Формирование у детей старшего дошкольного возраста способностей к дифференцировкам мышечных усилий в процессе физического воспитания тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.04, кандидат наук Колесникова, Екатерина Сергеевна

• Колесникова, Екатерина Сергеевна
• кандидат наук
• 2015

Оглавление диссертации кандидат наук Колесникова, Екатерина Сергеевна

ОГЛАВЛЕНИЕ С.

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. АНАЛИЗ ЛИТЕРАТУРЫ

1.1. Морфологические признаки детей старшего дошкольного возраста

1.2. Двигательные способности детей дошкольного возраста

1.3. Развитие координационных способностей у детей старшего дошкольного возраста в процессе физического воспитания

1.4. Методы развития координационных способностей

1.5. Специфические средства и методические приёмы для формирования способностей к дифференцировкам мышечных усилий

1.6. Заключение по главе

ГЛАВА 2. МЕТОДЫ, ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ

2.1. Анализ научно-методической литературы

2.2. Изучение и анализ документальных материалов

2.3. Педагогические наблюдения

2.4. Педагогическое тестирование

2.5. Психологическое тестирование

2.6. Педагогический эксперимент

2.7. Математико-статистические методы обработки полученных данных

2.8. Организация исследования

ГЛАВА 3. УРОВЕНЬ РАЗВИТИЯ У СОВРЕМЕННЫХ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ДВИГАТЕЛЬНЫХ КАЧЕСТВ В ПРОЦЕССЕ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ

3.1. Показатели физического потенциала детей дошкольного возраста

3.2. Показатели двигательного потенциала детей дошкольного возраста

3.3. Взаимосвязь признаков физического и двигательного потенциалов с интегральной оценкой результативности физической кондиции детей

3.3.1. Взаимосвязь показателей признаков физического потенциала с результатами соревнований

3.3.2. Взаимосвязь показателей признаков двигательного потенциала с результатами соревнований

ГЛАВА 4. ВЛИЯНИЕ ЗАНЯТИЙ, НАПРАВЛЕННЫХ НА ФОРМИРОВАНИЕ У ДЕТЕЙ СПОСОБНОСТЕЙ К ДИФФЕРЕНЦИРОВАНИЮ МЫШЕЧНЫХ УСИЛИЙ

4.1. Способности детей к различению мышечных усилий

4.2. Система средств и двигательных заданий для развития у детей старшего дошкольного возраста способностей к дифференцированию мышечных усилий

4.3. Эффективность влияния методики занятий на развитие способностей к дифференцированию динамических усилий

4.4. Эффективность влияния специальных двигательных заданий

на развитие сенсо- и психомоторных качеств (СПК) у детей 6-7 лет

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

ВЫВОДЫ

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

СПИСОК СОКРАЩЕНИЙ И УСЛОВНЫХ ОБОЗНАЧЕНИЙ

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

ПРИЛОЖЕНИЕ

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование у детей старшего дошкольного возраста способностей к дифференцировкам мышечных усилий в процессе физического воспитания»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность работы.

В Российской Федерации дошкольное образование регламентируется законодательством Российской Федерации и ратифицированными международными правовыми актами, международной Конвенцией о правах ребёнка [96], Конституцией Российской Федерации, Федеральными законами «Об образовании» [142; 143], «Об основных гарантиях прав ребёнка в Российской Федерации» [145] и «О физической культуре и спорте в Российской Федерации» [139; 140], Уставом образовательного учреждения, разработанным в соответствии с совокупностью подзаконных нормативно-правовых актов [138; 141; 144; 146; 167]. Образовательная деятельность направлена на обеспечение условий для достижения главной цели - воспитания гармонично развитой личности, способной постоянно саморазвиваться, быстро адаптироваться к условиям учебной деятельности в общеобразовательной школе. Реализация цели осуществляется в процессе освоения дошкольниками образовательных программ, применения новых технологий развития физических качеств и двигательных способностей с учётом закономерностей психомоторного развития организма ребёнка.

Через двигательную деятельность у ребёнка формируется состояние его психофизических кондиций (Ю.В. Менхин, 2003).

Развитие и совершенствование физического и двигательного потенциалов требует постоянного совершенствования двигательно-координационных способностей (ДКС). Одним из перспективных направлений их развития является воспитание у детей способностей к дифференцировкам мышечных усилий. Доказано положительное влияние физкультурно-спортивной деятельности на их развитие (Ю.В. Менхин, 2003; В.И. Лях, 2007; Ю.К. Гавердовский, 2007; В.А. Усков, Л.В. Капилович, 2013).

Для формирования надёжного психофизического потенциала в процессе физического совершенствования в практике ДОУ рекомендуется широко использовать спортивно-ориентированный метод обучения и воспитания (В.К. Бальсевич, 1997; Л.И. Лубышева, 2012).

Проблема организации физкультурно-спортивной деятельности на физкультурных занятиях в детском саду заключается в том, что на занятиях не всегда используются двигательные задания для направленного развития сенсо- и психомоторных качеств. До настоящего времени в полной мере не изучена технология развития сенсо- и психомоторных качеств и их влияние на освоение программного материала по физической культуре и новых движений из арсенала спорта.

Степень разработанности темы исследования.

Теория физического воспитания детей дошкольного возраста непрерывно развивается и обогащается новыми знаниями. Данные исследований связаны с обоснованием здоровье-сберегающих технологий, развитием мелкой моторики, ролью сенсорных систем в обучении детей естественным движениям (Г. Тамар, 1976; П.Ф. Лесгафт, 1988; И.М. Сеченов, 2007), подготовкой детей к обучению в школе.

Многочисленные исследования свидетельствуют о первостепенной роли движений в формировании двигательных и становлении психических функций ребёнка (М.М. Кольцова, 1973; A.C. Дворкин, 1997; Ю.К. Чернышенко, 1998; И.В. Стародубцева, (2004, 2005)). Между показателями физических и психических качеств у дошкольников выявлена тесная связь (С.Н. Алиев, 1995; A.C. Дворкин, 1997; Ю.К. Чернышенко, 1998; В.А. Баландин, 2001; H.H. Дворкина, (2002, 2004); Г.Н. Голубева, 2006 и др.). Установлено, что отставание в обучении двигательным действиям связано с отставанием в развитии физических качеств (Т.А. Банникова, 2003), от функционирования сенсорных систем, т.е. способности человека осознанно различать изменения в движениях по пространственным, временным и динамическим параметрам (В.А. Усков, Л.В.

Капштович, 2013). Мышечные дифференцировки воспринимаются хуже, чем пространственные и временные (H.A. Бернштейн, 1991).

Качество двигательной деятельности с оздоровительно-развивающей и тренирующей направленностью обусловлено способностями дошкольника воспринимать, ощущать и адекватно воспроизводить с помощью системы анализаторов временные, пространственные и динамические характеристики конкретного двигательного действия. В связи с этим, успешно реализуется процесс обучения двигательным действиям и развития психических качеств у дошкольников, так как мышечная деятельность осуществляется в неразрывном единстве и взаимовлиянии с умственной (П.Ф. Лесгафт, 1988; В.Б. Гурный, 2006; И.М. Сеченов, 2007).

Способность к различению мышечных усилий находится в структуре сенсо-и психомоторных качеств, развитие которых необходимо для успешного освоения естественных и спортивного характера упражнений (Ю.К. Гавердовский, 2007). Теория физиологии сенсорных систем позволяет понять сущность сенсо- и психомоторных качеств и определить методические приёмы к их формированию (Г. Тамар, 1976).

В теории и методике физического воспитания дошкольников недостаточно изучены вопросы, связанные с обоснованием системы средств, методик их практического применения для развития у дошкольников способностей к дифференцировкам мышечных усилий в процессе физического воспитания.

В системе мониторинга физической подготовленности учащихся в числе обязательных отсутствуют тесты для измерения уровня развития способностей дошкольников к дифференцировкам мышечных усилий (А.П. Антропова, 2001; А.Н. Тяпин, (2002, 2005); C.B. Голомазов, 2003).

Это определило проблему исследования, которая заключается в научном обосновании эффективности специфических средств и методики воспитания способностей к дифференцировкам мышечных усилий, как фактора

совершенствования физического воспитания и подготовки детей старшего дошкольного возраста к обучению в школе.

Объект исследования: процесс физического воспитания детей дошкольного возраста.

Предмет исследования: методика воспитания у дошкольников способностей к дифференцировкам мышечных усилий.

Цель настоящего исследования состояла в разработке и научном

обосновании методики формирования у детей дошкольного возраста

способностей к дифференцировкам мышечных усилий для развития

двигательного потенциала, определяющего успешность освоения образовательных программ по физической культуре.

Гипотеза исследования.

Предполагалось, что изучение характера корреляций между показателями физического и двигательного потенциалов позволит выявить систему специальных средств, разработать методику их применения для повышения уровня развития способностей к дифференцировкам мышечных усилий, что положительно скажется на качестве освоения программ по предмету «Физическая культура».

Задачи исследования:

1. Выявить уровень развития и взаимоотношения показателей физического и двигательного потенциалов детей старшего дошкольного возраста.

2. Определить уровень развития способности детей 6-7 лет к различению динамических усилий основных мышечных групп тела.

3. Разработать систему средств для развития у детей способностей к дифференцированию мышечных усилий.

4. Обосновать эффективность системы средств для развития дифференцировок мышечных усилий в процессе освоения дошкольниками программы по предмету «Физическая культура».

Научная новизна диссертационного исследования:

• впервые получены данные о точности дифференцировок динамических усилий мышц рук, ног и туловища при выполнении двигательных заданий в условиях «сужения информации» о параметрах двигательных действий, исключения зрительного анализатора;

• на основе корреляционного анализа определена структура физического и двигательного потенциалов современных дошкольников с признаками двигательной одарённости;

• разработана и экспериментально апробирована система средств для развития способностей детей к дифференцировкам мышечных усилий.

Теоретическая значимость исследования заключается в следующем:

• получены новые данные о структуре физического и двигательного потенциалов старших дошкольников с признаками физической одарённости;

• обоснованы теоретико-методические подходы к развитию и оценке способностей у дошкольников к дифференцировкам мышечных усилий;

• экспериментально обоснованы данные и положения, дополняющие и конкретизирующие современную теорию и методику воспитания координационных способностей у детей дошкольного возраста.

Практическая значимость диссертации определяется достоверным улучшением количественных и качественных показателей уровня развития способностей к дифференцировкам мышечных усилий, физической подготовленности и успеваемости дошкольников по разделам оздоровительной программы «Истоки» (JI.A. Парамонова, 2011).

Методологическую основу и теоретическую базу исследования составили: - положения системного и деятельностного подходов (В.П. Зинченко, А.Н. Леонтьев, Н.Ф. Талызина, В.Б. Коренберг); - теория функциональных и сенсорных систем (П.К. Анохин, Г. Тамар); - теория развития интеллекта (В.Б. Гурный); - теория и методика физического образования и воспитания (Д.В. Хухлаева, A.B. Кенеман, П.Ф. Лесгафт, В.К. Бальсевич, А.П. Матвеев, Ю.В.

Менхин, В.М. Зациорский, В.Н. Шебеко, Л.И. Лубышева); - теория развития двигательных функций у детей (Э.С. Вильчковский, М.А. Правдов, Э.51. Степаненкова, Л.П. Сергиенко, A.A. Мирошников, С.А. Гониянц); - теория обучения двигательным действиям (Т.Н. Осокина, A.B. Кенеман, Ю.К. Гавердовский, В.А. Усков, Л.В. Капилович).

При разработке изучаемой проблемы существенное значение имели работы в области развития психомоторики у дошкольников на основе использования подвижных игр (Т.П. Осокина, Е.А. Тимофеева, E.H. Вавилова).

Методы исследования: - анализ научно-методической литературы; -анализ документальных материалов; - педагогические наблюдения; педагогическое тестирование; - психологическое тестирование; - педагогический эксперимент: а) констатирующий; б) преобразующий (формирующий); -математико-статистические методы обработки полученных данных.

Положения, выносимые на защиту:

1. Показатели, их корреляции в структуре физического и двигательного потенциалов дошкольников с признаками физической одарённости;

2. Уровень развития способностей современных дошкольников к различению мышечных усилий;

3. Система средств для развития у дошкольников способностей к дифференцировкам мышечных усилий;

4. Методика физкультурных занятий с использованием системы средств, направленных на развитие способностей детей к дифференцировкам мышечных усилий, которая существенно повышает уровень физического, двигательного потенциалов и успеваемость по предмету «Физическая культура».

Организация и этапы исследования:

Исследование проводилось в период с сентября 2010 года по март 2015 года в четыре этапа:

На первом этапе (сентябрь 2010 г. - август 2011 г.) - была определена тема диссертационной работы и задачи исследования. Изучалась научно-

методическая литература по проблеме и вопросам, обозначенным темой исследования. Проанализированы программы по физическому воспитанию детей дошкольного возраста, изучалась организация и содержание занятий по физической культуре в ДОУ. На основании анализа специальной литературы были сформулированы: тема, цель, объект, предмет, гипотеза исследования.

На втором этапе (сентябрь 2011 г. - август 2012 г.) - проводились констатирующие эксперименты № 1 и № 2. В экспериментах участвовали две группы дошкольников 6-7 лет (41 и 14 детей) - воспитанники ГБОУ СОШ № 2045 (корпус 2030) дошкольного отделения г. Зеленограда. Одновременно обрабатывались протоколы «Олимпиад по физической культуре» среди детей старшего дошкольного возраста г. Москвы за 2007, 2009 и 2010 годы. Рассчитывались показатели описательной статистики, по которым были определены средние значения и стандартные отклонения результатов соревнований дошкольников 6-7 лет в разные годы, и проводился корреляционный анализ показателей физического и двигательного потенциалов для целенаправленного развития у детей способностей к дифференцировкам мышечных усилий.

На третьем этапе (сентябрь 2012 г. - май 2014 г.) - был проведён преобразующий эксперимент. В нём приняли участие 47 дошкольников 6-7 лет. Они составили две группы: экспериментальную - 23 дошкольника, обучающихся в 20122013 учебном году, и контрольную - 24 дошкольника, обучающихся в 2013-2014 учебном году.

По окончанию педагогического эксперимента в марте 2013 г. (экспериментальная группа) и 2014 г. (контрольная группа) проводилось повторное измерение дифференцировок мышечных усилий. В конце учебного года дети двух групп прошли повторное тестирование по общей физической подготовке, а так же проводилось психологическое тестирование для определения влияния изменений сенсо- и психомоторных качеств (СПК) на показатели познавательных процессов.

Четвертый этап (июнь 2014 г. - март 2015 г.) - проводилось оформление и подготовка диссертационной работы к апробации.

Степень достоверности и обоснованности результатов исследования

основных положений, выводов и методических рекомендаций обеспечена теоретическим анализом специальной литературы, корректным использованием методов исследования и статистической обработкой данных, репрезентативной выборкой исследования, корректной их интерпретацией, достаточным количеством участников, цифрового материала и продолжительностью педагогического эксперимента.

Конкретное личное участие автора заключается в изучении и анализе справочных материалов по результатам «Олимпиад по физической культуре» среди детей старшего дошкольного возраста г. Москвы, проведении экспериментов и обработке полученных результатов, разработке системы упражнений и двигательных заданий, апробировании методики их применения на физкультурных занятиях для формирования дифференцировок мышечных усилий.

Апробация и внедрение результатов исследования. Основные теоретические положения и практические рекомендации диссертационного исследования докладывались и обсуждались в период 2011-2015 годов на итоговых научно-практических конференциях Педагогического института физической культуры и спорта ГБОУ ВО МГПУ и опубликованы в 4-х научных статьях и тезисах, из которых 3 статьи опубликованы в специализированных журналах, включённых в перечень высшей аттестационной комиссии (ВАК).

Структура и объём диссертации. Диссертация состоит из введения, четырёх глав, выводов, практических рекомендаций, списка литературы и приложений. Текст работы изложен на 95 страницах машинописного текста компьютерной вёрстки, содержит 15 таблиц, 14 рисунков и 13 приложений. Список литературы включает 221 источника: на русском языке - 216, иностранном языке - 2, интернет ресурсов - 3.

К диссертации прилагаются акты внедрения результатов исследования.

ГЛАВА 1 АНАЛИЗ ЛИТЕРАТУРЫ

Проблема, цель, объект, предмет и задачи исследования определили содержание обзора литературных источников. Рассматривались вопросы, связанные с особенностями развития тех ведущих систем организма дошкольников 6-7 лет, которые обеспечивают активную физкультурно-оздоровительную и физкультурно-спортивную деятельность.

1.1. Морфологические признаки детей старшего дошкольного возраста

Вопросы генезиса морфологических показателей изучались многими исследователями.

Морфологические особенности ребёнка по своей функции предопределяют результат физкультурно-оздоровительной и спортивно-оздоровительной деятельности (В.К. Бальсевич, 1997; Л.П. Сергиенко, 2004).

В данном возрасте физическое развитие связано с ростом тотальных размеров тела. При этом длина тела по средней арифметической величине относительно других морфологических показателей имеет довольно широкие границы норм (А.Г. Цейтлин, 1963; Б.А. Никитюк, (1978, 1991)).

В отличие от длины тела масса тела является довольно лабильным показателем. Темп прироста массы тела во многом зависит от режима физической активности.

Темпы прироста массы тела различаются от темпа роста костной и мышечной системы. Они зависят от следующих факторов: наследственных и конституционных особенностей ребёнка (М.М. Безруких, (1999, 2000, 2001, 2002); Л.П. Сергиенко, 2004).

У детей 6-7 лет завершается формирование изгибов позвоночника, продолжается окостенение скелета, грудной клетки (R. Knussman, 1968; Е.Е. Сеглениеце, 1973; C.B. Хрущёв, 1977; Э.М. Казин, 2003).

В результате полугодового скачка неравномерно развивается мышечная система: наблюдается рост мышц в толщину, но сухожилия, фасции и связки остаются слабыми. Развиваются мышцы туловища, интенсивно развиваются мышцы рук. Наблюдается повышенный тонус мышц сгибателей по отношению к мышцам разгибателей (И.А. Корниенко, 1996; H.H. Куинджи, 2000; Р.В. Тамбовцева, 2002).

Одним из важнейших показателей способностей ростовых процессов и созревания опорно-двигательного аппарата и организма в целом является тип телосложения (H.H. Суханова, 1998; Б.В. Евстафьев, 1999; A.C. Щедрин, 2001). Для мальчиков характерен наиболее стабильный астеноидиый, дигестивпый тип, для девочек - торакальный и мышечный тип телосложения (С.С. Дарская, 1975; А.И. Клиорин, (1980, 1981); Р.Н. Дорохов, 1986; Б.А. Никитюк, 1991; Л.П. Додонова, 1994; H.A. Агаджапян, 1996; C.B. Васильев, 1996; С.А. Жафярова, 1998; С.И. Изаак, 2001).

В связи с увеличением мышечной массы повышается сила и работоспособность мышц. Однако дети не могут проявить значительные мышечные напряжения, не способны выполнять длительную физическую работу (H.H. Кожухова, 2003). С повышением двигательной активности ребёнка масса мышц ног по отношению к массе тела увеличивается интенсивнее, чем мышечная масса верхних конечностей (A.B. Кенеман, 1985).

При хорошем развитии крупных мышц туловища и конечностей мелкие мышцы спины развиты недостаточно, что может отразиться на изменении осанки.

В процессе онтогенеза увеличивается возбудимость и лабильность мышечной ткани, изменяется мышечный тонус (В.В. Билецкая, 2010).

Следует отметить, что в возрасте 6-7 лет деятельность кардиореспираторной системы становится экономичной: снижается частота сердечных сокращений до

78-99 уд/мин. (В.Н. Шебеко, 2010), повышается сила сердечных сокращений. Частота дыхания в минуту снижается при увеличении жизненной ёмкости лёгких (J.M. Tanner, R.H. Whitehouse, 1962; P.A. Калюжная, 1981; Ю.А. Ямпольская, 1998; В.Д. Сонькин, 2000; М.М. Безруких, 2000). Абсолютная величина МПК достигает 2300-2500 мл/мин. (В.А. Доскин, 1997; О.В. Григорьева, 2000; Г.В. Кмить, 2001).

Существенной научной предпосылкой обоснования выбора средств и методики развития способностей к дифференцировкам мышечных усилий являются особенности деятельности ЦНС у детей старшего дошкольного возраста.

К 6-7 годам средняя масса головного мозга ребёнка приближается к массе мозга у подростка, а форма коры головного мозга похожа на кору взрослого человека (М.Р. Сапин, 1999; М.М. Безруких, (1999, 2000, 2001, 2002); A.A. Баранов, 2000). Главным изменением в функции ЦНС является способность к различению ребёнком внешних воздействий в дифференцировках ответных реакций на них в виде самостоятельных двигательных действий (Т.С. Колосова, 1999; Д.А. Фарбер, 2000).

К 6 годам повышаются сила, уравновешенность и подвижность процессов возбуждения и торможения, но процесс возбуждения преобладает над процессом торможения (A.B. Кенеман, 1985), это может привести к быстрому утомлению клеток головного мозга (Е.В. Чернышова, 1999; В.М. Покровский, Г.Ф. Коротыш, 2001). К 7 годам полностью дифференцируются нервные двигательные центры, управляющие мышечной координацией двигательного и зрительного анализаторов (М.Н. Фишман, 1989; М.Р. Сапин, 1999). У ребёнка формируются простейшие формы деятельности на основе совершенствования психических процессов: улучшается устойчивость внимания и восприятия (Г.Г. Лукина, 2004).

В комплексе морфологические признаки развития организма предопределяют проявление двигательных способностей ребёнка 6-7 лет.

1.2. Двигательные способности детей дошкольного возраста

Двигательные способности являются ничем иным, как выражением индивидуального статуса развития ребёнка (Г.Г. Лукина, 2004; Ю.И. Родин, 2004; Ю.М. Исаенко, 2008). Поэтому для развития двигательных способностей детей-дошкольников целесообразно выстраивать такую систему физкультурно-спортивной деятельности, которая способствовала бы развитию психических качеств, творческого потенциала ребёнка, формированию его личностных качеств (активности, инициативности, самостоятельности, креативности) (А.Г. Комков, 2003).

Анализ доступной литературы (B.C. Фарфель, 1977; В.И. Лях, (1979, 1984, 1987, 1991); Э.С. Вильчковский, 1983; Б.В. Евстафьев, (1987, 1999); В.Б. Коренберг, 1999; Л.Е. Любомирский, 2000; H.A. Ноткина, 2003; Ю.Ф. Курамшин, 2003; И.В. Еркомайшвили, 2004; И.И. Кипрушина, 2004; Ю.И. Родин, 2004; Т.А. Семёнова, 2006; Ю.М. Исаенко, 2008) показывает, что существуют близкие но смыслу определения способностей, относящихся к двигательной деятельности человека.

В различных научных дисциплинах применяют термины «физические способности», «двигательные навыки», «психомоторные способности», «психофизические качества», «моторные умения» и т.д.

В теории физического воспитания термины «физические качества» и «двигательные навыки» обычно используются как равнозначные, и в совокупности составляют более широкое понятие - «двигательные способности», которые определяют уровень двигательных возможностей человека (В.И. Лях, (1979, 1984, 1987, 1991)). Освоение двигательного действия связано не только с формированием навыка, но и с развитием тех физических качеств, которые позволяют выполнять двигательные действия с проявлением необходимой силы, быстроты, точности, выносливости, ловкости, гибкости (H.A. Ноткина, 2003; Ю.М. Исаенко, 2008).

Физические (двигательные) способности представляют собой комплекс морфологических и психофизиологических свойств человека. Они востребованы видом мышечной деятельности и обеспечивают эффективность её выполнения (B.C. Фарфель, 1977; И.В. Еркомайшвили, 2004; ТО.К. Гавердовский, 2007). Под двигательными способностями понимают качественные признаки двигательного действия человека: силовые, скоростные, координационные способности, выносливость и гибкость (Б.В. Евстафьев, 1987; Э.С. Вильчковский, 1988; В.Б. Коренберг, 1999; И.В. Еркомайшвили, 2004).

Физические качества характеризуют двигательные возможности человека. Поэтому их следует рассматривать применительно к конкретному виду проявления двигательных способностей (В.И. Лях, 1984; Ю.В. Менхин, 2003; И.В. Еркомайшвили, 2004; Ю.К. Гавердовский, 2007). Вследствие того, что отдельные физические качества взаимосвязаны, можно говорить лишь о преимущественном развитии того или иного качества. Развитие одного физического качества в ущерб другим отрицательно сказывается на разносторонней физической подготовке дошкольников (Э.С. Вильчковский, 1979).

Структура каждого физического качества достаточно сложна и включает моторный, психический, сенсорный и энергетический компоненты, которые определяют различные сочетания психофизических качеств человека (М.Д. Маханева, 1997; В.Б. Коренберг, 1999; Ю.Ф. Курамшин, 2003; Л.П. Сергиенко, 2004; В.И. Лях, 2007). Например, компонентами скоростных способностей (быстроты), являются быстрота реакции, скорость одиночного движения, частота движений, способность быстро набирать максимальную скорость.

К компонентам координационных способностей относятся: способность к точному воспроизведению, дифференцированию пространственных, силовых и временных параметров движений, чувство ритма, равновесие, способность к ориентированию и быстрому реагированию в сложных условиях, способность к согласованию (связи) и перестроению двигательной деятельности, вестибулярная

устойчивость, способность к произвольному расслаблению мышц и другие (В.И. Лях, (1979, 1984); Л.П. Сергиенко, 2004).

Структура силовых способностей включает проявление максимальной, скоростной, взрывной, стартовой, амортизационной, статической и динамической силовой выносливости (П.К. Благуш, 1982; М.Д. Маханева, 1997; Л.П. Сергиенко, 2004).

Большой сложностью отличается структура выносливости: аэробная, требующая для своего проявления кислородных источников расщепления энергии; анаэробная, которая отличается источниками энергообеспечения без участия кислорода (И.А. Корниенко, 1996).

Менее сложными являются формы проявления гибкости, где выделяют активную и пассивную гибкость, общую, специальную, резерв гибкости.

В.И. Лях (1979, 1984, 1987, 1991 [120; 121; 122; 123]) выделяет кондиционные (энергетические) и координационные (информационные) виды двигательных способностей. Первая группа способностей характеризуется морфологическими факторами, например, биомеханическими и гистологическими перестройками в мышцах и организме в целом. Вторая группа двигательных способностей преимущественно обусловлена психофизиологическими механизмами управления двигательными действиями.

У ряда двигательных качеств наблюдаются сходные психофизиологические механизмы проявления различных двигательных способностей. Поэтому для освоения двигательных действий необходимо придерживаться принципа дифференциации двигательных способностей (М.М. Боген, (1982, 1985)). Например, непременным компонентом координационных способностей являются психические качества, свойство специфичности проявления координационных способностей в системе обучения двигательным действиям (М.М. Боген, 1982; C.B. Голомазов, 2003; Ю.К. Гавердовский, 2007).

Прежде, чем перейти к рассмотрению способов развития двигательных способностей у детей дошкольного возраста, необходимо рассмотреть имеющиеся

в научной литературе данные о закономерностях формирования двигательных способностей у дошкольников.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Колесникова, Екатерина Сергеевна, 2015 год

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ:

1. Агаджанян H.A. Интегративная антропология и экология человека / H.A. Агаджанян, Б.А. Никитюк, И.Н. Полунин. - М., 1996. - 186 с.

2. Алашкявичене Э.И. Спортивные игры и упражнения в детском саду: Кн. Для воспитателей дет. садов / Э.И. Алашкявичене. М.: Просвещение, 1992, -159 с.

3. Алиев С.Н. Формирование нравственно-волевых качеств у дошкольников с ослабленным здоровьем на физкультурных занятиях / С.Н. Алиев // Тезисы 23 научной конференции студентов и молодых учёных вузов юга России. - Краснодар, 1995. - С. 5-6.

4. Андреева Н.Г. Особенности организации точностного движения у детей 7 лет. / Н.Г. Андреева, О.Н. Васильева, Л.А. Леонова, Н.С. Филина. // Новые исследования по возрастной физиологии. - 1978. -№2. - С. 109-113.

5. Анохин П.К. Очерки по физиологии функциональных систем. - М.: Медицина, 1975.

6. Антропова А.П. Индивидуализация процесса осуществления здоровье сберегающей функции физического воспитания детей старшего дошкольного возраста: автореф. дис. ... канд. пед. наук. / А.П. Антропова. - Челябинск: ЧГПУ, 2001.-21 с.

7. Артамонова Е.П. Развитие ловкости у детей дошкольного возраста. Автореф., канд. дисс. пед. наук. Волгоград, 1996. -23 с.

8. Артамонова Т.В. Факторная структура двигательных способностей у детей дошкольного возраста / Т.В. Артамонова // Человек в мире спорта: Новые идеи, технологии, перспективы: Тез. докл. Междунар. конгр. - М.: 1998. - Т. 1. -С. 282-283.

9. Ашмарин Б.А. Теория и методика педагогических исследований в физическом воспитании / Б.А. Ашмарин. М.: Физкультура и спорт, 1978. - 223 е.: ил.

10. Баландин В. А. Возрастные особенности динамики показателей физического развития, физической подготовленности и психических процессов детей 6-10 лет в период подготовки и адаптации к обучению в школе / В.А. Баландин, Ю.К. Чернышенко // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. - 2001. - № 3. - С . 39-42.

11. Бальсевич В.К. Активизация темпов физического развития детей 4-5 летнего возраста / В.К. Бальсевич, Н.Д. Васильев, K.M. Седов, Р.В. Парамонов // Проблемы физического воспитания детей школьного и дошкольного возраста: Материалы Всерос. науч.-метод, конф. - Волгоград, 1994. - С. 72-73.

12. Бальсевич В.К. Конверсия основных положений теории спортивной подготовки в процессе физического воспитания / В.К. Бальсевич, Г.Г. Наталов, Ю.К. Чернышенко // Теория и практика физ. культуры. - 1997. - № 6. - С. 15-25.

13. Бальсевич В.К. Развитие быстроты и координации движений у детей 4-6 лет. / В.К. Бальсевич, М.Н. Королева, J1.T. Майорова // Теория и практика физической культуры. - 1986. - №10. - С. 21-24.

14. Бальсевич В.К. Физическая культура для всех и для каждого / В.К. Бальсевич. -М.: ФиС, 1988.-207 с.

15. Банникова Т. А. Технологические основания физкультурной тренировки старших дошкольников / Т.А. Банникова, В.П. Стрельцов // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. - 2003. - № 4. - С. 20-23.

16. Бармин Г.В., Копцев Ю.А., Стеблецов Е.А., Методика формирования правильной осанки детей 4-5-летнего возраста, журнал Теория и практика физической культуры 1996, 01 января 1996, 48 с.

17. Бауэр В.А. Рациональное дозирование нагрузок при обучении технике движений детей-шестилеток / В.А. Бауэр, С.С. Солодков // Теория и практика физической культуры. - 1994. - №11. - С. 18-21.

18. Бгуашев А.Б. Дифференцированный подбор средств развития двигательных качеств школьников 7-12 лет: Автореф. дис. ... канд. пед. наук. / А.Б. Бгуашев. - Майкоп: Адыгейский ГУ, 1998. - 23 с.

19. Безруких М.М. Возрастная физиология: (Физиология развития ребёнка): Учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений / М.М. Безруких, В.Д. Сонькин, Д.А. Фарбер. - М.: Издательский центр «Академия», 2002. -416 с.

20. Безруких М.М. Дифференцированное влияние функциональной зрелости коры и регулярных структур мозга на показатели познавательной деятельности у детей 7-8 лет / М.М. Безруких, Р.И. Мачинская // Физиология человека. - 1999.-Т.25. -№5.-С. 14-21.

21. Безруких М.М. Комплексная оценка функционального развития детей 5-6 лет // 39 Междун. науч.-практ. конф. «Ребёнок и Север»: Тез. Докл. -Мурманск, 2001. -Ч. 1,- С. 10-11.

22. Бернштейн H.A. О ловкости и её развитии / H.A. Бернштейн. - М.: Физкультура и спорт, 1991. - 288 с.

23. Берштейн H.A. Очерки по физиологии движений и физиологии активности / H.A. Берштейн. - М.: Наука, 1966. - С. 39.

24. Бесшапошникова С.Ю. Развитие двигательной координации у детей 57- лет с использованием гимнастических упражнений на уменьшенной опоре: Автореф. дисс. ... канд. пед. наук / С.Ю. Бесшапошникова. - Ярославль, 2006. -23 с.

25. Билецкая В.В. Силовые способности детей младшего школьного возраста и способы их оценки / В.В. Билецкая // Физическое воспитание студентов. - 2010. - № 1. - С. 3-6.

26. Благуш П.К. К теории тестирования двигательных способностей / П.К. Благуш.-М.: ФиС, 1982,- 166 с.

27. Боген М.М. Дидактические принципы в системе обучения двигательным действиям: учеб. пособие для студентов, аспирантов, слушателей фак. усовершенствования кадров ин-тов физ. культуры / М.М. Боген - М.: ГЦИФК, 1982.-92 с.

28. Боген М.М. Методологические основы теории обучения двигательным действиям / М.М. Боген // Теория и практика физической культуры.

- 1985.-№3.-С. 48-52.

29. Богина T.J1. Сохранение и укрепление здоровья ребёнка / T.JÏ. Богина, М.А. Рунова // Дошкольное воспитание. - 1999. -№ 6. - С. 58-61.

30. Бондаревский Е.Я. Исследование зависимости результатов физических упражнений от морфофункциональных особенностей детей школьного возраста / Е.Я. Бондаревский, Н.М. Мамаджанов // Теория и практика физической культуры. - 1981. -№10. - С. 36-38.

31. Букреева Д.П. Возрастные особенности циклических движений детей и подростков / Д.П. Букреева, С.А. Косилов, А.П. Тамбиева. - М.: Педагогика, 1978.-223 с.

32. Вавилова E.H. Воспитание двигательного качества выносливости // Индивидуально-дифференцированный подход в процессе физического воспитания детей дошкольного возраста: Сб. научных трудов / Ред. Н.Т. Терехова и др. - М.: АПН СССР, 1989. - С. 85-104.

33. Васильев C.B. Основы возрастной и конституциональной антропологии / C.B. Васильев. - М.: Изд-во РОУ, 1996. - 216 с.

34. Васильева М.А. «Программа воспитания и обучения в д/саду» 3 Изд. Испр. и доп. М: «Мозаика-Синтез», 2005.

35. Вильчковский Э.С. Обучение детей дошкольного возраста основным двигательным навыкам: Метод, рекомендации / Э.С. Вильчковский. - М.: НИД, 1988.-36 с.

36. Вильчковский Э.С. Развитие двигательной функции у детей / Э.С. Вильчковский. - Киев: «Здоровье», 1983. -208 с.

37. Вильчковский Э.С. Физическая культура детей дошкольного возраста / Э.С. Вильчковский. - Киев: «Здоровье», 1979. - 220 с.

38. Вишняков A.B. Педагогический контроль важнейших координационных способностей юных легкоатлетов / Вишняков A.B., Кашкаров

В.А. // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. - 2004. - №1. - С. 32-34.

39. Волошина Л.Ы. Игровые программы и технологии физического воспитания детей 5-7 лет / Л.Н. Волошина // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. - 2003. - № 4. - С. 39-43.

40. Гавердовский Ю.К. Обучение спортивным упражнениям. Биомеханика. Методика. Дидактика. /Ю.К. Гавердовский. - М.: «Физкультура и спорт», 2007. - 912 е.: ил.

41. Галкин В.К. Влияние соревновательных факторов на дифференцировку мышечных усилий / В.К. Галкин, A.B. Родионов // Теория и практика физической культуры. - 1971. -№ 8. - С. 5-7.

42. Гальперин П.Я. Развитие исследований по формированию умственных действий. «Психологическая наука в СССР», т. 1. М., 1959.

43. Гербова В.В., Доронова Т.Н., Гризик Т.И., 1997; Радуга: Программа и методическое руководство по воспитанию, развитию и образованию детей 6-7 лет в детском саду. М., Просвещение, 1997.

44. Глазырина Л.Д. Физическая культура дошкольника. Старший возраст: Пособие для педагогов дошкольных учреждений / Л.Д. Глазырина. - М.: ВЛАДОС, 2000. - 264 с.

45. Голомазов C.B., 2003 Голомазов C.B. Кинезиология точностных действий человека/ C.B. Голомазов. - М.: Спорт Академ Пресс, 2003 - 228 с.

46. Голубева Г.Н. Взаимосвязь уровня двигательной активности, типа подвижности и адаптации детей дошкольного возраста / Г.Н. Голубева // Теория и практика физической культуры. - 2006. -№2. - С. 51-52.

47. Григорьева О.В. Возрастные особенности недельной динамики функционального состояния организма младших школьников / О.В. Григорьева // Физиология человека. - 2000. - Т.26. - №6. - С. 116-118.

48. Губа В.П. Методика определения и развития скоростно-силовых способностей у детей младшего школьного возраста / В.П. Губа, И.В. Строева //

Физическая культура: воспитание, образование, тренировка: детский тренер: журнал в журнале. - 2003. - № 3. - С. 31-34.

49. Гужаловский A.A. Проблемы критических периодов онтогенеза в её значении для теории и практики физического воспитания / A.A. Гужаловский -М.: Физкультура и спорт, 1984. - С. 211-224.

50. Гурный В.Б. Теория развития интеллекта / В.Б. Гурный. - М.: «Дом педагогики», 2006. - 96 с.

51. Гусева Т.А. Возможности оздоровительно-спортивной гимнастики в подготовке детей старшего дошкольного возраста к обучению в школе: Автореф. дис. канд. пед. наук / Т.А. Гусева. - Тюмень: ТГПИ им. Д. И. Менделеева, 2005. -22 с.

52. Дарская С.С. Распределение типов конституции у детей разного возраста // Дифференциальная психофизиология и её генетические аспекты: Тез. докл. - М., 1975.-200 с.

53. Дворкин A.C. Возрастные особенности развития психических процессов детей 3-6 лет средствами физического воспитания / A.C. Дворкин, Ю.К. Чернышенко // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. -1997. -№ 2. -С. 32-34.

54. Дворкина Н.И. Взаимосвязь силовых и психических качеств дошкольников 3-6 лет / Н.И. Дворкина // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. - 2002. - № 3. - С. 7-11.

55. Дворкина Н.И. Дифференциация подвижных игр по преимущественному развитию физических качеств и психических процессов у детей дошкольного возраста / Н.И. Дворкина // Теория и практика физ. культуры. -2004,-№8.-С. 52-54.

56. Демидова Е.В. Организация самостоятельной двигательной деятельности детей / Е.В. Демидова // Дошкольное воспитание. - 2004. — № 1. - С. 28-32.

57. Денисова И.М. Приспособления для объективного контроля точности кинестетического анализа и коррекции движений у школьников при работе

напильником и одноручной пилой / И.М. Денисова, С.А. Косилов, K.IT. Марков // Возрастная морфология и физиология. - М.: Просвещение: 1967. - С. 299-301.

58. Додонова Л.П. Конституциональная обусловленность показателей физического развития детей / Л.П. Додонова // Гигиена и санитария. - 1994. - №9. -С. 21-22.

59. Донской Д.Д. Психомоторное единство упражнения физическими упражнениями как двигательными действиями (от механики живого к психомеханике действий). / Д.Д. Донской. Теория и практика физической культуры. - 1995. - № 5-6. -37 с.

60. Дорохов Р.Н. Соматотипирование детей и подростков // Архив анатомии, гистологии и эмбриологии. - Л., 1986. - вып.З. - С. 68-70.

61. Доскин В.А. Справочник. Морфофункциональные константы детского организма / В.А. Доскин. -М.: Медицина, 1997. - С. 44-51; 82-83; 128-131.

62. Драговоз Л.А. Педагогические условия обучения старших дошкольников двигательным действиям: Автореф. дис. канд. пед. наук. / Л.А. Драговоз. - Челябинск: Урал ГУФК, 2003. - 26 с.

63. Дьяченко Г.Б. Развитие координации движений у детей 3-6 лет с использованием легкоатлетических упражнений: Автореф. канд. дисс. пед. наук. -СПБ, 1993.-22 с.

64. Евстафьев Б.В. Физические способности как вид способностей человека: Материалы к лекциям / Б.В. Евстафьев. - Л.: ГДОИФК им. П.Ф. Лесгафта, 1987. - 54 с.

65. Евстафьев Б.В. О природе физических способностей и их соотношении с другими показателями физического развития человека / Б.В. Евстафьев // Теория и практика физической культуры. - 1999. - № 4. - С. 49-52.

66. Еркомайшвили И.В. Основы теории физической культуры: Курс лекций. - Екатеринбург: ГОУ ВПО УГТУ-УПИ, 2004. - 191 с.

67. Еремушкин М.А. Значение дифференциации мышечных усилий в работе массажистов / М.А. Еремушкин // ЛФК и массаж. - 2003. - № 5. - С. 36-38.

68. Жафярова С.А. Конституциональные особенности детей и подростков: Материалы по курсу валеологии / С.А. Жафярова. - Новосибирск, 1998.-28 с.

69. Жданкина Е.Ф. Развивающая деятельность старших дошкольников в бассейне с использованием элементов синхронного плавания: автореф. дис. канд. пед. наук / Е.Ф. Жданкина. - Тюмень: ГОУ ВПО УГТУ - УГТИ им. первого Президента России Б.Н. Ельцина, 2009. - 25 с.

70. Жуков A.C. Исследование координационных способностей и методов их совершенствования у юных гимнастов: Автореф. канд. дисс. пед. наук. - М.: 1968.-24 с.

71. Зациорский В.М. Физические качества спортсмена: основы теории и методики воспитания / В.М. Зациорский. - М.: Советский спорт, 2009. - 200с.

72. Земсков Е.А. Физические упражнения как компенсаторы потери уровня развития физических качеств / Е.А. Земсков, А.Е. Цыбизов // Теория и практика физ. культуры. - 2006. - № 12. -59 с.

73. Земсков Е.А. Концепция учебной дисциплины "Гимнастика в дошкольных образовательных учреждениях" в подготовке педагогических кадров в условиях уровневого высшего образования / Е.А. Земсков // Теория и практика физ. культуры. - 2009. - № 6. - С. 13-17.

74. Земсков Е.А., Лагутин А.Б., Лагутина ЕЛО. Использование средств гимнастики в процессе физического воспитания детей дошкольного возраста. Методическая разработка. / Е.А. Земсков, А.Б. Лагутин, Е.Ю. Лагутина. М.: ГЦОЛИФК. 1991.-43 с.

75. Земсков Е.А., Лагутин А.Б., Лагутина Е.Ю. Формирование навыков основных движений у детей дошкольного возраста средствами гимнастики. Методическая разработка. / Е.А. Земсков, А.Б. Лагутин, Е.Ю. Лагутина. М.: ГЦОЛИФК, 1991,-29 с.

76. Земсков Е.А. Методика двигательной подготовки детей дошкольного возраста на физкультурных занятиях с преимущественным использованием средств основной гимнастики. / Е.А. Земсков. Избранные разделы школьной

методики физического воспитания. Учебное пособие под общей редакцией А.П. Матвеева. М.: 1998 - С. 63-80.

77. Зинченко В.П. О микроструктурном методе исследования познавательной деятельности. "Труды ВНИИТЭ", вып. 3. М., 1972.

78. Изаак С.И. Гетерохропность моторного и физического развития детей дошкольного возраста / С.И. Изаак, В.Д. Сонькин // Человек в мире спорта: Новые идеи, технологии, перспективы: Тез. докл. Междунар. конгр. - М., 1998. - Т. 1. -С. 289-290.

79. Изаак С.И. Изменчивость соматотипов в первом и во втором детстве / С.И. Изаак // Физиология человека. - 2001. - Т.27. - №6. - С. 30-37.

80. Изаак С.И. Мониторинг физического воспитания дошкольников / С.И. Изаак. - М.: Советский спорт, 2005. - 196 с.

81. Исаенко Ю.М. Модель процессуального и содержательного обеспечения двигательной активности младших дошкольников / Ю.М. Исаенко, JT.H. Волошина // Дошкольное воспитание. - 2008. - № 3. - С. 30-34.

82. Истоки: Примерная образовательная программа дошкольного образования. - 4-е изд., перераб. и доп. / Под ред. J1.A. Парамоновой. - М.: ТЦ Сфера, 2011, —320 с.

83. Казин Э.М. Комплексное лонгитюдинальное исследование особенностей физического и психофизиологического развития учащихся на этапах детского, подросткового и юношеского периодов онтогенеза / Э.М. Казин, Н.Г. Блинова // Физиология человека. - 2003. - Т.29. - №1. - С. 70-76.

84. Калюжная P.A. Особенности сосудистого тонуса у детей и подростков с разными вариантами физического развития // Возрастные особенности физиологических систем детей и подростков: Тез. докл. - М., 1981. - С. 95-97.

85. Карманова Л.В. Диагностика физического развития дошкольников: методические рекомендации / Л.В. Карманова, В.Н. Шебеко, Т.Ю. Логвина. -Минск: БГИФК, 1992. - 33 с.

86. Качурин А.И. Исследование дифференцировки мышечных усилий и силы удара у боксёров высокой квалификации / А.И. Качурин, B.C. Щербаков // Теория и практика физической культуры. - 1976. -№ 10. - С. 55-57.

87. Кенеман А.В. Теория и методика физического воспитания детей дошкольного возраста: учебник / А.В. Кенеман, Д.В. Хухлаева. - М.: Просвещение, 1985.-271 с.

88. Кипрушина И.И. Двигательные способности дошкольников / И.И. Кипрушина, Г.Г. Лукина // Теория и методика физической культуры дошкольников: Учебное пособие. / Под ред. С.О. Филипповой, Г.Н. Пономаревой. - СПб.: ВВМ, 2004. - С. 108-123.

89. Клиорин А.И. Типы конституции в детском возрасте / А.И. Клиорин, Ю.С. Сергеев // Педиатрия. - 1980. - №6,- С. 6-8.

90. Клиорин А.И. Типы конституции как показатель индивидуального развития детей и подростков: Тез. конф. -М., 1981. -171 с.

91. Кмить Г.В. Возрастные особенности морфологического и функционального развития миокарда у детей 5-9 лет / Г.В. Кмить, Л.В. Рублева // Физиология человека. - 2001. - Т.27. - №5. - С. 54-59.

92. Кожухова Н.И. Теория и методика физического воспитания детей дошкольного возраста. Схемы и таблицы / Н.Н. Кожухова, Л.А. Рыжкова, М.М. Борисова. - М.: ВЛАДОС, 2003. - 192 с.

93. Коломинский Я.Л., Паньков Е.А., Белоус А.Н. и др. Детская психология: Учебное пособие/ Я.Л. Коломинский, Е.А. Паньков, А.Н. Белоус и др. - Mil: Университетское. 1988. - 399 с.

94. Кольцова М.М. Двигательная активность и развитие функции мозга ребёнка / М.М. Кольцова. -М.: Педагогика, 1973. - 168 с.

95. Комков А.Г. Формирование физической активности детей и подростков как социально-педагогическая проблема / А.Г. Комков, Е.В. Антипова // Теория и практика физ. культуры. - 2003. ~ № 3. - С. 5-8.

96. Конвенция о правах ребенка (Принята 20.11.1989 Резолюцией 44/25 Генеральной Ассамблеи ООН). // Сборник международных договоров СССР. Вып. ХЬУ1. - М., 1993. - С. 242-257.

97. Колосова Т.С. Школьная зрелость и динамика работоспособности шестилетних детей // Гигиена детей и подростков на пороге 3 тысячелетия. Основные направления развития: Мат. Науч.-прак. конф. -М., 1999. - С. 179-180.

98. Коренберг В.Б. Спортивная биомеханика. / Словарь-справочник: Учебное пособие. - Часть Г1. Биомеханическая система. Моторика и её развитие. Технические средства и измерения. / В.Б. Коренберг. - Малаховка: МГАФК, 1999. -192 с.

99. Королёв С.А., Антошок С.Д., Гониянц С.А. Особенности методики воспитания двигательно-координационных способностей глухих и слабовидящих дошкольников 4-7 лет в условиях дошкольного образовательного учреждения. Методич. реком. / С.А. Королёв, С.Д. Антонюк, С.А. Гониянц. - М.: Принт-центр, 2004. - 44 с.

100. Королёв С.А., Гониянц С.А. Особенности методики воспитания двигательных координационных способностей в условиях дошкольного образовательного учреждения. // Лечебная физкультура для дошкольников и младших школьников. - М., 2005. - № 3 (4). - С. 35-41.

101. Королёв С.А., Гониянц С.А. Физическое состояние дошкольников 4-7 лет с нарушением слуха / Лечебная физкультура дошкольников и младших школьников. / С.А. Королёв, С.А. Гониянц. -М.: М., 2005. - №2 (3). - С. 32-40.

102. Королёв С.А. Методика воспитания двигательно-координационных способностей глухих и слабовидящих детей 4-7 лет в специальных дошкольных учреждениях: Автореф. канд. дисс. пед. наук. - М.: 2004. - 24 с.

103. Корниенко И.А. Связь энергетики скелетных мышц у мальчиков 6-11 лет с развитием соматотипологических характеристик / И.А. Корниенко, В.Д. Сонькин // Физиология человека. - 1996. - Т.22. - №6. - С. 10-11.

104. Котелевская Н.Б. Дифференцированная методика физического воспитания дошкольников с учётом закономерностей возрастной эволюции:

Автореф. дис. ... канд. пед. наук / Н.Б. Когелевская. - СПб.: СПбНИИФК, 2000. -24 с.

105. Куинджи Н.Н. Валеология: Пути формирования здоровья школьников / Н.Н. Куинджи. - М., 2000. - С. 15-35.

106. Курамшин Ю.Ф. Общая характеристика физических способностей. Теория и методика физической культуры: Учебник / Ред. Ю.Ф. Курамшин. - М.: Советский спорт, 2003. - 464 с.

107. Курнаев С.Ю. Взаимосвязь физического воспитания старших дошкольников и младших школьников на основе компьютерного контроля и индивидуального программирования: Автореф. дис. ... канд. пед. наук / С.Ю. Курнаев. - М.: Моск. пед. ун-т, 2004. - 24 с.

108. Кутейников А.Н. Математические методы в психологии: учебное пособие / А. Н. Кутейников. - СПб.: Речь, 2008. - 172 с.

109. Лагутин А.Б. О преемственности физического воспитания детей дошкольного и младшего школьного возраста / А.Б. Лагутин, Р.И. Амарян. // Физическая культура в школе. - 2002. -№4. - С. 104-107.

110. Лагутин А.Б. Повышение двигательной активности детей старшего дошкольного возраста средствами основной гимнастики: Автореф. дисс. ... канд. пед. наук / А.Б. Лагутин. - РГАФК, 1997. - 246 с.

111. Ланда Б.Х. Методика комплексной оценки физического развития и физической подготовленности / Б.Х. Ланда. - М.: Советский спорт, 2008. - 244 е.: ил.

112. Леонтьев А. П. Деятельность. Сознание. Личность. — М., 1975.

113. Лесгафт П.Ф. Избранные педагогические сочинения/ П.Ф. Лесгафт -М.: Педагогика, 1988 - 396 с.

114. Лобанова Ю.О. Индивидуализация процесса обучения плаванию детей 5-6 лет различных типов телосложения: Автореф. дис. ... канд. пед. наук / Ю.О. Лобанова. - М: ВНИИ ФКиС, 2007. - 21 с.

115. Логвина Т.Ю. Оптимизация режима двигательной активности дошкольников в зависимости от их возраста: Автореф. дис. ... канд. пед. наук / Т.Ю. Логвинова. - Минск: ГДОИФК им. П. Ф. Лесгафта, 1991. - 23 с.

116. Лубышева Л.И. Спортивное воспитание как основа формирования спортивной культуры личности / Л.И. Лубышева // Теор. и практ. физической культуры. - 2012. - №6. - С. 96-99.

117. Лукина Г.Г., Потапчук A.A. Анатомо-физиологические особенности двигательной деятельности дошкольников // Теория и методика физической культуры дошкольников: Учебное пособие / Под ред. С.О. Филипповой, Г.Н. Пономарева. - СПб.: ВВМ, 2004. - С. 53-57.

118. Любомирский Л.Е. Возрастные особенности движения детей и подростков / Л.Е. Любомирский. -М.: Просвещение, 1979. - 96 с.

119. Любомирский Л.Е. Исследование функций двигательной системы и центрального кровообращения у девочек 7-12 лет с разным уровнем физической тренированности / Л.Е. Любомирский, Д.П. Букреева // Физиология человека. -2000. - Т.26, - №3. - С. 113-120.

120. Лях В.И. Факторная структура ловкости с позиции многоуровневой системы управления произвольными движениями / В.И. Лях // Теория и практика физической культуры. - 1979. -№ 5. - С. 51 - 54.

121. Лях В.И. Анализ свойств, раскрывающих сущность понятия «координационные способности» / В.И. Лях // Теория и практика физической культуры. - 1984. - № 1. - С. 48-50.

122. Лях В.И. О классификации координационных способностей / В.И. Лях // Теория и практика физической культуры. -1987. - № 7. - С. 28-30.

123. Лях В.И. Критерии определения координированных способностей / В.И. Лях // Теория и практика физической культуры. - 1991. - № 11. - С. 17-20.

124. Лях В.И. Теория о поэтапном формировании знаний, умений и навыков в процессе освоения двигательных действий / В.И. Лях, П.Я. Гальперин, М.М. Боген // Физическая культура в школе. - 2007. - № 3. - С. 15-18.

125. Матвеев А.П. Методика физического воспитания с основами теории /А.И. Матвеев, С.Б. Мельников. - М., 2001. - 191 с.

126. Маханева М.Д. Воспитание здорового ребёнка / М.Д. Маханева. - М.: Аркти, 1997.

127. Менхин Ю.В. Физическое воспитание: теория, методика, практика. / Ю.В. Менхин. - М.: Спорт Академ. Пресс, 2003 - 303 е.: ил.

128. Меньшиков В.Я. Исследование развития способности дифференцировать мышечные напряжения, пространство и время у юных гимнастов: дис. ... канд. пед. наук / В.Я. Меньшиков. - М.: ГЦОЛИФК, 1966. - 227 с.

129. Мирошников A.A. Влияние занятий различной направленности на двигательно-координационные способности мальчиков 3-6 лет: Дис. канд. пед. наук, М., РГАФК, 2000. - 159 с.

130. Мирошников A.A., Гониянц С.А. Содержание и методика воспитания двигательно-координационной способности дошкольников 3-6 лет. / A.A. Мирошников, С.А. Гониянц Методические рекомендации для студентов ИФК -М.: «Принт-центр» РГАФК, 2000. - 32 с.

131. Мирошников A.A., Гониянц С.А. Шкалы и возрастные нормативы оценки двигательно-координационной способности дошкольников 3-6 лет. A.A. Мирошников, С.А. Гониянц. - М.: «Принт-центр» РГАФК, 2000. - 36 с.

132. Михайлович Г.Н. Двигательное развитие детей 5-6 лет с ориентацией к сложно-координационной спортивной деятельности: Дис. канд. пед. наук, ГЦОЛИФК, М., 1991. - 149 с.

133. Мухина М.П. Возрастные особенности развития основных движений, физических качеств и функционально-двигательных способностей детей дошкольного возраста в условиях направленного физического воспитания / М.П. Мухина, А.И. Кравчук//Вестник ТГУ. - 2011. -№343 - С. 184-187.

134. Начинская C.B. Спортивная метрология: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. - М.: Издательский центр «Академия», 2005. - 240 с.

135. Никитюк Б.А. Конституция человека // Итоги науки и техники. / Б.А. Иикитюк // ВИНИТИ. Сер. Антропология. - 1991. - №4. -149с.

136. Никитюк Б.А. Факторы роста и морфофункционального созревания организма / Б.А. Никитюк. - М.: Наука, 1978. - 143с.

137. Ноткина H.A. Оценка физического и нервно-психического развития детей раннего и дошкольного возраста / H.A. Ноткина, Л.И. Казьмина, H.H. Бойнович. - СПб.: Детство-Пресс, 2003. - 32 с.

138. О гигиенических требованиях и максимальной нагрузке на детей дошкольного возраста в организованных формах обучения: Инструктивно-методическое письмо Министерства образования РФ от 14.03.2000. № 65/2316. //Дошкольное воспитание. -2000. -№5. - С. 145-148.

139. О физической культуре и спорте в Российской Федерации: Федеральный закон Российской Федерации от 4 декабря 2007 г. №329-Ф3 (ред. 21.04.2011).//Российская газета. - 2007. -№4539. - С. 6.

140. О физической культуре и спорте в Российской Федерации: Федеральный закон Российской Федерации от 4 декабря 2007 г. №329-Ф3 (ред. от 23.06.2014). // Российская газета. - 2007. - №4539.

141. О совершенствовании процесса физического воспитания в образовательных учреждениях Российской Федерации: Совместный приказ Минобразования России, Минздрава России, Госкомспорта России, Президиума РАО от 16.02.2002 № 2715/227/166/19. // Здравоохранение. - 2002. - №12. - С. 5155.

142. Об образовании: Закон Российской Федерации от 10.07.1992 №3266-1 (ред. от 01.07.2011). // Собрание законодательства Российской Федерации. - 1996. -№3. - Ст. 150.

143. Об образовании: Закон Российской Федерации от 29.12.2012 N 273-ФЗ. // Собрание законодательства Российской Федерации. // Российская газета. -2012. -№5976.

144. Об утверждении Типового положения об образовательном учреждении для детей дошкольного и младшего школьного возраста:

Постановление Правительства Российской Федерации от 19.09.1997 № 1204. // Собрание законодательства Российской Федерации. - 1997. - №39. - Ст. 4542.

145. Об основных гарантиях прав ребёнка в Российской Федерации: Федеральный закон от 24 июля 1998 г. №124-ФЗ (ред. 17.12.2009). // Собрание законодательства Российской Федерации. - 1998. - №31. - Ст. 3802.

146. Об утверждении Типового положения о дошкольном образовательном учреждении: Постановление Правительства Российской Федерации от 12.09.2008 № 666. // Российская газета. - 2008. - №4757. - С. 23.

147. Озеров В.П. Психомоторные способности человека: монография / В.П. Озеров. - Дубна: Изд-во «Феникс +», 2002. - 320 с.

148. Осокина Т.Н. Физические упражнения и подвижные игры для дошкольников / Т.П. Осокина, Е.А. Тимофеева. - М.: Просвещение, 1971. - 160 с.

149. Пензулаева Л.И. Оздоровительная гимнастика для детей дошкольного возраста 3-7 лет: Пособие для педагогов дошк. учреждений / Л.И. Пензулаева. -М.: Владос, 2004,- 127 с.

150. Пензулаева Л.И. Физкультурные занятия с детьми 3-4 лет. Конспекты занятий - М.: Мозаика-Синтез, 2009.

151. Платонов В. Н. Система подготовки спортсменов в олимпийском спорте. Общая теория и её практические приложения. - Олимпийская литература. 2004. - 806 с.

152. Плохинский Н. А. Биометрия - М.: Изд-во Моск. ун-та, 1970.

153. Попов Г.Г. Биологические подходы к повышению эффективности

обучения дошкольников двигательным действиям / Г.Г. Попов // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. - 2006. - №1. - С. 2-4.

154. Правдов Д.М. Характеристика и методика развития целевой точности двигательных действий у детей дошкольного возраста / Д.М. Правдов // Известия Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена. Аспирантские тетради. -2008. -№39. - С. 101-104.

155. Правдов М.А., Антонов A.A. Интеграция двигательной и познавательной деятельности детей в дошкольном образовательном учреждении.

Вестник Российского государственного университета им. И. Канта. / М.А. Правдов, A.A. Антонов. 2010. Вып. 5. С. 108-114.

156. Правдов М.А. Влияние занятий на основе использования элементов игры в футбол на развитие координационных способностей у детей 5-7 лет / М.А. Правдов, Ю.П. Ермаков, Д.М. Правдов // Учёные записки университета им. П.Ф. Лесгафта. - 2010. - №5 (63). - С. 83-87.

157. Правдов М.А. Временные параметры формирования двигательных действий у детей дошкольного возраста. Теория и методика физического воспитания. Ярославский педагогический вестник - 2011 - №4 - Том II (Психолого-педагогические науки) / М.А. Правдов, 2011 - №4 - Том II. - С. 136139.

158. Правдов М.А. Методика занятий физическими упражнениями с детьми 5-6 лет в детских садах / М.А. Правдов // Автореф. дисс. ... канд. пед. наук. С. Питерб., 1982. - 24 с.

159. Программа воспитания и обучения в детском саду/Под ред. М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой. — 3-е изд., испр. и доп. — М.: Мозаика-Синтез, 2005. - 208 с.

160. Программа развития и воспитания детей в детском саду. Логинова В.И., Бабаева Т.П. и др. - СПб.: Акцидент, 1997.

161. Психологические тесты / Под ред. A.A. Корелина: в 2т. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2002. - Т.2. - 248 е.: ил.

162. Рауцкис Ю.Ю. Обучение основным движениям детей старшего дошкольного возраста // Физическая подготовка детей 5-6 лет к занятиям в школе / Под ред. A.B. Кенеман, М.Ю. Кистяковской, Т.И. Осокиной - М.: Просвещение, 1980.-С. 6-19.

163. Родин Ю.П. Программа по физическому воспитанию детей старшего дошкольного возраста / Ю.И. Родин, В.П. Аксенов. - Тула: Изд-во ТГПУ им. Л.Н. Толстого, 1998.-50 с.

164. Родин Ю.И. Определение и оценка физического и двигательного развития детей дошкольного возраста: Методические рекомендации / Ю.И. Родин, Е.А. Родина. - Тула: Изд. центр ТГУ, 2004. - 41 с.

165. Ругина A.A. Методика развития физических качеств и формирования основных движений у детей 3-6 лет: Автореф. дис. ... канд. пед. наук / A.A. Ругина. - Майкоп: Адыгейский ГУ, 1999. - 26 с.

166. Рунова М.А. Физическая готовность детей к школьному обучению / М.А. Рунова, C.B. Петрунина // Справочник старшего воспитателя дошкольного учреждения. - 2008. -№ 1. - С. 30-35.

167. Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях: СанПиН 2.4.1.2660-10. / Утв. Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 22.07.2010 №91. // Российская газета. - №201. -С. 18.

168. Сапин М.Р. Анатомия и физиология человека (с возрастными особенностями детского организма): Учебник для вузов / М.Р. Сапин, В.И. Сивоглазов. -М.: Изд. центр «Академия», 1999. - 448 с.

169. Сеглениеце Е.Е. Физическое развитие детей дошкольного возраста г. Риги / C.B. Сеглениеце. - Рига: Зинатне, 1973. - 78 с.

170. Семёнова Т.А. Ловкость и безопасность: нужно ли воспитывать ловкость у детей дошкольного возраста? / Т.А. Семёнова // Детский сад от А до Я. -2006,-№4.-С. 68-73.

171. Семёнова Т.А. Воспитание ловкости у детей шестого года жизни в подвижных играх / Т.А. Семёнова // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. - 2007. - № 1. - С. 53-57.

172. Сергиенко Л.П., Кореневич В.П. К проблеме наследственности управления моторных координаций человека. Тезисы, докл. Всесоюз. конф. «Функциональная морфология». / Л.П. Сергиенко, В.П. Кореневич. -Новосибирск, 1984. - С. 201-202.

173. Сергиенко Л.П. Основы спортивной генетики. Учеб. пособие /Л.П. Сергиенко. - К.: Высшаяшк., 2004. - 631 е.: ил.

174. Сеченов И.М. Рефлексы головного мозга. Попытка свести способ происхождения психических явлений на физиологические основы./ И.М. Сеченов -Комкнига, 2007.- 128 с.

175. Сидорова М.В. Развитие двигательных способностей детей старшего дошкольного возраста в процессе моделирования игровой деятельности: дис. ... канд. пед. наук / М.В. Сидорова. - Тула: ТулГУ, 2006. - 131 с.

176. Смольянов В.А. Особенности динамики силы мышц прыгунов в высоту с разбега в процессе совершенствования спортивного мастерства / В.А. Смольянов // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. - 2006. - № 4. -25 с.

177. Солодков С.С. Управление процессом физического воспитания шестилеток на основе разработанных модельных параметров факторов ОФП и СФП / С.С. Солодков, В.А. Бауэр // Теория и практика физической культуры. -1991.-№ 8.-С. 53-55.

178. Сонькин В. Д. Основные закономерности и типологические особенности роста и физического развития ребёнка // Физиология развития ребёнка / В.Д. Сонькин, И.А. Корниенко. - М.: Образование от А до Я, 2000. - С. 31-34.

179. Стародубцева И.В. Интеграция умственного и двигательного развития дошкольников 5-7 лет в процессе физического воспитания: Автореф. дис. ... канд. пед. наук. / И.В. Стародубцева. - Тюмень: ТГУ, 2004. - 21 с.

180. Стародубцева И.В. Умственное развитие старших дошкольников в процессе физического воспитания / И.В. Стародубцева, Е.А. Короткова // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. - 2005. - № 3. - С. 18-22.

181. Степаненкова Э.Я. Теория и методика физического воспитания и развития ребёнка /Э.Я. Степаненкова. - М., 2001. - 368 с.

182. Стрельцов В.П. Технологические аспекты обучения детей 4-7 лет основным движениям / В.П. Стрельцов, Т.А. Банникова, Ю.К. Чернышенко, В.Л. Соколов // Актуальные вопросы физической культуры и спорта: Тр. НИИ пробл. физ. культуры и спорта КубГАФК. - Краснодар, 2000. - Т. 3. - С. 276-280.

183. Структурно-функциональное созревание мозга ребёнка // Физиология роста и развития детей и подростков (теоретические и клинические вопросы) / Под ред. A.A. Баранова. - М., 2000. - С.5-7.

184. Суханова H.H. Соматотип как один из показателей индивидуального темпа роста и созревания ребёнка / H.H. Суханова // Гигиена и санитария. — 1998. - №5. - С. 36-37.

185. Талызина Н. Ф. Управление процессом усвоения знаний. — М., 1975.

186. Тамар Г. Основы сенсорной физиологии / Перевод с английского НЛО. Алексеенко. Изд. «Мир», - М.: 1976. - 520 с.

187. Тамбовцева Р.В. Возрастные и типологические особенности энергетики мышечной деятельности: Автореф. дис. ... д-ра биол. наук / Р.В. Тамбовцева. - М., 2002. - 48 с.

188. Теплов Б. М. Проблемы индивидуальных различий. М, 1961, С. 9-20.

189. Тимофеева Е.А. Подвижные игры с детьми младшего дошкольного возраста: пособие для воспитателя / Е.А. Тимофеева. - М.: Просвещение, 1986. -67 с.

190. Тяпин А.Н. Мониторинг физической подготовленности детей и обеспечения физической культуры в дошкольных учреждениях образования Москвы. Методические рекомендации./ А.Н. Тяпин, В.Н. Щербаков, А.Б. Лагутин. - М.: Центр ОМОФВ MICO, 2002. - 19 с.

191. Удалая А.Д. Индивидуальные характеристики двигательной деятельности и приёмы её регулирования у детей 2-3 лет / Индивидуально-дифференцированный подход в процессе физического воспитания детей дошкольного возраста: Сб. науч. тр. / Отв. редактор Н.Т. Терехова / А.Д. Удалая. -М.: изд. АПН СССР, 1989. - С. 7-Ю.

192. Усков В. A., J1.B. Капилович, Совершенствование точности двигательных действий на основе развития мышечной координации в волейболе, ТиПФК. № 2, 2013.

193. Фарбер Д.А. Структурно-функциональное созревание мозга ребёнка // Физиология роста и развития детей и подростков (теоретические и клинические вопросы) / Д.А. Фарбер, Н.В. Дубровинская; под ред. A.A. Баранова. - М., - 2000. -С. 5-6.

194. Фарфель B.C. Двигательные способности / B.C. Фарфель // Теория и практика физической культуры. - 1977. -№ 12. - С. 28-30.

195. Фарфель B.C. О методики применения средств срочной информации для совершенствования движениями в спорте / B.C. Фарфель // В кн.: Методы и приборы срочной информации в спорте. - М.: ФиС. 1975.

196. Физиология развития ребёнка: Теоретические и прикладные аспекты. / Под ред. М.М. Безруких. - М., 2000. - С. 34-42.

197. Физиология человека / Под ред. В.М. Покровского, Г.Ф. Корогько. -М.: Медицина, 2001. - С. 309-313.

198. Физическое здоровье обучающихся и пути его совершенствования. Инструктивно-методические и аналитические материалы по физическому воспитанию / под редакцией А.Н. Тяпина. М. ГОМИ школьная книга. 2005, - 192с.

199. Фишман М.Н. Интегративная деятельность мозга детей в норме и патологии / М.Н. Фишман. - М.: Педагогика, 1989. - С. 10-21.

200. Фролов В.Г. Физкультурные занятия, игры и упражнения на прогулке/ М. Просвещение - 1986 - 157 с.

201. Фунина Е.Е. Методика стимулируемого развития точности двигательных действий у детей младшего школьного возраста: дис. ... канд. пед. наук. / Е.Е. Фунина. - Набережные Челны: Кам. гос. акад. физ. культуры, спорта и туризма, 2008. - 175 с.

202. Хрущёв C.B. Врачебный контроль за физическим воспитанием школьников / C.B. Хрущёв. -М.: Медицина, 1977. - С. 7-15.

203. Хухлаева Д.В., "Методика физического воспитания в дошкольных учреждениях", М., 1984.

204. Цейтлин А.Г. Физическое развитие детей и подростков / А.Г. Цейтлин. - М., 1963. - 204 с.

205. Чермит К.Д. Профессиональные мануальные координационные способности штукатуров-маляров. Научное издание. / К.Д. Чермит, К.Д. Сташ, А.Б. Бгуашев - Майкоп: изд-во АГУ, 2007. - 109 с.

206. Чернышева Е.В. Комплексная оценка свойств нервной системы, показателей психодинамики и сердечного ритма у младших школьников // Здоровье и образование: Тез. докл. - СПб, 1999. - С. 201-202.

207. Чернышенко Ю.К. Научно-педагогические основания инновационных направлений в системе физического воспитания детей дошкольного возраста: Автореф. дис. ... д-ра пед. наук / Ю.К. Чернышенко. - Краснодар: КубГАФК, 1998.-50 с.

208. Чернышенко Ю.К. Программно-нормативные основы формирования личности детей дошкольного возраста средствами физического воспитания / Ю.К. Чернышенко, В.А. Баландин // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. - 2009. - № 4. - С. 10-13.

209. Чусов Ю.Н. Опыт изучения двигательной активности человека / Ю.Н. Чусов, В.А. Сковородко. // Теория и практика физической культуры. - 1976. - № 5.-С. 30-33.

210. Шебеко В.Н. Теория и методика физического воспитания детей дошкольного возраста. Учебное пособие. / В.Н. Шебеко. - Минск.: Высш. шк., 2010.-288 е.: ил.

211. Шебеко В.Н. Формирование личности ребёнка дошкольного возраста средствами физической культуры: Автореф. дис. ... д-ра пед. наук / В.Н. Шебеко. - М.: ГОУ ВПО МГГУ им. М.А. Шолохова, 2011.-51 с.

212. Шишкина В.А. Какая физкультура нужна дошкольнику: Книга для воспитателей детского сада и родителей. / В.А. Шишкина, М.В. Мащенко. - М.: Просвещение, 2000. - 79 с.

213. Щедрин A.C. Закономерности анатом о-антропологи ческой индивидуальной изменчивости организма мужчин в онтогенезе. Автореф. дис. ... д-ра.мед. Наук / A.C. Щедрин. - Новосибирск, 2001. - 30 с.

214. Юшкевич Д.Б. Развитие точности движений у детей дошкольного возраста на основе использования упражнений в метаниях: автореф. дисс. ... канд. пед. наук / Д.Б. Юшкевич. - ЯГПУ, 2006. - 24 с.

215. Яковлева Л.В. Физическое развитие и здоровье детей 3-7 лет: Пособие для педагогов дошкольных учреждений: в 3 ч. / Л.В. Яковлева, P.A. Юдина. - М.: ВЛАДОС, 2003.-302 с.

216. Ямпольская Ю.А. Физическое развитие и адаптационные возможности современных школьников / Ю.А. Ямпольская // Российский педиатрический журнал. - 1998. - №1. - С. 8-11.

217. Knussman R. Entwicklung, Konstitution, Gesclileght // Human genetic. -Stuttgarth, 1968.-P. 321-347.

218. Tanner J.M., Whitehouse R.H. Standarts for subcutaneous fat in British children // Brit. Med. J. - 1962, Vol. 1. -446 p.

219. https://sites.google.com/site/logopedonlain/psihologogiceskaa-diagnostika-testv/testv-dla-detei-ot-5-do-7-let/vospriatie-test-kakie-predmety-spratany-v-risunke. Электронный ресурс. Логопед и психолог ОНЛАЙН. Тест на восприятие дошкольника. «Какие предметы спрятаны в рисунке».

220. http://www.child-psv.ru/test pazvitie/259.html. Электронный ресурс. Возрастная психология, детская психология, воспитание детей. Тест «Узнай фигуры».

221. http://azps.ru/tests/pozn/inarkzn.html. Электронный ресурс. А. Я. Психология. Тесты для детей. Методика «Проставь значки».