Формирование политехнических умений и навыков при изучении курса физики в средней школе (на материале раздела "Электродинамика" в 9 классе) тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.02, кандидат педагогических наук Кенжегалиев, Кулуш Кошенович

• Кенжегалиев, Кулуш Кошенович
• кандидат педагогических наук
• 1983

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Кенжегалиев, Кулуш Кошенович

Введение. 4

Глава I. ПСИХОЛОГО-1ЩАГОГМЕС1Ш ПРОБЛЕМ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЛИТЕХНИЧЕСКИХ УМЕНИЙ И НАВЫКОВ

§1.1. Социальные, психологические и педагогические основы формирования политехнических умений и навыков учащихся . 14

§ 1.2. Анализ исследований проблемы формирования политехнических умений и навыков учащихся при изучении школьных предметов естественно-математического цикла. 31

§ 1.3. Формирование политехнических умений и навыков учащихся в процессе обучения физике в средней школе . 38

В ы в о д ы . 49

Глава П. АНАЛИЗ СФОРМИРОВАННОСТИ ПОЛИТЕХНШЕСКИХ УМЕНИЙ И НАВЫКОВ У УЧАЩИХСЯ ПО РАЗДЕЛУ "ЭЛЕКТРОДИНАМИКА" В IX КЛАССЕ

§ 2.1. Анализ учебных программ и учебников по физике в аспекте выработки политехнических умений и навыков у учащихся . 51

§ 2.2. Формирование политехнических умений и навыков в практике преподавания раздела "Электродинамика" в IX классе средней школы. 60

§ 2.3. Критерии и уровни сформированийсти у учащихся политехнических умений и навыков . 65

Выводы

Глава Ш. ОПРЕДЕЛЕНИЕ СОДЕРЖАНИЯ ПОЛИТЕХНИЧЕСКОГО МАТЕРИАЛА.

И СТРУКТУРЫ ПОЛИТЕХНИЧЕСКИХ УМЕНИЙ И НАВЫКОВ ПО РАЗДЕЛУ "ЭЛЖТРОДИНАМИКА" В IX КЛАССЕ

§ 3.1. Содержание политехнического материала по

разделу "Электродинамика".75

§3.2. Структура политехнических умений и навыков по разделу "Электродинамика" .82

В ыв о ды.97

Глава 1У. МЕТОДИКА ВЫРАБОТКИ ПОЛИТЕХНИЧЕСКИХ УМЕНИЙ И НАВЫКОВ У УЧАЩИХСЯ IX КЛАССОВ ПРИ ИЗУЧЕНИИ РАЗДЕЛА "ЭЖКТРОДИНАМИКА"

§ 4.1. Пути и способы формирования политехнических умений и навыков у учащихся .100

§ 4.2. Экспериментальная проверка эффективности формирования политехнических умений и навыков у учащихся .I2I-I

В ыв о д ы.144

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование политехнических умений и навыков при изучении курса физики в средней школе (на материале раздела "Электродинамика" в 9 классе)»

ХХУ и ХХУ1 съезды КПСС поставили новые задачи в области народного образования, связанные с дальнейшим улучшением работы средней школы и повышения ее роли в коммунистическом воспитании школьников.

В постановлении ЦК КПСС и Совета Министров СССР "О дальнейшем совершенствовании обучения, воспитания учащихся общеобразовательных школ и подготовки их к труду" от 27 декабря 1977 г. указано: "В современных условиях, когда в стране осуществлен переход ко всеобщему среднему образованию, выпускники средней школы за период учебы должны овладеть глубокими знаниями основ наук и трудовыми навыками для работы в народном хозяйстве, вплотную подойти к овладению определенной профессией" /15/.

Совершенствование содержания образования предполагает совершенствование и методов обучения. Актуальной задачей является дальнейшее совершенствование политехнического обучения на уроках физики. Раздел "Электродинамика" в 9 классе содержит богатый политехнический материал в ряде отдельных тем данного раздела.

Существующая система политехнической подготовки школьников общеобразовательных средних школ предусматривает вооружение их политехническими знаниями, умениями и навыками в процессе обучения. Имеющиеся недостатки в процессе формирования практических умений и навыков учащихся в значительной мере обусловлены несовершенством методики проведения лабораторного практикума /168,4/. В связи с этим, как указано в работе /168/ "в арсенал средств политехнического обучения должны войти различные методы: объяснение технических устройств на основе физических законов, решение тренировочных задач для формирования умений и навыков, а также использование творческих упражнений дал формирования способностей школьников" /168, 5-6/. Таким образом, методы обучения должны отвечать задачам совершенствования образования, без совершенствования методов обучения мы не сможем решить проблему дальнейшего совершенствования образования.

Проблема, поставленная в диссертационном исследовании, состоит в определении методических приемов формирования политехнических умений и навыков (ПУН-К.К.) при изучении электродинамики в 9 классе. Проблемы политехнического обучения рассматривались во многих работах (Атутов П.Р./20, 21, 22, 23/, Батышев С.Я./26/ Жерехов Г.Н./63/, Зубов В.Г./67, 68/, Карпович А.Б./80/, Крупская Н.К./Ю, II/, Разумовский В.Г. /152, 156, 157/, Скаткин M.H./I65, 166/, Усова А.В./176, 177, 178, 179, 180, 181, 182/, Шабалов С.М./188/, Эпштейн Д.А./137/, Юськович В.Ф./2П, 212/ и др.).

Различные аспекты формирования умений и навыков учащихся при изучении курса физики в средней школе нашли отражение в диссертационных исследованиях (Акопян Г.В., Гурьева Л.В., Картушов К.И., Лукьянов Ю.П., Орехво О.С., Орехова В.П., Салимбаева 0., Савинцева В.Н., Тилтинь Э.Ж.).

Многие исследователи в своих работах ограничились рассмотрением учебной деятельности учащихся в процессе обучения физике, а освещение связи с психологией не идет дальше анализа таких психологических понятий как "умение" и "навык". В разрешении проблемы формирования умений и навыков никто из исследователей, кроме Салимбаева 0./157/, не опираются на известную в психологии теорию поэтапного формирования умений и умственных действий.

Однако теория деятельности не нашла до настоящего времени широкого практического применения в формировании политехнических умении и навыков у учащихся при изучении курса физики в средней школе. А между тем известно,что в основе любого умения и навыка лежит действие, деятельность учащихся.

Наше исследование принципиально отличается от работ вышеуказанных авторов тем, что в разработке методики формирования политехнических умений и навыков при изучении раздела "Электродинамика" в 9 классе мы опирались на теорию деятельности с использованием схем ориентировочной основы действий /102,190/.

Анализ преподавания физики в школе, а также многолетний личный опыт работы учителем убеждают в том, что до сих пор не уделяется должного внимания формированию у учащихся ПУН. Выполнение работ школьного физического эксперимента решает в основном две задачи: открытие" ранее открытых в физике законов * явлений, то есть ограничивается констатацией фактов и выполнение программы по физике. При этом процесс формирования умений и навыков не ставится в качестве методической задачи при выполнении лаборатрно-практических работ. Анализ учебной программы по физике /146,147/ показал, что перечень умений и требований к ним до сих пор слабо разработан и обоснован, о навыках не говорится совсем. Сегодняшние выпускники средних школ - это будущие специалисты современного многоотраслевого народного хозяйства, основанного на сплошной электрификации. Именно они - основной резерв массовых рабочих профессий.

В материалах ХХУ1 съезда КПСС перед школой поставлена задача не только повышения качества знаний учащихся и развития их мышления, но и усиление политехнической направленности обучения. Одним из компонентов политехнического образования является формирование политехнических умений и навыков, умения применять знания на практике .

Поэтому, наряду с совершенствованием методов сообщения учащимся новых знаний, требует дальнейшего совершенствования методика формирования у них этих умений и навыков, так как процесс учебного познания не может быть успешным без вооружения учащихся системой умений и навыков учебного труда.

Процесс овладения знаниями неразрывно связан с овладением умениями и навыками политехнического характера: вычисления, измерения, экспериментирования. Поэтому формированию умений в настоящее время придается важное значение.

Наряду с повышением теоретического уровня преподавания основ наук, все большее внимание уделяется различным видам эксперимента. Но эксперимент включает в себя измерения, вычисления, графические построения, анализ полученных данных и т.д. Следовательно, необходимо формировать и данные умения и навыки.

Исследуя вопросы формирования умений и навыков в массовой школе по физике Усова А.В. отмечает, что деятельность ученика носит репродуктивный характер, учащиеся, выполнив в процессе изучения несколько сотен опытов по физике, химии к моменту окончания средней школы не могут. выделить в нем основные операции. /176, с.200/.

В свете злободневного социального заказа общества, который поставлен перед общеобразовательной средней школой, необходима целенаправленная работа педагогических коллективов, в первую очередь, учителей физики, химии и трудового обучения, которые должны внести существенный вклад в решение этих важных задач, обеспечив формирование у учащихся необходимых политехнических знаний, умений и навыков.

Формирование ПУН - важная задача в реализации политехнического принципа в обучении физике. В исследованиях последних лет /67,

68; 79; 83 - 86; 101; III; 126; 137; 150; 152; 156; 157; 161; 168; 174; 176; 177; 182; 186; 187; 207; 208 и др./, посвященных данному вопросу, убедительно раскрывается актуальность проблемы формирования умений и навыков в свете осуществления политехнического принципа в процессе обучения физике.

Таким образом, все вышеизложенное подчеркивает, что проблема формирования ПУН является актуальной для методики преподавания физики в средней школе.

Цель исследования состоит в разработке научно обоснованной и педагогически целесообразной методической системы, обеспечивающей формирование у учащихся политехнических умений и навыков /ПУН/ в процессе изучения "Электродинамики" в 9 классе.

Объектом исследования выступает учебно-практическая деятельность учащихся при изучении раздела "Электродинамика" в 9 классе, а предметом исследования является процесс формирования ПУН у учащихся.

При этом в качестве рабочей гипотезы были выдвинуты следующие предположения:

- использование достижений психологической науки, в частности, теории деятельности в качестве психологической основы нашего исследования даст возможность успешно решить методическую проблему формирования ПУН;

- выявление структурных компонентов ПУН по разделу "Электродинамика" в 9 классе на уровне действий, операций, позволит разработать методику целенаправленного формирования ПУН;

- разработка критериев, уровней сформированности ПУН по разделу "Электродинамика" в 9 классе позволит определить эффективные пути формирования и оценивания ПУН учащихся;

- формирование прочных ПУН по разделу "Электродинамика" способствует решению следующих задач воспитания и обучения: развитие творческих способностей учащихся, активизация познавательного процесса, развитие интереса к предмету, а также профессиональную ориентацию школьников в сферу техники и производства.

Гипотеза и цель исследования определили следующие задачи исследования:

- изучить современное состояние разработки проблемы формирования ПУН в психолого-педагогической, методической литературе;

- изучить состояние формирования ПУН в црактике преподавания в общеобразовательной средней школе;

- выявить возможности учебных программ, учебных пособий, а также различных видов учебной деятельности в формировании ПУН;

- определить структурные компоненты ПУН по разделу "Электродинамика" в 9 классе;

- разработать критерии сформированности и дать характеристики различным уровням сформированности ПУН по разделу "Электродинамика", на этой основе определить эффективность предлагаемой методики формирования ПУН;

- разработать методику формирования ПУН при изучении "Электродинамики" в 9 классе;

- проверить результаты исследования в практике работы школ;

- разработать методические рекомендации в помощь учителям физики по проблеме формирования ПУН.

В ходе решения задач исследования применялись следующие методы:

- изучение трудов классиков марксизма-ленинизма, документов партии и правительства по вопросам дальнейшего совершенствования народного образования;

- анализ философской, психолого-педагогической, учебной и

- ТО методической литературы, а также диссертационных работ, связанных с темой исследования;

- анализ учебных программ, учебных пособий по физике и изучению передового опыта преподавания физики в школе, с последующим обобщением этого опыта;

- анкетирование и беседы о учителями, учащимися IX классов городских и сельских школ;

- наблюдение учебного процесса;

- анализ личного опыта преподавания в школе;

- проведение многоэтапного педагогического эксперимента;

- обработка результатов педагогического эксперимента;

- обработка результатов педагогического эксперимента с помощью методов математической статистики;

- обсуждение результатов исследования на курсах повышения квалификации учителей физики при ИУУ, на методических секциях учителей физики школ, на педчтениях.

Научная новизна исследования заключается в следующем:

- предложено формирование политехнических умений и навыков в виде этапов отдельных последовательных выделенных действий, полное овладение которыми обеспечивает успешное выполнение учебных программ;

- определены критерии и уровни сформированности политехнических умений и навыков;

- предложена методика оценивания умений и навыков учащихся на основе учета полноты и быстроты выполнения практических действий,

- разработана система заданий новых кратковременных фрон -тальных лабораторных работ, работ физического практикума, и методика их проведения.

Практическая значимость исследования состоит в том, что система дидактических материалов, составленных с полным охватом всех компонентов ПУН в результате обучающего эксперимента, привела к повышению уровня еформированности ПУН.

Именно формирование ПУН позволяет формировать умения целенаправленно, с учетом межпредметных связей. Формирование ПУН отвечает идее генерализации, позволяет уменьшить перегрузки - в этом практическая ценность настоящего исследования.

Основная идея формирования ПУН, основанная на теории дея -тельности, может быть использована учителями химии, математики, биологии, географии и других предметов. Выступления по проблеме исследования перед учителями физики Кокчетавской области, Алма-Атинской области, на ХХП республиканских педагогических чтениях нашли поддержку и одобрение учителей-практиков.

Некоторые положения диссертации внедрены в практику работы школ путем публикации и выпуском методической рекомендации для учителей.

В настоящем исследовании защищаются следующие положения:

- идея формирования политехнических умений и навыков по разделу "Электродинамика" на основе поэтапного овладения действиями, (Психологически опирается на теорию деятельности и поэтапного формирования умственных действий);

- система фронтальных кратковременных лабораторных работ, заданий, работ физического практикума, охватывающих все компоненты структуры ПУН;

- методика формирования экспериментальных, электроизмерительных, графических и расчетных умений и навыков в системе школьного физического эксперимента;

- разработанная градация уровней сформированности ПУН и методика оценивания умений и навыков.

Апробация исследования. Результаты исследования проверялись, уточнялись и корректировались в результате опытно-экспериментальной работы /1979-1983 г.г./ в СШ Л 25, » 33, Л 35 г.Алма-Аты, в СШ № 2, $5, Л 6, № 8 г.Кокчетава, а также в ряде сельских школ Кокчетавской области и отражены в 5 статьях /более 3 п.л./.

Основные результаты проведенного исследования докладывались и обсуждались:

- на ХХП Республиканских педчтениях в г.Павлодаре, КССР /июль, 1981 г./;

- на областных педчтениях в г.Кокчетаве, КССР /февраль, 1981 г./;

- на курсах повышения квалификации учителей физики при Алма-Атинском, Кокчетавском ОблИУУ /июнь, ноябрь, 1981 г./;

- на заседании ученого совета НИИ педагогических наук им. И.Алтынсарина /1980 г./;

- на заседании кафедры методики преподавания физики в ТОО в КазПИ им. Абая /1981 г./;

- на заседании кафедры методики преподавания физики Уральского пединститута им. А.Пушкина /1982 г./;

- на научной конференции молодых ученых в НИИ педнаук игл. И.Алтынсарина /1980 г./;

- на Х1У научно-теоретической конференции профессорско-пре-подавательокого состава, посвященной 165-летию со дня рождения К.Маркса в Кокчетавском пединституте /1983 г./;

- на секции учителей физики г. Алма-Аты на августовском совещании /1982 г./.

Результаты исследования положены в основу "Методической рекомендации" по формированию политехнических умений и навыков по

разделу "Электродинамика" в 9 классе, которые внедрены в практику ряда школ Казахской ССР.

Диссертация состоит* из введения, четырех глав, заключения, библиографии (214 наименований) и приложения.

Заключение диссертации по теме «Теория и методика обучения и воспитания (по областям и уровням образования)», Кенжегалиев, Кулуш Кошенович

ВЫВОДЫ

I. Выявленные пути формирования политехнических умений и навыков по разделу "Электродинамика" в 9 классе дали определенный эффект в целенаправленном формировании ПУН.

2. Применение методов математической обработки к результатам педагогического эксперимента дало положительные результаты, что свидетельствует об эффективности предложенной нами новой методики на основе структуры ПУН в качестве ориентировочной основы действия. Это видно по коэффициентам эффективности новой методики, которые превышают единицу.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В диссертации рассматривается актуальная проблема формирования политехнических умений и навыков при изучении раздела "Электродинамика" в 9 классе с целью определения эффективных методов процесса формирования ПУН. В результате выполнения данного исследования нами решены следующие проблемы:

1. Изучение учебного процесса в 9 классах ряда школ показало, что в практике массовой школы на уроках физики по разделу "Электродинамика" не ведется целенаправленное формирование ПУН.

Лабораторные работы по электродинамике в 9 классе не обеспечивают формирования ПУН ни по количеству, ни по качеству. Частота работы с электроизмерительными приборами не превышает 2-3 раза. В проведении работ физического практикума до сих пор встречаются организационные трудности, уровень сформированности ПУН учащихся не отвечают требованиям к их проведению, в результате работы растягиваются свыше 2-х часов, предусмотренных программой. Поэтому выполнение работ не вызывает эффекта научных открытий, так кап учащиеся на ходу овладевают необходимыми умениями и навыками, чтоб в срок выполнить работу.

2. Анализ психолого-педагогической литературы позволил выяснить природу умений и навыков. В формировании ПУН мы опирались на теоретическую концепцию ведущих психологов: Л.С.Выготского, С.Л.Рубинштейна, П.Я.Гальперина, на теорию деятельности А.Н.Леонтьева.

Нами были выявлены действия, обеспечивающие формирование ПУН, в соответствии с этими действиями были составлены кратковременные лабораторные работы, задания, задачи для отработки их в умения, а потом в навыки. В ходе исследований экспериментально доказано: чтобы умение перешло в прочный, устойчивый навык, необходимо не менее 7-8 упражнений с каждым видом действия. Это дало возможность обосновать увеличение числа экспериментальных заданий, кратковременных лабораторных работ, работ с карточками.

В результате исследования мы убедились в справедливости следующей схемы формирования ЛУН: знания — умения —* навыки.

S. В ходе работы над исследованием была выявлена структура политехнических умений и навыков. Эти умения и навыки оказались наиболее общими для всех предметов естественно-математического цикла.

Таким образом, проведенное исследование позволяет сделать ряд выводов, имеющих практическое значение для совершенствования ПУН по другим предметам естественно-математического цикла.

4. Логика исследования дала возможность разработать критерий, уровни сформированности политехнических умений. Определение уровней сформированности дало возможность оценивать умения и навыки учащихся по пятибальной шкале. В результате исследования учителям массовой школы была предложена методика оценки умений и навыков учащихся по пятибальной шкале.

5. Таким образом, в ходе исследования для решения проблемы формирования ПУН разработана методика формирования политехнических умений и навыков при изучении раздела "Электродинамика" в

9 классе, которая включает систему кратковременных лабораторных работ, работ физического практикума, заданий, карточек и направленных на поэтапное формирование ПУН по схеме: экспериментальные умения и навыки, электроизмерительные умения и навыки, графические умения и навыки, расчетные умения и навыки.

6. Педагогический эксперимент полностью подтвердил выдвинутую гипотезу, а результаты эксперимента позволили сделать вывод в том, что предложенная система работ, направленных на формирование ЛУН, полностью обеспечивает их эффективное, целенаправленное формирование.

В экспериментальных классах уровень сформированности оказался выше, чем в контрольных классах. Поэтому такая система работ может быть рекомендована для формирования ПУН.

Выявленная структура ПУН, методика ее формирования может служить темой исследования по другим предметам естественно-математического цикла.

В дальнейшем, мы считаем своим долгом разработать эту методику применительно к разделам "Геометрическая оптика", "Атомная и ядерная физика", "Электродинамика" в 10 классе, считаем необходимой разработку учебного пособия для учащихся на печатной основе, а также для учителей.

Данное исследование позволило решить одну из актуальных проблем - проблему формирования ПУН по разделу "Электродинамика" в 9 классе и, конечно, она не претендует на всеобъемлющее решение данной проблемы. Поэтому мы считаем, что нам удалось решить только один из аспектов этой сложной проблемы развития умения и навыков учащихся.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Кенжегалиев, Кулуш Кошенович, 1983 год

1. Маркс К. К критике политической экономии. Маркс К., Энгельс Ф. Соч., 2-е изд., т.13, с.7.

2. Маркс К. Капитал, гл.У Маркс К., Энгельс Ф., Соч., 2-е изд., т.23, с.188-222.

3. Маркс К. Инструкция делегатам временного центрального совета. Маркс К., Энгельс Ф. Соч., 2-е изд., т.16, с.194-203.

4. Энгельс Ф. Принципы коммунизма. Маркс К., Энгельс Ф. Соч., 2-е изд., т.4, с.322-339.

5. Ленин В.И. Задачи союза молодежи Полн.собр.соч., 5-е изд., т.41, с.298-318.

6. Ленин В.И. Программа ШИ/б/ Полн. собр. соч., 5-е изд., т.38, с.417-446.

7. Ленин В.И. О политехническом образовании. Заметки на тезисы Надежды Константиновны. Полн. собр. соч., 5-е изд., т.42, стр.228-280.

8. Ленин В.И. Доклад о концессиях Полн. собр. соч., 5-е изд., т.42, с.55-79.

9. Ленин В.И. Конспект "Науки логики". Учение о понятии. Полн. собр. соч., 5-е изд., т.29, с.186-218.

10. Ю.Крупская Н.К. Трудовое и политехническое обучение. Вступит, статья, подготовка текста и примеч. И.ВЛувашова М.: Изд-во АПН РСФСР, 1962, с.151.

11. Крупская Н.К. Пед. соч., т.4, с.197.

12. Программа Коммунистической партии Советского Союза. М.: Политиздат, 1976, - 144 с.

13. Материалы ХХУ съезда КПСС. М.: Политиздат, 1976, 256 с.

14. Материалы ХХУ1 съезда КПСС. М.: Политиздат, 1981, 223 с.15. 0 дальнейшем совершенствовании обучения, воспитания учащихся общеобразовательных школ и подготовки их к труду. Постановление ЦК КПСС и Совета Министров СССР. Правда, 1977,29 декабря.

15. Абаринов И.Я. Система политехнических знаний и умений и пути ее формирования у учащихся 1У-УШ классов. Дис. канд. пед. наук. - Пенза. 1968. - 285 с.

16. Адишев И.Г. Формирование практических умений приближенных вычислений в условиях взаимосвязи математики и физики. -Дис. канд. пед. наук. Москва, 1979. - 205 с.

17. Азибаева К.В. Вопросы изучения физических основ металлообработки в школьном курсе физики. Дис. . канд. пед. наук. -Алма-Ата, 1976. - 190 с.

18. Акопян Г.В. Развитие исследовательских умений учащихся на уроках физики. Дис. . канд. пед. наук. - Ереван. 1972. -215 с.

19. Атутов П.Р. Политехнический принцип в обучении школьников. -М.: Педагогика. 1976. 192 с.

20. Атутов П.Р. Формирование у школьников политехнических знаний и умений в процессе обучения основам науки Указания и материалы по организации и методике исследовательской работы, М.: Просвещение, 1966. 48 с.

21. Атутов П.Р. О дидактических проблемах политехнической подготовки школьников. Советская педагогика, $ 5, 1976.

22. Атутов П.Р. О содержании политехнического образования школьников. Советская педагогика, $ 5, 1976, с.31.

23. Бабанский Ю.К. Оптимизация процесса обучения. Общедидак. аспект. М.: Педагогика, 1977. - 251 с.

24. Бабанский Ю.К. Вопросы методики преподавания физики в средней школе. Ростов-на-Дону, 1969, 175 о.

25. Батышев С.Я. Трудовая подготовка в условиях научно-технической революции. М.: Знание, 1974. - 96 с.

26. Беджанова З.М. Система проблемных заданий по физике как средство формирования знаний и приемов учебной работы школьников. На примере раздела "Электродинамика" Дис. . канд. пед. наук. - М.: 1977. - 178 с.

27. Беккер М.Г. Самостоятельные исследовательские работы по физике как средство совершенствования знаний и практических умений учащихся старших классов. Дис. . канд. пед. наук.- М., 1978. 206 с.

28. Богоявленский Д.Н., Менчинская Н.А. Психология усвоения знания в школе. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1959. - 346 с.

29. Бойко Е.И. Механизмы умственной деятельности /Динамические временные связи/. М.: Педагогика. 1976. 248 с.

30. Болотина Л.А. Формирование конструкторско-технологических знаний и умений у учащихся в IX-X классе в процессе трудового обучения: /на примере машиностроительного черчения/. -Дис. . канд. пед. наук. М., 1978. - 184 с.

31. Бордонская JE.A. Электромагнитное поле в курсе физики 9 класса Дис. . канд. пед. наук. - М., 1976. - 152 с.

32. Бугаев А.И. Методика преподавания физики в средней школе. -М.: Просвещение. 1981. 288 с.

33. Буховцев Б.Б., Климонтович Ю.Л., Мякишев Г.Я., Физика. Учебное пособие для 9 класса средней школы. 10-е перераб., изд.- М.: Просвещение, 1980. 254 с.

34. Буров В.А. и др. Практикум по физик, в средней школе. /Под ред. Покровского А.А. М.: Просвещение, 1973. - 256 е./

35. Буров В.А. Некоторые итоги работы по новым программам и путисовершенствования обучения физике, Нар.образование, 1972, * 5, с.37.

36. Буров В.А. и др. Фронтальные лабораторные занятия по физике в средней школе: Пособие для учителей /Под ред. Покровского А.А. М.: Просвещение, 1970. - 216 е./

37. Буров В.А. и др. Преподавание физики и астрономии в средней школе. /Под ред. Резникова Л.И. М.: Просвещение, 1970. -335 е./

38. Ванеев А.А. др. Преподавание физики в 9 классе: Пособие для учителей. Ванеев А.А., Корж Э.Д., Орехов В,П. 2-е изд., пе-рераб. - М.: Просвещение, I960. - 176 с.

39. Варнавских А.Б. Графический метод в школьном курсе физики. -Дис. . канд. пед. наук. М., 1959. - 206 с.

40. Васильев Ю.К. Политехническая подготовка учителя средней школы. М.: Педагогика. 1978. - 175 с.

41. Гальперин П.Я. Основные результаты исследования по проблеме "Формирование умственных действий и понятий". М. МГУ, 1965. - 268 с.

42. Гладышева Н.К. О формировании умений и навыков у учащихся в У-УП классах. Физика в школе. 1874, № 6, с.49.

43. Гладышева Н.К. Формирование у учащихся умений и навыков работать с измерительными приборами. Физика в школе, 1979,5, с.42.

44. Глазунов А.Т. Изучение вопросов производства, передачи и использования электроэнергии. Физика в школе, 1976, Я? I, с.5.

45. Глазунов А.И. Техника в курсе физики средней школы. М.: Просвещение, 1977. 159 с.

46. Гоноболин Ф.Е. Психология /Учеб. пособие для пед. училищ/. /Под ред. проф. Н.Ф.Добрынина. - М.: Просвещение, 1973. -240 е./

47. Гончаренко С.У. О политехническом образовании в современных условиях. Физика в школе, № 4, с.З.

48. Грабарь М.И., Краснянская К.А. Применение математической статистики и педагогических исследований /Непараметрические методы/. М.: Педагогика, 1977. - 136 с.

49. Гулькаров Н.Р. Изучение основных тенденций научно-технического прогресса в курсе физики средней школы в связи с политехническим образованием учащихся. Дис. . канд. пед. наук. -Ташкент, 1976. - 171 с.

50. Гурьева Л.В. Формирование умений учащихся самостоятельно приобретать знаний при выполнении фронтальных экспериментальных работ на I ступени обучения физике. Дис. . канд. пед. наук. - Л., 1975. - 161 с.

51. Гусев В.И. Определение структуры политехнических знаний и умений в предмете. "Трудовое обучение". Дис. . канд. пед. наук. - М., 1970. - 221 с.

52. Давыдов В.В. Виды обобщения в обучении. М.: Педагогика, 1972. - 423 с.

53. Даль В. Толковый словарь. М., 1955, т.2, 779 с.

54. Даль В. Толковый словарь. М., 1955, т.4, 653 с.

55. Данилов М.А. Процесс обучения в советской школе. М.: Просвещение, 1975. - 299 с.

56. Демкович В.В. Измерения в курсе физики средней школы. Пособие для учителей. М.: Просвещение, 1970. - 192 с.

57. Демкович В.П. Сборник вопросов и задач по физике для средней школы. Изд. 8-е: Просвещение, 1970. 240 с.

58. Демкович В.П., Демкович Л.П. Сборник задач по физике для 8-10 классов средней школы. М.: Просвещение 1971. - 231 с.

59. Дидактика средней школы. Под ред. М.А.Данилова и М.Н.Скаткина. М.: Просвещение, 1975. - 503 с.

60. Енохович А.С. и др. Проверка знаний и умений учащихся по физике в 6-7 классах. М.: Просвещение, 1970. 71 с.

61. Ефименко В.Ф. Методологические вопросы школьного курса физики. М.: Педагогика, 1976. 224 с.

62. Жерехов Г.И. Политехническое обучение в демонстрационных опытах. М.: Учпедгиз, 1957. 195 с.

63. Жураховский И.Ф. Формирование умения решать физические задачи учащихся 6-7 классов в условиях осуществления межпредметных связей физики с математикой. Дис. . канд. пед. наук., Челябинск, 1980. - 234 с.

64. Зайцевский А.П. Формирование практических умений учащихся в процессе изучения сельскохозяйственных машин Дис. . канд. пед. наук.- М.: 1970. - 200 с.

65. Знаменский П.А. Методика преподавания физики . Л., Учпедгиз, 1954. 551 с.

66. Зубов В.Г. Реализация принципа политехнизма в основных учебных предметах. Физика в школе, 1972, II 5, с.11-13.

67. Зубов В.Г. Формирование практических умений и навыков важная часть политехнического образования. - Физика в школе, 1975,2, с.7.

68. Ильина Т.А. Научно-техническая революция и всестороннее развитие личности. Советская педагогика, 1971, № 12.

69. Исянов Р.Г. Изучение вопросов электрификации сельского хозяйства в курсе физики IX-X классов средней школы /В связи с профессиональной ориентацией учащихся. Дис. . канд. пед. наук. - Ташкент, 1979. - 148 с.

70. Кабанова-Меллер Е.Н. Формирование приемов умственной деятельности и умственное развитие учащихся. М.: Просвещение, 1968. - 288 с.

71. Кабанова-Меллер Е.Н. Психология формирования знаний и навыков у школьников. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1962. - 376 с.

72. Кабардин О.Ф., Кабардина С.И., Шефер Н.И. Факультативный курс физики. 2-е изд., перераб. М.: Просвещение. 1978. - 224 с.

73. Каиров И.П. Педагогика. Учебник для пед. ин-тов. М.: Учпедгиз, 1956. - 486 с.

74. Кайрод Н.М. Лабораторные работы как средство политехнического обучения в средней школе /на материале физики и химии старших классов. Дис. . канд. пед. наук. - Харьков, 1961. - 290 с.

75. Каменецкий С.Е. Вычисление и оценка погрешностей в лабораторных работах по физике в средней школе. В кн.: Из практики политехнического обучения. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1955,с.86-109.

76. Каменецкий С.Е. Проблемы изучения основ электродинамики в курсе физики средней школы. Дис. . докт. пед. наук. - М.: 1978. - 366 с.

77. Карпович А.Б. Вопросы политехнического обучения в преподавании физики. М. Учпедгиз, 1955. - 95 с.

78. Картушов К.И. Формирование практических умений и навыков в процессе обучения физики в 6-7 классах. Дис. . канд. пед. наук. - М.: 1955. - 376 с.

79. Кенжебаев Т. Проблема формирования у учащихся интереса к техническим профессиям в процессе обучения физике /На примере кинотехники/. Дис. . канд.пед.наук,- Алма-Ата, 1973. - 173с.

80. Кенжегалиев К.К. Некоторые пути формирования политехнических умений и навыков при изучении электродинамики в 9 классе. Методические рекомендации. Алма-Ата, 1982. - 25 с. В над-заг.: Алма-Атинский городской ИУУ.

81. Кенжегалиев К.К, Формирование графических умений и навыков.-Казахстан мектеби, 1981, $ 12, с.45-47.

82. Кенжегалиев К.К. О критериях и уровнях сформированности у учащихся политехнических умений и навыков по разделу "Электродинамика" в 9 классе. Казахстан мектеби, 1982, № 12,с. 56-58.

83. К обсуждению проекта программы по физике. Программы. Физика в школе. 1978, № 5, с.44-45.

84. К обсуждению проекта программы по физике. Программы. Физика в школе. 1978, № 6, с.28-40.

85. Корляков Т.М. Вопросы методики формирования технологических умений и навыков у учащихся на занятиях в школьных мастерских. Дис. . канд. пед. наук. - М., 1963. - 229 с.

86. Кочетова В.А. Политехнический принцип при изучении физики в IX-X классе. Дис. . канд. пед. наук. - Саранск, 1980. -198 с.

87. Кривошапова Р.Ф. Поэлементный метод массовой проверки знаний учащихся по физике. Дис. . канд.пед.наук. - М., 1976. -194 с.

88. Крутецкий В.А. Психология обучения и воспитания школьников.

89. М.: Просвещение, 1976. 303 с.

90. Кувырталов A.M. Формирование рационализаторских знаний и умений у учащихся старших классов. М.: Просвещение, 1966.

91. Кудайкулов М.А. Совершенствование учебного процесса и профессиональная подготовка учителя. Алма-Ата: Мектеп, 1975.-94с.

92. Кудайкулов М.А. Вопросы методики использования ТС в преподавании физики.-Алма-Ата: Ротапринт MB ССО КазССРД970. 50с.

93. Ланина И.Я. Внеклассная работа по физике. М.: Просвещение, 1977. - 224 с.

94. Левитов Н.Д. Психология труда. М.: Учпедгиз, 1963. - 263 с.

95. ЮО.Леднев B.C. Содержание общего среднего образования: Проблемыструктуры. М.: Педагогика, 1980. - 264 с.

96. Леднев B.C. Политехническое образование на современном этапе. Советская педагогика. 1972, $ I.

97. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. 2-е изд. -М.: Политиздат, 1977. 304 с.

98. Ломов Б.Ф. Формирование графических знаний и навыков учащихся. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1959. - 270 с.

99. Ю4.Лошкарева Н.А. Проблема формирования системы учебных уменийи навыков учащихся. Советская педагогика, 1980, $ 3, с.60.

100. Лукьянов Ю.И. Формирование умений и навыков у учащихся восьмилетней школы в процессе изучения тепловых явлений. Дис. . канд. пед. наук. - М.: 1968. - 223 с.

101. Лысенко Н.И. Роль графического материала в формировании знаний и навыков у учащихся при обучении математике в 1У-УШ классах: Автореф. Дис. на соиск. учен. степ. канд. пед. наук. Киев, 1972. - 22 с.

102. Малафеев Р.И. Проблемное обучение физике в средней школе из опыта работы. Пособие для учителей. М.г Просвещение, 1980. - 127 с.

103. Малолеткова Е.И. Экспериментальные химические задачи в производственном содержании как одно из средств политехнической подготовки учащихся. Дис. . канд. пед. наук. - М.: 1974. - 229 с.

104. Махмутов М.И. Организация проблемного обучения в школе. Книга для учителей. М.: Просвещение. 1977. - 239 с.

105. ПО. Межпредметные связи естественно-математических дисциплин.

106. Пособие для учителей /Сб.статей/ Под редакцией В.Н.Федоровой. М.: Просвещение, 1980. - 208 с.

107. Методика преподавания физики в 8-10 классах средней школы.41 /В.П.Орехов, А.В.Усова, И.К.Турышев и др./ Под ред. В.П.Орехова и А.В.Усовой. М.: Просвещение, 1980. - 320 с.

108. Методика преподавания физики в 8-10 классах средней школы.42 /В.П.Орехов, А.В.Усова, С.Е.Каменецкий и др./ Под ред. В.П.Орехова, А.В.Усовой. М.: Просвещение, 1980. - 351 с. 4 л. с ил.

109. Методика обучения физике в школах СССР и 1ДР. /Под ред. В.Г.Зубова, В.Г.Разумовского, М.Бюншмана, К.Либерса. М.:

110. Просвещение, Берлин, Фольк унд виссен, 1978.

111. Милерян Е.А. Психология формирования общетрудовых политехнических умений. М.: Педагогика, I97S. - 297 с.

112. Минин Г.Е. Проверка и оценка знаний, умений и навыков учащихся на уроках труда в школьных учебных мастерских. Дис.канд. пед. наук. М.: 1979. - 170 с.

113. Мирзахметов Б.М. Проблемы содержания прикладных вопросов физики в разных типах средних учебных заведений. Дис. . докт. пед. наук. - Ташкент, 1980. - 322 с.

114. Морозов Г.М. Проблема формирования умений, связанных с применением математики: Автореф. дисс. на соиск. учен. степ, канд. пед. наук. М., 1978. - 23 с.

115. Мощанский В.Н. Формирование мировоззрения учащихся при изучении физики. 2-е перераб.изд. - М.: Просвещение,1976.- 158с.

116. Мултановский Б.В. Приближенное вычисление при обработке результатов измерений в школе. Физика в школе, 1966, # 4, с.92-98.

117. Навык. В кн.: БСЭ, 2-е изд., 1954, т.29, с.25-26.

118. Навык. В кн.: Педагогическая энциклопедия, т.З, М., 1966, с.14.

119. Низамов И.М. Задачи по физике с техническим содержанием: Пособие ддя учащихся /Под ред. А.В.Перышкина, 2-е изд., перераб. М.: Просвещение, 1980. - 96 с.

120. Обучение и развитие /Экспериментально-педагогическое исследование/ Под ред. действительного члена АПН СССР Л.Зенкова. М.: Просвещение, 1975. - 440 с.

121. Общая психология /Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов/ Под ред. В.В.Богословского и др. 2-е изд., перераб. и доп. М.; Просвещение, 1973. 351 с.

122. Общая психология. Учебник для студентов пед. ин-тов. Под ред. проф. А.В.Петровского. Изд. 2-е, доп. и перераб., М.: Просвещение, 1977. 479 с.

123. Орехво О.С. Проблема проверки уровня экспериментальных навыков у абитуриентов вузов. Дис. . канд. пед. наук. - Горький, - Москва, 1978. - 205 с.

124. Орехов В.П. Методика формирования измерительных умений и навыков на занятиях по физике. Дис. . канд. пед. наук. - Рязань, 1957. - 289 с.

125. Основы дидактики /Под ред. Б.П.Есипова. М.: Просвещение, 1967. - 472 с.

126. Павлов И.П. Избранные труды /Под ред. и со вступит, статьей /8-26/ чл.-кор. Акад. наук СССР Э.А.Асратяна. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1951 • - 616 с.

127. Павлов И.П. Соч., т.З, кв.2. Изд-во АН СССР, 1951. 317 с.

128. Павловские среды. Протоколы и стенограммы физиол. бесед/ Отв. ред. акад. Л.А.Орбели/-т.1. М.-Л., изд. и 1-я тип. Изд-во АН СССР в Лгр,, 1949. 310 с.

129. Петрушенко Н.И. Система и методика текущего учета и оценка успеваемости учащихся на I отупени обучения физике. Дис. . канд. пед. наук. - М., 1971. - 228 с.

130. Пидкасистый П.И. Самостоятельная познавательная деятельность школьников в обучении. М.: Педагогика, 1980. 240 с.

131. Пинский А.А., Шпилевая Л.Т. Развитие измерительных навыков в У1-УП классах. Физика в школе. 1976, № 4, с.57-63.

132. Платонов К.К. О знаниях, навыках и умениях. Советская педагогика, 1963, й II, с.98-103.

133. Полосин B.C. Развитие лабораторных навыков по химии как одно из средств подготовки учащихся к практической деятельности: Автореф. дис. на соиск. учен. степ. канд. пед. наук. М., 1951. - 24 с.

134. Преподавание физики и астрономии в средней школе по новым программам. Пособие для учителей / Под ред. Л.И.Резникова, М.: Просвещение. 1970. 336 с.

135. Применение знаний в учебной практике школьников. Психологические исследования / Под ред. чл.-кор. АПН РСФСР Н.А.Менчин-ской. М.: Изд-во АПН РСФСР. 1961. 373 с.

136. Программы средней школы. Физика. Дополнительное издание. -М.: Наркомпрос РСФСР. 1938.

137. Программы средней школы. Физика. Астрономия. М.: Учпедгиз, 1949.

138. Программы средней школы. Физика. Астрономия. М.: Учпедгиз, 1959.

139. Программы средней школы. Физика. Астрономия. М.: Просвещение, 1965.

140. Программы восьмилетней и средней школы. Физика. Астрономия. М.: Просвещение, 1978.

141. Программы восьмилетней и средней школы. Физика. Астрономия.- М.: Просвещение, 1982.

142. Проект программы восьмилетней и средней школы. Физика. -Физика в школе, 1978, № 5, с.45-51.

143. Психологические проблемы неуспеваемости школьников- /Под ред. Н.А.Менчинской. М.: Педагогика, 1971. - 270 с.

144. Разумовский В.Г. Основные проблемы совершенствования преподавания физики в школе. Физика в школе. 1972, & 5,с.3-10.

145. Разумовский В.Г. Проблема развития творческих способностей учащихся в процессе обучения физике. дис. . канд. лед. наук. - М., 1972. - 507 с.

146. Разумовский В.Г. Совершенствовать политехническое обучение.- Физика в школе. 1973, $ 6, с.6.

147. Разумовский В.Г. Физика в средней школе США. М.: Педагогика, 1979. 160 с.

148. Разумовский В.Г., Митрофанов Н.М. О постановке лабораторных работ исследовательского характера. Физика в школе, 1965, * I, с.63-70.

149. Разумовский В.Г. Развитие творческих способностей учащихся в процессе обучения физике. Пособие для учителей. М.: Просвещение, 1975. - 272 с.

150. Разумовский В.Г. Политехнический принцип преподавания физики.- Советская педагогика, 1975, $ 3, с.36-41.

151. Разумовский В.Г. Формирование умений и навыков, развитие творческих способностей. В кн.: Совершенствование преподавания физики в средней школе. - М., НИИ СИМО АПН СССР, 1977, с.13-20.

152. Резников Л.И. Графический метод в преподавании физики. М.: Учпедгиз, I960. 170 с.

153. Родина Н.А. Теоретические основы методики преподавания физики на первой ступени ее курса в средней школе: Автореф. дис. канд. пед. наук. М., 1979. 43 с.

154. Рубинштейн С.Л. Проблемы общей психологии. Изд. 2-е. Сост. авт. коммент. К.А.Абулиханова-Славская и А.В.Брушлинский. Отв. ред. Е.В.Шорохова. М.: Педагогика. 1976. 416 с.

155. Савинцев В.Н. Формирование навыков и умений учащихся во фронтальном эксперименте на уроках физики. Дис. . канд. пед. наук. - М., 1980. - 227 с.

156. Салимбаев 0. Формирование измерительных умений и навыков учащихся на I ступени обучения физике. Дис. . канд. пед. наук. - М., 1980. - 181 с.

157. Сердинский В.Г. Экскурсии по физике в средней школе. Пособие для учителей. М.: Просвещение. 1980. - 223 с.

158. Сердюк В.Е. Формирование и развитие основных понятий, уменийи навыков по технической графике в школе. Дис. . канд. пед. наук. - Сумы, 1973. - 231 с.

159. Скаткин М.Н. Совершенствование обучения. Проблемы и суждения. М.: Педагогика. 1971. - 205 с.

160. Скаткин М.Н., Ставский П.И. Проблемы теории политехнического обучения на современном этапе. Советская педагогика, 1973, № 2.

161. Сивков А.С. О привитии учащимся средней школы практических навыков и умений на уроке химии. Дис. . канд. пед. наук. - Сыктывкар, 1951. - 238 с.

162. Совершенствование содержания обучения физике в средней школе /Под ред. В.Г.Зубова, В.Г.Разумовского, Л.С.Хижняковой. Научн.-исслед. иин-т содержания и методов обучения Акад. пед. наук СССР. М.: Педагогика, 1978. - 176 с.

163. Соколов И.И. Методика преподавания физики в средней школе.- М.: Учпедгиз, 1959. 374 с.

164. Сорокин Н.А. Дидактика Учеб. пособие для студентов лед. ин-тов. М.: Просвещение, 1974. - 222 с.

165. Ставский П.И. Система политехнических электротехническихзнаний, умений в средней школе. М.: Просвещение, 1965.- 80 с.

166. Степаненков Н.К. Формирование у школьников политехнических умений и навыков в учебном процессе. В кн.: Педагогика и психология. Вып. XI. Вопросы подготовки учащихся к труду и выбору профессии. Минск, 1977.

167. Талызина Н.Ф. Управление процессом усвоения знаний. М.: Изд-во МГУ. 1975. - 348 с.

168. Умение. В кн.: Педагогическая энциклопедия, т.4. М., 1968, с.362.

169. Усова А.В. Формирование у школьников обобщенных умений и навыков при осуществлении межпредметных связей. В кн.: Межпредметные связи естественно-математических дисциплин/ Под редакцией В.Н. Федоровой. - М.: Просвещение. 1980.-208с.

170. Усова А.В. Формирование обобщенных умений. Народное образование, 1974, № 3.

171. Усова А.В. О критериях и уровнях сформированности познавательных умений и навыков. Советская педагогика. 1980. JH2.

172. Усова А.В. Влияние системы самостоятельных работ на формирование у учащихся научных понятий /на материале курса физики I ступени/. Дис. . докт. пед. наук. Челябинск, 1969. - 481 с.

173. Усова А.В., Антропова Н.С. Связь преподавания физики в школе с сельскохозяйственным производством. М.: Просвещение, 1976. - 191 с.

174. Усова А.В. Вопросы методики и психологии формирования физических понятий. Челябинск, 1970. - 93 с.

175. Усова А.В. Формирование у учащихся умений работать с учебной литературой. В кн.: Развитие познавательных способностей и самостоятельности учащихся в процессе преподавания физики. Челябинск, 1972. - 54 с.

176. Усова А.В. Психолого-дидактические основы формирования у учащихся научных понятий. Челябинск. 1973. - 92 с.

177. Ушаков М.А. Упражнения на составление электрических цепей: Карточки-задания. Пособие для учителей. М.: Просвещение, 1978. - 64 с.

178. Ушаков М.А. Раздаточный материал по физике для 7 класса /Наглядные задачи. М.: Просвещение, 1977.

179. Ушаков М.А. Роль графики в процессе формирования умений и навыков учащихся средней школы. В кн.: Профессиональная педагогическая подготовка учителя физики. Межвузовский сборник научных трудов. - Ростов-на-Дону, 1979, с.41-45,

180. Фабрикант В.А. О необходимости повышения престижа прикладных наук в глазах школьников. Физика в школе, 1972, № 5, с.З.

181. Физика и научно-технический прогресс: Пособие душ учителей / В.Г. Разумовский, А.Т.Глазунов, В.А.Фабрикант и др. Под ред. В.Г.Разумовского и др. М.: Просвещение, 1980. - 159с.

182. Фомин Б.В. Автоматы служат человеку. Книга для учащихся старших классов. М.: Просвещение, 1980. 174 с.

183. Формирование знаний и умений на основе теории поэтапного усвоения умственных действий. Сборник под ред. П.Я.1^льпе-рина и Н.Ф.Талызиной. М.: Изд-во МГУ, 1968. - 134 с.

184. Хижнякова Л.С. Обобщающее повторение в курсе физики средней школы. Дис. . канд. пед. наук. - М., 1972. - 222 с.

185. Ходжава З.И. К вопросу о понятии умений в советской психологии. Вопросы психологии, 1955, $ 3, с.II.

186. Ходжава З.И. Проблема навыка в психологии. Тбилиси: Изд-во АН ГССР, 1980, с.92.

187. Хомутсйий В.Д. Влияние межпредметных связей физики и математики на формирование у учащихся некоторых научных понятий, умений и навыков. Дис. . канд. пед. наук. Челябинск, 1975. - 155 с.

188. Хрущак А.В. Дидактические основы формирования радиотехнических знаний и умений в процессе трудового обучения учащихся общеобразовательной школы. Дис. . канд. пед.наук. - У1 - УШ классы . - Киев, 1976. - 199 с.

189. Чеботарева А.В. Самостоятельные работы учащихся по физикев 6-7 классах. Дидакт. материал. Пособие для учителей. Изд. 2-е перераб. М.: Просвещение, 1977. - 255 с.

190. Чебышева В.В. Психология трудового обучения. М.: Просвещение, 1969. - 303 с.

191. Чижик В.В. Методика формирования практических умений и навыков при проведении лабораторных работ с использованием алгоритмов /на материале "Электричества", первая ступень, Дис. . канд. пед. наук. Киев, 1969. - 215 с.

192. Шабалов С.М. Политехническое обучение. М.: Изд-во АПН1. РСФСР, 1956. 728 с.

193. Шамаш С.Я. Физический практикум в восьмилетней школе. -М.: Просвещение. 1964. 100 с.

194. Шамаш С.Я. Домашние измерительные работы по физике. -М.Просвещение, 1964. 48 с.

195. Шамаш С.Я. Политехническое обучение в преподавании электроизмерительной динамики. Физика в школе, 1975, № 6,с.20.

196. Шахмаев Н.М. Элементарный курс физики. 4.2. Основы молекулярной физики и электродинамики. Экспериментальный учебник для 9 класса средней школы. М.: Просвещение, 1979. -256 с.

197. Шахмаев Н.М., Каменецкий С.Е. Демонстрационные опыты по электричеству. Пособие для учителей. М.: Учпедгиз, 1963. - 327 с.

198. Шахмаев Н.М., Каменецкий С.Е. Демонстрационные опыты по электродинамике. Мзд. 2-е перераб. М.: Просвещение, 1973. - 352 с.

199. Шахмаев Н.М. Основные демонстрации при изучении электромагнитного поля. М.: Изд-во АПН РСФСР, I960. - 184 с.

200. Щербакова Л.П. Пути и средства повышения эффективности формирования графических знаний и умений на уроках технического труда / На примере трудового обучения в 1У- У1 кл. Дис. . канд. пед. наук. М., 1979. - 185 с.

201. Шеренков Б.Н. Формирование умений и навыков в процессе производственного обучения учащихся средних школ по профессиям электромашиностроительного профиля. Дис. . канд. пёд. наун. - М., 1964. - 202 с.

202. Шнейдерман М.Я. Совершенствование процесса формирования общетрудовых умений и навыков у старших школьников / На примере электротехники. Дис. . канд. пед. наук. М., 1977. - 203 с.

203. Эвенчик З.Е. Активизация учащихся в процессе сообщения им новых знаний по физике. Физика в школе, 1959, № 3, с.32-36.

204. Эвенчик Э.Е.,Шамаш С.Я. Методам преподавания особое внимание. - Физика в школе, 1977, № I, с.3-7.

205. Юськович Е.Ф., Резников Л.И., Енохович А.С. Политехническое обучение в преподавании физики. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1957. - 328 с.

206. Юськович Е.Ф. и Резников Л.И. Политехническое обучение" в преподавании физики. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1954. - 200 с.

207. Яворский Б.М. Основные вопросы современного школьного курса физики. Пособие для учителей. М.: Просвещение, 1980, - 318 с.