Формирование знаний о природоопасных явлениях с использованием электронных образовательных ресурсов в курсе "Основы безопасности жизнедеятельности. 7 класс" тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.02, кандидат педагогических наук Горбачев, Станислав Владимирович

• Горбачев, Станислав Владимирович
• кандидат педагогических наук
• 2012

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Горбачев, Станислав Владимирович

Содержание

Введение

Глава 1. Состояние проблемы формирования знаний о природоопасных явлениях в курсе «Основы безопасности жизнедеятельности»

1.1. Знания о природоопасных явлениях как основа овладения знаниями о безопасном поведении учащихся в чрезвычайных ситуациях природного происхождения

1.2. Состояние проблемы формирования знаний о природоопасных явлениях и реализация межпредметных связей в курсе «Основы безопасности жизнедеятельности.

7 класс»

1.3. Результаты констатирующего эксперимента 40 Выводы по главе 1 52 Глава 2. Теоретико-методологические основы формирования знаний о природоопасных явлениях с использованием электронных образовательных ресурсов

2.1. Формирование знаний о природоопасных явлениях при изучении курса «Основы безопасности жизнедеятельности.

7 класс»

2.2. Использование электронных образовательных ресурсов в процессе формирования знаний о природоопасных явлениях при изучении курса «Основы безопасности

жизнедеятельности. 7 класс»

Выводы по главе 2

Глава 3. Методические основы формирования знаний о природоопасных явлениях учащихся при изучении курса «Основы безопасности жизнедеятельности. 7 класс» с

использованием электронных образовательных ресурсов

3.1. Модель методики формирования знаний о природоопасных явлениях учащихся при изучении курса «ОБЖ. 7 класс» с использованием электронных образовательных ресурсов

3.2. Формирование знаний о природоопасных явлениях учащихся при изучении курса «Основы безопасности жизнедеятельности. 7 класс» с использованием электронных образовательных ресурсов в условиях обучающего

эксперимента

3.3. Результаты педагогического эксперимента

Выводы по 3 главе

Заключение

Список литературы

Приложение

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование знаний о природоопасных явлениях с использованием электронных образовательных ресурсов в курсе "Основы безопасности жизнедеятельности. 7 класс"»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность темы исследования.

Защита населения от различного рода опасностей является одной из актуальных государственных задач, которая обусловлена сегодня все более частым проявлением опасных природных процессов. Перед лицом природной стихии наиболее уязвимыми становятся люди, не обладающие элементарными знаниями и умениями по обеспечению личной безопасности и безопасности окружающих. Этим обусловлен социальный заказ государства по обучению населения грамотному поведению при проявлении различного рода опасностей, который реализуется современной системой школьного образования и определяется основными положениями Национальной образовательной инициативы «Наша новая школа», Национальной доктрины образования РФ (2000 - 2025 гг.), ФГОС общего образования второго поколения. Курс «Основы безопасности жизнедеятельности. 7 класс» (ОБЖ) призван обеспечить учащихся системой знаний о природоопасных явлениях. Эти знания позволяют учащимся: а) получить объективные представления о происхождении опасных природных явлений, о местах их распространения и масштабах разрушений, связанных с жизнью и здоровьем человека; б) освоить знания о безопасном поведении человека в опасных и чрезвычайных ситуациях природного характера; в) создают основу для формирования умений и навыков безопасного поведения, развития способностей правильно оценивать, предсказывать и в дальнейшем предупреждать влияние различных видов опасностей на жизнь человека. Велико их значение в формировании личности безопасного типа поведения.

Вопросами изучения знаний о природных явлениях, в том числе опасных, которые носят выраженный межпредметный характер занимались Т.П. Герасимова, В.Н. Латчук, А.Г. Маслов, Е.М. Нестеров, В.И. Осипов, А.Т. Смирнов, В.П. Соломин и др.

Анализ психолого-педагогической и методической литературы показывает, что на данном этапе развития предметной области безопасности жизнедеятельности система межпредметных знаний о природоопасных явлениях

в курсе «Основы безопасности жизнедеятельности. 7 класс» требует уточнения: здесь не в полной мере учитываются деятельностный, личностно-ориентированный и интегративный подходы при их формировании; существующий учебно-методический комплекс не обеспечивает научно-структурированного, системного и практико-ориентированного изучения данной группы знаний, тогда как новые требования к качеству знаний определяют их прикладной характер.

Современное информационное общество обуславливает необходимость применения в учебном процессе информационных технологий. Электронные образовательные ресурсы (ЭОР) разных типов и видов являются частью информационного учебного комплекса и позволяют применять весь спектр возможностей в процессе выполнения разнообразных видов учебной деятельности: сбор, хранение, обработка информации, интерактивный диалог, моделирование природных объектов и др. Это дает возможность оптимально усваивать знания о природоопасных явлениях, усилить деятельную составляющую, определить данную группу знаний как элемента компетентности по безопасности жизнедеятельности.

Однако вследствие недостаточной разработанности методики использования ЭОР на уроках по ОБЖ проблема их применения для формирования знаний о природоопасных явлениях не решена на практическом уровне.

На сегодняшний день в научной литературе не разработана система знаний о природоопасных явлениях в курсе «Основы безопасности жизнедеятельности. 7 класс» с использованием электронных ресурсов.

Изучение проблемы исследования позволило выявить следующие противоречия:

- между потребностью в формировании знаний о природоопасных явлениях и реальным состоянием данной проблемы в теории и практике образования в области безопасности жизнедеятельности

- между необходимостью внедрения ЭОР в учебный процесс по ОБЖ, имеющих преимущество относительно других средств обучения в формировании знаний

учащихся о природных опасностях, и неразработанностью методики

формирования этой группы знаний с использованием ЭОР;

- между возрастающей потребностью в знаниях у учащихся по ОБЖ, носящих практико-ориентированный и прикладной характер и сложившейся системой обучения курсу ОБЖ, формирующей значительный объем теоретических знаний.

Указанные противоречия позволили сформулировать тему диссертационного исследования «Формирование знаний о природоопасных явлениях с использованием электронных образовательных ресурсов в курсе "Основы безопасности жизнедеятельности. 7 класс"».

Цель исследования: формирование знаний о природоопасных явлениях с использованием ЭОР, направленных на повышение уровня знаний в курсе "Основы безопасности жизнедеятельности".

Объект исследования: образовательный процесс, направленный на формирование знаний о природоопасных явлениях с использованием ЭОР в курсе "Основы безопасности жизнедеятельности. 7 класс".

Предмет исследования: методика формирования знаний о природоопасных явлениях с использованием ЭОР в курсе "Основы безопасности жизнедеятельности. 7 класс".

Гипотеза исследования: уровень сформированнности знаний о природоопасных явлениях в курсе "Основы безопасности жизнедеятельности. 7 класс" с использованием ЭОР повысится, если будет:

- теоретически обоснована и разработана система знаний о природоопасных явлениях в курсе "Основы безопасности жизнедеятельности. 7 класс";

- теоретически обоснован и разработан информационно-учебный комплекс ЭОР на основе обобщения видов классификации и разработанной структуры электронных ресурсов по различным показателям, направленный на формирование знаний о природоопасных явлениях;

- спроектирована модель методики формирования знаний о природоопасных явлениях с использованием ЭОР при изучении курса "Основы

безопасности жизнедеятельности. 7 класс";

- разработана методика формирования знаний о природоопасных явлениях с использованием ЭОР при изучении курса "Основы безопасности жизнедеятельности. 7 класс".

Исходя из цели и гипотезы, были сформулированы задачи исследования:

1. Провести анализ психолого-педагогической и методической литературы по проблеме исследования с целью разработки системы знаний о природоопасных явлениях в курсе "Основы безопасности жизнедеятельности.7 класс".

2. Обосновать необходимость и особенности использования ЭОР при формировании знаний о природоопасных явлениях в 7 классе, разработать их классификацию и осуществить отбор ресурсов межпредметного содержания о природоопасных явлениях с целью разработки информационно-учебного комплекса ЭОР, направленного на формирование данной группы знаний при изучении курса "Основы безопасности жизнедеятельности. 7 класс".

3. Теоретически обосновать и разработать модель методики формирования знаний о природоопасных явлениях с использованием ЭОР в курсе "Основы безопасности жизнедеятельности. 7 класс", являющейся теоретико-методологической основой проектируемой авторской методики.

4. Предложить методику формирования знаний о природоопасных явлениях с использованием ЭОР при изучении ОБЖ в 7 классе, ключевым элементом которой выступает разработанная система уровневых личностно-значимых практико-ориентированных заданий на основе приемов и мини-технологий организационно-деятельностной интеграции с использованием ЭОР.

5. Экспериментально проверить эффективность предложенной методики и диссеминировать полученный опыт в образовательную практику школы.

Теоретико-методологическую основу исследования составили:

работы в области философии и теории образования, раскрывающие системный, деятельностный, личностно-ориентированный и интегративный подходы (П.Я. Гальперин, В.В. Краевский, A.M. Новиков, Ю.Г. Фокин, В.А. Шейченко и др.), концепции гуманизации, информатизации и экологизации

общества и образования (О.В. Акулова, A.B. Зюкин, C.B. Литвиненко, А.П. Новожилова, М.С. Пак, В.П. Соломин, А.Г. Щуров и др.);

психолого-педагогические исследования в области обучения: (Л.Г. Буйнов, Л.С. Выготский, В.В. Давыдов, В.И. Загвязинский, Л.П. Макарова, H.H. Плахов и др.), в области проектирования педагогических систем и систем предметного обучения (В.В. Гузеев, Б.П. Ивченко, Е.И. Машбиц, Е.С. Полат, Ш.З. Хуббиев, М.А. Шаталов и др.);

дидактические и методические труды, раскрывающие основы естественнонаучного образования (В.П. Коряковцев, Е.М. Нестеров, Р.И. Попова, О.Г. Роговая, П.В. Станкевич, В.П. Царенко и др.), образования в области безопасности в ЧС природного характера (В.Н. Латчук, А.Г. Маслов, С.К. Миронов, Ю.В. Репин, А.Т. Смирнов и др.), труды, посвященные информатизации и применению компьютерных технологий в учебном процессе (Б.Б. Андресен, A.B. Круглов, Д.В. Новенко, H.A. Полякова и др.).

Для решения поставленных задач и проверки выдвинутой гипотезы исследования предполагается использование следующих методов:

Теоретические: анализ нормативных, учебно-программных и методических документов, а также научной, психолого-педагогической и методической литературы по проблеме исследования, структурно-логический и типологический метод, метод проектирования образовательного процесса, метод сравнения и обобщения д остижений отечественной и зарубежной педагогической науки по проблеме исследования и статистические методы при обработке данных.

Эмпирические: систематические прямые и косвенные наблюдения в школе; интервьюирование, собеседование, анкетирование, опрос; педагогический эксперимент; обобщение педагогического опыта учителей и методистов по ОБЖ. Исследование осуществлялось в период с 2009 по 2012 гг. в три этапа: Первый этап (2009-2010) был направлен на изучение психолого-педагогической и методической литературы по проблеме исследования; исследование состояния проблемы формирования знаний о природоопасных явлениях учащихся при изучении ОБЖ 7 класса в практике общеобразовательной

школы; разработку констатирующего эксперимента и его проведение. На основании полученных результатов данного этапа подтверждена актуальность проблемы исследования, намечены основные задачи.

Второй этап (2010-2011) предусматривал разработку классификации и системы знаний о природоопасных явлениях в курсе "Основы безопасности жизнедеятельности. 7 класс"; отбор и систематизацию ЭОР по ОБЖ и личностно-значимых практико-ориентированных заданий, направленных на формирование знаний о природоопасных явлениях; модели методики формирования знаний о природоопасных явлениях у школьников с использованием ЭОР при изучении курса "Основы безопасности жизнедеятельности. 7 класс" и практическую ее отработку.

Третий этап (2011-2012) был направлен на осуществление проверки эффективности разработанной методики, анализ результатов экспериментального исследования, подведение итогов и оформление диссертационного исследования.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Система знаний о природоопасных явлениях в курсе "Основы безопасности жизнедеятельности. 7 класс", характеризующаяся междисциплинарной интеграцией понятийно-терминологического аппарата и являющаяся основой безопасного поведения учащихся в чрезвычайных ситуациях природного происхождения, обеспечивает овладение компонентами предметной компетентности в области безопасности жизнедеятельности.

2. Информационно-учебный комплекс ЭОР, включающий классификации, типы и виды модулей, элементы межпредметного содержания, является систематизирующим компонентом модели методики формирования знаний о природоопасных явлениях в курсе "Основы безопасности жизнедеятельности. 7 класс" и обеспечивает поэтапное формирование знаний о природоопасных явлениях соотнесенное с поэтапным интерактивным взаимодействием учащихся с электронными образовательными ресурсами.

3. Методика формирования знаний о природоопасных явлениях с использованием электронных образовательных ресурсов в курсе "Основы

безопасности жизнедеятельности. 7 класс", учитывающая междисциплинарный контент дисциплины ОБЖ и включающая систему личностно-значимых практико-ориентированных уровневых заданий, разработанных на основе приемов и мини-технологий организационно-деятельностной интеграции с использованием электронных образовательных ресурсов, обеспечивает формирование знания о природоопасных явлениях.

4. Результаты, полученные в ходе внедрения и апробации экспериментальной методики формирования знаний о природоопасных явлениях с использованием ЭОР в курсе "Основы безопасности жизнедеятельности. 7 класс", подтверждают эффективность экспериментальной методики.

Научная новизна исследования заключается в постановке и решении на методологическом, теоретическом и методическом уровнях в теории и методики обучения и воспитания безопасности жизнедеятельности проблемы формирования знаний о природоопасных явлениях учащихся с использованием ЭОР при изучении курса "Основы безопасности жизнедеятельности. 7 класс"; определены компетенции учащихся по безопасности в ЧС природного характера и формируемые на их основе универсальные учебные действия; научно структурирована и предложена система знаний о природоопасных явлениях (классифицированы группы понятий о природных опасностях по месту их локализации, с учетом логики научного познания выделены группы знаний о природных опасностях (эмпирические, теоретические, методологические), являющиеся одновременно этапами их усвоения), определены этапы формирования понятий о природоопасных явлениях индуктивным и дедуктивным методами, предложено ранжирование понятий, определены причинно-следственные связи опасных природных явлений, формирующие знание о природных опасностях; определены условия и особенности использования ЭОР в курсе "Основы безопасности жизнедеятельности. 7 класс", а также этапы процесса

формирования знаний о природоопасных явлениях учащихся 7

класса, соотнесенные с этапами интерактивного взаимодействия учащихся с ЭОР.

Теоретическая значимость исследования заключается в том, что выявлена роль знаний о природоопасных явлениях в подготовке учащихся безопасному поведению и овладению ими элементами предметной компетентности по безопасности жизнедеятельности в ЧС природного характера; уточнено и расширено понятие «природоопасные явления» и «электронные образовательные ресурсы», представлена многоуровневая классификация, виды и структура ЭОР, а также уровни взаимодействия с ними учащихся. Спроектирована модель методики формирования знаний о природоопасных явлениях с использованием ЭОР при изучении ОБЖ в 7 классе; теоретически обоснована и разработана методика формирования знаний о природоопасных явлениях с использованием ЭОР в курсе ОБЖ 7 класса, способствующая повышению эффективности образовательного процесса; теоретически обоснована и предложена методика включения в учебный процесс 7 класса ОБЖ уровневых личностно-значимых практико-ориентированных заданий (в т. ч. ситуационных задач) разработанных на основе приемов и мини-технологий организационно-деятельностной интеграции с использованием ЭОР.

Практическая значимость исследования: определены методические условия формирования знаний о природоопасных явлениях с использованием ЭОР при изучении ОБЖ в 7 классе и предложена система уровневых личностно-значимых практико-ориентированных заданий (в т. ч. ситуационных задач) с использованием ЭОР, обеспечивающих успешное овладение междисциплинарных знаний. Разработан и предложен информационно-учебный комплекс ЭОР (основной и дополнительный), систематизированный по видам природоопасных явлений и ЧС природного характера; отобраны и представлены в открытом доступе на сайте факультета безопасности жизнедеятельности РГПУ им. А.И. Герцена основные цифровые ресурсы Библиотеки электронных наглядных пособий (БЭНП) по безопасности жизнедеятельности; разработана и экспериментально проверена методика формирования знаний о природоопасных

явлениях с использованием ЭОР при изучении ОБЖ в 7 классе, основанная на деятельностном, личностно-ориентированном и интегративном подходах. Даны методические рекомендации по использованию личностно-значимых практико-ориентированных уровневых заданий, разработанных на основе приемов и мини-технологий организационно-деятельностной интеграции (опрос по перечням определений, предметные диктанты, мини-тренажеры на матричной основе, дидактические игры, ситуационные задачи).

Достоверность и обоснованность результатов исследования обусловлена согласованностью его основных результатов с тенденциями развития системы школьного образования по безопасности жизнедеятельности; обоснованностью выбранных методологических позиций; применением методов, адекватных цели и задачам исследования; положительными результатами педагогического эксперимента по внедрению в практику обучения 7 класса по ОБЖ методики формирования знаний о природоопасных явлениях с использованием ЭОР.

В качестве опытно экспериментальной базы исследования выступали следующие средние общеобразовательных учреждения Санкт-Петербурга: №№247, 380, 553, 601, школа экономики и права, а также гимназия г. Бокситогорска. В опытно-экспериментальной работе было задействовано 425 учащихся и 28 учителей.

Апробация и внедрение результатов исследования.

Основные положения и результаты исследования обсуждались на кафедре социальной безопасности РГПУ им. А.И. Герцена (2009-2012); в работе с учителями города Санкт-Петербурга, на конференциях и круглых столах: XIII-XV Всероссийские научно-практические конференции, посвященные современным проблемам развития предметной области безопасности жизнедеятельности (20092011), Внутривузовская научная конференция «Педагогическое образование в переходный период: результаты исследования» (2010); Всероссийская конференция, посвященная 100-летию академика A.B. Даринского (2010), IX-XI Межвузовские студенческие научно-практические конференции по проблемам образования в области безопасности жизнедеятельности (2010-2012), XII

Международная конференция «Ребенок в современном мире». Духовные горизонты детства (2010), VII Научно-практическая конференция педагогов России и ближнего зарубежья «Современный урок: взгляд в будущее» (2010), Всероссийская научно-практической конференция «Урок в современной школе» (2010), Межвузовская научная Интернет-конференции «Новые образовательные стратегии в современном информационном пространстве» (2011) с подведением итогов на сетевом круглом столе (2011), на межфакультетском семинаре в РГПУ им. А.И. Герцена по защите методических разработок и проектах «Моя инициатива в образовании» и «Воспитание студенческой молодежи в вузе: программы, проекты и технологии их реализации» ( 2010) и отражены в публикациях автора.

Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, трех глав, заключения, списка литературы из 208 источника, в том числе на иностранном языке и 7 приложений. Объем диссертации без списка литературы 153 страницы, в том числе 15 таблиц, 11 рисунков.

Заключение диссертации по теме «Теория и методика обучения и воспитания (по областям и уровням образования)», Горбачев, Станислав Владимирович

Выводы по главе 3

Анализ методической литературы по проблеме исследования позволил сделать вывод о том, что при организации работы с ЭОР в учебном процессе реализуются разнообразные формы и виды учебной деятельности, в первую очередь, формы организации творческой деятельности (организация работы по решению проблемных задач, организация дискуссии; работа над текстом; подготовка сообщений; написание реферата; создание эссе; организация игр; решение проектных заданий), которые позволяют усвоить знания о природоопасных явлениях на творческом уровне их применения. При этом особое внимание уделяется самостоятельной работе учащихся, которая осуществляется на основе применения всего спектра возможностей ЭОР: сбор, хранение, обработка информации, интерактивный диалог, моделирование объектов и процессов, выделение наиболее существенных признаков, динамическое интерпретирование существенных свойств не только реальных объектов, но и научных теорий, законов и понятий.

Процесс формирования знаний о природоопасных явлениях учащихся 7 класса средствами ЭОР следует рассматривать поэтапно, через реализацию организационно-подготовительного далее этапов освоения новых знаний и применения их (поисково-практический), достигая результативно-оценочного. Для каждого этапа выделены уровни взаимодействия учащихся с ЭОР и определена роль ЭОР, а также доминирующая деятельность учителя и учащихся.

Проведенный теоретический анализ позволяет утверждать, что эффективное формирование знаний учащихся в курсе «ОБЖ. 7 класс» с использованием ЭОР возможно, если оно осуществляется в парадигме личностно-ориентированного и развивающего обучения.

Сконструированная модель методики формирования знаний о природоопасных явлениях учащихся в курсе «ОБЖ.7 класс» с использованием ЭОР, которая строится на основе ряда принципов: информатизации, вариативности, этапности, единства внутрипредметной и межпредметной интеграции, самостоятельности, рефлексии собственной деятельности, принцип отбора межпредметного материала и др., послужила методологическим ориентиром и ориентировочной основой исследования.

В качестве компонентов методической системы определены: целевой, теоретико-методологический, мотивационный, содержательный, процессуальный, и результативный. Так как в основу модели положена работа с ЭОР, то компонент информационно-учебного комплекса ЭОР выступает системообразующим между компонентами модели.

В модели методики обучения знаниям о природоопасных явлениях с использованием ЭОР определены составляющие процессуального компонента:

1) методы обучения: по уровню познавательной деятельности учащихся (доминируют проблемные); по использованию ЭОР (метод проектов, информационного ресурса, игровой, кейс-метод);

2) приемы работы с ресурсами;

3) формы организации обучения (урочная - по дидактической цели обучения); внеурочная - дистанционная);

4) формы организации учебной деятельности (групповая, фронтальная, индивидуальная).

Педагогический эксперимент подтвердил успешное внедрение разработанной методики, основанной на использовании технологий организации поисковой деятельности в процессе ее усложнения. Это выражается в увеличении уровня самостоятельности учащихся по решению уровневых заданий и уровня взаимодействия учащихся с ЭОР. Для достижения поставленных целей были использованы приемы и мини-технологии организационно-деятельностной интеграции и комплекс личностно-значимых практико-ориентированных заданий (ситуационных задач), которые позволяют более мобильно и системно изучать школьникам 7 класса природные стихийные явления.

При этом получено экспериментальное подтверждение успешного внедрения разработанной методики в образовательный процесс по формирование у них знаний о природоопасных явлениях в курсе «Основы безопасности жизнедеятельности.7 класс», что выражается в стабильно положительной динамике результатов количественного и качественного анализа ответов учащихся.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

На основе анализа психолого-педагогической, методической литературы и с учетом основных подходов к предметному содержанию области безопасности жизнедеятельност была теоретически обоснована и разработана система знаний (эмпирических, теоретических и методологических) в курсе «ОБЖ. 7 класс», представляющая собой совокупность 4 смысловых групп понятий о природных опасностях по месту их локализации (литосферных, гидросферных, атмосферных и биологических). Система знаний имеет логику раскрытия сущности каждого природного явления (природной опасности) в соответствии с логикой научного познания и обобщенно может быть представлена в виде логической цепочки: знание об опасности - знание о причине опасности - знание о последствии опасности - знание о действии, направленного на выработку алгоритма безопасного поведения. В структуре разработанной системы отмечены основные причинно-следственные связи и закономерности, определяющие взаимосвязи между основными понятиями этих групп.

На основе личностно-ориентированного, деятельностного и интегративного подходов в ходе исследования:

1) обоснована необходимость использования ЭОР при формировании знаний о природоопасных явлениях с учетом психолого-физиологических, возрастных особенностей учащихся 7 класса, а также специфики рассматриваемых знаний;

2) разработан многоуровневый информационно-учебный комплекс ЭОР, включающий классификации, типы и виды модулей, элементы межпредметного содержания.

Сконструированная модель методики формирования знаний о природоопасных явлениях учащихся в курсе «ОБЖ. 7 класс» с использованием ЭОР строится на основе ряда принципов и служит теоретико-методологической основой проектируемой авторской методики. Систематизирующим компонентом разработанной модели является учебно-информационный комплекс ЭОР, обеспечивающий поэтапное формирование знаний о природоопасных явлениях, соотнесенное с поэтапным интерактивным взаимодействием учащихся с ЭОР.

На основе модели, являющейся сложной динамической системой, разработана экспериментальная методика по формированию знаний с использованием ЭОР в курсе ОБЖ 7 класса, учитывающая междисциплинарный контент дисциплины и обеспечивающая взаимосвязь всех компонентов учебного процесса. Методика основана на использовании технологий организации поисковой деятельности в процессе ее усложнения. Это выражается в увеличении уровня самостоятельности учащихся по решению уровневых заданий и уровня взаимодействия учащихся с ЭОР.

Ключевым компонентом методики является система уровневых личностно-значимых практико-ориентированных заданий, разработанная на основе приемов и мини-технологий организационно-деятельностной интеграции при использовании ЭОР, которые позволяют более мобильно и системно изучать школьникам 7 класса природные стихийные явления.

Для проведения экспериментального обучения был предложен и диссеминирован в практику блок уроков по разделам «Безопасность и защита человека в опасных и чрезвычайных ситуациях» и «Чрезвычайные ситуации природного характера» с использованием ЭОР. При его разработке большое значение придавалось проблемным методам обучения и методам по работе с ЭОР, применение которых обеспечивает высокий уровень владения знаниями о природоопасных явлениях. При этом получено экспериментальное подтверждение успешного внедрения разработанной методики в образовательный процесс по формирование у них знаний о природоопасных явлениях в курсе «Основы безопасности жизнедеятельности.7 класс», что выражается в стабильно положительной динамике результатов количественного и качественного анализа ответов учащихся.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Горбачев, Станислав Владимирович, 2012 год

Библиографический список

1. Абрамова C.B. Уроки ОБЖ с краеведческим компонентом [Текст]. / C.B. Абрамова, E.H. Бояров // ОБЖ. Основы безопасности жизни [Текст].- 2009. -№12.-С.11-17

2. Акулова О.В. Конструирование ситуационных задач для оценки комптентности учащихся [Текст]: Учеб-метод, пособие для педагогов школ. / О.В. Акулова, С.А. Писарева, Е.В. Пискунова- СПБ.: КАРО, 2008. - 96 с.

3. Алексеев H.A. Стихийные явления в природе [Текст]: Проявление, эффективность защиты. / H.A. Алексеев - М.: Мысль, 1988 .- 255 с.

4. Алексеев О.Г. Организация и проведение занятий с применением моделированных на ЭВМ учебных заданий [Текст]. / О.Г. Алексеев, A.A. Бабаев, И.Ф. Володость - Л.: ВИАЖА, 1977. - 13 с.

5. Алешенков М.А. Опасности и угрозы: проблемы научного структурирования и классификация [Текст]. / М.А. Алешенков //ОБЖ. Основы безопасности жизни [Текст]. - 2006. - №1- С.8-12

6. Амонашвили Ш.А. Личностно-гуманная основа педагогического процесса [Текст]. / Ш.А. Амонашвили - Минск: Университетское, 1990 - 560 с.

7. Андресен Б.Б. Мультимедиа в образовании: специализированный учебный М90 курс [Текст]. / Б.Б. Андресен, К. ван ден Брик; авторизованный перевод с англ. - 2-е изд., испр. и доп. - М.: Дрофа, 2007 - 224 с.

8. Андриевская В.В. Некоторые предпосылки психологического обеспечения диалога при решении учебных задач [Текст]. // Психологические проблемы создания и использования ЭВМ. / В.В. Андриевская - М.: 1985 - С. 1319

9. Альтшулер Ю.Б. Формирование методологических и прикладных знаний в процессе обучения физике [Текст]. /Ю.Б. Альтшулер, A.A. Червова -Наука и школа [Текст]. - 2008. - №2. - С.29-31

10. Бабанский Ю.К. Методы обучения в современной общеобразовательной школе [Текст]. / Ю.К. Бабанский. - М.: Просвещение, 1985 - 208 с.

11. Байбародова JI.В. Методика обучения основам безопасности жизнедеятельности [Текст]: метод.пособие. / JI.B. Байбародова, М.: Гуманит.изд. центр ВЛАДОС, 2003. - 272 с.

12. Баранов A.C. Компьютерные технологии в школьной географии [Текст]. / A.C. Баранов, В.Г. Суслов, А.И. Шейнис - М.: Издательский дом «Генжер», 2004. - 80 с.

13. Белов С.М. Концепция современного образования в области безопасности жизнедеятельности [Текст]. Сборник материалов Всероссийского совещания заведующих кафедр вузов по вопросам образования в области безопасности жизнедеятельности //С.М. Белов, В.А. Девисилов - 9-13 апреля 2001 г. (часть 1) - М. С.67-77

14. Берсенева Т. Инновационные технологии в преподавании курса «Основы безопасности жизнедеятельности» [Текст]. / Т. Берсенева // ОБЖ. Основы безопасности жизни [Текст]. - 2004. - № 11 - С. 5-9

15. Беспалько В.П. Образование и обучение с участием компьютера [Текст]. / В.П. Беспалько. - М.: МПСИ; Воронеж: Изд-во НПО «МОДЭК», 2002. -351 с.

16. БлонскийП.П. Избранные педагогические и психологические сочинения [Текст]. / П.П. Блонский, в 2 т. - М.: Педагогика, 1979.

17. Богоявленский Д.Н. Психология усвоения знаний в школе [Текст]. / Д.Н. Богоявленский, H.A. Менчинская - М.: изд-во АПН РСФСР, 1959. - 347 с.

18. Бордовский Г.А. Обновление педагогического образования как одно из условий реализации инициативы «Наша новая школа» [Текст]. / Г.А. Бордовский // Вестник Герценовского университета .- №3, 2010. - С.7

19. БулатоваО.С. Искусство современного урока [Текст]. /О.С.Булатова - М.: Издательский центр «Академия», 2007. - 256 с.

20. Верещагина Н.О. Методическая подготовка бакалавров и магистров в области географического образования: методология, теория, перспективы [Текст]: монография. / Н.О. Верещагина - СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена , 2011. -187 с.

21. Вернадский В.И. Биосфера и ноосфера [Текст]. /В.И.Вернадский. -М.: Наука, 1989.-261 с.

22. Вилейто Т.В. К вопросу о межпредметной организационно-деятельностной интеграции на примере географии и иностранного языка. Географическая наука и географическое образование: традиции и новации: сборник научных трудов [Текст]. / Т.В. Вилейто, Н.О. Верещагина- СПб: «Облик», 2005. - 162 с.

23. Воробьева К.Н. Антропологический подход к воспитанию [Текст]. / К.Н. Воробьева // Педагогика [Текст]. - 2007. - № 1 - С.55-59

24. Выготский Л.С. Проблемы общей психологии [Текст]. / Л.С. Выготский. -М.: Просвещение, 1982. - 504 с.

25. Выготский Л.С. Собрание сочинений [Текст]. В 6-ти, т.2.4. Вопросы теории и истории психологии. /Л.С. Выготский / Под ред. А.Р. Лурия, М.Г. Ярошевского. - М.: Педагогика, 1982 - 488с.

26. Гайсина Г.И. Культурологический подход в теории и практике педагогического образования [Текст]. Дисс..д-ра пед.наук. /Г.И. Гайсина - М.: 2002

27. Гальперин П.Я. Введение в психологию [Текст]: Учебное пособие для вузов. - 4-е изд. / П.Я. Гальперин - М.: «Книжный дом» «Университет», 2002 -336 с.

28. Гальперин П.Я. Формирование знаний и умений на основе поэтапного усвоения умственной деятельности [Текст]. / П.Я. Гальперин. - М.: МГУ, 1968 -135 с.

29. Гафнер В.В. Вопросы безопасности в современном образовании//Информационный бюллетень УрГПУ: культура безопасности: проблемы и перспективы: материалы к первой международной научно-практической конференции [Текст]: /авт-сост. Б.М. Игошев, Е.В. Шиврина и др.; Урал.гос.пед.ун-т.- Екатеринбург, 2006. - 3116. - С.32-35

30. Герасимова Т.П. Методическое пособие по физической географии [Текст]: 6 кл. /Т.П. Герасимова, О.В. Крылова-М.: Просвещение, 1991 - 176 с.

31. Гомзиков Э.А. Компьютерные технологии в учебном процессе по безопасности жизнедеятельности [Текст]. /Э.А. Гомзиков, В.А. Девисилов. // Безопасность в техносфере - 2011. - №2. - С.43-48.

32. Горбачев C.B. Формирование системы знаний о природных опасностя х на основе решения ситуационных задач в курсе ОБЖ [Текст]. / C.B. Горбачев // Научный журнал «Известия Волгоградского государственного педагогического у ниверситета» [Текст]. - 2012. - № 7 (71), С. 98-102.

33. Горбу шкина С.Н. Современные образовательные технологии безопасности жизнедеятельности [Текст]. / С.Н. Гобушкина // ОБЖ. Основы безопасности жизни [Текст]. - 2008. - №1. - С.22-25

34. Гузеев В.В. Познавательная самостоятельность учащихся и развитие образовательной технологии [Текст]. / В.В. Гузеев. - М.: НИИ, 2005. - 135 с.

35. Гундырева A.M. Межпредметные связи как отражение процессов интеграции и дифференциации в науке [Текст]. / A.M. Гундырева, В.Б. Гундырев //Наука и школа [Текст].- 2007. - № 4. - С. 3-5

36. ГураВ.В. Гуманитарный потенциал педагогического проектирования электронных образовательных ресурсов [Текст]. /В.В. Гура // Педагогика [Текст]. -2007, №2. — С.30-37

37. Гущина Э.В Основные дидактические принципы использования цифровых образовательных ресурсов при изучении окружающей среды [Текст]. /Э.В. Гущина //Педагогическое образование: современные проблемы, концепции, теории и практика - СПб.: учреждение РАО ИПО, 2008. -С. 124-127, 412 с.

38. Давыдов В.В. Виды обобщения в обучении [Текст]. / В.В. Давыдов -М.: Пед. общ-во Россия, 2000 - С.9, С. 121, С.387-414, 423 с.

39. Давыдов В.В. Теория развивающего обучения [Текст]. / В.В. Давыдов. - М.: ИНТОР, 1996. - 544 с.

40. Данченко С.П. Сборник ситуационных задач по курсу основ безопасности жизнедеятельности [Текст]: учеб.метод.пособие / С.П. Данченко-СПб: СПбАППО- 184 с.

41. Девисилов В.А. Безопасность в техносфере (научно-практические и учебно-методические задачи научно-образовательной области и содержание

журнала) [Текст]. // В.А. Девисилов - Безопасность в техносфере [Текст].- 2006. -№1. - С. 4-9.

42. Дмитриева В.Т. Формирование географической картины мира средствами информационных технологий [Текст]. / В.Т. Дмитриева, И.В. Клевкова // География и экология в школе XXI века [Текст].- 2006 - № 7. -С.77-79.

43. Дорн В. Формирование представлений и понятий при обучении географии [Текст]. / В. Дорн, В. Ян. / Пер. с нем. И.М. Шрайбера. Под ред. JI.M. Панчешниковой ~ М.: Педагогика, 1970.- 240 с.

44. ДушинаИ.В. Методика преподавания географии [Текст]. Пособие для учителей и студентов педагогических университетов и институтов./И.В. Душина, Г.А. Понурова - М.: Московский лицей, 1996. - 192 с.

45. ДынькоИ.П. Использование компьютерных технологий на уроках естествознания в V классе [Текст]. // География в школе [Текст]. - 2005. - № 3. -С.38—40.

46. Евлахов В.М. Методика проведения занятий в общеобразовательных учреждениях [Текст]: методическое пособие. / Евлахов В.М.. - М.: Дрофа, 2009 -271с

47. Загвязинский В.И. Теория обучения: современная интерпретация [Текст]: учеб.пособие дця студ. высш. учеб.заведений. // В.И. Загвязинский - 5-изд., стер.- М.: Издательский центр «Академия», 2008. - 192 с.

48. Запорожец A.B. Избранные психологические труды [Текст]. / A.B. Запорожец. Т. 1 - М.: Педагогика, 1986. - 316 с.

49. ЗахароваИ.Г. Информационные технологии в образовании [Текст]: учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений. / И.Г. Захарова - М.: ИЦ «Академия», 2003. - 192 е., С. 184

50. Зеленый пакет: Комплект образовательных материалов - Сентендре (Венгрия) РЭЦ, 2005.

51. Зимняя И.А. Ключевые компетенции - новая парадигма результата образования [Текст]. / И.А. Зимняя // Высшее образование сегодня [Текст]. - 2003. - № 5. - С. 34-42.

52. Зюкин А.В. Использование прикладных физических упражнений в целях развития личностных качеств у студентов ориентированных на военно-профессиональную деятельность [Текст] / Физическая культура, спорт, здоровье в современном профессиональном образовании // А.В. Зюкин, Р.А. Лайшев. -СПб., НИУ ИТМО, 2012.-119-121 С.

53. Иванова Т. В. Компетентностный подход к разработке стандартов для 11-летней школы: анализ, проблемы, выводы [Текст]. / Т.В. Иванова // Стандарты и мониторинг в образовании [Текст].. - 2004. - № 1. - С. 16-20.

54. Ивченко Б.П. Информационная экология. Часть 1. Оценка риска техногенных аварий и катастроф. Статистическая интерпретация экологического мониторинга. Моделирование и прогнозирование экологических ситуаций [Текст]: / Б.П. Ивченко, Л.А. Мартыщенко, Г.С. Губин //СПб, Нордмедиздат, 1998. -215 с.

55. Интенсификация учебного процесса ВИПС на основе внедрения в обучение компьютеризированных учебников [Текст]: Отчет о НИР (промеж.)/ ВИПС / Науч. рук. Савельев Н.А. Отв. исп. Образцов П.И. - Орел: ВИПС, 1995. -202 с.

56. Использование ЭВМ в высшей школе: сборник научных трудов [Текст]. / НИИ проблем ВШ. - М.: НИИ ВШ, 1986. - 112 с.

57. Использование Microsoft Office в школе [Текст]: учебно-методическое пособие для учителей. География. / Д.В. Новенко, В.А. Сурков. - М.: 2002. - 112 с.

58. Исследование развития познавательной деятельности [Текст]: / Под ред. Дж. Брунера. -М., 1971. - 317 с.

59. Ительсон Л.Б. Учебная деятельность, ее источники, структура и условия [Текст]: / Л.Б. Ительсон // Хрестоматия по возрастной психологии: Учеб. пособие для студентов / Под ред. Д.И. Фельдштейна. - изд. 2-е, доп. - М.: Институт практической психологии, 1996. - 304 с.

60. Кабанова-Меллер Е.Н. Формирование приемов умственной деятельности и умственного развития учащихся [Текст]. / Е.Н.Кабанова-Меллер -М.: Просвещение, 1968 - 288 с.

61. Каган М.С. Природа, общество, человек, культура в системе бытия [Текст]: / М.С. Каган // Системный подход и гуманитарные знания. - Л.: Изд. ЛГУ, 1991.-384 с.

62. Калмыкова З.И. Продуктивное мышление как основа обучаемости [Текст]: / З.И. Калмыкова. -М.: Педагогика, 1981. - 200 с.

63. Калмыкова З.И. Психологические принципы развивающего обучения [Текст]. / З.И. Калмыкова. - М.: Знание, 1979. - 48 с.

64. Картавых М.А. Теория и методика обучения безопасности жизнедеятельности [Текст]: учебный курс для будущих педагогов. / М.А. Картавых // ОБЖ. Основы безопасности жизнедеятельности [Текст]. - 2003, №№1, 3, 4, 5 - С. 26-31, С. 11-14, С. 22-25, С.14-24.

65. Кларин М.В. Инновации в мировой педагогике: обучение на основе исследовательской игры и дискуссии [Текст]. / М.В. Кларин. - Рига: 2та1:пе, 1995.- 176 с.

66. Кларин М.В. Педагогическая технология в учебном процессе [Текст]. / М.В. Кларин. -М., 1997. - 160 с.

67. Коджаспирова Г.М. Технические средства обучения и методика их использования [Текст]: учеб.пособие для студ. высш. учеб. заведений /Г.М. Коджаспирова, К.В. Петров - М.: Издательский центр «Академия», 2007. -352 с.

68. КозакИ.Б. Методика формирования геолого-геоморфологических знаний учащихся средствами мультимедиа в курсе «География России. 8 класс» [Текст]. /И.Б. Козак // Дисс. на соискание ученой степени канд. пед. наук, СПб, 2009. - 198 с.

69. Козак И.Б. Применение электронных образовательных ресурсов [Текст]. /И.Б Козак // География и экология в школе XXI века [Текст]. -2007, №2. - С.63-68

70. Коломинский Я.Л. Социальная педагогическая психология: Личность ученика; Межличностные отношения; Личность и деятельность педагога и др. [Текст]. / Я.Л. Коломинский, А.А Реан. - М.: Прайм-Еврознак, 2008.

71. Комплексная учебная программа для 5-11 классов общеобразовательных учреждений [Текст]. Авт. А.Т. Смирнов, Б.О. Хренников //ОБЖ. Основы безопасности жизнедеятельности [Текст]. - 2008, №5. - С.6-14

72. Кондаков И.М. Методологические проблемы мониторинга образования [Текст]. / И.М. Кондаков // Журнал прикладной психологии [Текст]. - 2002. № 2. - с. 8 - 19.

73. Концепция федеральных государственных образовательных стандартов общего образования [Текст]: проект /Рос. Акад. образования; под ред.

A.M. Кондакова, A.A. Кузнецова. - 2-е изд. - М.: Просвещение. 2009. - 39 с.

74. Коряковцев В.П. Дошкольные учреждения на пути формирования экологического воспитания и экологической культуры детей [Текст]/

B.П. Коряковцев, Н.В. Лапшина, Н.В. Рассказова, И.А. Кочарова. - СПб: ЛОИРО. -2001.-105 с.

75. Краевский В.В. Методология педагогики. Новый этап [Текст]. /В.В. Краевский, Е.В. Бережнова. - М.: Академия. 2006 - 128 с.

76. Круглов А.Ю. Место гуманитарной технологии компьютерно-опосредованной коммуникации в системе «человек-общество»: инновационный аспект. Учебно-методическое пособие [Текст]. / Под ред.В.Г. Зарубина. -СПб.ЮОО «Книжный дом», 2008. - 37 с.

77. Кузнецов A.A. Образовательные электронные издания и ресурсы [Текст]: методич. пособие. / A.A. Кузнецов, С.Г. Григорьев, В.В. Гриншкун. - М.: Дрофа, 2009.- 156 с.

78. Кузнецов B.C. Основы безопасности жизнедеятельности: методика преподавания предмета: 5-11 классы [Текст]. /В.С.Кузнецов, Г. А. Колодницкий, М.И. Хабиер. - М.:ВАКО, 2011. - 176 с.

79. Кузнецов B.C. Учет возрастных особенностей учащихся при планировании занятий по ОБЖ [Текст]. / Г.А. Колодницкий // ОБЖ. Основы безопасности жизнедеятельности [Текст]. - 2008, № 11.- с.53-59.

80. Кузнецова Н.Е. Проблемное обучение на основе межпредметной интеграции (на примере дисциплин естественнонаучного цикла) [Текст]. Учебное пособие. /Н.Е Кузнецов, М.А Шаталов - СПб.: Образование, 1998 - 48 е., С.42

81. Кумарин В.В. Педагогика природосообразности и реформа школы [Текст]. / В.В.. Кумарин - М.:НИИ, 2005

82. ЛатчукВ.Н. Основы безопасности жизнедеятельности. 7 класс [Текст]. Методическое пособие. / В.Н. Латчук, В.В. Марков - М.: Дрофа, 2009 -96 с.

83. ЛатчукВ.Н. Тетрадь для оценки качества знаний по основам безопасности жизнедеятельности.7кл. [Текст]. / В.Н. Латчук, С.К.Миронов -М.: Дрофа, 2009 - 45 с.

84. Латчук В.Н. Основы безопасности жизнедеятельности. Планирование и организация занятий в школе. 5-11 классы [Текст]. / В.Н. Латчук, Б.И. Мишин, С.К. Миронов - М.: Дрофа, 2002 - 96с.

85. Ларионова Г.А. Информационно-коммуникативная компетентность учащихся как фактор их профессионального самоопределения [Текст]. / Г.А. Лар ионова, Ю.Г. Плаксина, C.B. Ярушина// Наука и школа [Текст]. -2008, №2 -С. 12-15

86. Лезнова Т.В. Применение компьютерных технологий в VII классе [Текст]. /Т.В. Лезнова // География в школе [Текст].- 2005, № 2. - С.49-51.

87. Лешер В.Ю. Теория и методика развития творческого потенциала будущих учителей безопасности жизнедеятельности [Текст]: учеб. пособие // В.Ю. Лешер, С.Г. Ялмурзина - Магнитогорск, ГОУ ВПО «МГТУ» , 2009. - 198 с.

88. Лисин А.Ф. О дефинициях терминов в курсе ОБЖ [Текст] /А.Ф. Лисин // ОБЖ. Основы безопасности жизни [Текст]. - 2006, №6 - С. 38

89. Литвиненко C.B. Информационная безопасность как педагогическая проблема [Текст]. / Психолого-педагогические проблемы военного образования [Текст]. -2006. -№2 - С. 28 -30

90. Лызь Н.А. Развитие безопасной личности: психолого-педагогический подход [Текст]. /Н.А. Лызь // Педагогика [Текст]. - 2006, № 4. - С.68-78

91. Макарова Л.П.. Концептуальные основы здоровьесберегающей педагогики [Текст]. /В.П. Макарова//Здоровьесберегающее образование [Текст]. -М, 2010, №4(8). - С.97-99.

92. Малов-Гра А.Г. Тематическое и поурочное планирование по ОБЖ: 7 класс: к учебнику М.П. Фролова, E.H. Литвинова и др. «Основы безопасности жизнедеятельности» [Текст]. / Г.А. Малов-Гра.М.: ACT; Астрель -2008. - 286 с

93. Максаковский В.П. Географическая культура [Текст]. /В.П. Максаковский - М.: Владос, 1997. - 198 с.

94. Маслов А.Г. Основы безопасности жизнедеятельности на уроках географии. 6-9 кл. [Текст]: Учебно-метод. пособие / А.Г. Маслов - М.: Дрофа, 2009.- 109 с.

95. Матюшкин A.M. Проблемные ситуации в мышлении и обучении [Текст]. - М.: Просвещение, 1972. - 215 с.

96. Машбиц Е.И. Психолого-педагогические проблемы компьютеризации обучения [Текст]. / Е.И. Машбиц. - М.: Педагогика, 1988. - 191 с.

97. Медведев Д.А. Выступление Президента Российской Федерации [Текст]. /Д.А. Медведев // Вестник Герценовского университета. - №3 -2010.-С.5

98. Менчинская И.П. Мышление в процессе обучения // исследование мышления в советской психологии [Текст]. /И.П. Менчинская - М., 1966. - с.349-387

99. Менчинская H.A. Проблемы обучения, воспитания и психологического развития ребенка [Текст]: / H.A. Менчинская. - М.: Институт практ. психологии, 1998. - 448 с.

100. Миронов С.К. Основы безопасности жизнедеятельности: методические рекомендации по использованию учебников в учебном процессе, организованном в соответствии с новым образовательным стандартом. 5-11 классы [Текст]. / С.К. Миронов. - М.: Дрофа, 2008. - 92с.

101. Митрофанова Ю. В. Образовательные интернет-проекты в приобретении опыта творческой деятельности (на примере изучения географии родного города) [Текст]. /Ю.В. Митрофанова // География в школе [Текст].- 2005, №1. - С.43-45.

102. Митрофанова Ю.В. Подготовка будущих учителей географии к использованию новых информационных технологий [Текст]. /Ю.В. Митрофанова // География в школе [Текст]. - 2004, № 6. - С.43-45.

103. Митюшин Н. Использование видеоматериалов на уроках ОБЖ [Текст]. /Н. Митюшин // Основы безопасности жизнедеятельности [Текст]. - 2002, № 6. - С. 27-28.

104. Модель образования для экономики, основанной на знаниях. Российское образование [Текст]. / Под ред. Я. Кузьминова, И. Фрумина. - 2002. -С. 37.

105. Наливайко Н.В. Философия образования как методологическая основа анализа образования [Текст]. /Н.В. Наливайко//Философия образования [Текст].-2007, №1 (18) - С.213-220

106. Нестеров Е.М. Основы геологического образования [Текст]. / Е.М. Нестеров - СПб.:Издательство РГПУ им. А. И. Герцена, 2004

107. Нечаев В.В. Интегрированные образовательные информационные ресурсы [Текст]. Аналитический доклад/ Труды Всероссийской научно-практической конференции с международным участием «Информационные технологии в обеспечении нового качества высшего образования /НИТУ «МИС и С» // В.В. Нечаев, А.П. Косяков, A.M. Холонева - М.; исследовательский центр проблемы качества подготовки специалистов, 2010 - 44 с.

108. Никандров Н.Д. Перспективы развития образования в России [Текст]. / Н.Д. Никандров // Философия образования [Текст]. - 2006.- №1 (15) - С.4-12

109. Новенко Д.В. Использование геоинформационных технологий в школьном географическом образовании [Текст]. / Д.В. Новенко // География в школе [Текст]. - 2007, №7. - С.36-40.

110. Новиков A.M. Методология учебной деятельности [Текст]. / A.M. Новиков - М.: Издательство «Этвес», 2005. - 176 с.

111. Новожилова А.П. Формирование знаний об окружающем мире как способ воспитания нравственности и ответственности молодежи [Текст]. / А.П. Новожилова, Л.Г. Буйнов // Профилактическая и клиническая медицина [Текст]. - СПб, 2011, №3 (40) .-С.458-459

112. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования [Текст]. // Под ред Е.С. Полат, М.: Изд.центр Академия, 2006. - 272 с.

113. Образцов П.И. Психолого-педагогические аспекты разработки и применения в вузе информационных технологий обучения [Текст]. / П.И. Образцов. - Орловский государственный технический университет. - Орел, 2000. - 145 с.

114. ОконьВ. Ведение в общую дидактику [Текст]. / В. Оконь / Пер. с польского. - М., 1990. - 208 с.

115. Осипов В.И. Природные катастрофы в центре внимания ученых [Текст]. / В.И. Осипов // Вестник РАН. - 1996. т.66, №9.- с.77

116. Осипов В.И. Природные опасности и риски на пороге XXI века [Текст]. / В.И. Осипов //Основы безопасности жизнедеятельности [Текст]. - 2000.-№11.- С. 2-7.

117. Основы безопасности жизнедеятельности: секреты преподавания: рекомендации, конспекты уроков, разработки мероприятий [Текст], /автор-сост. JI.A. Тетушкина - Волгоград, Учитель, 2009. - 238 с.

118. Пак М.С. Инновации: Метаметодические возможности [Текст] / М.С. Пак // Метаметодика как перспективное направление развития предметных методик обучения: Сборник научных статей. Выпуск 8. - Спб., 2011. - С.158-161

119. Пачевский Д.Е. Электронные образовательные издания и ресурсы [Текст]: учебное пособие / Д.Е. Пачевский, В.А. Рыжнев, Е.Д. Федорнев -Воронеж: ГОУВПО «Воронежский государственный технологический университет», 2006. - 158 с.

120. Педагогические технологии дистанционного обучения [Текст]: учеб.пособие для студ. высш.учеб.заведений / под ред. Е.С. Полат - М.: Издательский центр «Академия», 2006. - 400 с.

121. Перминова JI.M. Образовательные стандарты в контексте школьного обучения [Текст]. / JI.M. Перминова // Педагогика [Текст]. - 2005. - №10. - С.81-88

122. Плахов H.H. Безопасность жизнедеятельности: психолого-педагогические основания здоровья [Текст]// Известия Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена [Текст]. - 2012. - № 145.-С. 90-96.

123. Полякова H.A. Электронные учебные модули как средство повышения качества знаний учащихся при изучении раздела «Животные» [Текст]. Автореферат дисс. на соиск. учен.степени кандидата педагогических наук / H.A. Полякова - Санкт-Петербург, 2010. - 19 с.

124. Пономарева И.Н. Общая экология: учебное пособие [Текст]. / И.Н. Пономарева, В.П. Соломин, O.A. Корнилова / под ред. И.Н. Пономаревой -Ростов н/Д: Феникс, 2009. - 538 с.

125. Попова Р.И. Возможности компетентностно-ориентированного подхода к организации учебно-исследовательской деятельности учащихся при изучении курса ОБЖ [Текст]. / Р.И. Попова, Н.В. Авдеева / Мир науки, культуры образования. Горно-Алтайск. Горно-Алтайский гос. университет. -2010. - № 5 (24) - С. 73-76

126. Потеев М.И.. Инновационные технологии обучения: теория и проектирование [Текст]: / М.И. Потеев. - СПб.: ГИТМО (ТУ), 2000. - 228 с.

127. Пригожин И.И. Порядок из хаоса. Новый диалог человека с природой [Текст]: / И. И. Пригожин, Стингере. -М., 1986. - 280 с.

128. Примерные программы основного общего образования. Основы безопасности жизнедеятельности [Текст]. - М.: Просвещение, 2010. - 40 с.

129. Программно-методические материалы [Текст]: Основы безопасности жизнедеятельности / Сост. Б:И. Мишин - М.: Дрофа, 2001.- 128 с.

130. Программы общеобразовательных учреждений. Основы безопасности жизнедеятельности [Текст]. / Под общей ред. А.Т. Смирнова - М.:Просвещение, 2006.- 111 с.

131. Разбегаева Л.П. Формирование нравственных знаний и оценочных суждений в обучении истории [Текст]: Автореф. дисс. ... канд. пед. наук / Л.П. Разбегаева - М.: 1997. - 24 с.

132. Развитие единой образовательной информационной среды. Электронные образовательные ресурсы. [Текст] - М.: «Европейский центр по качеству», 2004. - 200 с.

133. Репин Ю.В. Теория и методика обучения безопасности жизнедеятельности [Текст]: учеб. пособие. /Ю.В.Репин - Екатеринбург. Уральский пед. университет. 2003.

134. Роберт И.В. Современные информационные технологии в образовании: Дидактические проблемы; перспективы использования [Текст].- М: Школа - Пресс, 1994. - 205 с.

135. Роговая О.Г. Эколого-педагогическая компетентность как результат экологизации педагогического образования [Текст]. / О.Г. Роговая // Известия Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена [Текст]. - 2007. - № 9(42). - С. 182-193

136. Рубинштейн С.J1. Принципы и пути развития психологии [Текст]. / С.Л. Рубинштейн - М.: Наука, 1959. - 379 с.

137. РундоА.Ю. Проблемы терминологии в безопасности жизнедеятельности [Текст]. / А.Ю. Рундо // Безопасность в техносфере [Текст]. -2011. -№ 12. - С. 37-42

138. Рыкованов В. А. Методика преподавания основ безопасности жизнедеятельности [Текст]: Учеб.пособие. / В.А. Рыкованов - СПб: Спб ЛТА, 2002-112 с.

139. Самарин Ю.А. Очерки психологии ума [Текст]. - М.: 1962, с.298

140. Сапронов В.В. Концепция развития образовательной области «Безопасность жизнедеятельности» [Текст]. / В.В. Сапронов // ОБЖ. Основы безопасности жизни [Текст]. - 2007, № 10.- С. 27-33

141. СелевкоГ.К. Современные образовательные технологии: учебное пособие для педагогических вузов и институтов [Текст]. / Г.К. Селевко. - М.: Народное образование, 1998. -255 с.

142. Селиванов B.C. Основы общей педагогики: Теория и методика воспитания [Текст]: Учеб.пособие для студ.высш.пед.учеб.заведений. / B.C. Селив анов /Под ред. В.А. Сластенина. - М.: Издательский центр «Академия», 2002. -336 с.

143. Симонов В.П. Управление социальными (педагогическими) системами [Текст]. Учебник. (Серия: Педагогический менеджмент. НОУ-ХАУ в образовании. - Книга пятая.) Авторское издание. - М., 2005. - 197 с.

144. Скаткин М.Н.. Содержание общего среднего образования. Проблемы и перспективы [Текст]. / М.Н. Скаткин, В.В. Краевский - М.: Знание, 1981 - 96 с.

145. Смирнов А.Т. Комплексная учебная программа для 5-11 классов общеобразовательных учреждений [Текст] / А.Т. Смирнов, Б.О. Хренников // ОБЖ. Основы безопасности жизни [Текст]. - 2008. - №5. - С.6-16

146. Смирнов А.Т. Основы безопасности жизнедеятельности. 7 класс [Текст]: учеб. для общеобразоват. учреждений. / А.Т. Смирнов, Б.О.Хренников; под общ. ред. А.Т. Смирнова - М.: Просвещение, 2010.- 189 с.

147. Смирнов A.B. Что такое мультимедиа? [Текст]. / А.В.Смирнов // Наука и школа [Текст].- 2006. - №4.- С. 54-58

148. Современный словарь по педагогике [Текст]. / Сост. Рапацевич Е.С. -Минск: Современное слово, 2001.

149. Соломин В.П. Геоэкология: теория, системность, устойчивое развитие [Текст]. / В.П. Соломин, Е.М. Нестеров // Вестн.Междунар.акад.наук экологии и безопасности жизнедеятельности (МАНЭБ) - 2011.- Т. 15, № 5: Геоэкология. - С.8-12

150. Соломин В.П. Науки о Земле в гуманитарном образовании [Текст]. /В.П. Соломин, E.H. Нестеров // География и экология в школе XXI века [Текст]. - 2008, № 8. - С.12-17.

151. Соломин В.П. Использование социальных сетей Интернета в преподавании естественнонаучных дисциплин [Текст]. /В.П. Соломин,

B.П.Андреев // Вестн. Герценовского университета [Текст]. - 2010, №7 (69) -

C.36-40

152. Соломин В.П. Гуманитарные технологии как инновация в образовании [Текст]: / В.П.Соломин // Вестник томского государственного педагогического университета [Текст].- 2011. № 4. - С. 124 - 127.

153. Станкевич П.В. Информатизация педагогического образования -основа его модернизации и интеграции в общеевропейское образовательное

пространств [Текст]. / П.В. Станкевич, В.П. Соломин, В.М. Васильев // XV конференция - выставка «Информационные технологии в образовании»: Сборник трудов участников конференции. Часть II. М.: «Бит про», 2005- С.123-126.

154. Стратегия модернизации содержания общего образования: материалы для разработки документов по обновлению общего образования [Текст]. - М., 2001.

155. Суздалева A.M. Опасные ситуации природного характера и подготовка населения к действиям в условиях их возникновения [Текст]. Учебное пособие. /A.M. Суздалева, О.Н. Федоренко // Минобрнауки РФ. Оренбург, Гос.пед.университет - Оренбург: изд-во ОГПУ, 2010. - 92 с.

156. Суслов В.Г. Ситуационные задачи в курсе «География России» [Текст]. / В.Г. Суслов, Е.К. Павленко / География и экология в школе XXI века [Текст]. -2010, №2.- С. 57-62

157. СюньковВ.Я. Актуальные вопросы организации и методики преподавания в образовательной области «Безопасность жизнедеятельности» 2009-20010 уч. год [Текст]. Учебно-методич. материалы и рекомендации. /Под ред. Сюнькова В .Я. - М.: МИСС, 2009 - 192 с.

158. Талызина Н.Ф. Управление процессом усвоения знаний [Текст]. (Психологические основы). / Н.Ф. Талызина - М.: МГУ, 1984 - 344с.

159. ТаможняяЕ.П. Компьютерные технологии: возможности использования [Текст]. / Е.П. Таможняя // География в школе [Текст]. - 2003. № 5.- С. 46-50.

160. Теория и методики обучения безопасности жизнедеятельности [Текст]: учеб. пособие для студ. высш. учеб.заведений /Под. ред, JI.A. Михайлова. - М.: Издательский центр «Акдемия», 2009. - 208 с.

161. Терехова С.А. Контрольно-экзаменационные стратегии учащихся основной школы: дефиниционный анализ, структура, содержание [Текст]. / С.А. Терехова // Научный журнал «Известия Волгоградского государственного педагогического университета» [Текст]. - 2012, № 7 (71) - С. 44-46.

162. Технологии взаимодействия человека с высокотехнологичной информационной средой [Текст]: Учебно-методический комплекс /Под. ред, В.П. Соломина, Е.З. Власовой. - СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И.Герцена, 2008 -219 с.

163. Технологии обучения средствами высокотехнологичной образовательной среды [Текст]: Учебно-методический комплекс / Под ред. Т.Н. Носковой. - СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2007. - 255 с.

164. Толкачев A.B. Обучать в деятельности [Текст]. / А.В.Толкачев // Основы безопасности жизнедеятельности [Текст]. - 2003, № 6. - С. 22 - 24.

165. Торгашева P.E. Проблема качества электронного обучения географии в школе и вузе [Текст]. / P.E. Торгашева // География в школе [Текст]. - 2009, № 2. - С.53-54.

166. ТроневаЛ.Ф. Использование современных технологий на уроках ОБЖ [Текст]. / Л.Ф. Тронева // ОБЖ. Основы безопасности жизнедеятельности [Текст]. - №10, 2009. - с.25-34.

167. Усова A.B. Обобщенный подход к изучению явлений и свойств вещества в процессе изучения предметов естественнонаучного цикла [Текст]. / A.B. Усова // Наука и школа [Текст].- 2007, № 3. - С.37-39.

168. Усова A.B. Формирование у школьников научных понятий в процессе обучения [Текст]. / A.B. Усова-М.:, 1986. - 173 с.

169. Федеральный государственный образовательный стандарт среднего (полного) общего образования. Проект [Текст]. - М.: Российская академия образования, 2011. - 38 с.

170. Феномен развития в науках о человеке. II Международная научно-практическая конференция, январь 2006 [Текст]: сборник статей/ Под ред. A.C. Мещерякова, О.В. Красновой. - М.: 2006.

171. Финаров Д.П. Географические информационные системы [Текст]: отбор содержания и методика их изучения в школьном курсе географии России. / Д.П. Финаров // География в школе [Текст]. - 2007, № 8 - С. 56-58.

172. Финаров Д.П. Методика обучения географии в школе [Текст]: учеб.пособие для студентов вузов . / Д.П. Финаров - М.: ACT: Астрель, 2007 - 382 с.

173. Фокин Ю.Г. Теория и технология обучения: деятельностный подход [Текст]: учеб.пособие для студ. высш.учеб.заведений. / Ю.Г. Фокин - М.: издательский центр «Академия», 2007 - 240 с.

174. Фролов П.Т. Системный подход в воспитании и обучении школьников [Текст]. / П.Т. Фролов - Воронеж: Изд-во Воронежского университета, 1979, - 191 с.

175. Фундаментальное ядро содержания общего образования: проект [Текст]. /Под ред. В.В Козлова, A.M. Кондакова - М.: Просвещение, 2009, - 48 с.

176. Хромов Н.И. Преподавание ОБЖ в школе и средних специальных образовательных учреждениях [Текст]: метод.пособие. / Н.И. Хромов, М.:Айрис-пресс., - 2008, - 288 с.

177. Хромов Н.И. Опасные природные процессы [Текст]. /Н.И.Хромов -СПб.:изд-во СПбГПУ, - 2002, - 184 с.

178. Хромов Н. И.. Методы обучения детей с различными типами обучаемости [Текст]: метод.пособие. / Н.И. Хромов М.:Айрис-пресс., - 2008, 128 с.

179. ХуббиевШ.З. Методика обучения физическим упражнениям ( на примере атлетической подготовки) [Текст]. - СПб., МВАА,- 2012 - 44с.

180. Хуторской A.B. Место учебника в дидактической системе [Текст]. /

A.B. Хуторской // Педагогика [Текст]. - 2005, № 4 - С. 10-19

181. Царенко В.П. Формирование экологической компетентности специалистов в области образования «Безопасность жизнедеятельности [Текст]. /

B.П. Царенко, Г.А. Костецкая // Подготовка специалистов безопасности жизнедеятельности в свете стандартов третьего поколения (магистратура и бакалавриат): Материалы XIV Всероссийской научно-практической конференции 23 ноября 2010 г. - СПб, JIEMA, 2010. - С. 46-48

182. Чагин Д.П. Использование электронных средств обучения с возможностями 3 D-моделирования в курсе основ безопасности жизнедеятельности [Текст]. / Д.П. Чагин // Человек и образование [Текст]. - 2010, №3 (24). - С.74-78

183. Чадин А. Преподавание курса ОБЖ. Общие вопросы методики [Текст]. / А. Чадин //Основы безопасности жизни [Текст].- 1999.- № 1, С. 37-41.

184. Черкасова О.В. Антропологический подход в воспитании - основа гуманистической педагогики [Текст]. / О.В. Черкасова // Педагогика [Текст]. -2000. -№3.-С.50-53

185. Шавейко И.И. Использование компьютерного обучения: теория и методика проведения урока [Текст]. /И.И. Шавейко // Основы безопасности жизни [Текст]. - 2007, № 3. - С. 38-42

186. Шадраков М.Н. Мышление школьника [Текст]. / М.Н. Шадраков - М.: Учпедгиз, 1963

187. Шадриков В.Д. Психология деятельности и способности человека [Текст]. / В.Д. Шадриков. - М.: 1996, 106 с.

188. Шапоринский С.А. Об учебной классификации научного знания и его объектов [Текст]. /С.А. Шапоринский //Советская педагогика [Текст]. - 1981, № 7.- С. 89-94

189. ШейченкоВ.А. Развитие научных взглядов о физической готовности человека к деятельности [Текст]. Монография / В.А. Шейченко. - СПб.: 1996. -256 с.

190. Щербаков Р.Н. Процесс обучения: от объяснения - к пониманию [Текст]. / Р.Н. Щербаков // Педагогика [Текст].-. - 2007, № 1 - С.48-55

191. ШуровА.Г. Экология. Организм и среда. Учебное пособие [Текст]:./ А.Г. Щуров. - СПБГУВК, 2009. - 92 с.

192. Intel «Обучение для будущего» (при поддержке Microsoft) [Текст]: учебное пособие. 5-е издание. / Под ред. E.H. Ястребцевой, Я.С. Быховского. - М.: Русская Редакция, 2003 .

193. Якиманская И.С. Развивающее обучение [Текст]. / И.С. Якиманская. -М.: Педагогика, 1979. - 144 с.

194. ЯкуповА.М. О статье В.В.Сапронова и Л.И. Шершнева «О концептуальных основах образовательной области «безопасность жизнедеятельности» [Текст]. / A.M. Якупов // Основы безопасности жизни [Текст]. - 2006, №7. - С. 35-38

195. ЯкуповА.М. Проект стандарта: безопасность и подходы [Текст]. / A.M. Якупов // ОБЖ. Основы безопасности жизни [Текст]. - 2009, №3. - С. 32-35.

196. Delor J.L.Educatin un trésor est cache dedans. - Paris: UNESCO, 1996

197. M.S. Pak, V.P. Solomin, S.V, Shilov. Modem Tendenciens in D evelopment of Natural Science Education in Russia/ International 8 IOSTE Symposium for Central and Eastern Europe: Science and Technology Education. Riga, Latvia, November30 -Dezember 3, 2011. Acta Universitatis Latviensis. Scientific papers University of Latvia, Volume, 778. - Riga: University of Latvia, 2011. P.225-229.

Электронные ресурсы

198.. Информационный сайт по безопасности жизнедеятельности [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http:/www/rjrnienko-ev.ru/ BCYD Prirodnie_chs/ index.html, свободный

199. Использование мультимедиа-технологий в общем среднем образовании [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.ido.rudn.ru/nфk/mult/mult6.html, свободный.

200. Каталог образовательных ресурсов сети Интернет для школы [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://katalog.iot.ru/ , свободный.

201. Каталог учебников, оборудования, электронных ресурсов для общего образования [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://ndce.edu.ru/, свободный.

202. Методология использования ЭОР нового поколения в учебном процессе [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://fcior.edu.ru/wps/portal, свободный.

203. Основной образовательный стандарт Государственный общеобразовательный стандарт образования. Среднее образование. Основные положения [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.petropavl.kz/skoipkppk/nbaza/4.shtml, свободный.

204. Портал «Единое окно доступа к образовательным ресурсам» [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://window.edu.ru/, свободный.

205. Портал «Информационные технологии» [Электронный ресурс]. -Режим доступа: http://www.itstan.ru/, свободный.

206. Российский общеобразовательный портал [Электронный ресурс]. -Режим доступа: http://school.edu.ru/, свободный.

207. Стандарт среднего (полного) общего образования по основам безопасности жизнедеятельности [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://window.edu.ru/window_catalog/pdf2txt?p_id=16970, свободный.

208. Тесты по Охране безопасности жизнедеятельности (ОБЖ) [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://satinoschool.narod.ru/test/p6aal.html-свободный