вербальных знаков фрустрационных эмоций.

2.7.2. Значения вербальных знаков конкретных фрустрационных эмоций по инвариантным категориям.

2.7.3. Специфические категории восприятия вербальных знаков фрустрационных эмоций.

2.7.4. Значения вербальных знаков фрустрационных эмоций по специфическим категориям.

ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Гендерная и возрастная специфика фрустрационных эмоций в языковом сознании»

Данная работа посвящена изучению специфики эмоций в языковом сознании, в частности фрустрационных эмоций, выявлению их возрастной особенности, а также исследованию влияния тендера на особенности фрустрационных эмоций в языковом сознании.

Исследование проблемы тендерной и возрастной специфики фрустрационных эмоций в языковом сознании неизбежно затрагивает такие проблемы как определение содержания фрустрационных эмоций и языкового сознания, рассмотрение непосредственно структуры языкового сознания, анализ теорий возникновения эмоций, их функций, роли, а также их классификации. Далее следует особо выделить проблему тендера, определяющую специфику анализа эмоций в языковом сознании.

Методологической базой диссертации являются представления о языковом сознании, разработанные в рамках теории деятельности А.Н. Леонтьева, положения о системном характере сознания и значения, развитые Л.С. Выготским, А.Р. Лурией, В.П. Зинченко, дифференциальная теория эмоций К. Изарда, теория фрустрационных эмоций Дж. Дьюи, Э. Клапареда, Л. Фестингера, а также теории таких отечественных авторов как П.К. Анохин, В.К. Вилюнас, Б.И. До-донов, П.В. Симонов.

Объектом диссертационного исследования является языковое сознание носителей русского языка.

Предметом исследования является отношение между осознаваемыми представлениями о фрустрационных эмоциях, выраженных в языке, и половыми и возрастными характеристиками носителей языка.

Целью исследования является выявление и определение представлений мужчин и женщин разных возрастных категорий о фрустрационных эмоциях на материале речевых овнешнений и выявление тендерных различий в этих представлениях.

Основные задачи:

1. проанализировать современное состояние проблемы языкового сознания, его структуры и языковую картину мира;

2. сделать обзор теорий возникновения и классификации эмоций;

3. исследовать проблему роли, функций и свойств эмоций;

4. сделать обзор возникновения и развития тендерных исследований;

5. исследовать проблему тендера в лингвистике и психологии;

6. теоретически обосновать соотношение эмоции и тендера;

7. верифицировать гипотезу, в рамках которой предполагается выявить наличие возрастных различий при восприятии вербальных знаков фрустрационных эмоций, равную способность мужчин и женщин воспринимать вербальные знаки данных эмоций, а также различие в знаковом (вербальном и невербальном) поведении обоих полов согласно тендерным ролям;

8. провести эксперимент;

9. обработать полученные результаты.

В качестве метода исследования был использован модифицированный семантический дифференциал (СД), валидность которого была хорошо показана в ряде диссертаций. Нормативные данные, полученные с помощью данного метода, многократно использовались для внутриязыковых (интракультурных) и межъязыковых (интеркультурных) сопоставлений. Выявляя категоризацию восприятия фрустрационных эмоций в подростковом и юношеском возрасте, можно определить категориальную структуру сознания молодежи при оценке слов, обозначающих фрустрационные эмоции, а также возрастную и половую специфику их восприятия. Индивидуальные протоколы испытуемых суммировались по двум группам: юноши и девушки разных возрастов [11-15 лет и 16 - 23 года]. Полученные 4 суммарные матрицы данных подвергались обработке методом факторного анализа с последующим вычислением значений для каждого объекта оценивания по каждому полученному фактору по программе статистического пакета БРЭЗ-Таким образом, были получены 4 факторных пространства оценки испытуемыми эмоциональных состояний с их конкретными значениями по каждому фактору.

Материал для исследования был получен в результате проведения эксперимента, в котором юноши и девушки характеризовали 14 слов-объектов, составляющих группу фрустрационных эмоций: обида, разочарование, досада, гнев, негодование, возмущение, ностальгия, ярость, исступление, печаль, уныние, тоска, злость, горе - при этом оценивая степень наличия тех или иных качеств, выраженных 27 словами характеристиками, в каждом объекте. Слова-объекты были выбраны с опорой на классификацию эмоций, предложенную Е.П.Ильиным. Качества, характеризующие слова-объекты, были взяты из Ассоциативного словаря, составленного сектором психолингвистики и теории коммуникации Института языкознания РАН.

Научная новизна диссертационного исследования заключается в следующем:

1. впервые анализируются представления о фрустрационных эмоциях в языковом сознании;

2. впервые данные эмоции исследуются с позиции тендера;

3. впервые исследуется сравнительное восприятие фрустрационных эмоций различными по полу и возрасту группами молодежи.

Теоретическая значимость диссертации заключается:

1. в расширении представления о структуре языкового сознания;

2. в определении специфики фрустрационных эмоций в языковом сознании с учетом тендерного и возрастного факторов.

Практическая значимость диссертации заключается в том, что полученные результаты могут быть использованы:

1. в дальнейших исследованиях фрустрационных эмоций;

2. в области тендерных исследований особенностей эмоциональной сферы молодежи;

3. для пересмотра содержания тендерных стереотипов и ролевых ожиданий;

4. в возрастной психологии с целью углубления представлений об эмоциональной сфере юношей и девушек юношеского и подросткового возраста.

Работа прошла апробацию на межвузовской научной конференции "Филология в системе современного университетского образования" (Москва, 14-15 июня 2002 г.), на международной научной конференции "Текст: восприятие, информация, интерпретация" (Москва, 27-28 мая 2002 г.), на научно-практической междугородней конференции "Культура. Образование. Язык. Языковое сознание" (Москва, 4 февраля 2003 г.), на международной научной конференции, посвященной 130-летию со дня рождения Д.Н.Ушакова "Русское слово: диахронический и синхронический аспекты" (Орехово-Зуево, 17-19 апреля 2003 г.).

Структура работы: диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, библиографии и приложения.

Заключение диссертации по теме «Теория языка», Ильина, Виолетта Александровна

ВЫВОДЫ ПО II ГЛАВЕ

В результате исследования были выделены две инвариантных доминирующих категории восприятия слов, обозначающих фрустрационные эмоции:

• Меланхолия [удрученное переживание];

• Агрессия [результат фрустрации].

1. Наряду с инвариантными были выделены категории Отчаяния [переживание безысходности] и Раздражения [проекция негативной реакции социума на проявление эмоций]. Структура категоризации в подростковом и юношеском возрасте оказалась очень схожей, так как эти возрастные категории объединяет общее понятие развития и его кризисов в период взросления. Однако следует отметить наличие возрастных различий в категориальной структуре, которые основываются на разнице в психологическом созревании юношей и подростков. Так, например, в качестве основных новообразований подростков мы выделяем чувство взрослости [младший подростковый возраст], "Я- концепцию" [старший подростковый возраст], теоретическое рефлексивное мышление, интеллектуализацию восприятия и памяти, личностную рефлексию, гипертрофированную потребность в общении со сверстниками. У юношей - самоопределение [старший школьный возраст], дифференциацию способностей, ориентацию на будущее, формирующееся мировоззрение, нравственную устойчивость поведения, а в качестве центрального новообразования — окончательное самоопределение, позволяющее начать утверждать себя в жизни. Данные возрастные различия в категориальной структуре оказались следующими:

• В восприятии подростков в отличие от юношеского возраста состояние Меланхолии во многом является результатом попадания ими в ситуацию вынужденного одиночества [брошенности]. Это вполне объясняется кризисом подросткового возраста, когда потребность казаться взрослым противоречит реальной несамостоятельности личности, что провоцирует конфликты со взрослыми из-за разницы жизненного опыта. Прежде всего, они происходят в период взросления из-за отсутствия четких этапов перехода от детской зависимости к взрослой независимости, отсутствия определенных правил, структурирующих ослабление родительской власти. Именно в фазу перехода от детства к юности, психологического и социального различия между родителями и детьми, из-за перегрузок и напряжения как результата социальных и культурных перемен мы переживаем трудности в общении с подростками. В этом случае актуализируется бессознательный страх быть брошенным, отвергнутым, непонятым и не принятым близкими людьми.

В юношеском возрасте категория Одиночества выделяется в самостоятельную категорию сознания, что связывается с необходимостью активизации ценностно-ориентационной деятельности, проявляющейся в развитии самосознания, что, в свою очередь, подразумевает осознание своих психических качеств и самооценку. Характерным для юношей становится самонаблюдение, рефлексия, стремление путем сравнения с окружающими "познать себя", т.е. одиночество дает возможность осмыслить свое предназначение в обществе, сформировать отношение к окружающему миру и представление о самом себе.

В подростковой выборке была выделена самостоятельная категория Депрессии. В качестве причин которой мы рассматриваем кризис идентичности и авторитетов, переживание отчуждения, нарушение оценки своего физического облика, эгоцентризм, обусловленный физиологическими особенностями периода взросления, противоречие взрослого с представлением подростка о степени собственной взрослости и его претензиями на новые права, конфликты со сверстниками, разочарование в общении и дружбе с друзьями или ее отсутствие, завышенная или заниженная самооценка, а также психологический дискомфорт, связанный с физиологическими перестройками организма и отсутствие гармонии в восприятии себя.

2. Половая структура категоризации оказалась практически тождественной. Здесь также наряду с инвариантными категориями были выделены категории Отчаяния и Раздражения, которые имели свои специфические особенности.

• Категория Агрессии у девушек имеет более ярко выраженный оценочно-негативный статус в сознании.

• Категория Отчаяния у девушек имеет более депрессивный характер.

• Категория Раздражения у юношей имеет более явный оценочно-негативный статус в сознании.

Согласно данным, полученным в нашем эксперименте, доминирующей эмоцией при восприятии вербальных знаков фрустрационных эмоций у юношей является обида, а у девушек — печаль. Данный результат служит подтверждением равной способности обоих полов воспринимать вербальные знаки фрустрационных эмоций. Вопрос в том, какие эмоции юноши выражают, а какие пытаются скрывать как противоречащие традиционной мужской роли. Так, например, слово исступление в восприятии юношей в отличие от девушек, способствует появлению состояния Раздражения у окружающих, так как исступление есть крайнее проявление сильного возбуждения с потерей самообладания, что и провоцирует Раздражение с точки зрения юношей. А для девушек, например, категория Агрессии имеет более ярко выраженный оценочно-негативный статус в сознании, так как и у мужчин, на эмоции женщин влияют традиционные тендерные роли, предписывающие женщинам уязвимость, ранимость, отрицательное отношение к агрессии. Полученные в нашем эксперименте результаты верифицируют наличие половых различий на уровне эмпатической и эмоциональной экспрессии.

Таким образом, хотя мужчины и женщины одинаково воспринимают вербальные знаки фрустрационных эмоций, различие между этими эмоциями на уровне эмпатнческой и эмоциональной экспрессии все же существует. И оно может быть найдено по линии различия между их ожидаемыми тендерными ролями.

3. В результате исследования были четко определены слова, восприятие которых у молодежи связывается исключительно с категорией Меланхолии: тоска, печаль, уныние, обида, разочарование. Наиболее глубоко из них воспринимается слово обида. При этом оценка этих слов не является абсолютно тождественной в различных группах испытуемых. Во всех подвыборках испытуемых за исключением группы юношей, которые в силу своих возрастных новообразований, необходимости расставаться со своими юношескими иллюзиями и нереальными мечтами, меняющимся мировосприятием, терпимее относятся к проявлению данных эмоций, а слово печаль является раздражающим только в глазах подростков. Это объясняется спецификой данной эмоции, а именно внутриличностный характер ее переживания, порой даже не выраженный вер-бально, что исключает участие подростка в процессе переживания и устранения причин, вызвавших ее, т.е. не позволяет проявить себя подростку и оказать действенную помощь. Иными словами, в этих понятиях в восприятии молодежи содержится далеко не полная синонимия. Каждое из них имеет самостоятельный статус в сознании различных половозрастных групп и связан с другими лишь по отдельным семантическим векторам.

4. Были выделены вербальные знаки эмоций, восприятие которых можно назвать неопределенным на уровне внутригрупповой оценки. К ним можно отнести такие эмоции как исступление и досаду.

5. Эмоция, выраженная словом горе, в юношеском и подростковом сознании оценивается как агрессивно-меланхолическая, то есть как переживание агрессии, производной от меланхолии, что объясняется универсальностью ее переживания в любом возрасте.

6. К словам, которые воспринимаются молодежью как агрессивные состояния, относятся: гнев, ярость, злость, возмущение, негодование. При этом вербальные знаки таких эмоций как возмущение и негодование в восприятии юношей и девушек вызывают раздражение у окружающих, а у юношей к ним также относится гнев и ярость. Для юношей, таким образом, наиболее неприемлемыми являются экспрессия негативного переживания, тогда как для девушек - скорее неприемлемо скрытая негативная эмоция [досада], а открытое выражение чувств оказывается более одобряемым. Что подтверждает зависимость уровня экспрессивности, а также эмоциональности от тендерных различий в процессе социализации.

Таким образом, мы можем сделать вывод, что проведенный эксперимент выявил наличие возрастных различий при восприятии вербальных знаков фру-страционных эмоций, а именно большую подверженность подростков фрустра-ционным эмоциям по сравнению с юношами. Эти различия были выявлены на основании анализа специфики структуры категоризации подростков и юношей, а также на основании выделения у подростков самостоятельной категории Депрессии, как возможной реакции на фрустрационные эмоции, а у юношей — Одиночества, в целом характеризуемого как относительно нейтрального с точки зрения наличия негативного содержания в нем. Согласно результатам эксперимента была выявлена равная способность обоих полов воспринимать вербальные знаки фрустрационных эмоций, но при этом мы отмечаем разницу на уровне эмпатической и эмоциональной экспрессии этих эмоций, обусловленную тендерными ролевыми ожиданиями и отчасти сложившимися стереотипами в обществе.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Анализ проблемы тендерной и возрастной специфики фрустрационных эмоций в языковом сознании мы начали непосредственно с рассмотрения следующих понятий: языковое сознание, определяемое как опосредованный языком образ мира той или иной культуры, т.е. совокупность перцептивных, концептуальных и процедурных знаний носителя культуры об объектах реального мира; структура языкового сознания, которая состоит из чувственной ткани образа, значения, смысла и биодинамической ткани; языковая картина мира, определяемая как отображение в психике человека предметного мира, опосредованного предметными значениями и соответствующими когнитивными схемами, которые поддаются сознательной рефлексии, — формируется с помощью языка через образование целостной, упорядоченной системы представлений, складывающихся в образ мира; эмоция, определяемая как деятельность оценивания поступающей в мозг информации о внешнем и внутреннем мире, которую ощущения и восприятия кодируют в форме его субъективных образов.

При анализе соотношения языкового сознания и эмоции, было отмечено, что именно эмоции и аффективно-когнитивные ориентации составляют фундаментальное содержание сознания, организуя и направляя его, определяют образ жизни и задают программу познания и поведения. Эмоция может быть представлена в сознании не очень ярко, и ее воздействие может быть едва уловимым, но это воздействие есть и оно константно, оно обнаруживается в трансформации когнитивных процессов или даже в конкретных действиях.

Согласно теории дифференциальных эмоций К.Изарда эмоция по своей природе является феноменом сознания, а субъективное переживание эмоций рассматривается как главный организующий фактор сознания и основа избирательности и целенаправленности человеческого разума.

Следуя логике исследования, после анализа структуры языкового сознания и его соотношения с эмоцией мы рассмотрели теории возникновения и классификации эмоций, их свойства, функцию и роли. В связи с этим следует отметить, что мы выделили и проанализировали содержание эволюционной теории эмоций Ч. Дарвина, «ассоциативную» теорию В.Вундта, «периферическую» теорию У.Джемса — Г. Ланге, теорию У. Кеннона — П. Барда, психоаналитическую теорию эмоций, сформированную 3. Фрейдом, сосудистую теорию выражения эмоций И.Уэйнбаума, биологическую теорию эмоций П.К. Анохина, когнитивно-физиологическую теорию эмоций С. Шехтера, познавательную теорию эмоций М. Арнольд — Р. Лазаруса, информационную теорию эмоций П.В. Симонова, теория дифференциальных эмоций К.Изарда, фрустрационные теории эмоций Дж. Дьюи, Э. Клапареда, Л. Фестингера. Далее мы выделили и проанализировали классификацию Т. Брауна, Т. Рида, Д. Стюарта, Г. Спенсера, П.В. Симонова, Б.И. Додонова, К. Изарда, С. Томкинса, А. Ортони, Дж. Клоур, А. Коллинз, В.К. Вилюнаса. Предварительно разграничив понятие роли и функции, в качестве функции эмоции мы отметили ее участие в управлении поведением человека и животных, а в качестве основных ролей - отражательно-оценочную, активационно-энергетическую, деструктивную и прикладную, которая, в свою очередь, подразделяется на коммуникативную, роль эмоций в когнитивных процессах и творчестве, роль эмоций в педагогическом процессе и оздоровительную. Далее мы рассмотрели свойства эмоций и выделили такие свойства, как универсальность, пластичность, суммация и упрочение, пристрастность, удержание в памяти, динамичность, заразительность, переключае-мость, адаптивность, перенос на другие объекты, доминантность, иррадиация и амбивалентность, при этом кратко охарактеризовав каждое свойство.

Далее были рассмотрены проблемы тендера и тендерных исследований, специфика тендера в лингвистике, психологии, а также было проанализировано соотношение эмоции и тендера. На современном этапе развития мы отметили наличие нескольких концепций тендера, но общим для них является само понятие тендера, определяемое как социальный аспект пола и связанные с ним культурные традиции и стереотипы, самым непосредственным образом влияющие на поведение и самоидентификацию личности, и осмысляемое в терминах маскулинности/ фемининности, которые обуславливаются культурной традицией. Также следует заметить, что впервые тендерные исследования появились в США и Западной Европе. В связи с чем была рассмотрена специфика развития русской социокультурной традиции категорий маскулинности/ фемининности. Далее мы выделили основные задачи тендерных исследований, а также отметили особенность современного этапа развития данных исследований.

В рамках анализа тендера в лингвистике было отмечено, что именно междисциплинарная дискуссия, вызванная стремлением феминистской лингвистики внести изменения в нормы языка и языковую систему, послужила катализатором развития тендерных исследований и стала одной из причин появления мужских исследований.

Заключительные разделы первой части данного диссертационного исследования были посвящены анализу тендера в психологии. В частности, было рассмотрено содержание таких понятий как тендерная роль, тендерная идентификация, тендерный стереотип и предрассудки, также была выявлена специфика соотношения тендера и эмоции.

В результате проведенного эксперимента, мы пришли к выводам, что: 1. проведенный эксперимент выявил наличии возрастных различий при восприятии вербальных знаков фрустрационных эмоций, а именно большую подверженность подростков фрустрационным эмоциям по сравнению с юношами на основании анализа специфики структуры категоризации подростков, юношей и выделения у подростков при восприятии фрустрационных эмоций категории Депрессии, как возможной реакции на эти эмоции, а у юношей — Одиночества, в целом характеризуемого как относительно нейтрального с точки зрения наличия фрустрирующего содержания в нем;

2. мужчины и женщины в равной степени воспринимают вербальные знаки фрустрационные эмоции, но существует различие на уровне эмпатической и эмоциональной экспрессии данных эмоций, основанное на ожидаемом различии в знаковом (вербальном и невербальном) поведении мужчин и женщин согласно тендерным ролям.

Список литературы диссертационного исследования кандидат филологических наук Ильина, Виолетта Александровна, 2003 год

1. Алпатов В.М. История лингвистических течений. Учебное пособие. М.: "Языки русской культуры", 1998

2. Анохин П.К. Эмоции // Большая медицинская энциклопедия. Т.35. — М., 1964

3. Аристотель. Сочинения. Метафизика. — М., 1976. Т.З. — С. 65-369

4. Берн Ш. Тендерная психология. М.: "Олма-Пресс", 2001

5. Благонадежина JI.B. Эмоции и чувства // Психология: Учебник. — М., 1956

6. Веккер JI.M. Психика и реальность: единая теория психических процессов. М.: Смысл; Per Se, 2000

7. Вилюнас В.К. Психология эмоциональных явлений. М.: Изд-во МГУ, 1976

8. Вилюнас В.К. Предисловие к книге Я. Рейковского "Экспериментальная психология эмоций". М.,1979

9. Вилюнас В.К. Основные проблемы психологической теории эмоций // Психология эмоций: Тексты. М.,1984. — С. 3-28

10. Ю.Вилюнас В.К. Психологические механизмы мотивации человека. — М.: Изд-во МГУ, 1986

11. Витт Н.В. Эмоциональная регуляция речевого поведения // Вопросы психологии. 1981. - №4. - С. 60-69

12. Витт Н.В. Эмоциональная регуляция в речемыслительных процессах // Психологический журнал . 1986. - №3. — С. 52-61

13. Выготский JI.C. Избранные психологические исследования. М.,1956

14. Выготский JI.C. Учение об эмоциях // Собр. соч. Т.4. М., 1984. - С.90-318

15. Горошко Е. Тендерная проблематика в языкознании // Введение в тендерные исследования. 4.1. СПб.: Изд-во "Алетейя", 2001. - 707С.

16. Грот Н.Я. Психология чувствований // Психология эмоций: Тексты. — М.: Изд-во МГУ, 1984

17. Гумбольдт В. О различии строения человеческих языков и его влияние на духовное развитие человечества // Гумбольдт В. Избранные труды по языкознанию М.: Прогресс, 1985. - 450 с.

18. Декарт Р. Страсти души // Избранные произведения. — М.,1950. — С. 593700

19. Додонов Б.И. Эмоция как ценность. — М., 1978

20. Додонов Б.И. О так называемой "информационной теории эмоций" // Психологический журнал. 1983. - №2. - С. 104-116

21. Иванова Е. Тендерные исследования в психологии // Введение в тендерные исследования. 4.1. СПб.: Изд-во "Алетейя", 2001. - 707С.

22. Изард К. Психология эмоций. — СПб.: Питер, 2000

23. Изард К. Психология эмоций. СПб.: Питер, 2002

24. Ильенков Э.В. Идеальное. Философская энциклопедия, т.2. М.,1962 — с. 224

25. Ильин Е.П. Эмоции и чувства. СПб.: Питер, 2001

26. Квинн В.Н. Прикладная психология. СПб., 2000

27. Кирилина A.B. Феминистское движение в лингвистике Германии // Теория и практика изучения языков. Межвузовский сборник. Сургут: Сургутский государственный университет, 1997

28. Кирилина A.B. Тендер: лингвистические аспекты. М.: Изд-во "Институт социологии РАН", 1999

29. Клецина И.С. Тендерная социализация. — СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 1998

30. Колосова O.A. Когнитивные основания языковых категорий. (На материале современного английского языка). Диссертация доктора филологических наук. Москва, 1996

31. Кон И.С. Психология половых различий // Вопросы психологии. — 1981. — №2.-С. 53

32. Кон И.С. Мужские исследования: меняющиеся мужчины в изменяющемся мире // Введение в тендерные исследования. 4.1. СПб.: Изд-во "Але-тейя", 2001. -707С.

33. Коул М., Скрибнер С. Культура и мышление М.: Прогресс, 1977. — 261с.

34. Кубрякова Е.С. Проблема представления знаний в современной науке и роль лингвистики в решении этой проблемы. // Язык и структура представления знаний. М.: ИНИОН, 1992

35. Кубрякова Е.С., ред. Краткий словарь когнитивных терминов. М., 1996

36. Кулагина И.Ю., Колюцкий В.Н. Возрастная психология. М., 2002

37. Куликов JI.B. Психология настроения. СПб., 1997

38. Лебединский М.С., Мясищев В.Н. Введение в медицинскую психологию. -Л., 1966

39. Леонтьев A.A. Психолингвистический аспект языкового значения// Принципы и методы семантических исследований М., 1976 - с. 46-73

40. Леонтьев A.A. Языковое сознание и образ мира. // Язык и сознание: парадоксальная рациональность. -М.,1993

41. Леонтьев A.A. Деятельный ум М.: Изд-во "Смысл" 2001, - с. 319-320

42. Леонтьев А.Н. Потребности, мотивы и эмоции: Конспект лекций. М., 1971

43. Леонтьев А.Н. Деятельность, сознание, личность М., 1975

44. Леонтьевым А.Н. Образ мира // Избранные психологические произведение в 2х томах М.,1983

45. Ломов Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии М.: Наука, 1984.-444 с.

46. Лурье C.B. Историческая этнология. М., 199751 .Мюнстерберг Г. Психология и учитель. — М.: Совершенство, 1997

47. Мясищев В.Н. Сознание как единство отражения действительности и отношений к ней человека. — Сб.: Проблемы сознания — М., 1966. С. 126132

48. Немов P.C. Психология. Кн. 1. -М.,1994

49. Никандров В.В., Сонина Э.К. О свойствах чувств // Ананьевские чтения-96: Тезисы научно-практической конференции. СПб., 1996. - с.33-35

50. Петренко В.Ф. Психосемантика сознания М.: Изд-во МГУ, 1988. - 208 С.

51. Петровский A.B. Чувства // Общая психология: Учебник. М., 1986

52. Платонов К.К. О системе психологии. М., 1972

53. Платонов К.К., Шварц Л.М. Очерки психологии для летчиков. — М., 1948

54. Портнов A.M. Язык и сознание. -М.,1994

55. Постовалова В.И. Картина мира в жизнедеятельности человека. — М., 1988

56. Психологический словарь. М., 1990

57. Психологический словарь. Т.2. М.: Вече Аст, 2001

58. Путляева Л.В. О функциях эмоций в мыслительных процессах // Вопросы психологии. 1979. - С. 28

59. Рубинштейн C.JI. Бытие и сознание. О месте психического во всеобщей взаимосвязи явлений материального мира. М.: Изд-во АН СССР, 1957

60. Рубинштейн C.JI. Основы общей психологии. М., 1946 (переиздание — СПб.: Питер, 1999)

61. Рудик П.А. Психология: Учебник. М.,1976

62. Руднев В.П. Словарь культуры XX века. М.: "Аграф", 1997. - С. 221-225

63. Серебренников Б.А. Как происходит отражение картины мира. // Роль человеческого фактора в языке. Язык и картина мира. М.: Наука, 1998

64. Симонов П.В. Что такое эмоция? — М., 1962

65. Симонов П.В. Теория отражения и психофизиология эмоций. — М., 1970

66. Симонов П.В. Высшая нервная деятельность человека. Мотивационно-эмоциональные аспекты. М.: Наука, 1975

67. Симонов П.В. Эмоциональный мозг. -М., 1981

68. Симонов П.В. Ответ профессору Б.И. Додонову (еще раз о потребностно-информационном подходе к изучению эмоций) // Психологический журнал. 1983. - №4.-С. 119-133

69. Словарь современного русского литературного языка в 17 томах. — М.: Академия Наук СССР, 1954

70. Смирнов В.М., Трохачев А.И. О психологии, психопатологии и физиологии эмоций // Чувства, влечения, эмоции / Под ред. В.С.Дерябина. — Л., 1974

71. Смирнов С.Д. Психология образа: проблема активности психического отражения. М.: Изд-во МГУ, 1985 - с.231

72. Спиноза Б. Избранные произведения. Т.1. -М.,1957

73. Тарасовым Е.Ф. Межкультурное общение новая онтология анализа языкового сознания // Этнокультурная специфика языкового сознания — М., 1996

74. Тихомиров O.K. Структура мыслительной деятельности человека. — М.: Изд-во МГУ, 1969

75. Толковый словарь русского языка под ред. Д.Н. Ушакова — М., 193881 .Фестингер JI. Теория когнитивного диссонанса. — М., 2000

76. Философская энциклопедия Т.5. М., 1970

77. Фортунатов Г.А. Чувства // Общая психология. Учебное пособие. — М.,1970

78. Фресс П. Эмоции // Экспериментальная психология. Вып. V. — М.: Прогресс, 1975

79. Хамитов Н.В. Философия и психология пола. — М.: Институт общегуманитарных исследований, 2001

80. Шингаров Г.Х. Теория отражения и условный рефлекс. М.,1974

81. Эльконин Д.Б. Детская психология. М., 1960

82. Ярцева В.Н., гл. ред. Лингвистический энциклопедический словарь. М.: "Советская энциклопедия", 1990. — С. 443

83. Arnold М.В. Emotion, motivation and the limbic system // Annual N. Y. Acad. Science.-1969.-V. 159.-№3

84. Basow S.A. Gender stereotypes (2nd ed.). Monterey, С A: Basic Books, 1986b

85. Bern S., "The measurement of psychological androgyny", Journal of Consulting and Clinical Psychology, 1974, 42:165-172

86. Bjorkqvist K., Niemela P. New trends in the study of female agression. In Bjorkqvist K., Niemela P. (Eds.), Of mice and women: Aspects of female agression. San Diego, CA: Academic Press

87. Bjorkqvist K., Osterman K., and Lagerspetz, K.M.J. Sex differences in covert aggression among adults. Aggressive Behavior, 1994

88. Blier M. J., Blier-Willson L.A. Gender differences in self-rated emotional expressiveness. Sex Roles, 1989,21,287-295

89. Brody L. Sex and age variations in the quality and intensity of children's emotional attributions to hypothetical situations. Sex Roles, 1984, 11, 51-59

90. Brody L., Hall J., "Gender and emotion", in M. Lewis and J. Haviland, eds., Handbook of emotions ( New York: Guilford Press, 1993), pp. 447-661

91. Denmark F.L. and Fernandez L.C. Historical development of the psychology of women. In F.L. Denmark and M.A. Plaudi (Eds.), Psychology of women: A handbook of issues and theories (pp. 3-22). Westport, CT: Greenwood Press, 1993

92. Eagly A., Sex differences in social behavior: A social role interpretation (Hillsdale, New Jersy: Lawrence Erlbaum, 1987)

93. Fischer A. "Emotion", in K. Trew and J. Kremer, eds., Gender and Psychology (London, Arnold: 1998), pp. 82-94

94. Fivush R., "Exploring sex differences in the emotional content of mother-child conversations about the past", Sex roles, 1989, 20: 675-691

95. Hofstede G., Culture's consequences: international differences in work-related values (Beverly Hills, 1984)

96. Hunt J. Motivation Inherent in Information Processing. — 1962

97. Hyde J.S. (1991). Half the human experience: The psychology of women (4th ed.). Lexington, MA: D.C. Health and Company

98. Johnson J.T., & Shulman G.A. (1988). More alike than meets the eye: Perceived gender differences in subjective experience and its display. Sex roles, 19, 67-79

99. Kenrick D. and M. Trost "The evolutionary perspective" in A. Bell and R. Sternberg, eds., The psychology of gender (New York: Guilford Press, 1993), pp. 148-173

100. Kohlberg L., "A cognitive development analysis of children's sex-role concepts and attitudes", in E. Maccoby, ed., The development of sex differences ( Stanford: Stanford University Press,1966), pp. 82-173

101. Kopper B.A., & Epperson D.L. (1991). Women and anger: Sex and sex-role comparisons in the expression of anger. Psychology of Women Quarterly, 15,7-14

102. Leeper R.W. Some needed developments in the motivational theory of emotions //Nebraska symposium on motivation. V. 13. Lincoln, 1965

103. Maccoby E.E., & Jacklin C.N. (1974). The psychology of sex differences. Stanford, CA: Stanford University Press

104. Mead M., Sex and temperament in three primitive societies ( New York: Morrow, 1935)

105. Ortony A., Clore Y., Collins A. The cognitive structure of emotions. — Cambridge, 1988

106. Pleck J.H. (1978). Males' traditional attitudes toward women: Denmark (Eds.), The psychology of women: New directions in research (pp. 617-644). New York: Psychological Dimensions

107. Pleck J., "The theory of male sex role identity: its rise and fall from 1936 to the present", in Brod H., ed., The making of masculinities: the new men's studies ( Boston: Allen & Unwin,1987), pp. 21-38

108. Plutchik R. Psychophysiology of individual differences with special reference to emotions // Annual N. Y. Acad. Science. 1966. - V. 134. - №2. -P. 776-781m

109. Saurer M.K., & Elsler R.M. (1990). The role of masculine gender role stress in expressivity and social support network factors. Sex Roles, 23, 261271

110. Sex Roles, 1994, Vol. 30, Nos. 3 and 4

111. Snell W.E., Jr. (1989). Development and validation of the Masculine Behavior Scale: A measure of behaviors stereotypically attributed to males vs. females. Sex Roles, 21, 749-767

112. Spitz R.A. The first year of life. N.Y.: International Universities Press, 1965

113. Stapley J.C., & Haviland J.M. (1989). Beyond depression: Gender differences in normal adolescents' emotional experiences. Sex Roles, 20, 295-308

114. Stockard J., Johnson M., Sex roles (New York, 1980)

115. Tavris C. (1992). The mismeasure of woman. New York: Simon and Schuster.

116. Titchener E.B. A primer of psychology. N.Y., 1899

117. Отчаянный ,515 .197 -.208 -,107 ,382

118. Гнетущий ,397 ,311 ,129 ,376 -,1071. Подавленный ,743 ,107

119. Страдающий ,621 ,293 —.116

120. Замкнутый ,120 ,598 ,115 ,196

121. Несчастный ,578 ,244 ,188

122. Скучный ,532 ,297 ,237 .160

123. Невеселый ,493 ,237 ,289

124. Одинокий ,415 ,295 ,289

125. Покинутый ,281 ,619 .2151. Мрачный ,266 ,566 ,1291. Глубокий ,299 ,545 ,236

126. Отвергнутый ,251 ,536 ,191

127. Грустный -,206 ,301 ,497 ,114 ,1821. Усталый ,241 ,678

128. Бесконечный ,468 -,124 ,155 ,597 .113

129. Однообразный ,114 .188 ,487 ,212 ,327

130. Надоедливый ,139 ,127 ,741

131. Отвратительный ,395 ,589

132. Занудный ,125 .167 ,437 ,534

133. Раздражающий ,369 ,200 -,178 »451

134. Сострадающий ,245 ,178 ,714

135. Жалкий .283 ,104 ,132 .675

136. Разочарование -15,5083« 18,71161 -5,27634 -15,5В6&6 -8,11197 10,14773

137. Досада -14,58190 13,29692 -8,54640 -в,73116 -13,85291 8,38572

138. Г Ив и ЗД.зЬиО -8,95880 -18,253*6 -12,89936 3,85024 -19,46430

139. М^дДдвинМ -10,5^232 -12.5614&' -6,68352 -в;48726 11,26905

140. Во'ЗДучценйб • .НЬН -31,1107$ -27,15126 -7,8 Эб7б ¿4,77471 -11,№'25не)с+алыйл -и.ььш -5,46056 15,58^1 ,62126 -19,5045> 1,80786

141. Ярости 35,01544 -19,0564* -18,89Ьё§ -13,21674 1,49143 -15.3*786исступление ,44476 -1,9614§ 1,63731 2,0159$ в,52077 ¿2,03206

142. Педаль -17.6Ш4 2,7594$ 24,52745 16,21104 -З.вогЫ И, 41480

143. УНьШе -13,96665 -1,05*54 23,30016 28,73672 -.24776 9,*3803тоска -6.6761* 8,96636 19,097*0 19,525^7 4,91961 14,¿9012

144. ЗЛОСТЬ 34,26270 -14,950^0 -2,844б6 13,52212 -24,85616гдре 16.5&563 23,36915 9,74764 17,300^2 -10,06903 9,7761741701. Сотромм * 2 3 •ч 4- 1

145. Стрим»аю1цм11 к к до7 :к. к №

146. Водавлем1>ый- ,236- к к1 ШЛИ пу гыи ,662 ы ,137

147. НевесеяБсйг ,620: Д63Г 1» к

148. Грустный ,603: -ТГ4з: ,143. дгв- >200 ЛГ2* 1543 ь. ,29* к. ■^заг >51.5 • ,325 1. Отвергнуты* ,224

149. Ус 1 <1/1 ми : ¿ъг ,264 ,26А. к1. Страшныйг т ;7шг 1. Ужасный ■ч Д92 ^1. Убиигтарнный ,711 Д1Л *1. Смерцад! ни» дов 3в9 к1. Раздражи* щ»» * : ,370 - ,461 , к1. ГншуЩИЙ . до* И к

150. Занудный Д69" ,7Т8и Д12 -»» в*1. Скучньш. ». к- Одноо^тшмй Д7К ,59-1

151. НГп 1ГИМ ПШУПТ*!^' . ,386 ,3в7 ,3#7оештяетявиг Д8* ,305 ,¿17 Г 1. Тл^боняй ,2« ,255 1. Ссхлрадагоцщк. • .22*Г

152. ЕхгтагПоп Рг1»с1р^1Сди|ро»ш>г

153. Уаптаах Щ^Ь^КАЬег 1ЧостаЦга1Ьэт». аНадоНоя соамегдвсМ» 7 ШвеаНопз, ч •• ' 11 ' 1; ; i ' t ' С ÇiàctëÀtâHtAM. ■ I I . . . ■ i I . ■1. Oörf4a ,1. Разочаръвй^иё1. Adaax*идйУа^ьгйкflpöcfb1. HddYyrfneMè

154. УМйИе tdcfia З/föcr ь rdtfescorè 1 for analysis Í SUM34,144B419,7&m -6,46667 -27,7Шг-32.50Ш -10,56225-3Mèl5S-fe,0Ô7é2

155. HEG« fltt&f Шге 4 fí>|" ánályáis 3 Birth-10,13526 -4,93*790-23,102^7 -ZI,24254-1¿,592§$ 2,023è§11,72504 2d.1S59& -lá,4035í) 28,5372t)1. Component 1 2 3 4 51. Ужасный ,784 r1. Убийствен тт ,760 ,240

156. Страшный ,745 • -,125 ,178 :

157. Смертельный ,632 ,26Г » ,339 .

158. Отвратительный ДОГ ,168 -.177

159. Раздражающий ,519 ,20а ,408. -,253 ■1. Невеселый ,662 ,239 f1. Несчастный. fjHfi ,372 1. Страдающий ,64-5 ,373- 1. Мрачный- ,199- ,579* ,16f

160. Гнетущий ,276 ,578 л .из ,300 r

161. Подавленный ,576 ,436 ,181

162. Г рустный. -,248 ,S2Z ,27a ,118 ,274 I

163. Одинокий ,356 ,603 ,149. ,142

164. Сострадающей. W ,105 ,566 ,392 ,138

165. Покинутый ,407 iJTO .236

166. Отвергнутый ,195 ,321 ,525 ,1551. Отчаянный ,504 ,519

167. Жалкий ,226 ,226 ,495 358 ■

168. Замкнутый ,383 ,464 ,23T *

169. Занудный ,157 ,116. ,706 ,268 :

170. Надоедливым ,320 ,152 ,6«7 ь1. Скучный ,307 ,299- ,565

171. Однообраэный- > ,200 ,198 .437 ,

172. Бесконеч ный ,342 ,13t ,159 ,721 i

173. Глубокий ,248 ,217 • ,555

174. Усталый .331 Л SI ,218 -a:

175. Разочаровайиб -19,92950 14,27336 IS,86931 -4,60851 -8,22245

176. Досада -21,35418 5,95304 -12,34767 13,92711 -12,12826гнеё 43,79011 -15,53756 -19,21787 -4,15441 -16,56293негодование 3,7254$ -13,86869 -21,71784 16,09358 -24,99863воз^^ОДенйе 16,34494 -36,11246 -19,23570 Id,80359 -16,5439$

177. Ностальгия -44,89581 -10,3511* 8,42541 -5,09866 20,67183

178. Ярость 43,*3fci2 -31,13884 -15,02426 -7,01074 -10,86868

179. Исступлениё 60759 -17,8fe872 -1,0732ft -1,42988 -,97897печать -28,69044 24,41§84 15,47512 -,55227 12,71688уныние -18,63§17 22,30922 2,99536 16,36380 21,44832тоска -19,lfc97l 20,70102 10.S587* 21,53454 24,45387

180. Злость 44,14382 -12,91&76 -15,62373 -4,256fe2 -14,69848горе 9,01142 19,84668 34,97863 -30,65195 15,541931. Component 1 2 3 4 51. Страдающий ,768 ,237

181. Несчастный ,728 ,266 ,130

182. Невеселый ,693 ,150 -.126 ,150

183. Подавленный ,629 ,317 ,186 ,153

184. Грустный ,602 ,323 ,179 -,196

185. Гнетущий ,553 .158 ,297 ,169

186. Покинутый ,548 ,275 ,514 -.102

187. Мрачный ,508 ,148 ,187 ,2701. Одинокий ,484 ,377 ,423

188. Замкнутый ,446 ,360 ,336 ,1011. Усталый ,440 ,371 .251

189. Занудный , ,123 ,734 ,229

190. Однообразный ,276 ,702 ,123

191. Скучный ,259 ,611 ,130 ,295

192. Надоедливый ,608 ,208 ,178 .360

193. Сострадающий ,154 ,601 ,351

194. Убийственный .755 ,234 ,1811. Ужасный ,744 .118 ,2561. Страшный ,709 ,343

195. Смертельный ,191 ,604 ,457

196. Бесконечный ,122 ,517 ,597 -.207

197. Глубокий ,356 ,287 ,497 -,145

198. Отчаянный ,103 ,285 ,605 ,161

199. Отвергнутый ,377 ,281 ,156 ,586 ,105

200. Жалкий ,226 ,297 ,179 ,490 ,397

201. Раздражающий t225 ,195 ,738

202. Отвратительный .161 -w ,347 ,207 .626

203. Extractiort Method: Principal Component Analysis. Rotation Method: Varimax with Kaiser Normalization.a. Rotation converged in 12 iterations.

204. REGR factor REGR factor REGR factor REGR factor RE6R factorсуществительные score 1 for analysis 3 Sum score 2 for analysis 3 Sum score 3 for analysis 3 Sum scor6 4 for analysis 3 Sum score 5 for analysis 3 Sum

205. Обида 15,99343 -7,87431 -8,82971 10,33475 1,32084

206. Разочарование 12,73676 95043 -13,054 63 1,60802 -1,69186

207. Досада -3,60011 6,58042 -12,30143 -16,45777 6,00323

208. Гнев -18,49732 14147 9,79889 1,05574 23,00625

209. Негодование -14,78471 -3,54655 -3,93509 -4,32376 16,81480

210. Возмущение -20,09101 -,09573 3,04550 -3,77189 8,38735

211. Ностальгия -1,40793 13,67181 -7,13475 -2, 16123 -31,39367

212. Ярость -17,93150 -9,91.288 15,86389 2,48893 12,94709

213. Исступление -8,55672 -4,46743 ,00282 1,96313 -2,96403

214. Печаль 20,$3194 8,6767$ -2,02141 1,66372 -16,46153

215. Уныние 14,10139 15,07600 -5,00331 -4,79476 -4,08376

216. Тоска 15,99411 11,51124 -,42699 -1,71054 -11,23204

217. Злость -10,60213 -6,66339 11,67428 2,18768 14,69007

218. Горе 15,71378 -11,86408 12,32196 11,91797 -15,342751. Component 1 2 3 4 51. Страдающий ,663 ,2241. Несчастный ,634 ,1651. Покинутый ,625 .294 ,1551. Грустный ,596 -,105 ,252 1. Мрачный ,560 ,155 ,205

219. Отвергнутый ,553 ,129 ,140 ,118

220. Невеселый ,490 -.111 ,348 ,1451. Одинокий ,428 ,244 ,2681. Страшный ,702

221. Ужасный -,101 ,679 ' ,106 ,1111. Убийственный ,638 ,262

222. Смертельный ,141 ,628 .1411. Гнетущий ,548 »205

223. Раздражающий ,187 ,522 -,100 ,176

224. Отвратительным ,477 ,138 -.119 ,406

225. Отчаянный ,195 ,425 ,228 ,260 -,2141. Сострадающий ,65 V ,144

226. Бесконечный -,109 ,319 ,539 ,276 ,169

227. Жалкий ,318 ,116 ,522 -,148 ,131

228. Однообразный ,146 ,436 ,10& ,4281. Глубокий ,258 ,308 ,413

229. Подавленный ,377 ,116 ,6331. Скучный ,182 ,616 ,30l41. Замкнутый ,293 ,125 ,4991. Усталый ,316 ,429 ,343

230. Занудный ,189 ,122 ,118 ,685

231. Надоедливый § 2 35 ,Т21 .682

232. Досада -2,75776 -13,lbS2.4гйев » -24,4169* 36,73446иегодс(ваййё -ID,41629 -6,2fc*&21. BdioyweHHt -29.1Ш8 1,ЗЦб«

233. HOCfif/fbrtU» . -,66ПЗ -27,93614яройт'ы -21,¿2142 37,14*6§

234. Подавпенный ,657 ,116 ,282 -.325

235. Страдающий ,616 ,103 ,3061. Замкнутый ,616 ,168

236. Отвергнутый ,610 .264 .188

237. Несчастный .574 ,205 ,365

238. Покинутый ,657 ,184 -,182 ,190

239. Убийственный ,798 ,116 ,1181. Ужасный ,775 ,259

240. Смертельный ,719 ,162 ,157

241. Страшный -,143 ,695 ,210 ,117 ,124

242. Отчаянный ,336 ,599 -.227 -,122

243. Бесконечный ,531 .429 -.116 ,387

244. Однообразный ,138 ,146 ,650 ,177

245. Занудный .118 ,598 ,435 ,180 ,153

246. Усталый ,260 ,527 -.232 ,132 ,150

247. Жалкий ,421 ,197 ,492 -.211

248. Сострадающий ,424 ,103 .486 -.452

249. Скучный ,444 ,462 ,206 ,118

250. Надоедливый ,144 ,370 ,701

251. Отвратительный ,162 ,367 ,686

252. Раздражающий ,321 -.147 |542 ,205

253. Гнетущий ,145 ,335 ,209 .6431. Мрачный ,413 ,518 ,147

254. Грустный ,308 -.192 ,348 -.191 ,510

255. Невеселый ,345 -,123 ,153 ,192 ,494 -.200

256. Глубокий .213 .200 ,163 .764

257. Extraction Method: Principal Component Analysis. Rotation Method: Varfmax with Kaiser Normalization.a. Rotation converged in 15 iterations.1. REGR factor REGR lactorscore 1 for score 2 foranalysis 2 analysis 21. C Sum Sunt1. Обида 11,57705 -5,46687

258. Разочарование 9,40784 -4,726691. Досада 3, 62927 -10,504011. Гнев -8,87821 20,07761

259. Негодование -11,87648 -7,46274

260. Возмущение -15,44758 1,40804

261. Ностальгия -1,3X909 -16,434271. Ярость -12,80895 17,40022

262. Исступление -4,47725 ,144411. Печаль 6,59414 -9,255881. Уныние 5,80231 -6,4 34391. Тоска 9,07624 -7,948921. Злость -8,47108 18,548961. Горе 17,19180 10,65454