Функциональные изменения в организме детей при адаптации к обучению в начальной школе тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 03.00.13, кандидат биологических наук Стадник, Ольга Степановна

• Стадник, Ольга Степановна
• кандидат биологических наук
• 2006

Оглавление диссертации кандидат биологических наук Стадник, Ольга Степановна

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА 1. ОБЗОР ЛИТЕРАТУРЫ

1.1. Возрастные особенности регуляции вегетативных функций у детей младшего школьного возраста.

1.2. Особенности адаптивных реакций организма на различные нагрузки (физические, умственные) у детей разного возраста.

1.3. Особенности адаптации к учебной нагрузке при обучении по разным образовательным программам у детей начальных классов общеобразовательной школы.

1.4. Использование средств психофизического оздоровления детей в процессе обучения.

ГЛАВА 2. МАТЕРИАЛЫ И МЕТОДИКИ ИССЛЕДОВАНИЯ

2.1. Характеристика испытуемых и организация обследований.,.

2.2. Методики исследования физиологических функций у детей.

ГЛАВА 3. ОСОБЕННОСТИ АДАПТАЦИОННЫХ РЕАКЦИЙ ОРГАНИЗМА ШКОЛЬНИКОВ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ, ЗАНИМАЮЩИХСЯ ПО РАЗНЫМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ ПРОГРАММАМ

3.1. Особенности адаптационных реакций сердца на локальную работу мышц школьников начальных классов, занимающихся по разным образовательным программам.

3.2. Анализ структуры сердечного ритма младших школьников, обучающихся по разным образовательным программам.

3.3. Соотношение успеваемости и типа адаптации школьников при пробе с локальной нагрузкой.

3.4. Изменения нейродинамических показателей у школьников младших классов в процессе обучения по разным образовательным программам.

3.5. Корреляционный анализ показателей учащихся из классов с различными образовательными программами.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Функциональные изменения в организме детей при адаптации к обучению в начальной школе»

Актуальность исследования. Изучение механизмов адаптации ребенка на начальных этапах его обучения в школе является актуальной задачей физиологии, поскольку резкое увеличение у детей нагрузок физического и психоэмоционального характера, усложнение межличностных контактов, рост учебной нагрузки, гиподинамия увеличивают риск заболеваний, приводят к нервно-психической дезадаптации детского организма, способствуют нарушению формирования личности (Г.Н. Сердюковская., Г. Гельница, 1985; М.М. Безруких и др., 2003).

К сожалению, даже среди учащихся младших классов редко встречаются практически абсолютно здоровые дети. А.А Баранов. (1999) отмечает, что за последние 5 лет по статистике Министерства Здравоохранения России более 30% детей рождается с перинатальной патологией центральной нервной системы, что отрицательно сказывается на возрастном психофизиологическом развитии ребёнка и затрудняет его адаптацию к учебным занятиям.

Характерно, что на фоне вынужденной «учебной» гиподинамии в двигательном режиме у детей младшего школьного возраста значительное место занимает локальная работа мышц (письмо, лепка, рисование и т.д.), которая оказывает неблагоприятное воздействие на функции сердечнососудистой системы (А.Г. Хрипкова, 1982; М.В. Антропова, 1983; Т.В. Алферова - Попова, 1996).

Напряжение зрения, длительная локальная работа мышц, требующие больших умственных усилий образовательные программы для многих детей приобретают характер экстремальных условий обучения. Неустойчивость и быстрое истощение адаптивных реакций у детей соотносится с уровнем зрелости физиологических систем (И.А. Аршавский, 1982). Поэтому, даже физически здоровые учащиеся одного и того же класса отличаются между собой как по уровню физиологической зрелости функциональных систем, так и по особенностям механизмов адаптации к учебным нагрузкам (М. М. Безруких, 2003; Д.А. Фарбер, 2004; В.Д. Сонькин, 2005).

Проблема индивидуально-группового подбора учебных нагрузок, как один из способов сохранения психофизического здоровья и достижения высокого уровня успеваемости является актуальной как для педагогики, так и физиологии. Для решения этой проблемы необходимо изучение адаптационных изменений в организме детей, проходящих обучение по различным образовательным программам.

Цель исследований заключалась в изучении особенностей адаптационных изменений функционального состояния школьников 1—3 класса, обучающихся по различным образовательным программам.

Задачи исследования:

1. Изучить изменения функционального состояния сердечно-сосудистой и центральной нервной системы у школьников 7 — 10 лет в процессе обучения по разным образовательным программам.

2. Изучить особенности адаптационных реакций сердца на локальную мышечную деятельность статического характера у детей, обучающихся по разным образовательным программам.

3. Выявить особенности психофизиологических функций у школьников 1—3 класса с трудностями обучения.

Новизна исследования. Определены особенности адаптационных изменений функций сердца и нейродинамики у школьников разного возраста, пола и успеваемости при обучении в 1—3-х классах по разным программам. Выявлено повышение напряжения функций сердца от 1-го к 3-му классу у детей с программой обучения JI.B. Занкова. Показано, что для адаптационных изменений у детей, обучающихся по данной программе, характерны высокие значения амплитуды моды (АМо) и индекса напряжения (ИН) в структуре сердечного ритма, медленноволновая активность в спектре кар-диоинтервалов, реакции «напряжения адаптации» на локальную нагрузку, наличие дельта-ритма на электроэнцефалограмме, высокая подвижность и утомляемость нервных процессов.

Установлено, что при обучении по программе JI.B. Занкова наибольших успехов в учебе достигают дети с выраженной активностью симпатического отдела нервной системы, а по образовательной программе «Школа 2100» - дети с умеренной ее активностью. Выявлены сезонные изменения адаптационных реакций на локальную нагрузку, свидетельствующие о нарастании утомления у детей в весенний период.

Теоретическая и практическая значимость исследования. Результаты проведенного исследования позволяют дополнить данные возрастной физиологии о механизмах адаптационных реакций детей к обучению по различным образовательным программам. Установлено, что при обучении по программе JI.B. Занкова выявлялись признаки функционального напряжения сердца, обусловленные центрально-нервными влияниями, в течение всех трех лет обучения в начальной школе, а при обучении по программе «Школа 2100» - в течение двух лет. У мальчиков локальные статические нагрузки вызывали большую степень функционального напряжения сердца, чем у девочек.

Полученные данные об особенностях адаптационных реакций сердца при обучении по разным образовательным программам служат основой для разработки рекомендаций по коррекции психофизического состояния детей. Так, в качестве здоровьесберегающих технологий при образовательных программах JI.B. Занкова и «Школа 2100» показаны занятия релаксационными психофизическими упражнениями и создание положительного эмоционального фона на уроках, что приводит к уменьшению активности центральных влияний на сердце, снижению уровня тревожности и утомляемости.

Тесты с локальными нагрузками используются в школе № 112, в детском саду - школе № 440 для слабовидящих детей и при проведении курсов физиологии и возрастной физиологии на факультете физической культуры и спорта в ЮУрГУ.

Положения, выносимые на защиту.

1. Адаптационные изменения в организме школьников первых трёх лет обучения в начальном звене имеют особенности у детей разного года обучения, пола, успеваемости, образовательной программы, сезона года. Наиболее напряженная адаптация наблюдается у детей, обучающихся по программе JI.B. Занкова, а также у всех школьников на втором году обучения.

2. Адаптационные реакции на локальную статическую нагрузку в большинстве исследуемых групп детей заключаются в увеличении всех видов артериального давления, повышении симпатических влияний на сердце, повышении напряжения центральных механизмов регуляции, особенно у школьников, обучающихся по образовательной программе JT.B. Занкова.

3. При обучении в классах выравнивания повышение напряжения центральных механизмов регуляции функций сердца отмечается в первый год обучения; во 2-м и 3-м классах отмечается снижение активности симпатических и увеличение парасимпатических влияний на сердце у большинства обследованных детей.

Апробация работы. По теме диссертации опубликовано 8 печатных работ, в том числе 3 - в изданиях, рекомендованных ВАК РФ. Материалы исследований представлены на конференциях: региональной конференции «Физическая культура, здоровье и возраст» (Челябинск, 2002), на I съезде физиологов СНГ (Сочи — Дагомыс, 2005), на Международных научных конференциях «Человек как субъект социально-экономического развития общества» (Челябинск, 2005), «Сотрудничество и инновации в физической культуре и спорте: проблемы и перспективы» (Челябинск, 2006).

Публикации. По теме диссертации опубликовано 8 печатных работ, в том числе 3 - в изданиях, рекомендованных ВАК РФ.

Структура и объем работы. Диссертация состоит из оглавления, введения, обзора литературы, описания материалов и методов исследования, изложения результатов собственных исследований и их обсуждения, заключения, практических рекомендаций, выводов и списка использованной литературы, 2 приложения. Работа изложена на 140 страницах машинописного текста, иллюстрирована 16 таблицами и 13 рисунками. Список использованной литературы включает 132 отечественных источника и 38 зарубежных изданий.

Заключение диссертации по теме «Физиология», Стадник, Ольга Степановна

ВЫВОДЫ

1. Адаптационные процессы имеют особенности у детей разного пола, года обучения, образовательной программы. Повышение напряжения функций сердечно-сосудистой системы у детей, обучающихся по программе Л.В. Занкова происходит от 1-го к 3-му классу, а для обучающихся по программе «Школа 2100» и класса выравнивания от 1-го до 2-го класса с последующим его снижением.

2. Выявлена более выраженная реакция «напряжения адаптации» на локальную нагрузку, высокая подвижность и утомляемость нервных процессов у школьников, обучающихся по программе Л.В Занкова, по сравнению с детьми, обучающимися по программе «Школа 2100».

3. У детей, обучающихся по программе класса выравнивания, значения амплитуды моды (АМо), индекса напряжения (ИН), нейродинамических показателей были ниже, чем у сверстников из других классов. У хорошо успевающих детей адаптация к локальной работе носила удовлетворительный характер. У успевающих удовлетворительно, особенно девочек - преобладал напряженный тип адаптации, заключающийся в рассогласовании показателей структуры сердечного ритма.

4. Корреляционный и факторный анализ показателей функционального состояния школьников свидетельствует о меньшем общем количестве значимых корреляций у детей, обучающихся по программе Л.В. Занкова по сравнению с детьми, обучающимися по программе «Школа 2100», а также о преобладании «центрально-хронотропного» фактора в функциональном состоянии. При обучении по программе «Школа 2100» больший вклад отмечается у «центрально-сосудистого» фактора, связанного с состоянием периферического сопротивления сосудов.

5. Коррекция психофизического состояния у детей приводит к снижению интенсивности центральных влияний на сердце, как в состоянии покоя, так и во время локальной работы мышц, снижению уровня личностной тревожности и утомляемости, повышению показателей нейродинамических функций и успеваемости.

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

1. При поступлении детей в начальную школу желательно определение у них типа вегетативной регуляции.

2. Наибольшее функциональное напряжение адаптационных механизмов отмечается у школьников на втором году обучения в начальной школе, как при обучении по авторской программе JI.B. Занкова, так и по программе «Школа 2100», поэтому эти дети требуют более пристального внимания медиков, педагогов и психологов.

3. Внедрение средств психофизического оздоровления способствует снижению напряжения вегетативных функций и утомления в учебном процессе, повышению психомоторных функций у детей начальных классов общеобразовательной школы.

Список литературы диссертационного исследования кандидат биологических наук Стадник, Ольга Степановна, 2006 год

1. Антропова, М.В. Дифференцированное обучение учащихся первых-одиннадцатых классов, их работоспособность и организация режима учебной деятельности / М.В. Антропова //Физиология человека. - 1992. Т. 18, № 1- С. 172.

2. Антропова, М.В. Морфофункциональное созревание основных физиологических систем организма детей школьного возраста / М.В. Антропова, М.М. Кольцова М.: Высшая школа, 1989. - 150 с.

3. Антропова, М.В. Физиолого-гигиеническая оценка развивающего обучения в начальных классах / М.В. Антропова // Педагогика, 1999. № 8. - С. 35-40.

4. Адаптация организма учащихся к учебной и физической нагрузкам / под ред. А.Г. Хрипковой, М.В. Антроповой М.: Педагогика, 1982. - 240 с.

5. Андрианов, В.В. Вариабельность сердечного ритма при выполнении различных результативных задач / В.В. Андрианов, Н.А. Василюк // Физиология человека. 2001. -Т. 27, № 4. с. 50-55.

6. Антропова, М.В. Реакция основных физиологических систем организма детей 6-12 лет в процессе адаптации к учебной нагрузке / М.В. Антропова // Физиология человека 1983. -Т. 9, № 1. - С. 18.

7. Алифанова, JI.A. Соматофункциональный потенциал школьников в зависимости от различных режимов двигательной активности / Л.А. Алифанова // Гигиена и санитария. 2002. - № 3. - С. 56-59.

8. Аракелов, Г.Г. Изменение узкочастотных ЭЭГ-показателей при арифметическом счёте у младших школьников / Г.Г. Аракелов, А.В. Фефилов // Психологический журнал. 2003. - Т. 24, № 5,- С. 81-87.

9. Анохин, П.К. Общие принципы формирования приспособлений организма / П.К. Анохин // Вестник АМН СССР. М., 1962. - № 4. - С. 18-21.

10. Анохин, П.К. Очерки по физиологии функциональных систем / П.К. Анохин. М.: Медицина, 1975. - 446 с.

11. Алфёрова, Т.В. Возрастные особенности адаптации кровообращения к локальной мышечной деятельности / Т.В. Алфёрова // Физиология человека. -1983.-Т. 9, №3,- С. 428-434.

12. Алфёрова-Попова, Т.В. Адаптационные реакции сердца на локальную работу мышц у дошкольников / Т.В. Алфёрова-Попова, Н.Б. Пястолова // Физиология человека. 1996. - Т. 22, № 5. - С. 118-122.

13. Алфёрова, Т.В. Возрастные особенности адаптации сердечнососудистой системы к локальной мышечной деятельности. Автореферат диссертации на соискание степени доктора биологических наук / Т.В. Алфёрова М., 1990.-42 с.

14. Аршавский, И.А. Очерки по возрастной физиологии / И.А. Аршавский -М.: Медицина, 1967. 475 с.

15. Аршавский, И.А. Физиологические механизмы и закономерности индивидуального развития / И.А. Аршавский М.: Наука, 1982. - 270 с.

16. Баранов, А.А. Состояние здоровья детей и подростков в современных условиях: проблемы, пути решения / А.А. Баранов // Российский педиатрический журнал. 1998. - № 1. - С. 5.

17. Быков, Е.В. Адаптация к школьным нагрузкам учащихся общеобразовательных учреждений нового типа / Е.В. Быков, А.П. Исаев // Физиология человека. 2001. - Т. 27, № 5.- С. 76-81.

18. Белоцерковский, З.Б. Гемодинамическая реакция при статических и динамических физических нагрузках у спортсменов / З.Б. Белоцерковский, Б.Г. Лю-бина, Ю.А. Борисов //Физиология человека. 2002. - Т. 28, № 2. - С. 89-94.

19. Березин, Ф.Б. Психическая и психофизиологическая адаптация человека / Ф.Б. Березин. Л.: Наука, 1988. - 270 с.

20. Баевский, P.M. Прогнозирование состояний на грани нормы и патологии / P.M. Баевский. М.: Наука, 1979. - 296 с.

21. Баевский, P.M. Математический анализ изменений сердечного ритма при стрессе / P.M. Баевский, О.И. Кириллов, С.3. Клёцкин. М.: Наука, 1984 - 221 с.

22. Баевский, P.M. Оценка адаптационных возможностей организма и риск развития заболеваний / P.M. Баевский, А.П. Бересенева. М.: Наука, 1997. - 235 с.

23. Баевский, P.M. Оценка эффективности профилактических мероприятий на основе изменения адаптационного потенциала системы кровообращения / P.M. Баевский, А.П. Берсенева, В.К. Вакулин // Здравоохранение Российской федерации. 1987. -№ 8. - С. 6.

24. Бугров, В.Г. Практическое решение проблемы школьной дезадаптации./ Материалы 1 региональной конференции «Адаптация биологических систем к естественным и экстремальным факторам среды» / В.Г. Бугров. Челябинск: Изд-во ЧГПУ.-2001.-149 с.

25. Вайнер, Э.Н. Образовательная среда и здоровье учащегося / Э.Н. Вай-нер // Валеология. 2003. -№ 2,- С. 35-39.

26. Венгер, JI.A. Психология / JI.A. Венгер, B.C. Мухина. М.: Просвещение, 1988.-335 с.

27. Власова, Т.А. Актуальные проблемы клинического изучения задержки психического развития у детей / Т.А. Власова, К.С. Лебединская // Дефектология. 1975-№ 6. - С. 8-17.

28. Войнов, В.Б. Информативные показатели готовности детей к школьному обучению / В.Б. Войнов // Наука и образование. 2003. - № 1. - С. 208-214.

29. Войнов, В.Б. К вопросу валеологической оценки адаптации детей к начальной школе / В.Б. Войнов, А.Ф. Сысоева, И.Ю. Варвулёва // Валеология. -2000.-№ 1.-С. 52-61.

30. Волокитина, Т.В. Исследование спектральных характеристик сердечного ритма у младших школьников при умственной деятельности / Т.В. Волокитина, Е.Ю. Иваницкая // Медицинская техника. № 2. - 2005. - С. 27-28.

31. Галеев, А.Р. Вариабельность сердечного ритма у здоровых детей в возрасте 6-16 лет / А.Р. Галеев, Л.Н. Игишева, Э.М. Казин // Физиология человека. -2002. Т. 28, № 4. - С. 54.

32. Гринене, Э. Особенности сердечного ритма у школьников / Э. Гринене, В.Ю. Вайткявичус, Э. Марачинскене // Физиология человека. 1990. - Т. 16, № 1. -С. 88.

33. Горев, А.С. Динамика ритмических составляющих ЭЭГ в условиях релаксации у школьников 9-10 лет с различной успешностью обучения /А.С. Горев // Физиология человека. 1998. - Т. 24, № 6,- С. 42-47.

34. Городниченко, Э.А. Состояние центрального и мозгового кровообращения у девочек 8-9 и 13-14 лет при изометрических нагрузках / Э.А. Городниченко // Новые исследования в психологии и возрастной физиологии. М.: Педагогика. -1990.- №2.- С. 108-111.

35. Данилова, Н.Н. Психофизиология / Н.Н. Данилова. М.: Аспект-Пресс, 2000.-373 с.

36. Дубровинская, Н.В. Психофизиология ребёнка / Н.В. Дубровинская, Д.А. Фарбер, М.М. Безруких. М.: «Владос», 2000. - 144 с.

37. Данилова, Н.Н. Изменение вариабельности сердечного ритма при информационной нагрузке / Н.Н. Данилова, С.В. Астафьев // Журнал высшей нервной деятельности. 1999. - Т. 49, вып. 1. - С. 28.

38. Ерахтина, Т.А. Некоторые способы профилактики утомляемости у младших школьников / Т.А. Ерахтина // Физическая культура. 2000. - № 3. - С. 50-52.

39. Защиринская, О.В. ЗПР в учебном процессе / О.В. Защиринская // Психология обучения. -2001. -№ 9. С. 13-15.

40. Казин, Э.М. Влияние психофизиологического потенциала на адаптацию к учебной деятельности / Э.М. Казин, В.И. Иванов, Н.А. Литвинова, М.Г. Березина, E.G. Гольдшмидт, A.M. Прохорова // Физиология человека. 2002. - Т. 28, № 3.-С. 23-29.

41. Казин, Э.М. Анализ факторов, определяющих качество педагогической и психофизиологической адаптации младших школьников / Э.М. Казин, О.А. Никифорова, В.И. Гуль // Валеология (Ростов-на-Дону) 2003. - № 4. - С. 21-27.

42. Калюжная, Р.А. Физиология и патология сердечно-сосудистой системы детей и подростков / Р.А. Калюжная. М.: Медицина, 1973. - 327 с.

43. Кмить, Г.В. Возрастные особенности морфологического и функционального развития миокарда у детей 5-9 лет / Г.В. Кмить, Л.В. Рублёва // Физиология человека. 2001. - Т. 27, № 5. - С. 54-59.

44. Кмить, Г.В. Влияние локальной статической нагрузки на морфофунк-циональные показатели и сократительную функцию миокарда левого желудочка детей 6-7 лет / Г.В. Кмить, О.Е. Колодько // Физиология человека. 1990. - Т. 16, №4.-С. 53-58.

45. Куприянова, О.О. Суточная вариабельность ритма сердечной деятельности у здоровых детей школьного возраста / О.О. Куприянова, И.Г. Нидеккер, О.В. Кожевников, Л.П. Мещеряков // Физиология человека. 1997. - Т. 23, № 3-С. 34-37.

46. Котельников, С.А. Вариабельность ритма сердца: представления о механизмах / С.А. Котельников, А.Д. Ноздрачёв, М.М. Одинак, Е.Б. Шустов, И.Ю. Коваленко, В.Ю. Давыденко // Физиология человека. 2002. - Т. 28, № 1. - С. 130-143.

47. Козак, Л.М. Физическое развитие и состояние психофизиологических функций у детей младшего школьного возраста / Л.М. Козак, Л.Г. Коробейникова, Г.В. Коробейников // Физиология человека. 2002. - Т. 28, № 2. - С. 35-41.

48. Кузьменко, В.А. Сопоставление вегетативных показателей студентов при экзаменационном стрессе и при физической нагрузке / В.А. Кузьменко // Физиология человека. 2002. - Т. 28, № 5.- С. 131-133.

49. Крючева, Я.В. О готовности родителей к взаимодействию с ребёнком с задержкой психического развития / Я.В. Крючева // Наука и школа. 2003. - №3-С.55-58.

50. Калашникова, Т.П. Неврологические и нейропсихологические проявления школьной дезадаптации / Т.П. Калашникова, И.П. Корюкина, Ю.И. Кравцов // Российский педиатрический журнал. 2001. - № 1. - С. 13.

51. Королёва, Н.В. Ведущие показатели зрелости биоэлектрической активности головного мозга у детей в возрасте от 1 до 7 лет / Н.В. Королёва, С.А. Небе-ра, И.Н. Гутник // Физиология человека. 2002. - Т. 28, № 6. - С. 57-63.

52. Коурова, О.Г. Особенности реакции сердечно-сосудистой системы на локальную мышечную деятельность в различные возрастные периоды / O.F. Коурова // Физиология человека. 2004. - Т. 30, № 6. - С. 107-112.

53. Кураев, Г.А. Исследование механизмов формирования, развития и сохранения психофизиологического здоровья учащихся в динамике обучения / Г.А. Кураев, М.И. Леднова // Валеология (Ростов-на-Дону). 2002. - № 3. - С. 60-65.

54. Кучма, В.Р. Стресс у школьников: причины, последствия, профилактика / В.Р. Кучма, М.И. Степанова // Медицина труда и промышленная экология. -2001,-№8.-С. 32-37.

55. Лурье, С.Б. Адаптивная модификация суточных ритмов физиологических функций у детей под влиянием плавания в грудном возрасте /С.Б. Лурье, Э.М. Казин, Т.К. Килочек // Физиология человека. 1992. - Т. 18, № 1. - С. 168170.

56. Лебедев, И.А. Изменение частоты сердечных сокращений под влиянием медленных манипуляционных движений / И.А. Лебедев // Физиология человека-1992.-Т. 18, № 1.-С. 188-191.

57. Манелис, Н.Г. Формирование высших психических функций у детей с задержанным вариантом отклоняющегося развития. Нейропсихологический анализ / Н.Г. Манелис // Школа здоровья. 2001. - № 2. - С. 27-32.

58. Марковская, И.Ф. Задержка психического развития (клинико-нейропсихологическая диагностика) / И.Ф. Марковская. М., изд. «Коменс-центр», 1993.- 198 с.

59. Медико-психолого-педагогическое сопровождение в образовательном учреждении повышенного уровня. Методическое пособие. Ижевск: Издательство Удмуртского университета. 2004. - 118 с.

60. Меерсон, Ф.З. Адаптация к стрессорным ситуациям и физическим нагрузкам / Ф.З. Меерсон, М.Г. Пшеничникова. М.: Медицина, 1988. - 256 с.

61. Меликян, З.А. Состояние зрительно-пространственных функций у детей в норме и с задержкой психического развития / З.А. Меликян // Школа здоровья. -2002. -№ 1.-С. 28-36.

62. Мокеева, М.М. Комплексное влияние факторов школьной среды на здоровье детей / М.М. Мокеева, Н.П. Сетко // Гигиена и санитария. 1999. - № 1. -С. 29-31.

63. Никифорова, О.А. Изменения функционального состояния организма первоклассников в зависимости от педагогической программы / О.А. Никифорова, Н.А. Заруба, В.Е. Быцанова и др. // Валеология. 1997. - № 3. - С. 21-24.

64. Ноздрачёв, А.Д. Современные способы оценки функционального состояния автономной (вегетативной) нервной системы / А.Д. Ноздрачёв, Ю.В. Щербатых // Физиология человека. 2001. - Т. 27, № 6. - С. 95-101.

65. Новосёлова, Е.И. Оценка адаптационных возможностей школьников к учебным нагрузкам по психофизиологическим показателям / Е.И. Новосёлова, Г.Г. Субхангулова // Вестник Башкирского университета. 2000. - № 1. - С. 101104.

66. Пляскина, И.В. Здоровье детей, обучающихся в школах нового типа / И.В. Пляскина // Гигиена и санитария. 2000. -№ 1. - С. 62-65.

67. Поборский, А.Н. Особенности регуляции сердечного ритма у детей в начальный период обучения в школе в условиях Севера / А.Н. Поборский // Физиология человека. 2001. - Т. 27, № 5. - С. 82-86.

68. Поборский, А.Н. Адаптация первоклассников-семилеток по ряду функциональных показателей к обучению в школе по новой учебной программе / А.Н. Поборский, B.C. Кожевникова // Физиология человека. 1997. - Т. 23, № 6. - С. 44.

69. Попова, Т.В. Возрастные особенности воздействия психофизических упражнений / Т.В. Попова // Биоэнергоинформатика. Барнаул, 1999 - Ч. 2. - С. 52-55.

70. Попова, Т.В. Эффективность применения программы психофизической регуляции в занятиях с лицами разного возраста / Т.В. Попова, Н.Б. Пястолова, Г.И. Максутова, В.И. Олияр, Д.А. Марокко // Теория и практика физической культуры. 2002. - № 1. - С. 44-46.

71. Попова, Т.В. Основы психофизической регуляции / Т.В. Попова. Челябинск: Изд-во ЮУрГУ. - 2002. - 129 с.

72. Сборник программ для четырёхлетней начальной школы. Система JI.B. Занкова / сост. Е.О. Ярёменко, Н.В. Нечаева. Самара: Изд. «Учебная литература», 2005.-272 с.

73. Слободская, Е.Р. Вегетативная регуляция сердечного ритма и темперамент детей раннего возраста / Е.Р. Слободская, Ю.А. Татауров // Физиология человека. 2001. - Т. 27, № 2. - С. 86-90.

74. Силантьев, М.Н. Влияние обучения по программе JI.B. Занкова на функциональные и адаптационные возможности учащихся 2-3 классов / М.Н. Силантьев, Т.В. Глазун // Валеология. 2001. - № 3. - С. 33-38.

75. Ситдиков, Ф.Г. Особенности реакций кардиореспираторной системы на вестибулярные воздействия у детей младшего школьного возраста / Ф.Г. Ситдиков, О.П. Желтова, JI.H. Винихина // Физиология человека. 1992. - Т. 18, № 1. -С. 154-159.

76. Спицын, А.П. Особенности адаптации студентов младших курсов медицинского ВУЗа к учебной деятельности / А.П. Спицын // Гигиена и санитария. -2002. -№ 1.-С. 47-49.

77. Селье, Г. На уровне целого организма / Г. Селье. М.: Наука, 1972. -122 с.

78. Судаков, К.В. Индивидуальная устойчивость к эмоциональному стрессу / К.В. Судаков. М.: Наука, 1998. - 267 с.

79. Судаков, К.В. Новые аспекты классической теории стресса / К.В. Судаков // Бюллетень экспериментальной биологии и медицины. 1997. - Т. 123, № 2. -С. 124.

80. Судаков, К.В. Функциональные системы в норме и патологии / К.В. Судаков // Экспериментальная и прикладная физиология. Системные механизмы поведения. Труды Научного Совета по экспериментальной и прикладной физиологии.-М,- 1993.-Т. 2.-С. 17.

81. Судаков, К.В. Кросс-корреляционный вегетативный критерий эмоционального стресса / К.В. Судаков, О.П. Тараканов, Е.А. Юматов // Физиология человека. 1995. - Т. 21, № 3. - С. 87-95.

82. Свидерская, Н.Е. Пространственная организация ЭЭГ при активизации творческих процессов / Н.Е. Свидерская, Т.Н. Дащинская, Г.В. Таратынова // Журнал высшей нервной деятельности. -2001. Т. 51, № 3. - С. 393-401.

83. Тупицын, И.О. Сенситивные периоды развития сердечно-сосудистой системы. Влияние экологических и гелиометеофакторов / И.О. Тупицын, И.Г. Андреева // XVII съезд физиологов России. Ростов-на-Дону. 1998. - С. 16.

84. Тетерущенко, М.О. Ритм сердца при большой умственной и физической нагрузке у школьников / М.О. Тетерущенко // Вариабельность сердечного ритма: теоретические аспекты и практическое применение. Тезисы международного симпозиума. Ижевск, 1996. С. 108-109.

85. Тимощук, Г.И. Количественный подход к оценке психофизиологического состояния здоровья учащихся гимназии / Г.И. Тимощук, JI.H. Мальцева,

86. B.Н. Короткович // Физиология человека. 1995. - Т. 21. -№ 1. - С. 110-114.

87. Умирюхин, Е.А. Энергообмен и вегетативные функции у студентов при учебной и экзаменационной нагрузках / Е.А. Умирюхин, Е.В. Быкова, Н.В. Кли-мина // Физиология человека. 1996. - Т. 22, № 2. - С. 108-111.

88. Флейшман, А.Н. Медленные колебания гемодинамики. Теория, практическое применение в клинической медицине и профилактике / А.Н. Флейшман. -Новосибирск: Наука, 1999. 264 с.

89. Функциональная диагностика в детском возрасте / под ред. С. Коларо-ва, В. Гатева. София: Медицина и физкультура, 1979. - 443 с.

90. Фудин, А.Б. Музыка как средство улучшения функционального состояния / А.Б. Фудин // Физиология человека. 1996. - Т. 22, № 3. - С. 104-107.

91. Хомская, Е.Д. Нейропсихология индивидуальных различий / Е.Д. Хом-ская, И.В. Ефимова, Е.В. Будыка, Е.В. Ениколопова. М.: Наука, 1997. - 282 с.

92. Хрипкова, А.Г. Физиологическое исследование учебной нагрузки учащихся / А.Г. Хрипкова, В.И. Козлов, М.В. Антропова // Педагогика. 1993. - № 2. -С. 12-17.

93. Цветкова, Л.С. Нейропсихологическая реабилитация больных / Л.С. Цветкова. М.: Изд-во МГУ, 1985. - 328 с.

94. Цукерман, Г.А. Школьные трудности благополучных детей / Г.А. Цу-керман. -М.: Знание, 1989. 127 с.

95. Чичиленко, М.В. Динамика показателей здоровья и стресс-реактивности лиц юношеского возраста в зависимости от сезона года / М.В. Чичиленко, С.В. Чернов, А.Н. Глушков // Физиология человека. 2001. - Т. 27, № 6- С. 111-113.

96. Шангин, А.Б. Особенности сопряжения дыхания и кровообращения у лиц молодого возраста при психоэмоциональном напряжении, вызванном экзаменационной ситуацией / А.Б. Шангин, В.И. Шостак // Физиология человека. -1992,-Т. 18, № 1.-С. 117-119.

97. Шабунин, Р.А. Оценка качества регулирования сердечного ритма у детей и подростков / Р.А. Шабунин // Вариабельность сердечного ритма: теоретические аспекты и практическое применение. Тезисы международного симпозиума. Ижевск, 1996,-С. 114-115.

98. Шаповалова, О.Е. Использование проективных методик при изучении особенностей эмоциональной сферы учащихся с интеллектуальной недостаточностью / О.Е. Шаповалова // Дефектология. 2001. - № 4. - С. 15-21.

99. Шерстнёва, Е.Г. Влияние учебной нагрузки на психофизиологические функции у младших школьников / Е.Г. Шерстнёва, Т.В. Попова, Г.А. Койсина // XVIII съезд физиологического общества им. И.П.Павлова. Тезисы докладов РАН. Казань. - 2001. - С. 598-599.

100. Юматов, Е.А. Экзаменационный эмоциональный стресс у студентов / Е.А. Юматов, В.А. Кузьменко, В.И. Бадиков, О.С. Глазачёв, Л.И. Иванова // Физиология человека. 2001. - Т. 27, № 2. - С. 104-111.

101. Ямпольская, Ю.А. Физическое развитие и адаптационные возможности современных школьников / Ю.А. Ямпольская // Российский педиатрический журнал.-1998,-№ 1,- С. 9.

102. Alfyorova-Popova, T.V. Experience of the applying application of meditation to shaping / T.V. Alfyorova-Popova, O. Votyakova // Current research in sports sciences: an international perspective. New York, 1996. - P. 111-116.

103. Baevsky, R.M. Autonomic regulation of circulation and cardiac contractility during a 14 month spase flight / R.M. Baevsky, M. Moser, G.A. Nikulina, et al. // Acta Astronautica. - 1998. - V. 42, № 1 - P. 159.

104. Berczi, J. The stress concept and neuroimmunoregulation in modern biology / J. Berczi // International Congress of stress. Budapest.- 1997. - P. 8.

105. Blood, A.T. Emotional responses to pleasant and unpleasant music correlate with activity in paralimbic brain regions / A.T. Blood, R.T. Zatorre // Natur. Neurosci. -1999.-№ 4.-P. 382-387.

106. Buttress, S. Disorders if attention and vigilance / S. Buttress // Seminars in Neurology.-1988. V. l.-P. 97-107.

107. Coumel, P. Mental activity, adrenergic modulation and cardiac arrhythmias in patients with heart diseas / P. Coumel, M. Leenhardt // Clinical Cardiology. 1991.

108. Cox, T. The recognition and measurement of stress: conceptual and methodological issues in Method in Ergonomics / T. Cox. Eds. J. Wilson, N.Corlett-Taylo. Francis. - London. - 1990.

109. Delis, D.C. Hemispheric specialisation of memory for visual hierarchical stimuli / D.C. Delis, L.C. Robertson, R. Efron // Neuropsychologia. 1986. - V. 24, N. 2.-P. 205-214.

110. Giannitropani, D. The electrophysiology of intellectual function / D. Giannitropani. 1985. - Basel. - 247 p.

111. Eckberg, D.L. Sympathovagal Balance. A Critical Appraisal / D.L. Eckberg // Circulation. 1997. - V. 96. - P. 3224.

112. Andersson, S. Emotional activation during therapeutic interaction in traumatic brain injury: effect of apathy, self-awareness and implications for rehabilitation / S. Andersson, P.M. Gundersen, A. Finset // Brain injury. 1999. - V. 13.-№6.-P. 393-404.

113. Fauvel, J.P. Stress mental et systeme cardiovasculare / J.P. Fauvel // Ann. cardiol. et angeiol. 2002. - V. 51, № 2. - P. 76-80.

114. Finley, J.P. Heart rate variability in children / J.P. Finley, S.T. Nugent, W. Hellenbrand // Canadian J. Physiol. Pharmacology. 1987. - V. 65. - P. 2048.

115. Gabrielli, O. Minor cerebral alterations observed by magnetic resonanse imaging in syndromic children with mental retardation / O. Gabrielli, G.V. Coppa, M. Manzoni, et al. //Eur. J. Radiol. 1998. -V. 27. -№ 2. - P. 139.

116. Golbard, A.N. Cardiovascular responses to isometric exercise, dynamic exercise and cold stimulation in healthy trained and sedentary volunteers / A.N. Golbard, P.E. McFarlan, I. Kim, et al. // Amer. J. Cardiol. 1982. - V. 49. - P.2.

117. Jun, G. Kinder, die anders sind/ G. Jun. 1984. Ver Verlag Volk und Gesundheit Berlin. - 175 p.

118. Hill, Y. Conduct disorders in childhood and adolescence / Y. Hill. -Cambridge University Press. 2000. - 546 p.

119. Healy, B.T. Autonomic nervous system correlates of temperament / B.T. Healy // Infant Behavior and Development. 1989. - V. 12. - P. 289-304.

120. Von Eiff, A.W. Heart rate reactivity under mental stress as a predictor of blood pressur development in children / A.W. Von Eiff, E. Gogolin, U. Jacobs, H. Neus //J. Hypertens.- 1985.-V. 3 №4. - P. 89-91.

121. Heart rate variability. Standarts of Mesurement, Physiological Interpritation and Clinical Use//Circulation.- 1996.-V. 93.-№5.-P. 1043-1065.

122. Herd, J.A. Cardiovascular response to stress / J.A. Herd // Physiol. Rew-1991,-V. 71, N 1.-P. 305.

123. Kail, R.V. Children and Their Development / R.V. Kail. Prentice-Hall, Ink. A Division of Pearson Education. - 1998. - 413 p.

124. Lohn, F.P. Heart-rate variability in children. Spectral analysis of developmental changes between 5 and 24 years / F.P. Lohn, N.T. Sherwin // Can. I. Physiolog. and Pharmacol. 1987. -V. 65, № 10. - P. 2048.

125. Malik, M. Heart rate variability / M. Malik, A J. Camm // Clinical Cardiology.- 1990.-V. 13.-P. 570.

126. Marshall, PJ. Attenchion and vagal regulation in 2-years-olds/ P.J. Marshall, N.A. Fox // Psychophysiology. 1998. - V. 35-N. 1. - P. 14.

127. McLaughin, D.F. Evoked potentials as indices of adaptation in the somatosensory system in human: a review and prospectus / D.F. McLaughin, E.F. Kelly//Brain Res. Rev.- 1993,-V. 18, №2.-P. 151-206.

128. Mohrman, D.E. Cardiovascular Physiology / D.E. Mohrman, L.J. Heller1997. By The McGraw- Hill Companies, Inc. - 256 p.

129. Peikert, D. Reaction des Herzkreislantsystem beim Anheben und Absetzen von Rasten / D. Peikert, V. Kobryn // Zeitschrift fur die gesamte Hygiene und ihre grenzgebiete. 1990. -B. 96, № 5. s. 266.

130. Popova, T.V. Program of impoving health and correcting the psychophysiological state of children with weak sight / T.V. Popova // Psychophysiology. 1998. - № 1. - P. 89.

131. Prechtl, H.F.R. Zeichte fruhkindliche Hirnschadigung und das Kompensations-vermogen des Nerveusystems / H.F.R. Prechtl // Bull. Schweiz. Akad. Med. Wiss., 1976. -V. 32. - P. 99-113.

132. Kuiper, J.I. Psychosomatic Complaints and Unwinding of Sympathoadrenal Activation After Work / J.I. Kuiper, van der A.J. Berk, T.F. Meijman // Stress medicine.1998.-V. 14, № 1.-P. 7-13.

133. Remschmidt, H. Entwicklung und Entwicklungskrisen im Jugendalter / H. Remschmidt. Georg Thime Verlag, Stuttgart. - 1992. - 313 p.

134. Rones, M. School-Based Mental Health Services: A Research Review / M. Rones, K. Hoagwood // Clinical Child and Family Psychology Review. 2000. -V. 3, №4.-P. 223-241.

135. Sandberg, S. Hyperactivity and attention disorders of childhood / S. Sandberg. Cambridge child and adolescent psychiatry. - 2000. - 320 p.

136. Sheperd, J. F. Static (isometric) exersise cardiovascular responses and neural control mechanisms / J. F. Sheperd, C.G. Blomqvist // Cir. Res. 1981. -V. 48, N 6. -P. 179.

137. Cohen, S. The stability of the intercorrelations among cardiovascular, immune, endocrine and psychological reactivity/ S. Cohen, N. Hamrick, M.S. Rodrigues, P.J. Feldman, R.B. Sabin, S.B. Manuck // Ann. Behav. Med. 2000. - V. 22, №3. p. 171-179.

138. Zolten, A.J. Constructive Jntegration of Learning Theory and Phenomenological Approaches to Biofeedback Training / A.J. Zolten // Biofeedback and Self-Regulation. 1989. - V. 14, № 2.