Формирование творческих способностей студентов средствами национального музыкального искусства Хакасии тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.02, кандидат педагогических наук Баранова, Наталья Кирилловна

• Баранова, Наталья Кирилловна
• кандидат педагогических наук
• 1999

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Баранова, Наталья Кирилловна

ВВЕДЕНИЕ.

Глава I ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ.

1.1 Проблема творчества в истории философии и психологии.

1.2 Проблема способностей в психолого-педагогической литературе.

1.3 Способности в педагогической деятельности.

Глава II ПРОБЛЕМЫ ПОДГОТОВКИ УЧИТЕЛЕЙ НАЧАЛЬНЫХ

КЛАССОВ, УЧИТЕЛЕЙ МУЗЫКИ В УСЛОВИЯХ

РЕСПУБЛИКИ ХАКАСИЯ.

II. 1 Особенности музыкального искусства Хакасии.

II.2 Задачи подготовки учителей начальных классов, учителей музыки в связи с национальными особенностями.

Глава III ПУТИ ФОРМИРОВАНИЯ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ СТУДЕНТОВ.

III. 1 Организация и методика проведения опытноэкспериментальной работы.

III.2 Формирующий этап и анализ его результатов.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование творческих способностей студентов средствами национального музыкального искусства Хакасии»

Таким образом, практика университетского образования в Хакасии выявляет целесообразность постановки вопроса о системе изучения хакасской музыкальной культуры и искусства в процессе подготовки учителей начальных классов и учителей музыки к дальнейшей профессиональной деятельности. Кроме того, вопросы творческого развития студентов ХГУ имени Н.Ф. Катанова при изучении хакасской музыки ещё не были предметом специального исследования, а рассматривались лишь в той или иной мере при решении проблем совершенствования отдельных звеньев учебно-воспитательного процесса. Это и определило актуальность данной диссертации.

Цель исследования заключается в научном обосновании и разработке методики развития творческих способностей студентов на материале хакасской музыки.

Объектом исследования является подготовка студентов к профессиональной деятельности учителя начальных классов, музыки.

Предмет исследования — процесс творческого развития будущих учителей средствами национального музыкального искусства Хакасии.

Гипотеза исследования исходит из предположения о том, что: 1) знакомство с хакасской музыкой должно органично сочетаться с процессом развития творческих способностей студентов и формирования профессионально-педагогических умений;

2) целенаправленное изучение хакасской музыки будет содействовать повышению квалификации будущих учителей начальных классов, музыки путем освоения ими национального искусства;

3) эффективность воздействия хакасской музыки на развитие творческих умений и навыков студентов станет наиболее продуктивной при учете определенных психолого-педагогических условий.

В соответствии с проблемой, целью и гипотезой исследования определены следующие задачи:

- изучить состояние проблемы творчества в психолого-педагогической литературе;

- разработать конкретные методы и приёмы развития студентов в процессе изучения хакасской музыки;

- проверить в экспериментальной работе влияние хакасской музыки на развитие творческих способностей студентов.

В процессе решения поставленных задач использовались следующие методы:

- анализ философской, психолого-педагогической, музыковедческой литературы по проблеме исследования;

- обобщение передового музыкально-педагогического опыта;

- анализ собственного многолетнего опыта;

- методы эмпирического исследования (наблюдение, анкетирование, интервьюирование, экспертное оценивание и др.);

- обучающий эксперимент (создание проблемно-поисковых ситуаций, деловые игры и др.);

- анализ экспериментальных данных.

Общей методологической основой исследования явились философские труды, связанные с изучением природы творчества (Ф. Бекон, А. Бергсон, И: Кант, Ф. Шеллинг, Н.А. Бердяев,

B.И. Вернадский, Л.Ф. Ильичёв, А.Г. Спиркин и др.), разработанные учёными вопросы психологии творчества (JI.C. Выготский,

C.О. Грузенберг, А.Н. Леонтьев, А.В. Петровский, Я.А. Пономарёв, С.Л. Рубинштейн, Б.М. Теплов; А.И. Щербаков и др.).

Частной методологической базой послужили теоретические воззрения на проблемы педагогического творчества (Ю.П. Азаров, Л.В. Занков, Н.Ф. Гоноболин, В.С.Ильин, В.А.Кан-Калик, А.Е. Кон-дратенков, В.А. Сластенин и др.), научно-методические взгляды на процесс развития творческих способностей студентов в системе музыкального воспитания и образования (О.А.Апраксина, Л.Г. Арчаж-никова, В.И. Петрушин, В.Г. Ражников, Л.А. Рапацкая, Г.М. Цыпин и др.), научные концепции по вопросам истории, культуры, искусства Хакасии (В.Я. Бутанаев, Н.Ф. Катанов, А.А. Кенель, Г.Г. Кото-жеков, Л.Р. Кызласов, В.Е. Майногашева,М.А. Унгвицкая и др.).

Научная новизна и теоретическая значимость исследования заключаются в следующем:

1) проблема всестороннего изучения хакасской музыки и возможности её использования для музыкального развития студентов впервые стала предметом исследования;

2) теоретически обоснованы психолого-педагогические условия, обеспечивающие развитие творческих способностей студентов на материале хакасской музыки;

3) экспериментально определены эффективные формы и методы творческого развития студентов в процессе изучения хакасского музыкального искусства;

4) разработанные в исследовании практические рекомендации служат основой профессионально-педагогической подготовки будущих учителей начальных классов, музыки к работе со школьниками Хакасии.

Практическая значимость исследования состоит в том, что оно содержит разработку системы методов, направленных на активизацию творческого развития студентов в процессе изучения хакасской музыки, воспитания у них чувства высокой гражданственности, интернационализма и эстетического отношения к действительности.

Материалы исследования широко используются в учебной работе музыкального колледжа, Института искусств и Института сая-но-алтайской тюркологии Хакасского государственного университета имени Н.Ф. Катанова. Кроме того, материалы диссертации могут быть эффективным средством для изучения национального искусства других народов, этнических групп, проживающих в Хакасии.

Положения, выносимые на защиту:

1. Формирование творческой активности студентов на материале хакасской музыки поможет сохранению и развитию традиций национальной хакасской культуры, искусства.

2. Одним из ведущих направлений музыкального развития студентов в процессе изучения хакасской музыки должен стать комплексный подход, основанный на интеграции предметов гуманитарного цикла, психолого-педагогических дисциплин и специальных школьных методик.

3. Разработанные методические рекомендации в силу воспитательного и развивающего потенциала создают условия для более качественной профессиональной подготовки будущих учителей начальных классов, музыки к практической работе в школах Хакасии.

Апробация результатов исследования осуществлялась по следующим направлениям:

- в процессе проведения опытно-экспериментальной работы;

- в форме открытых занятий, их обсуждения и одобрения преподавателями Хакасского государственного университета имени Н.Ф. Катанова;

- в ходе выступлений на научно-практических конференциях, на «Катановских чтениях» в Хакасском университете, на международном симпозиуме «Чатхан: история и современность»;

- в ходе проведения методической работы с руководителями хоровых коллективов, учителями музыки, композиторами Хакасии;

- отдельные материалы исследования сообщались на лекци-онно-практических занятиях в Хакасском республиканском институте повышения квалификации и переподготовки работников образования;

- основные положения диссертации вошли в разработанную автором программу по методике музыкального воспитания и одобренную кафедрой педагогики и психологии национального и поликультурного образования Института саяно-алтайской тюркологии Хакасского государственного университета имени Н.Ф. Катанова;

- материалы исследования использовались студентами и выпускниками ХГУ имени Н.Ф. Катанова в их практической работе в детских садах и школах Хакасии; результаты творческих исследований изложены в 6-и научных публикациях, изданных Красноярским институтом искусств, Хакасским республиканским институтом повышения квалификации и переподготовки работников образования, Хакасским научно-методическим центром народного творчества и ХГУ имени Н.Ф. Катанова.

Гла 1зз I

Заключение диссертации по теме «Теория и методика обучения и воспитания (по областям и уровням образования)», Баранова, Наталья Кирилловна

Выводы по III главе

В результате проведённого констатирующего этапа исследования мы пришли к выводу, что в процессе музыкально-эстетического воспитания студентов на основе национального музыкального искусства Хакасии имеются неисчерпаемые возможности для развития творческих способностей будущих учителей начальных классов, учителей музыки в условиях республики.

Проведение формирующего эксперимента показало, что методика развития творческих умений и навыков обучающихся (опора на национальные традиции, обычаи, музыкальную культуру и искусство хакасского народа; связь с народной педагогикой; интеграция хакасской музыки с другими видами искусств; принцип саморазвития, самосовершенствования по законам Добра и Красоты) является эффективной.

Опрос испытуемых, проведённый в ходе формирующего эксперимента, свидетельствовал о заинтересованном отношении студентов к занятиям, основанным на экспериментальной методике. Большинство студентов считали такие занятия полезными не только для развития творческих способностей, но и для формирования духовно-нравственных и профессиональных качеств личности.

Обстоятельный анализ результатов исследования, использования предложенной методики формирования творческих способностей студентов средствами национального музыкального искусства Хакасии доказал их целесообразность в деле повышения уровня профессионально-творческих умений студентов и дает нам возможность рекомендовать эту методику как основу для внедрения в практику музыкально-творческой деятельности в учебных заведениях национальных республик России.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Выполненное нами исследование позволило сделать следующие теоретические выводы и практические рекомендации.

Разработанная методика формирования творческих способностей студентов средствами национального музыкального искусства Хакасии занимает важное место в комплексной структуре профессионально-педагогической подготовки будущих учителей начальных классов, учителей музыки в условиях национальной республики.

Проблема всестороннего изучения хакасской музыки и возможности ее использования для музыкально-творческого развития студентов впервые стала предметом исследования.

Практическая значимость исследования состоит в том, что оно содержит разработку системы методов, направленных на активизацию творческого потенциала студентов в процессе изучения хакасской музыки, воспитания у них чувства высокой гражданственности, интернационализма и эстетического отношения к действительности.

Хакасское музыкальное искусство содействует возрождению национального самосознания детей, молодежи, формированию духовно-нравственных качеств личности, сохранению и развитию самобытных культурных ценностей своего народа.

Экспериментальная работа показала, что процесс развития творческих способностей студентов средствами хакасской музыки дает более высокие результаты, если применять систему заданий поэтапного формирования творческих умений и навыков моделирования педагогических ситуаций, включающих совместную музыкально-творческую деятельность студентов и педагога на основе педагогики сотрудничества.

Организация занятий коллективного сочинения песен, стихов, считалок, музыкальных игр, сказок на материале хакасского национального искусства способствует раскрытию и гармоническому развитию индивидуальных особенностей студентов, придает совместной деятельности творческую направленность.

Одним из ведущих направлений музыкального развития студентов в процессе изучения хакасской музыки должен стать комплексный подход, основанный на интеграции предметов гуманитарного цикла, на взаимосвязи различных видов искусств с хакасской национальной культурой.

Находясь в тесной взаимосвязи с заинтересованностью студентов в изучении хакасской музыки, творческие способности положительно влияют на учебно-познавательную деятельность, поднимая ее на уровень преобразовательных процессов в объективном и субъективном личностном плане.

Привлечение студентов к музыкально-творческой деятельности на материале хакасской музыки представляет сложную педагогическую задачу, требующую в своем решении учета индивидуальных особенностей каждого, а также дальнейшей практической направленности работы с детьми национальной республики.

Результативность творческой деятельности студентов в сфере музыкальной практики повышается, если педагог постоянно заботится о поощрении и поддержке оригинальных решений, самостоятельности, эвристичности в творческом процессе, используя с этой целью в качестве стимулирующих средств лучшие образцы, прежде всего, отечественной, национальной культуры.

Формирование у студентов внутренней мотивации и потребности в музыкально-творческой деятельности происходит значительно эффективнее при соединении теоретических знаний хакасской музыки с возможностями их самовыражения, яркой передачи эмоционально-образного содержания этой музыки.

Апробация ' И внедрение в практику музыкально-творческой деятельности студентов на материале хакасской музыки подтверждает, что основными путями формирования их творческих способностей является соблюдение последовательности в музыкальном обучении, сопровождающейся постепенным усложнением заданий и выполняющей обучающую, развивающую, воспитывающую функции.

Результаты формирующего эксперимента свидетельствуют о положительных изменениях, происшедших в воспитании у студентов духовно-нравственных качеств, культуры мышления, чувств и общения, глубокого уважения к культурным ценностям народов, этнических групп, проживающих в республике Хакасия.

Материалы исследования подтверждают правильность выдвинутой гипотезы, согласно которой целенаправленное изучение хакасской музыки будет способствовать повышению интереса будущих учителей начальных классов, учителей музыки к национальному искусству, воспитанию любви к народному творчеству и выработке на этой основе профессионально-педагогических умений.

Методические рекомендации нашего исследования могут найти широкое применение в музыкально-эстетическом воспитании детей, молодежи национальных республик России.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Баранова, Наталья Кирилловна, 1999 год

1. Абдуллин Э.Б. Теория и практика музыкального обучения в общеобразовательной школе: Пособие для учителя. — М.: Просвещение, 1983. — 1 12с.

2. Азаров Ю.П. Педагогика любви и свободы. — М.: Топикал, 1994. — 608с.

3. Актуальные методические и психолого-педагогические проблемы обучения в высшей школе: Тезисы докладов II Обл. науч.-метод. конф. /Редкол.: Л.П. Урванцев (отв. ред.) и др. — Ярославль, 1990. — 142с.

4. Актуальные проблемы подготовки специалиста в педагогическом вузе: Материалы II-III республиканских Катановских чтений. — Абакан: Изд-во Хакасского госуниверситета им. Н.Ф. Катанова, 1995—-1996.

5. Актуальные проблемы теории и методики музыкального воспитания в школе: В 3-х книгах. Очерки. Книга 1. — М.: Прометей МПГУ им. В.И. Ленина, 1991. — 252с.

6. Алиев Ю.Б. Методика музыкального воспитания детей (от детского сада — к начальной школе). — Воронеж: НПО МОДЭК., 1998. — 352с.

7. Амонашвили Ш.А, Единство цели: Пособие для учителя. — М.: Просвещение, 1987. — 208с.

8. Апраксина О.А. Методика музыкального воспитания в школе:I

9. Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов. — М.: Просвещение, 1983. — 224с.

10. Апраксина О.А. Хрестоматия по методике музыкального воспитания в школе. — М.: Просвещение,!987. — 272с.- 14910. Арчажникова Л.Г. Профессия — учитель музыки: Кн. для учителя. — М.: Просвещение, 1984. — С.34.

11. Арчажникова Л.Г. Теоретические основы профессионально-педагогической подготовки учителя музыки: Автореф. дис. . докт. пед. наук. — М., 1986. — 36с.

12. Арчажникова Л.Г. Методика музыкального воспитания. ЧЛ.: Учебное пособие. — М.: МГЗПИ, 1989. — 76с.

13. Асафьев Б.В. Избранные статьи о музыкальном просвещении и образовании. —М.: Музыка, 1973. — 143с.

14. Баранова Н.К. Поиски новых методов преподавания хоровых дисциплин: Вопросы хорового образования. — Красноярск: Краен, ин-т искусств, — 1993. — С.3-10.

15. Баранова Н.К. А если нет нот: Метод, пособие по развитию основ импровизации, варьирования и композиции. — Абакан: Респ. научно-метод. центр, — 1994. — СЛ-41.

16. Баранова Н.К. Развитие творческих способностей студентов Института саяно-алтайской тюркологии на занятиях по методике музыкального воспитания: Ежегодник Института саяно-алтайской тюркологии. Вып.2. — Абакан: ХГУ им Н.Ф. Катанова, 1998. — С.184-188.

17. Башаева Т.В. Развитие восприятия у детей. Форма, цвет, звук.: Популярное пособие для родителей и педагогов. — Ярославль: Академия развития, 1997. — 240с.

18. Безрукова B.C. Педагогика. Проективная педагогика. ;— Екатеринбург: Деловая книга, 1996. — 344с.

19. Бердяев Н.А. Смысл творчества. Опыт оправдания человека. — М.: Г.А. Леман и С.И. Сахаров, 1916. — 358с.

20. Бехтерев В.М. Творчество с точки зрения рефлексологии. — В кн.: С.О. Грузенберг. Гений и творчество. — Л., 1924.

21. Блинова М.П. Музыкальное творчество и закономерности высшей нервной деятельности. — Л.: Музыка, 1974. — 142с.

22. Блонский П.П, Избранные педагогические и психологические сочинения. В 2х томах. — М.: Изд-во АПН РСФСР, 1979.

23. Богатов В.В. Формирование духовно-нравственных ценностей будущего учителя музыки. — М., 1995. — 61с.

24. Борев Ю.Б. Эстетика. — 4-е изд., доп. — М.: Политиздат, 1988. — С.173-174.

25. Бочкарёв Л.Л. Психология музыкальной деятельности. — М.: Институт психологии РАН, 1997. — С.73.

26. Бутанаев В.Я. Традиционная культура и быт хакасов: Пособие для учителей. — Абакан: Хаккнигоиздат, 1996. — 224с.

27. Бутанаев В.Я. Этническая культура хакасов: Учеб. пособие для студ. вузов. — Абакан: ХГУ им. Н.Ф. Катанова, 1998. -352с.

28. Введение в культурологию: Учебное пособие для вузов /Отв. ред. Е.В. Попов. — М.: ВЛАДОС, 1996. — 336с.

29. Введение в психологию /Под общ. ред. А.В. Петровского. — М.: Академия, 1996. — 496с.

30. Введение в философию: Учебник для вузов. В 2 ч./Под общ. ред. И.Т. Фролова. — М.: Политиздат, 1989.

31. Вендрова Т.Е. Пусть музыка звучит: Из опыта работы. — М., 1990, — 95с.

32. Вербицкий А.А. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход. — М.: Высшая школа, 1991, — 207с.

33. Вестник ХГУ им. Н.Ф. Катанова. Выпуск 2. Серия 2. Психология. Педагогика. — Абакан: ХГУ им. Н.Ф. Катанова, 1997. — 1.24с.

34. Ветлугина Н.А. Возраст и музыкальная восприимчивость //Восприятие музыки. — М., 1980. — С.229-243.

35. Возрастная и педагогическая психология /Под ред. М.В. Гамезо. — М.: Просвещение, 1984. — 256с.

36. Вопросы древней истории Южной Сибири. — Абакан: Хаккни-гоиздат, 1984.— 175с.

37. Вопросы методики музыкального воспитания детей. — М.: Музыка, 1975. — 128с.

38. Вопросы психологии способностей: Сборник статей /Под ред. В.А. Крутецкого. — М.: Педагогика, 1973. — 216с.

39. Вопросы совершенствования подготовки учителя в вузе: Материалы I республиканских Катановских чтений. — Абакан: АГПИ, 1993. — 202с.

40. Вопросы теории и практики подготовки учителя музыки общеобразовательной школы: Сборник науч. трудов. — М.: МГПИ им. В.И. Ленина, 1979. — 168с.

41. Вопросы теории и психологии творчества. Т. I. /Сост. Б.А. Лезин, — Харьков, 1907. — 447с.

42. Вопросы хакасской филологии: Сборник науч. трудов Хак. НИИЯЛИ. — Абакан, 1977. — 180с.

43. Вопросы этнографии Хакасии. — Абакан: Хак. НИИЯЛИ, 1981, — 205с.

44. Воробей Ю.Д. Диалектика художественного творчества. — М.: Моск. ун-т, 1984. — 175с.

45. Воспитание музыканта-педагога: Сборник трудов. Вып. 114. — М.: Гос. муз.-пед. ин-т им. Гнесиных, 1990. — 112с.

46. Выготский JI.C. Психология искусства /Под ред. М.Г. Ярошевского. — М.: Педагогика, 1987. — 344с.

47. Выготский JI.C. Воображение и творчество в детском возрасте. — М.: Просвещение, 1994. — 90с.

48. Гайденко П.П. История науки в контексте культуры: Сборник статей Ин-та философии АН СССР /Отв. ред. П.П. Гайденко.1. М.: ИФАН, 1990. — 150с.

49. Галин A.JI. Личность и творчество: Психол. этюды. — Новосибирск: Кн. изд-во, 1989. — 126с.

50. Годфруа Ж. Что такое психология: В 2-х т. Т. I./Пер. с франц.

51. М.: Мир, 1992. — С.436-440.

52. Голубева Э.А. Способности и индивидуальность. — М.: Прометей, 1993. — 306с.

53. Гольдентрихт С.С. О природе эстетического творчества. — М.: Моск. ун-т, 1977. — 246с.

54. Гоноболин Ф.Н. Психология: Учебное пособие для уч-ся педучилищ /Под ред. Н.Ф. Добрынина. — М.: Просвещение, 1973.240с.

55. Гончаренко Н.В. Гений в искусстве и науке. — М.: Искусство, 1991. — 432с.

56. Горелова Е.Р. Психологические особенности профессиональной направленности личности будущего учителя начальных классов: Автореф. дис. . канд. психол. наук. — М.: МГПИ им. В.И. Ленина, 1988. — 16с.

57. Готсдинер А.Л. Музыкальная психология. — М., 1993. •— 191с.

58. Гримак JT.П. Резервы человеческой психики: Введение в психологию активности. — М.: Политиздат, 1989. — 319с.

59. Грузенберг С.О. Психология творчества. Введение в психологию и теорию творчества. Т. I. — Минск: Белтрестпечать, 1923. — 166с.

60. Гульянц Е.И. Детям о музыке. — М.: Аквариум, 1996. — 388с.

61. Давыдова Г.А. Творчество и диалектика. — М.: Наука, 1976.175с.

62. Дивненко О. В. Хрестоматия по эстетике /Серия «Библиотека лицеиста» — М.: Аз, 1995. — 245с.

63. Дивненко О. В. Эстетика /Серия «Библиотека лицеиста». — М.: Аз, 1995. — С.96.

64. Дмитриева Л.Г., Черноиваненко Н.М. Методика музыкального воспитания в школе: Учебник для уч-ся пед. училищ,. — М.: Просвещение, 1989. — 207с.

65. Дружинин В.Н. Теоретические основы диагностики познавательных способностей: Автореф. дис. д-ра психол. наук. — М.,1989. — 46с.

66. Единство обучения и воспитания студентов /Под. ред. Р.С. Александровой. — Казань: Каз. унив-т, 1989. — 160с.

67. Ежегодник Института саяно-алтайской тюркологии ХГУ им. Н.Ф. Катанова. Выпуск 1. — Абакан: ХГУ им. Н.Ф. Катанова, 1997. — С.3-8.

68. Ермаш Г.Л. Искусство как творчество. — М.: Искусство, 1972.184с.

69. Живая старина: Учебное пособие для уч-ся /Сост. В.Ф. Буров.

70. Абакан: Хаккнигоиздат, 1996. — 176с.

71. Жители Хакасии о своей жизни.'— Абакан: Хаккнигоиздат, 1994. — 72с.- 15472. Загвязинский В.И. Развитие педагогического творчества учителей. — М.: Знание, 1986. — 40с.

72. Зажги свою звезду. — Абакан: Хаккнигоиздат, 1975. — 87с.

73. Занков JI.B. Избранные педагогические труды. — М.: Новая школа, 1996. — 432с.

74. Зеньковский В.В. Психология детства /Отв. ред. и сост. П.В. Алексеев. — М.: Школа-Пресс, 1996. — 336с.

75. Зись А.Я. Философское мышление и художественное творчество /ВНИИ искусствознания. — М.: Искусство, 1987. — 252с.

76. Зотова Т.В. Диагностика мнемических способностей школьников: Автореф. дис. . канд. психол. наук. — М.,1992. — 19с.

77. Из истории Хакасии. Советский период (1917-1991г. г.): Учебное пособие в помощь учителям истории и краеведения в 9-10 кл. — Абакан: ИУУ, 1993. — 81с.

78. Илларионов С.В. Межпредметные связи как условия формирования познавательного творчества. — М., 1991. — 115с.

79. История Хакасии с древнейших времён до 1917 года /Отв. ред. JI.P. Кызласов. — М.: Восточная литература, 1993. -525с.

80. Кабалевский Д.Б. Как рассказывать детям о музыке? — М.: Советский композитор, 1982. — 214с.

81. Кабалевский Д.Б. Воспитание ума и сердца: Кн. для учителя. — М.: Просвещение, 1984. — 206с.

82. Кабалевский Д.Б. Педагогические размышления: Избр. статьи и доклады^ — М.: Педагогика, 1986. — 192с.

83. Каган М.С. Роль и взаимодействие искусств в педагогическом процессе: Музыка в школе. — М.: Просвещение,1987, №4.

84. Казаков В.Г., Кондратьева J1.J1. Психология: Учебник для ин-дустр.-пед. техникумов. — М.: Высш. школа, 1989. — С.273.

85. Казачинова Г.Г., Татарова В.К. Кто ты есть? — Абакан: Роса, 1997. — 88с.

86. Кан-Калик В.А., Никандров Н.Д. Педагогическое творчество.

87. М.: Педагогика, 1990. — С.53.

88. Кант И. Критика чистого разума: Соч. в 6т. — М.,1964.

89. Караковский В.А. Стать человеком. Общечеловеческие ценности — основа целостного учебно-воспитательного процесса.

90. М.: Новая школа, 1993. — 80с.

91. Катанов Н.Ф. Земля священная. — Абакан: Роса, 1997. — 60с.

92. Кенель А.А. Заметки по истории музицирования в Хакасии /Архив Хак. НИИЯЛИ, рукописный фонд №501. — Абакан, 1949. — С.3-76.

93. Кенель А.А. Народное музыкальное творчество хакасов. — Абакан: Хаккнигоиздат, 1955. — С.4-13.

94. Кенель А.А. О хакасской музыке: Лит. — худ. альманах «Абакан» №10. — Абакан: Хаккнигоиздат, 1958., — С.199-201.

95. Кирнос Д.И. Индивидуальность и творческое мышление. — М., 1992. — 172с.

96. Книга по эстетике для музыкантов /Род. И.А. Константинов, К. Ангелов (Болгария). — М.: Музыка, 1983. — 272с.

97. Козырева А.Ю. Лекции по педагогике и психологии творчества. — Пенза, 1994. — 344с.

98. Кокова И.Ф. Николай Фёдорович Катанов: Докум.-публиц. эссе. — Абакан: Хаккнигоиздат, 1993. — 128с.

99. Коменский Я.А. Избранные педагогические сочинения: В 2 т.1. М.: Педагогика, 1982.

100. Кон И.С. Психология ранней юности: Кн. для учителя. — М.: Просвещение, 1989. — 255с.

101. Кондратенков А.Е. Труд и талант учителя: Кн. для учителя. — М.: Просвещение, 1989. — 208с.

102. Конышева Н.М. Формирование профессиональной готовности учителя к эстетическому воспитанию младших школьников в процессе его подготовки в педагогическом институте: Авто-реф. дис. . канд. пед. наук. — М., 1979. — 15с.

103. Королёва Е.А. Музыка в сказках, стихах и картинках: Кн. для учащихся и учителей. — М.: Просвещение,1994. — 79с.

104. Котожеков Г.Г. Культура народов саяно-алтайского нагорья: Учебное пособие. — Абакан: Хаккнигоиздат, 1992. — 192с.

105. Краткий психологический словарь /Под общ. ред. А.В. Петровского и М.Г. Ярошевского. — М.: Политиздат,1985. — С.323.

106. Краткий словарь по эстетике: Кн. для. учителя /Под ред. М.Ф. Овсянникова. — М.: Просвещение, 1983. — С.165.

107. Кривоногов В.П. Хакасы: Этнические процессы во второй половине XX века. — Абакан: Центавр, 1997. — 144с.

108. Крутецкий В.А. Психология: Учеб. для уч-ся пед. училищ. — 2-е изд., перераб. и доп. — М.: Просвещение, 1986. — 336с.

109. Кряжева H.JI. Развитие эмоционального мира детей: Популярное пособие для родителей и педагогов. — Ярославль: Академия развития, 1996. — 208с.

110. Кузьмина Н.В. Очерки психологии труда учителя. — Л.: Ленинград. ун-т, 1967. — С.135-136.

111. Культура и художественное воспитание. Проблемы социального проектирования: Сборник статей. — Новосибирск — Херсон, 1991, — 260с.

112. Культурология: Учебное пособие /Под ред. В.И.Добрынина — М., 1996. — 272с.

113. Кушаев Н.А. Основы эстетического воспитания: Пособие для учителя. — М., 1986. — 238с.

114. Кызласов И.Л. Древняя письменность саяно-алтайских тюрков: Рассказы археолога. —- М.: Восточная литература. -1994. — 100с.

115. Кызласов JI.Р. Земля Сибирская: Страницы истории и современность. Выпуск 1. — Абакан — Москва, 1994. — 93с.

116. Лебедев В.К. Коллективная музыкальная деятельность как средство формирования личности младшего школьника: Дис. . канд. пед. наук. — Киев, 1981. — 173с.

117. Лейтес Н.С. Умственные способности и возраст. — М.: Педагогика, 1971. — 277с.

118. Лейтес Н.С. Способности и одарённость в детские годы. — М.: Знание, 1984. — 79с.

119. Леонтьев А.Н. Опыт экспериментального исследования мышления: В кн.«Доклады на совещании по вопросам психологии (3-В июня 1953г.). — М.: Академия пед. наук РСФСР, 1954.

120. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. — М.: Полит. литература, 1975. — 304с.

121. Лещинский В.И., Кульневич С.В. Учимся управлять собой и детьми: Пед. практикум. — М.: ВЛАДОС, 1995. — 240с.

122. Лихачёв Б.Т. Педагогика: Курс лекций. — М.: Просвещение,1993. — 381с.

123. Львова Ю.Л. Творческая лаборатория учителя: Кн. для учителя. — 3-е изд., перераб. и доп. — М.: Просвещение, 1992. — 224с.

124. Лэндрет Г.Л. Игровая терапия. Искусство отношений: Пер. с англ. /Предисл. А.Я. Варга. — М.-: Междунар. пед. академия,1994. — 368с.

125. Майногашева В.Е., Унгвицкая М.А. Хакасское народное поэтическое творчество. — Абакан: Хаккнигоиздат, 1972. -311с.

126. Макаренко А.С. Педагогические сочинения: В 8 т. — М., 19831986.

127. Максимов С.В. и др. Диагностика и развитие творческой личности педагога в общении. — Ставрополь: Ин-т развития образования, 1994. -129с.

128. Маркова А.К. и др. Формирование мотивации учения. — М.: Просвещение, 1990. — 192с.

129. Масный С.Н. Пути совершенствования специальной подготовки учителей музыки общеобразовательной школы: Автореф. дис. . канд. пед. наук. —Киев, 1982. — 15с.

130. Материальная и духовная культура народов Сибири. — Л.: Наука, 1988. — 209с.

131. Матонис В.П. Музыкально-эстетическое воспитание личности — Л.: Музыка, 1988. — 88с.

132. Матюнин Б.Г. Нетрадиционная педагогика. — М.: Школа' Пресс, 1994. — С.65.

133. Медушевский В.В. О содержании понятия «адекватное вое приятие»: Восприятие музыки. —М.: Музыка, 1980. — С. 141 155.

134. Мейлах Б.С. Художественное и научное творчество. — Л. 1972. — 255с.

135. Методические рекомендации к урокам музыки в общеобразо вательной школе (1-7 кл.). — М.: Музыка, 1971. — 288с.

136. Мифы и легенды хакасов /Сост. П.А. Трояков. — Абакан Хаккнигоиздат, 1995. — 184с.- 159136. Михайлова М.А. Развитие музыкальных способностей детей: Популярное пособие для родителей и педагогов. — Ярославль: Академия развития, 1997. — 240с.

137. Морозова С.Н. Идеи развития творческих способностей учащихся в педагогической деятельности Б.Л. Яворского: Теория и практика вокально-хоровой подготовки учителя музыки общеобразовательной школы. — М.: МГПИ им. В.И. Ленина,.1980. — С.75-85.

138. Музыка в начальных классах: Методическое пособие для учителя. — М.: Просвещение, 1985. — 140с.

139. Музыка в 4-7 классах: Методическое пособие для учителя. — М.: Просвещение, 1986. — 240с.

140. Музыка в школе: Метод, журнал Мин-ва нар. обр. РСФСР. — М.: Просвещение, 1983-1990.

141. Музыкальное воспитание в школе: Сборник статей /Сост. О.А. Апраксина. Вып. 1-17. — М.: Музыка, 1962-1986.

142. Музыкальное образование в контексте культуры. — М.: Рос. Академия музыки им. Гнесиных. 1994. — 128с.

143. Назайкинский Е.В. О психологии музыкального восприятия. — М.: Музыка, 1972. — 383с.

144. Народное искусство в воспитании детей /Под. ред. Т.С. Комаровой. — М.: Рос. пед. агенство, 1997. — 208с.

145. Немов Р.С. Психология: Учеб. для студентов высш. пед. учеб. заведений. В 3 кн. — М.: ВЛАДОС, 1995.

146. Никандров Н.Д. Творчество как условие профессиональной подготовки будущего учителя: Советская педагогика. — М.,1982. — №4. — С.90-92.

147. Обучение и воспитание школьников средствами музыкального искусства: Сборник научных трудов /Под ред. Д.Б. Кабалевского. — М.: НИИ школ РСФСР, 1978. — 106с.

148. Общая психология: Учеб. для студ. пед. ин-тов /Под. ред. А.В. Петровского. — 3-е изд., перераб. и доп. — М.: Просвещение, 1986. — 464с.

149. Огороднов Д.Е. Музыкально-певческое воспитание детей в общеобразовательной школе. Л.: Музыка, 1972. -152с.

150. Основы педагогического мастерства: Учебное пособие для спец. высш. учеб. заведений /Под ред. И.А. Зязюна. — М.: Просвещение, 1989. — С. 3.

151. Основы эстетического воспитания: Пособие для учителей /Сост. Ю.Б. Алиев, Г.Т. Ардаширова, Л.П. Барышникова. — М.: Просвещение, 1986. — 240с.

152. Патачаков К.М. Культура и быт хакасов в свете исторических связей с русским народом: (XVIII-XIX вв.). — Абакан: Хаккнигоиздат, 1958. — 104с.

153. Патачаков К.М. Очерки материальной культуры хакасов. — Абакан: Хаккнигоиздат, 1982. — 87с.

154. Педагогика/Под ред. Ю.К. Бабанского. — М.: Просвещение, 1983. — 608с.

155. Педагогическая энциклопедия /Под. ред. И.А. Каирова, Ф.Н. Петрова. Т.4. — М.: Сов. энциклопедия, 1968. — С.215.

156. Петрушин-В.И. Музыкальная психология: Учеб. пособие для студ. и преп-лей. — М.: ВЛАДОС, 1997. — С.83.

157. Платонов К.К. Психология /Учебное пособие. — М.: Высшая школа, 1977. — С.92-96.

158. Повышение эффективности психолого-педагогической подготовки студентов: Межвуз. сб. науч. трудов /Тул. гос. пед. ин-т им. JI.H. Толстого. — Тула, 1991. — 142с.

159. Подласый И.П. Педагогика: Учеб. для студ. высших пед. учеб. заведений. — М.: Просвещение, 1996. — 432с.

160. Полонский В.П. Сознание и творчество. — Л.,1934. -211с.

161. Пономарёв Я.А. Знания, мышление и умственное развитие. — М.: Просвещение, 1967. — 264с.

162. Пономарёв Я.А. Психология творчества и педагогика. — М.: Педагогика, 1976. — 280с.

163. Поспелов Г.Н. Искусство и эстетика. — М.: Искусство, 1984. — 325с.

164. Практикум по педагогике и психологии высшей школы. — М.: Моск. ун-т, 1991. — 126с.

165. Практическая психология для преподавателей. — М.: Инф. — изд. дом «Филин», 1997. — 334с.

166. Проблемы детского музыкального воспитания: Сборник трудов РАМ им. Гнесиных. Вып.131, — М., 1994. — 120с.

167. Проблемы научного творчества в современной психологии /Под ред. М.Г. Ярошевского. — М.: Наука, 1971. — 334с.

168. Проблемы способностей /Отв. ред. В.Н. Мясищев. — М.: Академия пед. наук РСФСР, 1962. — 308с.

169. Проблемы хакасского фольклора. — Абакан: Хаккнигоиздат, 1982. — 170с.

170. Прохоров A.M. Способности //БСЭ. -3-е изд. — М.: Сов. энциклопедия, 1976. — Т.24. — С.346.

171. Прохоров A.M. Творчество //БСЭ. -3-е изд. — М.: Сов. энциклопедия, 1976. — Т.25. — С.330-331.

172. Психологические и педагогические проблемы музыкального образования /Сост. и отв. ред. В.М. Цеханский. — Новосибирск: Новосиб. гос. консерватория, 1986. — 152с.

173. Психологические основы формирования личности в педагогическом процессе /Под ред. А. Коссаковски и др.: Пер. с нем. — М.: Педагогика, 1981.— 224с.

174. Психологический словарь /Под. ред. В.В. Давыдова, А.В. Запорожца и др. — М.: Педагогика, 1983. — С.353.

175. Психологический словарь /Под. ред. В.П. Зинченко, Б.Г. Мещерякова. -2-е изд., перераб. и доп. — М.: Педагогика-Пресс, 1998. — 440с.

176. Психология и педагогика: Учебное пособие для вузов /Сост и отв. ред. А.А. Радугин. — М.: Центр, 1997. — 254с.

177. Психология одарённости детей и подростков /Под ред. Н.С. Лейтеса. — М.: Академия, 1996. — 416с.

178. Психология. Словарь /Под. ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского. — 2-е изд., испр. и доп. — М.: Политиздат, 1990. — 494с.

179. Психология. Способности и потребности /Под ред.

180. B.Н. Мясищева. — Л.,1960. — 240с.

181. Психология: Учебное пособие для пед. институтов /Под ред. А.Г. Ковалёва, А.А. Степанова. ■— М.: Просвещение, 1966. —1. C.409.

182. Психолого'-педагогическая подготовка учителей: Учебно-метод. пособие для препод, и студ. пед. вузов. — М.: НИИ общ. педагогики. 1988. — 172с.

183. Психолого-педагогический словарь для учителей и руководителей общеобразовательных учреждений /Ред.

184. П.И. Пидкасистый и В.А. Мижериков. — Ростов н/Д.: Феникс, 1998. — С.430.

185. Рабочая книга школьного психолога /Под ред. И.В. Дубровиной. — М.: Просвещение, 1991. — 303с.

186. Радынова О.П. Музыкальное развитие детей: В 2 ч. — М.: ВЛАДОС, 1997.

187. Ражников В.Г. Резервы музыкальной педагогики. — М.: Знание, 1980. — 96с.

188. Ражников В.Г. Диалоги о музыкальной педагогике. — М.: ЦАПИ, 1994. — 141с.

189. Развитие и диагностика способностей /Под ред. В.Н. Дружинина и В.Д. Шадрикова. — М.: Наука, 1991. — 181с.

190. Развитие педагогического мышления у будущих учителей начальных классов: Межвуз. сб. науч. тр. /Нижегор. гос. пед. унт. — Н. Новгород: НГПУ, 1996. — 80с.

191. Развитие творческой активности студентов. Опыт, проблемы, перспективы. — Воронеж, 1991. — 160с.

192. Рапацкая Л.А. Формирование художественной культуры учителя музыки. — М., 1 991. — 137с.

193. Раппопорт С.X. О природе художественного мышления: Эстетические очерки. — М.: Музыка, 1967. — Вып.2. — С.312.

194. Раченко И.П. Диагностика развития педагогического творчества учителя. — Пятигорск, 1992. — 198с.

195. Резерв успеха — творчество. — М.: Педагогика,1989. — 118с.

196. Решетова З.А. Психологические основы профессионального обучения. — М.: Моск. гос. ун-т, 1985. — 207с.

197. Ригина Г.С. Музыка для детей: Методические рекомендации по обучению музыке. — М.: ФНМЦ им. Л.В. Занкова,1996. — 108с.

198. Рогов Е.И. Личность учителя: теория и практика. Ростов н/Д.:Феникс, 1996. — 512с.

199. Россия и Хакасия: 290 лет совместного развития. — Абакан: ХГУ им. Н.Ф. Катанова, 1998. — 232с.

200. Рубинштейн С.Л. Основы психологии: Пособие для высш. пед. учеб. заведений. — М., 1935. — 496с.

201. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии: В 2 т. Т.2. М.: Педагогика, 1989. — С.59-122.

202. Савин Н.В. Педагогика: Учебное пособие для пед. училищ. -М.: Просвещение, 1978. — 351с.

203. Савич В.В. Творчество с точки зрения физиолога. — В кн.: Творчество. — М., 1923. — 146с.

204. Селезнёва Н.Т. Подготовка студентов педвузов к психолого-педагогическому изучению младших школьников: Автореф. дис. . канд. пед. наук. — М., 1988. — 16с.

205. Симановский А.Э. Развитие творческого мышления детей: Популярное пособие для родителей и педагогов. — Ярославль: Академия развития, 1997. — 192с.

206. Скульский Р.П. Учиться быть учителем. — М.: Педагогика, 1986. — С.65.

207. Слободчиков В.И. и др. Психология человека: Учебное пособие для вузов. — М.: Школа-Пресс, 1995. — 384с.

208. Словарь практического психолога /Сост. С.Ю. Головин. — Минск: Харвест, 1997. — 800с.

209. Словина С.Д. Ансамбль «Жарки». — Абакан: Хаккнигоиздат,1990. — 120с.

210. Совершенствование идейно-воспитательной работы в школе /Сборник науч. статей. — Абакан: Абакан, гос. пед. ин-т,1991. — 168с.

211. Сохор А.Н. Социальная и музыкальная культура. — М.: Сов. Композитор, 1975. — 208с.

212. Социальная психология: Учеб. пособие для студ. пед. ин-тов /Под ред. А.В. Петровского. — М.: Просвещение,1987. — 224с.

213. Спиркин А.Г. Основы философии: Учеб. пособие для вузов. — М.: Политиздат, 1988. — С.295-296.

214. Способности и склонности: Комплексные исследования /Под ред. Э.А. Голубевой. — М.: Педагогика, 1989. — С.7.

215. Спутник учителя музыки /Сост. Т.В. Челышева. — М.: Просвещение, 1993. — 240с.

216. Стоянов А.К. Описание хакасских народных музыкальных инструментов. — Абакан: Хаккнигоиздат, 1985. — 42с.

217. Стоянов А.К. О хакасском чатхане. — Абакан: Хаккнигоиздат, 1996, — 40с.

218. Стулова Г.П. Развитие детского голоса в процессе обучения пению. — М.: Прометей, 1992. — 270с.

219. Сумбаев И.С. Научное творчество. — Иркутск, 1957. -1 12с.

220. Сунчугашев Я.И. Краткие очерки из истории Хакасии: Краеведческое пособие для школ Хак. авт. обл. — Абакан: Хаккнигоиздат, 1968. — 67с.

221. Суслова Т.Д. Формирование профессиональной готовности у студентов педвузов к. музыкально-эстетической работе в начальной школе: Автореф. дис. . канд. пед. наук. — М., 1985. — 14с.

222. Сухомлинский В.А. О воспитании. — М.: Политиздат, 1973. — 272с.

223. Таланчук Н.М. Системно-синергетНческая концепция педагогики и учебно-воспитательного процесса: Пособие для рук.органов нар. обр-я, учеб. заведений и педагогов-новаторов. — Казань, 1993. — 92с.

224. Тарасов Г.С. Музыкальная потребность, музыкальные способности, музыкальное восприятие: Сборник статей /Сост. А.Г. Костюк. — Киев, 1986. 69с.

225. Тарновская А.С. Формирование психологической готовности студентов университета к педагогической деятельности в школе: Автореф. дис. . канд. психол. наук. — Киев, 1991. — 20с.

226. Телешевская М.Э. Искусство делать людей счастливыми: Записки психотерапевта. —- М.: Ангстрем, 1993. — 336с.

227. Теплов Б.М. Психология музыкальных способностей. — М.: Академия пед. наук РСФСР, 1947. — С.49.

228. Теплов Б.М. Проблемы индивидуальных различий. — М.: Академия пед. наук, 1961. — 536с.

229. Теплов Б.М. Избранные труды: В 2 т. — М., 1985. Т.2. С.170.

230. Тихомирова Л.Ф. Развитие интеллектуальных способностей школьника: Популярное пособие для родителей и педагогов. Ярославль: Академия развития, 1996. — 240с.

231. Толмашова Т.В. Проведение хакасских праздников: Из опыта работы. — Абакан: Роса, 1997. — 60с.

232. Традиционное мировоззрение хакасов: Прошлое, настоящее, будущее /Материалы международного семинара. — Абакан: ОПП Гос^мстата Респ. Хакасия, 1 997. — 1 15с.

233. Трояков П.А. Героический эпос хакасов и проблемы изучения. — Абакан: Хаккнигоиздат, 1991. — 326с.

234. Тугужекова В.Н. Южная Сибирь: послевоенная (1945-1965г. г.) /На материалах Горного Алтая, Тувы и Хакасии. — Абакан: Хаккнигоиздат, 1993. — 193с.

235. Ултургашев С.П. Был нацелен на будущее: К 50-летию Абаканского гос. пед. института им. Н.Ф. Катанова. — Абакан: ХГУ им. Н.Ф. Катанова, 1996. — 152с.

236. Ушинский К.Д. Педагогические сочинения: В 6т. — М.: Педагогика, 1988.

237. Ушинский К.Д. Наука и искусство воспитания /Сост. С.Ф. Егоров. — М.: Педагогика, 1994. — 208с.

238. Философский словарь /Под ред. И.Т. Фролова. — 5-е изд. — М.: Политиздат, 1986. — С.474.

239. Философский энциклопедический словарь /Под ред. Л.Ф. Ильичёва и др. — М.: Сов. энциклопедия, 1983 — С.670.

240. Фуртаева Т.В. Теоретические и практические предпосылки комплексного преподавания искусства. — М., 1996. — 180с.

241. Хакасия в XX веке: хозяйственное и социальное развитие. — Абакан: Хаккнигоиздат, 1995. — 223с.

242. Халабузарь П.В. и др. Методика музыкального воспитания: Учебное пособие. — М.: Музыка, 1990. — 175с.

243. Харламов И.Ф. Педагогика: Учебное пособие. — 2-е изд., пе-рераб. и доп. — М.: Высшая школа, 1990. — 576с.

244. ХмараВ.Н. Эстетический идеал и творчество. — М.: Сов. писатель, 1983. — 272с.

245. Хрестоматия по возрастной психологии: Учебное пособие для студентов /Под ред. Д.И. Фельдштейна. — 2-е изд., доп. — М.: Ин-т практ. психологии, 1996. ■— 304с.

246. Хрестоматия по психологии: Учеб. пособие для студ. пед. ин-тов /Под ред. А.В. Петровского. — 2-е изд., перераб. и доп. — М.: Просвещение, 1 987. — С.284.

247. Художественное воспитание подрастающего поколения: Сборник статей. — Новосибирск: Новосиб. гос. консерватория им. М.И. Глинки, 1989. — 248с.

248. Цукерман Г.А. Психология саморазвития: задача для подростков и их педагогов. — Рига: Эксперимент, 1997. — 278с.

249. Цыпин Г.М. Проблема развивающего обучения в преподавании музыки: Автореф. дис.,. канд. пед. наук. — М.: МГПИ им. В.И. Ленина. 1978. — 20с.

250. Чатхан: история и современность /Материалы I Междунар. симпозиума 25-28 июня 1996г. — Абакан: ХГУ им. Н.Ф. Катанова, 1996. — 80с.

251. Чебодаев П.И. История Хакасии. — Абакан: Хаккнигоиздат, 1992. — 156с.

252. Челтыгмашев А.И. и др. Хакасские народные игры и состязания: Пособие для учителя /Сост. А.Г. Кильчичаков. — Абакан: Хаккнигоиздат, 1996. — 64с.

253. Шадриков В.Д. Деятельность и способности.— М.: Логос, 1994. — 320с.

254. Шацкая В.Н. Музыкально-эстетическое воспитание детей и юношества. — М.: Педагогика, 1975. — 200с.

255. Шмагина Т.С. Музыка в московских школах: Сценарии уроков с методическими комментариями: Пособие для учителя. — М.: МИРОС, 1993. — 128с.

256. Шмаков С.А. Игры учащихся — феномен культуры. — М.: Новая школа, 1994. — 240с.

257. Экспериментальные исследования волевой активности: Меж-вуз. сборник науч. трудов. — Рязань: РГПИ им. С.А. Есенина, 1986. — 138с.

258. Энгельмейер П.К. Теория творчества /Под ред. Д.Н. Овсянико-Куликовского. — Спб. Образование, 1910. -208с.

259. Эстетическая культура и эстетическое воспитание: Кн. для учителя /Сост. Г.С. Лабковская. — М.: Просвещение, 1983. — 304с.

260. Эффективный учитель: Практическая психология для педагогов. — Ростов н/Д: Феникс, 1995. — 477с.

261. Юдина Е.И. Формирование творческой направленности личности будущих учителей начальных классов в процессе изучения учебных дисциплин эстетического цикла: Автореф. дис. . канд. пед. наук. — М., 1985. — 16с.

262. Юдина Е.И. Мой первый учебник по музыке и творчеству: Азбука музыкально-творческого саморазвития. — М.: Аквариум, 1997. — 272с.

263. Якобсон П.М. Психология художественного творчества. — М.: Знание, 1971. — 48с.

264. Якупов А.Н. Музыкальное воспитание — всем!: Об опыте организации массового музыкального воспитания в Магнитогорске. — М.: Сов. композитор, 1990. — 104с.