Формирование социально-психологической защищенности личности юных спортсменов: На примере дзюдо тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.04, кандидат психологических наук Чермит, Зубер Казбекович

• Чермит, Зубер Казбекович
• кандидат психологических наук
• 2005

Оглавление диссертации кандидат психологических наук Чермит, Зубер Казбекович

Введение.

Глава I. Социально-психологическая защищенность человека в современных условиях.

1.1. Социально-психологическая защищенность личности человека (определение основных понятия и видов).

1.2. Физическая культура и спорт в системе социально-психологической защищенности личности.

Глава II. Влияние занятий спортом на составляющие чувства психолого-социальной защищенности.

II. 1. Влияние занятий спортом на межличностные отношения, составляющие основу чувства социально-психологической защищенности личности.

П.2. Статусное положение юных дзюдоистов в группе сверстников.

Н.Э. Квалификационная динамика некоторых объективных показателей, лежащих в основе субъективного чувства защищенности.

Глава III. Формирование защищенности личности юных спортсменов (на примере дзюдо).

Щ.1. Исходные положения определения содержания психолого - педагогического сопровояедения тренировочного процесса для формирования личностной защищенности в процессе занятий спортом.

Ш.2. Изменение представлений о ЗОЖ и физической культуры личности участников эксперимента.

Ш.З. Изменение психологического статуса участников эксперимента.

Выводы.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование социально-психологической защищенности личности юных спортсменов: На примере дзюдо»

Актуальность темы исследования. Период тотального социального стресса от столкновения практически всего российского населения с принципиально новыми условиями постсоветской действительности для большинства населения в настоящее время остался позади. Пик этого стресса пришелся на конец 1991 - начало 1992 года и был вызван не столько стартом «освобождения цен», сколько не сразу осознанным началом кардинальной трансформации общества, превратившую значительную часть важнейших навыков и ценностно-нормативных координат, интернализованных в условиях советского образа жизни, непригодными в новых социально-экономических условиях.

Одним из социальных последствий неподготовленного вступления страны в эпоху рыночных отношений явилось снижение у значительной части населения чувства успешности, психологической защищенности и повышение страха перед нестабильным и непредсказуемым будущим, чувство неуверенности и тревожности. Сама социальная среда постепенно начинает восприниматься как источник потенциальной угрозы, что порождает негативное отношение к ней и формирует негативные эмоциональные состояния, составляющие основу защитно-агрессивного поведения (Г.М. Бреслав, 1990; A.A. Бударный, 1999; A.B. Герасимов, 1991 и др.).

Подобное состояние общества приводит к резкому увеличению психических патологий. Особенно данная проблема остро стоит среди детей, подростков и молодежи (A.B. Возженников, 2000; В.Д. Сонышн, 1999). Это положение приобретает особенную негативную окраску в связи с тем, что при правильно организованной совместной деятельности «агентов» социализации личности такого состояния детского сообщества возможно было избежать.

В контексте рассматриваемой проблемы особое значение имеют взаимодействия и взаимоотношения детей со своими сверстниками. В силу того, что детская субкультура выполняет очень важные для формирования чувства социальной защищенности функции (социализирующую, психотерапевтическую, культуроохранительную, прогностическую по Абраменко В.В.), и в силу снижения возможностей для общения сверстников в условиях детской игровой деятельности, особое внимание привлекают организованные занятия физической культурой и спортом. Данная сфера деятельности в состоянии обеспечить ребенку условия для позитивной социализации и повышения тем самым чувства социальной защищенности.

Более того, как отмечают ученые (В.И. Бондин, 1998; В.В. Иващенко, 2002; Н.В. Коваленко, 2002; В.Н. Курысь, 1998, 1999; В.П. Лукьяненко, 1999; Ю.К. Чернышенко, 1998 и др.), недостатки в организации системы физического воспитания негативно сказываются на сущности и состоянии социально-психологической защищенности личности и на самочувствии детей.

То есть в создающейся системе формирования защищенности личности людей физическая культура и спорт имеют определенные функции и задачи. Однако содержание задач, возможности повышения социально-психологической защищенности личности детей и подростков средствами физической культуры и спорта остаются до сих пор не изученными.

Результатом деятельности социальной защиты является уровень социально-психологической защищенности личности (Я.Р. Бабанина, 2000 A.B. Гыска, 2000; Н.Г. Истомин, 1997; Т.И. Колесникова, 2001; A.B. Кузьмина, 1999; Ж.Т. Зощенко, 1998), включающей в себя социальное самочувствие, социальное настроение и социальную безопасность личности. То есть тот факт, что в социально-психологической защищенности личности ведущие позиции занимают сознание, воля, решительность и деятельность человека говорит о том, что ее возможно регулировать. Личная свобода в принятии решений, которая дает демократическое общество, обуславливает личную ответственность как за позитивные, так и за негативные последствия принятых решений. Поэтому в формировании чувства социально-психологической защищенности личности должен соблюдаться принцип собственной ответственности. Учитывая комплексность социализирующего воздействия средств физической культуры и спорта (формирование комплексов мотивов деятельности, потребностей, обучение способам регулирования эмоционального состояния и др.), интегрального воздействия на физическое, психологическое и интеллектуальное состояния, занятия физическими упражнениями должны позитивно отразиться и на возможностях регулирования чувства социальной защищенности и ее важнейших компонентах. Однако данные позиции остаются слабо изученными и технологически мало разработанными. Таким образом, выявляется противоречие, требующее разрешения между возможностями применения средств физической культуры и спорта для эффективного повышения чувства социально-психологической защищенности детей и подростков и отсутствием разработанных подходов к социальному проектированию формирования данного чувства.

Степень разработанности темы. В настоящее время главной задачей психологии в России является осознание характера происходящих в науке подходов в связи с новыми типами отношений в обществе, построение системы адаптации личности к новым социальным условиям.

Анализируя эволюцию адаптации человека к социальным условиям в наиболее представительных школах западной социологии и философии, можно выделить следующие теории: теории гуманистической ориентации (А.Маслоу, К.Роджерс); ролевой концепции (Дж.Мид, Дж.Морено); бихе-виористической ориентации (Н.Миллер, А.Бандура); когнитивного подхода (Л.Фестингер).

Осмысление вопросов взаимодействия природных и социальных факторов, соотношения биологического и социального в человеке (A.B. Бруш-линский, 1994, 1996; Т.В. Карсаевская, 1970, 1996; Л.И. Лубышева 1996; Н.П. Дубинин, 1977) привели к разработке философии адаптации (В.П.Казначеев, В.П. Петленко, Ю.П. Лисицин, В.Ю. Верещагин, A.C. Солодков и др.), в которой определены ведущие позиции социального в становлении психологической личности.

Усилиями отечественных ученых, таких как А.В.Сахно, Е.П. Авдуев-ской (Белинской), В.М. Димова, В .Я. Ядова и др., уточнена концепция социальной адаптации, ее влияние на различные сферы человеческой деятельности.

В становлении поведения «личности» человека, что доказывается в трудах зарубежных (М.Фоллет, Э.Майо, А.Маслоу, К.Роджерс, Р.Лайкерт, Ф.Герцберг) и отечественных психологов (Л.Б.Ананьев, В.В. Петровский, В.А. Хайкин, В.Д. Шадриков), ведущую роль играет социальная коммуникация.

Влияние физической культуры и спорта на духовную сферу человека, на процесс социализации и становление психики личности доказывается в работах В.К.Бальсевича, В.И.Столярова, Л.И.Лубышевой, Н.Х.Хакунова и др. Вместе с тем, влияние систематических занятий спортом непосредственно на формирование чувства социальной защищенности и на возможности регулирования психических состояний, определяющих это чувство, изучено не достаточно.

Цель исследования: разработать, обосновать и эмпирически проверить концепцию психолого-педагогического сопровождения тренировочного процесса для формирования чувства социально-психологической защищенности личности юных спортсменов (на примере дзюдо)

Объект исследования: сфера свойств личности спортсменов, определяющих состояние чувства социально-психологической защищенности личности.

Предмет исследования: процесс формирования чувства социально-психологической защищенности личности в процессе занятий спортом.

В основу исследования положена следующая гипотеза. В условиях трансформации материальных, экономических, социальных и духовных условий существования снижается адаптационный потенциал общества, вызывая у людей чувство социальной незащищенности, тревожности, социальные страхи, беспокойства. Спорт — образовательная среда с большим потенциалом социально-психологического воздействия. Систематическое применение средств спортивной тренировки, оказывающих комплексное воздействие на человека, приводит к появлению чувства уверенности в себе, снижению тревожности, агрессивности, формированию коммуникативных способностей и тем самым приводит к повышению чувства социально-психологической защищенности личности спортсменов.

В соответствии с целью и гипотезой исследования были определены задачи исследования:

1. Изучить влияние спорта на интенсивность развития самопонимания и понимания других, формирования рефлексии, а так же на статусное положение детей и подростков в группе сверстников.

2. Определить влияние занятий спортом на показатели психологического состояния, лежащих в основе чувства социально-психологической защищенности личности спортсменов.

3. Разработать содержание психолого-педагогического сопровождения тренировочного процесса для формирования защищенности личности спортсменов и экспериментально доказать эффективность ее применения на примере занятий борьбой дзюдо.

Методологической основой исследования являются современные научные представления о целостности и всеобщности связи явлений и процессов окружающего мира, его материальности, системности и структурности; о целесообразной и деятельной сущности человека, познающего и преобразующего мир и самого себя; об органической взаимосвязи личности и деятельности, о сущности физической культуры и спорта как социального явления и важнейшей роли в социализации личности.

Теоретическую основу исследования составили теория социальной детерминированности состояний человека (О.В. Ромашев, В.Г. Андреева, Л.И. Божевич, Т.Б. Дмитриева, М.А. Ковальчук); теория освоения деятельности (JI.C. Выготский, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн); теория влияния детской субкультуры на темпы социализации личности (В.В. Абраменко, O.A. Белобрынина, Г.М. Бреслав); основные положения теории социализации личности и ее зависимости от внешних условий (Е.П. Авдуевская, Т.И. Афасижев, В.М. Келасьев, A.B. Мудрик, B.C. Собкин, Д.И. Фельдштейн, В.А. Ядов); теория взаимодействия в условиях социальных конфликтов (JI.C. Без-менкина, А.П. Назаретян, A.B. Петровский) и конфликтного взаимодействия в единоборствах (О.Б. Малков, И.Д. Свищев, С.Н. Курников, Ю.А. Шулика); научно-педагогические основы единства и органической целостности учебно-тренировочного и воспитательного процесса (В.К. Бальсевич, Л.И. Лубы-шева, В.Г. Лукьяненко, Н.Х. Хакунов).

Для решения поставленных задач и подтверждения гипотезы использовались следующие методы исследования:

- теоретический анализ научной и методической литературы по проблеме исследования;

- метод социального проектирования;

- анкетный опрос;

- психологические тесты (определение тревожности по методике Ч.Д.Спилбергера-Ю.Л.Ханина, самооценка психического состояния, диагностирование состояния агрессии по методике Басса-Дарки: самооценка качеств личности по опроснику Дембо-Рубинштейна, самооценка свойств личности по опроснику Айзенка; комплексное обследование личности: с помощью многофакторного опросника - тест СМОЛ);

- социометрическое тестирование;

- формирующий эксперимент;

- методы математической статистики.

Научная новизна исследования определяется тем, что разработана концепция психолого-педагогического сопровождения тренировочного процесса для формирования чувства социально-психологической защищенности личности у юных спортсменов в процессе занятий спортом. Существенными элементами научной новизны являются:

1. Выявленное устойчивое ускорение темпов социализации личности и повышения статусного положения детей в группе сверстников в результате систематических занятий спортом.

2. Определенная в результате исследования тенденция оптимизации состояния тревожности и агрессивности под влиянием занятий спортом.

3. Выявленные объективные (состояние физического, психологического и социального здоровья, умение управлять своим самочувствием) и субъективные (самочувствие, удовлетворенность местом в обществе) факторы, обуславливающие чувство социально-психологической защищенности личности.

4. Выделены показатели, характеризующие изучаемое субъективное чувство социально-психологической защищенности личности (личная и ситуативная тревожность, фрустрация, агрессивность и ригидность), и их динамика под влиянием занятий спортом.

5. Разработанная модель педагогического проекта, которая в процессе реализации позволяет повысить объективные и субъективные ощущения защищенности личности юных спортсменов.

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Обобщенный сравнительный анализ господствующих теорий и концепций проявлений чувства социально-психологической защищенности личности человека позволяет определить последнюю как сложное, многомерное социальное явление, являющееся результатом комплекса одновременного воздействия социокультурных и социально-психологических детерминант ее проявления, среди которых немаловажное место занимает и такое эффективное средство социализации, как физическая культура и спорт.

2. Социально-психологическая защищенность подростков может быть обеспечена при:

- выявлении личностных интеллектуальных и психологических характерологических особенностей детей и их учете при проведении воспитательной работы;

- снижение тревожности, агрессивности и психологического дискомфорта;

- повышении эмоциональной отзывчивости;

- содействии осознания ребенком своих чувств, формирования навыков управления ими, в развитии способности выразить их вербально;

- формировании навыков саморегуляции и социальных умений (общения, решения проблем неконфликтным способом, отстаивания своего мнения).

3. Среди факторов, влияющих на самочувствие спортсменов в обществе, доминантными являются: состояние здоровья; уровень удовлетворенности жизненными потребностями; умение управлять своим психическим и физическим состоянием; уровень физической подготовленности; способность изменять поведение в зависимости от условий жизнедеятельности; адекватная самооценка; оптимистическое и пессимистическое социальное настроение; успешность межличностных отношений.

4. Занятия спортом приводят:

- к ускорению темпов социализации подростков в направлении понимания себя и понимания других, объективизации самооценки;

- к повышению статусного положения спортсменов в группе сверстников;

- к оптимизации личностной и ситуационной тревожности, агрессивности и свойств личности, лежащих в основе ее проявления и доведения их проявлений, как правило, до нижнего предела умеренного уровня;

- к формированию чувства социально-психологической защищенности личности, навыков и умений социальной самозащиты.

5. Реализация педагогического проекта по формированию чувства социальной защищенности в процессе тренировок юных дзюдоистов позволяет:

- изменить структуру режима деятельности и структуру интересов в сторону принятия ЗОЖ и увеличения активных способов времяпровождения;

- сформировать чувство комфортного существования в обществе и уменьшить тенденцию к волнениям, снизить конфликтность и повысить чувство социальной защищенности юных дзюдоистов;

- оптимизировать личную и ситуационную тревожность, степень психической самооценки, агрессивность и признаки их определяющие.

Теоретическая значимость исследования заключается в том, что результаты данной работы способствуют более глубокому осмыслению закономерностей становления психики личности подростков, углубляет знания в управления социальным самочувствием и чувством социально-психологической защищенности личности, формирование умений и навыков социальной самозащиты в процессе занятий спортом.

Практическая значимость полученных результатов связана с выявлением глубинных детерминант чувства социально-психологической защищенности личности в кризисном социуме, что дает возможность проектировать и корректировать методику и практику социального контроля и формирования личностной успешности подростков в условиях занятий спортом.

Обобщенный и систематизированный материал может быть использован при разработке и проведении мероприятий по формированию навыков и умений социальной самозащиты детей и подростков, разработке и внедрении мер по социализации юных спортсменов в условиях тренировочных занятий, составлении программ социальной защиты и формирования навыков и умений социальной самозащиты.

Достоверность и обоснованность теоретических и практических результатов исследования обеспечивались:

- опорой на методологические принципы философии и фундаментальные положения психологии, педагогики и теории спорта, социологии достижения психологической и педагогической наук, на комплекс общенаучных методов исследования;

- использованием психологической теории и практического опыта; применением теоретических и эмпирических методов исследования, адекватностью применяемых диагностических методик задачам исследования; репрезентативностью выборки, корректным применением математико-статистических методов обработки материалов исследования; публикаций основных результатов исследования,

Заключение диссертации по теме «Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры», Чермит, Зубер Казбекович

168 Выводы

1. В процессе занятий спортом у спортсменов ускоряются процессы социализации в направлении усиления возможности к глубокой рефлексии, способностей к пониманию других, значимости межличностных отношений и в объективизации самооценки. Одновременно тормозится процесс познания закономерностей межличностных отношений и подбор друзей происходит на уровне эмоциональных связей и общности интересов.

В группе сверстников сам факт занятия спортом (дзюдо) является достаточным основанием для достижения высокого статусного положения.

2. Спортивная деятельность, требуя проявления тревожности и агрессивности в рамках существующих правил и условий деятельности, приводит к их регулированию, и, следовательно, объективные составляющие чувства социальной защищенности возможно регулировать.

3. Формирование чувства социально-психологической защищенности и самозащиты должно быть стратегически направлено на обеспечение личности условий для самореализации и формирование:

- жизнеспособности (физическое и духовное здоровье, гармоническая иерархия ценностей и приоритетов, толерантность к затруднениям, т.е. внутренняя самостабилизация и рождаемое этим состоянием чувство самоконтроля и самообладания);

- гибкости поведения (способность организовывать свое поведение или жизнедеятельность в социально приемлемых формах).

4. В процессе формирования у юных спортсменов социально важных качеств, позволяющих осознавать свою социальную защищенность и реали-зовывать социальную самозащиту, направлениями проектирования должны являться:

- юные спортсмены как субъекты социальных отношений с их потребностями, интересами, ценностными ориентациями, социальным статусом, ролями;

- элементы и подсистемы социальной структуры общества как коллектив спортсменов (спортивная секция) и ученический коллектив (класс);

- разнообразные нравственные и межличностные отношения в спортивной секции и общеобразовательной школе;

- элементы образа жизни, в том числе здорового образа жизни, чувства социальной безопасности и самозащиты.

5. При определении содержания процесса формирования чувства социально-психологической защищенности в ходе психолого-педагогического сопровождения тренировок юных спортсменов принципиальным является то, что:

- основным средством формирования социально-психологической защищенности личности являются физические упражнения;

- предметом изучения при оценке эффективности воздействия физических упражнений на личность являются ценностные ориентации, смыслы, самоотношение и самовосприятие личности.

6. Сформированность чувства социально-психологической защищенности может быть определено за счет оценки:

- здоровья и ее компонентов (физического, психического, социального);

- спортивных результатов как основы высокой самооценки;

- адекватности отношений к окружающим;

- адекватности общения с окружающими;

- спортивного и бытового взаимодействия с другими людьми;

- физической культуры личности, придерживающейся идеологии здорового образа жизни;

- умений регулировать свое эмоциональное состояние, уровень агрессивности и тревожности;

- установки на успешное взаимодействие с окружающим социумом;

- адекватного уровня притязаний;

- принятия ответственности за свою жизнь и здоровье.

7. Формирование чувства социально-психологической защищенности личности в ходе психолого-педагогического сопровождения процесса тренировок юных дзюдоистов позволяет:

- применить побудительные силы занятий спортом, отражая большую, чем на начальном этапе, сформированность чувства социальной защищенности;

- культивировать потребность в здоровье, ценностное к нему отношение и формировать мотивацию на ведение здорового образа жизни;

- формировать деятельностный подход к сохранению здоровья, обеспечить принятие на себя ответственности за свое здоровье, что является важнейшим условием обеспечения самозащиты;

- изменить в положительную сторону структуру времяпрепровождения;

- создать комфортное состояние для юных спортсменов и уменьшить тенденцию к волнениям уже через полтора года занятий и повысить чувство социально-психологической защищенности личности;

- снизить уровень ситуационной тревожности с 51,3±11,9 до 35,1±7,4 (Р<0,05) до нижнего предела умеренного уровня;

- снизить личную тревожность (исходный 40,6±11,7, конечный Зб,б±7,9 Р<0,05) до уровня умеренного проявления;

- оптимизировать проявления фрустрированности, агрессивности и ригидности;

- обеспечить овладение юными спортсменами навыками и умениями саморегулирования и самозащиты.

Таким образом, эффективность предлагаемого психолого-педагогического сопровождения процесса тренировок юных дзюдоистов, направленного на формирование чувства социально-психологической защищенности личности, является доказанной.

Список литературы диссертационного исследования кандидат психологических наук Чермит, Зубер Казбекович, 2005 год

1. Абдулина O.A. Общепедагогическая подготовка учителя в системе высшего педагогического образования. М., 1989.

2. Абраменкова В.В. Социальная психология детства в контексте развития отношений ребенка в мире // Вопросы психологии. 2002. - № 1. - С. 316.

3. Абраменкова В.В. Социальная психология детства: развитие отношений ребенка к детской субкультуре. М.-Воронеж: Изд-во «Моск. психол.-соц. ин-т», НПО «МОДЭК», 2000. - 416 с.

4. Абульханова-Славская К.А Диалектика человеческой жизни. М., 1977.

5. Авдуевская (Белинская) Е.П. Особенности социализации подростка в условиях быстрых социальных изменений // Ценностно-нормативные ориентации старшеклассника: Труды по социологии образования. Т. Ш, вып. IV. — М., 1995.-С. 118-132.

6. Агеев B.C. Межгрупповое взаимодействие: Социально-психологические проблемы. М.: Изд-во МГУ, 1990. - 239 с.

7. Агеев B.C. Стереотипизация как механизм социального восприятия // Общение и оптимизация совместной деятельности. М., 1987. С. 177-188.

8. Агеев B.C. Психология межгрупповых отношений. М.: Изд-во МГУ, 1983.- 144 с.

9. Адаптация и социальная интеграция детей, лишенных семейного окружения: Материалы областной науч.-практ. конф. Кемерово, 1995. - 125с.

10. Алейникова Т.В. Возрастная психофизиология: Учеб. пособие для студентов вузов. Ростов н/Д: Изд-во ООО «ЦВВР», 2000. - 204 с.

11. Ананьев Б.Г. Избранные психологические труды: В 2 т. — М.: Педагогика, 1980. Т. 1. - 230 с; Т. 2. - 287 с.

12. Ананьев Б.Г. О проблемах современного человекознания. М.: Наука, 1977.-380 с.

13. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. JL: Изд-во ЛГУ, 1968. -339 с.

14. Андреева Г.М. Психология социального познания. М.: Наука, 1997. -376 с.

15. Андреева Г.М. Социальная психология. М.: Изд-во МГУ, 1980. -415 с.

16. Андрусенко В.А. Социальный страх. Свердловск, 1991.

17. Анисимов С.А., Павлов Б.С. Городская власть и горожане: прямая и обратная связь. Екатеринбург: СВ-96, 1998. - С. 26-31.

18. Асмолов А.Г. Деятельность и установка. М.: Изд-во МГУ, 1979. -217 с.

19. Афанасьев В.Г. О системном подходе в социальном познании // Вопросы философии. 1973. - № 6. - С. 14-21.

20. Афасижев Т.И. О социальной защите студенчества в условиях рынка // Социальные проблемы молодежи. — Майкоп, 1993. С. 23.

21. Ахиезер A.C. Проблема переходов в социокультурных процессах и феномене осмысления-переосмысления ситуации // Мир психологии. 2000. -№ 1 (21).-С. 217-230.

22. Баклушинский С.А. Социальное окружение и Я-концепция в юношеском возрасте // Ценностно-нормативные ориентации старшеклассника: Труды по социологии образования. Т. I, вып. II. М., 1993. — С. 23-29.

23. Баклушинский С.А. Развитие представлений о понятии социальная идентичность / С.А. Баклушинский, Е.П. Белинская // Этнос. Идентичность. Образование: Труды по социологии образования. Т. IV, вып. VI. М., 1998. -С. 64-85.

24. Баландин В.А. Методология обновления процесса физического воспитания в начальной школе. Краснодар: КубГАФК, 2001. - 177 с.

25. Баландин В.И., Блудов Ю.М., Плахтиенко В.А. Прогнозирование в спорте. -М.: Физкультура и спорт, 1986. 192 с.

26. Бальсевич В.К. Феномен физической активности человека, как социально-биологическая проблема // Вопросы философии. 1981. - № 8. - С. 7889.

27. Бальсевич В.К., Лубышева Л.И. Физическая культура: молодежь и современность // Теория и практика физической культуры. 1995. - № 4. - С. 32-36.

28. Бальсевич В.К., Наталов Г.Г., Чернышенко Ю.К. Конверсия основных положений спортивной тренировки в процессе физического воспитания // Теория и практика физической культуры. 1997. - № 6. - С. 15-25.

29. Балясная Л.К. Своеобразное и общее воспитательных систем // Воспитательные системы современной школы: опыт, поиски, перспективы / Сост. Л.К. Балясная. М.: Медиа-центр, 1995.

30. Банников A.M. Управление системой физической культуры и спорта в субъекте Российской Федерации в современных социально-экономических условиях (на примере Краснодарского края): Автореф. дис. канд. пед. наук. Майкоп, 2002. - 24 с.

31. Барнеков Т.К., Раффл Дж.А. Государственное управление процессом приватизации. Эффективность государственного управления. М., 1998. -842 с. 286.

32. Басов М.Я. Методика психологических наблюдений над детьми. М., 1926.

33. Батаршев A.B. Психодиагностика способности к обучению или как определить организаторские и коммуникативные качества личности. — М.: ВЛАДОС, 1999. 176 с.

34. Батаршев A.B. Психология индивидуальных различий: От темперамента —к характеру и типологии личности. М.: ВЛАДОС, 2000. - 256 с.

35. Белобрынина O.A. Влияние социального окружения на развитие самооценки старших дошкольников // Вопросы психологии. 2001. - № 4. - С. 31-38.

36. Берне Р. Развитие Я-концепции и воспитание. М.: Прогресс, 1986. -421 с.

37. Богданова Д.Я. Занимательная психология спорта. Т. 2. - М., 1993.

38. Божович Л.И. Проблемы формирования личности. М.-Воронеж: Изд-во «Ин-т практ. психол», НПО «МОДЭК», 1995. - 352 с.

39. Божович Л.И., Морозова Н.Г., Славина Л.С. Психологический анализ значения отметки как мотива учебной деятельности школьников // Известия АПН РСФСР. 1951. - № 36. - С. 58-64.

40. Бондаревская Е.В. Ценностные основания личностно-ориентированного воспитания // Педагогика. 1995. - № 4. - С. 54-62.

41. Бондаревская Е. Школьное образование в контексте культуры // Ростовская электронная газета. 1999. - № 23 (29) 6 дек.

42. Бондин В.И. Валеология: физическое состояние и здоровье человека. -Ростов н/Д: Изд-во РГПУ, 1998. 163 с.

43. Бородина Н.В. Педагогические основы социализации подростка в процессе усвоения традиций адыгского народа: Автореф. дис. . канд. пед. наук. Сочи, 2001. - 22 с.

44. Брагина В.А. Психологические особенности проявления активности личности юного спортсмена в профессиональном самоопределении // Теория и практика физической культуры. 2000. - № 5. - С. 46-52.

45. Бреслав Г.М. Эмоциональные особенности формирования личности в детстве: Норма и отклонения. М.: Педагогика, 1990. - 140с.

46. Брушлинский A.B. О соотношении биологического и социального в развитии личности: Теоретические проблемы психологии личности. М.: Изд-во МГУ, 1974. - 191 с.

47. Брушлинский A.B. Субъект: мышление, учение, воображение. М.Воронеж: Изд-во «Ин-т практ. психол.», НПО «МОДЭК», 1996. - 392 с.

48. Бударный A.A. Пути и методы предупреждения и преодоления неуспеваемости и второгодничества: Автореф. дис. . канд. пед. наук. — М., 1999. -22 с.

49. Бэрон Р. Ричардсон Д. Агрессия. СПб.: Питер, 1999. - 352 с.

50. Сонькин В.Д., Зайцева В. Валеологический мониторинг состояния здоровья и условий обучения детей и подростков: Проект региональной программы / Ин-т возрастной физиологии РАО.

51. Верещагин В.Ю. Философские аспекты проблемы биологической адаптации человека. Л.: Наука, 1984.

52. Визитей H.H. Физическая культура личности. Кишинев: Штиинца, 1989.- 110 с.

53. Вилюнас В.К. Психологический анализ эмоциональных явлений // Проблемы формирования социогенных потребностей. Тбилиси, 1974. -С. 110-112.

54. Вилюнас В.К. Психология эмоциональных явлений. М.: Изд-во МГУ, 1976.-283 с.

55. Винник В.А., Пономарчук В.А. Роль состояния здоровья и физического статуса в реализации жизненных планов человека // Массовая физическая культура и спорт в борьбе за здоровый образ жизни советских людей. -Минск, 1987. -Ч. II. С. 70-71.

56. Виноградова А.П. Снятие тревожности и страхов у часто болеющих детей за 5 лет под влиянием подвижных игр // Тезисы докладов XXVIII научной конференции студентов и аспирантов вузов Юга России (январь-март 2001 г.). Краснодар, 2001. - С. 6-7.

57. Вишняков С.М. Профессиональное образование: Словарь. Ключевые понятия, термины, актуальная лексика. М.: НМЦ СПО, 1999. - 538 с.

58. Возженников A.B. Парадигма национальной безопасности реформирующейся России. 2-е изд., испр. и доп. - М.: ЭДАС ПАК, 2000. - С. 47-48.

59. Возрастная и педагогическая психология: Учеб. для студентов пед. ин-тов / В.В. Давыдов, Т.В. Драгунова, Л.Б. Ительсон и др.; Под ред. A.B. Петровского. 2-е изд., испр. и доп. - М.: Просвещение, 1979. - 288 с.

60. Возрастная и педагогическая психология / Под ред. М.В. Гомезо, М.В. Матюхиной, Т.С. Михальчик. -М.: Просвещение, 1984. — 253 с.

61. Вольпе Д. Социальный страх Электронный ресурс. — Режим доступа: http://psychologv.ru/romek/behavior/twolpe.htm.

62. Вопросы предупреждения неуспеваемости школьников: Сб. ст. / Под ред. Ю.К. Бабанского. Ростов н/Д, 1992.

63. Ворожцов В.П. Научная методология в военной сфере: Проблема реализации. -М.: ГАВС, 1992. -179 с.

64. Выготский J1.C. Собрание сочинений: В 6 т. Т. 4: Детская психология. М.: Педагогика, 1984. - 432 с.

65. Гарбузов В.И. Нервные дети: Советы врача. Л.: Медицина, 1990. -176 с.

66. Герасимов A.B., Лоза Г.Г. Социальная защищенность советского военнослужащего. -М.: Воениздат, 1991. 110 с.

67. Головных Г.Я. Физическая культура как социальное явление: Учеб. пособие. Смоленск, 1989. - 37 с.

68. Горниевский В.В. Физическое образование // Горниевский В.В. Избранные произведения. М.: Физкультура и спорт, 1951. - С. 71-184.

69. Государственный доклад «О положении детей в Республике Адыгея в 2000 году» / Под общ. ред. Р.Х. Натхо. Майкоп, 2001.-102 с.

70. Гыскэ A.B. Внутренняя безопасность Российского общества: Проблемы обеспечения (социально-философский анализ): Автореф. дис. . д-ра фил ос. наук. -М., 1992.-38 с.

71. Демкина Е.В. Психолого-педагогические основы формирования готовности педагога к взаимодействию с детьми из казачьих семей: Автореф. дис. . канд. пед. наук. Майкоп, 2000. - 27 с.

72. Деркач A.A., Исаев A.A. Педагогическое мастерство тренера. М.: Физкультура и спорт, 1981. - 375 с.

73. Дерябин B.C. Чувства, влечения, эмоции. Л.: Наука, 1974. - 196 с.

74. Детская психология: Учеб. пособие / Я.Л. Коломинский, Е.А. Панько, А.Н. Белоус и др.; Под ред. Я.Л. Коломинского, Е.А. Панько. Минск: Университетское, 1988. -399 с.

75. Джаримова Х.А. Социальная депривация детей-сирот: Социологический анализ (на примере Республики Адыгея): Автореф. дис. . канд. социол. наук. Майкоп, 2002. - 22 с.

76. Димов В.М. Здоровье как глобальная проблема выживания вида Homo Sapiens // Социально-гуманитарные знания. 2000. - №2. - С. 174 — 182.

77. Димов В.М. Индивидуальная система оздоровления и активности творческого долголетия // Социально-гуманитарные знания. 2000. — № 3. — С. 152- 165.

78. Димов В.М., Паутов В.М. Здоровье этноса как проблема его социальной безопасности // Социально-гуманитарные знания. 2000. - № 1. - С. 166-179.

79. Дмитриева Т.Б. Здоровье населения и национальная безопасность // Российский медицинский вестник 1997. - № 3. - С. 15-26.

80. Дондурей Д.Б. Самый перспективный бизнес запугивание страны // Эксперт. - 1998. -№ 13.

81. Донцов А.И. Психология коллектива. М.: Изд-во МГУ, 1984. - 208с.

82. Дубинин Н.П. Биологические и социальные факторы в развитии человека // Вопросы философии. 1977. - № 2.

83. Едыгова Н.П. Воспитание межнациональной толерантности подростков в поликультурной среде: Автореф. дис. . канд. пед. наук. Майкоп, 2002. - 22 с.

84. Захаров А.И. Предупреждение отклонений в поведении ребенка. 3-е изд., испр. - СПб.: Союз, 1997. - 224 с.

85. Зимняя И.А. Педагогическая психология. М.: Логос, 2000. - 384 с.

86. Змановский Ю.Ф. Авторская программа «Воспитательно-оздоровительная работа в дошкольных учреждениях» // Дошкольное воспитание. 1993. - № 5. С. 22-26.

87. Иващенко, В.В. Физическая культура и спорт как средство профилактики наркомании и преступности среди молодежи // Физическая культура, спорт наука и практика. - Краснодар: Изд-во Куб. гос. ин-та ф. к., 2002. -№ 1. - С. 17-19.

88. Истомин П.Г. Без нормального здоровья нет будущего Электронный ресурс. Режим доступа: http://www.vsp.ru/23696/68-5-1 .htm.

89. Истомин П.Г. Социально-медицинские аспекты здоровья современного человека: Автореф. дис. . канд. социол. наук. Ростов н/Д, 1997. - 31 с.

90. Кадомцева С. Экономические основы системы социальной защиты. -М., 1997.-241 с.

91. Казначеев В.П. Современные аспекты адаптации. Новосибирск: Наука, 1980. - 192 с.

92. Казначеев В.П., Казначеев C.B. Адаптация и конституция человека. -Новосибирск: Наука, 1986. 116 с.

93. Карсаевская Т.В. Социальная и биологическая обусловленность изменений в физическом развитии человека. Л.: Медицина, 1970. - 270 с.

94. Карсаевская Т.В. Демографическая ситуация в современной России (цивилизационный аспект) // Социально-политический журнал. 1996. - №6. -С. 51-52.

95. Карчагин В. Здоровье населения и здравоохранение России // Российский экономический журнал. 1995. - № 4. - С. 63.

96. Касаткин A.A. Структура мотивации оздоровительной деятельности студенток: Автореф. дис. канд. психол. наук. М., 1992. - 23 с.

97. Качество жизни и социальное самочувствие населения Электронный ресурс. Режим доступа: http://stc.attack.ru/ 140202/l.html.

98. Кекчеев К.Х. Проблема физической и умственной работоспособности в свете современных представлений // Известия АПН РСФСР. 1947. -Вып.1. - С. 216-222.

99. Келасьев В.М. Социальная защита населения и власть // Формы реализации социальной защиты. М., 1999. - T. II, № 2. - С. 68-81.

100. Ковалев А.Г. Психология личности. -М.: Просвещение, 1970. 288 с.

101. Коваленко Н.В. Непрерывное физическое воспитание и его роль в развитии школьников и сохранения их здоровья: Автореф. дис. . канд. пед. наук. Кемерово, 2002. -21 с.

102. Ковальчук М.А. Подготовленность к социальной самозащите как условие социального становления человека // Теоретико-методологические аспекты становления физического «Я»: Сб. науч. тр. / Под ред. П.А. Жорова.

103. М.: Изд-во АПН СССР, 1990. С. 6-12.

104. Коледа В.А. Психология физической подготовки молодежи / В.А. Коледа. Минск: Полымя, 1990. - 100 с.

105. Колесникова И. А. Педагогические цивилизации и их парадигмы // Педагогика. -1995. № 6. - С.84-89.

106. Колесникова Т.И. Психологический мир личности и его безопасность. -М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2001.- 176 с.

107. Коломинский Я.Л., Панько Е.А. Диагностика и коррекция психического развития дошкольников. Минск: Ушвератэцкае, 1997. - 189с.

108. Кольцова В.А., Олейник Ю.Н., Симонович Н.Е. Социальное самочувствие человека: психологическая интерпретация / Ин-т психологии РАН, Ин-т молодежи. -М.: НМЦ СПО, 1999. 538 с.

109. Кон И.С. Открытие «Я». -М.: Политиздат, 1978. 367 с.

110. Кон И.С. Психология старшеклассника: Пособие для учителей. М.: Просвещение, 1980. - 387 с.

111. Кон И.С. Психология юношеского возраста. М.: Просвещение, 1975.-337 с.

112. Кон И.С. Ребенок и общество: (Историко-этнографическая перспектива). М.: Наука, 1988. - 269 с.

113. Конникова Т.Е. Роль коллектива в формировании личности школьника: Автореф. дис. д-ра пед. наук. JL, 1970. - 37с.

114. Коровников A.B., Серегин В.П. Права человека и социальные гарантии военнослужащих, ветеранов и членов их семей // Правительственный вестник. 1993. - № 1. - С. 6-9.

115. Кочубей Б., Новикова Е. Снимем маску с тревоги // Семья и школа. -1988.-№ 11.-С. 24-28.

116. Кочубей Б., Новикова Е. Ярлыки для тревожности // Семья и школа. -1988.-№ 9.-С. 31-33

117. Краткий психологический словарь / Сост. JI.A. Карпенко; Под общ. ред. A.B. Петровского, М.Г. Ярошевского. М.: Политиздат, 1985. - 431 с.

118. Кузьмина В.А. Социальная защита населения в России: социологический анализ (на примере Республики Мордовия): Автореф. дис. . канд. со-циол. наук. М., 1999. - 21 с.

119. Куликова JI.M. Внутренняя самостабилизация личности как фактор ее развития // Ученые записки Благовещенского гос. пед. ин-та. Благовещенск, 1999. - С. 28-32.

120. Курбатов В.И., Курбатова О.В. Социальное проектирование: Учеб. пособие. Ростов н/Д: Феникс, 2001. - 416 с.

121. Курысь В.Н. Всеобщее физкультурное образование путь к здоровью нации // Вестник Ставропольского государственного университета. - 1998. -Вып. 16.-С. 12-18.

122. Лебон Г. Психология народов и масс. СПб.: Макет, 1995. - 311 с.

123. Левитов Н.Д. Психологическое состояние беспокойства, тревоги // Вопросы психологии. 1969. - № 1. - С. 39-45.

124. Левченко В.Г. Мониторинг физического состояния школьников и подготовка будущих медицинских работников среднего звена к его проведению: Автореф. дис. канд. пед. наук. Майкоп, 1998. - 20 с.

125. Леонтьев A.A. Эмоционально-волевые процессы в овладении иностранным языком // Иностранные языки в школе. 1975. - № 6. - С. 21-23.

126. Леонтьев А.Н. Психология 2000-го года // Леонтьев А.Н. Философия психологии. М.: Изд-во МГУ, 1994. - С. 277-279.

127. Липкина А.И., Рыбак Л.А. Критичность и самооценка в учебной деятельности. — М., 1998.

128. Лисицын Ю.П., Изуткин A.M., Матюшин И.Ф. Медицина и гуманизм. -М.: Медицина, 1984. 192 с.

129. Лисицын Ю.П., Петленко В.П. Детерминационная теория медицины: Доктрина адаптивного реагирования. СПб., 1992. - 170 с.

130. Лисовский В.Т. Духовный мир и ценностные ориентации молодежи России: Учеб. пособие для вузов. СПб: Изд-во СПб ГПУ, 2000. - 502 с.

131. Локосов В.В. Стабильность общества и система предельно-критических показателей его развития // Социологические исследования. -1998.-№ 4.-С. 91-124.

132. Лордкипанидзе Д.О. Ян Амос Коменский. -2-е изд. М.: Педагогика, 1970.-440 с.

133. Лубышева Л.И. 10 лекций по социологии физической культуры и спорта. -М.: ТиПФК, 2000. 151 с.

134. Лубышева Л.И. К концепции физкультурного воспитания студентов // Теория и практика физической культуры. 1992. - № 5. - С. 24-28.

135. Лубышева Л.И. Концепция формирования физической культуры человека. -Новосибирск: Наука, 1992. 120 с.

136. Лубышева Л.И. Социальное и биологическое в физической культуре человека в аспекте методологического анализа // Теория и практика физической культуры. 1996. - № 1. - С. 2-4.

137. Лубышева Л.И. Теоретико-методологические и организационные основы формирования физической культуры студентов: Автореф. дис. .д-ра пед. наук. М., 1992. - 58 с.

138. Лубышева Л.И., Грузных Г.М. Теоретико-методологическое обоснование физкультурного воспитания студентов // Теория и практика физической культуры. 1991. - № 6. - С. 9-12.

139. Лукьяненко В.П. Современное состояние и концепция развития общего среднего физкультурного образования в России. Ставрополь: Изд-во СГУ, 2002.-312 с.

140. Лукьяненко В.П. Современное состояние и концепция развития общего среднего физкультурного образования в России. — Ставрополь, 2002. -313 с.

141. Лукьяненко В.П. Состояние и перспективы физического воспитания школьников в свете современных концептуальных подходов // Физическая культура. 1999. - № 1/2.

142. Лукьяненко В.П. Теоретико-методологическое обоснование содержания общего среднего образования в области физической культуры: Автореф. дис. . канд. пед. наук. Майкоп, 2002. - 73 с.

143. Майнберг Э. Основные проблемы педагогики спорта: вводный курс: Пер. с нем. / Под ред. М.Я. Виленского, О.С. Метлущенко. М.: Аспект Пресс, 1995.-318 с.

144. Малков О.Б. Основы тактики борьбы с позиции теории конфликтной деятельности // Теория и практика физической культуры. 1999. — № 2. — С. 32-36.

145. Марищук В.Л., Блудов Ю.М., Плахтиенко В.А. Методики психодиагностики в спорте. М., 1984.

146. Маркин В.Н., Синягин Ю.В. Потенциал личности // Мир психологии. -2000.-№ 1 (21).-С. 250-261.

147. Маслоу А. Мотивации и личность. Нью-Йорк: Харнери Роу, 1954. -364 с.

148. Маслоу А. Самоактуализация. Психология личности. М.: Мир, 1982.-238 с.

149. Матвеев А.П. Очерки по теории и методике образования школьников в сфере физической культуры. М.: Просвещение, 1998. - 268 с.

150. Мерлин B.C. Психология индивидуальности / Под ред. Е.А. Климова. М - Воронеж: Изд-во «Ин-т практ. психол», НПО «МОДЭК», 1996. - 448 с.

151. Можайский В. Психология ценностного опыта. М., 1998.

152. Морено Дж. Социометрия. -М.: Наука, 1973.-462 с.

153. Москвичи о социальной защищенности молодежи Электронный ресурс. Режим доступа: http://www.mos.ru/opinion/op00/220002.htm.

154. Мудрик A.B. Социализация в «Смутное время». М.: Знание, 1991.

155. Мудрик A.B. Общение в процессе воспитания: Учеб. пособие. М.: Пед. общество России, 2001. - 320 с.

156. Мухина B.C. Возрастная психология. М.: Академия, 1998. - 456 с.

157. Мухина B.C. Детская психология: Учеб. для пед. ин-тов / Под ред. JI.A. Венгера. М.: Просвещение, 1985. - 272 с.

158. Назаретян А.П. Социальное развитие и психологическая составляющая антропогенных кризисов // Мир психологии. 1996. - № 2. - С. 56-63.

159. Недашевская М.А. Социальность-содержание самореализации личности // Филос. и социол. мысль. 1993. - № 7-8. - С. 33-38.

160. Немов P.C. Психология: Учеб. для студентов высш. пед. учеб. заведений: В 3 кн. Кн. 1: Общие основы психологии. 2-е изд. - М.: Просвещение, ВЛАДОС, 1995. - 576 с.

161. Обозов H.H. Психология межличностных отношений. Киев: Изд-во «Лыбидь» при Киевском университете, 1990. - 192 с.

162. Орлов Г.М. Поведенческие рефлексии сельского населения в условиях аграрных преобразований: детерминиты, тимологии, тенденции: Автореф. дис. . д-ра. социол. наук. М.: Изд-во МГУ, 2000. - 56 с.

163. Охрименко И.В. Формирование мотивов электорального поведения российских граждан в условиях трансформации политической системы общества: Автореф. дис. . канд. социол. наук. Волгоград: ВГУ, 2000. - 22 с.

164. Петленко В. Интегральная медицина // Медицинская газета. 1998. -№ 62. - С. 8 - 9.

165. Петровский A.B. Личность. Деятельность. Коллектив. -М.: Политиздат, 1982.-255 с.

166. Петровский A.B. Что мы знаем о себе и чего не знаем? М.: Педагогика, 1988.- 159 с.

167. Петровский A.B., Абраменкова В.В., Зеленова М.Е. Социальная психология: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов / Под ред. A.B. Петровского. М.: Просвещение, 1987. - 224 с.

168. Петровский A.B. О некоторых новых подходах к феноменам межличностных отношений // Психологический журнал. 1981. - Т. 2, № 2. - С. 33-41.

169. Петровский В.В., Шпалинский В.В. Социальная психология коллектива: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов. М.: Просвещение, 1978. -176 с.

170. Петухов С.И. Педагогические основы формирования здоровья и развития младших школьников в системе физического воспитания: Автореф. дис. . канд. пед. наук. Кемерово, 2001. — 41 с.

171. Пискунов В.А. О смене парадигмы в медицине и здравоохранении // Здравоохранение Российской Федерации. 1994. - № 1. - С. 33-38.

172. Письмо Генеральной прокуратуры Российской Федерации «О нарушении прав детей на охрану жизни и здоровья» (12.08.96г. за № 1-ГП.-118).

173. Письмо Министерства общего и профессионального образования № 1883/29-11 «О неудовлетворительном исполнении законодательства об охране здоровья обучающихся».

174. Письмо Министерства общего и профессионального образования Российской Федерации «О недопустимости перегрузок обучающихся в начальной школе» от 22.02.99, №220/ 11-12.

175. Пономарев Н.И. Социальные функции физической культуры. М.: Физкультура и спорт, 1974. - 310 с.

176. Пономаренко В.А. Социально-этические проблемы здоровья здорового человека // Известия РАО. 1999. - С. 248.

177. Пономарчук В.А. Между стадионом и больницей // Социологические исследования. 1988. - № 6. - С. 55-59.

178. Потрубач Н.М., Максутов Р.К. Общественная система безопасности // Социально-гуманитарные знания. 2000. - № 2. - С. 23-35.

179. Пояснительная записка к закону «Об основных гарантиях прав ребенка в Краснодарском крае» Электронный ресурс. Режим доступа: http ://sp .nvrsk.ru/proj ects/zakon.htm.

180. Практикум по возрастной и педагогической психологии / Под ред. проф. А.И. Щербакова. -М.: Просвещение, 1982.-254 с.

181. Практическая психология: Учеб.-метод. пособие / Под ред. д-ра пси-хол. наук, проф. C.B. Кондратьевой. Минск.: Ред. журн. «Адукацыя i выха-ванне», 1997. - 212 с.

182. Приходько В.В., Неверкович С.Д. К построению понятия «физкультурная деятельность» // Труды ученых ГЦОЛИФКа: Ежегодник. М., 1993. -С. 117-123.

183. Психологическая диагностика: Учеб. пособие / Под ред. K.M. Гуре-вича, Е.М. Борисовой. М.-Воронеж: Изд-во «Моск. психол.-соц. ин-т», Изд-во НПО «МОДЭК», 2001. - 368 с.

184. Психологические тесты: В 2 т. Т. 1 / Под ред. A.A. Карелина. М.: ВЛАДОС, 2000. - 312 с.

185. Психологические тесты: В 2 т. Т. 2 / Под ред. A.A. Карелина. М.: ВЛАДОС, 2000. - 248 с.

186. Путин В.В. В какую Россию мы верим // Независимая газета. 2000. -11 июля.

187. Роббер М.А., Тильман Ф. Психология индивида и группы: Пер. с фр. /Предисл. A.B. Толстых. М.: Прогресс, 1988. - 255 с.

188. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании: Учеб. пособие. М.: ВЛАДОС, 1996. - 529 с.

189. Ромашов О.В. Кто поддержит рыночника // Труд и социальные отношения. 1992. - № 5. с. 27-36.

190. Ромашов О.В. социальная защита трудящихся: проблемы, пути решения // Социологические исследования. 1993. -№ 1. — С. 88.

191. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии: В 2 т. М.: Педагогика, 1998.-Т. 1.-485 е.; Т. 2.-322 с.

192. Рубинштейн С.Я. Экспериментальные методики патопсихологии. -М.: Наука, 1970.-414 с.

193. Руденский Е.В. Кризис психологических механизмов адаптации личности и проблемы педагогического общения // Мир психологии. 1998. -№3.

194. Рудик П.А. Психология. М.: Физкультура и спорт, 1958. - 462 с.

195. Савонько А. Возрастные особенности соотношения ориентации школьников на самооценку и на оценку другими людьми: Автореф. дис. . канд. пед. наук. М., 1999. - 22 с.

196. Сафин В.Ф. Особенности оценки старшеклассниками моральных и волевых качеств своих сверстников // Психологические проблемы юности. -М.: Просвещение, 1961. С. 216-218.

197. Сахно A.B. Теоретико-методологические и медико-социальные проблемы общественного здоровья: Автореф. дис. . д-ра мед. наук. М., 2000. -46 с.

198. Сахно A.B. Здоровье и здоровый образ жизни инвалидов России в условиях рыночной экономики. Малаховка, 1993.

199. Свищев И.Д. Теория взаимодействия: общие закономерности взаимодействий участников соревнований в единоборствах и спортивных играх // Теория и практика физической культуры. 2001. - № 4. — С. 34-38.

200. Семья Т.В., Левин С.А., Панов А.И. Социально-психологические технологии постинтернатной адаптации выпускников образовательных, учреждений для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей. -М.: СИМПС, 1999.-140 с.

201. Смелзер Н. Социология: Пер. с англ. -М.: Феникс, 1994. 688 с.

202. Снегирева Т.В., Платон К.Н. Особенности межличностного восприятия в подростковом и раннем юношеском возрасте. Кишинев: Штиинца, 1988.-61 с.

203. Собкин B.C. Особенности социализации в старшем школьном возрасте: Социокультурные траектории ценностных трансформаций // Мир психологии. 1998. - № 1. - С. 26-59.

204. Солодков A.C. Адаптация в спорте: теоретические и прикладные аспекты // Теория и практика физической культуры. 1990. - № 5. - С. 3-5.

205. Солодков A.C. Физиологические основы адаптации к физическим нагрузкам. Л.: ГДОИФК, 1988. - 36 с.

206. Социализация и индивидуализация — проблема человека развивающегося: от редакции // Мир психологии. 1998. - № 1. — С. 3-5.

207. Социальная защита военнослужащих: сб. нормативно-правовых актов / Сост. и вступ. ст. A.B. Коровникова, В.П. Серегина. М.: Ин-т массовых коммуникаций, 1993.-401 с.

208. Социальная защита населения (проблемы и перспективы). М.: Изд-во Минсоцзащиты РФ, 1992. - С. 27.

209. Социальная психология личности в вопросах и ответах: Учеб. пособие / Под ред. проф. В.А. Лабунской. М.: Гардарики, 1999. - 397 с.

210. Социальное самочувствие россиян и их отношение к 2000 году. Фонд «Общественное мнение» Электронный ресурс. Режим доступа: http://classic.fom.ru/other/o 1006.htm.

211. Социология молодёжи: Учебник / Под ред. В.Т. Линовского. СПб.: Изд-во Санкт.-Петерб. ун-та, 1996. -460 с.

212. Столяренко Л.Д. Основы психологии. Ростов н/Дону, 1997. - 486 с.

213. Столяров В.И. Проект "Спарт" и новая комплексная система физ-культурно-спортивной работы с целью духовного и физического оздоровления / Теор. и практ. физической культуры. М. 1999. № 5. С. 33-37.

214. Сулейманов И.И. Спортивная конфликтология: Состояние и перспективы развития // Олимпийское движение и социальные процессы: V Всероссийское совещание «Практика олимпийского образования». М.: Советский спорт, 1999.-С. 258-260.

215. Сычев Ю.В. Мир современного человека: особенности его формирования // Философия: курс лекций. Ч. II. Социальная философия /Отв. ред. В.Н. Шевченко. -М.: Изд-во РАГС, 2000. С. 237-255.

216. Тощенко Ж.Т. Социальное настроение феномен современной социологической теории и практики // СОЦИС. - 1998. - № 1. - С. 21-39.

217. Трембач А.Б., Беляев М.А., Лысенко В.В. Синдром нарушения внимания, гиперактивность и наркомания // Физическая культура, спорт — наука и практика. Краснодар. Куб. академ. ф. к., 2002. — № 1. С. 70-72.

218. Тумбаева, Н.В. Роль воспитания педагогов в корректировке их социально-психологического самочувствия Электронный ресурс. — Режим доступа: http:// bspu.ab.ru/journal/vestnik/ARHIW/N220001ist/ listl43.html

219. Тучков Е.В. Социальная напряженность в регионах Центра России: механизмы диагностики и регулирования: Автореф. дис. . канд. социол. наук. Орел: Изд-во ОРАГС, 2001. - 22 с.

220. Тхакушинова М.Ю. Комплексное применение средств адаптивной физической культуры при коррекции ранних форм артериальной гипертонии: Автореф. дис. . канд. пед. наук. Майкоп, 2001. - 22 с.

221. Уголькова И.В. Высшее физкультурное образование: современное состояние и перспективы // Спорт для всех. 1999. - № 1-2. — С. 14-15.

222. Фельдштейн Д.И. Психология взросления: структурно-содержательные характеристики процесса развития личности: избранныетруды. М.: Московский психолого-социальный институт: Флинта, 1999. -672 с.

223. Фельдштейн Д.И. Психология развития человека как личности: Избр. тр.: В 2 т. Т. 1. М.-Воронеж: Изд-во «Моск. психол.-соц. ин-т», НПО «МО-ДЭК», 2005.-567 с.

224. Фельдштейн Д.И. Социализация и индивидуализация содержание социального взросления и социально-психологической реализации детства // Мир психологии. - 1998. - № 1. - С. 5-11.

225. Философия: Курс лекций. Ч. II. Социальная философия / Отв. ред. В.Н. Шевченко. М.: Изд-во РАГС, 2000. - 296 с.

226. Фрейд А. Психология «Я» и защитные механизмы. — М., 1993, 560с.

227. Фромм Э. Анатомия человеческой деструктивности. М., 1994. -460с.

228. Хайкин B.JI. Активность в структуре поведения личности // Мир психологии. 2000. -№ 1 (21). - С. 242-249.

229. Хайкин В.Л. Активность и потенциал личности в характеристике ее статуса // Мир психологии. 2000. - № 1 (21). - С. 242-250.

230. Хакунов Н.Х. Формирование физической культуры личности в учебных заведениях разного типа: Автореф. дис. . д-ра пед. наук. — Краснодар, 1995.-33 с.

231. Хакунов Н.Х. Физическая культура в системе образования. М.: Сов. спорт, 1994.-132 с.

232. Ханин Ю.Л. Психология общения в спорте. М.: ФиС, 1994. - 216 с.

233. Хасбулатова O.A., Егорова Л.С., Досина Н.В. Социальные настроения и ценностные ориентации женщин и мужчин России (По материалам 19912000 гг.) // Современный статус женщины: современные проблемы. М., 2001.-С. 28-36.

234. Хорни К. Наши внутренние конфликты // Психоанализ и культура: Избранные труды Карен Хорни и Эриха Фромма. М., 1995. - 680 с.

235. Хухлаева О. Психология Новой Эры. Классификация нарушений // Школьный психолог. 2001. - № 41.

236. Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности. 3-е изд. - СПб.: Питер, 2003.

237. Цалко A.B. Обеспечение социальной защиты военного человека -важнейшее дело государства, всего общества // Информационный бюллетень МВК РФ по социальным вопросам военнослужащих. 1993. - № 1. — С. 1.

238. Чермит К.Д. Здравосберегающая система обучения (состояние и проблемы формирования) // Образование города на пути к XXI веку. Проблемы, исследования, опыт, перспективы. Майкоп: Изд-во АГУ, 2000. - С. 272-277.

239. Чермит К.Д., Девтеров A.B., Едыгова Н.П. Образование и межнациональная толерантность // Образование города на пути к XXI веку. Проблемы, исследования, опыт, перспективы. Майкоп: Изд-во АГУ, 2000. - Вып. 1. -С. 111-116.

240. Чермит К.Д., Левченко В.Г. Высшее образование: реалии и перспективы. Майкоп: Изд-во АГУ, 2001. - 202 с.

241. Чернышенко Ю.К. Научно-педагогические основания инновационных направлений в системе физического воспитания детей дошкольного возраста: Автореф. дис. . д-ра пед. наук. Краснодар, 1998. - 43 с.

242. Шадриков В.Д. Психология деятельности и способности человека: Учеб. пособие. 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Логос, 1996. - 320 с.

243. Шаров A.C. Формирование ценностных ориентаций и поведение личности. — Омск: Изд-во Омского ГПУ, 1993. 91 с.

244. Щербак А.П. Оказание помощи дошкольникам в формировании их системы самозащиты средствами физического воспитания // Педагогический вестник Ярославского гос. пед. ун-та. Ярославль, 2000. - № 3. - С. 31-36.

245. Шулика Ю.А. Боевые искусства: состав, уровень притязаний, заблуждений и как все это расставить по своим местам // Теория и практика физической культуры. 2003. - № 11. - С. 9-12.

246. Шулика Ю.А. О классификационном обеспечении функционирования физической культуры как средства здорового образа жизни // Проблемы теории и практики интегративной антропологии: материалы науч.-практ. конф. Майкоп: Изд-во АТУ, 1996. - С. 270-276.

247. Шулика Ю.А., Самойленко В.А., Саликов A.A. Самозащита без оружия и прикладные единоборства. Краснодар: Краснодарские известия, 2002.-119 с.

248. Эльконин Д.Б. Психическое развитие в детских возрастах. — М.; Воронеж, 1995.

249. Эриксон Э. Идентичность: юность и кризис. М.: Прогресс, 1996. -340 с.

250. Юнг К.Г. Проблемы нашей души. М., 1993. - 416 с.

251. Юнг К.Г. Сознательное и. бессознательное: Сборник: Пер. с англ. -СПб. М.: Университетская книга, 1997. - 544 с.

252. Ядов В.А. Стратегия социологического исследования. Описание, объяснение, понимание социальной реальности. М.: Университет, 1998. -596 с.

253. Ядов В.А. Гипотеза об иерархической структуре диспозиций личности и ее социальной обусловленности // Саморегуляция и прогнозирование социального поведения личности. JL: Наука, 1979. - С. 19-26.

254. Ядов В.А. Социальные и социально-психологические механизмы формирования социальной идентичности личности // Мир России. — 1995. -Том 4, №3-4.-С. 158-182.

255. Яковенко И.Г. Культурные аспекты механизмов и социально-психологические источники массового террора // Мир психологии. 1998. -№ 3. С. 53-58.

256. Яковлев С.Д. Социальное самочувствие и ценностные ориентации москвичей Электронный ресурс. Режим доступа: http:/mos.ru/opinion/feeling.htm.

257. Ярская В.М., Смирнова Е.Р. Социальная работа с молодежью Электронный ресурс. Режим доступа: http://scvr.sarnode.ru/ edu/dist/ socio-work/teenager.html.

258. Bailey R.W. Uses and Misuses of Privatization // Prospects for Privatization. -N. Y: Academy of Political Science, 1987. 142 p.

259. Bandara A., Welters R.H. Adolescent Agression. N.Y., 1959.

260. Bodner S. Experimental training A stepping stone for work teams. -CSWT Reports, 1997.

261. Boldwell D. High performance team. 1996.

262. From E. The Sane Society. -N. Y., 1995.

263. Katzenbach J., Smith D. The wisdom of teams. Harvard: Harvard busi-nesks school press, 1993.

264. Maslow A. Some educational Implications of the Humanistic Psychology // Harvard Educalional Reviw. 1968. - № 4. - P. 685-696.

265. Maslow A. Motivation and personality. N.Y., 1970. - 236p.

266. Savas E. Privatization: The Key to Better Government. New Jerssey: Chatham House, 1987.

267. School Health: A Guide for Health Professionals // American Academy of Pediatrics. 1987. - 243 p.

268. Starr T. The Limits of Privatization // Prospects for Privatization. -N. Y: Academy of Political Science, 1987. 129 p.

269. Wolpe J. Objective psychotherapy of the neuroses // South African Med. Journal. -1958a. -№ 26. P. 825-829.

270. Wolpe J. Psychotherapy by reciprocal inhibition. Stanford: Stanford University Press, 1958b.