Формирование психологической культуры у будущих педагогов тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 19.00.07, кандидат наук Кузьмина, Анна Брониславовна

• Кузьмина, Анна Брониславовна
• кандидат наук
• 2014

Оглавление диссертации кандидат наук Кузьмина, Анна Брониславовна

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

Глава 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ БУДУЩИХ ПЕДАГОГОВ

1.1. Понятие психологической культуры в отечественных и зарубежных исследованиях

1.2. Подходы к проблеме развития психологической культуры педагогов

1.3. Структура психологической культуры

Выводы по первой главе

Глава 2. ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА В СОВРЕМЕННОМ ОБРАЗОВАНИИ

2.1. Взаимосвязь профессионально-важных качеств педагога с компонентами психологической культуры

2.2. Особенности формирования психологической культуры будущих

педагогов в условиях профессионального обучения

Выводы по второй главе

Глава 3. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ФОРМИРОВАНИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ У БУДУЩИХ ПЕДАГОГОВ

3.1. Организация, методы и методики исследования

3.2. Анализ результатов исследования компонентов психологической культуры студентов педагогического института

3.3. Взаимосвязь психологической культуры с личностной и учебно-профессиональной успешностью студентов

3.4. Система психологического сопровождения, направленная на формирование психологической культуры будущих педагогов

3.5. Результаты контрольного этапа эксперимента (проверка эффективности работы системы психологического сопровождения

студентов)

Выводы по третьей главе

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

ЛИТЕРАТУРА

ПРИЛОЖЕНИЕ

ь

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование психологической культуры у будущих педагогов»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность и постановка проблемы исследования. В

современном российском обществе происходят существенные преобразования буквально во всех сферах его жизни. Серьезные изменения затронули и сферу высшего образования. Процессы глобальной интеграции с мировой образовательной системой диктуют новые требования к выпускнику. Современный молодой специалист должен не только проявлять живой интерес к своей профессиональной деятельности, но и быть готовым к эффективному и успешному продвижению в ней, а для этого он должен обладать большим спектром социабельных качеств - умением вести эффективный диалог и продуктивно взаимодействовать в поликультурном обществе. В этой связи перед высшей образовательной организацией в качестве одной из важных задач стоит подготовка специалистов, владеющих как профессиональными компетенциями, так и способностями к плодотворному сотрудничеству с учетом интересов других людей. Речь идет о высококвалифицированной подготовке будущего специалиста и о высоком уровне его культуры.

Культура признается решающим фактором развития профессионально-личностных качеств, духовно-нравственного облика специалиста любого профиля, а содержание образования должно обеспечить «адекватный мировому уровень общей и профессиональной культуры» (закон «Об Образовании в РФ», статья 14.1).

Психологическая культура, являясь культурой мышления, ценностей и смыслов, духовно-нравственного развития личности позволяет современному человеку не только конструктивно взаимодействовать на межличностном и социальном уровнях, но проявлять свою активность, инициативу и гражданственность в общественно значимых масштабах.

Особую актуальность проблема формирования психологической

культуры приобретает в студенческом возрасте, когда формируется

3

социальное самосознание и мировоззрение, идет активная подготовка к будущей профессиональной деятельности.

Обращение к исследованию психологической культуры обусловлено тем, что данное понятие занимает ведущую позицию в структуре личности и деятельности профессионала. Его изучение является не только научно, но и социально значимым.

Степень разработанности проблемы исследования. Проблема формирования и развития психологической культуры широко представлена в исследованиях многих ученых. Так, сущность психолого-педагогической культуры изучали Барабанщиков A.B., Бондаревская Е.В., Исаев И.Ф., Сластенин В.А. и др.

Взаимосвязь общей, психолого-педагогической и профессионально-педагогической культур, как проблема рассматривается в работах Абросимовой З.Ф., Гершунского Б.С., Асмолова А.Г., Выготского JI.C., Деркача A.A., Леонтьева А.Н., Марковой А.К., Петровского В.А. и др.

Различные подходы к решению данной проблемы, в том числе рассмотрение компонентного состава психологической культуры представлены в работах Гришиной E.H., Егоровой Т.Е., Колмогоровой Л.С., Моткова О.И., Мухаметзяновой Ф.Ш., Обозова H.H., Селезневой Т.Н. и др.

Абульханова-Славская К.А., Бодалев A.A., Деркач A.A., Климов Е.А. и др. обращались к разработке концепции формирования психологической культуры как базисной основы профессионально-педагогической культуры будущего специалиста.

Научной разработке подверглись различные аспекты педагогической культуры, которой посвящены исследования В.И. Андреева, С.И. Архангельского, A.B. Барабанщикова, В.Б. Бенина, E.H. Богданова, Е.В. Бондаревской, И.Ф. Исаева, Н.В. Кузьминой, В.А. Сластенина и др.

В целом анализ литературы показал, что большинство работ по

психологической культуре посвящены психолого-педагогической культуре

субъекта образовательного пространства. К сожалению, следует отметить,

4

что проблема формирования психологической культуры студентов высших учебных заведений, в частности педагогических вузов, недостаточно раскрыта в психолого-педагогической литературе. В основном, исследования направлены на изучение психологической культуры студентов отдельных специальностей (педагогов-психологов, учителей начальных классов). Нами не обнаружено исследований по проблеме формирования психологической культуры будущих педагогов, повышения их социальной успешности.

В результате анализа психолого-педагогической литературы и нормативных документов, определяющих требования к содержанию высшего профессионального образования были выявлены следующие противоречия между:

- социальным заказом общества на педагогов с высоким уровнем психологической культуры как неотъемлемой составляющей профессиональной культуры и реальным уровнем психологической культуры будущих педагогов;

- объективной потребностью формирования психологической культуры будущих педагогов, внушительными возможностями процесса ее формирования в вузе и недостаточной разработанностью методологических, содержательных и технологических основ развития изучаемого процесса;

- постоянно растущим потенциалом педагогических технологий, направленных на качественный рост высшего образования, и их недостаточным применением для формирования высокого уровня психологической культуры в системе профессиональной культуры будущего педагога.

Научно-практические потребности и выявленные противоречия определили проблему исследования, которая состоит в определении и научном обосновании психолого-педагогических условий, обеспечивающих повышение качества педагогического образования посредством

формирования психологической культуры будущих педагогов.

5

Цель исследования состоит в изучении степени развития психологической культуры студентов педагогического института, в разработке и научном обосновании системы формирования психологической культуры будущих педагогов.

Объект исследования - психологическая культура будущих педагогов.

Предмет исследования - процесс формирования психологической культуры как условие развития социальной успешности будущих педагогов.

Гипотезы исследования.

1. Психологическую культуру можно рассматривать как основополагающий компонент в личностной структуре современного педагога. Она характеризуется наличием гуманистических ценностей, позитивных личностных и духовно-нравственных установок, способностей к эффективной самоорганизации деятельности, межличностного и социального взаимодействия субъекта.

2. Повышение психологической культуры будет способствовать гармоничному развитию личности, разрешению внутренних конфликтов и противоречий, становлению субъектных качеств, нахождению конструктивных способов взаимодействия с собой, другими, с социумом, отвечать на вызовы современной действительности, сохраняя свою психологическую индивидуальность.

2. Формирование психологической культуры студентов будет происходить успешно в том случае, если:

- социальной и образовательной средой продуцируются благоприятные условия для развития ее структурных компонентов через целенаправленно организованную систему психолого-педагогического сопровождения;

- в образовательной среде применяются психолого-педагогических

технологии, направленные на формирование целенаправленного

самопознания, гуманистических ценностей, коммуникативных умений и

6

эмпатичности, обучение методам саморегуляции и креативности мышления студентов.

В соответствии с проблемой, объектом, предметом, целью и гипотезами поставлены следующие задачи исследования:

1. Изучить состояние проблемы формирования психологической культуры в системе образовательного пространства.

2. Определить сущность и структуру психологической культуры будущих педагогов с позиций различных методологических подходов.

3. Выявить уровень развития психологической культуры и основные характеристики социальной успешности деятельности в студенческом возрасте.

4. Разработать, научно обосновать и апробировать систему психологической работы по формированию психологической культуры у студентов в педагогическом институте.

5. Определить, теоретически и экспериментально обосновать психолого-педагогические условия, обеспечивающие эффективность формирования психологической культуры будущих педагогов.

6. Проверить в ходе опытно-экспериментальной работы эффективность предлагаемой системы психологической работы по формированию психологической культуры у студентов в педагогическом институте.

Методологической основой исследования явились: принцип

развития, предусматривающий кумулятивные и инновационные

преобразования личности в процессе профессионального становления (JT.C.

Выготский, C.J1. Рубинштейн, Б.Г. Ананьев и др.); ведущие идеи

деятельностного подхода, признающего деятельность ведущим условием

полноценного развития и саморазвития личности (JI.C. Выготский, A.B.

Запорожец, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн, Д.Б. Эльконин, Э.Г. Юдин и

др.); системный подход, проявляющийся во взаимодействии,

взаимообусловленности и целостности компонентов психологической

7

культуры (Б.Ф. Ломов, П.К. Анохин, Б.Б. Коссов, Н.В. Кузьмина, Ф.Ф. Королев, В.Д. Шадриков, Э.Г. Юдин и др.); личностно ориентированный и субъектный подходы, предполагающие активную помощь в развитии способности совершенствования и достижения высшего оптимального уровня индивидуализации личности (A.B. Брушлинский, А.Л. Журавлев, В.В. Знаков, И.Б. Котова, В.А. Петровский, З.И. Рябикина, Е.А. Сергиенко, И.С. Якиманская и др.); культурологический подход (B.C. Библер, Е.В. Бондаревская, Б.С. Гершунский, В.И. Загвязинский, М.С. Каган, В.В. Сериков, И.С. Якиманская); принцип жизнедеятельности, воплощенный в организованности и конструктивности овладения личностью условиями своей жизни, создание ею особых жизненных опор, отношений и позиций (К.А. Абульханова-Славская, Л.И. Анцыферова, A.A. Деркач, H.A. Логинова).

Теоретической основой исследования являются: исследования по

проблемам психологической культуры отечественных ученых (A.A. Бодалев,

В.Ю. Буров, К.И. Воробьева, О.И. Генисаретский, Л.Д. Демина, Ю.В.

Дулимова, Е.А. Климов, Л.С. Колмогорова, О.И. Мотков, H.H. Обозов, А.Б.

Орлов, М.К. Тутушкина и др.); теории образования и обучения, оптимизации

учебного процесса и применения педагогических технологий (Ю.К.

Бабанский, Н.В. Кузьмина, А.К. Маркова, В.А. Сластенин, Н.Ф. Талызина);

работы посвященные психологическому анализу личности и

профессиональной деятельности учителя (Р. Берне, Ф.Н. Гоноболин, В.А.

Кан-Калик, Я.Л. Коломинский, C.B. Кондратьева, Н.В. Кузьмина, Ю.Н.

Кулюткин, А.К. Маркова, Л.М. Митина, Д.В. Ронзин, Г.С. Сухобская, И.И.

Чеснокова, А. И. Щербаков и др.).

Методы исследования. Для решения поставленных задач в работе

использовались теоретические и эмпирические методы исследования: метод

обзорного анализа литературных источников по изучаемой теме; методы

анкетирования, беседы, наблюдения, психодиагностические методы

(тестирование и опрос), метод эксперимента, метод экспертной оценки и

8

методы математико-статистической обработки, включая первичную обработку данных, и вторичный анализ - непараметрические критерии Н Крускала-Уоллиса и х Пирсона, Т-критерий Вилкоксона, корреляционный анализ Спирмена.

Для изучения психологической культуры нами применялись следующие методики: Тест «Интеллектуальная лабильность»; Опросник уровня агрессивности Басса-Дарки; Методика изучения мотивов учебной деятельности (A.A. Реана, В.А. Якунина); Методика диагностики уровня субъективного контроля Дж. Роттера (адаптация Бажина Е.Ф., Голынкиной С.А., Эткинда A.M.); Тест смысложизненных ориентаций (СЖО) Джеймса Крамбо и Леонарда Махолика, адаптация Д.А. Леонтьева; Экспресс-диагностика эмпатии И.М. Юсупова; Опросник креативности Джонсона; Самоактуализационный тест (CAT). Для изучения успешности / неуспешности студентов нами применялись методики: «Шкала самоэффективности» (Р. Шварцер, М. Ерусалем); Шкала социальной компетентности (Прихожан A.M.).

Организация и этапы исследования. Этапы исследования охватывают период 2010-2014 гг., включают изучение проблемы формирования психолого-педагогической культуры у будущих педагогов.

На первом этапе (подготовительный, 2010-2011 гг.) - происходило теоретическое исследование проблемы, изучение литературных источников и организационно-методических материалов по теме диссертационного исследования; определение целей, гипотез и задач исследования, подбор диагностического инструментария.

На втором этапе (констатирующий, 2011-2012 гг.) - выявление исходного уровня психологической культуры студентов педагогического института, экспериментальное исследование развития успешности / неуспешности студентов, определение взаимосвязи показателей успешности с компонентами психологической культуры.

На третьем этапе (формирующий, 2012-2013 гг.) - разработка и апробация программы формирования психологической культуры будущих педагогов.

На четвертом этапе (контрольный, 2013-2014 гг.) - анализ и обобщение результатов экспериментального исследования, оценка эффективности формирующей программы; оформление материалов диссертационной работы.

База исследования и контингент испытуемых. Исследование проводилось на базе ГБОУ ВПО филиал «Ставропольского государственного педагогического института» г. Ессентуки. В исследовании принимали участие студенты первого, второго, третьего и четвертого курсов по направлению 050100.62 Педагогическое образование по профилям «Иностранный язык», «Дошкольное образование», «Биология», «Начальное образование» в количестве 300 человек.

Научная новизна исследования состоит в том, что в нем:

- определен уровень сформированное™ психологической культуры студентов педагогического института на всех этапах обучения;

- выявлены особенности компонентного состава психологической культуры студентов;

- установлена взаимосвязь показателей социальной успешности студентов со всеми компонентами психологической культуры;

- разработана и апробирована модель системы психологического сопровождения по формированию психологической культуры студентов в условиях профессионального педагогического образования;

- разработаны критерии сформированное™ психологической культуры студентов педагогического вуза;

- определены психолого-педагогические условия образовательного пространства вуза, необходимые для формирования психологической культуры будущих педагогов;

- доказана эффективность системы психологического сопровождения, направленной на формирование психологической культуры будущих педагогов.

Теоретическая значимость исследования заключается в следующем:

- углублены представления о психологическом содержании понятия «психологическая культура»;

- систематизированы данные теоретических подходов (гуманистический, когнитивный, бихевиористский, экзистенциальный, системный, культурологический) к пониманию психологической культуры;

- представлена периодизация основных психологических воззрений, посвященных проблеме психологической культуры в различные исторические периоды отечественной психологии;

- систематизированы подходы к изучению психологической культуры (параметрический, профессионально-деятелыюстный, целостный, функциональный);

- уточнено определение психологической культуры и представлена структура психологической культуры студента с ее компонентным составом и функциями;

- представлена схема, отражающая взаимосвязь профессионально-важных качеств педагога с компонентами психологической культуры;

- раскрыты принципы и направления системы психологического сопровождения по формированию психологической культуры будущих педагогов, что позволяет проектировать цели и результат педагогического управления, обеспечивая качественное изменение уровня сформированное™ психологической культуры студентов в педагогическом институте.

Практическая значимость исследования состоит в подборке

комплекса психодиагностических методов и методик, направленных на

изучение развития компонентов психологической культуры и успешности /

неуспешности студентов; в разработке и апробации программы

формирования психологической культуры, обеспечивающей развитие

И

успешности, как социальной, личностной, так и учебно-профессиональной и следовательно, совершенствование профессиональной подготовки будущих педагогов; в апробации социально-психологического тренинга, лекций и бесед со студентами и педагогами, курса «Психологическая культура, как условие самореализации личности»; во внедрении в образовательный процесс студентов проектно-исследовательской работы. Материалы проведенного диссертационного исследования могут быть использованы в работе психологической службы колледжей и вузов; в процессе обучения студентов психолого-педагогических специальностей. Полученные данные могут быть полезны психологам, педагогам, преподавателям вузов, в системе дополнительного образования и повышения квалификации при разработке программ учебных дисциплин и курсов, связанных с социо-культурным развитием личности, при организации просветительской, консультационной, развивающей деятельности в контексте социально-психологической поддержки студенческой молодежи.

Основные результаты, полученные лично соискателем.

- представлен комплексный анализ концепций и направлений изучения психологической культуры;

- изучены и обобщенно представлены основные подходы к психологической культуре в отечественной и зарубежной психологии;

- уточнено определение психологической культуры;

- установлена системообразующая роль психологической культуры в развитии социальной, личностной и учебно-профессиональной успешности студентов;

- детально описаны концепции и подходы к психологическому сопровождению студентов, реализуемых в рамках деятельности психологической службой вуза;

- выявлены уровни развития психологической культуры студентов различных специальностей на разных этапах профессионального становления;

- выявлено, что учебная мотивация зависит от академической успеваемости студентов;

- установлена взаимосвязь показателей социальной успешности студентов со всеми компонентами психологической культуры;

- обоснована теоретическая модель системы психологического сопровождения и апробирована программа психологического сопровождения по формированию психологической культуры студентов с учетом их социальной, личностной и учебно-профессиональной успешности;

- доказано, что реализация программы психологического сопровождения создает условия, направленные на самопознание, развитие умения понимать других людей и прогнозирование их поведения, эффективную самоорганизацию деятельности и процесса межличностного взаимодействия, построение своего поведения, на основе психологического знания, усиление позитивных тенденций личности и развитие ее творческого потенциала;

- разработаны критерии сформированное™ психологической культуры студентов педагогического вуза;

- доказана эффективность системы психологического сопровождения, направленного на формирование психологической культуры будущих педагогов.

Достоверность полученных результатов и обоснованность выводов обеспечивается методологической обоснованностью исходных позиций исследования, соблюдением логики и последовательности разработанного исследовательского замысла, многообразием используемых методов, адекватных целям и задачам исследования, содержательным анализом результатов диагностических процедур, предварительной апробацией применяемых методик. Надежность полученных данных обеспечивается репрезентативностью выборки и тщательным качественным анализом результатов с использованием методов обработки компьютерной программы SPSS Statistics 17.0.

Соответствие темы, а также результатов работы требованиям паспорта специальности ВАК (по психологическим наукам): тема диссертационного исследования, а также результаты работы соответствуют требованиям паспорта специальности 19.00.07 - «Педагогическая психология» (психологические науки).

Положения, выносимые на защиту:

1. Психологическая культура будущего педагога - комплексное индивидуально-личностное образование, включающее в себя: когнитивный, аффективный, мотивационный, поведенческий (деятельностный), ценностно-смысловой, рефлексивно-перцептивный, творческий компоненты и характеризующееся наличием у него гуманистических ценностей, позитивных личностных и духовно-нравственных установок, способностей к эффективной самоорганизации деятельности, межличностного и социального взаимодействия.

2. Психологическая культура является весомым фактором развития социальной, личностной и учебно-профессиональной успешности будущего педагога, что обусловливает необходимость ее целенаправленного формирования в образовательной среде вуза.

3. Основным показателем и критерием высокого уровня психологической культуры является ценностное и гуманистически ориентированное отношение человека к себе и другим людям; эффективная самоорганизация собственной деятельности и конструктивное поведение, направленное на сохранение здорового контакта со средой.

4. Формирование психологической культуры включает такие

основополагающие составляющие, как развитие самопознания,

формирование адекватной самооценки, индивидуальной позиции по

отношению к себе и миру, обучение навыкам эмпатии, развитие субъектных

качеств личности студента, актуализация ценностей, отражающих характер

будущей профессиональной деятельности, способности к целеполаганию и

ответственности; развитие креативного мышления, обучение методам

14

осознанной саморегуляции, формирование практических навыков самообладания, самовоспитания и самоконтроля, обеспечивающих эффективность самоуправления личности будущего педагога.

5. Эффективность процесса формирования психологической культуры происходит успешно в условиях интегративной работы системы вуза и службы психологического сопровождения, способствующей гармоничному личностному развитию, духовно-нравственному обогащению и социальной, личностной и учебной успешности студента.

Существенность отличий в новизне научных положений от результатов, полученных другими авторами, заключается в следующем:

- выявлены уровни развития психологической культуры студентов различных специальностей на разных этапах профессионального становления;

- выявлены особенности компонентного состава психологической культуры студентов с высоким и низким ее уровнем;

- установлено, что психологическая культура является системообразующим фактором в развитии социальной успешности студентов;

- разработана теоретическая модель и реализована система психологического сопровождения, направленная на развитие компонентов психологической культуры у будущих педагогов;

- установлено, что проектно-исследовательская работа студентов является важным средством развития когнитивного, мотивационного, поведенческого и творческого компонентов психологической культуры;

- определены критерии эффективности системы психологического сопровождения студентов, основанные на характеристике целостности и гибкости структуры их психологической культуры;

- апробирована и доказана эффективность системы психологического сопровождения, направленной на формирование психологической культуры будущих педагогов;

- определены и экспериментально подтверждены психолого-педагогические условия, необходимые для эффективного формирования психологической культуры будущих педагогов в образовательном пространстве вуза.

Апробация и внедрение результатов исследования. Результаты

исследования докладывались и обсуждались на научно-методических

семинарах и заседаниях кафедры теории и практики управления

образованием, лаборатории психологии профессионального развития

личности Ставропольского государственного университета, кафедры

переподготовки и повышения квалификации работников образования,

кафедры психологии СКФУ. Внедрение и апробация системы

психологического сопровождения осуществлялись в учебном процессе на

базе филиала «Ставропольского государственного педагогического

института» в г. Ессентуки. Участия автора в международных и

всероссийских конференциях: Международной заочной научно-

практической конференции «Современная психология: актуальные

проблемы и тенденции развития» (Новосибирск, 2010 г.); IV

Международной научно-практической конференции «Молодежь и наука:

реальность и будущее» (Невинномыск, 2011 г.); Международной научно-

практической конференции «Модернизационный потенциал российской

экономики и общества» (Ставрополь, 2011 г.); VIII Международной научно-

практической конференции «Педагогическое образование и учительство в

условиях реформ современной России: миссия, исторические уроки,

факторы эффективности» (Ставрополь, 2011 г.); Международной научно-

практической конференции «20 лет нового пути России: политика, общество,

экономика, международное сотрудничество» (Ставрополь, 2012 г.);

Международной научно-практической конференции «Гуманитарные

проблемы современной науки» (Ставрополь, 2012 г.); 57-й научно-

методической конференции преподавателей и студентов СГУ

«Университетская наука - региону» (Ставрополь, 2012 г.); VII

16

Международной научно-практической конференции «Современная психология: теория и практика» (Москва, 2012 г.); Научно-практической конференции «Субъективный подход к проблемам психологического здоровья в образовании» (Пятигорск, 2013 г.); в научных журналах: Социально-гуманитарный вестник Юга России (Краснодар 2011 г.); Прикладная психология и психоанализ (Ставрополь, 2012 г.); Мир науки и культуры (Горно-Алтайск, 2013 г.); Вестник Северо-Кавказского федерального университета (Ставрополь, 2013 г.).

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Кузьмина, Анна Брониславовна, 2014 год

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

1. Аболин, Л.М. Психологические механизмы эмоциональной устойчивости человека [Текст] / Л.М. Аболин. - Казань.: Изд-во Казанского университета, 1987. - 262с.

2. Абрамова, Г.С. Возрастная психология [Текст]: Учебное пособие для студентов вузов. 6-е изд. - М.: Академический проект: Альма Матер, 2006. - 672 с.

3. Аверин, В.А. Психология в структуре высшего медицинского образования [Текст]: Дис.... д-ра. психол. наук. - СПб., 1997. - 312 с.

4. Адлер, А. Практика и теория индивидуальной психологии [Текст] / А. Адлер. - С.-Петербург.: Питер, 2003. - 256 с.

5. Азаров, Ю.П. Искусство воспитывать [Текст] / Ю.П. Азаров. - М.: Просвещение, 1985. - 448 е., Исаева Н.И. Профессиональная культура, психолога образования / Н.И. Исаева. - Белгород: МПГУ, БелГУ, 2002. -236 с.

6. Аксенова, И.В. Динамика развития профессионально-перцептивной культуры студентов-психологов: Автореф. дис. ...канд. психол. наук [Текст] / Белгор.гос. ун-т. - Симферополь: Изд-во Белгород-ского гос. унта, 2000. - 20 с.

7. Акулова, О.В. Ключевые компетенции как цель и результат современного образования [Текст] // Академические чтения / Сев.-Зап. отд-ние РАО. -СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2002. - Вып. 3: Теория и практика модернизации образования. - С. 35-37.

8. Аллахвердов, В.М. О формировании психологической культуры у студентов технического вуза [Текст] / В.М. Аллахвердов, Н.В. Беляк, М.В. Иванов // Психологическое обеспечение учебно-воспитательного процесса в вузе: Межвуз. сб. - Л., 1985. - С. 53.

9. Алферов, А.Д. Опыт и проблемы повышения психологической компетентности учителя [Текст] / А.Д. Алферов // Вопросы психологии. -1988.-№5.-С. 116-120.

10. Аминов, H.A. О компонентах специальных способностей школьных психологов [Текст] / H.A. Аминов, М.В. Молоканов // Психологический журнал, 1992.-№5.-С. 104-110.

11.Амонашвили, Ш.А. Размышления о гуманной педагогике [Текст] / Ш.А. Амонашвили. - М.: Изд. Дом Шалвы Амонашвили, 1995. - 496 с.

12. Ананьев, Б.Г. Человек как предмет познания [Текст]. JL, 1968. - 339 с.

13. Андреева, Г.М. Социальное познание: проблемы и перспективы [Текст]. - М.: Моск. психол.-соц. ин-т; Воронеж: НПО «МОДЭК», 1999. -416 с.

14. Андронова, Н.В. Формирование психологической культуры студентов-психологов [Текст] // Психологическая культура человека: теория и практика / Материалы всероссийской научно-практической конференции с международным участием // «Мордовский государственный университет им. Н.П. Огарёва». Саранск: Историко-социологический институт, 2012. - С. 192-196.

15.Андронова, Т.Д. Место умения анализировать педагогическое явление в профессионально-педагогической структуре учителя [Текст] // Формирование личности учителя в системе высшего педагогического образования / Под ред. В.А. Сластенина. - М., - 1980. - С. 33-41.

16. Анисимова, O.A. Стресс и профессиональное здоровье педагога [Текст] / О.А Анисимов // Психолог в школе, 2000. - №1 - 2. - С. 100-107.

17.Анн, Л.Ф. Психологический тренинг с подростками [Текст] / JL Анн. -СПб.: Питер, 2003. - 272 с.

18. Антилогова, JI.H. Этико-психологические аспекты труда учителя [Текст]: Метод, пособие. - Омск, 1992. - 40 с.

19. Апанасенко, О.Н. Психологическая культура личности, ее формирование в вузе [Текст] / О. Н. Апанасенко, Е.В. Малюкова // Педагогика: традиции и инновации: материалы II междунар. науч. конф. (г. Челябинск, октябрь 2012 г.). - Челябинск: Два комсомольца, 2012.-С. 154-155.

20. Арон, И.С. Психология здоровья педагога [Текст] / И.С. Арон. - Йошкар-Ола, 2008. - 40 с.

21. Асмаковец, Е.С. Психологические факторы и условия развития эмоциональной гибкости учителя [Текст]: автореф. дис. канд. психол. наук. / Е.С. Асмаковец - М., 2000. - 18 с.

22.Асмолов, А.Г. Психология личности: Принципы общепсихологического анализа. Учебник для вузов [Текст] / А.Г. Асмолов: - M.: Смысл, 2001. -416 с.

23. Асмолов, А.Г. XXI век: психология в век психологии. Образование личности в контексте разных культур как фактор социальной эволюции [Текст] // Развитие личности. - 1999. - №1. - С. 21-39.

24. Байбаков, A.M. Воспитание толерантности у старшего подростка в условиях взаимодействия малых групп [Текст]: автореф. дис. ... канд. пед. наук / Байбаков Александр Михайлович - Волгоград, 2003. - 24 с.

25. Банщикова, Т.Н. Профессиональная деятельность психолога в работе с педагогическим коллективом: учебное пособие [Текст] / Т.Н. Банщикова, Ю.П. Ветров, Н.П. Клушина. - Москва: Книголюб, 2004. - 352 с.

26. Басов, М.Я. Избранные психологические произведения [Текст]. - М.: Педагогика, 1975.-432 с.

27. Велик, A.A. Культурология. Антропологические теории культур [Текст]. - М.: Рос. гос. гуманит. ун-т, 2000. - 238 с.

28. Белик, A.A. Культура и личность [Текст]. - М.: Рос. гос. гуманит. ун-т, 2001.-241с.

29. Белова, С.С. Профессионализм учителя - способность к нескончаемому диалогу [Текст] // Народное образование. - 2001. - № 7. - С. 103-111

30. Берковиц, Л. Агрессия. Причины, последствия и контроль [Текст] / JI. Берковиц. - СПб.: Прайм-Еврознак, 2001. - 510 с.

31. Берне, Р. Развитие Я-концепции и воспитание [Текст] / Р. Берне; пер. с англ. // общ. ред. В.Я. Пилиповского. - М.: Прогресс, 1986. - 421 с.

32. Библер, B.C. Две культуры. Диалог культур: опыт определения [Текст] // Вопросы философии. - 1989. - № 6. - С. 31-42.

33. Бишоп, С. Как делать все по-своему [Текст] / С. Бишоп. - СПб.: Питер принт ООО, 2003.- 155 с.

34. Блакар, P.M. Язык как инструмент социальной власти [Текст] / P.M. Блакар // Язык и моделирование социального взаимодействия. - М.: Прогресс, 1987.-С. 88-125.

35. Бодалев, A.A. Восприятие человека человеком [Текст]. - Л.: Изд-во ЛГУ, 1965.- 124 с.

36. Бодалев, A.A. Психология межличностного общения [Текст] / A.A. Бодалев ; М-во внутр. дел Рос. Федерации. Ряз. высш. шк. - Рязань: РВШ МВД РФ, 1994.-89 с.

37. Бодалев, A.A. Психология общения [Текст]: Избр. психол. тр. - 2-е изд. — М.: Моск. Психолого-соц. Ин-т; Воронеж: НПО «МОДЭК», 2002. - 256 с.

38. Болсович, Л.И. Проблемы формирования личности [текст] / Л.И. Божович. - 2-е изд. М.: Воронеж: ППО «МОДЭК», 1997. - 352 с.

39. Бопдаренко, А.Ф. Психологическая помощь: теория и практика [Текст] / А.Ф. Бопдаренко. - Изд. 3-е, испр. и доп. - М.: Независимая фирма «Класс», 2001. - 336 с.

40. Бордовская, Н.В. О характере взаимовлияния образования и культуры [Текст] // Вестн. Сев.-Зап. отд-ния РАО: Образование и культура Северо-запада России. - СПб., 2000. - Выпуск 5: Культура. Образование. Искусство. - С. 32-42.

41 .Борисова, C.B. Развитие психологической культуры обучающихся в условиях перехода на ФГОС [Текст] // Психологическая культура человека: теория и практика / Материалы всероссийской научно-практической конференции с международным участием // «Мордовский государственный университет им. Н.П. Огарёва». Саранск: Историко-социологический институт, 2012. - С. 86-90.

42. Борисова, C.B. Формирование психологической культуры младших подростков [Текст]: дис. ... кан. психол. наук.: 19.00.07 / Борисова Светлана Владимировна - Саранск, 2007. - 187 с.

43. Буланкииа, Н.Е. Языковое и образовательное пространство: проблемы, поиски, решения [Текст]: Монография. / Н.Е. Буланкина. - Новосибирск.: Изд-во НИНКиПРО, 1999. - 208 с.

44. Булатова, О.С. Педагогический артистизм [текст]: учебное пособие / О.С. Булатова. -М.: Издат. центр «Академия», 2001. - 240 с.

45. Бурдье, П. Начала: Choses dites [Текст] / Пер. с фр. Н.А.Шматко. - М.: Sosio-Loqos, 1994.-288 с.

46. Буханевич, Т.Ф. Психологическая культура - приоритетное направление деятельности психологической службы КАСУ [Текст] / Вестник КАСУ, 2006.-№1.-С. 24-27

47. Валицкая, А.П. Философские основания современной парадигмы образования [Текст] // Педагогика. - № 3. - 1997. - С. 15-19.

48. Бачков, И.В. Групповые методы в работе школьного психолога мире [Текст] / И.В. Вачков. - М.: Издательство «Ось - 89», 2002. - 224 с.

49. Введение в этническую психологию: Учеб. пособие [Текст] / Под ред. Ю.П. Платонова. - СПб.: Изд-во СПбГУ, 1995. - 200 с.

50. Весна, Е.Б. Проблема социализации и ее эффектов в развитии личности и ее смысловых установок [Текст] // Мир психологии. - 2001. - №2. - С. 154-165.

51. Ветрова, В.В. Учет специфики индивидуального опыта жизни ребенка в формировании его психологической культуры [Текст] / В.В. Ветрова// Формирование психологической культуры личности в системе дополнительного образования детей. - М.: Просвещение. - С. 33-40»: http:// www. old. prosv. ru/ metod/ eg;

52. Вундт, В. Проблемы психологии народов [Текст]: [Пер.] - СПб.: Питер, 2001.- 159 с.

53. Выготский, JI.C. Психология [Текст] / JI.C. Выготский. - М.: Изд-во — ЭКСМО-Пресс, 2002. - 1008 с.

54. Выготский, JT.C. Психология развития как феномен культуры [Текст] / Под ред. М.Г. Ярошевского - М.: Ин-т практ. психологии; Воронеж: НПО «МОДЭК», 1996.-512 с.

55. Выготский, JI.C. Собрание сочинений: В 6 т. [Текст] / Под ред. A.M. Матюшкина. - М.: Педагогика, 1983. - Т.З: Проблемы развития психики. -368 с.

56. Вяткин, Б.А. Стиль активности как фактор развития интегральной индивидуальности [Текст] / Б.А. Вяткин // Интегральное исследование индивидуальности: Стиль деятельности и обучение. - Пермь. - 1992. - С. 36-55.

57. Габдреев, Р.В. Система психологической культуры: подходы и уровни [Текст] // Психологическая культура человека: теория и практика / Материалы всероссийской научно-практической конференции с международным участием // «Мордовский государственный университет им. Н.П. Огарёва». Саранск: Историко-социологический институт, 2012. -С. 15-18.

58. Гаранина, Ж.Г. Практический компонент психологической культуры специалистов социономической сферы [Текст] // Психологическая культура человека: теория и практика / Материалы всероссийской научно-практической конференции с международным участием // «Мордовский государственный университет им. Н.П. Огарёва». Саранск: Историко-социологический институт, 2012. - С. 197-200.

59. Гегель, Г.В.Ф. Энциклопедия философских наук. Субъективный дух (Антропология) [Текст]. - М., 1973. - 578 с.

60. Гердер, И.Г. Идеи к философии истории человечества [Текст] / Пер. и прим. А.В.Михайлова. - М.: Наука, 1977. - 730 с.

61. Глухашок, Н.С. Психология профессионального педагога [Текст]. -Екатеринбург: Изд-во Урал. Гос. проф.-пед. ун-та, 2000. - 219 е., с. 107

62. Гоноболин, Ф.Н. Психологический анализ педагогических особенностей [Текст] / Ф.Н. Гоноболин // Способности и интересы: сборник. - М.: Просвещение, 1962. - С. 232-274.

63. Грецов, А.Г. Психологические тренинги с подростками [Текст] / А.Г. Грецов. - СПб.: Питер, 2008. - 368 с.

64. Грецов, А.Г. Тренинг общения для подростков [Текст] / А.Г. Грецов. -СПб.: Питер, 2006. - 160 с.

65. Гуревич, П.С. Философия культуры [Текст]: Пособие для студентов гуманит. вузов. - М.: Аспект-пресс, 1994. - 314 с.

66. Делткова, И.Д. Педагог в пространстве детства [текст] // Народное образование. - 2001. - №8. - С. 141-146

67. Дементьева, Е.В. Формирование профессионально-психологической культуры будущих специалистов в условиях высшего профессионального образования [Текст] // Психологическая культура человека: теория и практика / Материалы всероссийской научно-практической конференции с международным участием // «Мордовский государственный университет им. Н.П. Огарёва». Саранск: Историко-социологический институт, 2012. - С. 201-206.

68. Демина, ЛД. О психологической культуре педагога-профессионала [Текст] / Л.Д. Демина, НА. Лужбина, И.А. Ральникова // Педагогическое образование в современном классическом ун-та России: Сб. матер, летней пед. шк. Алтайского гос. университета / под ред. Ю.В. Сенько, Г.А. Сшщкой. - Барнаул., 2003. - С. 34-65.

69. Демина, ЛД., Лужбина, H.A. Психологическая культура личности: общепсихологический контекст [Текст] // Сибирский психологический журнал, 2004. - №19. - С. 7-10.

70. Джерелиевская, М.А. Установки коммуникативного поведения: диагностика и прогноз в конкретных ситуациях [Текст]. - М.: Смысл, 2000.- 191 с.

71. Дмитиренко, Е.А. К вопросу о ведущих компонентах структуры личности учителя [Текст] / Е.А. Дмитиренко, К.С. Уснанов // Проблемы формирования профессионального мастерства учителя. - Алма-Ата, 1985. -С. 10-11.

72. Дубровина, И.В. Практическая психология образования [Текст] / И.В, Дубровина. - С.-Петербург.: Питер, 2006. - 588 с.

73. Емельянова, Е.В. Психологические проблемы современного подростка и их решение в тренинге [Текст] / Е.В. Емельянова. - СПб.: Речь, 2008. -336 с.

1 А. Журавлев, В.И. Педагогика в системе наук о человеке [Текст] /В.И. Журавлев. -М.: Педагогика, 1990. - 168 с.

75. Жутикова, Н.В. Учителю о практике психологической помощи [Текст]: кн. для учителя / Н.В. Жутикова. - М.: Просвящение, 1988. - 170 с.

76. Загвязипский, В.И. Теория обучения: современная интерпретация [Текст]: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб, заведений. - М.: Академия, 2001. - 192 с.

77. Зейгарник, Б.В., Холмогорова, А.Б., Мазур, Е.С. и др. Саморегуляция поведения в норме и патологии [Текст] // Психологический журнал. — 1989.-Т. 10, №2.-С. 121-133.

78. Иванова, С.П. Психология полисубъектного взаимодействия в социально-педагогической среде [Текст]: Учеб. пособие: Кн. для учителей шк., преподавателей ср. и высш. учеб. заведений / Псков, гос. пед. ин-т им. С.М. Кирова. - Псков, отд-ние Рос. психол. об-ва. - Псков, 2000.-375 с.

79. Иванова, С.Л. Современное образование и психологическая культура педагога [Текст] / Псков, гос. пед. ин-т им. С.М. Кирова, Псков, отд-ние Рос. психол. об-ва. - Псков, 1999. - 563 с.

80. Изюмова, С.А. Природа мнемических особенностей и дифференциация обучения [Текст] / С.А. Изюмова. - М.: Наука, 1995. - 189 с.

81. Илларионова, Т.В. Программа подросткового тренинга «Уверенность» [Текст] / Т.В. Илларионова // Тренинги с подростками: программы, конспекты занятий / авт.-сост. Ю.А. Голубева и др. - Волгоград: Учитель, 2009.-С.14-25.

82. Ильин, Е.П. Мотивация и мотивы [Текст]. - СПб.: Изд-во «Питер», 2000. -512с.

83. Ильин, Е.П. Психология воли [Текст]. - СПб.: Изд-во «Питер», 2000. -288 с.

84. Исаев, И.Ф. Профессионально-педагогическая культура преподавателя [Текст]. - М.: Издательский Центр «Академия», 2002. - 208с.

85. Исаева, И. И. Особенности развития психологической культуры студентов в процессе обучения в вузе [Текст] / Научные ведомости Белгородского государственного университета. Серия: Гуманитарные науки. Том 77, 2010. - №5. - С. 111-117

86. Исаева, Н.И. Профессиональная культура психолога образования [Текст] / Н.И. Исаева. М. : Белгород : МПГУ, БелГУ, 2002. - 235 с.

87. Казанская, В.Г. Педагогическая психология [Текст] / В.Г. Казанская. - С. -Петербург.: Питер, 2003. - 366 с.

88. Каменская, E.H. Психология развития и возрастная психология: конспект лекций [Текст] / E.H. Каменская. Изд. 2-е, перераб. и доп. — Ростов на Дону: Феникс, 2007., Мухина B.C. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество: Учебник для студ. вузов. 9-е изд., стереотип. -М.: Академия, 2004.

89. Камерон К, Куинн Р. Диагностика и изменение организационной культуры [Текст] / Пер. с англ. под ред. И.В.Андреевой. - СПб., 2001.

90. Кан-Кшшк, В.А., Ковалев, Г.А. Педагогическое общение как предмет тео-ретического и прикладного исследования [Текст] // Вопросы психологии. - 1985. -№ 4, С. 9-16

91. Кант, И. Сочинения: В 6 Т. [Текст] / Ан СССР, Ин-т философии - М.: Мысль, 1996.-Т. 6.-743 с.

92. Каптерев, П.Ф. Детская и педагогическая психология [Текст]. - М.: Московский психолого-социальный институт; Воронеж: Изд-во НПО «МОДЭК», 1999. - 336 е., с. 102

93. Касаркина, E.H. Ценностные основы психологической культуры добрачного поведения молодежи [Текст] // Психологическая культура человека: теория и практика / Материалы всероссийской научно-практической конференции с международным участием // «Мордовский государственный университет им. Н.П. Огарёва». Саранск: Историко-социологический институт, 2012. - С. 159-163

94. Климов, Е.А. Введение в психологию труда [Текст]: Учеб. для вузов. -М.: Культура и спорт: ЮНИТИ, 1998. - 349 с.

95. Климов, Е.А. Какую психологию и как преподавать будущим педагогам [Текст] // Вопросы психологии. - 1998. - № 2. - С. 57-60

96: Климов, Е.А. Образ мира в разнотипных профессиях [Текст] / Е.А. Климов -М.: МГУ. 1995 -190 е.], [Климов, Е.А. Психология

профессионального самоопределения [Текст] / Е.А. Климов. - Ростов н/Д.: Феникс, 1996. - 512 с.

97. Клюева, Н.В. Технология работы психолога с учителем [Текст] / Н.В. Клюева. - М.: Сфера, 2000. - 192 с.

98. Ключко, О.И. Психологические аспекты научно-исследовательской деятельности: актуальность изучения и возможности практического применения [Текст] // Психологическая культура человека: теория и практика / Материалы всероссийской научно-практической конференции с международным участием // «Мордовский государственный университет им. Н.П. Огарёва». Саранск: Историко-социологический институт, 2012. - С. 222-226.

99. Ковалевич, Т.Ф. Приобщение студентов к психологической культуре в вузе [Текст]: дисс. к.п.н. - Красноярск, 1999. - С. 55

100. Кокоева, Р.Т. Психологическая культура преподавателя высшей школы [Текст] // Успехи современного естествознания. - 2009. - №5 - С.78-79.

101. Колесник, Н.П. Влияние психологической культуры педагога на личностный рост ребенка [Текст] / Н.П. Колесник // Формирование психологической культуры личности в системе дополнительного образования детей. - М.: Просвещение. - С. 26-33.

102. Колмогорова, JI.C. Возрастные возможности и особенности становления психологической культуры учащихся [Текст]: Автореф. дис. ... д-ра психол. наук: 19.00.07 / МГУ им. М.В. Ломоносова. - М., 2001. -45 с.

103. Колмогорова, JI.C. Возрастные возможности становления психологической культуры школьников [Текст] // Сибирский психологический журнал, 2004. - №19. - С. 70-72.

104. Колмогорова, JI.C. Генезис и диагностика психологической культуры младших школьников [Текст]. - Барнаул, 1999. - 256 с.

105. Колмогорова, JI.C. Диагностика психологической культуры школьников [Текст]: Практ. пособие для шк. психологов. - М.: ВЛАДОС-Пресс, 2002. - 360 с.

106. Колмогорова, JI.C. Особенности становления психологической культуры младших школьников [Текст] / Л.С. Колмогорова, О.Г. Холодкова // Вопросы психологии. - 2001. - № 1. - С. 47-56.

107. Колмогорова, Л.С. Повышение психологической культуры учащихся как проблема современного среднего образования [Текст] / Л.С. Колмогорова //Формирование психологической культуры личности в системе дополнительного образования детей/ сб.; под редакцией А. В. Егоровой, И.М. Каманова, М.В. Поповой http://prosv.ni/ebooks/Popova_psih/mdex. html

108. Колмогорова, Л.С. Становление психологической культуры личности как ориентир современного образования [Текст] // Педагог: наука, технология, практика. - Барнаул, 1997. - С. 30-49.

109. Коломинский, ЯЛ., Березовик H.A. Некоторые педагогические проблемы социальной психологии [Текст] / ЯЛ. Коломинский, H.A. Березовик. - М.: Молодая гвардия, 1977. - 64 с.

110. Кон, И.С. В поисках себя. Личность и ее самосознание [Текст] / И.С. Кон. М.: «Политиздат», 1984. - 412 с.

111. Кон, И.С. Открытие «Я» [Текст] / И.С. Кон. - М.: Политиздат, 1978. -376 с.

112. Кондратьева, С.В. Учитель - ученик [Текст] / С.В. Кондратьева. - М.: Педагогика, 1984. - 80 с.

113. Коул, М. Культурно-историческая психология: наука будущего [Текст]. - М.: Когито-Центр, 1997. - 431 с.

114. Красноперова, Е.В. Технология преодоления проявлений агрессии учителей в педагогическом дискурсе [Текст] : автореф. дис. канд. пед. наук /Е.В. Красноперова. - Ижевск, 2006. - 19 с.

115. Крупник, E.H. Психологическая устойчивость личности как методологическая категория [Текст] / Е. П, Крупник // Научные труды МПГУ.-М., 1999.-С. 112-114.

116. Крупник, Е.П., Подымов, H.A. Психологическая устойчивость личности как условие преодоления инновационных барьеров в его

профессиональной деятельности [Текст] // Мир психологии. - 1999. — № 2. С. 175-178

117. Кузьмина, Н.В. Очерки психологии труда учителя: Психологическая структура деятельности учителя и формирование его личности [Текст] /Н.В. Кузьмина. - Л.: Изд-во ЛГУ, 1967. - 183 с.

118. Кузьмина, Н.В. Профессионализм личности преподавателя и мастера производственного обучения [Текст] / Н.В. Кузьмина. - М.: Высшая школа, 1990. - 119 с.

119. Кузьмичева, H.A. Опыт обучения основам психологических знаний в младших классах общеобразовательной школы США- и Канады [Текст] / И.А. Кузьмичева В. Е. Царев // Вопросы психологии. 1988. - №6. - С.134-141.

120. Кулагина, И.Ю., Колюцкий, В.Н. Возрастная психология [Текст]: Полный жизненный цикл развития человека. Учебное пособие для студентов высших учебных заведений. - М.: ТЦ Сфера, 2005. - 464 с.

121. Куницына, В.Н. Межличностное общение: Учеб. для вузов [Текст] / Н. Куницына, Н.В. Казаринова, В.М. Поголыпа. - СПб.: Питер, 2002. - 544 с.

122. Лабунская, В.А. Психология затрудненного общения: Теория. Методы. Диагностика. Коррекция [Текст]: Учебное пособие для студ. высш. учеб. заведений / В.А. Лабунская, Ю.А. Менджерицкая, Е.Д. Бреус. - М.: Academia, 2001.-285 с.

123. Лебон, Г. Психология народов и масс: [Текст] [Пер.] - СПб.: Макет, 1995.-311 с.

124. Левашова, С.А. Психолог и подросток: коммуникативно-двигательный тренинг [Текст] / С.А. Левашова. - Ярославль.: Академия развития: Академия Холдинг, 2002. - 160 с.

125. Левкова, Т.В. Агрессия в педагогических отношениях: Учебное пособие для студентов учреждений профессиоанлыюго педагогического образования [Текст]. - Биробиджан: БГПИ, 2003. - 58 с.

126. Лежнева, Е.А. Ценностно-смысловой компонент психологической культуры личности подростка [Текст] // Психологическая культура человека: теория и практика / Материалы всероссийской научно-

практической конференции с международным участием // «Мордовский государственный университет им. Н.П. Огарёва». Саранск: Историко-социологический институт, 2012. - С. 47-50.

127. Леонтьев, А.Н. Деятельность. Сознание. Личность [Текст] / А. Н. Леонтьев. - М.: Политиздат, 1975. - 304 с.

128. Леонтьев, А.Н. Проблемы развития психики [Текст] / А.Н. Леонтьев. -М.: Изд-во Моск. ун-та, 1981. - 583 с.

129. Леонтьев, Д. А. Выбор как деятельность. Личностные детерминанты и возможности формирования [Текст] / Д. А. Леонтьев, Н. В. Пилипко // Вопросы психологи. - 1995. -№ 1. - С. 97-110.

130. Леонтьев, Д.А. Психология смысла: природа, строение и динамика смысловой реальности [Текст] . - 2-е изд., испр. - М.: Смысл, 2003. - 487 с.

131. Лифинцева, Н.И. Формирование профессионально-психологической культуры учителя [Текст]: Дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.08 - М.: МГПИ, 2001.-467 с.

132. Ломов, Б.Ф. Вопросы общей, педагогической и инженерной психологии [Текст] / Б. Ф. Ломов. - М.: Педагогика, 1991. - 296 с.

133. Лопатина, А. Вершины мудрости 50 уроков о смысле жизни (Для занятий с детьми среднего и старшего школьного возраста) [Текст] / А. Лопатина М. Скребцова. - М.: ООО «Книжный Дом Локус», 2003. - 416 с.

134. Лопатина, А. Ступени мудрости 50 уроков о добрых качествах (Для занятий с детьми младшего и среднего школьного возраста) [Текст] / А. Лопатина, М. Скребцова. - М.: ООО «Книжный Дом Локус», 2003. - 384 с.

135. Лукьянова, М.И. Психолого-педагогическая компетентность учителя [Текст] // Педагогика. - 2001. - № 10. - С. 56-61

136. Ляудие, В.Я. Методика преподавания психологии [Текст] / В .Я. Ляудис. - М.: Просвещение, 1989. - 77 с.

137. Мажура, Г.П. Психологизация образования - условие и критерий его развития. [Текст] Г.П.Мажура - М., 1998. - С. 28-32.

138. Марасанов, Г.И. Психолого-акмеологическое консультирование как средство повышения психологической культуры кадров управления [Текст]: дисс... к.пс.н. - М., 1995.

139. Маркова, А.К. Психология труда учителя [текст] / А.К. Маркова. — М.: Просвещение, 1993. - 192 с.

140. Маслоу, А. Мотивация и личность [Текст]: [Пер.с англ.]. - 3-е изд. — СПб., 2001.-351 е., с. 267

141. Маиумото, Д. Психология и культура [Текст]: [Соврем, исслед.: Пер.с англ. [3-е междунар. изд.]. - М.: ОЛМА-ПРЕСС, 2002. - 414 с.

142. Мерлин, B.C. Очерк интегрального исследования индивидуальности [Текст] / B.C. Мерлин. - М.: Педагогика, 1986. - 256 с.

143. Мизонова, О.В. Психологическое просвещение в подготовке студентов-психологов [Текст] // Психологическая культура человека: теория и практика / Материалы всероссийской научно-практической конференции с международным участием // «Мордовский государственный университет им. Н.П. Огарёва». Саранск: Историко-социологический институт, 2012. - С. 227-229.

144. Миллер, Дж. Планы и структура поведения [Текст] / Дж. Миллер, Е. Галантер, К. Прибрам. - М.: Прогресс, 1964. - 236 с.

145. Митина, JI.M. Психология профессионального развития учителя [Текст] / Л.М. Митина. -М.: Флинта: Московский психолого-социальный институт, 1998. - 200 с.

146. Митина, Л.М. Учитель как личность и профессионал (психологические проблемы) [Текст] / Л.М. Митина. - М.: Дело, 1994. 216 с.

147. Митина, Л.М. Учитель на рубеже веков: психологические проблемы [Текст] / Л.М. Митина // Вестник образования России. - 1999. - №3-4,-С. 5-9

148. Митина, Л.М. Формирование профессионального самосознания учителя [Текст] // Вопросы психологии. - 1990. - № 3. - С. 58-64

149. Мотков, О.И. Психологическая культура личности [Текст] // Школьный психолог. - 1999. -№15. - С. 8-9.

150. Мотков, О.И. Психология самосознания личности: Изуч. особенностей личности, творч. потенциала и процессов внимания, памяти и мышления детей и взрослых: Практ. пособие [Текст] / Рос. акад. образования, Ин-т развития личности и др. —.ML, 1993. - 96 с.

151. Мухаметзянова, Ф.Ш. Педагогические условия формирования психологической культуры учителя [Текст]: Дис. ... канд. пед. наук.: 13.00.01.-Казань, 1995.-207 с.

152. Мухина, B.C. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество [Текст]: Учебник для студ. вузов. 9-е изд., стереотип. - М.: Академия, 2004. - 456 с.

153. Мэй, Р. Проблема тревоги [Текст] / Р. Мэй. - М.: Эксмо, 2001г.-432 с.

154. Мэй, Р. Сила и невинность: пер. с англ. [Текст] / Р. Мэй. - М.: Смысл, 2001.-319с.

155. Немое, P.C. Психология [Текст]: учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений: в 3 кн.: кн. 3: Психодиагностика. Введение в научное психологическое исследование с элементами математической статистики / P.C. Немов. - 4-е изд. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. - 640 с.

156. Нигесеп, К. Школьная зрелость как показатель уровня развития / К. Нигесен [Текст] // Формирование школьной зрелости ребенка. - Таллин: Мин-во просвещения ЭССР, 1982. - С. 114-128.

157. Новая философская энциклопедия. В 4 томах. Т.2. [Текст]- М., 2001., С. 341

158. Овчарова, Р.В. Технологии практического психолога образования [Текст] / Р.В. Овчарова. - М.: Сфера, 2000. - 448 с.

159. Овчарова, Р.В. Технологии работы школьного психолога с педагогическим коллективом [Текст] / Р.В. Овчарова. - Курган: Изд-во Курганского гос. ун-та, 2006. - 187 с.

160. Ожегов, С.И. Словарь русского языка. [Текст] -М.,1953.

161. Орлов, А.Б. Психология личности и сущности человека: Парадигмы, проекции, практики [Текст]: Учеб. пособие для студентов вузов. - М.: Academia 2002. - 270 с.

162. Орлов, Ю.М. Восхождение к индивидуальности [Текст]: кн. для учителя / Ю.М.Орлов.-М.: Нросвещение, 1991.-287 с.

163. Осипова, A.A. Общая психокоррекция [Текст]: учебное пособие / A.A. Осипова. -М.: Сфера, 2002. - 510 с.

164. Павлова, И.П. Формирование психологической культуры подростков в условиях школы — интерната [Текст]: дис. ... канд. психол. наук: 19.00.07 / Павлова Ирина Петровна. — Курск, 2006. — 268 с.

165. Парыгин, Б.Д. Социально-психологический климат коллектива [Текст].-М., 1981.- 192 с.

166. Парыгин, Д.Б. Анатомия общения [Текст]: Учеб. пособие. - СПб.: Изд-во Михайлова В.А., 1999.-301 с.

167. Педагогическая антропология: Человек как предмет воспитания. Опыт педагогической антропологии [Текст]. Ч. 2. — М. : Изд-во УРАО, 2002. — 496 с.

168. Педагогическая психология [Текст]. Учебное пособие. Под. ред. И.Ю. Кулагиной. - М.: ТЦ Сфера, 2008. - 480 с.

169. Педагогическая психология [Текст]: учеб. для студ. высш. учеб. заведений / под ред. Н.В. Клюевой. - М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003. - 400 с.

170. Педагогический такт [Текст]/ Под ред. И. Зязюна // Народное образование. - 1990. - №6. - С. 80-85

171. Петракова, Т.П. Гуманистические ценности образования в процессе духовно-нравственного воспитания подростков [Текст]: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.01/ Петракова Татьяна Ивановна. - Москва, 1999. - 440 с.

172. Петровская, Л.А. К вопросу о конфликтной компетентности [Текст] // Вестник МГУ. - 1997. - № 4. - С. 41-52, Арнольдов А.И. Человек и мир культуры: Введение в культурологию. - М.: Изд-во МГИК, 1992. - 237с.

173. Петровский, A.B. Личность. Деятельность. Коллектив. [Текст] / A.B. Петровский. - М: Педагогика, 1984. - 256 с.

174. Платонов, К.К. Структура развития личности [Текст]. - М.: Наука, 1986.-255 с.

175. Подымова, JI.C. Творческая уникальность человека как показатель развития психологической культуры [Текст] // Психологическая культура личности: Материалы Всероссийской научно-практической конференции / Под ред. Н. И. Исаевой - Белгород: МПГУ, БелГУ, 2003. - С. 58-60.

176. Позволь другим быть другими: Тренинг толерантности для подростков по преодолению мигрантофобии [Текст] / Солдатова Г. У. [и др.]. - М.: Гратис: Центр СМИ МГУ им. М. В. Ломоносова, 2002. - 115 с.

177. Попова, М.В. Проблемы формирования психологической культура детей и подростков в системе дополнительного образования / М: В. Попова [Текст] // Формирование психологической культуры личности в системе дополнительного образования детей. - М.: Просвещение. — С. 98.

178. Попова, М.В. Психология как учебный предмет в школе [Текст]: Учеб.-метод. пособие / М. В. Попова. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2002. -288 с.

179. Практическая психология образования [Текст]: Учеб. пособие. 4-е изд. / Под. ред. И. В. Дубровиной. - СПб. - Питер, 2006. - 592 с.

180. Прихожан, A.M. Программа развития способности к самопознанию и уверенности к себе у детей 10-12 лет [Текст] / А. М. Прихожан// Психологические программы развития личности в подростковом и старшем школьном возрасте / Под ред. И. В. Дубровиной. - М. : Академический проект, 2002. - С. 12-48.

181. Программа и методические рекомендации психологического кружка учащихся 4-6 классов «Учимся общению» [Текст] / Под ред. Ю.З. Гильбуха. Киев: НИИ психологии, 1989. - 32 с.

182. Прохоров, А. О. Психические состояния учителя и продуктивность урока [Текст] / А.О. Прохоров // Вопросы психологии. - 1989. - №6. - С. 49-55.

183. Психология [Текст] : словарь / под общ. ред. A.B. Петровского, М.Г. Ярошевского. - 2-е изд. испр. и доп. - М.: Политиздат, 1990. - 494 с.

184. Психология подростка. Полное руководство [Текст] / Под ред. A.A. Реана. СПб: прайм - ЕВРОЗНАК, 2003. - 423 с.

185. Психологическая помощь и консультирование в практической психологии [Текст] / под ред. д-ра психол. наук, проф., акад. БПА М.К. Тутушкиной. - СПб.: Изд-во «Дидактика Плюс», 1999. - 352 с.

186. Психологический словарь [Текст] / под ред. В.П. Зинченко, Б.Г. Мещерякова. - 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Педагогика-Пресс, 1999. -440 с.

187. Психологическое сопровождение социально-профессионального воспитания [Текст]: научно-методические рекомендации / под ред. Н.С. Глуханюк. - Екатеринбург: Издательство РГППУ, 2004. - 27 с.

188. Психология человека от рождения до смерти [Текст]. Полный курс психологии развития. Под редакцией члена-корреспондента РАО A.A. Реана- СПб.: Прайм-ЕВРОЗНАК, 2005. - 656 с.

189. Пузикова, О.В. Психологическая культура как фактор самореализации личности (на примере личности учителя) [Текст] : дис. канд. психол. наук/ О.В. Пузикова. - СПб., Хабаровск, 2003. - 210 с.

190. Равен, Дж. Компетентность в современном обществе: выявление, развитие и реализация [Текст]: Пер. с англ. -М.: «Когито-Центр», 2002. — 396 с.

191. Рамендик, Д.М. Тренинг личностного роста [Текст] : учебное пособие / Д.М. Рамендик. - М.: ФОРУМ: ИНФРА-М, 2008. - 176 с.

192. Pean, A.A. Психология изучения личности [Текст]: Учеб. пособие. -СПб.: Изд-во Михайлова В.А., 1999. - 288 с.

193. Pean, A.A. Психология педагогической деятельности [Текст] /А. А. Реан. - Ижевск, 1994. - 349 с.

194. Pean, A.A. Рефлексивно-перцептивный анализ деятельности педагога [Текст] /A.A. Реан // Вопросы психологии. - 1990. - №2. - С.77-81.

195. Pean, A.A. Социальная педагогическая психология [текст] / A.A. Реан, Я.Я. Коломинский . — СПб.: Питер Ком, 1999. - 416 с.

196. Pean, A.A., Баранов, A.A. Факторы стрессоустойчивости учителей [текст] // Во-просы психологии. - 1997. - № 1. - С. 45-54

197. Реан, A.A., Коломинский, Я.Л. Социальная педагогическая психология [Текст]. - СПб.: Питер, 2000. - 416 с.

198. Ребер, А. Большой толковый психологический словарь [Текст] : в 2 т.: т. 2 (П-Я) / А. Ребер; пер с англ. Е.Ю. Чеботаревой. - М.: Издательство ACT; Вече, 2001.-560 с.

199. Регуш, Л. А. Особенности взаимодействия преподавателей и студентов при изучении цикла психологических дисциплин в многоуровневом педагогическом образовании [Текст] // Психологическая подготовка в вузе.: проблемы и подходы к ее решению: Сб. науч. ст. - СПб.; Челябинск, 2002. - С. 15-36.

200. Регуш, J1.A. Психология прогнозирования: успехи в познании будущего [текст] / Л.А. Регуш. - СПб.: Речь, 2003. - 352 с.

201. Рогов, Е.И. Личность учителя: теория и практика [Текст]. - Ростов-на-Дону: Фе-ликс, 1996 - 512 с.

202. Роджерс, K.P. Клиент-центрированная психотерапия. Теория, современная практика и применение [Текст] / K.P. Роджерс; пер. с англ. Т. Рожковой, Ю. Овчинниковой, Г. Пимочкиной. - М.: Апрель-Пресс; ЭКСМО-Пресс, 2002. - 512 с.

203. Романов, K.M. Психологическая культура: проблемы и перспективы исследования [Текст] // Психологическая культура человека: теория и практика / Материалы всероссийской научно-практической конференции с международным участием // «Мордовский государственный университет им. Н.П. Огарёва». Саранск: Историко-социологический институт, 2012. - С. 59-76.

204. Романов, K.M. Формирование психологической культуры младших подростков [Текст] / K.M. Романов, C.B. Борисова// Акмеология. - 2007. -№1.-С. 81-88.

205. Романова, О.Н. Формирование психологической культуры младших школьников [Текст]: дис. ... канд. психол. наук: 19.00.07 [Текст] / Романова Ольга Николаевна. - Казань, 2003. - 192 с.

206. Рубинштейн, СЛ. Основы общей психологии [Текст] / С.Л. Рубинштейн. - С.-Петербург.: Питер, 2000. - 712 с.

207. Рудестам, К.Э. Групповая психотерапия. Психокоррекционные группы: теория и практика [Текст] / К.Э. Рудестам. - СПб.: Питер Ком, 1998.-384 с.

208. Рыданова, И.И. Основы педагогики общения [Текст] / И.И. Рыданова. - Минск.: «Белорусская наука», 1998. - 319 с.

209. Рыидак, В.Г. Взаимодействие процессов непрерывного образования и развития творческого потенциала учителя [Текст]: дисс... д.п.н. -Челябинск, 1996.-С. 28

210. Садовпикова, Н.Е. Проблемы формирования педагогической культуры будущего профессионала с позиций ценностно-акмеологическго подхода [Текст] // Психологическая культура человека: теория и практика / Материалы всероссийской научно-практической конференции с международным участием // «Мордовский государственный университет им. Н.П. Огарёва». Саранск: Историко-социологический институт, 2012. -С. 230-234.

211. Светлова, Н.В. Особенности ценностных ориентаций и нравственного самосознания учащихся средней школы [Текст]: автореф. ... кан. психол. наук.: 19.00.07/ Светлова Наталья Васильевна - Москва, 2003. - 18 с.

212. Селезнева, Н.Т. Закономерности и факторы развития психологической культуры руководителей системы образования [Текст]: Дис. ... д-ра психол. наук. - М., 1997. - 565 с.

213. Селиванов, В.И. Избранные психологические произведения (воля, ее развитие и воспитание) / Ряз. гос. пед. ин-т. - Рязань: Изд-во Ряз. гос. пед. ин-та, 1992.-388 с.

214. Семикип, В. В. Психологическая культура в педагогическом взаимодействии [Текст]: Дисс. ... докт. психол. наук - СПб., 2004. - 379 с.

215. Сидоренко, Е.В. Методы математической обработки в психологии [Текст] / Е.В. Сидоренко. - СПб.: Речь, 2001. - 350 с.

216. Сластенин, В.А. Формирование профессиональной культуры учителя [Текст]: учеб. пособие / В.А. Сластенин. -М.: Прометей, 1993. - 177с.

217. Сластенин, В.А., Исаев, И.Ф., Шиянов, E.H. Педагогика [Текст]. М.: Издательский центр «Академия», 2002. - 576 с.

218. Слободчиков, В.И. Антропологический подход к решению проблемы психологического здоровья детей [Текст] / В.И. Слободчиков, A.B. Шувалов / Вопросы психологии. - 2001. -№ 4. - С. 91-105.

219. Слободчиков, В.И. Интегральная периодизация общего психического развития [Текст] / В.И. Слободчиков Г.А. Цукерман / Вопросы психологии. - 1996. - № 5. - С. 38-50

220. Слободчиков, В.И. Психология развития человека: Развитие субъективной реальности в онтогенезе [Текст] / В.И. Слободчиков, Е. И. Исаев. - М.: Школьная пресса, 2000. - 416 с.

221. Слободчиков, В.П., Исаев, Е.И. Основы психологической антропологии. Психология человека: введение в психологию субъективности [Текст]. -М., 1995., С. 13

222. Слугин, В.В. К проблеме практики психологической помощи в вузе [Текст] // Психологическая культура человека: теория и практика / Материалы всероссийской научно-практической конференции с международным участием // «Мордовский государственный университет им. Н.П. Огарёва». Саранск: Историко-социологический институт, 2012. -С. 235-240.

223. Смирнова, Е.Е., Содержание понятия «психологическая культура педагога» и пути ее формирования в системе повышения квалификации [Текст] / Вестник новгородского государственного университета. - 2010. -№58.-С. 76-79.

224. Смирнова, Е.Е. Формирование психологической культуры педагогов в процессе повышения их квалификации [Текст]: Автореф. дис. ... канд. пед. наук. - Великий Новгород, 2002. - 22 с.

225. Смит, М.Д. Тренинг уверенности в себе [Текст] / М.Д. Смит. - СПб.: Речь, 2001.-254 с.

226. Соколова, E.H., Лукьянченко, Н.В., Психологические проблемы формирования профессиональной культуры будущих юристов в контексте повышения ее качества [Текст] / Вестник Балтийского федерального университета им. И. Канта. - 2012. - №11. - С. 74-78.

227. Соловьева, О.В., Шатохин, A.A. Психологическая служба образования [Текст] / О.В. Соловьева, A.A. Шатохин. - Невинномыск: НИЭУП, 2006. -255 с.

228. Спивак, В.А. Корпоративная культура [Текст]. - СПб., 2001.

229. Степанова, М.А. Психология в образовании: психолого-педагогическое взаимодействие [Текст] / М.А. Степанова // Вопр. психологии. 2003. - № 4. - С. 76-83.

230. Стишенок, И.В. Тренинг уверенности в себе: развитие и реализация новых возможностей [Текст] / И.В. Стишенок. - СПб.: Речь, 2006. - 240 с.

231. Столиц, В.В. Самосознание личности [Текст] / В.В. Столин. - М.: МГУ,-1983. - 284 с.

232. Сухомлинский, В.А. О воспитании [Текст] / В.А. Сухомлинский. — М.: Политиздат, 1975. - 272 с.

233. Тараскина, И.В. Пути повышения психологической подготовки современных специалистов в ВУЗе [Текст] // Психологическая культура человека: теория и практика / Материалы всероссийской научно-практической конференции с международным участием // «Мордовский государственный университет им. Н.П. Огарёва». Саранск: Историко-социологический институт, 2012. - С. 241-245.

234. Тард, Г. Социальная логика [Текст] / Пер. М.Цейтлин. - СПб.: Соц.-психол. центр, 1996. - 548 с.

235. Тренинг по сказкотерапии: сборник программ по сказкотерапии [Текст] / Под ред. Т.Д. Зинкевич-Евстигнеевой. - Спб.: Речь, 2002. - 254 с.

236. Трошина, Е.Г. Тренинг развития жизненных целей: программа психологического содействия успешной адаптации [Текст] / Е.Г. Трошина. - СПб.: Речь, 2001. - 216 с.

237. Тутушкина, М.К. Практическая психология [Текст]. - СПб, 1998. -368 с.

238. Управленческое консультирование: в 2 т. (пер. с англ.) [Текст] /Под ред. М.Кубра. Т.1. -М., 1992., С. 104

239. Ушинский, К.Д. Об учебно-воспитательной работе [Текст] / К.Д. Ушинский. - М.: Учпедгиз, 1939. - 98 с.

240. Уиитский, К.Д. Педагогическая антропология. Человек как предмет воспитания [Текст]. - М.: Изд-во УРАО, 2002. - 4.1. - 512 е., с. 369

241. У шипений, К.Д. Проблемы педагогики [Текст]. - М.: Изд-во УРАО, 2002. - 592 с.

242. У шипений, К.Д. Собр. соч. в 11 т. [Текст] М.-Л., 1948-1952 гг. Т.2, - с. 63-64.

243. Фельдштейп, Д.И. Психология становления личности [Текст] / Д.И. Фельдштейн. -М.: Международная пед. академия, 1994. - 192 с.

244. Философия культуры: Становление и развитие: Учеб.пособие [Текст] / М.С. Каган, К.А. Сергеев, Р.В. Светлов и др. - СПб.: Лань, 1998. - 443 с.

245. Философский энциклопедический словарь [Текст] - М.: ИНФРА-М,

1997.-576 е., с. 229

246. Формирование психологической культуры личности в системе дополнительного образования детей [Текст] / Под редакцией A.B. Егоровой, И.М. Каманова, М.В. Поповой. - М.: Просвещение. - 94 с.

247. Формирование ценностных ориентаций школьников [Текст] / С.А. Пожар, В.И. Сапронова, Н.Е. Сальникова [и др.]. - СПб.: СПб ГУПМ,

1998.-104 с.

248. Фрейд, 3. Неудовлетворенность культурой [Текст]. - Лондон, 1969. — 331 с.

249. Фрейд, 3. Тотем и табу: Психология первобытной культуры и религии [Текст] / Пер .М.В.Вульфа. - М., 1923. - 170 с. - (Психол. и психоаналит. б-ка; Вып. 6)

250. Хухлаева, О.В. Основы психологического консультирования и психологической коррекции [Текст] : учеб. пособие для студентов высш. учеб. заведений / О.В. Хухлаева. - 3-е изд., стер. - М.: Академия, 2006. -208 с.

251. Хухлаева, О.В. Тропинка к своему Я : Уроки психологии в средней школе (5-6 классы) [Текст] / О. В. Хухлаева. - М.: Генезиз, 2005. - 207 е., Цукерман, Г.А. Психология саморазвития / Г.А. Цукерман, Б.М. Мастеров. -М.: Интер-пракс, 1995. - 288 с.

252. Цукерман, Г.А. Десяти-двенадцатилетние школьники ничья земля в возрастной психологии [Текст] / Г. А. Цукерман // Вопросы психологии. -1998. -№3.~ С. 17-30

253. Чеснокова, И.И. Проблема самосознания в психологии [Текст] /П.И. Чеснокова. -М.: Паука, 1977. - 144 с.

254. Шафигуллшш, Л.Р. Профессиональное саморазвитие молодого педагога: практикум [Текст] / авт.-сост. Л.Р. Шафигуллина. - Волгоград: Учитель, 2009.- 100 с.

255. Шейн, Э.Х. Организационная культура и лидерство: Построение, эволюция, совершенствование [Текст]: [Пер. с англ.]. - СПб.: Питер, 2002.-335 с.

256. Швалева, Н.М. Роль базовой психологической подготовки педагога в создании условий развития субъектности личности [Текст]/ Н.М. Швалева // Психологическая подготовка в вузе: проблемы и подходы к ее решению: Сб. науч; ст. - СПб.; Челябинск, 2002. - С. 50-74.

257. Шингаров, Г.Х. Эмоции и чувства как форма отражения действительности [Текст] / Г.Х. Шингаров. -М.: Паука, 1971. - 223 с

258. Штейпмец, А.Э. Развитие эмпатии в психологической подготовке учителя [текст] // Вопросы психологии. - 1983. - № 2. - С. 79-78

259. Штейнталъ, X. Грамматика, логика и психология [Текст] // Звегинцев В.А. История языкознания XIX и XX веков в очерках и извлечениях. - М., 1960.-4.1.-С. 108-116.

260. Шубшщына, Т.В. Формирование психологической кульутры студентов технических специальностей [Текст]: дис. ...к. пс. н. - Москва, 2004.-177 с.

261. Щербаков, А.И. Совершенствование системы подготовки психолого-педагогического образования будущего учителя [Текст] // Вопросы психологии. - 1981 - №5. - С. 21

262. Юдина, Е.Г. Профессиональное сознание педагога: опыт постановки проблемы в современном образовании [Текст] // Психологическая наука и обра-зование. - 2001. - № 1. - С.89-100

263. Ют, К.Г. Архетип и символ [Текст]: [Пер.] - М., 1991. - 299 с. -(страницы мировой философии).

264. Янотовская Ю.В. Индивидуальность педагога и личность учащегося [текст] // Психология развивающейся личности / Под ред. А.В. Петровского. - М., 1987. - 240с.

265. Barenboim, С. Developmental changes in the interpersonal cognitive systems from middle childhood to adolescence [Текст] / С. Barenboim // Child Development. - 1997. - V. 48. - P. 1467-1474.

266. Elkind, D. Recent research on cognitive development in adolescence [Текст] / Elkind // Adolescence in the life cycle: Psychological change and social context / S. Dragastin, G. Elder (eds). - N. Y. : Halsted Press, 1975. - P. 49-61.

267. Herskovits, M. Culture Anthropology. Man and Works. [Текст] - N.Y.: Knopf, 1955.-569 p., ill.

268. Hofstede, G. Culter and organizations [Текст] // International studies of management organization. - 1981. № 4., P. 18

269. Honigman, J.J. Culture and Personality. [Текст] - N.Y.: Harper, 1954. — 499 p.

270. Kroeber, A.L. Anthropology. Race. Language. Culture. Psychology. Prehistory. [Текст] - N.Y., 1948.

271. Lipsitz, J.S. Growing up forgotten : A review of research and programs concerning early adolescence [Текст] / J. S. Lipsitz - Toronto : Lexington Books, 1997.

272. Personality in nature, society and culture [Текст] / Ed. C.Kluckholn et al. -N.Y., 1965.

273. Peters, T. Thriving on chaos. Handbook for a managmentrevolution. [Текст]-N.Y., 1983.-240 p.

274. Ryheim, G. The Origin and Function of Culture [Текст] / G.Ryheim, Ph.D. -N.Y.: Nervous a. mental disease monogr., 1943. - VI p.,2 1., 107 p.

275. Spiro, M.E. An overview and a suggested reorientation // Psychological Anthropology [Текст] / Ed. F.L.K. Hsu. - Cambrige (Mass), 1972. - 563 p., c. 558

276. Одегов, Ю.Г., Руденко, Г. Г., Апепько, С.Н., Мер ко, А. И. Мотивация персонала: Учебное пособие. Практические задания (практикум) [Электронный ресурс]. - М.: Издательство «Альфа-Пресс», 2010. - 640 с. - Режим доступа: http://elib.me/motivatsiya-uch/metodika-izuchenie-motivov-uchebnoy-24188.html

277. Практикум по возрастной психологии [Электронный ресурс]: Учеб. пособие / Под ред. J1. А. Головей, Е. Ф. Рыбалко. - СПб.: Речь, 2002. - 694 с. - Режим доступа: http://www.vash-psiholog.info/p/233-2012-l 1-07-21-19-56/19147-metodika-ekspress-diagnostiki-empatii-i-m-yusupov-27.html

278. Психологические тесты [Электронный ресурс] / сост. С. Касьянов. — М.: Эксмо, 2006. - 608 с. - Режим доступа: http://testoteka.narod.rU/int/l/02.html

279. Райгородский, Д.Я. Практическая психодиагностика. Методики и тесты [Электронный ресурс] /Учебное пособие / под ред. Д.Я. Райгородского. - Самара: Бахрах-М, 2001. - 672 с. - Режим доступа: http://gigabaza.ru/doc/30665.html

280. Туник, Е. Опросник креативности Джонсона [Электронный ресурс] // Школьный психолог. - №47, 2000. - Режим доступа: http://psy. 1 september.ru/article.php?ID=200004708

281. Шапарь, В.Б. Практическая психология : психодиагностика отношений между родителями и детьми [Электронный ресурс] / В.Б. Шапарь. -Ростов-на-Дону: Феникс, 2006. - 432 с. - Режим доступа: http://lib.mgppu.ru/opacunicode/index.php?url=/notices/index/IdNotice:97248/ Source:default

282. Шевандрии, Н.И. Психодиагностика, коррекция и развитие личности [Электронный ресурс]: Учеб. для студ. высш. учеб. заведений. - 2-е изд. -М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. - 512 с. - Режим доступа: http://brunner.kgu.edu.ua/index.php/cv/703-sjo

283. Шкала общей самоэффективности (generalized self-efficacy scale,. Gses) [Электронный ресурс] : Р. Шварцер, М. Ерусалем (в адаптации В.Г. Ромека). - Режим доступа: http://psylist.net/praktikum/00268.htm