Формирование самостоятельной деятельности студентов СПО в обучении математике с использованием облачных технологий тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.02, кандидат наук Алексанян, Георгий Ашотович

• Алексанян, Георгий Ашотович
• кандидат наук
• 2014

Оглавление диссертации кандидат наук Алексанян, Георгий Ашотович

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОРГАНИЗАЦИИ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ СПО В ИНФОРМАЦИОННО-ПРЕДМЕТНОЙ СРЕДЕ ОБУЧЕНИЯ

1.1. Единая информационная среда обучения: сущность и основные технологии, применяемые в обучении математике

1.2. Педагогические условия использования облачных технологий в обучении математике студентов СПО

1.3. Особенности формирования самостоятельной деятельности студентов в рамках единой информационной образовательной среды при обучении

математике

Выводы по I главе

ГЛАВА II. МОДЕЛЬ ОРГАНИЗАЦИИ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ СПО В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ МАТЕМАТИКЕ НА ОСНОВЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ОБЛАЧНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ

2.1. Модель организации самостоятельной деятельности студентов СПО в предметно-информационной образовательной среде в процессе обучения математике

2.2. Методика обучения математике студентов СПО, направленная на формирование самостоятельной деятельности обучающихся

2.3. Организация и анализ результатов экспериментальной проверки

обучения с использованием облачных технологий

Выводы по II главе

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

БИБЛИОГРАФИЯ

ПРИЛОЖЕНИЯ

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование самостоятельной деятельности студентов СПО в обучении математике с использованием облачных технологий»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. Федеральные государственные образовательные стандарты (ФГОС) среднего профессионального образования (СПО) ставят задачу перед образовательным учреждением обеспечить эффективную самостоятельную работу обучающихся в сочетании с совершенствованием управления ею со стороны преподавателей. Для этого необходима разработка педагогических условий, которые создают возможность успешно реализовать интересы и способности студентов. В качестве таких условий педагоги предлагают организацию информационно-образовательной среды в процессе обучения.

Стратегия инновационного развития Российской Федерации на период до 2020 года определяет основные требования к подготовке квалифицированных, конкурентоспособных специалистов: свободное владение информационными и коммуникационными технологиями, готовность к постоянному профессиональному росту, умение трансформировать приобретенные знания в инновационные технологии, формирование и развитие навыков самостоятельного получения знаний, критического мышления [84, 147].

Подготовка квалифицированных рабочих кадров и специалистов среднего звена, согласно «Стратегии развития системы подготовки рабочих кадров и формирования прикладных квалификаций в Российской Федерации на период до 2020 года», является одним из важных компонентов обеспечения устойчивого и эффективного развития человеческого капитала и социально-экономического развития Российской Федерации в целом.

Степень научной разработанности проблемы. Теоретическую основу исследования составляют труды ученых, рассматривающих проблему создания единой информационной образовательной среды в процессе обучения в школе и в вузе, в частности таких, как А. Г. Абросимова [2], Л. 3. Давлеткиреевой [50], И. Г. Захарова [59], В. II. Ефименко [144], К. Г. Кречетникова [80], 10. С. Песоцкого [112], И. В. Роберт [125], О. И. Соколовой [144] и др.

Наиболее близкими к этой проблеме оказываются авторы работ, описывающие различные методы формирования самостоятельной деятельности студентов в образовательной информационной среде в диссертационных исследованиях А. X. Андреева (2008) [28], И. Г. Захаровой (2003) [59], С. В. Зенкиной (2007) [61], С. Н. Позднякова (1998) [119], А. В. Сафонова (2006) [142], Т. А. Куликовой (2011) [84] и др.

Проблему активизации самостоятельной деятельности учащихся при обучении математике в школе и вузе исследовали В. А. Гусев [49], В. А. Далингер [52], С. Г. Манвелов [93], С. В. Митрохина [100], Н. М. Рогановский [133], Г. И. Саранцев [141], Е. И. Санина [138], Н. И. Чиканцева [157] и др.

Однако, ни в одной работе не было рассмотрено проектирование единой образовательной информационной среды посредством облачных технологий, направленной на формирование самостоятельной деятельности студентов в процессе обучения математике студентов СПО. Процесс обучения математике студентов СПО имеет ряд особенностей:

во-первых, применение облачных технологий позволяет более эффективно организовать самостоятельную деятельность за счет мобильности, доступности и удобства использования на любом устройстве с доступом в интернет;

во-вторых, необходимость непрерывного контроля и оценки знаний студентов СПО во время всего процесса обучения математике требует совершенствования организации выполнения индивидуальных заданий и мониторинга эффективности развития самостоятельности студентов и усвоения пройденного материала;

в-третьих, возрастные и личностные особенности студентов СПО: с одной стороны, высокая интенсивность изучения учебного материала, с другой стороны, недостаточные навыки самостоятельной работы и привычка осваивать учебные знания в готовом виде ставят задачу в организации единой информационной образовательной среды для формирования самостоятельной познавательной деятельности обучаемых.

Появление новых информационных технологий и их влияние на изменение современного общества, повлекшие за собой изменения в образовании, породили ряд противоречий. Наиболее значимые из них проявляются в сфере создания и развития единой информационной среды и возможности ее применения в обучении математике. К ним относятся:

- информационные технологии, которые еще вчера считались новыми и повсеместно использовались преподавателями в учебной деятельности, сегодня являются устаревшими, и, очевидно, что создание полноценной и эффективной информационной среды только этими средствами невозможно;

- в теории обучения обоснованы преимущества использования информационных технологий в образовании и создании на их основе информационной среды, но на практике в обучении математике не в полной мере используются компьютерные технологии, т.к. не определены педагогические условия применения единой информационной среды в обучении математике;

- в учебных заведениях СПО создается единая образовательная информационная среда, но из-за неразработанности методического обеспечения ее внедрение не всегда успешно, а возможность практического применения в обучении математике малоэффективна;

- ведущее место в обучении в учебных заведениях СПО отводится самостоятельной работе студентов, однако на практике данный вид деятельности является одной из наименее организованных и управляемых форм процесса обучения студентов.

Выявленная совокупность противоречий порождает проблему исследования: какова методика обучения математике в единой образовательной информационной среде, направленная на формирование самостоятельной деятельности студентов СПО? Проблема определила выбор темы исследования: «Формирование самостоятельной деятельности студентов СПО в обучении математике с использованием облачных технологий».

Объектом исследования является процесс обучения математике студентов СПО с использованием информационных технологий.

Предметом исследования является методика обучения математике, направленная на формирование и развитие самостоятельной деятельности студентов СПО с использованием облачных технологий.

Цель исследования состоит в разработке методики обучения математике, направленной на формирование самостоятельной деятельности студентов СПО с использованием облачных технологий.

Гипотеза: создание и развитие единой образовательной информационной среды обеспечит качественное обучение математике, высокую степень самостоятельной деятельности студентов, если будут выполняться следующие педагогические условия:

— учтены возрастные и индивидуальные особенности студентов СПО в обучении математике в единой информационной образовательной среде;

— соблюдены личностные, методические, организационно-технические педагогические условия при организации единой информационной образовательной среды средствами облачных технологий в организации самостоятельной деятельности студентов в процессе обучения математике;

— разработаны методы контроля с применением облачных технологий самостоятельной деятельности студентов в обучении математике.

Достижение цели исследования и проверка сформулированной гипотезы предполагает решение следующих конкретных задач:

1. Изучить сущность и основные технологии создания и развития единой информационной среды средствами облачных сервисов в обучении математике.

2. Выявить педагогические условия организации единой информационной среды с использованием облачных технологий в обучении математике студентов СПО.

3. Создать модель организации самостоятельной деятельности студентов в обучении математике в единой образовательной среде средствами облачных технологий

4. Разработать методику обучения математике студентов СПО с использованием облачных технологий, направленной на формирование самостоятельной деятельности обучающихся.

5. Опытно-экспериментальным путем подтвердить эффективность обучения математике, направленного на формирование самостоятельной деятельности студентов СПО в рамках единой информационной образовательной среды с использованием облачных технологий. Теоретико-методологической основой исследования являются работы,

посвященные:

— внедрению информационных и коммуникативных технологий в педагогический процесс (Я. А. Ваграменко [39], В. Г. Болтянский [35], Г. А. Бордовский [36], Е. С. Полат [107], С. В. Панюкова [111], О. А. Козлов [127], А. А. Кузнецов [81], В. М. Монахов [101], И. А. Новик [105], И. В. Роберт [126, 127], Н. X. Розов [37], А. А. Калмыков [67], В. Д. Шадриков [159], Е. И. Трофимова [151], С. В. Щербатых [163] и др.);

— компьютеризации математического образования (В. В. Афанасьев [32], Е. И. Машбиц [97], В. М. Монахов [101], И. А. Новик [105], И. В. Роберт [123], М. А. Родионов [134], Т. Ф. Сергеева [143], Е. И. Смирнов [137], В. А. Тестов [150], М. В. Шабанова [158] и др.);

— теории и методики обучения математике (В. В. Афанасьев [32], В. А. Гусев [48], С. Г. Манвелов [93], С. В. Митрохина [100], О. А. Саввина [135], Г. И. Саранцев [141], Е. И. Санина [138], Е. И. Смирнов [137], Н. Л. Стефанова [146], В. П. Кузовлев [82], Н. Г. Подаева [117], Е. И. Трофимова [136] и др.);

— проблеме формирования и развития самостоятельной деятельности в процессе обучения математике (В. А. Далингер [52], С. В. Митрохина

[100], Е. И. Санина [138], Г. И. Саранцев [141], Н. И. Чиканцева [157] и ДР-)

— разработке единой образовательной информационной среды (А. Г. Абросимов [1], И. Г. Захарова [59], А. А. Калмыков [67], Л. Н. Кечиев [69], Н.В Муравьева [102], ТО. С. Песоцкий [112], И. В. Роберт [123], О. И. Соколова [144] и др.);

— Интернет-технологиям (А. А. Андреев [27], А. Ю. Афонин [108], Ю. С. Брановский [38], А. А. Калмыков [67], Т. А. Куликова [85], М.М Ниматулаев [104], Соколова [145] и др.).

Для решения поставленных задач и проверки исходных предположений были использованы следующие методы исследования: анализ психолого-педагогической литературы и диссертационных исследований, а также методической литературы по проблемам организации самостоятельной деятельности студентов и создании единой информационной образовательной среды, специализированной литературы в области создания учебно-методических комплексов, проектирования и разработки сайтов; анализ интернет-ресурсов, содержащих мультимедийные средства обучения; обобщение и анализ педагогического опыта обучения математике с использованием информационных технологий, теоретическое моделирование; опытно-экспериментальная работа, экспертиза программного обеспечения, наблюдение, анкетирование, тестирование, обработка данных и наглядное представление результатов; методы математической статистики.

Организация и этапы исследования. Исследование проводилось в течение 2008-2014 гг. на базе ГБОУ СПО «Армавирский юридический техникум», СПО на базе ФГБОУ ВПО «Кубанский государственный университет» филиал в г. Армавире и включало следующие этапы:

На первом этапе (2008-2010 гг.) изучалось состояние проблемы формирования и развития самостоятельной деятельности учащихся через анализ психолого-педагогической литературы, систематизацию и обобщение педагогического опыта; осуществлялось наблюдение за использованием ИКТ на

занятиях по математике. На данном этапе был сделан выбор в пользу облачных технологий для создания единого информационного пространства образовательного учреждения.

На втором этапе (2010-2012 гг.) проводилась опытно-экспериментальная проверка выдвинутой гипотезы, проверялись и обосновывались педагогические условия, структура и содержание единой образовательной информационной среды, уточнялись компоненты методической системы обучения математике, направленной на формирование и развитие самостоятельной деятельности студентов СПО. Разрабатывались критерии отбора ИКТ для организации единой информационной среды в обучении математике.

На третьем этапе (2012-2014 гг.) анализировались результаты экспериментальной работы по формированию и развитию самостоятельной деятельности студентов СПО в обучении математике в единой информационной образовательной среде с использованием облачных технологий. Проведена статистическая обработка экспериментальных данных. Уточнены теоретические выводы и положения, выносимые на защиту. Оформлен текст диссертационного исследования.

Научная новизна исследования заключается в следующем:

1. Выявлены педагогические условия использования облачных технологий в обучении математике студентов СПО при организации самостоятельной деятельности обучающихся (личностные, методические, организационно-технические). Определены уровни сформированное™ самостоятельной деятельности студентов СПО с использованием облачных технологий. Разработаны критерии и определены показатели уровня сформированное™ самостоятельной деятельности студентов СПО в обучении математике с использованием облачных технологий.

2. Создана модель организации самостоятельной деятельности студентов СПО в процессе обучения математике в единой информационной среде средствами облачных технологий;

3. Разработана методика обучения математике, направленная на формирование и развитие самостоятельной деятельности студентов СПО в единой информационной образовательной среде. Теоретическая значимость исследования заключается в следующем:

— расширены существующие представления в теории технологизации и компьютеризации образования, в частности, процесса организации обучения математике студентов СПО средствами облачных технологий;

— выявлены методологические основы развития единой образовательной информационной среды и доказана на теоретическом и экспериментальном уровнях возможность использования облачных технологий в формировании самостоятельной деятельности студентов СПО при изучении математических дисциплин;

— создана модель организации самостоятельной деятельности студентов в обучении математике в единой образовательной среде средствами облачных технологий, включающая два основных модуля: общий и индивидуальный.

Общий модуль обеспечивает развитие целевого компонента самостоятельной деятельности, усиливает мотивацию, формирует стремление студентов к устранению недостаточно изученных разделов пройденной темы. В рамках данного модуля проводится первичный контроль знаний единовременно со всей группой обучаемых посредством тестирования по пройденной теме.

Индивидуальный модуль обеспечивает пространство межличностного взаимодействия обучаемого с единой образовательной средой и другими ее субъектами. Каждый студент (или группа студентов из 2-3 человек) получает индивидуальное задание по разделу темы с наименьшим процентом правильных ответов при первичном контроле знаний.

Основными компонентами модели являются:

— организационно-методический (электронный интернет-журнал, единый образовательный информационный портал),

— информационно-обучающий (интерактивные апплеты, презентации и т.д.),

— коммуникативный (форум, электронная почта, социальные сети и т.д.),

— контрольно-оценочный (ШТеэ!:, ¡-ехат и т.д.) на основе использования созданной информационной среды и облачных технологий. Практическая значимость исследования заключается в том, что:

— разработанная методическая система и её внедрение в образовательный процесс обеспечивает повышение качества учебного процесса по математике посредством использования облачных технологий в единой образовательной информационной среде. Теоретические выводы и результаты экспериментальной работы могут служить базой для разработки программ и учебно-методического обеспечения дисциплин математического цикла в СПО;

— разработан информационный сайт «В помощь студенту»;

— разработано электронное пособие по математике для студентов СПО, доступное для просмотра и выполнения представленных в нем заданий на сайте «В помощь студенту».

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Создание единой информационной образовательной среды в организации самостоятельной деятельности студентов СПО в процессе обучения математике способствует развитию самостоятельной познавательной деятельности и, в целом, повышает качество обучения математике.

Эффективность развития самостоятельной деятельности студентов в процессе обучения математике с использованием облачных технологий обеспечивают следующие педагогические условия: личностные (формирование интереса, развитие мотивации и саморегуляции), методические (создание единой образовательной среды, использование интерактивных средств обучения, применение индивидуальных и групповых форм работы), организационно-технические (осуществление новых видов самостоятельной познавательной деятельности, привлечение ресурсов интернет).

2. Модель организации самостоятельной деятельности студентов в обучении математике средствами облачных технологий обеспечивает двустороннюю связь: студент-информационная среда - преподаватель.

Отличительной особенностью данной модели является то, что студенты не только используют материалы информационной среды, но и дополняют и изменяют ресурсы, согласно потребностям обучения и поставленным задачам. Для определения уровня развития самостоятельной деятельности студентов выделены три критерия: пассивное взаимодействие с информационной средой, активное взаимодействие с информационной средой, внесение изменений в информационную среду.

Для оценки уровня сформированное™ самостоятельной познавательной деятельности студентов в рамках единой информационной среды с использованием облачных технологий выявлены следующие показатели:

— Мотивационный: интерес к реализации самостоятельной работы в рамках единой информационной среды.

— Когнитивный: наличие системы знаний, полученных в рамках единой информационной среды.

— Деятельностный: способность к учебно-исследовательской работе и к углубленному изучению студентами отдельных вопросов предметного содержания в ходе организации самостоятельной деятельности в рамках единой информационной среды.

— Рефлексивно-оценочный: способность организовать и контролировать свою самостоятельную работу, дать объективную оценку результатам своей деятельности.

Достоверность и обоснованность результатов исследования обеспечиваются использованием научных методов, адекватных объекту, предмету, цели и задачам исследования; результатами экспериментальной проверки гипотезы и применением полученных результатов исследования в обучении математике студентов СПО.

Апробация и внедрение в практику результатов работы. Результаты исследования внедрены в практику обучения студентов СПО ФГБОУ ВПО «Кубанский государственный университет» филиал в городе Армавире и ГБОУ СПО «Армавирский юридический техникум». Результаты исследования докладывались автором и обсуждались на заседаниях кафедры математики, физики и методики их преподавания АГПА; на научном семинаре по теории и методике обучения математике при кафедре высшей математики РУДН. Основные выводы и научные результаты исследования докладывались на I Международной научно-практической конференции, Йошкар-Ола - 2012, Международной научной конференции «Педагогика: традиции и инновации», Челябинск - 2012,Международной научно-практической конференции «Наука и образование», Мюнхен - 2013, Международной дистанционной научно-практической конференции «Теория и практика современной науки», Москва —

2012, Международной научно-практической конференции «Интеграционные процессы в естественнонаучном и математическом образовании», Москва —

2013, Всероссийской научно-практической конференции «Новые информационные (компьютерные) технологии в образовательном процессе высшей и средней школы», Армавир - 2007, Научно-практической конференции «Новые информационные технологии в учебно-воспитательном процессе высшей и средней школы», Армавир -2008.

По материалам диссертации имеется 18 публикаций, в том числе 3 в изданиях, рекомендуемых ВАК.

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОРГАНИЗАЦИИ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ СПО В ИНФОРМАЦИОННО-ПРЕДМЕТНОЙ СРЕДЕ ОБУЧЕНИЯ

1.1. Единая информационная среда обучения: сущность и основные технологии, применяемые в обучении математике

Согласно новым требованиям федеральных государственных образовательных стандартов (ФГОС) качество учебно-воспитательного процесса должно быть обеспечено системой информационно-образовательных ресурсов и инструментов, которые отвечают условиям реализации основной образовательной программы учебного учреждения и формируют информационно-образовательную среду (ИОС). ИОС является важнейшим условием и одновременно средством формирования новой системы образования.

Компьютерные технологии позволяют значительно индивидуализировать образовательный процесс, способствуют увеличению темпа усвоения учебного материала, в целом благоприятно влияют на качество образования [3].

На основе анализа научно-педагогических исследований (А. Г. Абросимов [1], И. М. Агибова [3], Т. А. Куликова [3, 83], А. Ш. Алтуфьева [26], И. Г. Захарова [59], К. Г. Кречетников [80], Н. Н. Курова [87], Ю. С. Песоцкий [112], И. В. Роберт [124], О. И. Соколова [144], В. Н. Ефименко [144], Е. И. Трофимова [151], С. В. Щербатых [163] и др.) по вопросам создания и применения информационных ресурсов образовательного назначения в рамках единой информационной образовательной среды определены направления использования мультимедийных образовательных материалов, информационных и коммуникационных технологий в учебном процессе:

- представление обучающих материалов в графической, звуковой, анимированной форме;

- осуществление дифференциации и индивидуализации обучения;

- автоматизация процесса закрепления и применения учебного материала с учетом интерактивности электронных учебных пособий;

- автоматизация системы контроля, оценки и коррекции знаний учеников;

- формирование информационной культуры;

- получение доступа и оперирование большим объемом информации;

- организация различных подходов к решению поставленной учебной задачи.

В связи с информатизацией всех процессов, происходящих в обществе, преподаватели стали использовать в своей деятельности информационные технологии [43, 132]. Но, как правило, они ограничиваются применением одного приложения, и практически не систематизируют и не обобщают свою работу между несколькими информационными сервисами, создавая так называемую единую информационную среду [15].

Понятие «среда» отражает взаимосвязь условий, которые обеспечивают обучение и развитие студента. Педагогическая среда - это специально создаваемая система условий организации жизнедеятельности, в соответствии с педагогическими целями [74]. Понятие образовательной среды разрабатывается на протяжении последних десятилетий рядом ученых, как в нашей стране, так и за рубежом. В применении к практике обучения и воспитания вопросы конструирования образовательной среды рассмотрены в ряде работ А. Г. Абросимова [1,2], И. Г. Захарова [59], Л. Н. Кечиева [69], Ю. С. Песоцкого [112], И. В. Роберт [129], О. И. Соколовой [145] и др.

Рассмотрим основные подходы к определению информационно-образовательной среды.

Л. Н. Кечиева, Г. П. Путилова, С. Р. Тумковский [118] определяют информационно-образовательную среду как набор компьютерных средств и способов их применения, используемых в процессе обучения.

А. А. Кузнецов, И. В. Роберт [128, 129] информационной образовательной средой называют совокупность условий, которые обеспечивают единые подходы в осуществлении образовательной деятельности, а также обеспечивающие

информационное взаимодействие между студентами и интерактивными средствами. В этом случае студенты получают доступ к информационным образовательным ресурсам, которые представляют собой сборник теоретических материалов, интерактивных апплетов, презентаций и пр., а также получают возможность получить ответы на вопросы, общаться с другими студентами, обсуждая поставленные задачи [84]. Информационная образовательная среда -это программно-телекоммуникационная среда, реализующая качественное информационное обеспечение студентов, преподавателей, родителей, администрацию учебного заведения и общественность едиными технологическими средствами и взаимосвязанным содержательным наполнением [46, 63, 110].

Таким образом, в нашем исследовании, информационная образовательная среда - это системно-организованная совокупность информационных ресурсов, средств передачи данных, организационно-методического и аппаратно-программного обеспечения, направленная на удовлетворение потребностей пользователей в информационных услугах и ресурсах образовательного характера [64].

Следует отметить особенности единой информационно-образовательной среды. Единая информационно-образовательная среда образовательного учреждения включает:

- комплекс электронных образовательных ресурсов;

- совокупность технологических средств, информационные и коммуникационные технологии, обеспечивающие работоспособность данной среды;

- системы контроля и оценивания знаний студентов;

- системы коммуникаций между пользователями среды;

- облачные сервисы, обеспечивающие взаимосвязь основных компонентов среды между собой и всей среды с обучающимися.

Целыо создания информационно-образовательной среды является перевод на новый технологический уровень всех информационных процессов,

проходящих в образовательном учреждении, для чего необходимо интегрировать ИКТ в педагогическую деятельность.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Алексанян, Георгий Ашотович, 2014 год

БИБЛИОГРАФИЯ

1. Абросимов, А.Г. Информационно-образовательная среда учебного процесса в вузе. [Текст] / А.Г. Абросимов. - Москва. Изд.: «Образование и Информатика», 2004. — 256 с.

2. Абросимов, А.Г. Теоретические и практические основы создания информационно-образовательной среды вуза. [Текст] / А.Г. Абросимов. -Самара. - Изд-во: «Самар. гос. окон, акад.», 2003. - 204 с.

3. Агибова, И.М., Куликова, Т. А. Информационно-коммуникационная обучающая среда как средство организации самостоятельной работы студентов в условиях реализации образовательных стандартов третьего поколения. [Электронный ресурс] // И.М. Агибова, Т.А. Куликова Актуальные проблемы реализации образовательных стандартов нового поколения в условиях университетского комплекта: материалы Всероссийской научно-методической конференции. - Оренбург: ОГУ, 2011.

4. Агранович, Б.Л. Исследовательские университеты в России: пути становления и развития. [Текст] / Б.Л. Агранович, Ю.П. Похолков, П.С. Чубик, А.И. Чучалин //Университетскоеуправление,М.: -2009. .№ 1. С.22-30.

5. Азевич, А. И. Advanced Grapher на уроке и после него. [Текст] / А.И. Азевич // Математика в школе. - 2001. - №6. - С. 65-69.

6. Алексанян, Г.А. Контроль самостоятельной деятельности студентов в процессе обучения математике с применением облачных технологий. [Текст] / Г.А. Алексанян // Перспективы развития науки и образования: сборник научных трудов по материалам Международной научно-практической конференции 31 января 2014 г., в 15 частях. Часть 1, М-во обр. и науки РФ. - Тамбов: Изд-во ТРОО «Бизнес-Наука-Общество», 2014. С. 10-16.

7. Алексанян, Г.А. Об эффективности использования новых информационных технологий в обучении математике. [Текст] / Г. А. Алексанян // Новые технологии. - №4. - 2011. - С. 229-231.

8. Алексанян, Г.А. Организация дистанционной контрольной работы средствами SlcyDrive и Яндекс.Народ. [Текст] / Г.А. Алексанян // Сборник трудов международной научной конференции «Интеграционные процессы в естественнонаучном и математическом образовании». — Москва, РУДН, 4-6 февраля 2013г. / под общ. Ред. Е.И. Саниной. -Москва, 2013. - С. 170176.

9. Алексанян, Г.А. Педагогические условия использования облачных технологий в обучении математике студентов СПО. [Электронный ресурс] / Г.А. Алексанян // Современные проблемы науки и образования. - 2014. — № 1; URL: www.science-education.ru / 115-11860 (дата обращения: 02.06.2014).

10. Алексанян, Г.А. Облачные сервисы для малого бизнеса. [Электронный ресурс] / Г.А. Алексанян, Ю.А. Ордынская // «Экономика и социум» № 2 (11) 2014. URL: http://www.iupr.ru/domains data/files/zurnal 11/Aleksanyan, Ordynskaya (Sovremennye tehnologii upravleniya organizaciyay). pdf (дата обращения: 02.06.2014).

11. Алексанян, Г. А. Актуальные проблемы и перспективы компьютерного образования. [Текст] / Г. А. Алексанян // Сборник материалов II Научно-практической конференции «Новые информационные технологии в учебно-воспитательном процессе высшей и средней школы» - Армавир: АГПУ, 2008.-С. 19-23.

12. Алексанян, Г. А. Включение учащихся в эвристическую деятельность при обучении математике с использованием информационных технологий. [Текст] / Г. А. Алексанян // Тенденции и проблемы развития математического образования: научно-практический сборник. Вып. 8 — Армавир: АГПА, 2010. - С. 125-126.

13. Алексанян, Г. А. Использование Microsoft Excel при изучении темы «Степенная функция». [Текст] / Г. А. Алексанян // Аспирантский вестник Армавирской государственной педагогической академии. - Армавир: АГПА, 2012.-С. 51-52.

14. Алексанян, Г. А. Использование облачных сервисов Яндекс при организации самостоятельной деятельности студентов СПО. [Текст] / Г. А. Алексанян // Сборник международной научной конференции «Педагогика: традиции и инновации. Ч. 2» — Челябинск, 2012. — С. 150-153.

15. Алексанян, Г. А. Исторические аспекты внедрения компьютерных технологий в образовательный процесс школы. [Текст] / Г. А. Алексанян // Материалы всероссийской научно-практической конференции «Новые информационные (компьютерные) технологии в образовательном процессе высшей и средней школы». - Армавир: АГПУ, 2007. - С. 168-174.

16. Алексанян, Г. А. Модель организации самостоятельной деятельности студентов СПО с использованием ИКТ. [Текст] / Г. А. Алексанян // Историческая и социально-образовательная мысль. —2012. — № 5. — С. 5154.

17. Алексанян, Г. А. Преимущества и недостатки применения облачных технологий в обучении математике. [Текст] / Г. А. Алексанян // Международная научно-практическая конференция «Наука и образование» - Мюнхен, 2013. - С. 212-214.

18. Алексанян, Г. А. Применение компьютера в учебно-воспитательном процессе. [Текст] / Г. А. Алексанян // Всероссийская научно-практическая конференция «Новые информационные технологии в образовательном процессе высшей и средней школы» - Армавир, 2007.

19. Алексанян, Г. А. Применение облачных сервисов в организации самостоятельной деятельности студентов СПО. [Текст] / Г. А. Алексанян // Актуальные проблемы современной науки: свежий взгляд и новые подходы, I Международная научно-практическая конференция. Часть 2. — Йошкар-Ола, 2012.-С. 16-19.

20. Алексанян, Г. А. Развитие самостоятельной деятельности студентов СПО при использовании ИКТ в обучении математике. [Текст] / Г. А. Алексанян // Международный научно-исследовательский журнал. — № 3 (3). — Екатеринбург, 2012. - С. 59-64.

21. Алексанян, Г. А. Сервисы Google в организации самостоятельной деятельности студентов СПО. [Текст] / Г. А. Алексанян //Молодой ученый. - №9 (44). - М., 2012. - С. 263-266.

22. Алексанян, Г. А. Социальные сети в формировании самостоятельной деятельности учащихся. [Текст] / Г. А. Алексанян // Материалы Международной дистанционной научно-практической конференции «Теория и практика современной науки». - Москва, 2012. - С. 178-181.

23. Алексанян, Г. А. Целесообразность использования новых информационных технологий в обучении. [Текст] / Г. А. Алексанян // Актуальные вопросы теории и методики обучения: Сборник научных трудов. / Под общ. Ред. Е.И. Саниной, Вып.1. - Москва: РУДН, 2011 - С. 9-11.

24. Алексанян, Г.А. Особенности формирования самостоятельной деятельности студентов в рамках единой информационной образовательной среды. [Текст] / Г.А. Алексанян // Информационные технологии в образовании и научно-технический перевод: сборник научно-методических статей. -М.: РУДН, 2014. - С. 108-116

25. Алимов, А.Ш. Алгебра и начала математического анализа. 10-11 классы. [Текст] / А.Ш. Алимов, Ю.М. Колягин и др. Учебник (базовый уровень), 19-е изд. -М.: Просвещение, 2013. -464 с.

26. Алтуфьева, А. А. Компьютерная инфодидактика как основа организации информационно-образовательной среды. [Текст] / A.A. Алтуфьева // Известия Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена. - 2008. - №80. С. 385-387

27. Андреев, А. А., Троян, Г. М. О педагогических свойствах Интернет. [Текст] / Андреев A.A., Г.М. Троян // Основы Интернет-обучения: учеб. пособие. -М.: ММИЭИФП, 2002. - 86 с.

28. Андреев А. X. Образовательная информационная среда как средство повышения эффективности обучения в университете. [Текст]: дисс. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Александр Халилович, Андреев - Ставрополь, 2004.- 165 с.

29. Андреев, В.И. Диалектика воспитания и самовоспитания творческой личности. [Текст] / В.И. Андреев. - Казань. - Изд-во: КГУ, 1988. - 238 с.

30. Апатова, Н.В. Информационные технологии в школьном образовании. [Текст] / Н.В. Апатова. // Монография. - Москва. Изд.: ИОШ РАО, 1994. -228 с.

31. Архангельский, С. И. О моделировании и методике обработки данных педагогического эксперимента: материалы лекций, прочитанных в Политехническом музее. [Текст] / С.И. Архангельский —М.: Знание, 1974. — 75 с.

32. Афанасьев, В. В., Поваренков, Ю. П., Смирнов, Е. И., Шадриков, В. Д. Подготовка учителя математики: Инновационные подходы. [Текст] / В.В. Афанасьев, Ю.П. Поваренков, Е.И. Смирнов, В.Д. Шадриков. // Монография. Под ред. В. Д. Шадрикова. - Москва, Изд.: «Гардарики», 2002. - 383 с.

33. Атанасян С. JT. Формирование информационной образовательной среды педагогического вуза. [Текст]: дисс. ... док. пед. наук: 13.00.02 / Сергей Левонович, Атанасян - М, 2009. - 498 с.

34. Березина, О.Н, Венецкая O.E., Герасимова, E.H. и др. Успех. [Текст] / О.Н. Березина, O.E. Венецкая, E.H. Герасимова // Методические рекомендации: пособие для педагогов. -М.: Просвещение, 2011. — 240 с.

35. Болтянский, В. Г., Рубцов, В. В. Проблемы компьютерного обучения. [Текст] / В.Г. Болтянский, В.В. Рубцов. // Математика в школе. - 1986. -№1. — С. 69-72.

36. Бордовский, Г. А., Извозчиков, В. А., Слуцкий, А. М., Тумалева, Е. А. Электронно-коммуникативные средства, системы и технологии обучения. [Текст] / Г.А. Бордовский, В.А. Извозчиков, A.M. Слуцкий, Е.А. Тумалева

- СПб. Изд.: «Образование», 1995.-224 с.

37. Боревский, JI. Я., Крутиков, С. А., Розов, Н. X., Фалина, И. Н. Проблемы методики использования компьютерных продуктов в учебном процессе. [Текст] / Л.Я. Боревский, С.А. Кругликов, Н.Х. Розов, И.Н. Фалина // XI конференция-выставка «Информационные технологии в образовании»: сборник трудов участников конференции. Часть VI. - М.: МИФИ, 2001. — С. 9-10.

38. Брановский, Ю.С, Ардеев, А.Х. Создание образовательной информационной среды в университетском комплексе. [Текст] / Ю. С. Брановский, А.Х. Ардеев // Вестник Ставропольского гос. ун-та. -Ставрополь: Изд-во СГУ, 2004. - Вып. 36. - С. 118-121.

39. Ваграменко, Я. А. Информационные технологии и модернизация образования. [Текст] / Я. А. Ваграменко // Тенденции развития современных информационных технологий - 2000. - № 2. - С. 3-9.

40. Васильева, Е. С. Научно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов ссуз в условиях реализации образовательного стандарта: на примере информационно-ориентированных специальностей [Текст]: дисс. ... канд. пед. наук 13.00.01 / Елена Сергеевна, Васильева. - Казань, 2009. - 174 с.

41. Васильева, И.А. Психологические аспекты применения информационных технологий. [Текст] / И.А. Васильева // Вопросы психологии. - 2002. - №3.

- С. 80-87.

42. Вербицкий A.A., Калашников В.Г. Категория «контекст» в психологии и педагогике. [Текст] / A.A. Вербицкий, В.Г. Калашников -М. Изд.: «Логос» ,2010.-300 с.

43. Вопросы компьютеризации учебного процесса: кн. для учителя / Сост. Н. Д. Угринович; под ред. JI. П. Шило. [Текст] / М.: Просвещение, 1987. —128 с.

44. Гальперин, П.Я. Введение в психологию. [Текст] / П.Я. Гальперин // Учеб. пособие для студентов вузов, обучающимся по гуманитарным специальностям. 3-е изд. Москва. Изд. : Кн. дом «Университет»: Юрайт, 2000. - 326 с.

45. Голобокова, Г.И. Рабочая тетрадь как многофункциональное дидактическое средство в системе самостоятельной работы студентов [Текст]: дисс. ... канд. пед. наук 13.00.01 / Галина Ивановна, Голобокова. — Чита, 2012.-284 с.

46. Григорьев, С.Г., Гриншкун, В.В. Информатизация образования. Фундаментальные основы. [Текст] / С.Г. Григорьев, В.В. Гриншкун — Томск. Изд.: «ТМЛ-Пресс», 2008. - 286 с.

47. Гюльмагомедов, Т. X. Организационно-методическое обеспечение использования интернет-технологий в процессе профессиональной подготовки будущих юристов [Текст]: дисс. ... канд. пед. наук 13.00.08 / Теймур Ханмагомедович, Гюльмагомедов. — Махачкала, 2005. — 205 с.

48. Гусев, В. А. Как преподавать математику [Текст] / В. А. Гусев // Учеб. пособие для студ. пед. вузов. - Москва. Издательство: «Авангард», 1997. — 138 с.

49. Гусев, В.А. Психолого-педагогические основы обучения математике. [Текст] / В.А. Гусев // Учебник. - Москва. Изд.: «Вербум - М», 2003. - 432 с.

50. Давлеткиреева, Л.З. Информационно-предметная среда в процессе профессиональной подготовки будущих специалистов в университете. [Текст] / Л.З. Давлеткиреева // Монография. - Магнитогорск. Изд.: МаГУ, 2008. - 142 с.

51. Давыдов, В.П., Образцов, П.И., Уман, А. И. Методология и методика психолого-педагогического исследования. [Текст] / В.П. Давыдов, П.И.

Образцов, А. И. Уман // Учебное пособие. — М: Издательско-торговая корпорация «Логос», 2003. — 165 с.

52. Далингер, В. А. Самостоятельная деятельность учащихся и ее активизация при обучении математике. [Текст] / В.А. Далингер // Учебное пособие для студ. пед. вузов. - Омск. Издательство: « ОмГПУ», 1993. - 156 с.

53. Дочкин С. А. Модернизация дополнительного профессионального образования в условиях формирования информационного общества. [Текст]: дисс. ... док. пед. наук: 13.00.08 / Сергей Александрович, Дочкин — Кемерово, 2010.-348 с.

54. Дробышева, И. В. Индивидуализация процесса обучения математике с помощью компьютера как средство повышения уровня знаний. [Текст]: автор, дисс. ... канд. пед. наук 13.00.02 / Ирина Васильевна, Дробышева. — Москва, 1991. -36с.

55. Ермаков А.Л., Галатенко H.A. Основы самостоятельной работы студента. [Текст] / А. Л. Ермаков, H.A. Галатенко. - Москва, 1996. - 234с.

56. Зайцева, E.H. Информационно-обучающая среда: проблемы формирования и организации учебного процесса. [Электронный ресурс] / http://ifets.ieee.org/russian/depository/v6_i2/html/s3.html (дата обращения: 08.01.2014)

57. Зайцева, О. Н. Технология дистанционного обучения в процессе организации самостоятельной работы студентов медицинских специальностей вузов : на примере изучения математических дисциплин. [Текст]: дисс. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Оксана Николаевна, Зайцева-Орел, 2013.-170 с.

58. Захарова, И.Г. Информационные технологии в образовании. [Текст] / И.Г. Захарова. // Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений, - 2-е изд., стер. - Москва. Издательский центр: «Академия», 2005. - 192 с.

59. Захарова, И.Г. Формирование информационной образовательной среды высшего учебного заведения [Текст]: дисс. ... доктора педагогических наук: 13.00.01. / Ирина Гелиевна Захарова - Тюмень, 2003. - 399 с.

60. Зверева, M.B. О понятии «дидактические условия». [Текст] / М.В. Зверева //Новые исследования в педагогических науках. - М.: Педагогика. - 1987. -№1,-С. 29-32

61. Зенкина, C.B. Педагогические основы ориентации информационно -коммуникационной среды на новые образовательные результаты [Текст]: Автореферат дисс. ... док. пед. наук 13.00.02 / Светлана Викторовна Зенкина. - Москва, 2007. - 46 с.

62. Ильченко, O.A. Организационно-педагогические условия разработки и применения сетевых курсов в учебном процессе. [Текст]: дисс....канд. пед. наук: 13.00.08 / Ольга Александровна Ильченко. - М, 2003. - 190 с.

63. Информационные технологии в образовании и науке: Материалы Международной научно-практической конференции «Информационные технологии в образовании и науке «ИТО-Самара - 2011». - Самара; М.: Самарский филиал МГПУ, МГПУ, 2011. - 494 с.

64. Информационные технологии в образовании-2010. Сборник научных трудов участников X научно-практической конференции-выставки (23-24 ноября 2010 г.) — Ростов н/Д: Ростиздат, 2010. - 286 с.

65. Информационные и коммуникационные технологии в образовании: монография / Под.редакцией: Бадарча Дендева - М.: ИИТО ЮНЕСКО, 2013.-320 стр.

66. Казарян, К. Рунет и образование. [Текст] / К. Казарян // E-learning world. -2011,№ 1(27).-С. 35-37.

67. Калмыков, A.A., Хачатуров, JT.A. Опыт создания виртуальных образовательных сред. [Текст] / A.A. Калмыков, JI.A. Хачатуров // Научно-методический семинар «Информационные системы в наукоемких технологиях образования»: тезисы - доклады, решения и рекомендации, Москва. - Изд.: МГДТДиЮ, МИРЭА, 2000. - С. 41-54.

68. Кашликова, Т.В., Гудина, H.A. Формирование креативной образовательной среды на основе информационных и телекоммуникационных технологий как основы саморазвития личности.

[Электронный ресурс] / T.B. Кашликова, H.A. Гудина // Всероссийская научно-практическая конференция «Развивающие или формационные технологии в образовании: использование учебных материалов нового поколения в образовательном процессе» («ИТО-Томск- 2010») 23-25 марта 2010г., г. Томск http://ito.edu.ru/2010/Tomsk/II/II-0-29.html (дата обращения: 08.01.2013)

69. Кечиев, Л.Н., Путилов, Г.П., Тумковский, С.Р. Методы и средства построения образовательного портала технического вуза. [Текст] / Открытое образование №2. - 2002 г. - С. 34-42.

70. Клименко Е. В. Интенсификация обучения математике студентов технических вузов посредством использования новых информационных технологий: диссертация ... кандидата педагогических наук. [Текст]: дисс. ... канд. пед. наук: 13.00.02 / Александр Халилович, Андреев - Саранск, 1999.- 189 с.

71. Кобиашвили, Н. А. Информационно-образовательная система вуза как условие успешного обучения информатике студентов [Текст]: дисс... .канд. пед. наук: 13.00.02. / Нина Александровна, Кобиашвили. - Нижний Новгород, 2006. - 146 с.

72. Коджаспирова, Г. М. Словарь по педагогике. [Текст] / Г. М. Коджаспирова, А. Ю. Коджаспиров - Москва: ИКЦ «МарТ»; Ростов н/Д: Издательский центр «МарТ», 2005. - 448 с.

73. Коджаспирова, Г. М., Петров, К. В. Технические средства обучения и методика их использования. [Текст] / Г.М. Коджаспирова, К.В. Петров // Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. - М.: Издательский центр «Академия», 2007. 352 с.

74. Коджаспирова, Г.М., Коджаспиров, А.Ю. Педагогический словарь: Для студентов высш. и сред. пед. учеб. заведений. [Текст] / Г.М. Коджаспирова, А.Ю. Коджаспиров - Москва. Изд.: «Академия», 2001. - 176 с.

75. Колмогоров А.Н. и др. Алгебра и начала математического анализа. [Текст] / А.Н. Колмагоров и др. // Учебник для 10-11 кл. 21-е изд. - М.: Просвещение, 2013. - 384с.

76. Колягин, Ю. М. Основные понятия современного курса математики [Текст] / Ю. М. Колягин, Г. JT. Луканкин и др. — М.: Просвещение, 1974. — 382 с.

77. Концепция модернизации российского образования на период до 2020 года: [Утверждена Распоряжением Правительства РФ № 1662-р от 17 ноября 2008 г. (с изменениями от 8 августа 2009 г.): по состоянию на 13.12.2012.] - [Электронный ресурс] / «Образование - дело всех». - Режим доступа: http://www.smolin.ru/odv/reference-source/2008-03.htm (дата обращения: 12.09.2013)

78. Концепция Федеральной целевой программы развития образования на 2011-2015 годы: [Утверждена Постановлением Правительства РФ № 61 от 7 февраля 2011 г.: по состоянию на 09.03.2011.]. [Текст] / Российская газета. - 2011. - 9 марта.

79. Копотюк, И. Г. Самостоятельная работа студентов как средство повышения их профессионально-познавательной активности в процессе изучения педагогических дисциплин в колледже [Текст]: дисс. на соиск. уч. ст. канд. пед. наук: 13.00.08 / Ирина Геннадьевна Копотюк. -Ярославль, 1999.- 186 с.

80. Кречетников, К. Г. Проектирование креативной образовательной среды на основе информационных технологий в вузе. [Текст] / К.Г. Кречетников. // Монография. - Москва. Изд.: «Госкоорцентр», 2002. - 296 с.

81. Кузнецов, А. А., Хеннер, Е. К., Имакаев, В. Р., Новикова, О. Н., Чернобай Е. В. Информационно-коммуникационная компетентность современного учителя. [Текст] / A.A. Кузнецов, Е.К. Хеннер, В.Р. Имакаев, О.Н. Новикова, Е.В. Чернобай. М.- ИНФО - №4 - 2010. - С. 3-11

82. Кузовлев, В.П. Психолого-дидактические аспекты обучения математике: активизация мышления в области геометрии. [Текст] / В.П. Кузовлев, Н.Г.

Подаева, Л.В. Жук. // Монография. - Елец: ЕГУ им. И.А. Бунина, 2008. -175 с.

83. Куликова, Т.А. Архитектура информационно-образовательной среды, ориентированной на самостоятельную работу студентов. [Текст] / Т.А. Куликова// Стандарты и мониторинг в образовании, 2009, № 1. - С. 14-19.

84. Куликова, Т.А. Организация самостоятельной деятельности студентов вуза в информационно-коммуникационной среде [Текст]: диссертация на соискание степени кандидат педагогических наук / Татьяна Анатольевна. Куликова. - Ставрополь - 2011. - 200 с.

85. Куликова, Т.А., Шагрова Г.В. Применение Интернет-технологий в организации самостоятельной работы студентов [Текст] / Т.А. Куликова, Г.В. Шагрова. // Инфокоммуникационные технологии в науке, производстве и образовании: Четвёртая международная научно-техническая конференция. Ставрополь. Изд.: «СевКавГТУ», 2008. - С. 242245.

86. Куприянов, Б.В. Современные подходы к определению сущности категории «педагогические условия». [Текст] / Б.В. Куприянов, С.А. Дынина // Вестник Костромского гос. ун-та им. Н.А. Некрасова. - 2001. -№2. - С. 101-104.

87. Курова, Н. Н. Информационная среда как средство управления информатизацией образовательного процесса в школе. [Текст]: дисс....канд. пед. наук: 13.00.01 / Наталья Николаевна, Курова. - Самара, 2009.-210 с.

88. Ланда Л. Н. Алгоритмизация в обучении. [Текст] / Л.Н. Ланда // Могография. - Москва. Изд.: «Просвещение». - 1966 г. - 523 с.

89. Магомедов Р. М. Самостоятельная работа студента как новая форма организации учебного процесса в условиях внедрения ИКТ. [Электронный ресурс] / Р.М. Магомедов // ИТО-Москва - 2010. - Режим доступа: http://msk.ito.edu.ru/2010/section/55/2546/index.html (дата обращения: 25.05.2014)

90. Макаров, С. И. Методические основы создания и применения образовательных электронных изданий: на примере курса математики [Текст]: дисс. ... докт. пед. наук. / Сергей Иванович Макаров. - Москва, 2003 - 242 с.

91. Макарчук, Г.А. Педагогические условия использования дистанционных технологий в системе самостоятельной работы студентов по информатике. [Текст] / А. Г. Макарчук. // «Информатика и системы управления» - 2004, № 1 (7).-С. 144-154.

92. Мальченко, Н. С., Елисеев, А. Б., Бессарабова, В. В. Организация самостоятельной работы студентов с использованием информационно-образовательной среды вуза // Сборник докладов Международной интернет-конференции «Информационно-технологическое обеспечение образовательного процесса государств-участников СНГ». - Минск - 2012. С. 198-203

93. Манвелов, Н.С., Манвелов С.Г. Совершенствование направленности систем задач по математике на развитие самоконтроля учащихся [Электронный ресурс] / Н.С. Манвелов, С. Г. Манвелов // Электронное научное издание «Актуальные инновационные исследования: наука и практика» 2012, № 1. http://actualresearch.ru/nn/2012_l/Article/pedagogy/manvelov20121.htm (дата обращения: 08.01.2014)

94. Маскаева, А.М Проектирование индивидуальных образовательных траекторий учащихся старших классов в условиях вариативного обучения математике. [Текст]: дисс. ... кан. пед. наук: 13.00.02 / Александра Михайловна, Маскаева - М, 2011. - 220 с.

95. Маринченко К.Е. Формирование профессиональной компетентности будущих специалистов на основе сетевых учебно-методических комплексов. [Текст] / Константин Евгеньевич, Маринченко: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 - теория и методика профессионального образования, Волгоград, 2009. - 185с.

96. Математика. Подготовка к ЕГЭ - 2014: пособие [Текст] // Учебно-методическое пособие. Под редакцией Ф. Ф. Лысенко, С. Ю. Кулабухова.

— Ростов-на-Дону. Издательство: «Легион», 2013. — 400 с.

97. Машбиц, Е.И. Психолого-педагогические проблемы компьютеризации обучения. [Текст] / Е.И. Машбиц. Москва. Изд.-во: «Педагогика», 1988. — 191 с.

98. Митрохина, С. В. Развитие самостоятельной деятельности обучающихся при изучении математики в системе «общеобразовательная школа-вуз». [Текст]: автор, дисс. ... докт. пед. наук 13.00.02 / Светлана Васильевна, Митрохина. - Орел, 2009. - 43 с.

99. Митрохина, C.B. Развитие самостоятельной деятельности обучающихся при изучении математики в системе «общеобразовательная школа - вуз. [Текст]: дисс. ... доктора педагогических наук : 13.00.02. / Светлана Васильевна, Митрохина. - Москва, 2009. - 378 с.

100. Митрохина, C.B. Использование компьютерных технологий для развития пространственных представлений учащихся на уроках математики. [Текст] / C.B. Митрохина // Проблемы совершенствования профессионально-методической подготовки будущих учителей математики. Сборник научных статей. Выпуск 5. Якутск: Изд-во СВФУ, 2011. - С. 112-116.

101. Монахов, В. М. Перспективы разработки и внедрения НИТ обучения на уроках математики. [Текст] / В.М. Монахов // Математика в школе. - 1991.

— №3. — С.58-61.

102. Муравьева, Н.В Самостоятельная работа студентов-заочников в условиях информационно-обучающей среды. [Текст]: дисс. ... кан. пед. наук: 13.00.08 / Надежда Васильевна, Муравьева - Челябинск, 2013.-205 с.

103. Наин, А.Я. О методологическом аппарате диссертационных исследований [Текст] / А.Я. Найн // Педагогика. - 1995. - № 5. - С. 44-49.

104. Ниматулаев, М.М Подготовка учителей к использованию WEB-технологий для самостоятельного повышения квалификации. [Текст]:

дисс. ... док. пед. наук: 13.00.02, 13.00.08 / Магомедхан Магомедович, Ниматулаев - М, 2012. - 404 с.

105. Новик, И. А., Жилинская Т. С. Проблемы использования мультимедиа в математическом образовании. [Текст] / И.А. Новик, Т.С. Жилинская // Труды VIII Международных Колмогоровских чтений: сборник статей. -Ярославль: изд-во ЯГПУ, 2010. - С. 60-65.

106. Новик, И.А. Практикум по методике преподавания математики. [Текст] / И.А. Новик // Учеб. пособие (для физ.-мат. пед. ин-тов). - Минск. Изд.: «Высш.шк.», 1984. - 175 с.

107. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования. [Текст] / Е. С. Полат и др. // Учебное пособие для студ. пед. вузов и системы повыш. квалиф. пед. кадров (под ред. Полат Е. С.) Изд. 3-е, испр., доп. - М.: Академия, 2008. -272 с.

108. Образовательные интернет-ресурсы. [Текст] / А. Ю. Афонин, В. Н. Бабешко, М. Б. Булакина [и др.] // Под ред. А. Н. Тихонова [и др.]; ГНИИ ИТТ «Информатика». - Москва. Изд.-во: «Просвещение», 2004.-287 с.

109. Осипова JI.A Внеаудиторная самостоятельная работа студентов-будущих учителей математики в процессе обучения теории чисел в педвузе как условие формирования их предметной компетентности. [Текст]: дисс. ... канд. пед. наук: 13.00.02 / Людмила Александровна, Осипова — Новокузнецк, 2006. - 195 с.

110. Павелко, Г. А. Формирование обобщенных информационных умений у будущих учителей. [Текст]: дисс. ... канд. пед. наук 13.00.08 / Галина Александровна, Павелко. - Челябинск, 2008. - 313 с.

111. Панюкова, C.B. Использование информационных и коммуникационных технологий в образовании. [Текст] / C.B. Панюкова. // Учеб. Пособие для студ. Высш. Учеб. Заведении М.: Издательский дом «Академия», 2010. -224с.

112. Песоцкий, Ю.С. Организационно-дидактические основы развития высокотехнологической образовательной среды. [Текст] / Ю.С. Песоцкий. — М.: МГТУ им. Н.Э. Баумана, 2010. — 117 с.

113. Пидкасистый, П.И. Организация учебно-познавательной деятельности студентов. [Текст] /П.И. Пидкасистый. // Монография. - Москва. Издательство: «Педагогическое общество России», 2005. - 245с.

114. Пидкасистый, П.И. Самостоятельная познавательная деятельность школьников в обучении. Теоретико-экспериментальное исследование. [Текст] / П.И. Пидкасистый. //Монография. - М.: Педагогика, 1980. - 240с.

115. Пидкасистый, П. И. Педагогика [Текст] / П. И. Пидкасистый. // Учеб. пособие для студ. пед. Вузов. - Москва. Издательство: «Просвещение», 1996.-602 с.

116. Письмо Министерства Образования Российской Федерации от 27 ноября 2002 г. № 14-55-996ин/15 «Об активизации самостоятельной работы студентов высших учебных заведений». [Электронный ресурс] / СПС Консультант плюс (интернет-версия). - Режим доступа: http://base.consultant.ru/cons/cgi/online.cgi?req=doc;base^:EXP:n=310858 (дата обращения: 15.02.2014)

117. Подаева, Н. Г. Формирование нового стиля преподавания математики: психодидактический контекст. [Текст] / Н.Г. Подаева // Психологическое образование в поликультурном пространстве: Елец, ЕГУ им. И.А. Бунина, т.1, №1-2, 2007. - С. 28-34.

118. Подготовка учебных материалов для включения в состав информационно-образовательной среды. [Текст] / Кечиев JI.H., Путилов Г.П., Тумковский С.Р. М.: МГИЭМ, 1999. - 34 с.

119. Поздняков, С.Н. Моделирование информационной среды как технологическая основа обучения математике. [Текст]: дисс. ... док. пед. наук: 13.00.02. [Текст] / Сергей Николаевич, Поздняков, - СПб, 1998. - 351 с.

120. Потехина, Е. В. Использование интернет-технологий при обучении студентов гуманитарных специальностей математическим дисциплинам. [Текст]: дисс. ... канд. пед. наук 13.00.08 / Екатерина Валентиновна, Потехина. - Ставрополь, 2004. - 188 с.

121. Пряхина, Е. Н. Возможности информационных технологий в организации и совершенствовании самостоятельной работы студентов. [Текст]: автор, дисс. ... канд. пед. наук 13.00.01 / Елена Николаевна, Пряхина. - Тюмень, 2006.-26с.

122. Рабаданова, Ш. Р. Использование интернет-технологий при обучении студентов гуманитарных специальностей математическим дисциплинам. [Текст]: дисс. ... канд. пед. наук 13.00.01 / Шамсият Рабадановна, Рабаданова. - Москва, 2007. — 188 с.

123. Роберт И. В. Алгоритмизация в обучении математике. [Текст] / И.В. Роберт. - М.: ИИО РАО, 2004. - 104 с.

124. Роберт И. В. Современные информационные технологии в образовании: дидактические проблемы; перспективы использования. [Текст] / И.В. Роберт. -М.: ИИО РАО, 2010. - 140 с.

125. Роберт И. В. Теоретические основы создания и использования средств информатизации образования. [Текст]: дисс. ... д-ра пед. наук: 13.00.01 / Ирэна Веньяминовна, Роберт - М., 1994. - 339 с.

126. Роберт И. В. Теория и методика информатизации образования (психолого-педагогический и технологический аспекты). [Текст] / И.В. Роберт. // Монография. - Москва. Издательство: «ИИО РАО». - 2007. - 234 с.

127. Роберт, И. В., Козлов, О. А. Концепция комплексной многоуровневой и многопрофильной подготовки кадров информатизации образования. [Текст] / И.В. Роберт, O.A. Козлов. - Москва. Издательство: «ИИО РАО», 2005.-64 с.

128. Роберт, И. В., Лавина, Т. А. Толковый словарь терминов понятийного аппарата информатизации образования. [Текст] / И.В. Роберт, Т.А. Лавина. - Москва. Издательство: «ИИО РАО», 2009. - 96 с.

129. Роберт И. В., Панюкова С. В., Кузнецов А. А., Кравцова А. Ю. Информационные и коммуникационные технологии в образовании. [Текст] / И.В. Роберт, C.B. Панюкова, A.A. Кузнецов, А.Ю. Кравцов. // Учебно-методическое пособие (под ред. Роберт И. В.). - М.: Дрофа, 2008. -320 с.

130. Роберт И.В. Современные информационные технологии в образовании: дидактические проблемы; перспективы использования. [Текст] / И.В. Роберт. // Монография. - Москва. Издательство: «Школа-Пресс», 1994. -205 с.

131. Роберт И. В. Теория и методика информатизации образования (психолого-педагогический и технологический аспекты). [Текст] / И.В. Роберт. // Монография. - Москва. Издательство: «ИИО РАО». - 2007. - 234 с.

132. Роберт И.В., Поляков В.А. Основные направления научных исследований в области информатизации профессионального образования. [Текст] / И.В. Роберт, В.А. Поляков. - Москва. Издательство: «Образование и Информатика», 2004. - 68 с.

133. Рогановский, Н.М. Методика преподавания математики в средней школе. [Текст] / Н.М. Рогановский // Учебное пособие. - Минск. Издательство: «Высшая школа». - 1990. - 267 с.

134. Родионов, М. А., Информационные технологии в обучении математике: теория и практика. [Текст] / М. А. Родионов, Акимова И. В. // Учебно-методическое пособие. - Пенза. Издательство: ПРООО «Знание» России, 2005. - 80 с.

135. Саввина, O.A. Методика преподавания математики в средней школе. Общая методика [Текст] / O.A. Саввина, Ю.М. Колягин, Г.Л. Луканкин, Н.И. Мерлина, В.В. Мерлин и [др.] // Учеб. пособие. — Чебоксары. Изд-во Чуваш. Ун-та, 2009. - 507с.

136. Саввина, O.A., Трофимова, Е.И. Формирование методических умений у студентов педвузов с помощью активных форм и методов обучения.

[Текст] / O.A. Саввина, Е.И. Трофимова. //Современные тенденции в обучении математике. Саратов, 2001. - С. 18-20.

137. Смирнов Е.И., Абатурова B.C. Методика наглядного моделирования в обучении математике на основе элективного курса // Ярославский педагогический вестник. Серия психолого-педагогические науки. 2012. -№ 1. - С. 84-91.

138. Санина, Е. И. Методические основы обобщения и систематизации знаний учащихся в процессе обучения математике в средней школе. [Текст]: дисс....д-ра пед. наук: 13.00.02 / Елена Ивановна Санина. - Москва, 2002.

-381 с.

139. Санина, Е. И. Обобщение и систематизация знаний по геометрии в средней школе в контексте технологического подхода к обучению [Текст] / Е. И. Санина, Е. Н. Буншафт. Монография. - Тула. Изд.: « Арт-Принт», 2012. -259 с.

140. Саранцев Г. И. Как сделать обучение математике интересным. [Текст] / Г. И. Саранцев. // Учеб. пособие: кн. для учителя - М.: Просвещение, 2011. — 160 с.

141. Саранцев, Г. И. Методика обучения математике в средней школе. [Текст] / Г.И. Саранцев // Учеб. пособие для студентов мат. специальностей пед. вузов и ун-тов. - Москва. Изд.: «Просвещение», 2002. - 223 с.

142. Сафонов, А. В. Педагогическая технология развития единой образовательной информационной среды в школе. [Текст]: дисс....канд. пед. наук: 13.00.01 [Текст] / Александр Владимирович, Сафонов. -Ижевск, 2006.- 165 с.

143. Сергеева, Т.Ф. Информационно-категориальный подход к обучению как педагогическая технология / Т. Ф. Сергеева. Моск. пед. ун-т. — Москва. Изд-во Моск. пед. ун-та, 2002. - 174 с.

144. Соколова, О.И. Ефименко, В.Н. Педагогические основы развития информационной среды вуза. [Текст] / Соколова О.И. Ефименко В.Н. Монография. Ростов н/Д. Изд. «РГУ», 2002. - 236с.

145. Соколова, О.И., Вострикова, Т.В. Информационно-образовательная среда общеобразовательного учреждения как необходимое условие развития креативной личности. [Текст] / О.И. Соколова, Т.В. Вострикова // Образовательные технологии. Воронеж, 2005. - №4. - С.56-59.

146. Стефанова H.JI. Методическая подготовка учителя математики. [Текст] / H.JI. Стефанова. // Пособие для студентов педвузов. - СПб. Изд.-во: «Образование», 1994. - 64 с.

147. Стратегия инновационного развития Российской Федерации на период до 2020 года. Утверждена Распоряжением Правительства РФ от 08.12.2011 № 2227-р. [Электронный ресурс] / СПС Консультант плюс (интернет-версия).

Режим доступа:

http://base.consultant.ru/cons/cgi/online.cgi?req=doc;base=LAW;n=123444;dst =0;ts=EDAC6BDCEAElBAB7A2D98CBE080E3A7D;rnd=0.8899646087083 966 (дата обращения: 15.03.2014)

148. Талызина Н. Ф. Педагогическая психология: [Текст] / Н. Ф. Талызина. // Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений. - Москва. Издательский центр «Академия», 1998. - 288 с.

149. Теоретические основы создания образовательных электронных изданий. [Текст] / Роберт И.В., Беляев М.И., Краснова Г, А. и др. / Томск. Изд-во Том. Ун-та, 2002. 368 с.

150. Тестов, В. А. Подготовка учителя математики в условиях информационного общества. [Текст] / В.А. Тестов // Труды VIII Международных Колмогоровских чтений: сборник статей. - Ярославль: изд-воЯГПУ, 2010.-С. 166-171.

151. Трофимова, Е.И. Информационные образовательные технологии: представления и реалии. [Текст] / Е.И. Трофимова. //Вестник высшей школы, 2004. - № 2. -С. 27-31.

152. Турбина, Н. Е. Педагогические условия организации самостоятельной деятельности студентов в образовательном процессе университета.

[Текст]: дисс....канд. пед. наук: 13.00.01 / Наталья Евгеньевна, Турбина. -Воронеж, 2011.-261 с.

153. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации». [Текст] / [федер.закон: принят Гос.Думой: 21 декабря 2012 г.: по состоянию на 30.12.2012 г.]. //Российская газета. -2012. — 31 декабря.

154. Холодкова, И.В. Интеграция дистанционной и традиционной форм обучения. [Текст] / И. В. Холодкова. // Вестник МГОУ. Серия «Открытое образование», 2006. - №2 (33). Том 1. - С. 178-183.

155. Хуторской, А. В. Ключевые компетенции и образовательные стандарты [Электронный ресурс] / А. В. Хуторской. Режим доступа: http://www.eidos.ru/iournal/2002/0423.htm (дата обращения: 12.10.2013)

156. Чернобай, Е. В. Методические основы подготовки учителей к проектированию учебного процесса в современной информационной образовательной среде [Текст]: дисс. ... докт. пед. наук: 13.00.02, 13.00.08 / Елена Владимировна, Чернобай. - Москва, 2012. - 303 с.

157. Чиканцева, Н.И. Самостоятельная работа учащихся средней школы в процессе обучения математике. [Текст] / Н.И. Чиканцева. // Учебное пособие под ред. В. И. Мишина. Моск. гос. пед. ин-т им. В. И. Ленина. -Москва. Изд.-во: МГПИ, 1985. - 65 с.

158. Шабанова, М. В. Педагогический эксперимент и обработка его результатов. [Текст] / М. В. Шабанова, H. Н. Патронова // Методическая разработка для студентов — дипломников и аспирантов математического факультета. - Архангельск, Изд-во: ПТУ, 1999. - 75 с.

159. Шадриков, В. Д., Шемет, И. С. Информационные технологии в образовании: плюсы и минусы / В.Д. Шадриков, И.С. Шемет. // Высшее образование в России, 2009. - № 11. - С.61 -65.

160. Шамова, Т.И. Активизация учения школьников. [Текст] / Т.И. Шамова. — М.: Педагогика, 1982. - 209 с.

161. Шишкин, В.П. Планирование, организация и контроль внеаудиторной самостоятельной работы студентов. [Текст] / В.П. Шишкин //

Нижегородский государственный технологический университет [Электронный ресурс]. - Режим доступа:

http://www.nntu.ru/RUS/NEWS/tl d25.htm (дата обращения: 11.05.2014)

162. Штоф, В. А. Моделирование и философия. [Текст] / В.А. Штоф. — Ленинград. Издательство: «Наука», 1966. — 301 с.

163. Щербатых, C.B. Информационные технологии как средство гармонизации преподавания математических и специальных дисциплин. [Текст] / O.A. Саввина, И.Н. Гридчина, C.B. Щербатых // Педагогическая информатика. -2009.-№ 1.-С. 61-66

164. Юшко, Г.Н. Научно-дидактические основы организации самостоятельной работы студентов в условиях рейтинговой системы обучения. [Текст]: дисс. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Галина Николаевна, Юшко. —Ростов-на-Дону, 2001. -250 с.

165. Buyya, R. Cloud Computing: Principles and Paradigm / R. Buyya, J. Broberg, A. Goscinski. - Hoboken, NJ, USA : John Wiley & Sons, 2011.

166. Meli, P. The NIST Definition of Cloud Computing / P. Meli, T.Grance. -Gaithersburg, 2011.

167. http://ru.wikipedia.org/wiki/Oблaчныe вычисления (дата обращения: 02.06.2014)

168. http://uztest.ru/quiz (дата обращения: 02.06.2014)