ФОРМИРОВАНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ТОЛЕРАНТНОСТИ БУДУЩИХ БАКАЛАВРОВ ОБРАЗОВАНИЯ тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.08, кандидат наук Шамхалова Биче Аслановна

• Шамхалова Биче Аслановна
• кандидат наук
• 2017

Оглавление диссертации кандидат наук Шамхалова Биче Аслановна

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ТОЛЕРАНТНОСТИ БУДУЩИХ БАКАЛАВРОВ ОБРАЗОВАНИЯ

1.1. Формирование педагогической толерантности бакалавров образования как психолого-педагогическая проблема

1.2. Сущность, содержание и основные компоненты понятия «педагогическая толерантность»

1.3. Компетентностный подход в формировании педагогической толерантности будущих бакалавров образования

Выводы по главе

ГЛАВА II. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ТОЛЕРАНТНОСТИ У БУДУЩИХ БАКАЛАВРОВ ОБРАЗОВАНИЯ

2.1. Модель процесса формирования педагогической толерантности у

бакалавров образования на основе компетентностного подхода

2.2. Технология формирования педагогической толерантности

2.3. Анализ и результаты опытно-экспериментальной работы по формированию педагогической толерантности у будущих бакалавров образования

Выводы по главе II

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРА

ПРИЛОЖЕНИЕ

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «ФОРМИРОВАНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ТОЛЕРАНТНОСТИ БУДУЩИХ БАКАЛАВРОВ ОБРАЗОВАНИЯ»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. Россия переживает в настоящее время период модернизации всех основных сфер жизнедеятельности, что должно привести государство к стабильности и благополучию своих граждан. Модернизация коснулась и современного образования, которое призвано подготовить гражданина новой России к изменившимся социальным и экономическим условиям. Содержание ФГОС основного общего образования ориентирует на создание необходимых условий для развития личностных характеристик обучающихся с учетом их индивидуальных, возрастных, психологических и физиологических особенностей.

Гуманистическая парадигма образования, заложенная в основу ФГОС ВО, определяет возросшие требования к профессионально-личностным характеристикам педагога, который уважая личность ученика, принимая его со всеми его особенностями, готов к конструированию соответствующей среды его развития. С этих позиций, важным профессиональным качеством личности педагога является педагогическая толерантность. Сформированность толерантных норм поведения является одним из требований к результатам освоения образовательных программ ФГОС ВО различных направлений образования. Выпускник-бакалавр по направлению подготовки 44.03.01 «Педагогическое образование» должен быть способен толерантно воспринимать социальные, культурные и личностные различия (ОК-5).

Необходимость обновления содержания профессионального педагогического образования с целью подготовки бакалавров образования к работе в современной школе обозначена в разработке «Профессионального стандарта педагога» (утвержден в 2013 году), представляющего собой квалификационные требования к педагогам дошкольного, начального, среднего общего и специального образования. В содержании данного документа среди требований к личностным качествам и компетенциям педагога обозначены такие как: «умение общаться с детьми, признавая их достоинство, понимая и принимая

их, строить воспитательную деятельность с учетом культурных различий детей, половозрастных и индивидуальных особенностей, готовность принять разных детей, вне зависимости от их реальных учебных возможностей, особенностей' в поведении, состояния психического и физического здоровья, умение защитить тех, кого в детском коллективе не принимают, проектировать психологически безопасную и комфортную образовательную среду, знать и уметь проводить профилактику различных форм насилия в школе» [120]

России — многонациональное государство, одной из важных задач государственной национальной политики нашей страны является «воспитание культуры межнационального общения». В Указе Президента РФ «О стратегии государственной национальной политики Российской Федерации на период до 2025 года» достаточно подробно раскрыты многие негативные факторы, влияющие на развитие межнациональных отношений, среди которых упоминается и «недостаточность образовательных и культурно-просветительских мер по формированию российской гражданской идентичности, воспитанию культуры межнационального общения, изучению истории и традиций народов России, их опыта солидарности в укреплении государства и защиты общего Отечества» [153]. Таким образом, приоритетным направлением государственной национальной политики РФ является развитие гармоничной личности, готовой взаимодействовать с другими людьми на основе гуманистических ценностей. Сфера образования, закладывающая основы мировоззрения человека, призвана формировать толерантность как морально-нравственное качество личности, служащее условием эффективной социализации личности в поликультурном обществе и успешного становления в профессиональной деятельности.

Несмотря на ориентацию государственной политики в области образования на гуманистические ценности, признание необходимости толерантного поведения в профессиональной педагогической деятельности, на сегодняшний день очевидна недостаточная сформированность педагогической толе-

рантности у практикующих специалистов и отсутствие должного внимания формированию этого качества на всех уровнях профессиональной педагогической подготовки будущих бакалавров образования.

Анализ современной научной литературы показал, что хотя вопрос формирования педагогической толерантности в системе профессионального образования является актуальным в современной образовательной действительности, рассмотрен он недостаточно. Содержание толерантности в образовательном пространстве является актуальным вопросом, изучаемым в научной литературе. Исследования Е.А. Ильинской, Э.А. Музенитовой, О.А. Овсянниковой, Н.М. Ивановой рассматривают вопросы формирования толерантности у дошкольников и младших школьников, определяя ранее детство как период формирования личности. Наибольший интерес исследователей вызывают вопросы формирования толерантности как нравственной позиции у детей и подростков, Л.С. Выготский, Д.И. Фельдштейн, А.В.Мудрик, В.И. Слободчиков, Э.Эриксон и др. считают, что переходный подростковый возраст является наиболее сензитивным в формировании толерантности. Исследованию проблемы формирования толерантности у юношей, студентов вузов, посвящены работы Г. В. Безюлевой, С.К. Бондыревой, Г.М. Шеламовой А.Н. Третьякова, П.Ф. Комогоров, М.Л. Романова, Д.М. Абдуразаковой. Содержание педагогической толерантности и ее формирования у будущих педагогов рассматриваются в научных трудах Л. Г. Балановской, М.А. Перепелициной, Н.О. Липатовой, Е.Ю. Клепцовой, О.Б. Нурлигаяновой,Т.Ю. Фадеевой. Более полно изучены проблемы: духовно-нравственного воспитания студентов в работах И.А. Зимней, А.В. Козиной, Ш.А. Мирзоева, А.Н. Нюдюрмагомедова, совершенствования профессиональной подготовки будущих учителей в трудах Г.А. Карахановой, А.Н. Дахина, Д.М. Маллаева, Ф.Н. Алипхановой, Т.Г. Везирова, В.Д. Шадрикова и других.

Однако, достаточно большое число научных исследований, раскрывающих различные аспекты формирования толерантности личности будущего педагога, свидетельствуют об интересе к проблемам формирования этниче-

ской, политической и религиозной толерантности, в то время как в вопросе формирования педагогической толерантности наблюдается существенное противоречие между существующей в теории ориентацией на принципы гуманизации и толерантности и практикой обучения, в которой слабо представлены аспекты формирования педагогической толерантности будущего бакалавра образования. Необходимо изучение многих аспектов этого вопроса, которым не уделялось достаточное внимание: формирование педагогической толерантности будущего учителя в рамках компетентностного подхода, выявления компетенций, необходимых для формирование педагогической толерантности, потенциал учебных дисциплин базовой части основной образовательной программы и возможности дисциплин вариативной части в процессе подготовки будущего учителя, организация толерантной среды педагогического вуза как одного из условий формирования педагогической толерантности будущего бакалавра.

Анализ научных исследований и педагогической практики позволил выявить следующие противоречия между:

■ значимостью педагогической толерантности как важной профессиональной характеристики педагога и недостаточной ориентацией высшего образования на ее формирование;

■ неоднозначным определением содержания понятия педагогическая толерантность в педагогической теории и необходимостью уточнения данного понятия;

■ необходимостью овладения компетенциями толерантного взаимодействия в профессиональной педагогической деятельности и отсутствием эффективных педагогических технологий, обеспечивающих формирование педагогической толерантности в процессе профессиональной подготовки.

Необходимость разрешения изложенных противоречий актуализирует проблему исследования: выявить и апробировать педагогические условия формирования педагогической толерантности будущих бакалавров образования.

Объект исследования - профессиональная подготовка будущих бакалавров образования.

Предмет исследования - процесс формирования педагогической толерантности у бакалавров на основе компетентностного подхода.

Цель исследования - теоретически обосновать, разработать и апробировать в образовательном процессе педагогические условия формирования педагогической толерантности бакалавров педагогического образования в процессе их профессиональной подготовки в вузе.

Гипотеза. Формирование педагогической толерантности будущих бакалавров образования будет эффективным, если:

- конкретизировать понятие педагогическая толерантность, ее сущность и структуру как элемент компетентности бакалавра образования, формируемый в рамках компетентностного подхода в соответствии с требованиями ФГОС ВПО;

- выявить перечень компетенций, необходимых для формирования педагогической толерантности как элемента компетентности будущего бакалавра образования;

- определить потенциал образовательного процесса педагогического вуза для формирования педагогической толерантности будущих бакалавров образования;

- обеспечить технологичность процесса формирования педагогической толерантности посредством моделирования данного процесса с целью получения запланированного результата;

- обеспечить единство целевого, содержательного, технологического и диагностического компонентов процесса формирования педагогической толерантности на всех этапах профессиональной подготовки бакалавров педагогического образования.

Задачи исследования:

- уточнить содержание понятия «педагогическая толерантность» как

элемента компетентности педагога в системе профессиональной подготовки бакалавров педагогического образования;

- выявить педагогические условия, способствующие формированию педагогической толерантности;

- разработать и экспериментально апробировать модель процесса формирования педагогической толерантности в рамках компетентностного подхода.

Методологическую основу исследования составляют следующие научные подходы:

- системный подход, раскрывающий профессиональную подготовку бакалавра образования как целостную систему комплекса условий формирования педагогической толерантности (В.С. Ильин, Б.Г. Гершунский, Г.П. Щедровицкий и другие);

- компетентностный подход, в рамках которого педагогическая толерантность рассматривается в структуре профессиональной компетентности (А.В. Хуторской, И.Я. Зимняя и другие);

- деятельностный подход, который ориентирует на профессиональное развитие бакалавра на основе универсальных учебных действий (Л. С. Выготский, П. Я. Гальперин, А. Г. Асмолов и другие);

- средовой подход, который определяет стратегию управления процессом формирования и развития будущих педагогов посредством образовательной, воспитательной среды (Ю. С. Мануйлов, Б. М. Бим-Бад, В. А. Ясвин Д.М. Абдуразакова др.);

- личностно-ориентированный подход, формулирующий необходимость выявления и учета индивидуальных особенностей студентов, будущих бакалавров, выступающих субъектами образовательного процесса (И.С Якиманская, Г.К. Селевко, Ш.А Амонашвили и другие);

- технологический подход, позволяющий разработать эффективную модель формирования педагогической толерантности, обеспечивающую до-

стижение заранее планируемых гарантированных результатов (В.В. Гузеев, П.И. Пидкасистый, В.А. Сластенин и другие)

- сущностный подход, предполагающий построение исследования на основе выявления сущностностных характеристик толерантности, причин и механизмов ее формирования у бакалавров (Уильям Бэгли, В.А.Попков, А.В.Коржуев и другие);.

Теоретическими основами исследования стали:

- теория ценностей, которая ориентирует на ценностное отношение к толерантности и позволяет рассмотреть педагогическую толерантность как личностно значимую ценность для будущего педагога (В. Н. Мясищев, А. Г. Асмолов, Г. У Солдатова, Е. В. Клепцова и другие);

- теория диалога культур, предполагающая необходимость учета культурных (этнических, гендерных, социальных) различий при конструировании новой модели формирования педагогической толерантности (В. С. Библер, Н. Б. Крылова, М. М. Бахтиным и другие);

- теория этнокультурного и поликультурного взаимодействия, позволяющая развить толерантность на основе национальных и этнокультурных традиций (Л. Л. Супрунова, Б. Ш. Алиева, Ш. М.-Х. Арсалиев, В. К. Шаповалов, А. М. Магомедов, Ш. А. Мирзоев, и др.).

Методы исследования. В ходе исследования использовались многообразные теоретические методы: сравнительно-сопоставительный анализ различных аспектов проблемы на основе изучения отечественной и зарубежной литературы - философской, психологической и дидактической, моделирование; эмпирические мотоды: нестандартизированное наблюдение, анкетный опрос и интервьюирование студентов педагогического вуза, экспериментальная работа констатирующего, поискового, формирующего характера, обсуждение результатов исследования; статистические методы: математическая статистика по обработка экспериментальных данных.

Организация исследования. Экспериментальной базой исследования является ФГБОУ ВО Дагестанский Государственный Педагогический Уни-

верситет, где исследованием было охвачено 126 бакалавра, обучающихся на факультете иностранных языков (84) и географическом факультете (42)

Основные этапы исследования:

Первый этап (сентябрь 2009 г. - сентябрь 2010 г.) предполагал теоретическое изучение проблемы формирования педагогической толерантности бакалавров в философской, психологической, дидактической литературе, анализ нормативных документов, определение понятийного аппарата исследования, формулирование научной проблемы исследования, цели, объекта, предмета, гипотезы, определение методов исследования.

Второй этап (сентябрь 2010- сентябрь 2011) направлен на уточнение понятия «педагогическая толерантность», выявление критериев и уровней её сформированности, проведение наблюдения и предварительного анализа уровня педагогической толерантности бакалавров, обучающихся в ФГБОУ ВО "Дагестанский государственный педагогический университет" на факультете иностранных языков и географическом факультете. На данном этапе была разработана модель формирования педагогической толерантности, технология ее формирования, составлена программа и методическое обеспечение спецкурса "Педагогическая толерантность".

Третий этап (сентябрь 2011 г. - сентябрь 2016 г.) предусматривал педагогический эксперимент по формированию педагогической толерантности у бакалавров образования на базе Федерального государственное образовательного учреждения высшего профессионального образования "Дагестанский государственный педагогический университет", факультет иностранных языков и географический факультет, в ходе которого в учебный процесс был внедрен спецкурс «Педагогическая толерантность», была создана толерантная образовательная среда, реализованы различные технологии формирования педагогической толерантности у студентов, проводились обработка и описание результатов педагогического эксперимента, оформление диссертационного исследования.

Научная новизна исследования состоит в том, что раскрыта сущность

педагогической толерантности как элемента компетентности бакалавра образования, определены структурные компоненты педагогической толерантности (когнитивный, мотивационный, поведенческий) и соответствующие им компетенции по ФГОС ВО; разработаны и описаны модель педагогической толерантности бакалавров образования и модель процесса формирования педагогической толерантности на основе компетентностного подхода; разработана технология формировании педагогической толерантности у бакалавров образования в процессе профессионального образования, выявлены педагогических условий формирования педагогической толерантности у бакалавров образования в образовательном процессе педагогического вуза в рамках компе-тентностного подхода;

Теоретическая значимость исследования заключается в дополнении теории профессионального образования представлениями о педагогической толерантности как профессионально значимом качестве личности учителя; выявлено противоречие между необходимостью формирования педагогической толерантности у бакалавров и недостаточной разработанностью теоретических основ подготовки толерантных педагогов; раскрыт потенциал образовательного пространства вуза в становлении толерантной личности бакалавра образования; внесен вклад в теорию моделирования для решения задач оптимизации управления учебно-воспитательным процессом.

Практическая значимость исследования состоит в том, что: разработаны и внедрены в практику подготовки бакалавров педагогического образования эффективные условия формирования педагогической толерантности посредством организации толерантной образовательной среды; разработана и апробирована программа курса по выбору «Педагогическая толерантность», а также методические рекомендации по организации учебного процесса с применением компетентностно-ориентированных технологий; представлен диагностический комплекс по оценке сформированности педагогической толерантности, включающий в себя критерии, показатели, уровни сформированности педагогической толерантности.

Достоверность и обоснованность результатов исследования определяется использованием комплекса методов исследования, адекватных его цели, предмету и задачам; изучением и анализом научной литературы и документации по профилю диссертации; обеспечением репрезентативности эмпирических результатов; соответствием теоретических положений исследования и полученных на практике позитивных результатов.

Положения, выносимые на защиту:

1. Обоснование авторского определения понятия «педагогическая толерантность» как профессионально-важного качества педагога, проявляющегося в уважительном отношении к личности ученика (ребенка), эмпатическом понимание его, которое основано на знании индивидуальных, возрастных, культурных особенностей детей, установке на диалог во взаимодействии с учащимися с целью организации условий успешного личностного развития ученика. Педагогическая толерантность представлена как элемент компетентности бакалавра образования и определен перечень компетенций, необходимых для формирования данного элемента компетентности бакалавра образования на основе не только действующего на момент эксперимента ФГОС ВПО по направлению подготовки 050100.62 «Педагогическое образование», но и утвержденного в 2013 г, но еще не внедренного на момент эксперимента в учебные планы вуза ФГОС ВО по направлению подготовки 44.03.01 «Педагогическое образование».

2. Педагогическая толерантность формируется на основе целостного комплекса педагогических условий и педагогических средств, включающего: разработку технологии формирования толерантности (разработка спецкурса «Педагогическая толерантность», лекции, семинары, тренинговые занятия, беседы, диспуты, конференции, педагогическая практика, организация самостоятельной работы) системный мониторинг сформированности педагогической толерантности, обеспечение толерантной среды, на базе поликультурной образовательной среды вуза, создание модели процесса формирования педагогической толерантности.

3. Модель процесса формирования педагогической толерантности у будущих бакалавров образования, разработанная на основе комптентностного, личностно-ориентированного, деятельностного, технологического подходов представляет собой целостную систему, в которой определена внутренняя организация этого процесса, ведущая к конечному результату -сформированности педагогической толерантности, включает в себя структурные компоненты - целевой, содержательный, технологический и диагностический блоки.

Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялись в процессе преподавательской деятельности в системе высшего профессионального образования; посредством распространения результатов исследования в виде рекомендаций и методических пособий для практического применения на факультете иностранных языков ДГПУ; путем публикации промежуточных материалов, результатов и выводов, а также выступлений с докладами на всероссийских научно-практических конференциях с международным участием «Многоязычие и диалог культур» (Дербент, 2010), «Психология и образование» (Грозный, 2010), «Современные педагогические технологии обучения иностранным языкам» (Махачкала, 2011), «Современные технологии обучения иностранным языкам в условиях модернизации педагогического образования» (Махачкала, 2015) и международной научной конференции «European Research» (Пенза, 2016).

Результаты исследования изложены в 17 публикациях, 4 из которых — в изданиях, рекомендованных ВАК: «Известия ДГПУ», 2010, «Вестник ТГПУ», 2016, «Мир науки, культуры, образования» 2016, «Вестник Академии права и управления», 2016.

Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы и двух приложений.

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ТОЛЕРАНТНОСТИ БУДУЩИХ БАКАЛАВРОВ

ОБРАЗОВАНИЯ

В данной главе ставится задача выявить теоретические предпосылки исследования проблемы формирования педагогической толерантности бакалавров в образовательном процессе вуза посредством анализа психолого-педагогической литературы в следующей последовательности:

- рассмотрение толерантности как личностного качества, феномена межличностного взаимодействия и профессиональной деятельности в психологических и педагогических исследованиях;

- определение сущности педагогической толерантности как профессионального качества личности педагога;

- выявление условий формирования педагогической толерантности

1.1. Формирование педагогической толерантности у бакалавров как психолого-педагогическая проблема

Для того, чтоб выявить пути формирования педагогической толерантности как профессионально-значимого качества личности бакалавра образования необходимо рассмотреть:

- толерантность как личностное качество, проявление толерантности в межличностном взаимодействии и в профессиональной деятельности как психологическая проблема;

- изученность сущности феномена толерантности в педагогической науке;

- дефиниции педагогической толерантности в современных исследованиях;

- исследования условий формирования педагогической толерантности в системе профессионального образования.

Толерантность в психолого-педагогической науке рассматривается с разных позиций и не имеет однозначного определения на сегодняшний день, но анализ основных подходов к феномену толерантности в психологической науке позволит раскрыть механизмы возникновения и проявления толерантности в профессиональной деятельности педагога, а в педагогической науке -определить оптимальные пути решения задачи формирования профессиональной педагогической толерантности средствами педагогического воздействия.

Если обратиться к происхождению слова толерантность, можно найти истоки неоднозначности понятия "толерантность" в современной науке. Разнообразие определений данного понятия начинается уже в словарях разного типа. Так, изучение словарей русского языка (Д.Н.Ушакова (1940), С.И.Ожегова (1979), А.П.Евгеньевой (1984) выявило отсутствие интерпретации слова толерантность в русском языке, что объясняется иностранным происхождением этого слова, находим слово толерантность в «Современном словаре иностранных слов» (1994), в котором содержится три значения: 1) сниженная иммунологическая реакция, 2) способность организма переносить неблагоприятные воздействия, 3) терпимость и снисходительность к другому [136]. Содержание понятия толерантности в «Большом энциклопедическом словаре» также соотносит данный термин с иммунологическим состоянием организма, проявляющегося в неспособности синтезировать антитела на определенный антиген [24], и в «Большом медицинском словаре» толерантность определяется как «способность организма переносить воздействие определенного лекарственного вещества или яда без развития соответствующего терапевтического или токсического эффекта» [25], что так же свидетельствует о понимании толерантности как ослаблении чувствительности организма к внешнему воздействию. К такому значению близко и определение, данное в психологическом словаре А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского, где находим понимание толерантности как «отсутствие или ослабление реагирования на какой-либо неблагоприятный фактор в результате снижения чувстви-

тельности к его воздействию» [122], что указывает на понимание толерантности как реакции на раздражители, способности индивида выносить стресс. Психологическая терминология слова толерантность заимствована из английского языка слово tolerance [117], в подтверждение словарь Merriam-Webster dictionary дает четыре значения:

1) способность переносить боль, трудности: выносливость, сила духа, стойкость;

2) сочувствие или снисхождение к отличиям человека по вероисповеданию и поведению;

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Шамхалова Биче Аслановна, 2017 год

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Абакумова, И. В., Ермаков, П. Н. О становлении толерантной личности в поликультурном образовании /И. В. Абакумова, П. Н. Ермаков// Вопросы психологии. 2003. -№3. - С.78.

2. Абдуразакова, Д. М. Педагогическое сопровождение развития толерантного сознания студента/ Д. М. Абдуразакова// Известия ДГПУ. Психолого-педагогические науки. 2010. -№1- С.6-10.

3. Агафонова, Н. Н., Брехач, Р.А., Жадаев, Д.Н. Содержание общественного заказа системе образования: эффективные механизмы способов оформления профессиональной среде и механизмы предъявления результатов выполнения общественного заказа профессиональным сообществом./ Н. Н.Агафонова , Р.А. Брехач, Д.Н.Жадаев//- Пермь: Лаборатория социологических исследований и социального проектирования ПГПУ, 2009. - 114 с.

4. Алексеева, Е. В., Братченко, С.Л. Психологические основы толерантности учителя / Е.В. Алексеева, С.Л. Братченко // Монологи об учителе. 2003. -С. 165.

5. Алиева, Б.Ш. Этнопедагогика дагестанской семьи: дисс. доктора пед. наук: 13.00.01./ Алиева Бика Шапиевна.- Пятигорск, 2006.- 353с.

6. Аминов, Н. А. Психологический профотбор на педагогические специальности /Н.А.Аминов - Ярославль, 1994. -С. 15.

7. Аракелян, О. В. Поликультурное образование в многонациональной школе в условиях мегаполиса: автореф. дис. канд. пед. наук:13.00.01 / Аракелян Офелия Вазгеновна - М., 1997.-23с.

8. Арсалиев, Ш. М-Х. Методология современной этнопедагогики./Ш. М-Х. Арсалиев -М., изд-во «ГелиосАРВ», 2013. -320с.

9. Асмолов, А. Г. Толерантность: от утопии к реальности. - На пути к толерантному сознанию /А.Г. Асмолов -М., «Смысл», 2000.-189с.

10. Балановская, Л. Г. Формирование педагогической толерантности

будущих педагогов физической культуры и спорта: автореф. дис. канд. пед. наук: 13.00.08/ Балановская Лилия Губайдулловна. -Омск, 2012.-24с.

11. Бардиер, Г. Л. Социальная психология толерантности: автореф. дис. ... д-ра психол. наук: 19.00.05 / Г.Л. Бардиер. - СПб, 2007. - 45

12. Барковская, М. Г., Осин А.К. Исследование мативации педагогической деятельности [Электронный ресурс] / М.Г.Барковская , А.К. Осин // Электронный журнал Успехи современного естествознания. Режим доступа: http://www.rae.ru

13. Батищев, Г. С. Деятелъностная сущность человека как философский принцип. Проблема человека в современной философии:монография/ Г. С Батищев. -М., 1969.-231с.

14. Батурина, О. С. Межличностная толерантность студентов педагогических вузов : дис... кандидата психологических наук : 19.00.05 / Батурина Оксана Сергеевна. - Казань, 2009.-166 с.

15. Безотечество, Л. М. Формирование толерантности бакалавров -будущих педагогов профессионального обучения в образовательном процессе вуза : дис.... кандидата педагогических наук:13.00.08 / Безотечество Людмила Михайловна. - Красноярск, 2014. -179 с.

16. Безюлева, Г. В. Толерантность в пространстве образования :учеб. пособие / Г. В. Безюлева, С. К. Бондырева, Г. М. Шеламова. - М. : Изд-во Моск. психолого-соц. ин-та, 2005.- 147 с

17. Безрукова, В. С. Педагогика. Проективная педагогика. Учебное пособие для инженерно-педагогических институтов и индустриально-педагогических техникумов. - Екатеринбург: Изд-во «Деловая книга», 1996. — 344 с.

18. Бермус, А. Г. Проблемы и перспективы реализации компетент-ностного подхода в образовании [Электронный ресурс] / А.Г. Бермус// Интернет-журнал «Эйдос». - 2005. Режим доступа: http://www.eidos.ru/

19. Берн, Э. Игры в которые играют люди. Люди, которые играют в

игры. -М.: Прогресс, 1988. -400с.

20. Бессарабова, И. С. Цели, задачи и принципы поликультурного образования в России и США / И.С.Бессарабова // Современные наукоемкие технологии. - 2008. - № 8 - С. 97-99

21. Библер, В. С. Школа диалога культур / В.С.Библер // Советская педагогика. 1988. -№ 8- С. 85.

22. Бим-Бад, Б. М. Обучение и воспитание через непосредственную среду (тео- рия и практика): труды кафедры педагогики, истории образования и педагогической антропологии Университета РАО / Б. М. Бим-Бад. 2001. -№ 3. - С. 28 - 48.

23. Богданова, А. И. Генезис сущности и содержание понятия «толерантность» / А.И. Богданова, С.И. Осипова // Сибирский педагогический журнал. 2011. - № 6. - С.114-130.

24. Большой энциклопедический словарь. Режим доступа: http://bse. chemport.ru

25. Большой медицинский словарь. Режим доступа: http://gufo.me/big medslov a

26. Борисенков, В. П. Поликультурное образовательное пространство России: история, теория, основы проектирования / В. П. Борисенков, О. В. Гукаленко, А. Я. Данилюк. - Ростов-на-Дону, 2004. - 576 с.

27. Борытко, Н. М. Диагностическая деятельность педагога/Н.М. Бо-рытко - М.:Академия, 2006, - 231 с.

28. Братченко, С. Л. Психологические основания исследования толерантности в образования [Электронный ресурс] /С.Л. Братченко // HPSY.RU. Режим доступа: http://hpsy.ru/public/x831.htm

29. Везиров, Т.Г. Формирование информационно-коммуникационно-технологической компетентности будущих бакалавров по профилю «Изобразительное искусство и мировая художественная культура» / Т.Г. Визиров// Известия ДГПУ. Психолого-педагогические науки. 2015.- №1 (30) -С.54-57.

30. Вербицкий, А. А., Ларионова О. Г. Личностный и компетентност-ный подходы в образовании. Проблемы интеграции / А.А. Вербицкий, О.Г. Ларионова - М.: Логос, 2009. - 336 с.

31. Витиньш, В. Ф. Реформа школы и профессиональная ориентация школьников / В. Ф. Витиньш - М.: Педагогика, 1988.-55с.

32. Гегель, Г. В.Ф. Феноменология духа. Собрание соч. в 14 т. / Гегель Г.В.Ф. -М.,1959. -4т.

33. Гейжан, Н. Ф., Рабицкий, А. И., Штуков, В. С. Пути повышения престижа рабочих профессий /Н.Ф. Гейжан, А.И. Рабицкий , В.С. Штуков. -М.: Высш.шк.,1991.-77с.

34. Гоноболин, Ф. Н. О некоторых психических качествах личности учителя / Ф.Н. Гоноболин.// Вопросы психологии. 1975. - № 1 — С.19.

35. Гриншпун, И. Б. Понятие и содержательные характеристики толерантности //Толерантное сознание и формирование толерантных отношений. -М., МПСИ, 2003

36. Дахин, А. Н. Моделирование в педагогике / А.Н. Дахин // Идеи и идеалы, 2010. -№ 1(3), т. 2,- С. 10

37. Демченкова, С. А. Основные подходы к трактовке понятий «компетенция» и «компетентность» за рубежом и их содержательное наполнение./ С.А. Демченкова // Вестник Томского государственного педагогического университета, 2011. - №13. - С. 243-246.

38. Демчук, А. В. Формирование профессиональной толерантности будущих учителей к детям с ограниченными возможностями здоровья: авто-реф.:дис. ... док. педагог. Наук. : 13.00.08 / Демчук Анастасия Владиморовна -Йошкар-Ола, 2012. -32с.

39. Декларация Конференции Организации Объединенных Наций по проблемам окружающей человека среды. Режим доступа: http://www.un.org/ Ш

40. Добролюбов, Н. А. Собрание сочинений: в 3 т. / Николай Алексан-

дрович Добролюбов; [Примечания Е. Ю. Буртиной]. - М.: "Художественная литература", 1986 -1т.

41. Дьяченко, Н. Н. Профессиональное воспитание учащийся молодежи. - М.: Высш. шк., 1988.-С.141.

42. Дмитриев, Г. Д. Многокультурное образование / Г.Д. Дмитриев .М.: Народное образование, 1999. - 208 с.

43. Елина, И. Е. Компетентность как интегральная характеристика профессиональной деятельности государственных служащих; дис. канд. пси-хол. наук : 19.00.13/ Елина Инна Евгеньевна - М., 1999. - 191с.

44. Зимняя И. А. Ключевые компетентности как результативно-целевая основа компетентностного подхода в образовании / И.А. Зимняя. -М.: Исследовательский цент проблем качества подготовки специалистов, 2004. - 42 с.

45. Зимняя, И. А. Общая культура и социально-профессиональная компетентность человека / И.А. Зимняя//Высшее образование сегодня.- 2005. - № 11. - С. 14.

46. Каган, М. С. Человеческая деятельность: опыт системного анализа / М.С. Каган. - М.: Политиздат, 1974. - 328с.

47. Каган, М. С. К истории изучения отношений этического и эстетического/ М.С. Каган // Этическое и эстетическое: 40 лет спустя. Материалы научной конференции, Санкт- Петербург. 2000.— С. 70

48. Кан-Калик, В. А.Учителю о педагогическом общении / В. А. Кан-Калик. — М., 1987.-155-176 с.

49. Караханова, Г. А., Шамхалова, Б. А. Модель процесса формирования педагогической толерантности у будущих бакалавров образования /Г. А.Караханова , Б. А. Шамхалова // Вестник ТГПУ. 2016. -№1 (166) -С.38-42.

50. Караханова, Г. А., Оруджалиева, Е. Е. Лабораторные работы по курсу «Педагогика»: учебное пособие для студентов высш. учеб. заведений / Г.А.Караханова, Е.Е. Оруджалиева. - Махачкала: АЛЕФ, 2014, -239с.

51. Караханова, Г. А., Оруджалиева, Е. Е. Совершенствование профессиональной подготовки бакалавра по направлению «Педагогическое образование» на основе компетентностного подхода /Г. А.Караханова , Е. Е Оруджалиева.// Известия ДГПУ. Психолого-педагогические науки. 2012.-№3 (20).- С.58-63.

52. Караханова, Г. А., Оруджалиева, Е. Е., Шамхалова, Б. А. Технология процесса формирования педагогической толерантности у будущих бакалавров образования/Г. А.Караханова , Е. Е Оруджалиева, Б.А. Шамхалова// Вестник академии права и управления.2016.-№4(45). -С.128.

53. Касторнова, В. А. Развитие и становление понятия образовательного пространства, базирующегося на информационно-образовательной среде / В.А.Касторнова // Теория и практика общественного развития . 2012.- №10.-С107.

54. Кичатинов, Л. П.Формирование мотивов деятельности школьников: учеб. пособие / Л. П. Кичатинов. - Иркутск, 1989. -187с.

55. Клепцова, Е. Ю. Психологические условия, способствующие формированию терпимого отношения педагогов к детям: дис. ... канд. психол. наук. : 19.00.07 / Клепцова Елена Юрьевна. - Курск, 2001. - 177 с.

56. Клепцова, Е. Ю. Психология и педагогика толерантности / Е. Ю. Клепцова. - М., 2004. 215с.

57. Климов, Е. А. Информационно поисковая система (ИПС) - один из факторов преодоления информационного кризиса в профессиографии/ «Информационно-поисковая система «Профессиография» ;под общ. ред. Е.А. Климова. - Л., 1972 .-С.16.

58. Климов, Е. А. Психология профессионала / Климов Е. А. // - Воронеж, 1996. - 195с.

59. Козина, А. В. Формирование эмпатии будущих педагогов средствами филологического образования : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Козина Анна Владимировна.- Ставрополь, 2004.-176 а

60. Козлова, А. Г. Теоретические основы педагогики ненасилия: авто-реф. дис. ... док. педагог. наук. : 13.00.01 / Козлова Антуаннета Георгиевна. -Санкт-Петербург, 1997.- 372с.

61. Козырев, В. А. Теоретические основы развития гуманитарной образовательной среды педагогического университета : дисс. ... д-ра пед. наук: 13.00.01 / Козырев Владимир Алексеевич. - СПб, 1999. - 387 с.

62. Кожухарь, Г. С. Проблема толерантности в межличностном общении /Г.С. Кожухарь // Вопросы психологии. 2006. -№2. С. 3—12.

63. Колесникова, И. Л. Англо-русский терминологический справочник по методике преподавания иностранных языков / И. Л. Колесникова, О. А. Долгина. - СПб.: Из-во БЛИЦ, Cambridge University Press, 2001,- 224 с.

64. Колмагорцева, Н. Н. Технология формирования педагогической толерантности дополнительного образования / Н. Н. Колмогорцева // Вестн. Шадр. гос. пед. ин-та : науч. журн. 2013. - № 1. - С. 173-176.

65. Коменский, Я.А. Избранные педагогические сочинения / Я.А.Коменский.- М., 1995. -С. 248

66. Компетентностный подход. Реферативный бюллетень. РГГУ. 2005

67. Константинов, Н. А., Медынский, Е.Н., Шабаева, М.Ф. История педагогики: учебное пособие / Н.А. Константинов , Е.Н. Медынский , М.Ф. Шабаева.- М.: "Просвещение", 1982 г. -221с.

68. Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года.

69. Краткий психологический словарь / Сост. Л. А. Карпенко; под общ. ред. А. В. Петровского, М. Г. Ярошевского.- М.: Политиздат, 1985.- 431 с.

70. Кривцова, Е. В. Толерантность личности в системе стурктурно-содержательных характеристик ценностного самоопределения: дис. ... канд. психол. наук.19.00.01 /Кривцова Евгения Владимировна.- Кемерово , 2010. -201 с.

71. Крутецкий, В. А., Балбасова Е.Г. Педагогические способности, их

структура, диагностика, условия формирования и развития / В.А. Крутецкий , Е.Г. Балбасова. - М.: Психологический институт РАО, 1991. -. 236 с.

72. Кудзиева, Н. Ю. Формирование толерантности у субъектов высшего профессионального образования. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Наталья Юрьевна Кудзиева. - М., 2003. — 166 с.

73. Кузьмина, Н. В.Способности, одаренность, талант учителя / Н. В. Кузьмина.—Л.: Знание,1985. 32с.

74. Кузьмин, М. Н. Образование в условиях полиэтнической и поликультурной России / М. Н. Кузьмин // Педагогика. 1999. - №6.- С.10

75. Кукушкин, Н. В. Формирование толерантности у студентов средних специальных учебных заведений: дис. ... канд. пед. наук:13.00.01/ Николай Владимирович Кукушкин.- Саратов, 2004.- 194с.

76. Кушнер, Ю. З. Методология и методы педагогического исследования: учебно-методическое пособие.- Могилев: МГУ им. А.А. Кулешова, 2001. - 66 с.

77. Левитан, К. М. Личность педагога: Становление и развитие / К. М. Левитан. - Саратов: СГУ, 1990. - 168 с

78. Лебедев, О. Е. Компетентностный подход в образовании/ О.В. Лебедев // Школьные технологии. 2004. - № 5. - С.3-1

79. Лекторский, В. А. О толерантности, плюрализме и критицизме / В. А. Лекторский // Вопросы философии. 1997. - №11. - С 46-54.

80. Леонтьев, А. Н. Деятельность, сознание, личность /А.Н. Леонтьев.-М.: Политиздат, 1975. -187с.

81. Локк Дж. Педагогические сочинения : в 3 т. / Дж. Локк .- М.: Мысль, 1985 — 319 с.

82. Лопушнян ,Г. А. Подготовка педагога к толерантному разрешению педагогических ситуаций в системе повышения профессиональной квалификации: автореф. дис. ... канд. педагог. наук. : 13.00.01 / Лопушнян Герда Анатольевна. - Калининград, 2010. -232с.

83. Лизунков, В. Г. Развитие экономико-управленческих компетенций бакалавров машиностроения: автореферат:дис. канд. педагог. наук. : 13.00.08 / Лизунков Владислав Геннадьевич.- Томск, 2015г. -212с.

84. Липатова, Н. О. Средства формирования педагогической толерантности будущих учителей / Н.О. Липатова // Вестник СамГУ. 2006. -№10/3 -С. 50

85. Магомедов, А. М. Этнопедагогическая культура Дагестана в содержании воспитания : дис ... доктора педагогических наук : 13.00.01 / Магомедов Абдурахман Магомедович.- Майкоп, 2005.- 362 с.

86. Макаев, В. В., Малькова З.А., Супрунова Л.Л. Поликультурное образование - актуальная проблема современной школы/ В.В.Макаев, З.А. Малькова, Л.Л. Супрунова // Педагогика. 1999.- №4. -С.3-10.

87. Маллаев, Д. М., Алипханова Ф. Н. Теоретические парадигмы моделирования профессиональной культуры учителя / Д. М. Маллаев , Ф. Н. Алипханова // Сибирский педагогический журнал. 2009.- №9 -С.47-60.

88. Мануйлов, Ю. С. Средовой подход в воспитании / Ю. С. Мануйлов.- Нижний Новгород, 2002. - С. 126.

89. Макаров, Ю. А. Личность педагога и метод диагностики толерантности в профессиональной педагогической среде / Ю. А. Макаров // Альманах современной науки и образования. -Тамбов: Грамота, 2011.-№ 5.-С. 108111.

90. Маркова, А. К. Психология профессионализма /А. К. Маркова. М.: Издательство Международный гуманитарный фонд "Знание", 1996. 160с.

91. Махмурян, К. С. Структура, содержание и уровни профессиональной компетентности учителя иностранного языка / К. С. Махмурян // Сборник статей МПГУ, МИОО.-М., 2006. - С.94

92. Мацковский, М. Т. Толерантность как объект социологического исследования [ Электронный ресурс] / М. Т. Мацковский // Библиотека Век толерантности. Выпуск 3 — 4. Режим доступа: http://www.tolerance.ru

93. Мацумото, Д. Психология и культура /Д. Мацумото. - СПб.: прайм

- Еврознак, 2002. -416с.- С.31.

94. Митина, Л.М. Учитель как личность и профессионал /Митина Л.М.

- М.: Эксмо, 1994.-210с.

95. Минаева, О. И., Багаутдинова С. Ф. Анализ состояния мотивации деятельности педагога в условиях введения эффективного контракта [Электронный ресурс] / О.И. Минаева , С.Ф. Багаутдинова. Режим доступа: www.scienceforum.ru

96. Мирзоев, Ш.А., Доного, З.М. Мусульманская система образования в Дагестане. Новометодная школа /Ш.А.Мирзоев, З.М. Доного// Известия ДГПУ. Психолого-педагогические науки. 2015. -№2 (31)- С.42-46.

97. Мясищев, В.Н. Психология отношений / Мясищев В.Н.: под редакцией А.А.Бодалева. -М:Издательство «Институт практической психологии», 1995.-356с.

98. Назарова, Е.В. Исследование видов и компонентов толерантности в педагогической деятельности / Е.В. Назарова // Вестник псковского государственного педагогического университета. 2009. - Вып. 9. - С. 147- 150.

99. Немов, Р. С., Психология: учеб. для студентов высш. пед. учеб. заведений. В 3 кн. Кн. 2. Психология образования. — 2-е изд. /Р.С. Немов.— М.:Просвещение: ВЛАДОС, 1995. - 496 с

100. Никитина, Н. Н. Введение в педагогическую деятельность / Н.Н. Никитина, Н.В. Кислинская. - М.: Академия, 2004. - 224с.

101. Новая философская энциклопедия. Институт Философии Российской Академии Наук. Режим доступа: http://iph.ras.ru/enc.htm

102. Новейший политологический словарь./авт. сост.Погорелый Д.Е., Фесенко В.Ю., Филлипов К.В.-Ростов-на -Дону «Феникс», 2010-318с

103. Новиков, А.М. Бремя традиций на пути от школы знаний к школе дела / А.М. Новиков // Народное образование, 2006. - №6. - С. 201-208.

104. Нурлигаянова, О.Б. Психологическое содержание педагогической

толерантности как профессионально важного качества учителя: автореф. дис. ... канд. псих. наук : 19.00.07 / Нурлигаянова Ольга Борисовна. - Ярославль, 2006. - 24 с.

105. Нюдюрмагомедов, А.Н, Савзиханова, М.А. Профессиональный патриотизм как компетенция педагога /А.Н. Нюдюрмагомедов, М.А Савзиханова// Известия ДГПУ. Психолого-педагогические науки. 2014. -№3 (28) -С.65-68.

106. Общая и профессиональная педагогика: Учебное пособие для студентов, обучающихся по специальности «Профессиональное обучение»: В 2-х книгах / Под ред. В.Д. Симоненко, М.В. Ретивых -- Брянск: Изд-во Брянского государственного университета, 2003. - Кн.1 - 174 с.

107. Олпорт, Г. Природа предубеждения / Олпорт Г// Век толерантности.- М., 2003. -№6. -С. 39-50.

108. Орехов, М.Е. Профессиональная толерантность и субъектно-обектные отношения в деятельности специалиста / М.Е.Орехов// Вестник Балтийского федерального университета им. И.Канта. 2007. -№4.-С. 83

109. Орлов, А.Б. Психология личности и сущности человека: парадигмы, проекции, практики /А.Б. Орлов. M.:ACADEMIA, 2002. -142c.

110. Оруджалиева, Э.Р. Диагностика готовности к профессиональной деятельности студентов- бакалавров педагогического образования. Дис. ... канд. пед. наук.13.00.08/ Элина Рафаэлевна Оруджалиева. - Махачкала, 2011. -211 с.

111. Панасюк, А.Ю. Управленческое общение: практические советы/ А.Ю. Панасюк. - М.: Экономика, 1990. - 112 с.

112. Панина, В.А. Развитие толерантной позиции студентов в процессе профессиональной подготовки в университете: Дис... канд. психол. Наук.19.00.07/Валерия Алексеевна Панина. - Краснодар, 2005. - 131 с.

113. Педагогика: Учебное пособие для студентов педагогических вузов и колледжей /Под ред. П.И. Пидкасистого. М.: Педагогическое общество

России, 1998. С. 25—76

114. Перепелицына, М.А.Формирование педагогической толерантности у будущих учителей: автореф. дис. ... канд. пед. наук / М.А. Перепелицына. -Волгоград, 2004.-18с.

115. Победа, Н.А. Толерантность: содержательные смыслы и социологическая интерпретация / Н.А. Победа // Социологические исследования. -2007. - №6. - С.13-28.

116. Поваренков, Ю.П. Психологическое содержание профессиональной толерантности учителя /Ю.П. Поваренков // Вестник ТГПУ. -2005. -№1. С. 66-70

117. Популярная психологическая энциклопедия. Степанов С.С. 2-е изд., испр. и доп. - М.: Эксмо, 2005 - 672 с.

118. Писарев, В.Е., Писарева Т.Е. Теория педагогики /В.Е.Писарев , Т.Е. Писарева. - Воронеж: Изд-тво «Кварта», 2009. -612 с.

119. Практикум по психодиагностике и исследованию толерантности / Под ред. Г.У. Солдатовой, Л.А. Шайгеровой и др. - М.: МГУ им. М.В. Ломоносова, 2003. - 112 с

120. Профессиональный стандарт педагога. Утвержден приказом Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от 18 октября 2013 г. N 544н.

121. Пугачева, Е. А. Формирование толерантности студентов в поликультурной среде вуза: автореферат: дис. ... канд. педагог. Наук. : 13.00.01 / Елена Александровна Пугачева.- Нижний Новгород, 2008г. -27с.

122. Психологический словарь/Под общ. ред. А.В. Петровского, М. Г. Ярошевского. — 2-е изд., испр. и доп. — М.: Политиздат, — 494 с.

123. Реан, А.А. Психология личности. Социализация, поведение, общение / А.А. Реан.- М.: АСТ, 2007. -407с.

124. Реалии и перспективы поликультурного образования в Дагестане: под ред. С. И. Муртузалиева, В. Н. Цатурова. Махачкала, 2003; Рагимова П.

Ф. Религиозное образование в Дагестане (первая треть XX столетия) // Голос разума. -Махачкала, 2004. -№ 1. -С. 89.

125. Риэрдон Бэтти Э. Толерантность-дорога к миру /Бэтти Э.Риэрдон. М.:Бонфи, 2007. -303с.

126. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии / С.Л. Рубинштейн. - В 2х т. - Т. 2. - М.: Педагогика, 1989. - 322с.

127. Руссо, Ж.-Ж.Педагогические сочинения: В 2-х т./Руссо Ж.-Ж.; под ред. Г. Н. Джибладзе; сост. А. Н. Джуринский. — М.: Педагогика,1981. — 656с.

128. Рыбакова, М. М. Конфликт и взаимодействия в педагогическом процессе. — М.: Просвещение, 1991.-123с.

129. Савельев, Д.С. Педагогическая среда, педагогическое пространство как категории педагогической науки [Электронный ресурс]. /Д.С. Савельев //Иновации в образовании. Режим доступа: www.sinncom.ru

130. Сергеев,С.Ф. Методологические основы проектирования обучающих сред/С.Ф. Сергеев// Авиакосмическое приборостроение. -2006. -№2. -С. 23.

131. Ситаров, В.А., Маралов В.Г. Педагогика и психология ненасилия /В.А. Ситаров, В.Г. Маралов. - М.:Юрайт, 2016. - С. 99.

132. Сластенин, В.А. и др. Педагогика: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов; под ред. В.А. Сластенина. - М.: Издательский центр "Академия", 2002. - 576 с.

133. Словарь современных понятий и терминов. Бунимович Н.Т., Жаркова Г.Г., Корнилова Т.М.и др.: под общ. ред. В.А.Макаренко. - М. : Республика, 2002. -527с.

134. Словарь русского языка : под ред. А.П. Евгеньевой. - 2-е изд., испр. и доп. - М.: Русский язык, 1981. -470с.

135. Словарь русского языка: под ред. С. И. Ожегова.-М.: Русский язык, 1989. - 750 с.

136. Современный словарь иностранных слов: под ред. Гришина Е.А.-М.: "Дуэт", 1994. - С.740

137. Солдатова, Г. У. Психодиагностика толерантности личности / Г. У. Солдатова, Л. А. Шайгерова, Т. Ю. Прокофьева, О. А. Кравцова. - М.: Смысл, НПЦ «Гратис», 2008. - 172 с.

138. Соломахо, Э. П. Основы педагогики и психологии высшей школы / /Э. П.Соломахо / Педагогика и психология. М., 2000.

139. Социология: Энциклопедия / А.А. Грицанов, В.Л. Абушенко, Г.М. Евелькин, Г.Н. Соколова, О.В. Терещенко. - Мн.: Книжный Дом, 2003. -1312 с.

140. Степанов, С."Популярная психологическая энциклопедия" М., «ЭКСМО» 2005 -672с

141. Супрунова, Л.Л. Поликультурное образование в современной России: поиск стратегии. / Л.Л. Супрунова // Magister 2000 - №3. - С. 77 — 81.

142. Сухомлинский, В.А. Избранные произведения: В 5 т./ В.А. Су-хомлинский. - Киев, 1980. - Т. 5. - С. 102.

143. Татур ,Ю.Г. Компетентностный подход в описании результатов проектировании стандартов высшего профессионального образования /Ю.Г. Татур// Материалы ко второму заседанию методологического семинара. Авторская версия. - М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2004. - 16с.

144. Темиров, С. С. СМИ и отечественная культура: социокультурный ракурс /С.С.Темиров // Этнические проблемы современности. Ставрополь, 2001. -№ 7. -С. 253.

145. Темницкий, А. Л. Социологические исследования толерантности студентов МГИМО / А. Л. Темницкий ; МГИМО(У) МИД России, каф. социологии. - М. : МГИМО-Университет, 2005. - 193 с.

146. Ткачева, М. С.. Педагогическая психология / М.С. Ткачева. -

М.:Юрайт, 2006.-191с.

147. Толстикова, С. Н. Межэтнические конфликты и их профилактика в студенческой среде / С.Н. Толстикова // Вестник Московского государственного гуманитарного университета им. М.А. Шолохова. Педагогика и психология. 2012. - № 3. -С. 56.

148. Толерантность - поиск мира и согласия в межличностном взаимодействии: практикум / Т. Н. Чекмарёва, С. А. Фёдорова. - Братск: ГОУ ВПО «БрГУ», 2011. - 183 с.

149. Толковый словарь русского языка: в 2т. :под редакцией Д.Н. Ушакова. - М.: Издательство АСТ, 2000. - 848с. Том I.

150. Толковый словарь русского языка: под редакцией Ожегов С.И., Шведова Н.Ю.. - М.: Просвещение, 1993. - С. 294.

151. Третьякова, Т.В. Структура толерантности как профессионально значимого качества личности социального педагога / Т.В.Третьякова // Вестник Амурского государственного университета. -Вып. 54: Сер. Гуманитар. Науки, 2011. - С. 82-86.

152. Узнадзе, Д. Н. Общая психология / Пер. с грузинского Е. Ш. Чомахидзе; Под ред. И. В. Имедадзе. — СПб.: Питер, 2004. — 413 с.

153. Указ Президента РФ от 19.12.2012 N 1666 « О стратегии государственной национальной политики Российской Федерации на период до 2025 года» - Режим доступа:кНр://кгетЛп.ги/аСз/Ьапк/36512

154. Ушинский, К.Д. Собрание сочинений: В 11 т. / К. Д.Ушинский. -М., 1951. - Т. 2. - С. 165.

155. Фадеева, Т.Ю. Формирование педагогической толерантности будущих специалистов сферы образовани: автореф. дисс. канд. пед. наук. 13.00.08 / Татьяна Юрьевна Фадеева. - Саратов, 2012. — 24с.

156. ФГОС ВПО по направлению «Педагогическое образование» М.,

2011.

157. Философский словарь: под ред. И.Т. Фролова. - 4-е изд.-М.: Поли-

тиздат, 1981. - 445 с.

158. Фопель К. Сплоченность и толерантность в группе. Психологические игры и упражнения. Пер. с нем./К.Фопель. - М.: Генезис, 2006. - 336 с

159. Хорошилова, Е. П. Формирование готовности студентов к конструктивному разрешению конфликтов: автореф. дисс. канд. пед. наук.13.00,08/ Е. П. Хорошилова. - Ставрополь, 2004 - 24 с.

160. Хуторской, А. В. Ключевые компетенции как компонент личност-но ориентированной парадигмы образования/ А.В. Хуторской/ Ученик в обновленной школе: сб. науч. тр./ под редакцией Ю.Н. Дика, А.В. Хуторского. М., 2002.- С.18

161. Хуторской, А.В. Технология проектирования ключевых и предметных компетенций [Электронный ресурс] / А.В. Хуторской // Интернет-журнал "Эйдос". - 2005. - 12 декабря. - Режим доступа: http //www.eidos.ru

162. Чернявская, В.С. Развитие педагогической толерантности в процессе непрерывного профессионального образования учителя: авторефират доктора пед. Наук. : 13.00.08 /В.С. Чернявская. - Владивосток, 2007.-353с

163. Шаврина, О.Г. Формирование межличностной толерантности старшеклассников: автореферат:дис. ... канд. педагог. наук. : 13.00.01/ О.Г. Шаврина -Курган, 2005г.-169с

164. Шадриков, В. Д. Психологический анализ деятельности как системы // Психологический журнал. 1980. - № 3. - С. 33-46.

165. Шадриков, В. Д. Базовые компетенции педагогической деятельности / В.Д. Шадриков. // Сибирский учитель, 2007. - № 6. - С. 5-15.

166. Шалаев, И.К. От образовательных сред к образовательному пространству: понятие, формирование, свойства [Электронный ресурс] / И. К. Шалаев, А. А. Веряев // Педагог: Сибирский межвузовский журнал. 1998. -No 5. - Режим доступа: http://www.uni-altai.ru/Journal/ peda-gog/pedagog_5/a03.html

167. Шамхалова, Б. А. Учебно-методический комплекс «Педагогиче-

ская толерантность»/Шамхалова Б.А. -Махачкала, 2013. -41с.

168. Шамхалова, Б.А. Поликультурная среда вуза как условие формирования педагогической толерантности/ Б.А. Шамхалова// Известия ДГПУ. 2010.-№3. С. 43-47.

169. Шаповалов, В.К. Этнокультурная направленность российского образования/ В.К. Шаповалов.- М.: Изд- во Просвещение. 2002. -185с.

170. Щедровицкий, Г.П. Избранные труды / Г.П. Щедровицкий - М.: Изд- во шк. культ. политики, 1995. - 759с.

171. Шилова, М.И. Учителю о воспитанности школьников /М.И.Шилова. - М.: Педагогика, 1990. - С.33-35

172. Этническая толерантность как основа жизнедеятельности и повседневности (Педагогический тренинг). Учебно-методическое пособие./ Автор-составитель А.Г.Козлова.- СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И.Герцена, 2007. -178 с.

173. Юзефавичус, Т.А. К вопросу о формировании педагогической толерантности у студентов педагогических специальностей / Т.А. Юзефавичус // Вестник Московского Государственного Областного Университета /Серия педагогика и психология. 2006, -№1-С. 23-33.

174. Якиманская, И.С. Застенчивость учителей как источник риска безопасности образовательной среды / И.С. Якиманская // Гуманитарные,

социально-экономические и общественные науки. 2014. - № 4. - С. 291

175. Ясвин, В. А. Образовательная среда: от моделирования к проектированию / В. А. Ясвин. - М.: Смысл, 2001. - 365 с.

176. Ancona, D. (2013). Leadership in the age of uncertainty. Available at http://mitleadership.mit.edu/pdf/Leadershipinan Ageof Uncertainty- research-brief.pdf.Accessed November 13, 2013.

177. Birzea, C. Education for democratic citizenship: a lifelong learning perspec-tive. Council of Europe. DGEV/EDU2000/CIT 21.: Strasbourg Cedcx: CoE, 2000. - 88p.

178. Burnett, G. Varieties of Multicultural Education: An Introduction. ERIC Digest 98. Source: ERIC Clearinghouse on Urban Education New York NY. www.ncrel.org/sdrs/areas/issues/educatrs)

179. Cohen, A. J. What Toleration Is / Andrew Jason Cohen // Ethics. -2004. -№ 115. - p. 68-95.

180. Dubois, D.D.. The competency casebook. Amherst, MA, and Silver Spring, MD: HRD Press and International Society for Performance Improvement. (2002)

181. Gilbert, T. (1996). Human competence (2nd ed.). Silver Spring, MD: International Society for Performance Improvement

182. Geneva Gay. A Synthesis of Scholarship in Multicultural Education.-1994, [e-mail])

183. International Dictionary of Education. Vol. 7.— Oxford, 1994.— P.3963.

184. International Dictionary of Education.— London, 1977.— P.273

185. Merriam-Webster dictionary -www.merriam-webster.com

186. Keen, K. Competence: What is it and how can it be developed? / In J. Lowyck, P. de Potter, & J. Elen (Eds.). - Brussels: IBM Education Center, 1992. -P. 111-122.

187. Resouce Sharing in Mobile Wireless Networks: Columbia University. Cop. 2002. - 214 p.

ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение 1

Учебно-методический комплекс по спецкурсу «Педагогическая толерантность» Программа курса

Цель курса: раскрыть сущность педагогической толерантности и сформировать навыки толерантного поведения в образовательной среде.

Задачи курса:

- обосновать необходимость педагогической толерантности для эффективного взаимодействия и сотрудничества педагога с коллегами, учениками и их родителями;

- установить значение педагогической толерантность как важнейшего профессионального свойства личности учителя;

- формировать способы толерантного взаимодействия;

- научить методам самодиагностики проявлений толерантности на межличностном уровне.

В результате освоения данного курса студенты должны :

- понять смысл и необходимость педагогической толерантности, формы ее проявления в образовательной среде;

- уметь ценить позиции своих учеников, при этом четко формулировать собственную позицию в отношении спорных вопросов;

-демонстрировать установку на толерантное взаимодействие в образовательном пространстве;

- способствовать развитию педагогической толерантности в сознании и поведении других коллег;

- знать о последствиях несформированности педагогической толерантности в профессиональной деятельности учителя;

Количество часов на курс: количество аудиторных часов -24 час. Аттестация качества усвоения знаний.

В ходе аттестации оцениваются результаты освоения программы, которые проявляются в теоретических и методических знаниях, которые необ-

ходимы студенту в его профессиональной педагогической деятельности в решении задач толерантного взаимодействия с участниками педагогического процесса. Текущая аттестация производится в форме опроса, обсуждения докладов, тестовых заданий. Преподаватель самостоятельно определяет содержание, формы и объем материала , выносимого на итоговую аттестацию. По итогам изучения данного курса планируется зачет. Примерный тематический план курса «Педагогическая толерант-

ность»

Название раздела/ темы. Количество часов

Всего Лекции Семинары

Тема 1. Формирование толерантности у будущих учителей как важная задача педагогического образования 2 2 2

Тема 2. Сущность и структура педагогической толерантности . 4 2 2

Тема 3. Педагогическая толерантность как составляющая педагогической культуры и педагогической компетентности учителя. 4 2 2

Тема 4. Знание молодежной и детской субкультуры как компонент педагогической толерантности Тема 5 . Методы ,средства формирования педагогической толерантности 4 4 2 2 2 2

Тема 6. Технологии толерантного взаимодействия в образовательной среде. 6 2 4

Итого: 24 12 12

Основное содержание курса Тема 1. Формирование толерантности у будущих учителей как важная задача педагогического образования.

Требования к современному учителю. Значимость толерантности для профессиональной деятельности педагога в современном образовательном пространстве. Формирование толерантности у будущих учителей как важная задача педагогического образования.Толерантность как необходимое

профессиональное качество учителя. Понятие интолерантность и ее последствия в педагогической деятельности. Подходы к процессу формирования толерантности у будущих учителей.

Тема 2. Сущность и структура педагогической толерантности.

Проблема определения терпимости и толерантности в различных научных дисциплинах. Сущность терпимости и толерантности в религиозных концепциях. Определение этнической, религиозной, политической, тендерной толерантности. Педагогическая толерантность. Компоненты педагогической толерантности. Уровни и критерии сформированости педагогической толерантности. Принципы педагогической толерантности.

Тема 3. Педагогическая толерантность как составляющая педагогической культуры и педагогической компетентности учителя.

Компетентностный подход к подготовке педагогов. Стандарты ГОС ВПО. Профессиональные компетенции. Профессиональные компетенции современного учителя. Характеристики толерантного педагога. Границы педагогической толерантности. Педагогическая толерантность как одна из лич-ностно-профессиональных компетенции педагога.

Тема 4. Знание молодежной и детской субкультуры как компонент педагогической толерантности.

Понятие субкультура. Типология субкультур. Музыкально-молодежные субкультуры современности. Понятия детская и молодежная субкультура. Восприятие детской субкультуры в образовательной среде. Особенности современной молодежной субкультуры. Необходимость научного знания о детской и молодежной субкультурах педагогу. Знание молодежной и детской субкультуры как компонент педагогической толерантности.

Тема 5. Технология формирования педагогической толерантности.

Методы и приемы воспитания педагогической толерантности. Формы воспитания педагогической толерантности. Уровни сформированости педагогической толерантности. Критерии, показатели сформированости педагогической толерантности. Воспитательные возможности факультативов и тренингов по

формированию толерантности.

Тема б.Технологии толерантного взаимодействия в образовательной среде.

Основы толерантного общения и взаимодействия. Принципы педагогики ненасилия и педагогики сотрудничества. Методы толерантного общения и взаимодействия (убеждения, метод внушения, анализ воспитывающих ситуаций, беседа, пример). Конфликт. Стратегии поведения в конфликтной ситуации. Педагогический конфликт. Педагогическая толерантность как основа бесконфликтного общения.

Основные понятия: толерантность, педагогическая толерантность, этническая толерантность, религиозная толерантность , политическая толерантность ,гендерная толерантность, педагогика толерантности, педагогика ненасилия, педагогика сотрудничества, профессиональная компетентность, компетентностный подход, субкультура, молодежная субкультура , детская субкультура, образовательная среда, конфликт , педагогический конфликт, гуманность, дискуссия , эмпатия, сотрудничество, диалог .

Содержание

Лекция 1 Формирование толерантности у будущих учителей как важная задача педагогического образования

План:

1. Требования к современному учителю. Значимость толерантности для профессиональной деятельности педагога в современном образовательном пространстве.

2.Толерантность как необходимое профессиональное качество учителя.

3.Понятие интолерантности и ее последствия.

4.Подходы к процессу формирования толерантности у будущих учителей.

Литература:

1.Гершунский Б. С. Толерантность в системе ценностно -целевых приоритетов образования \\Педагогика. 2002 № 7.

2.Коржуев А. В , Кудзиева Н. Ю., Попков. В. А. Толерантность в кон-

тексте педагогической культуры преподавателя вуза\\ http://portalus.ru

3.Комаров В.П.,Исаева О.В.Воспитание толерантности у студентов университета \\ Вестник ОГУ2003 №4

4.Мирошниченко Л., Шарафеева А. Программа воспитания культуры толерантности в университете \\Высшее образование в России.2007.№9

5.Федеральная программа «Развитие установок толерантного сознания и профилактика экстремизма и насилия в российском обществе»

6. Шалин В.В. Толерантность. Р.-н.-Д., 2000.

Лекция 2. Сущность и содержание понятия педагогическая толерантность

План:

1.Проблема определения терпимости и толерантности в различных научных дисциплинах.

2.Сущность терпимости и толерантности в религиозных концепциях.

З.Определение этнической , религиозной , политической ,тендерной толерантности.

4. Педагогическая толерантность.

Литература:

1.Григоренко А.Ю. Воспитание религиозной толерантности в современной России.\\Свобода религии, нравственность и ответственность в российском обществе.М.,2006(206-213стр)

2.Комаров В.П., Исаева О.В. Воспитание толерантности у студентов Университета. \\ Вестник ОГУ2003№4.

3.Погодина А.А. Толерантность: термин, смысл, позиция, программа.\\ История.2002.№11.

4.ЮзефавичусТ.А. К вопросу о формировании педагогической толерантности у студентов педагогических специальностей.\\ Вестник МГОУ2006№1

Лекция 3 Педагогическая толерантность как составляющая педагогической культуры и педагогической компетентности учителя.

План:

1.Компетентностный подход к подготовке педагогов.

2.Профессиональные компетенции современного учителя.

3.Педагогическая толерантность как одна из личностно - профессиональных компетенций педагога.

4.Характеристики толерантного педагога. Границы педагогической толерантности.

Литература:

1.Безукладников К.З. Профессиональный портфолио как средство формирования профессиональной компетентности будущего учителя иностранного языка. \\ Иностранные языки в школе. 2008.№8

2.Белоножкина Е.Г. Профессиональная компетенция учителя иностранного языка. \\Иностранные языки в школе. 2009.№5

З.ЗимняяИ.А. Компетентностный подход. Каково его место в системе современных подходов к проблеме образования.\\ Высшее образование сегодня.2006.№8

4.Чуб Е.В. Компетентностный подход в образовании. \\ Инновации в образовании.2008.№3

Лекция 4 Знание молодежной и детской субкультуры как компонент педагогической толерантности.

План:

■ Понятия детская и молодежная субкультура.

■ Восприятие детской субкультуры в образовательной среде.

■ Особенности современной молодежной субкультуры.

4.Необходимость научного знания о детской и молодежной субкультурах педагогу.

Литература:

1.Ерасов Б. С. Социальная культурология: Пособие для студентов высших учебных заведений. М., 1996.

2.Омельченко Е. Молодежные культуры и субкультуры \\ Ин-т социоло-

гии РАН, Ульян, гос. ун-т. Н.-И. центр «Регион». М.: Ин-т социологии РАН, 2000.

З.Соколов К.Б. Субкультуры, этносы и искусство: концепция социокультурной стратификации\\ Вест. Российского гуманитарного научного фонда. 1997. №1.

Лекция 5 Технология формирования педагогической толерантности.

План:

1. Методы и приемы воспитания педагогической толерантности.

2.Формы воспитания педагогической толерантности.

3.Уровни сформированости педагогической толерантности. Критерии, показатели сформированости педагогической толерантности.

Литература:

1.Липатова И.О. Средства формирования педагогической толерантности будущих учителей. \\ Вестник СамГУ 2006. №10

2.Саидова Б.А. Технологии активного обучения в формировании педагогической

толерантности.\\Сборник статей региональной научно-практической конференции» Многоязычие и диалог культур» . Дербент.2009

3.Саидова.Б.А. Сущность и структура педагогической толерантности. Сборник статей. Вопросы модернизации педагогического образования. Выпуск 4.Махачкала:ДГПУ,2008.

Лекция 6 Технологии толерантного взаимодействия в образовательной

среде.

План:

1.Основы толерантного общения и взаимодействия. 2 Принципы педагогики ненасилия и педагогики сотрудничества.

3.Методы толерантного общения и взаимодействия (убеждения, метод внушения, анализ воспитывающих ситуаций, беседа, пример).

4.Конфликт. Стратегии поведения в конфликтной ситуации.

Литература:

1.Бородкин Ф.М. Внимание конфликт//Ф.М.Бородкин, Н.М. Коряк, -Новосибирск,1989.

2.Глуханюк Н.С. ,Дьяченко Е.В., Семенова С.Л.Практикум по общей психологии. М.,2003

3.Габай Т. В. Психологическая педагогика. М., 2007.

4.Клепцова Е.Ю. Психология и педагогика толерантности. Изд. «Академия Прогресс», 2004

5. Фопель К. Энергия паузы. М.,

Содержание семинарских занятий.

Семинарское занятие №1. Сущность и содержание понятия педагогическая толерантность

Цель занятия : освоение понятий толерантность , педагогическая толерантность , этническая, религиозная , политическая ,гендерная толерантности.

Основные понятия: толерантность , педагогическая толерантность , этническая, религиозная , политическая ,гендерная толерантности.

Вопросы для обсуждения:

1.Ознакомление с понятиями толерантность, этническая, религиозная , политическая ,гендерная толерантности

2. Сущность понятия педагогическая толерантность.

3. Толерантность как необходимое профессиональное качество учителя

Задания к семинарскому занятию:

1. Сравните следующие определения, предложенные в лекции , с определениями в других учебных пособиях:

терпимость , толерантность, педагогическая толерантность.

2. Проследите развитие идей педагогики толерантности в науке.

3. Ознакомьтесь с диагностиками, определяющими уровень сформиро-ваности педагогической толерантности. Выполните диагностическое задания.

Семинарское занятие №2. Педагогическая толерантность как составляющая профессиональной компетенции учителя. Цель занятия: сформировать потребность в саморазвитии педагогической толерантности как необходимого профессионального качества личности педагога.

Основные понятия: Компетентностный подход, компетенции, компетентность, профессиональная компетентность педагога, толерантное сознание, педагогический процесс.

Вопросы для обсуждения:

1.Профессиональные компетенции современного учителя.

2.Педагогическая толерантность как базовая профессиональная компетентность.

3. Компоненты педагогической толерантности.

4. Тренинг «Сила толерантности».

Задания к семинарскому занятию:

1. Соотнесите определения и понятия:

понятия: компетентностный подход, компетенции, компетентность, профессиональная компетентность педагога, педагогический процесс;

определения: ....- целостный учебно-воспитательный процесс в единстве и взаимосвязи воспитания и обучения , характеризующийся совместной деятельностью, сотрудничеством и сотворчеством его субъектов ,способствующих наиболее полному развитию и самореализации личности воспитанника. Процесс, реализующий цели образования и воспитания в условиях педагогических систем , в которых организованно взаимодействуют воспитатели и воспитуемые ( учебно-воспитательные , образовательные, профессионально- образовательные учреждения , детские объединения и организации).

........ - это многофакторное явление, включающее в себя систему теоретических знаний учителя и способов их применения в конкретных педагогических ситуациях, ценностные ориентации педагога ,а также интегративные показатели его культуры (речь ,стиль общения, отношение к себе и своей дея-

тельности , к смежным областям знаний и др.)

......- это наперед заданное требование к образовательной подготовке

обучаемого, характеристика его профессиональной роли,

........- мера соответствия требованию к образовательной подготовке

обучаемого, личностная характеристика человека.

.......- единая система определения целей, отбора содержания, организационного и технологического обеспечения процесса подготовки учителя на основе выделения специальных, общих и ключевых компетенций, гарантирующих высокий уровень ирезультативность профессионально- педагогической деятельности учителя.

2 Изучите и представьте конспект следующей литературы :

1Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года. - М., 2002.

2 Борытко Н. М. Профессионально-педагогическая компетентность педагога. // Интернет-журнал "Эйдос". - 2007. - 30 сентября. http://www.eidos.ru/iournal/2007/0930-10.htm.

3 Юзефавичус Т.А. К Вопросу о формировании педагогической толерантности у студентов педагогических специальностей.// Вестник Московского Государственного Областного Университета. Серия педагогика и психология , №1. 2006.

Семинарское занятие №3. Знание молодежной и детской субкультуры как компонент педагогической толерантности.

Цель занятия: формировать установку на уважительное отношение к личности ребенка и подростка, понимание их возрастных особенностей.

Основные понятия: детская субкультура, молодежная субкультура, субкультура, социальная среда, среда воспитания, педагогическая среда.

Вопросы для обсуждения:

1. Проблемы детской субкультуры в образовательной среде.

2.Особенности современной молодежной субкультуры.

3. Анализ художественного фильма « Чучело»

Задания к семинарскому занятию:

1. Просмотр и анализ художественного фильма: «Чучело».

2.Провести исследование по проблеме знания молодежной субкультуры на базе преподавателей Вашего вуза.

3.Представить эссе на предложенные темы.

Семинарское занятие №4. «Круглый стол» на тему «Нужно ли учителю знать особенности современной детской и молодежной субкультуры?»

Цель занятия: отработка навыков участи в дискуссии ; осознание важности, полученных знаний о молодежной и детской субкультурах для поддержания толерантных взаимоотношений с будущими учениками.

Вопросы для обсуждения:

8. Насколько толерантно отношение к особенностям поведения, формам общения, способам деятельности детей, а также социокультурным инвариантам, зафиксированным в детском языке, мышлении, игровых действиях, фольклоре у современного педагога?

9. Должен ли учитель понимать особенности детской субкультуры ?

10. В чем отличие современных подростков от подростков 90х?

11. Как обычно ваши учителя реагировали на особенности поведения подростков(подростковый сленг, детское литературное творчество, фольклор, в т.ч. анекдоты, «черный юмор», сценки, считалки, страшилки, и прочее)?

12. Какой тип взаимодействие между учителем и подростком соответствует толерантным взаимоотношениям?

13. Как относятся ваши преподаватели к тому, как молодежь сегодня одевается , какую музыку слушает, ведет себя в общественных местах ?

Семинарское занятие №5 Технологии толерантного взаимодействия

Цель занятия: научить методам толерантного взаимодействия и способам выхода из конфликтных ситуаций, возникающих в педагогической среде. Основные понятия: Технологии, методы ,приемы, метод толерантного общения, конфликт, педагогический конфликт, коммуникативная толерантность.

Вопросы для обсуждения:

1.Методы толерантного общения и взаимодействия (убеждения, метод внушения, анализ воспитывающих ситуаций, беседа, пример).

2.Конфликт.Педагогический конфликт. Педагогическая толерантность как основа бесконфликтного общения.

3.Стратегии поведения в конфликтной ситуации. Диагностическое задание.

Задания к семинарскому занятию:

1.Участие в конференциях и форумах в сети Интернет по проблеме толерантности в педагогической среде.

2. Подготовить характеристику программы факультатива «Толерантное общение как норма жизни» для учащихся(Г.В.Безюлева, Г.М.Шеламова ),а также программы тренинга «Толерантность как основа корректного бесконфликтного общения» (Г.В.Безюлева, Г.М.Шеламова ).

3. Определите условия выбора отдельных приемов ,методов формирования педагогической толерантности.

Семинарское занятие №6. Case - study. Кто ты, если твой отец уголовник?

Цель занятия: закрепления знаний, полученных по теме «Технологии толерантного взаимодействия», освоение навыков аналитической оценки педагогического конфликта, а также навыков группового анализа проблем и принятия решений.

Студенты получают следующие материалы:

1)Официальные документы (Конвенция ООН «О правах ребенка», федеральная целевая программа «Формирование установок толерантного сознания и профилактики экстремизма в российском обществе (2001-2005 годы)», личное дело ученика, психолого-педагогическая характеристика на ученика, личное дело учителя);

2) фрагменты воспоминаний учащихся ;

3) показания конфликтующих сторон.

Главный вопрос, на который необходимо дать ответ: Почему разногла-

сие между педагогом и учеником вылилось в рукоприкладство со стороны ученика? Можно ли было избежать такое развития событий ?

Материалы для рубежного контроля знаний .

Комплексное тестирование.

Задания первой категории сложности - за каждый правильный ответ начисляется 1 балл (всего 10 баллов)

1.В каком из приведенных ниже документов сформулировано классическое определение толерантности ?

а) устав ООН;

б) Всеобщая Декларация прав человека;

в) Декларация принципов толерантности;

г) международная конвенция о ликвидации всех форм расовой дискриминации.

2.Благодаря мыслителям, какой эпохи понятие толерантность прочно вошло в политический словарь?

а) Возрождение;

б) Реформация;

в) Просвещение;

г) Эпоха Нового времени.