Формирование престижа профессии психолога тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 19.00.03, кандидат наук Небольсин Юрий Александрович

• Небольсин Юрий Александрович
• кандидат наук
• 2016

Оглавление диссертации кандидат наук Небольсин Юрий Александрович

ВВЕДЕНИЕ

Глава 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ПРЕДПОСЫЛКИ ИССЛЕДОВАНИЯ И ФОРМИРОВАНИЯ ПРЕСТИЖА ПРОФЕССИИ ПСИХОЛОГА

1.1. Психологический феномен престижа и направления

его формирования

1.2. Психологические основания престижа профессии

1.3. Профессия психолога: содержательные характеристики как факторы престижа

1.4. Подход, методы и процедура исследования престижа профессии психолога

Выводы по первой главе

Глава 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ФОРМИРОВАНИЯ ПРЕСТИЖА ПРОФЕССИИ ПСИХОЛОГА

2.1. Сравнительный анализ общих психологических характеристик престижа профессии психолога

2.2. Изучение психологических особенностей и уровней сформированности престижа профессии психолога

2.3. Обоснование психологической модели престижа профессии психолога и информационно-психологического обеспечения повышения его уровня

2.4. Выявление психологических условий и факторов повышения престижа профессии психолога

Выводы по второй главе

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ИС ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ

ПРИЛОЖЕНИЯ

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование престижа профессии психолога»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. Проблемы современного социально-экономического развития актуализировали проблему более эффективного и широкого привлечения труда психологов во многих профессиональных сферах. Психологи практически доказывают свою высокую востребованность результативностью своей многогранной деятельности в различных сферах труда, прежде всего в познании процессов развития человека как субъекта труда, психологического содержания и закономерностей его трудовой деятельности, профессионального мастерства и операционально-смысловых структур профессионального опыта, а также в формировании профессиональной надежности представителей различных профессий, в организации психологического обеспечения безопасности труда во всех видах труда, в создании и оптимизации психологических условий и путей установления взаимного соответствия личных качеств человека и требований профессии, в модернизации психологических основ трудового воспитания, обучения, профориентации, профконсультирования, психологической помощи субъектам труда при планировании и реализации ими трудового жизненного пути и др. Современное общество требует повышения компетентности и результативности миссии психолога в социальном управлении, кадровой работе, в спорте высших достижений, обеспечении профессиональной подготовки и эффективной самореализации в деятельности в особых и экстремальных условиях, в системах образования и воспитания, социальной работе, помощи населению при стихийных бедствиях и катастрофах и при решении человеком и обществом многих других проблем.

В настоящее время имеет место проявление тенденции, которая характеризуется расширением содержания и организации подготовки профессиональных психологов в высших образовательных организациях, особенно в секторе негосударственных вузов системы высшего образования. Проявление этого закономерного явления обусловливается объективной потребностью различных сфер труда в психологическом сопровождении их развития и функционирования. В то же время, как показывают результаты исследования, среди выпускников средних образовательных организаций специальность профессионального психолога более чем для 77% опрошенных учащихся не является престижной. Около 82% опрошенных руководителей структур крупного

бизнеса, почти 59% менеджеров предприятий среднего бизнеса и 93% специалистов сферы малого бизнеса не испытывают потребности в присутствии в их организациях штатных психологов. Это во многом обусловлено тем, что в деятельности профессиональных психологов имеет место значительное количество нерешенных противоречий, которые отражаются на восприятии данной профессии и в отношении к ней. Основными из них, как показало исследование, являются противоречия в области подготовки профессиональных психологов, содержании и организации их труда. Основные из выявленных противоречий проявляются между: растущими требованиями общества к психологам, как субъектам труда и несоответствием этим требованиям разработанных теоретико-методологических оснований познания и решения проблемы престижности этой профессии;

сложившимися стереотипами в восприятии престижности профессии психолога и отсутствием научно обоснованных разработок, средств и методов ее популяризации в обществе;

интересами эффективного развития профессиональных компетенций психологов и недостаточной разработанностью моделей, алгоритмов и технологий для достижения этой цели, как основной предпосылки для повышения ее престижности;

потребностью системы труда психологов в их творческом самосовершенствовании и отсутствием достаточных условий для их эффективной профессионализации, как субъектов труда;

созданной системой высшего образования и ее неэффективностью в привлечении потенциала социально-психологического обеспечения процесса развития профессиональной культуры психологов как субъектов труда в вузах.

Проявление отмеченных и других обостряющихся противоречий, обусловливает реальные трудности и недостатки в развитии престижности профессии психолога. Проблема формирования престижности профессии и труда психолога обостряется также: недостаточным осознанием на практике значимости имеющихся психологических проблем, возможностей профессиональных психологов в их решении; низкой компетентностью и субъективизмом работодателей и управленческих кадров в оценке результативности их труда, психофизиологических затрат; меньшими возможностями карьерного роста, чем у

представителей других профессий; отставанием качества профессиональной подготовки психологов в высших учебных заведениях от запросов практики.

Следует также отметить, что проблема престижа профессии психолога до недавнего времени не стала объектом целенаправленных научных исследований. В обществе за последние годы также не было реализовано масштабных социально -психологических, организационных и других мер и мероприятий, направленных на повышение престижа профессии психолога. Повышение престижности профессии психолога призвано существенно расширить использование возможностей профессиональных психологов в решении актуальных проблем жизнедеятельности и взаимоотношений общества, особенно в системах профессиональных и межличностных взаимодействий, относящимся к различным системам труда на уровнях «человек-человек», «человек-группа», «человек-макросоциум». Повышение престижа профессии психолога могло бы способствовать эффективному решению многих актуальных проблем, в числе которых: привлечение талантливой молодежи к инновационному развитию общества; актуализация и стимулирование процессов профессионализации психологов; оптимизация всех сторон труда психологов; повышение роли психологии в социально-экономическом развитии человека и общества.

Состояние научной разработанности проблемы. Проведенный анализ публикаций по проблеме исследования показал, что престиж профессии психолога как объект психологического исследования изучен недостаточно. Отдельные стороны актуальной проблемы привлекало и привлекает внимание исследователей различных отраслей психологической науки. При этом психологией труда проблема формирования престижа психолога целенаправленно в рамках кандидатской или докторской диссертации не изучалась. О таком состоянии научной разработанности проблемы можно судить, анализируя результаты психологических исследований. В проведенных психологических исследованиях, имеющих определенное значение для целенаправленного психологического познания проблемы престижа профессии психолога, можно выделить ряд направлений:

- исследования престижа как социального и психологического феномена, путей его формирования (Вебер М., Веблен Т., Вормс Р., Зотова И.В., Кармадонов О.А., Комлева В.В., Липсет С.М., Макклеланд Д., Парсонс Т., Сорокин П.А., Уорнер Л., Ядов В.А. и др.);

- исследования профессий и профессионального образования (Зеер Ф.Э., Маркова А.К. и др.);

- исследования престижа профессий (Бондаренко Т.А., Веселовски В., Войтович В.К., Кувалдина Е.А., Паниото В.И., Протасов В.С., Оссовский В.Л. и др.);

- исследования профессиональной деятельности психологов и их личностно-профессионального развития (Абрамова Г.С., Аминов Н.А., Богданов Е.Н., Буякас Т.М., Василюк Ф.Е., Вачков В.И., Гриншпун И.Б., Исаева Н.И., Кечил Д.И., Клюева Т.Н., Краснощеченко И.П., Кринчик Е.П., Лежнина Л.В., Любимова Г.Ю., Марголис А.А., Митина Л.М., Пахальян В.Э., Пряжников Н.С., Росина Н.Л., Темнова Л.В., Чиркова Т.Н., Шнейдер Л.Б. и др.);

- исследования процессов формирования профессиональной субъектности будущих психологов (Алексеева Л.В., Краснощеченко И.П., Кривцова А.С., Уваров Е.А., Харитонова Т.Г., Шилакина А.В., Щукина М.А. и др.);

- психологические исследования профессионализма личности и деятельности (Агапов В.С., Анисимов О.С., Деркач А.А., Зазыкин В.Г., Карпенко А.С., Кузьмина Н.В., Михайлов Г.С., Москаленко О.В., Селезнева Е.В., Степнова Л.А. и др.).

Отметим, что в отмеченных исследованиях проблема престижа профессии психолога непосредственно не разрабатывалась.

В то же время проведенные исследования и полученные в них результаты создали необходимые предпосылки для непосредственной разработки проблемы престижа профессии психолога, прежде всего психологической.

Научная задача исследования заключается в уточнении сущности и психологического содержания престижа субъекта труда и обоснование возможностей его эффективного формирования применительно к профессии психолога.

Цель исследования - уточнить сущность, психологические особенности, механизмы и детерминанты формирования престижа профессии психолога.

Объект исследования - профессиональное развитие и деятельность психолога.

Предмет исследования - психологическое содержание, организация, условия и факторы формирования престижа профессии психолога.

Гипотеза исследования. Престиж профессии психолога определяется устойчивым мнением, основанным на представлениях о значимости профессии психолога, ее возможностях, общественной полезности, ценимости в обществе.

Престиж формируется так же на основе актуализации и восприятии образов личностно-профессиональных качеств, стиля и результатов труда профессиональных психологов.

По своему психологическому содержанию престиж профессии психолога является вторичным репродуктивным образом представления. Образы представления, являющиеся психологической основой престижа, могут формироваться как стихийно, так и целенаправленно.

Престиж профессии психолога во многом зависит от степени информированности о возможностях психологии как науки и возможностях психологов-профессионалов эффективно решать важные проблемы, связанные с жизнедеятельностью людей, их отношениями, взаимодействиями и совокупным трудом. Информационная неполнота и искажения могут сформировать неверные представления о профессии психолога, снизить ее престиж.

Престиж профессии психолога зависит также от запроса общества на данную профессию, степени осознания значимости существующих психологических проблем, понимания того, что психологические проблемы не решаются на «уровне здравого смысла», что их должны решать профессионалы.

Престиж профессии психолога определяется уровнем его профессионализма, эффективностью решения актуальных проблем и задач, профессиональными достижениями и характеризуется широтой трансляции положительного мнения различными социальными и профессиональными группами. Престиж профессии психолога как образа представления проявляется в его жизненном цикле, на который можно эффективно влиять. Данное влияние должно осуществляться как целенаправленное регулирование престижа профессии психолога при создании для этого психологических условий и факторов.

Задачи исследования.

1. Обосновать теоретико-методологические предпосылки познания феномена престижа профессии и на этой основе определить подход, методы и процедуру исследования сущности, особенностей и направлений формирования престижа профессии психолога;

2. Раскрыть содержательные характеристики профессии психолога, как фактора эффективного формирования ее престижа;

3. Эмпирически исследовать возможности и особенности эффективного формирования престижа профессии психолога;

4. Разработать психологическую модель престижа профессии психолога и систему информационно-психологического сопровождения работы по повышению его уровня;

5. Выявить психологические условия и факторы повышения престижа профессии психолога.

Теоретико-методологические основы диссертационного исследования охватывают теоретические и методологические разработки, актуальные для познания феномена формирования престижа профессии психолога.

Теоретическое основание исследования включает:

- результаты теоретических исследований в области общей психологии, психологии труда, социальной психологии, психологии развития и акмеологии (Агапов В.С., Ананьев Б.Г., Асеев В.Г., Асмолов А.Г., Бодалев А.А., Деркач А.А., Донцов А.И., Зазыкин В.Г., Климов Е.А., Кузьмина Н.В., Михайлов Г.С., Москаленко О.В., Пачина Н.Н., Реан А.А., Селезнева Е.В., Фельдштейн Д.И., Фетискин Н.П. и др.);

- психологические исследования вторичных психических образов представления (Барабанщиков В.А., Ганзен В.А., Гайда В.К., Гостев А.А., Ломов Б.Ф. и др.);

- психологические исследования профессий и профессионального образования (Зеер Э.Ф., Войтович В.К., Маркова А.К. и др.);

- междисциплинарные исследования престижа (Вебер М., Кармадонов О.А., Комлева В.В., Макклеланд Д., Парсонс Т., Сорокин П.А., Уорнер Л., Ядов В.А. и др.);

- психологические исследования профессиональной деятельности психологов и их личностно-профессиональных особенностей (Абрамова Г.С., Богданов Е.Н., Вачков В.И., Гриншпун И.Б., Пряжников Н.С. и др.).

Методологическое основание исследования представлено положениями системного психологического подхода, общими и частными методологическими принципами психологии: комплексности, системности, субъектности, психологического детерминизма, развития, единства личности и деятельности, потенциального и актуального, инвариантности.

Методы диссертационного исследования. Обоснование теоретико-методологических оснований настоящего диссертационного исследования, позволил определить следующие методы диссертационного исследования: общенаучные методы исследований - анализ, в том числе и сравнительный анализ; синтез; систематизация; мысленное моделирование; методы эмпирического психологического исследования: экспертное оценивание; рейтинговое оценивание (особенно в сравнении с другими видами профессиональной деятельности); анкетирование; наблюдение; интервьюирование. Обобщение полученных результатов в диссертации осуществлялось на основе системных описаний и моделирования. В исследовании использовались различные виды системных описаний: текстовые (лингвистические) качественные, строгие; табличные; структурно-функциональные; математические; структурированные множества.

Этапы исследования. Диссертационное исследование проводилось в 4 этапа. Первый этап исследования (сентябрь 2011- май 2012 гг.) состоял в подборе актуальных источников научной информации, в анализе содержащихся в них теоретико-методологических концепций, положений и разработок по теме диссертации

Второй этап (июнь 2012 - сентябрь 2013 гг.) охватывал основное содержание и организацию эмпирического исследования, в том числе проведение сравнительного анализ общих психологических характеристик престижа профессии психолога и изучение психологических особенностей и уровней его формирования, а также проведение статистической обработки и анализ эмпирических данных, их систематизация и обработка.

Третий этап (октябрь 2013 - август 2015 гг.) посвящен обоснованию психологической модели престижа профессии психолога и системы информационно-психологического обеспечения повышения его уровня, а также выявлению и апробации психологических условий и факторов эффективной организации этого процесса. На этом этапе завершилось оформление диссертационной работы и выполнение программы обучения в аспирантуре РАНХ и ГС при Президенте РФ.

Четвертый этап (сентябрь 2015 -март 2016 гг.) знаменовал собой завершение работы над диссертацией, окончательное оформление материала теоретического анализа и эмпирического исследования в соответствии с требованиями научного

паспорта 19.00.03 - психология труда, инженерная психология, эргономика, по которой научная квалификационная работа представлена для рассмотрения в профильном диссертационном совете.

Эмпирическая база диссертационного исследования. При формировании базы эмпирического исследования мы исходили из стратификационных отличий в оценке престижа профессии (престиж той или иной профессии может быть существенно отличающимся в различных профессиональных и социальных кругах). В этой связи исследование оценки престижа профессии психолога проведено в трех профессиональных и социальных группах:

- среди профессиональных психологов, имеющих психологическую практику или занимающихся научно-исследовательской и преподавательской работой в сфере психологии;

- среди студентов, обучающихся в вузах по профессии психолога;

- среди представителей других профессиональных групп, не связанных с психологией.

Респондентами являлись студенты разных курсов, проходящих обучение на психологическом отделении РАНХиГС и «непсихологи», то есть представители других профессий, не связанные совместной деятельностью с психологами) и экспертного оценивания (экспертами являлись профессиональные психологи, имеющие ученые степени и осуществляющие научную, преподавательскую и практическую деятельность).

Эмпирические данные по результатам диагностики студентов, обучающихся на отделении психологии МИГСУ РАНХ и ГС при Президенте РФ, представлены по 95 респондентам. Эмпирические данные анкетного опроса специалистов «непсихологов» характеризуют 89 респондентов. Эмпирические данные экспертного оценивания, на протяжении 2013-2015 гг. представляли 15 высококвалифицированных экспертов.

Основные научные результаты, полученные лично соискателем, и их научная новизна.

Обоснованы теоретико-методологические предпосылки познания феномена престижа профессии и на основании выполненных теоретического анализа и эмпирического исследования применительно к исследуемой проблеме:

обогащены общенаучные и психологические знания о системном познании психологических феноменов, диалектическом единстве изучения всех его взаимосвязанных компонентов, последовательном сочетании общего, частного и единичного анализа;

выработаны на уточненной теоретико-методологической основе системного познания актуальные взаимосвязанные концепты, обеспечившие раскрытие закономерностей, подхода, принципов, методов и процедуры исследования сущности, особенностей и направлений формирования престижа профессии психолога. Для их системной характеристики предложены уточненные и новые категории: престиж профессии психолога; психологическая модель престижа профессии психолога; информационно-психологическое обеспечение процесса повышения уровня престижа профессии психолога и др.;

доказана перспективность использования разработанной психологической модели престижа профессии психолога, информационно-психологического обеспечения, психологических условий и факторов повышения эффективности этого процесса;

разработаны содержательные характеристики профессии психолога как фактора эффективного формирования престижа профессии психолога;

эмпирически исследованы возможности и особенности эффективного формирования престижа профессии психолога. С учетом этого определены основные направления повышения престижа профессии психолога:

- увеличение объема общедоступной информации о науке «Психология, ее составной части «Психология труда», других направлениях, проблематике, задачах, достижениях, их научной и практической значимости;

- увеличение объема общедоступной информации об отечественных и зарубежных психологах, добившихся выдающихся научных и практических результатов;

- увеличение объема общедоступной информации о необходимости обладания психологическими знаниями и психологической культурой в целом в разных сферах профессиональной деятельности - управлении, бизнесе, рекламе, политике, образовании, торговле, военном деле; доказательство их связи с эффективностью и профессионализмом в данных профессиональных сферах;

- осуществление РЯ-а профессии психолога, формирование позитивного имиджа психологии и психологов;

- улучшение профессиональной подготовки психологов в вузах повышение практической направленности такой подготовки, увеличение арсенала методических средств решения актуальных практических задач;

- практическая реализация идеи развития полипрофессиональной компетентности психологов, в том числе в процессе профессионального обучения и профессиональной переподготовки;

- разработка типовых проектов карьеры для психологов, работающих в организациях, не связанных с психологией, ориентирующих и направляющих их личностно-профессиональное развитие;

- разработка проблемы профессионализма личности и деятельности психолога в психологических исследованиях.

Теоретическая значимость исследования обоснована тем, что:

определены теоретико-методологические предпосылки расширения психологического знания о феномене престижа современных профессий, особое место среди которых в обществе отводится профессии психолога. На их основе представлена и раскрыта психологическая структура, сущность и содержание процесса формирования престижа профессии психолога в конкретной системе труда.

уточнены и системно раскрыты содержательные характеристики профессии психолога, которые проявляют себя как факторы, влияющие на эффективность формирования престижа психолога и проявляющиеся в профессиональной деятельности, взаимоотношениях и поведении через мотивационно-ценностные, эмоционально-волевые, когнитивные, операционально-деятельностные и коммуникативные механизмы, определяя: профессиональную культуру; оптимальный стиль самореализации и адекватную реакцию на внутренние и внешние социально-психологические детерминанты;

изложены и впервые в научный оборот вводятся новые эмпирические данные, раскрывающие общие психологические характеристики психолога, его особенности и уровни сформированности престижа профессии психолога;

впервые обосновано понятие формирование престижа профессии психолога, которое раскрывает сущность, содержание, организацию достижения соответствия

профессии психолога ожиданиям субъектов труда, корпорации и общества в целом. Здесь престиж профессии психолога, выражая общественный вес, авторитет, привлекательность этой профессии, выступает интегральным критерием для индивидуального, корпоративного, общесоциального ценностно-нормативного субординирования этой профессии в соотношении с другими профессиями. Каждый субъект формирования престижа профессии психолога ориентируется на свой наиболее целесообразный частный критерий и при максимальной критериальной конгруэнтности создается адекватная максимальная возможность для эффективного привлечения потенциала модели, алгоритма и технологии формирования престижа профессии психолога.

Иерархия престижа профессии психолога в общественном, корпоративном и индивидуальном сознании и мнении определяет вектор социально-профессиональных ориентаций в системе труда, в котором престиж профессии психолога указывает на уровень ее соответствия предпочтениям и запросам субъектов труда.

Значение полученных результатов исследования для практики подтверждается тем, что:

разработаны и апробированы подход, методы и процедуру исследования сущности, особенностей и направлений формирования престижа профессии психолога. Их использование дало возможность раскрыть содержательные характеристики профессии психолога, как фактора эффективного формирования ее престижа. Созданная и апробированная психологическая модель престижа профессии психолога и система информационно-психологического сопровождения работы по повышению его уровня позволили с учетом выявленных психологических условий и факторов системно и эффективно повышать престиж профессии психолога. Все вышеперечисленные разработки были внедрены и успешно используются в РАНХ и ГС, в НАНО ВО «Институт мировых цивилизаций», АНО ВО «Российский новый университет»;

определены и структурированы в ходе исследования психологические факторы и условия повышения престижа профессии психолога, а также выделены и апробированы направления эффективного достижения этой цели с привлечением потенциала психологической модели престижа профессии психолога и системы информационно-психологического обеспечения эффективности данного процесса.

Проведенная дифференциация результатов формирования престижа профессии психолога по уровню эффективности достижения цели дала возможность выявить уровни соответствия субъектов труда требованиям профессиональной деятельности, которая раскрыта как фактор эффективного формирования престижа профессии психолога;

создана целостная психотехнология, включающая приемы и методы, набор методик для исследования процесса формирования престижа психолога в системе профессионального развития субъектов труда. Привлечение психодиагностических средств, методов и процедур позволило выявить индивидуально-психологические, личностно-профессиональные и другие профессионально важные качества, определяющие повышение эффективности формирование престижа профессии психолога. Их апробация и практическое внедрение в профессиональную деятельность психологов, как субъектов труда проведено на кафедре экономической психологии и психологии труда НАНО ВО «Институт мировых цивилизаций» и на кафедре социальной психологии и психологии труда ЧНОУ ВО «Современная гуманитарная академия;

установлено, что формированием престижа профессии психолога можно целенаправленно управлять, причем исследование показало, что данное управление должно быть информационно-психологическим. Для его эффективной организации разработана и апробирована система информационно-психологического обеспечения, для внедрения которой представлены методические рекомендации, позволяющие обеспечить его высокое качество.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Небольсин Юрий Александрович, 2016 год

СПИСОК ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ

1. Абульханова-Славская К.А. Стратегия жизни. М.: Мысль, 1991. 299с.

2. Акмеологическое исследование потенциала, резервов и ресурсов человека / Под ред. А.А.Деркача. М.: РАГС, 2005. 338 с.

3. Акмеология: методология, методы и технологии // Материалы научной сессии, посвященной 75-летию члена-корреспондента РАО, Президента МААН Нины Васильевны Кузьминой. М.: РАГС, 1998. 232 с.

4. Акмеология / Общ. ред. А.А.Деркача. М.: РАГС, 2002. 670 с.

5. Акмеология: итоги, проблемы, перспективы / Под ред. А.А.Деркача. М.: РАГС, 2004. 268 с.

6. Акофф Р., Эмери Ф. О целеустремленных системах. М.: Советское радио, 1974. 356 с.

7. Актуализация потребности в личностно-профессиональном развитии государственных служащих / Под ред. А.А.Деркача. М.: РАГС, 2001. 300с.

8. Акулин А.М. Эффективность процессов формирования культуры диалога у будущих психологов. М.: МААН, 2008. 54 с.

9. Акулин А.М. Сущностные характеристики культуры диалога как акмеологического феномена. М.: МААН, 2007. 49 с.

10. Алехина И. Имидж и этикет делового человека. М.: ЭНН, 1996. 125с.

11. Ананьев Б.Г. Комплексное изучение человека и психологическая диагностика // Вопросы психологии. - 1968. - № 6. - С. 21-33.

12. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. Л.: ЛГУ, 1968. 341с.

13. Ананьев Б.Г. О проблемах современного человекознания. М.: Наука, 1977. 380с.

14. Андреева Г.М. Социальная психология. Изд.5-е, доп. М.: Аспект-пресс, 2007. 363 с.

15. Анисимов А.Л. Честь, достоинство, деловая репутация под защитой закона. М.: Норма, 2004. 88 с.

16. Антоненко И.В. Социальные контексты доверия // Вестник университета. Сер. Социология и управление персоналом. 2002. №2 (5). С 12-20.

17. Антоненко И.В. Социально-психологические исследования феномена доверия в сфере деловых отношений. М.: МГУ, 2003. 277 с.

18. Анцупов А.Я. и Ковалев В.В. Социально-психологическая оценка персонала. 2-е издание. М.: ЮНИТИ, 2013. 282 с.

19. Асеев В.Г. Мотивация поведения и формирование личности. М.: Мысль, 1976. 158 с.

20. Асмолов А.Г. Психология личности: культурно-историческое понимание развития человека.-3-е изд., испр. И доп.- М.: «Смысл»: ИЦ «Академия», 2007. - 528 с.

21. фБарабанщиков В.А. Системная организация и детерминация психики. М.: ИП РАН, 2009. 448 с.

22. Баш Л.М., Боброва А.В., Вечеслова Г.Л., Кимягарова Р.С., Сендровиц Е.М. Современный словарь иностранных слов. Издание восьмое, стереотипное. М.: Цитадель-Трейд, Вече, 2006. 960 с.

23. Берн Э. Игры, в которые играют люди. Люди, которые играют в игры. СПб.: Лениздат, 1992. 410 с.

24. Берулава Г.А. Методология современной психологии. М.: МПСИ, 2009. 216 с.

25. Бобнева М.И. Социальные нормы и регуляция поведения. М.: Наука, 1978. 310 с.

26. Богданов Е.Н. Формирование профессионально-нравственной культуры будущего учителя. М.: МААН, 1995.

27. Богданов Е.Н., Зазыкин В.Г. Введение в акмеологию. Издание второе, переработанное и дополненное. Калуга: КГПУ, 2001.

28. Богданов Е.Н., Иванов Г.П., Митюхина Л.Н. Построение модели будущего специалиста // Прикладная юридическая психология. №4;. 2012. С.84-99.

29. Бодалев А.А. Восприятие и понимание человека человеком. М.: МГУ, 1982. 198 с.

30. Бодалев А.А. Вершина в развитии взрослого человека: характеристики и условия достижения. М.: Флинта - Наука, 1998.167 с.

31. Бодалев А.А. Как становятся великими и выдающимися? М.: РАГС, 1997. 103 с.

32. Бодалев А.А., Рудкевич Л.А. Как становятся великими или выдающимися? М.: Институт психотерапии, 2003. 287 с.

33. Бойков В.Э. Профессиональная культура и этика государственных служащих // Социология власти. 1997. №4-5. С. 10-21.

34. Большой психологический словарь / Под ред. Б.Г.Мещерякова и В.П.Зинченко. 3-е издание, дополненное и переработанное. СПб.: Прайм-ЕВРОЗНАК, 2007. 672с.

35. Бондаренко Т.А. Престиж профессии и стереотип восприятия сотрудника ФСИН // Психопедагогика в правоохранительных органах. 2007. №1 (28). С. 8-9.

36. Брушлинский А.В. Проблема психологии субъекта. М.: ИП РАН, 1994.109 с.

37. Буякас Т.М. Смыслы и ценности в деятельности психолога-профессионала / Акмеология. №1 2001. С.12-14.

38. Введение в профессию психолог / В.И.Вачков, И.Б.Гриншпун, Н.С. Пряжников; Под ред. И.Б.Гриншпуна. М.: МПСИ, Воронеж: НПО «МОДЭК», 2004. 302 с.

39. Винтин И.А. Самоактуализация личности: этико-психологический аспект. Саранск: МГУ, 2001. 107 с.

40. Вишняков И.А. Акмеологические характеристик образовательной среды в процессе подготовки профессионального психолога в вузе // Акмеология. 2003. №3. С.25-34.

41. Войтович С.А. Динамика престижа и привлекательности профессий. Киев: Наукова думка, 1989.

42. Воловикова М.И. Представления русских о нравственном идеале. Изд. 2-е, исправленное и дополненное. М.: ИП РАН, 2005. 332 с.

43. Гонеева В.В. Патриотизм и нравственность // Социально-гуманитарные знания. №3. 2002. С.187-193.

44. Горчакова В.Г. Психология создания персонального брэнда. М.: Дело и Сервис, 2010. 336 с.

45. Гостев А.А. Образная сфера человека. М.: ИП РАН и ВНИЦ ТНМ, 1992. 194 с.

46. Грачев Г.В., Мельник И.К. Манипулирование личностью. Организация, способы и технологии информационно-психологического воздействия. М.: Алгоритм, 2002. 288 с.

47. Григорьева Т.Л. Профессиональная Я-концепция государственных служащих разных уровней управления: Автореф. дисс. канд. психол. наук. М., 2001. 25 с.

48. Даулинг Г. Репутация фирмы: создание, управление и оценка эффективности. М.: Имидж-контакт, 2003. С.46-54. 312 с.

49.Деркач А.А. Методологические и прикладные проблемы обучения студентов-психологов // Акмеология. №1-3, 2014.-С.5-16

50.Джей Э. Эффективная презентация. Минск: Амалфея, 1997. 414 с.

51. Дилтс Р. НЛП: навыки эффективной презентации. СПб.: ПИТЕР, 2002. 122 с.

52. Доценко Е.Л. Психология манипуляции. М.: МГУ, 1996. 344 с.

53. Дьячкова Е.В., Зазыкин В.Г., Смирнова И.А. Психология и акмеология управления. Словарь-справочник. Иваново: ИФ РАНХ и ГС и ОАО «Издательство «Иваново», 2012. 128 с.

54. Дьячкова Е.В., Зазыкин В.Г., Смирнов Е.А. Психологические основы успешной карьеры. Иваново: ИФ РАНХ и ГС и ОАО «Издательство «Иваново», 2012. 224 с.

55. Евдокимов О.С. Акмеологическая модель процесса развития партнерской позиции руководителя. М: МААН, 2008. 16 с.

56. Евтешина Н.В. Социально-психологические особенности профессиональной идентичности психологов в различных сферах: Автореф. дисс. канд. психол. наук. Тамбов, 2008. 25 с.

57. Ермолаева Е.П. Психология социальной реализации профессионала. М.: ИП РАН, 2008. 352 с.

58. Жерелина Л.Н. Акмеологическое развитие профессионализма предпринимателей: Автореф. дисс. канд. психол. наук. М., 2012. 24 с.

59. Зазыкин В.Г., Карпенко А.С. Психологическая компетентность руководителя. М.: ИПК госслужбы, 2008. 375 с.

60. Зазыкин В.Г., Мельников А.П. Психология «паблик рилейшнз». М.: Элит, 2008. 376 с.

61. Зазыкин В.Г., Смирнов Е.А. Психология и акмеология лидерства. М.: Элит, 2010. 304 с.

62. Зазыкин В.Г. Особенности изучения акмеологического объекта и работы с ним // Акмеология. №3. 2012. С.20-26.

63. Зазыкин В.Г., Смирнов Е.А. Введение в акмеологию. Иваново: ИФ РАНХ и ГС и ОАО «Издательство «Иваново», 2013. 256 с.

64. Зазыкин В.Г. Масштаб личности как акмеологическое условие профессионализма // Акмеология. №2. 2013. С.25-31.

65. Зазыкин В.Г., Смирнов Е.А., Синягин Ю.В. Оценка персонала современной организации. Иваново: ИФ РАНХ и ГС и ОАО «Издательство «Иваново», 2013. 224 с.

66. Зеер Э.Ф. Психология профессий. М.: Академический проект, 2008. 336 с.

67. Зеер Э.Ф. Психология профессионального развития. М.: Академия, 2009. 239 с.

68. Зотова И.В. Престиж организации в представлениях различных социальных групп. М.: РАГС, 2005. 84 с.

69. Зотова И.В. Социально-психологические условия и факторы обеспечения престижа организации: Автореф. дисс. канд. психол. наук. М., 2005. 26 с.

70. Зотова И.В. Факторы, влияющие на корпоративный имидж и престиж организации // Прикладная психология. 2005. №1. С.12-17.

71. Зотова И.В. Престиж организации в представлениях различных социальных групп. М.: РАГС, 2005. 78 с.

72. Камалова З. Понятие деловой репутации государственного и муниципального служащего: проблема статуса // Студент и аграрная наука. Уфа: БГАУ, 2008. С.192-193.

73. Кармадонов О.А. Престиж и пафос как жизненные стратегии социоэкономической группы // Социс. 2001. №1. С. 70-74.

74. Кечил Д.И. Особенности профессиограммы труда психолога служебной деятельности: Автореф. дисс. канд. психол. наук. М., 2013. 24 с.

75. Климов Е.А. Введение в психологию труда. М.: МГУ, 1988. 198 с.

76. Комисарова Т.А. Управление человеческими ресурсами. М.: Дело, 2002. 310 с.

77. Комлева В.В. Престиж государственной службы в социокультурном контексте. М.: РАГС, 2004. 196 с.

78. Кондратьев М.Ю. Слагаемые авторитета. М.: Мысль,1988. 214 с.

79. Конюхов Н.И., Шаккум М.Л. Акмеология и тестология. М.: РАГС, 1996. 300 с.

80. Кот Т.В. Психологические факторы развития диагностической компетенции будущего психолога: Автореф. дисс. канд. психол. наук. Тамбов, 2011. 24 с.

81. Кот Т.В. и др. Особенности и содержание диагностической компетенции психолога // Вестник Тамбовского университета. Гуманитарные науки. 2010. Вып. 12 (92). С. 156-159.

82. Краснощеченко И.П. Профессиональная субъектность будущих психологов: реализация модели подготовки, ориентированной на региональный запрос. Калуга: КГУ, 2012. 164 с.

83. Краснощеченко И.П. Психолого-педагогическое сопровождение субъектно-профессионального становления будущих психологов на этапе адаптации к условиям обучения в вузе // Прикладная и юридическая психология. 2010. №3. С.52-64.

84. Кухтерин С.Е. Личностно-психологические основы устойчивости и изменчивости моральных норм поведения госслужащих: Автореф. дисс. канд. психол. наук. М., 1999. 29 с.

85. Кухтерин С.Е. Психологические особенности функционирования моральной нормативности у различных личностных типов и их использование в интересах руководства людьми. М.: АИ, 1999. 32 с.

86. Лаптев Л.Г., Михайлов Г.С. О месте и миссии социальной акмеологии как инновационной отрасли психологической теории и практики // Человеческий капитал. 2014. №7 (67). С.102-107.

87.Лихачева Е.А. Акмеологическая модель развития нравственных ценностей специалистов-управленцев: Автореф. дисс. канд. психол. наук. Тамбов, 2009. 21 с.

88.Личностная и профессиональная зрелость кадров государственной службы. Часть 1 и 2. Под ред. А.А.Деркача. М.: РАГС, 2009. 162 с.

89. Ломов Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии. М.: Наука, 1984. 444с.

90.Ломов Б.Ф. Системность в психологии. Москва-Воронеж: Ин-т практич. психологии, МОДЭК. 1996. 383 с.

91.Майерс Д. Социальная психология. 7-е изд. СПб.: ПИТЕР, 2007. 794с.

92. Макарова Г.А., Макаров В.В. Сценарии персонального будущего в карьере и жизни. М.: Академический проект, 2010. 214 с.

93. Маркова А.К. Психология профессионализма. М.: Знание, 1996. 308с.

94. Маркова А.К. Акмеологическое содержание профессионального становления психолога в сфере образования // Акмеология. 2003. №3. С.47-50.

95. Мельничук А.С. Профессиональная неопределенность и карьера: от поля к пространству // Акмеология, 2007, №4. С.119-123.

96. Мельничук А.С. Субъективные стратегии личностно-профессионального развития кадров управления. М.: РАНС, 2009. 165с.

97. Мендэлл С. Навыки эффективной презентации. СПб.: Нева, 2003. 167с.

98. Мещерякова С.В. Патриотизм как ценностно-смысловое образование в структуре личности российского предпринимателя: Дисс. на соискание ученой степени канд. психол. наук. Тамбов, 2008. 139 с.

99. Миронов Г.А. Формирование профессиональной субъектности будущих психологов: Автореф. дисс. канд. психол. наук. М., 2010. 25с.

100. Миронова О.И. Акмеологические факторы вынужденного профессионального выбора // Акмеология. 2005. №1. С.85-88.

101. Моросанов Г.И. Актуальные вопросы периодизации профессионального развития субъектов психологической работы // Акмеология. 2012. №4 (44). С.17-23.

102. Москаленко О.В. Акмеология профессиональной карьеры личности. М.: РАГС, 2007. 352 с.

103. Муздыбаев К. Психология ответственности. М.: Либероком, 2010. 248с.

104. Мясищев В.Н. Психология отношений. Избранные психологические труды. М.-Воронеж: МПСИ, 1995. 356 с.

105. Накошная Н.В. Профессионализация персонала: развитие взаимосвязи между профессиональными социально-перцептивными эталонами и личностно-профессиональными качествами. М.: РАГС, 2001. 65 с.

106. Никандров В.В. Методы моделирования в психологии. М.: Речь, 203. 164 с.

107. Нормативные и дескриптивные модели принятия решений / Под ред. Б,Ф.Ломова и др. М.: Наука, 1981. 350 с.

108. Обозов Н.Н. Феномены и закономерности межличностного взаимодействия / Вопросы психологии межличностного познания и оценивания. Краснодар: КГУ, 1985. С. 129-139.

109. Обозов Н.Н. Интенсивная подготовка менеджера. СПб.: БХВ-Петербург, 2011. 240 с.

110. Ожегов С.И. Словарь русского языка. М.: Русский язык, 1981. 848 с.

111. Осницкий А.В. Психология самостоятельности. Методы исследования и диагностика. М.: ИПТК, 1996. 125 с.

112. Основы психодиагностики /Под ред. А.Г.Шмелева. Ростов н/Д.: Феникс, 1996. 327 с.

113. Оссовский В.Л. Престиж профессии и проблема профессиональной ориентации молодежи. М.: Просвещение, 1981. С.13-14.

114. Пащенко Е.В. К вопросу об ответственности // Сознание личности в кризисном обществе. М.: ИПРАН, 1995. С.126-135. 276 с.

115. Платонов К.К. Краткий словарь системы психологических понятий. М.: Высшая школа, 1981. 174 с.

116. Плужникова Л.А. Структурно-содержательные характеристики внутриличностной компетентности психолога // Вестник Тамбовского университета. Серия «Гуманитарные науки». 2011. Вып.3 (95). С.77-81.

117. Попова И.П. Самостоятельность в работе: тенденции десятилетия // Мир России. 2008. №4. С.135-151.

118. Пронина Ю.В. Система информационно-психологического сопровождения деятельности политических партий: диссертация ...

кандидата психологических наук: 19.00.05.-М.: РАНХ и ГС, 2011. 161 с.

119. Психология менеджмента / Под ред. Г.С.Никифорова. Харьков: Гуманитарный центр, 2007. 512 с.

120. Психология развития личности / Под ред. А.А.Реана. М.: АСТ, 2007. 384 с.

121. Психология личности: новые исследования / Под ред. Абульхановой К.А., Брушлинского А.В., Воловиковой М.И. М.: ИП РАН, 1998. 346 с.

122. Равен Дж. Компетентность в современном обществе. М.: Когито-Центр, 2002. 396 с.

123. Развитие человека как индивида, субъекта деятельности, личности и индивидуальности / Под ред. А.А.Деркача. М.: РАГС, 2009. 270 с.

124. Садкова А.В. Психологические особенности профессиональной самооценки личности и условия ее совершенствования: Автореф. дисс. канд. психол. наук. М., 1998. 24с.

125. Селезнева Е.В. Общая акмеология. М.: РАГС, 2009. 206 с.

126. Сеин С.И. Оптимизация деловой репутации государственных служащих: психололого-акмеологический подход: дис...канд.психол.гаук: 19.00.13.- М.: Рос. акад. нар. хоз-ва и гос. Службы, 2012.- 178 с.

127. Селигмен А. Проблема доверия: / Под ред., Мюрберг И.И., Соболевой Л.В. .Пер. с англ. М.: Идея-Пресс, 2002. 254 с.

128. Словарь иностранных слов. М.: Русский язык, 1980. 621 с.

129. Соловьев И.О. Развитие профессионала в акмеологической среде: Автореф. дисс. доктора психол. наук. М., 2011. 59 с.

130. Социальная психология в вопросах и ответах / Под ред. В.А.Лабунской. М.: Гардарики, 2011. 397 с.

131. Социальная психология личности / Под ред. М.И.Бобневой и Е.В.Шороховой. М.: 1979. 344 с.

132. Социологическая энциклопедия / Сост. А.А. Грицанов. М., 2003. С. 815.

133. Спивак В.А. Организационная культура. СПб.: Нева, 2004. 224с.

134. Степанов О.В. Престиж личности в условиях трансформации российского общества: Дисс. доктора социол. наук. Р-н-Д, 2004. 267с.

135. Степнова Л.А. Развитие аутопсихологической компетентности: овладение акмеологическими технологиями. М.: РАГС, 2001. 130 с.

136. Степнова Л.А. Аутопсихологическая компетентность психолога в сфере образования // Акмеология. 2003. №3. С. 53-57.

137. Строкова Н.В. Динамика профессиональной Мы-концепции будущих психологов: Автореф. дисс. канд. психол. наук. М., 2006. 26с.

138. Субъектный подход в психологии / Под ред. А.Л.Журавлева. М.: ИП РАН, 2009. 624 с.

139. Сучков С.В. Социально-психологические особенности феномена популярности политических лидеров. М.: МААН, 2012. 57с.

140. Сучков С.В. Социально-психологические исследования популярности политических лидеров. М.: МААН, 2011. 66 с.

141. Столин В.В. Самосознание личности. М.: МГУ, 1983. 284 с.

142. Сушков И. Р. Психология взаимоотношений. М.: Академический проект, 1999. 448 с.

143. Темнова Л.В. Личностно-профессиональное развитие психолога в системе высшего образования: Монография. М., 2000. 212 с.

144. Темнова Л.В. Социально-перцептивная компетентность в профессиональном общении: Монография. М., 1999. 198 с.

145. Толочек В.А. Современная психология труда. СПб.: ПИТЕР, 2005. 379 с.

146. Ханнанова Т.Р. Деловая репутация в системе трудовых отношений. Уфа: ИСЭИ УНЦ РАН, 2009. 308 с.

147. Ханов Г.Г. Репутация, создающая стоимость // Советник. №4, 2004. С.4-7.

148. Хейвуд Р. Все о паблик рилейшнз. М.: Лаборатория базовых знаний, 1999. 255 с.

149. Ценностное сознание личности в период преобразований общества. М.: ИП РАН, 1997. 95 с.

150. Цветков Н.А. Эффективный имидж региона: структура и содержание. М.: МААН, 2011. 62 с.

151. Черноволенко В.Ф., Оссовский В.Л., Панионто В.И. Престиж профессий и проблемы социально-профессиональной ориентации молодежи. Киев: Наукова думка, 1979.

152. Эммонс Р. Психология высших устремлений: мотивация и духовность личности. М.: Смысл, 2004. 416 с.

153. Ядов В.А. Социальные и социально-психологические механизмы формирования социальной идентичности личности // Мир России. 1995. №3. С.76-80.

154. Blaikie N.W.H. The meaning and measurement of occupational prestige // Journal of Sociology. 1977. Vol. 13. No. 102.

155. Bose C.E., Rossi P.H. Gender and jobs: Prestige standings of occupations as affected by gender // American sociological review. 1983. Vol. 48. No. 3. P. 316-330.

156. Davies A.F. Prestige of occupations // The British journal of Sociology. 1952. Vol. 3. No. 2. P. 134-147.

157. Goyder J. The dynamics of occupational prestige: 1975-2000 // The Canadian review of Sociology and Anthropology. 2005. Vol. 42 (1). P. 1-23.

158. Marsh R.M. The explanation of occupational prestige hierarchies // Social forces. 1971 Vol. 50. No. 2. P. 214-222.

159. Nakao K., Treas J. Updating occupational prestige and socioeconomic scores: How the measures measure up // Sociological methodology. 1994. Vol. 24. P. 1-72.

160. Orth B., Wegener B. Scaling occupational prestige by magnitude estimation and category-rating methods/ A comparison with the sensory domain // European journal of Social Psychology. 1983. Vol. 13. P. 417431.

161. Parkin F. Social Stratification, in Bottomore T., Nisbet R. (eds) A History of Sociological Analysis -.N.Y., 1978.

162. Smith M. An empirical scale of prestige status of occupations // American Sociological review. 1943. Vol. 8. No. 2. P. 185-192.

163. Wegener B. Concepts and measurement of prestige // Annual review of Sociology. 1992. Vol. 18. P. 253-280.

164. Zhou X. The institutional logic of occupational prestige ranking: Reconceptualization and reanalyses // American journal of Sociology. 2005. Vol. 111. P. 90-140.

ПРИЛОЖЕНИЯ

АНКЕТА 1

Уважаемый респондент! Вы выбрали сферу профессиональной деятельности, не связанную с психологией. В то же время, Вы наверняка имеете какую-то информацию об этой науке и деятельности специалистов- психологов. Расскажите о своих представлениях относительно личности и деятельности

психологов-профессионалов. При ответах на вопросы или при высказывании своих суждений просим быть объективным,

использовать свои знания и опыт. Работать с анкетой просто, необходимо просто отметить вариант, который отражает Ваше мнение. Анкета анонимная, но нам необходимы самые общие сведения о Вас, просим их дать.

1.Если у Вас возникают сложные жизненные или личностные ситуации (длящиеся сильные стрессы, повышенная тревожность, трудные межличностные отношения, особенно с родными и близкими людьми, возрастные или иные кризисы и пр.), будете ли Вы обращаться за помощью к профессиональному психологу?

1.1. Да

1.2. Скорее да, чем нет

1.3. Пожалуй

1.4. Скорее нет, чем да

1.5. Нет

2. Если Ваш ответ положительный, то чего Вы в первую очередь ждете от психолога? Отметьте 2 -4 варианта из предложенных ответов.

2.1. Хорошего конструктивного совета

2.2. Помощи в анализе сложной ситуации

2.3. Помощи в принятии правильного решения

2.4. Научиться разбираться в людях

2.5. Научиться эффективно взаимодействовать и общаться с другими людьми

2.6. Помощи в понимании особенностей собственного «Я»

2.7. Помощи в осознании своих сильных и слабых сторон

2.8. Чтобы психолог просто выслушал, дал выговориться

2.9. Что еще?__

3. Хорошо ли Вы осведомлены о том, что представляет собой профессия «психолог», какие имеются специализации этой профессии?

3.1. Да

3.2. Скорее да, чем нет

3.3. Пожалуй

3.4. Скорее нет, чем да

3.5. Нет

4. Если Ваш ответ положительный, то о каких конкретно видах профессиональной деятельности психологов Вы лучше всего осведомлены? Отметьте 2 - 4 варианта из предложенных ответов.

4.1. Психоаналитик

4.2. Психотерапевт

4.3. Детский психолог

4.4. Военный психолог

4.5. Спортивный психолог

4.6. Политический психолог

4.7. Социальный психолог

4.8. Медицинский психолог

4.9. Психолог МЧС

4.10. Специалист в области психологии труда и профессий

4.11. Семейный психолог

4.12. Какой еще?

5. Из каких источников Вы черпаете информацию о профессиональной деятельности психологов? Отметьте 2 - 4 варианта из предложенных ответов.

5.1. Из личного опыта

5.2. Из научной литературы

5.3. Из Интернета

5.4. Из зарубежного опыта

5.5. Из художественных произведений

5.6. От знакомых, которым помогли психологи

5.7. Из СМИ, особенно телепередач

6. В последнее время в СМИ (прежде всего на телевидении, в различных телепередачах) часто можно видеть психологов, которые выступают в качестве экспертов, делают оценки, дают советы. Как Вы оцениваете их работу? Отметьте 2 - 4 варианта из предложенных ответов.

6.1. Положительно, это настоящие профессионалы, помогающие людям

6.2. Скорее положительно, они могут кому-то помочь

6.3. Оцениваю посредственно, многие их советы и оценки на уровне здравого смысла, за ними не просматривается серьезная наука

6.4. Оцениваю скорее отрицательно, у них много общих неконкретных рассуждений, так может каждый

6.5. Отрицательно, реальной пользы от психологов нет

6.6. Они очень разные, как и в любой профессиональной деятельности среди них есть сильные и слабые специалисты

7. Как Вы полагаете, является ли в нашей стране профессия психолога престижной?

7.1. Да

7.2. Скорее да, чем нет

7.3. Пожалуй

7.4. Скорее нет, чем да

7.5. Нет

Оцените уровень ее престижности:

7.6. очень высокий

7.7. высокий

7.8. средний

7.9. довольно низкий

7.10. крайне низкий

8. Если Ваш ответ положительный, обоснуйте, почему он такой. Для этого отметьте 2 - 4 варианта из предложенных ответов.

8.1. Эта профессия позволяет хорошо зарабатывать, иметь материальный достаток

8.2. Эта профессия имеет некий ореол, выделяющий психолога среди других, повышающий его

статус

8.3. Профессия психолог дает большие возможности для самореализации

8.4. Психолог в профессиональном плане весьма независимый человек

8.5. Эта профессия позволяет иметь разнообразные и полезные связи

8.6. Профессия психолог способствует саморазвитию

8.7. Профессия психолог предоставляет большую свободу в выборе сферы деятельности, психологи нужны везде

8.8. Что еще?_

9. Дайте, пожалуйста, самые общие сведения о себе:

9.1. Пол: мужской женский

9.2. Возраст: до 20 лет

20-30 лет 30-40 лет

40-50 лет 50-60 лет свыше 60 лет

9.3. Род Ваших занятий: - учащийся

- рабочий

- работник бюджетной сферы

- военнослужащий

- государственный или муниципальный служащий

- предприниматель

- пенсионер

- научный работник

- другой род занятий

БЛАГОДАРИМ ЗА ПОМОЩЬ!

АНКЕТА 2

Уважаемый респондент! Вы выбрали себе в качестве будущей профессиональной деятельности профессию психолога.

Думается, Вы сделали это сознательно. В то же время, выбирая эту профессию, Вы наверняка имели какую-то информацию о науке психологии науке и деятельности профессиональных психологов. Расскажите о своих представлениях относительно личности и деятельности психологов-профессионалов. При ответах на вопросы или при высказывании своих суждений просим быть объективным, использовать свои знания, опыт, имеющуюся информацию. Работать с анкетой просто, необходимо просто отметить вариант, который отражает Ваше мнение. Анкета анонимная, но нам необходимы самые общие сведения о Вас, просим их дать.

1. Вы выбрали сферой своей будущей профессиональной деятельности психологию, Вы хотите стать профессиональным психологом. Скажите, Вы сделали этот свой выбор осознанно?

1.1. Да

1.2. Скорее да, чем нет

1.3. Пожалуй

1.4. Скорее нет, чем да

1.5. Нет

2. Если Ваш ответ положительный, скажите, что повлияло на этот Ваш профессиональный выбор? Отметьте 2 - 4 варианта из предложенных ответов.

2.1. Хорошая информированность о психологии и ее возможностях

2.2. Хорошая информированность о деятельности профессиональных психологов

2.3. Интерес ко всему, что связано с психологией

2.4. Личность и деятельность людей, умеющих хорошо разбираться в людях и влиять на них

2.5. Понимание высокой значимости и важности психологии

2.6. Желание научиться эффективно действовать в ситуациях сложных межличностных отношений и взаимодействий

2.7. Стремление помочь людям, находящимся в сложных психологических ситуациях

2.8. Выступления психологов в СМИ

2.9. У меня есть знакомые психологи, они очень интересные люди, они увлекли меня этой профессией

2.10. Что еще?_

3. Хорошо ли Вы представляете свою будущую профессиональную деятельность психолога?

3.1. Да

3.2. Скорее да, чем нет

3.3. Пожалуй

3.4. Скорее нет, чем да

3.5. Нет

4. Определились ли Вы со своей будущей профессиональной специализацией?

4.1. Да

4.2. Скорее да, чем нет

4.3. Пожалуй

4.4. Скорее нет, чем да

4.5. Нет

5. Хорошо ли Вы знакомы со следующими факторами, связанными с профессией психолога? Отметьте 2 - 4 варианта из предложенных ответов.

5.1. Условиями труда

5.2. Оплатой труда

5.3. Профессиональным статусом

5.4. Особенностями оценивания результативности работы психолога

5.5. Типичным отношениям к психологам в организациях

5.6. Перспективами профессионального роста

5.7. Негативными факторами этой профессии (профессиональной деформацией, эмоциональным выгоранием и пр.)

5.8. Возможностями совмещения деятельности

5.9. Что еще?_

6. Как Вы считаете, сможет ли профессиональный психолог сделать хорошую карьеру?

6.1. Да

6.2. Скорее да, чем нет

6.3. Пожалуй

6.4. Скорее нет, чем да

6.5. Нет

7. Если Ваш ответ положительный, то какую карьеру проще сделать психологу?

7.1. Должностную

7.2. Профессиональную

7.3. Смешанную

7.4. Любую, все зависит от самого психолога

8. Если Ваш ответ положительный, то в какой профессиональной сфере психолог сможет сделать хорошую карьеру? Отметьте 2 - 4 варианта из предложенных ответов.

8.1. В самой психологической науке (научная и преподавательская деятельность)

8.2. В государственном и муниципальном управлении

8.3. В рекламной и РR-деятельности

8.4. В кадровой работе

8.5. В работе с персоналом

8.6. В бизнесе

8.6. В политике

8.7. В сфере культуры

8.8. Где еще?__

9. Часто можно слышать мнение, что психологи в организациях всегда на вторых ролях (советники, консультанты и пр.). Согласны ли Вы с этим утверждением?

9.1. Да

9.2. Скорее да, чем нет

9.3. Пожалуй

9.4. Скорее нет, чем да

9.5. Нет

9.6. Многое зависит от самого психолога, масштаба его личности, возможностей

10. Считаете ли Вы профессию психолога престижной в нашей стране?

10.1. Да

10.2. Скорее да, чем нет

10.3. Пожалуй

10.4. Скорее нет, чем да

10.5. Нет

Оцените уровень ее престижности:

10.6. очень высокий

10.7. высокий

10.8. средний

10.9. довольно низкий

10.10. крайне низкий

11. Если Ваш ответ положительный, приведите два-три веских довода в пользу такого утверждения.

12. Дайте, пожалуйста, самые общие сведения о себе:

12.1. Пол: мужской женский

12.2. Возраст: до 20 лет

20-30 лет

БЛАГОДАРИМ ЗА ПОМОЩЬ!

АНКЕТА 3

Уважаемый респондент! Вы являетесь профессиональным психологом Поделитесь своим мнением относительно профессии психолог, работе психологов в нашей стране,

востребованности психологии. При ответах на вопросы или при высказывании своих суждений просим быть объективным,

использовать свои знания и опыт. Работать с анкетой просто, необходимо просто отметить вариант, который отражает Ваше мнение. Анкета анонимная, но нам необходимы самые общие сведения о Вас, просим их дать.

1. Работаете ли Вы по профилю своего образования как профессиональный психолог?

1.1. Да

1.2. Скорее да, чем нет

1.3. Пожалуй

1.4. Скорее нет, чем да

1.5. Нет

2. Не жалеете ли Вы о своем профессиональном выборе?

2.1. Не жалею, профессией очень доволен

2.2. Скорее да, чем нет

2.3. Пожалуй

2.4. Скорее жалею, чем не жалею

2.5.Да, жалею

3. Удачно ли складывалась Ваша судьба профессионального психолога?

3.1. Да

3.2. Скорее да, чем нет

3.3. Пожалуй

3.4. Скорее нет, чем да

3.5. Нет

4. Какие основные проблемы возникали в Вашей профессиональной деятельности психолога? Отметьте 2-4 варианта из представленных ответов.

4.1. Недостаток конструктивных психологических знаний

4.2. Недостаток эффективных психологических практических умений

4.3. Неадекватно завышенные ожидания от Вашей профессиональной деятельности

4.4. Неумение вышестоящего руководства оценить истинную результативность психологов

4.5. Неясные перспективы кадрового и карьерного роста

4.6. Непонимание окружающими значимости психологических проблем и задач

4.7. Дискредитация профессии психолога в СМИ, особенно электронных (из-за непрофессионалов и шарлатанов)

4.8. Что еще?_

5. Какое типичное отношение к Вам как к психологу со стороны представителей других профессий, с которыми Вы осуществляете взаимодействия? Отметьте 2-4 варианта из представленных ответов.

5.1. Доброжелательное

5.2. Желание сотрудничать

5.3. Настороженное

5.4. Недоверчивое

5.5. Отрицательное

5.6. Непонимание

5.7. Все зависит от самого психолога, его профессионализма

6. Считаете ли Вы профессию психолога у нас в стране престижной?

6.1. Да

6.2. Скорее да, чем нет

6.3. Пожалуй

6.4. Скорее нет, чем да

6.5. Нет

Оцените уровень ее престижности:

6.6. очень высокий

6.7. высокий

6.8. средний

6.9. довольно низкий

6.10. крайне низкий

Постарайтесь привести аргументы, подтверждающие Ваш ответ._

7. Как, по Вашему мнению, можно повысить престиж профессии психолога? Отметьте 2-4 варианта из представленных ответов.

7.1. Улучшить профессиональную подготовку в вузах