Формирование технологической культуры учащихся старших классов общеобразовательной школы тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.02, кандидат педагогических наук Хамитов, Ильдар Салихьянович

• Хамитов, Ильдар Салихьянович
• кандидат педагогических наук
• 2007

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Хамитов, Ильдар Салихьянович

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ СОДЕРЖАНИЯ ТЕХНОЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ УЧАЩИХСЯ

1.1. Анализ понятия «Технологическая культура».

1.1.1. Понятия культура и технология, их взаимосвязь.

1.1.2. Технологическая культура как многогранное понятие.

1.2. Структура и содержание технологической культуры учащихся.

1.3. Оценка уровня сформированности элементов технологической культуры учащихся общеобразовательной школы.

Выводы по первой главе.

ГЛАВА 2. СОДЕРЖАНИЕ, ФОРМЫ И МЕТОДЫ ФОРМИРОВАНИЯ И ОПРЕДЕЛЕНИЯ УРОВНЯ СФОРМИРОВАННОСТИ ТЕХНОЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ УЧАЩИХСЯ СТАРШИХ КЛАССОВ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ

2.1. Модель формирования технологической культуры учащихся на уроках технологии.

2.2. Учебный курс «Основы технологической культуры» и его роль в формировании технологической культуры учащихся старших классов.

2.3. Проверка уровня сформированности технологической культуры школьников

2.3.1. Проверка уровня знаний по элементам технологической культуры.

2.3.2. Применение технологических знаний и умений в практической учебной деятельности.

2.3.3. Проведение деловой игры.

2.3.4. Учебный проект, его разработка и презентация.

2.4. Методика определения уровня сформированности элементов технологической культуры учащихся старших классов.

2.5. Экспериментальная проверка сформированности технологической культуры учащихся старших классов общеобразовательной школы.

2.5.1. Этапы педагогического эксперимента.

2.5.2. Статистическая обработка результатов эксперимента.

Выводы по второй главе.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование технологической культуры учащихся старших классов общеобразовательной школы»

Стремительный переход российского общества к новым формам хозяйственной деятельности привел к тому, что возросла потребность в инициативных, предприимчивых, компетентных и ответственных специалистах. Особая роль на начальном этапе подготовки таких специалистов отводится общеобразовательной школе. Обучаясь в школе, ученик должен овладеть необходимыми знаниями и умениями для своей дальнейшей жизни, выбора профессии. Образовательная область «Технология», которая входит в инвариантную часть базисного плана обучения учащихся 1-11 классов, играет важную роль в формировании личности.

Трудовая подготовка учащихся, долгие годы существовавшая в российских школах, имела как положительные, так и отрицательные стороны.

1. Интерес учащихся к трудовому обучению был невысок, так как не был связан с потребностями и склонностями учащихся.

2. Мотивация школьников к предметно-преобразующей деятельности на уроках трудового обучения находилась на низком уровне, потому что учащиеся не видели социальной и личностной значимости своего труда.

3. Традиционные формы и методы организации трудового обучения не вовлекали школьников в поисковую, творческую деятельность, наиболее для них привлекательную.

Образовательная область «Технология» призвана обучать школьников самостоятельной практической деятельности; обеспечивать овладение политехническими и общетрудовыми знаниями и умениями в области технологии, экономики, экологических проблем производства, предпринимательской деятельности; формировать практические навыки анализа информации; воспитывать нравственно-трудовые качества, ценные для общества мотивы трудовой деятельности; обеспечивать реализацию интересов и способностей учащихся.

Одной из целей образовательной области «Технология» является формирование у учащихся технологической культуры.

Понятие технологической культуры появилось с введением в российских школах образовательной области «Технология» и впервые упоминалась в решении II Международной конференции по технологическому образованию «Проблемы, перспективы, опыт апробации и внедрение программы «Технология» (М., 1995 г.), где отмечалось: «Важность технологической культуры молодежи, как одного из важных условий развития личности, признается в настоящее время во всем мире».

В настоящее время ряд ученых (П.Р. Атутов, О.А. Кожина, В.П. Овечкин, В.Д. Симоненко, Ю.Л. Хотунцев и др.) в своих работах раскрывают сущность понятия и содержания технологической культуры. Авторы кандидатских диссертаций (И.Ю. Башкирова, М.Х. Гатиятуллин, Ф.Н. Зименкова, В.А. Курина и др.) изучают проблемы, формы и методы формирования элементов технологической культуры учащихся.

Достижение высокого уровня технологической культуры учащихся требует целостного подхода к процессу ее формирования на основе систематизации всех её компонентов. Особая роль в решении этой проблемы принадлежит учебно-воспитательному процессу в общеобразовательной школе. Формирование технологической культуры у учащихся происходит в течение всего периода обучения в школе, за ее пределами и даже после окончания. Но в настоящее время применяемые учителями технологии методы обучения не дают результатов, соответствующих требованиям к выпускнику общеобразовательной школы. А в старших классах все меньше уделяют времени на образовательную область «Технология», в некоторых школах даже заменяют ее на другие образовательные области.

Анализ организации обучения технологии и практики работы образовательных учреждений позволяет выделить противоречие: с одной стороны, между изменяющимися потребностями общества в повышении эффективности и качества формирования технологической культуры учащихся и усилением требований к выпускникам общеобразовательной школы, и с другой стороны, возможностью ее формирования в общеобразовательных учреждениях и недостаточной разработанностью диагностики уровня сформированности технологической культуры учащихся.

Необходимость разрешения вышеназванного противоречия и разработки форм и методов повышения уровня сформированности технологической культуры учащихся старших классов общеобразовательной школы определяет актуальность данного исследования.

Поэтому проблема исследования состоит в поиске способов повышения уровня сформированности технологической культуры учащихся старших классов общеобразовательных школ.

Объектом исследования выступает технологическая подготовка подрастающего поколения в общеобразовательной школе.

Предметом исследования является формирование технологической культуры учащихся старших классов общеобразовательной школы.

Цель исследования: обосновать, разработать и экспериментально проверить модель организации учебных занятий по технологии, направленную на повышение уровня сформированности технологической культуры учащихся старших классов общеобразовательной школы.

В основу исследования была положена гипотеза, согласно которой формирование технологической культуры учащихся общеобразовательной школы будет эффективным, если: изучение элементов технологической культуры осуществляется с начала изучения технологии;

- завершается учебным курсом «Основы технологической культуры»;

- применяется разработанная методика определения уровня сформированности граней технологической культуры учащихся старших классов.

Под эффективностью следует понимать повышение уровня сформированности технологической культуры учащихся.

В соответствии с целью, объектом, предметом и гипотезой исследования были намечены следующие задачи:

1. На основе анализа психолого-педагогической и научно-методической литературы уточнить сущность понятия «технологическая культура», его содержание и структуру.

2. Спроектировать модель формирования технологической культуры школьников.

3. Разработать критерии оценки сформированности компонентов технологической культуры учащихся старших классов.

4. Экспериментально проверить эффективность модели формирования технологической культуры учащихся общеобразовательной школы.

Теоретико-методологическую основу исследования составили: концептуальные положения о содержании общего образования, теории и методах обучения (Ю.К. Бабанский, В.П. Беспалько, В.В. Краевский, М.А. Данилов, B.C. Леднев, И.Я. Лернер, М.Н. Скаткин, Д.А. Тхоржевский и др.); теория и методика технологического образования (П.Р. Атутов, А.Н. Богатырев, В.М. Жучков, Е.В. Романов, Г.И. Кругликов, Е.М. Муравьев, А.П. Надточий, Г.Н. Некрасова, В.П. Овечкин, В.Д. Симоненко, Ю.Л. Хотунцев и др.); исследования в области подготовки учащихся по отдельным видам технологий (П.Р. Атутов, Ю.К. Васильев, В.Г. Зубов, В.А. Поляков, М.Н. Скаткин, М.Н. Шабалов и др.); разработки в области структуры и содержания образовательной области «Технология», концепция формирования технологической культуры молодежи в общеобразовательной школе (П.Р. Атутов, О.А. Кожина, В.П. Овечкин, Б.И. Орлов, В.Д. Симоненко, К.А. Скворцов, Ю.Л. Хотунцев и др.); а также концепция модернизации российского образования на период до 2010 года.

Для решения задач исследования использовались следующие методы и виды деятельности: анализ научно-методической, научно-популярной, психолого-педагогической, философской, учебной, нормативной литературы по теме диссертации; изучение педагогического опыта учителей по технологической подготовке школьников; педагогическое наблюдение за учебно-воспитательным процессом; проектирование и моделирование; беседы, опрос и тестирование учащихся общеобразовательной школы; нетрадиционные методы, экспертная оценка; анализ и обобщение полученных результатов; педагогический эксперимент и статистическая обработка опытно-экспериментальных данных.

Научная новизна исследования заключается в следующем: обоснована и разработана модель организации учебных занятий по технологии, направленную на повышение уровня сформированности технологической культуры школьников, основными компонентами которой являются учебный курс «Основы технологической культуры» и методика определения сформированности данной культуры у учащихся, особенностью которой является прохождение учениками 4 этапов проверки: проверка уровня знаний, выполнение практических заданий, деловая игра и презентация проектов;

- разработаны критерии оценки сформированности элементов технологической культуры учащихся по четырем направлениям учебной деятельности: проверка уровня знаний по элементам технологической культуры, применение технологических знаний и умений в практической учебной деятельности, проведение деловой игры, разработка и презентация учебного проекта.

Теоретическая значимость исследования:

- уточнено понятие «технологической культуры», его содержание и структура;

- раскрыто содержание всех элементов технологической культуры (культуре труда, культуре дизайна, графической культуре, культуре человеческих отношений, потребительской культуре, предпринимательской культуре, культуре дома, экологической культуре, информационной и проектной культуре);

- выявлены и описаны уровни сформированности технологической культуры школьников (низкий, средний, высокий).

Практическая значимость исследования:

- представлена программа учебного курса «Основы технологической культуры», применение которой позволит повысить уровень сформированности технологической культуры школьников старших классов;

- разработаны тестовые вопросы, практические задания и деловые игры по элементам технологической культуры;

- разработаны оценочные листы по всем этапам проверки уровня сформированности технологической культуры учеников;

- применение разработанных в ходе исследования учебно-методических материалов будет способствовать повышению уровня сформированности технологической культуры учащихся старших классов общеобразовательной школы.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Формирование технологической культуры учащихся общеобразовательной школы должно осуществляться с учетом всех ее элементов: культуры труда, культуры дизайна, графической культуры, культуры человеческих отношений, потребительской культуры, предпринимательской культуры, культуры дома, экологической культуры, информационной и проектной культуры.

2. Учебный курс «Основы технологической культуры» в старших классах общеобразовательной школы будет способствовать повышению уровня сформированности элементов технологической культуры учащихся.

3. Уровень сформированности элементов технологической культуры учащихся целесообразно выявлять по четырем направлениям учебной деятельности:

- проверка уровня знаний по компонентам технологической культуры;

- применение технологических знаний и умений в практической учебной деятельности;

- проведение деловой игры;

- презентация учебного проекта.

Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялась посредством представления и обсуждения:

- на научно-практических конференциях в г.г. Ульяновск (2005-2006 г.г.), Елабуга (2006 г.), Сибай (2003-2006 г.г.);

- на заседаниях кафедры общетехнических дисциплин МПГУ и Сибайского института (филиала) Башкирского государственного университета, научно-практических семинарах ФТиП МПГУ (2004-2006 г.г.);

- на Международных конференциях по технологии: X Международной конференции «Технологическое развитие в условиях модернизации образования» (М., 2004), XI Международной конференции «Технологическое образование школьников в начале XXI века» (Брянск, 2005), XII Международной конференции «Проблемы технологического образования в школе и ВУЗе» (М., 2006);

- на методических семинарах и курсах повышения квалификации учителей технологии г. Сибай и районов Зауралья Республики Башкортостан.

Экспериментальная проверка разработанной модели формирования технологической культуры учащихся старших классов общеобразовательной школы прошла в течение 2003-2007 г.г. Основной опытно-экспериментальной базой исследования являлся лицей ПолиТЭк г. Сибай - республиканская экспериментальная площадка, а также средняя общеобразовательная школа №5 г. Сибай, средняя общеобразовательная школа №2 и №3 г. Баймак Республики Башкортостан.

Структура и объем диссертации

Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложений. Общий объем работы 182 страницы, из них основной текст составляет 160 страниц. Работа включает 6 таблиц, 9 рисунков, 20 приложений. Список литературы составляет 162 наименования.

Основные положения диссертации отражены в следующих публикациях:

1. Хамитов И.С. Технология обработки древесины. Методические рекомендации по оформлению и выполнению курсовых работ. - Сибай: Издание Сибайского института БашГУ, 2004. - 21 е.; 1,3 п.л.

2. Хамитов И.С. Графическая культура как неотъемлемая часть творческой работы учащихся // Технологическое развитие в условиях модернизации образования: Материалы X Международной конференции / Под ред. Ю.Л. Хотунцева. - М.: МИОО, 2004. - С. 46-47; 0,13 п.л.

3. Хамитов И.С. Культура труда как основной компонент технологической культуры студентов специальности «Технология и предпринимательство» // Технологическое образование подрастающего поколения: современные подходы. Материалы Всероссийской научно-практической конференции. - Ульяновск: «Симбирская книга», 2005. -С. 112-114; 0,19 п.л.

4. Хамитов И.С. Технология обработки металлов. Методические рекомендации по охране труда. - Сибай: Издание Сибайского института БашГУ, 2005. - 43 е.; 2,7 п.л.

5. Хамитов И.С. Содержание элементов технологической культуры учащихся основной школы // Технологическое образование школьников в начале XXI века: Материалы XI Международной научно-практической конференции, 13-15 декабря 2005 г. / Под ред. В.Д. Симоненко, М.В. Ретивых, Ю.Л. Хотунцева. В 2-х Ч. Часть 2. - Брянск: РИО БГУ, 2005. -С. 115-119; 0,3 п.л.

6. Хамитов И.С. Содержание проверки уровня сформированности технологической культуры учащихся // Непрерывное образование учителя технологии: от традиций к инновациям: Материалы Международной заочной научно-практической конференции, 4 сентября 2006 г. / Под общей ред. О.В. Атауловой. - Ульяновск: УИПКПРО, 2006. - С. 116117; 0,13 п.л.

7. Хамитов И.С. Необходимость проверки сформированности элементов технологической культуры учащихся общеобразовательных школ // Проблемы и перспективы развития профессиональной подготовки учителей технологии и предпринимательства: Материалы Всероссийской научно - практической конференции, 23 - 25 октября 2006 г. - Елабу-га: Издательство ЕГПУ, 2006. - С. 52-53; 0,13 п.л.

8. Хамитов И.С. Критерии сформированности технологической культуры учащихся общеобразовательной школы // Технолого-экономическое образование в XXI веке. Материалы III Международной научно-практической конференции. Том 2. - Новокузнецк: Изд-во КузГПА, 2006.-С. 54-55; 0,13 п.л.

9. Хамитов И.С. Культура умственного труда в формировании технологической культуры школьников // Проблемы технологического образования в школе и ВУЗе: Материалы XII Международной конференции по технологическому образованию школьников / Под ред. Ю.Л. Хотун-цева. - М.: МИОО, 2006. - С. 19-21; 0,19 п.л.

10. Хамитов И.С. Проведение проверки сформированности элементов технологической культуры учащихся общеобразовательной школы // Наука и школа. - 2007. - № 1. - С. 51-52; 0,3 п.л.

Заключение диссертации по теме «Теория и методика обучения и воспитания (по областям и уровням образования)», Хамитов, Ильдар Салихьянович

Выводы по второй главе

На среднюю общеобразовательную школу возложена большая ответственность в воспитании молодого поколения, в становлении гражданина. Образовательная область «Технология» (ООТ) является интегрирующим предметом в школе, которая готовит учеников к жизни с применением всех знаний и умений, полученных от учителей, формирует технологическую культуру. В результате констатирующего этапа педагогического эксперимента было выявлено, что уровень сформированности технологической культуры учащихся школы находится на достаточно низком уровне. Поэтому возникла необходимость создания эффективной модели формирования технологической культуры, основными компонентами которой являются учебный курс «Основы технологической культуры» в старших классах и методика определения уровня сформированности граней технологической культуры учащихся школы. Т.к. данная диагностика осуществляет не только контроль, но и является способом формирования данной культуры. Т.е. проходя через все этапы данной проверки (тестирование, практические задания, деловая игра и презентация проекта) ученики саморазвиваются.

Педагогический эксперимент показал, что ученики экспериментальной группы, которые посещали вышеназванный учебный курс, показали хорошие знания и умения по всем разделам ООТ и были более подготовлены к презентации (защите) творческих проектов. Курс знакомит учащихся с теми материалами, на которые учителя технологии обращают мало внимания (культура человеческих отношений, культура дизайна, проектная, предпринимательская культуры) и способствует подготовке учеников к современной жизни.

Разработанные задания и презентация проектов выявляют все стороны технологической подготовки школьников и способствуют формированию технологической культуры.

Математическая обработка педагогического эксперимента подтвердила достоверность полученных результатов.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Жизнь и деятельность в технологически насыщенном мире требует от человека адекватного профессионального самоопределения, профессиональной компетентности и мобильности, высокого уровня профессионализации, быстрого продвижения в профессиональном становлении и мастерстве. А для этого человеку необходимо постоянно овладевать новыми знаниями, умениями, заниматься самовоспитанием, что позволит эффективно участвовать в научно-технологическом производстве.

Технологическая культура, являясь одним из видов универсальных культур, в настоящее время выступает в качестве основного фактора прогрессивного развития общества и производства, а также способствует успешной деятельности человека во всех сферах жизни. Ее уровень оказывает решающее влияние на процесс и результаты профессиональной деятельности человека и способствует росту производительности труда, экономической эффективности производства [119, с. 268].

Технологическая культура позволяет снизить отрицательные воздействия техносферы на природу, человека и общество, обеспечить их гармоничное взаимодействие и существование, положительно изменить экологическую картину мира [там же].

Все вышесказанное возможно лишь при осознании человеком сути своей деятельности, жизненного пути и своего назначения. Данная работа должна проводиться с детства, со школы.

После проведенного анализа научно-методической, психолого-педагогической, учебной и нормативной литературы, изучения различных определений и понятий было выявлено, что технологическая культура - это многогранное понятие, состоящее из 10 компонентов: культура труда, графическая культура, культура дизайна, информационная культура, предпринимательская культура, культура человеческих отношений, экологическая культура, культуpa дома, потребительская культура, проектная культура. Данные элементы включены в технологическую культуру с учетом того, что человек в обществе выполняет функции гражданина, труженика, собственника, семьянина, потребителя и учащегося.

Технологическая культура - культура преобразующей, творческой при-родосообразной (экологически оправданной) деятельности, включает знания, умения и навыки (когнитивный уровень), эмоционально - нравственное отношение к данному виду деятельности (аффективный уровень) и готовность действовать с учетом ответственности за свои действия (конативный уровень). Данное определение подробно раскрывает сущность технологической культуры и ее роль в формировании современной личности.

Одной из целей образовательной области «Технология» (ООТ) является формирование технологической культуры учащихся. В данной исследовательской работе предлагается модель эффективного формирования технологической культуры учащихся, где помимо ООТ в средних классах, учениками старших классов изучается учебный курс «Основы технологической культуры». Особое место в данной модели уделяется и диагностике сформированности элементов технологической культуры учащихся. Т.к. данная проверка проходит в 4 этапа: проверка уровня знаний по элементам технологической культуры, применение технологических знаний и умений в практической учебной деятельности, проведение деловой игры и презентации проекта, ученики в процессе прохождения всех этапов повышают свой уровень технологической культуры.

Для того чтобы определить уровень сформированности технологической культуры учащихся, определены критерии оценки по каждому ее компоненту.

Разработанный курс «Основы технологической культуры» позволит значительно повысить уровень технологической подготовки школьников и решить одну из поставленных целей нового стандарта общего среднего образования (утвержден Министерством образования РФ в 2004 г.) как формирование технологической культуры учащихся. Так как здесь изучаются такие темы, на которые обычно учителя технологии не обращают особого внимания. Это: культура человеческих отношений, основы потребительской культуры, культура дома и семьи, проектная культура и другие.

Таким образом, по итогам педагогического эксперимента выдвинутая гипотеза исследования подтвердилась, и учебный курс «Основы технологической культуры» в старших классах и разработанная методика определения уровня сформированности технологической культуры учащихся позволят эффективно формировать все элементы технологической культуры школьников; повысить уровень сформированности технологической культуры учащихся старших классов; определить уровень сформированности граней технологической культуры учащихся старших классов общеобразовательной школы. То есть поставленные цели и задачи исследования решены.

Полученные результаты позволяют также сделать вывод о том, что есть необходимость продолжения исследования в области формирования технологической культуры, а именно различными методами обучения; сопоставляя данную культуру с компетентностным подходом в обучении; разрабатыванием других способов контроля знаний и умений, а также с использованием компьютерных технологий для программированного контроля.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Хамитов, Ильдар Салихьянович, 2007 год

1. Аванесов B.C. Композиция тестовых заданий. Учебная книга. 3-е изд. Доп. -М.: Центр тестирования, 2002.-240 с.

2. Апатова Н.В. Информационные технологии в школьном образовании. -Учебное пособие для студентов педвузов. М., 1994.

3. Асадуллин P.M. Формирование и развитие педагогической деятельности студентов: системный подход. Уфа: БГГТИ, 1999. - 145 с.

4. Атутов П.Р. Педагогика трудового становления учащихся: содержательно-процессуальные основы. Избранные труды в 2-х томах / Под ред. д.п.н., профессора Г.Н. Никольской. Том 2. - М.: Кумир, 2001. - 368 с.

5. Атутов П.Р., Кожина О.А., Овечкин В.П., Симоненко В.Д., Хотунцев Ю.Л. Концепция формирования технологической культуры молодежи в общеобразовательной школе // Школа и производство. 1999. -№1.- С. 5-12.

6. Афанасьев В.А. Структура дополнительных квалификаций: Методические рекомендации. Иркутск: Издание ИГПУ, 2005.

7. Афонина Л.И. Критериально-ориентированное тестирование как эффективное средство измерения и оценки учебных достижений учащихся средних образовательных учреждений: Дисс. к.п.н. Саратов, 2000. - 160 с.

8. Бабанский Ю.К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса: (Методические основы). -М.: Просвещение, 1982. 192 с.

9. Баллер Э.А., Злобин Н.С. Культура. Творчество. Человек. М.: Молодая гвардия, 1970.- 190 с.

10. Башкирова И.Ю. Дидактические условия формирования технологической культуры у будущих учителей. Дисс. к.п.н.: 13.00.08. Тула, 2001.

11. Беликов В.А. Организация педагогического эксперимента в образовательных учреждениях. Методические рекомендации. Магнитогорск: Издание МГПИ, 1998.-40 с.

12. Беликов В.А. Способы контроля и оценки эффективности организации учебно-познавательной деятельности студентов. Магнитогорск: МГПИ, 1994. -18 с.

13. Беликов В.А., Кривощапова Н.Г., Савинков JI.A. Образование учащихся на основе учебно-познавательной деятельности: Методическое пособие для учителей и руководителей образовательных учреждений. -М.: Владос, 2006. -394 с.

14. Бердышев А.В. Моделирование образовательной области учителями технологии. Материалы международной научно-практической конференции «Подготовка учителей технологии в условиях реформирования образования».-М., 2001.-С. 27-30.

15. Беспалько В.П. Педагогика и прогрессивные технологии. М.: ИПО МО Россия, 1995.-336 с.

16. Богатырев А.Н., Коптелов А.В., Некрасова Г.Н. Учителю технологии (трудового обучения) о современных информационных технологиях: Учебное пособие. Киров: Издательство ВГГГУ, 1998.

17. Болотов В.А., Сериков В.В. Компетентностная модель: от идеи к образовательной программе // Педагогика, 2003. №10. - С. 8-14.

18. Большая Советская Энциклопедия: в 30-ти т. Под ред. A.M. Прохорова. 3-е изд. - М.: Советская энциклопедия, 1973. Т. 13, 1973. С. 450, 594 - 597.

19. Бухтиярова И.Н. Формирование элементов информационной культуры учащихся в образовательной области «Технология» в старших классах средней школы. Дисс. к.п.н.: 13.00.02. -М., 2004.

20. Бычков А.В. Метод проектов в современной школе. М.: Изд-во МГУ, 2000. -48 с.

21. Волков Ю.Г. Диссертация: Подготовка, защита, оформление: Практическое пособие / Под ред. Н.И. Загузова. М.: Гардарики, 2002. - 160 с.

22. Гатиятуллин М.Х. Формирование технолого-трудовой культуры у старшеклассников сельских школ: Дисс. канд. пед. наук: 13.00.01. Казань, 1999. -169 с.

23. Гаязов А.С. Формирование гражданина: теория, практика, проблемы. Челябинск: ЧГПУ, 1995.-237 с.

24. Гилева Е.А. Педагогические условия формирования технологической и проектной культуры учащихся. Сборник методических материалов «От образовательно-культурного комплекса к проектной культуре». Пермь, 2000. - С. 67-103.

25. Гитман Е.К. Проект в образовательной области «Технология». Материалы VIII Международной конференции «Преподавание технологии в школе.

26. Подготовка учителей технологии и предпринимательства» / Под ред. Ю.Л. Хотунцева. М.: МИОО, 2002. - С. 81-83.

27. Глозман А.Е. и др. Технология. Технический труд. 5 кл.: Учебник для городских общеобразовательных учреждений / А.Е. Глозман, Е.С. Глозман, О.Б. Ставрова, Ю.Л. Хотунцев; Под ред. Ю.Л. Хотунцева. М.: Мнемозина, 2004. - 223 е.: ил.

28. Глушков В.М. Основы безбумажной информатики. М.: Наука, 1982. -552 с.

29. Грабарь М.И., Краснянская К.А. Применение математической статистики в педагогических исследованиях: Непараметрические методы. М.: Педагогика, 1977.- 136 с.

30. Громыко Ю.В. Понятие и проект в теории развивающего образования В.В. Давыдова // Известия РАО, 2000. №2.

31. Гумерова Г.С. Методические основы введения элементов национальной культуры в трудовое обучение учащихся в рамках образовательной области «Технология» (на примере башкирской культуры): Дисс. к.п.н. М., 1999. -189 с.

32. Гусейнов А.А., Апресян Р.Г. Этика: Учебник. М.: Гардарики, 2005.

33. Даль В.И. Толковый словарь живого великорусского языка. В 4-х т. М.: Русский язык, 1989.

34. Евсюков А.А. Электротехника: Учеб. пособие для студентов физических факультетов пед. институтов. М.: Просвещение, 1979. - 248 е.: ил.

35. Ерманский О.А. Научная организация труда и система Тэйлора. 4-е изд. -М.: Госиздат, 1925.-380 с.

36. Ефимов Ю.И., Громов И.А. Человеческий фактор и культура. / Под ред. В.Д. Комарова. -JI.: Наука. Ленинградское отделение, 1989 190 с.

37. Желбанова Р.И., Козлова Л.П., Савина Н.Г. Основы педагогических исследований: Учебное пособие для студентов средних пед. учебных заведений повышенного уровня. Брянск: Издательство БГПУ, 1999. - 121 с.

38. Заёнчик В.М., Карачев А.А., Шмелев В.Е. Основы творческо-конструкторской деятельности. Методы и организация / В.М. Заёнчик, А.А. Карачев, В.Е Шмелёв. М: Изд-во «Академия», 2004. - 275 с.

39. Запесоцкий А.С. Образование: философия, культурология, политика. М.: Наука, 2002.

40. Зименкова Ф.Н. Методические основы преподавания учащимся V-VII классов раздела «Культура дома» образовательной области «Технология»: Дисс. к.п.н.-М., 1998. 137 с.

41. Иванов Д.А., Митрофанов К.Г., Соколова О.В. Компетентностный подход в образовании. Проблемы, понятия, инструментарий. Учебно-методическое пособие. -М.: АПКиППРО, 2005.- 101 с.

42. Каган М.С. Введение в историю мировой культуры. Изд. второе. Т.1. СПб.: Петрополис, 2003. - 368 с.

43. Казакевич В.М. О проекте Российского стандарта Образовательной области «Технология» // Школа и производство. 1994. -№1.

44. Каменецкий С.Е. Современные методы и средства оценивания результатов обучения в средней школе и высшем учебном учреждении // Наука и школа. -2005.-№2.

45. Коган Л.Н. Культура и технология. Проблемы планирования, прогнозирования, управления и изучения культуры как целого (на предприятии, в городе, регионе) // Тезисы научно-практического семинара. 4.1. - Пермь, 1981. -С.20-27.

46. Конышева Н.М. Методика трудового обучения младших школьников: Основы дизайнобразования: Учебное пособие для студентов сред. пед. учебных заведений. -М.: Изд. центр «Академия», 1999.

47. Коптелов А.В. К вопросу об информационной культуре учащихся. Материалы V Международной конференции «Проблемы формирования технологической культуры и социально трудовая адаптация школьников». В 2-х ч. Ч. 2.-М., МИПКРО, 1999.-С. 17-18.

48. Крауфорд К. Методика умственной работы. Пер. с англ. языка под ред. Е.В. Гурьяновой. 2-е изд. М.: Работник просвещения, 1929. - 196 с.

49. Кругляницо Т.Ф. Этика. Экспериментальное учебное пособие для учащихся старших классов гимназий, лицеев, колледжей и школ гуманитарного профиля, а также для студентов гуманитарных вузов. М.: Изд. центр «A3», 1997.-96 с.

50. Крупская Н.К. Педагогические сочинения. Т.4. М.; 1959. - С. 240.

51. Крутиков Г.И. Формы организации занятий по технологии // Школа и производство. 1999. - №2.

52. Кукушкин В.Д., Неволин Н.Ф., Бушуев B.C. Организация умственного труда: Курс лекций / Под ред. проф. В.Н. Бринзы. М.: Московский институт стали и сплавов, 1976. - 356 с.

53. Курина В.А. Формирование графической культуры у будущего учителя технологии. Дисс. к.п.н.: 13.00.08.-Брянск, 1997.- 155 с.

54. Левина М.М. Технологии профессионального педагогического образования: Учебное пособие для студентов высш. пед. учебных заведений. М.: Академия, 2001.-272 с.

55. Леднев B.C., Краевский В.В., Полонский В.М., Штульман Э.А. Требования к диссертациям по педагогическим наукам. М.: ВАК (Экспертный совет по педагогике и психологии), 1990. - 20 с.

56. Лернер И.Я. Дидактические основы методов обучения. М.: Педагогика, 1981.- 186 с.

57. Лернер П.С. Учителю об инженерно-техническом проектировании // Школа и производство. 1999. - №2. - С. 21-24.

58. Лихачев Б.Т. Педагогика: Курс лекций / Учеб. пособие для студентов педагог. учеб. заведений и слушателей ИПК и ФПК. 4-е изд., перераб. и доп. -М.: Юрайт, 2000. - 523 с.

59. Макарова Н.В. Методология обучения НИТ (для вузов экономического профиля). СПб.: Издательство СПб УЕФ, 1992. - С.8.

60. Малая советская энциклопедия. Т.5. М.: Советская энциклопедия, 1959. -С. 131.

61. Малая советская энциклопедия. Т.9. М.: Советская энциклопедия, 1960.

62. Малиновская Л.П. Вопросы формирования дизайнерского мышления на уроках изобразительного искусства в начальных классах. Тернополь, 1993.

63. Матейко А. Условия творческого труда. Пер. с польск. Д.И. Иорданского. Под ред. и с послесловием Я.А. Пономарева. М.: Мир, 1970. - 300 с.

64. Материалы для подготовки и проведения итоговой аттестации выпускников средних общеобразовательных учреждений по технологии 11 класс / Составители: А.В. Марченко, О.А. Кожина, Ю.Л. Хотунцев. -М.: Дрофа, 2001.

65. Матяш Н.В. Психология проектной деятельности школьников в условиях технологического образования / Под ред. В.В. Рубцова. Мозырь: РИФ «Белый ветер», 2000. - 286 с.

66. Мелехина С.И. Проектная деятельность учащихся 8-9-х классов на уроках технологии: Учебно-методическое пособие. Киров: Изд-во Кировского областного ИУУ, 2003. - 304 с.

67. Мельников В.Е., Мигунов В.А., Петряков П.А. Метод проектов в преподавании образовательной области «Технология». 2-е изд.: Пособие. Великий Новгород: НРЦРО, 2000. - 88 с.

68. Метод проектов в преподавании образовательной области «Технология»: Методические рекомендации / Авторы-составители: В.Е. Мельников, В.А. Мигунов, П.А. Петряков. Новгород: Изд-во НовГУ им. Ярослава Мудрого, 1996.-50 с.

69. Метод проектов в технологическом образовании школьников: материалы Международного семинара. СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2001. -178 с.

70. Методика трудового обучения и общетехнических дисциплин: Учебное пособие для студентов пед. институтов / Под ред. Д.А. Тхоржевского. 2-е изд., доп. и дораб. М.: Просвещение, 1982. - 286 с.

71. Методология учебного проекта. Материалы городского методического семинара / Под ред. Н.Ю. Пахомовой. М.: Изд-во МИПКРО, 2001.-144 с.

72. Методы творчества: Учебно-методическое пособие / Авторы-составители: О.Ю. Дубровская, И.Б. Соловьева. Бийск: НИЦ БПГУ им. В.М. Шукшина, 2004. - 35 с.

73. Минервин Г.Б., Шимко Б.Т., Ефимов А.В. и др. Дизайн. Иллюстрированный словарь-справочник. М.: Архитектура - С, 2004. - 288 е.: ил.

74. Модернизация российского образования: документы и материалы / Редактор составитель Э.Д. Днепров. М.: ГУВШЭ, 2002. - 332 с. - (Серия: Библиотека развития образования).

75. Мочалов Г.А. Методические аспекты обучения художественной обработке материалов в образовательной области «Технология» с использованием компьютерных технологий (на примере обработки керамики): Дисс. к.п.н. -М., 2002.-194 с.

76. Муравьев Е.М., Симоненко В.Д. Общие основы методики преподавания технологии. Брянск: Изд-во Брянского госпедуниверситета им. акад. Н.Г. Петровского, НМЦ «Технология», 2000. - 235 с.

77. Найн А.Я., Уметбаев З.М. Педагогический эксперимент: методика и его организация: Учеб. пособие. Магнитогорск: МаГУ, 2002. - 127 с.

78. Научная организация труда и управления. Сборник. Под ред. А.Н. Щербаня.- М.: Экономика, 1965. 431 с.

79. Новая философская энциклопедия. Т.4. М.: Мысль, 2001.

80. Ожегов С.И. Словарь русского языка: 70000 слов / Под ред. Н.А. Шведовой.- М.: Русский язык, 1990. 921 с.

81. Опарин А.И. Философские категории в технологической культуре. Материалы IX Международной научно-практ. конференции «Технология. Творчество. Личность». Курск, 10-12 ноября 2003 г. Курск: Изд-во Курского госуниверситета, 2003. - С. 82-83.

82. Павлова А.А. Методические основы графической подготовки учителя труда и общетехнических дисциплин: Дисс.докт. пед. н. -М., 1992.-336 с.

83. Павлова М.Б., Питт Дж. Дизайн-подход как основа обучения (серия «Развитие детского творчества через технологические проекты»), Нижний Новгород: Изд-во Нижегородского гуманитарного центра,2000.-286 е.: ил.

84. Павлова М.Б., Питт Дж., Гуревич М.И., Сасова И.А. Метод проектов в технологическом образовании школьников: Пособие для учителя / Под ред. И.А. Сасовой. М.: Вентана-Граф, 2003. - 296 е.: ил.

85. Панчук Т.А. Творческий проект: Рабочая тетрадь. Бийск: БПГУ им. В.М. Шукшина, 2005.-20 с.

86. Пасько Л.И. О необходимости формирования технологической культуры учителя. Материалы X Международной конференции по технологическому образованию школьников «Технологическое развитие в условиях модернизации образования». М.: МИОО, 2004. - С. 387-391.

87. Педагогика: Учебное пособие для студентов педагогических вузов и педагогических колледжей / Под ред. П.И. Пидкасистого. М.: Российское педагогическое агентство, 1996. - 637 с.

88. Педагогика: Учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, А.И. Мищенко, Е.Н. Шиянов. 4-е изд. - М.: Школьная Пресса, 2002. - 512 с.

89. Педагогическая энциклопедия. М.: Издательство «Советская энциклопедия», 1964.

90. Ю5.Полат Е.С. Метод проектов в школьном образовании. Доклад. Материалы заседания Ученого Совета ИОСО РАО. М., 2001.

91. Поляков В.А., Ставровский А.Е. Общая методика трудового обучения. М., 1980.

92. Прибыткова Е.А. Общеучебные умения как основа формирования ключевых компетенций учащихся среднего профессионального образования: Автореферат дисс. к.п.н.: 13.00.08. -М, 2006.-25 с.

93. Программа «Технология. Трудовое обучение 1-4, 5-11 классы». Научные редакторы Ю.Л. Хотунцев, В.Д. Симоненко. -М: Просвещение, 1996, 1997, 2000,2001,2002,2005.

94. Ю9.Пустыльник Е.А. Статистические методы анализа и обработки наблюдений. -М: Наука, 1968.-288 с.

95. Савин Н.В. Педагогика: Учеб. пособие для пед. училищ. 2-е изд., доп. - М.: Просвещение, 1978.-351 с.

96. Сайгушев Н.Я. Рефлексивное управление процессом профессионального становления будущего учителя: Дисс. д-ра пед. наук. Магнитогорск, 2002.-408 с.

97. Сайгушев Н.Я. Сычкова Н.В. Создай себя в игре: Методическое пособие для студентов. Магнитогорск: МГПИ, 1998. - 84 с.

98. Самородский П.С. Проектно-технологическая подготовка школьников (психология, педагогика и эргономика технического труда): Научно-методическое издание. М.: Вентана-Графф, 2005. - 300 с.

99. Сафрис О.М., Тамарчак Д.Я. Моделирование в проектах по экологии // Школа и производство. 1999. - №4. - С. 22.

100. Сидоренко Е.В. Методы математической обработки в психологии. СПб.: ООО «Речь», 2004. - 350 е.: ил.

101. Симоненко В.Д. Обучение учащихся V-XI классов проектной деятельности. Монография. М.: Вентана-Графф, 2005. - 212 с.

102. Симоненко В.Д. Основы потребительской культуры: Учебник для старших классов общеобразовательных учреждений / Симоненко В.Д., Степченко Т.А. -М.: Вита-Пресс, 2004. 176 е.: ил.

103. Симоненко В.Д. Основы технологической культуры. М.: Изд. центр «Вен-тана-Графф», 1998.-268 с.

104. Симоненко В.Д. Примерная программа «Основы технологической культуры» (10-11 классы) // Школа и производство. 1999.-№2 - С. 10-14.

105. Симоненко В.Д., Матяш Н.В. Основы технологической культуры: Учебник для учащихся 10-11 классов общеобразовательных школ, гимназий, лицеев. М.: Изд. центр «Вентана - Графф», 2000. - 176 с.

106. Симоненко В.Д., Очинин О.П., Матяш Н.В. Технология: Учебник для 11 класса общеобразовательных учреждений. М.: Вентана-Графф, 2002. -192 е.: ил.

107. Ситаров В.А. Дидактика: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений / Под ред. В.А. Сластенина. М.: Академия, 2002. - 368 с.

108. Скаткин Н.М. Методология и методика педагогических исследований. М.: Педагогика, 1986. - 150 с.

109. Сластенин В.А. Преподавание педагогических дисциплин на технологическую основу // Разработка и внедрение гибких технологий обучения педагогическим дисциплинам.-М.: Прометей, 1991. -С. 3-5.

110. Словарь русского языка: в 4-х т. / АН СССР, Институт русского языка; Под ред. А.П. Евгеньевой. 2-е изд., испр. и доп. - М.: Русский язык, 1981 -1984. Т. 2. К-О. 1982. С. 148.

111. Смолин О.Н. Не всякий труд создает человека. Ответы на вопросы журнала «Народное образование».

112. Соломеин И.А. Творческий проект по основам технологии обработки конструкционных материалов. Рабочая тетрадь для учащихся 5-7 классов (вариант для мальчиков) Екатеринбург: ИД «Гриф», 2005. - 32 с.

113. Степин B.C. Философская антропология и философия науки. М., 1992.

114. Стрюков Г.А. О единстве критериального и нормативного подходов к оцениванию знаний учащихся // Психологический журнал, 1995. №2. - С. 120127.

115. Суханов А.П. Информатика и прогресс. Новосибирск: Наука, 1988.

116. Суходольский Г.В. Лекции по высшей математике для гуманитариев: Учебное пособие. СПб., 2003. - 232 с.

117. Суходольский Г.В. Математические методы психологии. Харьков: Гуманитарный центр, 2006. - 284 с.

118. Сухомлинский В.А. Воспитание коммунистического отношения к труду. -М.: Изд-во АПН РСФСР, 1959.

119. Тарасенко Н.Ф. Природа, технология, культура. Киев: Наука, 1985. -255 с.

120. Творческие проекты учащихся V IX классов общеобразовательных школ. Книга для учителя. Под ред. В.Д. Симоненко. - Брянск: НМЦ «Технология», 1996.-238 с.

121. Тенета Б.И. Культура и научная организация труда на рабочем месте. М.: Машиностроение, 1968. - 157 с.

122. Теучеж Г.Я. Формирование культурно-нравственных ценностей студентов (на примере Республики Адыгея). Дисс. к.п.н.: 13.00.01. Владикавказ, 2002.- 169 с.

123. Толковый словарь терминов по системам, средствам и услугам связи: Свыше 2000 терминов / В.А. Докучаев и др. М.: Радио и связь, 2000.

124. Трайнев В.А., Матросова Л.Н., Трайнев И.В. Интенсивные педагогические и информационные технологии. Сборник активных методов и учебных деловых игр. -Т.З. -М.: Прометей, 2001.-410 с.

125. Трофимова Р.П., Викторов В.В., Никитина О.О. Москва: Культурологический словарь. М.: Финансовая академия при Правительстве РФ, Нефтяник, 1998.-364 с.

126. Федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования по технологии // Школа и производство. 2004.-№4 - С. 3-18.

127. Хабибуллин Д.А. Математические методы в психологии: учебное пособие. -Магнитогорск: МаГУ, 2006. 149 с.

128. Харламов И.Ф. Педагогика: Учеб. пособие. 4-е изд., перераб. и доп. - М.: Гардарики, 2004. - 520 с.

129. Хилл П. Наука и искусство проектирования. Методы проектирования, научное обоснование решений. Пер. с англ. Е.Г Коваленко. Под ред. В.Ф. Венды. -М.: Мир, 1973.-264 с.

130. Хотунцев Ю.Л. Всероссийская олимпиада школьников по технологии: номинация «Техника и техническое творчество» / Научный редактор Э.М. Никитин. М.: АПКиППРО, 2005. - 180 с.

131. Хотунцев Ю.Л. Наука технология. Материалы IX Международной научно-практической конференции «Технология. Творчество. Личность.» (Курск, 10-12 ноября 2003 г.). Курск: Изд-во Курск, гос. ун-та, 2003. - С.3-5.

132. Хотунцев Ю.Л. Программа «Основы технологической культуры» // Школа и производство. 2002. - №7 - С.9-12.

133. Хотунцев Ю.Л. Технология часть мировой культуры. Материалы X Международной конференции по технологическому образованию школьников «Технологическое развитие в условиях модернизации образования». - М., 2004.-С.З-4.

134. Хотунцев Ю.Л. Технология, экология, естественнонаучная картина мира. -М.: Изд-во «Эслан», 2002. 224 с.

135. Хотунцев Ю.Л. Человек, технологии, окружающая среда. М.: Устойчивый мир, 2001.-224 с.

136. Хотунцев Ю.Л. Экология и экологическая безопасность. М., 2002.

137. Хотунцев Ю.Л. Экология и экологическая безопасность: Учебное пособие для студентов высш. пед. учебных заведений. 2-е изд., перераб. - М.: Академия, 2004.-480 с.

138. Хотунцев Ю.Л., Кожина О.А., Болдина С.В. Экологическое воспитание в рамках «Технологии». Материалы II Международной конференции «Проблемы, перспективы, опыт апробации и внедрения программы «Технология».-М, 1995.-С. 57-58.

139. Шемшурина А.И. Основы этической культуры: Книга для учителя. М.: Гуманитарный изд. центр «Владос», 1999. - 112 с.