Формирование установок на здоровый образ жизни в профессиональной подготовке студентов-юристов тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 14.00.52, кандидат социологических наук Малейченко, Елена Алексеевна

• Малейченко, Елена Алексеевна
• кандидат социологических наук
• 2007

Оглавление диссертации кандидат социологических наук Малейченко, Елена Алексеевна

ВВЕДЕНИЕ

Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВАНИЯ ИЗУЧЕНИЯ

ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ КАК ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ЦЕННОСТИ В СОЦИОЛОГИИ МЕДИЦИНЫ

1.1. МЕТОДОЛОГИЧЕСКАЯ РОЛЬ КОНЦЕПЦИИ КАЧЕСТВА 12 ЖИЗНИ В ИЗУЧЕНИИ МОТИВАЦИОННЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО СТАТУСА

1.2. МЕДИКО-ГИГИЕНИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ И ОБРАЗ 30 ЖИЗНИ СТУДЕНЧЕСТВА КАК СОЦИАЛЬНОЙ ГРУППЫ

1.3. ЭТАПЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО СТАТУСА 48 ЮРИСТА И МЕТОДЫ ИХ ИЗУЧЕНИЯ.

Глава 2. ЗДОРОВЫЙ ОБРАЗ ЖИЗНИ: УСТАНОВКИ И

СТЕРЕОТИПЫ ПОВЕДЕНИЯ СТУДЕНТОВ-ЮРИСТОВ

2.1. МОТИВАЦИЯ В ФОРМИРОВАНИИ ОТНОШЕНИЯ К 63 ЗДОРОВЬЮ КАК ЦЕННОСТИ

2.2. ОТНОШЕНИЕ СТУДЕНТОВ-ЮРИСТОВ К ЗДОРОВОМУ 76 ОБРАЗУ ЖИЗНИ КАК ЛИЧНОЙ ЦЕННОСТИ

2.3. УСТАНОВКИ НА ЗАНЯТИЕ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРОЙ И 90 СПОРТОМ СТУДЕНТОВ ЮРИДИЧЕСКИХ СПЕЦИАЛЬНОСТЕЙ

2.4. ИЗМЕНЕНИЕ УСТАНОВОК НА ЗДОРОВЫЙ ОБРАЗ ЖИЗНИ 104 ПОД ВЛИЯНИЕМ АГЕНТОВ СОЦИАЛИЗАЦИИ.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование установок на здоровый образ жизни в профессиональной подготовке студентов-юристов»

Актуальность темы исследования. Профессиональный статус юриста предполагает высокий уровень физического и психического здоровья. Это необходимо и для выполнения должностных обязанностей, и для поддержания доверия населения к тем, кто стоит на страже справедливости. Национальный проект «Здоровье» ориентирует на повышение показателей качества жизни россиян, но достичь этой цели невозможно только усилиями медицинских работников. Но, как показывает практика, формирование установок на здоровый образ жизни у населения не может происходить стихийно, оно должно целенаправленно управляться. И начинать эту работу необходимо в детском и юношеском возрасте.

Кроме того, установки на здоровый образ жизни имеют ярко выраженную профессиональную специфику. Наиболее значимые для поддержания социальной стабильности профессии требуют и большего «запаса здоровья», но как раз здесь ответственные цели профессии отодвигают отношение к нему как к ценности на второй план. Это в полной мере относится к юридическим профессиям, особенно, к профессиям работников правоохранительных органов.

В этой связи основная нагрузка по формированию установок на здоровый образ жизни как составляющей профессионального статуса выполняется агентами социализации в период обучения студентов-юристов в вузе. Современное обучение в юридическом вузе предъявляет высокие требования к студентам, в том числе к состоянию их здоровья. Повышение рейтинга здоровья в системе ценностей студентов юридического вуза, обучение оценке качества и количества здоровья, технологиям его обеспечения, включая собственное здоровье, является необходимым условием успешности их профессиональной социализации. При этом приобщение к здоровому образу жизни как внутренней потребности осуществляется в условиях продолжающегося ухудшения показателей здоровья россиян и массового распространения нездорового образа жизни среди населения. Последнее также распространяется и на работников правоохранительных органов, которые, несмотря на свою профессиональную деятельность в области охраны прав граждан (в том числе - права на здоровье), мало уделяют времени и усилий на сохранение собственного здоровья, а за последние 8-10 лет среди молодёжи практически не отмечается положительных сдвигов в психологических установках и поведении в сторону оздоровления своего образа жизни.

Ценностное отношение к здоровью предполагает не только создание соответствующих социально-гигиенических условий для нормального обучения (труда), но и мотивацию студентов на индивидуальное формирование здорового образа жизни, что должно вписываться в программу юридического вуза, как неотъемлемая составная часть по подготовке профессионала-юриста и являться предметом постоянного социального контроля и управления.

Степень разработанности проблемы. Многочисленные исследования убедительно свидетельствуют о происходящих неблагоприятных изменениях здоровья россиян, причем, наиболее заметен этот процесс у лиц детского, подросткового и юношеского возрастов (Бурханов А.И. с соавт.,1991; Бакирова З.А. с соавт., 1996; Дюкарева А.М., 1996; Дворецкий Э.Н., 1998; Ильин А.Г. с соавт. 2000г.; Кучма В.Р. с соавт 2001 и др.). Заболеваемость студентов, по данным разных авторов, колеблется от 200-700 до 1200 на 10000 человек ( Грошева М.Н. и соавт., 2000; Бурханов А.И. с соавт., 2001; Ахмерова С.Г., 2002; Поташнюк Р.З. с соавт., 2002; Бакирова З.А. с соавт., 2006; Голенков A.B., 2006 и др.), при этом, за период обучения в вузе состояние студентов, как правило, ухудшается, а декларативные призывы к молодёжи вряд ли могут быть результативными (Лавриненко Г.В., 1999). В частности, констатируется, что в программах для вузов мало конкретных указаний по предупреждению заболеваний у студентов, повышения и укрепления уровня их здоровья, увеличению умственной, физической и, соответственно учебной деятельности (Есауленко Н.Э. с соавт., 2002). Поэтому даже предлагается создавать кафедры здорового образа жизни и центры здоровья (Ляхович A.B. и соавт., 1994, 1996, 2000; Сейсембеков Т.З. с соавт., 2002), психокоррекционные группы медико-психологической помощи студентам (Ермакова JI.A. с соавт.,2005) и т.п.

Специфическим для студенческого контингента, по исследованиям отдельных авторов (Лавриненко Г.В., 1999, 2004), является неадекватная оценка своего здоровья и отсутствие личной ответственности за его состояние. Вызывает беспокойство низкий уровень общей и гигиенической культуры студентов, недостатки в организации питания, юридическою обеспечения, санитарно - гигиенических условий проживания и обучения в учебных заведениях.

В тоже время работы Авдеевой H.H. с соавг. (2000) свидетельствуют, что здоровый образ жизни является значимым для большинства студентов, имеет определённую жизненную ценность и, в целом, для современной студенческой молодёжи характерны установки на профессиональную и личностную самореализацию. Однако эта ценность является недостаточно осознанной. Об этом свидетельствует тот факт, что многие студенты, считающие, что они ведут здоровый образ жизни, в реальности не придерживаются его норм; практическая реализация принципов здорового образа жизни имеет место не более чем у одной трети студентов (Квартовкина Л.К. с соавт., 2004).

В литературе имеются данные, в которых недостаточно адекватны суждения студентов о влиянии малых доз алкоголя на различные параметры здоровья человека (Ляхович A.B. с соавт., 2002); и далеко не все студенты правильно оценивают роль физической культуры и спорта в повышении умственной и физической работоспособности человека (Пивоваров С.С. и соавт., 1997; Маглеванный A.B., 1998; Ляхович A.B. и соавт., 2002; Журбенко С.М. с соавт., 2004; Бурханов А.И. с соавт., 2006; Дробот В.И. с соавт., 2006 и

ДР-)

Таким образом, совершенно очевидно, что реально представление о здоровье как составляющей их профессионального статуса у студентов находится в стадии становления. Недостаточное внимание к собственному физическому и психическому здоровью объективно заключает угрозу для осуществления жизненных планов студентов.

При этом работы по проблеме здорового образа жизни студентов (Аграновский М.З. с соавт., 2000; Айрапетова Л.Г. с соавт., 2000; Бурак E.H. с соавт., 2000; Грошева М.Н. с соавт., 2000; Кондаков B.C. с соавт., 2004; Виноградов П.Б. с соавт., 1996, 2005; Заборовский Г.И. с соавт., 1996, 2003; Оруджев Я.С. с соавт., 1996; Дворецкий Э.Н., 1998 и др.) носят преимущественно констатирующий характер и в меньшей степени рассматривают формирование направленности личности учащихся на ведение здорового образа жизни. Недостаточно анализируется ценностное отношение студентов к здоровью, мало внимания уделяется мотивации, как определяющего фактора поведенческих паттернов относительно здорового образа жизни. Динамика отношений студентов к здоровому образу жизни в процессе обучения в юридическом вузе не эксплицируется вообще, и лишь в единичных случаях рассматриваются возможные пути коррекции имеющихся диспропорций в сознании и деятельности. Очевидно, что наиболее эффективно данные вопросы могут быть рассмотрены в категориальном поле социологии медицины, исходя из социологических концепций личности и здоровья.

Цель исследования - определить пути и способы формирования установок студентов юридического вуза на здоровый образ жизни как составной части становления профессионального статуса юриста.

Цель исследования достигается решением следующих задач:

- выяснить методологические возможности социологии медицины в изучении мотивации к здоровому образу жизни;

- определить медико-гигиенические особенности студенчества как социальной группы;

- показать степень включенности представлений студентов о здоровом образе жизни на различных этапах формирования профессионального статуса юриста;

- проанализировать на материале конкретного социологического исследования отношение студентов-юристов к своему здоровью и обсудить возможности изменения этого отношения;

- разработать и проверить эмпирически программу установочно-оздоровительного курса для студентов юридического вуза.

Объест исследования - студенты юридического вуза.

Предмет исследования - установки на здоровый образ жизни как составляющая профессионального статуса юриста и способы их формирования.

Гипотеза исследования. Профессия юриста связана с высокими психоэмоциональными нагрузками. Она требует в определенных случаях обладания физической силой. Постоянные контакты с людьми требуют иметь здоровый внешний вид. Этические нормы юридических профессий предполагают более высокую меру ответственности за свое поведение, в том числе - поведение по отношению к здоровью. Все это говорит о том, что установки на здоровый образ жизни входят как составная часть в профессиональный статус юриста. Профессиональный статус юриста формируется поэтапно, в основном, в период обучения в вузе. Первым этапом является оформление профессиональной идентификации, вторым -становление профессиональной направленности. Однако учебные программы до сих пор не включают в эти этапы формирование установок на здоровый образ жизни, а самопроизвольно они не усваиваются.

Феномен здоровья обладает существенной спецификой. Сложность его изучения состоит в том, что в основе поведения, связанного со здоровьем, лежат самые различные потребности. При этом значительная часть видов поведения, оказывающих влияние на здоровье, обуславливается мотивами, никак не связанными со здоровьем. Всё это осложняет изучение поведенческих показателей здоровья и факторов, их обуславливающих.

Одними из существующих показателей, характеризующих отношение индивида к своему здоровью, являются самооценка здоровья, место здоровья в системе жизненных ценностей, наличие привычек у индивида, связанных с курением табачных изделий, употреблением алкоголь содержащих напитков и наркотических средств. Именно этим показателям в среде студентов-юристов должно уделяться основное внимание для изучения роли мотивации в формировании ценностного отношения к их здоровью и, в частности, следование ими здоровому образу жизни. Решить эту задачу можно в методологическом поле социологии медицины.

Научная новизна исследования состоит в обосновании мотивации к здоровому образу жизни как составляющей профессионального статуса у студентов юридических специальностей и разработке на этой основе специальной установочно-оздоровительной программы. Впервые предметом рассмотрения стало отношение к здоровью представителей профессий, связанных с охраной прав граждан, в том числе, права на здоровье.

Диссертант показал, что методологическим основанием изучения отношения человека к своему здоровью является концепция качества жизни, разработанная в социологии медицины. Основываясь на ней, можно заключить, что мотивация к здоровому образу жизни непосредственно связана с социальным статусом индивида, поэтому должна формироваться на этапе интериоризации основных профессиональных ролей (системообразующий фактор социального статуса).

В диссертации определены компоненты охраны здоровья, зависящие от самого индивида: соблюдение гигиенических норм поведения, медицинская активность, повышение информированности по различным вопросам здорового образа жизни. Наиболее значимыми элементами гигиенического поведения являются рациональное питание, двигательная активность, общеукрепляющие и ан гистрессовые мероприятия, полноценный отдых и др.

В диссертации показано, что специфическим для студенческого контингента является неадекватная оценка своего здоровья и отсутствие личной ответственности за его состояние: низкий уровень общей и гигиенической культуры студентов, недостатки в организации питания, медицинского обеспечения, санитарно-гигиенических условий проживания и обучения в учебных заведениях. За период обучения в институте состояние студентов, как правило, ухудшается.

Диссертант разработал программу установочно-оздоровительных занятий, опробировал ее и доказал, что специально организованные установочно-оздоровительные занятия изменяют отношение студентов-юристов к здоровому образу жизни, формируя соответствующие установки. Эти установки закрепляются, если в цель занятий включены профессионально-значимые ценности.

Научная новизна исследования раскрывается в положениях, выносимых на защиту:

1. Студенты-юристы имеют неразвитое представление о здоровом образе жизни (78%). Они понимают, что должны рассматривать его как личную ценность, но неинформированность мешает превращению такого понимания в установку деятельности. Студенты-юристы никак не связывают установки на здоровый образ жизни с профессиональным статусом, хотя часто включают их в представления о карьерном росте.

2. У студентов-юристов наблюдается, хотя и слабая, но выраженная обратнопропорциональная зависимость между отношением к занятиям физической культурой и спортом и отношением к вредным привычкам. Если установки на занятие физической культурой к старшим курсам снижаются (на 8% в среднем), то отношение к вредным привычкам становится более критичным (на 12% в среднем).

3. Студенты не связывают занятия физической культурой, отсутствие вредных привычек, правильное питание и соблюдение режима дня как составные части здорового образа жизни. Для них это разные вещи (76%).

4. Отношение студентов к здоровому образу жизни как составляющей их профессионального статуса не формируется самостоятельно, оно должно направляться агентами социализации. Для того, чтобы сформированные установки носили стабильный характер, курс установочно-оздоровительных занятий необходимо пролонгировать на весь период обучения.

5. Включение активно-позитивного отношения к здоровому образу жизни в представления о профессиональном статусе юриста происходит только в результате целенаправленного воздействия агентов социализации (в нашем случае - разработчиков и руководителей курса установочно-оздоровительных занятий). Установочно-оздоровительные занятия, чтобы соответствовать заявленной цели, должны включать рационализированную ценностную ориентированность.

Методологической базой исследования явились нормативные концепции личности в отечественной и зарубежной социологии и психологии (Андреева Г.М., Волков Ю.Г., Добреньков В.И., Зборовский Г.Е., Клейберг Ю.А., Кон И.С., Левада Ю.А., Майерс Д., Немов P.C., Нечипуренко В.Н , Орлов Г.П., Попов A.B., Смелзер Н., Тощенко Ж.Т.), фундаментальные исследования по социологии здоровья (Авдеева H.H., Веселкова И.Н, Дмитриева Е.В., Измеров Н.Ф., Лисицын Ю.П., Петров В.И., Разумов А.Н., Решетников A.B., Розин В.М., Седова H.H., Щепин О.П., Юдин Б.Г.), работы, посвященные здоровому образу жизни, в том числе у студентов (Журавлёва И.В., Квартовкина Л.К., Ляхович A.B., Мандриков В.Б., Маркова А.И., Медведь Л.М., Петленко В.П., Рейзин В.М. и др.).

Теоретическая и практическая значимость исследования. Методология изучения отношения к здоровью как составляющей професиионального статуса, разработанная диссертантом, может быть использована в качестве теоретической базы в исследовании данного феномена у представителей других профессиональных групп.

Разработанная и опробированная программа установочно-оздоровительных занятий рекомендуется для включения в учебные планы подготовки студентов юридических специальностей.

Апробация исследования. Автор разработал программу установочно-оздоровительных занятий для студентов-юристов, которая апробирована и описана в методическом пособии. Материалы диссертации докладывались на научных конференциях разных уровней (Москва, 2003, Волгоград, 2004, 2006, Краснодар, 2005). По материалам работы опубликовано пять научных статей и одно методическое пособие.

Структура диссертации. Диссертация состоит из Введения, двух глав, Заключения и списка литературы (187 источников). Объем работы - 135 стр.

Заключение диссертации по теме «Социология медицины», Малейченко, Елена Алексеевна

Результаты исследования показали, что при наличии установки на ведение здорового образа жизни большинством опрошенных студентов (87,5%), его реальное соблюдение является в значительной мере декларируемым. Респонденты, считающие, что ведут здоровый образ жизни, фактически не все придерживаются его. Представляется очевидным, что проявления девиантною поведения в виде эпизодического употребления наркотических средств, регулярного курения, систематического употребления алкоголь содержащих напитков, являются несовместимыми с современными представлениями о здоровом образе жизни (Лисицин Ю.П., 1995; Измеров Н.Ф., 1996; Петленко В.П. 1996; Сидоренко Г.И. с соавт., 1997). Таким образом, совершенно очевидно, что реально представление о здоровье как благополучии у студентов находится в стадии становления. Недостаточное внимание к собственному физическому и психическому здоровью объективно заключает угрозу для осуществления социально позитивных планов и установок студентов юридического вуза. Тем более, что не достаточно сформировано ценностное отношение к здоровью. При этом актуальность формирования мотивации на ведение здорового образа жизни в процессе обучения в юридическом вузе подчёркивает то, что чем раньше формируется конкретное диспозиционное поведение, тем эта позиция оказывается стабильнее в последующей жизни (Клейберг Ю.А., 2001).

Следует также отметить, что в целом отмечается снижение частоты негативных поведенческих паттернов у студентов 5 курса (уменьшается число: курящих, употребляющих алкоголь содержащие напитки, принимающих наркотические средства) при росте этих показателей на 1-3-х курсах, но увеличивается число студентов, обучающихся на старших курсах, которые вообще не занимаются физической культурой (спортом) после ют, как у них после четвёртого курса закончились занятия физическим воспитанием. Вполне очевидно, что как таковая мотивация на занятия физической культурой (спортом) практически отсутствует на старших курсах, что в средне- и, тем более, долгосрочной перспективе способствует понижению общего уровня здоровья в дальнейшей профессиональной деятельности и уменьшению значимости физического компонента в процессе формирования здорового образа жизни.

Представляется правомерным трактовать полученные данные как результат недостаточности стимулов, как внешних побудителей к деятельности. Па наш взгляд причина лежит в недостаточно используемых возможностях социального воздействия на изменение отношения не только к занятиям физической активностью, но и к здоровому образу жизни в целом. Это в свою очередь подразумевает, что усиление социальной стимуляции должно идти через различные конкурсы, наглядную агитацию с тематикой здорового образа жизни, материальные поощрения студентов, ведущих здоровый образ жизни, организация турпоходов в выходные дни со спортивными мероприятиями.

Так как у значительной части студентов (32,1%-44,0%) многие факторы, затрудняющие ведение здорового образа жизни (недостаток времени, недостаток знаний, непонимание целесообразности здоровою образа жизни, не соответствие принципов здорового образа жизни традициям микросоциального окружения и др.) в значительной мере обусловлены недостаточной мотивацией на здоровый образ жизни, представляется возможным осуществить в той или иной степени их коррекцию, а это делает целесообразным цикл установочно-оздоровительных занятий.

Исходя из того, что, согласно современным представлениям, здоровый образ жизни состоит из двенадцати блоков (рациональный труд и отдых, физическая культура и закаливание, культура питания, психологическая культура, сексуальная культура, экологическая культура, предупреждение алкоголизма, предупреждение никотинизма, предупреждение наркомании и токсикомании, индивидуальная профилактика СПИДа и других инфекционных заболеваний, самолечение и вред от него; приёмы само- и взаимопомощи в экстремальных ситуациях, личная гигиена (Лисицин Ю.П., 1995; Измеров Н.Ф., 1996; Петленко В.П. 1996; Сидоренко Г.И. с соавт., 1997) такая разбросанность делает целесообразным создание межкафедралыюго курса по здоровому образу жизни. В его основу могут быть положены занятия установочно-оздоровительных занятий, которые показали свою эффективность. Исходя из того, что наиболее негативно скептическое отношение к здоровому образу жизни отмечено у студентов 3-х курсов, то наиболее целесообразным является преподавание основ здорового образа жизни на 4-м курсе.

Представляется, что реализация данных предложений позволит сделать воспитательную работу в вузе более личностно ориентированной и будет способствовать не только физическому и психическому здоровью учащихся, но и успешности их профессиональной социализации и последующей профессиональной деятельности.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Список литературы диссертационного исследования кандидат социологических наук Малейченко, Елена Алексеевна, 2007 год

1. Авдеева H.H., Ашмарин И.И., Степанова Г.Б. Здоровье как ценность и предмет научного знания //Мир психологии.- 2000.- № 1(21).- С. 68-75.

2. Агаджанян H.A., Ветчинкина К.Т. Проблема адаптации и здоровье студентов. // Научные основы охраны здоровья студентов: Сб. науч. тр. -М., 1987.-C.3-13.

3. Аграновский М.З., Кандыбор Н.П., Карелин А.О., Лучкевич B.C. Эпидемиология никотинизма среди студентов медиков //Гигиена и санитария. -1990. №6.-С.66-67.

4. Андреев H.A. Труд, быт и здоровье участников студенческих отрядов // Здравоохранение Рос. Федерации. 1989. - № 7. - С.21-24.

5. Андреева Г.М. Социально-психологические проблемы исследования личности /Социальная психология: Учебник для высших учебных заведений. М.: Аспект Пресс, 1998. -С.263-318.

6. Асмолов Л.Г. Мотив //Философский энциклопедический словарь. 2-е изд. М.: Советская энциклопедия, 1989.-С.380.

7. Ахмерова С.Г., Журавлёва В.В. Сравнительная оценка уровня гигиенических знаний студентов двух вузов // Гигиена и санитария. -1994. -№ 7. -С.45-47.

8. Барбараш H.A., Миляева М.В., Тарасенко Н.П., Двуреченская Г.Я., Халиулин И.Г., Головачева Е.И. Один из способов поведенческой профилактики повышения риска сердечно-сосудистых заболеваний у студентов-медиков // Кардиология. 1995. - Т.35, № 7. - С.44-48.

9. П.Барсукова II.K, Лоранский Д.Н., Водогреева Л.В., Ледовских Н.В. Медико-социальные аспекты формирования здоровья в современных условиях //Здравоохранение Российской Федерации. 1996. -№1. - С.30-33.

10. М.Батясов Ю.И., Хайруллин P.A., Батясов В.Ю. Здоровье студентов финансового института // Казан, мед. журнал. 1997. - Т.78, № 4. - С. 198.

11. Беляев B.C., Ким М.Д. Специфика пропаганды форм здорового образа жизни студентов технических вузов // Здоровый образ жизни: Сб. отеч. многотомник . Новгород, 1990. -4.1. - С.60.

12. Бондаревский Я.И., Молодецкая JI.B., Перерва О.Р., Кваскова Т.Р. Студенчество и нравственное здоровье. // Избранные вопросы клинической медицины: Сб. науч.-практ. работ: К 35-летию гор. клинич. больницы № 2. Челябинск, 1996. - С.25-26.

13. Бородин В.Г. Совершенствование командирских навыков студентов при прохождении учебного сбора в войсках // Военно-медицинский журнал.- 1997. Т.318, № 7. - С.12-13.

14. Буйлов В., Куропова Г., Сенаторова Н. Нервно-психологическое состояние студентов как валеологическая проблема // Высшее образование в России. 1996. - №2.-С.65-73.

15. Буйлов В.К. Психотерапия в профилактике и амбулаторном лечении неврозов у студентов // Российский медицинский журнал. 1997. - № 2. -С.13-15.

16. Бурак E.H., Стариков В.И., Тенянко М.Ю. Социологические исследования состояния здоровья студентов-юристов // Здравоохранение Белоруссии. 1990. - № 12. - С. 19-22.

17. Бурханов А.И., Носова Л.И., Байгутанов Ж.Б., Муценко Т.А. Характеристика показателей центральной нервной системы студентов факультета физической культуры // Гигиена и санитария. 1996. - № 3. -С.39-40.

18. Бурханов А.И., Носова Л.И., Маловичко В.И., Байгутанов Ж.Б., Филатов A.M. Физическое развитие и состояние здоровья студентов младших курсов //Гигиена и санитария. 1991. - № 12. - С.45-48.

19. Бутенко И.А. Организация прикладного социологического исследования.- М.: Тривола, 1998. 228с.

20. Быховская И.М. Здоровье как практическая аксиология тела // Мир психологии. -2000. -№1(21). С.82-89.

21. Ванчакова Н.П. Психическое состояние абитуриентов с позиций психологической антропологии // Биомедицинские и биосоциальные проблемы интегративной антропологии: Сб. материалов конф. СПб, 1998.-Вып. 2. -С.22-26.

22. Верещагин В.К. Изучение уровня психической работоспособности и тревожности у студентов в процессе учебной деятельности // Материалы 49-й Региональной конференции по фармации, фармакологии и подготовке кадров. Пятигорск, 1994. - С.209.

23. Веселкова И.Н. Социальная нестабильность и состояние здоровья населения России // Социальные конфликты: экспертиза, прогнозирование, технологии разрешения. Выпуск 15. Конфликтология здоровья и здравоохранения в современной России. М., 1999.- С.51-70.

24. Виноградов П.Б., Медянкин A.B., Соловьева Л.Н., Дмитрук И.И., Ромашевская 11.10. Распространение вредных привычек у студентов-медиков и их отношение к ним // Гигиена и санитария. 1996. - № 3. -С.49-51.

25. Волков Ю.Г., Добреньков В.И., Нечипуренко В.Н., Попов A.B. Ценности. /Социология. Москва, 2000.-С.95-96.

26. Волков Ю.Г., Мостовая И.В. Микросоциологические концепции личности. /Социология. Москва, 2002,- С.336-366.

27. Воронцев Б.Н. Разумные потребности личности: сущность, критерии, пути формирования. Воронеж, 1990.-С.12-180.

28. Гаврилюк В.В., Трикоз H.A. Динамика ценностных ориентаций в период социальной трансформации (поколенный подход) // Социологические исследования. 2002. -№1 .-С.96-105.

29. Ганич О.Н., Чопей И.В., Вищак В.Э., Маркович В.М. Здоровье студентов во время третьего трудового семестра // Научные основы охраны здоровья студентов: Сб. науч. тр. М., 1987. - С. 127-131.

30. Гегель Г.В.Ф. Сочинения: В 14 т. М.; Л.,1935. Т. 8.-С.20.

31. Голенков A.B. Пограничные психические расстройства у студентов Чувашии; Чуваш, гос. ун-т им. И.Н.Ульянова. Чебоксары, 1996. - 115с.

32. Гольдинберг Б.М., Кузнецов М.Т., Радькова Р.В. Социальная мотивация студентов на донорство // Здравоохранение Беларуси. 1994. - № 6. -С.34-35.

33. Горлова O.E. Методические подходы к изучению образа жизни российских и иностранных студентов // Вестн. Рос. Университета дружбы народов. Медицина.-2000. -№ 2. -С.97-99.

34. Государственный доклад о состоянии здоровья населения Российской Федерации в 1998 г. // Здравоохранение Российской Федерации. 2000. -№ 6.- С.8-26.

35. Готтсданкер Р. Основы психофизиологического эксперимента. М.: Изд-во, МГУ, 1982.-464с.

36. Гречихин В.Г. Лекции по методике и технике социологических исследований. М.: Изд-во МГУ, 1988. - 232с.

37. Гринина О.В., Русанова Е.И. Студенческая семья как социальный приоритет в современном обществе // Проблемы социальной гигиены и история медицины. 1997. -№ 1. - С.10-15.

38. Гройсман А. Л. Психотерапевтические методы в системе психопрофилактики невротических расстройств у студентов. Автореф. дисс. д-ра мед. наук. - М., 1988. - 40с.

39. Грошева М.Н., Веселова Е.В., Боровкова Л.А. Ямпольская М.И. Социально-гигиенические исследования образа жизни и состоянияздоровья студентов-медиков // Гигиена и санитария, 1990 - № 6 - С. 4749.

40. Гублер Е.В. Применение непараметрических критериев статистики в медико-биологических исследованиях / Гублер Е.В., Генкин A.A. JT.: Медицина, 1973.- 141с.

41. Деларю В.В. Социологические методы исследования в медицине. -Волгоград: ВолГАСА, 2002. 68с.

42. Деларю В.В., Тамбиева Ф.А. Методики изучения личности (Учебное пособие для студентов и аспирантов). Кисловодск, 1998. -С.75.

43. Дианкина М.С. Гуманитарная подготовка студентов к выполнению профессиональных функций // Гуманитаризация высшего медицинского образования: Сб. науч. тр. М., 1994. - С.3-7.

44. Дмитриева Н.В., Шевелев В.Ю. Системный анализ полипараметрических синдромов у студентов при развитии стресса в период учебы // Вестник Рос. АМН. 1998, № 2. - С.8-13

45. Дмитриева Т.Б. О здоровье населения России // Аналитический вестник / Федеральное Собрание. Парламент РФ. Гос. Дума. М., 1997. Вып. 12. -С.41-47.

46. Дробот В.И., Барановский В.А. Социальное значение физической культуры и спорта: Учебное пособие для студентов. Омск, 1996. -С.16.

47. Дюкарева A.M. Тенденция в динамике состояния здоровья и проблемы здорового образа жизни студентов //Избранные вопросы клинической медицины: Сб. науч.-практ. работ: К 35-летию гор. клинич. больницы № 2.-Челябинск, 1996.-С.142-145.

48. Емельянов В.В. Студенты об адаптации к вузовской жизни // Социологические исследования 2001. - № 9. - С.77-82.

49. Ениколопов С.Н., Садовская A.B. Враждебность и проблема здоровья человека //Журнал невропатологии и психиатрии им. С.С. Корсакова. -2000. Т. 100, № 7. -С.59-64.

50. Ершов П.М. Потребности человека.- М.: Мысль, 1990,- 366с.

51. Есауленко Н.Э., Болтенков Е.М., Ширяев 0.10., Клименко Г.Я. Современные проблемы формирования учебной деятельности студентов медицинского вуза.- Воронеж, 2002.- 266с.

52. Журавлёва И.В. Здоровье подростков: есть ли будущее у нации? // Социальные конфликты: экспертиза, прогнозирование, технологии разрешения. Выпуск 15. Конфликтология здоровья и здравоохранения в современной России. М., 1999,- С.225-260.

53. Журавлёва И.В. Поведенческие факторы здоровья подростков //Социология медицины. 2002. -№ 1. - С.32-47.

54. Зборовский Г.Е., Орлов Г.П. Социология. Москва, 1995.- 316с.

55. Здоровье студентов как комплексная проблема: медицинские, экологические и социальные аспекты: Тез. докл. межвуз. науч.-практ. конф., г. Тула, 22-23 мая 1996 г. / Редкол.: Хадарцев А. А. (отв. ред.) и др.-Тула, 1996.- 181 с.

56. Ивахненко Г.А., Голиусова Ю.В. Студенты об инновациях в системе высшего образования // Социологические исследования. -2002. № 9. -С.131-134.

57. Измеров Н.Ф. Актуальные проблемы медицины труда и промышленной экологии// Медицина труда и промышленная экология.-1996.-№ 1.-С. 15.

58. Каазик А.-Т.М. Психосоматическое состояние студентов и функциональные изменения в их организме в течение экзаменационной сессии. Автореф. дисс. канд. мед. наук. - Тарту, 1990. - 34с.

59. Какорина Е.П. Здоровье основная жизненная ценность // Мир психологии. -2000. -№1(21). -С.75-82.

60. Касьянов В.В., Нечупуренко В.П., Самыгин С.И. Человек и общество /Социология. Учебное пособие. Ростов Н/Д: Издательский центр «Март», 2000.-С.77-124.

61. Квасов С.Е., Изуткин Д. А. Факторы образа жизни и здоровье студентов за период их обучения в вузе // Сов. Здравоохранение. 1990. - № 11. -С.26-30.

62. Кириллов В.В. Медицинское обеспечение студентов вузов и учащихся техникумов //Советская медицина.-1987.-№2.-С.60-62.

63. Клейберг Ю.А. Психология девиантного поведения: Учебное пособие для вузов. М.: ТЦ Сфера, при участии «Юрайт-М», 2001. -160с.

64. Климова С.И. Изменение ценностных оснований идентификации (80-90-е годы) // Социологические исследования. 1995. - № 1. -С.59-72.

65. Книга о здоровье: Сборник. / Под ред. Ю.П. Лисицына. М.: Медицина, 1988.-509с.

66. Кон И.С. Социология личности. М., 1967,- 383с.

67. Котенева A.B. Психическое состояние и эффективность деятельности. Психическая травматизация у студентов // Мир психологии. 1998.-№ 2 (14). - С.50-57.

68. Кошкина Е.А., Паронян И.Д., Константинова Н.Я. Анализ наркологической ситуации в среде подростков учащихся средних специальных учебных заведений // Медико-биологические и социальные аспекты наркологии: Сб. науч. тр. - М, 1997. - С.201-206.

69. Кузнецов А.Г. Ценностные ориентации современной молодёжи / МВД РФ. Сарат. высш. шк. Саратов, 1995. 139с.

70. Кухтевич Т.Н. Ценностные установки студенческой молодёжи: социологический аспект //Современное студенчество: актуальные вопросы образования и воспитания. М.:МГУ, 1992,- С.5-18.

71. Лавриненко Г.В. Научно-методологические подходы к валеологическому образованию студентов. //Здоровье и образование.

72. Материалы Международного конгресса валеологов, 30 марта 1999, Санкт-Петербург, и Третьей Всероссийской научно-практической конференции «Педагогические проблемы валеологии», 31 марта-1 апреля 1999, Санкт-Петербург. Санкт-Петербург, 1999.-С.119-120.

73. Лапин Н.И. Модернизация базовых ценностей россиян // Социологические исследования. 1996. №5. С.3-23.

74. Лебедев М.А., Сергеев A.B. Динамика аффективных расстройств у студентов ВУЗов // Аффективные и шизоаффективные психозы: (Совр. состояние пробл.): Материалы науч.-практ. конф. с междунар. участием, 7-8 апр. 1998 г. М, 1998. - С.231-232.

75. Лебедева Н.Т. Социально-гигиенические аспекты здоровья студентов // Здравоохранение Беларуси. 1993. -№9. -С.53-56.

76. Левада Ю.А. Личность / Лекции по социологии.- М., 1969.-Вып.2.-С.9-11.

77. Лисицин Ю.П. Санология основа первичной профилактики. // Вестник Российской АМН.- 1995. - № 8. - С. 48-51.

78. Лисицын Ю.П. Образ жизни и здоровье // Руководство по социальной гигиене и организации здравоохранения / Ю.П. Лисицын, E.H. Шшан, И.С. Случанко и др.- М., -1987.-Т.1.-С.-131-148.

79. Лисицын Ю.П., Сахно A.B. Здоровье человека социальная ценность. -М.: Мысль, 1989.-270с.

80. Лисовский В.Т. Советское студенчество: Социологические очерки: Науч.-попул. М.: Высш. Шк., 1990 - 304 с.

81. Лобов А.Н. Динамика физического состояния и здоровья студентов под влиянием упражнений циклического характера. Автореф. дисс. . канд. мед. наук. М. 1989. - 24с.

82. Луков В.А., Родионов В.А. Молодёжь Российской Федерации: положение, выбор пути. Основные выводы и предложения государственного доклада правительству Р.Ф./ Госкомитет Р.Ф. по молодёжной политике.- М., 2000,- С. 27-29.

83. ЮО.Ляхович A.B., Ахмерова С.Г., Курмаева A.A. Концептуальная модель формирования здоровья студентов в условиях педагогического вуза.//Гигиена и санитария.-1996.-№2.-С.52-56.

84. ЮГЛяхович A.B., Маркова А.И. Образ жизни учащейся молодёжи в аспекте здоровья. //Гигиена и санитария. 1994. - № 7. - С. 47-50.

85. Ю2.Ляхович A.B., Медведь Л.М. О потребности студенческой молодёжи в информации по проблеме здорового образа жизни // Здравоохранение Российской Федерации.-1992.-№7.-с.20-22.

86. ЮЗ.Маглеванный A.B. Взаимосвязь умственной и физической работоспособности у студентов с различным уровнем двигательной активности: Автореферат дис. .канд. биол. наук. Львов, 1988. - 27с.

87. Ю5.Майерс Д. Поведение. Установки /Социальная психология: Пер. с англ. -СПБ.: Питер Ком, 1998.-С.153-195.

88. Юб.Майерс Д. Социальная психология и человеческие ценности /Социальная психология: Пер. с англ. СПБ.: Питер Ком, 1998. -С.33-38.

89. Майков В.Н. Динамика функциональных и антропометрических показателей физического развития студентов в процессе обучения в медицинском вузе. Автореф. дисс. . канд. мед. наук. - Курск, 1994. -22с.

90. Ш.Марушкин В.Д., Калинина Н.Е. Двигательная активность студентов ВУЗов как элемент здорового образа жизни. // Актуальные проблемы гигиены, токсикологии и экологии: Сборник научных статей. -Волгоград, 1998.-С. 107-111.

91. Материалы Первой Всероссийской научной конференции "Образ жизни и здоровье студентов", 21-23 нояб. 1995 г. М, 1995. - 282 с.

92. Миляева M.B. Типы межличностного поведения, стрессоустойчивость и здоровье студентов // Сб. науч. тр. / Кемеров. гос. мед. ин-т. -Кемерово, 1993. С. 165-169.

93. Миляева М.В., Барбараш H.A. Влияние экологических факторов индустриального города на здоровье студентов // Физиология человека. -1998. Т.24, № 1.-С. 104-106.

94. Миронова Т.С. Индивидуальный подход в обучении студентов // Гуманитаризация высшего медицинского образования: Сб. науч. тр. М, 1994. - С.60-63.

95. Михайлов В.В., Рыжак М.М., Калинин А.Д. Физические упражнения -действенное средство оздоровления организма человека: Учебное пособие /Российский государственный медицинский университет М., 1994.-36с.

96. Назарова И.Б. Противоречия в обеспечении здоровья населения // Социальные конфликты: экспертиза, прогнозирование, технологии разрешения. Выпуск 15. Конфликтология здоровья и здравоохранения в современной России. -М., 1999.-С.71-85.

97. Немов P.C. Психология личности /Психология: В 3-х книгах. Кн.1. Общие основы психологии 3-е изд. - М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 1998. -С.335-511.

98. Новиков Б. И. Здоровье и физическое состояние в системе ценностей студенческой молодежи // Физкультура и здоровье студентов: Сб. науч. тр. / МГУ им. М.В.Ломоносова; Под ред. Е.Д.Хомской, М.М.Рыжака. -М., 1988. С.27-34.

99. Основы здорового образа жизни студента-медика //Физическая культура и здоровье: Учебник / Под ред. В.В. Пономарёвой. М.: ГОУ ВУНМЦ, 2001. - С.77-87.

100. Паниотто В.И. Качество социологической информации: Методы оценки и процедуры обеспечения. Киев: Наукова думка, 1986. 206с.

101. Петров В.И., Седова H.H. Проблема качества жизни в биоэтике. -Волгоград: Издатель, 2001,- 96с.

102. Петров В.И., Терлецкая Т.Ю. Социальный портрет студента Волгограда // Материалы социологического исследования. Вып.1. /Под редакцией П.М. Колбяшкина. Волгоград, 2002. - 55с.

103. Померанцев В.П. Диагноз, лечение и качество жизни // Клиническая медицина.-1989. №9. - С.3-8.

104. Поташнюк Р.З., Себастинская О.С., Поташнюк И.В. Распространённость курения среди школьников и студентов // Гигиена и санитария. 1992. - №7-8. -С.55-57.

105. Приёмы психической саморегуляции: Методические рекомендации /Сост. проф. В.В. Деларю, д.м.н. Ю.В. Гуров. Волгоград, 2003. - 16с.

106. Психология. Словарь / Под общ. ред. A.B. Петровского, М.Г. Ярошевского. 2-е изд. М.,1990. -С. 108.

107. Разумов А.Н., Пономаренко В.А., Пискунов В.А. Здоровье здорового человека: обоснование концепции, сущность, стратегические направления воссоздания здоровья / Здоровье здорового человека.- М.: Медицина, 1996.- С.22-211.

108. Резер Т.М. Абитуриент 2001 физическое и психическое здоровье // Социологические исследования. - 2001. -№ 11. - С. 118-123.

109. Рейзин В.М. Некоторые аспекты формирования рационального образа жизни студентов // Гигиена и санитария. 1989. - № 6. -С.41-42.

110. Решетников A.B. Особенности подготовки и проведения медико-социологических исследований // Экономика здравоохранения. 2001. № 1. -С.38-41.

111. Розин В.М. Здоровье как философская и социально-психологическая проблема // Мир психологии. 2000. - № 1 (21). -С. 12-31.

112. Розум С.И. Психологические аспекты проблемы психической нормы //Журнал практического психолога. 1998. - № 5. -С.4-19.

113. Рудева Т.В. Функциональные аспекты физического воспитания студентов-медиков. Автореф. дисс. . канд. биол. наук. - Краснодар, 1993.-21с.

114. Румянцева Н.С. Влияние установок в отношении здоровья на благополучие человека // Проблемы социальной психологии XXI столетия. Т.З. / Под редакцией В.В.Козлова. Ярославль, 2001. -С.15-18.

115. Сейсембеков Т.З., Умбеталина Н.С. Особенности пропаганды здорового образа жизни в студенческой среде //Здоровый образ жизни: Сб. отеч многотомник . Новгород, 1990. -4.1. - С. 100.

116. Сидоренко Г.И., Кутепов E.H. Роль социально-гигиенических факторов в развитии заболеваний среди населения. // Гигиена и санитария.-1997,-№ 1.-С.З-6.

117. Скворцова Е.С., Кутина JI.C., Ушакова Г.И. Сравнительная характеристика потребления психоактивных веществ и курения среди школьников и учащихся ПТУ г. Москвы // Вопросы наркологии. 1995. -№ 4. - С.62-66.

118. Мб.Скнар В.Н., Бодаченко Т.П., Мальцева Э.А., Ермачанко Т.П. Актуальные вопросы формирования здорового образа жизни. М., 1990.-162с.

119. Скриптунова Е.А., Морозов A.A. О предпочтениях городской молодёжи // Социологические исследования. 2002. - № 1(213). - С. 105110.

120. Смелзер Н. Основные составляющие общества /Социология. М.: «Феникс», 1998. -С.40-273.

121. Смирнов М.М. Динамика и распространенность пограничных психических расстройств у студентов юношеского возраста / Московская медицинская академия им. И.М. Сеченова. Автореф. дисс. . канд. мед. наук. - М., 1994. - 19с.

122. Смоленская И.Я., Гребняк Н.П., Курапова Е.М, Кулик Г.С., Демина Т.Н. Аннотированные программы формирования здорового образа жизни студентов // Здоровый образ жизни: Сб. отеч. многотомник . -Новгород, 1990. -4.1. С. 104.

123. Студенчество без наркотиков: инициатива Московского государственного института международных отношений // Вопросы наркологии. 1997, № 4. - С.37-39.

124. Сырица А.О. Результаты изучения нервно-психического напряжения в период беременности у студенток // Вопросы охраны материнства и детства. 1991. - Т.36, № 3. - С.51-52.

125. Титова Е.А. Выработка навыков здорового образа жизни у студентов // Становление личности будущего врача: Сб. науч.-практ. работ: Материалы второй регион, научн.-практ. конф. (24 мая 1999 г.). Омск, 1999. -С.113-115.

126. Тихомирова JI.M., Зутлер A.C., Прилепко Л.П. Здоровье студенток и будущее материнство // Медицинская помощь. 1994. - № 3. - С. 13-15.

127. Тощенко Ж.Т. Личность /Социология. Общий курс. 2-е изд., доп. и перераб. -М.: Прометей: Юрайт-М, 2001.- С.372-377.

128. Угланова Е.А. Деньги и качество жизни // Проблемы социальной психологии XXI столетия. Т.З. / Под редакцией В.В.Козлова. -Ярославль, 2001. -С. 192-205.

129. Урбах В.Ю. Статистический анализ в биологических и медицинских исследованиях. М.: Медицина, 1975. - 296с.

130. Усков Г.В. Влияние режима двигательной активности на физическое развитие и состояние здоровья студентов. Автореф. дисс. . канд. мед. наук. Челябинск, 1990. - 27с.

131. Шкарин В.В., Квасов С.Е., Изуткин Д.А., Заботин В.В. Пути улучшения медицинского обслуживания и здоровья студентов./Ддравоохранение Российской Федерации,-1991 .,-№9.-С. 16-19.

132. Шляпентох В.Э.Проблема достоверности статистической информации в социологических исследованиях. М.; Статистика, 1973. - 144с.

133. Щедрина А. Г. Методологические аспекты оценки здоровье студентов // Научные основы охраны здоровья студентов: Сб. науч. тр. М., 1987. -С.87-93

134. Щукина Е.Г., Сидоров П.И. Особенности невротизации к студентов-медиков // Обозрение психиатрии и мед. психологии им. В. М. Бехтерева. 1996, № 3-4. - С.131-134.

135. Юдин Б.Г. Здоровье: Факт, норма, ценность // Мир психологии. -2000. -№1(21). -С.54-67.

136. Brown Margaret, Gordon Wayne A. Quality of life as a construct in health and disability research.// Mount Sinai J. Med. 1999. Vol.66, № 3. P. 160169.

137. Charlton A. //Int. J. Health Educ.-1981.-Vol.24, N 2.-P. 102-111.

138. Dignan M.B., Carr P.A. Programmer Planning for Health Education and Health Promotion .-Phil adelphia, 1987.-87p.

139. Engelgardt Dietrich von. Health and Disease: l.Histori of the Concepts// Encyclopedia of BioethicsW Ed. By W. Th. Reich. N.Y., 1995. -Vol.2. -P.1085-1092.

140. Engelgardt H. Tristram, Jr., Wildes Kewin Wm. Health and Disease: 4. Philosophical Perspectives// Encyclopedia of BioethicsW Ed. By W. Th. Reich. N.Y., 1995. -Vol.2. - P.l 101-1106.

141. Frank, A. For a Sociology of the Body: an analytical review // The Body: Social Process & Cultural Theory. L., 1993.

142. Goodshtat M., Callecal-Zohn A//Int.J.Addict.-1984.-Vol.l9, №7.-P.721-741.

143. Kilner John F. Health-Care Resources, Allocation of: Macro allocation// Encyclopedia of BioethicsW Ed. By W. Th. Reich. N.Y., 1995. -Vol.2. -P.1070-1075.

144. Kumar K. The rise of modern society. Oxford, 1988. -192 p.

145. Leder D. Health and Disease: 5. The Experience of Health and Illness// Encyclopedia of BioethicsW Ed. By W. Th. Reich. N.Y., 1995. -Vol.2. -P.l 106-1113.

146. Leonard William R. Assessing the influence of physical activity on health and fitness. //Amer. J. Hum. Biol. 2001. -Vol.13, № 2. P. 159-161.

147. Levins Richard, Lopez Cynthia. Toward an ecosocial view of health //Int. J. Health Serv. 1999. Vol.29. № 2. -.P.261 -293.

148. Maguire I. Towards a sociology of the emotions// Dunning E., Maguire J. & Rojek, C.(eds.) Sport and leisure in the civilizing process. -L., 1991. -P.275.

149. Malina Robert M. Physical activity and fitness Pathways from childhood to adulthood. //Amer. J. Hum. Biol. 2001. -Vol.13, № 2. P. 162-172.

150. Maslow A.H. Motivation and Personality. New York: Harper and Row, 1970.

151. Minelli H., Papi P., Pocetta Y., Santoro Y. // Educ. Sanit. Promoz. Salute.-1988.-Vol. 11, №4.-P.265-269.

152. Rienzo B.A., Knight S.M., Tucher M.D. //J. Amer. Cofl. Health.-1982.-Vol.30, N 6.-P.296-297.

153. Rogers C.A. Social Psychology of Schooling. The Expectancy Pocess. -London et al.: Routledge and Kegan Paul, 1982. 198 p.

154. Weed Douglas L. Towards a philosophy of public health // J. Epidemiol, and Community Health. 1999. -Vol.53, № 2. -P.99-104.

155. Williams G.N. Quality of life and its impact on hypertensive patients// Am. J. Med. 1987. - V.82. - P. 98-105.