Формирование знаний учащихся по истории русской церкви: На материале курса "Истории Отечества" с древности до нач. XUII в. тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.02, кандидат педагогических наук Попова, Елизавета Юрьевна

• Попова, Елизавета Юрьевна
• кандидат педагогических наук
• 1997

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Попова, Елизавета Юрьевна

Введение

Глава 1« Методологические основы исследования ♦

§ I. АШшз основных подходов к преподаванию элементов истории церкви в курсе "Истории Отечества" с

§ 2. Философские психологические основания иеследованшг* • « * < * • • «■ * * • ♦ • * * Х&

§ Е, Анализ дор^&шщкшш^труда&гш церкви* прогр.шш-уч©бникш*;. тературы »*•«***#•/**•«•*'?* 24 :

§4* Анализ советской и современной российской иоторико-методической литературы «. , f * *

§ 5. Анализ современных программ и учебников по истории * # « • * **»»•**««*#* «

Глава П* Методика формирования знаний по истории руе-v ской церкви • * « • • . ♦ ? « . . » . • . с

§ I* Направления и критерии отбора учебно-исторического материала , •***<«««« * *'"* 7?

§ 2о Типы источников по истории русской церкви* приемы и способы рабо$ы с ними ,t- * • • * * •

§ 3. й@ш

§ыш' зацш;рабйшге

Глава Ш. Ррганизацш н резулБтаты" зксперишйтешной-работы * * « * * • ««•*•«•* * * * *

§ I» Организация эксперимента и характеристика его основных этапов , . V » * • * * . V»

§ 2* Результаты экспериментального обучения * * Д46 Заключение,. . « » « • * » ■ * • ' * л * Сноски «.» • р * * * • • • о- о • о • * • * • 163 Список использованной литературы » . « * * • . * . 179 ПРЙЛ01Е Н И S- • X9I

- • -ВВЕДЕНИЕ

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование знаний учащихся по истории русской церкви: На материале курса "Истории Отечества" с древности до нач. XUII в.»

В' настоящее время научной и педагогической общественностью оживленно обсуждаются вопросы, связанные с преподаванием знаний о религии в средней школе. Эти вопросы имеют много аспектов -методический, кадровый, материальный и т.д. Ощущается отсутствие хорошо обоснованных, сбалансированных программ. Неоднозначно отношение к проблеме "школа - религия" в обществе.

Содержание статей Конституции Российской Федерации, Закона Российском Федерации "О свободе вероисповедания" позволяет говорить, что в рамках современного Российского законодательства возможен широкий спектр подходов к преподаванию в школе элементов религоведения, истории религии. "По разному решаются вопросы о том, в какой мере и как должны затрагиваться те' или иные аспек: ты истории церкви, ее влияния на становление государственности, развитие культуры, быт, национальное самосознание, на каких фактах следует акцентировать внимание в процессе преподавания, как их трактовать.

Вопрос о подходах к освещению места и роли русской церкви в школьном курсе истории Отечества является сложной проблемой. Нет единых критериев оценки - они зависят в конечном итоге от•цели, идеала, который, в свою очередь, определялся исходными установками теоретико-познавательного, общефилософского, мировоззрен ческого характера. Общество еще должно реально осознать тот факт что восстановление связи времен, обретение памяти имеет для наше страны не только гносеологической значение. Поиск общенациональных идеалов ведется в том числе и в историческом прошлом'нашего народа и, бесспорно, что важную роль в нем играла церковь, -по/это му знания по ее истории составляют органическую часть знаний по истории страны в целом. Следовательно, стоящие в этой связи перед школьным историческим образованием задачи требуют не только определенных принципов отбора.фактического материала; существенную роль играют приёмы и средства обучения, методы формирования оценочных и исследовательских навыков.

Выработка и научно-педагогическое оба.снование- общего подхода к преподавании элементов истории русской церкви в курсе "Истории Отечества", конкретных методических рекомендаций по формированию данной сферы знаний* призваны не только повысить общий уровень исторического образования, но и. способствовать поиску нравственных идеалов, социализации современных школьников. Этим, а также отсутствием в методической, литературе научных разработок данной проблематики и обусловлена, на наш взгляд, актуальность избранной темы исследования.

При этом.необходимо отметить, что в работе мы опирались на базисные положения по отбору содержания, учебного материала, и использованию исторических источников в процессе преподавания,? истории* разработанные в отечественной, в том числе дореволюционной дидактической и методической литературе /Покатило H.IUf Рожков И.А», Коваленский М.Н.« Иванов К.А,, Андреевская Н.В., Вернадский В»Н.," Вагин А,А», Сперанская Н.В.,Гора П.В., Голованов Б.П., Карцов В.ГМ Коровкин Ф.П.» Лейбенгруб П.С,, Дайры Н.Г., Лернер Й.Я., Зиновьев ПЛ., Боголюбов ЛКолосков А.Г. и др./

Объект исследования : процесс формирования у учащихся знаний по истории русской церкви в курсе "Истории Отечества".

Предмет исследования: содержательная и процессуальная стороны формирования у школьников знаний по истории русской церкви при изучении "Истории Отечества".

Цель исследования; теоретически обосновать, разработать и проверить экспериментальным путем основные критерии отбора исто-рико-религаозного материала: определить методические.условия их-реализации в учебном процессе при дифференцированном подходе к обучению школьников.

Для осуществления, намеченной цели, предстояло решить следующие задачи:

I* Провести анализ философской,поюсолого-педагогической» методической литературы и.на его основе разработать критерии отбора содержания учебно-исторического материала и определить структуру знаний по истории церкви*

2. Выявить степень ориентации современных программ, учебников, Временного образовательного стандарта на формирование знаний по истории русской церкви*

3, Провести анализ состояния,.преподавания, историй церкви, в курсе "Истории;Отечества"»

Подобрать и экспериментально проверить комплекс до.под- • нительных источников по истории русской церкви и систему методических приемов работы с ними. .

5. Обобщить результаты опытно-экспериментальной работы и раз< работать методические рекомендации для учителей*.

Рабочая гипотеза исследования состояла в том, чт.о эффективность формирования знаний школьников по истории, русской, церкви в курсе "Истории Отечества" существенно повышается если:

- применяются специфические критерии при отборе учебно-исторического материала и его оценке; б

- усиливается эмоциональный компонент в обучении за счет прямого обращения к документальным источникам;

- создаются условия для стимуляции самостоятельной исслеt довательекой и оценочной деятельности при обязательном дифференцированном подходе к постановке задач и практике индивидуализации норм оценка достижений*.

- дается, с учетом возраста учащихся и их познавательных, возможностей всесторонняя информация о деятельности русской церкви, освобожденная от "штампов" эпохи воинствующего атеизма;

- программный базовый минимум .знаний;.по истории: церкви сочетается с вариативным компонентом, факты церковной истории связываются с краеведением.

Методологической основой исследования являются:

I.» Современная теория научного познания*.

2* Основополагающие идеи философов, психологов» дидактов и методистов по вопросам- формирования знаний.

3. Законы: и нормативные анты Российской Федерации» касающиеся вопросов религии»

Новые подходы к содержанию обучения з школе*

Методы исследования:

- теоретический анализ проблемы на основе изучения философской, психолого-педагогической, исторической и Методической литературы;

- определение ориентации учебников и программ» методических пособий на формирование знаний учащихся по истории русской церкви

- анкетирование учителей; f

- анализ письменных ответов учащихся;

- обобщение личного педагогического опыта;'

- целенаправленное наблюдение процесса обучения истории.

- педагогический эксперимент.

• Практическое значение:

I* Разработаны методические рекомендации, которые содействуют- формированию знаний о прошлом России на H0B0Hf более глубокой гуманистической основе понимания уклада, жизни русского народа, поиску нравственных идеалов, развитию исследовательских навыков.

V 2. Материалы исследования, выводы, методические рекшщдации могут быть использованы при создании учебников по истории Отечества, авторских программ, факультативных курсов, в практической работе учителей истории, в ходе методической подготовки студентов педвузов,.чтения общего лекционного курса по методике преподавания историк и спецкурсов*

Апробация работы»

Главные положения и выводы исследования докладывались диссертантом на. научной сессии по итогам научно-исследовательской работы за 1994 г., в МПГУ им,Ленина, на конференции "Рождественские чтения" в 1994 году» организованной русской Православной Церковью на базе МГУ имЛомоносова. По материалам исследования опубликовано две статьи.

Достоверность содержащихся в диссертации выводов и рекомендаций обеспечивается опытно-экспериментальной работой, которой было - охвачено 8 школ г.Москвы. На разных этапах эксперимента в ней было задействовано 23 учителя со стажем работы от 4-х до 25 лет. Результаты исследования проверялись путем анализа письменных ответов учащихся и анкет учителей* Диссертант в течение 6 лет-работал учителем истории в школе Ш 881 г. Москвы, принимал личное участие в эксперименте. За время работы над диссертацией произошли изменения в структуре школьного и исторического образования. Эксперимент велся на учебном материале 3-го класса* г Ныне в школах* перешедших на концентрическую систему, он изучается в 7-м классе.

Организация и ход исследования^

Работа над диссертацией проходила в несколько этапов. Первый этап (1992-1993 гг») - изучение дореволюционной и современной философской, психолого-педагогической, историчес-кой$ методической литературы, анализ действующих программ и учебников с целью определения теоретических основ и условий реализации экспериментальной методики,. . .

Второй этап (1993-1994 гг.) - подготовка и проведение констатирующего эксперимента по выявлению уровня знаний учащихся по истории русской церкви в курсе."Истории Отечества"* Осуществление поискового,, эксперимента с целью подготовки методических, рекомендаций для учителей по. формированию, у учащихся знаний, по изучаемой проблеме*

Третий этап (1994-1997 г*г.) проведение формирующего эксперимента, анализ и обобщение результатов, исследования» Научная новизна исследования заключается в. том, что:

- впервые исследуется проблема форалирования знаний школьников по истории русской церкви с целью повысить общий уровень исторического образования; способствовать нравственному воспитанию»

- обобщен опыт раскрытия страниц истории церкви в трудах отечественных историков и методистов;

- осуществлен отбор содержания историко-религиозного материала, выделены его критерии, определены методические приёмы и средства обучения, содействующие "вживанию" в конкретную историческую эпоху,

- Определены методические условия формирования у школьников знаний по истории русской церкви; создающие необходимые предпосылки для развития у них творческой познавательной деятельности;

- составлены- методические рекомендации для учителей к учащихся.

На защиту выносится; система методических условий» обеспечивающих эффективность формирования знаний учащихся: смоделированной'структура учебно-исторических знаний;

- критерии отбора содержания историко-религиозного- материала;

- дифференцированный подход к постановке задач а оценке достижений;- методические рекомендадаи. по; формированию знаний по истории русской церкви в курсе- истории Отечества*

Заключение диссертации по теме «Теория и методика обучения и воспитания (по областям и уровням образования)», Попова, Елизавета Юрьевна

- fезультаты проведенного исследования подтвердили необходи-» мость постановки проблемы формирования у восьмиклассников знаний по истории русской церкви в курсе "Истории Отечества"# На осно ве анализа научной литературы, действующих. лрограмм....й учвбншов,-.практики преподаванйЕ, лшчногш опыта, диccepтaн!Ia•;-былйlte.©p!etйaec*•-' ки обоснованы и и о д т в ^ щ ^ ш хакшшршаентадшннм iQ^rea вщгринут^^ .в гипотезе условия успешного формирования знаний- по историй рус ской церкви, проведен анализ существующих подходов к изучениш про граммного материала курса, . ., Наиболее целесообразным признан такой подход к историческо му материалу, Щ)й котором интерес, внимание учащихся направляют ся иа взаимосвязь о^ективного хода-истории с познавательной и духовной практикой личности в самом широком контексте ее жизне деятельности, в ее связи с социальными ш духовными детерминан тами* йщ этом, неотЕ@м2е»!ж«5эле1ШШШгв€Ш8®й::;чвлозеч0ек®11в2ШЯ5Шльг^- ности" являются цевнштй|;': трак5^©шщ:.щвре:Э- отножеш^:-соотэе!гс^вйя. s: предмета (в самощ:Широш.й':..С1шеле:)-некоторой':.йде@;г мыезшпш^шчному-' или групповому представлению о том, каким должен быть предмет, яв ление, выраженному в языке желанию, стремлению, идеалу.Экспериментальное исследование подтвердило правильность выд винутых критериев по отбору содержания фрагментов по истории рус ской церкви в курсе"Йсторйи Отечества"» Обновление содержания программного материала данными фрагментами восполняет пробелы современных школьншс учебников и позволяет учителю объективно из лагать картины событий прошлого.Использование в процессе формирования знаний источников мож но считать важнейшим средством формирования знаний по истории русской церкви, развития исторического мышления школьников* В процессе работы диосергантом разра0оз!ан комплекс историчес ких ИСШО^ШЙКОЭ и система меагодических приемов раЗошы а ними, ис-* пользование ко5горых в процессе обучения, как показало эксперимент тальное обучение, содействует успешному формированию у восьмиклао« сников знаний по щезюрши-р^сокойгцерквй*^ Проведенные ср©Ш;.'айан!1й: свщез'^явс^евущт'о., более:.^з^боком.и.нетрадиционном усвоении^ учащщмиоя^эксперименфа^аьншх •клаоеов- инфор гщцйи по истории церкви* В рабошах же учащихся контрольных клаооов преобладали отрывочные знания, констатирован более низкий уровень овладения учебными р^енанми по анализу исторических источников^ интерпретации текстов» йсследозанже позволило также сформулировать основные методи ческие условия эффективности формирования полноценных знаний вось миклассников; . • наличие смоделированной етр^уктуры учебно-иеторическйх знание: Ш)..йотсщшг^|ШШшШщеркш^^ :.• • • GOчetaнйв^?тplaiщшшйШ£>№;©шдаШpшшз£Шpщepи^^ содержания историко-религиозного материала^ • дифференцированный подход к поогановке задач и оценке' достижений! • использование методических рекомендаций по формирОБ#ш) знаний ПО истории русской церкви в курсе "истории @?|ечеез?- Насущной в современных условиях является дальнейшая рабоша по отбору содержания фрагментов истории русской церкви в учебник по "Истории Отечества", совершенствование форм, способов elfco из ложения, улучшение методического аппарата учебника» Исследование ВЫЯВИЛО также заинтересованность как учителей, так и ученийов в созданий специального пособиа, которое содержало 0ы еведаная самого различного характера по истории русской церквиt Нам дред ставляется* что материал и выводы данного диссертационного ис следования могут помочь в изданий подобного пособия» С Н О С К И ГЛАВА I !• Конституция Российской Федерации* **M.,I993| 02.14,28,29*

2* Закон РСФС? "О свосУоде веройсповвданйй//Ведомоеа!И съезда Народных mщ^sв*soв З^ СФСР и ВС РСФС! •1990,^21, c*i? .9,

3.' Временный государегвеншй. ешащарш*:= Общее, среднее образование*.ОЗразоваФвльная облаешь: общесшво (исгория и социалБные

дисциплины), 2-я редакция* М*гШс2йшу5е общеобразовашель ной школы ?оссийокой Академий образований! 1993. е«38-41. 4< Мчедлов М«11, fepnHMOCTb * свойство кульшуры^ пуфь к гражданскому согласию //Свободная мысль. * 1994* Ш 5, с•69*

5* %ам же* с»694

6* %аш жв,с#$44

7* Концепция йсшорического о15разованйя в средней школе* ВНЖ "Школа" / / П Ш . * 1989 Ш в,., 0.80^81^ а» Кураеь А* Правосшшщвгшдэе!:ш|ШЕа1йй//1се^;л&^равш^как^ верить? Шшн* - 1994| С:*Шк

9* Бахтин М#М*Эств!гйка словесного творчества* -* !1*|1979« с*3б8* 10* Вригт Г.Х# фон* Объяснение й понимание //Логико-философские иссле дования? йзбр.тр* - М*,-1987* с.37*-195| Дрей У* Еще раз в вопросу об 0!^яснении действий моделей в исторической науке//Фйлос0фия и методология истории М*-197?. с*37-71*;Фаллесдадь Д.Шнте|ЕЦИОнальносшь и бихевйорйзм//Научное знание:логика,понятие,структура* . Новосибирск* - 1987^ с*246*

12* Ивий А»А* Ценности в научном познании.//Логика научного познания* •М*,1987, с*236| Мотрошйлова Н.В*Наука и ценность* Наука, этика, гуманизм {Круглый стол "Вопросы философйй"//Вопросы философии. 1973, Ш б, с.39-58,

13« Кузнецов »ûГврминвва;йка и гуманитарное познание, М. - 1991#

14, ВахтйН М.М.Смелее пользоваться возможностями.//Новый мир.1970,1 II р е.28?-240| Бахтин М.М«Эстетйка словесного творчества. Ш*^ 15* Диалог и ко1шунйкацйя* - Философски©. проблемьь (Матерйалц ''круглога стола").//Вопросы философии» I9S9> ?й 7. с.3-2?» 16 • Бахтин i*M* Смелее потаовйтьея. в@8Шжно;етявш//1овый im^jl97QfMl^

17* Гадамер Х-Г. Истина и метод. Основы философской герминевтики. i#|I988

18. Кузнецов В*Г,Рермйневтика и гуманитарное познание.М.,1991 (стр,193)

19. Мйкешйна Л*А. Ценностные предпосылки в структуре научного познания»

20. Бахтин М.М. Смелее пользоваться возможностямй//Новыа шир,1970,Ш Ц !^2I. Фридман Л.М*|В0лков 1С.Й.Йсихологичеокая наука - Учителю. М.,1985, д.Х&*.22; Гальперин Н.Я, асшшшЕшЬмышлениЕ! учение о поэтапном^ формировании • умственны!!: деШтвйй//й0следоБания шпиленйя-в советской

23* Крутвцкйй'В.Д. Основы педагогической психологии. М.|1972| 1ернер Й.Я. Развитие мышления учащихся в процессе обучения историй.М*, 1982| Дайри Н.Г. Обучение истории в старших классах средней школы. М«,1966. 24. Хекхаузен X* Мотивация и деятельность в 2-х тт. Т.2. М.,1986.25. М-т Платон. Краткая российская церковная история, В 2-х гт.^М.,-^

26. 1вгений Болховйтинов. история российской иерархии. M.,I307-I8I5.в б-ти томах*

27* Sn,Иннокентий (Смирнов) •Начертание церковной истории от библей ских времен до 18 Б, ттЛ-2, СПб» I3I7,

28; Муравьев А.И. история российской церкви, -^ СПб, 1337.# 2 9 . Карташев А,В, Очерки по историй русской церкви. В Zr-x тт, М# -1992, т Л , сД5*

30, Филарет (ГумйлевскаЙ).; архкек^Шрвйгонекий. Шторш русской церкви, М.,18#7^8*8.- тт,Ь^5.31* |ам же, т*1. Бетуплек^*

32. Мйтр,Макари8 (Булгаков), история русской церкви* СШ, 1888-1889.33« Гйляров-НлатоноБ Н.П. История русской церкви Макарий, епйскопа Винницкого. Сйб, 1857. рецензия*

34* Знаменский S.B, 1уководстБО к русской церковной истории, Казань,

35* Голубйнский S,S# История русской церкви* M*,I9QI, т*1, 1-ая шл, # ' . — • . $ома# • • •• • '

38* Чаш же, сД7*

39* Правила и програшш всех классов' муЕСких гимназий и прогимназий ' ведомства Министерства Народного Просвещения. Одесса, I91S* •

40* |ам же, с*ХО^ *

41* tm же, е,104*

42* |ам же.43. |ам же.44* Православный вестник I9I3. 8 августа. 1 171. с##.^*45* Иловайский Д.й* Руководство к русской истории (средний курс). М.-

I9I6. Изд. 44*

46, Коваленский Шщ Русская история для средней школы, М,Щ907, Чш1

47, Катаев й#Учвбншс русской истории^ М* - X9I4*

48, Иванов Е#А* Сокращенный курс русской истории* И8д*2, Йг»,1917> ^^49, Коваленский М» Русская история для средней школы» М, - 1907, ч Д , Вступление*

50* Обтемперанскай I» l^pci ожеже^ТЕвнной-кстораи; деркоэно& а i^ jas ской, 1^-1914:*. 4^1*.51* Богословскай М« ^ ^ебнак русгской аеторйа в В*х'тт> №> - I9I7- ч«1* 52# Ваеильковскйй С, Русская история в источниках, М#| - X88Q, ч#1»

53» Острогорекйй М» Учебник русской истории, П!», -• I9I7»

54, Гартвиз? А,| Крвшов Н, Учебник русской астораа* М« » 1917,

55, |ам же, е.29*

56* Платонов СЛФ Учебник русской астории* В 2-х частях, для средней школы. Курс систематическай* 9^е изд, Пг, - I9I7.57# Рудаков А# История зфиетйанской церкви, 6Йб# -1856* ш • • - • . .- .58, Мйтр.Цакарий (Вудгаков). История русской церкви* G16* I888-I889;

60* 1олубйнскйй 1,1» история русской церкви* Mi >I90I*I904^, В 2-х тт, f ,1* Пврв,п0Л,Т0ма»

6Х« О^харев @*Н« Рассказы по астории щ>авославной христианской цepквaf преимущественно российской* М* *- Х885.62* ШОЛОВСКЙЙ A*i* Краткая церковная аетория для городских а сельских училищ, Пенза *- Х883*

63» |обронравин К* Краткая история русской церкви» Шб* Х8бб*

64,. Лавров А, Очерк аетораи русской церкви, Ярославль, - Х887, , 65* Лебедев А* история хрйстаанской церкви, СПб. •- Х908, бб. |аи же. Вступление* б7« МйЗ?кввич Ф» История христианской православной церкви в оЗщедосшуп-» ных рассказах* ОП^ * - I9I3*

68* МексФров М« Уроки по истории христианской церкви ош апостольских '^ времен до наших дней* - Цг,,1915*

69*. Яблонский 1. ^егория зфистианской православной церкви* СПб. - I9I4»

70« Орлог !•• Истерия .йрашосашвно1зфиетианекой^дерквш*М:.>191Ф^ 7I» |аран0всний Я*!» ераввйтельйий.мвто|р.:преподаванйя русской иегории* Вй!ге(?ск, 1915,

7Zm Щиже^ с*8*

73# FapfBH^ 4« Драматический метод преподавания //Педагогический весшник» Московского jlisgHoro округа, » I9I4, Ш S, с,18»

74* Покатило Н.И, Нрактйческое руководство для начинающего преподава теля истории, Щ» 1914, с#133»

75* Кабанов А*К*Опыт расисты с классом по исторической хрестоматии•// Вопросы преподавания йсшории» Сборник* 1«М•-'1916• со»I8I*8t

76* Влпатьевскйй К*В» Несколько слов о программе и преподавании историй# СПб.^ I879i.77", |aifc.ae...itlM-f*.-

78« fak же* едб* 79* Яхонтов Д, Жития cBgSbix как образовательно-воспитательное средство, и их значение для русской школы о древнейших времен.ОиШирск, I897* BQM ЭевуцкиЙ Д.Н. Лревне-русская летопись, Киев. I9I0,

81« Жуковский П. история и слово. Перьяслав Полтавский, 1914*

82, faM же, с,7.83. Андреевская Н,Б,, Вернадский В,й, Методика преподавания истории в семилетней школе, М,,1947,

34, Вернадский В,Н, Методы преподавания истории в старших классах, aSt Вагин Д*А,, Сперанская Н*В» Основные вопросы преподавания иожории в старших классах* М»,1Э59*

86* Зиновьев М Д * Очерки мегодики преподавания истории* М», 1951* •' 87# Сшражев А«й« Меюдика преподавания истории* Mttl964» S8* Карцов В .Г, Очерки методики Обучения историй G^ CJf в 8*10 класоах*

1**1955* .90« Методика обучения иеторйи в средней школе» Ноеобие для учите^ля, В г-'Х ч. М»,1978, . 91, |ам же* е.62*

92. |ам же, е.7?-*83» . ,

93* Методика хфеподавания истории в средней школе, М.|1986*

94tf Дайри Н»Г. Современные требования к урощ истории* ЦосоЗие для учителя. M*tI978. с*14-*29| Дайри H»f*-Основное уовоить на ypoKi* Ш#,19@7| с#5§^0#| Лей«1енгру0 П#С» ^&!дактичб0-^ кие требования к уроку в. оредней школе* М*|I960*

95# Макарова й»й». Фаршр#вашие::Цшаос1рй ©ри^нтациш наизучениелкул^ .8 кл*) канд.дйс#й*»1990, 96 # Островский О* Б* Формирование познавательного интереса учащюсоя к изу чению вопроеов культуры (на материале курса иеторий

7-8 кл*)#Канд*дйсс» 1,,1988,

9fi Крикун В•Информирование базовшс знаний учащихся об экономических преобразованиях ISlf^Z^ гг« в курсе о§очественноЩ. истории 10 кл, (отбор содержания и средств обучения)* Шнйдисс» Лм1990« '^ It 98^ Жукова M.S, Формирование знаний школьников об исторической {личности (на материале курса истории 8-го й%)Двтореф.1?фд^диоо* С*-Пр,,1994.99, Разбегаева Л.П. Методика формирования единства нравственных знаний и оценочных суждений в курсе истории GGCF, 1 кл, Канд.дисс. Л*»Х98б» 'loo» Костюкевич Е,А#,Назарец А.й.йспользование письменных источников в процессе обучения йсшории в школе//11Щ 1958,Ш, IQI* Огршко В»А« Еабо^а^едркументшш по; историй е§еШ; в 8 кл*М*,195б| Огрызко З.А.Работа о докущнтами но истории ШШ в 9 кл* .102. Вагин А.А*,Сперанская Н,В«Документальный материал на уроках истории* Л»,"4959* 103, Прохорова Г.Аг^ормирование у учащихся приемов самостоятельной работы с печатными историческими текстами (на материале исто рий CCGf,? кл*)Кайд#дисс»М.,197б, -

104# Голованов ВЛ»Сиошема работы с йсторичеокимй документами как средств© развития познавательной самостоятельности учащихся* Авшоре#*'Кайд*аршс^^:^1,19^^*., с,3б39* 106, Кругляк М.й*0 йриемах активизации мышления учащихся в М кл*//11Щ, 1952, Ife 2, е«58-6б|0идороаа М.А,6амоетоятельная рабс»$а учащихся по истории в 5-^ 7 кл»ср,п[К#,М#»1951| Бас^иани S.A Самостоятельная работа учащихся на уроках йсторйИ|М#,195? 107, Дайри Н.Г.Обучение истории в старших классах* 1*»19бб.108, Познавательные задачи в обучении гуманитарным наукам. Под ред»Щ*Я« Лернера. 1,|1972; Лернер Й,Я* Развитие мышления учащихся в процессе обучения истории. М«,1982#

M-bS]^e FsH,Js.M:: mk-i3=fG. iorne ^.^t^en^ n i l Шавелева^Н.М. Верования древних ела1яв//йШ| 1990 i 2» c.I3^I4tI?» 112• Табаков БД* Язычес!гво Древней ЩШь М«,1988» 118» бйдоров i*0i Хриогшно!ево//ПШ| 1990 1 S» е.2Х-35* TL^b Передельокйй кщкщ Церковь как социально-^нолагичеекий инсгишу$//!Щ, I99IVi 2, 0*29-^5* 115* Уам же* 0,34* 116i Рогожин В.ДфМйшронолш! Филипп и царь Иван Грозный//ПЩ 1994^ 1 ^«^ t •• - ^ ' С!Л0-1Ф • l i t * %^щт:ЛщЫ' |Йшщ№1шшой^1рШйШШ#^ ;1Ё^ .^ е»51-59* Богданов кщ йшсон//Йаука и религия, 1994, & f-IO.120» Цыпйн В* Сергий Радонежокйй//1урналМосковекой патриархии. I99S, Ш t , I2I# Ряйцев Ю»0«Мйр руеокого средневекового монаса?н|)я//ПШ, 1994, Ш 1,с*42- I22i Полонский Д* Вера* Терпение. ato60Bb//III®vI989» Ь 5, с.39-54* 123# $ам же, с.40* 124, Шам же, с*50-51* 125» Полонский А* Вера* Терпение*Л1О5ОБЬ//1ШШ, 1990, 1 3, сс,28-47, 126. fan же, с»140.127. Осипов А.И,, Щапов Я.Н* Нравославие; основы вероучения, символы, краткая йсгорйя//ПШ,1991, 1Й 6, с•8-15.128. Федоров Г.Ф, Святые древней Руси. М*,1990, t^I29* faM же, \е.27, 130. Еураев А* Православие в мщ)в мй$ологйй/7Всв ли равно как верить? Клин* 1ШЩ Экошмцев^ 1,Е*%а5ОШЩВй0^ . Византия» foocna» • 1 * ; Христиашкая-дитераш^а^*. 1992*, 131» %у0ецкой 1*1# |ри очерка о ру@еш§ икояе^ г Умозрение в красках, М«,1992| Флоренский П. Обратная пepQПQктивa*//Филo София русского религиозного искусства ХП*ХХ в,в» Антология. М,:Прогресс,1993,е.247-26^1 Флоренский а* Иконосшао* |ам\же,е»2б5-2801 Булгаков Супрот.икона и иконопзчатанйв. faM же. с.281-291.132. Вербицкий С* Иконография Иисуса Хрйста//Наука и-релйГйя#1994, Ш1.G#101 Никитин Е.Рождесшво 1рйстово//Наука и религйЯ| 1994^ 1 I t с#б4| Семакова 1»,Плугйн В. "Мёртвое зимой,

1В^ш Щт же» с«7« 135#: История 6411 классы! Програшш для общеобразовательных учебных зеведений. M*,I992,f о.2*-77.136. |ам же. с»25-2б.137,-^ам же, с.25.138.;В|уганов Б,й«, Зырянов П.Н,,Сахаров А.Й* Програшш курса '^История России с древнейших времен и до I9I7 г.'%8-9 кл*// Программа для общеобразовательных учебных заведений.^ М,,1992, C.78-I28.. 139. lipeTis^ Ba G.A, История Отечества* Программа "углубленного изучения истории в 8-м классе. М#,1994# 140. Хам же. с 4 .141* Полонский А. Чгвние по оа?ечвстввнной ис!гории//ПШ, 1994, Ш б,е«27"'32 142, |ам ш , G.29.'^143. история Огечеегваг ЗГче0«для 8 кл#сред.Я1к,//Б.А,Рыбакоэ, А»М,Сахар0в, А.А.Преображенекйй, Б.Й.Краснобаев. i.»I993« 144* |ам же, сДЗЗ .145. история б?-П клаесЕ» Программа; длЕ..0:бЩйобра8Ова2ельных учебншс заг ведений. Щ.,1992, е«20. 146* история Отечества! Учеб,для 8 кл,сред.1К*/Ва1«Ры0аков, i.M*GaxapOBt А*А*Преображейскйй, Б»1*Краснобаев* М»1993^ сД09 .147. Нечкина М,В«,5вй0ейгруб Й.СЙсгория eOGf * Учебник для 7-^го класса. 148. Кацва 1.А*,11|ганов А«Л. история 1осейи в УШ^-ХУ ш*в^ - эксперимент гальный учебник для учащихся 7го класса* М»,1993* ^ 1 4 9 . |ам яе , с#39« 150» Sail «е^ с.-42:г. 151 . 1йШ;же»г c;*4ii-

152. Забияко A.S. История древнерусской кульфурщУчебное пособие для средних ^дожественных учебных заведений и профильных школ. - а ,Д995 г .153. |ам же, 0,95*97* ГЛАВА 2 ,

1. Дернер й.Я. Учебный предмет» шема^ урок. М»»1988, c.IO-IS.2. Дернер Й.Я. Дидактические основы методов обучения. М.,1981^ с.б7#

3. faM же. с.55-58| Унт.й.Э. индивидуализация и дифференциация обучения.* М.,1990, с.57-58.Н.Г. Обучение исшории в сшарших классах. М,,1966; Дайри й,Г, Современные требования к уроку истории. Пособие для учите ля, ^ М,,1978| Дайри Н,Г, Главное усвоигь на уроке. М,Д984 ^ Дайри Н,Г, Основное усвоить на уроке. Книга для учителя, М,»1987,

5, Андреевская Н.В.» Бернадекий В.Н* Методика хфеподавания истории в се милетней школен М,,^1947| Берйещекий,В;,Н,М©тоды пре подаващш^. иеториш-в. стЕршйхгклас©ах.,^*-1939^; Вагин. А,А,, Сперанская 1,В« Оеновные. вопросы щ)ешдаванйЯ'истории в . старЩйх:классах, М,-1959| Зиновьев М.А, Очерки методика .. , преподавания истории, - М.,1955|,СтражеБ А,й, Методика ..преподавания истории, - М,,19б4.; .Лейбевгруб П,С. Дидак тические требования.к уроку в средней школе,-!»:19б0г

6. Вагин &*k* Методика преподавания истории в средней школе. Mr,I968,c,S4

7. Лебедев О,Е,Особенности ошбора и раскрытия исторических фактов в вечер ней школе* Дисе..на соискание.., канд,пед.наук,М.#19б8| ^ Цредтечевская Л,М,Вопросы художественной культуры в школьном курсе но вой а новейшей истории /щ).облемы отбора материала/* , . Дйсе,,,,канд*пеж*аазр* 1.Д9.7В| Вешеа.Н,!^^ содержания и.эффективных приемов обучения истории сошной республики в курсе истории 6GGF (на материале изучения истории УСС! в 7-8 кл,) Автореф,канд»дйсс* . . Д,,1982,

8, Методика обучения историй в .средней школе. Пособие для учителей, В 2-х частях, 4,1. отв,ред#Ф.Й*КоровкйН, - М,,1978, с*50*

9,, Рассказы .по родной историиз учебник для 5 кл.средней школы.^ Н,Й.Б0р.йгг . жейкйна, В.М,СолоБЬев^ М»|,Студеникин. М,,1993, сЛ31, ft, |ам же. с*29.Ш, Аги£5алова S#B», Донской Г,М«йсторйя средних веков: Учеб#для 7-го кл* ср*школы. «* 2б-е изд*»первра0. и дополн,,М,,19а9,о»59..:12«. |а1£,-жв, :С«59* •'.•.: #ХЗ« j^osa С*А*,|ебедева i»M* и др. Методическое пособие по иагорки C6GP»

14* Еацва Д.А*, %rQHos &*3%. Щез?орйя-1осеш t Ж ^ М ^ эксперимент гальныйг уче^1ш:;дж;я^а^щеж1^:'шшееа*,1*|2^91| с*89* I5, Году0ййскйй 1»1« МсЕоркй-руесшй церквйу М » , В Ш , згЛ.1,1*Вс2уплеш1е*

16* Ревущсйй 1*Й. Древне-русская лвшопись# Кйев«,1910» с«6»

17* |ам же. сЛ*-.18, Клрчевскйй В.0, Лекции, бочинения в 9-^и Ш1. |*?*,М»Д989|^ c*?S*

19* Методика 00учений асюрии древнего мира и средних веков в-5-6 кл* M*,I9?S^ сД5е-15%.20* йс^гочкйковедение исгории G0GP*M*,I98I{ Источниковедение истории dCCIj а?Д, M,,I94Q* ' •

2It Коегюкввйч 1#А*, Назаред Д*Щ*йеполь8ованйв письменнш: ЙОФОЧНИКОВ в

23* Дайри Н.Г. Приемы текущей проверки знаний учащихся по иоторий^ акопе pHMesajajEbHoe исследование в сгарщйх классах средней школы» M,,I95ij ее.ВОЗ^О^*

24, Лернер й.Я^Развитие мшлешя учащихся в процессе обучения исгории.М*,1982, 0*126*

25* Дайри й.1^* Обучение истории в егаршйх классах, й#1966*

26. Старобинекая Г*й#йеполЬ8ованйе элементов дискуссии на уроках иегории CCGF в 8-м классв//11Ш,1990,1Ш:,е.82--89*

27. Российская педагогическая энциклопедия. М*|1993« f.I* с*83* 28. ?ам же^с.аз.30. ШхтйнМ.М^ Эстетика словесного творчества. i*,I979. с«29Е^

1« История Отечества: Учебник для 8 кл. сред.школы/Б.А#1ыбаков, А*М.еахаров й др« - i,I993-

2* История 6-П клаосн^ Программа для общеобразовательншс учебных заведений, М*|1992.3* История Отечества: Учеб» для 8 кл*сред,шк, /В#А*?ыбаков, кЛ* Саха ров и др» - i,,I99S# Чц Платонов е,Ф«Учебник русской истории в 2х частях для сред•школы* i^ Курс систематический, Пг.,Х917,

1* Повесть временных леш //Памятники литературы Древней Вуси: П - н.ХП Bi, «^ й»,1978, с*24-б1*

2» Прокопий.Кесарийский о славянах и антах» /Дрестоматия до истории GCCf с древнейших времен до I86I г» - М*,1987^ с*21* Зф Йби-^адлан. О русах на Волге//Хрестоматйя по истории России с древнейших времен до к,ХУП в, - M*tI994, !1,1.,еД9-23« 4» повесть временных лет//Памятники литературы Древней Руси; XX - н.ХПв! # н:М.,1978, G.75-83,

5-, ;|ам se, с.91« 6. Ш н же, с*99121»

7„lfaa ise, c,I25l45.8. 1ам жвмС,149-157,

9. |ам же, сД65-1б9* ХО, Там же* сЛбб.IX» laii EOt с#Х69-Х9?» #12«Ковалейскйй М* Хреотоматия по русской йСФории» М#|Х9Х6, f.X* с*53* ХЗ» |ам же» c#309**3iS* Х#, 3 ^ , me-f с.»Й^$« . . 15* Ш)вео!£1. od убйевиш 4ндррй 1о1шш^шо10#Шшшшш Л й ^

16»- |ам жв| Cf8S9»

17# |ам же» e#W*^CJ?* XSt |ам. же, еЛЗ**^5» Х9| Олово о порйбедй русской земзш//йамя2здщ шшературы Древней fycs М век. *• Ми^ 98Х< ХЗХ»

20» |ам же, G»|3l-X39i " 2Х# |ам же, сД^9«4^#. *22*'1ам же* c*Xif-^9a«

25* ДрисФОв Hf Хрес1г0ма5!й8 до русской историй* *- аарщава^ Х8Т0# 0*898-900

26# Ш>вал8нскйй И* Щ^атштт по русской исзгорий. М%|Х9Х6|3?4ХаеЛ *^ t% Ш&фщшшв,у/йтятшш лйшерашуры ;^евней ВусйгИ^ ^ свр»1У века* '•М^дазХ, e^9fi за#'|фЕ.жву a*.209-2if• • , ЗХ*,:Й^же^ с*2^-39§» ^*32*;Хр^ома2йд по историй OCOf с древнейших времен до X86I г, М#,Х987» ЗЗ^ .#а|м-.;дв, .66*

34t |ам же* o«II7-II8« 35» fau же» с#П9, 36 • |ам se* оДХЭ. #37. |ам se* о.П9»

38* Hosecfb о |емщ) Аксак©,//Памя1никй лигера^уры Древней Руси; Х1У -* сер. ХУ века* « E»,I98i^ с*23Ш5241^

39* Голубиная книга» ?усёше-нар0;рйе;духевнше.-с!г^ 21?ЩХ веков* Й*,В91, 0.198*19^

40* |ам же* е»200« 41. 1ам же* с.302# .42 • Завещание Нила Сорокого. //Памятники лишераз»уры Древней lyen к,ХУ * перв.пол. ХП в .в . * М*,1984» 0,323.43. fail же, 0.325-345.44. ^ам же, с.359*-363.45. |ам же, 0.505*519."^^ 46. 00 умозгвованйщ Косог0//Памягнйкй лишеражуры Древней |усиг ХУ1 в . • М.,1985* 0.235^247*

48* fan же. G.27*

49. 1ам же. о«26. 50. З^ ам же. о.ЗЗ.

51. "^ ам жet с.бб»

52. Первое послание Курбского Ивану Гро9ному//Памятникй лигерагуры Древней ?уси$ Вшор.пол.ХУ! в* * М.,1986, с.16-*22.53. faM же, с.23-75.54* |ам же, с.553, % 5 . Там же, с,557-559.56. Рогожин Н.М. ййгрополйш Филипп и царь Иван Грозный//ПШ,1994^ Ш 6.57. Коваденский. i. Хрестомазия по русской истории. М.<19Х7| f.2,,o#9I»

58. |ам же» сД22.59^ , |ам же/ сДг8-129.#60. |ам, же, о..12а* 61 ш Оказание о царешве царя Федора Йоановйча//1амя'Енаки древней русской пйсьменнесшиг ofноеящшй^-к;; свфЕ^ ному времени'» * Шйу IS9I» c .75f-§^.бг* .|ам-...же^ , G*92S^95i».-

63• 1уодшев Ф* %ескйег ш^ловщм? и поговорки'* - М., 1в5%*

64. 5уолаев Ф» [русская хреетомаиия. •*• М», 1870,с-269-271.65. Лернер' ШЛ* Задания для самостоятельной работы по исшорий GCGf •

66.Домострой* ЯрославлБ* I99I»

67. Хреегоматйя по нсшорий СОСР с древнейших времен до I86I г . •- М.,1987.68. Коваленский Й* :%ес!гомашйя по русской иоФорий. - М.,Х917, $.2* ^ .. ^о.с.Иб-П?*^

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Попова, Елизавета Юрьевна, 1997 год

1. Богдане® А. Шшон//199% Si 7-10*

2. Богословский М» Учебник русской историй в 2-х ч.М.,1917, ч*Х-Ш1Х с.XI* Болховитанов 5* История российской иерархйи. В бЧ?и тт. i.,1807-1815

3. Буганов В.И*, Зырянов П.Н.» Сахаров А.И. Программа курса "История России с древнейших времен до 1917 г." 8-9 кл.//История 6-II кл. Программа для общеобразовательных учебных заведений. М#:Проевещение* 128 с.

4. Булгаков С» прот.Икона и иконопечатание.//Философия русского религиозного искусства ХУ1-ХХ в,в* Антология. М.:Прогресс, 1993 400 с.

5. Буелаев Ф. Русская хрестоматия. М.,1370. 429*

6. Буслаев Ф.Русские пословицы и поговорки/ М*,1854* 176 с,

7. Голубиная книга. Русские народные духовные стихи. XX-XIX й.в* М,^Московский рабочий. X99I, 351 с.

8. Голубинский История русской церкви. В 2-х тт. : изд. 2-е.М*,1901-1903.

9. Дайри Й.Г, Основное усвоить на уроке* Книга "для учителя, М*Просвещение, 1987, 192 с.

10. Диалог и коммуникация философские проблемы, (Материалы "круглогостола) Вопросы философии, 1989, Ш 7, с,3-27*

11. ДобронравинК, 1фаткая; йстория русской церкви;-.СВ^,,;1866^ 91 с.Ш.: 'ДОМОСТРОЙ г- \ "

12. История Отечестваз для 8 кл. сред.ак./В«А,Рыбаков, А*$*Саха-ро% А*А«Преображексщй, З.Мрасиобааз* Под ред.Б.А.РыЗакоза* АД, Преображенского* 5-е изд., перераб* и доп* - М«гПросн@щешш* 1993. - 289 С.

13. Кругляк М,й. О приемах активизации мышления учащихся в 5-7 кл, //ШШ1, 1959*ш- SU с,58-66.73, Крутецкий Шжт педаэш?ичщшой;- ншшдогеи*!» Шроевещеше:,,. 1972. 255 с,74* Кузнецов В.Р.Герминевтика и гуманитарное познание, М.:Изд-во &£ГУ, I99X, 192 с.

14. Кураев А, Православие в мире мифологий. //Все ли равно как верить? Сб.ст. по сравнит.богословию, Клин: йзд-во Братства Святителя Тихона. 1994. с,131-144,

15. Лернер й.Я. Развитие мышления учащихся в процессе обучения истории, М,Просвещение, 1982. Х9Х с.

16. Лернер И.Я. Учебный предмет, тема, урок, М*:3нание, 1983. 80 с. (Новое в жизни, науке и . технике. Сер ."Педагогика и психология',' I).85, Митр.Макарий (Булгаков). История русской церкви. Т.1-3. Мзд.З-Е (Печат, со 2-го) 1888-1889,

17. Макарова И.И, Формирование ценностнбй ориентации на изучение культурного наследия прошлого (на материале истории СССР, 8 кл.). Дисс. на соиск* канд.пед.наук, М.,1990. 211 с.

18. Орлов Г. История православной христианской церкви* М*,Х914. 192 с*

19. Осипов А,И., Щапов Я*Н. Православие: Основы вероучения! символы, краткая история//ШЭД, I99X, Нг б. с*8-Х5.

20. Островский О*Б* Формирование познавательного интереса учащихся к изучению вопросов культуры (на материале курса истории. 7-8 кл*)Дисс. на соиск* .*канд.нед.наук* Л*»1988. Х90 с*

21. Предтеченская Л,М* Вопросы художественной культуры в школьном курсе новой и новейшей истории (проблемы отбора). Дисс,.канд.пед.наук* Л.,1973, * 214 с»

22. Прохорова Г.А.Формирование у учащихся приемов самостоятельной работы с печатными историческими текстами (на материале истории СССР 7 кл*), Дисс,., канд.пед* наук. М.г 1976, 211 с.

23. Разбегаева Л.П. Методика формирования единства нравственных знанийи оценочных суждений в курсе Истории СССР. 7 кл* Дисс.канд.пед, наук. Л.,1986. 250 с.

24. Ревуцкий Д.Н, Лревне^руеская летовись,, Кие®. 191®. 27 с,

25. Рогожин В,А* Митрополит Филипп w тр&ШтЩазшШ//ШШЦ 1994, Ш 6 . с.10-14.

26. Российская педагогическая энциклопедия в 2-х тт. Гл.ред*В.В,Давыдов. М,:Вольшая российская энциклопедия, 1998. T.I. :А-М. 1993, -б07с.

27. Рудаков А,История христианской церкви. СПб.,1856, 214 с.

28. Рыбаков Б.А, Язычество Древней Руси, М,{Наука, 1989. 782 с,

29. Унт И.Э, Индивидуализация и дифференциация обучения, М.:Педагогика. 1990. 181 д,

30. Федотов Г.И, Святы© древней Руси* /Предисл. Д.С.Лихачева и А.В.- Меня. Коммент. С.С.Бычкова. М.Московский рабочий,1990. - 269 с.

31. Филарет /Гумилевский/. архиеп.Черниговский. История русской церкви, В 5-ти тт. М.,1847.

32. Jte Jon*. Mir teen M ce//tu^u . Enacts -it/-the* of PiUoa-biо*/ Л.

33. И/lЬЬдбA/JtelA/ L. certe'v/ii^, Gxfo^cl.