Формирование толерантности у дошкольников-сирот в условиях детского дома тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.02, кандидат наук Авраменко, Наталья Станиславовна

• Авраменко, Наталья Станиславовна
• кандидат наук
• 2012

Оглавление диссертации кандидат наук Авраменко, Наталья Станиславовна

СОДЕРЖАНИЕ

Введение

Глава 1. Теоретические основы исследования проблемы толерантности как аспект социально-нравственного воспитания дошкольников-сирот в условиях детского 16 дома...

1.1. Феномен толерантности в истории и современной педагогической мысли в контексте социально-нравственного

воспитания сирот дошкольного возраста

1.2. Психолого-педагогические особенности полоролевого развития детей-сирот как условие формирования социально-нравственного опыта

1.3 Развитие толерантности у детей-сирот в детском доме в

процессе социально-нравственного воспитания

Выводы по 1 главе

Глава 2. Особенности проявления толерантности у дошкольников-

сирот в условиях детского дома

2.1. Цель, задачи и методика констатирующего эксперимента

2.2. Изучение отношения педагогов детского дома и ДОУ к формированию толерантности дошкольников в процессе социально-нравственного воспитания

2.3. Анализ отличительных особенностей проявления толерантности и специфики взаимоотношений детей со сверстниками в детском доме и ДОУ

2.4. Выводы по результатам констатирующего эксперимента

Глава 3. Педагогическая технология формирования толерантности у дошкольников-сирот в процессе социально-нравственного воспитания

3.1. Цель, задачи и методика формирующего эксперимента

3.2. Программа формирования толерантности у дошкольников-сирот

3.3. Педагогические условия формирования толерантности у дошкольников-сирот

3.4. Анализ результатов итогового эксперимента

Выводы по 3 главе

Заключение

Список литературы Приложения

173 179

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование толерантности у дошкольников-сирот в условиях детского дома»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования обусловлена значимостью проблемы социально-нравственного воспитания подрастающего поколения для современной науки и практики. В последние годы повышенная агрессия, конфликтность, насилие приобретают угрожающие масштабы, разрушающие наше общество изнутри, и придают данной проблеме государственный статус, что нашло отражение в «Декларации принципов толерантности» (16 ноября 1995 г.), Федеральной целевой программе «Формирование установок толерантного сознания и профилактики экстремизма в Российском обществе (2001-2005 годы)», свидетельствующих о необходимости формирования нового типа социально-нравственных взаимоотношений между людьми, построенных на взаимопонимании, терпимости во взглядах и мировоззрении, то есть толерантности по отношению к окружающим, которая так необходима в современной жизни.

Толерантность рассматривается в разных отраслях научного знания, где данное понятие получает различную трактовку. В философии толерантность определяется как сложное интегративное личностное образование, предполагающее сформированность совокупности социально-нравственных качеств личности, которые развиваются постепенно и в большей мере свойственны зрелой личности (М. Бубер, В.М. Золотухин, М. Уолцер, JI. Фейербах, Ю.А. Ищенко и др.).

В психолого-педагогических исследованиях толерантность трактуют как паритетный диалог (В .Г. Кузнецова); отношение, основанное на взаимопонимании и согласовании разных интересов, точек зрения (A.A. Гусейнов, И.С. Кон); позицию признания иных ценностей, взглядов, обычаев вне зависимости от степени согласия с ними (A.A. Леонтьев, Д.А. Леонтьев); умение конструктивно действовать в «пограничных» ситуациях, разрешать противоречия, согласовывать позиции, сотрудничать (С.Л.Братченко); умение понимать себя и других людей, проявляя эмпатию по отношению к окружающим (М.И. Рожков, Л.В. Байбородова,

M.А. Ковальчук); условие гармоничных отношений в обществе (C.B. Бобинова, H.JI. Иванова, Ю.Н. Фролова).

Толерантность некоторыми авторами отождествляется с понятием терпения, терпимости (В.П. Комарова, О.В. Исаева), промежуточным этапом между терпимостью и нетерпимостью (Е.Ю. Клепцова). «Терпимость» трактуется как умение без вражды терпеливо относиться к другому (С.И. Ожегов), отношение личности к миру в целом, отдельным объектам, другим людям, их взглядам и к самому себе за счет задействования таких механизмов принятия, как понимание, эмпатия, а также механизм терпения (Е.Ю. Клепцова).

Педагогический аспект толерантности в исследованиях последних лет направлен на изучение условий, методов, средств формирования межличностной и межэтнической толерантности подрастающего поколения школьного и юношеского возраста в школе, в среднем специальном образовательном учреждении, в вузе (A.M. Бйбаков, JLB. Байбородова, И.И. Епишева, О.В. Исаева, A.C. Ковалев, М.А. Ковальчук, A.B. Орлова, М.И. Рожков, Г.У. Солдатов, О.Г. Шаврин, О.Д. Шарова, А.Э. Ширванян и др.). Достаточное количество работ посвящено методике формирования толерантности и толерантного мироотношения у детей дошкольного возраста (А. Ашиков, Т.Н. Вострухина, Е.А. Ильинская, Е.А. Конышева, И.А. Музенитова, О.Н. Подивилова и др.). Большинство авторов считают необходимым решать проблему толерантности с младшего школьного возраста, отмечая, что с проявлениями нонтолерантности сталкиваются уже в начальной школе. В таком подходе видится недооценка значимость дошкольного периода, а именно старшего дошкольного возраста.

Исследователи полагают, что толерантный человек чувствует себя защищенным в социальном мире, обладает жизненной стойкостью, является активным субъектом собственной жизнедеятельности. Мы считаем, что это особенно важно для становления личности воспитанников детского дома, особенно в старшем дошкольном возрасте, когда складывается произвольное

поведение, моральные качества. Однако социальные институты, которые имеют дело с процессом формирования личности ребенка, в том числе детские дома, не уделяют должного внимания развитию толерантности, поскольку не имеют для этого достаточного теоретико-методического обоснования (Н.Л. Иванова, Ю.Н. Фролова). В настоящее время отсутствуют работы, рассматривающие процесс развития толерантности у дошкольников-сирот.

Ребенок, растущий и воспитывающийся вне семьи - особенное явление, поскольку социальная ситуация развития ребенка-сироты в условиях детского дома протекает особым образом. Социальная ситуация развития рассматривается рядом ученых как система взаимоотношений ребенка с окружающим миром (в деятельности, в общении), влияющая на развитие личности в целом (Л.И. Божович, Л.С. Выготский, Д.Б. Эльконин, С.А. Козлова, Е.О. Смирнова, В.М. Холмогорова и др.). У детей-сирот чаще, чем у детей, воспитывающихся в семье, проявляются такие качества, как агрессивность, повышенная конфликтность, жестокость, эмоциональная глухота, замкнутость на себе и собственных интересах, иждивенческая позиция, неумение и нежелание сотрудничать, то есть наблюдается нонтолерантное поведение (В.Н. Долматова, И.В. Дубровина, И.А. Залысина, Н.Л. Иванова, Е.О. Смирнова, А.Г. Рузская, Ю.Н. Фролова, А.Ш. Шахманова, Е.Л. Яковлева и др.). Ряд авторов считают, что данные проявления являются следствием ограниченности социально одобряемой самореализации, удовлетворения жизненно важных потребностей без активного участия самой личности, строгости регламентации образа жизни сирот (А.Ш. Шахманова, Е.Л. Яковлева и др.); «недолюбленнности» сироты (Е.Е. Кравцова); лишения возможности усваивать полоролевые стереотипы поведения через подражание в условиях детского дома и ограниченности социальных контактов (Д.Н. Исаев, В.Е. Каган, А.Ш. Шахманова и др.). Вышесказанное позволяет говорить о специфике социальной ситуации нравственного развития сироты ввиду наличия факторов риска развития нонтолерантности,

рассматриваемых нами как виктимогенные факторы, затрудняющие своевременное формирование толерантности у воспитанников детского дома.

Тем не менее, отсутствуют работы, рассматривающие возможности формирования толерантности у дошкольников-сирот с учетом специфики социальной ситуации их нравственного развития, осложненной виктимогенными факторами.

Ряд авторов считают, что целостное и гармоничное формирование личности, в том числе и формирование толерантности, невозможно осуществлять без учета полоролевых и возрастных особенностей детей (Д.Н. Исаев, В.Е. Каган, JI.B. Коломийченко, Е.А. Конышева, Е.А. Кудрявцева, Н.К. Дедовских, О.В. Прозументик, Т.А. Репина, И.В. Тельнюк, А.Г. Хрипкова, А.Ш. Шахманова и др.), и особенно в детском доме, где наблюдаются затруднения полоролевой социализации, вследствие чего проявляются агрессия и конфликтность как у мальчиков, так и у девочек (X. Брилл, Д.Н. Исаев, В.Е. Каган, Ю.Б. Евдокимова, И.В. Ежова и др.).

Процесс формирования толерантности у детей-сирот старшего дошкольного возраста является частью социально-нравственного воспитания личности. В структуре личности мужчины и женщины отдельные нравственные качества занимают разное место и имеют свой удельный вес: у мужчин данные проявления носят инструментально-деловой, а у женщин -эмоциональный характер (JI.A. Арутюнова, Ш. Берн, Д. Блок, A.B. Градусова, К. Джеклин, А. Игли, Е. Маккоби, Т.А. Репина, И.В. Тельнюк и др.). Вместе с тем, в исследованиях не рассматриваются оптимальные возможности развития толерантности у детей-сирот со стороны эмоционального и инструментально-делового характера проявления данного качества в совместной деятельности детей.

Изучив и проанализировав вопрос формирования толерантности у сирот, мы пришли к выводу, что в процессе социально-нравственного воспитания ребенка старшего дошкольного возраста в детском доме не учитывается в достаточной мере специфика социальной ситуации

нравственного развития сироты, осложненная виктимогенными факторами, следствием которых являются проявления нетерпимости по отношению к сверстнику, а потенциал нравственного развития воспитанника детского дома реализуется не в полной мере.

Анализ теории и практики по интересующей нас проблеме позволил выделить ряд противоречий между:

- возрастающей потребностью общества в воспитании толерантной личности, умеющей строить неагрессивные взаимоотношения в процессе взаимодействия с окружающими на основе сотрудничества, и недостаточным вниманием, проявляемым со стороны детских домов к формированию толерантности у дошкольников-сирот;

- своеобразием социальной ситуации нравственного развития дошкольника-сироты и недостаточной разработанностью теоретического содержания педагогической технологии, обеспечивающей формирование толерантности у воспитанников детского дома;

- осознанием значимости периода детства в теории и практике социально-нравственного воспитания и отсутствием полноценного научно-методического обеспечения процесса формирования толерантности у дошкольников-сирот;

- необходимостью развития толерантности на протяжении дошкольного возраста и возможностью формирования данного качества на этапе старшего дошкольного возраста.

Выявленные противоречия позволили определить проблему исследования: каковы педагогические условия формирования толерантности у дошкольников-сирот в условиях детского дома.

Цель исследования: теоретически обосновать и экспериментально определить педагогические условия формирования толерантности у дошкольников-сирот в детском доме.

Объект исследования - социально-нравственное воспитание дошкольников-сирот в детском доме.

Предмет исследования - процесс формирования толерантности у дошкольников-сирот в условиях детского дома.

Гипотеза: в основу исследования было положено предположение о том, что толерантность в дошкольном возрасте у сирот развивается как проявление терпимого (неагрессивного) отношения к сверстнику в деятельности и умение сотрудничать с ним, а процесс формирования толерантности будет протекать эффективнее, если:

- учитывать специфику социальной ситуации нравственного развития ребенка-сироты в условиях детского дома: нивелирование виктимогенных факторов (риска) развития нонтолерантности и использование потенциала нравственного развития личности сироты;

- реализовывать поэтапную технологию формирования толерантности у дошкольников-сирот в условиях детского дома;

- стимулировать в процессе социально-нравственного воспитания детей проявления гуманизма и эмпатии;

- нивелировать конфликтность и агрессивность ребенка-сироты;

- направлять педагогическую поддержку детского сотрудничества на подготовку детей к выполнению в будущем мужских и женских социальных ролей по принципу полоролевого взаимодополнения.

Цель, предмет и гипотеза исследования определили необходимость постановки и решения следующих задач:

1. Проанализировать научные подходы к проблеме воспитания толерантной личности и своеобразие социальной ситуации нравственного развития ребенка-сироты.

2. Изучить состояние воспитательно-образовательной работы в области социально-нравственного развития детей-воспитанников детского дома с позиции учета проявлений толерантности к сверстнику.

3. Определить содержательные критерии, показатели и уровни сформированности толерантности у дошкольников-сирот.

4. Разработать и экспериментально апробировать педагогическую технологию формирования толерантности у дошкольников-сирот в условиях детского дома.

5. Определить и обосновать педагогические условия, способствующие формированию толерантности у дошкольников-сирот.

Теоретико-методологические основы исследования:

- гуманистическая парадигма воспитания (Ш.А. Амонашвили, P.C. Буре, К.Н. Вентцель, С.А.Козлова, Я.Корчак, Н.К. Крупская, В.Я. Лыкова, И.В. Сушкова и др.);

- теории психологии общения, взаимоотношения и взаимодействия

___ VJ

детей-сирот дошкольного возраста (И.В. Дубровина, И. Лангмейер, М.И. Лисина, 3. Матейчек, B.C. Мухина, Е.О. Смирнова, В.М. Холмогорова и

др-);

- теории социализации и становления социологии детства (Л.И. Божович, И.С. Кон, A.B. Мудрик и др.);

- исследования по проблеме полоролевой социализации детей дошкольного возраста (Л.А. Арутюнова, A.B. Градусова, К. Джеклин, А. Игли, Е. Маккоби, Т.А. Репина, И.В. Тельнюк, Е.А. Кудрявцева, Н.К. Ледовских и др.);

- теория социальных ожиданий (Дж. Стоккард, М. Джонсон, Л. Вейтцман и др.);

- теория амплификации и самодетерминации детского развития (П.П. Блонский, А. Валлон, Л.А. Венгер, Л.С. Выготский, E.H. Герасимова, A.B. Запорожец, В.П. Зинченко, М.В. Крулехт, Л.А. Парамонова, H.H. Поддьяков, Д.Б. Эльконин и др).

Для реализации и проверки гипотезы использована комплексная методика исследования, включающая теоретический анализ философской, социально-психологической литературы по исследуемой проблеме; педагогический эксперимент с использованием методов анкетирования, беседы, наблюдения, анализа планов работы, социометрии, проблемных

ситуаций; педагогического проектирования; методы преобразующего (формирующего) педагогического эксперимента; методы количественного и качественного анализа данных с использованием методов статистической обработки результатов эксперимента. В процессе обработки эмпирических данных была использована компьютерная программа Microsoft Excel 2007.

Основные этапы исследования.

Первый этап (2007-2008 гг.) - поисково-теоретический. Изучение философской, психолого-педагогической, социологической, методической литературы по проблеме исследования, её теоретический анализ и обобщение; постановка цели и задач, формулирование рабочей гипотезы исследования.

Второй этап (2008-2009 гг.) - опытно-экспериментальный. Проведены констатирующий, формирующий и контрольный этапы эксперимента, выявлены уровни сформированности толерантности у сирот. Были определены содержание и апробирована поэтапная педагогическая технология формирования толерантности, условия, средства проведения формирующего эксперимента, способствующие повышению эффективности социально-нравственного воспитания детей-сирот.

Третий этап (2009-2011 гг.) - обобщающий. Анализ и обобщение результатов проведенного исследования. Оформление материалов диссертационного исследования.

Базы экспериментального исследования: детские дома и старшие, подготовительные группы интернатов для детей-сирот и детей, лишенных родительского попечения г-г.. Борисоглебска, Воронежа, Волгограда, Россоши. Всего в эксперименте приняло участие 242 ребенка-сироты старшего дошкольного возраста: 115 девочек и 127 мальчиков.

Достоверность и обоснованность основных положений и выводов исследования обеспечиваются опорой на современные идеи философии, психологии и педагогики; взаимодополняемостью используемых методов исследования, соответствующих задачам научного поиска; результатами

опытно-экспериментальной работы; разносторонним количественным и качественным анализом экспериментальных данных.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Ведущая идея процесса формирования толерантности у дошкольников-сирот основана на учете специфики социальной ситуации нравственного развития ребенка-сироты в условиях детского дома.

2. Социальная ситуация нравственного развития ребенка-сироты -это система взаимоотношений дошкольников-сирот со сверстниками и педагогом в условиях детского дома, влияющая на его социально-нравственное становление, в русле которого происходит развитие толерантности. Специфика социальной ситуации нравственного развития ребенка-сироты характеризуется наличием:

- виктимогенных факторов (риска) развития нонтолерантности: недостаточность социального и эмоционального опыта ребенка-сироты; ограниченность контактов с людьми разных социальных групп; низкая потребность в совместной конструктивной, преобразующей деятельности со сверстником; «недолюбленность» сироты как фактор развития негативного отношения к сверстнику в борьбе за внимание и любовь взрослого; иждивенческая позиция ребенка-сироты, ориентированная на потребительское отношение к окружающим, а не на сотрудничество с ними; затруднения полоролевой идентификации мальчиков и девочек в условиях детского дома из-за ограничения моделей-образцов полоролевого взаимодействия;

- потенциала нравственного развития - совокупности оптимальных возможностей развития толерантности у дошкольника в условиях детского дома: расширение социально-нравственного, эмоционального опыта ребенка-сироты; создание эмоциональной близости во взаимоотношениях сверстников и педагогов; проявление детьми по отношению к сверстнику гуманизма и эмпатии; педагогическая поддержка детского сотрудничества по

принципу полоролевого взаимодополнения; нейтрализация иждивенческой позиции ребенка-сироты.

Толерантность развивается на протяжении дошкольного возраста постепенно в процессе социально-нравственного воспитания и только к старшему дошкольному возрасту появляется у сирот как интегративное качество. Толерантность дошкольника-сироты - терпимое (неагрессивное) отношение к сверстнику в деятельности и умение сотрудничать с ним, развивающиеся на основе гуманизма и эмпатии, нивелирования конфликтности и агрессивности ребенка-сироты.

3. Критериями оценки уровня сформированности толерантности у детей-сирот выступают:

- когнитивный компонент - знания, представления детей о гуманизме и эмпатии, правилах, нормах бесконфликтных взаимоотношений между людьми, о сверстнике как о самоценной личности;

- эмоционально-аффективный компонент - эмоциональное отношение сироты к сверстнику: гуманизм, эмпатия, терпимость (неагрессивность);

- деятельностный компонент - конструктивная совместная деятельность детей и умение сотрудничать.

4. Процесс формирования толерантности у сирот осуществляется эффективнее в условиях социально-нравственного воспитания, если:

- учитывается специфика социальной ситуации нравственного развития ребенка-сироты по нивелированию проявлений агрессивности и конфликтности, поощрению, стимулированию проявлений гуманизма и эмпатии;

- осуществляется педагогическая поддержка детского сотрудничества по принципу полоролевого взаимодополнения, где (с учетом специфики становления толерантности у разных полов) у девочек поощряется эмоциональный характер проявления толерантности, а у мальчиков -инструментально-деловой.

5. Содержание поэтапной технологии формирования толерантности у сирот и ее реализация предполагает интегрирование взаимодействия педагогов и детей-сирот в целостный педагогический процесс на основе

принципа гуманизма, где:

- педагог, вооруженный специальной подготовкой, выступает носителем ценностей социально-нравственного воспитания и непосредственным участником целостного педагогического процесса, по-матерински проявляет живой интерес и причастность к жизнедеятельности детей, использует комплексную педагогическую поддержку;

- ребенок-сирота, ориентированный педагогом на сотрудничество со сверстником, гуманное и терпимое (неагрессивное) отношение к нему в деятельности, стремится проявлять данные качества во взаимоотношениях со сверстниками.

Научная новизна исследования заключается в том, что:

- раскрыто понятие «толерантность» применительно к дошкольникам-сиротам;

- охарактеризовано содержание специфики социальной ситуации нравственного развития ребенка-сироты;

- выявлены виктимогенные факторы, затрудняющие процесс формирования толерантности у дошкольников-сирот в условиях детского дома;

- охарактеризован потенциал нравственного развития ребенка-сироты, благоприятно влияющий на процесс формирования толерантности у воспитанников детского дома;

- определены педагогические условия формирования толерантности у

дошкольников-сирот;

- разработана педагогическая технология формирования толерантности у дошкольников-сирот.

Теоретическая значимость исследования состоит в том, что

- педагогическая наука обогащается современными знаниями о содержании понятия «толерантность» относительно детей-сирот

дошкольного возраста;

- теоретически и экспериментально доказана возможность формирования толерантности у детей-сирот старшего дошкольного возраста;

- определены основные критерии, показатели проявления толерантности, позволяющие её диагностировать у дошкольников-сирот.

Практическая значимость исследования заключается в разработке и апробации:

- методики педагогической диагностики уровня сформированности толерантности у детей-сирот старшего дошкольного возраста;

- педагогической технологии формирования толерантности у дошкольников-сирот, воспитывающихся в условиях детского дома;

- спецкурса для студентов педагогических вузов;

- программы работы с воспитателями детских домов и детьми по формированию у дошкольников-сирот толерантности.

Рекомендации по использованию результатов исследования

Материалы исследования могут быть использованы:

при чтении спецкурсов в педагогических вузах и колледжах;

- при разработке и реализации программ повышения квалификации

воспитателей детских домов;

- в деятельности педагогов, работающих с дошкольниками-сиротами, а также при подготовке семей, принимающих на попечение детей-сирот.

Апробация и внедрение результатов исследования

Апробация результатов исследования осуществлялась на семинарах для воспитателей интернатных учреждений г. Борисоглебска; внедрены в учебный процесс кафедры дошкольной педагогики и психологии, кафедры общей и дошкольной педагогики ФГБОУ ВПО «Борисоглебский государственный педагогический институт»; на международной научно-

практической конференции «Современное образовательное пространство: теория и практика». Материалы исследования нашли отражение в 10 публикациях, в том числе в журналах «Известия Волгоградского государственного педагогического университета», «Психология образования

в поликультурном пространстве».

Основные идеи исследования внедрены в педагогический процесс детских домов, интернатных учреждений для детей-сирот и детей, лишенных родительского попечения городов Борисоглебска, Воронежа, Волгограда, Россоши. Результаты исследования используются в учебном процессе ФГБОУ ВПО «Борисоглебский государственный педагогический институт».

Структура диссертации. Работа состоит из введения, трех глав, заключения, библиографии (229 источников, из них 7 на английском языке) и приложений. В приложениях представлены методические материалы, использованные в работе с детьми.

Глава 1. Теоретические основы исследования проблемы толерантности как аспект социально-нравственного воспитания дошкольников-сирот в

условиях детского дома

1.1. Феномен толерантности в истории и современной педагогической мысли в контексте социально-нравственного воспитания сирот старшего дошкольного возраста

В данной главе анализируются теоретические, научно-методические и публицистические труды философов, социологов, педагогов, общественных деятелей по проблемам воспитания детей-сирот и отношение к сиротству как к общественному явлению. Кроме того рассматриваются вопросы гуманизации воспитания личности и изменения отношения общества к социально-нравственному воспитанию сирот, в процессе которого происходит становление толерантности.

В истории отечественной и зарубежной педагогической мысли толерантность вызывала интерес ученых в связи с провозглашением гуманных ценностей, сотрудничеством, построением равноправных конструктивных взаимоотношений с окружающими людьми. Толерантность как явление открыла миру представление о гражданственности и связанную с ним систему ценностей. Именно толерантность возвела в ранг закона многие понятия нашей жизни, ставшие основой нравственной культуры [37, с. 107]. Культура толерантного сознания на особое место ставит систему отношений, основанных на гуманизме, бесконфликтности, которая прослеживается уже в первобытные времена в качестве попыток формирования у подрастающего поколения умения достигать общие цели в совместной деятельности. Это требовало согласованности и терпимости во взаимоотношениях между членами общины (H.A. Константинов, E.H. Медынский, М.Ф. Шабаева). Подобные отношения предполагали стремление человека достигать взаимопонимания и реализовывать собственные цели путем достижения согласованности своих действий с действиями других людей без применения каких-либо мер насилия, принуждения и давления, а посредством

взаимодискуссии, убеждения и обоюдной корреляции поведенческих актов и

действий [79, с. 10].

С появлением института семьи возникла необходимость развивать у детей умение доброжелательно взаимодействовать, мирно и бесконфликтно сосуществовать с другими людьми из различных семей, как социальных групп друг с другом, отличающихся стилями общения, обычаями, эмоциональной близостью членов семьи. Это способствовало формированию толерантности по отношению к другим людям, касалось и детей-сирот, воспитывающихся в семье родственников или в приёмной семье.

Потребность общества в мирном и бесконфликтном существовании людей наблюдалась в разные эпохи. Идеи толерантности прослеживаются в мыслях китайского мудреца Конфуция, призывавшего не делать другим того, чего не желаешь себе. Данные мысли так или иначе имели место в системе воспитания Древней Греции и Древнего Рима, которая ориентирована на развитие у подрастающего поколения идеальных нравственных качеств личности с учетом особенностей пола. Так, по данным З.В. Васильевой, в Афинах в женском воспитании были привлекательными такие нравственные качества, как кротость и нравственная чистота. В то же время у мальчиков формировали ловкость, смелость, силу, благородство, что свидетельствует о существовании подхода в воспитании детей, учитывающего пол ребенка и подготавливающего его к будущей жизни, к конструктивному взаимодействию с окружающими людьми.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Авраменко, Наталья Станиславовна, 2012 год

Список литературы

1. Абраменкова, В.В. Половая дифференциация и межличностные отношения в детской группе [Текст] / В.В. Абраменкова /7 Вопросы психологии. - 1980. - №2. - С. 152 - 158.

2. Абраменкова, В.В. Роль совместной деятельности в проявлении гуманного отношения к сверстникам у дошкольников [Текст]: автореф. дис. ... канд. психол. наук / Абраменкова В.В. — М., 1981. — 27 с.

3. Абраменкова, В.В. Социальная психология детства: развитие отношений в детской субкультуре [Текст] /В.В. Абраменкова. - М.: МПСИ; Воронеж: НПО «МОДЕК», 2000. - 416 с.

4. Абраменкова, В.В. Уроки Звездного мальчика [Текст] // Дошкольное воспитание. - 2006. - №3. - С. 113-116.

5. Антология педагогической мысли Древней Руси и Русского государства XIV-XVII вв. [Текст] / Сост. С.Д. Бабишин, Б.Н. Митюров. -М.,1985. - С.164 - 167.

6. Антология педагогической мысли России первой половины XIX века [Текст] — М.: Педагогика, 1988. — 560 с.

7. Апарина, И.И. Государственное и частное призрение детей в дореволюционной России [Текст] / И.И. Апарина, В.М. Попов. - М.: Издательство Перспектива-НТЦ - «Развитие», 2000. - 95 с.

8. Аркин, Е.А. Воспитание ребенка дошкольника в семье [Текст] / Е.А. Аркин. - М., 1947. - 104 с.

9. Аркин, Е.А. Ребенок в дошкольные годы [Текст] / Е.А. Аркин. — М.: Просвещение, 1968. — 445 с.

10. Арутюнова, JLA. Пути и средства воспитания мальчиков и девочек в семье (на материале Армянской ССР) [Текст]: автореф. дис. .. .канд. пед. наук / Арутюнова JI.A. - М., 1988. - 24 с.

11. Асмолов, А.Г. О смыслах понятия толерантность [Текст] / А.Г.Асмолов, Г.У.Солдатова, Л.А.Шайгерова // Век толерантности. - 2001. -№1. - С.7 - 8.

12. Асмолов, А.Г. Мы обречены на толерантность [Текст] / А.Г. Асмолов // Семья и школа. -2001. -№11 - 12. - С. 32 - 35.

13. Асмолов, А.Г. Толерантность - культура XXI века [Текст] / -А.Г. Асмолов // Век толерантности. - 2004. - №7. - С. 4 - 8.

14. Ашиков, В. Азбука мира: программа воспитания толерантности и основ культуры мира для детей старшего дошкольного возраста [Текст] / В.Ашаков // Дошкольное воспитание. - 2006. - №4. - С.З - 9. - Продолжение. Начало: 2003,№8-10.

15. Бадя, Л.В. Исторический опыт социальной работы в России [Текст] / Л.В. Бадя. - М., 1994. - С. 88 - 92.

16. Байбородова, Л.В. Преодоление трудностей социализации детей-сирот [Текст] / Л.В. Байбородова. - Ярославль: ЯГПУ, 1997.

17. Божович, Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте [Текст] / Л.И. Божович. — М.: Просвещение, 1968. — 463 с.

18. Беляков, В.В. Сиротские детские учреждения России [Текст] /

B.В. Беляков. - М., 1993.

19. Берковиц, Л. Агрессия: причины, последствия и контроль [Текст] / Л. Берковиц. - СПб.: Прайм-Еврознак, Нева; М.: Олма-Пресс, 2002. - 510 с.

20. Бецкой, И.И. Генеральный план Императорского Воспитательного дома и госпиталя [Текст]. В 2 т. Т. 1. Собрание учреждений и предписаний касательно воспитания в России обоего пола благородного и мещанского юношества / И.И. Бецкой. - СПб., 1789. - С. 273.

21. Бобинова, C.B. Воспитание культуры толерантности [Текст] /

C.B. Бобинова // Начальная школа. - 2004. - №8. - С. 76 - 78.

22. Большая советская энциклопедия [Текст] / Под ред. А.М. Прохорова. - Москва, 1982.

23. Братченко, С. Л. Образование: ненасилие, толерантность и гуманитарная экспертиза [Текст] / Межкультурный диалог: исследования и практика / С.Л. Братченко; под ред. Г.У. Солдатовой, Т.Ю. Прокофьевой, Т.А.Лютой. - М.: Центр СМИ МГУ им. М.В.Ломоносова, 2001. - С. 172 - 182.

24. Буре, P.C. Година Г.Н. Учите детей трудиться [Текст] / P.C. Буре, Г.Н. Година. - М.: Просвещение, 1983. - 144с.

25. Буре, Р. С. Развитие взаимоотношений детей старшего дошкольного возраста в процессе совместной трудовой деятельности [Текст]: автореф. дис.... канд. пед. наук / Белозерова И.В. - М., 1968. — 16 с.

26. Буре, P.C. Теория и методика воспитания у детей нравственно-волевых качеств в детском саду [Текст]: дис. ... д-ра. пед. наук / Буре P.C. -М., 1986.-340с.

27. Бэрон, Р. Агрессия [Текст] / Бэрон Р., Ричардсон Д. — СПб.:

Питер, 2001. —352 с.

28. Вакуленко, О.В. Игровой тренинг как средство формирования гуманных отношений старших дошкольников к сверстникам [Текст]: дис. ... канд. пед. наук / Вакуленко О.В. - Екатеринбург, 2000. - 216 с.

29. Василюк, Ф.Е. Психология переживания [Текст] /Ф.Е.Василюк. -М.: Изд-во Моск. ун-та, 1984.— 200с.

30. Веселова, А. Воспитательный дом в России и концепция воспитания И.И. Бецкого [Текст] / А. Веселова // Отечественные записки. -М., 2004. - №3. - С. 169-179.

31. Виноградова, A.M. Нравственно-трудовое воспитание детей в детском саду [Текст]/ А.М.Виноградова, Г.Н.Година, С.А.Козлова; под ред. Р.С.Буре. - М.: Просвещение, 1987. - 222 с.

32. Виноградова, A.M. Формирование этических представлений у детей старшего дошкольного возраста средствами художественной литературы [Текст]: автореф. дис.... канд. пед. наук / Виноградова A.M. — М., 1974. —27 с.

33. Владимирова, Н.В. Шаг за шагом: индивидуальное консультирование выпускников детских домов и школ-интернатов [Текст] / Н.В. Владимирова, X. Спаньярд. - М.: Генезис, 2007. - 176с.

34. Возрастные особенности психического развития детей [Текст] / под ред. И.В. Дубровиной, М.И. Лисиной. - М., 1982. - С. 19 - 36.

35. Войтенко, Т.П. Проблемы развития детей в детских домах и школах-интернатах [Текст]: / Т.П. Войтенко, М.Н. Миронова // Вопросы

1 ООО _ \ГоО _ Р 1 1 8 _ 1 90 и^шшлш хигх. - У . —^ . 1 1С I ¿л).

36. Вострухина, Т.Н. Методическое сопровождение процесса воспитания толерантных отношений у участников педагогического взаимодействия (в условиях дошкольного учреждения) [Текст]: автореф. дис.... канд. пед. наук / Вострухина Т.Н. — М., 2011. — 30 с.

37. Волхова, О.М. Толерантность в сфере образования [Текст]: Проблемы толерантности в современном образовании, межвузовская науч.-практическая конф. (2008; - Борисоглебск). Межвузовская научно-практическая конференция «Проблемы толерантности в современном образовании», 20-21 мая 2008г. [Текст]: редкол.: Емельянова Л.К. [и др.]. Борисоглебск, 2008. - С. 107.

38. Воробьева, М.В. Формирование отзывчивого отношения к сверстникам у детей четвертого года жизни [Текст]: автореф. дис. ... канд. пед. наук / Воробьева М.В. — М., 1989. — 16 с.

39. Воспитание дошкольника в труде [Текст] / В.Г.Нечаева, Р.С.Буре; под ред. В.Г.Нечаевой. - М.: Просвещение, 1983. - 207с.

40. Выготский, Л.С. Психология развития человека [Текст] / Л.С. Гаврилова. -М.: Изд-во Смысл; Эксмо, 2005. - 136 с.

41. Гаврилова, Т.П. Анализ эмпатийных переживаний младших школьников и младших подростков [Текст] / Т.П. Гаврилова. - М., 1981. -С. 122-139.

42. Гаврилова, Т.П. О воспитании нравственных чувств [Текст] / Т.П. Гаврилова. -М.: Знание, 1984. - 80с.

43. Гаврилова, Т.П. Понятие эмпатии в зарубежной психологии [Текст] / Т.П. Гаврилова // Вопросы психологии. - 1975. - №2. - С. 147 - 157.

44. Гаврилова, Т.П. Эмпатия и ее особенности у детей младшего и среднего школьного возраста [Текст]: дис. ... канд. психол. наук / Гаврилова Т.П. - М., 1977. - 215 с.

45. Гайворонская, Т.А. Развитие эмиатии у старших дошкольников в театрализованной деятельности [Текст] / Т.Г. Гайворонская. - Издательство: Педагогическое общество, 2007. — 144с.

46. Герасимова, E.H. Формирование трудовых процессов самообслуживания у детей второго, третьего года жизни [Текст]: дис. ... канд. пед. наук / Герасимова E.H. - Ленинград, 1990. - 216 с.

47. Головина, С.Ю. Словарь практического психолога [Текст] / С.Ю. Головина. - Минск: Харвест, 2003 - 800с.

48. Гордеева, A.B. Прикладная реабилитационная педагогика [Текст] / А.В.Гордеева, В.В.Морозов. -М., 2004 - с.41

49. Горшкова, Е.А. Многовековой опыт призрения сирот [Текст] / Е.А. Горшкова // Детский дом. - 2005. - № 2. - С. 35.

50. Горшкова, Е.А. Воспитательные дома и приюты в Российской империи [Текст] / Е.А. Горшкова // Педагогика. - 1995. - №1. - С. 117 - 119.

51. Градусова, Л.В. Педагогические особенности нравственного воспитания мальчиков - дошкольников в сюжетно-ролевых играх героической тематики [Текст]: автореф. дис. ...канд. пед. наук/ Градусова Л.В. - М.,1990. - 17 с.

52. Грязнов Д.В. Методика социально-педагогической реабилитации детей-сирот с использованием средств физической культуры [Текст]: дис. ... канд. пед. наук / Грязнов Д.В. - Тула, 2005. - 152 с.

53. Губанихина, Е.В. Педагогические условия нейтрализации влияния неблагополучной семьи на ребенка старшего дошкольного возраста [Текст]: автореф. дис. ...канд. пед. наук / Губанихина Е.В. - Саранск, 2004. -18с.

54. Детство: программа развития и воспитания детей в детском саду [Текст] / В.И. Логинова, Т.И. Бабаева, H.A. Ноткина, М.В.Крулехт и др. -Спб.: Детство-Пресс, 2000. - 244с.

55. Деятельность и взаимоотношения дошкольников [Текст] / под ред. Т.А. Репиной; Науч.-исслед. ин-т дош. в-я Акад.пед. наук СССР. - М.:

т-г ______ 1 г\он 1 по,-.

I фосвещение, х у о /. — 1

56. Дзенушкайте, С.А. Наш дом [Текст] / С.А. Дзенушкайте. - М.:

Педагогика, 1987. - 107с.

57. Довгелевская, А.И Семейное воспитание приемных детей

[Текст] / А.И. Довгелевская. - М., 1984. - 89с.

58. Долматова В.Н. Психолого-педагогические условия преодоления иждивенческой позиции воспитанников детского дома [Текст]: дис. ...канд. психол. наук / Долматова В.Н. - Липецк, 2008. - 171 с.

59. Дружников Ю. Доносчик 001, или Вознесение Павлика Морозова

[Текст] / Дружников Ю. - М., 1995.

60. Дубровина, И.В. Очерки о развитии детей, воспитывающихся без

родительского попечения [Текст] / И.В. Дубровина, Э.А. Минкова, М.К. Бардышевская. -М., 1995. - 165с.

61. Егорова, М.А. Коррекционно-педагогическая работа по социальному воспитанию дошкольников в детском доме [Текст]: Дис. ... канд. пед. наук / Егорова М.А. - М., 1998. - 16с.

62. Зайналова, Б.Г. Воспитание патриотизма, толерантности, нетерпимости к проявлениям экстремизма у детей через книгу и библиотеку [Текст] / Б.Г. Зайналова // Школьная библиотека. - 2009. - № 4/5. - С. 41 - 43.

63. Залысина, И.А. Некоторые особенности психического развития дошкольников, воспитывающихся вне семьи [Текст]: И.А. Залысина, Е.О. Смирнова // Вопросы психологии. - 1985. - №4. - С.31 - 37.

64. Золотухин, В.М. Терпимость [Текст] / В.М. Золотухин // Современные проблемы гуманитарных дисциплин. 4.1. - М., 1997. - С. 7 - 9.

65. Золотухин, В.М. Две концепции толерантности [Текст]: В.М. Золотухин. - Кемерово, Изд-во КГТУ, 1999. - С.15 - 25.

66. Иванников, В.А. Воля: миф или реальность? [Текст] / В.А. Иванников // Вестник МГУ. - 1993. - №2. - С.70 - 77.

67. Иванова, В.Ю. О психологическом взаимодействии близких взрослых и детей, проживающих в семье и в доме ребенка [Текст] /

ТО Т/~\ Т/Г^птт^п // TTo,rk оту-ггч тт/лт,тл"<т _1Мо1 _ Г 76-7Q

JJ.1V7. ± XDarHJDCi / I ^V^VjjV^AY lUJlWi JTJ.XJL. —. . ~ ' - •

68. Иванова, Н.Л. Психология современного подростка: поведенческие проблемы, воспитание толерантности [Текст] / Н.Л.Иванова, Е.В.Конева, О.А.Коряковцева. - Ярославль : ЯОЦПМиППН «Ресурс», 2001. -76 с.

69. Исаев, Д.Н. Половое воспитание и психогигиена пола у детей [Текст] / Д.Н. Исаев, В.Е. Каган. - Л.: Медицина, 1980. - 184 с.

70. Исаева, О.В. Воспитание толерантности студентов в образовательном процессе вуза [Текст]: автореф. дис. ...канд. пед. наук/ Исаева О.В. - Оренбург, 2004. - 23с.

71. История дошкольной педагогики в России: хрестоматия [Текст] / составитель С.В.Лыков, Л.М. Голубева; под ред. С.Ф.Егорова. - М.: Издательский центр «Академия», 1999. - 520 с.

72. История образования и педагогической мысли за рубежом и в России [Текст] / под ред. З.И.Васильевой. - М.: Издательский центр «Академия», 2005. - 432с.

73. История педагогики [Текст] / под ред. Н.А.Константинова, Е.Н.Медынского, М.Ф.Шабаевой. - М.: Просвещение, 1982. - 447 с.

74. История педагогики и образования. От зарождения воспитания в первобытном обществе до конца ХХв. [Текст] / Под ред. Пискунова А.И.; М.: ТЦ «Сфера», 2001., 510с.

75. Ищенко, Ю.А. Толерантность как философско-мировозренческая проблема [Текст] Ю.А. Ищенко // Философская и мировоззренческая мысль. - 1990. - №4. - С.48 - 60.

76. Калабина, И.А. Педагогические условия организации нравственного воспитания детей-сирот старшего дошкольного возраста в процессе социализации [Текст]: автореф. дис. ... канд. пед. наук / Калабина И.А. - Петрозаводск, 2007 - 18с.

77. Киянченко, Е.А. Воспитание осознанного отношения к правилам поведения у детей 5-6 лет [Текст]: автореф. дис. ...канд. пед. наук / Киянченко Е.А. - М.,1999. - 16с.

78. Клепцова, Е.Ю. Детская нетерпимость [Текст] / Е.Ю. Клепцова // Дошкольное воспитание. - 2008. - №7. - С.78 - 81.

79. Клепцова, Е.Ю. Психология и педагогика толерантности [Текст] / Е.Ю. Клепцова. - М.: Академический Проект, 2007. - 129 с.

80. Клепцова, Е.Ю. Типология терпимого, толерантного и нетерпимого отношения педагогов к детям [Текст] / Е.Ю. Клепцова // Дошкольное воспитание. - 2007. - №4. - С.92 - 96.

81. Княжева, И.А. Педагогические условия воспитания и развития милосердия у детей старшего дошкольного возраста [Текст]: автореф. дис. ... канд. пед. наук / Княжева И.А. — М., 1992. — 17 с.

82. Ковальчук, Я.И. Трудовое воспитание дошкольников [Текст] / Я.И. Ковальчук, А.И.Васильева. -М.: Нар. асвета, 1983. - 72 с.

83. Козлова, С.А. Дошкольная педагогика [Текст]: учеб. пособие для студентов средних педагогических учебных заведений / С.А. Козлова, Т.А. Куликова. - М.: Издат. центр «Академия», 2000. - 416 с.

84. Козлова, С. А. Нравственное воспитание дошкольников в процессе ознакомления с окружающим миром [Текст] / С.А. Козлова. — М.: Педагогика, 1988. — 104 с.

85. Коджаспирова, Г.М. Педагогический словарь [Текст]: для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений / Г.М. Коджаспирова, А.Ю. Коджаспиров. - Изд. 2-е, перераб. и доп. - М.: Издательский центр «Академия», 2005. -176 с.

86. Колесов, Д.В. Беседы о половом воспитании [Текст] / Д.В. Колесов- Изд. 2-е, перераб. и доп. - М.: Педагогика, 1986. - 156 с.

87. Колесов, Д.В. Нравственность и пол: психологические аспекты [Текст] / Д.В. Колесов. - М.: Московский психолого-социальный институт: Флинта, 2000. - 232 с.

88. Коллектив. Личность. Общение: словарь социально-психологических понятий [Текст] / под ред. Е.С. Кузьмина, В.Е. Семенова. -Л.: Лениздат, 1987. - 144 с.

89. Коломийченко, Л.В. Динамика и особенности полоролевой социализации мальчиков и девочек [Текст] / Л.В. Коломийченко, О.В. Прозументик // Детский сад от А до Я. - 2006. - №1. - С. 12 - 25.

90. Коломинский, Я.Л. Ролевая дифференциация пола у дошкольников [Текст] / Я.Л. Коломенский // Вопросы психологии. - 1985. -№ 3. - С. 146- 152.

91. Комарова, В.П. Воспитание толерантности [Текст]: метод.матер. для преподав, высшей школы / В.П.Комарова, О.В. Исаева. - Ориенбург, 2003.

92. Коменский, Я.А. О развитии природных дарований [Текст]. Избр.пед.соч. В 2 т. Т.1. Речь, произнесенная 24 ноября 1650г. / Я.А. Коменский. - М.,1982.

93. Кон, И. С. Половые различия и дифференциация половых ролей // Соотношение биологического и социального в человеке [Текст] / И.С. Кон / Под ред. В.М.Банщика. - М., 1975. - С.763 - 776.

94. Кон, И.С. Социология личности [Текст] / И.С. Кон. - М.: Политиздат, 1957.-383 с.

95. Конышева, Е.А. Формирование тендерной толерантности у детей старшего дошкольного возраста в процессе игры-драматизации [Текст]: дис. ... канд. пед. наук / Конышева Е.А. - Пермь, 2006. - 283 с.

96. Котосонова, Н.А Социализация детей, оставшихся без попечения родителей, в процессе игровой деятельности [Текст]: автореф. дис. ... канд. пед. наук / Котосонова H.A. - Майкоп, 2006 - 18 с.

97. Кравцова, Е.Е. Как помочь детям преодолевать трудности в поведении [Текст]: методические рекомендации / Е.Е. Кравцова, A.A. Нурахунова, В.В. Степанова. - Минск: Учебно-научное производственное объединение «Скарына», 1990. 43с.

98. Крулехт, M.B. Проблема целостного развития ребенка-

дошкольника как субъекта детской трудовой деятельности [Текст]: дис. ... д_______ / ТУ_______™Л/го /ТТЛ 1 ООА

ра нед. наук / jvpyjic^i iv±.u. — ± ^ w. _>._>, ч,.

99. Крушельницкая, О.И. Психологические условия формирования

толерантности у младших школьников [Текст] / О.И. Крушельницкая // Начальная школа плюс до и плюс после. - 2009. - №2. С. 68 - 73

100. Кудрявцева, Е.А. Педагогические особенности нравственного воспитания девочек старшего дошкольного возраста [Текст]: автореф. дис. ...канд. пед. наук/КудрявцеваЕ.А. -М., 1992. -21 с.

101. Куликова, Т.А. Семейная педагогика и домашнее воспитание: учебник для студ. сред, и высш. пед. учеб. Заведений / Т.А. Куликова. - М.: Издательский центр «Академия», 1999. - 232 с.

102. Куцакова, JI.B. Нравственно-трудовое воспитание ребенка -дошкольника [Текст] / Л.В. Куцакова. - М.: Гуманитар, изд. центр ВЛАДОС, 2005. - 143 с.

103. Ледовских, Н.К. Педагогические условия полоролевого развития в старшем дошкольном возрасте [Текст]: автореф. дис. ...канд. пед. наук /

Ледовских Н.К. - М.,1998. - 21с.

104. Леонтьев, A.A. Словарь терминов // Психолингвистическая экспертиза ксенофобии в средствах массовой информации [Текст] / Леонтьев A.A., Леонтьев Д.А. - М.: Смысл, 2003. - С.80 - 81.

105. Леонтьев, А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. [Текст] /

А.Н. Леонтьев - М., 1975.

106. Лисина, М.И. Влияние отношений с близкими взрослыми на развитие ребенка раннего возраста [Текст] / М.И. Лисина //Вопросы

психологии.- 1961. -№3 - С.117- 124.

107. Локк, Д. Мысли о воспитании [Текст] / Дж. Локк; перевод Вейнберга. - Спб.: Изд-во журнала «Русская школа», 1890. - 249 с.

108. Локк, Д. Мысли о воспитании. О воспитании разума [Текст] / Дж. Локк; перевод Энгельгардта. - Спб.: Изд-во газеты «Школа и жизнь»,

1ПП 1 n ОО л

1у и. — V-,. 1JLJ - Z-Z-t.

109. Локк, Д. Мысли о воспитании [Текст] / Дж. Локк. - 3-е изд. - М., 1913.-238с.

110. Локк, Д. Педагогические сочинения [Текст] / Дж. Локк. - М., 1939. 341с.

111. Локшина, С.М. Краткий словарь иностранных слов [Текст] / С.М.Локшина. - 10-е изд., стер. - М.: Рус.яз., 1988. - 632 с.

112. Лопатин В.В. Русский толковый словарь [Текст] / В.В. Лопатин, Л.Е. Лопатина. - 5-е изд., стериотип. - М.: Рус. яз., 1998. - 832 с. (С.660)

113. Луковенко, Т.Г. Профилактика агрессивного поведения детей-сирот в условиях детского дома [Текст]: дис. ... канд. пед. наук / Т.Г. Луковенко. - Хабаровск, 2007. - 218 с.

114. Лунин, И.И. Структура полоролевого репертуара и формирование личности ребенка [Текст]: психические аспекты педиатрии / И.И. Лунин; под ред. Д.Н.Исаева. - М., 1985. - С. 91 - 96.

115. Лыкова, В.Я. Педагогические основы преемственности воспитательной работы детского сада и школы: дис. ... д-ра пед. наук / Лыкова В.Я. - Одесса, 1992. - 343 с.

116. Лютова, Е.К. Шпаргалка для взрослых: Психокоррекционная работа с гиперактивными, агрессивными, тревожными и аутичными детьми [Текст] / Е.К. Лютова, Г.Б. Монина. - М., 2000.

117. Макаренко, A.C. Избранные сочинения [Текст] / A.C. Макаренко. - Учпедгиз, 1946. - с.272.

118. Макаренко, A.C. Сочинения [Текст]. В 7т. Т.1. На педагогических ухабах / A.C. Макаренко. - М., 1957. - С.649.

119. Макаренко, A.C. Сочинения [Текст]. В 7т. Т.4. Лекции о воспитании детей / A.C. Макаренко. - М., 1957. - С.396.

120. Марцинковская, Т.Д. Детская практическая психология [Текст]: учебник / Т.Д. Марцинковская. - М., Гардарики, - 2000. - 255 с.

121. Матейчек, 3. Родители и дети: книга для учителя / 3. Матейчек. -М.: Просвещение, 1992. - 320 с.

122. Микляева, Н.В.Возрождение идей полового воспитания, или дорога в никуда? [Текст] / Н.В. Микляева // Ребенок в детском саду. - 2009. -№5.-С. 5-8.

123. Морозов, В.В. Антология реабилитационного педагогического опыта [Текст] / В.В. Морозов. -М., 2005. - 288 с. (С.48)

124. Мудрик, A.B. Социальная педагогика [Текст] / A.B. Мудрик; под ред. В.А. Сластенина. - М.: Издательский центр «Академия», 1999. - 184 с.

125. Мухина, B.C. Детская психология [Текст] / B.C. Мухина; под ред. JI.A. Венгера. - М.: Просвещение, 1985. - 272 с.

126. Мухина, B.C. Психологическая помощь детям, воспитывающимся в учреждениях интернатного типа [Текст] / B.C. Мухина // Вопросы психологии. - 1989. - №1. - С. 35-39.

127. Недожогина, Н.В. Формирование положительного образа семьи у социальных сирот подросткового возраста в условиях приюта [Текст]: дис. ... канд. психол. наук / Недожогина Н.В. — Ижевск, 2006. - 234 с.

128. Немов, P.C. Психология [Текст]: учеб. для студ. высш. пед. учеб. Заведений / P.C. Немов. В 3 кн. Кн. 1: Общие основы психологии. — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. - 688 с.

129. Нестерова, Л.Н. Вопросы нравственно-полового воспитания [Текст] / Л.Н. Нестерова; под ред. A.B. Степанова. - Йошкар-Ола: Мариинское книжное изд-е, 1983. - 77 с.

130. Нечаева, В.Г. Формирование коллективных взаимоотношений детей старшего дошкольного возраста [Текст] / В.Г.Нечаева, Т.А. Маркова, Р.И. Жуковская, Л.А. Пеньевская. - М.: Просвещение, 1968. - 383 с.

131. Николькин, Е.В. Дети-сироты и пути их социализации [Текст] / Е.В. Николькин // Вестник ВИПКРО. - Выпуск 4. - Часть 1. - С. 19 - 24.

132. Новые ценности образования: содержание гуманистического образования [Текст]/ О.С. Газман и др. Вып.2. - М.: Ин-т пед. иннов. РАО

"Т/ГТТТТАГ) ОФЛп" 1 qqç _ 1 m ^

133. Нравственное воспитание в детском саду [Текст] / под ред. В.Г. Нечаевой, Т.А. Марковой. - Изд.2-е, испр. и доп. - М.: Просвещение, 1987. -256 с.

134. Нравственное и трудовое воспитание дошкольников [Текст]: учеб. пособие для студентов высших педагогических учебных заведений/ С.А. Козлова, H.A. Дедовских, В.Д. Калишенко; под ред.С.А. Козловой. - М.: Издательский центр «Академия», 2002. - 192 с.

135. Общение детей в детском саду и семье [Текст] / под ред. Репиной Т.А., Стеркиной Р.Б.; НИИ дошкольного воспитания Аккад, пед. наук СССР. - М.: Педагогика, 1990. - 152 с.

136. Овсянникова, O.A. Формирование толерантного отношения дошкольников к сверстникам средствами исскуства [Текст] : дис. ... канд. пед. наук / Овсянникова O.A. - Екатеринбург, 2003. - 185 с.

137. Овчаренко, Е.Р. Педагогические условия развития эмпатии у детей дошкольного и младшего школьного возраста [Текст]: дис.... канд. пед. наук / Е. Р. Овчаренко. - Волгоград, 2003. - 196 с.

138. Одоевский, В.Ф. Избранные педагогические сочинения [Текст] / В.Ф. Одоевский. - М., 1955. - 368 с.

139. Ожегов, С.И. Словарь русского языка [Текст] / С.И. Ожегов; под ред. Н.Ю.Шведовой. - М.: Просвещение, 1989. - 924 с.

140. Олпорт, Г. Личность в психологии [Текст] / Г.Олпорт. - М.: «Ювента», СПб, 1998. - 108 с.

141. Орехова, O.A. Цветовая диагностика эмоций ребёнка [Текст] / О.А.Орехова. - СПб.: Речь, 2002. - 112 с.

142. Орлова, A.B. Развитие толерантности учащихся в условиях педагогических мастерских [Текст]: автореф. дис. ... канд. пед. наук / ОрловаА.В.- СПб.,2006. - 20с.

143. Основы дошкольной педагогики [Текст] / под ред. A.B. Запорожца, Т.А. Марковой. -М, 1980. - С. 67.

144. Особенности развития личности ребёнка, лишённого родительского попечительства. Дети с отклоняющимся поведением [Текст] / под ред. В.С.Мухиной. - М., 1989. - 134с.

145. Остапенко, A.A. Прощай, толерантность! [Текст] / A.A. Остапенко // Народное образование. - 2011. - №4. С. 247 - 250.

146. Островская, Л.Ф. Беседы с родителями о нравственном воспитании дошкольника [Текст] / Л.Ф. Островская. - М.: Просвещение, 1987.- 144 с.

147. Пантюхина E.H. Социально-педагогическая защита детей-сирот в России [Текст] / E.H. Пантюхина //Педагогика. - 2008. - № 6. С. 93 - 99.

148. Пашков, А.Г. Труд как средство воспитания [Текст] / А.Г. Пашков // Педагогика. - 1992. - №7-8, С. 3 - 10.

149. Педагогическая энциклопедия [Текст] / под ред. И.И. Конрова. -М., 1994. - 478с.

150. Песталоцци, И.Г. Лингард и Гертруда. Метод. Как Гертруда воспитывает своих детей [Текст] / И.Г. Песталоцци // Пед.соч.: В 2т. - М., 1982.

151. Петрицкий, В.А. Толерантность - универсальный этический принцип [Текст] / В.А. Петрицкий // Известия СП лесотехнической академии. - СПб., 1993. С. 139 - 151.

152. Петровский, В.А Личностно-развивающее взаимодействие [Текст] / В.А. Петровский, В.К. Калиненко, И.Б. Котова. - Ростов н/Д.: РИО АО "Цвет, печ.", 1995. - 88 с.

153. Петрусь, Н. Я. Особенности проявления агрессивности у младших школьников, лишенных родительского попечительства [Текст]: дис. ... канд. пед. наук / Петрусь Н. Я. - М., 2007. - 202 с.

154. Познанский, Н.Ф. В.Г. Белинский о воспитании [Текст] / Н.Ф Познанский. - М., - 1949. - 127 с.

155. Плисенко, H.B. Генезис половой идентификации в дошкольном возрасте [Текст]: автореф. дис. ... канд. психол. наук / Плисенко H.B. — М.,

1QR4 г

X ^ V I « Atf X V •

156. Прихожан, A.M. Дети без семьи: (Детский дом: заботы и тревоги общества) [Текст] / A.M. Прихожан, Н.Н.Толстых. - М.: Педагогика, 1990. -160 с.

157. Программа воспитания и обучения в детском саду[Текст] / под ред. М.А.Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С.Комаровой. - М., 2006. - 232с.

158. Психическое развитие воспитанников детского дома [Текст] / под ред. И.В. Дубровиной, А.Г. Рузской; Науч.-исслед. ин-т общей и педагогической психологии Аккад, пед. наук СССР. - М.: Педагогика, 1990. - 264 с.

159. Психология детства [Текст]: учеб. / под ред. A.A. Реана. - СПб.: Прайм-ЕВРОЗНАК, 2003. - 368 с.

160. Психология личности и деятельности дошкольника [Текст] / под ред. А. В. Запорожца, Д. Б. Эльконина. -М., 1965.

161. Пушмина, В.П. Воспитание гуманного отношения к людям у детей старшего дошкольного возраста (6-7 лет) [Текст]: автореф. дис. ... канд. пед. наук / Пушмина В.П. - М., 1969. - 21 с.

162. Развитие социальных эмоций у детей дошкольного возраста [Текст] / под ред. A.B.Запорожца, Я.З. Неверович. - М., 1986. - С. 51-60.

163. Репина, Т.А. От 3-х до 7 [Текст] / Т.А. Репина. - М.: Издательство «Знание». - 1965. - 95 с.

164. Репина, Т.А. Проблема полоролевой социализации детей [Текст] / Т.А. Репина. - М.: Издательство МПСИ., 2004. - 269 с.

165. Репина, Т.А. Проблема полоролевой социализации дошкольников [Текст] / Т.А. Репина // Детский сад от А до Я. - 2006. - №1. - С. 6 - 11.

166. Репина, Т.А. Роль дошкольной группы в развитии социального поведения ребенка [Текст]: психологические проблемы нравственного

воспитания детей дошкольного возраста / Т.А. Репина; под ред. Т.С. Комаровой. - М., 1983. - С. 68 - 72.

167. Родионова, О. История карапушек: как жить в мире с собой и другими? [Текст] / О.Родионова, Э.Алиева // Дошкольное воспитание. - 2010. -№ 1,2, 4, 7.

168. Рожков, М.И. Воспитание толерантности у школьников [Текст]: учеб.-методич. пособие / М.И. Рожков, JI.B. Байбородова, М.А. Ковальчук. -Ярославль: Академия развития: Академия Холдинг, 2003. - 192 с.

169. Романова, И.А. Социально-педагогические условия социальной адаптации воспитанников интернатных учреждений [Текст] / И.А. Романова. - Тамбов: Издательство ТГУ им.Г.Д.Державина, 2003. - 71с.

170. Российская социологическая энциклопедия [Текст] / под общ. ред. Г.В. Осипова. - М.: Издательская группа НОРМА-ИНФРА, 1999. - 672 с.

171. Руссо, Ж.-Ж. Педагогические сочинения [Текст]: в 2 т. / под ред. Г. Н. Джибладзе; сост. А. Н. Джуринский. - М.: Педагогика, 1981. - 656 с.

172. Руссо, Ж.Ж. Педагогические сочинения [Текст]: в 2т. / Ж.Ж. Руссо // Эмиль, или О воспитании. Рассуждение о науках и искусствах. О нравах. Юлия, или Новая Элоиза. Исповедь. - М., 1981.

173. Сергеева, Д.В. Воспитание детей дошкольного возраста в процессе трудовой деятельности [Текст] / Д.В. Сергеева. - М.: Просвещение, 1987.-96 с.

174. Сергеева, Д.В. Некоторые подходы к анализу трудовой деятельности как средству воспитания в современном педагогическом процессе детского учреждения [Текст] / Д.В. Сергеева // Гуманистическая традиция воспитания в России на ненасильственной основе. - Н.Новгород: Нижегородский гуманитарный центр, 1995. - С. 118-119.

175. Сергин, Ю. Д. Педагогические условия социальной адаптации детей-сирот средствами музыкального искусства [Текст]: дис. ... канд. пед. наук / Сергин Ю.Д. - М., 2003. - 17 с.

176. Словарь по этике [Текст] / под ред. A.A. Гусейнова, И.С.Кона. -М.: Политиздат, 1989. - 534 с.

Л ^^ РтГЛГ»П1ЛГ 1ЛТ ГАЛТУЛПЛ ггг»ттт/«п ГТлт/»/>гт1 D Л m Т Л / Р СГ / ттлтт |-ЧЛТТ А / / • V^JAWDCipO CVRWl KJ Л001Х\.а J_ X VJVV JL J • JL> Т 1 . ± . Т / V^ yi / ниД.р^Д.

A.П.Евгеньевной. - М.: Русский язык, 1984. - 794, [211] с.

178. Словарь философских терминов [Текст] / науч. ред.

B.Г. Кузнецова. - М.: ИНФРА , 2007. - С. 593 - 594.

179. Смирнова, Е.О. Влияние условий воспитания на становление нравственных качеств дошкольника [Текст] / Е.О. Смирнова // Прикладная психология. - 2001. - №2. - С. 48 - 54.

180. Смирнова, Е.О. Межличностные отношения дошкольников: диагностика, проблемы, коррекция [Текст] / Е.О. Смирнова, В.М. Холмогорова. -М.: Гуманитар, изд. центр ВЛАДОС, 2005. - 158 с.

181. Смирнова, Е.О., Холмогорова В.М. Психологические основания нравственного воспитания дошкольников [Текст] / Е.О.Смирнова,

B.М.Холмогорова // Психолог в детском саду. - 2007. - №2. - С. 81-92.

182. Современный словарь по педагогике [Текст] /сост. Е.С. Рапацевич - Мн.: Современное слово, 2001. - 929 с.

183. Солдатова, Г.У. Тренинг «Учимся толерантности» [Текст] / Г.У.Солдатова, Л.А.Шайгерова, О.Д. Шарова // На пути к толерантному сознанию. - М., 2000. - С. 177 - 185.

184. Соломенникова, О., Роль семьи в тендерной социализации детей дошкольного возраста [Текст] / О. Соломенникова, Н.Баранникова // Детский сад от А до Я. - 2006. - №1. - С. 122 - 126.

185. Сорокина, А.И. Дошкольная педагогика [Текст] / А.И. Сорокина. -М, 1961.-340 с.

186. Сороко-Росинский, В.Н. Педагогические сочинения [Текст] / В.Н. Сороко-Росинский; сост. Ф.Т. Губко. -М.: Педагогика, 1991. - 240 с.

187. Степанова О.И. Тендерное воспитание дошкольников [Текст] / О.И. Степанова, К.В. Токмакова // Ребенок в детском саду. - 2009. - № 5. -

C. 75 - 79.

188. Стрелкова, Л.П. Психологические особенности развития эмпатии у дошкольников [Текст]: дис. ... канд. психол. наук / Стрелкова Л.П. -

Л /Г______ 1 лот О 1 О ~

LVIUUlUStl, 1 уо 1. — Z, 1 о с.

189. Сухомлинский, В.А. Избранные сочинения [Текст]. В 3 т. Т.З. Мужчины и женщины в коллективе / В.А. Сухомлинский. - М., 1981. - С. 331 -348.

190. Сушкова, И.В. Формирование начал нравственного сознания у детей 6 - 7-го года жизни в дошкольных образовательных учреждениях [Текст]: дис.... д-ра пед. наук / Сушкова И.В. - Елец, 2006. - 482 с.

191. Тельнюк, И.В. Полоролевая социализация детей в элементарной трудовой деятельности [Текст] / И.В. Тельнюк // Детский сад от А до Я. -2006.-№1.-С.134-140.

192. Теплов, Б.М. Психологические вопросы художественного воспитания [Текст] / Б.М.Теплов // Советская педагогика. - 1946. - № 6. -С.34-42

193. Толерантность: объединяем усилия [Текст]: метод.пособие / сост. Н.А.Кашина, Е.В. Мамонтова. - Курск, 2007. - 48 с.

194. Толковый словарь русского языка [Текст]: в 4 т. / под ред. Д.Н. Ушакова. — М.: Гос. ин-т Сов. энцикл.; ОГИЗ; Гос. изд-во иностр. и

нац. слов, 1935 - 1940.

195. Трудовое воспитание в детском саду [Текст] / под ред. В.Г.Нечаевой. - М.: Просвещение, 1964. - 188 с.

196. Трудовое воспитание детей дошкольного возраста [Текст] / сост. Л.В.Русскова; под ред. М.А.Васильевой. - М.: Просвещение, 1984. - 95 с.

197. Уолцер, М. О терпимости [Текст] / М. Уолцер. - М.: Идея пресс, Дом интеллектуальной книги, 2000. - 160 с.

198. Ушинский К.Д. Собрание сочинений [Текст]: В 9 т. Т.8./ К.Д. Ушинский. -М.: Учпедгиз, 1950. - 774 с.

199. Формирование взаимоотношений дошкольников в детском саду и семье [Текст] / под ред. В.К. Котырло. - М.: Педагогика, 1987. - 144 с.

200. Холмогорова, В.М. Психологические условия нравственного развития дошкольников [Текст]: автореф. дис. ...канд. психол. наук / Холмогорова В.М. — М., 2001. - 19 с.

201. Хрипкова, А.Г. Мальчик - подросток - юноша [Текст]: пособие для учителей / А.Г. Хрипкова, Д.В. Колесов. - Омск: Омское книжное издательство, 1987. - 248 с.

202. Цебулевская, А.Г. Влияние среды на воспитание личности [Текст] / А.Г. Цебулевская // Детский дом. - 2003. - №8(3). - С.25.

203. Целуйко, В.М. Психология неблагополучной семьи [Текст] / В.М. Целуйко. -М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2004. - 272 с.

204. Цырлина, Т.В. На пути к совершенству: Антология интересных школ и педагогических находок XX века [Текст] / Т.В. Цырлина. - М.: Сентябрь, 1997.

205. Чмелева, Е.В. Проблемы нравственного воспитания в России (конец XIX- начало XX в.) [Текст] / Е.В. Чмелева // Педагогика. - 2009. -№2.-С. 61-69.

206. Чупрова, М. Дети-сироты. Психологические особенности развития [Текст] / М.Чупрова //Дошкольное воспитание. - 2007. - №10. -С.11.

207. Шадриков, В.Д. Психология деятельности и способности человека [Текст] /В.Д. Шадриков. -М.,1996. - 175 с.

208. Шатова, А.Д. О трудовых поручениях [Текст] / А.Д. Шатова // Нравственное воспитание дошкольников: тез. докл. к конф. по вопросам подготовки детей к школе в сельском детском саду. - М., 1972. - С. 54 - 60.

209. Шахманова, А.Ш. Воспитание детей-сирот дошкольного возраста [Текст]: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / А.Ш. Шахманова; под ред. С.А. Козловой. - М., 2005. - 92 с.

210. Шахманова, А.Ш. О программе воспитания детей дошкольного возраста в условиях неблагополучной социальной ситуации [Текст] /

А.Ш. Шахманова //Вестник Московского городского педагогического университета. - 2007. - №1 (16). - С. 126 - 131.

211. Шахманова, А.Ш. Социально-педагогические проблемы воспитания сирот в России [Текст] / А.Ш. Шахманова // Педагогика. - 2009. -№5.-С. 45-51.

212. Шишлова, Е.Э. Индивидуальный подход в процессе воспитания у детей гуманного отношения к сверстникам (старший дошкольный возраст) [Текст]: автореф. дис.... канд. дед. наук / Шишлова Е.Э. - М., 1985. - 18 с.

213. Шпет, Г.Г. Психология социального бытия [Текст] / Г.Г. Шпет. -М.: Ин-т практ. психологии; Воронеж: МОДЕКО, 1996. - 492 с.

214. Щелованов, Н.М. Вопросы материнства и младенчества [Текст] / Н.М. Щелованов. - М., 1938. - С. 24.

215. Щетинина, A.M. Социализация и индивидуализация в детском возрасте [Текст]: учебное пособие / A.M. Щетинина. - Великий Новгород: НовГУ им. Ярослава Мудрого, 2004. - 132 с.

216. Эмоциональное развитие дошкольника [Текст]: пособие для воспитателей детского сада / A.B.Запорожец, Я.З.Неверович, А.Д.Кошелева и др. - М.: Просвещение, 1985. - 176 с.

217. Юферова, Т.И. Проблема формирования психического пола [Текст] / Т.И. Юферова // Психологические основы формирования личности в условиях общественного воспитания: тез. докл. Всесоюзн. конф. -М., 1979. -С. 66 - 67.

218. Яковлева, E.JI. Социальная адаптация детей-сирот в условиях трансформирующегося общества [Текст]: дис. ... канд. социол. наук / Яковлева E.JI. - Хабаровск, 2004. - 198 с.

219. Bandura A. The role of modeling processes in personality development II Social learning in childhood I Ed. by D.Gelfand. - California, 1975.

220. Bowlby J. Attachment and Looses. - 1969. - Vol. 1.

221. Johnson M.M. Sex role learning in the nuclear family II Child

Development. - 1963. - Vol.34. - P.319 - 333.

,,, ____ т л______„„л oi^v_t\ming and sex role

2ZZ. jvagclll J. i-V^quiaiLiVJIl ШШ Oigiimwmvk, WX ^WV —

identity II Review of Child Development Research I Ed. by M.L.Hoffman, L.W.Hoffman. - N.Y., 1964. - Vol.1. - P. 137 - 168.

223. Koch H.L. Attitudes of young children toward their peers as related to certain characteristics of their siblings II Child Development. - 1957. - Vol.23. -P. 175-202.

224. Kohiberg L.X. A cognitive developmental analysis of children's sex role: concepts and attitudes II The development of Sex Differences I Ed. by K.Maccoby. - Stanford University Press, 1966.

225. Maccoby E., Jacklin C. (Ed.).The psychology of sex differences.

Stanford Press, 1977. - Vol.1. - 391 p.; Vol.2. - 627 p.

Интернет-ресурсы

226. Байбаков, A.M. Воспитание толерантности у старшего подростка в условиях взаимодействия малых групп [Текст]: автореф. дис. ...канд. пед. наук / Байбаков A.M. // http ://vspu.ru/dissovet/d-212-027.02/avtoreferatv/kandidatskie/10-02.19/421 .zip/view

227. Декларация принципов толерантности: Утверждена резолюцией 5. 61 Генеральной конференцией ЮНЕСКО от 16 ноября 1995 г. //

http ://www. tolerance .ru/declar.html

228. Иванова H.JI., Фролова Ю.Н. Социальная идентичность и толерантность: поиск причин интолерантного поведения у воспитанников

детских домов // http://www.psypenn.narod.ru

229. Формирование установок толерантного сознания и профилактика экстремизма в российском обществе [Текст]: федеральная целевая программа на 2001 - 2005 годы // http://www.tolerance.ru/vek-tol/l-Q-fcp.html

Анкета для педагогов

1. Какая педагогическая проблема, на Ваш взгляд наиболее актуальна в

««ЛТГЛЛЛЛ Г./ЧЛ1-ГГТГТ1ЛТТТ*Л «Л^ЛТТТЛЛ ЛТГ1ЛЛГГТ тО / I I /"« 1 I III ГТХПГЧИ ПО I Т М," 111Л ГЛ ГМ) I I Т ^

ИриДС^^С вишшапил ; ^пшилоо^ш^

а) здоровье и физическое развитие детей;

б) интеллектуальное развитие;

в) формирование толерантности с учетом особенностей пола;

г) воспитание трудолюбия и трудовых навыков.

2. Что Вы понимаете под толерантностью у детей дошкольного возраста?

3. Планируется ли работа в Вашем образовательном учреждении по формированию толерантности у детей? (выберите вариант ответа)

а) да, постоянно, выделяется как специальная задача;

б) планируется эпизодически;

в) нет необходимости планировать такую работу, так как дети проявляют толерантность по отношению к сверстнику;

г) нет, так как это направление не является специальной задачей воспитательного процесса.

4. Имеется ли в учреждении методическая литература по формированию толерантности у детей? (выберите вариант ответа)

а) да, есть в достаточном количестве;

б) да, есть, но очень мало;

в) нет;

г) не интересовалась.

5. Что, по Вашему мнению, является причиной нонтолерантного поведения детей? Какие проявления Вы наблюдаете?

6. Как вы реагируете на конфликты между детьми и агрессивные проявления?

(выберите вариант ответа)

а) немедленно вмешиваетесь, разводя детей по углам;

б) не обращаете внимание;

в) наказываете виновного;

г) предпринимаете попытки примирить конфликтующих детей;

д) выясняете причину конфликта и проводите этическую беседу;

е) другое.

7. Как Вы считаете, возможно ли сформировать толерантность в дошкольном возрасте?

8. Какие условия в учреждении способствуют процессу формирования толерантного отношения к сверстникам?

9. Как Вы считаете, необходимо ли более углубленно осуществлять процесс формирования толерантности у детей-сирот дошкольного возраста, надо ли учитывать особенности пола?

Вопросы беседы с детьми Цель: - изучение представлений о сверстнике, оценочного отношения его

поведения, умения понимать состояние сверстника и проявлять адекватные действия, чувства и переживания по отношению к нему.

1. Как ты считаешь, дети, которые дерутся, ссорятся, обзываются, обижают окружающих, поступают хорошо или плохо? Почему?

2. У вас в группе есть такие дети?

3. Раздражают ли тебя дети, которые себя плохо ведут?

а) да;

б) нет.

4. Как ты думаешь, почему он (она) дерется, ссорится, обзывается, обижает окружающих?

5. Что нужно сделать, чтобы он (она) так не вел (а) себя больше?

6. Если дети ссорятся, что ты делаешь?

а) пытаешься их помирить (Как?);

б) не вмешиваешься.

7. Если кто-то плачет или очень грустный, тебе интересно, почему у него плохое настроение?

8. Ты можешь чем-нибудь помочь грустному или плачущему человеку? Чем ты можешь помочь?

9. Ты любишь играть один? Почему?

10. С кем тебе нравится больше общаться, играть со взрослыми или детьми? Почему?

11. Есть ли в группе дети, с которыми ты не дружишь? Почему ты с ним (ней) не дружишь?

12. Если тебя стукнули, толкнули или обидели, что ты сделаешь?

а) дам сдачу, так же как и мне сделали;

б) ничего;

в) скажу, что драться, толкаться не хорошо.

13. Вы с ребятами играете в игру и тебя обидели, то ты:

а) обижаешься и перестаёшь играть;

б) продолжаешь играть.

14. Если у твоего друга (подруги) что-то не получается какое у него настроение? А ты поможешь ему или не будишь помогать?

15. К вам пришли гости, и твоему (твоей) другу (подруге) больше уделяют внимания, чем тебе. Как ты реагируешь?

а) тебе неприятно, что внимание уделяют не тебе;

б) радуюсь за него (неё).

16. Как ты думаешь, можно жить с детьми и не ссорится? Как это можно

сделать?

Модифицированная методика исследования проявлений детской нетерпимости (Клепцовой Е.Ю.)

Уважаемые педагоги, отметьте знаком «+» выраженность следующих качеств у воспитанника

№ Проявления качеств у детей Варианты ответа

Не Слабо Сильно

выражено выражено выражено

1. Конфликтность

2. Агрессивность

3. Обзывательства

4. Не умеет устанавливать доброжелательные отношения

5. Не умеет прийти на помощь к сверстнику

6. Игнорирует других детей, чувствуя своё превосходство

7. Не даёт высказаться сверстнику, перебивая его, проявляя при этом нетерпение

8. Не умеет разрешать конфликты мирным путём

9. Отсутствие эмпатии

10 Не умеет строить бесконфликтные отношения на основе сотрудничества