Формирование затрат на подготовку специалиста как фактор воспроизводства рабочей силы тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 08.00.07, кандидат экономических наук Гарафутдинова, Наталья Яковлевна

• Гарафутдинова, Наталья Яковлевна
• кандидат экономических наук
• 2000

Оглавление диссертации кандидат экономических наук Гарафутдинова, Наталья Яковлевна

Введение.

Глава 1. Методологические основы определения полных затрат на подготовку специалиста.

1.1. Содержание затрат на воспроизводство рабочей силы.

1.2. Затраты на подготовку специалистов, источники их возникновения и возмещения.

1.3. Влияние рынка труда на величину затрат на подготовку специалиста

Глава 2. Рационализация издержек высших учебных заведений на подготовку специалиста высшей квалификации.

2.1. Взаимодействие основных участников рынка образовательных услуг.

2.2. Изменение системы финансирования вузов в условиях перехода к рыночной экономике.

2.3. Пути эффективного использования совокупных ресурсов вуза.

Глава 3. Полные затраты на подготовку специалиста высшей квалификации.

3.1. Семейный бюджет как источник возмещения затрат на подготовку 110 специалиста с высшим образованием.

3.2. Разработка методики определения упущенного дохода студента за время обучения в вузе.

3.3. Пути рационализации полных затрат на подготовку специалиста как фактора воспроизводства рабочей силы.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование затрат на подготовку специалиста как фактор воспроизводства рабочей силы»

Начиная с возникновения классической политэкономии, делались попытки определить величину стоимости рабочей силы как составной части издержек производства. Коренные изменения, происходящие в технико-технологических, организационных и социально-экономических условиях производственной деятельности усложняют трудовые функции работников, привнося в них элементы творчества, умение ориентироваться в нарастающих потоках информации, находить нестандартные решения. Такие свойства человеческой лйчности как ответственность, порядочность, умение устанавливать отношения в семье и трудовом коллективе и т.п. стали важными элементами способностей человека к труду. Рациональная организация труда, установление нормального социально-психологического микроклимата в трудовом коллективе потребовали руководителей и специалистов, способных на новом уровне решать указанные вопросы. Их роль в управлении производством возросла. В результате стали возникать новые подходы к подготовке специалистов. Возросшие расходы на обучение вызвали необходимость более точного учета вложений в человека.

Отмеченные тенденции, вызванные научно-техническим прогрессом, имеют глобальный характер. Но в экономике постсоциалистических стран их проявление сопряжено с рядом специфических особенностей и противоречий. Во-первых, в планово-централизованном хозяйстве рыночным отношениям отводилась второстепенная роль. Превалировали в управлении экономическим процессами формирования рабочей силы административно-распределительные методы, регулировавшие выделение и расходование ресурсов на подготовку кадров. Такие же категории как товар - рабочая сила и ее цена, привносящие объективные начала в движение затрат на воспроизводство рабочей силы, фактически были изъяты из проблематики научных исследований.

Во-вторых, экономическое и социальное мышление идеологов реформы в России 90-х, сложившееся под воздействием прошлого опыта, не позволили им адекватно включить сферу трудовых отношений в систему реформирования рыночных отношений. Рынки труда и образовательных услуг в своем развитии существенно отстают от развития рынков товаров и финансов.

В третьих, процессы формирования рынков труда и образовательных услуг не были подкреплены исследованиями теоретического и методологического плана. Они появились в основном в начале 90-х годов и в настоящее время далеки от завершения.

Поэтому формирование в ходе реформ отечественной системы профессионального образования новых экономических механизмов государственного финансирования, управления внебюджетными средствами, налогового стимулирования инвестиций во многом из-за слабой научной разработанности происходит спонтанно и сопровождается неоправданными потерями и издержками. Необходимость изучения изменяющихся экономических отношений в процессе подготовки специалистов во взаимосвязи с современными тенденциями развития общего процесса воспроизводства рабочей силы, рассмотренное состояние исследований рынка рабочей силы и образовательных услуг определили выбор, цели и задачи настоящего исследования.

Состояние научной разработки проблемы. В экономической литературе имеется большое количество научных работ, исследующих сущность и свойства категорий рабочей силы, стоимости и цены рабочей силы. Классические труды В. Петти, А. Смита, Д. Рикардо, К.Маркса послужили основой для развития различных школ политической экономии. В отечественной экономике труда вопросами социально-экономической природы и потребительной стоимости рабочей силы и изучением рабочей силы как экономической категории занимались А. Еремин, М. Кукушкин, Л. Еловиков, Н. Горелов, М. Сонин, В. Корниенко, В. Радаев, В. Минеев, Р. Колосова, С. Дятлов и др.

Как в трудах классиков, так и в более поздних работах (А. Маршалл, П. Самуэльсон, Дж. Робинсон и др.) много внимания уделяется анализу рынка труда и определению цены рабочей силы как наиболее сложного в теоретическом отношении вопроса, но являющегося ключевым при оценке затрат на воспроизводство рабочей силы.

Большинство научных публикаций, связанных с изучением затрат на подготовку специалистов, напротив, имеют сугубо прикладное значение, характерное для исследований в сфере отраслевой экономики. В частности, вопросам определения себестоимости, стоимости и цены подготовки специалиста в вузе посвящены работы Н. Алехина, А. Власова, Е. Воронова, А. Дайновского, В. Жамина, А. Иванова, А. Ковалева, В. Комарова, JI. Тульчинскогр, В. Чекмарева и др. Отдельными авторами предпринимались попытки, оставаясь в методологических рамках экономики отрасли, провести различия между «полной стоимостью обучения» и «полной стоимостью подготовки» (А. Иванов), «стоимостью обучения в вузе» и «народно-хозяйственной стоимостью подготовки специалиста» (JI. Тульчинский). Но даже в публикациях последних лет по актуальным проблемам профессионального образования (например, А. Панкрухина, А. Тихонова, В. Щетинина и др.) комплексный подход к изучению затрат на подготовку специалиста как элемента затрат на воспроизводство рабочей силы практически не используется.

Целью исследования является разработка теоретических и методологических основ определения затрат на подготовку специалиста как элемента (составной части) затрат на воспроизводство рабочей силы и выработка на их базе рекомендаций по рационализации полных затрат на подготовку специалиста.

Для достижения поставленной цели исследования потребовалось решить следующие задачи:

1)на основе теоретико-методологического анализа раскрыть содержание экономической категории «полные затраты на подготовку специалиста»;

2) выявить влияние рынка труда и рынка образовательных услуг на величину полных затрат на подготовку специалиста;

3) проанализировать характер изменений в системе финансирования высших учебных заведений;

4) обосновать пути эффективного использования совокупных ресурсов вуза;

5) изучить экономическую функцию семьи и оценить состояние платежеспособного спроса населения на получение высшего профессионального образования;

6) разработать методику определения упущенного дохода студента за время обучения в вузе;

7) разработать рекомендации по рационализации полных затрат на подготовку специалиста в вузе.

Предметом исследования являются экономические отношения по поводу формирования материальных основ подготовки специалиста как составной части процесса воспроизводства рабочей силы. Экономические отношения изучаются на основе системного подхода, в соответствии с которым предмет исследования рассматривается как самостоятельная целостная проблема и как подсистема более общей системы воспроизводства рабочей силы со всеми присущими ей характерными признаками.

Объектом исследования являются затраты на подготовку специалиста: источники их возникновения, факторы, влияющие на их величину, а также источники возмещения затрат на подготовку специалиста.

Теоретической и методологической основой исследования послужили положения и выводы общей экономической теории, экономики труда, социологии труда, экономики отрасли образования. Использованы методы группировок и классификаций, анализа и синтеза, приемы и методы статистического и социологического анализа данных.

Эмпирическую основу исследований составляют данные государственной статистики, обзорно-аналитические материалы комитета по делам науки и высшей школы администрации Омской области по контингенту студентов и финансово-хозяйственной деятельности вузов, в составлении которых автор принимала непосредственное участие, первичные документы планово-финансовых служб крупнейших вузов Омска. Автором проведено обследование бюджета времени студентов, получены и обработаны 520 листов опроса студентов экономических специальностей 10 высших учебных заведений Омской области, в качестве экспертов опрошены преподаватели экономических дисциплин этих вузов.

По своим целям и задачам исследование носит научно-практический характер и связано с решением проблемы адаптации высших учебных заведений к новым требованиям работы в рыночных условиях.

Научная новизна диссертации состоит в разработке теоретических и методологических основ определения полных затрат на подготовку специалистов высшей квалификации в условиях работы вузов на рынке образовательных услуг, а также предложений по совершенствованию финансирования сферы профессионального образования из различных источников.

Реализация поставленных задач в ходе диссертационного исследования позволила получить следующие основные результаты:

1) уточнено и теоретически обосновано содержание категории «полные затраты на подготовку специалиста высшей квалификации», представляющие собой совокупные затраты общества на обучение, воспитание и жизнеобеспечение обучаемого, включая упущенный доход студента за весь период обучения;

2) показано влияние рынка труда на величину полных затрат на подготовку специалиста через формирование профессионально-квалификационных требований к современному специалисту и разработку учебными заведениями соответствующих образовательных программ;

3) на основе анализа порядка и условий финансирования высших учебных заведений, конкретных их финансово-хозяйственных показателей определен удельный вес доходов от различных видов деятельности в конечный финансовый результат работы вуза;

4) обоснована необходимость и предложены пути эффективного использования совокупных ресурсов вуза за счет снижения непроизводительных издержек и улучшения организации внутреннего управления учебным заведением;

5) обоснован методический подход к оценке семейного бюджета как одного из важных источников возмещения затрат на подготовку специалиста высшей квалификации;

6) разработана методика определения упущенного дохода студента за время обучения в вузе как составного элемента полных затрат на подготовку специалиста;

7) обоснована необходимость и предложены пути рационализации полных затрат на подготовку специалиста как фактора воспроизводства рабочей силы.

Практическая значимость работы. Результаты исследований использу ются в работе комитета по делам науки и высшей школы, управления лицензирования и аккредитации администрации Омской области. Они учтены при выполнении мероприятий по рационализации региональной сети учреждений профессионального образования, отладке моделей регионального государственного заказа на подготовку специалистов, применяются при калькулировании затрат на обучение студентов в 5 вузах области.

Теоретические и практические положения диссертации могут быть использованы в преподавании спецкурса «Теория человеческого капитала», разделов курсов «Экономика труда», «Экономика образования» для студентов экономических специальностей.

Апробация результатов исследований. Основные положения диссертационной работы обсуждены на 8 конференциях различного уровня, в их числе: «Современные социально-экономические проблемы развития России» (Омск, 1994), Научно-практическая конференция «Социальный диалог на рынке труда» (Омск, 1998), Всероссийская научно-практическая конференция «Современное общество», посвященная 25-летию ОмГУ (Омск, 1999), Всероссийская научно-практическая конференция «Стратегические направления регионального развития Российской Федерации» (Омск, 1999).

По теме диссертации опубликованы 19 работ общим объемом свыше 2 п. л.

Структура работы. Диссертация состоит из введения, трех глав, заключения, списка использованной литературы и приложений, содержит 30 рисунков и 46 таблиц.

Заключение диссертации по теме «Экономика труда», Гарафутдинова, Наталья Яковлевна

Основные выводы по результатам выполненных исследований могут быть сформулированы следующим образом.

1. Подготовка специалиста высшей квалификации является составной частью процесса воспроизводства рабочей силы и методологически тождественна последнему, т.к. только при воспроизводстве рабочей силы (в отличие от воспроизводства материально-вещественных факторов производства и производственных экономических отношений) требуется перераспределение средств от первоначального владельца выработанного продукта - работодателя между членами общества, включая отчисления в источники социализированных средств, которые затем направляются на потребление. Полные затраты на подготовку специалиста являются комплекрным фактором, достаточным образом характеризующим совокупные затраты общества на обучение, воспитание и жизнеобеспечение обучаемого, включая упущенный доход студента за весь период обучения, как составляющую затрат на воспроизводство рабочей силы.

2. Рынок труда и рынок образовательных услуг оказывают существенное влияние на величину полных затрат на подготовку специалиста: рынок труда - через формирование профессионально-квалификационных требований к современному специалисту, учитываемых при разработке учебными заведениями соответствующих образовательных программ, а рынок образовательных услуг - через формирование на основе спроса и предложения цены образовательных услуг.

3. При почти неизменных общих принципах планирования государственных бюджетных назначений для высших учебных заведений произошли заметные изменения в структуре фактических затрат вуза. Выделяемых бюджетных средств недостаточно для оплаты труда работников и возмещения материальных затрат вуза. Вместе с тем, новая нормативно-правовая база обеспечивает учебным заведениям большие возможности для получения доходов из других источников при ограниченном бюджетном финансировании.

4. Повышение эффективности использования совокупных ресурсов (трудовых, материальных, финансовых и нематериальных) вуза как субъекта хозяйствования на современном этапе требует снижения нерациональных издержек на подготовку специалиста в учебном заведении путем их нормирования по подразделениям и уменьшением доли общевузовских издержек, относимых на подготовку специалистов, а также улучшения организации внутреннего управления учебным заведением.

5. Для определенной группы населения вложение средств в образование детей является эффективным способом стабилизации будущего экономического положения семьи. Это проявляется в увеличении числа студентов, обучающихся за счет личных средств граждан при практически неизменных цифрах планового набора в вузы на бюджетные места.

6. Методика определения упущенного дохода студента за время обучения в вузе через затраты времени на обучение и ставку оплаты труда с учетом увеличения его сложности в результате обучения на различных курсах позволяет количественно определить вклад обучаемого в полные (т.е. общественно необходимые) затраты на подготовку специалиста с высшим образованием. ^

7. Рационализацию полных затрат на подготовку специалиста на современном этапе развития системы профессионального образования целесообразно осуществлять как счет рационального использования средств, получаемых образовательным учреждением, так и путем совершенствования механизма экономического взаимодействия субъектов, участвующих в подготовке специалиста, с помощью создания организаций, выполняющих функции накопителя (аккумулятора) финансовых средств в системе воспроизводства рабочей силы.

Заключение

Представленные в диссертации материалы показывают, что в современных социально-экономических условиях претерпевают серьезные изменения структура полных затрат на подготовку специалистов высшей квалификации и количественные соотношения образующих ее элементов. В общем виде цена потребления образовательных услуг по подготовке специалиста конкретной специальности определяется соотношением спроса и предложения на рынке образовательных услуг и существующей системой государственного регулирования стоимости подготовки специалиста высшей квалификации. В свою очередь, величина платежеспособного спроса зависит от состояния регионального рынка труда и материального уровня жизни населения.

Анализ полных затрат на подготовку специалиста высшей квалификации показал, что его проведение необходимо как для органов государственной власти и управления для обоснования доли государственного бюджета, выделяемого на обеспечение системы высшего профессионального образования, так и всем участникам рынка образовательных услуг для определения экономически обоснованной платы за обучение и, в первую очередь, самим высшим учебным заведениям для поиска путей снижения непроизводительных издержек на обучение студентов. В свою очередь, структура полных затрат на подготовку специалистов, включает в себя несколько составляющих, систематизация которых показала, что они имеют различия как по источникам возмещения затрат, так и по степени влияния на итоговую величину.

Одним из важных последствий радикальных социально-экономических преобразований последних лет явилось проникновение рыночных отношений в непроизводственную сферу и, в частности, формирование рынка образовательных услуг. Хотя частное репетиторство имеет давнюю историю, платные образовательные услуги в высших учебных заведениях появились в форме хозрасчетных подготовительных курсов для абитуриентов. Важным шагом к появлению современного рынка образовательных услуг стало введение целевой подготовки специалистов с компенсацией затрат из средств организаций-заказчиков, а принятый в 1992 году Закон РФ «Об образовании» стал основой для создания его нормативно-правовой базы.

Анализ финансово-хозяйственной деятельности омских вузов показал, что под новые экономические условия меняется система финансирования государственных высших учебных заведений. В этом проявляются общие подходы в мировой практике финансирования высшего образования - в большинстве стран государственная доля в бюджете вузов колеблется в пределах от 20 до 80 процентов. Однако, опережающее снижение бюджетного финансирования по отношению к увеличению внебюджетных поступлений создает серьезные препятствия нормальной работе вузов.

Изменившаяся конъюнктура регионального рынка труда вынуждает государственные вузы расширять номенклатуру специальностей путем лицензирования образовательных программ по дефицитным специальностям, перераспределять квоты планового приема между факультетами и выпускающими кафедрами. Таким образом учебные заведения реагируют на реальные потребности экономики и укрепляют свое финансовое положение внебюджетными поступлениями от платных образовательных услуг. Неизбежно возникающее при этом дублирование подготовки по одним и тем же или родственным специальностям и другие проявления конкуренции учебных заведений на рынке образовательных услуг придают особую актуальность применения маркетинговых методов в работе вузов.

Проблема формирования цены потребления образовательной услуги является одной из наиболее сложных при организации работы учебного заведения. С одной стороны, плата за подготовку специалиста не может быть ниже издержек вуза. С другой стороны, верхний предел цены ограничен покупательной способностью населения или организаций-заказчиков на рынке образовательных услуг. Существующие механизмы государственного регулирования на этом рынке в настоящее время действуют противоречиво и требуют совершенствования.

Список литературы диссертационного исследования кандидат экономических наук Гарафутдинова, Наталья Яковлевна, 2000 год

1. Абакумова Н.Н., Подовалова Р.Я. Политика доходов и заработной платы. Учебное пособие. Новосибирск: НГАЭиУ., М.: Инфра-М. - 1999. - 224 с.

2. Алехин Н.В., Бреслав Л.Б., Гинзбург А.И. Экономическая оценка организации учебного процесса. М.: НИИВШ. - 1968.

3. Антропов В.А. Эволюция развития рыночных отношений в постиндустриальных странах и российские тенденции / В кн.: Экономика и культура. Межвуз. сб. под ред. К.П. Сташко, Н.Н. Целищева. Екатеринбург: Полиграф, 2000, с. 248 - 269

4. Баликоев В.З. Общая экономическая теория. Учебное пособие. Новосибирск: ООО «ЮКЭА». - 1998. - 528 с.

5. Болгов В.И. Внерабочее время и уровень жизни трудящихся. Новосибирск: ИЭОПП СОАН СССР. - 1964. - 128 с.

6. Бюджеты домашних хозяйств за 1990 1996 гг. Описание по области. -Омск. - 1997 - 35 с.

7. Васильев Ю.С., Глухов В.В., Федоров М.П., Федотов А.В. Экономика и организация управления вузом. СПб.: Лань. - 199. —448 с.

8. Власов А.В. Некоторые методы исчисления затрат на подготовку специалиста в вузе. М. НИИВШ 1977г.

9. Воронов Е.П. Хозрасчет и калькулирование себестоимости подготовки кадров в вузе: Учебное пособие. Л.: ЛФЭИ. - 1987.

10. Гарафутдинова Н.Я. Кто и как финансирует вузы // ЭКО. Всероссийский экономический журнал, 2000, № 1. С. 154 - 159

11. Гарафутдинова Н.Я., Дудкин В.А., Телевной А.А. Тарский территориальный комплекс профессионального образования // Проблемы и практика реабилитации безработных граждан и незанятого населения: Материалы научно-практ. конф. Омск: КтиЗН, 1997. - С. 93-96

12. Гарафутдинова Н.Я., Телевной А.А. Систематизация затрат на подготовку специалистов высшей квалификации // Вестник Омского отделения Академии Гуманитарных наук. Омск: ОмГТУ, 1999. - С. 144- 150

13. Гарафутдинова Н.Я., Телевной А.А. Характеристика рынка образовательных услуг в сфере высшего профессионального образования // Омский научный вестник. Вып. 6. Омск: ОмГТУ, 1999. - С. 79 - 84

14. Генкин Б.М. Экономика и социология труда. Учебник для вузов. М.: «Норма-ИНФРА». - 1998. 384 с.

15. Геринг Г.И. Опыт использования внебюджетных средств: организационно-хозяйственный аспект / В кн.: Инновации в российском образовании. Высшее профессиональное образование, 1999. М.: МГУП, 1999, с. 50 - 55

16. Голенков В.А. Интеграция учебной, научной и производственной деятельности в высшей школе / В кн.: Инновации в российском образовании. Высшее профессиональное образование, 1999. М.: МГУП, 1999, с. 55 - 63

17. Гончарова И.В. О рынке труда выпускников вузов / Социологические исследования, 1997, №3, с. 10

18. Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования. Издание официальное. М.: ГКВШ. - 1995. - 383 с.21 .Гражданский кодекс Российской Федерации. Часть 1. -М.: Медиум-Комм. -1995.-222 с.

19. Громыко В.В. План и рынок в воспроизводстве рабочей силы: опыт развитых индустриальных стран. М., 1992

20. Гусева B.C. Экономика обучения в вузе. // США: идеология, политика, экономика, 1997, № 4, с. 77 79

21. Дайновский А.Б., Клятышев В.М., Евстигнеева Т.А., Бархударова Л.И. Методика определения затрат на подготовку одного специалиста с высшим образованием (при различных формах обучения). М.: НИИВШ. - 1979.

22. Динамика уровня жизни населения Омской области в условиях реформирования экономики. Омск: КГС. - 1995. - 52 с.

23. Дондрэ Ж. Организация исследования по экономике образования / MAGIS-TER, 1997, № 4, с. 42-49

24. Дружинин В. Ученье и тьма. «Приключения» высшего образования в реформируемой России / Российская Федерация, 1996, № 1, с. 33 36

25. Дятлов С.А. Рабочая сила в системе рыночных отношений. СПб: СПБГУ-ЭФ.-1992. - 116 с.

26. Единый тарифно-квалификационный справочник работ и профессий рабочих. М.: «Экономика». - 1988, - 223 с.

27. Еремин. А. О соединении факторов производства при социализме / Вопросы экономики, 1970, № 1, с. 92.

28. Ефимова Г.Г. Зарубежный опыт финансирования системы высшего образования. Обзор международных тенденций / Вестник Санкт-Петербургского университета. Серия 5. Экономика, 1994, вып. 4, с. 120 -129

29. Жамин В.А. Экономика образования (вопросы теории и практики). М.: Просвещение. - 1969.

30. Жильцов Е.Н., Зуев В.М., Колосова Р.П. Коммерциализация высшего образования в России / Вестник Московского Университета, сер.6. Экономика. -1993, №6, с. 61.

31. Журавлев В.А. Университетский холдинг: организационная структура и финансовые механизмы управления / В кн.: Инновации в российском образовании. Высшее профессиональное образование, 1999. М.: МГУП, 1999, с. 91 -96

32. Закон Омской области «О ратификации Договора о разграничении предметов ведения и полномочий между органами государственной власти Российской Федерации и органами государственной власти Омской-Области», № 59-03, 11.06.96.

33. Зб.Закон РФ «Об образовании» (в редакции Федеральных законов от 13.01.96 № 12-ФЗ, от 16.11.97 № 144-ФЗ).

34. Захаров Ю.А. Университет и регион: оптимизация взаимодействия / В кн.: Инновации в российском образовании. Высшее профессиональное образование, 1999. М.: МГУП, 1999, с. 96 - 99

35. Иванов А.П. Определение потребности в специалистах и затрат на их подготовку (методические вопросы). JL: ЛГУ. - 1984.

36. Иванов Ю., Масакова И. Система национальных счетов в российской статистике / Вопросы экономики, 2000, № 2, с. 121 -134

37. Инструкция по бухгалтерскому учету в учреждениях и организациях, состоящих на бюджете. Утверждена приказом Министерства финансов РФ от 3.11.93, № 122

38. Иоффе М.В. К вопросу о редукции сложного труда к простому в промышленности СССР / В кн.: Методологические вопросы промышленной статистики. М.: Наука, 1967, с. 57

39. Ковалев А.И., Закотнов В.В., Липкина Е.Д., Люшня В.П. Система высшего образования: информационная среда, экономика, менеджмент. Учебное пособие. Омск: ОмГПУ. - 1998. 183 с.

40. Ковыженко В. Проблемы редукции сложного труда к простому в марксистской политической экономии // Мировая экономика и международные отношения, 1973, № 1, с. 109

41. Комаров В.Е. Экономические проблемы подготовки и использования кадров специалистов. М.: Экономика. - 1972.

42. Комментарий к законодательству о труде. М.: Юридическая литература, 1986.-624 с.

43. Корниенко. В. П. Предприятие в системе экономических отношений социализма. Л.: ЛГУ. - 1969, с. 9.

44. Крокинская O.K., Кащеев В.Д., Смирнова Е.Э. Новые формы образования как рынок образовательных услуг. М., 1993. - 48 с. - (Экономика высшей школы: Обзор, информ. \ НИИВО; Вып. 4)

45. Кронрод. Я.Н. Законы политической экономии социализма. М., 1966, с. 44.

46. Кропь В., Краснушкин Е., Назарова Т. Мировые системы высшего образования / Высшее образование в России, 1996, № 2, с. 130 -139

47. Кто и как живет в Сибири / ЭКО, №3, 1997, с. 116.

48. Кукушкин. М.С. Народный доход. Л.: ЛГУ. - 1965, с.10-13

49. Куровский К.Г. Проблемы измерения качества труда (вопросы редукции). -М.: Экономика. 1997. - 144 с.

50. Литературная газета, 31.07.1996

51. Львов Д. Экономика России, свободная от стереотипов монетаризма / Вопросы экономики, 2000, № 2 с.90 106.

52. Макконнелл К.Р., Брю С.Л. Экономикс: Принципы, проблемы и политика. В 2-х т.: Пер. с англ. 11-го изд. М.: Республика. - 1993. - с. 156

53. Мангейм Д.Б., Рич Р.К. Политология. Методы исследования: Пер. с англ. -М.: Изд-во «Весь мир», 1997. 544 с.

54. Маркс К. Капитал. Т.1 // Маркс К., Энгельс Ф. Соч. 2-е изд. Т.23.-С. 178

55. Маркс К. Капитал. Т.1 // Маркс К., Энгельс Ф. Соч. 2-е изд. Т.25. ч. 2 с. 454

56. Марцинкевич В.И., Соболева И.В. Экономика человека. М.: Аспект-Пресс. -1995.-286 с.

57. Маршал А. Принципы политической экономии. Т. 1.: Пер. с англ. М.: Прогресс. 1984, с. 409

58. Маршал А. Принципы политической экономии. Т. 2.: Пер. с англ. М.: Прогресс. 1984, с. 266

59. Математическая экономика на персональном компьютере: Пер. с яп. / Кубо-нива М., Табата М., Табата С., Хасэбэ Ю. М.: Финансы и статистика, 1991, с. 80

60. Материалы по переводу учреждений и организаций на новые условия хозяйствования, Министерство высшего и среднего специального образования СССР, НИИВШ.

61. Машковская Т.О. Программно-целевой подход в развитии высшей школы Кузбасса / В кн.: Инновации в российском образовании. Высшее профессиональное образование, 1999. М.: МГУП, 1999, с. 149 - 155

62. Методические рекомендации по оценке сложности и качества работы специалистов (для установления квалификационных категорий и дифференциации должностных окладов)/ НИИ труда ГК СССР по труду и социальным вопросам М.: Экономика. - 1989. - 54 с.

63. Методическое пособие по планированию расходов на содержание высших учебных заведений / Письмо Министерства финансов СССР от 01.11.73 №248

64. Многоканальное финансирование высшего образования: опыт зарубежных стран / Проблемы зарубежной высшей школы, ОИ НИИВО, вып. 3. М., 1995.-32 с.

65. Мониторинг: Доходы и уровень жизни населения. М.: ВЦУЖ. - 1999. -98 с.

66. Наука в Сибири, № 39-40, октябрь 1998 года, с. 7.

67. Некоторые проблемы демографии и занятости в сельских районах Омской области: Аналитическая записка по социологическому исследованию. -Омск. 1998. 43 с.

68. Никитин С., Майбурд Е. Экономическая теория Маркса: наука или идеология? // Мировая экономика и международные отношения, 1993, № 3, с. 11

69. Образовательные займы; кому, сколько и зачем/ Вузовские вести

70. Общероссийский классификатор занятий. М.: Изд-во стандартов, 1995.

71. Общесоюзный классификатор. Профессии рабочих, должности служащих и тарифные разряды. / Госкомтруд СССР, Госплан СССР, Госстандарт СССР. -М., 1977.-182 с.

72. Омский областной статистический ежегодник (официальное издание). -Омск: Облкомстат. 1998 - 214 с.

73. Основные методологические положения по классификации статистических данных о составе рабочей силы, экономической активности и статусу занятости. Утв. Госкомстатом России 25.05.93 № 67

74. Панкрухин А.П. Маркетинг образовательных услуг в высшем и дополнительном образовании. Учебное пособие. М.: Интерпракс, 1995. - 240 с.

75. Панкрухин А.П. Образовательные услуги: точка зрения маркетолога / Альма Матер, 1997, № 3, с. 27 32

76. Петти В, Экономические и статистические работы. М.: Соцэкгиз, 1940. - с. 171

77. Поиск, № 22. 23 29 мая 1998 года, с. 7 -10.

78. Постановление Правительства Российской Федерации от 18.03.99 № 309 «О повышении тарифных ставок (окладов) Единой тарифной сетки по оплате труда работников организаций бюджетной сферы» / Российская газета, № 54, 23.03.99

79. Приказ от 30.12.80 № 01/385 Министерства финансов РСФСР

80. Ременников Б.М. Экономические проблемы высшего образования в СССР. -.М.: .Высшая школа, 1968. 132 с.

81. Рикардо Д. Начало политической экономии и налогового обложения. / В кн.: Шедевры мировой экономической мысли. Т. 2. Петрозаводск: Петроком, 1993.-с. 128

82. Робине Л. Предмет экономической науки / В кн.: Теория и история экономических и социальных институтов и систем. Предмет исследования М.: На-чала-Пресс, 1993, с. 12 - 13

83. Робинсон. Дж. Экономическая теория несовершенной конкуренции. М.: Прогресс. - 1986, с. 27

84. Россия в цифрах. Официальное издание. Краткий статистический сборник. М.: Госкомстат. - 1998.

85. Руденок М.А., Телевной А.А. Формирование системы кадрового и научного обеспечения народнохозяйственного комплекса Омской области / Омский научный вестник, 1998, № 2, с. 3 5.

86. Рябушкин Б.Т., Хоменко Т.А. Система национальных счетов. М.: Финансы и статистика. - 1993. - с. 42-44

87. Самуэльсон П. Экономика. В 2 т. М.: «Алгон», 1992

88. Смит А. Исследования о природе и причинах богатства народов / В кн.: Антология экономической классики. Т. 1. -М.:.- 1991. 332 с.

89. Сонин М.Е. Воспроизводство рабочей силы в СССР и баланс труда. М.: Госпланиздат - 1959. - с. 8

90. Социально экономические условия и качество рабочей силы / Общество и экономика, 1995, № 1, с.

91. Струмилин С.Г. Заработная плата и производительность труда в русской промышленности за 1913 1922 гг. // Вестник МГУ. Сер. 6, 1991, № 2, с. 55

92. Субетто А.И., Чекмарев В.В. Мониторинг источников формирования содержания высшего образования. Москва Кострома, Исследовательский центр Госкомвуза, КГПУ им. Некрасова. - 1996. - 239 с.

93. Темерева М. Работа ради человека? / Омский университет, № 28, 23 октября 1998 г.

94. Типовое положение об образовательном учреждении высшего профессионального образования (высшем учебном заведении) Российской Федерации. Утв. Постановлением СМ Правительства РФ от 26.06.93 № 597

95. Тронев. К.П. Воспроизводство рабочей силы в странах мировой социалистической системы. М.: МГУ. - 1970, с. 66

96. Тульчинский Л.И. Финансовые проблемы профессионального обучения в СССР. М.: Финансы. - 1968

97. Тяпкин. Н.К. Общественный труд и его производительность. М., 1961, с. 11.

98. Указания о порядке применения Бюджетной классификации Российской Федерации. Утверждены приказом Министерства финансов РФ от 25.05.99 №38н

99. Финансовый менеджмент: теория и практика. М.: Перспектива. - 1999. 656 с.

100. Чекмарев В.В., Косарев С.Б., Николаев С.Н. и др. Хозрасчет в вузе. Кострома: КГПИ. - 1992. - 90 с.

101. Шафранов-Куцев Г.В. Инновации в вузовском управлении в условии реформы / В кн.: Инновации в российском образовании. Высшее профессиональное образование, 1999. М.: МГУП, 1999, с. 244 - 252

102. Шкатулло В.И. Настольная книга менеджера по кадрам. М., 1998, с. 306-308.

103. Шнипер Р.И. Конкурентные позиции регионов и их оценка. Регион: экономика и социология / ЭКО, 1995, №1, с. 17

104. Шпалтаков В.П. Макроэкономика. Часть 1: Учебное пособие. Омск: ОмГУПС. - 1999. - 85 с.

105. Щетинин В.П. Своеобразие российского рынка образовательных услуг // Мировая экономика и международные отношения, № 1, 1997, с. 127- 135.

106. Экономика и социология труда. Учебное пособие / Н.Н. Абакумова, Н.М. Воловская, В.И. Занин и др. Изд 2-е. Новосибирск: НГАЭиУ. - 1997. - 288 с.

107. Экономика и финансы вуза в вопросах и ответах. Санкт-Петербург: УЦПР МОПО РФ. - 1998. -71 с.

108. Юдин В.К. Роль и место вуза в системе рыночных отношений / Высшее образование в России, 1994, № 1, с. 96 107

109. Ядов В.А. Социологическое исследование: Методология, программа, методы. Изд-во «Сахалинский ун-т», 1995. -329 с.

110. Allbach Н., Clemens R., Friede Ch. Kosten der Arbeit. EinfluBfaktoren der Personalaufwendungen in Abhangigreit von UnternehhmtnsgroBe. Stutgard. -1985.- S. 14

111. Annual Register of Grant Support. A Directory of Founding Sources. 30th edition. 1997. R.R. Bowker's Database Publishing Group. - p. 1340

112. ILO: Statistics of Labor Cost. Eleventh international Conference of Labor Statisticians, Report II. Geneva. 1966

113. Leitner F. Grundriss der Sozialeconomik. Tubingen. Berlin. 1925. S. 144