Формирование предпринимательской культуры студентов технического вуза на основе интегративного подхода тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.08, кандидат наук Аухатшин Ильнур Габдульфартович

• Аухатшин Ильнур Габдульфартович
• кандидат наук
• 2020

Оглавление диссертации кандидат наук Аухатшин Ильнур Габдульфартович

Введение

Глава 1. Теоретические основы формирования предпринимательской культуры студентов технического вуза

1.1. Тенденции развития высшего инженерного образования на современном этапе

1.2. Содержательно - функциональная характеристика предпринимательской культуры студентов технического вуза

1.3. Интегративный подход как методологический базис формирования предпринимательской культуры будущих инженеров технического вуза

Выводы по первой главе

Глава 2. Интегративная модель формирования предпринимательской культуры будущих инженеров и педагогические условия ее реализации в условиях технического университета

2.1. Проектирование интегративной модели формирования предпринимательской культуры будущих инженеров в техническом университете

2.2. Педагогические условия реализации интегративной модели формирования предпринимательской культуры будущих инженеров

2.3. Ход и результаты опытно-экспериментальной работы

Выводы по второй главе

Заключение

Список использованных источников Приложения

163

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование предпринимательской культуры студентов технического вуза на основе интегративного подхода»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. Становление рыночной экономики Российской Федерации во многом зависит от наличия современных специалистов, владеющих компетенциями, которые позволяют эффективно решать производственные проблемы разнопланового характера.

Важную роль в подготовке нового поколения инженеров, обладающих высоким творческим потенциалом, играет применение новых интеграционных подходов к формированию содержания технического образования и организации учебного процесса, ориентированных на целенаправленную подготовку к многопрофильной инженерной деятельности. Перспективным направлением в современных экономических условиях следует считать, в частности, возможность активного приобщения студентов технического вуза к предпринимательской деятельности как исключительно сильного фактора ускорения инновационного развития производственной сферы. Решение задач введения в этом направлении преобразований в образовательный процесс в техническом вузе не осталось без внимания исследователей.

Степень разработанности проблемы. Отдельные специфические вопросы формирования у обучающихся предпринимательских компетенций исследовали K.P. Абдульгамидов [2], Н.Ф. Анохина [15], Д.С. Амирян [12], С.Т. Бектимисова [30], С.А. Бешенков [40], Н.И. Городецкая [70], В.В. Демидов [79], В.И. Журавлев [91], В. Любкина [138], М.Л. Нюшенкова [162], Т.В. Обухова [163], М.М. Прусак [182], И.А. Федоров [230] и др.

Ценным источником для понимания теоретических и практических проблем предпринимательства, а также задач подготовки студентов к предпринимательской деятельности являются труды зарубежных исследователей (М. Вебер [230], В. Зомбарт [230], Р. Кантильон [230], М. Питере [230], Р. Хизрич [230], Й. Шумпетер [230] и др.).

Вопросы взаимодействия профессиональной и предпринимательской подготовки будущих специалистов в учреждениях среднего профессионального и

высшего образования сквозь призму интеграционного подхода рассматривались в работах М. Н. Берулава [37], А. А. Вербицкого[55], А. Я. Данилюка [77], И. Г. Еременко [87], И. А. Колиниченко [117], Н. А. Латушко [134], В. П. Самариной [203], В. А. Сластенина [212], Ю. Б. Рубина [197], Г. А. Яковлева [250] и др.

Региональные аспекты поддержки молодежного предпринимательства (организация комплексного обучения; консультационных, бухгалтерских и иных видов услуг, в том числе на базе коворкинг-центров и бизнес-инкубаторов) с опорой на нормативные акты подняты в исследовании А. В. Ларченко.

Б. Я. Соколов заостряет проблему необходимости активного функционирования образовательного кластера в интересах достижения баланса целей и задач, стоящих перед системой образования, связанных с запросами отраслей экономики, при подготовке конкурентоспособных специалистов.

Монографическое исследование М. X. Гатиятуллина и 3. Г. Нигматова посвящено обоснованию ведущих принципов, модульно-компетентностных и интерактивных технологий интеграции профессиональной и предпринимательской подготовки студентов технического вуза, что является актуальным с учетом изменений, происходящих и в экономике, и в производственной сфере, и в образовательной политике последнего десятилетия.

Проводимые социологические опросы студенческой молодежи, изучение состояния участия высшей школы в поддержке молодежного предпринимательства, анализ научных источников по данной проблематике показывают, что образовательные ресурсы высшей школы в интересах подготовки будущих предпринимателей реализуются далеко не в полной мере. Это в особой степени касается технических вузов, где требуются новые подходы к получению образовательных результатов, в том числе, средствами декомпозиции образовательного стандарта на основе интегративного подхода. Выпускники технических вузов за годы учебы знакомятся в общем виде с предметами, связанными с организацией и культурой предпринимательства: менеджмент, маркетинг, экономика отрасли, управление проектами, предпринимательская культура и др., но в отрыве от их будущей профессии и акцентирования внимания

на формировании предпринимательской культуры. Слабым звеном в решении данной проблемы является и недостаточное привлечение к этому процессу специалистов-практиков из бизнес-среды.

Таким образом, актуальность данного диссертационного исследования вызвана наличием следующих противоречий:

- между необходимостью профессиональной подготовки инженера, готового к решению сложных производственных задач, к принятию самостоятельных, творческих решений для развития инновационной цифровой экономики и недостаточным взаимодействием в образовательном процессе предприятий - работодателей с образовательными организациями, их участия в формировании культуры предпринимательства;

- между возможностями интегративного подхода в образовании как основы формирования предпринимательской культуры студентов технического вуза и недостаточной разработанностью методологии интегративного подхода и научно-методического обеспечения формирования предпринимательской культуры студентов - будущих инженеров на основе интегративного подхода.

Выявленные противоречия позволили определить проблему исследования: каковы модель и педагогические условия формирования предпринимательской культуры студентов технического вуза на основе интегративного подхода.

Проблема явилась основанием для выбора темы диссертационного исследования: «Формирование предпринимательской культуры студентов технического вуза на основе интегративного подхода».

Объект исследования: процесс профессиональной подготовки студентов вуза в системе высшего технического образования.

Предмет исследования: интегративная модель формирования предпринимательской культуры будущих инженеров и педагогические условия ее реализации в образовательном процессе технического университета.

Цель исследования: разработать интегративную модель формирования предпринимательской культуры будущих инженеров и выявить педагогические условия эффективной её реализации.

Гипотеза исследования: процесс формирования предпринимательской культуры будущих инженеров в условиях профессиональной подготовки в техническом университете с учетом их специализации будет эффективным, если:

- при организации этого процесса принимать во внимание специфические особенности и содержательно-функциональную характеристику феномена «предпринимательская культура будущего инженера»;

- опираться на интегративный подход как методологическую стратегию управления процессом формирования предпринимательской культуры будущего инженера;

- реализовать данный процесс в рамках интегративной модели процесса формирования предпринимательской культуры инженеров-бакалавров;

- выявить и внедрить педагогические условия, способствующие эффективной реализации интегративной модели формирования предпринимательской культуры будущего инженера на практике.

Поставленная цель и рабочая гипотеза обусловили необходимость решения следующих задач исследования:

1. Раскрыть специфические особенности и содержательно-функциональную характеристику предпринимательской культуры будущего инженера.

2. Обосновать возможности интегративного подхода как методологической стратегии организации процесса формирования предпринимательской культуры студентов технического вуза.

3.Разработать интегративную модель формирования предпринимательской культуры студентов технического университета.

4. Раскрыть педагогические условия реализации модели формирования предпринимательской культуры студентов технического университета и проверить их эффективность в процессе экспериментальной работы.

Концептуальная идея данного исследования заключается в том, что формирование предпринимательской культуры у будущих инженеров-бакалавров целесообразно осуществлять в процессе получения ими профессионального образования через интеграцию содержания основных учебных дисциплин и

элементов бизнес-образования с применением интерактивных педагогических технологий обучения. Важным компонентом этого процесса является участие в его организации работодателей и предприятий, на которых обучаемые проходят производственную практику. В рамках действенно функционирующего образовательного кластера создаются благоприятные возможности наиболее эффективного развития предпринимательского потенциала обучаемых с учетом региональных потребностей рынка труда. В результате будущий специалист того или иного инженерного профиля получает профессиональное образование и одновременно осваивает основы предпринимательской культуры.

Методологическую основу исследования составили: системный подход как методология научного познания, который рассматривает объект в виде системы из взаимосвязанных, взаимозависимых элементов

(И. В. Блауберг, В. Н. Садовский, Э. Г. Юдин) [44], позволивший нам комплексно оценить культуру управления производственно-хозяйственной деятельностью предприятий автотранспортной сферы; антропологической подход (Б.М. Бим-Бад [41], П.С. Гуревич [74], Б.В. Марков [143]), который помог ответить на вопрос, как формируется система культурно-ценностных представлений человека; личностно-ориентированный, деятельностный, гуманистический и индивидуализированный, акмеологический подходы (Б.Г. Ананьев [13], В.И. Андреев [14], Е.В. Бондаревская [47], P.A. Валеева [52], JI.C. Выготский [57], В.Ф. Габдулхаков [58], М.И. Махмутов [144], З.Г. Нигматов [155], В.А. Сластенин [212],Н.К. Чапаев [237], Д.Б. Эльконин [249] и др.).

Теоретической базой исследования выступают концепции интеграционного подхода к организации образовательного процесса в учебных заведениях разного уровня (A.A. Вербицкий [55], М.Х. Гатиятуллин [61], В.В. Кондратьев [118], В.В. Левченко [135], Г.В. Мухаметзянова [153], З.Г. Нигматов [61] и др.); методология современной педагогической науки (В.И.Загвязинский [92], В.В. Краевский [124], Н.Д. Никандров [158], A.M. Новиков [159], В.В.Сериков [208]); теоретические исследования, раскрывающие нравственно-культурологический аспект формирования личности предпринимателя

(А.И.Абалкин [1], Э.Берн [39], Ф.А.Кузин [128], В.Г. Макеева [141] и др.); теория педагогического проектирования и моделирования (С.И. Архангельский [16], Г. Б. Корнетов [119], И.Г. Шендрик [243], В.А. Ясвин [252] и др.).

Исследование велось с применением следующих методов:

- теоретических: теоретический анализ и синтез научной и методической литературы по проблеме исследования; педагогическое проектирование и моделирование; изучение нормативно-правовой документации и программ поддержки молодежного предпринимательства федерального и регионального уровней; индукция и дедукция, систематизация, конкретизация, интерпретация, историческая аналогия, экстраполяция;

- эмпирических', анализ передового педагогического опыта организации профессионального образования в России и за рубежом; включенное наблюдение, тестирование, педагогический мониторинг, педагогический эксперимент; оценка типовых компетенций по профессиям методом интервью, анкетирование, методы математической обработки и статистики.

База исследования. Казанский государственный архитектурно-строительный университет с постоянным участием представителей предприятий автотранспортной инфраструктуры, в том числе предпринимателей, стали опытно-экспериментальной базой диссертационного исследования.

Основные этапы исследования.

Работа над диссертацией проводилась с 2012 по 2020 гг., с разделением на три этапа.

Первый этап (2012-2013 гг.). Исследование касалось в данный период изучения философских, экономических, педагогических и психологических проблем, анализа вопросов развития нравственно-культурологических ценностей предпринимательской деятельности на автомобильном транспорте; разработки понятийного аппарата; проведения репрезентативных поисковых исследований с целью выявления проблемных зон в решении задачи приобщения студентов к предпринимательскому делу.

Второй этап (2013-2018 гг.). Данный период был посвящен проверке

выдвинутой гипотезы по изучению специфики предпринимательской культуры будущих инженеров; проектированию модели ее формирования; определению педагогических условий реализации модели в образовательном процессе технического университета: разработке содержания и педагогических технологий, в том числе, интерактивных образовательных технологий, нацеленных на формирование у студентов готовности к предпринимательской деятельности в автотранспортной сфере. Была выстроена в ее окончательном виде структура педагогической модели интеграционного процесса профессиональной и предпринимательской подготовки студентов-бакалавров технического вуза. Намечены конкретные параметры экспериментальных площадок: количественный состав экспериментальных и контрольных учебных групп; определена группа преподавателей-экспериментаторов. Был организован формирующий эксперимент на базе Казанского государственного архитектурно-строительного университета с привлечением к участию в нем специалистов автотранспортной сферы, в том числе, предпринимателей. Для контроля и объективной оценки достигнутых в эксперименте результатов была разработана системная методика педагогического мониторинга.

Третий этап (2018-2020 гг.). Этот период подведения итогов проведенного исследования: анализа и обобщения эмпирических данных с их описанием; проведения итоговой оценки результатов формирующего эксперимента; окончательного оформления текста диссертации; разработки научно-методических рекомендаций по внедрению результатов диссертационного исследования в педагогическую практику.

Научная новизна исследования состоит в том, что:

1. Уточнено понятие «предпринимательская культура будущего инженера» как структурно-упорядоченной совокупности четырех взаимосвязанных блоков формирования компетенций в области предпринимательства, развития и саморазвития личностно-профессиональных качеств, определяющих уровень готовности и способностей к принятию самостоятельных и творческих решений в

процессе выполнения сложных производственных задач в сфере избранной инженерной специализации.

2. Обоснована структура содержательно-функциональной характеристики предпринимательской культуры будущего инженера, как взаимосвязанная совокупность четырех блоков: профессионально-предпринимательских компетенций; личностно-профессиональной готовности к предпринимательству; профессиональной самореализации студента на основе приобщения к инновационной деятельности; практико-ориентированности.

3. Разработана интегративная модель процесса формирования предпринимательской культуры студентов технического университета, отражающая логически выстроенную последовательность следующих компонентов: методологического, содержательного, процессуального, диагностического, результативного.

4. Выявлены и раскрыты педагогические условия реализации модели формирования предпринимательской культуры студентов технического университета: разработка программно-содержательных материалов, способствующих формированию профессионально-предпринимательских компетенций; применение технологического блока, способствующего решению задач творческого развития личности обучаемого как носителя предпринимательской культуры; реализация методики педагогического мониторинга, позволяющего организовать систематическое отслеживание динамики профессионального развития студентов экспериментальных групп.

Теоретическая значимость исследования состоит в том, что внесен вклад в развитие теории профессионального образования студенческой молодёжи за счет построения интегративной модели формирования предпринимательской культуры у будущих инженеров в процесс их профессиональной подготовки. Результаты исследования могут стать дополнительным источником для конкретизации и дополнения современных теорий профессионально-личностного развития обучающихся за счет определения сущности и содержательно-функциональной характеристики предпринимательской культуры будущего

инженера. Выявленные в ходе исследования педагогические условия могут содействовать дальнейшему развитию концепции интегративного подхода к организации образовательного процесса в вузе и расширению теоретических и технологических поисков в области реализации компетентностного подхода в образовании.

Практическая значимость исследования состоит в том, что разработаны и внедрены: методическое пособие для преподавателей технических вузов «Интегративный подход как методологический базис формирования предпринимательской культуры будущих инженеров технического вуза» (сост. М.Х. Гатиятуллин, И.Г. Аухатшин - Казань: Издательство КГ АСУ, 2017. - 28с.); учебно-методическое пособие «Педагогические условия развития предпринимательских компетенций студентов технического вуза» (сост. М.Х. Гатиятуллин, И.Г. Аухатшин - Казань: Издательство КГАСУ, 2018. - 44с.); методическое пособие «Содержательно-функциональная характеристика предпринимательской культуры студентов технического вуза» (сост. М.Х. Гатиятуллин, И.Г. Аухатшин - Казань: Издательство КГАСУ, 2019. - 44с.).

Охарактеризованная интегративная педагогическая модель апробировалась в подготовке специалистов автотранспортной сферы в соответствующих данному профилю образовательных учреждениях ВПО с учетом потребностей работодателей и региональных программ, а также нормативных документов, связанных с поддержкой предпринимательства в Республике Татарстан.

Реализованная в нашем опыте экспериментальная программа по созданию вариативных образовательных программ и комплекса интерактивных технологий по развитию предпринимательской культуры будущих специалистов автотранспортной сферы может обогатить практику решения данной социально значимой образовательной проблемы и в других профессиональных учебных заведениях.

Результаты исследования могут быть использованы в технических вузах и средних специальных учебных заведениях, институтах повышения квалификации преподавателей и инженерных кадров при совершенствовании у них

образовательных и деловых навыков в области формирования предпринимательских компетенций.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Предпринимательская культура будущего инженера представляет собой структурно-упорядоченную совокупность четырех взаимосвязанных блоков необходимых компетенций в области предпринимательства, развития и саморазвития личностно-профессиональных качеств, определяющих уровень готовности и способностей к принятию самостоятельных и творческих решений в процессе выполнения сложных производственных задач в сфере избранной инженерной специализации.

2. Содержательно-функциональная характеристика предпринимательской культуры будущего инженера состоит из четырех блоков: профессионально-предпринимательских компетенций; личностно-профессиональной готовности к предпринимательству; профессиональной самореализации студента на основе приобщения к инновационной деятельности; практико-ориентированности.

3. Интегративная модель процесса формирования у студентов технического вуза предпринимательской культуры включает в себя следующие структурные компоненты:

методологический - цель и задачи, подходы (интеграционный, компетентностный, социокультурный, структурно-содержательный,

аксиологический); принципы (фундаментализации, акмеологичности, интеграции, креативности, модульности);

содержательный - образовательный материал, полученный выделением предпринимательского и культурологического потенциалов профессиональных дисциплин и отбором предметов всех блоков учебного плана, на основании ФГОС;

процессуальный - комплекс организационных форм и дидактических методов, интерактивных педагогических технологий формирования предпринимательской культуры у будущих инженеров;

диагностический - педагогический мониторинг как системная методика измерений личностно-профессионального развития обучаемых по экспериментальной программе, включающий в себя: критерии (когнитивный, мотивационный, деятельностный), показатели определения уровней сформированности предпринимательской культуры выпускников технического вуза и уровни (высокий, средний, низкий) сформированности у студентов предпринимательской культуры, пакет измерительных методик, определение поэтапной логики проведения срезов;

результативный - готовность выпускников технического университета реализовать предпринимательскую культуру в профессиональной деятельности в сфере автотранспортного хозяйства.

4. Разработаны и реализованы в учебном процессе: программно-содержательный компонент на основе обогащения всех дисциплин учебного плана профессиональной подготовки будущих инженеров элементами бизнес-образования и организационные формы, дидактические методы, интерактивные технологии обучения, которые способствовали эффективному формированию предпринимательской культуры обучающихся.

5. Особые перспективы в развитии будущего специалиста в автотранспортной сфере как предпринимателя в исследовании связывались с созданием и функционированием образовательного кластера. Эта задача реализуется путем создания учебно-научно-инновационного комплекса, функционирующего на базе технического университета, как действенного механизма взаимодействия технического вуза, предприятий-работодателей, предпринимателей среднего и малого бизнеса, исполнительных властных органов в интересах подготовки востребованных молодых специалистов для развития конкретной отрасли, в нашем случае автотранспортной сферы.

Достоверность и обоснованность результатов исследования обеспечивались четко выбранными позициями стратегии и концепции исследования; корректно выбранным в соответствии с поставленными целями и задачами методическим инструментарием для планомерной организации

констатирующего, формирующего и заключительного этапов эксперимента; убедительностью выводов и положительных результатов, достигутых в реальном экспериментальном опыте. Выполненные автором работы (статьи в журналах и методические пособия, публикации в сборниках научных материалов конференций ), смоделированные по методу case-study педагогические ситуации, самоанализ деятельности по организации эксперимента помогли обеспечить достоверность результатов исследования.

Личный вклад автора заключается в непосредственном участии во всех этапах исследования: во всестороннем анализе научных источников по проблематике диссертационного исследования; в планировании, организации и проведении экспериментальной работы, направленной на реализацию выявленных педагогических условий формирования интегративной модели предпринимательской культуры будущих инженеров технического университета на практике; обобщении фактологических данных, полученных в ходе эксперимента, их систематизации, статистической обработке и анализе итоговых результатов, полученных в экспериментальном опыте; в оформлении диссертации, подготовке публикаций.

Соответствие диссертации паспорту научной специальности. Диссертация посвящена решению вопросов, включенных в области исследования паспорта научной специальности 13.00.08 - Теория и методика профессионального образования: п. 4. Подготовка специалистов в высших учебных заведениях; п. 16. Взаимодействие профессионального образования с рынком труда и социальными партнерами.

Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялись в ходе выступлений на научно-практических конференциях: «Инновационные подходы в системе высшего профессионального образования» Казань, 2015; «II Международная научно-практическая конференция «Национально-культурный компонент в контексте духовно-нравственного воспитания», посвященная 70-летию присвоения колледжу именир Габдуллы Тукая» Арск, 2016; «LIX Международная научно-практическая конференция «Экономика и современный

менеджмент: теория и практика» Новосибирск, 2016. Основные результаты выполненного исследования были изложены в публикациях (8 статей, из них: 4 работы в рецензируемых изданиях, рекомендованных ВАК РФ, 2 методических пособия, 1 учебно-методическое пособие).

Структура и объем диссертации. В диссертации 262 страницы, исследование состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы-272 источника и 25 приложений.

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСКОЙ КУЛЬТУРЫ СТУДЕНТОВ

ТЕХНИЧЕСКОГО ВУЗА

1.1. Тенденции развития высшего инженерного образования на современном этапе.

В условиях коренного обновления России XXI века окончательно принятыми на государственном уровне стали стратегические приоритеты ее дальнейшего успешного развития и сохранения прочного национального суверенитета в международном пространстве. Среди них на первый план принято ставить укрепление ее обороноспособности и военной мощи; интенсификацию и неуклонное развитие экономико-технологического базиса общества в интересах кардинального улучшения жизни каждого гражданина страны. Однако необходимо также ясно понимать, что будущее страны и ее прорывы во всех сферах общественного развития будет определять молодое поколение и те условия, которые мы в своей стране можем создать для его успешной социализации и самореализации. Главным рычагом осуществления поддержки детей и молодежи, безусловно, является эффективное функционирование системы образования на всех его уровнях. Российская система общего и профессионального образования, в первую очередь, нуждается в перманентном инновационном развитии. В нашем исследовании объектом внимания являются определенные существенные преобразовании в сфере профессиональной подготовки будущих инженеров в условиях технического университета. Необходимость преобразований обусловлена все возрастающими требованиями современного производства к творческому потенциалу будущего специалиста, в связи с чем, приведем следующее высказывание профессора Казанского федерального университета В.Ф. Габдулхакова: «В наше время творческие способности и профессиональное мастерство специалистов становятся главной производительной силой общества, и в целях преумножения достижений во всех областях науки и техники, необходимо планомерное и заблаговременное развитие

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Аухатшин Ильнур Габдульфартович, 2020 год

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Абалкин А.И. Исторический фон становления предпринимательства в России / Психология предпринимательства. Хрестоматия. Учебное пособие для факультетов: психологических, экономических и менеджмента. Самара: Издательский Дом «Бахрах-М», 2007. - 786 с.

2. Абдулгамидов K.P. Предпринимательство как общественное явление (социально-экономический анализ): Дисс. канд. соц. наук. М.: 1997.-151 с.

3. Абрамович МЛ. Бизнес по-еврейски: 67 золотых правил/ М.Л.Абрамович. Изд. 5-е. - Ростов н/Д: Феникс, 2007. - 154 с.

4. Абчук В.А. Энциклопедия современного бизнеса. - СПб.: Вектор, 2005.-640 с.

5. Авдулов А.Н. Проблемы развития инновационной экономики в Российской Федерации//Россия и соврем.мир. 2004. № 1. С. 19-34.

6. Аверина М. Н. Теоретико-методологические основы субъектно-интегративного подхода к повышению квалификации учителей.// [Электронный ресурс]. URL: http://vestnik.yspu.org/releases/20Q9_2g/25.pdf

7. Автотранспортная психология: Методические указания по выполнению лабораторных работ № 1 - 14 для студентов специальности 240400 «Организация и безопасность движения» / Сост. П. А. Пегин. - Хабаровск: Изд-во Хабар, гос. техн. ун-та, 2002. - 44 с.

8. Агафонцев В.В. Школьный предмет «Технология» как "зеркало" современных высоких технологий / В. В. Агафонцев // Технологическое образование в школе и ВУЗе: материалы всерос. науч.-практ. конф. Mill У., М.: Изд-во Апарт, 2006. - 405с.

9. Адизес И. Идеальный руководитель: Почему им нельзя стать и что из этого следует/Ицхак Кальдерон Адизес; Пер. с англ. М.: Альпина Безнес Букс, 2007. - 263 с.

10. Айнутдинова И.Н. Инновации в современном высшем профессиональном образовании. - Казань: Казан.ун-тет, 2011. - 320 с.

11. Алексеев М. Ю. Рынок ценных бумаг. - М.: Финансы и статистика,

12. Амирян Д. С. Исследование социально-психологической готовности к предпринимательской деятельности и условий ее формирования в процессе вузовской подготовки специалистов: Дис. ... канд. психол. наук: 19.00.05: Кострома, 2003 216 с. РГБ ОД, 61:03-19/519-1.

13. Ананьев Б. Г. Психология и проблемы человекознания : избр. психол. тр. / Под ред. А. А. Бодалева ; Акад. пед. и соц. наук, Моск. психол.-соц. ин-т. — М. : Изд-во "Ин-т практ. психологии" ; Воронеж : НПО "МОДЭК", 1996. — 382, [1] с. — (Психологи Отечества: Избранные психологические труды: в 70 т. / Гл. ред. Д. И. Фельдштейн). —Библиогр.: 377-381 с.

14. Андреев В.И. Педагогика: Учебный курс для творческого саморазвития. - 3-е изд. - Казань: Центр инновационных технологий, 2003. - 608 с.

15. Анохина Н.Ф. Педагогические условия экономической подготовки будущих учителей технологии и предпринимательства: Автореф. дисс... канд. пед. наук (автореферат диссертации). - Уфа: БГПУ, 2002. - 18 с.

16. Архангельский, С. И. О моделировании и методике обработки данных педагогического эксперимента [Текст]: (материалы лекций, прочит, в Политехи, музее на фак. программир. обучения) / С.И. Архангельский, В.И. Михеев, С.А. Машников ; Всесоюз. о-во "Знание". Политехи, музей. Межвед. науч. совет по проблеме "Программир. обучение". - М. : Знание, 1974. - 48 с.

17. Арсланова С.К. Предпринимательский потенциал молодежи (на материалах исследований в городе Набережные Челны) (с. 40) - ) - Материалы Всероссийской научно-практической конференции «Государственная молодежная политика в системе развития человеческого капитала: наука и практика». 24-25 апреля 2017 г. / Под ред. Т.К Ростовской, Н.Л. Смакотиной, С.Н. Фоминой. - М.: ИТД «ПЕРСПЕКТИВА», 2017.-562 с.

18. Асадуллин Р.М. Системогенез педагогической деятельности в образовательном процессе высшей школы. - М., 2009. - 45 с.

19. Асаул А. Н. Закономерности и тенденции развития современного предпринимательства / А. Н. Асаул, Е. А. Владимирский, Д. А. Гордеев Е. Г. Гужва А. А. Петров Р. А. Фалтинский; под ред. проф. А. Н. Асаула. - СПб.: АЛО ИПЭВ. -2008. -С.256.

20. Асаул А. Н. Организация предпринимательской деятельности / А. Н. Асаул М. П. Войнаренко, П. Ю. Ерофеев; под ред. проф. А. Н. Асаула. - СПб.: Гуманистика. - 2004. -С 448.

21. Асаул И.Г. Организация предпринимательской деятельности / А.Н. Асаул. СПб: Питер, 2005. - 368.

22. Ахапкин С. Д., Забелин П. В., Федцов В. Г.: учеб.-практ. пособие. М.: ЗАО Изд-во Экономика, 2002. — 246 с.

23. Багаутдинова Н. Г. Система управления инновационной деятельностью в подготовке инженерных кадров в России— 08.00.05 — Тамбов, 2004

24. Багриновский К.А., Бенедиков М.А., Исаева М.К., Хрусталев Е.Ю. Корпоративная культура в современной экономике России // Менеджмент в России и за рубежом, 2004. — №2. — 59 с.

25. Байденко В. И. Методология развития образовательных стандартов и учебных планов Текст. / В. И. Байденко; офис проекта ДЕЛФИ. М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2002. — 64 с.

26. Байденко В.И. Компетенции в профессиональном образовании / В.И. Байденко //ВВШ, 2004,- №11.- С. 3-13.

27. Банько Н.А. Формирование профессионально-педагогической компетентности инженера: дис. канд. пед. наук / Н.А. Банько. Волгоград, 2002,-203с.

28. Барыжикова Е. В. Организационно-педагогические условия обеспечения единства теоретического и практического компонентов обучения основам предпринимательства Текст.: автореф. дис. . канд. пед. наук: 13.00.01 / Е. В. Барыжикова. М., 2004.

29. Батыгин Г.С. Лекции по методологии социологических исследований: учеб. для высш. учеб. заведений. -М.: изд-во РУДН, 2008,- 368 с.

30. Бектимисова С.Т. Формирование частного предпринимательства в условиях перехода к рынку: Автореф. дис. . канд. экон. наук. -Алма-Аты, 1995.

31. Беликов В. А. Образование учащихся на основе учебно-познавательной деятельности: методическое пособие для учителей и руководителей образовательных учреждений / В.А. Беликов, Н.Г. Кривощапов, Л.А. Савинков -М.: Владос, 2008.-394 с.

32. Беликов В.А. Философия образования личности: Деятельностный аспект: монография / В.А. Беликов. М.: Владос, 2004. - 357 с.

33. Белов А. Н. Бухгалтерский учет в учреждениях непроизводственной сферы / А.Н. Белов. - Москва : Финансы и статистика, 1995. - 241 е., включ. обл. -ISBN 5-279-01216-5 : Б. ц.

34. Белогурова В. А. Научная организация учебного процесса. Текст.: учеб.пособие для вузов / В. А. Белогурова. М.: Гэотар-Медиа, 2006. - 448 с.

35. Белоновская И.Д. Формирование инженерной компетентности специалиста в условиях университетского комплекса: дис. . д-ра. пед. наук / И.Д. Белоновская Оренбург., 2006. -457с.

36. Беребердин А. В. Формирование информационно-профессиональной культуры будущего менеджера Текст.: автореф. дис. . канд. пед. наук: 13.00.08 / А. В. Беребердин. Челябинск, 2006. - 26 с.

37. Берулава М.Н. Интеграция содержания образования /М.Н. Берулава. -М.: Педагогика, 1993. -172 с.

38. Бессолицын А.А. История российского предпринимательства: учеб. пособие / А.А. Бессолицын. 2-е изд., исправ., дораб. - М.Маркет ДС, 2010. - 280 с.

39. Берн Эрик. Структура и динамика организаций и групп. Минск: Попурри, 2006. 352 с.—ISBN 985-483-790-4. (Перевод книги «Structure and Dynamics of Organisations and Croups»).

40. Бешенков С.А., Лыскова В.Ю., Матвеева Н.В., Ракитина Е.А. Формализация и моделирование. // Информатика и образование. 1999. -№№5-7.-С. 11-14.

41. Бим-Бад Б.М. Курс лекций Б 61 Бим-Бад Б.М. Педагогическая антропология: Курс лекций. — М.: Изд-во УРАО, 2002. — 208 с

42. Блинов А.О. Современные технологии обучения: теория и практика. Учебное пособие. // А.О. Блинов, Т.Н. Парамонова, E.H. Шереметьева, Г.В. Погодина-М.: 2006.

43. Бобриков В.Н. Система подготовки инженера в условиях непрерывного технического образования: дис. д-ра пед. наук / В.А. Бобриков. Кемерово, 2003.-458 с.

44. Блауберг И. В., Садовский В. Н., Юдин Э. Г. Философский принцип системности и системный подход // Вопросы философии. — М., 1978. —№ 8.

45. Бойцова В. В. Служба защиты прав человека и гражданина : Мировой опыт:Монография / В. В. Бойцова. - М. : Бек, 1996. - 408с.

46. Большаков A.C., Михайлов В.И. Современный менеджмент: теория и практика СПб: Питер, 2002. - 416 е.: ил. — (Серия «Теория и практика менеджмента»).

47. Бондаревская Е.В. Теория и практика личностно-ориентированного образования / Е. В. Бондаревская; Р/на/Д.: Феникс, 2000,- С.87.

48. Борисов А.Б. Большой экономический словарь. - М.: Книжный мир, 2003.-895 с.

49. Бусыгин А. Менеджмент: Введение в специальность. Учебное пособие. -М., 2001. - 144 с.

50. Быков В. В. Экономические предпосылки предпринимательской подготовки подростков и молодежи Текст. / В. В. Быков, А. И. Парамонов // Народное образование. 2001. - № 10. - С. 202-203.

51. Валеев A.C. Профессиональное развитие будущего учителя технологии и предпринимательства на основе учебно-профессиональной деятельности: дис. д-ра пед. наук / A.C. Валеев. Магнитогорск, 2009. - 425 с.

52. Валеева P.A. Профилактика и коррекция виктимного поведения студенческой молодежи в Глобальной сети интернет: теория, практика/Биктагирова Г.Ф., Валеева P.A., Дроздикова -Зарипова А.Р., Калацкая H.H., Костюнина Н.Ю.-Казань:Отечество, 2019-320 с.

53. Введение в инженерную педагогику / В.М. Жураковский, В.Г. Иванов, A.A. Кирсанов, В.М. Приходько, И.В. Федоров. М.: МАДИ (ГТУ); Казань: КГТУ, 2008. - 320 с.

54. Вебер М. Избранные произведения /Пер.с нем. - М.: Прогресс, 1990,-

180с.

55. Вербицкий A.A., Ларионова, О.Г. Гуманизация, компетентность, контекст поиски оснований интеграции / A.A. Вербицкий, О.Г. Ларионова // Вестник высшей школы. - 2006. - № 5. - С. 19-25.

56. Воробьёва А.Ю. Интеграция основного и дополнительного профессионального образования студентов в сфере туристской анимации. Автореферат на соискание ученой степени кандидата педагогических наук, Москва. -2012. -23 с.

57. Выготский, Л.С. Собрание сочинений / Л.С. Выготский. - М. : Директ-Медиа, 2008.-Т. 1-6.

58. Габдулхаков В.Ф. Персонификация профессиональной подготовки в вузе: компоненты педагогической технологии: монография /В.Ф. Габдулхаков. -М.: Московский психолого-социальный ун-т (изд-во НПО «МОДЭК»); Казань: Казанский (Приволжский) федеральный университет, 2013. - 293 с.

59. Галицких Е. О. Принципы интегративного подхода к профессионально-личностному становлению студентов педагогического университета Текст. / Е. О. Галицких // Вестник ВГПУ. -2000. -№ 3/4. С. 43-46.

60. Гатиятуллин М.Х. Моделирование и проектирование процесса подготовки студентов технического вуза к предпринимательской деятельности/ М.Х. Гатиятуллин,- Москва: Изд-во «Дрофа», 2008. - 376с.

61. Гатиятуллин М.Х., Нигматов З.Г. Интеграция профессиональной и предпринимательской подготовки специалистов автодорожной сферы

[монография]. - Казань: Изд-во Казан.ун-та, 2015. - 440 с.

62. Гатиятуллин М.Х. Нравственно-ценностные аспекты подготовки студентов к предпринимательской деятельности в автодорожной сфере/ М.Х. Гатиятуллин //Казанский педагогический журнал. - 2007. - 5(53). - С.3-1 О.

63. Гатиятуллин М.Х. Образовательные проекты подготовки учащейся молодежи к предпринимательской деятельности / М.Х. Гатиятуллин // Университетское образование в мире: современные инновационные подходы к его развитию. - Казань: Алма-Лит, 2007,- С.77 - 80.

64. Гатиятуллин М.Х. О подготовке студентов к предпринимательской деятельности/ М.Х. Гатиятуллин // Высшее образование в России. - 2008. - №4. -С.157- 60.

65. Гатиятуллин М.Х. Педагогическая система подготовки студентов технического вуза к предпринимательской деятельности. / М.Х. Гатиятуллин. -Москва: Изд-во «Дрофа», 2009. - 468 с.

66. Гатиятуллин М.Х. Развитие интереса у учащейся молодежи к предпринимательской деятельности / М.Х. Гатиятуллин // Сибирский педагогический журнал.-2007. - №10. - С. 254-260.

67. Гатиятуллин М.Х. Содержание обучение студентов предпринимательской деятельности в автодорожной сфере/ М.Х. Гатиятуллин //Сибирский педагогический журнал. - 2007. - №13. С 97-103.

68. Гатиятуллин М.Х. Содержание подготовки будущих менеджеров автодорожного хозяйства. / М.Х. Гатиятуллин //Вестник НЦ БЖД. - 2012. -№4(14). С 41-47.

69. Глотова Г. В. Развитие творческого потенциала будущих инженеров в вузах США и Западной Европы — 13.00.08 — Казань, 2005

70. Городецкая Н.И. Профессиональное самоопределение как средство социализации учащейся молодежи в условиях рынка труда /В сборнике: Социализация личности в условиях глобализации и информатизации общества. Сборник материалов международной научно-практической конференции. - М: 2016.-С. 462-466

71. Горчакова Е. Б. Мотивация достижения в структуре личности будущих менеджеров Текст. / Е.Б. Горчакова. — Владивосток: Изд-во ДВГТУ, 2005,- 109 с.

72. Гражданский Кодекс Российской Федерации. С постатейным приложением материалов практики Конституционного Суда РФ, Верховного Суда РФ, Высшего Арбитражного Суда РФ/ Сост. Д.В.Мурзин. - 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Издательство НОРМА, 2001. - 1088 с.

73. Груздев П.Н. Вопросы воспитания и обучения. — М., 1949. — С. 14

74. Гуревич П.С. Философская антропология: учебное пособие. -М.: Издательство «Омега-JI», 2010. — 607 с. (2-е изд., стер.)

75. Гурье Л.И. Интегративные основы инновационного образовательного процесса в высшей профессиональной школе: монография/ Л.И.Гурье, A.A. Кирсанов, В.В. Кондратьев, И.Э. Ярмакеев; под ред. В.В.Кондратьева. - М.: ВИНИТИ, 2006. - 288 с.

76. Гуськов С. В. Организация предпринимательской деятельности: Учебное пособие - М.: Издательско-торговая корпорация «Дашков и К», 2007,-276 с.

77. Данилюк А.Я. Теория интеграции образования / А.Я. Данилюк. -Ростов н/Д: Изд-во Ростовского пед. ун-та, 2009. - 448 с.

78. Деловая культура и психология общения: учебник для нач. проф. образования / Г. М. Шеламова. — 7-е изд., стер. — М.: Издательский центр «Академия», 2007. — 160 с.

79. Демидов В.В. Формирование компетентности студентов вуза в сфере предпренимательства: Автореф. дисс... канд. пед. наук (автореферат диссертации). - Москва, МГГУ им. М.А. Шолохова, 2007. - 22 с.

80. Денисова А. Л. Концепция формирования предпринимательской культуры менеджера социо-культурной сферы Текст. / А. Л. Денисова, Н. В. Молотова, М. Л. Нюшенкова. Самара, 2007. — 154 с.

81. Деркач А. А. Профессионализм деятельности в особых и экстремальных условиях Текст. / А. А. Деркач. — М.: Изд-во РАГС, 2003. — 152 с.

82. Дзюба В. А. Формирование предпринимательской культуры менеджера образования в системе непрерывного образования Текст. : дис. . канд. пед. Наук: 13.00.08 / Дзюба Вячеслав Алексеевич. —Ростов-на-Дону,2006,- 163 с.

83. Добров Г.М. Наука о науке / Д.М. Добров. - Киев: Наукова думка, 1969.-301 е.].

84. Долгорукова O.A. Построение карьеры Спб.: Питер, 2006. - 96 с.

85. Долгосрочная стратегия развития транспортного комплекса Республики Татарстан с позиций устойчивого развития (Белая книга Министерства транспорта и дорожного хозяйства Республики Татарстан). - М.: «Палитрапринт», 2005. - 174 с.

86. Друкер П. Ф. Задача менеджмента в XXI веке. : Пер. с англ. : Уч.пос. М. : Издательский дом "Вильяме", 2001.-272 с.

87. Еременко Е.Г. Олигофренопедагогика / И.Г. Ерёменко. - Киев: Вища шк, 2005. -327 с.

88. Ермолаева Е.П. Психологические барьеры - тормоз на пути массового предпринимательства. / Психология предпринимательства. Хрестоматия. Учебное пособие для факультетов: психологических, экономических и менеджмента. Самара: Издательский Дом «Бахрах-М», 2007. - 786 с.

89. Ефимова, Е. В. Формирование предпринимательской культуры будущих менеджеров Текст.: учеб.пособие / Е. В. Ефимова. — Киров: Изд-во ВГГУ, 2009,- 195 с.

90. Жуликов П.П., Фузеев A.C. Основы предпринимательства. - М.: Книжный дом «ЛИБРОКОМ», 2009. - 152 с.

91. Журавлев В.И. Педагогика в системе наук о человеке. М.: Педагогика, 1990. - 164 с.

92. Загвязинский В.И. Теории обучения и воспитания: учебник для студ. учреждений высш.проф.образования — (Сер. Бакалавриат) (ГРИФ) / Загвязинский В. И., Емельянова И. Н.; под ред. Загвязинского В. И.; 2012; Academi

93. Задорожнюк Е.И. Предприниматель: экономико-психологический профиль. / Психология предпринимательства. Хрестоматия. Учебное пособие для факультетов: психологических, экономических и менеджмента. Самара: Издательский Дом «Бахрах-М», 2007. - 786 с.

94. Замедлина Е.А. Предпринимательство: учеб.пособие/Е.А.Замедлина. -Ростов н/Д: Феникс, 2007. - 288 с.

95. Зарецкая И.И. Профессиональная культура педагога. - 2-е изд., перераб. и доп. / Под ред. Е.Г. Артамоновой. - М.: AHO «ЦНПРО», 2012. - 160 с.

96. Зимняя И.А. Педагогическая психология: Учеб.пособие. - Ростов н/Д.: Изд-во «Феникс», 1997,- 480 е., С. 126

97. Зинченко В.П. Психологические основы педагогики / В.П. Зинченко. М.: Гардарики, 2002. - 431 с.

98. Зинченко, В.П. Человек развивающийся. Очерки российской психологии / В.П. Зинченко, Е.Б. Моргунов. - М.: Тривола, 1994. - 304 с.

99. Зомбарт В. Буржуа // Мировая экономическая мысль. Сквозь призму веков: В 5 т. Т. 3. Эпоха социальных переломов / Отв. Ред. А.Г. Худокормов. М.: Мысль, 2005. С. 221 -245.

100. Зорин И.И. Игры, в которые играют менеджеры. Мастерство манипуляций,- Москва: Вершина, 2007.-208 с.

101. Зыкова И.В. Предпринимательское право. Издательство: «Ось-89»

2008г.

102. Иванов Д.А. Компетентностный подход в образовании. Проблемы, понятия, инструментарий: учебно-метод. пособие / Д. А. Иванов, К. Г. Митрофанов, О.В. Соколова. М.: АПК и ПРО, 2003. - 101 с.

103. Иванова С. Оценка компетенций методом интервью: Универсальное руководство / Светлана Иванова. - 8-е изд. - М.: Альпина Паблишер, 2019. - 155 с.

104. Индивидуальный предприниматель: энциклопедия/ под ред. A.B. Касьянова Москва:. ГроссМедиа, 2006. - 320 с. - (Малый бизнес).

105. Ионин Л.Г. Социология культуры. - М.: Логос, 1998.

106. Истратова, О.Н. Методика КОС (В.В. Синявского и Б.А. Федоришина) / О.Н. Истратова, Т.В. Эксакусто. - Ростов-на-Дону // Психодиагностика: коллекция лучших тестов / О.Н. Истратова, Т.В. Эксакусто. - Издание 3-е. -Ростов-на-Дону : Феникс, 2006. - С. 339-344.

107. Как добиться успеха. Практические советы деловым людям/ Под редакцией В.Е.Хруцкого. М.: Политиздат, 2001. -95. с.

108. Картушина И. Г. Формирование профессионального менталитета инженера по организации и управлению на транспорте— 13.00.08 — Калининград, 2004

109. Кириченко, И.В. Межпредметные связи как фактор повышения качества профессионально-педагогической подготовки студентов вузов: дис. канд. пед. наук / И.В. Кириченко. -Магнитогорск, 2004.-166 с.

110. Кислов Д.В. Малый бизнес: учет и налоги / Д. В. Кислов. - 2-е изд., испр. - Москва : Налог-Инфо, 2007. - 95 с

111. Кислов Д.В. Все о малом предпринимательстве. Регистрация. Учет. Налоги / Д. В. Кислов. - Москва :ГроссМедиа :ГроссМедиаФерлаг, 2005. - 765 с

112. Кислов Д.В. Индивидуальный предприниматель : справ.по созданию бизнеса / Д. В. Кислов. - Москва ; Санкт-Петербург : Вершина, 2008. - 192 с

113. Климов Е.А. Пути в профессионализм (Психологический взгляд): Учебное пособие / Е.А. Климов М., 2003.-320 с.

114. Климова, Т.Е. Педагогическая диагностика: учеб.пособие / Т.Е. Климова. Магнитогорск: МаГУ, 2000. - 124 с.

115. Климова Т.Е. Развитие научно-исследовательской культуры учителя: дис. д-ра пед. наук / Т.Е. Климова. Оренбург, 2001. - 328 с.

116. Ковалев С. В. Тест-опросник для определения уровня самооценки //Литературный источник: Шайгородский, Ю. Ж. Точка отсчета. - Омск, 1992. -С. 19-22.

117. Колиниченко И. А. Практикум по психологии предпринимательства: учебно-методическое пособие. - Москва: КНОРУС; Пятигорск: Пятигорский государственный лингвистический университет, 2017. - 182 с.

118. Кондратьев В.В. Методология инновационного развития науки и высшего профессионального образования: учебное пособие. - Казань: РИЦ «Школа», 2009,- 236 с.

119. Корнетов Г. Б. Антропологический контекст интерпретации историко-педагогического процесса [Текст] / Г. Б. Корнетов // Вестник университета РАО. - 2002. - № 3. - С. 67-79

120. Корчагин Е.А. Нормативная область профессиональной подготовки. Казань: КГТУ, 2001. -302 с.

121. Корчагин Е.А. Проблемы профессиональной подготовки студентов ССУЗ в условиях стандартизации образования. Казань: Форт-Диалог, 2000. - 106 с.

122. Костяев P.A. Бизнес в интернете: финансы, маркетинг, планирование. СПб.: БХВ - Петербург, 2002.-656 с.

123. Котляров С.А. Финансовый менеджмент. - СПб.: Питер, 2001. 166 с.

124. Краевский В.В. Науки об образовании и наука об образовании (методологические проблемы современной педагогики) / В.В. Краевский // Вопросы философии. 2009,- №3. -с. 77-82.

125. Красинская JI. Ф. Формирование психолого-педагогической компетентности преподавателя технического вуза в системе дополнительного профессионального образования — 13.00.08 — Москва, 2011.

126. Криушова A.A. Подготовка преподавателей вузов к проектированию инженерных образовательных программ с учетом международных критериев аккредитации— 13.00.08 — Томск, 2010.

127. Кругликов Г.И. Методика преподавания технологии с практикумом: учеб.пособие для студентов выс. и ср. уч. заведений / Г.И. Кругликов. М.: Издательский центр «Академия», 2002. - 480 с.

128. Кузин Ф.А. Культура делового общения. Практическое пособие (5-е изд. - М.: Ось-89, 2000. - 320 е.).

129. Курбатов В.И. Анатомия и психология бизнеса. - Ростов- на-Дону: Феникс, 2006. - 320 с.

130. Курбангалеева O.A. Расходы в торговле /O.A. Курбангалеева. М.: Вершина, 2006. - 240 с.

131. Кустарев А. Бизнес, мораль, морализм // ProetContra. 2004. Т. 8, № 3. С. 97-125.

132. Лапу ста М. Г. Предпринимательство: учебник. М.: ИНФРА-М, 2007.

133. Ларченко A.B. Молодежное предпринимательство на современном этапе как предмет социального управления: региональные особенности (с. 291) -Материалы Всероссийской научно-практической конференции «Государственная молодежная политика в системе развития человеческого капитала: наука и практика». 24-25 апреля 2017 г. / Под ред. Т.К Ростовской, Н.Л. Смакотиной, С.Н. Фоминой. - М.: ИТД «ПЕРСПЕКТИВА», 2017.-562 с.

134. Латушко H.A. Малое и среднее предпринимательство: современное состояние и перспективы развития в условиях ресурсных ограничений: монография / H.A. Латушко. - Ростов н / Д.: Содействие - XXI век, 2016. - 128 с.

135. Левченко В.В. Педагогическая интеграция в системе подготовки специалистов в вузе. // [Электронный ресурс].

URL: http ://vernadsky.tstu.ru/pdf/2009/01/rus l 3 .pdf

136. Линчевский Э.С. Контакты и конфликты: общение в работе руководителя. М.: НПО Экономика, 2000. — 286 с.

137. Лученок А.И. Институты правят экономикой / А.И. Лученок; Нац. акад. наук Беларуси, Ин-т экономики. - Минск : Беларуская наука, 2018. - 279 с.

138. Любкина В. Педагогические и производственные условия подготовки учащихся к труду в малом бизнесе: Дисс, канд. пед. наук. -М.:1994. 184 с.

139. Магомедова Х.Н. Формирование предпринимательской культуры студентов. // [Электронный ресурс].

1195049969&аго1нуе=119593 8639<Ыай_£гот=&иса£=&

140. Майталь III. Экономика для менеджеров: десять важных инструментов для руководителей. Пер.с англ. - М,: ДЕЛО, 1996. - 416 С.

141. Макеева В Г. Культура предпринимательства: Учебное пособие - М.: ИНФРА- 2002.-218с.

142. Маливанов Н. Н. Теория и практика формирования в системе непрерывного образования профессионально важных качеств инженера как субъекта инновационной деятельности— 13.00.08 — Казань, 2005.

143. Марков Б.В. Философская антропология: очерки истории и теории // СПб: Издательство «Лань», 1997.

144. Махмутов М. И. «Методы проблемно-развивающего обучения в средних профтехучилищах: метод, рекомендации». М.: Изд-во АПН СССР, 1983. 64 с.

145. Мельникова А. Я. Инженерные игры как педагогическое средство формирования инновационного потенциала будущих специалистов— 13.00.08 — Оренбург, 2008.

146. Милорадова Н.Г. Психология. Шаг к себе - другим навстречу. Учебное пособие // Милорадова Н. Г. Изд-во: Ассоциации строительных вузов. -2003г.

147. Модель И.М., Модель Б.С. Профессиональная культура предпринимателя. / Психология предпринимательства. Хрестоматия. Учебное пособие для факультетов: психологических, экономических и менеджмента. Самара: Издательский Дом «Бахрах-М», 2007. - 786 с.

148. Модернизация системы российского образования и проблемы его качества в контексте Болонской декларации Текст. / под ред. Н. В. Бордовского. СПб.: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2005. - 257 с.

149. Можаева Т.П. Формирование компетентных специалистов в техническом вузе Текст. / Т. П. Можаева // Методы менеджмента качества. — 2005.-№ 12.-С. 15-18.

150. Моисеева JI.A. История формирования предпринимательства Дальнего Востока России как инновационной системы хозяйствования. Владивосток: Дальнаука, 2003,- 455 с.

151. Моисеева JI.A., Ващук A.C. Инновационная политика на Дальнем Востоке как основа становления предпринимательства // История предпринимательства на Дальнем Востоке России: конец XX - начало XXI в. Владивосток: Дальнаука, 2006. Гл. III. С. 229-263.

152. Мониторинг качества воспитания и творческого саморазвития конкурентоспособной личности: Материалы XIII Всероссийской научно-практической конференции. - Казань: Центр инновационных технологий, 2005. -492 с.

153. Мухаметзянова Г.В. Методология проектирования и развития системы среднего профессионального образования в регионе. - Казань: ИСПО РАО, 1998. - 128 с.

154. Несколько слов к вопросу об интеграции. По материалам книги Битова A.JI. "Особый ребенок исследования и опыт помощи" проблемы интеграции и социализации, Москва. - 2000 г. // [Электронный ресурс]. URL: http ://old. school, msk.ort.ru/integration/index.php ?p=teor_integrac

155. Нигматов З.Г. Гуманистические основы педагогики: Учеб. Пособие -М.: Высш. шк, 2004, - 400 с.

156. Нигматов З.Г. Модель подготовки студентов вуза к предпринимательской деятельности в автодорожной сфере/ З.Г Нигматов //Вестник НЦ БЖД. - 2012. - №4(14). С 55-61.

157. Нигматов З.Г., Шакирова JI.P. Теория и технологии обучения в высшей школе: курс лекций / З.Г. Нигматов, JI.P. Шакирова; под ред. З.Г. Нигматова. - Казань: Казан, ун-т, 2013. - 464 с.

158. Никандров Н. Д. На пути к гуманной педагогике / Н. Д. Никандров // Сов. педагогика. 1990. -№ 9.

159. Новиков A.M. Постиндустральное общество — общество знаний Текст. / А. М. Новиков //Высшее образование в России. 2008. - № 3. - С. 108-111.

160. Новиков A.M. Профессионально-ориентированная технология обучения Текст. / А. Новиков // Высшее образование в России. 2008. - № 5. -С. 143-145.

161. Носкова О.Г. Психология труда [Текст]: учебное пособие для студ. высш. учеб. заведений / О.Г. Носкова; под ред. Е.А. Климова. - М.: Академия, 2004.-384 с.

162. Нюшенкова M.JI. Предпринимательская деятельность организации культуры. — Самара: СГАКИ, 1994.-160 с.

163. Обухова Т. В. Формирование профессиональных качеств и предпринимательской активности выпускников высшей школы: На примере факультета технологии и предпринимательства— 13.00.08 — Москва, 2004.

164. Овчаренко Н. Е. Модели современных интеграционных процессов.// [Электронный ресурс]. URL: http://www.xserver.ru/user/msipr/

165. Организационное поведение: Учебник для вузов /Под ред. Г.Р.Латфуллина, О.Н.Громовой. - СПб.: Питер, 2007,- 432 с.

166. Орлов В. Б. Опыт подготовки предпринимателя Текст. / В. Б. Орлов // Педагогика. 2001. - № 2. - С. 58-65.

167. Орлов В. И. Содержательная учебная информация Текст. / В.И. Орлов // СПО. 2004. - № 6. - С. 44-46.

168. Осипов П.Н. Как формировать конкурентоспособного специалиста/ П.Н.Осипов, В.С.Суворов. -Казань, 2000.-100 с.

169. Осипов П.Н. Профессиональное образование и рынок труда: проблемы взаимодействия// Казанский педагогический журнал. 2006. - 2. - С. 10-13.

170. Основы бизнеса Текст.: учебник для студентов вузов / под ред. Ю. Б. Рубина. 7-е изд., перераб. и доп. - М.: Маркет ДС, 2006. - 380с.

171. Основы инженерной педагогики: Монография/А.А.Кирсанов, В.М.Жураковский, В.М.Приходько, И.В.Федоров; Казанский гос.технол.ун-т; МАДИ (ГТУ). Ин-т проблем развития ВПО.-М.; Казань,2007. 498 с.

172. Основы менеджмента: учебное пособие/ JI.B. Плахова, Т.М. Анурина, С. А. ЛегостаеваМ.: КНОРУС, 2007. 496 с.

173. Основы предпринимательской деятельности: учебное пособие/ A.M. Фролов, A.M. Афанасьев, О. Я. Гилева и др. - Самара: Самарский государственный архитектурно-строительный университет, 2012. - 242 с.

174. Основы предпринимательства: учебное пособие/ В.Ю. Буров. - Чита, 2011.-358 с.

175. Пачикова Л. П. Развитие социально-педагогической функции вуза в изменяющихся экономических условиях Текст.: автореф. дис. .докт. пед. наук 13.00.08 / Л. П. Пачикова. М., 2008. -41 с.

176. Перерва П.Г. Самомаркетинг менеджера и бизнесмена. Ростов н/Д: Феникс, 2003.- 592 с.

177. Поздняков В.П. Феноменология предпринимательства: синтез экономического и психологического аспектов. / Психология предпринимательства. Хрестоматия. Учебное пособие для факультетов: психологических, экономических и менеджмента. Самара: Издательский Дом «Бахрах-М», 2007. - 786 с.

178. Полянкина К.Ю.. Понятие интеграццции в котигориальном аппарате философии образования. Текст. / К.Ю. Полянкина // Философия образования. — 2013.-№ 2(71).-С. 76-83.

179. Попова A.A. Менеджмент: практикум: учебное пособие. Ростов н/Д: Феникс, 2008. - 252 с.

180. Предпринимательство: понятие, экономический рост, роль в современных экономических процессах. // [Электронный ресурс]. URL: http://worldreferat.ru/view/predprinimatelstvo-ponyatie-ekonomicheskiy-rost-rol-v-sovremennyh-ekonomicheskih-processah/1

181. Предпринимательство: учебное пособие / Светуньков С.Г., Тарасевич Л.С. - СПб.: издательство СПб ГУЭФ, 2006. - 579 с.

182. Прусак М. М. Стратегия управления развитием малого бизнеса в регионе— 08.00.05 — Москва, 1995.

183. Психология высшей школы: метод, указ. к практ. занятий для студ.иностр. дневной и заоч. форм инж.-пед. спец. / Укр. инж.-пед. акад.; сост.:Т.С.Сапельникова.; - Х.:[Б.в.], 2014. - 46 с.

184. Психология личности: практикум. / Сост. Н.С. Колмогорова, A.B. Сивцова. - Барнаул: Изд-во АГАУ, 2013. - 89 с.

185. Психология предпринимательства. Хрестоматия: учебное пособие для факультетов: психологических, экономических и менеджмента. - Самара: Изд. Дом «Бахрах-М», 2007. -786 с.

186. Путь менеджера от новичка до гуру: Лучшие материалы Сообщества менеджеров E-xecutive, 2001-2005: сб.ст. 2-е изд., перераб. - М.:Манн, Иванов и Фербер, 2006. - 464 с.

187. Раздорожный A.A. Управление организацией (предприятием): учебник /А.А.Раздорожный. - М.: Издательство «Экзамен», 2006. - 637 с.

188. Раззанов Ф.И. Звезды и криминал. М.: Изд-во ЭКСМО - Пресс, 2000. -

384 с.

189. Разин A.B. Исторические тенденции развития морали и проблема ее обоснования. // Этика: новые старые проблемы. М.: 1999.' - 72 с.

190. Разработка научных основ университетского технического образования их реализация в ведущих вузах России. // [Электронный ресурс]. URL: http://www.pandia.ru/text /77/338/ 28621.php

191. Райгородский Д. Я. Практическая психодиагностика. Методики и тесты. Издательство: Бахрах-М, 2006,- 480с.

192. Резанович И. В. Бизнес-образование: профессиональное развитие менеджеров. Текст./И. В. Резанович. Челябинск: Изд-во ЮУрГУ, 2005.-290с.

193. Резник С.Д. Управление изменениями: практикум: деловые игры, тесты, конкретные ситуации: учеб. пособие / С.Д. Резник, М.В. Черниковская; под общ. ред. С.Д. Резника. - Пенза: ПГУАС, 2015.-200 с.

194. Рикардо, Д. Начала политической экономии и налогового обложения. Избранное. Текст. / Д. Рикардо. М.: ЭКСМО, 2007. - 960 с.

195. Розанова В. А. Психология управления. - М.: Интел-Синтез, 1999,-

352 с.

196. Россия в интеграционных процессах. // [Электронный ресурс]. URL: http://spb-tei.ru/2008/01/28/rossija-v-integracionnykh-processakh.html

197. Рубин Ю.Б. Курс профессионального предпринимательства: учебное пособие для высшей школы. Часть 1. - М.: Маркет ДС, 2008. - 400 с. (Университетская серия)

198. Сазонова 3. С. Интеграция образования, науки и производства как методологическое основание подготовки современного инженера— 13.00.01 — Казань, 2008.

199. Сазонова З.С. Болонский процесс: позиция российского преподавателя // Высшее образование в России,- №3, 2004. - С. 30-34.

200. Сайт: А. Я. Психология: тесты, тренинги, словарь, статьи // http://azps.ru/

201. Сальников И. Т. Реформирование высшей школы: концепция новой образовательной модели Текст. / Н. Сальников // Высшее образование в России, 2008. №2. - С. 4-11.

202. Самойлова Н. И. Педагогические условия формирования информационной компетенции у будущих инженеров— 13.00.08 — Казань, 2007.

203. Самарина В.П. Основы предпринимательства: учебное пособие / В.П. Самарина. - 2-е изд., перераб. - М.: КНОРУС, 2010. - 224 с.

204. Сборник психологических тестов. Часть I: Пособие / Сост. Е.Е.Миронова - Мн.: Женский институт ЭНВИЛА, 2005. - 155 с. (с. 4-6) // [Электронный ресурс]. // http://hippocrate.narod.ru/t/temperament.htm

205. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии,- М.: Народное образование, 1998. - 256 с.

206. Сергеев A.M. Организационное поведение: Тем, кто избрал профессию менеджера: учебное пособие для студ.высш.учеб.заведений. - М.: Издательский цент «Академия», 2005. - 288 с.

207. Сергеев С. А. Управление инновациями в системе подготовки менеджеров Текст.: дис. . канд. экон. наук 08.00.05 / С. А. Сергеев. М., 2004. -144

208. Сериков В.В. Образование и личность. Теория и практика проектирования педагогических систем. — М.: Издательская корпорация «Логос», 1999. — 272 с.

209. Симонов В.П. Педагогический менеджмент: Ноу-хау в образовании: учебное пособие. М., Высшее образование, 2007. - 357 с.

210. Ситаров В. А. Культура предпринимательства: теория и практика Текст. / В. А. Ситаров, А. И. Смирнов. Москва-Вологда: ООО «Полиграфист», 2006. — 192 с.

211. Скотт Д.Г. Сила ума: Способы разрешения конфликтов: Перевод. -СПб.: ВИС, 1994.-429 с.

212. Сластенин, В. А. Педагогика Текст.: учеб.пособие для вузов. / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов. М.: Академия, 2002. - 567 с.

213. Словарь иностранных слов. - 7-е изд., перераб,- М.: Русский язык, 1979.-624 с.

214. Современные гуманитарные подходы в теории и практике воспитания: Сб. науч. статей / Сост. и отв. ред. Д.В. Григорьев, ред. Е.И. Соколова. - Пермь: Изд-во ПОИПКРО, 2001. - 128 с,

215. Современное состояние и перспективы развития профессионального образования в России // [Электронный ресурс]. URL: www.firo.ru/wp-ontent/uploads/2010/09/dokladl 511 .doc

216. Соколов Б.Я. Образовательный кластер как эффективная система подготовки кадров. - М., 2018.

217. Соколова Г.Н. Труд и профессиональная культура. Опыт социологического исследования. - Минск: БГУ, 1980.

218. Соловьёв А. Н. Моделирование процесса подготовки абитуриентов в условиях модернизации инженерного образования — 13.00.08 — Калининград, 2012.

219. Сорокина И.О. Теоретические основы понятия «интеграция» и принципы её осуществления/ Менеджмент в России и за рубежом. - №2. - 2008.// [Электронный ресурс]. URL: http://dis.ru/library/detail.php?ID=26533]

220. Старостина C.E. Естественнонаучное образование студентов гуманитарных направлений подготовки в условиях интеграции научного знания. Автореферат диссертации на соискание учёной степени доктора педагогических наук,- Чита,- 2011.

221. Степанов С.С. Приключения IQ, или Кто на свете всех умнее". - М.: Из-во Ось-89, год 2005.

222. Степанов С.С . Сколько вы стоите. Технология успешной карьеры. -Издательство: Литагент «Эксмо»,- М.: 2004г.

223. Стерлигова А.Н. Анализ значения термина «интеграция» в контексте управления организацией. // [Электронный ресурс]. URL: http://ecsocman.hse.ru/data/622/866/1219/Sterligova_Analiz_znacheniya_.pdf

224. Стратегия безопасности дорожного движения в Российской Федерации на 2018 - 2024 годы . УТВЕРЖДЕНА распоряжением Правительства Российской Федерации от 8 января 2018 г. № 1-р

225. Тарануха, Ю. В. Предприятие и предпринимательство в трансформируемой экономике Текст. / Ю. В. Тарануха. М.: Дело и Сервис, 2003,-368 с.

226. Теплухин А. Библия малого бизнеса. Незаменимая книга для России. М.: ACT, 2011. 310 с.

227. Туровский М.Б. Проблема человека в "Экономических рукописях 1857—1859 гг." К.Маркса. Ростов-на-Д., 1977.

228. Файоль А., Эмерсон Г., Тейлор Ф., Форд Г. Управление - это наука и искусство. -М.: Республика, 1992. - 124 с.

229. Файфер Б. Издержки вниз - продажи вверх. 78 проверенных способов увеличить вашу прибыль. - М.: МАНН. -2012г. - 127с.

230. Федоров И. О концепции инженерного образования. // Высшее образование в России. - 1999, № 5.

231. Философский энциклопедический словарь. М.: «Сов.энциклопедия». -1983.-840 е., С. 210.

232. Хизрич Р., Питере М. Предпринимательство или как завести собственное дело и добиться успеха. Вып. 1: Предприниматель и предпринимательство. Пер. с англ. - М.: Прогресс-Универс, 1992 - 251 с.

233. Хизрич Р., Питере М. Определение предпринимателя. / Психология предпринимательства. Хрестоматия. Учебное пособие для факультетов: психологических, экономических и менеджмента. Самара: Издательский Дом «Бахрах-М», 2007. - 786 с.

234. Ходеев Ф. П. Менеджмент/Серия «Учебники и учебные пособия»Ростов-на-Дону. Издательство «Феникс», 2002 -224с.

235. Ховрин, А. Социальное партнерство как механизм трудоустройства молодых специалистов Текст. / А. Ховрин // Высшее образование в России, 2008,-№6.-С. 134-137.

236. Цыганков П.А. Политическая социология международных отношений// [Электронный ресурс].

URL: http://society.polbu.ru/tsygankov_sociology/ch4 l_ii.html

237. Чапаев Н.К. Генезис интеграции общего и профессионального образования / Н.К. Чапаев // Акмеология профессионального образования материалы 12 Всероссийской научно-практической конференции. Российский государственный профессионально-педагогический университет, 2015. С. 119-124.

238. Челнакова Т.А.. Педагогическое проектирование профессионального развития личности на этапе школьного обучения - 13.00.01 - Ульяновск, 2012. -42 с.

239. Шагеева Ф. Т. Адаптивное проектирование и реализация образовательных технологий в условиях дополнительного профессионального образования инженерного вуза — 13.00.08 — Казань, 2009.

240. Шадриков, В. Д. Новая модель специалиста: инновационная подготовка и компетентностный подход Текст. / В. Д. Шадриков // Высшее образование сегодня. 2004. — № 8. - С. 26-31.

241. Шайдуллина А. Р. Интеграция ссуза, вуза и производства в региональной системе профессионального образования— 13.00.01 — Казань, 2010

242. Шаталов С.Д. Развитие налоговой системы России. Проблемы, пути решения и перспективы. М., 2000.

243. Шаров, А. С. Система ценностных ориентаций как психологический механизм регуляции жизнедеятельности человека Текст.: автореф. дис. д-ра психол. наук, по спец. 19.00.01 / А. С. Шаров. Новосибирск, 2001. - 41 с.

244. Шендрик И.Г. Теоретические основы проектирования образовательного пространства субъекта. - Екатеринбург: Изд-во Рос. гос. проф,-пед. ун-та, 2006. -198 с.

245. Шишин C.B. Предпринимательство в условиях глобализации: основные черты и противоречия: Дис. ...док. экон. наук. М., 2008.

246. Шумпетер И. Теория экономического развития. - М., 1982 - С. 169-170. http://ecsocman.hse.ru/text/19115304/

247. Шумпетер Й. Теория экономического развития // Мировая экономическая мысль. Сквозь призму веков: в 5 т. Т. 4. Век глобальных трансформаций / Отв. Ред. Ю.Я. Ольсевич. М.: Мысль, 2004.

248. Щепетова В.А., Симонова И.Н., Овчаренков Э.А. Роль и перспективы прикладного бакалавриата на современном этапе взаимодействия вузов и предприятий // Современные проблемы науки и образования. - 2013. - № 6.;

249. Эльконин Д. Б. Психология развития человека. — М.: Аспект Пресс, 2001. — 460 с. Яновская М. Г. Эмоциональный фактор нравственного воспитания и развития личности Текст./ М. Г. Яновская // Вестник ВятГГУ. -2005. -№ 12. -С.127-133.

250. Яковлев Г.А. Организация предпринимательской деятельности: учебное пособие / Г.А. Яковлев. - 2-е изд. - Москва: ИНФРА-М, 2020. - 313 с.

251. Ярошенко Н.Г. Проблемы проектирования профессионального образования в условиях введения нового поколения ГОС СПО Текст. / Н.Г. Ярошенко // СПО, 2004. № 2. - С. 2-7.

252. Ясвин В.А. Образовательная среда: от моделирования к проектированию / В.А. Ясвин. - 2-е издание, исправленное и дополненное. -Москва : Смысл, 2001. - 365 с.

253. http://forexaw.com/TERMs/Economic_terms_and_concepts/Economic_and legalterminology/12282

254. http://studbooks.net/30675/psihologiya/razvitie_formirovanie_lichnosti]

255. http://studopedia.ru/10_7066_sootnoshenie-ponyatiy-stanovlenie-formirovanie-razvitie-i-rost.html]

256. Barnard С. The functions of the Executive. - Cambridge, Mass.: Harvard Universiti Press? 1938.

257. Berg. I. Education and jobs: The great training robbery. London: Penguin books. -1976

258. Begley T.M., Boyd D.P. Psychological caracteristic associated with performance in entrepreneurial firms and smaller business // Journal of Business Venturing. 1987. V. 2. № 1. P. 79-93.

259. Bygrave W.D., Hofer C.W. Researching Entrepreneurship // Entrepreneurship Theory & Practice. 1992. V. 16. № 3. P. 91-100.

260. Cunningham J.B., Lischeron J. Defining entrepreneurship // Journal of Small Business Management. 1991. V. 29. № 1. P. 45-61.

261. Gartner W.B. Who is an entrepreneur? Is the wrong question // American Journal of Small Business. 1988. V. 12. № 4. P. 11-32.

262. Gartner W.B. A framework for describing the phenomenon of new venture creation // Academy of Management Review. 1985. V. 10. № 4. P. 696-706.

263. Hisrich R.D. Entrepreneuship and lotrapreneurship: Methods for Creating New Companies That Have an Impact on the Economic Renaissance of an Area. - in: Entrepreneurship, Intrapreneurship and Venture Capital, ed. R.D Hisrich, Lexington, Books, 1986, p. 73.

264. Hofstede G. Cultures and organizations: Software of the mind. - New York: McGraw-Hill, 1997.

265. Peters Tom. In Search of Excellence: Lessons from America's Best-Run Companies (with Robert H. Waterman, Jr.), 2012.

266. Peters Tom. Thriving on Chaos: Handbook for a Management Revolution,

1987.

267. Raven, J. Quality of life, the development of competence, and higher education: Higher education, 13, 3193 - 404. - 1984.

268. Seelye H.N., Seelye-James A. Cultural clash: Managing in a multicultural world. - Chicago: NTC Business books, 1996.

269. Smilor R.W. Entrepreneurship. Reflections on a subjective activity // Journal of Business Venturing. 1997. V. 12. № 5. P. 341-346.

270. Kets DE Vries M.F.R. The entrepreneurial personality: A person at the crossroads // The Journal of Management Studies. 1977. V. 14. № 1. P. 34-58.

271. The Essential Drucker: Selections from the Management Works of Peter F. Drucker. Butterworth - Heinemann, 2001. P. 136-144.

272. Thompon J. Organization in Action. - New York: McGraw Hill, 1967.

Приложение 1

Анкетирование для определения устойчивости сознательного выбора профессии инженера автотранспортной сферы

Тест. Выберите правильный вариант ответа.

1. Учусь на бюджетной (платной) основе:

- на бюджетной основе-59,8%;

- на платной основе- 40,2%.

2. Я поступил(а) на обучение на данную специальность:

- по своему выбору - 62 %;

- по совету родителей -25%;

- за компанию с друзьями - 4,3%;

- легче было поступить, чем на другие специальности - 8,7%.

3. Будущая специальность мне:

- нравится - 78,3%;

- не нравится -4,3%;

- не знаю - 17,4%.

4. В ходе учебы смогли ли вы определиться с будущей работой:

- буду работать по специальности - 39,1%;

- возможно, буду работать по специальности- 58,7%;

- не буду работать по специальности - 2,2%.

5. Знакомы ли вы с тонкостями, проблемами Вашей будущей профессии:

- да -35,9%;

- возможно, да - 54,3%;

- нет - 9,8%.

6. Я уверен, что:

- найду и устроюсь на работу по специальности -41,3%;

- возможно, найду и устроюсь на работу по специальности - 56,5%;

- нет - 2,2%.

7. Где и кем бы вы хотели работать после окончания вуза?:

Более 90% опрошенных ответили - по специальности.

8. Считаете ли вы достаточным обучение менеджменту в вузе и ваши предложения:

- да, достаточно -38%;

- нет (почему) - 62%;

Содержание ответов: мало занятий; слабое обучение; нет подготовленных преподавателей; мало изучается работа конкретных специалистов, их опыт работы.

9. Ваше предложение: что надо делать, чтобы вы после окончания вуза стали подготовленным организатором производства?

Содержание ответов: больше практики; обязательное распределение после вуза; закрепление с 1-го курса за каким-то предприятием; закрепить за опытными специалистами на практике; изменить отношение к производственной практике: должна быть практика по ступеням: в качестве рабочего, мастера, прораба и т.д.; вернуть понятие «молодой специалист».

10. Работаете ли вы на данный момент самостоятельно и для каких

целей:

- да, я работаю- 43,5%;

- я имею свой бизнес - 5,4%;

-нет-51,1%.

11. Читаете ли вы дополнительную литературу по специальности?:

- да, регулярно -8,7%;

- нет - 23,9%;

- эпизодически - 67,4%.

12. Что недостает, по вашему мнению, в подготовке специалиста-дорожника?:

- времени -26,1%;

- всего достаточно - 31,5%;

- 42,4% студентов ответили:

1) подготовленных преподавателей;

2) компьютерного обучения;

3) практики;

4) мало занятий по специальностям;

5) мало изучения зарубежных технологий;

6) умения заинтересовать студентов;

7) средств на обучение.

13. Довольны ли вы общественным мнением о дорожниках и дорожном хозяйстве?:

-да - 18,5%; -нет-64,1%;

- не задумывался над этим - 9,8%;

- 7,6% студентов ответили:

1) нет информированности об отрасли;

2) было бы лучше, если бы качество дорог было выше;

3) нет, в других областях больше проблем, плевать на общественное мнение;

4) частично осуждения заслуженны;

5) нет, почему-то дорожников считают нарушителями финансовых законодательств;

6) дорожники не отрабатывают налог пользователей на транспорт, дороги плохие.

Анкета 1 для студентов 1 курса (II семестр)

Вы поступили на первый курс технического вуза. Ответьте, пожалуйста, на следующие вопросы:

1. Как называется ваша будущая профессия? Что означает понятие «профессия»?

2. Что такое «специальность», и какую специальность вы получите после окончания вуза?

3. Что означает слово «квалификация», и какую вы получите квалификацию после вузовского образования?

4. Что означает понятие «транспорт»?

5. Назовите, какие составляющие включает понятие «автомобильный транспорт»?

6. Что такое «автомобильная дорога»?

7. Назовите конструктивные элементы, которые входят в состав автомобильной дороги.

8. Какие виды работ выполняют дорожные организации на автомобильных дорогах?

9. На каких видах дорожной деятельности вы сможете работать после

вуза?

10.Что означает понятие «безопасность движения»?

11.Назовите, как организовано управление автомобильными дорогами в России, субъектах РФ?

12.Что означает понятие «подрядчик», «заказчик», «договорные» отношения?

Анкета 2 для студентов I курса (II семестр)

Вы учитесь на I курсе технического вуза. Вы - будущие инженеры. Ответьте, пожалуйста, на следующие вопросы.

1. Кто такой «инженер»?

2. Что такое бизнес?

3. Что такое предпринимательство?

4. Какими необходимыми личностными, профессиональными качествами должен обладать предприниматель?

5. Имеется ли перспектива для занятий предпринимательством в дорожном хозяйстве?

6. Какие виды и типы дорожных предприятий вам известны?

7. Существуют ли ограничения для занятий предпринимательством в дорожной отрасли для выпускников технических вузов или стать предпринимателем может каждый?

8. Что необходимо для того, чтобы начать предпринимательскую деятельность в дорожном хозяйстве?

9. Известно ли вам отношение государственных организаций и соответствующих ведомств к строительству платных автомобильных дорог в России?

10. В чем должна состоять помощь государства предпринимателям в дорожной отрасли?

Анкета для студентов III и IV курсов

1. Расшифруйте понятие «автомобильный транспорт»?

2. Назовите, что означает «предпринимательство на автомобильном транспорте»?

3. В чем состоит специфика деятельности предпринимателя на автомобильном транспорте»?

4. Назовите, какими качествами должен обладать предприниматель в дорожной отрасли?

5. Можно ли начать заниматься предпринимательством без наличия техники, средств?

6. Назовите организационные формы предпринимательской деятельности на автомобильном транспорте.

7. Чем отличается менеджер от предпринимателя?

8. Обоснуйте свое мнение о том, в каком случае работы на автомобильном транспорте будут качественнее - если они выполняются при государственных предприятиях или организуются в условиях предпринимательской деятельности?

9. Что такое «прибыль» и «предпринимательский доход»?

10. Как вы относитесь к предпринимательской деятельности, бизнесу на автомобильных дорогах. Приведите положительные и негативные доводы.

11. Готовы ли вы стать предпринимателем?

12. Что, по-вашему, необходимо для того, чтобы начать предпринимательскую деятельность в дорожном хозяйстве?

13. Что такое «бизнес-план»?

14. Что такое «имидж» предприятия и для чего он нужен?

15.Как вы понимаете выражение «предприятие высокой организационной культуры»?

АНКЕТА для студентов IV курса

1. Какую вы получите квалификацию после завершения учебы в вузе?

2. Где намерены работать после завершения образования?

3. Совмещаете ли учебу с работой? Если «да», назовите, в какой отрасли вы трудитесь?

4. Назовите организационные формы предпринимательской деятельности в дорожной отрасли?

5. Готовы ли вы стать предпринимателем?

6. Какие, на ваш взгляд, качества должен иметь предприниматель дорожной отрасли?

7. Согласны ли вы с утверждением, что в государстве, где развито предпринимательство, экономика носит стабильный характер?

8. Что не нравится вам в сегодняшних предпринимателях?

9. Какая нужна, по вашему мнению, помощь со стороны государства для дальнейшего развития предпринимательства в России?