Формирование у школьников знаний и умений по художественной обработке изделий народного декоративно-прикладного искусства тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.08, кандидат педагогических наук Монахова, Галина Михайловна

• Монахова, Галина Михайловна
• кандидат педагогических наук
• 1998

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Монахова, Галина Михайловна

Введение

Глава 1. Научно-теоретические основы развития художественного творчества школьников в процессе трудовой и изобразительной деятельности.

1.1. Дидактические требования и условия подготовки школьников к овладению художественным творчеством на уроках ИЗО и технологии.

1.2. Психолого-педагогические основы формирования у учащихся IV-VI классов знаний и умений по художественной обработке изделий народного декоративно-прикладного искусства.

1.3.Психолого-педагогические основы обучения школьников декоративной работе на уроках ИЗО и технологии. 47 1.4.Элементы декоративно-прикладного творчества школьников в процессе трудового обучения. 55 1,5.Современное народное искусство как средство эстетического воспитания школьников.

Глава 2. Формирование у школьников знаний и умений по художественной обработке изделий народного декоративно-прикладного искусства. Педагогический эксперимент.

2.1 .Методика формирования представлений и понятий о создании художественно-образной форме изделий в народном творчестве на уроках ИЗО и технологии в IV

VI классах.

2.2. Фор мир ов ание у учащихся знаний, умений и навыков по декоративно-прикладным видам работ в V -VI классах

2.3.Развитие знаний, умений и навыков школьников по художественной обработке изделий народного декоративно-прикладного искусства на уроках ИЗО и технологии в IV - VI классах.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование у школьников знаний и умений по художественной обработке изделий народного декоративно-прикладного искусства»

Приобщение школьников к нравственным ценностям народного творчества, ознакомление их с основами народного декоративно-прикладного искусства, обучение технологиям художественной обработке изделий народного творчества -важнейшая задача эстетического и трудового воспитания подрастающего поколения.

Сложность этой задачи заключается в том, что народное искусство это целый пласт культуры, явление живое многосоставное и многоликое с меняющимися элементами, но целостное и внутренне устойчивое.

Для обучения школьников необходимо выбирать лишь некоторые его стороны, аспекты, формы развития с учетом местных региональных условий обучения того или иного художественного ремесла или промысла.

Проблема нашего диссертационного исследования состоит в том, чтобы найти такие педагогические условия (методы и средства) обучения, которые позволят приблизить школьников к пониманию народного искусства как современной культуры нашего народа в творческой (изобразительной и трудовой) деятельности в школе. И здесь велика роль педагогики и психологии.

В советской дидактике трудами Л.И.Новиковой, М.Н.Скаткина раскрываются принципы связи обучения с трудом, эстетическим воспитанием школьников.

В трудах педагогов-исследователей Н.Н.Ростовцева, В.С.Кузина, Б.В.Нешумова, А.С.Хворостова, Т.Я.Шпикаловой и др. определены основные пути развития художественно-прикладного творчества школьников. Известна значимость декоративно-прикладных работ и художественного образования в осуществлении эстетического воспитания учащихся. Школьники, изготовляя изделия художественно-прикладного труда, овладевают не только практическими умениями навыками по художественной обработке материалов, но и обогащают свои знания сведениями различных наук, включаются в процесс познания художественных образов, овладевают элементами эстетических начал в условиях взаимосвязи их трудовой деятельности с первоначальной практикой выполнения работ, с элементами художественного творчества.

Проблема подготовки учащихся к трудовой деятельности наиболее полно отражена в исследованиях П.Р.Атутова, С.Б.Батышева, Э.Д.Новожилова, В .А. Полякова, М.Н.Скаткина и других ученых-педагогов.

Особенности ее организации раскрыты в трудах советских психологов С.Л.Рубинштейна, Н.Д.Левитова, К.К.Платонова, В.В.Чебышевой. В исследованиях Е.И.Игнатьева, Т.В.Кудрявцева, И.С.Якиманской определены условия художественно-творческой деятельности учащихся.

В дидактических и методических исследованиях П.Н.Андрианова, В.И.Качнева, Ю.В.Столярова, В.Д.Путилина, Д.А.Тхоржевского выявлены основные пути развития технического творчества школьников, а также намечены подходы к вовлечению их в различные виды творческой деятельности (конструкторскую, художественно-конструкторскую, технико-конструкторокую).

Частные вопросы теории и методики организации художественно-прикладной деятельности школьников раскрыты в работах Ю.К.Беджанова, Е.Г.Болотских, Р.Г.Ломоносова, П.Г.Демчева, Н.К.Невзорова, В.М.Быстрова и др. Определено место художественно-декоратинных работ в процессе трудовой подготовки школьников.

В ряде исследований, направленных на развитие детского художественного творчества средствами декоративно прикладного искусства, выявлены конкретные пути формирования художественно - творческой деятельности учащихся применительно к определенным видам труда (С.И.Пономарьков, Г.В.Скильский, А.С.Хворостов и др.).

Педагоги обосновали пути подготовки школьников к активной трудовой и общественной деятельности средствами эстетического воспитания и профессиональной ориентации на занятиях по обслуживающему труду в IV - VIII классах. Однако в этих работах недостаточно исследована роль художественно-прикладного творчества на уроках трудового обучения. Народное декоративно-прикладное творчество еще не заняло ведущего места в трудовой деятельности учащихся в качестве средства воспитания подрастающего поколения.

Анализ теории и практики показал, что требования общества, направленные на усиление художественно-творческой деятельности школьников, с одной стороны, и невысокий уровень вовлечения детей и подростков в доступные для них художественные виды работ, взаимосвязанные с трудом, с другой стороны, порождают противоречие, из которого вытекает проблема данного исследования.

В трудах педагогов подчеркивается роль трудового обучения в эстетическом воспитании и художественном образовании: любое обучение на уроках труда начинается с изучения и выполнения простейших художественных элементов, простейших форм, композиции и поделочного материала, на основе которых получают необходимые художественные решения. Обращается внимание на необходимость обучения учащихся выполнению различных художественных элементов в целях получения завершенных художественно-прикладных работ и изделий народного промысла.

В настоящее время в педагогических исследованиях не определены конкретные пути организации художественно-прикладной деятельности учащихся и освоения ими технологии изготовления изделий народного промысла в процессе трудового обучения.

Из анализа практики постановки трудового обучения и научно - методических рекомендаций по его осуществлению выявлено несоответствие современных требований по вовлечению школьников в художественно-творческую деятельность уровню ее организации в работе массовой школы.

Наличием данного противоречия обусловлен выбор проблемы нашего исследования, направленный на определение путей формирования у учащихся технологических знаний и умений по художественной обработке изделий народного творчества в процессе трудового обучения. В соответствии с проблемы исследования определена тема нашего диссертационного исследования:

Формирование у школьников знаний и умений по художественной обработке изделий народного декоративно-прикладного искусства"

Целью нашего исследования является разработка научно-методических основ формирования у учащихся знаний, умений и навыков по художественной обработке изделий народного декоративно- прикладного искусства в процессе изобразительной и трудовой деятельности.

Объектом исследования избрана изобразительная и трудовая деятельность школьников IV - VI классов в процессе выполнения декоративно-прикладных работ на уроках ИЗО и технологии.

Предметом нашего исследования являются педагогические условия формирования у учащихся знаний и умений и навыков по художественной обработке изделий народного декоративно-прикладного искусства на уроках ИЗО и технологии в IV -VI классах общеобразовательной школы.

Гипотеза нашего исследования состоит в следующем: Успешность формирования знаний и умений по художественной обработке изделий народного декоративно-прикладного искусства будет возможна, если:

- в содержание трудового обучения и эстетического воспитания средствами изобразительной деятельности школьников будут включены элементы декоративно-прикладного творчества и декоративное рисование, с учетом традиций современной народной культуры;

- формирование у учащихся знаний и умений по художественной обработке и изготовлению изделий народного творчества осуществляется в последовательности овладения ими содержания художественных образов и языка народного искусства;

- в содержание трудового обучения включается освоение учащихся ведущих понятий о художественных формах, композиции и приемах выполнения декоративно-прикладных работ и технологии изготовления изделий народного промысла;

- через приобщение их к образам, традициям, культуре народного опыта;

- при выполнении декоративно-прикладных видов работ учитывать совокупность различных методов и дидактических средств обучения.

Исходя из данной гипотезы решаются следующие задачи:

1. Разработать содержание элементов декоративно-прикладного творчества на уроках ИЗО и технологии;

2. Выполнить отбор образцов народного декоративно-прикладного искусства и объектов труда для изучения народного творчества и обучения школьников творческой деятельности;

3. Определить педагогические условия формирования знаний и умений по художественной обработке декоративно-прикладного искусства в процессе трудового обучения;

4. Разработать дидактический материал для обучения для обучения школьников декоративно прикладным работам и изготовлению изделий народного декоративно-прикладного искусства на уроках ИЗО и технологии.

Для решения поставленных задач мы использовали следующие методы исследования: изучение и анализ психолого-педагогический и учебно-методической литературы; обобщение передового опыта школ по обучению школьников IV - VI классов элементам художественного творчества на уроках ИЗО и технологии; беседы с учащимися и педагогами по вопросам народного декоративно-прикладного творчества; наблюдение за деятельностью учащихся в процессе выполнения ими практических работ творческого характера; организация и проведение педагогического эксперимента; количественная и качественная обработка данных, полученных в результате эксперимента с использованием методов математической статистики.

Исследование проходило в три этапа:

На первом этапе (1994 - 1995 гг.) - выбор и теоретическое осмысление темы, анализ состояния проблем в теории и практике, формулировка цели, основных задач, гипотезы исследования; выявление уровней знаний и умений учащихся ряда школ г. Москвы Основные методы исследования - изучение специальной литературы, педагогическое наблюдение, интервью, беседы, анкетирование, метод экспертных оценок, проведение констатирующего эксперимента.

Второй этап (1995 - 1996 гг.) - проведение поискового эксперимента по проверке эффективности разработанной методики работы по народному декоративно-прикладному искусству в школах г. Москвы. В ходе эксперимента использовались: теоретическое моделирование, метод экспертных оценок, дальнейшая разработка и апробация.

Методы исследования: опрос, педагогическое наблюдение, беседа, метод экспертных оценок, самооценка, обобщение личного опыта работы автора.

Третий этап (1996 - 1998 гг.) - проведение обучающего эксперимента, в ходе которого осуществлялась проверка полученных экспериментальных данных, обработка полученной информации, ее анализ и обобщение, разработка рекомендаций и внедрение их в практику работы. Основные методы экспериментальной работы: выполнение практических работ, метод экспертных оценок, опрос, самооценка, метод сравнения.

Научная новизна исследования состоит в следующем. Разработано содержание элементов декоративно-прикладного творчества на уроках ИЗО и технологии:

- определено содержание занятий по анализу художественных форм объектов труда, а также задания на поиск вариантов творческого решениях;

- выявлены эффективные методы и приемы выполнения учащимися декоративно-прикладных работ на основе использования свойств материалов, технологии их художественной обработки при изготовлении изделий декоративном их оформлении;

- раскрыты принципы отбора знаний и умений и навыков по декоративно-прикладным видам работ: соответствие художественных форм объектам труда школьников и технологичности декоративно-прикладных работ в условиях трудового обучения; взаимосвязь декоративной работы на уроках ИЗО с объектами труда на уроках технологии;

- определены принципы отбора объектов труда и разработан перечень изделий для организации практических работ учащихся на уроках ИЗО и технологии;

- выявлены требования для овладения учащимися элементами творческой деятельности: необходимость повышения качества и художественной ценности современного народного декоративно-прикладного искусства, а также усиления роли художественно-практической деятельности школьников в их производительном труде, как средства эстетического образования и воспитания;

- обоснованы психолого-педагогические условия формирования элементов художественно-творческой деятельности школьников с помощью: заданий на анализ художественной ценности образцов народного декоративно-прикладного искусства, выбранных в качестве объектов труда, постановка перед учащимися заданий наглядно-образного мышления, включения школьников в практические действия по созданию художественных образов в процессе декоративной работы на уроках ИЗО и художественной обработке изделий народного творчества.

Практическая значимость исследования состоит в разработке методических рекомендаций учителю по формированию у учащихся IV - VI классов знаний и умений по художественной обработке изделий декоративно-прикладного искусства на уроках ИЗО и технологии; по организации общественно-полезного, производительного труда учащихся с элементами традиционного народного декоративно-прикладного творчества (при выполнении художественной отделки изделий, создание новых вариантов форм изделий или их деталей и элементов). Даны рекомендации по организации эстетического воспитания учащихся в условиях включения их в комплексную декоративную работу с элементами изобразительной деятельности и художественного творчества; разъяснение учащимся значимости художественных форм изделий; демонстрация приемов выполнения эстетических решений; раскрытие роли труда каждого ученика в коллективной работе; выполнение творческих заданий.

На защиту выносятся следующие положения:

1.Педагогические условия осуществления декоративной и художественно-творческой деятельности школьников (взаимосвязь ее с изделиями традиционных народных промыслов, выступающих в качестве объектами труда; соотношение художественных решений декоративной работы, выполняемой учащимися с формой и функциональным назначением изделий; планирование обучения по этапам труда, при решении ведущих дидактических задач - формирование художественно-творческих и трудовых знаний и умений, осуществление политехнического принципа обучения и эстетического воспитания).

2. Анализ образцов народного декоративно-прикладного искусства и демонстрация рациональных художественных решений; упражнения и практические работы по специальной технологии художественно-декоративных работ; решение творческих задач и др.).

Апробация и внедрение результатов исследования. Результаты нашей экспериментальной работы регулярно заслушивались и обсуждались на заседании кафедры МТО Московского педагогического университета, учебно-методической комиссии, с учителями школ Южного округа г. Москвы. Материалы, разработанных нами рекомендации по формированию у учащихся IV - VI классов знаний и умений по обработке изделий народного декоративно-прикладного искусства в процессе трудового обучения и художественного образования в общеобразовательной школе, получили одобрение в ряде школ округа и г. Москвы и были внедрены в практику работы учителей изобразительного искусства и технологии .

Заключение диссертации по теме «Теория и методика профессионального образования», Монахова, Галина Михайловна

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Выполненное исследование проблемы формирования у школьников знаний и умений по художественной обработке изделий декоративно-прикладного искусства на уроках ИЗО и технологии в IV - VI классах позволило получить следующие результаты.

1.Определены теоретические основы организации, содержания и методов формирования у школьников знаний и умений по художественной обработке изделий народного декоративно-прикладного искусства на уроках ИЗО и технологии. Направленность исследования определяется раскрытием целей развития у школьников способностей к художеств енно му творчеству средствами народного промысла и художественно-прикладной деятельности, выявлением психолого-педагогических предпосылок включения учащихся в общественно полезный, производительный труд с элементами художественного творчества, а также дидактическими основами формирования трудовых умений и навыков школьников, в условиях взаимосвязи их трудовой деятельности с обучением школьников элементам художественно-прикладного творчества.

В результате проведенного исследования выявлена основная направленность формирования у школьников знаний и умений по художественной обработке изделий народного декоративно-прикладного искусства с помощью совокупности творческих заданий и задач. Характерной особенностью этих задач является проблемность на выявление взаимосвязи художественного образа и основной формы изделий, с декоративным оформлением, функциональным назначением. Формирование знаний, умений и навыков по декоративно-прикладным видам работ становится эффективным, если в процессе обучения применяется система дидактических средств (образцы изделий декоративно-прикладного искусства, репродукции, фотографии, рисунки, эскизы, инструкционные карты и др.).

2.0бобщение характера творческой подготовки учащихся по элементам декоративно-прикладного искусства позволили нам сформулировать психо лого-педагогические предпосылки для поиска содержания элементов творческой деятельности. Ведущие из них: организация умственной деятельности школьников, с помощью заданий на анализ художественной ценности изделий народного творчества, выбранных в качестве объектов труда; вовлечение учащихся в наглядно-образную деятельность путем постановки творческих заданий на создание художественно-образных форм изделий; включение школьников в действия по оперированию художественными образами и их варьированию и преобразованию и др.

З.Определено содержание элементов декоративно-прикладного творчества в процессе трудового обучения школьников в IV - ¥1 классах. Это - совокупность формируемых у учащихся следующих знаний и умений по: основным свойствам материалов, техническим и эстетическим требованиям к изготовляемым изделиям, способам осуществления художественного оформления изделий; правилам использования технологической документации; выбору художественно-образных форм и анализу их элементов, с учетом цветового решения и функционального назначения, контролю технологических операций и получение высокого качества изготовления изделий, выполнения требований культуры труда.

4.0пределены элементы стрзтстуры обучения учащихся на уроках ИЗО и технологии в IV - VI классах: объяснение и демонстрация образцов изделий и технологии их выполнения; оценка художественной ценности по эстетическим признакам; упражнения и практические работы; самостоятельные работы и решение творческих художественных и декоративно-прикладных задач.

Экспериментальная проверка позволила определить эффективность педагогических условий формирования у учащихся знаний и умений по декоративно-прикладным видам работ в процессе трудового обучения в IV - VI классах. Установлена взаимосвязь применения методов с содержанием обучения школьников декоративно-прикладным видам работ на основе использования приемов работы народных мастеров, художественных образов, языка народного искусства. Найдено место постановки творческих художественных работ в процессе трудового обучения при изучении темы по технологии обработки материалов.

5.Установлены принципы отбора образцов изделий народного декоративно-прикладного искусства в качестве объектов труда и осуществлен отбор характера изделий, направленный на формирование и развитие у учащихся элементов художественно-прикладного творчества. Важнейшими принципами отбора изделий были: принцип высокой учебно-воспитательной, познавательной значимости изделий, имеющих художественную ценность; соответствие объектов труда целям трудового обучения, содержанию знаний и умений, формируемых у учащихся; требования профессиональной направленности изделий и взаимосвязанных с ними работ школьников, характеризующих художественно-прикладной деятельности в сфере народного промысла; установлена классификация творческих работ и объектов труда с элементами художественных форм. Основные из них: художественно-технологический анализ и определение эстетических форм объектов труда; решение задач творческого характера (оформление изделий художественными элементами); изготовление изделий из различных материалов, различного функционального назначения, отличающихся высокой технологичностью в изготовлении.

6.Чтобы обеспечить развитие знаний, умений и навыков школьников по художественной обработке народного декоративно-прикладного искусства на занятиях ИЗО и технологии в IV - VI классах, необходимо организовать практические и творческие работы по изготовлению изделия, его художественную отделку, выбор которой проходит (с учетом композиции, выбора общей формы, цветового решения, назначения, индивидуальных особенностей учащихся). Систематическое и последовательное формирование у учащихся стремления к глубокому и всестороннему восприятию красоты труда, человеческих взаимоотношений, художественного вкуса. В структуру содержания обучения входит конструкция образцов изделий и технология их выполнения, практические и самостоятельные работы, а также способы решения задач.

Успешность развития знаний, умений и навыков по художественно-конструкторскому оформлению изделий способствует правильное распределение рабочего времени, планирование предстоящих трудовых действий, которые включают в себя: анализ образца, определение последовательности выполнения операций, поиск вариантов решений составления эскизов и др.

Эффективность формирования указанных знаний и умений в процессе обучения на занятиях ИЗО и технологии в IV - VI классах достигается при выполнении следующих педагогических условий:

- планирование и организация всей системы декоративно-прикладных работ, выполнение трудовых заданий и художественных задач: анализ образцов изделий народного декоративно-прикладного искусства, определение последовательности операций, поиска вариантов творческих решений, составление эскизов, выполнение декоративного оформления и др.;

- организация проблемного обучения при решении задач по созданию новых форм изделий декоративно-прикладного искусства, направленного на развитие эстетического восприятия народного творчества, художественного вкуса, творческой фантазии, самостоятельности;

- осуществление взаимосвязи декоративно-прикладных работ на уроках ИЗО и технологии с решением обучающих художественных, графических и технологических задач творческого характера.

В результате исследования установлено, что занятия по выполнению изделий народного декоративно-прикладного искусства позволяют формировать у школьников эстетическое отношение к произведениям народного искусства, умение оценивать красоту формы и изобразительность росписи деревянной домашней утвари; умение создавать декоративные образы и умения анализировать художественно-образную форму изделия и декор, его связь с пространством и т.д.; эстетическое отношение к труду (эстетическую оценку труда народных мастеров, потребность в художественно-творческой деятельности).

Благодаря формированию у школьников указанных знаний и умений и организации этой работы в общеобразовательных школах России мы можем создать прочную основу сохранения традиций народного искусства.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Монахова, Галина Михайловна, 1998 год

1. Актуальные вопросы формирования интереса в обучении/Под ред. Г. И. Щукиной. М., 1984.

2. Алексеев В.Е. Педагогические проблемы развития технического творчества молодежи /Под ред. М.И. Махмутова Ташкент: Фан, 1980. - 151

3. Альясмотс Э. Рукоделия для школьников Таллин: Искусство Эстон. ССР 1963. - 64 с.

4. Алферов Л. Д. Формирование ответственного отношения к учению. Ростов н/Д, 1984.

5. Ананьев Б. Г. Познавательные потребности и интересы. / Учен. зап. ЛГУ, 1959, вып.16, № 265.

6. Андрианов П.Н.,Бака И.И., Галкин Л.И. Развитие технического творчества учащихся в условиях межшкольных учебно-производственных комбинатов М., 1982. - 94 с.

7. Андрущенко Т. Ю. Психологические условия формирования самооценки в младшем школьном возрасте: Автореф. канд. дис. М., 1978.

8. Артемьева Т.И. Методологический аспект проблемы способностей .- М.: Наука. 1977.-184с.

9. Архангельская Н. П. Уровни и типы сознательного отношения старших школьников к учению: Автореф. канд. дис. Л., 1979.

10. Асеев В. Г. Мотивация поведения и формирования личности. М.,1976.

11. Атутов П.Р. Вопросы совершенствования логики дидактических исследований ft Сов .педагогика .1978 № 8 С.44-52

12. Атутов П.Р. Политехническое образование и всестороннее развитие личности школьника.: Педагогика, 1984. 128с.

13. Атутов П.Р. Политехнический принцип в обучении школьников -М.:Педагогика,1976. 191 с.

14. Бабкин Н.И., Кальней В.А. Межпредметные связи в трудовом обучении// Совледагогика С.41 44

15. Бака И.И. Взаимосвязь классных и внеклассных занятий как средство развития технического творчества школьников, Автореф. дис. канд. пед. наук М.,1975. - 26 с.

16. Бакушинский А.В. Художественное творчество и воспитание -Новая Москва, 1925. 240 с.

17. Баркова Т.Н. Анализ решения учащимися конструктивно-технических задач в зависимости от способа обучения/ в кн. Особенности мышления учащихся в процессе трудового обучения /Под ред. Т.В.Кудрявцева -М.:Педагогика,1970.- с.117-151.

18. Батышев С.Я. Трудовая подготовка школьников: Вопросы теории и методики :Педагогика, 1981. -192 с.

19. Белоусова З.И. Актуальные проблемы эстетического воспитания старшеклассников, Автореф. дис. канд. пед. наук Киев, 1972. -26 с.

20. Богословская И. Добрых рзтс мастерство Ленинград: Искусство-, 1976. - 198 с.

21. Богоявленский Д .Н., Менчинская Н.А. Психология усвоения знаний в школе М.:АПН РСФСР. 1959. - 347 с.

22. Богоявленская JI.В. Целеполагание как центральная проблема психологии творчества /в сб. Тезисы к XXII конгрессу психологов М., 1984.

23. Бычков А.В. Обучение учащихся IX X классов городской школы художественно-прикладным видам труда -//.:Шкала и производство, № 8 - М., 1982. - с.47-48.

24. Бычков А.В. "Примерное тематическое планирование занятий по художественно-прикладным видам труда в IX классе" Школа и производство №9,1982. с.36-39.

25. Быковченко Н.С. Пути оптимизации обучения обслуживающему труду девочек IV VII классов, Автореф. дис. канд. пед. наук -Фрунзе, 1979. - 23 с.

26. Варнакова Е.Д. Особенности воспитания коммунистического отношения к труду при подготовке рабочих дня сферы обслуживания М.:Высшая школа, 1979. - 80 с.

27. Василейский С.М. Психология технического изобретательства, Автореф. дис. доктора пед. наук (по психологии)- Горький, 1952. 31с.

28. Василейский С.М. Развитие интереса и любви к технике у молодых рабочих :Профтехиздат, 1961. - 67 с.

29. Васильев Ю.К. Теория и практика подготовки будущих учителей к осуществлению политехнического образования, Автореф. дис. доктора пед. наук М.,1979. -42 с.

30. Васильченко Б.В., Лабзина А.Я. Методическое пособие по обслуживающему труду. ГУкласс Пособие для учителя -М.:Просвещение, 1983. 159 е.,ил.

31. Галкин JI.И. Исследование путей активизации творческой деятельности школьников на уроках технического труда, Автореф. дис. канд. пед. наук М., 1978. ~ 26 с.

32. Дайн Г.Л. Эстетическая и научная ценность произведений народного искусства/ Сб. статей Декоративное творчество школьников и художественные народные промыслы под ред. Т.Я.Шпикаловой М.: МП РСФСР 1973. - с.32-45.

33. Джонназаров X. Эстетическое воспитание учащихся на занятиях по ручному труду, Автореф. дис. канд. пед. наук, Фрунзе,1970 -40 с.

34. Добрых рук мастерство /Сост. И.Богословская -Л.:Искусство, 1976. 198 с.

35. Единство воспитания и обучения в процессе трудовой и профессиональной подготовки учащейся молодежи /Под ред. Е.Л.Варнаковой М.гВысш.школа, 1982. - 141 с.

36. Ельников Д .П. Развитие внимания школьников на занятиях в мастерских // Школа и производство № 8,1977. с.44-46.

37. Ельников Д.П., Ханин М.В. Воспитание школьников в процессе трудового обучения: Пособие для учителя М.: Просвещение, 1979.112 с.

38. Желтоухов Ю.П. Эстетическое воспитание школьников на внеклассных занятиях по труду, Автореф. дис. канд. пед. наук-М., 1970.- 16 с.

39. Иванов Ю.И. Элементы технической эстетики на уроках труда (на материале трудового обучения V-IV классов), Автореф. дис. канд. пед. наук М., 1969. - 17 с.

40. Иванова Э.В. Роль ценностных ориентаций личности в творческой деятельности/ в сб.: Тезисы XXI1 конгрессу психологов -М.,1984. с. 170-173.

41. Кабанова-Меллер Е.Н. Психология формирования знаний и навыков у школьников. Проблема приемов умственной деятельности М.:АПН РСФСР, 1962. - 376 с.

42. Кавалерова Н.А. Эстетическое воспитание учащихся в условиях сельской школы, Автореф. дис. канд. пед. наук -Киев, 1975. -28 с.

43. Камаков А.О. Эстетическое воспитание учащихся средствами декоративно-прикладного искусства. Автореф. дис. канд. пед. наук М., 1982. - 16 с.

44. Каримов И. Взаимосвязь технического и художественного творчества учащихся V- VI1 классов как средство повышения эффективности трудового обучения. Автореф. дис. канд. пед. наук -М: 1992. -18 с.

45. Климов Е.А. Индивидуальные особенности трудовой деятельности ткачих -многостаночниц в связи сподвижностью, Автореф. дис. канд. пед. наук (по психологии) М.,1959. - 19 с.

46. Коган JI.H. Искусство и мы М.:Мол.гвардия, 1970.- 269 с.

47. Колотилов В.В., Богомолов И.П. Формирование творческого отношения к труду у старшеклассников // Школа и производство № 9,1969. с. 16-21.

48. Кондратьева Л.Л. Психологический анализ процесса планирования своей трудовой деятельности у ткачих, Автореф. дис. канд. пед. наук (по психологии) М.,1956. -13 с.

49. Краткий словарь по эстетике /Под ред. М.Ф.Овсянникова и В.А.Разумного ^Политиздат, 1964. - 162 с.

50. Краткий словарь по эстетике /Под ред. М.Ф.Овсянникова -М.: Просвещение, 1983. 223 с.

51. Крижаускене "Немного веревки, лоскутов и . фантазии" -М.:Мол. гвардия, 1982. 127 с.

52. Крупская Н. К. Пед. соч.: В. 10-ти т

53. Крупская Н.К. О политехническом образовании, трудовом воспитании и обучении /Сост.и авт.примеч. Ф.С.Озерская -М.: Просвещение, 1982. 223 с.

54. Крутецкий В.А. Психология М.:Просвещение,1974. - 66 с.

55. Крутецкий В.А. Психология обучения и воспитания школьников М.: Просвещение, - 304 с.

56. Крысина О.Г. Вышивание: советы молодой хозяйке -М.:Сов.Россия, 1959. 72 с.

57. Кузин B.C. Психология М.:Высш.школа, 1974. - 54 с.

58. Кузин B.C. Психология: учебник для художественных училищ 2е изд.,перераб.М.: Высшая школа, 1982. 256 с.

59. Кудрявцев Т.В. Психология технического мышления: Процесс и способы решения технических задач М.: Педагогика, 1975. -304 с.

60. Лабзина А.Я., Васильченко Е.В. Обслуживающий труд: учеб.пособие для 4 класса :Просвещение,1979 . - 143 с.

61. Лабзина А.Я., Васильченко Я.В., Кузнецова Л.Н. Обслуживающий труд: учеб.пособие для 5 класса. 2-е издание М.:Просвещение, 1982. - 159 с.

62. Лабзина А.Я., Васильченю Е.В. Обслуживающий труд: учеб.пособие для 6 класса :Просвещение,1981. - 159 с.

63. Лабзина А.Я. Изучение хлопчатобумажных и льняных тканей в V классе// Школа и производство, № 4, 1984. -с.26-29.

64. Лаанвеэ Э.Л. Соединение трудового обучения с элементами декоративно-прикладного искусства / сб.ст./Под род.А.Г.Дубова "Вопросы методики трудового обучения" с.169-179.

65. Ларина А.Е. Эстетическое воспитание в профтехучилищах,Автореф.дис.канд.пед.наук Минск, 1969. - 27 с.

66. Левитов Н.Д. Психология: для преподавателей и мастеров проф.тех.училищ :Высш.школа, 1964. - 256 с.

67. Левитов Н.Д. Психологические особенности подростков -М.: АПН РСФСР, 1954. 25 с.

68. Лейтес Н.С. Умственные особенности и возраст . М.: Педагогика, 1971. 280 с.

69. Литвина Л.М., Леонидова И.С., Турчановская Л.Ф. Моделирование и художественное оформление женской идетской одежды. 2-е издание исправл., доп. М.:Легкая индустрия, 1972. - 392 с.

70. Леонтьев А.Н. Избранные психологические произведения /Под ред.В.В.Давыдова и др. в 2-х М.:Педагогика,1983. -392 с.

71. Лисина М.И. Возрастные и индивидуальные особенности общения со взрослыми у детей от рождения до семи лет. Автореф., дис. доктора психолог, наук М.,1974. - 36 с.

72. Лифшиц Н.С. Умственные способности и возраст -М.:Педагогика, 1971. 280 с.

73. Лисовский В. О моде //.Воспитание школьника № 4 -М.1982.- с. 63-65.

74. Личность и труд/Под ред. К. К. Платонова. М., 1965

75. Ломоносов Р.Г. Декоративно-прикладное искусство в системе профессиональной подготовки студентов художественно-графического факультета пед. институтов., Автореф. дис. канд. пед. наук М.,1970. - 20 с.

76. Ломов Б.Ф. Формирование производственных навыков у школьников Л., 1959. - 44 с.

77. Луков Г.Д. Психология М.:Военное изд. Мин.обороны СССР, 1960. - 256 с.

78. Лукин Н.С. Возрастные особенности подростков М., 1967. -40 с.

79. Луначарский А.В. О воспитании и образовании /Под ред. А.М,Арсеньева М.: Педагогика, - 636 с.

80. Луначарский А.В. О народном образовании М.:АПН РСФСРД958. - 559 с.

81. Макаренко А.С. О воспитании молодежи:/ Сб.избранных произведений /Под ред.Г.С.Макаренко1. М.'Учпедгиз, 1951. 394 с.

82. Макаренко А.С. Трудовое воспитание: /сб.А.С.Макаренко -Минск, Нар.асвета, 1977. 256 с.

83. Макаренко А.С. Радость творческого труда/ В кн. О воспитании молодежи :Трудрезервиздат,1951. ~ с. 132-134

84. Маясова Н.А. Древнерусская живопись иглой -М.:Московский рабочий, 1979. 24с. ил,

85. Меликсетян А.С. Эстетическое воспитание в общеобразовательной средней школе средствами декоративно-прикладного искусства. Автореф.дис.канд.пед.наук М. - 20 с,

86. Менчинская Н.А. Психологические проблемы активности личности в обучении. М.,

87. Методика трудового обучения: Учебное пособие для учащихся пед. училищ /Д.А.Тхоржевский, А.И.Бугаев, И.Н.Яровой и др.2- издание,перераб. :Просвещение,1981. - 268 с.

88. Милерян Е.А. Психология формирования общетрудовых политехнических умений :Педагогика,1973. - с.50.

89. Молотобарова О.С. Ознакомление школьников с национальной одеждой народов СССР//школа и производство, № 9,1982. с,31-34.

90. Молотобарова О.С. Владимирская вышивка// Школа и производство № 8, 1984. с.34-35.

91. Мурадова Э.Х. Киргизское изобразительное искусство как средство эстетического воспитания учащихся., Автореф. дис. канд. пед. наук Фрунзе, 1968. - 23 с.

92. Мерлин В. С. Очерк теории темперамента. М., 1964

93. Научные основы прогрессивной техники и технологии.-М.,1985.

94. Наш опыт воспитания учащихся:/ Сб.ст.Под ред.К.А.Ивановича М.:Просвещение,1967. - 98 с.

95. Никитина Ф.Г. Элементы народного творчества в эстетическом воспитании младших школьников. Автореф. дис. канд. пед. наук -Тбилиси,1974. 23 с.

96. Новикова Л.И. Искусство и труд: учебнлособие по спецкурсу М.: Высш. школа, -176 с.

97. ЮО.Новикова Л.И. Рациональное использование свободного времени как фактор формирования общественной направленности личности старшеклассника., Автореф. дис. канд. пед. наук М., 1976. -26 с.

98. Новожилов Э.Д. Научно-педагогические основы оборудования школьных мастерских.- М.:144с.

99. Новожилов Э.Д. Технология и предпринимательство (содержание и методика обучения): Учебное пособие М.: МПУ, ЦКФЛ РАО. 1996. - 240 с.

100. Юб.Особенности мышления учащихся в процессе трудового обучения /Подред.Т.В.Кудрявцева М.:Педагогика,1979. -336с.

101. Ю7.Паньшина И.Н. Декоративно-прикладное искусство -Мн.:Нар.Асвета, 1975. -112 с.

102. Педагогическая энциклопедия /Под ред.и.и. Каирова, Ф.Н.Петрова в 4 т. - М.Советская энциклопедия 1968 -799 с.

103. Прекрасное своими руками /Сост.С.Газарян М.: Детская литература, 1979. - 158 с

104. ЗЛрокопьева З.И. Воспитание учащихся на уроках обслуживающего труда: Пособие для учителя М.: Просвещение, 1980. -94 с.

105. Программа восьмилетней школы: Трудовое обучение -М.:ПросвещениеД9983. с.49.

106. Программы для внешкольных учреждений иобщеобразовательных школ. Культура быта (кружки по прикладному искусству и обслуживающему труду) -:ПросвещениеД982. 136 с.

107. Психология усвоения знаний в школе /Д.Н.Богоявленский, Н.А.Менчинская М.: АПН РСФСР, 1959. - 348 с.

108. Педагогические основы трудового обучения в общеобразовательной школе /Под ред.К.А.Ивановича и Д.А.Эпштейна М.:ПросвещениеД968. - 158 с.

109. Разина Т.М. Русское народное творчество М.Д970. - 54 с.

110. Раимова С.И. Татарские народные традиции в эстетическом воспитании и исследование их в современной школьной практике., Автореф. дис. канд. пед. наук -Казань,1973. 21 с.

111. Ройзман Б.И. Профессиональная ориентация учащихся средней школы на труде в сфере обслуживания., Автореф. дис. канд. пед. наук- М., 1970. 21 с.

112. Рождественская С.В. Русская народная художественная традиция в современном обществе :НаукаД981. - 208 с.

113. Рубинштейн C.JI. Основы общей психологии -М.ГУчпедгиз, 1946. 704 с.

114. Рубинштейн С.Д. Основы общей психологии М.: Педагогика, 1973. - 424 с.

115. Рудик П.А. Психология М.:Физкультура и спорт, 1958. -502 с.

116. Применение знаний в учебной практике школьников /Под ред.Н.А.Менчинской М.:АПН РСФСР, 1961. 375 с.

117. Проблема комплексности изучения художественного творчества /Под ред.Нигматзшиной Казань, 1980. -174 с.

118. Сеченов И.М. Избранные философские и психологические произведения :Госполитиздат,1947. -335 о.

119. Скаткин М.Н. Проблемы современной дидактики. 2-е издание -М.: Педагогика, 1984. 96 с.

120. Скаткин М.Н., Костяипсин Э.Г. Трудовое воспитание и профориентация школьников -: Просвещение, 1984. 191 с.

121. Скаткин М.Н. Трудовое воспитание и политехническое обучение: Краткий словарь для учителя М.: Просвещение, 1968.- 191 с.

122. Скаткин М.Н. Дидактика средней школы -М.:Просвещение,1982. 104 с.

123. Скильский Д.М. Изучение народного декоративно-прикладного искусства в школе, как средство развития творческих способностей учащихся., Автореф. дис. канд. пед. наук.-М.,1973.-21 С

124. Смирнов В.Г. Изучение искусства родного края как проблема и как средство эстетического воспитания учащихся средней общеобразовательной школы., Автореф. дис. канд. пед. наук. М.Д977. 26 с.

125. Соединение трудового обучения и воспитания учащихся с производительным трудом: /Кн.для учителя /Под ред.Л.П.Шило М.:Просвещение,1983. 176 с.

126. Сельскому учителю о народных художественных ремеслах Сибири и Дальнего Востока: / Кн.для учителя /Т.Б.Митлянская М.:Просвещение.1983. - 256 с.

127. Советский энциклопедический словарь /Подред.A.M.Прохорова -3-е изд. Сов.энциклопедия,1985. -1600 е.,ил.

128. Строганов В. А. Постановка ручного труда в одноклассной сельской школе земледельческого районаЛ В кн.: П съезд русских деятелей по техническому и профессиональному образованию в России 1895 -- 1896 гг. СПб., 1896.

129. Сухомлинский В. А. Методика воспитания коллектива: -М.51981.

130. Техническое творчество и молодежь /Под ред.Варнаковой Е.Д.И Путилина В.Д. Ленинград, - 86 с.

131. НО.Титова М.П. Исследование формированияпространственных представлений о форме предмета на примере решения некоторых графических задач., Автореф. дис. канд. пед. наук. М.Д980.-16 с.

132. Тихомиров O.K. Психология мышления М.:Моск. университет, 1984.270 с.

133. Трудовое обучение: учебн.пособие для IV класса изд.2-е перераб.и дополн./Мадзигон В.Н., Воловиченко А.И. и др. Киев: Радянська школа,1984. - с.131-158.

134. Трудовое обучение учащихся ГХ-Х классов городских школ/Под ред.В.А.Полякова :Педагогика,1974. - 160 с.

135. Хворостов А.С. Древние узоры М.:Сов.Россия,1976. - 176 с.

136. Художественное воспитание в школах 1 ступени/сб.материалов и составление программ М, Работник просвещения, 1927.-c.19.

137. Чебышева В.В. Психология трудового обучения. Автореф. дис. доктора психолог, наук 36 с.

138. Чебышева В.В. Психология трудового обучения -М.:Просвещение, 1969. 304 с.

139. Чебышева В.В. 'Психологические основы формирования производственных умений и навыков М.: Высшая школа, 1980. -79 с.

140. Чугунова Э.С. Социально-психологические особенности технического творчества учащихся и выпускников ПТУ. Автореф. дис. канд. пед. наук Л.,1967. 19 с.

141. Шпикалова Т.Я. Народное искусство на уроках декоративного рисования. 2- издание доп. и перераб. -М.:Просвещение,1979.192 с.

142. Шейтанова П.Н. Болгарское народное творчество и декоративная деятельность в детских садах. Автореф. дис. канд. пед. наук. М., 1971. 29 с.

143. Шабалов С.М. Политехническое обучение в средней школе. Автореф. дис. д-ра пед. наук 24 с.

144. Шабалов С.М. Политехническое обучение М.:АПН РСФСР, 1956. 728 с.

145. Шибанов А.А. Воспитание школьников в труде М.: Педагогика, 1976. - 104 с.

146. Щипанов А.С. Юным любителям кисти и резца: Кн. для учащихся старших классов. 2-е издание доп. и перераб. -М.: Просвещение, 1981. 376 с.

147. Якиманская И.С. Развитие пространственного мышления школьников .-М.: Педагогика ,- 240 с.