Формирование социокультурной компетентности студентов многонационального региона тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.05, кандидат наук Сулейманова, Полина Владиславовна

• Сулейманова, Полина Владиславовна
• кандидат наук
• 2014

Оглавление диссертации кандидат наук Сулейманова, Полина Владиславовна

Оглавление

Введение

Глава 1. Теоретические аспекты формирования

социокультурной компетентности студентов в условиях образовательной среды многонационального региона

1.1. Психолого-педагогический анализ содержания социокультурной компетентности студентов

1.2. Образовательная среда многонационального региона как фактор развития социокультурной компетентности студентов

1.3. Педагогические условия формирования социокультурной компетентности студентов в условиях образовательной среды

многонационального региона

Выводы по первой главе

Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по формированию социокультурной компетентности студентов в условиях образовательной среды многонационального региона

2.1. Особенности формирования социокультурной компетентности студентов многонационального региона

2.2. Реализация педагогических условий формирования социокультурной компетентности студентов многонационального региона

2.3. Оценка эффективности педагогических условий формирования социокультурной компетентности студентов многонационального

региона

Выводы по второй главе

Заключение

Список литературы

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование социокультурной компетентности студентов многонационального региона»

Введение

Актуальность исследования обусловлена тем, что на современном этапе развития российского общества и государства образование стало важным общенациональным приоритетом. Основным направлением концепции современной образовательной политики России признана комплексная и глубокая модернизация образования на всех его уровнях, а одним из важных концептуальных положений обновления содержания образования провозглашается компетентностный подход. Три из пяти базовых компетенций, которые, по мнению Совета Европы, необходимы специалистам всех сфер деятельности, связаны с коммуникацией и интеграцией личности в систему мировой и национальной культур. Способность вхождения в глобализирующийся мир, умения участвовать в диалоге, приходить к компромиссам, толерантность относятся Э. Ф. Зеером, Л. Павловой и Э. Э. Сымашок к базовым компетентностям

В обращениях Президента Российской Федерации отмечено, что «в стране проживают более 180 народов, говорящих более чем на 230 языках, обладающих уникальными культурными особенностями.

Многонациональный народ России должен постоянно учиться принимать друг друга независимо от национальности, вероисповедания, убеждений и обычаев; уважать друг друга и беречь межнациональное согласие в стране». Задача обучения межкультурному диалогу обозначена в Государственной программе «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2011-2015 годы». Положения вышеназванной программы имеют особое значение для многонациональных регионов России, среди них и Татарстан, который населяют представители более чем 100 национальностей.

Важнейшую роль в вопросах обучения межкультурному диалогу, в формировании толерантных, равноправных межэтнических отношений играет система образования, в связи с чем задачей преподавателя в условиях многонационального региона является внедрение в образовательный процесс

специально создаваемых педагогических условий эффективного формирования социокультурной компетентности и этнической толерантности как к представителям проживающих на территории региона этнических групп, так и к любым другим. Формировать социокультурную компетентность следует не только в процессе обучения в учреждениях профессионального образования, но и в образовательной, музейно-просветительской и досугово-развлекательной деятельности в национально-культурных центрах, которые студенты воспринимают не только как место развлечений, а видят и другое их значение (воспитательное, получение новых знаний, творчество, расширение круга общения и т.д.).

Следует также подчеркнуть, что студенческий возраст наиболее благоприятен для формирования социокультурной компетентности, поскольку считается временем становления мировоззрения и ценностных ориентаций личности, а также формирования ее профессиональных компетентностей.

В то же время практика показывает, что выпускники зачастую затрудняются при коммуникации с представителями других культур, и это отрицательно влияет на их адаптацию в коллективе, на качество обучения и выполняемой работы. Несмотря на это, в процессе профессионального образования не делаются акценты на вопросах этнического, межкультурного характера, на формировании таких важных составляющих профессиональной компетентности, как этнокультурная компетентность, готовность к межкультурпому диалогу, этническая идентичность, в свою очередь, влияющих на формирование социокультурной компетентности. Эти проблемы мы считаем возможным решить во взаимодействии учреждений образования и национально-культурных центров многонационального региона.

Степень разработанности проблемы. В российской и мировой педагогической науке и практике осуществляется активный поиск педагогических условий формирования социокультурной компетентности

студентов. Это обусловлено тем, что в последние десятилетия резко обострились межнациональные конфликты. Анализ степени изученности общетеоретических подходов к формированию компетентности представлен в трудах С.И. Ершовой, О.О. Киселевой, М.И. Лукьяновой, JI.A. Петровской, С.Б. Серяковой и др.

Исследования проблем формирования социокультурной компетентности, проведенный такими учеными, как М.В. Болина, Е.М. Верещагин, Г.В. Елизарова, И.А. Зимняя, Ж.Ю. Мишанина, Е.С. Пассов, И.Л. Плужник, В.В. Сафонова и др., значительно расширил научные представления о методике формирования социокультурной компетентности па материале изучения учебных дисциплин. Однако остались нерассмотренными вопросы формирования социокультурной компетентности студентов многонационального региона во взаимодействии учреждений образования и национально-культурных центров многонационального региона.

Анализ научной литературы по общетеоретическим вопросам образовательной среды, к которым обращались А.И. Артюхина, В.А. Козырев, Э.А. Морылсва, М.В. Урбанская и др., позволил раскрыть ее функции и структурные составляющие. В исследованиях Л.Н. Бережновой, В.Н. Гурова, Г.В. Палаткиной и др. рассмотрены особенности образовательной среды отдельных видов учебных заведений. Однако потенциал взаимодействия образовательных учреждений и национально-культурных центров в плане формирования социокультурной компетентности студентов многонационального региона не был предметом специального исследования.

Анализ исследований по проблеме социокультурной компетентности позволил выявить противоречия между:

- потребностью общества в специалистах с высоким уровнем социокультурной компетентности, и недостаточностью научно-методического обоснования этого процесса в системе среднего профессионального образования;

- необходимостью формирования социокультурной компетентности студентов многонационального региона и недостаточной изученностью и разработанностью педагогических условий данного процесса;

имеющимся потенциалом образовательных учреждений и национально-культурных центров в формировании социокультурной компетентности и отсутствием их взаимодействия, направленного на реализацию этого потенциала.

Указанные противоречия определили актуальность исследования и его проблему: каковы педагогические условия формирования социокультурной компетентности студентов многонационального региона?

Таким образом, актуальность рассматриваемой проблемы, ее теоретическая и практическая значимость, недостаточная научно-теоретическая и практическая разработанность в теории общей педагогики определили тему исследования: «Формирование социокультурной компетентности студентов многонационального региона».

Цель исследования: теоретическое обоснование и разработка педагогических условий формирования социокультурной компетентности студентов многонационального региона (на примере учреждений образования и национально-культурных центров), а также экспериментальная проверка их эффективности.

Объект исследования: процесс формирования социокультурной компетентности студентов.

Предмет исследования: педагогические условия формирования социокультурной компетентности студентов многонационального региона в учреждениях образования и национально-культурных центрах.

Гипотезу исследования составила совокупность положений о том, что значительно повысить эффективность формирования социокультурной компетентности студентов многонационального региона можно, если разработать и реализовать комплекс следующих педагогических условий:

- разработать и проверить в экспериментальной работе со студентами научно обоснованную модель формирования социокультурной компетентности многонационального студенческого сообщества;

- обеспечить единство учебной и внеучебной деятельности по формированию социокультурной компетентности посредством диалога культур во взаимодействии учреждений образования и национально-культурных центров;

- организовать студенческие проектные группы, деятельность которых направлена на реализацию целей в области формирования социокультурной компетентности;

- проводить систематическую диагностику и коррекцию уровня социокультурной компетентности студентов.

Цель исследования и выдвинутая гипотеза определили необходимость решения следующих задач:

1. Выявить структуру и определить содержание социокультурной компетентности студентов ссузов многонационального региона.

2. Обосновать и экспериментально проверить педагогические условия формирования социокультурной компетентности студентов многонационального региона в учреждениях образования и национально-культурных центрах.

3. Разработать критерии и уровни сформированности социокультурной компетентности многонационального студенческого сообщества.

4. Экспериментально проверить педагогические условия формирования социокультурной компетентности студентов многонационального региона в учреждениях образования и национально-культурных центрах.

Теоретико-методологической базой исследования явились идеи системного подхода (В.П. Беспалько, В.И. Загвязинский, Ф.Ф. Королев, Н.В. Кузьмина, В.А. Якунин и др.), позволяющего исследовать подготовку

студентов как целостную систему; личностно-деятельностного подхода (Е.В. Бондаревская, A.B. Петровский, И.С. Якиманская и др.); психолого-педагогические основы формирования личности (К.А. Абульханова-Славская, Б.Г. Ананьев, А.Г. Асмолов, J1.C. Выготский, A.A. Дергач, И.А. Зимняя, И.С. Кон, А.Н. Леонтьев, A.B. Орлов и др.); концепции формирования целостного социально-образовательного пространства Л.П. Балуева, Б.Д. Парыгина, А.П. Тряпицыной, В.М. Филиппова, В.Я. Ядова, Н.Г. Ясвина и др.; труды ученых, изучавших проблемы диалога культур (М.М. Бахтин, B.C. Библер, Ю.М. Лотман, Э.С. Маркарьян); концепции социально-культурной деятельности (М. А. Ариарский, Т. И. Бакланова, А. Д. Жарков, М. Б. Зацепина, Т. С. Комарова, Ю. А. Стрельцов, В. Я. Суртаев, H. П. Ярошепко и др.).

Для решения поставленных задач, проверки гипотезы использовались следующие методы исследования: теоретические (изучение и анализ научно-методологических и научно-методических источников по проблеме, моделирование), эмпирические (констатирующий, формирующий и контрольный педагогический эксперимент, анкетирование, тестирование, анализ продуктов деятельности, педагогическое наблюдение и др.), математико-статистические методы обработки (Т-критерий Вилкоксона, U-критерий Манна-Уитни).

Экспериментальной базой исследования явился ГАОУ СПО «Казанский педагогический колледж», КОГОБУ СПО «Слободской государственный колледж педагогики и социальных отношений», ГАОУ СПО «Воркутинский педагогический колледж». В экспериментальной работе приняло участие 578 студентов.

Исследование проводилось в три этапа.

Первый этап (2007 - 2008 гг.): поисковый. Включал анализ практики профессиональной подготовки студентов в контексте темы исследования; анализ нормативных документов; выявление основных критериев и показателей социокультурной компетентности студентов; определение

методики измерения социокультурной компетентности, проведение констатирующего эксперимента.

Полученный материал позволил уточнить понятийное поле исследования, определить его цель, задачи, объект и предмет, сформулировать рабочую гипотезу, спроектировать модель формирования социокультурной компетентности, наметить программу эксперимента, разработать содержание факультативных курсов «Культура народов Тшарстана и России» и «Культура народов мира».

Второй этап (2008 - 2011 гг.): формирующий. Предусматривал проверку выдвинутой гипотезы, проведение формирующего этапа эксперимента по проверке эффективности обозначенных педагогических условий, апробацию модели формирования социокультурной компетентности. Проводились контрольные срезы уровня социокультурной компетентности студентов, фиксировались конечные показатели. Обобщался материал, полученный на данном этапе исследования, проводилась проверка результатов, их качественная и количественная обработка.

Третий этап (2012 - 2013 гг.): обобщающий. Анализировались и обобщались результаты опытно-экспериментальной работы по формированию социокультурной компетентности студентов. Проводилась систематизация и статистическая обработка результатов исследования, формулировались выводы, оформлялся текст диссертации.

Научная новизна диссертационного исследования заключается в том, что в нем:

■ определена структура социокультурной компетентности студентов ссу зов, включающая мотивациопно-цеиностный, когнитивный, деятельностно-поведенческий компоненты;

■ разработана и научно обоснована модель процесса формирования социокультурной компетентности студентов ссузов (на примере учреждений образования и национально-культурных центров), позволяющая выявить взаимосвязи и взаимозависимости его компонентов, конкретизировать и

систематизировать его содержательную, процессуальную и контролирующую стороны;

■ выявлены педагогические условия (реализация научно обоснованной модели процесса формирования социокультурной компетентности многонационального студенческого сообщества; единство учебной и внеучебной деятельности по формированию социокультурной компетентности посредством диалога культур; организация студенческих проектных групп, деятельность которых направлена на реализацию целей в области формирования социокультурной компетентности; систематическая диагностика и коррекция уровня социокультурной компетентности студентов), способствующие формированию социокультурной компетентности студентов в учреждениях образования и национально-культурных центрах.

Теоретическая значимость исследования заключается в том, что полученные результаты вносят вклад в теорию, методику и организацию социально-культурной деятельности. В работе обоснована необходимость применения модели формирования социокультурной компетентности студентов ссузов многонационального региона; раскрыта сущность и содержание социокультурной компетентности студентов

мно1 онационального региона, которая представляет собой владение совокупностью знаний, умений и качеств, необходимых для межкультурной коммуникации в конкретных социальных условиях, с учетом культурных и социальных норм коммуникативного поведения; определены и охарактеризованы содержание, формы, методы и средства формирования социокультурной компетентности студентов многонационального региона, выявлены критерии и показатели уровня социокультурной компетентности. Результаты исследования могут служить теоретической основой для проведения дальнейших исследований по данной проблеме.

Практическая значимость заключается в том, что разработанные автором факультативные курсы «Культура народов Татарстана и России» и

«Культура народов мира», модель формирования социокультурной компетентности, диагностические материалы и система учебных заданий создают предпосылки для организации и реализации научно-методического обеспечения исследуемого процесса.

Материалы исследования могут быть использованы в работе преподавателей высших учебных заведений, в системе подготовки и повышения квалификации педагогических кадров.

Достоверность и обоснованность результатов исследования обеспечивается обоснованностью исходных теоретико-методологических позиций; использованием комплекса методов, адекватных цели, предмету и задачам исследования; систематической проверкой результатов исследования па разных его этапах; широким обсуждением, апробацией и внедрением результатов исследования.

Апробация и внедрение результатов исследования. Результаты исследования обсуждались и получили одобрение на научно-практических конференциях различного уровня.

Результаты работы нашли отражение в статьях, методических разработках, опубликованных автором. По теме исследования опубликовано 10 работ, три из которых в изданиях, рекомендованных ВАК Минобрнауки РФ.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Структура социокультурной компетентности студентов многонационального региоиа представляет собой совокупность связанных между собой компонентов: мотивационно-ценностного, когнитивного, деятельностио-новсдспческого.

2. Педагогические условия формирования социокультурной компетентности студентов многонационального региона в учреждениях образования и национально-культурных центрах: реализация научно обоснованной модели формирования социокультурной компетентности многонационального студенческого сообщества в системе

профессионального образования; единство учебной и внеучебной деятельности по формированию социокультурной компетентности посредством диалога культур; организация студенческих проектных групп, деятельность которых направлена на реализацию целей в области формирования социокультурной компетентности; систематическая диагностика и коррекция уровня социокультурной компетентности студентов.

3. Критерии соответствуют компонентам, составляющих структурное содержание социокультурной компетентности студентов

многонационального региона. Это соответственно: интерес к взаимодействию с представителями других культур, осознание равенства всех культур, знания об истории, культуре, религии, традициях, особенностях речевого и неречевого поведения различных этнических групп; регуляция волевой сферы, социокультурные умения (идентификация, анализ и сравнение фактов национальных культур, выбор стиля речевого и неречевого поведения, прогнозирование в коммуникации, владение национально-специфическими моделями поведения, коммуникативной техникой, принятой в определенной культуре), опыт общения с представителями других культур на родном и иностранном языках. В соо 1 ветствии с критериями социокультурной компетентности определены высокий, средний и низкий уровни сформированное™ социокультурной компетентности.

Структура диссертации определяется логикой исследования и поставленными задачами. Диссертационная работа состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка и приложений.

Глава 1. Теоретические аспекты формирования социокультурной компетентности студентов в условиях образовательной среды многонационального региона

1.1. Психолого-педагогический анализ содержания социокультурной компетентности студентов

Одним из самых важных общенациональных приоритетов на современном этапе развития российского государства и общества считается образование. Основным направлением концепции образовательной политики нашей страны в настоящее время является комплексная и глубокая модернизация всех уровней образовательной системы.

В ряду центральных концептуальных положений обновления содержания образования в публикуемых материалах по модернизации образования называемся компетешпостный подход, суть которого состоит в формировании целостной системы универсальных умений, способности к самостоятельной деятельности и ответственности.

Различные компетенции и компетентности рассматриваются как основные единицы обновления содержания образования. Таким образом, результатом образования становятся не просто знания и умения, а формирование ключевых компетенций, которые призваны «вооружить» молодые поколения для дальнейшей жизни в обществе.

Ориентация в образовании на компетентпостный подход (competence -based education - СВЕ) формировалась в 70-е годы XX в. в США в контексте предложенных Н. Хомским (Массачусетский университет) в 1965 г. понятий «компетенция» (знание языка говорящим-слушающим) и «компетентность» (употребление языка).

Начиная с 60-х годов XX в. в работах зарубежных исследователей развивалось понимание терминов «компетенция/компетентность» по основанию потенциальное - актуальное, когнитивное — личностное. Понятие

«компетентность» отождествляется со способностью личности, с потенциальной возможностью выполнения ею определенной деятельности.

В этот же период на основе теоретического анализа работ Дж. Равена, Р. Уайта, Н. Хомского и др. по проблеме компетенции и компетентности И. А. Зимняя определила три этапа в формировании и развитии компетентностного подхода в теории и практике образования (СВЕ-подхода). Охарактеризуем их.

1960-1970 гг. - первый этап - происходило введение в научный аппарат образования категории «компетенция», создались предпосылки разделения понятий «компетенция» и «компетентность». Например, в это время в русле трансформационной грамматики и теории обучения языку проводятся исследования различых видов языковой компетенции, и Д. Хаймс вводит понятие «коммуникативная компетентность».

1970-1990 гг. - второй этап - происходит внедрение категории «компетенция/компетентность». Данные понятия используются в теории и практике обучения языку; как синоним профессионализма в менеджменте, управлении; в обучении общению. На данном этапе развития компетентностного подхода в образовании активно разрабатывается содержание понятия «социальные компетенции/компетентности».

С 1990-х гг. начинается третий этап развития СВЕ-подхода в образовании. На этом этапе в материалах, документах ЮНЕСКО определяется круг компетенций, необходимых рассматривать как желаемый результат образования.

Значительный вклад в понятийный аппарат компетентностного подхода среди российских ученых внесли И. А. Зимняя, Э. Ф. Зеер, Л. Ф. Иванова, А. Г. Каспаржак, Г. Селевко, А. В. Хуторской, М. А. Чошанов, С. Е. Шишов др. Па основе анализа литературы по проблеме компетентностного подхода нами обнаружена неоднозначность позиций в определении системообразующих понятий данного подхода и перечня основных компетенций.

Одни ученые (Э. Ф. Зеер, М. А. Чошанов, С. Е. Шишов и др.) придерживаются точки зрения о целесообразности определения категорий «компетенция» и «компетентность» через способности и готовность личности. Умения и знания присутствуют в содержании образования как необходимый элемент, но не обеспечивают, по мнению исследователей этой проблемы, компетентности личности в социальной и профессиональной сферах. Например, М. А. Чошанов характеризует компетентность как готовность и способность личности использовать теоретические знания и практический опыт для решения различных задач [173]. Такие исследователи, как Л. Ф. Иванова, А. Г. Каспаржак, определяют компетентность как способность достигать результата, результативно действовать, эффективно разрешать проблему [84]. По мнению С. Е. Шишова, компетенция - общая способность (готовность), основанная на знаниях, ценностях, опыте, склонностях, приобретенных благодаря обучению, а компетентность - мера присутствия желаемой компетенции, выраженная через умение [177]. Анализируя мнение Э. Ф. Зеер о понятии «компетенция», мы отмечаем, что автором оно рассматривается как обобщенные способы действий, обеспечивающие продуктивные выполнения профессиональной деятельности; «ядро» компетенций - деятельностные способности, определяющая роль принадлежит опыту как интеграция усвоенных человеком разнообразных действий, способов и приемов решения задач в единое целое [81]. Итак, из выше изложенных определений следует, что в настоящее время в отечественной научной литературе термином «компетенция/компетентность» обозначаются знания, умения и навыки, умственные действия, личностные качества человека, его ценностные ориентации, способности, особенности межличностного взаимодействия и т.п.

А. В. Хуторской определяет компетенцию как отчужденное, заранее определенное социальное требование к образовательной подготовке учащегося, необходимое для его эффективной деятельности в какой-то

Л»

определенной сфере; компетентность - как совокупность личностных качеств, владение будущим специалистом соответствующей компетенцией. В том же ключе автором трактуется понятие «образовательная компетенция», которую он характеризует как совокупность смысловых ориентаций, знаний, умений, навыков и опыта деятельности личности по отношению к заданному кругу объектов реальной действительности, необходимых для осуществления личностно и социально значимой продуктивной деятельности [170]. С точки зрения А. В. Хуторского, образовательные компетенции моделируют деятельность личности для ее полноценной жизни в будущем (компетенция, нереализованная в настоящее время, не означает, что ее не нужно формировать). Ученый разделил образовательные компетенции на ключевые, общепредметные, предметные. Ключевые образовательные компетенции образуются на метопредметном содержании; общепредметные - на содержании, интегративном для группы предметов и определенной образовательной области; предметные образовательные компетенции формируются в рамках отдельных предметов. Следовательно, А. В. Хуторским образовательные компетенции соотносятся с уровнями содержания образования.

Относительно профессионального образования понятие «компетентность» выступает производным от понятия «компетенция». Понятие «компетенция», предложенное в европейском проекте TUNING, включает в себя знание и понимание - наличие теоретических знаний и способность понять; знание как действовать - практическое и оперативное применение знаний в конкретной ситуации; знание как быть - ценности как неотъемлемая часть способа восприятия и жизни в социальном контексте [71]. Кроме того, понятие «компетенция» понимается учеными как способноеib применять знания, умения, отношения, опыт в знакомых и незнакомых профессиональных ситуациях.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Сулейманова, Полина Владиславовна, 2014 год

Список литературы

1. Абакумова, И. В. О становлении толерантной личности в поликультурном образовании [Текст] / И. В. Абакумова, П. Н. Ермаков // Вопросы психологии. - 2003. -№ 3. - С. 78-82.

2. Абрамян, А. К. Диалог культур как метод взаимодействия в классах со смешанным национальным составом (на примере русско-армянских классов) [Текст] : 13.00.01 / А. К. Абрамян. - Ростов-на-Дону, 2004.

3. Абульханова-Славская, К. А. Деятельность и психология личности [Текст] / К. А. Абульханова-Славская. - М.: Наука, 1980. - 336 с.

4. Адамский, А. Размышления о гуманитарном образовании: международная гумашп арная школа [Текст] / А. Адамский, М. Кукушкин // Новые ценности образования. Сб. № 7 / под ред. Н. Б. Крыловой. -М.: Инноватор, 1997.-С. 157-164.

5. Аксенова, А. Ю. Роль этнокультурных традиций в нравственном воспитании современных школьников [Текст]: автореф. дис. ... канд. пед. наук / А. Ю. Аксенова. - СПб., 2004. - 22 с.

6. Актуальные вопросы этнопсихологической подготовки педагога [ Текст]: учеб. пособие / под ред. Л. Н. Бережновой. - СПб., 2004.

7. Аминов, А. М. Татарская и русская народная культура [Текст] / А. М. Аминов. - Казань, 1998.

8. Ананьев, Б. Г. Человек как предмет познания. Избранные психологические труды [Текст]. В 2 т. / Б. Г. Ананьев. - М., 1980. -Т. 1.-С. 65-124.

9. Анцупов, А. Я. Конфликтология: учебник для вузов [Текст] / А. Я. Анцупов. - М.: ЮНИТИ, 1999. - 551 с.

10. Аракелян, О. В. Поликультурное образование и этнопсихология [Текст] / О. В. Аракелян, А. Н. Бабилаев. - М., 2002.

11. Ариарский, М. А. Прикладная культурология [Текст]. - 2-е изд., испр. и доп. / М. А. Ариарский. - СПб.: ЭГО, 2001. - 287 с.

12. Артюхина, Л. И. Образовательная среда высшего учебного заведения как педагогический феномен (на материале проектирования образовательной среды медицинского университета) : дис. ... д-ра пед. наук [Текст]: 13.00.08 / А. И. Артюхина; [Место защиты: ГОУ ВПО «Волгоградский государственный педагогический университет»]. -Волгоград, 2007. - 377 с.

13. Арутюнян, Ю. В. Этносоциология: учебное пособие для вузов [Текст] / Ю. В. Арутюнян, Л. М. Дробижева, А. А. Сусоклов. - М.: Аспект Пресс, 1998.

14. Архангельский, С. И. Учебный процесс в высшей школе, его закономерные основы и методы [Текст] / С. И. Архангельский. - М.: Высшая школа, 1980. - 368 с.

15. Асмолов, А. Г. Психология личности [Текст] / А. Г. Асмолов. - М.: Изд-

во МГУ, 1990.-367 с.

16. Астафьева, Л. С. Развитие воспитательной системы российских

международных вузов: теоретический аспект и практика реализации [Электронный ресурс]. Режим доступа:

ИМр://конферетщия. com.ua/pages/view/882

17. Астафьева, Л. С. Социокультурная адаптация иностранных студентов в

России: теоретические и исторические аспекты [Текст] : монография / Л. С. Астафьева, Л. М. Астафьев. - М. : РУДН, 2010. - С.69-75.

18. Асташев, Т. Социальная интеграция как способ освоения культуры в

рамках образовательного пространства [Текст] / Т. Асташев, С. Познанский // Новые ценности образования. Сб. № 7 / под ред. ТТ. Б. Крыловой. -М.: Итптоватор, 1997. - С. 99-106.

19. Ахтырский, С. Личностно-ценпостный потенциал содержания как основа проектирования регионального компонента педагогического образования [Текст]: автореф. дис. ... канд. пед. наук / С. Ахтырский. -Ростов-п/Д., 2003.-24 с.

20. Байматова, М. Учебная дискуссия как средство формирования культуры диалогического взаимодействия младших школьников [Текст]: автореф. дис. ... канд. пед. наук / М. Байматова. - Волгоград, 2003,- 19 с.

21. Балицкая, И. В. Поликультурное образование: учебное пособие [Текст] / И. В. Балицкая. Южно-Сахалинск: Изд-во СахГУ, 2003.

22. Баронин, А. С. Этническая психология [Текст] / А. С. Баронин. - Киев: Тандем, 2000.

23. Бахтин, М. Эстетика словесного творчества [Текст]. - М.: Худ. культура, 1979. - 412 с.

24. Белинская, Е. П. Этническая социализация подростка [Текст] / Е.П.Белинская, Т. Г. Стефаненко. - М.: Московский психолого-социальный институт, 2000. -208 с.

25. Белицкая, Г. Э. Социальная компетентность личности [Текст] // Сознание личности в кризисном обществе / Под ред. А. А. Абульхановой-Славской, А. В. Брушлинского, М. И. Воловиковой. - М.: Институт психологии РАН, 1995. - С. 42-57.

26. Белякова, Е. Г., Захарова, И. Г. Социокультурное информационное пространство в контексте проблемы формирования личности [Текст] // Вестник ТюмГУ. Серия «Педагогика. Психология. Философия». -2010.-№ 5.-С. 11-17.

27. Бережнова, Л. Н. Полиэтническая образовательная среда [Текст] / Л. ТТ. Бережнова. - СПб., 2003.

28. Беспалько, В. Г1. Образование и обучение с участием компьютеров (педагогика третьего тысячелетия) [Текст]. - М.: Изд-во Московского психолого-социального института; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2002. - 352 с.

29. Библер, В. Культура. Диалог культур (Опыт определения) [Текст] //

Вопросы философии. - 1989. - № 6. - С. 31-42.

30. Библер, В. С. Нравственность. Культура. Современность [Текст]:

(Философские размышления о жизненных проблемах) / В. С. Библер. -М.: Знание, 1990.-62 с.

31. Библер, В. Школа диалога культур [Текст] // Искусство в школе. -1992. - №2. - С. 47-50.

32. Блонский, П. П. Избранные педагогические и психологические

сочинения [Текст]: в 2 т. / П. П. Блонский. - М., 1979. - Т. 1.

33. Бодалев, А. А. Личность и общение [Текст] / А. А. Бодалев // Избранные

труды. - М.: Наука, 1983. - 205 с.

34. Болина, М. В. Формирование социокультурной компетентности будущего учителя [Текст]: дис. ... канд. пед. наук. 13.00.08. -Челябинск, 2000.

35. Бондаревская, Е. В. Педагогика: личность в гуманистических теориях и системах воспитания [Текст] : учеб. пособие для студ. сред, и высш. учеб. заведений, слушателей ИПК и ФПК / Е. В. Бондаревская, С. В. Кульнсвич. - Ростов-н/Д: Творческий центр «Учитель», 1999.560 с.

36. Бондаревская, Е. Теория и практика личностно-ориентированного обра-

зования [Текст]. - Ростов-н/Д.: РГПУ, 2000. - 352 с.

37. Бондаревская, Е., Кульневич, С. Педагогика: Личность в

гуманистических теориях и системах воспитания [Текст]: Учеб. пособие для студентов средних и высш. пед. учеб. заведений, слушателей ИНК и ФПК. - Ростов-н/Д: Творческий центр «Учитель», 1999.-560 с.

38. Борытко, Н. М. Категория среды в воспитании [Электронный ресурс] / Н.М. Борытко. Режим доступа: http://boTytko.nm.ru/papers/sreda.htm

39. Бреднева, Н. А. Проектная деятельность студентов в условиях междисциплинарной интеграции [Текст]: дис. ... канд. пед. наук. 13.00.08 / II. А. Бреднева. - Москва, 2009.

40. Бромлей, Ю. В. Очерки теории этноса [Текст] / Ю. В. Бромлей. - М.: Наука, 1983.-412 с.

41. Булыгина, М. В. Педагогические условия развития культурологической компетенции при обучении иностранному языку [Текст]: дис. ... канд. пед. наук. - Екатеринбург, 1997. - 173 с.

42. Бурыкин, А. А. Проблемы образования, ориентированного на этнос и этническую культуру [Текст] / А. А. Бурыкин // Инновации и образование: сб. мат. конф. - СПб.: Санкт-Петербургское философское общество, 2003. - С. 481-487.

-13. Буторпна, Т. С. Педагогическая регионология [Текст] : учебное пособие / Т. С. Буторина. - Архангельск: Изд-во АГТУ, 2004. - 100 с.

44. Василенко, И. Политический консенсус в гуманитарном диалоге

культур [Текст] // Вопросы философии. - 1996. -№ 8. - С. 42-53.

45. Васильева, Т. Г1. Формирование готовности студентов учреждений

среднего профессионального образования к проектной деятельности [Текст] : дис. ... канд. пед. наук. 13.00.08 / Т. П. Васильева. -Чебоксары, 2008.

46. Волк, М. И. Психологические особенности общительности старших

школьников и студентов [Текст]: дис.... канд. психол. наук/ М. И. Волк. - М„ 1996. - 122 с.

47. Волков, Г. Н. Этнопедагогика [Текст] : учеб. для студ. сред, и высш.

пед. учеб. заведений / Г. Н. Волков. - М.: Издат. центр «Академия», 1999.- 168 с.

48. Волков, Г. Н. Этнопедагогизация целостного учебно-воспитательного

процесса [Текст] / Г. Н. Волков. - М.: Гос. НИИ семьи и воспитания, 2001.-С. 4.

49. Волович, Л. Д., Мухаметзяпова, Г. В. Национальный компонент

образовательных стандартов в средней профессиональной школе [Текст]. - Казань, 1997. - 143 с.

50. Выготский, Л. С. Педагогическая психология [Текст] / Л. С. Выготский ;

под ред. В. В. Давыдова. - М., 1991.-480.

51. Гарбовский, Н. К. Сравнительный социокультурный компонент в

преподавании иностранных языков [Текст] // Россия и Запад: диалог культур. - М.: МГУ, 1994. - С. 37.

52. Государственные образовательные стандарты среднего (полного) и

высшего профессионального образования [Электронный ресурс]. иШ-: http://www.edu.ru.

53. Гречко, П. К. Различия: от терпимости к культуре толерантности

[Текст]: Учеб. пособие / П. К. Гречко. - М.: Изд-во РУДН, 2006. - 415 с.

54. Григорьева, А. А. Теория и практика семейной этнопедагогики народа Саха [Текст] : автореф. дис. ... д-ра пед. наук. - М., 1999.

55. Гридасова, О. И. Развитие проектной деятельности студентов [Текст] : автореф. дис. ... канд. пед. наук. 13.00.08. - Курск, 2004.

56. Гр)шевицкая, Т. Г. Основы мсжкультуриой коммуникации [Текст]: Учебник для вузов / Т. Г. Грушевицкая, В. Д. Попков, А. П. Садохин; под ред. А. П. Садохина. - М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2002.

57. Гукаленко, О. Теоретико-методологические основы педагогической защиты и поддержки учащихся-мигрантов в поликультурном образовательном пространстве [Текст] : дис. ... д-ра. пед. наук / О. Гукаленко. - Ростов-н/Д., 2000. - 367 с.

¿К. 1 умилев, Л. П. Конец и вновь начало: популярные лекции по народоведению [Текст] / Л. Н. Гумилев. - М.: Рольф, 2000. - 384 с.

59. Гуревич, П. Культура как объект социально-философского анализа

[Текст] / П. Гуревич // Вопросы философии. - 1984. - № 5. - С. 48-62.

60. Гуревич, П. Проблема Другого в философской антропологии

М. М. Бахтина [Текст] / П. Гуревич // М. М. Бахтин как философ: Сб. статей / Под ред. С. Аверинцева и др. - М., 1992. - С. 170-178.

61. Гуров, В. Н. Формирование толерантной личности в полиэтнической

образовательной среде [Текст]: Учебное пособие / В. Н. Гуров, В. Н. Галяпина, Т. В. Поштарева и др. - М., 2004. - 240 с.

62. Давлскамова, Г. В. Подготовка студентов педагогического вуза к

изучению этпопедагогнческой среды в полиэтническом регионе [Текст] : дис. ... канд.. пед. наук. - Астрахань, 1998. -200 с.

63. Джамаль Хабиб Алла. Модель межэтнической интеграции учащихся в системе образования Израиля [Текст] : автореф. дис. ... канд. пед. наук. -М., 2004.-20 с.

64. Джуринский, А. Н. Педагогика межнационального общения: поликультурное воспитание в России и за рубежом [Текст]: учебное пособие / А. 11. Джуринский. - М.: Т11, Сфера, 2007. - 224 с.

65. Джуринский, А. Н. Поликультурное образование в современном мире [Текст] / А. Н. Джуринский. - М., 2002.

66. Дмитриев, Г. Д. Многокультурное образование [Текст] / Г. Д. Дмитриев. - М.: Народное образование, 1999. - 208 с.

67. Доманов, А. С. Культура досуга как фактор развития личности в культурно-образовательном пространстве вуза [Текст] : дис. ... канд. социол. наук : 22.00.06 / А. С. Доманов. - Ростов-на-Дону, 2009. -155 с.

68. Домрачева, Л. Г. Роль культурно-досуговой деятельности в стабилизации межнациональных отношений [Текст] / Л. Г. Домрачева // Русская культура вне границ. Информационно-аналитический сборник. - 1996. - № 1.

69. Дуликов, В. 3. Организованный процесс в социокультурной сфере [Текст] : учебное пособие / В. 3. Дуликов. - М.,2003. - 87 с.

70. Дуликов, В. 3. Социально-культурная работа за рубежом [Текст] : учебное пособие / В. 3. Дуликов. - М.: МГУКИ, 2003. - 116 с.

71. Ела1ина, Л. В. Формирование культуры профессиональной деятельности будущего специалиста на основе компетентностного подхода: методология, теория, практика [Текст]: дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.08 / Елагина Людмила Васильевна; [Место защиты: Юж.-Ур. гос. ун-т]. - Челябинск, 2009. - 464 е.: ил. РГБ ОД, 71 09-13/158.

72. Елизарова, Г. В. Культура и обучение иностранным языкам [Текст] / Г. В. Елизарова. - СПб.: КАРО, 2005. - 352 с.

73. Епишева, О. Б. О соотношении понятий «ключевые компетентности» и «развивающие цели» в образовании [Текст] / О. Б. Епишева, Н. В. Полуянова // Вестник ТГПИ. - 2003. - №1. - С. 85-96.

74. Жукова, Т. А. Педагогическая технология формирования социокультурной компетентности будущих учителей [Текст] : автореф. дис. ... канд. пед. наук. - Самара, 2007.

75. Жуковский, И. Этнокультурное образование в многонациональном ре-

гионе [Текст] // Педагогика. - 2001. - № 3. - С. 37-40.

76. Загидуллина, Р. Р. Педагогические условия развития творческой

активности подростков в процессе совместной деятельности в детских сообществах [Текст] : автореф. дис. ... канд. пед. наук. — Ульяновск, 2003.-24 с.

77. Загузов, Н. И. Современные диссертационное исследование по

педагогике: оценка качества [Текст] / EL И. Загузов, С. А. Писарева, А. П. Тряпипына. - Саратов, 2006. - 287 с.

78. Закирова, В. Г. Семейное воспитание у татар: исторический аспект

[Текст] / В. Г. Закирова. - Казань, 2000.

79. Закирова, В. Г. Традиционная педагогическая культура татарской семьи

[Текст] : автореф. дис. ... д-ра пед. наук. - Казань, 2001. - 28 с.

80. Закирова, И. А. Региональный компонент регионального образования в

высшей технической школе [Текст]: автореф. дис. ... канд. пед. наук. -Казань, 1998. - 185 с.

81. Зеер, Э. Ф. Модернизация профессионального образования:

компетентностный поход [Текст]: учеб. пособие / Э. Ф. Зеер, А. М. Павлова, Э. Э. Сыманюк. - М.: Московский психолого-социальиый шетитут, 2005. - 216 с.

82. Зимняя, И. А. Ключевые компетентности как результативно-целевая

основа компетентностного похода в образовании. Авторская версия

[Текст] / И. А. Зимняя. - М. : Исследовательский центр проблем качес!ва подюювки специалистов, 2004. - 42 с.

83. Зингер, Н. Организация школьного образования детей-мигрантов в США в контексте поликультурного образования [Текст] : автореф. дис. ... канд. пед. наук. - СПб., 2003. - 24 с.

84. Иванов, Д. А. Компетеншостный подход в образовании. Проблемы, понятия, инструментарий [Текст] : учебно-методическое пособие / Д. А. Иванов, К. Г. Митрофанов, О. В. Соколова. - М.: АПК и ПРО, 2003,- 101 с.

85. Иванова, Л. Ф. Интегративная модель развития профессиональной компетентности преподавателя иностранного языка в системе повышения квалификации [Текст] : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Л. Ф. Иванова. - Казань, 2002.-200 с. РГБ ОД, 61:03-13/1332-4.

86. Ионин, Л. Г. Социология культуры: путь в новое тысячелетие [Текст] : учеб. пособие для вузов / Л. Г. Ионин; Гос. ун-т - Высшая школа экономики. - 4-е изд., перераб. и доп. - М.: Изд. дом ГУ ВШЭ, 2004. -427 с.

87. Ишханян, Н. Б. Пути формирования лингвосоциокультурной комнс1еиции в ишснсивиом курсе обучения иностранному языку [Текст] : дис. ... канд. пед. наук / Н. Б. Ишханян. - Москва, 1996. -157 с.

88. Каган, М. С. К вопросу о понимании культуры [Текст] / М. С. Каган // Философские пауки. - 1989. -№ 5.

89. Каган, М. С. Мир общения: Проблемы межсубъектных отношений [Текст] / М. С. Каган. - М.: Политиздат, 1988. - 315 с.

90. Кадиева, Р. И. Формирование кулыуры межнационального общения в школах со смешанным национальным составом [Текст] : дис. ... канд. пед. наук. 13.00.01 / Р. И. Кадиева. - Махачкала, 1999.

91. Карамышева, Т. В. Изучение иностранных языков с помощью компьютера. В вопросах и ответах [Текст] / Т. В. Карамышева. - СПб.: Союз, 2001.- 192 с.

92. Ключевые проблемы региональных образовательных систем: опыт анализа [Текст] / под ред. А. М. Моисеева. - М.: РОССПЭН, 2002. -288 с.

93. Ковальчук, М. А. Личность и ролевое общение в интенсивном обучении иностранным языкам [Текст] / М. А. Ковальчук // Ишенсивпое обучение иностранным языкам / под ред. Г. А. Китайгородской. - М., 1990. - С. 19-27.

94. Коджаспирова, Г. М. Словарь по педагогике [Текст] / Г. М. Коджаспирова, А. 10. Коджаспиров. - М: ИКЦ «МАРТ», 2005. -448 с.

95. Компетентностный подход в педагогическом образовании [Текст] : коллективная монография / под ред. проф. В. А. Козырева, проф. 11. Ф. Радионовой и проф. А. П. Тряпицыной. - СПб: Изд-во РГПУ им.

A. И. Герцена, 2005. - 392 с.

96. Кон, И. С. К проблеме национального характера [Текст] / И. С. Кон //

История и психология / под ред. Б. Ф. Поршнева, Л. И. Анцыферовой. -М: Наука, 1971.

97. Кон, И. С. Психология ранней юности [Текст]: кн. для учителя /

И. С. Кон. - М.: Просвещение, 1989. - 255 с.

98. Кои, И.С. Социологическая психология [Текст] / И. С. Кон. - М., 1999.

99. Конев, В. Культура и архитектура педагогического пространства /

B. Конев // Вопросы философии. - 1996. - № 10. - С. 46-57.

100. Коновалова, Р. А. Формирование транскультурных коммуникативных

умений у студентов высших учебных заведений [Текст] : дис. ... канд. пед. наук / Р. А. Коновалова. - Челябинск, 1998. - 196 с. ЮГКолова, С. М. Формирование социокультурной компетентности будущих специалистов [Текст] : автореф. дис. ... канд. пед. наук:

13.00.08 / С. М. Колова. - Челябинск, 2002.

102. Корякина, Г. М. Активизация обучения студентов в образовательной

среде диалога культур [Текст] : 13.00.08 / Г. М. Корякина. - Липецк, 2001.

103. Котельникова, Н. В. Инновационные тенденции в сфере молодежного

досуга в современной России [Текст] : дис. ... канд. социол. наук / Н. В. Котельникова. - Ставрополь, 2003. - 204 с.

104. Кочетков, В. В. Психология межкультурных различий [Текст] /

В. В. Кочетков. - М.: ПЕР СЭ, 2002.

105.Крючек, В. К. Социально-культурная деятельность детей и подростков: юория и технология [Текст]: учебное пособие / В. К. Крючек. — Волгоград: Перемена, 2004. - 98 с.

106. Кузина, Т. Ф. Занимательная педагогика народов России: советы, игры,

обряды [Текст] / Т. Ф. Кузина, Г. И. Батурина. - 2-е изд. - М.: Школьная пресса, 2001. - 144 с.

107. Кузнецова, Е. В. Этнопедагогическая подготовка студентов педвуза к работе в полиэтническом регионе [Текст] : автореф. дис. ... канд. пед. паук / Е. В. Кузнецова. - Волгоград, 2001. - 21 с.

108. Кукушкин, В. С. Этнопедагогика и этнопсихология [Текст] / В. С. Кукушкин, Л. Д. Столяренко. - Ростов-н/Д: Феникс, 2000. - 448 с.

109. Кульневич, С. Педагогика личности [Текст] : Лекционно-практический

курс: Учебник для пед. институтов и слушателей ИПК и ФПК. Ч. 1: Стратегия и тактика личностного воспитания / С. Кульневич. - Изд. 3, испр. и доп. - Воронеж, 1997. - 184 с.

110. Культура народов Татарстана [Текст] / авт.-сост. Л. А. Харисова. -

Казань, 2005.

111. Курганов, С. Ребенок и взрослый в учебном диалоге [Текст] : Кн. для учшеля / С. Курганов. - М: Просвещение, 1989. - 127 с.

112. Лебедева, Н. М. Введение в этническую и кросс-культурную психологию: учебное пособие [Текст] / Н. М. Лебедева. - М.: Ключ, 1999.-224 с.

113. Лебедева, Н. М. Межкультурный диалог: Тренинг этнокультурной компетентности. [Текст] / Н. М. Лебедева, О. В. Лунева, Т. Г. Стефаненко, М. Ю. Мартынова. - М., 2003.

114. Лейфа, И. И. Социокультурный аспект в формировании профессиональных компетенций [Текст] : дис... канд. пед. наук / И. П. Лейфа. -- М., 1995. - 198с.

115. Леонтьев, А. А. Психология общения [Текст] / А. А. Леонтьев. - Тарту, 1974.- 125 с.

116. Литвинова, Л. Д. Формирование социокультурной компетенции у учащихся педагогических классов (На материале английского языка) [Текст] : дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02 / Л. Д. Литвинова. - М., 2002.

117. Мазалова, М. А. Основы этнопедагогики и педагогики межнационального общения [Текст]: Краткий курс. Учебное пособие / М. А. Мазалова. - Балашов: Изд-во «Николаев», 2002.

118. Макаев, В. В. Поликультурное образование - актуальная проблема современной жизни [Текст] / В. В. Макаев, 3. А. Малькова, Л. Л. Супрунова // Педагогика. - 1999. - № 4. - С.6.

119. Мануйлов, Ю. С. Средовой подход в моделировании [Текст] / Ю. С. Мануйлов // Моделирование воспитательных систем: теория -практике: сб. науч. ст. / под ред. JI. И. Новиковой, Н. Л. Селивановой. -М.: И зд-во РОУ,1995. - 144 с.

120. Маркова, Н. Г. Формирование культуры межнациональных отношений студентов в поликультурном образовательном пространстве вуза [Текст] : автореф. дис. ... д-ра пед. наук. 13.00.01 / Н. Г. Маркова. -Казань, 2010.

121. Межкультурный диалог: Лекции по проблемам межэтнического и межконфессиональпого взаимодействия [Текст] / под ред.

М. Ю. Мартыновой, В. А. Тишкова, Н. М. Лебедевой. - М.: Изд-во РУДН, 2003.

122. Менг, Т. В. Педагогические условия построения образовательной среды вуза [Текст] : автореф. дис. ... канд. пед. наук / Т. В. Менг. -СПб., 1999.

123. Мечковская, Н. Б. Общее языкознание. Структурная и социальная типология языков [Текст] / Н. Б. Мечковская. - Изд. 2-е. - М.: Флинта, Наука, 2001.-312 с.

124. Мильруд, Р. П. Компетентность в изучении языка [Текст] // Иностранный язык в школе. - 2004. - №7. - С. 30-36.

125. Митрофанова, Е. А. Подготовка студентов педагогического колледжа к проектной деятельности [Текст] : автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Е. А. Митрофанова. - Саратов, 2005.

126. Мишанина, Ж. Ю. Формирование социокультурной компетентности будущих специалистов по социальной работе с семьей [Текст] : автореф. дис. ... канд. пед. наук. 13.00.08 / Ж. Ю. Мишанина. -Калининград, 2010.

127. Морева, Н. Л. Педагогика среднего профессионального образования [Текст] / П. Л. Морева. - М.: Кафедра-М, 1999,- 298 с.

128. Морылева, Э. А. Развитие социально-профессиональной мобильности студентов в образовательной среде вуза [Текст] : автореф. дис. ... канд. пед. наук / Э. А. Морылева. - Омск, 2001.

129. Назаренко, 11. Н. Формирование культуры межнационального общения у будущих учителей в полиэтнической образовательной среде [Текст] : автореф. дис. ... канд. пед. наук. 13.00.08 / Н. Н. Назаренко. -Ставрополь, 2011.

130. Нигматов, 3. Г. Культурологическая направленность обучения в педагогическом вузе: Воспитание в педагогическом вузе [Текст] / 3. Г. Нигматов // Высшее образование в России. - 2004. - №9. - С.61-64.

131. Нурмакова, М. С. Совершенствование этнопедагогической подготовки студентов творческого вуза [Текст] : дис. ... канд. пед. наук / М. С. Нурмакова. - М., 1997.

132. Образование: сокрытое сокровище: Доклад Международной комиссии по образованию для XXI века, представленный ЮНЕСКО [Текст]. -Париж, 1997.

133. Палаткина, Г. В. Этнопедагогические факторы мультикультурного образования [Текст] : автореф. дис. ... д-ра пед. наук / Г. В. Палаткина. -М., 2003.-37 с.

134. Пассов, Е. И. Основы коммуникативной методики обучения иноязычному общению [Текст] / Е. И. Пассов. - М.: Русский язык, 1989.-276 с.

135. Пахотина, С. В. Формирование социокультурной компетентности студентов неязыковых факультетов педагогического вуза [Текст] : автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / С. В. Пахотина. - Ишим, 2007.

136. Педагогика межнационального общения. Учебник для студентов вузов [Текст]: под ред. В. И. Матиса. - Барнаул: Изд-во Барнаульского государственного педагогического университета, 2003.

137. Плужник, И. Л. Формирование межкультурной коммуникативной компетенции студентов в процессе профессиональной подготовки [Текст] : монография / И. Л. Плужник. - М.: ИНИОН РАН, 2003. -216с.

138. Полонский, В. М. Понятийно-терминологический аппарат педагогики [Текст] // Педагогика. - 1999. - №8. - С. 16-22.

139. Пономарева, О. И. Формирование основ этнопедагогической культуры б)Д)щею учи1еля в поликультурпом социуме [Текст] : автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / О. И. Пономарева; Бирский гос. пед. ин-т. -Башкортостан, 1999. -21 с.

140. Построение развивающей среды в дошкольном учреждении [Текст] / под ред. В. А. Петровского. - М., 1992. - 98 с.

141. Почебут, JI. Г. Взаимопонимание культур: Методология и методы этнической и кросс-культурной психологии. Психология межэтнической толерантности [Текст] / JT. Г. Почебут. - СПб.: Издательство Санкт-Петербургского университета, 2007. - 281 с.

142. Поштарева, Т. В. Теория и практика формирования этнокультурной компетентности учащихся в полиэтнической образовательной среде [Текст] : монография / Т. В. Поштарева. - Ставрополь: Литера, 2006.

143. Психология и культура [Текст] / под ред. Д. Мацумото. - СПб. : Питер, 2003.-718 с.

144. Разработки учебных и воспитательных мероприятий по проблеме «Формирование личности ребенка в поликультурной среде»: методическое пособие [Текст] / авт.-сост.: В. Н. Гуров, В. Н. Галяпина, Д. В. Гуров, Т. В. Поштарева и др.; под общ. ред. В. Н. Гурова. -Ставрополь: СКИГЖРО, 2005.

145. Резникова, И. Б. Формирование этнической толерантности у студентов вузов в условиях многонационального региона [Текст] : дис. ... канд. пед. наук / И. Б. Резникова. - Владикавказ: Северо-Осетинский государственный университет им. К. Л. Хетагурова, 2007. - 158 с.

146. Рогалева, Г. Социальная и культурная среда школ в мультикультурном регионе [Текст] / Г. Рогалева // Новые ценности образования. Сб. № 4 / под ред. Н. Б. Крыловой. - М.: Инноватор, 1996. - С. 65-67.

147. Рототаева, Н. А. Психологические условия развития социальной компетентности в юношеском возрасте [Текст] : дис.... канд. психол. наук / Н. А. Рототаева. - М., 2002.

148. Садохин, А. П. Межкультурная компетентность [Текст] / А. П. Садохин // Журнал социологии и социальной антропологии. -2007.-T. X. № 1.-С. 125-139.

149. Сауренко, IT. E. Проектная деятельность как средство формирования творческой активности студентов колледжа [Текст]: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Н. Е. Сауренко. - Москва, 2004.

150. Сафонова, В. В. Изучение языков международного общения в контексте

диалога культур и цивилизаций [Текст] / В. В. Сафонова. - Воронеж: Истоки, 1996.

151. Сафонова, В. В. Коммуникативная компетенция: современные подходы

к MHOi оуровневому описанию в методических целях [Текст] / В.В.Сафонова. - М.: Еврошкола, 2004. - Серия: О чем спорят в языковой педагогике.

152. Сафонова, В. В. Социокультурный подход к обучению иностранным

языкам [Текст] / В. В. Сафонова. - Москва, 1991. -305 с.

153. Сидоренко, Е. В. Методы математической обработки в психологии

[Текст] / Е. Е. Сидоренко. - СПб.: Речь, 2002. - 350 с.

154. Смыслова, Н. М. Социально-педагогическая адаптация студентов

образовательных учреждений среднего профессионального образования [Текст] : дис. ... канд. пед. наук. - Н. Новгород, 2012. -163 с.

155. Соколов, Э. В. Понятие, сущность и основные функции культуры

[Текст] / Э. В. Соколов. - Л., 1989. - 255 с.

156. Становление этнонедагогики как отрасли педагогической науки [Текст]: Материалы междунар. науч. конф. (6-7 декабря 2001 г.). -Элиста, 2003.

157. Стефаненко, Т. Г. Этнопсихология [Текст] / Т. Г. Стефаненко. - М.: ИП РАН, Академический проект; Екатеринбург: Деловая книга, 2000. -320 с.

158. Стрельцов, Ю. А. Культурология досуга [Текст] : учебное пособие / Ю. А. Стрельцов. - Изд. 2-е. - М.:МГУКИ, 2003. - 296 с.

159. Сысоев, П. В. Язык и культура: в поисках нового направления в преподавании культуры страны изучаемого языка [Текст] / П. В. Сысоев // Иностранные языки в школе. - 2001. - № 4. - С. 12-18.

160. Тихонович, Е. В. Педагогические условия формирования межкультурной профессиональной коммуникации у студентов-экономистов в процессе обучения иностранному языку [Текст] : дис. ... канд. пед. паук. 13.00.08 / Е. В. Тихонович. - Белгород, 2008.

161. Ткачук, А. Проектирование педагогического процесса в общеобразовательной поликультурной школе [Текст] : дис. ... канд. пед. наук / А. Ткачук. - Рос гов-п/Д.,2003. - 183 с.

162. Толерантность в межкультурном диалоге. Институт этнологии и антропологии Российской академии наук [Текст] / отв. ред. Н. М. Лебедева, А. П. Татарко. - М„ 2005.

163. Тучалаев, С. Научно-педагогические основы развития начальной национальной школы (на примере республики Дагестан) [Текст] : дис. ... д-ра пед. наук / С. Тучалаев. - Ростов-н/Д., 2001. - 345 с.

164. Урбанская, М. В. Образовательная среда как фактор формирования школьной готовности ребенка в условиях предшкольного образования [Текст] : автореф. ... канд. пед. наук / М. В. Урбанская. - СПб, 2010.

165. Флиер, Д. Я. Культурная компетентность личности: между проблемами образования и национальной политики [Текст] / А. Я. Флиер // Общественные науки и современность. - 2000. — № 2. — С. 151-165.

166. Формирование толерантной личности в полиэтнической образовательной среде [Текст]: учебное пособие / В. Н. Гуров, Б. 3. Вульфов, В. Н. Галяпина и др. - М.: Педагогическое общество России, 2004.-240 с.

167. Фрицко, Ж. С. Проектная деятельность студентов педагогического колледжа при обучении иностранному языку как средство

формирования методических умений [Текст]: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Ж. С. Фрицко. - Екатеринбург, 2006.

168. Халеева, И. И. Основы теории обучения пониманию иноязычной речи (подготовка переводчика) [Текст] / И. И. Халеева. - М., 1989.

169. Харитонова, Н. В. Направления формирования профессиональной компетентности у студентов / Н. В. Харитонова [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://masu.ru/masu/science/sborniky31.htm

170. Хуторской, А. В. Определение общепредметного содержания и ключевых компетенций как характеристика нового подхода к копсфуированию образовательных стандартов / А. В. Хуторской [Электронный ресурс]. иЯЕ: http://www.eidos.ru/journal/2002/0423.htm.

171. Хуторской, А. В. Ключевые компетенции и образовательные стандарты / А. В. Хуторской // Интернет-журнал «Эйдос». - 2002. - 23 апр. [Электронный ресурс] http://www.eidos.ru/journal/2002/0423.htm

172. Чехова, С. Э. Роль и место социокультурной компетентности в подготовке студентов вуза [Текст] : автореф. дис. ... канд. пед. наук / С. Э. Чехова. - 11. Новюрод, 2003.

173. Чошанов, М. А. Гибкая технология проблемно-модульного обучения [Текст] : методическое пособие / М. А. Чошанов. - М.: Народное образование, 1996. - 160 с.

174. Шакирова, А. Ф. Формирование культуры межнациональных отношений сельской молодежи в полиэтнической социальной среде [Текст] : автореф. ... канд. пед. наук. 13.00.01 / А. Ф. Шакирова. -Казань, 2003.

175. Шарафутдинов, 3. Т. Педагогическое пространство татарского народа [Текст] / 3. Т. Шарафутдинов. - Казань, КГПУ, 1998. - 180 с.

176. ТТТсхмизарова, А. М. Интеграция национально-регионального и федерального компонентов содержания образования в процессе подготовки будущего учителя начальных классов [Текст] : автореф.

дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / А. М. Шехмнзарова; Адыгейский гос. ун-т. - Сочи, 2002. - 22 с.

177. Шишов, С. Е. Понятие компетенции в контексте качества образования [Текст] / С. Е. Шишов // Стандарты и мониторинг в образовании. -2002 -№2.-С. 63-65.

178. Школа диалога культур: Идеи. Опыт. Перспективы [Текст] / сост. В. С. Библер. - Кемерово: Алеф, 1993.

179. ТНтофф, В. А. Моделирование и философия [Текст] / В. А. Штофф.-М.-Л.: Наука, 1966.-301 с.

180. Щедровицкий, П. С чем войдем в XXI век?: (Педагогика в социокультурном контексте) [Текст] / П. Щедровицкий, Н. Хромченко // Знание-сила. - 1991.-№7.-С. 23-28.

181. Щепилова, А. В. Развитие социокультурной компетенции будущих учителей иностранного языка (поиск эффективных путей) [Текст] / А. В. Щепилова// Иностранный язык в школе. -2003. -№ 2. - С. 30.

182. Эксперимент в школе: организация и управление [Текст] / под ред. М. М. Поташника. - М., 1991.

183. Этнопедагогика на рубеже нового тысячелетия: Проблемы и перспективы [Текст] : сб. материалов / под общ. ред. А. М. Анохина; Междунар. науч.-практ. конф. 4-7 октября 2000 г.: в 3 ч. - 4.1: Историко-философские проблемы этнопедагогики. - Стерлитамак. гос. пед. ин-т, 2000.-214 с.

184. Якушкина, Л. Б. Педагогическая технология формирования коммуникативно-интеллектуальных компетенций у студентов в процессе работы с художественным текстом [Текст] : дис... канд. пед. наук / Л. Б. Якушкина. - Саратов, 1997. - 228 с.

185. Ярцева, И. К. Педагогические условия формирования социокультурной компетенции студентов отделения переводчиков [Текст] : автореф. дис. ... канд. пед. паук / И. К. Ярцева. - Воронеж , 2009.

186. Banks, J. Multiethnic Education: Practice and Promises // Phi Delta Kappa. 1977.-P. 3.

187. Bennet, J . Modes of Cross-Cultural Training: Conceptualizing Cross-Cultural Training as Education // International Journal of Intercultural Relations. 1986.

188. Horowitz, D. Ethnic Groups in Conflict. -Berkley, 1985.

189. Lipshutz R. D. Seeking a State of One's Own: an Analytical Framework for Assessing Ethnic and Sectarian Conflicts // The Myth of Ethnic Conflict / Ed. by B. Crawford and R. Lipschutz . Beverly , Cab, 1 1998. - P. 44.

190. The Oxford Russian Dictionary. - Oxford, 1997. - P. 1260.

191. The International Spread of Ethnic Conflict / Ed. by D. A. Lake , D. RothcMd . Princeton , NJ , USA , 1998. 392 p.

192. Toleration: An Elusive Virtue/ Ed. by D.Ileyd. - New Jersey: Princeton Univ. Press, 1996.-P. 11.

193. Triandis H., Leung K., Villareal M., Clack F. Allocentric versus ideocentric tendencies// Journal of Research in Personality. N19, 1985. - P.395-415.