Формирование у подростков навыков пожарной безопасности в системе дополнительного образования тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.02, кандидат педагогических наук Скрипник, Людмила Юрьевна

• Скрипник, Людмила Юрьевна
• кандидат педагогических наук
• 2010

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Скрипник, Людмила Юрьевна

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА 1. ФОРМИРОВАНИЕ НАВЫКОВ ПОЖАРНОЙ БЕЗОПАСНОСТИ У ПОДРОСТКОВ КАК СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА.

1.1. Анализ социально-педагогических предпосылок в отечественном опыте формирования навыков пожарной безопасности у подростков.

1.2. Сущность и содержание навыков пожарной безопасности у подростков.

1.3. Характеристика модели формирования навыков пожарной безопасности у подростков в системе дополнительного образования.

Выводы по главе 1.

ГЛАВА 2. МЕХАНИЗМ РЕАЛИЗАЦИИ МОДЕЛИ ПРОЦЕССА ФОРМИРОВАНИЯ У ПОДРОСТКОВ НАВЫКОВ ПОЖАРНОЙ БЕЗОПАСНОСТИ В СИСТЕМЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ.

2.1. Диагностика сформированное™ навыков пожарной безопасности у подростков в системе дополнительного образования.

2.2. Программа формирования у подростков навыков пожарной безопасности в системе дополнительного образования.

2.3. Социально-педагогические условия успешной реализации модели процесса формирования у подростков навыков пожарной безопасности в условиях дополнительного образования.

Выводы по главе 2.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование у подростков навыков пожарной безопасности в системе дополнительного образования»

Актуальность исследования обусловлена остро стоящей проблемой пожарной безопасности в ее социальном аспекте. Среди лиц, пострадавших на пожаре, 20% составляют дети и подростки[130,С.60]. Причиной каждого десятого пожара в стране, согласно классификации, применяемой Государственной противопожарной службой МЧС России, является "неосторожное обращение с огнем детей"[7]. Ежегодно в Российской Федерации, происходит свыше 250 тысяч пожаров, во время которых погибает более 800 лиц моложе 18 лет [63,С.170]. В основе большинства пожаров лежит человеческий фактор, а их последствия негативно сказываются как на здоровье и благополучии отдельных людей, так и на ■ I социальной ситуации в регионе (утратившие в результате пожара жилье, I Л имущество и трудоспособность граждане часто пополняют ряды 4 I маргинальных слоев общества).

Потребностью социума является способность каждого человека помочь себе и окружающим в случае чрезвычайной ситуации. Предотвращение пожаров имеет социально-экономический эффект, повышает уровень благосостояния населения и социальной стабильности микросоциума.

Очевидной представляется возможность средствами педагогики минимизировать травматизм несовершеннолетних на пожаре через обучение пожарной безопасности. Федеральным законом РФ "О пожарной безопасности" образовательным учреждениям отводится значимая роль в обучении пожарной безопасности обучающихся и воспитанников [226,С.23]. Необходимость усиления функций воспитания в работе общеобразовательных учреждений отмечается в нормативно-правовых и научно-методических документах (Закон РФ "Об образовании" [51,С.29-37], "Национальная доктрина образования РФ" [123,С.56-58], "Концепция модернизации российского образования России до 2010" [42], "Федеральная целевая программа развития образования на 2006-2010 годы" [225], Государственная программа "Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2006-2010 годы" [29]). Приоритетными направлениями в деятельности образовательных учреждений признается решение социально-педагогических задач ".формирование у обучающихся гражданской ответственности и правового самосознания" [42], ".привлечения общественных и профессиональных организаций к решению вопросов формирования реализации образовательной политики" [225,С. 13], ".воспитание готовности к достойному и самоотверженному служению обществу и государству" [29,С.7].

Значительный вклад в социально-педагогический опыт по данной проблеме внесли деятели Пожарной охраны А.Г. Кривошеев (начало XX века), H.H. Павлов (середина XX века), JI.M. Поликарпова (конец XX века).

В работах современных исследователей раскрыты важные для нашей деятельности проблемы: принципы формирования культуры безопасности (Т.Ю. Давыдова, Э.Я. Егорова, И.В. Иовенко, В.Н. Мошкин, Т.С. Назарова, A.M. Столяренко, В.В. Токарев, Г.Х. Харисов, B.C. Шаповаленко, Л.И. Шершнев, E.H. Южакова и др.); здорового образа жизни (Н.П. Абаскалова, Н.Б. Коростелев, И.В. Мальчевская, Е.И.Торохова, И.А. Яковлева и др.); психофизиологические аспекты поведения и деятельности человека в чрезвычайной ситуации (В.И. Лебедев, А.П. Самонов, A.M. Столяренко, М.М. Решетников, и др.); физической подготовки к действиям в экстремальных ситуациях (А.Н. Приешкина); социологии пожарной безопасности (В.В. Кафидов и др.); творческое направление в противопожарной пропаганде (В.М. Севастьянов и др.); подготовка обучающихся к действиям при пожаре (A.C. Бородин, В.Р. Лукьянов, В.А. Сидоркин и др.). Частные вопросы формирования культуры безопасности нашли отражение в исследованиях по правовому воспитанию (Е.А. Рассолова и др.), безопасности дорожного движения (A.M. Якупов). Проблема формирования нравственных и патриотических ценностных ориентаций отражена в исследованиях А.З. Абдулхаирова, А.Г. Адамовой, M.JI. Афанасьевой, Л.Б. Доржиевой, H.H. Дубининой, В.А. Заставенко, Т.Н. Искандировой, В.А. Комарова, В.И. Лутовинова, В.П. Лукьяновой, Е.И.Суховой и др.

Вместе с тем в социальной педагогике отсутствуют работы, раскрывающие проблему формирования навыков пожарной безопасности у подростков, не обобщен опыт реализации данного процесса.

В результате проведенных исследований был выявлен ряд противоречий между:

• объективной потребностью социума в наличии у подростков навыков пожарной безопасности, появлением определенного отечественного опыта в данной области и отсутствием социально-педагогического объяснения процесса формирования у подростков навыков пожарной безопасности в системе дополнительного образования;

• потребностью педагогической практики в научно-методическом обосновании формирования у подростков навыков пожарной безопасности и недостаточным использованием при этом возможностей социума в системе дополнительного образования;

• достаточно высоким социально-педагогическим потенциалом дополнительного образования для формирования навыков пожарной безопасности у подростков и слабым использованием возможности формирования навыков пожарной безопасности через получение подростками социального опыта в реальной социально-значимой деятельности.

В результате проведенного анализа научной литературы и педагогического опыта формирования у подростков навыков пожарной безопасности выделена проблема теоретического осмысления сущности процесса формирования навыков пожарной безопасности и разработки содержания, форм и методов данного процесса в системе дополнительного образования.

Необходимость разрешения названных противоречий, актуальность, теоретическая и практическая неразработанность данной проблемы определили выбор темы исследования - «Формирование у подростков навыков пожарной безопасности в системе дополнительного образования».

Объект исследования: учебно-воспитательная деятельность учреждений системы дополнительного образования.

Предмет исследования: процесс формирования навыков пожарной безопасности у подростков в системе дополнительного образования.

Цель исследования: разработать, теоретически обосновать и экспериментально проверить модель процесса формирования навыков пожарной безопасности у подростков в системе дополнительного образования.

В соответствии с целью, объектом и предметом определены задачи исследования'.

1. Выявить социально-педагогические предпосылки развития процесса формирования навыков пожарной безопасности у подростков в системе дополнительного образования и воспитательный потенциал пожарно-профилактической работы в учреждении дополнительного образования.

2. Определить сущность и содержание навыков пожарной безопасности у подростков в системе дополнительного образования.

3. Разработать и апробировать модель процесса формирования навыков пожарной безопасности у подростков в учреждениях дополнительного образования.

4. Выявить и обосновать социально-педагогические условия повышения эффективности формирования навыков пожарной безопасности у подростков в системе дополнительного образования.

5. Разработать научно-методические рекомендации для системы дополнительного образования по формированию у подростков навыков пожарной безопасности.

Гипотеза исследования основана на предположении о том, что формирование навыков пожарной безопасности у подростков в системе дополнительного образования будет эффективным, если:

-внедрить в пожарно-профилактическую деятельность системы дополнительного образования элементы социального опыта;

-совершенствовать социальное партнерство в системе дополнительного образования с социальными институтами региона;

-включить подростков в социально-значимую деятельность по пожарной безопасности.

Теоретико-методологической основой исследования, а также инструментом анализа и оценки рассматриваемого материала с точки зрения его роли в изучаемом процессе, являются фундаментальные и общепедагогические исследования (Ю.В. Громыко, Б.Т. Лихачев, A.C. Макаренко, В.А. Сластенин, В.А.Сухомлинский, К.Д. Ушинский и др.); современные тенденции в области обучения и воспитания (Г.М. Коджаспирова, A.A. Реан, П.И. Пидкасистый, Г.К. Селевко, В.В. Сериков и др.); методология педагогических исследований (Ю.К. Бабанский, В.В. Давыдов, М.Н. Скаткин); исследования игровой деятельности подростков и ее влияния на социализацию (М.И. Лисина, Б.В. Куприянов, В.В. Петрусинский, М.И. Рожков, И.И. Фришман, Д.Б. Эльконин и др.); специфика социализации во внеурочной деятельности обучающихся (А.Г. Адамова, Л.В. Алиева, C.B. Барышникова, И.П. Иванов, Г.Ю. Ксендзова,

Е.М. Лепешкина, Н.Е. Щуркова и др.); исследования психологии подростков (Б.Б.Айсмонтас, JI.C. Выготский, И.А. Зимняя, И.С. Кон, Л.Ф. Обухова, Ж. Пиаже, С.Л. Рубинштейн, Г.А. Цукерман и др.); достижения современной системы развития дополнительного образования (Л.Н. Буйлова, В.П. Голованов, C.B. Кульневич, Л.В. Леонтович, Л.Г. Логинова и др.); современная теория социума и социализации личности (В.Г. Бочарова, Л.А. Зеленов, В.А. Никитин, О.Г. Прохорова, Е.И. Сухова, B.C. Торохтий и др.); общие социально-педагогические положения о природе и сущности социальной активности личности (Е.А. Ануфриев, Л.П. Буева, Г.П. Иванова, Б.Ф. Ломов, Т.Н. Мальковская, В.Г. Маралов, В.А. Сластенин и др.); социально-педагогические аспекты профориентации (Е.А. Климов, Е.Ю. Пряжникова, С.Н. Чистякова, Л.Ф. Шеховцова и др.).

Основу методов исследования составили общенаучные методы познания объективной действительности, базирующиеся на диалектическом и системном подходе к исследуемому объекту. Для проверки сформулированной гипотезы был использован комплекс взаимно дополняющих друг друга методов, включающий в себя: прогностические методы (экспертные оценки, обобщение независимых характеристик, моделирование); обсервационные методы (прямое и косвенное наблюдение, включенное, длительное фиксированное наблюдение); праксиометрические методы (анализ учебно-методической документации, контент-анализ, анализ результатов деятельности воспитанников, художественно-творческих работ, творческих проектов); диагностические методы (тестирование, рейтинг, проективные методы); частные эмпирические методы (беседа, устный и письменный опрос).

Научная новизна исследования заключается в следующем:

-выявлены социально-педагогические предпосылки, способствующие развитию процесса формирования у подростков навыков пожарной безопасности в системе дополнительного образования;

-определена сущность навыков пожарной безопасности у подростков как личностного качества, основы поведения подростка в критической ситуации, формирование которых включает в себя последовательно реализуемые шаги;

-выявлены содержание и структура воспитательного потенциала пожарно-профилактической работы как разновидности потенциала социума, представленного динамической (профессионализм специалистов в области воспитания; стиль межличностного общения) и статической (цели, формы, средства и методы воспитания) составляющими;

-разработана модель процесса формирования навыков пожарной безопасности в учреждениях дополнительного образования, включающая цель и задачи, реализующиеся с учетом принципов и на основе системно-деятельностного, компетентностного, интегративного подходов при ведущей роли социально-педагогического подхода; этапы процесса (адаптивно-диагностический, целеполагающий, организационно-воспитательный, компетентностный); критерии оценки сформированности навыков пожарной безопасности и условия эффективности их формирования; предполагаемый результат (сформированность первичных навыков пожарной безопасности).

Теоретическая значимость исследования состоит в расширении содержания социально-педагогической деятельности системы дополнительного образования на основе использования потенциала социума; в выявлении зависимости эффективности формирования навыков пожарной безопасности от внедрения в пожарно-профилактическую деятельность системы дополнительного образования элементов социального опыта; от совершенствования социального партнерства в системе дополнительного образования с социальными институтами региона; от включения подростков в социально-значимую деятельность по пожарной безопасности; в определении критериев (когнитивного, поведенческого и эмоционально-ценностного) и показателей сформированное™ навыков пожарной безопасности у подростков; в расширении представлений о понятии «навыки пожарной безопасности у подростков» как важной качественной личностной составляющей, представленной, в частности, совокупностью знаний, умений, навыков, привычек, приращение которых происходит поэтапно и выражается в способности и готовности личности адекватно действовать в ситуации пожара, а также принимать меры по его недопущению; в дополнении структуры понятия «безопасное поведение» понятием «пожаробезопасное поведение», предполагающим осознанную реализацию личностью требований пожарной безопасности; во введении в оборот понятия «воспитательный потенциал пожарно-профилактической работы».

Практическая значимость исследования заключается в том, что результаты исследования, в частности, представленная соискателем модель процесса формирования у подростков навыков пожарной безопасности в системе дополнительного образования могут быть использованы в образовательном процессе учреждений системы дополнительного образования. Разработанные соискателем программы «Любимую Россию огню не отдадим, «Подготовка наставников Дружин юных пожарных», «Профильный лагерь юных пожарных», учебно-методические пособия «Пожарная безопасность в школе» и др. могут быть использованы в качестве методического обеспечения работы специалистов дополнительного образования, занимающихся пожарной безопасностью.

Разработанная методика построения образовательных и культурно-досуговых программ дополнительного образования по формированию навыков пожарной безопасности может быть использована в системе непрерывного педагогического образования для построения содержания спецкурсов, повышения квалификации и переподготовки педагогических кадров.

Достоверность и надежность полученных результатов исследования и сделанных на их основе выводов обеспечиваются методологической обоснованностью исходных данных работы; использованием комплекса методов, адекватных задачам исследования; репрезентативностью экспериментальной выборки; экспериментальной проверкой основных теоретических выводов и апробацией материалов в ходе реализации соответствующих программ, проведением дополнительных педагогических наблюдений.

Этапы исследования:

I этап, поисково-констатирующий, (2004-2005 гг.) - анализ научной литературы по проблеме исследования, обоснование цели, задач, гипотезы исследования, методологического аппарата и программы эмпирического исследования. Изучен опыт данной деятельности в г. Москвы и г. Малоярославец.

II этап, формирующий, (2006-2008 гг.) - разработка и обоснование модели, проведение формирующего эксперимента, обоснование социально-педагогических условий эффективности формирования у подростков навыков пожарной безопасности в системе дополнительного образования; обработка и систематизация опытно-экспериментальных данных по реализации программ.

III этап, заключительно-обобщающий, (2009-2010 гг.) - внедрение модели процесса формирования у подростков навыков пожарной безопасности в условиях дополнительного образования; осуществление качественной интерпретации результатов исследования, систематизация полученных материалов, оформление кандидатской диссертации.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Формирование у подростков навыков пожарной безопасности в системе дополнительного образования обусловлено наличием социально-педагогических предпосылок пожарно-профилактической деятельности образовательных учреждений, представляющих собой: поддержание высокого социального статуса через государственную поддержку и социальное одобрение деятельности подростков в области пожарной безопасности; предоставление подросткам возможности реальной социально-значимой деятельности в области пожарной профилактики; создание социально-педагогической среды на основе патриотических и нравственных традиций российской Пожарной охраны и ВДПО \

2. Понятие «навыки пожарной безопасности у подростков» рассматривается как личностное качество, отражающее совокупность осознанных действий с заданными свойствами, направленных: на понимание соотношения опасных и безопасных факторов по проблеме пожара; на готовность адекватной оценки ситуации пожарной опасности; на способность выстраивать социальные взаимоотношения по обеспечению безопасных действий на уровне личности и группы.

3. Модель процесса формирования у подростков навыков пожарной безопасности в системе дополнительного образования отражает совокупность возможностей пожарно-профилактической работы учреждений дополнительного образования и потенциальных образовательных возможностей социума, а также социально-педагогических условий их реализации, и предполагает поэтапное достижение конечного результата: сформированности первичных навыков пожарной безопасности у обучающихся образовательных учреждений.

1 ВДПО — Всероссийское добровольное пожарное общество: здесь и далее по тексту. Опыт работы с подростками в России с 1910 г.

4. Воспитательный потенциал пожарно-профилактической работы как разновидность потенциала социума представляет собой совокупность потенциала специалистов и социальной деятельности, имеющих две составляющие: динамическую, образованную профессионализмом в области воспитания сотрудников, ведущих пожарно-профилактическую работу, задаваемым ими стилем межличностного общения и статическую составляющую, заключенную в основных постоянных характеристиках (формах, методах, средствах и целях) воспитательных воздействий на личность обучающегося.

5. Эффективность процесса формирования у подростков навыков пожарной безопасности в системе дополнительного образования определяется социально-педагогическими условиями и зависит от внедрения в пожарно-профилактическую деятельность системы дополнительного образования элементов социального опыта; от совершенствования социального партнерства в системе дополнительного образования с социальными институтами региона; от включения подростков в социально-значимую деятельность.

Экспериментальная база исследования: обучающиеся и воспитанники ГОУ СОШ № 262 и ГОУ ЦРТДиЮ "Можайский" Западного округа г. Москвы (753 чел); педагоги-руководители Дружин юных пожарных в гг. Москва, Малоярославец, Смоленск (46 чел). А также экспериментальными площадками стали: государственные образовательные учреждения Западного округа г.Москвы; ДООЦ «Истра» Центрального округа г. Москвы; школы № 1, 2, 4 г.Малоярославец; Кудиновская, Маклинская и Неделинская средние школы Малоярославецкого района Калужской области; школа №7 и №24 г.Смоленска.

Личный вклад автора в исследование состоит в разработке, научном обосновании и внедрении модели формирования навыков пожарной безопасности у подростков в системе дополнительного образования; в непосредственном проведении опытно-экспериментальной работы. Диссертация является итогом 10-летней педагогической деятельности соискателя по организации пожарно-профилактической работы в образовательных учреждениях Западного округа г. Москвы.

Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялась в процессе экспериментальной работы в государственных образовательных учреждениях и территориальных отделениях ВДПО гг. Москва, Малоярославец и Смоленск; на кафедре Безопасности жизнедеятельности ГОУ ВПО «МГПУ».

Теоретические выводы и положения диссертации докладывались на семинарах окружного и городского уровней для преподавателей дисциплины «Основы безопасности жизнедеятельности» и специалистов по пожарной профилактике (2004-2008); на Региональной научно-практической конференции ГОУ ВПО «Московский городской педагогический университет» (Москва, 2009), на 5-ой и на 8-ой Международных выставках «Пожарная безопасность 21 века» на ВВЦ (Москва, 2006, 2009), Всероссийском конкурсе программ и научно-методических разработок «Наука и практика обеспечения детского и молодежного отдыха» (Анапа, 2007, 2008, 2009). Проведены открытые уроки, мастер-классы и обучающие тренинги для педагогов и студентов с использованием разработанных в рамках исследовательской работы положений.

Структура диссертации определяется задачами и логикой исследования. Диссертация изложена на 234 страницах машинописного текста и включает: введение, 2 главы, заключение, список литературы (256 наименований, из них 5 на иностранном языке), 13 таблиц, 11 рисунков, 5 приложений.

Заключение диссертации по теме «Теория и методика обучения и воспитания (по областям и уровням образования)», Скрипник, Людмила Юрьевна

Основные результаты диссертационного исследования отражены в следующих публикациях автора:

Публикации в изданиях, рекомендованных ВАК

1. Скрипник, Л.Ю. Программа профильного лагеря "Юные пожарные": из опыта работы [Текст] /Л.Ю. Скрипник// Воспитание школьников. - 2009. - №5.- С.44-48

2. Скрипник, Л.Ю. Исторические аспекты развития отечественного образования в области пожарной безопасности [Текст] / Е.И.Торохова, Л.Ю.Скрипник // Военно-исторический журнал. — 2009 - № 9.- С. 74-76

3. Скрипник, Л.Ю. Пожарная безопасность: образовательные проекты [Текст] / Л.Ю. Скрипник, Л.В. Эюбова. // Народное образование. - 2010 - №3. С. 150-153

4. Скрипник, Л.Ю. Дружины юных пожарных [Текст] / Л.Ю. Скрипник, Л.В. Эюбова // Народное образование. - 2010 - №3.- С. 185- 186

Учебно-методические пособия, программы

5. Скрипник, Л.Ю. Пожарная безопасность в школе. [Текст] /Л.Ю. Скрипник - М.: Айрис, 2005. - 64 с.

6. Скрипник, Л.Ю., Дьяченко, И.А. Действия при пожаре: комплект плакатов для начальной, средней и старшей школы [Текст] / учебно-методический комплекс. / Л.Ю. Скрипник, И.А.Дьяченко - М.: Айрис, 2006. - 8 е., ил.

7. Скрипник, Л.Ю. Московская пожарная охрана -200 лет на страже города [Текст] (методразработка интегрированного урока ОБЖ, истории, москвоведения). С. 149-157 / Л.Ю. Скрипник // Патриотическое воспитание школьников в учебном процессе: Методическое пособие. Авторы-составители А.К.Быков, И.И.Мельников. - М.: ТЦ Сфера, 2007. - 208 с.

8. Скрипник, Л.Ю. Сценарий пьесы-сказки "Сказка о пожаре в царстве царя Бубенца" с методическими рекомендациями по применению [Текст] / Л.Ю. Скрипник, И.А. Дьяченко // Театр круглый год. - 2007. №1. - С. 86-89

9. Скрипник Л.Ю. Методическая разработка новогодней интерактивной игры-сказки по правилам пожарной безопасности "Наша служба и опасна, и трудна" [Текст] / Л.Ю. Скрипник, И.А. Дьяченко // Читаем, учимся, играем. - 2006. - № 10. -С.10-15

10. Скрипник Л.Ю. Елочка, не гори! [Текст] / Л.Ю. Скрипник, И.А. Дьяченко // Книжки, нотки и игрушки для Андрюшки и Танюшки. - 2006.-№10.-С.49-53

11. Скрипник, Л.Ю. Профильный лагерь "Юные пожарные": из опыта работы [Текст] / Л.В. Эюбова, Л.Ю. Скрипник - М.: Тезаурус, 2009. - 184 е.: ил.

12. Скрипник, Л.Ю. Окружная экспериментальная площадка "Апробация и внедрение новых форм и технологий в работе с детьми по пропаганде противопожарных знаний и безопасного поведения в ЧС в условиях дополнительного образования": из опыта работы [Текст] / Л.В. Эюбова, Л.Ю. Скрипник. - М.;Тезаурус, 2009. - 260 с.

13. Скрипник, Л.Ю., Поросный, A.A., Обертинская, М.А. Классный час "Московские пожарные на страже родного города" (к 360-летию Пожарной охраны в России) [Текст] / Л.Ю. Скрипник, A.A. Поросный, М.Е. Обертинская // Патриот Отечества. - 2009.- № 4.- С.36-40

14. Скрипник,Л.Ю. Программа «Дружина юных пожарных» [Текст] /Л.Ю. Скрипник // NUMI [электронный ресурс] URL: http://vvvvw/numi.ru/docs/4284 (дата обращения: 01.03.2010). - 16 с.

15. Скрипник, Л.Ю. Внеклассное мероприятие по ОБЖ. Сценарий агитбригады «Лесные пожары» [Текст] / Л.Ю. Скрипник // Фестиваль педагогических идей «Открытый урок» [электронный ресурс] URL: http://www/festival/lseptember/articles/560982 (дата обращения: 01.03.2010) - 6 с.

Научные статьи, тезисы, материалы конференций

16. Скрипник, Л.Ю. Дружина юных пожарных [Текст]/ Л.Ю.Скрипник // Патриот Отечества. - 2009. - № 3. - С.36-39.

17. Скрипник Л.Ю. Музей истории пожарной охраны [Текст] / Л.Ю. Скрипник, С.С. Эюбов /В мире школьных музеев. Выпуск 2 / Отв. редактор М.Е Умрихина.-М.: Центр «Школьная книга», 2009. - С. 128-131

18. Скрипник, Л.Ю. Инновационный подход [Текст] / Л.Ю. Скрипник // Патриот Отечества. - 2009.-№ 8,- С. 3

19. Скрипник Л.Ю. Воспитание конкретным делом [Текст] / Л.Ю.Скрипник // Патриот Отечества. - 2009.-№ 8.- С.8-9

20. Скрипник, Л.Ю. На праздник - всей семьей [Текст] / Л.В. Эюбова, Л.Ю. Скрипник // Патриот Отечества. - 2009.-№ 8.- С. 22-23

21. Скрипник Л.Ю. Интерактивные игры как средство обучения детей и подростков пожарной безопасности. [Текст] С.84-91 / Л.Ю. Скрипник // Безопасность и образование: качество, эффективность, перспективы: Сб. научных статей. Сост.: М.В. Болкунова. -М.: МГПУ, 2009.- 210 с.

22. Скрипник Л.Ю., Торохова Е.И. Исторические аспекты развития отечественного образования в области пожарной безопасности [Текст] С.24-35./Л.Ю. Скрипник, Е.И.Торохова // Безопасность и образование: качество, эффективность, перспективы: Сб. научных статей. Сост.: М.В. Болкунова. - М.: МГПУ, 2009.- 210 с.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Скрипник, Людмила Юрьевна, 2010 год

1. Абаскалова, Н.П. Системный подход в формировании здорово образа жизни субъектов образовательного процесса «школа-ВУЗ»: дис. . д-ра пед.наук : 13.00.01: / Абаскалова Надежда Павловна; Новосибирский гос. пед. ун-т.- Новосибирск, 2001. -367 е., ил.

2. Айсмонтас, Б.Б. Педагогическая психология: схемы и тесты. — М.:Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2006. 207 е.- (Схемы).

3. Александрова, В.Г., Богуславский, М.В. Новые рубежи педагогической реальности: аксиология, духовность, гуманизм. — М.: МГПУ, 2007. 311 с.

4. Алиева, JI.B. Традиции отечественного детского движения — ресурс его позитивного развития как субъекта гражданского воспитания детей. // Внешкольник. -2007.-№2.- С. 14-18

5. Анализ обстановки с пожарами и их последствиями в городе Москве за 2008 год. — М.: ГУ МЧС России по г. Москве Управление государственного пожарного надзора, 2009. 60 с,

6. Афанасьева, М.Л. Патриотическое воспитание младших подростков как направление деятельности классного руководителя: автореф. дис. . канд. пед. наук : 13.00.01 / Афанасьева Мария Леонидовна; М., ГОУ ВПО «МГГУ им. М.А.Шолохова». -М., 2008.-27 с.

7. Аханченок, А.Г. Юный пожарный. — М.: Сельхозиздат, 1977. — 72 с. с ил.

8. Бабанский, Ю.К. Проблемы повышения эффективности педагогических исследований. / Ю.К.Бабанский, Избранные педагогические труды. — М.: Педагогика, 1989.-С. 436-546

9. Барышникова, C.B. Трудный выбор классного руководителя: Методическое пособие по организации воспитательной деятельности в классе. — СПб.: КАРО, 2003. -208 с. — (Материалы для специалиста образовательного учреждения)

10. Безопасность человека: учебно-методическое пособие для образовательных учреждений / под ред. Л.И.Шершнева. — М.: Фонд национальной и международной безопасности, 1994. с.57-83

11. Бородин, A.C. Разработка методов и рекомендаций по совершенствованию организации пожарно-профилактической работы в жилом секторе сельской местности: дис. . канд. тех. наук 05.13.10 / Александр Семенович Бородин; ВИПТШ. Москва, 1993. - 140 с.

12. Бочарова В.Г., Липский И.А. Основные направления научных исследований в социальной педагогике. М.: ССОПиР, 2001. - 197 с.

13. Буду точно я пожарным! — Барнаул: Комитет администрации Алтайского края по образованию, 1998. 112 с. с ил.

14. Буйлова JI.H., Клёнова H.B. Как организовать дополнительное образование в школе? Практическое пособие. М.: АРКТИ, 2005.- 288 с. (Управление образованием).

15. Василькова, Ю.В. Методика и опыт работы социального педагога: Учебное пособие для студ.высш.учеб.заведений. — 2-е изд., испр. — М.: Издательский центр «Академия», 2004. 160 с.

16. Ваша безопасность в экстремальных ситуациях (советы специалистов) / Общая редакция Елисеев А.М., М.: Комитет по телекоммуникациям и средствам массовой информации города Москвы, 2006. - 140 с.

17. Волохов, A.B., Кочергин, В.Н., Фришман, И.И. Детские общественные объединения в системе социального воспитания: опыт развития деятельности. Информационно-методичсекое пособие. — М.: ГОУД ОД ФЦТТУ, 2007. -72 с.

18. Воспитание гражданина в педагогике А.С.Макаренко / ред.-сост. С.С. Невская. М.: Академический проект, 2006. - 976 с.

19. В помощь работающим с дружинами юных пожарных. Пермь: Управление пожарной охраны УВД Пермского облисполкома, 1990. — 130 с.

20. Второй (II) съезд Всероссийского добровольного пожарного общества (8-9 января 1969 г.): Стенографический отчет. М.: Россельхозиздат, 1970. - 184 с.

21. Выготский, Л.С. Динамика умственного развития школьника в связи с обучением. / Л.С. Выготский. М.: Издательский дом Шалвы Амонашвили, 1996. -224 с. (Антология гуманной педагогики).- С. 135 - 153.

22. Выготский, Л.С. Проблема обучения и умственного развития в школьном возрасте. / Л.С. Выготский. М.: Издательский дом Шалвы Амонашвили, 1996. -224 с. (Антология гуманной педагогики). - С. 107 - 122

23. Гиль, С.С. Педагогика поддержки инициатив молодежи. — М.: Социальный проект, 2003. 192 с.

24. Голованов, В.П. Становление и развитие региональной системы дополнительного образования детей в современных социокультурных условиях. М: Центр «Школьная книга», 2001.- 224 с.

25. Голованова, Н.Ф. Социализация и воспитание ребенка. Учебное пособие для студентов высших учебных заведений. — СПб.: Речь, 2004. 272 с.

26. Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2006-2010 годы». -М., 2007. 80 с.

27. Григоренко, Ю.Н. Кипарис-3. Планирование и организация работы в детском оздоровительном лагере. Издание второе. — М.: Педагогическое общество России, 2003. 160с.

28. Громыко, Ю.В. Метод В.В.Давыдова / Учебная книга для управленцев и педагогов. М.: Пушкинский институт, 2003. — 413-с. — Серия: Мыследеятельностная педагогика.

29. Громыко, Ю.В., Давыдов, В.В. Концепция экспериментальной работы в сфере образования. / Педагогика. 1994. - № 6. - С. 31-37.

30. Давыдова, Т.Ю. Педагогические основы управления процессом формирования знаний и умений по безопасности жизнедеятельности: дис. . канд. пед. наук 13.00.08 / Татьяна Юрьевна Давыдова; Тульский гос. пед. ун-т имени Л.Н.Толстого. Тула, 1999. - 208 с.

31. Детское движение: словарь-справочник / составители и редакторы: Т.В.Трухачева, А.Г.Кирпичник. М.: Ассоциация исследователей детского движения, 2005. — Библиотека исследователя и организатора — 544 с.

32. Дивицына Н.Ф. Социальная работа с детьми группы риска. М.: Гуманитар, изд. центр ВЛАДОС, 2008. - 351 с.

33. Дидактика средней школы. 2-е изд. / под ред.М.Н.Скаткина. М.: Просвещение, 1982. - 318 с.

34. Дополнительное образование детей (сборник нормативно-правовых документов и методических материалов) // Серия: Педагогика дополнительного образования детей.- М.: Центр «Школьная книга», 2008. 864 с.

35. Дополнительное образование детей: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений / под ред. О.Е.Лебедева. М.: Гуманит. изд. Центр ВЛАДОС, 2000. -256 с.

36. Дополнительное образование на Западе Москвы. М.: ЗОУО ДО города Москвы, 2004.- 150 с.

37. Доржиева, Л.Б. Формирование гражданственности обучающихся в процессе деятельности детской прессы: дис.канд. пед. наук : 13.00.01 / Людмила Будажаповна; Бурятский государственный университет. Улан-Удэ, 2006. - 176 с.ил.

38. Дубровская, E.H. Игровые классные часы. Правила пожарной безопасности (5-11 классы). М.: Педагогическое общество России, 2007. - 128 с.

39. Егорова, Э.Я. Педагогические условия формирования у обучающихся позитивного отношения к здоровью и безопасному поведению: дис.канд. пед. наук: 13.00.01 / Эвелина Яковлевна Егорова; Башкирский гос. пед. ун-т. — Йошкар-Ола, 2004. 199 с.ил.

40. Емельянчик, В.К., Капитонова, М.Е. Ваши шансы избежать беды: Учебное пособие / Сборник ситуационных задач по курсу «Основы безопасности жизнедеятельности». СПб.: КАРО, 2002. - 240 е., с ил.

41. Загвязинский, В.И. Методология и методы психолого-педагогического исследования: учеб. пособие для студ. высш. учеб. Заведений // В.И. Загвязинский, Р.Атаханов. 4 изд., стер. - М.: Издательский Центр «Академия», 2007. - 208 с.

42. Загвязинский, В.И. Теория обучения: Современная интерпретация: Учебное пособие для студентов вузов. 2-е изд., испр., - М.: Издательский центр «Академия», 2004. - 192 с.

43. Закон города Москвы «О пожарной безопасности в городе Москве» № 13 от 12 марта 2008 г.

44. Закон Российской Федерации «Об образовании» // Дополнительное образование детей (сборник нормативно-правовых документов и методических материалов) // Серия: Педагогика дополнительного образования детей.- М.: Центр «Школьная книга», 2008.- С.46-70

45. Защита в чрезвычайных ситуаций (Темы 1-7): Библиотечка «Военные знания» / составитель М.А.Петров. М.: ООО «ИЦ-Редакция «Военные знания», 2005.- 160с.

46. Зеленов Л.А.Социология города: Учеб. пособие для студ.вузов. М.: Владос, 2000.-192 с.

47. Зимняя, И.А. Педагогическая психология: Учебник для вузов. Изд. Второе, доп., испр. и перераб. -М.: Логос, 2001. 384 с.

48. Ильин, A.A. Книга, которая спасет вам жизнь / А.А.Ильин. — М.: Эксмо, 2008.- 480с.: с ил.

49. Информационный сборник: выпуск 1/93: Пособие для обучения обучающихся правилам пожарной безопасности. Москва: Управление пожарной охраны ГУВД г.Москвы, 1993.-52 с.

50. Иовенко, И.В. Теория и практика формирования у учащихся общеобразовательных школ культуры безопасности жизнедеятельности в чрезвычайных ситуациях: дис.док. пед. наук . — М., 2003.- 408 с.

51. Искандирова, Т.Н. Деятельность детских общественных объединений как фактор социализации подростков: дис.канд. пед. наук: 13.00.01: защищена 19.10.2005 / Татьяна Николаевна Искандирова; Магнитогорский гос. ун-т. — Магнитогорск, 2005. 198 с.ил.

52. Искусство скаута-разведчика: Руководство по скаутингу, переработанное И.Н.Жуковым. Петроград: Издание т-ва В.А.Березовского, 1918. - 238 с.

53. Кабакова, Т. Спасибо, дети-пожарные! Рады стараться, Ваше императорское величество. // Основы безопасности жизнедеятельности. — 2007. № 5. — с. 28-31

54. Как действовать в ЧС: Справочное пособие / ГУ МЧС России по г.Москве. -М., Галерия , 2005. 32 с.

55. Кафидов, В.В., Севастьянов В.М. Пропаганда и реклама в пожарном деле. — Видное, 2002.-201 с.

56. Кацман, И. Опыт, нужный всем. // Пожарное дело. 1981. - №2. - С.22

57. Климов, Е.А. Введение в психологию труда: учебник. М.: МГУ, 2004. - 336с.

58. Ковшун, В.И., Петренко, В.В., Пожарно-прикладной спорт юных. Киев, Здоровья, 1976. - 104 с. ил.

59. Коджаспирова Г.М., Коджаспиров А.Ю. Словарь по педагогике. — М.: ИКЦ «МарТ», 2005. 448 с.

60. Комаров, A.B. Воспитание патриотизма у учащихся старших классов в процессе историко-краеведческой деятельности: дис.канд. пед. наук: 13.00.01: защищена 20.12.205 / Алексей Валерьевич Комаров; Гос. НИИ семьи и воспитания. -М., 2005.-211 с.ил.

61. Комплексный подход к применению педагогических технологий. Учебно-практическое пособие: М.: издательский отдел НОУ ИСОМ, 2004. - 132 с.

62. Кон, И.С. Психология старшеклассника: Пособие для учителей. М.: Просвещение, 1982. — 208 с.

63. Конасова, Н.Ю. Новые формы оценивания образовательных результатов учащихся: Учебно-методическое пособие для администраторов и педагогов общеобразовательной школы. СПб.: КАРО, 2006. - 112 с.

64. Коростелев, Н.Б. Воспитание здорового школьника: Пособие для учителя /под ред. В.Н.Кардашенко. -М.: Просвещение, 1986. 176 с.

65. Краткий педагогический словарь: Учебное справочное пособие / Андреева Г.А., Вяликова Г.С., Тютькова И.А. М.: В.Секачев, 2007. - 181 с.

66. Крючек, A.A., Латчук, В.Н., Миронов, С.К. Безопасность и защита населения в чрезвычайных ситуациях: Учебник для населения / Под общей ред. Г.Н.Кириллова. -М.: Изд-во НЦ ЭНАС, 2001. 264 с.

67. Ксензова, Г.Ю. Психологические основы воспитательной деятельности учителя. М.: Центр «Педагогический поиск», 2004. - 224 с.

68. Кульневич, С.В., Иванченко, В.Н. Дополнительное образование детей: методическая служба. — Ростов-на-Дону: Издательство «Учитель», 2005.- 336 с.

69. Курлов, С.Я., Терехов, А.М. Только смелым покоряется огонь: Библиотечка пионера-активиста. М.: Молодая гвардия, 1974. - 80 с.

70. Кутьев, В.О. Внеурочная деятельность обучающихся: Пособие для классных руководителей. -М.: Просвещение, 1983.-223 с.

71. Лагерь юных пожарных //Пожарное дело. — 1973. №3. — цветная вклейка.

72. Лебедев, В.И. Личность в экстремальных условиях. — М.: Политиздат, 1989. -304 с.

73. Леднева, Л.С. Организационно-педагогические условия развития детского оздоровительного лагеря на современном этапе: дис.канд. пед. наук: 13.00.01 / Людмила Савельевна Леднева; Институт общего образования Министерства образования РФ. М., 2003. - 173 с.

74. Леонтович, A.B. О направленности дополнительного образования // Внешкольник. 2007. - №2. - С.45-47

75. Леонтьев. М.:Издательский Дом Шалвы Амонашвили, 2004. — 224 с. (Антология гуманной педагогики).

76. Леонтьев, А.Н. Проблемы развития психики. Издание 2-е. М.: Мысль, 1965.- 573 с.

77. Лепёшкина, Е.М. Педагогические условия формирования воспитательной системы профильного лагеря: дис.канд. пед. наук: 13.00.01: защищена 21.12.2005 / Елена Михайловна Лепешкина. Смоленск, Смол. гос. пед. ун-т. - 2005. - 174 с.ил.

78. Летний оздоровительный лагерь: нормативно-правовая база (планирование, программа работы, должностные инструкции, обеспечение безопасности в пришкольных и загородных лагерях) / сост. Е.А.Гурбина. Волгоград: Учитель, 2005.- 197 с.

79. Лисина, М.И. Проблемы онтогенеза общения. М.: Педагогика, 1986. - 144 с.

80. Лисица, В.Н., Колосов, В.П. Прочти, запомни и раскрась. М.: Комитет по телекоммуникациям и средствам массовой информации города Москвы, 2006. - 24с., ил

81. Лихачев, Б.Т. Педагогика. Курс лекций. Учебное пособие для студентов пед. учебн. заведений и слушателей ИПК и ФПК. М.: Прометей, 1992. - 528 с.

82. Логинова, Л.Г. Методология управления качеством дополнительного образования детей. М.: АПКиПРО, 2003. - 132 с.

83. Лукьянова, В.П. Педагогические условия патриотического воспитания старшеклассников в учебно-воспитательном процессе современной школы: дис. .канд. пед. наук: 13.00.01/ Валентина Павловна Лукьянова М.: МГОПИ, 2003. -165 с.

84. Майорова, Н.П., Чепурных, Е.Е., Шурухт, С.М. Обучение жизненно важным навыкамв школе: Пособие для классных руководителей / Под ред. Н.П.Майоровой. — СПб.: Издательство «Образование-Культура», 2002.-288 е., прил.

85. Макаренко, A.C. Воспитание гражданина / Сост. P.M. Бескина, М.Д.Виноградова. М.: Просвещение, 1988. - 304 е., 1 л. Портр. - (Б-ка учителя. Пед раздумья).

86. Макаренко, A.C. Коллектив и воспитание личности. М.: Педагогика, 1972. -334 с.

87. Максимчук, Л.В. Что должны знать дообучающиеся о пожарной безопасности. Учебное пособие. М., Центр педагогического образования, 2008. - 48 с.

88. Мальчевская, И.В. Организация деятельности «школы здоровья» в условиях мегаполиса: дис. .канд.пед.наук: 13.00.01 / Ирина Витальевна Мальчевская; М., РосНОУ, 2006.-310 с.

89. Маралов, В.Г. Основы самопознания и саморазвития: Учебное пособие. — М.: Издательский центр Академия, 2002. 266 с.

90. Маслов, А.Г. Подготовка и проведение соревнований учащихся «Школа безопасности»: Учебно-методическое пособие. М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2000. — 160с.: с ил. — (Воспитание и доп. образование детей)

91. Материалы семинара-совещания «О работе с детьми по предупреждению пожаров»: сборник. М.: ЦС ВДПО, 2003. -176 с.

92. Местныя известия / Калужския губернския ведомости. — 1859. № 44 (31.10.1859)

93. Местныя известия / Калужския губернския ведомости.- 1863. № 55 (18.07.1863)

94. Метлик, И.В. Воспитательная среда образовательного учреждения// Проблемы воспитания и семьи в научных исследованиях: Материалы 11-й конференции молодых ученых. — М.: ГосНИИ семьи и воспитания, 2003. 87с. - с. 6976

95. Метлик, И.В. Предметно-образное пространство в школе как фактор воспитания // Образование. 2003. - №3. - с. 51-59

96. Методики исследовательской деятельности учащихся в области гуманитарных наук / Ред.-сост. А.С.Обухов. М.: МИОО, журнал «Исследовательская работа обучающихся», 2006. — 160 с.

97. Методические материалы Всероссийского семинара по опыту работы с активом ЮДПД в летний оздоровительный период. Свердловск: Областной совет ВДПО, 1978.-65 с.

98. Методические разработки, рекомендации, положения по работе с ЮДПД на 1981-1985 гг. Белгород: Областной совет ВДПО, 1981. - 32 с.

99. Методические рекомендации по обучению обучающихся правилам пожарной безопасности: Пособие для преподавателя курса ОБЖ в школах. Краснодар, Управление ГПС ГУВД Краснодарского края, 2000. - 120 с.

100. Методические рекомендации по работе с дружинами юных пожарных. Владимир: Областной совет ВДПО, 1985. 18 с.

101. Методические рекомендации по совершенствованию противопожарной пропаганды среди обучающихся. М.: МГО ВДПО, 1989. - 28 с.

102. Микрюков, В.Ю. Инновационная стратегия военно-патриотического образования российских учащихся в современных условиях // Инновации в образовании.- 2006. №2. - с. 43-57

103. Мошкин, В.Н. Воспитание культуры безопасности школьника: дис.доктора пед.наук: 13.00.01: защищена 18.10.04 / Владимир Николаевич Мошкин; Барнаульский гос. пед. ун-т.- Барнаул, 2004. 369 с.ил.

104. Мошкин, B.B. Подготовка к опасным ситуациям / В.В.Мошкин // Основы безопасности жизнедеятельности. — 2000. №1. — с. 21-24

105. Назаров, Ю.А. На вахте — пожарные добровольцы. М.: Стройиздат, 1987. -142 с.

106. Назарова, Т.С. Курс «Основы безопасности жизнедеятельности» и проблемы экстремальных ситуаций / Т.С.Назарова // Педагогика. — 1995.- № 6. — с. 21

107. На сцене — юные пожарные (методические рекомендации). Челябинск: Управление пожарной охраны УВД Челябинского облисполкома, 1990. - 32 с.

108. Некляев, С.Э. Поведение учащихся в экстремальных условиях природы. -М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. 240 е.: ил.

109. Никитин, В.А.Проблемы и направления реализации социального в обществе. М.: Московский психолого-социальный институт, 2006. 152 с.

110. Новиков, A.M. Методология учебной деятельности. — М.издательство «Эгвес», 2005. 176 с.

111. Новые педагогические технологии / Серия «Экспериментально-инновационная деятельность в образовании». М.: Центр «Школьная книга», 2008.256 с.

112. Обухова, Л.Ф. Возрастная психология: Учебник для вузов. — М.: Высшее образование; МГППУ, 2006. 460 с.

113. Обухова, Л.Ф., Шаграева, O.A. Семья и ребенок: психологический аспект детского развития. М.: Жизнь и мысль, 1999. - 168 с.

114. Овчинников, Ю.Г., Лисица, В.Н. Концепция формирования культуры безопасности в рамках семейного воспитания подростков. // Глобальная безопасность. 2007. - № 4. - с. 60-63

115. Организация работы детских общественных объединений в летнее время (программы, примерные положения, модели и концептуальные основы) / сост. А.В.Волохов. М.: ГОУ ЦРСДОД, 2003. - 64 с. (Серия «Библиотечка для педагогов, родителей и детей»)

116. Основы пожаробезопасного поведения. Смоленск, Центр противопожарной пропаганды и общественных связей государственной противопожарной службы Смоленской области, 2003. — 22 с.

117. Павлов, H.H. Дружины юных (из опыта работы юношеских добровольных пожарных дружин в Удмуртской АССР). М.: Издательство коммунального хозяйства РСФСР, 1959.-80 с.

118. Патриотическое воспитание: система работы, планирование, конспекты уроков, разработки занятий / авт.-сост.И.А. Пашкович. Волгоград: Учитель, 2006. -169 с.

119. Педагогам и родителям о пожарной безопасности: учебное пособие. М.: ВНИИПО, 2003. - 142 с.

120. Педагогика: Учеб. Для студентов пед.вузов и пед. колледжей / под ред. П.И.Пидкасистого. М.: 2002. С.275-279

121. Петров, М.А. Защита от чрезвычайных ситуаций. М.: Военные знания, 2005 г. -160 с.

122. Петрусинский, В.В., Розанова, Е.Г. Искусство общения в играх. — М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2007.- 157с.: ил. (Развитие, обучение, воспитание в играх).

123. Пиаже, Ж. Избранные педагогические труды. М.: Международная педагогическая академия, 1994. - 680 с.

124. Пидкасистый, П.И., Фридман, JI.M., Гарунов, М.Г., Психолого-дидактический справочник преподавателя высшей школы, М., «Педагогическое общество России», 1999 г.- 354 с.

125. Пожарная безопасность в начальной школе: конспекты занятий и классных часов / сост. О.В.Павлова, Г.П.Попова, Г.Н.Шевченко. Волгоград: Учитель, 2006. -143 с.

126. По зову доброй воли. / отв. за выпуск И.А.Жуковский, М.Г.Малыхин. -Кемерово: Редакционно-издательский отдел Кемеровского областного совета ВДПО, 1984.-40 е.: ил.

127. Политнева Н.Э. Социализация школьников в разновозрастном коллективе учреждения дополнительного образования детей // Преподаватель XXI век. 2009. - № 1,ч. 1.-С. 72-76

128. Положение о юношеских добровольных пожарных дружинах (ЮДПД) СССР. Саратов, Областной совет ВДПО, 1968. - 10 с.

129. Полякова, О. Я пожарный. - М.: УГПС, 1997. -22с. ил.

130. Поляков, С.Д. В поисках реалистического воспитания. — М.: Центр «Педагогический поиск», 2004. — 176с.

131. Постановление «О Всесоюзной пионерской военно-спортивной игре «Зарница» на 1981-1985 годы» № 42/16 от 03.02.1981. М.: Молодая гвардия, 1981. -40 с.

132. Правила пожарной безопасности для подростков / Консультант В.Г.Моисеев. -М.: Управление гражданской защиты Москвы, 2006. 18с. ил.

133. Преподавателю ОБЖ о пожарной безопасности (пособие). М.: ВДПО ЗАО г.Москвы, 2003,- 48 с.