Формирование целостного понимания и объяснения действительности через религиозное и нерелигиозное отношение к миру: На примере студентов-педагогов тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 19.00.07, кандидат психологических наук Голованова, Татьяна Николаевна

• Голованова, Татьяна Николаевна
• кандидат психологических наук
• 2004

Оглавление диссертации кандидат психологических наук Голованова, Татьяна Николаевна

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА 1. Теоретический анализ психологических проблем взаимосвязи понимания и объяснения действительности.

1.1. Обсуждение вопросов понимания и объяснения в отечественной психологической науке.

1.2. Проблема целостности и взаимосвязи процессов понимания и объяснения при построении индивидуальной картины мира.

1.3. Психологические составляющие естественнонаучной и религиозной картины мира.

1.4. Психологические основы и методы формирования естественнонаучных и религиозных установок в современных условиях.

ГЛАВА 2. Экспериментальное изучение особенностей понимания и объяснения субъектов педагогической деятельности с религиозным и нерелигиозным отношением к действительности.

2.1. Организация и методы экспериментального исследования.

2.2. Результаты сравнительного анализа особенностей понимания и объяснения школьных учителей и студентов с религиозными и нерелигиозными ориентациями.

2.3. Результаты изучения особенностей целостного понимания и объяснения студентов с религиозным и нерелигиозным отношением к действительности.

2.4. Результаты анализа психолого-педагогических приемов формирования целостного понимания и объяснения действительности через религиозное и нерелигиозное отношение к миру.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование целостного понимания и объяснения действительности через религиозное и нерелигиозное отношение к миру: На примере студентов-педагогов»

Актуальность темы. За последнее десятилетие в России произошла глубокая ломка психологии и мировоззрения людей. Относительное единство в восприятии мира молодежью сменилось ныне хаотичностью и плюрализмом. Российское государство предоставляет каждому возможность выбора вида мировоззрения. Обучение и воспитание в государственных образовательных учреждениях является светским, в них недопустимо религиозное или атеистическое воспитание в любых формах.

На практике же возникает множество проблем. В школах ведутся факультативные курсы «Истории религии», «Религиоведение», «Великие книги человечества», в рамках литературы детей знакомят с Библией. Союз церкви, школы и вуза стал представляться как надежный путь избавления молодежи от бездуховности. За эти годы вышли книги, адресованные старшим школьникам и учителям, цель которых обосновать с помощью науки и практики несостоятельность, ложность и опасность светского преподавания в школе и в вузе. Духовность связывается только с религиозностью. В свою очередь отечественные богословы, православные педагоги сетуют на то, что в школьных и вузовских курсах естествознания, особенно в биологии и астрономии, учащимся настойчиво внушается антирелигиозное мировоззрение. Но частью из них высказывается сомнение, что введение религиоведческих предметов спасет общество и молодежь от бездуховности: слишком сильно противодействие средств массовой информации. Сфера сознания, психики педагогов и учащихся России находится под воздействием трех сил: образовательных учреждений, призванных дать общую и профессиональную подготовку, опираясь на достижения науки и практики; церкви, несущей религиозную идеологию; средств массовой информации, ставших сегодня, видимо, доминирующим источником влияния на духовный мир молодежи и взрослых. Сложилась противоречивая ситуация, когда в школах и вузах учат «по Дарвину», а вне их пропагандируется теория творения — креационизм. Научные образы мира соседствуют с мистикой, астрологией, легковерием. Вопрос о понимании и объяснении явлений действительности стал остроактуальным в условиях расколотости общества по мировоззренческим позициям.

Признавая правоту психологов, что «мировоззрение-это область центральных регуляторов поведения человека» (Г.Е. Залесский, Е.А. Климов, и др.), следует констатировать, что обществу далеко не безразличны принципы, на которых строится образовательный процесс в школе и вузе. Перегруженность учебных программ привела к тому, что воспринимается и запоминается информации неизмеримо больше, чем ее переживается, интерпретируется и усваивается. Возводится барьер на пути понимания как сложного и специфического психического постижения для себя смысла и значения поступающей информации об объекте и соотнесения с имеющимися у субъекта представлениями, опытом, эмоциональными переживаниями. Ценны не зазубренные, а понятые, осмысленные и усвоенные знания, что не всегда учитывается учителями и преподавателями при выставлении отметок лишь за память. Критерий понимания чего-либо — это объяснение, как внутренняя потребность, способность и готовность субъекта передать свое понимание объекта другим, отвечая на вопрос «Почему?».

Следующая проблема состоит в том, что в силу разнородности мировоззренческих ориентаций субъектов образовательного процесса взаимопонимание между ними стало иным. Одним из препятствий коммуникативного понимания считается религиозный фактор. Специалисты в области психологии религии выделяют шесть психологических типов верующих: глубоковерующие, верующие, колеблющиеся, индифферентные, пассивные атеисты и активные атеисты. Указанные мировоззренческие группы есть, вероятно, в каждой школе и вузе, а по уровню религиозности молодежь до 20-23 лет превосходит людей среднего возраста и близка к старшему поколению (В.И. Гараджа, P.M. Грановская). Замечено, что психологическая наука вплотную еще не занялась «душевным миром атеиста» и «душевным миром верующего» (Р.М.Грановская). Следует добавить наличие противоречий внутри самой отечественной психологии. В рамках психологического сообщества России в середине предшествующего десятилетия оформилось течение, назвавшее себя «христианской психологией»[135] и ориентированное на христианское понимание человека (Б.С. Братусь, C.JL Воробьев, В.И. Слободчиков, Б. В. Ничипоров и др.). В защиту классического подхода к исследованию человека выступили известные российские психологи М.Г. Ярошевский, Е.Д. Хомская и др.; третьи предложили отказаться от прежнего противопоставления науки и религии (P.C. Немов, С.Д. Смирнов и др.). Интересом отечественной психологии и педагогики к религии объясняется появление за последнее время трудов ученых, раскрывающих психологические и этико-педагогические потенциалы христианства и других вероучений (В.И. Андреев, P.M. Грановская, Р.В. Янушкявичус, О.В. Янушкявичене, Д.В. Ольшанский и др.).

Таким образом, анализ духовного и мировоззренческого состояния российского общества и образовательной среды позволяют сформулировать противоречие: рост интереса студентов вузов к религии, их психологическая восприимчивость к ее вероучениям и нравственным ценностям через подражание, внушение не сопровождается углублением и систематизацией знаний и представлений о религии и науке как у верующих, так и у неверующих учащихся, что отрицательно сказывается на непротиворечивости, целостности процесса понимания и объяснения.

Выявленные противоречия определили постановку проблемы: каковы психологические и педагогические методы, средства, условия обучения и воспитания, необходимые для преодоления негативных моментов в процессе понимания и объяснения объектов, ситуаций студентами с религиозными и арелигиозными ориентациями?

Тема исследования - формирование целостного понимания и объяснения действительности через религиозное и нерелигиозное отношение к миру (на примере студентов-педагогов).

Цель исследования - выявление, обоснование и экспериментальная проверка взаимосвязи и взаимовлияния процессов понимания-объяснения и религиозных-нерелигиозных отношений субъектов педагогической деятельности.

Объект исследования — психолого-педагогический процесс понимания и объяснения.

Предмет исследования — формирование способности к целостному пониманию и объяснению действительности у студентов-педагогов через их религиозное и нерелигиозное отношение к миру. Гипотеза исследования:

Формирование целостного понимания и объяснения действительности будет успешным, если педагогическое общение и педагогические ситуации будут строиться с учетом:

- апробированных рекомендаций психологической науки по реализации принципов формирования учебного интереса на основе коллективных форм деятельности, учебного диалога и продуктивного использования методов информационно-психологического воздействия;

-знания педагогами психологических типов верующих, особенностей их психики и поведения;

-религиозной и нерелигиозной мировоззренческой ориентации, оказывающей влияние на восприятие, понимание и объяснение явлений действительности субъектами учебного процесса;

-усвоения студентами базисных признаков, отличающих науку от религии на основе диалога между ними в противовес объяснительному обучению, формирующему лишь формальные, бессистемные знания и представления.

Реализация цели и проверка гипотезы осуществлялась в ходе решения следующих задач исследования:

-провести анализ теоретического и практического состояния проблемы понимания и объяснения;

-изучить особенности проявления понимания и объяснения действительности у студентов различных мировоззренческих групп;

-выявить специфику взаимодействия когнитивного, эмоционального и регулятивного компонентов ориентировки при построении субъектом индивидуальной картины мира в процессе понимания и объяснения;

-экспериментально проверить гипотезу по теме исследования и сформулировать рекомендации по совершенствованию профессиональной деятельности учителя в сфере психологии понимания и объяснения в условиях сосуществования светской и религиозной культур.

Теоретико-методологическую основу исследования составляют: принцип целостности, личностно-деятельностный подход к изучению психических явлений, разработанных в трудах JI.C. Выготского,

A.Н. Леонтьева и C.JI. Рубинштейна, концепция В.Н. Мясищева и

B.C. Мерлина о психологии личности как системе отношений, теория планомерного формирования умственных действий и понятий П.Я. Гальперина. Теоретическое и эмпирическое исследования базируются на трудах A.A. Бодалева, В.В. Знакова, Е.А. Климова, Ю.К. Корнилова, Д.А. Леонтьева,

C.B. Маланова, В.Р. Петренко и др. где рассматриваются те или иные аспекты проблемы понимания и объяснения в психологии.

Методы исследования: теоретический анализ проблемы взаимосвязи трех компонентов понимания и объяснения при построении индивидуальной картины мира; констатирующий и формирующий эксперименты, направленные на выявление особенностей понимания и объяснения действительности в зависимости от степени религиозности или нерелигиозности личности; количественный и качественный анализ экспертных оценок; анкетирование, наблюдение и собеседование, тестовые методики по изучению интеллекта, смысложизненных ориентаций и методы вовлечения в проблемные ситуации. На стадии обработки экспериментальных данных применялись статистические методы с использованием компьютерных программ (STATISTICА, kor-З — расчет корреляционных матриц и связей для дихотомических шкал, struk-17 исключение второстепенных связей, разработанные с учетом рекомендаций 2

Д. Стэнли и Д. Гласса), методы % и углового преобразования Фишера — (р.*

Научная новизна исследования:

Выявлены дискуссионные и недостаточно раскрытые аспекты проблемы понимания и объяснения, одним из которых является целостное понимание и объяснение действительности в условиях сосуществования светской и религиозной культур.

Установлены наиболее типичные мировоззренческие и психологические группы студентов по отношению к религии и науке, раскрыты особенности их ориентировки при построении индивидуальной картины мира.

Определены и экспериментально проверены в учебном процессе психолого-педагогические приемы формирования целостного понимания и объяснения действительности через религиозное и арелигиозное отношение к миру.

Теоретическая значимость исследования состоит в уточнении, обобщении и дальнейшей разработке проблемы влияния мировоззрения личности на понимание и объяснение действительности при ориентировке и построении индивидуального образа мира, в выделении особенностей этих психологических категорий у религиозных и нерелигиозных типов личности.

Практическая значимость работы. Полученные результаты могут быть использованы при подготовке студентов как будущих субъектов педагогической деятельности.

Положения, выносимые на защиту:

1. Обоснование общего вывода о студентах вуза как новых психологических типах верующих со специфическим пониманием и объяснением действительности.

2. Условия формирования и развития псевдорелигиозности и псевдонаучности, имеющих свою психологическую структуру, состоящую из когнитивного, эмоционального и регулятивного компонентов.

3. Рекомендации по совершенствованию профессиональной деятельности педагогов в области психологии понимания и объяснения.

Экспериментальной базой исследования явились ГОУ Марийский государственный педагогический институт им. Н.К.Крупской, ГОУВПО Марийский государственный университет, ГОУ Марийский институт образования (г. Йошкар-Ола). В эксперименте приняло участие 712 студентов и 649 педагогов.

Достоверность сформулированных в работе положений и выводов обеспечивается анализом литературы психолого-педагогического характера, использованием системы методов, адекватных предмету, объекту и задачам исследования, применением статистических методов обработки данных с использованием критериев значимости для подтверждения достоверности полученных результатов, качественным анализом с опорой на теоретические положения психологической науки

Исследование включало несколько этапов:

На I этапе (2000-2001) осуществлялось теоретическое осмысление проблемы исследования на основе анализа психолого-педагогической, религиозной, естественнонаучной и философской литературы по теме диссертации.

На II этапе (2001-2002) на основе теоретической части разрабатывались и апробировались отдельные методики адекватные теме исследования, позволившие получить первоначальные статистические данные и подтвердить значимость выбранной проблемы исследования.

На III этапе (2002-2003) были проведены исследования, позволившие охарактеризовать особенности отношений учителей и студентов к религии и науке, выявить специфику понимания и объяснения явлений действительности участниками образовательного процесса с религиозной и нерелигиозной ориентацией. Результаты исследований дали возможность составить обширную базу статистических данных, касающихся специфики отношений, понимания и интерпретации информации, а также поведения в определенных ситуациях учителей и студентов разной профессиональной направленности; позволили подтвердить теоретические положения о взаимосвязи когнитивного эмоционального и регулятивного компонентов ориентировки при построении индивидуальной картины мира. На основании результатов исследования были выявлены категории интерпретации информации по степени ее формальности и предложены рекомендации по ее уменьшению.

На IV (2003-2004) этапе в рамках формирующего эксперимента была проведена апробация ранее сформулированных предложений по созданию условий, снижающих формальность интерпретации явлений действительности.

Апробация и внедрение результатов исследования. Основные идеи и результаты исследования докладывались на пяти Всероссийских научно-практических конференциях, проверялись в процессе педагогической деятельности.

Основное содержание работы отражено в следующих публикациях:

1. Об одной мировоззренческой дихотомии и ее психолого-педагогических основаниях // Диагностико - технологическое обеспечение преемственности в системе образования: Материалы Второй Всероссийской научно-практической конференции. - Йошкар-Ола; Сургут, 2000 - С.163-170.

2. От конфронтации к диалогам и веку учителя //Формирование духовности личности: история, теория, практика: Материалы Второй Всероссийской научно-практической конференции. Равкинские чтениями, Йошкар-Ола, 2001.-С.62-67.

3. Духовность: два пути к одной цели // Духовность, здоровье и творчество: Материалы IX Всероссийской научно-практической конференции. - Казань; Йошкар-Ола, 2001 - С.306-307.

4. Проблема понимания: исторический очерк // Современное образование: психолого-педагогические проблемы, поиски, решения-Сборник научных статей.- Йошкар-Ола, 2002 - С.24-26.

5. К вопросу о духовности, ее понимании и формировании // Проблемы воспитания духовности и достоинства личности в современной теории и практике образования: Материалы Третьей Всероссийской научно-практической конференции. Равкинские чтения. - М.; Йошкар-Ола, 2004-С. 49-53.

6. О понимании проблем воспитания конкурентоспособной личности в условиях современной России // Мониторинг качества воспитания и творческого саморазвития конкурентоспособной личности: Материалы XII Всероссийской научно-практической конференции. Казань, Центр инновационных технологий, 2004 — С. 62-64.

Структура работы. Диссертация содержит введение, две главы, заключение, список литературы (216 наименований, в том числе 6 на иностранном языке) и приложения.

Заключение диссертации по теме «Педагогическая психология», Голованова, Татьяна Николаевна

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

- проведенное исследование подтвердило положение гипотезы о том, что при усвоении и закреплении в индивидуальных сознаниях студентов фундаментальных различий религиозных и научных картин мира, а в представлениях педагогов - признаков основных типов верующих, а также при продуктивном и систематическом использовании в учебном процессе мировоззренческого диалога, специфических занятий в микрогруппах, методов информационно-психологического воздействия существует возможность развития у студентов осознанного целостного понимания и объяснения действительности;

- религиозное или нерелигиозное понимание и объяснение как когнитивные компоненты ориентировки субъекта при построении им индивидуального образа мира являются выражением, обоснованием и одновременно результатом усвоения им обобщенной картины действительности;

-нерелигиозное и религиозное объяснение и понимание неотделимы от эмоционального и регулятивного компонентов психической деятельности мировоззренческих типов личности;

-по сравнению с недавним прошлым отчетливо выявились новые психологические типы студентов с религиозным и нерелигиозным отношением к действительности, что требует определенной перестройки учебно-воспитательного процесса в вузе. Полученные материалы свидетельствуют о том, что содержание сознания и индивидуальных образов мира студентов с религиозными верованиями и атеистическими убеждениями не является абсолютно религиозным или абсолютно атеистическим, т.е. целостным и непротиворечивым;

- степень религиозности или нерелигиозности указанных субъектов учебной деятельности на начальной стадии процесса мышления не влияет на понимание и объяснение способов решения ситуационных задач, но проявляется на этапе интерпретации и осмысления своей позиции;

-представления, образы значительной части студентов о религии и науке, вере и разуме, свободомыслии и атеизме оказываются поверхностными, односторонними, что сказывается на психологии понимания и объяснения;

- почвой для перехода нерелигиозного студента, формального атеиста к религиозному мировосприятию могут явиться такие факторы психического воздействия, как религиозная символика, религиозные культовые действия, влияние авторитетных мнений, эмоционально значимая информация;

- преобладание псевдорелигиозности и псевдонаучности в определенной мере обусловлено объяснительным, а не понимающим типом образовательного процесса, в котором преобладает направленность на усвоение фактов, а не на обобщенную ориентировку в знаниях и, что особенно важно, активное их осмысление и осознанное применение;

- использование в учебном процессе максимальной активности самих студентов не приводит, как правило, к радикальному изменению взглядов в сторону религиозности или нерелигиозности, но преобразует уровень осмысления своей и чужой позиции, самостоятельность и критичность мышления.

Список литературы диссертационного исследования кандидат психологических наук Голованова, Татьяна Николаевна, 2004 год

1. Августин, Аврелий. Исповедь: Пер. с латин. / Аврелий Августин.- М.: Республика, 1992. 224с.-100 ООО экз.- ISBN 5-250-01736-3.

2. Авдулова, Т. П. Психологические особенности нравственного развития православных детей младшего школьного возраста / Т.П. Авдулова //Международная конференция студентов и аспирантов по фундаментальным наукам «Lomonosov-96».- М.: Б.И., 1996.- С.7.

3. Азимов, А. В начале / А. Азимов — М.: Политиздат, 1989.-374 с-200 ООО экз.- ISBN 5-250 00383-4.

4. Алексеев, П. В. Философия: Учебник / П.В Алексеев, A.B. Панин. М.: Проспект, 1998. - 568 с. - 10 000 экз.- ISBN 5-7986-0012-2.

5. Аллахвердян, А.Г. Психология науки: Учеб. пособие / А.Г.Аллахвердян, Г.Ю Мошкова и др.-М.: МПСИ; Флинта, 1998.- 312 с.-ISBN 5-89349-128-9. 4000 экз. - ISBN 589502-039-9.

6. Амосов, Н. М. Мое мировоззрение / Н. М. Амосов // Вопросы философии 1992.-.№6. - С. 50-75.

7. Андреев, В.И. Педагогическая этика: Спецкурс для нравственного саморазвития /В.И. Андреев Казань: Центр инновационных технологий, 2002.—272 е.- Б.Т.- ISBN 5-93962-005-1.

8. Андреева, Г.М. Социальная психология: Учебник для высших учебных заведений / Г.М. Андреева М.: Аспект Пресс, 2004.-365 е.- 8000 экз.- ISBN 5-7567-0321-7.

9. Арабаджян, А.З. Истоки духовности: Религия и атеизм / А.З. Арабаджян М.: Наука; Восточная литература, 1993.-112 е.— 1550 экз. ISBN 5-02-017685-0.

10. Архимандрит Рафаил (Карелин) Векторы духовности / Архимандрит Рафаил М.: Лествица, 2003.-416 с.- 8000 экз.- Б.Н.

11. Асмолов, А.Г. Толерантность: от утопии к реальности / А.Г. Асмолов // На пути к толерантному сознанию. — М.: Смысл, 2000.-255 с — 2000 экз.-ISBN 5-89357-085-5.

12. Астахова, В.Г. Сотворение или эволюция?/ В.Г. Астахова — М.: Политиздат, 1981. -95с 200 000 экз.- Б.Н.

13. Ахиезер, A.C. Между Я и Другим / A.C. Ахиезер // Мир психологии-2001.-№ 3.-С. 16-27.

14. Ахундов, М. Д. Естествознание и религия в системе культуры / М. Д. Ахундов, J1. Б. Баженов // Вопросы философии 1992 - №12 - С.42-54.

15. Бадмаев, Б.Ц. Психология в работе учителя: В 2 кн. Кн. 2: Психологический практикум для учителя: развитие, обучение, воспитание/Б.Ц. Бадмаев М.: ВЛАДОС, 2000 - 160 с.-5 000 экз. - ISBN 5691-00441-7.

16. Белухин, Д.А. Основы личностно-ориентированной педагогики: Курс лекций: В 2-х ч. Ч. 1 /Д.А. Белухин.— М.: Институт практической психологии; Воронеж: МОДЭК, 1996.- 318 с. 10 000 экз.- ISBN 5-87224112-7.

17. Березина, Т.Н. Исследование внутреннего мира человека методом анализа характеристик мысли и образа / Т.Н Березина // Психологический журнал-1999 -Т. 20, № 5 -С. 27-37.

18. Библия: Книги священного писания Ветхого и Нового завета (канонические). М.: Соваминко, 1991.-1339 с. - 125 000 экз.- ISBN 585300-032-2.

19. Блонский, П.П. Развитие мышления школьников / П.П. Блонский // Возрастная и педагогическая психология: Хрестоматия.- М.: Академия, 1999.-С. 131-142.- 15 000 экз.-ISBN 5-7695-0301-7.

20. Бодалев, A.A. Понимание Другого как открытие пространства своего «Я» / A.A. Бодалев // Мир психологии.- 2001 № 3.- С. 12-16.

21. Бодалев, A.A. Личность и общение: Избранные психологические труды / A.A. Бодалев. М.: Педагогика, 1983 - 272 с - Б.Т.- Б.Н.

22. Божье Слово на каждый день. СПб.: Издание Евангелического Лютеранского Служения; Санкт-Петербургский центр христианской литературы и информации; Кредо, 1996.-384 с. - 10 ООО экз.-ISBN 5-89254022-7.

23. Борев, Ю.Б. Эстетика / Ю.Б. Борев.- 4-е изд., доп.- М.: Политиздат, 1988 496 е.- 200 000 экз.- ISBN 5-250-00130-0.

24. Браев, И. Л. Ворота философии / И. Л. Браев — Йошкар-Ола: МарПИК, 2004.- 256 е.- 575 экз. ISBN 5-87898-253-6.

25. Братусь, Б.С. Русская, советская, российская психология: конспективное рассмотрение / Б.С. Братусь. — М.: МПСИ; Флинта, 200088 с. 10 000 экз.- ISBN 5-89502-117-4.

26. Братусь, Б.С. Двойное бытие души и возможности христианской психологии / Б.С. Братусь // Вопросы психологии 1998.- № 4. - С.71-79.

27. Брушлинский, A.B. Психология мышления и проблемное обучение / A.B. Брушлинский М.: Знание, 1983.- 96 е.- Б.Н.- 142 730 экз-Б.Н.

28. Бубнова, С.С. Ценностные ориентации личности как многомерная нелинейная система / С.С. Бубнова // Психологический журнал. 1999.- Т 20, № 5. - С. 38-44.

29. Бутьев, В.Т. О качестве знаний абитуриентов по биологии/ В.Т. Бутьев, Г.А. Кирилова // Биология в школе 1989. - № 1. — С. 57-58.

30. Василий Великий. Беседы на Шестоднев / Святитель Василий Великий- М.: Московское Подворье Свято-Троицкой Сергиевой Лавры, 1999.- 259 с. 5 000 экз. - ISBN 5-7789-0066-Х.

31. Веккер, JI.M. Психика и реальность: единая теория психических процессов / Л.М. Веккер М.: Смысл; Per se, 2000- 685 с. - 5000 экз.- ISBN 5-89357-077-4.

32. Венд, Г.Н. От сотворения до Христа / Г.Н. Венд. М.: Протестант, 1993. - 112 с. - 12 000 экз. - ISBN 5-85770-072-8.

33. Вениамин (Новик). О православном миропонимании: Онтологический аспект/ Игумен Вениамин // Вопросы философии. — 1993 — № 4.-С. 135-150.

34. Воронов, В.В. Педагогика школы в двух словах / В.В. Воронов-М.: Педагогическое общество России, 2001.- 192 с. 5000 экз.- ISBN 593134-031-9.

35. Вульфсон, Б. Л. Сравнительная педагогика / Б. Л. Вульфсон, 3. А. Малькова. М.: Институт практической психологии; Воронеж: МОДЭК, 1996.- 256 е.- 2000 экз. -ISBN 5-89395-010.

36. Выготский, Л.С. Воспитание чувств / Л.С. Выготский //Возрастная и педагогическая психология: Хрестоматия — М.: Академия, 1999.- С.233-235. 15000 экз.- ISBN 5-7695-0301-7.

37. Выготский, Л.С. Педагогическая психология / Л.С. Выготский.-М.: Педагогика, 1991.-480 с.-30 000 экз.-ISBN 5-7155-0358-2.

38. Выготский, Л.С. Педология подростка / Л.С. Выготский //Собрание сочинений: В 6 т. Т 4.: Детская психология. М.: Педагогика, 1984.- С.5-243. - 30 000 экз.- Б.Н.

39. Выготский, Л.С. Учение об эмоциях /Л.С. Выготский // Собрание сочинений: В 6 т. Т6.-М.: Педагогика, 1984-С.91-319.-30000экз. Б.Н.

40. Выготский, Л.С. Исторический смысл психологического кризиса / Л.С. Выготский // Собрание сочинений: В 6 т. Т 1.: Вопросы теории и истории психологии. М.: Педагогика, 1982 - С.291-437 - 30000 экз.- Б.Н.

41. Выготский, Л.С. Мышление и речь / Л.С. Выготский // Хрестоматия по общей психологии: Психология мышления- М.: МГУ, 1981.- С.153-176 68 000 экз.- Б.Н.

42. Вяткин, В.Д. Философская полемика школьного учителя с материалистами / В. Д. Вяткин — Пермь: Православная Пермь, 1997— 52 с. — 1500 экз.-Б.Н.

43. Габинский, Г.А. Теология и чудо. Критика богословских концепций / Г.А Габинский М.: Мысль, 1978,- 280 е.- Б.Т.- Б.Н

44. Гальперин, П.Я. Разумность действий и предмет науки / П.Я. Гальперин // Психология как объективная наука.- М.: Институт практической психологии; Воронеж: НПО « МОДЭК», 1998 С.318-332. - 10 ООО экз.- ISBN 5-89395-052-6.

45. Гараджа, В.И. Социология религии: Учеб. пособие для студ. и аспирантов гуманитарных специальностей / В.И. Гараджа М.: Аспект -Пресс, 1996.- 238 с. - 7000 экз.- ISBN 5-7567-0111-7.

46. Гараджа, В.И. Религия сегодня / В.И. Гараджа // Человек и общество. Кн.З.: Мир, в котором мы живем М.: МГУ, 1993.- С.78-86. -20 000 экз.- ISBN 5-211-02920-8.

47. Герасимов, C.B. Познавательная активность и понимание / C.B. Герасимов // Вопросы психологии .- 1994.- № 3. С.88-93.

48. Гершунский, Б.С. Философия образования /Б.С. Гершунский — М.: МПСИ; Флинта,1998.- 432 с. 10 000 экз.- ISBN 5-89502-014-3.

49. Гече, Г. Библейские истории / Г. Гече.— М.: Политиздат, 1988367 с. 200 000 экз.- ISBN 5-250-00135-1.

50. Гинецинский, В.И. Знание как категория педагогики: Опыт педагогической когнитологии / В.И. Гинецинский JL: ЛГУ, 1989.-144 с.-Б.Т.-Б.Н.

51. Гласс, Дж. Статистические методы в педагогике и психологии / Дж. Гласс, Дж. Стэнли М.: Прогресс, 1976- 478с. - 19 000 экз.- Б.Н.

52. Глебкин, В.В. Программа спецкурса «Толерантность и проблема понимания» / В.В. Глебкин // На пути к толерантному сознанию. М.: Смысл, 2000.- С. 11-15. - 2000 экз.- ISBN 5-89357-085-5.

53. Горбатов, Д.С. Практикум по психологическому исследованию: Учеб. пособие / Д.С. Горбатов. Самара: БАХРАХ - М, 2000 - 248 с. -5000экз.-ISBN 5-89570-013-6.

54. Горелов, A.A. Концепции современного естествознания /. А.А Горелов-М.: Центр, 1998.-208 с. 15 000 экз.-ISBN 5-88860-043-1.

55. Грановская, P.M. Психология веры / P.M. Грановская.— СПб.: Речь, 2004 576 с. - 4000 экз. - ISBN 5-9268-0306-3.

56. Грин, Н. Биология: В 3-х т.-Т.З: Пер. с англ. / Н. Грин, У. Стаут, Д.Тейлор.-М.: Мир, 1993.-376с.-доп. 63 000 экз.-ISBN 5-03-001602-3.

57. Гриненко, Г.В. Понимание как составляющая коммуникативного акта / Г.В. Гриненко // Мир психологии 2001.- № 3 - С. 50-60.

58. Гусинский, Э. Н. Введение в философию образования / Э. H Гусинский, Ю.И. Турчанинова. М.: Логос, 2000.- 224 с. - 3000 экз.- ISBN 588439-016-5.

59. Давыдов, В.В. Виды обобщения в обучении: Логико-психологические проблемы построения учебных предметов /В.В. Давыдов-М.: Педагогическое общество России, 2000- 480 с. 5000 экз.- ISBN 593134-060-2.

60. Девятова, C.B. Современное христианство и наука / C.B. Девятова.- М.: Наука, 1994. 288 с. - 1000 экз. - ISBN 5-02-009584-2.

61. Девятова, C.B. Отношение религии к науке / С.В Девятова // Человек и общество. Кн.З: Мир, в котором мы живем — М.: МГУ, 1993 — С.86-96. 20000 экз. - ISBN 5-211-02920-8.

62. Девятова, C.B. Религия и наука: шаг к примирению? / C.B. Девятова. М.: МГУ, 1993. 168 с. - 1035 экз.-ISBN 5-211-02131-2.

63. Девятова, C.B. Верю, чтобы знать (современная христианская теология о науке и научно-техническом прогрессе) / C.B. Девятова- М.: Знание, 1992.- 64с.- 37 358 экз. ISBN 5-07-002388-8.

64. Дерягина, М.А. Эволюционная антропология: биологические и культурные аспекты / М.А. Дерягина- М.: УРАО, 2003 208 с. - 3000 экз-ISBN 5-204-00358-4.

65. Джемс, У. Многообразие религиозного опыта: Пер. с англ. / У. Джемс.-М.: Наука, 1993.-432 с. -271 экз.-ISBN 5-02-008217-1.

66. Джерелиевская, М.А. Установки коммуникативного поведения: диагностика и прогноз в конкретных ситуациях / М.А. Джерелиевская.- М.: Смысл, 2000.- 191 с. 3000 экз. - ISBN 5-89357-078-2.

67. Диалог: методические рекомендации для духовных работников // Библия.- М.: Соваминко, 1991.- С.1235-1334. 125 000 экз.- ISBN 5-85300032-2.

68. Дубровина, И.В. Психология: Учебник для студ. сред. пед. учеб. заведений / И.В. Дубровина, Е.Е. Данилова, A.M. Прихожан М.: Академия, 1999.- 464 с. - 50 000 экз. - .ISBN 5-7695-0189-8.

69. Егоров, B.C. Философия открытого мира /B.C. Егоров- М.: МПСИ; Воронеж: МОДЭК, 2002.-320 с. 5 000 экз.- ISBN 5-89502-293-6.

70. Ерчак, Н.Т. Особенности понимания текста взрослыми и детьми / Н.Т. Ерчак // Вопросы психологии 1994 - № 3 - С. 82-88.

71. Ждан, А.Н. История психологии: от античности к современности: Учебник для студентов психологических факультетов университетов / А.Н. Ждан Изд. 3-е, испр - М.: Педагогическое общество России, 1999.- 512 с.-5000 экз.-ISBN 5-93134-041-6.

72. Жизнь Иисуса Христа. Методические рекомендации к аудиоматериалам для проведения бесед с учащимися.— М.: Международная школьная программа, 1999.- 88 с. Б.Т.- ISBN 5-86181-180-6.

73. Задорожнюк, И.Е. Проблема измерения уровня интеллектуального развития: О книге Seligman D. The Question of intelligence. The IQ debate in America. N. Y: Citadel Press Book, 1995- 239 p. / И.Е.Задорожнюк // Вопросы психологии. - 1997-№ 3. - С. 135-137.

74. Залесский, Г. Е. Психология мировоззрения и убеждений личности / Г. Е. Залесский М.: МГУ, 1994 - 144 с. - 3000 экз.- ISBN 5-21102624-1.

75. Зеньковский, В.В. Педагогика / Протоирей В.В. Зеньковский. — Клин: Фонд «Христианская жизнь», 2002.-224 е.- 2000 экз.-Б.Н.

76. Знаков, В.В. Понимание как проблема психологии человеческого бытия / В.В. Знаков // Психологический журнал 2000 - Т.21., № 2. - С.7-15.

77. Знаков, В.В. Духовность человека в зеркале психологического знания и религиозной веры / В. В. Знаков // Вопросы психологии — 1998. -№ 3 — С. 104-114.

78. Знаков, В.В. Неправда, ложь и обман как проблемы психологии понимания / В.В. Знаков // Вопросы психологии 1993.-№ 2 - С.9-16.

79. Знаков, В.В. Правда и ложь в сознании русского народа и современной психологии понимания / В.В. Знаков.- М.: Институт психологии РАН, 1993.-116 с.-Б.Т. -Б.Н.

80. Золотухина- Аболина, Е.В. Современная этика: истоки и проблемы. Учебник для вузов / Е.В.Золотухина-Аболина.- Ростов н/Д: МарТ, 2000.- 448 с. 5000 экз.- ISBN 5-241-00007- 0.

81. Зыбковец, В.Ф. Человек без религии. У истоков общественного сознания / В.Ф. Зыбковец М.: Политиздат, 1967 - 240 е.- 80 000 экз.- Б.Н.

82. Ильченко В.Р. Формирование естественнонаучного миропонимания школьников: Кн. для учителя / В.Р. Ильченко М.: Просвещение, 1993. - 192 с. - 12 000 экз.- ISBN 5-09-004036-2.

83. Иноземцев, A.A. Педагогические кадры: проблемы подготовки / А.А Иноземцев, Л.С.Шубкина, A.A. Тарасенко // Биология в школе.— 1988-№ 6 — С.51-54.

84. Камшилов, М.М. Эволюция биосферы / М.М. Камшилов.- М.: Наука, 1974.- 253 с. 33000 экз.- Б.Н.

85. Канке, В.А. Философия. Исторический и систематический курс: Учебник для вузов / В.А. Канке.-М.: Логос, 2000 344 с. - 5 ООО экз.- ISBN 5-88439-038-6.

86. Киркин, М. Какую философию следует изучать в российских вузах/ М. Киркин // Диалог - 2001.- № 6. - С. 41-43.

87. Климов, Е.А. Профессии научных работников: Учебное пособие /Е.А. Климов.-М: Академия, 2005.-256 с. -5100 экз.-ISBN 5-7695-1684-4.

88. Климов, Е.А. Введение в психологию труда: Учебник / Е.А. Климов. М.: МГУ; Академия, 2004.- 336с. - 1 000 экз.- ISBN 5-211-06147-0.

89. Климов, Е.А. Педагогический труд: психологические составляющие: Учеб. пособие / Е.А. Климов — М.: Изд-во МГУ; Академия, 2004.- 240 с. 5 000 экз.- ISBN 5-211-04461-4.

90. Климов, Е.А. Основы психологии / Е.А. Климов. М.: ЮНИТИ -ДАНА, 2003.-462с. - 20 000 экз.- ISBN 5-238-527-Х.

91. Климов, Е.А. Психология: воспитание, обучение: Учеб. пособие для вузов / Е.А. Климов. М.: ЮНИТИ - ДАНА, 2000.- 367с. - 10 000 экз-ISBN 5-238-00179 -7.

92. Климов, Е.А. Общая психология. Общеобразовательный курс: Учеб. пособие для вузов / Е.А. Климов. М.: ЮНИТИ - ДАНА, 1999.- 511с.-5 000 экз.-ISBN 5-238-00109-6.

93. Климов, Е.А. Психология: Учебник для средней школы /Е.А. Климов.- М.: Культура и спорт; ЮНИТИ, 1997 287 с. - 10 000 экз.- ISBN 585178-032-0.

94. Климов, Е.А. Психология профессионала: Избранные психологические труды / Е.А. Климов- М.: Институт практической психологии; Воронеж: НПО «МОДЭК», 1996 400 с. - 5 000 экз.- ISBN 589502-509-9.

95. Климов, Е.А. Образ мира в разнотипных профессиях: Учеб. пособие / Е.А. Климов М.: Изд-во МГУ, 1995.- 224 с. - 10 000 экз.- ISBN 5211-03334-5.

96. Комиссаров, Б. Д. Методологические проблемы школьного биологического образования / Б.И. Комиссаров — М.: Просвещение, 1991.— 160 с. — 108000 экз.- ISBM 5-09-002840.

97. Кон, И.С. Психология старшеклассника / И.С. Кон— М.: Просвещение, 1982.-207 е.-200000 экз.-Б.Н.

98. Коран.- М.: СП ИКПА, 1990.- 512 с. ISBN 5-85202-048-6 -100 000 экз.-Б.Н.

99. Корнилов, Ю.К. Психологические проблемы понимания. Ярославль: Б.И., 1979.- 80с.-Б.Т.-Б.Н.

100. Корнилова, Т.В. Понимание как компонент мышления и межличностного восприятия / Т.В. Корнилова // Вопросы психологии — 1995.-№ 4.- С.133-136.

101. Косов, A.B. Некоторые психологические особенности социальной компетентности /A.B. Косов, H.H. Косова // Калужская конференция. Калуга: Б. И., 1999.-С.57-60.-Б.Т.-Б.Н.

102. Кохановский, В.П. Философия для аспирантов: Учебное пособие / В.П. Кохановский, Е.В. Золотухина и др.- Ростов н/Д: Феникс, 2003.- 448 с. 5 000 экз.- ISBN 5-222-03544-1.

103. Краснорядцева, О. М. Психологические механизмы возникновения и регуляции мышления в реальной жизнедеятельности: Автореф. дис. д-ра. психологич. наук: 19.00. 01 / О. М. Краснорядцева —М.: МГУ 1996.-47 с.

104. Крушельникова, О.И. Убить двух зайцев / О.И. Крушельникова,

105. A.Н. Третьякова // Биология в школе — 1994 — № 6.— С.20-24.

106. Крывелев, И.А. Библия: Исторко-критический анализ / И.А. Крывелев.-М.: Политиздат, 1982.-255 е.- 200 000 экз.- Б.Н.

107. Крысько, В.Г. Психология и педагогика: Курс лекций/

108. B.Г. Крысько.- М.: Омега-Л, 2004.- 336 е.- 3 000 экз.- ISBN 5-98119-084-1.

109. Крысько, В.Г. Социальная психология: Учеб. пособие / В.Г. Крысько. М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003.- 448 с. - 15000 экз.- ISBN 5305-00010-6.

110. Кузьмина, Н.В. Способности, одаренность, талант учителя / Н.В Кузьмина.-Л.: Знание, 1985.-32 с 18000 экз.-Б.Н.

111. Куртц, П. Искушение потусторонним: Пер. с англ. / П. Куртц-М.: Академический Прект, 1999 601 с. - 3 000 экз.- ISBN 5-8291-0029-0.

112. Лазарев, B.C. Проблемы понимания психического развития в культурно-исторической теории деятельности / B.C. Лазарев // Вопросы психологии.- 1999.-№ 3.- С. 18-27.

113. Лакин, Г.Ф. Биометрия: Учеб. пособие для университетов и педагогических институтов / Г.Ф. Лакин.-М.: Высшая школа, 1990.- 357 с. — 30000 экз. ISBN 5-06-000471-6.

114. Леонтьев, А.Н. Деятельность. Сознание. Личность / А.Н. Леонтьев Изд. 2-е - М.: Политиздат, 1977 - 304 е.- 30000 экз.-Б.Н.

115. Леонтьев, Д. А. Психология смысла: природа, строение и динамика смысловой реальности / Д.А. Леонтьев М.: Смысл, 1999 - 487 с. -2000 экз.-ISBN 5-89357-062-6.

116. Леонтьев, Д.А. Тест смысложизненных ориентаций (СЖО) / Д.А. Леонтьев.- М: Смысл, 1992 16 с. - 5000 экз.- ISBN 5-85494-003-5.

117. Лишин, О.В. Педагогическая психология воспитания: Учеб. пособие для школьных психологов и педагогов / О.В. Лишин. М.: Институт практической психологии, 1997.-256 с.-10 000 экз. - ISBN 5-89112-017-8.

118. Лоренс, Л.У. Жизнь с Богом: обзор Библейского учения в исповедании Еванге л ьско-Лютеранской Церкви: Пер. с англ. / Л. У. Лоренс — СПб.: Фонд Лютеранского Наследия, 1997 200 с. - 5000 экз.- ISBN 5-89254-016-2.

119. Лучший подарок-Жизнь: Евангелие Иоанна- М.: Соваминко, 1992.-89 с. 1500 000 экз.- ISBN 5-85300-036-5.

120. Магун, B.C. Оценка эффективности тренинга толерантности как средства воздействия на сознание старшеклассников / B.C. Магун, М.С. Жамкочьян, М.М. Магура //На пути к толерантному сознанию,- М.: Смысл, 2000 С. 240-255. - 2000 экз.- ISBN 5-89357-085-5.

121. Майерс, Д. Социальная психология /Д. Майерс.— СПб.: Питер,20002.- 752 с. 5000экз.- ISBN 5-318-00039-8.

122. Мак-Дауэлл, Джорш. Неоспоримые свидетельства: Ист. свидетельства, факты, документы христианства: Пер с англ. / Джорш Мак-Дауэлл- М.: Соваминко, 1992.-320 с. 200 000 экз.- ISBN 5-85300-038-1.

123. Максимов, Ю. Религия креста и религия полумесяца: Христианство и ислам / Ю. Максимов — М.: Московское Подворье Свято-Троицкой Сергиевой Лавры, 2004- 240 с. 500 экз.- ISBN 5-7789-0173-9.

124. Маланов, C.B. Психологические механизмы теоретического мышления: теория в науке и в учебной деятельности: Монография / C.B. Маланов М - Йошкар-Ола: Салика, 2001.- 30 экз.- Б.Н.

125. Мальков, П. Экуменизм и глобализация / П.Мальков // Русский предприниматель-2002.-№ 1 .-С.36-41.

126. Материалисты древней Греции: Собрание текстов- М.: Политиздат, 1955 238 е.- 50 000 экз.- Б.Н.

127. Мень, A.B. История религии: В поисках Пути, Истины и Жизни /А.В Мень. В 7 т. Т. 1.: Истоки религии /A.B. Мень.- СПб.: Слово, 1991. -С. 87-287. -100000 экз.- ISBN 5-85050-281-5.

128. Мерлин, B.C. Психология индивидуальности / B.C. Мерлин.-М.: Институт практической психологии; Воронеж: НПО «МОДЭК», 1996. -448 с. 10 000 экз.-ISBN 5-87224395-098-8.

129. Минкина, Ф.Ф. Критическое мышление учащихся и педагогические способы его формирования (на материале обществоведческих дисциплин): Автореф. дис. канд. пед. наук 13.00. 01/ Ф. Ф. Минкина Казань, 2000 - 24 с.

130. Миркин, Б. Г. Анализ качественных признаков (Математические модели и методы) /Б.Г. Миркин-М.: Статистика, 1976—166с.-Б.Т.-Б.Н.

131. Моисеев, H.H. Современный рационализм и мировоззренческие парадигмы / Н.Н Моисеев // Общественные науки и современность. — 1994-№ 3. С. 77-87.

132. Моррис, Г. Сотворение мира: научный подход: Пер. с англ. / Г. Моррис. БМ.: Институт креационных исследований, 1990.- 79 е.- Б.Т.-Б.Н.

133. Музыкант, B.JI. Теория и практика современной рекламы: Монография / B.JI Музыкант М.: Евразийский регион, 1998 — 400 е.- Б.Т.-Б.Н.

134. Мчедлов, М.П. Социально-политические позиции верующих в России/ М.П. Мчедлов, Э.Г. Филимонов // Социологические исследования-1999.-№3.- С. 103-106.

135. Мясищев, В.Н. Психология отношений / В.Н.Мясищев М. Институт практической психологии; Воронеж: НПО МОДЭК, 1998 - 368 с. -10 ОООэкз-ISBN 5-89112-046-1.

136. Начала христианской психологии: Учеб. пособие для вузов / Б.С. Братусь, B.JT. Воейков, СЛ. Воробьев и др.— М.: Наука, 1995 236 с. -2740 экз.- ISBN 5-02-013282-9.

137. Немов, P.C. Психология: Учебник для студ. высш. пед. учеб. заведений. В 3 кн. Кн.1: Общие основы психологии / P.C. Немов—М.: ВЛАДОС, 1999.- 688 с. 100 000 экз.- ISBN 5-691-00233-3.

138. Немов, P.C. Психология: Учебник для студ. высш. пед. учеб. заведений. В 3 кн. Кн.2. Общие основы психологии /P.C. Немов— М.: ВЛАДОС, 1999.- 608 с. 100 000 экз.- ISBN 5-691-00232-5.

139. Немов, P.C. Психология: Учебник для студ. высш. пед. учеб. заведений. В 3 кн. Кн.З.: Психодиагностика. Введение в научное психологическое исследование с элементами математической статистики

140. P.C. Немов.- 3-е изд-М.: ВЛАДОС,1999.- 640с. 100 ООО экз.- ISBN 5-69100112-4.

141. Никитина, А.Г. Функции научного исследования / А.Г. Никитина, Е.П.Никитин // Философия и методология науки. 4.1.-М.: SvR-Аргус, 1994 — С.130-154. 3000 экз. - ISBN 5-86949-010-3.

142. Никонов, К.И. Религиозен ли человек по природе?/ К.И. Никонов.- М.: Знание, 1990.- 64 с. 31 500 экз.- ISBN 5-07-000837-4.

143. Ничипоров, Б.В. Введение в христианскую психологию: Размышления священника-психолога / Б.В. Ничипоров.— М.: Школа-Пресс, 1994.-188 с. -5000 экз.-ISBN 5-88527-063-5.

144. Ольшанский, Д.В. Психология масс / Д.В. Ольшанский СПб.: Питер, 2002.-368 с. -. 4500 экз.-ISBN 5-318-00038-Х.

145. Опарин, A.A. И камни возопиют: Монография /A.A. Опарин.— Харьков: Факт, 2001.-192 с. 10 000 экз. - ISBN 966-637-054-9.

146. Основы психодиагностики: Учеб. пособие для студентов педвузов Москва; Ростов н/Дону: Феникс, 1996.-544 с. - 10 000 экз. - ISBN 5-85880-214-1.

147. Отношение христианства к науке, государству и культуре (по взгляду православного христианина).-Калуга: Синтагма, 1997.— 126с —Б.Т.-ISBN 5-7877-0008-2.

148. Пайнс, Э. Практикум по социальной психологии / Э. Пайнс, К. Маслач.— СПб.: Питер, 2001.-528 с. 5003K3.-ISBN 5-8046-0101-6.

149. Петренко, В.Ф. Основы психосемантики: Учеб. пособие / В.Ф. Петренко.- Смоленск: Изд-во СГУ, 1997.- 400с. 1500 экз.- ISBN 5-88984024-Х.

150. Петровский, A.B. Введение в психологию / A.B. Петровский — М.: Академия, 1995.- 496 е.- Б.Т.- Б.Н.

151. Петровский, A.B. Категориальная система психологии / A.B. Петровский, В.А. Петровский // Вопросы психологии — 2000.- № 5.- С.3-17.

152. Подьяков, А.Н. Образ мира и вопросы сознательности учения. Современный контекст /А.Н. Подьяков // Вопросы психологии.- 2003—№ 2.— С.122-132.

153. Православие и экология: Сб. ст.- М.: Московский Патриархат; Отдел религиозного образования и катехизации; Просветитель, 1999.-448 с-900 экз.- Б.Н.

154. Православная антропология и психология // Вопросы психологии 2003.- № 2 - С. 149-153.

155. Психология: Учебник М.: Проспект, 1999.-584 с.-102000 экз-ISBN 5-7896-0050-6.

156. Пугачевский, О.О. Коммуникативно-смысловые детерминанты проекции личных особенностей в интерпретации невербального поведения / О.О. Пугачевский // Мир психологии.- 2001 -№ 3- С. 103-111.

157. Раушенбах, Б.В. Реальность, наука, мечта / Б.В. Раушенбах // Диалог.-2001.-№ 6.-С.91-96.

158. Рикер, П. Конфликт интерпретаций: Очерки о герменевтике / П. Рикер // Хрестоматия по философии: Учебное пособие для вузов Ростов н/Дону: Феникс, 1997.-С. 435-544. - 10 000 экз.-ISBN 5-222-00218-7.

159. Родионов, А.Г. Мир Библии: Тоска по истине: Методические рекомендации /А.Г. Родионов. Калуга: КГПИ, 1991.-232 е.- 750 экз.- Б.Н.

160. Ротенберг, B.C. Мозг. Обучение. Здоровье / B.C. Ротенберг, С.М. Бондаренко М.: Просвещение, 1989.-239 с. - 273000 экз.- ISBN 5-09001050-1.

161. Рубинштейн, C.JL Основы общей психологии / С.Л.Рубинштейн СПб.: Питер Ком, 1999.- 720 е.- 7000 экз. - ISBN 5-314-00016-4.

162. Рубинштейн, C.JI. О природе мышления и его составе / C.JI. Рубинштейн // Хрестоматия по общей психологии. — М., МГУ, 1981-С.71-78.-68 000 экз.-Б.Н.

163. Рубинштейн, C.JI. О понимании / C.JI. Рубинштейн // Проблемы общей психологии. -М.: Педагогика, 1973 С. 236-238 - 10000 экз.- Б.Н.

164. Рубинштейн, С.JI. Человек и мир / С.Л. Рубинштейн // Проблемы общей психологии. М.: Педагогика, 1973.— С. 255-386 - 10 ООО экз.— Б.Н.

165. Рюмишина, Л.И. Влияние манипулятивных установок личности на взаимопонимание / Л.И. Рюмишина // Мир психологии — 2001.- № 3- С. 88-93.

166. Сидоренко, Е.В. Методы математической обработки в психологии / Е.В. Сидоренко СПб.: Речь, 2004.-350с.- 4000 экз.- ISBN 59268-0010-2.

167. Сидоренков, A.B. Христианские ценности и социализация молодежи в современной России / A.B. Сидоренков // Вопросы психологии — 2000.-№ 5.-С.48-56.

168. Ситаров, В.А. Педагогика и психология ненасилия в образовательном процессе: Учеб пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В.А Ситаров, В.Г Маралов М.: Академия, 2000 - 216с. - 30000 экз.- ISBN 5-7695-0623-7.

169. Скибицкий, М.М. Мировоззрение, естествознание, теология / М.М. Скибицкий.-М.: Политиздат, 1986 223 с. - 90000 экз.- Б.Н.

170. Скибицкий, М.М. Бог и верующие ученые / М.М. Скибицкий.-М.: Политиздат, 1976-1 Юс. 200000 экз.- Б.Н.

171. Славина Л.С. О смысловом барьере / Л.С. Славина // Возрастная и педагогическая психология: Хрестоматия: Учеб. пособие для студ. сред, пед. учеб. заведений М.: Академия, 1999.-С. 249-258. - 15 000 экз.- ISBN 57695-0301-7.

172. Сластенин, В.А. Формирование личности учителя советской школы в процессе профессиональной подготовки / В.А. Сластенин— М.: Просвещение, 1976 160 с. - 20 000 экз. - Б.Н.

173. Сластенин, В.А. Педагогика: Инновационная деятельность / В.А. Сластенин, JI.C. Подымова.- М.: Магистр, 1997. 224с - 10 ООО экз. -ISBN 5-89317-048-2.

174. Слово Жизни: Новый завет в современном переводе- М.: Соваминко, 1991.-304 с. -200 000 экз. ISBN 5-85300-034-9.

175. Смагин, Василий Ценности христианской веры и гражданское образование / Священник Василий Смагин // Основы гражданского образования— Нижний Новгород: Нижегородский гуманитарный центр, 1995.-С.22-32 — Б.Т.- ISBN 5-7565-0217-3.

176. Смирнов, А.Г. Практикум по общей психологии: Учебное пособие М.: Институт психотерапии, 2001.- 224 с. - 5 000 экз.- ISBN 589939-024-7.

177. Солдатова, Г.У. Жить в мире с собой и другими: толерантности для подростков / Г.У. Солдатова, JI.A. Шайгерова, О.Д. Шарова. -М.:Генезис, 2000.- 112 с. 5000 экз.- ISBN 5-85297-021-2.

178. Солопов, Е.Ф. Концепции современного естествознания: Учеб. пособие для вузов / Е.Ф. Солопов М.: ВЛАДОС, 1999.-232с. - 20000 экз-ISBN 5-691-00185-Х.

179. Стефан Ляшевский. Библия и наука о сотворении мира / Протоирей Стефан Ляшевский- М.: Репроцентр; Издательство им. Святителя Игнатия Ставропольского, 1995 92 е.- 6500 экз.- Б.Н.

180. Столяренко, Л.Д. Педагогическая психология /Л.Д. Столяренко-Ростов н/Д: Феникс, 2003.-544 с. 10000 экз.-ISBN 5-222-02731-7.

181. Суворова, О.С. О возможности раздела «Общая биология» в атеистическом воспитании школьников / О.С. Суворова // Биология в школе.- 1988,- № 2.-С.39-42.

182. Суходольский, Г.В. Основы математической статистики для психологов /Г.В. Суходольский СПб.: СПб ГУ, 1998 - 462 с. - 700 экз-ISBN 5-288-01489-2.

183. Сушкова, Е.Ю. Мышление и его особенности у школьников / Е.Ю. Сушкова // Биология в школе.- 1988 № 2 - С.19 -23.

184. Тарасов, C.B. Психологический анализ категориальных структур мировосприятия школьников / C.B. Тарасов // Вопросы психологии-1998-№4.-С. 14-21.

185. Татаринов, Л.П. Эволюция и креационизм / Л.П. Татаринов.- М.: Знание, 1988.- 64 с. -49093 экз.- Б.Н.

186. Тимофей (Алферов). Жизнь по совести: Ответы на вопросы современных школьников: Пособие для учителей и учащихся / Священник Тимофей, Т.А. Берсенева.— М: Паломник, 2001.- 206с.— 5000 экз.- Б.Н.

187. Тимофей (Алферов). Пособие по аскетике для современного юношества / Священник Тимофей.— М. Паломник, 1999.—134 е.— 15000 экз-ISBN 5-87468-043-8.

188. Тимофей (Алферов). Природоведение: Учебник естествознания для младших классов православных гимназий и воскресных школ /Священник Тимофей.- М.: Паломник, 1999.-192 с. 10 000 экз. -ISBN 587468-045-4.

189. Тимофей (Алферов). Православное мировоззрение и современное естествознание: Уроки креационной науки в старших классах средней школы / Священник Тимофей.- М.: Паломник, 1998-207 с. 10 000 экз. - ISBN 589049-004-05.

190. Тимофей (Алферов). Эволюция или тление? Наука о сотворении мира (богословский взгляд): Пособие для учащихся / Священник Тимофей-М. Паломник, 1997.-65 е.- 3000 экз. ISBN 5-87699-001-9.

191. Титова, Е. Н. Необходимо ли религиоведение в школе? / Е. Н. Титова // Преподавание истории и обществознания в школе — 2000.-№3-С.47-54.

192. Тихоплав, В.Ю. Великий переход / В.Ю. Тихоплав, Т.С. Тихоплав.- СПб.: ВЕСЬ, 2002.-256 е. 15 000 экз.- ISBN 5-94435-078-4.

193. Томсон, М. Философия религии: Пер. с англ. / М. Томсон.— М.: Фаир-Пресс, 2001.-384с. 7000 экз. - ISBN 5-8183-0254-7.

194. Тростников, В.Н. Научна ли "научная картина мира"? / В.Н. Тростников // Новый мир. 1989. -N 12. -С.257-263.

195. Угринович, Д.М. Психология религии / Д.М. Угринович. — М.: Политиздат, 1986. 352 с. - 100000 экз.- Б.Н.

196. Узнадзе, Д.Н. Психология установки / Д.Н. Узнадзе- СПб.: Питер,2001.-416 с. 7000 экз.- ISBN 5-318-00163-7.

197. Фрэзер, Д.Д. Фольклор в Ветхом завете / Д.Д. Фрэзер М.: Политиздат, 1985.-512 е.- 200000 экз. - Б.Н.

198. Хомская, Е.Д. Александр Романович Лурия. Научная биография М.: Воениздат, 1992.- 216 с - Б.Т.- Б.Н.

199. Христианская Мораль и Этика основа общества: Программа по формированию характера (1-11 классы).- М.: Международная школьная программа, 1992.-189 с.-Б.Т.-Б.Н.

200. Иванов, Петр Христианство и религии мира / священник Петр Иванов, священник Олег Давыденков- М.: Про-Прес, 2000 224 с. - 5000 экз.-ISBN 5-89510-006-6.

201. Цукерман, Г.А. Обучение, творчество и понимание как синонимы/ Г.А Цукерман // Вопросы психологии — 1999 № 2.- С. 110-113.

202. Чеснокова, О.Б. Развитие представлений детей о социальной причинности / О.Б. Чеснокова //Вопросы психологии — 2000- № 3 С.34-48.

203. Чертихин, В.Е. У Истоков Религии / В.Е.Чертихин М.: Политиздат, 1977.-96 с. -200000 экз.-Б.Н.

204. Чертков, А. Б. Чем утешает религия? /А.Б. Чертков- М.: Политиздат, 1975. -63 е.- 150000 экз.-Б.Н.

205. Шафаревич, И.Р. Через кристалл духовности / И.Р. Шафаревич // Путь из-под глыб-М.: Современник, 1991.-287 с. -30 ООО экз. ISBN 5-27001157.

206. Шевандрин, Н.И. Социальная психология в образовании: Учеб. пособие. Ч.1.: Концептуальные и прикладные основы социальной психологии / Н.И Шевандрин.- М.: ВЛАДОС, 1995.-544 с. 50000 экз.- ISBN 5-8706506-6.

207. Шестоднев против эволюции: в защиту святоотеческого учения о творении: Сб. ст./ Под ред. Диакона Даниила Сысоева.- М.: Паломник, 2000 -304 с. 10000 экз.-ISBN 5-87468-045-4.

208. Шихирев, П.Н. Современная социальная психология — М.: ИП РАН; КСП+; Екатеринбург: Деловая книга, 2000 448 с. - 5000 экз.- ISBN 5 -8676-085-7.

209. Янушкевичюс, Р. В. Основы нравственности: Учеб. пособие для школьников и студентов / Р. В Янушкевичюс, О. Л. Янушкявичене — М.: ПРО-ПРЕСС, 2000.-456 с. 10 000 экз. - ISBN 5-89510-003-1.

210. Ясвин, В.А. Психология отношения к природе / В.А. Ясвин.-М.: Смысл, 2000.-456 С.-2000 экз.- ISBN 5-89357-063-4.

211. Alston, W. P. The Reliability of sense perception / W. P. Alston. -USA: Cornell University, 1996. -148 p.

212. Davitz, Joel R. Samuel Ball. Psychology of the educational process / Joel R. Davitz, Samuel Ball. -New York St Louis: McGraw-hill Book Company, 1989.- 644 p.

213. Goode, William J. The Celebration of Heroes: Prestige as Social Control System / William J. Goode. — Berkeley, Los Angeles, London: University of California Press, 1978. 407 p.

214. McMartin, Jim. Personality psychology: A student-centered approach / Jim McMartin. Thousand Oaks, London, New Delhi, 1995. - 267 p.

215. Rosmini, Antonio. Psychology: Development of the Human Soul / Antonio Rosmini. Durhame: Rosmini House, 1990. — 560 p.

216. Swedenborg, Emanuel. The Apocalypse revealed / Emanuel. Swedenborg. New York: Swedenborg Foundation, 1981. — 1158 p.