Формирование представлений о мире профессий в профконсультировании тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 19.00.03, кандидат психологических наук Пчелинова, Вера Владимировна

• Пчелинова, Вера Владимировна
• кандидат психологических наук
• 2011

Оглавление диссертации кандидат психологических наук Пчелинова, Вера Владимировна

Введение.

Глава 1. Проблемы построения профконсультирования на основе представлений о мире профессий.

1.1. Формирование представлений о мире профессий как ключевая проблема профконсультирования.

1.2. Представления о мире профессий как многомерные картины мира труда и мира профессий.

Выводы по главе 1.

Глава 2. Эмпирическое исследование представлений о мире профессий.

2.1. Специфика представлений о мире профессий, свойственных участникам профориентационной и профконсультационной деятельности.

2.2. Состав и структура индивидуальной картины мира труда и субъективной служебной картины мира профессий и специальностей психолога.

2.3. Состав и структура индивидуальной картины мира труда и субъективной учебной модели картины мира профессий и специальностей студента-психолога.

Выводы по главе 2.

Глава 3. Особенности формирования представлений о мире профессий в профконсультировании.

3.1. Общая характеристика структуры, стадий и этапов профконсультирования: место и роль этапа формирования представлений о мире профессий.

3.2. Методика формирования представлений о мире профессий и специальностей в профконсультировании.

3.3. Выводы по главе 3.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование представлений о мире профессий в профконсультировании»

Актуальность исследования. Внедрение концепций человеческой психики и поведения в различные сферы практики в нашей стране сталкивается с существенными трудностями (Климов, 1979; Бодалев, Ломов, Лучков, 1982; Забродин, 1984; Столин, 1989; Юревич, 2002; Барабанщиков, 2005 и др.). Эти трудности определяют актуальность разработки понятийного аппарата, методологии и соответствующих методических средств, позволяющих конкретизировать научное знание применительно к практической деятельности психолога в профконсультировании. В свою очередь это обуславливает необходимость проведения системного анализа «реальных объектов» данной практической сферы, в частности, целостного мира профессий, способов его соотнесения с теоретической моделью в психологии труда и в других дисциплинах.

Под профконсультированием понимается помощь по вопросам построения карьеры (career guidance) (Super, 1957; Williams, 1962; Crites, 1981; Brown, 1985), а также, — психологическое сопровождение профессиональной деятельности на протяжении жизни (Gysbers, 1975). Карьерное консультирование и психологическое сопровождение объединяют действия, направленные на распространение информации о профессиях с целью повышения осведомленности людей о мире работы и о том, что они сами представляют по отношению к этому миру (Саксакулм, 1989; Королева, 1994; Савина, Пряжников, Пряжникова, 1997; Зеер, 2001; Ефремова, 2002; Суворова, 2003 и др.),

С 1993 г. в Конституции РФ определена свобода труда. Это определение дает юридическую модель возможности выбора из объективно существующего сложного множества (47 тысяч), называемого миром профессий, - описания этого мира составляют его современную картину (Назимов, 1998; Райе, 2000; Джуэлл, 2001).

В профконсультировании человек предстает перед психологом как органическое целое, в единстве различных свойств, и требует к себе целостного же отношения. Решение задач профконсультирования предполагает системный взгляд психолога на взаимосвязи этих «целостностей» в контексте организации совместного с психологом поиска для клиента природосообразного варианта его профессионального продвижения в виде выбора подходящей работы. Этот выбор должен учитывать как совокупность внешних обстоятельств, так и момент самодетерминации — меру и способы активности человека, обеспечивающие возможные варианты поведения.

Остро встает вопрос о когерентности наук о труде и возможности реконструкции разнородного знания о мире профессий в целостную картину психических явлений, свойственных субъекту труда. Это один из важнейших вопросов в ряду других, составляющих проблему выявления интегрированного описания характеристик психической реальности субъектов (психолога и оптанта) в их отношении к объектам (элементам картины мира профессий) в профконсультировании. Здесь субъект выбора оказывается, прежде всего, субъектом восприятия и организации последующих представлений мира профессий.

В профконсультировании есть разные теоретические подходы к психологическому обеспечению профессионального самоопределения как организации рефлексии «я-образа» на основе диагностики ядерных структур. В этом ключе особенно перспективным и зарекомендовавшим себя является дифференциально-типологический подход — модель Ф. Парсонса, концепция Е.А. Климова и типология личностных профессиональных предпочтений и профессиональной среды Дж. Холланда — которые построены из необходимости учета признаков труда (представлений о мире труда) при организации процесса профконсультирования. Есть веские основания предполагать, что представления о мире труда ближе к глубинным, ядерным слоям образа мира, чем представления о мире профессий, которые составляют поверхностные или периферийные слои (Климов, 1995).

Теоретико-методологические основания исследования составили положения о знаковом опосредовании мышления (JI.C. Выготский), о субъектной сущности человека (C.JI. Рубинштейн); теория деятельности и образа мира(А.Н.Леонтьев, Е.А.Климов, С.Д.Смирнов), теория стадиального развития человека как субъекта труда (Е.А. Климов); положения о роли общения в социализации личности (A.A. Бодалев); теория поэтапного формирования умственных действий, их организация и самоорганизация в профессиональной деятельности (А.И. Подольский, H.H. Нечаев, И.П. Калошина, З.А. Решетова, И.И. Ильясов); положения об интеграции и дифференциации различных видов труда как социально равноценных (Е.А. Климов); о темпоральности профессиональной деятельности (Ю.К. Стрелков); о многоуровневой системе психических явлений (Б.Ф. Ломов), о «перцептивном комплексе» (В.А. Барабанщиков), о социальной зрелости личности в контексте профессионального становления (A.A. Деркач), о воздействии в воспитании и руководстве (Д.И. Фельдштейн, Т.С. Кабаченко).

Цель исследования — построение научно-обоснованной системы формирования целостных представлений о мире труда и о мире профессий в профконсультировании.

Объект исследования - представления о мире профессий и о мире труда у психолога и оптанта.

Предмет исследования - структура и взаимосвязь стихийно-сложившихся и сформированных направленным образом представлений о мире труда и о мире профессий, отражающих их в целостном виде, при взаимодействии психолога и оптанта в профконсультировании.

Гипотезы исследования:

1. Если накопление сведений (представлений) о мире профессий в научных исследованиях сопровождается накоплением сведений представлений) о мире труда, и, наоборот, то можно заключить, что эти явления взаимосвязаны

2. Если совокупность представлений о мире труда и о мире профессий, релевантных их реальной целостности и накопленных в научных исследованиях, можно зафиксировать в знаковой форме, то они могут быть усвоены одним субъектом познания - психологом в профконсультировании.

3. Если будет констатировано усвоение психологом совокупности представлений о мире труда и мире профессий, релевантных их реальной целостности, и накопленных в научных исследованиях, с помощью знаковых средств, то у него будет сформирована возможность к передаче этих знаний клиенту, выступающему субъектом познания в ходе консультативной практики.

Задачи исследования:

1. Аналитический обзор исследований, посвященных классификациям профессий и разработкам подходов к анализу профессиональной деятельности для поиска знаковых средств, фиксирующих взаимосвязи представлений о мире труда и о мире профессий.

2. Эмпирическое изучение представлений о мире профессий у оптантов и психологов, занятых профориентационной деятельностью в практических учреждениях.

3. Введение понятий картины мира труда и картины мира профессий как моделей реальной действительности, актуально реализуемых субъектом в профконсультировании.

4. Разработка научно-интегрированной картины мира труда в текстовой и знаковой форме для выявления характеристик психической реальности по отношению к элементам картины мира профессий.

5. Разработка служебной картины мира профессий психолога в профконсультировании, моделирующей целостную реальность мира профессий.

6. Разработка схемы и процедуры эмпирического оценивания служебной картины мира профессий на основе научно-интегрированной картины мира труда в знаковой форме для направленного формирования представлений о целостном мире профессий.

7. Организация и проведение направленного формирования представлений о мире профессий у психолога и у студента-психолога на базе научно-интегрированной картины мира труда в условиях эмпирического оценивания.

8. Разработка структуры профконсультирования и методики направленного формирования представлений о многомерности мира труда и целостности мира профессий у оптанта в профконсультировании.

Характеристика этапов и участников исследования.

Исследование проводилось в три этапа.

На первом — поисковом — этапе (1987-1992) —■ выполнено изучение представлений о мире профессий как функциональных средств деятельности психолога. В исследовании приняли участие 75 психологов (49 жен. и 26 муж. в возрасте от 24 до 40 лет), работавших на предприятиях разных отраслей промышленности и в центрах профориентации (Москвы, Омска, Самары, Петрозаводска, Тольятти, Сургута, Ханты-Мансийска; на факультетах профессиональной переподготовки по направлению «Практическая психология» Московского педагогического государственного университета, Московского института повышения квалификации работников образования, Института повышения квалификации Федеральной службы занятости; на факультете психологии МГУ имени М.В. Ломоносова (МГУ). Все психологи являлись выпускниками факультетов и отделений психологии различных государственных университетов. На этом же этапе изучались представления о мире профессий у посетителей центров профориентации — учащихся общеобразовательных школ в количестве 83 чел. (61 жен., 22 муж. в возрасте от 12 до 18 лет).

На втором — аналитическом — этапе (1993-1998) по литературным источникам были выявлены и усовершенствованы (реструктурированы) картины мира профессий, свойственные психологам-исследователям, в научно-интегрированную картину мира труда в виде дескрипторного словаря, пригодного для использования в профконсультировании.

На третьем — эмпирическом -— этапе (1998- 2010) работы выделяются четыре подэтапа — один коллективный и три индивидуальных:

1) коллективное формирование служебной картины мира профессий психолога в целях профконсультирования (участники: 18 психологов -сотрудников факультета психологии МГУ (10 жен., 8 муж.);

2) направленное формирование представлений о мире профессий, релевантных его реальной целостности, в ходе индивидуального освоения психологом его служебной картины мира профессий в целях профконсультирования с помощью научно-интегрированной картины мира труда (участники: 6 психологов - сотрудниц факультета психологии МГУ из числа участников первого этапа);

3) разработка учебной картины мира профессий, релевантной его реальной целостности, для ознакомления студента-психолога с процедурами профконсультирования в учебном процессе на основе научно-интегрированной картины мира труда (участники 5 психологов - женщин, 4 из них участвовали в предыдущем этапе и подэтапах); направленное формирование представлений о мире профессий, релевантных его реальной целостности, в ходе индивидуального освоения студентом-психологом учебной картины мира профессий для ознакомления с процедурами профконсультирования с помощью научно-интегрированной картины мира труда (участники: студенты факультета психологии МГУ - 50 чел. (33 жен., 17 муж.);

4) направленное формирование представлений о мире профессий, релевантных его реальной целостности, в ходе индивидуального освоения оптантом профориентационной картины мира профессий с помощью научно-интегрированной картины мира труда в профконсультировании при взаимодействии с психологом. Подэтап выполнен автором диссертационной работы трудовым методом в профконсультировании посетителей Центра психологического консультирования факультета психологии МГУ имени М.В. Ломоносова: из них - 340 оптантов (231 жен., 109 муж.) и 302 представителя их окружения (290 жен., 12 муж.).

Всего в исследовании приняли участие 859 чел. (675 жен., 184 муж.) в возрасте от 14 до 80 лет.

В работе использовались следующие общенаучные методы исследования: метод планирования и организации исследований; методы сбора теоретических и эмпирических - экспериментальных и не экспериментальных данных; методы обработки, упорядочения и интерпретации данных; методы логического следования при построении выводов.

В исследовании использовались конкретные методы и методики исследования: трудовой метод; метод наблюдения; метод анкетирования; метод интервью, метод классификации, метод сопоставления, методика сплошного и выборочного чтения; методы количественной и качественной обработки данных (частотный, факторный и кластерный анализ, контент-анализ, интерпретация и самоинтерпретации психосемантических данных).

Специально были разработаны исследовательские методики: опросный лист «Работа психолога труда-практика»; дескрипторный словарь; процедура дескрипторного оценивания модели картины мира профессий и специальностей (методика дифференцированной оценки предмета труда и методика составления формулы профессии и специальности); комплекс методик профконсультирования. Статистические расчеты выполнены с использованием пакета прикладных компьютерных программ универсальной обработки табличных данных Microsoft Excel и пакета статистического анализа SPSS for Windows 13.0.7.

Достоверность и обоснованность результатов и выводов исследования обеспечена полнотой и системностью теоретического и эмпирического анализа предмета исследования, использованием методологических подходов, принципов и положений, принятых в науковедении и психологии, применением методов и методик, адекватных задачам исследования, а таюке использованием математических методов статистической обработки данных.

Научная новизна заключается в построении нового видения труда как множества многомерных лексических систем через определение понятий, предусматривающих соподчинение труда, профессии, специальности как категорий всеобщего, единичного, особенного. Разработано дескрипторное описание мира труда и мира профессий как средсво, опосредующее взаимодействие консультанта и оптанта, способствующее самостоятельному позиционированию человека в вопросах профессионального выбора. Вппервые исследование направлено на формирование индивидуального менталитетеа психолога на символьно-знаковой основе.

Рассматривая вслед за Е.А. Климовым образ мира профессий как дифференцированное множество индивидуальных представлений (дифференцированная психология профессий), автор провел анализ организации системы профориентационной активности субъекта, что позволило выделить базовую и ведущую функцию образа мира профессий в профконсультировании.

Теоретическая значимость исследования состоит в разработке символьно-знаковой основы процедур профессионального общения в психологическом консультировании с опорой на сравнительное профессиоведение (профессиоведческую компаративистику); впервые проведено направленное формирование индивидуального менталитета психолога на символьно-знаковой основе и даны примеры его анализа для развития профессиоведческой компетентности.

Практическое значение работы определяется возможностью развертывания практической деятельности психолога на научной основе путем прямого использования разработанной 23-х этапной системы профконсультирования.

Данная система может быть использована в ходе профконсультирования в условиях производства и семьи, в деятельности педагогов-психологов в учебных заведениях и в психолого-педагогических центрах, а также психологами и профконсультантами службы занятости, центров профориентации, психологических служб производственных предприятий и учебных заведений. Результаты исследования могут быть использованы в учебных курсах по психологии труда и профессионального самоопределения, в самообразовании.

Апробация результатов исследования. Основные положения диссертационного исследования докладывались на научных конференциях (Москва, 1987, 1993, 1997, 2003, 2005, 2010); на Ломоносовских чтениях МГУ имени М.В. Ломоносова (Москва, 1998, 2007); на заседаниях секции психологии труда и инженерной психологии и Президиума Московского отделения Российского психологического общества (Москва, 2007, 2008); заслушивались и обсуждались на заседаниях кафедры психологии труда и инженерной психологии и на заседаниях Лаборатории психологии профессий и конфликта факультета психологии МГУ имени М.В. Ломоносова (Москва, 2000, 2004, 2009, 2010). Результаты исследования нашли отражение в 24 публикациях. Результаты исследования внедрены в учебный процесс факультета психологии МГУ имени М.В. Ломоносова, в производство услуг Центра профориентации молодежи и психологической поддержки населения г. Тольятти.

Положения, выносимые на защиту:

1. Профессиоведческое сознание нашего современника — соотечественника ограничено осведомленностью о профессиональных занятиях в пределах 20-30-ти их наименований на фоне десятков тысяч трудовых постов. Образы признаков субъектов труда выступают своеобразными эталонами для подражания и сравнения с поведением других людей в реальной действительности при выполнении необходимых обыденных социальных и профессиональных действий. Усвоение и их систематизация ведется по критерию личностной значимости.

2. Представления о научной картине мира профессий, зафиксированные в литературных источниках, имеют троякий характер: 1) они базируются на чувственных впечатлениях исследователя-наблюдателя в определенной области труда, описываются и интерпретируются им с помощью профессиональной терминологии и житейских примеров; 2) представления о профессиях строятся различными исследователями путем обобщения их наблюдений и расчетов затрат труда в виде знаковых моделей реальной действительности, имеющих между собой как черты сходства, так и различий; 3) профессии и специальности в основном группируются по видам экономической деятельности по поверхностным признакам сходства.

3. «Научно-интегрированная картина мира труда» модельным образом объединяет (включает синтез и анализ) совокупность представлений исследователей о признаках понятия труда в знаковой и текстовой формах описания, включая психографическую интерпретацию.

4. Знаковая и текстовая форма «научно-интегрированной картины мира труда» воплощена в дескрипторном словаре — ограниченном фиксированном перечне дескрипторов (буквенно-цифровых обозначений) и их содержательных описаний как разновидностей признаков труда; каждая разновидность признака служит классификационным основанием для определения родства специальностей (разновидностей наименований профессий или видов труда), направляющих развитие особенностей психической реальности субъекта. Эти особенности находят отражение в дескрипторных описаниях. Ограничение количества элементов словаря обусловлено оперативностью их использования в профконсультировании.

5. «Служебная картина мира профессий психолога» составлена в целях профконсультирования, имеет необходимый количественный состав и объем описаний с возможностями его модификации (сужения, расширения). Её индивидуальное освоение психологом идет на базе дескрипторного словаря.

6. Эмпирически подтверждена возможность использования теоретически построенной «научно-интегрированной картины мира труда» для формирования «индивидуальной картины мира труда психолога» и субъективной «служебной» и «учебной» картины мира профессий психолога и студента-психолога.

7. Структура, этапы и методика направленного формирования картины мира профессий в профконсультировании представляют собой вариант образовательной технологии. Методика направленного формирования картины мира профессий с использованием дескрипторного словаря обеспечивает развитие профессиоведческой компетентности психолога и повышение уровня системности в профессиональной информированности оптанта для совершения впоследствии им рационального, самостоятельного, осознанного выбора-перемены профессии как адекватного возможностям свободы труда.

Структура и объем работы. Диссертация состоит из введения, трех глав, выводов, заключения, списка использованной литературы (373 источников, из них 36 - на английском языке), 44 приложений, проиллюстрирована 38 рисунками и 24 таблицами. Объем основного текста 178 страниц.

Заключение диссертации по теме «Психология труда. Инженерная психология, эргономика.», Пчелинова, Вера Владимировна

Общие выводы по работе

На основании результатов проведенного исследования сформулированы следующие выводы.

1. Стихийно складывающиеся представления о мире профессий у психологов и оптантов слабо дифференцированы, имеют черты разрозненных картин мира труда, - в таком виде они не могут явиться основой свободного — самостоятельного и осознанного выбора-перемены профессии. Стихийно сложившиеся представления наиболее адекватно могут быть реструктурированы в формирующем контексте профконсультирования. Реструктуризация идет через направленное построение индивидуальных картин мира труда и субъективных - служебной и учебной - картин мира профессий психолога и студента-психолога и профориентационной картины мира профессий оптанта — на основе научно-интегрированной картины мира труда.

2. Картина мира труда — это сложный психологический феномен, входящий в ядерные структуры образа мира субъекта как его часть. Характеристики-признаки этой картины соотносятся с атрибутами труда (разновидностями объектов, целей, средств и условий труда). Научно-интегрированная картина мира труда в ее полном содержании структурируется и описывается в текстовой и знаковой форме в виде дескрипторного словаря, насчитывающего 53 элемента как строго зафиксированное количественное объединенное множество атрибутов труда, известных к настоящему времени по литературным источникам.

3. Служебная картина мира профессий и специальностей, разработанная для психолога в профконсультировании, - к настоящему моменту выглядит как письменно зафиксированный перечень 2296 наименований профессий и специальностей, составленный с возможностями его количественного расширения, подкрепленный множеством квалификационных характеристик, выполненных законодателем в виде источников трудового права и с целью разделения труда. Включение наименований в перечень выполнено по принципу содержательного сходства и репрезентативности из описаний профессий и должностей по действующему общероссийскому классификатору. Данное множество гомоморфно отображает существующую целостную совокупность разнообразия профессий.

4. Эмпирическое оценивание - необходимый подготовительный этап профконсультирования, предваряющий взаимодействие психолога и оптанта, включающий последовательный сравнительно-сопоставительный анализ содержания каждой из квалификационных характеристик и содержания каждого из 53-х элементов дескрипторного словаря, для составления матрицы дескрипторных описаний служебной картины мира профессий как профессиоведческих гипотез.

4. Субъективная служебная картина мира профессий психолога — выведенная с помощью факторного анализа конфигурация уникально-своеобразного материала представлений о профессиях, вошедших в матрицу эмпирического оценивания, как результат их направленного формирования. Для учебных целей предпринято построение модели картины мира профессий и специальностей студента-психолога, основанной на эмпирическом оценивании 240 описаний профессий как сокращенного варианта служебной картины по 53-м элементам дескрипторного словаря.

5. Индивидуальная картина мира труда психолога - выведенная с помощью частотного анализа конфигурация уникально-своеобразного материала представлений о научно-интегрированной картине мира труда, полученного в эмпирическом оценивании служебной картины мира профессий психолога, как результат их направленного формирования.

5. Профконсультирование — это системный познавательный гипотетический процесс, имеющий устойчивые характеристики:

1) направленности на осознание факторов (совокупных условий), образующих ситуацию выбора-перемены профессии; 2) структурированности в соответствии с этими факторами, выявление которых рассматривается как выдвижение и проверка профконсультационных гипотез; 3) этапности (развернутостью во времени); 3) активного взаимодействия психолога и оптанта с опорой на научно-систематизированные представления о мире труда и о мире профессий; 4) предметности содержания в контексте сопоставления профессиоведческих гипотез и профориентационных гипотез оптанта, выражающих его профессиональные предпочтения в дескрипторном виде; 5) результативности порождающей функции картин мира труда и мира профессий в виде расширения семантических полей, при этом порождаемые значения представляются как новые, ранее неизвестные, неожиданные, позволяющие также расширить пространство выбора.

Заключение

Список литературы диссертационного исследования кандидат психологических наук Пчелинова, Вера Владимировна, 2011 год

1. Ананьев Б.Г. К методологии профессиоведения / На психотехническом фронте. М.: 1931. Т.2.

2. Ансимова Н.П., Психология подбора и расстановки рабочих кадров на промышленном предприятии Автореф. дис. на соиск. уч. ст. канд. психол. наук. -М.: 1982.

3. Артемьева Е.Ю. Природа элементов семантического слоя субъективного опыта // Деятельностный подход в психологии: проблемы и перспективы / Под ред. В.В. Давыдова, Д.А. Леонтьева. М.: Изд-во АПН СССР, 1990.

4. Артемьева Е.Ю., Стрелков Ю.К. Следы эмоций в структуре субъективного опыта // Эмоционально-волевая регуляция поведения и деятельности: тезисы второго Всесоюзного семинара молодых ученых. Симферополь, 19-24 мая 1986. М.: 1986.

5. Артемьева Е.Ю., Ханина И.Б. Обучение профессии как перестройка составляющих субъективного опыта // Мышление и общение в конкретных видах практическости.- Ярославль: Изд. ЯрГУ, 1984.

6. Асеев В.Г. Преодоление монотонности труда в промышленности. М.: 1974.

7. Балашова Е.С., Безбородко P.A., Коровина М.П., Панкова Н.М. Индивидуальная психологическая профессиональная консультация. Методическое пособие. — JL: Ленинградский городской центр профессиональной ориентации молодежи, 1990.

8. Барабанщиков В.А. Структура и динамика познавательной сферы человека / Идея системности в современной психологии / Под ред. В.А. Барабанщикова. М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2005.

9. Басимов М.М. Изучение психологической типологии школьников по фактору успеваемости (на примере школы-гимназии №57). — Курган: 2004.

10. И. Баумгартен Ф.Психотехника. Берлин, 1923.

11. Бестужев-Лада И.В. История твоих родителей (Разговор с молодым поколением) -М., 2001.

12. Богословский С.М. Система профессиональной классификации. М.: Из-во Московского Губ. Земства, 1913.

13. Богоявленская Д.Б. Интеллектуальная активность как проблема творчества. -Ростов-на-Дону: 1983.

14. Бодалев A.A. Восприятие и понимание человека человеком. — М.: 1982.

15. Бодалев A.A., Ломов Б.Ф., Лучков В.В. Психологическую науку на службу практике // Вопросы психологии 1979 - №4 - С. 17-22.

16. Боксинер Я.В. Индивидуальные представления профконсультанта о мире профессий. Дипломная работа.- М.: Факультет психологии МГУ им. М.В. Ломоносова, 1997.

17. Большой толковый психологический словарь Т. 2 (П-Я). Пер. с англ. / Роббер Артур. ООО «Изд-во ACT»; «Изд-во ВЕЧЕ», 2003.

18. Бохорский Е.М. Развитие рефлексии как условие формирования у учащихся субъективного отношения к труду. Автореф. дис. на соиск. уч. ст. канд. психол. наук. М.: -1991.

19. Ваниорек JL, Ваниорек А. Моббинг: когда работа становится адом. М., 1996.

20. Вершинин С.И., Савина М.С., Махмудов J1.III. Борисова М.В Основы профориентологии. учебное пособие для ВУЗов.- М.: Издательство: Академия, 2009

21. Вигдорчик H.A. Очерки по профессиональной гигиене. М.: 1925

22. Военная профессиология / Под ред. А.Г. Караяни и Ю.Г. Сулимова.- М.: 2007.

23. Вопросы профессиоведения / Под ред. В.Е. Гаврилова, В.Г. Каневец М., 1982.

24. Вопросы профессиоведения /Под ред. С.Н. Левиевой, Л., 1979.

25. Выготский Л.С. Мышление и речь. М-Л., 1934.

26. Гаврилов В.Е. К определению профессиографического профиля специальности психолога-профконсультанта / Вопросы диагностики психического развития. — Таллин: 1974.

27. Гаврилов В. Е. Опыт таксономического анализа гностических профессий. // Вопросы психологии. 1975. №3.

28. Гаврилов В.Е. Использование модульного подхода для психологической классификации профессий в целях профориентации. / Вопросы психологии, 1987, №1.

29. Гаврилов В.Е. Составление и использование психологических характеристик профессий в целях профориентации. Л., 1988.

30. Гаврилов В.Е., Егоров A.C., Каверина Р.Д., Михайлова Е.К., Смирнов А.И. Шах Б.И. Многофакторный определитель профессиональных склонностей. Л.: 1988.

31. Галкина О., Гусев Н, Комм А., Пахорукова Л. Схема для изучения профессии в целях профконсультации. // Материалы профконсультации. Вып. 2. — Л.: 1935.

32. Галкина О.И. Об изучении профессий в свете психологии труда (краткий исторический очерк). // Вопросы психологии труда и профессионального обучения. Научно-методический сборник. Вып.13. Л.: 1969.

33. Галкина О.И., Каверина Р.Д., Климов Е.А., Левиева С.Н., Пузыревская E.H., Титова И.П. Информационно-поисковая система «Профессиография». Л.: 1972.

34. Гальперин P.A. Принципы и значение психологической классификации ограниченно трудоспособных // Тезисы докладов научной сессии Института экспертизы трудоспособности, 11-15 февраля 1936. М.: 1936.

35. Гарбер Е.И. Введение в психологию труда. Саратов, 1988.

36. Гейжан Н.Ф., Коровина М.П. Частотные характеристики типов проблемных ситуаций индивидуальной профконсультации. // Вопросы теории и методики индивидуальной профконсультации учащихся. Научные труды ВНИИ ПТО, вып. 32.-Л.: 1976.

37. Гейжан Н.Ф. Некоторые пути решения психолого-педагогических задач в процессе консультации // Вопросы теории и методики индивидуальной профконсультации учащихся. Научные труды ВНИИ ПТО, вып. 33. — Л.: 1976.

38. Гейжан Н.Ф. Организация и оформление кабинета профессиональной ориентации. -Ташкент, 1981.

39. Геллерштейн С.Г. К вопросу о профессиональной типологии // психотехника и психофизиология трудп. 1930, №6.

40. Геллерштейн С.Г. Проблемы психологии профессий в свете советской психотехники. М. Л., 1931.

41. Генкин Б.М. Экономика и социология труда. М.: 1999.

42. Герасимова У.С., Крылова О.С., Нестерова Э.Э.Декларация МОТ об основополагающих принципах и правах в сфере труда. Описание и применение. -М.: 2002.

43. Гилева И. Ищите работу и обрящете. / Капитал-Weekly // ООО Газета «Капитал», Выпуск №45 (892) от 3 декабря 2008.

44. Глэддинг С. Психологическое консультирование. СПб.: 2002.

45. Голомшток А.Е. Выбор профессии и воспитание личности школьника. — М.: 1979.

46. Голомшток А.Е., Мешковская О.П. Опыт использования «Карты интересов» в профориентационной работе школы. -М.: АПН СССР, 1978.

47. Горбунова М.В., Кирилюк 333 современные профессии и специальности: 111 информационных профессиограмм. — Ростов н/Д: Феникс, 2010.

48. Граф В., Ильясов И.И., Ляудис В.Я. Основы организации учебной деятельности и самостоятельная работа студентов. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1981.

49. Гринько О.В. Развитие субъекта профессионального самоопределения в процессе обучения в школе и вузе. Автореф. дис. на соиск. уч. ст. канд. психол. наук.- М.: 2006.

50. Гуревич K.M. Профессиональные требования и их изменения / Типологические особенности нервной деятельности человека М.: 1967.

51. Гусев Н.К. Опыт построения классификации профессий на основе профессиографических материалов Ленинградской Профконсультационной лаборатории. // Материалы профконсультации. Вып. 2 — JI.:1935.

52. Гусейнова В.В. Опросный лист «Работа психолога-практика» М.: Всесоюзный научно-методический центр профессионально-технического образования, 1981.

53. Гусейнова В.В. Психолог на промышленном предприятии // Сб. Под ред. Е.А. Климова. — Вып. 7. — Л.: Лениздат, 1984. — С.45-52.

54. Гусейнова В.В. Воспитание профессионального самосознания психолога-практика // Социально-психологические проблемы активизации человеческого фактора в народном хозяйстве. — М.: Изд-во Моск. ун-та. — Том 2. 1987. — С. 72-75.

55. Гусейнова В.В. Первая школа-семинар «Личность и труд» // Вестник Московского университета. Сер. 14. Психология. — 1987. — № 1. — С.47-50.

56. Гусейнова В.В. Практика использования психолога на предприятии сферы материального производства и проблемы подготовки психологов-практиков // Вестник Московского университета. Сер. 14. Психология. 1989. — № 4. — С.56-69.

57. Гусейнова, В.В. Методика изучения профессии в целях организации профессиональных проб школьников (рекомендации) — М.: АПН СССР, НИИ трудового обучения и профориентации. — 1991.

58. Гусейнова В.В. Метод интервью в работе профконсультанта (учебное пособие для работников службы занятости) М.: ИПК Минтруда РФ, 1995.

59. Данхен Р.Б. Основные составляющие характеристик труда и их измерение (перевод Журбиной Е.Э.) / / А.Б. Леонова, О.Н. Чернышева Психология труда и организационная психология: современное состояние и перспективы (хрестоматия). -М.: Радикс, 1995.

60. Декларация о целях и задачах Международной Организации Труда (МОТ) // Устав Международной Организации Труда и Регламент Международной Конференции Труда. Женева, 1997.

61. Деркач А.А. Акмеологическая культкра личности. Содержание, закономерности, механизмы развития. М.: МПСИ, 2006.

62. Джуэлл Л. Индустриально-организационная психология. СПб.: Питер, 2001.

63. Дунаевский Ф.Р. Профессиональный подбор и его социальный смысл. Методология профессионального подбора. Харьков, 1923.

64. Дюркгейм Э. О разделении общественного труда. М., 1996.

65. Егоршин А.П. Управление персоналом. Н. Новогород, НИМБ, 1999.

66. Единый тарифно-квалификационный справочник работ и профессий рабочих. Выпуски 1-68.-М.: 1983-1998.

67. Единый тарифно-квалификационный справочник работ и профессий рабочих. Выпуск 3. Раздел: Строительные, монтажные и ремонтно-строительные работы: -М.: 1987.

68. Забродин Ю.М. Развитие советской психологии и задачи психологической службы. // Психологический журнал. — 1984. №6.

69. Забродин Ю.М. Психическая функция оценивания и регуляция человеческой деятельности / Субъективная оценка в структуре деятельности. Научно-тематический сборник. Саратов: Изд-во Сарат. ун-та, 1987.

70. Зараковский Г.М. Психофизиологический анализ трудовой деятельности. М.: 1966.

71. Зеер Э.Ф. Психология профессий: Учебное пособие для вузов. Екатеринбург: Деловая книга, 2001.

72. Земска М. Семья и личность (перевод с польского) М., 1986.

73. Зиверт X., Зиверт Р. Подготовка к тестированию. М.,1997.

74. Зинченко В.П., Майзель Н.И, Фаткин Л.В. Деятельность оператора в режиме информационного поиска//Вопросы психологии. — 1965. — №2.

75. Зинченко В.П., Моргунов Е.Б. Человек развивающийся: Очерки российской психологии. М.: 1994.

76. Иванова Е.М., Чернышева О.Н., Носкова О.Г. Спецпрактикум по психологическому изучению профессиональной деятельности. Учебное пособие. Под ред. Ю.В. Котеловой. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1980.

77. Иванова Е.М. Психологическая системная профессиография. — М.: 2003.

78. Ильясов И.И. Структура процесса учения.- М.: МГУ, 1986

79. Индивидуальная психологическая профессиональная консультация. Л.: 1990.

80. Ишков АД. Связь компонентов самоорганизации и личностных качеств студентов с успешностью в учебной деятельности. Автореф. дис. на соиск. уч. ст. канд. психол. наук.- М.: 2004.

81. Кабаченко Т.С. Методы психологического воздействия. М.: 2000.

82. Каверина Р.Д. Опыт психологической классификации некоторых профессий в целях профконсультации. // Вопросы психологии. 1978. №4.

83. Калошина И.П. Психология творческой деятельности. М.: 2009.

84. Каплун С. И. Основы обшей гигиены труда. М. Л.: 1926.

85. Караяни А.Г., Зинченко Ю.П. Информационно-психологическое противоборство в войне: история, методология, практика. -М.: 2007.

86. Караяни А.Г., Сыромятников И.В. Введение в профессию военного психолога. -М.: 2007.

87. Карпов А.В. Психологический анализ трудовой деятельности: Учеб. пособие. -Ярославль: 1988.

88. Каунова Н.Г. Особенности личностного самоопределения старших школьников. Автореф. дис. на соиск. уч. ст. канд. психол. наук.- М.: 2006.

89. Квалификационный справочник должностей руководителей, специалистов и других служащих. М.: 2000

90. Кибанов А.Я., Ивановская JI.B. Социология профессий. /Экономика и социология труда: Учебник. / Под ред. д.э.н., проф. А.Я. Кибанова. М.: 2009.

91. Кирсанов К.А., Буянов В.П., Михайлов JI.M. Теория труда: Учебное пособие. М.: Издательство Экзамен, 2003.

92. Киселев И.Я. Сравнительное и международное трудовое право. М., 1999.

93. Клапаред Э. Профессиональная ориентация. М.: 1925.

94. Классификация труда по степени опасности и вредности для трудящихся. 3-е изд. М.: 1926.

95. Климина Т.Б. Формирование мыслительной активности в стереотипной деятельности (на примере рабочих профессий). Автореф. диссерт. на соиск. степ, канд. психол. наук. М., 1984.

96. Климов Е.А. 1971. Путь в профессию. Д., 1971.

97. Климов Е.А. Вопросы теории и методики индивидуальной профессиональной консультации учащихся. Л.: 1976.

98. Климов Е.А. Как выбирать профессию. М., 1989.

99. Климов Е.А. Носкова О.Г. история психологии труда в России. М.: 1992.

100. Климов Е.А. О специфических требованиях к построению психодиагностического процесса в целях профконсультации / Вопросы диагностики психического развития. Таллин, 1974.

101. Климов Е.А. Образ мира в разнотипных профессиях. М., 1995.

102. Климов Е.А. Общая типология ситуаций (казусов) и структура мыслительных задач, возникающих в практике работы профконсультанта / Вопросы теории и методики индивидуальной профконсультации учащихся. Научные труды ВНИИ ПТО, вып. 32. Л.: 1976.

103. Климов Е.А. Основы психологии. М., 1997.

104. Климов Е.А. Психологическое содержание труда и вопросы воспитания. -М., 1986.

105. Климов Е.А. Психология профессионального самоопределения. Ростов-на-Дону, 1996.

106. Климов Е.А. Психолого-педагогическая профконсультация учащихся. М., 1985.

107. Климов Е.А. Человек как субъект труда и проблемы психологии // Вопросы психологии, 1984, №4.

108. Климов Е.А., Гусейнова В.В. Введение в профессию / Сборник программ дисциплин по типовому учебному плану специальности «Психология» М.: Изд-во Моск. ун-та, 1991. С.163-166.

109. Климов Е.А., Королькова Г.Ф. О некоторых эмоциональных переживаниях как психодиагностических индикаторах в профориентации // Проблемы интегрального исследования индивидуальности. Пермь: 1978. С. 41-55.

110. Климов Е.А., Чистякова С.Н. Основы производства. Выбор профессии. М.: 1987.

111. Кнебель X. Правильно ли я веду себя при устройстве на работу. М., 1996.

112. Кокин Ю.П., Софинский H.A., Ананьева Ю.Д., Степанов A.M., Серегина H.A., Виноградова В.А., Кокурина Е.М., Глухих Г.С. и др. Методическиеуказания по разработке Единого тарифно-квалификационного справочника работ и профессий рабочих. -М.: 1990.

113. Кокурина И.Г. Методика изучения трудовой мотивации. Учебно-методическое пособие. -М.: 1990.

114. Конопкин О.И. 1980 Психологические механизмы регуляции деятельности. М.: 1980.

115. Конституция Российской Федерации. М., 1993.

116. Концепция системы профессиональной ориентации учащихся общеобразовательных школ. М.: Государственный комитет по народному образованию, Академия педагогических наук СССР, ВНИК «Школьник-труд-профессия», 1981.

117. Корабельников A.A. Особенности переориентации личности на психологическую профессию. Автореф. дис. на соиск. уч. ст. канд. психол. наук,-М.: 2005.

118. Корнилов К.Н. О взрывных реакциях / Проблемы современной психологии, под ред. КН. Корнилова, Т. 3, М.-Л., 1928, С. 37-44.

119. Королева Т.В. Организационно-педагогические условия подготовки профессиональных консультантов для региональной службы занятости. Автореф. дис. на соиск. уч. ст. канд. педаг. наук.- М.: 1994.

120. Короленко Ц.П., Донских Т.А. Семь путей к катастрофе. Деструктивное поведение в современном мире. Новосибирск, 1990.

121. Королькова Г.Ф. Изучение особенностей старшеклассников в системе профконсультационной работы. Автореф. дис. на соиск. уч. ст. канд. психол. наук. -Л.: 1975.

122. Коршунов A.M., Мантатов В.В. Теория отражения и эвристическая роль знаков. -М.: Изд-во Моск. ун-та, 1974.

123. Котелова Ю.В. Очерки по психологии труда. М.: 1986.

124. Красношлыкова О.Г. История и перспективы подготовки кадров профориентаторов в системе высшего педагогического образования. -М.: Автореф. дис. на соиск. уч. ст. канд. педаг. наук, 1997.

125. Кринчик Е.П. Психологические проблемы трудовой деятельности в условиях неопределенности // Вестник Московского университета. Серия 14, Психология 1979 - №3.

126. Кузьминов Я.А., Набиулина Э.С., Радаев В.В. Субботина Т.П. Отчуждение труда: история и современность. М.: 1989.

127. Кукосян О.Г. Пофессия и познание людей. Ростов, 1981.

128. Кулагин Б.В. Основы профессиональной диагностики. М.: 1984.

129. Культура речи в технической документации. М.: Наука 1982.

130. Кушелев Ю.Ф. Психологические особенности подбора руководителей учебных групп курсантов на различных этапах обучения. Л.: Автореф. дис. на соиск. уч. ст. канд. психол. наук, 1990.

131. Левитов Н.Д. Психология труда. М.: 1963.

132. Левитова Н.Д. Монотонная работа. М.: 1924

133. Леонгард К. Акцентуации личности. М.: 1998.

134. Леонов C.B. Представления студентов-психологов о мире профессий. Дипломная работа. М.: Факультет психологии МГУ имени М.В. Ломоносова, 2004.

135. Леонова А.Б. Психодиагностика функциональных состояний человека. М.: 1981.

136. Леонова А.Б., Кузнецова A.C. Психологические технологии управления состоянием человека. — М.:2007.

137. Леонова А.Б., Медведев В.И. Функциональные состояния человека в трудовой деятельности. М.: 1981.

138. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. М., 1975.

139. Леонтьев А.Н. Образ мира // Избранные психологические произведения: В 2 тт. М.: Педагогика, 1983. T.II. С.251-262

140. Леонтьев А.Н. Психология образа // Вестн. Моск. ун-та. Серия 14, Психология, 1979 №2. С.3-13.

141. Леонтьев Д. А. От социальных ценностей к личностным: соцтогенез и феноменология ценностной регуляции деятельности / Вестн. Моск. ун-та. Сер. 14, Психология. 1996. - №4.

142. Липман О. Опросный лист для характеристики профессий и специальностей. М., 1921.

143. Липман О. Психология профессий. Пер с нем / Под ред. Л.Г. Оршанского. -М.: 1923.

144. Лозовой В.П. О научной классификации видов труда./Вопросы философии, 1965, №3.

145. Ломов Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии. — М.: 1984.

146. Лосев А.Г. Организация труда в производственном процессе. M.: 1971.

147. Лукова М.С. Особенности самооценивания и развитие профессиональной позиции студентов-психологов. Автореф. дис. на соиск. уч. ст. канд. психол. наук.-М.: 2008.

148. Малыхин П. А. Мотивационная структура деятельности педагогов-психологов в процессе профессионального становления. Автореф. дис. на соиск. уч. ст. канд. психол. наук.- М.: 2004.

149. Маркс К. Капитал. Критика политической экономии. T.I. Кн. I. Процесс производства капитала. М.: Политиздат, 1988.

150. Маурер Г. Без работы. Устная история безработных. М., 1986.

151. Мдивани М.О., Даровская Н.Д., Кодес П.Б., Лидская Э.В., Носкова О.Г. Профессиональное самосознание нотариусов в современной социальной среде. / Под ред. М.О.Мдивани. М.: 2009.

152. Медведев В.И. Устойчивость физиологических и психологических функций человека при действии экстремальных факторов. Л.: 1982.

153. Международная организация труда. Конвенции и рекомендации. Женева: 1991. T.I. С.9-11, 197-212, 253-258, 865-878, 957-964. Т.Н. 1161-1164, 1428-1446, 1613-1621,1751-1778, 2047-2060, 2171-2191

154. Международная организация труда. Конвенции и рекомендации. Женева: 1991. T.I. С.95-100.

155. Международная организация труда. Конвенции и рекомендации. 1991-1997 годы.-М.: 1997. С. 112-121.

156. Международная стандартная классификация занятий. — Женева-Москва, Минстатинформ, 1998.

157. Мейтлэнд Й. Как устроиться на работу? Правильные ответы на 101 вопрос при собеседовании. М.: 1998.

158. Мерлин, B.C. Взаимосвязь развития индивидуальности в коллективе как фактор стабильности кадров / Прикладные проблемы социальной психологии. М.: 1983.

159. Мерлин, B.C. Очерк интегрального исследования индивидуальности. —М.: 1986.

160. Мизес фон JL Человеческая деятельность. Трактат по экономической теории. Челябинск, Социум, 2005.

161. Мир профессий: Человек — знаковая система / Сост. С.Н. Левиева. М.: Мол. гвардия, 1988.

162. Мир профессий: Человек природа / Сост. С.Н. Левиева. - М.: Мол. гвардия, 1985.

163. Мир профессий: Человек — техника / Сост. В. Е. Гаврилов. М.: Мол. гвардия, 1987

164. Мир профессий: Человек техника / Сост. Р.Д. Каверина. - М.: Мол. гвардия, 1988.

165. Мир профессий: Человек — художественный образ / Сост. А.И.Смирнов. -М.: Мол. Гвардия, 1987.

166. Мир профессий: Человек человек / Сост. Р.Д. Каверина. - М.: Мол. гвардия, 1986.

167. Митина О.В., Михайловская И.Б. Факторный аналих для психологов. Учебное пособие.- М.: УМК «Психология», 2001.

168. Молодежь и профессиональная карьера. (Учебно-методический комплект). -М.: Российская Академия Образования, 1993.

169. Московский старшеклассник: ценностные ориентации и социальные установки. Опыт социологического исследования. Методические рекомендации. — М.: 1990.

170. Моргунов Е.Б. Метод субъективного оценивания квалификационных требований к должности / Управление персоналом. 2000. - №8.

171. Моя профессиональная карьера. Пособие для учащихся. М.: Российская академия образования, 1993.

172. Мышкин И.Ю. Физиологические основы трудовых процессов / Психология труда: Учеб. для студ. высших учеб. заведений. / Под ред. проф. A.B. Карпова. -М.: 2003.

173. Мюнстерберг Г. Психология и экономическая жизнь. М. : 1913.

174. На распутьи. Сборник статей о выборе профессии. Под ред. М.А. и H.A. Рыбниковых.-М.: 1917.

175. Навроцкий В.К. Гигиена труда. М.: 1974.

176. Наенко Н.И. Психическая напряженность. М.: 1976.

177. Назимов Исследование и классификация профессий с целью эффективного использования и развития кадрового потенциала (опыт США) / 'Управление персоналом. 1998. - № 9.

178. Невис. Э. Организационное консультирование. Перевод с англ. СПб.: Издательство Пирожкова, 2002.

179. Нейлор К. Как построить свою экспертную систему. М.: Энергоатомиздат, 1991.

180. Нечаев Н.Н. Профессионализм как основа профессиональной мобильности. М.: Иссл. Центр Минобрнауки РФ, 2005.

181. Носкова О.Н. Вопросы психологии и психофизиологии труда в системе профессиональной классификации С.М. Богословского. / Вестник МГУ. Серия Психология, 1987, №1.

182. Носс И.Н. Эффективность психодиагностики военно-профессиональной направленности у суворовцев. — М.: Автореф. на соиск. уч. ст. канд. психол. наук, 1992.

183. Общероссийский классификатор видов экономической деятельности, продукции и услуг (ОК 004-93). М., 1993.

184. Общероссийский классификатор занятий (ОК 010-93). —М.: 1993.

185. Общероссийский классификатор направлений образования. М.: 2005.

186. Общероссийский классификатор продукции (ОК 005-93). М.: 1993.

187. Общероссийский классификатор профессий рабочих, должностей служащих и тарифных разрядов (ОКПДТР) или (ОК 016-94). М.: 1998.

188. Общероссийский классификатор специальностей высшей научной квалификации (ОК 017 94). - М.: 1996.

189. Общероссийский классификатор услуг населению (ОК 005-93). М.: 1993

190. Овсянникова В.В. Динамика «образа своей профессии» в зависимости от степени приобщения к ней. / Вопросы психологии. 1981. - №3.

191. Ожегов С.И. Словарь русского языка. М.: Изд-во «Советская энциклопедия», 1970.

192. Опыт, содержание и методы профориентационной и психологической работы Департамента труда и занятости Правительства Москвы. М.: 1995.

193. Осницкий А.К. Умения саморегуляции в профессиональном самоопределении учащихся //Вопросы психологии, №1, 1992. С.52-59.

194. Осницкий А.К. Проблемы исследования субъектной активности //Вопросы психологии, №1, 1996. С.5-19.

195. Осницкий А.К. Психология самостоятельности. Москва-Нальчик, 1996.

196. Осницкий А.К. Психологические механизмы самостоятельности. М.; Обнинск: ИГ-СОЦИН, 2010.

197. Основы теории и практики профориентации. Руководство к лабораторному практикуму. Л.: Ленинградский городской центр профессиональной ориентации молодежи, 1991.

198. Оформление учебно-методического кабинета профориентации в школе. -М.: Главное управление народного образования Мосгорисполкома, Московский городской институт усовершенствования учителей, 1986.

199. Ошанин Д.А. Инженерная психология. Теория, методология, практическое применение. М.: Наука, 1977.

200. Профиль психотехника / Советская психотехника.- 1932. № 1-2. — с. 127131; 1932.-№3,-с. 248-251.

201. Петренко, В.Ф., Митина O.B. Психосемантический анализ динамики общественного сознания: На материале политического менталитета. М.: Изд-во МГУ, 1997.

202. Петренко. В.Ф. Личность человека основа его картины мира / Модели мира. — М.: Российская ассоциация искусственного интеллекта// Отв. ред. проф. Д.А. Поспелов. Составитель канд. психол. наук Н.В. Чудова, 1997.

203. Петров В.П., Ростунов А.Т. Военно-профессиональная ориентация молодежи. М.: 1988.

204. Петухов В.В. Воображение и познание / Модели мира М.: Российская ассоциация искусственного интеллекта // Отв. ред. проф. Д.А. Поспелов. Составитель канд. психол. наук Н.В. Чудова, 1997.

205. Петухов В.В. Образ мира и психологическое изучение мышления // Вестн. Моск. ун-та. Серия 14, Психология. 1984. 321. С. 13-21.

206. Петухов B.B.B., Столин В.В. Предмет и задачи психологической науки и практики. Психология: методические указания. М.: Изд-во МГУ, 1989. С.5-11; С. 18-21.

207. Платонов К.К. Вопросы психологии труда. М. 1970.

208. Плешакова В.В. Особенности профессионального самоопределения студентов педагогического колледжа. Автореф. дис. на соиск. уч. ст. канд. психол. наук,- М.: 2004.

209. Подольский А.И. Психология подготовки специалистов на современном производстве. М., 1992;

210. Политехнический словарь. М.: Изд-во «Советская энциклопедия », 1977, С. 138.

211. Пономаренко В.А. Психология духовности профессионала. Издательство Магистр. —М., 1998.

212. Понукалин A.A. Психологические механизмы формирования субъективных оценочных суждений / Психологические механизмы формирования оценочных суждений. Межвузовский сборник научных трудов. — Саратов, Изд-во Сарат. ун-та, 1989.

213. Понукалин A.A., Рягузова Е.В. Психология субъективных суждений / Психологические механизмы формирования оценочных суждений. Межвузовский сборник научных трудов. Саратов, Изд-во Сарат. ун-та, 1989.

214. Поспелов Д.А. Знания и шкалы в модели мира / Модели мира — М.: Российская ассоциация искусственного интеллекта // Отв. ред. проф. Д.А. Поспелов. Составитель канд. психол. наук Н.В. Чудова, 1997.

215. Почебуг Л.Г., Чикер В.А. Индустриальная социальная психология. СПб.: 1997.

216. Преображенская А.О. Динамика субъектной позиции личности в процессе психологического консультирования. Автореф. дис. на соиск. уч. ст. канд. психол. наук.- М.: 2007.

217. Проблемы профконсультирования молодежи. Республиканская научно-практическая конференция. Таллин, 1989.

218. Программа проведения профконсультационной работы со старшеклассниками. (Авторы-составители Борисова Е.М., Логинова Г.П., Зацепин ВВ.). М.: 1996.

219. Протченко И.Ф., Быстрова Е.А., Баудер А.Я. Профессиональная направленность обучения русскому языку. М.: 1991.

220. Профессиоведческие основы профконсультирования незанятого населения: Учеб.-метод. пособие. -М.: Российский учебный центр, 1997.

221. Профессиональное самоопределение в ранней юности в зависимости от осознания темпераментно-обусловленных особенностей. Автореф. дис. на соиск. уч. ст. канд. психол. наук.- М.: 2001.

222. Профессиональное самоопределение и профессиональная карьера молодежи. Методика преподавателя и профконсультанта. — М.: Российская Академия Образования, 1993.

223. Профессиональное самосознание как основа профессионализма практического психолога. Автореф. дис. на соиск. уч. ст. канд. психол. наук.- М.: 2005.

224. Прошицкая E.H. Выбирайте профессию. Учеб. пособие для ст. кл. сред. шк. -М.: 1992.

225. Пряжников Н.С. Как проверить свою готовность к профессиональной карьере / Моя профессиональная карьера. Пособие для учащихся. М.: 1993.

226. Пряжников Н.С. Профконсультация как взаимодействие профконсультанта и оптанта / Вестник Моск. ун-та. Серия Психология. — 1989. №2, С. 54-67.

227. Пряжников Н.С. Психологический смысл труда. М.: 1996.

228. Пряжников Н.С. Профориентационные игры. М., 1992.

229. Пряжников Н.С., Пряжникова Е.Ю. Профориентация. М.: Академия, 1997.

230. Пряжников Н.С. Программа специализации «теория и практика профессионального самоопределения» / Психология труда и организационная психология. Сборник программ. — М.: Изд-во Моск. ун-та. — 1997. — С. 85-88.

231. Пряжникова Е.Ю. Психологические основы развития профессионального самосознания профконсультанта. Автореф. дис. на соиск. уч. ст. докт. психол. наук.- Тверь: 2001.

232. Психологические механизмы формирования оценочных суждений. Саратов, 1989.

233. Психологический словарь. / Под ред. В.П. Зинченко, Б.Г. Мещерякова. М.: Педагогика-Пресс, 1996.

234. Психология возрастных кризисов. Хрестоматия Сост. К.В. Сельченок. -Мн.: 2000.

235. Психология труда. Пер со словацкого. / Под ред. К.К. Платонова. М.: 1979.

236. Пчелинов А.Ф. Пчелинова, В.В. Атрибуты труда как регуляторы трудовой активности / Образ в регуляции деятельности (к 90-летию со дня рождения Д.А. Ошанина). Тезисы докладов к международнй научной конферении. — М.: ПИР АО. —1997. — С.180-182.

237. Пчелинова В.В. Субъективная картина мира профессий психолога-профконсультанта / Образ в регуляции деятельности (к 90-летию со дня рождения Д.А. Ошанина). Тезисы докладов к международнй научной конферении. — М.: ПИР АО. — 1997. — С. 182-183.

238. Пчелинова В.В. Программа дисциплины «Психологические основы профориентационной и профконсультационной деятельности» / Психология труда и организационная психология. Сборник программ. — М.: Изд-во Моск. ун-та. — 1997. — С.81-84.

239. Пчелинова В.В. Программа дисциплины «Содержание, формы и методы работы психолога труда-практика» / Психология труда и организационная психология. Сборник программ. — М.: Изд-во Моск. ун-та. -— 1997. — С.244-249.

240. Пчелинова B.B. Программа спецпрактикума «Психологические основы профессиоведения и профконсультационной деятельности» / Психология труда и организационная психология. Сборник программ. — М.: Изд-во Моск. ун-та. — 1997. —С. 197.

241. Пчелинова, В.В. Программа спецпрактикума «Видеотренинг коммуникативных умений психолога труда-практика» / Психология труда и организационная психология. Сборник программ. — М.: Изд-во Моск. ун-та. — 1997, —С.251-252.

242. Пчелинова В.В. Основы профессионального самоопределения. Программа курса, учебный материал и методические рекомендации по изучению курса (учебное пособие для студентов-психологов). — М.: Институт Государственного Администрирования. — 1998. — 59 с.

243. Пчелинова В.В. Основы семейного психологического консультирования. Программа курса, учебный материал и методические рекомендации по изучению курса. — М.: Институт Государственного Администрирования. — 1998. — 22 е.

244. Пчелинова, В.В. Тендер и профессия // Женщины и экономика. 2001. - № 9 (2). - С. 27-32.

245. Пчелинова В.В. О построении национального регистра психологов-специалистов (тезисы) / Материалы юбилейной конференции МПО. М.: РПО, 2005. С.142-143.

246. Пчелинова В.В. Субъективная картина мира профессий психолога / Ломоносовские чтения. М.: Изд-во Московского университета, 2007.

247. Пчелинова В.В. Субъективная картина мира профессий психолога / Ломоносовские чтения. — М.: Изд-во Моск. ун-та. — 2007. С. 34.

248. Пчелинова В.В. На своем ли я месте? Консультация психолога в прямом эфире htpp://echo.msk.ru. 03.06.2008.

249. Пчелинова В.В. Труд не товар // Журнал «Бюджет». М., Издательский дом «Бюджет». 2008. -№11.

250. Пчелинова В.В. Дескрипторный словарь в формировании представлений психолога о мире труда // Вестник Московского университета. Сер. 14. Психология. — 2010. — № 3. С. 76-87.

251. Райе Ф. Психология подросткового и юношеского возраста. СПб.: Питер, 2000.

252. Резапкина Г.В. Психология и выбор профессии. М.: Изд-во Генезис, 2010.

253. Реймерс Н.Ф. Популярный биологический словарь. М.: Наука, 1991.

254. Решетова З.А. Психологические основы профессионального обучения. М.: Издво Моск. ун-та, 1985.

255. Романова Е.С., Суворова Г.А. Психологические основы профессиографии. -М.: 1990.

256. Рубинштейн С.Л. Бытие и сознание.- М.: Изд-во Ан СССР, 1957.

257. Руководство выбором профессии. Методические разработки и рекомендации по проведению факультатива «Основы выбора профессии» с учащимися 7-8 классов.- Ижевск: Республиканский институт усовершенствования учителей, 1983.

258. Рыбников H.A. Психология и выбор профессии На распутьи. Сборник статей о выборе профессии. Под редакцией М.А. и H.A. Рыбниковых. М.: Библиотека Педагогического Музея Учительского дома в Москве, 1917.

259. Савина М.С., Пряжников Н.С., Пряжникова Е.Ю. Профессиоведческие основы профконсультирования незанятого населения: Учеб.-метод, пособие. — М.: Российский учебный центр, 1997.

260. Саксакулм Т.Й. Психолог на предприятии. — М.: Изд-во «Экономика», 1983.

261. Санитарная классификация профессий железнодорожного транспорта / Советская психотехника, №3, 1931.

262. Сборник нормативных и учебно-методических документов по профессиональной ориентации и психологической поддержке безработных граждан и незанятого населения. М.: 1995.

263. Серкин В.П. Структура и функции образа мира в практической деятельности. Автореф. диссерт. на соиск. уч. ст. докт. психол. наук. М.: 2005.

264. Силантьева О.В. Изучение индивидуальных представлений студентов-психологов о мире профессий. Дипломная работа. М.: Факультет психологии МГУ имени М.В. Ломоносова, 1999.

265. Система управления трудом в развитом социалистическом обществе. Ред-кол.: Владыченко И.М. и др. М.: 1983.

266. Скабовская Л.А., Крокинская Л.К., Смирнов П.И. Роль профессиональной ориентации в деятельности промышленного психолога // Научно-техническая революция и социальная психология. Под ред. Б.И. Парыгина. М.: 1981.

267. Смирнов A.A. Психология профессий. М., 1926.

268. Смирнов С.Д. Психология образа: проблема активности психического отражения. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1985.

269. Содержание и организация профессиональной ориентации незанятого населения. М.: 1996.

270. Сорокина Н.В. Формирование мотивации профессионального самоопределения студентов средних учебных заведений. Автореф. дис. на соиск. уч. ст. канд. психол. наук.- М.: 2004.

271. Спиридонов В.Ф. Осмысленность процесса решения и символические структуры / Модели мира. — М.: Российская ассоциация искусственного интеллекта // Отв. ред. проф. Д.А. Поспелов. Составитель канд. психол. наук Н.В. Чудова, 1997.

272. Список производств, цехов, профессий и должностей с вредными условиями труда, работа в которых дает право на дополнительный отпуск и сокращенный рабочий день. М.: Экономика, 1976.

273. Степин B.C. Смена типов научной рациональности / Синергетика и психология. Тексты. Выпуск 1. Под ред. И.Н. Трофимовой и В.Г. Буданова. — М.: Изд-во МГСУ «Союз», 1997.

274. Стивене М. Выигрывая на Вашем собеседовании. Полный набор действий. -М., 1996.

275. Стрелков Ю.К. Инженерная и профессиональная психология: Учеб.пособие для студ.высш.учеб.заведений. М., 2001.

276. Стрелков Ю.К. Структуры временного опыта // Ученые записки кафедры психологии Северного Международного Университета. Выпуск 3, Магадан, 2003.

277. Струмилин С.Г. К вопросу о классификации труда / Проблемы экономики труда. М.: 1957.

278. Струмилин С.Г. К вопросу о классификации труда. М.: 1927.

279. Субъектная оценка в структуре деятельности. Саратов: Издательство Саратовского университета, 1987.

280. Суворова Г.А. Деятельностно-психологическое консультирование в обучении. Автореф. дис. на соиск. уч. ст. докт. психол. наук.- М.: 2003

281. Сыерд Ю. Индивидуальность подростка и профессия. Таллин: Издательство «Валгус», 1988.

282. Теория и практика профориентации и профконсультирования: Научно-методические материалы, выпуск 3, серия: Профессиональная ориентация молодежи. / Под ред. В.В. Спасенникова. Калуга, 1996.

283. Теплов Б.М. Ум полководца. Избранные труды в 2-х т. Т. 1. М.: 1985.

284. Теркел С. Работа. М., 1978.

285. Технология работы профконсультантов. Опыт Московского областного центра занятости. М., 1995.

286. Титова И.П. Из опыта изучения классификации профессий за рубежом. / Информационно-поисковая система «Профессиография». Л.: 1972.

287. Толочек В. А. Стили деятельности: модель стилей с изменчивыми условиями деятельности. М.: 1992.

288. Третьяков В.В. Психологическая классификация основных воинских специальностей ракетных войск стратегического назначения. Дис. на соиск. уч. ст. канд. психол. наук. М.: 1994.

289. Тропотяга П. А. Психологические детерминанты профессиональной успешности будущего специалиста. Автореф. дис. на соиск. уч. ст. канд. психол. наук.- М.: 2009.

290. Тхай Ф., Хансен Э., Прайс Д. Государственная служба занятости в условиях меняющегося рынка труда. / Труд в мире. Женева: Международное бюро труда, 2001. С.161-207.

291. Тютюнник В.И. Основы психолого-педагогического творческого труда дошкольников. М., 1992.

292. Управление персоналом в условиях социальной рыночной экономики / Под научной ред. проф., д-ра Р.Марра, д-ра Г. Шмидта М.: Изд-во МГУ, 1997.1997.

293. Фарманова E.H. Психологические особенности профессионального становления личности выпускников средне-специальных образовательных учреждений. Автореф. дис. на соиск. уч. ст. канд. психол. наук.- М.: 2002.

294. Федоришин Б.А., Карпиловская С.Я., Ткаченко Е.М., Ящишин O.E., Синявский В.В., Ильюк М.Ю., Миттельман Р.И. Система профессиональной информации в старших классах средней школы / Под ред. Б.А. Федоришина. -Киев, Радянска школа, 1977.

295. Фельдштейн Д.И. Тенденции и потенциальные возможности развития современного человека. М.; Воронеж, 2005.

296. Фофанова Н.И. О понятии подходящая работа / Служба кадров и персонал 2004, № 8, С.43-44.

297. Фукуяма С. Теоретические основы профессиональной ориентации. М., 1989.

298. Хендерсон Д. Радость свободы, или Рынок без тормозов / Перев. С англ. Б.В. Орлова под ред. Б.А. Резниченко. СПб.: Питер, 2004.

299. Чаянов A.B. Профессия в строении современного общества / На распутьи. Сборник статей о выборе профессии. Под редакцией М.А. и H.A. Рыбниковых. -М.: Библиотека Педагогического Музея Учительского дома в Москве, 1917.

300. Чебышева В.В. Психология трудового обучения. М.: 1969.

301. Чередниченко Г.А., Шубкин В.Н. Молодежь вступает в жизнь (социологические исследования проблем выбора профессии и трудоустройства). -М., 1985.

302. Четвернина Т. Российская служба занятости: деградация или ренессанс / Человек и труд №3. - 2004. С. 17-23.

303. Чистякова С.Н., Холодная М.А., Шалавина Т.И. и др. Твоя профессиональная карьера. Программы общеобразовательных учреждений. 8-9 классы. -М.: «Просвещение», 2005.

304. Чуйкова Т.С. Саморегуляция активности при преодолении человеком кризиса, связанного с потерей работы. Автореф. дис. на соиск. уч. ст. канд. психол. наук.-М.: 1998.

305. Шадриков В.Д Психологический анализ деятельности как системы. // Психологический журнал. 1980. -№3.

306. Шадриков В.Д., Карпов A.B. Психологический анализ подготовки и принятия решений в деятельности. / Психологический анализ трудовой деятельности. Учебное пособие. Научный редактор В.Д. Шадриков. Ярославль: 1980.

307. Шалавина Т. И. Мир труда и профессий. Кемерово: 1995.

308. Шалаева Г.П. Большая книга профессий для самых маленьких. М.: Изд-во ЭКСМО, 2005.

309. Шафранова A.C. Автоматизируемый элемент работы как критерий для классификации профессий // Гигиена труда, 1924. №6.

310. Шкопоров Н.Б. Влияние ограниченного замкнутого пространства на состояние стесненности у человека-оператора в процессе совместной деятельности / Психологические проблемы деятельности в особых условиях. М.: 1985.

311. Шляпентох В.Э. Социология для всех. М., 1970

312. Шмелев, Зеличенко А.И. К вопросу о классификации мотивационных факторов трудовой деятельности и профессионального выбора. // Вестник МГУ. Серия 14. Психология. М.: 1987, №4.

313. Шошин П.Б. Метод экспертных оценок. М.: 1987.

314. Шпильрейн И.Н. Анализ профессии как основа исследования работы по определению промышленной пригодности и исследования утомления // Гигиена труда, 1925. №10.

315. Шпильрейн Н. Психотехническая классификация профессий. M.-JL, 1931.

316. Шпрангер Э. Основные идеальные типы индивидуальности // Психология личности: Тексты / Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, A.A. Пузырея. М.: 1982

317. Щеколдина Н.В. Профессиональное самоопредление взрослых, включенных в повторный выбор профессии. Автореф. дис. на соиск. уч. ст. канд. психол. наук.- Саратов: 2006.

318. Энциклопедический словарь «2000 профессий, специальностей, должностей». Минск, 1986.

319. Энциклопедия кроссворда. М.: Олма-Пресс, 2001.

320. Эриксон Э. Идентичность: юность и кризис. М., 1996.

321. Юревич А. В. Национальные особенности российской науки // Науковедение, 2002, N 2, с. 9-23.

322. Юровская М.А. К психологическим характеристикам профессий // Интеллигентный труд. М.: Вопросы труда, 1925. С. 18-23.

323. Юровская М.А. Схема для изучения характеристики профессий // Вопросы психофизиологии и гигиены труда. Казань, 1922 №1.

324. Anastasi A. Filds of Applied Psychology, 2-d ed.McGraw-Hill Book Company. N.Y.,1979

325. Bowen M. Key to the genogram. Washington, DC: Georgetown University Hospital, 1980.

326. Burlew L. My job, my mind. American Counselor, 1992, 1, 24-27.

327. Myers Briggs I., Myers P.B. Gifts Differing: Understanding Personality Type. Mountain View, CA: Davies-Black Publishing, 1957/1990.

328. Clifford J.P. Manage work better to better manage to human resourses / A comparative study of two approaches to job analysis // Public Personal Management 1996, 25, p. 89-102.

329. Cook E.E. The gender context of life: Implications for women's amd men's career-life plans. Career Development Quarterly, 1993,. 41, 227-237.

330. Crites J.O. The maturity of vocational attitudes of adolescence , Iova City. University of Iova, 1981.

331. Crities J. O. Carrer counseling: Models, methods, and materials. New York: McGrawHill, 1981.

332. Cunningham J.W., Ballemine R.D. The general work inventory. / Public Personal Management 1993, 22, p. 91-106.

333. Dickson G. L. & Thiel M. G. The occupation family tree: A career counseling technique, School Counselor, 1993,. 28, 99-104.

334. Dictionary of Occupational Titles (4th ed.). Washington, DC; Department of Labor, 1977.

335. Dratcher W. E. The influence of the family on career selection: A family systems perspective. Personnel and Guidance Journal, 1982.

336. England G.W. Conceptual foundation of industrial and organizational psychology / Handbook of industrial and organizational psychology/ Chicago Rand McNally, 1976.

337. Fine S.A. Functional job analysis / An approach to a technology for manpower planning // Personal Journal, 1974, 53, p. 813-818.

338. Freeman S. C. C. H. Patterson on client-centered career counseling: An interview, Career Development Quarterly, 1990, 38, 291-301.

339. Ginzberg E. Toward a theory of occupational choice: A restatement. Vocational Guidance Quarterly, 1972, 20, 169-176.

340. Gottfredson G., Holland J. Dictionary of Holland Occupational Codes. Psychological Assessment Resources / Library of Congress Cataloging-in- Publication Data, 1996.

341. Grant P.S. What use is a job descriptions? Personal Journal, 1988, 67, p. 45-52.

342. Grant P.S. Why job descriptions don't work? Personal Journal, 1988, 67, p. 5259.

343. Harvey R.J. Job Analysis / Handbook of industrial and organizational psychology. Second Edition, Vol. 2 // ed. Marvin D. Dunette, Leatta M. Hough. Palo Alto, CA: Consulting Psychologist Press, 1991.

344. Helwig A.A., Myrln N.D. Ten-Year stability of Holland codes within one family. Career Development Quarterly, 1997,. 46, 62-71.

345. Holland J. Making vocational choices: A theory of careers. Englewood Cliffs, N.Y., 1989.

346. Holland J. The Self-Directed Search: A counselor's guide. Palo Alto, Calif.: Consulting Psychologist Press, 1970.

347. Holland J.L. Making vocational choices: A theory of vocational preferences and work environments (3rd ed.). Odessa, FL: Psychological Assessment Resourses, 1997.

348. Holland J.L. The Psuchology of vocational choice. Waltham, MA: Blaisdell, 1966.

349. Holland J.L., Gottfredson G. D. Using a typology of persons and environments to explain careers: Some extensions and clarifications. Counseling Psychologist, 1976, 6, 20-29.

350. Markovittz, J. Four methods of job analysis / Training and Development Journal. 1981, 35, p.112-118.

351. McCormick E.J., Jeanneret P.R., Mecham C.R. A stady of job characteristics and job dimensions as based on the Position Analysis Questionnaire (PAQ). Journal of Applied Psychology, 1969.56, p. 347-368.

352. Osipov S.N. Counseling Psychology: theory, research, and practice in career counseling/ / Ann. Rev. Psychol., 1987, 38, p. 257-278.

353. Parsons F.A. Choosing a vocation. Boston, Houghton Mifflin, 1909.

354. Patton, W., McMahon M. Career development and systems theory: A new relationship Boston: Houghton Mifflin, Pacific Grove, CA: Brooks/Cole, 1999.

355. Roe A., Lunneborg R.W. Personality development and career choice. / D. Brown L. Brooks & Associates (Eds.), Career choice and development: Applying contemporary theories to practice. San Francisco: Jossey Bass, 1991.

356. Roe A. The Psychology of Occupation. N. Y., 1956.

357. Super D.E. The Psychology of careers/ An introduction to vocational development, N.Y., Harper, 1957.

358. Tornow W.W., Pinto R.R. The development of a managerial job taxonomy / A system for describing, classifying, and evaluating executive positions, Journal of Applied Psychology, 1976/ 61, p. 410-418.

359. Whiston S.C. Accountability through Action Research: Research Methods for Practitioners / Journal of Counseling and Development, 1996, p. 616-623.

360. Willson V.L. An introduction to the theory and conduct of meta-analysis / Personal and Guidance Journal, 1981, 59, p/ 582-584.

361. Пчелинова Вера Владимировна

362. ФОРМИРОВАНИЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О МИРЕ ПРОФЕССИЙ В ПРОФКОНСУЛЬТИРОВАНИИ1. Том 2

363. Специальность 19.00.03 психология труда, инженерная психология, эргономика (психологические науки)

364. Диссертация на соискание ученой степени кандидата психологических наук

365. Научный руководитель: доктор психологических наук, академик РАО, профессор Климов Евгений Александрович1. Москва-20 И

366. Перечень приложений к главе 1.