Формирование у будущих офицеров готовности к принятию управленческих решений тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.08, кандидат педагогических наук Одинцов, Сергей Геннадьевич

• Одинцов, Сергей Геннадьевич
• кандидат педагогических наук
• 2006

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Одинцов, Сергей Геннадьевич

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ПРОБЛЕМЕ ФОРМИРОВАНИЯ У БУДУЩИХ ОФИЦЕРОВ ГОТОВНОСТИ К ПРИНЯТИЮ УПРАВЛЕНЧЕСКИХ РЕШЕНИЙ В ВОЕННО-ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.

1.1. Общая характеристика управленческой деятельности офицеров и принятия решений.

1.2. Требования, предъявляемые к офицерам в условиях реформирования Вооруженных Сил Российской Федерации.

1.3. Сущность и содержание готовности офицеров к принятию управленческих решений в военно-профессиональной деятельности.

ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ.

ГЛАВА 2. СИСТЕМА ФОРМИРОВАНИЯ ГОТОВНОСТИ К ПРИНЯТИЮ УПРАВЛЕНЧЕСКИХ РЕШЕНИЙ.

2.1. Проектирование системы формирования у будущих офицеров тыла готовности к принятию управленческих решений.

2.2. Структура и содержание технологии реализации системы формирования готовности к принятию управленческих решений.

2.3. Механизм диагностики эффективности технологии формирования готовности к принятию управленческих решений.

2.4. Результаты опытно-экспериментальной работы.

ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование у будущих офицеров готовности к принятию управленческих решений»

Актуальность исследования. Современный этап развития высшей военной школы России характеризуется существенными изменениями требований к уровню профессиональной подготовки офицерских кадров. В этой связи в условиях современной социокультурной ситуации возникает потребность в новых подходах к формированию и развитию личности будущего офицера. Сегодня общество требует от системы военного образования развития самостоятельной, ответственной, социально активной личности, способной к решению возникающих проблем, обладающей высоким уровнем готовности к выполнению профессиональных функций и, в частности, готовности к управлению воинским подразделением и принятию обоснованных управленческих решений в различных профессиональных ситуациях. Очевидно, что в этих условиях императивной становится необходимость анализа сущности, механизмов и технологий формирования у будущих офицеров готовности к принятию управленческих решений, исследования динамики этого процесса, особенностей организации и реализации в процессе военно-профессиональной подготовки будущих офицеров.

Проблема формирования у будущих офицеров готовности к принятию управленческих решений достаточно трудна и для исследования, и для выработки общих концепций. Ее сложность обусловлена многоаспектностью проблемы, ее интердисциплинарным характером, отсутствием единого системного исследовательского подхода. Вместе с тем, обращение к теоретической разработке и исследования указанной проблематики в современных условиях развития системы военного образования и практики воинского труда, на наш взгляд, являются своевременными и актуальными для теоретического и экспериментального изучения.

Большое теоретическое и прикладное значение имеют труды теоретиков и практиков военного дела (И.И. Александров, A.B.

Барабанщиков, М.А. Гареев, C.B. Гончаров, С.Б. Иванов, A.B. Квашнин, В.Ф. Ковалевский, И.Ю. Коробейникова, Л.Ю. Кривцов, А.И. Скородумов, JI.A. Усольцева и др.), в которых раскрываются теоретические основы подготовки военных специалистов.

В педагогической науке проблема военно-профессиональной подготовки будущих офицеров разрабатывается с опорой на результаты исследований в области профессиональной педагогики и психологии: принципы и методы профессиональной подготовки (O.A. Абдуллина, В.Г. Григорьянц, H.H. Ефимов, A.B. Кузнецов, JIM. Куликова, C.B. Чернев и др.); психолого-педагогический аспект деятельности специалиста (Б.Г. Ананьев, Л.И. Анцыферова, В.Н. Глушев, C.B. Гончаров, Е.М. Иванова, И.И. Малопурин и др.); пути формирования профессиональной готовности специалиста (Е.А. Белая, О.Ф. Брыксина, Г.И. Воробьёва, Л.Ф. Губарева, Т.А. Забкова, С.Л. Мищенко и др.); управленческий аспект профессиональной деятельности (Б.Л. Агранович, М.В. Руденко, К.Д. Скрипник и др.); мотивация профессиональной деятельности (H.H. Богдан, Г.А. Волковицкий, Е.П. Ильин, Ю.В. Шеремет и др.). Вместе с тем, как показывает анализ результатов научных исследований, процесс формирования у будущих офицеров готовности к принятию управленческих решений требует дополнительного изучения.

Необходимость разработки теоретико-методологических и организационно-методических основ проблемы формирования у будущих офицеров готовности к принятию управленческих решений предопределяется рядом противоречий, основными из которых, по нашему мнению, являются следующие:

- между сложившейся системой военного образования и реальными потребностями общества и Вооруженных Сил РФ в подготовке офицеров, обладающих высоким уровнем управленческой культуры, способных к продуктивному управлению воинскими подразделениями и принятию обоснованных управленческих решений;

- между возросшими требованиями к качеству профессиональной управленческой подготовки офицерских кадров и фактическим уровнем их готовности к принятию управленческих решений в условиях военных действий и повседневной деятельности подразделений;

- между необходимостью личностного и профессионального соответствия офицера требованиям профессии и отсутствием научных разработок по формированию у них готовности к принятию управленческих решений.

Вышеизложенное позволяет в целом на теоретико-методологическом уровне определить проблему настоящего исследования, которая состоит в повышении качества военно-профессиональной подготовки будущих офицеров посредством конструирования системы формирования у них готовности к принятию управленческих решений и адекватной технологии ее реализации.

Объективные требования к качеству профессиональной управленческой подготовки будущих офицеров, с одной стороны, и недостаточная разработанность теоретико-методологических и организационно-методических основ ее развития, с другой, определили выбор темы исследования «Формирование у будущих офицеров готовности к принятию управленческих решений».

Цель исследования заключается в теоретико-методологическом обосновании и разработке педагогически эффективной системы формирования у будущих офицеров готовности к принятию управленческих решений.

Объект исследования - образовательный процесс в военном вузе.

Предмет исследования - система формирования у будущих офицеров готовности к принятию управленческих решений.

Гипотеза исследования - формирование у будущих офицеров готовности к принятию управленческих решений будет проходить успешно, если:

- конкретизировано научное представление о сущности и содержании военного управления и принятия управленческих решений;

- теоретически обоснована и спроектирована система формирования готовности к принятию управленческих решений; разработана и реализована педагогическая технология, представляющая собой теоретическое обоснование, содержательную технику, педагогический механизм и диагностический инструментарий, обеспечивающие реализацию системы в практике военно-профессиональной подготовки будущих офицеров и позволяющие повысить уровень их готовности к принятию управленческих решений; включает систему взаимосвязанных компонентов подготовки будущих офицеров в сфере управления и принятия управленческих решений (целей, задач, направлений, вариантов и этапов достижения результатов).

Предмет, цель и гипотеза потребовали решения следующих задач:

1. На основе анализа психолого-педагогической и специальной литературы раскрыть сущность системы военного управления, содержание и структуру готовности будущих офицеров к принятию управленческих решений.

2. Определить содержание и пути формирования у будущих офицеров готовности к принятию управленческих решений.

3. Теоретически обосновать и спроектировать систему формирования у будущих офицеров готовности к принятию управленческих решений, экспериментально апробировать в обучающем эксперименте педагогическую технологию ее реализации.

Теоретико-методологической основой исследования являются: положения, раскрывающие общие вопросы методологии педагогической науки, науковедения и понятийного аппарата педагогики (Б.С. Гершунский, Г.И. Железовская, В.В. Краевский); положения современной и зарубежной теории управления (В.Э. Бойков, В.Н. Иванов, Д. Мессер, Т. Парсонс, Ж.Т. Тощенко, Р. Фалмер); теория проектирования и конструирования образовательного процесса (С.А. Архангельский, B.C. Безрукова, В.ГТ. Беспалько, В.П. Жуковский, Н.Ф. Талызина); положения о готовности к деятельности (Т.П. Личай, О.Д. Мулява, И.В. Прокофьева, М.В. Руденко, A.B. Самойлик, Т.Ю. Семёнова, В.В. Соглаев и др.); о профессиональной готовности специалиста (Е.А. Белая, О.Ф. Брыксина, Г.И. Воробьёва, Л.Ф. Губарева, Т.А. Забкова, С.Л. Мищенко и др.); о процессе военной подготовки (В.И. Аллилуев, В.Г. Григорьянц, H.H. Ефимов, И.Ю. Коробейникова, Л.Ю. Кривцов, A.B. Кузнецов, Л.А. Усольцева, C.B. Чернев, Ю.В. Шеремета и др.); об управлении персоналом (H.H. Богдан, В.Н. Глушев, Н.В. Дворянских, А.П. Егоршин, П.В. Журавлев, М.В. Заворочай, С.А. Карташов, Н.К. Маусов, Ю.Г. Одегов, В.А. Пронникова, К.Д. Скрипник и др.); о военном управлении (М.А. Гареев, C.B. Гончаров, С.Б. Иванов, A.B. Квашнин, В.Н. Яковлев и др.).

Для проверки гипотезы и решения поставленных задач была использована совокупность методов исследования: теоретического анализа научной психолого-педагогической и военно-специальной литературы по проблеме исследования; анализа результатов деятельности военных вузов и отзывов из воинских частей на офицеров-выпускников; педагогического эксперимента, в процессе которого использовались следующие способы осуществления мониторинга: наблюдение, экспликация как развертывание содержания подготовки будущих офицеров; опросные методы (беседы, анкетирование, интервьюирование); анализа результатов профессиональной деятельности офицерских кадров; статистических методов обработки данных педагогического эксперимента с применением ЭВМ и стандартных математических программ.

Использование различных методов исследования, в том числе математических, позволило рассмотреть педагогические факты и явления во всей их сложности, многообразии и взаимообусловленности и выразить результаты педагогического эксперимента в количественных показателях.

Полученные данные интерпретировались и теоретически обосновывались исходя из анализа результатов исследования.

Исследование проводилось в три этапа.

Первый этап, поисковый (2000-2001 гг.), включал в себя анализ психолого-педагогической и военно-специальной литературы по проблеме исследования, ее теоретическое осмысление, определение методологических атрибутов исследования (целей, задач научного поиска, формулировку гипотезы и разработку программы и методики проведения педагогического исследования).

Второй этап, теоретико-проектировочный (2002-2003 гг.), был посвящен разработке организационно-педагогических аспектов конструирования системы формирования у будущих офицеров готовности к принятию управленческих решений и экспериментальной программы ее технологической реализации в образовательной практике.

Третий этап, опытно-экспериментальпый (2003-2006 гг.), явился этапом реализации программы экспериментального исследования, разработки методических рекомендаций для использования полученных результатов в практике образовательного процесса в военном вузе. На этом этапе обобщались результаты опытно-экспериментальной работы, проводилась математическая обработка экспериментальных данных, проверялась эффективность сконструированных системы и технологии и осуществлялось оформление материалов диссертации.

Научная новизна исследования заключается в следующем: на междисциплинарном уровне поставлена и решена задача формирования у будущих офицеров готовности к принятию управленческих решений; в процессе теоретического исследования уточнены и конкретизированы понятия «управление воинским подразделением», «готовность к принятию управленческих решений», раскрыты их сущность и содержание; осуществлен теоретико-методологический анализ компонентов готовности будущих офицеров к принятию управленческих решений (мотивационноличностного, управленческо-технологического, эмоционально-волевого) в аспекте реализации требований процесса управления; теоретически обоснована и сконструирована система формирования у будущих офицеров готовности к принятию управленческих решений, обоснован состав ее структурных компонентов (мотивационно-целевого, содержательно-операционального, обеспечивающего, результативно-корректирующего); предложена педагогическая технология как совокупность дидактических, психологических и организационно-методических процедур, условий и средств реализации системы в образовательно-развивающей среде военного вуза; предложены методические рекомендации, реализующие основные положения системы и технологии, способствующие повышению эффективности военно-профессиональной подготовки будущих офицеров и обеспечивающие развитие у них готовности к принятию управленческих решений.

Теоретическая значимость исследования заключается в развитии концептуальных положений военно-профессионального образования и дидактических представлений о проектировании системы формирования у будущих офицеров готовности к принятию управленческих решений; обосновании необходимости управленческой подготовки будущих офицеров в соответствии с социальными и профессиональными приоритетами и индивидуальными потребностями курсантов в повышении управленческой культуры, что вносит существенный вклад в теоретические представления о профессиональном развитии личности. Результаты исследования позволяют расширить научное представление о формировании готовности к принятию управленческих решений в условиях современных требований к выпускникам военных вузов для их последующей службы в Вооружённых Силах Российской Федерации. Разработанные система формирования готовности к принятию управленческих решений и технология ее реализации позволяют повысить теоретический и прикладной уровень подготовки будущих офицеров и составляют основу для дальнейших научных поисков средств профессиональной подготовки будущих офицеров.

Практическая значимость исследования заключается в направленности его результатов на совершенствование процесса формирования у будущих офицеров готовности к принятию управленческих решений, что позволит в отведённое программой время обучать специалистов для Вооружённых Сил РФ. Результаты исследования и предложенные автором методические материалы непосредственно используются в образовательном процессе высших военных учебных заведений. Практическое значение имеют авторские система формирования у будущих офицеров готовности к принятию управленческих решений и технология ее реализации, диагностический инструментарий оценки их продуктивности. Освещение теоретических, психолого-педагогических, содержательных и процессуальных аспектов исследуемой проблемы позволяет определить конкретные пути, методы и способы повышения эффективности военно-профессиональной подготовки будущих офицеров.

Достоверность и обоснованность полученных результатов обеспечивается: методологической аргументированностью исходных теоретических положений; логической структурой построения исследования; репрезентативностью объема выборок и значимостью экспериментальных данных; использованием различных методов исследования, адекватных его предмету; продолжительностью опытно-экспериментальной работы; статистическим анализом данных, полученных по результатам ответов участников исследования.

Апробация и внедрение результатов исследования. Теоретические положения и результаты исследования излагались в научных докладах, сделанных на научно-методических, научно-практических и военно-теоретических конференциях в Саратове (2006 г.), Москве (2006 г.), Вольске (2006 г.). Материалы диссертации, ее научные выводы обсуждались на кафедре военной педагогики и психологии Саратовского военного института внутренних войск МВД России (2006 г.), на научных семинарах в Военной академии тыла и транспорта (2006 г.)

Научные результаты исследования, теоретические положения и выводы диссертации и ее научно-методический инструментарий используются в образовательном процессе Вольского высшего военного училища тыла (военного института), Военной академии тыла и транспорта, Ульяновского высшего военно-технического училища (военного института).

На защиту выносятся следующие положения:

1. Готовность будущего офицера к принятию управленческих решений, выступающая в качестве составной части общей готовности военного специалиста к профессиональной деятельности, представляющая собой развивающееся в процессе профессиональной подготовки и актуальной профессиональной деятельности динамическое сочетание свойств его личности, определяющее успешность организационно-управленческого воздействия на отдельного субъекта профессиональной деятельности и на воинское подразделение в целом и, как следствие, обеспечивающее эффективность его деятельности; представляющая собой интегративное свойство личности военного специалиста, владеющего комплексом теоретических знаний, практических умений и навыков, соответствующих уровню профессиональной квалификации, способствующих внутренней установке на управление воинским подразделением и принятие обоснованных управленческих решений, на активные и целесообразные действия в условиях решения специфических задач в соответствии с профессиональной функциональностью как в мирное, так и в военное время, и включает в себя три взаимосвязанных компонента (мотивационно-личностный, управленческо-технологический, эмоционально-волевой).

2. Система формирования у будущих офицеров готовности к принятию управленческих решений как совокупность дидактических целей, задач, содержания и объема учебного материала, форм и методов занятий.

3. Педагогическая технология, представляющая собой теоретическое обоснование, содержательную технику, педагогический механизм и диагностический инструментарий, обеспечивающие реализацию системы в практике военно-профессиональной подготовки будущих офицеров и позволяющие повысить уровень их готовности к принятию управленческих решений, и включающая взаимосвязанные компоненты подготовки будущих офицеров в сфере управления и принятия управленческих решений (целей, задач, направлений и этапов достижения результатов).

Структура диссертации обусловлена логикой и последовательностью решения задач исследования. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы и приложений.

Заключение диссертации по теме «Теория и методика профессионального образования», Одинцов, Сергей Геннадьевич

ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ

1. Для того, чтобы готовить активного субъекта в образовательном процессе военного вуза, способного эффективно использовать свои знания в профессиональной деятельности, необходима новая система и продуктивная одноименная технология ее реализации, базирующаяся на представлении о детерминирующей роли управленческой составляющей в деятельности военных специалистов. Структурирование системы и детализация технологии включают индивидуальные алгоритмы управленческих действий в ходе групповых и самостоятельных занятий, реализующие самодеятельностные, личностно-творческие потенции обучающихся на различных этапах образовательного процесса в военном вузе.

2. Специфика проблемы, целей, задач исследования определила системный подход к методике исследования, необходимость сочетания качественного анализа с методами математической статистики и применением ЭВМ. Более целостному изучению личности могут способствовать комплексные методы. Использование различных методов исследования позволяет рассматривать педагогические факты и явления во всей их сложности, взаимозависимости и взаимообусловленности. В этом случае можно делать те или иные выводы на основе анализа, сопоставления результатов, полученных различными методами.

3. Проведенная нами опытно-экспериментальная работа позволила дать научно-практическое обоснование положений, составляющих суть выдвинутой нами гипотезы. В настоящей главе мы ставили задачу конструирования и практической проверки в естественном обучающем эксперименте соответствия сконструированных нами системы формирования у будущих офицеров готовности к принятию управленческих решений и технологии ее реализации тем теоретическим положениям, которые были сформулированы в предыдущей главе.

4. В процессе проведения обучающего эксперимента была доказана эффективность предложенной методики диагностики уровней сформированное™ готовности к принятию управленческих решений по выделенным ранее критериям, предполагающая комплексное использование ряда методик, направленных на повышение достоверности полученного материала.

5. В процессе экспериментального внедрения технологии: а) отработана последовательность подготовки и внедрения теоретических результатов в практику деятельности курсантов (при изучении дисциплины «Управление подразделениями в мирное время»); б) выявлена эффективность использования технологии в процессе формирования у будущих офицеров готовности к принятию управленческих решений.

Завершая исследование, следует отметить, что система и технология формирования у будущих офицеров готовности к принятию управленческих решений позволили так организовать образовательный процесс, что возросла результативность военно-профессиональной подготовки, что подтверждает выдвинутую нами гипотезу и позволяет использовать разработанную технологию в образовательной практике.

143

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Настоящее исследование решает актуальную проблему формирования у будущих офицеров готовности к принятию управленческих решений. Рассмотренные в диссертации вопросы, основанные на анализе психолого-педагогической и специальной литературы, опыта профессиональной деятельности военных специалистов и результатах опытно-экспериментального исследования, позволили сделать ряд выводов относительно проблемы научного поиска и определить приоритетные направления дальнейшей разработки указанной проблематики.

Полученные результаты позволили сделать следующие выводы:

1. Анализ требований, предъявляемых к профессиональной подготовке офицеров на современном этапе развития Вооруженных Сил РФ, позволил систематизировать основные качества военного специалиста, определить основные направления оптимизации их формирования в образовательном процессе военного вуза и в процессе профессиональной деятельности. Исследование показало, что в числе приоритетных качеств, которыми должен обладать офицер, находятся управленческие качества, обеспечивающие способность офицера продуктивно решать профессиональные задачи по управлению воинским подразделением. В результате проведенного исследования нами проанализированы содержание и особенности военно-профессиональной деятельности офицерских кадров, в которой особое место занимает готовность к управлению в целом и готовность к принятию управленческих решений, в частности. Готовность офицера к принятию управленческих решений понимается как развивающееся в процессе профессиональной подготовки и актуальной профессиональной деятельности динамическое сочетание свойств его личности, определяющее успешность организационно-управленческого воздействия на отдельного субъекта профессиональной деятельности и на воинское подразделение в целом и, как следствие, обеспечивающее эффективность его деятельности; представляет собой интегративное свойство личности военного специалиста, владеющего комплексом теоретических знаний, практических умений и навыков, соответствующих уровню профессиональной квалификации, способствующих внутренней установке на управление воинским подразделением и принятием обоснованных управленческих решений, на активные и целесообразные действия в условиях решения специфических задач в соответствии с профессиональной функциональностью как в мирное, так и в военное время.

2. Проведенные исследования позволили нам представить модель готовности будущих офицеров к принятию управленческих решений как единство структурных компонентов: мотивационно-личностного, управленческо-технологического, эмоционально-волевого, каждый из которых в проведенном исследовании получил содержательную и структурную характеристику.

3. Проведенный теоретико-методологический анализ проблемы позволил теоретически обосновать и спроектировать систему формирования у будущих офицеров готовности к принятию управленческих решений, представленную в диссертации следующими компонентами: целевым, мотивационным, содержательно-деятельностным и оценочно-результативным.

4. Проведенное исследование показало, что для реализации спроектированной системы формирования у будущих офицеров готовности к принятию управленческих решений необходима технология, позволяющая методически и организационно обеспечить данный процесс. Педагогическая технология определяется нами как процессуальная часть системы, представляющая собой совокупность организационных и методических процедур, определяющих подбор, компоновку и задействование педагогического инструментария, необходимого для формирования у будущих военных специалистов готовности к принятию управленческих решений. Технология реализации системы структурирует стратегию, тактику и технику формирования готовности к принятию управленческих решений и включает совокупность базовых компонентов (требования, операционные правила реализации, цели, задачи, функции, содержание, методические условия реализации).

5. Проведенный в диссертации анализ организации образовательного процесса в военном вузе позволил констатировать, что в этом процессе уделяется недостаточно внимания изучению вопросов принятия управленческих решений и практики его применения в профессиональной подготовке и деятельности военных специалистов при решении профессионально-коммуникативных задач. В этой связи нами разработано информационно-методическое обеспечение системы и технологии ее реализации как дополнение к дисциплинам «Управление подразделениями в мирное время» и «Общая тактика», отражающее теоретические аспекты управления и принятия управленческих решений, и которое внедрено в практику профессиональной подготовки будущих офицеров.

6. Проведенное опытно-экспериментальное исследование убедило в целесообразности выдвинутой гипотезы. Статистические данные, полученные по результатам педагогического эксперимента, подтверждают эффективность технологических решений и правильность выбранных подходов.

Мы полагаем, что проведенное исследование открывает путь дальнейшим научным поискам. К числу перспективных направлений, по нашему мнению, можно отнести вопросы оптимизации содержания профессиональной подготовки в области управления на различных уровнях -субъективном, содержательном, организационном - в системе профессиональной переподготовки и повышения квалификации военных специалистов.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Одинцов, Сергей Геннадьевич, 2006 год

1. Абульханова-Славская, К.А. Деятельность и психология личности / К.А. Абульханова-Славская. М., 1986. - 272 с.

2. Абульханова-Славская, К.А. Развитие личности в процессе жизнедеятельности / К.А. Абульханова-Славская // Психология формирования и развития личности. М., 1981. - С. 5-18.

3. Абчук, В.А. Интенсификация: принятие решений // В. А. Абчук,

4. В. А. Бункин. Л., 1987. - 112 с.

5. Агапова, О. Проектно-созидательная модель обучения / О. Агапова, А. Кривошеев, А. Ушаков // Alma Mater (Вестник высшей школы). 1994. -№1.-С. 18-22.

6. Активные формы и методы обучения в процессе преподавания общественных наук. Л.: ВАТТ, 1990.

7. Алибекова, Г.З. Индивидуализированные программы обучения в высшей школе / Г.З. Алибекова, A.B. Рудковская // Педагогика. 1995. - № З.-С. 56-60.

8. Аллилуев, В.И. Педагогическая система формирования учебно-профессиональной деятельности курсантов военного вуза: автореф. дис. . канд. пед. наук / В.И. Аллилуев. Саратов, 2000. - 20 с.

9. Ананьев, Б.Г. Избранные психологические труды: в 2 т. / под ред. A.A. Бодалева и др. М.: Педагогика, 1980. - Т. 1. - 284 с.

10. Ананьев, Б.Г. Человек как предмет познания / Б.Г. Ананьев. Л.: ЛГУ, 1968.-340 с.

11. Анисимов, О.С. Новое управленческое мышление: сущность и пути формирования/О.С. Анисимов. -М., 1991. -245 с.

12. Анисимов, О.С. Основы общей и управленческой акмеологии / О.С. Анисимов, A.A. Деркач. М., 1995. - 385 с.

13. Архипов, В. Стратегическая эффективность управленческих решений / В. Архипов // Проблемы теории и практики управления. 1996. -№5.-С. 117-122.

14. Барабанщиков, A.B. Основы военной психологии и педагогики /

15. A.B. Барабанщиков и др. М.: Просвещение, 1988. - 269 с.

16. Беспалько, В.П. О критериях качества подготовки специалиста /

17. B.П. Беспалько // Вестник высшей школы. 1988. - №1. - С. 7 - 11.

18. Беспалько, В.П. Слагаемые педагогической технологии / В.П. Беспалько. М.: Педагогика, 1989. - 192 с.

19. Блинов В.М. Эффективность обучения (методологический анализ этой категории в дидактике) / В.М. Блинов. М.: Педагогика, 1976. - 218 с.

20. Богдан, H.H. Мотивация профессиональной деятельности как основной фактор управления персоналом высшей школы в условиях рыночной экономики: автореф. дис. . канд. психол. наук / H.H. Богдан. -Новосибирск, 2003. 22 с.

21. Богданов, С.А. О структуре и содержании военной науки на современном этапе развития военной мысли / С.А. Богданов // Военная мысль.-2004,-№5.-С. 28.

22. Боголюбов, В.И. Введение в педагогическую технологию / В.И. Боголюбов. Пятигорск, 1994. - 322 с.

23. Боголюбов, В.И. Педагогическая технология: эволюция понятия / В.И. Боголюбов // Советская педагогика. 1991. - № 9. - С. 3-10.

24. Боевой устав артиллерии Сухопутных войск. Ч. И. М.: Военное издательство, 1990. - 342 с.

25. Боевой Устав Сухопутных войск. Ч. III. М.: Военное издательство, 1991. - С. 19-20.

26. Божович, Л.И. Этапы формирования личности в онтогенезе / Л.И. Божович // Вопросы психологии. 1979. - № 4. - С. 23 - 34.

27. Большая советская энциклопедия: в 20 т. / гл. ред. А. М. Прохоров. 3-е изд. - М.: Сов. энцикл., 1984. - Т. 8. - 728 с.

28. Большой энциклопедический словарь / гл. ред. А. М. Прохоров. -2-е изд., перераб. и доп. -М.: Рос. энцикл.; СПб.: Норинт, 2000. 1434 с.

29. Брыксина, О.Ф. Формирование профессиональной готовности студентов педколледжа к реализации содержания образования на уровне учебного предмета «Информатика»: автореф. дис. . канд. пед. наук / О.Ф. Брыксина. Самара, 1999. - 22 с.

30. Большая советская энциклопедия. 3-е изд. - М., 1988. - Т. 20.

31. Бублик, J1.A. Морально-психологическое обеспечение деятельности частей и подразделений Вооружённых Сил Российской Федерации / Л.А. Бублик, И.И. Черных. М.: ГАВС, 1994. - 232 с.

32. Величко, К.П. Первичный воинский коллектив как социальная организация / К.П. Величко // Военная мысль. 2005. - № 12. - С. 52-55.

33. Вербицкий, A.A. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход/ A.A. Вербицкий. М.: Высш. шк., 1991. -204 с.

34. Вербицкий, A.A. Вопросы генезиса и саморегуляции познавательной и профессиональной деятельности / A.A. Вербицкий // Новые исследования в психологии. М.: Педагогика, 1977. -№ 1. - С. 10-12.

35. Вербицкий, A.A. Психолого-педагогические особенности деловой игры как формы знаково-контекстного обучения / A.A. Вербицкий // Игровое моделирование: методология и практика. Новосибирск: Наука, 1987.

36. Вербицкий, A.A. Методологические проблемы непрерывного военного образования. Непрерывное образование: методология и практика/ A.A. Вербицкий // Новые методы и средства обучения. 1990. - № 4. - С. 14.

37. Верховский, А. Новое и старое в тактике / А. Верховский // Война и революция, 1925. Кн. 1.

38. Весин, В.Р. Практический менеджмент персонала: пособие по кадровой работе / В.Р. Весин. М.: Юристъ, 2001. - 496 с.

39. Ветров 10. Проблема моделирования педагогических систем / Ю. Ветров, М. Мельникова // Высшее образование в России. 2005. - № 5. - С. 59-62.

40. Военная психология и педагогика: учеб. пособие / под ред. П.А. Корчемного, Л.Г. Лаптева, В.Г. Михайловского. М.: Совершенство, 1998. -275 с.

41. Возилова, Е.В. Педагогические условия формирования инженерной готовности у курсантов военно-инженерного вуза / Е.В. Возилова. Челябинск, 2003. - 18 с.

42. Воинский труд: наука, искусство, призвание: монография / отв. ред. Л.Г. Лаптев и др. М.: Совершенство, 1998. - 480 с.

43. Волков, И.П. Руководителю о человеческом факторе: социал.-психол. практикум / И.П. Волков. Л.: Лениздат, 1989. - 39 с.

44. Волковицкий, Г.А. Мотивы военно-профессионального самосовершенствования / Г.А. Волковицкий. М.: Воениздат, 1994. - 73 с.

45. Вопросы формирования готовности к профессиональной деятельности: экспресс-информация / отв. ред. Ю.К. Васильев. М., 1978. -76 с.

46. Воробьёва, Г.И. Формирование профессиональной готовности будущего учителя к работе во внешкольном сельском социуме: автореф. дис. . канд. пед. наук / Г.И. Воробьёва. Уфа, 2001. - 20 с.

47. Воспитательная работа в Вооружённых Силах Российской Федерации / под ред. И. А. Липского. М.: ВУ, 1995. - 138 с.

48. Выготский, Л. С. Педагогическая психология / Л. С. Выготский. -М.: Педагогика-пресс, 1999. 533 с.

49. Выготский, Л. С. Психология / Л. С. Выготский. М. : Апрель-пресс; ЭКСМО-пресс, 2000. - 1006 с.

50. Гареев, М.А. Цель военного управления / М.А. Гареев // Военная мысль. 2004. - № 5. - С. 59-60.

51. Гвишиани, Д.М. Организация и управление / Д.М. Гвишиани. -М., 1972.-430 с.

52. Гирфанов, A.C. Основы психологии управления воинским подразделением / A.C. Гирфанов. Петродворец: ВВМУРЭ, 1990. - 102 с.

53. Глушев, В.Н. Психолого-педагогические основы управления трудовыми коллективами: автореф. дис. . канд. пед. наук / В.Н. Глушев. -М., 2001.- 16 с.

54. Глушко, А.Н. Профессиональный психологический отбор кандидатов в военно-учебные заведения МО СССР: метод, рекоменд. / А.Н. Глушко, И.Ф. Дьяконов, В. П. Камышев и др. М., 1994. - 122 с.

55. Глушко Ю.А. Школа российского офицерства / Ю.А. Глушко, A.A. Колесников. М.: Русский мир, 1993. - С. 31-32.

56. Годник, С.М. Проблемы изучения преемственности высшей и средней школы / С.М. Годник // Советская педагогика. 1980. - № 9. - С. 1215.

57. Годник, С.М. Преемственность воспитательно-образовательной деятельности в условиях непрерывного образования / С.М. Годник // Перспективы развития системы непрерывного образования / под ред. Б.С.Гершунского. М.: Педагогика, 1990. - С. 148-163.

58. Голобоков, В. Современная модель образования и проблема личности / В. Голобоков // Высшее образование в России. 2004. - № 10. -С. 150-151.

59. Гончаров, C.B. Управление морально-психологическим обеспечением боевых действий: вопросы теории и практики / C.B. Гончаров // Военная мысль. 2004. - № 5. - С. 53-80.

60. Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования. М., 2000. - 254 с.

61. Давыдов, H.A. Как быстро научиться интересно и эффективно обучать специалистов / H.A. Давыдов, H.A. Бойченко. Симферополь, 1992.

62. Деркач, A.A. Акмеология: пути достижения профессионализма /

63. A.A. Деркач, Н.В. Кузьмина. М.: РАГС, 1993. - 223 с.

64. Дисциплинарный Устав Вооружённых Сил Российской Федерации. М.: Военное издательство, 1994. - 80 с.

65. Дьяченко, М.И. Психология высшей военной школы / М.И. Дьяченко. М.: ВПА, 1983. - С. 42.

66. Дьяченко, М.И. Психологические проблемы готовности к деятельности / М.И. Дьяченко, JT.A. Кандыбович. Минск: Изд-во БГУ, 1976.

67. Егоршин, А.П. Управление персоналом / А.П. Егоршин. -Н.Новгород: НИМБ, 1997. 607 с.

68. Ефимов, В.М. К теории управленческих имитационных игр /

69. B.М. Ефимов // Динамическая и вероятностная оптимизация экономики. -Новосибирск: Наука, 1978. С. 25-35.

70. Ефимов, В.М. Введение в управленческие имитационные игры / В.М. Ефимов, В.Ф. Комаров. М.: Наука, 1980. - 233 с.

71. Жуковский, В.П. Преемственность учебной деятельности в системе «школа-военный вуз»: дис. . д-ра пед. наук / В.П. Жуковский. -Тольятти, 1999.-400 с.

72. Жуковский, В.П. Теория и практика формирования военно-профессиональной направленности учащейся молодежи / В.П. Жуковский. -Саратов: Изд-во Сарат. ун-та, 1998. 285 с.

73. Жуковский, П.В. Развитие системы подготовки офицерских кадров: в 3 ч. / П.В. Жуковский, В.П. Жуковский. Саратов: Изд-во Сарат. ВВКИУРВ, 1996.

74. Заборский, В.В. О некоторых проблемах военного образования / В.В. Заборский, O.A. Миленный // Военная мысль. 2005. -№ 2. - С. 56-62.

75. Заворочай, М.В. Формирование готовности будущих менеджеров к управленческой деятельности: автореф. дис. . канд. пед. наук / М.В. Заворочай. Волгоград, 2003. - 356 с.

76. Загвязинский, В. И. Теория обучения: современная интерпретация / В. И. Загвязинский. -М.: Академия, 2001. 187 с.

77. Зеер, Э.Ф. Личностно-ориентированные технологии профессионального развития специалиста / Э.Ф. Зеер, О.Н. Шахматова. -Екатеринбург, 1999. 244 с.

78. Золотов, Л.С. Подготовка офицерских кадров сухопутных войск к управленческой деятельности / Л.С. Золотов // Военная мысль. 1998. - № 2. -С. 8-11.

79. Иванов, В.П. Формирование личности офицера / В.П. Иванов. -М, 1986.- 196 с.

80. Иванов, С.Б. Проблемы современной системы военного управления и пути ее совершенствования с учетом новых оборонных задач и изменении характера будущих войн / С.Б. Иванов // Военная мысль. 2004. -№ 5. - С. 53-80.

81. Ивенко, Л.И. Менеджмент на пороге XXI века / Л.И. Ивенко. -М., 2000. 204 с.

82. Игровое моделирование. Методология и практика. М., 1987.114 с.

83. Ильин, Е.П. Мотивация и мотивы / Е.П. Ильин. СПб.: Питер, 2000.-512 с.

84. Ильин, Е.П. О соотношении понятий, характеризующих волевую активность человека / Е.П. Ильин // Эмоционально-волевая регуляция поведения и деятельности. Симферополь, 1983. - С.140-142.

85. Исаева, О.П. Проблема выбора профессии: психологический аспект / О.П. Исаева // Экономика. 2002. - № 1. - С. 51-55.

86. Калин, В.К. Воля. Эмоции. Интеллект / В.К. Калин // Эмоционально-волевая регуляция поведения и деятельности. Симферополь, 1983.-С. 171-175.

87. Калин, B.K. Классификация волевых качеств / В.К. Калин // Эмоционально-волевая регуляция поведения и деятельности. Симферополь, 1983.-С. 175-178.

88. Карпухин, C.B. Социальная ответственность как фактор профессиональной деятельности личности офицера: автореф. дис. . канд. филос. наук / C.B. Карпухин. СПб., 1995. - 20 с.

89. Квашнин, А. В. Проблемы современной системы военного управления и пути ее совершенствования с учетом новых оборонных задач и изменений характера будущих войн / А. В. Квашнин // Военная мысль. -2004.- №5.-С. 57-59.

90. Кларин, М.В. Инновационные модели обучения в зарубежных педагогических поисках / М.В. Кларин. М., 1994. - 412 с.

91. Кларин, М.В. Педагогическая технология в учебном процессе/ М.В. Кларин. M., 1989. - 344 с.

92. Клепиков, Д.В. О теории военной организации / Д.В. Клепиков // Военная мысль. 2004. - № 11. - С. 48-54.

93. Климов, Е.А. Как выбрать профессию / Е.А. Климов. М.: Просвещение, 1984. - 120 с.

94. Ковинова, Э. Управлять персоналом значит повышать эффективность компании / Э. Ковинова // Управление персоналом. - 2005. -№4. -С. 8-15.

95. Ковтун, В.А. Формирование профессионально-ориентированной модели обучения с учетом личностных особенностей обучаемых / В.А. Ковтун // Информатика и образование. 1997. - № 2. - С. 104-106.

96. Колесников, H.H. Некоторые проблемы подготовки офицерских кадров /H.H. Колесников//Военный вестник. 1993. -№ 12. - С. 8-12.

97. Корабельников, A.A. Ещё один взгляд на систему подготовки военных специалистов / A.A. Корабельников // Военная мысль. 2004. - № 6. -С. 47-50.

98. Коробейникова. И.Ю. Педагогические условия формирования ответственного отношения к учебно-профессиональной деятельности у курсантов военного вуза: автореф. дис. . канд. пед. наук / И.Ю. Коробейникова. Челябинск, 2001 .- 16 с.

99. Кривцов, Л.Ю. Педагогические основы формирования профессиональной компетентности курсантов высших военно-инженерных училищ: автореф. дис. канд. пед. наук / Л.Ю. Кривцов. М., 1996. - 24 с.

100. Крутецкий, В. А. Психология: учеб. для учащихся пед. уч-щ / В.А. Крутецкий. 2-е изд., перераб. и доп. -М.: Просвещение, 1986. - 336 с.

101. Крыжановская, Н.В. Педагогические условия развития познавательно-профессиональной активности у курсантов военного вуза в процессе изучения психолого-педагогических дисциплин: автореф. дис. . канд. пед. наук / Н.В. Крыжановская. Челябинск, 2002. - 18 с.

102. Кузьмина, Н.В. Профессионализм педагогической деятельности /Н.В. Кузьмина, A.A. Реан. СПб., 1993. - 172 с.

103. Куренков, И.С. Профессионализм и свобода деятельности офицера/И.С. Куренков//Военная мысль. 1992. -№ 2. - С. 64-67.

104. Левитов, Н.Д. О психических состояниях человека / Н.Д. Левитов. М., 1964. - 344 с.

105. Липенц, И.В. Секреты умелого руководителя / И.В. Липенц. М.: Знание, 1991.-64 с.

106. Ломов, Б.Ф. К проблеме деятельности в психологии / Б.Ф. Ломов // Психологический журнал. 1981. - Т. 2. - № 5. - С. 3-22.

107. Ломов, Б.Ф. Методологические проблемы психологии / Б.Ф. Ломов. М.: Наука, 1999. - 350 с.

108. Лопатников, Л.И. Экономико-математический словарь / Л.И. Лопатников. М.: Наука, 1987. - С. 473.

109. Лямзин М.А. Военно-педагогическая подготовка курсантов (слушателей) вузов: история, теория, практика / М.А. Лямзин. М.: ВПА, 1997. - 125 с.

110. Магрупова, A.A. Организационно-педагогические условия формирования у студентов вузов физической культуры готовности к управленческой деятельности: автореф. дис. . канд. пед. наук / A.A. Магрупова. Челябинск, 2000. - 18 с.

111. Макаров, A.C. К вопросу о путях формирования профессионализма / A.C. Макаров // Образование: исследовано в мире: Международный научный педагогический Интернет-журнал с библиотекой-депозитарием. -2001. -№ 167. С. 3-12.

112. Маклаков, А.Г. Психология и педагогика. Военная психология / А.Г. Маклаков. СПб.: Питер, 2004. - 463 с.

113. Мальцев, Ю.А. Методы активного обучения: методическое пособие /Ю.А. Мальцев. Балашиха: Военно-технический ун-т, 1998. - 49 с.

114. Мамай, И.Н. Формирование профессиональной готовности студентов военной кафедры к управлению воинским подразделением: методические рекомендации / И.Н. Мамай. Самара: РИО СГСХА, 2000-33с.

115. Маркитан, Р.В. Проблемы управления повседневной деятельностью частей и соединений РВСН и пути их решения / Р.В. Маркитан и др. // Военная мысль. 2005. - № 12. - С. 34-39.

116. Маркова, А.К. Психология профессионализма / А.К. Маркова. -М.: Просвещение, 1996. 308 С.

117. Материалы учебно-методического сбора «Организация деятельности вузов по подготовке военных кадров и управлению повседневной деятельностью» / под общ. ред. В.Н. Яковлева. М: ЩПЖ, 1998.-260 с.

118. Международный ежегодник по технологии образования и обучения. 1978/1979. Лондон-Нью-Йорк, 1978. 247 с.

119. Мескон, М.Х. Основы менеджмента: пер. с англ. /М.Х. Мескон и др.-М.: Дело, 1996. -704 с.

120. Методические рекомендации по выполнению служебных обязанностей специалистами продовольственной службы : учеб.-метод. пособие / В.Н. Шаповал, Н.Т. Литвишко и др. Вольск: ВФ ВАТТ, 1999. -26с.

121. Методологические и теоретические проблемы психологии / Б. Ф. Ломов; Рос. акад. наук, Ин-т психологии. М.: Наука, 1999. - 349 с.

122. Методы активного обучения слушателей и курсантов. Л.: ВАТТ, 1991.-48 с.

123. Михайлов, Ф.Б. Методы управления персоналом / Ф.Б.Михайлов. М.: Витязь, 1995. - 138 с.

124. Михеев, В.И. Моделирование и методы теории измерений в педагогике / В.И. Михеев. М.: Высш. шк., 1987. - 80 с.

125. Мищенко, А.И. Формирование профессиональной готовности учителя к реализации целостного педагогического процесса: дис. . д-ра пед. наук / А.И. Мищенко. М., 1992. - 387 с.

126. Мясищев, В.Н. Основные проблемы и современное состояние психологии отношений человека / В.Н. Мясищев // Психологическая наука в СССР / под ред. Б.Г.Ананьева. М., 1960. - Т. 2.

127. Мясищев, В.Н.Психические состояния и отношения человека / В.Н. Мясищев // Обозрение Ин-та психиатрии и медицинской психологии им. В.М. Бехтерева. 1996. - № 1-2. - С. 8 - 14.

128. Мясищев, В.Н. Структура личности и отношение человека к действиям / В.Н. Мясищев. М.: АПН РСФСР, 1956. - 257 с.

129. Назарова, Т.С. Педагогические технологии: новый этап эволюции? / Т.С. Назарова // Педагогика. 1997. - № 3. - С. 45-48.

130. Найн, А.Я. Инновации в образовании / А.Я. Найн. Челябинск: УралГАФК, 1995.-281 с.

131. Небылицин, В.Д. Психофизиологические исследования индивидуальных различий / В.Д. Небылицин. М., 1976. - 310 с.

132. Нечаев, В.Я. Социология образования / В.Я. Нечаев. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1992.-450 с.

133. Нечаев, H.H. Психолого-педагогические основы формирования профессиональной деятельности / H.H. Нечаев. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1988.-214 с.

134. Одегов, Ю.Г. Управление персоналом / Ю.Г. Одегов, П.В. Журавлев. М., 1999. - 215 с.

135. Ожегов, С.И. Словарь русского языка / С.И. Ожегов. М.: Гос. изд-во иностранных и национальных словарей, 1961.

136. Ольшаников, А.Е. Опыт исследования некоторых индивидуальных характеристик эмоциональности / А.Е. Ольшанников, JI.A. Рабинович // Вопросы психологии. 1974. - № 3. - С. 67-69.

137. Опыт применения прогрессивных методов и форм обучения слушателей / Военная артиллерийская академия имени М.И.Калинина, 1992.

138. Организация и ведение образовательного процесса в высшем военно-учебном заведении: сб. методических рекомендаций. М.: РИЦ ГШ ВС РФ, 2003.-248 с.

139. Педагогические основы военной подготовки студентов в вузе / под ред. H.H. Ефимова и др. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1986. - 312 с.

140. Петров, А.Н. Психологические факторы эффективности управления воинским коллективом (подразделением) ВВ МВД России: автореф. дис. канд. психол. наук/ А.Н.Петров. СПб., 2003.- 18 с.

141. Петровский, В.А. Личность в психологии: парадигма субъектности / В.А. Петровский. Ростов н/Д: Феникс, 1996. - 512 с.

142. Постановление Правительства РФ от 27.05.2002 г. № 352 «О федеральной программе «Реформирование системы военного образования в РФ на период до 2010 года». М., 2002.

143. Приказ МО РФ №80 «Об утверждении Руководства по организации работы высшего военно-учебного заведения Министерства обороны Российской Федерации». М., 2003.

144. Правовые основы деятельности органов военного управления: сб. нормативных документов. СПб., 2001. - 1000 с.

145. Приказ МО РФ № 154 от 1994. «О государственном образовательном стандарте высшего профессионального образования. Классификатор направлений и специальностей высшего профессионального образования». М.: МО РФ, 1994. - 36 с.

146. Приказ МО РФ № 280 от 2006. «Об утверждении инструкции об условиях и порядке приёма в военные образовательные учреждения высшего профессионального образования Министерства обороны Российской Федерации. М., 2006.

147. Программа совершенствования системы военного образования в Министерстве обороны Российской Федерации: Приказ министра обороны Российской Федерации от 1998 г. № 338. М.: ООО НПП Гарант-Сервис, 2001.-68 с.

148. Пронников, В.А. Управление персоналом / В.А. Пронников. М.: ПРИОР, 2001.- 115 с.

149. Профессиональная педагогика / под ред. С.Я. Батышева. М.: Профессиональное образование, 1997.-512 с.

150. Профессиональный психологический отбор кандидатов в военно-учебные заведения Министерства обороны Российской Федерации: методические рекомендации. М., 1994. - С. 164-174.

151. Психологический словарь / под ред. В. П. Зинченко, Б.Г. Мещерякова. 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Педагогика-Пресс, 1999. - 438с.

152. Психология / под ред. А.Г.Ковалева и др. М., 1966. - С. 426.

153. Ревинский, В.В. Система управления тактического звена: пути совершенствования / В.В. Ревинский // Военная мысль. 2004. - № 1. -С. 57-61.

154. Рубинштейн, C.J1. Избранные философско-психологические труды. Основы онтологии, логики и психологии / С.Л.Рубинштейн. М.: Наука, 1997.-463 с.

155. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии / С.Л. Рубинштейн. -М., 1946.-704 с.

156. Ручкина, Е.В. Педагогические условия формирования знаний у курсантов военного вуза в процессе изучения компьютерно-информационных технологий: автореф. дис. . канд. пед. наук / Е.В. Ручкина Челябинск, 2003. - 18 с.

157. Рыблова, А.Н. Управление самостоятельной познавательной деятельностью обучающихся в вузе: теоретические проблемы, вопросы технологии: монография / А.Н. Рыблова. Саратов, 1999. - 120 с.

158. Савельев, А.Я. Технологии обучения и их роль в реформе высшего образования / А.Я. Савельев // Высшее образование в России. -1994.-№2.-С. 28.

159. Салихов, А.И. Система работы по укреплению воинской дисциплины и правопорядка в части (подразделении) в условиях реформирования Вооруженных Сил / А.И. Салихов // Ориентир. 1997. - № 12.-С. 18-20.

160. Сапожинский, В.А. Профессиональная подготовка офицеров в ВС РФ / В.А.Сапожинский // Военная мысль. 1993. - № 9. - С. 48-52.

161. Семёнова, Т.Ю. Формирование готовности выпускника вуза к профессиональной деятельности: автореф. дис. . канд. социол. наук / Т.Ю. Семёнова. -М., 2000. 18 с.

162. Семушина, Л.Г. Подготовка специалистов среднего звена в профессиональных колледжах системы высшего образования / Л.Г. Семушина и др. // Специалист. 1993. -№ 10. - С. 36-38.

163. Семушина, Л.Г. Моделирование профессиональной деятельности в учебном процессе / Л.Г. Семушина // Совершенствование профессиональной подготовки специалистов: межвуз. сб. науч. ст. М.: Просвещение, 1986. - С. 87-89.

164. Сенча, В.Г. Педагогические условия формирования дисциплинированности у военнослужащих: автореф. дис. канд. пед. наук / В.Г. Сенча. СПб., 2000. - 20 с.

165. Сериков, В. В. Формирование у учащихся готовности к труду / В. В. Сериков. -М.: Педагогика, 1988. 192 с.

166. Скородумов, А. И. Единая система боевой подготовки и воспитания военнослужащих / А. И. Скородумов // Военная мысль. 2004. -№ 2. - С. 35-37.

167. Скрипник, К.Д. Управленческая деятельность: структура, функции, навыки персонала / К.Д. Скрипник. М.: ПРИОР, 1999. - 186 с.

168. Смирнов, И.Г. Педагогическая система формирования готовности будущих специалистов к выполнению профессионального долга: автореф. дис. . канд. пед. наук/И.Г. Смирнов. Саратов, 2003. - 20 с.

169. Советский энциклопедический словарь / под ред. A.M. Прохорова. 3-е изд. М.: Сов. энцикл., 1984. - 1600 с.

170. Современное управление: энциклопедический справочник. М.: Издатцентр, 1997. - Т. 2. - 576 с.

171. Соглаев, В.В. Педагогические условия формирования готовности курсантов ВВУЗа к воспитательной деятельности: автореф. дис. . канд. пед. наук / В.В. Соглаев. Челябинск, 1997. - 22 с.

172. Спирин, Л.Ф. Формирование профессионально-педагогических умений учителя-воспитателя: спецкурс / Л.Ф. Спирин. Ярославль: Ярославский пед. ин-т, 1976. - 82 с.

173. Старобинский, Э.Е. Как управлять персоналом? / Э.Е. Старобинский. 2-е изд., перераб. и доп. - М.: АО «Бизнес-школа «Интел-Синтез», 1995.-240 с.

174. Старр, М. Управление производством: пер.с англ. / М. Старр. -М.: Прогресс, 1968.-468 с.

175. Сташкевич, И.Р. Педагогические условия совершенствования самостоятельной работы курсантов высших военных училищ средствами ЭВМ: автореф. . канд. пед. наук / И.Р. Сташкевич. Челябинск, 1998. - 16с.

176. Съедин, С.И. Основы управления / С.И. Съедин. М.: Политиздат, 1996. - 144 с.

177. Таланчук, Н.М. Введение в неопедагогику: пособие для педагогов-новаторов / Н.М. Таланчук. М.: АПН СССР, 1991. - 183 с.

178. Талызина, Н.Ф. Формирование модели специалиста с высшим образованием/Н.Ф. Талызина. -Томск, 1984.

179. Талызина, Н.Ф. Управление процессом усвоения знаний / Н.Ф. Талызина. М.,1984. - 343 с.

180. Технология управления персоналом: настольная книга менеджера/ П.В.Журавлев, С.А. Карташов, Н.К. Маусов, Ю.Г. Одегов. М.: Экзамен, 2000. - 358 с.

181. Типовое положение о военном образовательном учреждении высшего профессионального образования: Постановление правительства Российской Федерации от 18 июня 1999 г. № 650 // Образование в документах. 1999. - № 16. - С. 76-86.

182. Тихонравов, Ю.В. Теория управления / Ю.В. Тихонравов. М.: Вестник, 1997.-332 с.

183. Толковый словарь живого русского языка. М., 1964. - Т. 4.-С. 404-405.

184. Усольцева, Jl.А. Развитие профессиональных качеств личности будущего офицера в процессе информационной подготовки в военном вузе: автореф. дис. . канд. пед. наук / Л.А. Усольцева. Омск: ОГПУ, 2002. -20с.

185. Устав внутренней службы Вооружённых Сил РФ / Министерство обороны РФ. М.: Воениздат, 1994. - С. 50.

186. Устав гарнизонной и караульной служб Вооружённых Сил Российской Федерации. М.: Воениздат, 1994. - 288 с.

187. Фалмер, P.M. Энциклопедия современного управления / P.M. Фалмер. М.: ВИПКЭнерго, 1992. - Т. 1. - 168 с.

188. Феофанова, Л.Н. Подготовка будущих менеджеров к решению экономико-управленческих задач: (на материале изучения математических дисциплин в техническом вузе): автореф дис. . канд. пёд. наук / Л.Н. Феофанова. Волгоград, 2000. - 18 с.

189. Филиппов, A.B. Производственная социология, психология и педагогика / A.B. Филиппов и др. М., 1989.

190. Философский словарь: осн. Г. Шмидтом перераб. изд. под ред. Г. Шишкоффа. - М.: Республика, 2003. - 575 с.

191. Фопель, К. Уверенное управление. Тренинг, коучинг, саморазвитие /К. Фопель. М.: Генезис, 2004. - 122 с.

192. Харламов, И.Ф. Педагогика: учеб. пособие / И.Ф. Харламов. М.,1990.

193. Хасиятуллин, A.M. Развитие профессионально-правовой компетентности офицеров воспитательных колоний: автореф. дис. . канд. пед. наук/ A.M. Хасиятуллин. Саратов, 2006. - 20 с.

194. Хряпин, Ю.М. Совершенствование процесса поэтапного формирования профессиональных качеств у курсантов вузов войск связи: автореф. дис. канд. пед. наук / Ю.М. Хряпин. М., 1998. - 20 с.

195. Чанов, А. Дисциплинированность важнейшее качество личности воина / А. Чанов // Ориентир. - 2001. - № 2. - С. 55.

196. Чернова, Ю.К. Профессиональная культура и формирование ее составляющих в процессе обучения / Ю.К. Чернова; под ред. В.В. Щипанова. Тольятти: Изд-во ТолПИ, 2000. - 163 с.

197. Чистякова, С.Н. Правильно выбрать профессию / С.Н. Чистякова // Педагогическая мастерская. 2003. - № 4. - С. 2-4.

198. Шаронов, А.Н. Реформирование высшей школы и качество подготовки специалистов тыла / А.Н. Шаронов, В.И. Бабенков. М.: Наука, 1998.-45 с.

199. Шебанов, Н.П. Формирование профессионально-экологической готовности курсантов военных вузов: (на примере военных вузов радиационной, химической и биологической защиты): автореф. дис. . канд. пед. наук/ Н.П. Шебанов. Тольятти, 2002. - 16 с.

200. Шевандрин, Н.И. Социальная психология в образовании: учеб. пособие. 4.1. Концептуальные и прикладные основы социальной психологии / Н.И. Шевандрин. М.: ВЛАДОС, 1995. - 654 с.

201. Шеремета, Ю.В. Развитие мотивации военно-профессиональной деятельности курсантов военных вузов: автореф. дис. . канд. пед. наук / Ю.В. Шеремета. М., 1990. - 188 с.

202. Щедровицкий, Г.П. Система педагогических исследований (Методологический аспект) / Г.П. Щедровицкий // Педагогика и логика. М.: ВПА, 1993.-С. 17-19.

203. Щипанов, В.В. Основы управления качеством образования / В.В. Щипанов. Тольятти: Изд-во Фонда «Развитие через образование», 1998. - 100 с.

204. Энциклопедия профессионального образования. М., 1999.880с.

205. Юлин, В.Н. Психология военного обучения студентов / В.Н. Юлин. -М.: Воениздат, 1997. 196 с.

206. Янкович, Е. Военная кафедра и военный вуз: принцип дополнительности / Е.Янкович // Высшее образование в России. 2004. - № 5.-С. 140-147.

207. Янушкевич, Ф. Технология обучения в системе высшего образования / Ф. Янушкевич. М.: Высш. шк., 1986. - 176 с.

208. Gannon, M.J. Management: An organizational perspective / M.J. Gannon. Boston: Littl, Brown and company, 1977. - 172 p.

209. Gross, N. Implementing Organizational Innovations / N. Gross. -N.Y., 1971.

210. Greiner, L.E. Consulting to management (Englewood CI) / L.E. Greiner andR.O. Metzger. NJ, Prentice Hall, 1983. - 118 p.

211. Milgrom, P. Economics. Organizations and Management / P. Milgrom, J.Roberts. N.Y., 1987.

212. Taylor, F. Principles of scientific management / F. Taylor. N.Y.,1911.165