Формирование приемов поисково-исследовательской деятельности будущих учителей математики в процессе обучения математическому анализу тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.02, кандидат педагогических наук Куряченко, Татьяна Петровна

• Куряченко, Татьяна Петровна
• кандидат педагогических наук
• 2006

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Куряченко, Татьяна Петровна

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПРИЕМОВ ПОИСКОВО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ МАТЕМАТИКИ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ МАТЕМАТИЧЕСКОМУ АНАЛИЗУ.

1.1. Психолого-педагогические основы поисково-исследовательской деятельности студентов.

1.2. Характеристика приемов поисково-исследовательской деятельности будущих учителей математики.

1.3. Структурно-функциональная модель процесса формирования приемов поисково-исследовательской деятельности будущих учителей математики и особенности ее реализации при обучении математическому анализу.

Выводы по первой главе.

ГЛАВА 2. МЕТОДИКА ФОРМИРОВАНИЯ ПРИЕМОВ

ПОИСКОВО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ МАТЕМАТИКИ ПРИ ОБУЧЕНИИ МАТЕМАТИЧЕСКОМУ АНАЛИЗУ.

2.1. Содержательный и процессуальный компоненты процесса формирования приемов поисково-исследовательской деятельности студентов при обучении математическому анализу.

2.2. Лабораторный практикум как средство формирования приемов поисково-исследовательской деятельности будущих учителей математики в процессе обучения математическому анализу.

2.3. Организация и результаты педагогического эксперимента.

Выводы по второй главе.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование приемов поисково-исследовательской деятельности будущих учителей математики в процессе обучения математическому анализу»

Актуальность исследования. На современном этапе развития общества, когда меняется социальный образ жизни и происходит смена основных приоритетов, возникает потребность в специалистах компетентных в своей области деятельности, с хорошей научно-исследовательской подготовкой, склонных к самостоятельному поиску знаний. Развитие указанных способностей связано с пересмотром требований к обязательному образованию, получаемому учащимися школ и студентами средних и высших профессиональных учебных заведений. Качественное образование, соответствующее актуальным и перспективным потребностям личности, общества и государства, становится первейшей задачей современного этапа образовательной политики.

В последние годы изменения в системе образования, в первую очередь, были направлены на создание сети профильных лицеев, гимназий, колледжей, учебно-воспитательных комплексов, авторских и частных школ, на совершенствование процесса обучения (индивидуализация обучения,-дифференцированный подход, поиск оптимальных условий для усвоения сложного предметного содержания). Переход общеобразовательных учреждений к профильному обучению предполагает наличие педагогических кадров, способных вести обучение не только на углубленном уровне, но и качественно другими методами, максимально способствующими развитию творческих способностей учащихся, развитию их исследовательских навыков. Все это указывает на острую необходимость школы в педагоге, который не только может работать в новых социально-экономических условиях, но и способен нетрадиционно подходить к решению педагогических проблем, готов к созданию и внедрению новых технологий обучения и воспитания, обладает достаточно глубокими научными знаниями, творческими умениями, педагогическим и методическим мастерством, то есть обладает не только высокой компетентностью в предметной области, но и достаточной подготовленностью к самообразованию, к проявлению творческой активности.

Выдвинутые повышенные требования к учителям вызывают необходимость их качественной профессиональной подготовки в период обучения в вузе.

Уровень общей подготовленности выпускников педагогических вузов к реализации идей обновления образования определяет эффективность и качество работы самого вуза. В процессе обучения в педвузе учебная деятельность студента постепенно приобретает черты педагогической деятельности - его ведущей профессиональной деятельности. Для ее соответствия отмеченным выше требованиям, студентам необходима весьма высокая степень активности уже в учебном процессе, что возможно в ходе поисково-исследовательской деятельности. Ведь будущий учитель, кроме овладения учебными знаниями, должен уметь самостоятельно подмечать, усматривать, выявлять, ставить и решать достаточно трудные задачи, находить наиболее полезное применение усвоенным знаниям, должен обладать самостоятельным мышлением, развитым воображением и фантазией. Поэтому содержание образования должно быть представлено не только определенен ной учебной информацией, но и учебными действия (приемами деятельности). V

Приемы учебной деятельности играют для обучающихся роль ориентиров при выполнении учебных заданий, позволяют организованно выстроить последовательность предпринимаемых действий. Однако в школах и вузах до сих пор не уделяется должного внимания процессу формирования приемов, в частности приемов поисково-исследовательской деятельности. Последние же, в свою очередь, не только направляют действия обучающихся на каждом этапе творческого процесса, но и являются ступенькой на пути к развитию умений использовать полученные знания в разнообразных жизненных ситуациях и умений проводить исследования. Поэтому они требуют особого целенаправленного формирования.

Психологические аспекты проблемы формирования приемов мыслительной деятельности в процессе обучения рассмотрены в исследованиях Д.Н. Богоявленского [21], JI.C. Выготского [36], П.Я. Гальперина [37], В.В. Давыдова [47, 48], Е.Н. Кабановой-Меллер [79], В.А. Крутецкого [94], Н.А. Менчинской [21, 131], С.Л.Рубинштейна [176], Н.Ф.Талызиной [193], И.С.Якиманской [229] и др.; дидактические аспекты - в трудах Ю.К. Бабанского [9], Л.В. Занкова [74], И.Я. Лернера [114, 115], М.И. Махмутова [129], Н.М. Скаткина [182, 183] и др. Методика формирования приемов мышления учащихся рассматривалась в исследованиях В.А. Гусева [46], В.А. Далингера [54,55], В.Н. Осинской [149,150], А.А. Столяра [189,190] и др. В исследованиях О.Б. Епишевой [63, 64, 65], В.А. Далингера [51,53], В.И. Крупича [65], В.И. Решетникова [174] и др. раскрыта методика формирования отдельных приемов учебной деятельности (анализ, синтез, сравнение, абстрагирование, обобщение, контроль, оценка и т.д.). Отдельные аспекты проблемы формирования приемов различных видов умственной деятельности школьников отражены в диссертационных исследованиях С.В. Арюткиной [7], Л.П. Борисовой [23], Г.Х. Воистиновой [32], К.А. Загородных [68], Г.Д. Зайцевой [73], В.Н. Осинской [149], И.В.Титовой [195] и др. и деятельности студентов В.Ю.Байдак [10], Е.В. Куликовой [97] и др.

На сегодняшний день практически отсутствуют исследования, посвященные общим подходам, методикам целенаправленного формирования приемов отдельно взятого вида продуктивной деятельности студентов педагогических вузов, в частности приемов поисково-исследовательской деятельности. Должное внимание также не уделяется проблеме формирования указанных приемов на материале вузовского курса математического анализа. В статьях, касающихся этой проблемы, рассматриваются лишь некоторые эвристические приемы поиска решений отдельных типов задач, не объединенные общей теоретической и методической концепцией.

Анализ занятий, результатов контрольных работ, наблюдения за ходом учебного процесса, беседы с преподавателями и студентами, их анкетирование показали, что формирование приемов учебной деятельности при решении математических задач носит стихийный характер. Педагогами зачастую не ставится цель - обучить приемам. Это связано с тем, что они недостаточно владеют этими приемами и методикой их формирования. Анализ практики работы в вузе показал, что обучающихся мало учат анализировать результаты своей работы, применять полученные знания в различных ситуациях, искать наиболее эффективные способы решения, осмысливать и самостоятельно выделять проблемы в знакомой или новой ситуациях. Следствием является низкий уровень сформированное™ поисково-исследовательских умений обучающихся. Большинство студентов не владеет действиями поиска решения задач, у них не сформирована способность самостоятельно «открывать» знания, отсутствует потребность в применении рациональных приемов работы.

Сегодня многие ученые и педагоги, исследователи вузовской системы обучения отмечают снижение общего уровня математического образования, проявляющегося, прежде всего, в формальном усвоении студентами математических фактов и теорий. Далеко не все студенты имеют одинаковый уровень подготовленности к обучению в высшей школе, а особенно к изучению математического анализа. Усвоение основ данного курса играет важную роль в становлении профессиональной подготовки учителя математики. При изучении математического анализа большинство студентов математических специальностей педвузов сталкиваются с рядом трудностей логического характера, исходящих из сущности самой этой учебной дисциплины. Это объясняется их недостаточным овладением приемами соответствующей учебной деятельности.

Необходимость решения задач, поставленных обществом перёд современной системой образования, требования, предъявляемые к новому типу учителя -выпускнику педагогического вуза, к ведущему виду их профессиональной деятельности, отсутствие специальных средств, позволяющих активизировать мыслительную деятельность обучающихся на всех ступенях обучения, значимость математического анализа для фундаментальной подготовки учителей математики определяют актуальность выбранной темы исследования.

Обозначенный круг вопросов, обуславливающих актуальность темы исследования, предполагает разрешение целого ряда противоречий. Это противоречия между:

-преобладанием «знаниевого» обучения с ведущим информационно-объяснительным методом в процессе подготовки будущих учителей и индивидуально-творческим, исследовательским характером деятельности учителя;

-потребностью преподавателей вузов в теоретико-методологическом обосновании процесса организации поисково-исследовательской деятельности студентов при обучении математическому анализу и недостаточной разработанностью теории, методики и соответствующей системы задач;

-необходимостью участия студентов в исследовательской деятельности не только в процессе обучения в педвузе, но и в дальнейшей педагогической деятельности, требующей от них использования продуктивных методов обучения, подготовки своих учеников к участию в конференциях, привлечения их к самостоятельным «открытиям» и, вместе с тем, несформированностыо соответствующих приемов деятельности.

Выявленные противоречия обуславливают актуальность проблемы исследования, состоящую в поиске путей организации процесса обучения математическому анализу, которые позволят сформировать приемы поисково-исследовательской деятельности студентов, способствующие повышению уровня их предметной и профессиональной подготовки.

Цель исследования: разработать теоретические и методические основы процесса формирования приемов поисково-исследовательской деятельности будущих учителей математики при обучении их математическому анализу.

Объект исследования: процесс обучения студентов педагогических вузов математическому анализу.

Предмет исследования: приемы поисково-исследовательской деятельности и процесс их формирования при обучении студентов математическому анализу.

Гипотеза исследования заключается в том, что если использовать в процессе обучения будущих учителей математики математическому анализу специально разработанный комплекс задач и заданий, определенные формы организации обучения, обеспечивающие активную творческую деятельность студентов, то это будет способствовать формированию у них приемов поисково-исследовательской деятельности.

Для достижения поставленной цели и проверки выдвинутой гипотезы потребовалось решение следующих частных задач:

1. Уточнить сущность понятия «поисково-исследовательская деятельность» и определить психолого-педагогические основы процесса формирования приемов поисково-исследовательской деятельности студентов.

2. Выявить приемы поисково-исследовательской деятельности студентов, взяв за основу структурные особенности данного вида деятельности и особенности учебного материала, и определить их роль и место в процессе овладения знаниями по курсу математического анализа.

3. Разработать комплекс задач и заданий, позволяющий организовать поисково-исследовательскую деятельность студентов при изучении математического анализа.

4. Разработать методику формирования приемов поисково-исследовательской деятельности студентов педвузов при обучении математическому анализу и экспериментально проверить ее эффективность в учебном процессе.

Методологической основой исследования явились: - деятелыюстный подход к процессу обучения (В.В.Давыдов, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн, Д.Б. Эльконин и др.);

-теория развивающего обучения (Л.G. Выготский, 'В.В.Давыдов, Л.В. Занков, Д.Б. Эльконин, И.С. Якиманская и др.).

Теоретическую основу исследования составляют:

-теории учебно-позпавательной деятельности (Ю.К. Бабанский, П.И. Пидкасистый, Н.Ф. Талызииа, А.В. Хуторской, Л.В. Шкерина и др.);

-теория проблемного обучения (И.А. Ильницкая, И.Я. Лернер, A.M. Матюшкин, М.И. Махмутов и др.);

-теория поэтапного формирования умственных действий и понятий (П.Я. Гальперин, Н.Ф. Талызина, М.Б. Волович и др.);

-теория учебных задач (Г.А. Балл, В.П. Беспалько, В.А. Далиигер, Ю.М. Колягип, Д. Пойа, Л.М. Фридман и др.);

-теория и методики обучения математике в школе и вузе (С.И. Архангельский, Э.К. Брейтигам, А.А. Вербицкий, В.А. Далингер, Л.Д. Кудрявцев, А.Г. Мордкович, Л.В. Шкерииа, А.В. Ястребов и др.).

Для решения поставленных задач были использованы следующие методы исследования:

-теоретический анализ психолого-педагогической, методической литературы и современных периодических изданий по проблеме исследования;

- анализ содержания вузовского курса математического анализа;

- наблюдение, анкетирование, опрос, индивидуальные беседы, контрольные задания;

-обобщение собственного опыта работы в педагогическом университете и педагогическом колледже;

- проведение педагогического эксперимента;

-обработка результатов эксперимента: ранжирование, методы математической статистики.

Научная новизна исследования заключается в том, что впервые была поставлена и решена проблема формирования приемов поисково-исследовательской деятельности будущих учителей математики при обучении математическому анализу средствами специально"разработанного методического инструментария:

Теоретическая значимость исследования:

- уточнен понятийный аппарат, относящийся к процессу формирования приемов поисково-исследовательской деятельности, выделены ведущие приемы поисково-исследовательской деятельности (прием постановки проблемы, прием выдвижения гипотезы, прием доказательства гипотезы), определен их состав и теоретически обоснована возможность формирования приемов поисково-исследовательской деятельности студентов математических факультетов в процессе обучения математическому анализу;

- разработана структурно-функциональная модель процесса формирования приемов поисково-исследовательской деятельности, которая может быть трансформирована в разные предметные области;

- определены типы математических задач, способствующие формированию ведущих приемов поисково-исследовательской деятельности будущих учителей математики при обучении математическому анализу, и обоснована особая роль такой формы организации обучения, как лабораторный практикум.

Практическая значимость исследования:

- разработана методика формирования приемов поисково-исследовательской деятельности будущих учителей математики в процессе обучения математическому анализу;

- разработаны учебные средства, способствующие формированию ведущих приемов поисково-исследовательской деятельности студентов при обучении математическому анализу;

- разработан по основным разделам математического анализа лабораторный практикум, обеспечивающий связь теоретических знаний и практических умений студентов.

Представленные в диссертации материалы могут быть использованы при составлении учебных и методических пособий по математическому анализу для обучающихся в классах с углубленным изучением математики, для студентов средних и высших профессиональных учебных заведений. Результаты исследования могут стать-основой для проведения спецкурсов в педагогических вузах и на курсах повышения квалификации учителей математики.

Этапы исследования. На первом этапе (2002-2003 гг.) проводились наблюдения, опрос, анкетирование студентов-первокурсников и школьников, участников научно-практических конференций, беседы с преподавателями вузов; были выявлены условия, способствующие формированию исследовательских умений, и уточнена проблема исследования.

На втором этапе (2003-2005 гг.) осуществлялся анализ общей и специальной литературы по проблеме исследования; уточнялись объект, предмет, цель, была выдвинута гипотеза исследования и определены его задачи; проводились наблюдения за ходом процесса обучения математическому анализу и работой студентов на занятиях, беседы со студентами; разрабатывалась модель процесса формирования приемов поисково-исследовательской деятельности, составлялись специальные задачи по математическому анализу, направленные на реализацию такой модели; проводилась работа по внедрению разработанной модели формирования приемов поисково-исследовательской деятельности студентов в практику обучения.

На третьем этапе (2005-2006 гг.) был организован и проведен формирующий эксперимент, изучались и обрабатывались экспериментальные данные, формулировались выводы исследования, выполнялось оформление текста диссертации.

Достоверность и обоснованность полученных результатов и выводов исследования обеспечиваются опорой на фундаментальные положения современной психологии, педагогики и методики обучения математике, внутренней логикой исследования, использованием методов, адекватных поставленным задачам, результатами педагогического эксперимента, подтвердивших на качественном и количественном уровнях достоверность выдвинутой гипотезы.

Положения, пыносимыс на защиту:

1. Эффективное формирование приемов поисково-исследовательской деятельности будущих учителей математики будет обеспечено в том случае, когда в процесс обучения ведущим дисциплинам, в том числе и математическому анализу, будут систематически включаться задания, требующие осуществления

- ' 'дёйствйй, входящих в состав формируемых приемов, будут учитываться специфика предметного содержания и особенности профессиональной деятельности.

2. Комплекс задач и заданий по математическому анализу способствует формированию приемов поисково-исследовательской деятельности будущих учителей математики в том случае, когда его основу составляют задачи следующих типов: задачи, решаемые в общем виде; задачи на бесконечные процессы; задачи на поиск ошибок; математические софизмы; задачи на поиск объектов, соответствующих определенным условиям; задачи с параметрами; задачи на сравнение способов решения и выбор из них оптимального; задачи прикладного характера и на установление межпредметных и впутрипредметных связей; экспериментальные задачи; «нестандартные» задачи и др.

3. Лабораторный практикум обеспечивает результативность формирования приемов поисково-исследовательской деятельности будущих учителей математики, так как в процессе его проведения студент проходит все этапы этой деятельности.

Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялись в процессе обучения математическому анализу студентов математического факультета ОмГПУ, а также в форме публикаций и выступлений на II и III межвузовских научно-практических конференциях студентов и аспирантов: «Молодежь. Наука. Творчество» (Омск, 2004, 2005), VI Международной конференции молодых ученых и студентов «Актуальные проблемы современной науки» (Самара, 2005), II Международной научной конференции «Математика. Образование. Культура» (Тольятти, 2005).

По теме исследования имеется 10 публикаций.

Структура диссертации определена логикой и задачами исследования и состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка использованной литературы (234 наименования) и приложений. Основной текст содержит 17 таблиц и 22 рисунка.

Заключение диссертации по теме «Теория и методика обучения и воспитания (по областям и уровням образования)», Куряченко, Татьяна Петровна

Выводы по второй главе

1. Выделены основные типы задач, способствующие более эффективному формированию каждого из ведущих приемов поисково-исследовательской деятельности будущих учителей математики в процессе их обучения математическому анализу.

2. В соответствии с выделенными типами задач составлен специальный комплекс задач по математическому анализу, используемый на разных этапах процесса формирования ведущих приемов поисково-исследовательской деятельности.

3. Сформулированы основные особенности, предъявляемые к организации и проведению лабораторных практикумов по математическому анализу, направленных на формирование приемов поисково-исследовательской деятельности. Отмечена роль информационно-коммуникационных технологий в организации лабораторных практикумов.

4. Описаны организация и результаты педагогического эксперимента. Для статистической проверки эффективности разработанной методики формирования приемов поисково-исследовательской деятельности будущих учителей математики проводилось сравнение значений выборочного среднего. На основе полученных результатов был сделан вывод о достоверности выдвинутой гипотезы (в результате применения разработанной нами методики произошло повышение степени сформированное™ ведущих приемов поисково-исследовательской деятельности студентов).

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В процессе диссертационного исследования решены поставленные частные задачи, полностью подтверждена выдвинутая гипотеза и получены следующие результаты и выводы.

1. Проведенный теоретический анализ психолого-педагогической литературы позволил обобщить представления о продуктивных видах деятельности и выделить среди них деятельность поисково-исследовательского характера. Под поисково-исследовательской деятельностью студентов мы понимаем такой вид их учебной деятельности, характеристическими признаками которого являются:

• направленность на развитие творческих умений студентов;

• постепенное увеличение доли самостоятельности студентов;

• планомерность;

• наличие системы проблемных задач поискового и исследовательского - характера; ' - '• •"-'. "•. •••-.'.

• направленность на поиск неизвестного (способа решения, информации, обозначений, сферы и условий приложения, закономерностей, свойств и т.д.);

• использование при постановке проблемы и поиске плана решения интуитивных и эмпирических приемов деятельности;

• реализация основных этапов исследовательской деятельности;

• получение нового (субъективно нового) продукта деятельности.

2. Среди приемов поисково-исследовательской деятельности, которые мы определяем как систему действий, выполняемую в определенном порядке, в рамках поисково-исследовательской деятельности, направленную на решение проблемных заданий и представляемую в виде рекомендаций, предписаний по использованию той или другой мыслительной операции, выделено три ведущих приема: прием постановки проблемы, прием выдвижения гипотезы, прием доказательства гипотезы. Выделение именно этих приемов в качестве ведущих, обусловили результаты анализа основных этапов отдельных видов творческой деятельности.

3. Разработана структурно-функциональная модель процесса формирования приемов поисково-исследовательской деятельности студентов, раскрыты особенности реализации этой модели в процессе обучения студентов математическому анализу, определяемые в первую очередь спецификой данной учебной дисциплины и спецификой будущей профессиональной деятельности.

4. Определены типы задач, которые обеспечивают наибольшую эффективность процесса формирования того или иного приема поисково-исследовательской деятельности. В соответствии с определенными нами типами задач составлен комплекс задач, направленный на формирование ведущих приемов поисково-исследовательской деятельности. В него включены задачи на обобщение, экспериментальные задачи, задачи с параметрами, задачи прикладного характера и др.

5. Лабораторный практикум с использованием средств информационно-коммуникационных технологий определен как одна из основных форм организации обучения в процессе формирования приемов поисково-исследовательской деятельности. В его рамках .формированию.-приемов способствует-комплекс экспериментальных задач, обусловленный спецификой математического анализа, и сочетание различных форм учебной работы: коллективной, групповой, парной, индивидуальной.

6. Экспериментально подтверждена эффективность разработанной методики формирования приемов поисково-исследовательской деятельности будущих учителей математики в процессе обучения математическому анализу.

Полученные научные результаты могут быть использованы в качестве теоретической основы для проведения дальнейших исследований по методике формирования приемов поисково-исследовательской деятельности обучающихся в процессе изучения математического анализа и других математических дисциплин. Дальнейшие перспективы работы по теме исследования могут быть связаны с созданием соответствующих спецкурсов и спецсеминаров, например «Введение в исследовательскую деятельность», с разработкой дидактических средств комплексного формирования приемов поисково-исследовательской деятельности.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Куряченко, Татьяна Петровна, 2006 год

1. Абрамова, Г.С. Возрастная психология Текст.: учебник для студентов вузов / Г.С. Абрамова М.: Академический Проект, 2001. - 704 с.

2. Андреев, В.И. Эвристическое программирование учебно-исследовательской деятельности Текст. : метод, пособие / В.И. Андреев. М. : Высш. школа, 1981.- 240 с.

3. Андросова, Г.М. Методы и средства исследований: Планирование и анализ экспериментальных исследований с позиций математической теории планирова-• • ния эксперимента Текст. : учеб. пособие / Г.М. Андросова. Омск, Омский Гос. инст. сервиса, 1997. - 67 с.

4. Архангельский, С.И. Учебный процесс в высшей школе, его закономерные основы и методы Текст. / С.И. Архангельский. М. : Высш. школа, 1980.-368 с.

5. Арюткина, С.В. Формирование обобщенных приемов решения уравнений и неравенств с параметрами у учащихся 8-9 классов Текст. : автореф. дис. .канд. пед. наук : 13.00.02 / С.В. Арюткина. Саранск, 2002. - 18 с.

6. Атанов, Г.А. Хочу сиять заставить заново величественное слово «дидактика» Текст. / Г.А. Атанов // Образовательные технологии. 2004. - №3-4. -С.58-82.

7. Бабанский, Ю.К. Методы обучения в современной общеобразовательной школе Текст. / Ю.К. Бабанский. М.: Просвещение, 1985. - 208 с.

8. Байдак, В.Ю. Содержание и методика адаптационной подготовки студентов-первокурсников математических специальностей вузов Текст. : ав-тореф. дис. канд. пед. наук : 13.00.02 / В.Ю. Байдак. Орел, 2000. - 18 с.

9. Балл, Г.А. Теория учебных задач Текст. : Психолого-педагогический аспект / Г.А. Балл. М.: Педагогика, 1990. -184 с.

10. Баранова, Е.В. Методические основы использования учебных исследований при обучении геометрии в основной школе Текст. : автореф. дис. .канд. пед. наук : 13.00.02. Саранск, 1999. - 17 с.

11. Баранова, Е.В. Как увлечь школьников исследовательской деятельностью Текст. / Е.В. Баранова, М.И. Зайкин // Математика в школе. 2004. — №2. -С.7-10.

12. Барболин, М.П. Методические основы развивающего обучения Текст. / МЛ"1. Барболин,-M. :'Bbiciii. шк\у 199i.—-232 с. \

13. Башмаков, М.И. Алгебра и начала анализа. 10-11 кл. Текст.: учеб. для общеобразоват. учеб. заведений / М.И. Башмаков. М.: Дрофа, 1999. - 400 с.

14. Башмаков, М.И. Планирование учителем своей деятельности Текст. / М.И. Башмаков, С.Н. Поздняков, Н.А. Резник // Школьные технологии. 2001. -№1.-С. 133-158.

15. Белокур, Н.Ф. Формирование дидактических умений будущего учителя в процессе вузовской общепедагогической подготовки (пособие по спецкурсу) Текст. / Н.Ф. Белокур. Челябинск : ЧГПИ, 1986. - 88 с.

16. Беспалько, В.П. Слагаемые педагогической технологии Текст. / В.П. Беспалько. М.: Педагогика, 1989. - 192 с.

17. Блонский, П.П. Избранные психологические произведения Текст. / П.П. Блонский. М.: Просвещение, 1964. - 547 с.

18. Боброва, В.Г. Теоретические вопросы проблемы профессионально-педагогических умений Текст. / В.Г. Боброва // Профессионально-педагогические умения и пути их формирования. Воронеж : ВГПИ, 1985. - С.20-32.

19. Богоявленский, Д.Н. Психология усвоения знаний в школе Текст. / Д.Н. Богоявленский, Н. А. Менчинская. М.: АПН РСФСР, 1959. - 348 с.

20. Большой толковый словарь русского языка Текст. / гл. ред. С.А. Кузнецов. СПб.: НОРИНТ, 2000. - 1535 с.

21. Борисова, Л.П. Система приемов учебной деятельности в развивающем обучении математике учащихся 1-5 классов Текст. : дис. . канд. пед. наук : 13.00.02 / Борисова Лидия Прокофьевна. Омск, 2001. - 121 с.

22. Брейтигам, Э.К. Деятелыюстно-смысловая методика обучения старшеклассников началам математического анализа Текст. : учебное пособие / Э.К. Брейтигам. Барнаул : Изд-во Барнаульского государственного педагогического университета, 2003. - 86 с.

23. Брейтигам, Э.К. Деятелыюстно-смысловой подход в контексте развивающего обучения старшеклассников началам математического анализа Текст. : дис. . док. пед. наук : 13.00.02 / Брейтигам Элеонора Константиновна. Бар- •-иаул,-2004.-;433 с. ' "''•' •• • •

24. Брушлинский, А.В. Психология мышления и проблемное обучение Текст. / А.В. Брушлинский. М.: Знание, 1983. - 95 с.

25. Буслаева, И.П. Методика формирования готовности учащихся старших классов к решению нестандартных математических задач Текст. : автореф. дис. .канд. пед. наук : 13.00.02 / И.П. Буслаева. М., 1996.- 17 с.

26. Введенский, В.Н. Формирование эвристической деятельности старшеклассников в процессе обучения Текст. : автореф. дис. .канд. пед. наук : 13.00.01 / В.Н. Введенский.-Новосибирск, 1999.- 18 с.

27. Вербицкий, А.А. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход Текст.:метод, пособие/А.А. Вербицкий.-М.: Высш.шк., 1991.-207 с.

28. Вилепкин, Н.Я. Производная и интеграл Текст. : пособие для учителей / Н.Я. Виленкин, А.Г. Мордкович. М.: Просвещение, 1976.-96 с.

29. Виленкин, Н.Я. О преподавании математики в педагогических институтах Текст. / Н.Я. Виленкин, И.М.Яглом // Математика в школе. 1956. -№ 2. - С.45-47.

30. Воистинова, Г.Х. Задачи на построение как средство формирования приемов мыслительной деятельности учащихся основной школы Текст. : авто-реф. дис. .канд. пед. наук : 13.00.02 / Г.Х. Воистинова. -М., 2000. 17 с.

31. Воробьев, В.В. Поисково-исследовательские задачи по алгебре и геометрии как средство развития творческого мышления учащихся математических классов Текст. : дис. .канд. пед. наук : 13.00.02 / Воробьев Василий Васильевич. Омск, 2005. - 255 с.

32. Воробьев, В.В. Сборник задач по алгебре и математическому анализу (для учащихся 10 классов с углубленным изучением математики) Текст. / В.В. Воробьев. Вып. 1. - Омск : Омск. гос. ун-т, 2003. - 48 с.

33. Воробьев, В.В. Сборник задач по алгебре и математическому анализу (для учащихся 10 классов с углубленным изучением математики) Текст. / В.В. Воробьев. Вып. 2. - Калачинск : Изд-во калачинского УМЦ, 2004. - 32 с.

34. Выготский, JI.C. Педагогическая психология Текст. / JI.C. Выготский '' ;-.под;' ред.'В.В»Давыдова. М'.: Педагогика, 1991. - 480 с.

35. Гальперин, П.Я. Методы обучения и умственного развития ребенка Текст. / П.Я. Гальперин. М.: МГУ, 1995. - 208 с.

36. Танеев, Х.Ж. Теоретические основы развивающего обучения математике в средней школе Текст. : автореф. дис. .док. пед. наук : 13.00.01 / Х.Ж. Танеев. СПб., 1997. - 34 с.

37. Гейбука, С.В. Подготовка будущих учителей математики к формированию исследовательской деятельности школьников (на примере курса алгебры) Текст. : автореф. дис. .канд. пед. наук : 13.00.02 / С.В. Гейбука. Новосибирск, 2005.- 17 с.

38. Гелбаум, Б. Контрпримеры в анализе Текст. / Б. Гелбаум, Дж. Олмстед. -М.: Мир, 1967.-251 с.

39. Гнеденко, Б.В. Математическое образование в вузе Текст. / Б.В. Гнеденко. М.: Высшая шк., 1981. - 174 с.

40. Гнеденко, Б.В. О формах вузовского обучения Текст. / Б.В. Гнеденко // Математика в высшем образовании : научно-методический журнал. 2004. -№2.-С. 107-119.

41. Горина, О.П. Проблемные задания как средство организации развивающего обучения математике в 5-6 классах Текст. : автореф. дис. .канд. пед. наук: 13.00.02/О.П. Горина.-М., 2002.- 17 с.

42. Груденов, Я.И. Психолого-дидактические основы методики обучения математике Текст. / Я.И. Груденов. -М.: Просвещение, 1987. 158 с.

43. Гусев, В.А. Психолого-педагогические основы обучения математике Текст. / В.А. Гусев. -М.: Изд-во Вербум-М; Академия, 2003. -432 с.

44. Давыдов, В.В. Проблемы развивающего обучения Текст. : опыт теорети- • ческого и экспериментального психологического исследования / В.В. Давыдов. М.: Педагогика, 1986.-240 с.

45. Давыдов, В.В. Теория развивающего обучения Текст. / В.В. Давыдов. -М.: Интор, 1996.-544 с.

46. Далингер, В.А. Начала математического анализа Текст. / В.А. Далингер. Омск: Издатель-Полиграфист, 2002. - 158 с.

47. Далингер, В.А. Поисково-исследовательская деятельность учащихся по математике Текст. : учебное пособие / В.А. Далингер. Омск : Изд-во Ом-ГПУ, 2005.-456 с.

48. Далингер, В.А. Самостоятельная деятельность учащихся и ее активизация при обучении математике Текст. : учебное пособие / В.А. Далингер // Омский институт повышения квалификации работников образования. Омск, 1993.-156 с.

49. Далингер, В.А. Методические системы развивающего обучения математике в начальной школе Текст. : учебное пособие / В.А. Далингер, Л.П. Борисова. Омск : Изд-во ОмГПУ, 2004. - 205 с.

50. Далингер, В.А. Когнитивно-визуальный подход к обучению математике Текст. : учебное пособие / В.А. Далингер, О.О. Князева. Омск : Изд-во ОмГПУ, 2004.-344 с.

51. Далингер В.А., Толпекина Н.В. Организация и содержание поисково-исследовательской деятельности учащихся по математике : учебное пособие / В.А. Далингер. Омск : Изд-во ОмГПУ, 2004.- 263 с.

52. Демидович, Б.П. Сборник задач и упражнений по математическому анализу Текст.: учеб.пособие / Б.П. Демидович. М. : Изд-во Моск. ун-та; Че1. VPo, 1997,-624с: ' • ' :

53. Денисова, Г.В. Учебно-исследовательская деятельность студентов как фактор профессионализации подготовки будущего учителя математике в педагогическом вузе Текст. : автореф. дис. .канд. пед. наук : 13.00.02 / Г.В. Денисова. Рязань, 1999. - 19с.

54. Дербуш, М.В. Учебные задачи как средство реализации деятельност-ного подхода в обучении алгебры и начал анализа Текст. : дис. .канд. пед. наук : 13.00.02 / Дербуш Марина Викторовна Омск, 2002. - 150 с.

55. Деятельностный подход в обучении математике в школе Текст. : методические рекомендации для студентов физико-математических факультетов по курсу «Методика преподавания математики» / сост. В.А. Байдак. Омск: Омский пединститут, 1990. - 33 с.

56. Дорофеев, Г.В. Пособие по математике для поступающих в вузы. Избранные вопросы элементарной математики Текст. / Г.В.Дорофеев, М.К.Потапов, Н.Х.Розов. -М.: Наука, 1967. 67 с.

57. Епишева, О.Б. Деятельностный подход как теоретическая основа проектирования методической системы обучения математике Текст. : автореф. дис. .док. пед. наук : 13.00.02 / О.Б. Епишева. -М., 1999.-54 с.

58. Епишева, О.Б. Формирование приемов учебной деятельности Текст. / О.Б. Епишева//Математика в школе. 1995. - №6. - С.26-29.

59. Епишева, О.Б. Учить школьников учиться математике : Формирование приемов учебной деятельности Текст. : кн. для учителя / О.Б.Епишева, В.И. Крупич.- М. : Просвещение, 1990. 128 с.

60. Жегалкин, И.И. Введение в анализ Текст. / И.И.Жегалкин, М.И.Слудская ; под ред. Н.Н. Лузина. М.: УЧПЕДГИЗ, 1935. - 239 с.

61. Жохов, A.J1. Как помочь формированию мировоззрения школьников Текст. : книга для учителя и не только для него / A.JI. Жохов. Самара: Изд-во СамГПУ, 1995.-288 с.

62. Загородных, К.А. Формирование приемов учебной деятельности учащихся 4-5 классов при обучении решению текстовых задач Текст. : автореф. дис. .канд. пед. наук : 13.00.02 / К.А. Загородных. -М., 1989. 16 с.

63. Задачи в обучении математике Текст. : метод, рекомендации для студентов физ-мат. фак-ов пед. инст. и учителей математики ср.школы / сост. В.А. Далингер. Омск : Омский пединститут, 1990. - 43 с.

64. Задачник по курсу математического анализа Текст. : учеб. пособие для студентов заочн. отделений физ.-мат. фак-тов пединститутов ; под ред. Н.Я. Виленкина. В 2 ч. Ч. 1. М.: Просвещение, 1971. -343 с.

65. Задачник по курсу математического анализа Текст. : учеб. пособие для студентов заочн. отделений физ.-мат. фак. пединститутов ; под ред. Н.Я. Виленкина. В 2 ч. 4.2. М.: Просвещение, 1971.-336 с.

66. Зайкин, М.И. Провоцирующие задачи Текст. / М.И. Зайкин // Математика в школе. 1997. - №6. - С. 32-36.

67. Зайцева, Г.Д. Методика формирования приемов учебной работы учащихся при решении стереометрических задач Текст. : автореф. дис. .канд. пед. наук: 13.00.02/Г.Д. Зайцева.-М., 1985.- 16 с.

68. Занков, JI.B. Избранные педагогические труды Текст. / JI.B. Занков. -М.: Педагогика, 1990.-424 с.

69. Зимняя, И.А. Педагогическая психология Текст. : учебник для вузов /И.А. Зимняя;-М. : Логос,2004.-384 с. " ; <

70. Ильницкая, И.А. Проблемные ситуации и пути их создания на уроках Текст. / И.А. Ильницкая. М.: Знание, 1985. - 80 с.

71. Ильясов, И.И. Структура процесса учения Текст. / И.И. Ильясов. -М.: Изд-во Московского университета, 1986. 200 с.

72. Интеграл и его применение Текст.: дидакт. матер, но курсу алгебры и начал анализа для 10-11 кл.ср.шк.; под ред. М.И. Башмакова. СПб.: СВЕТ, 1996. - 72 с.

73. Кабанова-Меллер, Е.Н. Учебная деятельность и развивающее обучение Текст. / Е.Н. Кабанова-Меллер. М.: Знание, 1981. - 96 с.

74. Калошина, И.П. Психология творческой деятельности Текст. : учеб. пособие для вузов / И.П. Калошина. М.: ЮНИТА-ДАНА, 2003. - 431 с.

75. Калошина, И.П. Структура и механизмы творческой деятельности (нормативный подход) Текст. / И.П. Калошина. -М.: Изд-во Моск. ун-та, 1983. 168с.

76. Каплан, Б.С. Методы обучения математике : Некоторые вопросы теории и практики Текст. / Б.С. Каплан, Н. К. Рузин, А. А. Столяр ; под ред. А.А. Столяра.-Мн.: Нар. асвета, 1981. 191 с.

77. Каплан, М.З. Учебное исследование как метод обучения математике в средней школе Текст.: дис. .канд. пед. наук : 13.00.02 / М.З. Каплан. Минск, 1985.-170 с.

78. Карелина, Т.М. Методы проблемного обучения Текст. / Т.М. Карелина // Математика в школе. 2000. - №5. - С.31-33.

79. Карелина, Т.М. О проблемных ситуациях на уроках геометрии Текст. / Т.М. Карелина // Математика в школе. 1999. - №6. - С. 19-20.

80. Карпушина, Н.М. Методика составления и использования задач, реализующих-открытый подход в обучении геометрии, в основной школе Текст. : автореф. дис. .канд. пед. наук : 13.00.02 / Н.М. Карпушина. -М., 2004. 16 с.

81. Квиткина, Л.Г. Научное творчество студентов Текст. / Л.Г. Квиткина. М. : Изд-во Моск. ун-та, 1982. - 108 с.

82. Кенжалиева, С.З. Теория и методика реализации идейного потенциала математического анализа в школьном курсе математики Текст. : автореф. дис. .канд. пед. наук : 13.00.02 / С.З. Кенжалиева. Ростов-на-Дону, 2004. - 24 с.

83. Коджаспирова, Г.М. Словарь по педагогике Текст. / Г.М. Коджаспирова, А.В. Коджаспиров. М.: Ростов н/Д : МарТ, 2005. - 448 с.

84. Колягин, Ю.М. Задачи в обучении математике : Математические задачи как средство обучения и развития учащихся Текст. / Ю.М.Колягин. М. : Просвещение, 1977. -109 с.

85. Коржуев, А.В. Задачи на анализ различных противоречий Текст. / А.В. Коржаев // Открытая школа. 1998. - №4. - С.59-62.

86. Коротяев, Б.И. Проблема формирования творческой познавательной деятельности учащихся Текст. / Б.И. Коротяев, B.C. Луценко, В.Т. Чепига //

87. Формирование познавательной деятельности школьников и студентов. Тюмень, ТГУ, 1982.-С.20-26.

88. Крутецкий, В.А. Психология математических способностей школьников Текст. / В.А. Крутецкий. М.: Просвещение, 1968. - 432 с.

89. Кудрявцев, Л.Д. Мысли о современной математике и ее изучении Текст. / Л.Д. Кудрявцев. М.: Наука, 1977. - 112 с.

90. Кузнецова, Ю.А. Формирование поисковой деятельности в обучении математике учащихся 1-6-х классов Текст. : автореф. дис. . канд. пед. наук : 13.00.02 / Ю.А. Кузнецова. Саранск, 2005. - 18 с.

91. Куликова, Е.В. Обучение студентов математических специальностей обобщенному приему решения планиметрических задач Текст. : автореф. дис. .канд. пед. наук / Е.В. Куликов. Саранск, 2004. - 19 с.

92. Кулюткин, Ю.Н. Развитие творческого мышления школьников Текст. / Ю.Н.Кулюткин, Г.С.Сухобская. Л.: Знание, 1967. -37 с.• 99. Курдюмова, Н.А. Попробуй и проверь Текст. •-•/. Н.А. КурДюмова //-•• Математика в школе. 1995. -№5. - С.28-32.

93. Куряченко, Т.П. Математический анализ заставляет призадуматься Текст.: учебное пособие / Т.П. Куряченко. Омск : Изд-во ОмГИС, 2006. - 46 с.

94. Куряченко, Т.П. Модели и методы математического анализа Текст. : учебно-методическое пособие / Т.П. Куряченко. Омск: Изд-во ОмГПУ, 2005. - 60с.

95. Куряченко, Т.П. Организация развития приемов поисково-исследовательской деятельности в процессе обучения студентов основам математического анализа Текст. / Т.П. Куряченко // Омский научный вестник. -Омск: Изд-во ОмГТУ, 2006. №6. - С.278-281.

96. Лабораторный практикум по математическому анализу Текст.: учеб. пособие / И.Н. Бруй, А.В. Гаврилюк, В.Г Ермаков [и др.]. Минск : Выш.шк., 1991. - 199с. ; -.Л' . •/ ' ; .

97. Ларькина, Е.В. Методика формирования элементов исследовательской деятельности учащихся основной школы на уроках геометрии Текст.: ав-тореф. дис. .канд. пед. наук : 13.00.02 / Е.В. Ларькина. М., 1996. - 16 с.

98. Леванов, А.А. Начала анализа в наглядном изложении Текст. / А.А. Леванов ; под ред. Ю.С. Богданова. Мн. : Выш.школа, 1982. - 240 с.

99. Левина, М.М. Технологии профессионального педагогического образования Текст. : учеб. пособие для студ. высших пед. учеб. заведений / М.М. Левина. М.: Академия, 2001. - 272с.

100. Левочкина, Н.А. Основы учебной и научно-исследовательской работы Текст. : учебное пособие / Н.А. Левочкина. Омск : Издательский дом «Сова», 2000.- 122 с.

101. Лейбсон, К.Л. Сборник практических заданий по математике Текст. / К.Л. Лейбсон. 4.4 (11 класс). СПб.: Путь, 1996. - 208 с.

102. Леонтьев, А.Н. Деятельность. Сознание. Личность Текст. / А.Н. Леонтьев. -М. : Политиздат, 1977. 304 с.

103. Лернер, И.Я. Дидактические основы методов обучения Текст. / И.Я. Лернер. М.: Педагогика, 1981. - 185с.

104. Лернер, ИЛ. Качества знаний учащихся. Какими они должны быть? Текст. / И.Я. Лернер. -М.: Знание, 1978. -48 с.

105. Литцман, В. Где ошибка? Текст. / В.Литцман. М. : Физматгиз. -1962.-192с.

106. Лихачева, Л.В. Теоретические и методические основы использования коллективной учебно-исследовательской деятельности студентов при обучении математике в ссузах Текст. : автореф. дис. .канд.пед. наук : 13.00.02 / Л.В. Лихачева. Орел, 2004. - 21 с.

107. Лобова, Г.Н. Основы подготовки студентов к исследовательской деятельности Текст. / Г.Н. Лобова. М. : Изд-ий центр Академии проф. образования, 2002.-196с.

108. Лоповок, Л.М. Тысяча проблемных задач по математике Текст. : кн. для учащихся / Л.М. Лоповок.- М!: Просвёщенйе, 1995.—239 с.

109. Лускипа, М.Г. Элементы теории рядов на факультативных занятиях в школе Текст.: учебное пособие / М.Г. Лускина. Киров, 1976. - 63 с.

110. Мадера, А.Г. Математические софизмы : Правдоподобные рассуждения, приводящие к ошибочным утверждениям Текст. / А.Г. Мадера, Д.А. Мадера. М. : Просвещение, 2003. - 112 с.

111. Маркова, А.К. Психология труда учителя Текст. : кн. для учителя / А.К. Маркова.-М. : Просвещение, 1993. -192с.

112. Маркова, А.К. Формирование учебной деятельности и развитие личности школьника Текст. / А.К. Маркова // Формирование учебной деятельности школьников ; под ред. В.В. Давыдова, И. Ломшера, А.К. Марковой. М. : Педагогика, 1982.-С.21-28.

113. Мартыновская, С.Н. Актуализация творческого потенциала будущего инженера в процессе эвристического обучения Текст. : автореф. дис. .канд. пед. наук / С.Н. Мартыновская. Красноярск, 2006. - 22 с.

114. Матвеева, Т.С. Проблемно-поисковая деятельность на наглядно-образной основе как средство развития познавательной активности учащихся Текст.: автореф. дис. .канд. пед. наук : 13.00.01 / Т.С. Матвеева. Чебоксары, 2000.-19 с.

115. Матуняк, Н.А. Формирование готовности студентов вуза к развитию познавательной активности детей старшего дошкольного возраста Текст. : дис. . канд. пед. наук: 13.00.01 / Н.А. Матуняк. Тольятти, 2003.-223с.

116. Матюшкин, A.M. Проблемные ситуации в мышлении и обучении Текст. / A.M. Матюшкин.-М.: Педагогика, 1972. 168с.- 129. Махмутов, М.Й. Проблемноеобучение основные вопросы теории Текст. / М.И. Махмутов. М.: Просвещение, 1975. - 368с.

117. Меерович, М.И. Теория решения изобретательских задач Текст. / М.И.Меерович, Л.И.Шрагина. Минск : Харвест, 2003. -428с.

118. Менчинская, Н.А. Проблемы учения и умственного развития школьника Текст.: избр. психол.тр. / Н.А. Менчинская. М.: Педагогика, 1989. - 218с.

119. Методика и технология обучения математике. Курс лекций Текст. : пособие для вузов ; под научн. ред. Н.Л.Стефановой, Н.С.Подходовой. М. : Дрофа, 2005.-416с.

120. Методическая разработка: Формирование системы математических понятий при изучении темы «Первообразная и интеграл» в 11 классе на основе решения учебных задач Текст. / Л.И. Токарева. Уфа: НОК, 1991. - 123с.

121. Молчанова, Е.А. Формирование творческой математической деятельности учащихся общеобразовательных учреждений посредством исследования задачной ситуации Текст. : автореф. дис. .канд. пед. наук : 13.00.02 / Е.А. Молчанова. Саранск, 2005. - 17с.

122. Мордкович, А.Г. Беседы с учителем математики Текст. : учеб.-метод. пособие / А.Г. Мордкович. М. : ОНИКС 21 век; Мир и Образование, 2005.-336с.

123. Мордкович, А.Г. Сборник задач по введению в анализ и дифференциальному исчислению функций одной переменной Текст. : учеб. пособие для• студентов-заочников 1 курса физ.-мат. фак.пед.ин-тов -/ А.Г.Мордкович, А.Е. Мухин.-М.: Просвещение, 1985.- 144с.

124. Мумряева, С.В. Алгоритмический подход к изучению математического анализа в педвузе в условиях дифференциорванпого обучения Текст. : автореф. дис. .канд. пед. наук : 13.00.02 / С.В. Мумряева. Саранск-2001. - 18с.

125. Муравин, Г.К. Исследовательские работы в школьном курсе алгебры Текст. / Г.К. Муравин // Математика в школе. 1990. - №1. - С.43-49.

126. Немов, Р.С. Психология Текст. : учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений. В 3 кн. Кн.З. Психодиагностика. Введение в научное психологическое исследование с элементами математической статистики / Р.С.Немов. М. : ВЛАДОС, 2004. —631с.

127. Новак, Н.М. Алгоритмизация обучения как средство осуществления внутрепредметных и межпредметных связей при изучении математического анализа в пединституте Текст. : автореф. дис. .канд. пед. наук : 13.00.02 / Н.М. Новак. -М, 1993.-16с.

128. Новожилова, Н.В. Использование Интернет-технологий в исследовательской деятельности учителей и учащихся Текст. / Н.В. Новожилова // Завуч. 2003. - №8.-С.118-125.

129. Ожегов, С.И. Толковый словарь русского языка Текст.: 72500 слов и 7500 фразеологических выражений / С.И. Ожегов, Н.Ю. Шведова. М. : АЗЪ, 1993.-960с.

130. Оконь, В. Введение в общую дидактику Текст. / В. Оконь. М.: Высш. школа, 1990.-381 с.

131. Окунев, А.А. Спасибо за урок, дети! О развитии творческих способностей учащихся Текст.: кн. для учителя ; из опыта работы / А.А.Окунев. — М.: Просвещение 1988.— 128с. .'. .

132. Осинская, В.Н. Формирование у старшеклассников приемов умственной деятельности в процессе обучения математике Текст. : автореф. дис. .канд. пед. наук : 13.00.02 / В.Н. Осинская. Киев, 1978. -24с.

133. Осинская, В.Н. Формирование умственной культуры учащихся в процессе обучения математике Текст. : кн.для учителя / В.Н. Осинская. Киев: Рад.шк., 1989.- 192с.

134. Осипов, В.Ф. Конкурсные задачи по математике (с решениями и указаниями). Арифметика (текстовые задачи). Задачи на наибольшее и наименьшее значение Текст. / В.Ф. Осипов. СПб. : Изд-во С.-Петербургского университета, 1996.-48с.

135. Панов, В.И. Некоторые подходы к методологии развивающего образования Текст. / В.И.Панов // Психологическая наука и образование 1998. -№3-4.-С.38-46.

136. Педагогический энциклопедический словарь Текст. ; гл.ред. Б.М.Бим-Бад. М.: Большая Российская Энциклопедия, 2002. - 528с.

137. Перькова, Н.В. Методика организации самостоятельной деятельности студентов 1 курса педвуза на занятиях по математическому анализу Текст. : дис. .канд. пед. наук : 13.00.02 / Перькова Наталья Владимировна. СПб., 2002.-154с.

138. Петровский, А.В. Психология Текст. : учебник для студ. высш. пед. учеб. заведений / А.В.Петровский, М.Г. Ярошевская. М. : Академия; Высшая школа, 2001. - 512с.

139. Пидкасистый, П.И. Самостоятельная познавательная деятельность школьников в обучении Текст. : теоретико-экспериментальные исследования /• •UM. Пидкасистый. -М. : Педагогика, 1980. 146с. '' • • •

140. Пидкасистый, П.И Обучение студентов методам познавательной деятельности в системе практических занятий Текст. / П.И.Пидкасистый, А.Ф. Меняев // Формирование познавательной деятельности школьников и студентов. Тюмень : Изд-воТГУ, 1982.-С. 117-129.

141. Позднякова, Е.В. Формирование исследовательских умений учащихся основной школы в процессе обучения геометрии Текст. : дис. .канд. пед. наук : 13.00.02 / Позднякова Елена Валерьевна Новокузнецк, 2004. - 232 с.

142. Поисковые задачи по математитке (4-5 классы) Текст. : пособие для учителей / сост. А.Я. Крысин, В.Н.Руденко, В.И.Садкова [и др.]. М. : Просвещение, 1979. - 95с.

143. Ш.Пойа, Д. Как решать задачу Текст. / Д. Пойа. Львов : Квантор, 1991.-216с.

144. Пойа, Д. Математика и правдоподобные рассуждения Текст. / Д.Пойа. М.: Наука, 1975. - 464 с.

145. Полонский, В.М. Словарь по образованию и педагогике Текст. /

146. B.М. Полонский. М.: Педагогика, 2004. - 512 с.

147. Полякова, Р.П. Примеры создания проблемных ситуаций на практическом занятии по высшей математике Текст. / Р.П. Полякова // Вопросы методики преподавания математики в вузе. Томск : Изд-во Томск, ун-та, 19801. C.138-143.

148. Пономарев, Я.А. Психология творчества и педагогика Текст. / Я.А.Пономарев. -М.: Педагогика, 1976.-280 с.

149. Посицельская, Л.Н. Технология разработки тестовых заданий по математическому анализу Текст. / Л.Н. Посицельская, С.В. Злобина // Математика в высшем образовании.-2004. №2.-С.49-62. • - • ;

150. Поспелов, А.И. Производная и ее применение к исследованию функций Текст. / А.И.Поспелов. Ленинград, 1969. - 113с.

151. Практикум по дидактике и методикам обучения Текст. / А.В. Хуторской. СПб.: Питер, 2004. - 541 с.

152. Производная и ее применение Текст. : дидакт.матер. по курсу алгебры и начал анализа для 10-11 кл.ср.шк. ; под ред. М.И.Башмакова. СПб. : СВЕТ, 1995.-80с.

153. Пухначев, Ю.В. Учись применять математику (Математика без формул). Текст. / Ю.В. Пухначев, Ю.П. Попов. Вып. 1. - М.: Знание, 1977. - 144с.

154. Пушкин, В.Н. Эврика наука о творческом мышлении Текст. /

155. B.Н.Пушкин. М.: Политиздат, 1967.

156. Райков, Б.Е. Исследовательский метод в педагогической работе Текст. / Б.Е. Райков, В.Ю. Ульянинский, К.П. Ягодовский. J1.: Госиздат, 1924. - 68 с.

157. Решетников, В.И. Формирование приемов мышления школьников Текст. : методическое пособие для студентов и учителей / В.И. Решетников. -Владимир, 1973.- 184 с.

158. Розов, Н.Х. Лабораторные работы .по геометрии? Да! Текст. / Н.Х.Розов, А.П. Савин // Математика в школе. 1994. - №6. - С.52-54.

159. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии Текст. В 2 т. Т. 2. /

160. C.Л. Рубинштейн. М.: Педагогика, 1989. - 328 с.

161. Рыжик, В.И. 25000 уроков математики Текст. : кн. для учителя / В.И.Рыжик. М.: Просвещение, 1993. -240 с.

162. Саранцев, Г.И. Упражнения в обучении математике Текст. / Г.И.Саранцев. М. : Просвещение, 1995. - 240 с.

163. Сауренко, Н.Е. Исследовательская стратегия обучения основа развития творческого потенциала студентов Текст. / Н.Е. Сауренко // Профессиональное образование. -2003. -№ 4. - С. 14-15.

164. Ш.Селевко, Г.К. Альтернативные педагогические технологии Текст. / Г.К. Селевко. М.: НИИ школьных технологий, 2005. - 224 с.

165. Скаткин, М.Н. Методология и методика педагогических исследований (В помощь начинающему исследователю) Текст. / М.Н. Скаткин. М. : Педагогика, 1986.-152 с.

166. Скаткин, М.Н. Совершенствование процесса обучения Текст. / М.Н. Скаткин М. : Педагогика, 1971. - 206 с.

167. Скибицкий, Э.Г. Педагогика и психология Текст. : методические указания в помощь преподавателю при проведении практических занятий / Э.Г. Скибицкий, Л.И.Холина, Е.Л. Мордвинова. Новосибирск, 2001. - 116 с.

168. Сластенин, В.А. Педагогика Текст. : учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, Е.Н. Шиянов ; под ред.

169. B.А. Сластенина. М.: Академия, 2004. - 576 с.

170. Совертков, П.И. Занимательное компьютерное моделирование в элементарной математике Текст. : учебное пособие / П.И. Совертков. М.: Гелиос АРВ, 2004. - 384 с.

171. Столяр, А.А. Методы обучения математике Текст. / А.А.Столяр. -Мн.: Высшая школа, 1966. 190 с.

172. Столяр, А.А. Роль математики в гуманизации образования Текст. / А.А. Столяр // Математика в школе. 1990. - №6. - С.5-7.

173. Суворова, Г.Д. Самостоятельная работа студентов при изучении математического анализа Текст. / Г.Д. Суворова // Специалист. 2000. - №101. C.28-29

174. Суходольский, Г.В. Основы психологической теории деятельности Текст. / Г.В. Суходольский. Л.: Изд-во Ленингр. ун-та, 1988. - 168 с.

175. Талызина, Н.Ф. Формирование познавательной деятельности младших школьников Текст.: кн.для учителя / Н.Ф. Талызина. М. : Просвещение, 1988.- 175 с.

176. Тарасевич, Ю.Ю. Информационные технологии в математике Текст. / Ю.Ю. Тарасевич. М.: СОЛОН-Пресс, 2003. - 144 с.

177. Титова, И.В. Педагогические условия формирования приемов мыслительной деятельности у младших школьников в процессе обучения математике Текст.: автореф. дис. канд. пед. наук: 13.00.02 / И.В.Титова.- Ярославль, 1999.

178. Тихомиров, В.М. Рассказы о максимумах и минимумах Текст. / В.М. Тихомиров. М.: Наука, 1986. -192 с.

179. Тихомиров, O.K. Психология мышления Текст. : учеб. пособие для вузов по спец. «психология» / O.K. Тихомиров. М.: Изд-во МГУ, 1984.

180. Толпекина, Н.В. Методика организации учебных исследований при обучении учащихся решению уравнений, неравенств и их систем с параметрами Текст. : дис.канд. пед. наук : 13.00.02 / Толпекина Наталья Владимировна. -Омск, 2002.-185 с.

181. Туманов, С.И. Поиски решения задачи Текст. / С.И. Туманов.-М. : Просвещение,1969.-280 с. *

182. Тюина, Н.С. Формирование анализа через синтез как приема творческой деятельности младших школьников в обучении математике Текст. : автореф. дис. . .канд. пед. наук : 13.00.02 / Н.С. Тюина. Саранск, 2003. - 18 с.

183. Усачева, И.В. Формирование учебной исследовательской деятельности. Обучение чтению научного текста Текст. / И.В. Усачева, И.И. Ильясов. -М. : Изд-во Моск. ун-та, 1986. 123 с.

184. Фарков, А.В. Диагностика сформиорванности приемов умственной деятельности учащихся при обучении математике Текст. : учебно-методические рекомендации / А.В. Фарков. Архангельск : Изд-ий центр Поморского ун-та, 2005. - 27 с.

185. Филоненко, Л.А. Учебные исследования в домашних заданиях по математике как средство развития творческой самостоятельности учащихся 5-6 классов Текст. : автореф. дис.канд.пед.наук : 13.00.02 / Л.А. Филоненко. -Омск, 2004.-22 с.

186. Фихтенгольц, Г.М. Основы математического анализа Текст. В 2 т. Т. I. / Г.М. Фихтенгольц. М.: Наука, 1964. - 440с.

187. Фокин, Ю.Г. Преподавание и воспитание в высшей школе Текст. : методология, цели и содержание, творчество : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Ю.Г.Фокин. М.: Академия, 2002. - 224 с.

188. Фридман, JI.M. Психолого-педагогические основы обучения математике в школе Текст.: учителю математики о пед. психологии / JI.M. Фридман. -М.: Просвещение, 1983. 160 с.

189. Фридман, JI.M. Теоретические основы методики обучения математике Текст.: пособие для учителей, методистов и педагогов высших учебных заведений / JI.M. Фридман. М. : Мос-ий психолого-соц-ый институт : Флинта, 1998.-224 с.

190. Хан, И. Методика осуществления поиска решения геометрических задач в условиях дифференцированного изучения математики в школах Ю.Кореи Текст. : автореф. дис. .канд. пед. наук I-13-00:02 / Хан Инки. М. 1998.- 16 с.

191. Хуторской, А.В. Дидактическая эвристика. Теория и технология креативного обучения Текст. / А.В.Хуторе кой. М.: Изд-во МГУ, 2003. - 416 с.

192. Цикало, Е.С. Исследовательская деятельность школьников по биологии как условие их творческого развития Текст. / Е.С.Цикало // Дополнительное образование. 2004. - № 2. - С.8-12.

193. Цукарь, А.Я. Изучение функций в VII классе с помощью средств образного характера Текст. / А.Я. Цукарь // Математика в школе. 2000. - № 4. -С.20-27.

194. Цукарь, А.Я. Функции и графики Текст. : задания образного характера для учащихся 7-11 классов / А.Я.Цукарь. Новосибирск : Наука; Сибирское предприятие РАН, 1998. - 128 с.

195. Чекалева, Н.В. Педагогические основы учебной деятельности в вузе Текст. : учебное пособие / Н.В. Чекалева. Омск : Изд-во Омского госпединститута, 1993.-92 с.

196. Чередов, И.М. Методика планирования школьных форм организации обучения Текст.: учеб. посбие / И.М. Чередов. Омск, 1983. - 105 с.

197. Чикунова, О.И. Формирование методических умений будущих учителей в процессе работы над задачей в курсах математических дисциплин педвуза Текст. : автореф. дис. .канд. пед. наук : 13.00.02 / О.И. Чикунова Екатеринбург, 1998.- 18с.

198. Чошанов, М.А. Гибкая технология проблемно-модульного обучения Текст.: метод, пособие / М.А. Чошанов. М.: Народное образование, 1996. - 160с.

199. Шабанов, Т.Н. Проектирование и реализация процесса развития творчества учащихся при обучении математике в инновационном образовательном учреждении Текст. : автореф. дис. .канд. пед. наук : 13.00.02 / Т.Н.Шабанов. М., 2000. - 24 с.

200. Шамова, Т.И. Активизация учения школьников Текст. / Т.И. Шамова. М.: Педагогика, 1982. - 209 с.

201. Шаров, А.СгПсихология-образованияй развития человека" Текст. :. . учеб. пособие для вузов / А.С.Шаров. Омск, 1996. - 150с.

202. Шкерина, Л.В. Об одном подходе к проектированию гибких адаптивных технологий учебно-познавательной деятельности студентов Текст. / Л.В. Шкерина // Образовательные технологии. 2004. - №1. - С.93-103.

203. Шмигирилова, И.Б. Использование учебно-поисковых заданий для развития творческого мышления учащихся в обобщающем повторении планиметрии Текст. : дис. .канд. пед. наук : 13.00.02 / Шмигирилова Ирина Борисовна Омск, 2005. - 255 с.

204. Щербаков, Е.П. Математико-статистические методы научного исследования Текст.: учебное пособие / Е.П.Щербаков. Омск: Изд-во ОмГПУ, 1997. -46с.

205. Щукина, Г.И. Роль деятельности в учебном процессе Текст. / Г.И. Щукина. М.: Просвещение, 1986. - 142с.

206. Щукина, Н.В. Наглядность как средство управления учебно-познавательной деятельностью студентов при обучении математическому анализу Текст. : автореф. дис. .канд. пед. наук : 13.00.02 / Н.В. Щукина Омск, 2005.-21с.

207. Элементарная математика, математическое образование и геометрия Текст. : сборник статей ; под ред. П.И. Соверткова. СПб. : Мифрил, 1999. -№1 (1999).-64 с.

208. Эльконин, Д.Б. Избранные психологические труды Текст. / Д.Б. Эльконин. -М.: Педагогика, 1989. -560 с.

209. Энциклопедический социологический словарь. М. : ИСПИ РАН, 1995.-940 с.

210. Эсаулов, А.Ф. Активизация учебно-познавательной деятельности студентов Текст. : науч.-метод. пособие / А.Ф. Эсаулов. М. : Высш. школа , 1982.-223 с.

211. Якиманская, И.С. Технология личностно-ориентированного образования Текст. / И.С. Якиманская ; отв. ред. М.А.Ушаков. М.: Сентябрь, 2000. - 175 с.

212. Яковлева,* H.TVL- Теория й .'практика педагогического . творчества . Текст. / Н.М. Яковлева. Челябинск : ЧГПИ, 1987. - 68 с.

213. Янсуфина, З.И. Совершенствование методической подготовки будущего учителя математики в педвузе на основе инновационных подходов к обучению Текст. : автореф. дис. .канд. пед. наук : 13.00.02 / З.И. Янсуфина-Омск, 2003.-24 с.

214. Ястребов, А.В. Междисциплинарный подход в преподавании математики Текст. / А.В. Ястребов // Ярославский педагогический вестник. 2004. -№ 3(40). - С.5-15.

215. Askew. М. Scaffolding in mathematics, scimce and technology Текст. / M. Askew, J. Bliss, S. Macrae // Subject learning in the primary curriculum. Issues in english, science and mathematics. London; New York, 2001. - C.209-218.

216. Thomas, J. Conney. The issue of reform: What have we learned from yester-eyar? Текст. / J.C. Thomas // Mathematics teasher. 1988. - May. - C.352—361.