Формирование ориентации старшеклассников на отечество как ценность средствами музейных практик тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат наук Виноходова, Мария Викторовна

• Виноходова, Мария Викторовна
• кандидат наук
• 2017

Оглавление диссертации кандидат наук Виноходова, Мария Викторовна

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ОРИЕНТАЦИИ СТАРШЕКЛАССНИКОВ НА ОТЕЧЕСТВО КАК ЦЕННОСТЬ

1.1. Ориентация старшеклассников на Отечество как ценность как научно-педагогический феномен

1.2. Педагогический потенциал современных музейных практик формирования ориентации старшеклассников на Отечество как ценность

1.3. Характеристика структурно-функциональной модели формирования ориентации старшеклассников на Отечество как ценность средствами музейных

практик

Выводы по первой главе

ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РЕАЛИЗАЦИИ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ ФОРМИРОВАНИЯ ОРИЕНТАЦИИ СТАРШЕКЛАССНИКОВ НА ОТЕЧЕСТВО КАК ЦЕННОСТЬ СРЕДСТВАМИ МУЗЕЙНЫХ ПРАКТИК

2.1. Логика и методы экспериментальной работы по реализации педагогических условий формирования ориентации старшеклассников на Отечество как ценность средствами музейных практик

2.2. Опыт реализации педагогических условий формирования ориентации старшеклассников на Отечество как ценность средствами музейных практик

2.3. Динамика сформированности ориентации старшеклассников на Отечество как

ценность средствами музейных практик

Выводы по второй главе

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

ПРИЛОЖЕНИЯ

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование ориентации старшеклассников на отечество как ценность средствами музейных практик»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. Современная ситуация в стране и мире характеризуется ценностно-нормативной неустойчивостью, разрушением основ патриотизма, попытками фальсификации исторических фактов, переосмыслением судьбы и роли Отечества, возникновением патриотических симуляторов, то есть символов без содержания, чье назначение сводится лишь к сиюминутной мобилизации. Политические и социально-экономические процессы в социуме способствуют росту интереса к истории родной страны, поиску нового содержания понятия Отечество. В условиях общей эмоциональной подавленности и неуверенности в своем будущем, существенно деформируются механизмы передачи ценностей от старшего поколения к младшему. Поэтому одной из приоритетных задач образования является воспитание у обучающихся высоких гражданских качеств, чувства нравственного и гражданского долга, ответственности за будущее страны.

Содержание программы «Патриотическое воспитание граждан РФ на 201620 гг.» отражает значимость реализации комплекса мероприятий по формированию патриотического сознания граждан, чувства верности своему Отечеству, гордости за исторические и современные достижения страны, уважения к историческим символам и памятникам Отечества, готовности к выполнению гражданского долга и конституционных обязанностей по защите интересов Родины. В «Концепции духовно-нравственного развития и воспитания гражданина России» указано, что общество способно ставить и решать масштабные национальные задачи при наличии общей системы ценностных ориентиров, уважения к памяти предков, самобытной культуре, страницам отечественной истории. Национальная доктрина образования в Российской Федерации до 2025 г. среди основных задач системы образования определяет воспитание патриотов России, граждан демократического, правового и социального государства, соблюдающих права и свободы личности.

В ситуации современной реальности в ряду проблем образования уделяется недостаточное внимание формированию ориентации старшеклассников на Отечество как ценность, хотя в «Концепции духовно-нравственного развития и воспитания гражданина России» уточняется, что обучающийся школьного возраста наиболее восприимчив к эмоционально-ценностному, духовно-нравственному развитию, гражданскому воспитанию. В этот период формируются приоритетные ценностно-смысловые, нравственные ориентации старшеклассников, начинается активное формирование ценностного отношения к различным явлениям действительности, наблюдается глубокое осмысление сложных социально-политических вопросов (И. В. Дубровина,

Д. И. Фельдштейн). Результаты анкетного опроса позволили констатировать, что современные старшеклассники имеют разрозненные представления о родном крае, с трудом могут объяснить понятие Отечество, выделить его компоненты.

Современные старшеклассники значительно отличаются от своих сверстников конца XX в. Исследование динамики ценностных ориентиров обучающихся показало наличие смены приоритетности по отношению к Отечеству: в 1996 г. (согласно исследованию А. В. Кирьяковой) 25% старшеклассников хотели покинуть страну, в 2015 г. такое желание выразило 2% респондентов. Тем не менее, у значительного числа обучающихся старших классов (от 18,4 до 23,7%) отмечен низкий уровень сформированности ориентации на Отечество как ценность. Это объясняется тем, что образовательная организация сегодня не уделяет должного внимания формированию ключевых понятий, определяющих идентификацию личности с судьбой своего государства и народа; освоение понятия Отечество обучающимися происходит скорее стихийно, чем под влиянием специально организованного процесса; в недостаточной мере осуществляется взаимодействие субъектов образования с другими социальными институтами, в частности с музеями, в контексте системного, разностороннего сотрудничества. Использование ресурсов и возможностей педагогического потенциала музейных практик для формирования

ориентации старшеклассников на Отечество как ценность недостаточно исследованы.

Актуальность взаимодействия образовательной организации и музея как социокультурного механизма в целях формирования ориентации старшеклассников на Отечество как ценность отражена в «Концепции духовно-нравственного развития и воспитания гражданина России», в которой указано, что образовательные учреждения должны постоянно сотрудничать с другими субъектами социализации, учитывая в своей работе национальные особенности и традиции. Национальная доктрина образования в Российской Федерации до 2025 г. закрепляет значимость социальных партнеров - государственных и общественных учреждений в вопросах воспитания молодежи. В «Концепции развития музейной деятельности на период до 2020 г.» одним из приоритетных направлений указывается образовательная деятельность, в которой музей выступает в качестве постоянного партнера учебных заведений всех уровней, обладает возможностью передачи знаний через непосредственный контакт с подлинником, что превращает его в уникальную образовательную среду, превосходящую по своим качествам школьный класс.

В связи с этим необходимым является конструирование оптимальной модели процесса формирования ориентации старшеклассников на Отечество как ценность средствами музейных практик.

Степень научной разработанности проблемы исследования. В науке сформировались комплексные предпосылки, необходимые для решения проблемы:

- концепции общечеловеческих ценностей раскрыты в трудах Л. М. Архангельского, Л. П. Буевой, З. Н. Чавчавадзе; проблемы классификации ценностей поднимались в исследованиях В. Н. Сагатовского, В. А. Ядова;

- концептуальные положения формирования ценностных ориентаций старшеклассников отражены в трудах А. В. Кирьяковой, Т. П. Красновой, Л. И. Мнацаканяна, Л. П. Разбегаевой; социологические аспекты изучения

ценностных ориентаций старшеклассников рассмотрены в исследованиях Н. А. Журавлевой, В. С. Собкина, Ч. А. Шакеевой;

- теории определения роли музея как средства формирования ценностного отношения к окружающему миру изложены в работах М. А. Ариарского,

A. В. Лебедева; концепции педагогического взаимодействия музея и системы образования отражены в исследованиях А. Г. Бойко, Е. Г. Вансловой; отдельные аспекты педагогического взаимодействия музея с посетителями рассмотрены в трудах Е. Н. Мастеницы, Л. М. Шляхтиной;

- концептуальные основания в области рассмотрения понятия Отечество как общечеловеческой ценности изложены в работах А. Г. Здравомыслова,

B. П. Тугаринова; проблема воспитания сына, патриота, гражданина Отечества поднималась в трудах М. В. Ломоносова, В. И. Лутовинова, А. Н. Радищева;

- психолого-педагогические аспекты исследования старшего школьного возраста как сензитивного периода для формирования ценностных ориентаций рассмотрены в трудах И. С. Кона, Д. И. Фельдштейна (характеристика качественных изменений в сферах общения, особенности интеллектуального развития, проблема самоопределения); Т. Н. Мальковской, А. В. Мудрика, В. А. Крутецкого (психолого-педагогические механизмы становления социального опыта старших школьников); О. С. Богдановой, И. В. Дубровиной (устремленность в будущее, выбор жизненного пути, своего отношения к миру); Е. Е. Горностаева (культурное самоопределение старшеклассников).

Изучаемый феномен рассматривался в диссертационных исследованиях: И. В. Вахрушевой (формирование гражданских ценностных ориентаций старшеклассников в образовательном процессе); Н. А. Григорьевой (формирование у старшеклассников ценностной ориентации на Отечество на примере гуманитарных дисциплин); О. Ю. Ивановой (формирование ориентаций старшеклассников на ценности гражданского общества); Н. П. Овчинниковой (формирование понятия Отечество у старшеклассников средствами исторического образования); В. М. Грусмана (музей в системе формирования национально-государственной идеи).

Недостаточная изученность исследуемой проблематики порождает противоречия:

- на социально-педагогическом уровне: между значимостью обращения к ценности Отечество в условиях ценностно-нормативной неопределенности в современном обществе и разрозненными представлениями современных старшеклассников об Отечестве;

- на научно-теоретическом уровне: между необходимостью рассмотрения педагогического потенциала музейных практик в целях формирования ориентации старшеклассников на Отечество как ценность и недостаточным обоснованием его ресурсов и соответствующих возможностей для оптимизации изучаемого процесса;

- на научно-методическом уровне: между потребностью образовательной практики в научно-методическом обеспечении формирования ориентации старшеклассников на Отечество как ценность и недостаточной разработанностью программно-дидактических, учебно-методических средств исследуемого процесса в педагогической науке.

Обозначенные противоречия обусловили постановку проблемы исследования, которая заключается в поиске эффективных методов, форм и средств формирования ценности Отечество у современных старшеклассников на основе использования музейных практик.

Актуальность, теоретическая значимость, недостаточная научная и практическая разработанность проблемы обусловили выбор темы исследования: «Формирование ориентации старшеклассников на Отечество как ценность средствами музейных практик».

Цель исследования: обоснование педагогических условий формирования ориентации старшеклассников на Отечество как ценность средствами музейных практик.

Объект исследования: образовательная деятельность музея.

Предмет исследования: педагогический потенциал музейных практик как средство формирования ориентации старшеклассников на Отечество как ценность.

Гипотезу исследования составили предположения о том, что формирование ориентации старшеклассников на Отечество как ценность средствами музейных практик будет эффективным, если:

- реализуется педагогический потенциал музейных практик в совокупности его ресурсов и возможностей;

- организуется система креативно-ценностного взаимодействия образовательной организации и музея;

- ориентация старшеклассников на Отечество как ценность осуществляется поэтапно (присвоение, преобразование, самопроектирование) и обусловлена спецификой функционирования обобщенного ценностного механизма (поиск, оценка, выбор, проекция).

В соответствии с поставленной целью, предметом и гипотезой определены задачи исследования:

1. Уточнить содержание понятия «ориентация старшеклассников на Отечество как ценность».

2. Выявить педагогический потенциал музейных практик в формировании ориентации старшеклассников на Отечество как ценность.

3. Обосновать и экспериментально апробировать структурно-функциональную модель формирования ориентации старшеклассников на Отечество как ценность средствами музейных практик.

4. Разработать научно-методическое обеспечение решения исследуемой проблемы.

Методологической основой исследования являются основные положения деятельностного подхода (Л. С. Выготский, С. Л. Рубинштейн), предполагающего разнообразие организационных форм музейных практик соответственно особенностям современных старшеклассников, раскрывающего развитие ценностных ориентаций обучающихся, определяющего поступки и характер их

деятельности, содействующего конструктивности в повседневном проявлении старшеклассниками ценностного отношения к Отечеству; научно обоснованные положения педагогической и возрастной психологии о сущности и закономерностях развития старшеклассника.

Теоретическую основу исследования составляют:

- на философском уровне: теория ценностей (С. Ф. Анисимов, Н. Гартман, М. Шелер); исследования становления духовности в диалоге с культурой (М. М. Бахтин, Г. П. Выжлецов, М. С. Каган); общефилософские идеи смысла и назначения музея (В. С. Библер, Н. Ф. Федоров);

- на общенаучном уровне: исследования, посвященные определению места и роли ценностных ориентаций в структуре личности (А. В. Кирьякова, В. А. Сластенин); концептуальные положения педагогики творчества и креативности (В. Г. Рындак, А. В. Москвина, В. В. Мороз); психологические теории духовного развития личности (Л. С. Выготский, Д. А. Леонтьев) специфика исследовательской деятельности обучающихся (В. И. Андреев, И. П. Белов);

- на конкретно-научном уровне: концепции патриотического и гражданского воспитания (Е. В. Бондаревская, И. И. Валеев, А. С. Гаязов, М. В. Циулина); научно-методические положения о формировании ценности Отечество (В. Е. Давидович, Н. П. Овчинникова); специфика процесса социализации личности (Н. А. Каргапольцева, Л. Г. Пак, Н. Смелзер, Е. И. Тихомирова);

- на технологическом уровне: технологии музейной педагогики в образовательном процессе (Б. А. Столяров, Н. В. Нагорский, М. Ю. Юхневич); концепции воспитательной функции музея через формирование исторического сознания (Н. Л. Кульчинская, Н. Г. Макарова); теории развития обучающихся в музейной среде (J. Dickey, G. Hein, , Е. Б. Медведева).

Эмпирическую базу исследования составили: ГБУ ОШИ «Губернаторский многопрофильный лицей-интернат для одаренных детей Оренбуржья», МОАУ «Лицей № 4» г. Оренбурга, МБОУ Покровская СОШ и МБОУ Саратовская СОШ

Соль-Илецкого района, ГБУК «Оренбургский губернаторский историко-краеведческого музей». Всего в исследовании приняли участие 487 старшеклассников, 25 преподавателей и 10 сотрудников музея.

Исследование проводилось с 2013 по 2016 гг. и включало три этапа:

На первом этапе (2013-2014 гг.) осуществлен выбор и теоретическое осмысление темы, объекта и предмета исследования; определен категориально -понятийный аппарат исследования; выдвинута рабочая гипотеза исследования; определена база исследования; осуществлен констатирующий эксперимент с учетом отобранных критериев и показателей сформированности ориентации старшеклассников на Отечество как ценность средствами музейных практик. Основные методы исследования: теоретический анализ научной литературы по проблеме исследования, обобщение, индукция, дедукция, анкетирование, тестирование, наблюдение, контент-анализ, констатирующий эксперимент.

На втором этапе (2014-2015 гг.) осуществлялась экспериментальная работа с целью уточнения рабочей гипотезы; сконструирована и апробирована структурно-функциональная модель формирования ориентации

старшеклассников на Отечество как ценность средствами музейных практик; реализованы педагогические условия, способствующие ее эффективности; уточнены методологические и теоретические позиции исследования. Основные методы исследования: моделирование, анкетирование, тестирование, наблюдение, беседа, анализ учебной и внеучебной деятельности, формирующий эксперимент.

На третьем этапе (2015-2016 гг.) проведены обобщение и анализ полученных эмпирических данных, коррекция и оформление результатов и выводов проведенного исследования; осуществлена проверка воспроизводимости результатов экспериментальной работы; внедрены в практику необходимые методические рекомендации по проблеме исследования; оформление диссертационного исследования. Основные методы исследования: качественный и количественный анализ результатов исследования, статистическая,

математическая обработка и графическая интерпретация экспериментальных данных.

Научная новизна результатов исследования:

- уточнены два аспекта ориентации на Отечество как ценность: ориентация как процесс - это процесс формирования устойчивого ценностного отношения к истории, традициям, народу, общественным деятелям, национальным идеям, образам прошлого, настоящего и будущего страны, результатом которого является преобразование ценностного отношения в ценностные ориентации; ориентация как результат - это свободное владение широким кругом знаний об Отечестве, объединяющий в себе ряд ориентаций (место рождения, традиции, история, культура, природные особенности, географическое положение, символы, образы, национальный характер, народ, семья, государство, патриотизм, долг, честь), составляющих эстетический и патриотический образ Отечества, первым и важнейшим из которых является образ Родины;

- доказана перспективность использования педагогического потенциала музейных практик, обладающего значимыми ресурсами и соответствующими возможностями для формирования ориентации старшеклассников на Отечество как ценность: аксиологический (потребность взаимодействия с культурно-историческими ценностями); образовательный (получение знаний об Отечестве с опорой на первоисточники); социализирующий (социализация личности посредством музейных экспонатов, отражающих культурно-исторический опыт и позволяющих ориентироваться в современном мире); информационно-содержательный (многообразие выбора форм музейных практик); креативно-ценностный (творческое взаимодействие школы и музея); организационно-функциональный (пространственно-предметная и информационно-техническая оснащенность образовательного процесса в музее);

- определена совокупность педагогических условий формирования ориентации старшеклассников на Отечество как ценность средствами музейных практик (реализация педагогического потенциала музейных в совокупности его ресурсов и возможностей; организация системы креативно-ценностного

взаимодействия образовательной организации и музея; ориентация старшеклассников на Отечество как ценность осуществляется поэтапно (присвоение, преобразование, самопроектирование) и обусловлена спецификой функционирования обобщенного ценностного механизма (поиск, оценка, выбор, проекция), выступающих необходимым и достаточным регулятивом эффективного формирования ориентации;

- разработана структурно-функциональная модель формирования ориентации старшеклассников на Отечество как ценность средствами музейных практик в совокупности взаимосвязанных структурных компонентов (целевого, содержательного, процессуального, результативного), позволяющая прогнозировать результативность реализации проектируемой цели на основе использования педагогического потенциала музейных практик;

- обоснован научно-методический комплекс обеспечения формирования ориентации старшеклассников на Отечество как ценность средствами музейных практик, включающий в себя интегрированную программу; пассивные, активные, интерактивные и мультимедийные музейные практики; диагностические и дидактические материалы по исследуемой проблеме; открывающий перспективы взаимодействия образовательной организации и музея.

Теоретическая значимость результатов исследования:

- результаты экспериментальной работы вносят вклад в расширение теоретических представлений о процессе формирования ориентации старшеклассников на Отечество как ценность средствами музейных практик, выраженного в совокупности внутренних и внешних связей критериальных показателей его компонентов: когнитивный (понимание содержания термина Отечество; знание его истории, традиций, государственной символики); эмотивный (степень осознания себя гражданином и патриотом Отечества; оценка мотивов действий и поступков по отношению к нему; эмоциональная реакция, связанная с понятием Отечество); деятельностный (мера участия в социально-значимой деятельности; проявление самостоятельности, инициативы в действиях по отношению к Отечеству);

- разработана классификация музейных практик (пассивные, активные, интерактивные, мультимедийные) на основании характера познавательной деятельности старшеклассников для усиления содержательной основы музейных практик;

- определены риски (организационно-образовательные: эпизодичность внедрения в образовательный процесс музейных практик; недооценка образовательной организацией их педагогического потенциала; личностные: пассивность и недостаточно выраженный интерес к Отечеству; неумение старшеклассников продуктивно использовать возможности и ресурсы музея с целью получения знаний об Отечестве, снижение способности к анализу и выстраиванию длинных логических цепочек, ослабление чувства сопереживания), знание и учет которых расширяют научные представления об эффективности формирования ориентации старшеклассников на Отечество как ценность средствами музейных практик.

Практическая значимость результатов исследования заключается в том, что полученные данные могут быть использованы педагогическими работниками, музейными педагогами и сотрудниками при создании программ и технологий формирования ориентации старшеклассников на Отечество как ценность средствами музейных практик, посредством:

- разработки критериально-диагностического инструментария отслеживания динамики формирования ориентации старшеклассников на Отечество как ценность (по когнитивному, эмотивному и деятельностному критериям и соответствующим им показателям);

- определения перспектив практического использования структурно-функциональной модели формирования ориентации старшеклассников на Отечество как ценность средствами музейных практик, представляющей интерес для педагогов и учителей истории, обществознания, географии, биологии, литературы, краеведения, изобразительного искусства, мировой художественной культуры;

- создания системы практических рекомендаций и апробирования в педагогической практике оптимальных форм музейных практик (экскурсия, клуб, кружок, студия, школа в музее, музейный урок, конкурс, викторина, олимпиада, интернет-олимпиада, литературный вечер, бал, концерт, спектакль, фестиваль, музейный праздник, встреча с интересным человеком, музейная игра, мастер-класс, арт-терапия, музейная акция, хэппенинг, историческая реконструкция, историческое моделирование, квест, веб-квест, перфоманс, флешмоб, виртуальный музей), являющихся эффективным средством формирования ориентации старшеклассников на Отечество как ценность;

- разработки предложений по дальнейшему совершенствованию внедренного в практику научно-методического обеспечения исследуемого процесса, которые могут использоваться в практике образовательных организаций и музеев различного типа и вида; при осуществлении бакалаврами, магистрантами, аспирантами, соискателями диссертационных исследований.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Ориентация старшеклассников на Отечество как ценность на основании теории А. В. Кирьяковой, рассматривается в двух аспектах: как процесс и как результат. Ориентация как процесс - это формирование устойчивого ценностного отношения к истории, традициям, народу, общественным деятелям, национальным идеям, образам прошлого, настоящего и будущего страны, результатом которого является преобразование ценностного отношения старшеклассников в ценностные ориентации. Ориентация как результат - это свободное владение широким кругом знаний об Отечестве, объединяющим в себе ряд ориентаций (место рождения, традиции, история, культура, природные особенности, географическое положение, символы, образы, национальный характер, народ, семья, государство, патриотизм, долг, честь), составляющих эстетический и патриотический образ Отечества, первым и важнейшим из которых является образ Родины. Эффективность процесса ориентации на Отечество как ценность будет достигнута в том случае, если

ценностное отношение старшеклассников преобразуется в ценностные ориентации.

2. Педагогический потенциал музейных практик обладает значимыми ресурсами и возможностями формирования ориентации старшеклассников на Отечество как ценность: аксиологический (потребность взаимодействия с культурно-историческими ценностями); образовательный (получение знаний об Отечестве с опорой на первоисточники); социализирующий (социализация личности через музейные экспонаты, отражающие культурно-исторический опыт и позволяющие ориентироваться в современном мире); информационно-содержательный (многообразие выбора форм музейных практик); креативно-ценностный (творческое взаимодействие образовательной организации и музея); организационно-функциональный (пространственно-предметную и информационно-техническую оснащенность образовательного процесса в музее).

3. Структурно-функциональная модель формирования ориентации старшеклассников на Отечество как ценность средствами музейных практик базируется на деятельностном подходе и принципах (аксиологичности, индивидуализации, рефлексивности, проективности, творческой активности), структурно отражает относительно самостоятельные компоненты: целевой (сформировать ориентацию старшеклассников на Отечество как ценность); содержательный (методы, формы и ресурсы); результативный (динамика результатов, отслеживаемая по когнитивному, эмотивному и деятельностному критериям и соответствующим показателям), обуславливает реализацию комплекса функций (информационной, рефлексивной, деятельностной); выступает организационно-технологической основой реализации педагогического сопровождения исследуемого феномена.

4. Педагогические условия, обоснованные в ходе теоретического изучения и проведения экспериментальной работы (реализация педагогического потенциала музейных практик в совокупности его ресурсов и возможностей; организация системы креативно-ценностного взаимодействия образовательной организации и музея; ориентация старшеклассников на Отечество как ценность

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Виноходова, Мария Викторовна, 2017 год

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

1. Абульханова-Славская, К. А. Деятельность и психология личности / К. А. Абульханова-Славская. - М.: Наука, 1980. - 335 с.

2. Агапова, И. А. Патриотическое воспитание в школе / И. А. Агапова. - М.: Айрис-Пресс, 2002. - 212 с.

3. Акатов, Л. И., Бондарева, А. Н., Россинская, Н. М. Ведущие факторы и условия позитивного личностного самоопределения современных старшеклассников / Л. И. Акатов, А. Н. Бондарева, Н. М. Россинская // Ученые записки: электронный научный журнал Курского государственного университета. - 2014. - № 2 (30) - С.182-190.

4. Алексеев, А. К. Нелегкие размышления по Общенациональной идее России / А. К. Алексеев. - Иваново: Изд-во МИК, 2003. - 295 с.

5. Алексеева, В. Г. Ценностные ориентации как фактор жизнедеятельности и развития личности / В. Г. Алексеева // Психологический журнал. - 1984. -№ 5. - С. 63-70.

6. Амелин, В. В. Конфликты через призму местных сообществ: научно-публицистические очерки / В. В. Амелин. - Оренбург: Издательский центр ОГАУ, 2010. - С. 3.

7. Андреев, В. И. Педагогика творческого саморазвития: инновац. курс: учеб. пособие для студентов вузов, обучающихся по социал.-гуманит. спец. и группе спец. "Образование" / В. И. Андреев. - Казань: Изд-во Казан. ун-та, 1996. - 236 с.

8. Анисимов, С. Ф. Введение в аксиологию: уч. пос. для изучающих философию / С. Ф. Анисимов. - М.: Современные тетради, 2001. - 128 с.

9. Антология педагогической мысли Древней Руси и Русского государства XIV - XVII вв. / сост. С. Д. Бабишин, Б. Н. Митюров. - М.: Педагогика, 1985. - 367 с.

10.Антология педагогической мысли России XVIII в. / сост. И. А. Соловков. -М.: Педагогика, 1985. - 479 с.

11.Антология педагогической мысли России второй половины XIX - начала XX в. / сост. П. А. Лебедев. - М.: Педагогика, 1990. - 608 с.

12.Актуальные проблемы современного музейного дела. Сборник трудов творческой лаборатории «Музейная педагогика» кафедры музейного дела / сост. И. М. Коссова. - Вып. 8. - М.: Издательство ИКАР, 2010. - 146 с.

13.Ариарский, М. А. Культура созидания: монография / М. А. Ариарский, Н. В. Буров. - Санкт-Петербург: Президентская б-ка, 2014. - 646 с.

14.Архангельский, Л. М.Социально-этические проблемы теории личности / Л. М. Архангельский. - Москва: Мысль, 1974. - 221 с.

15.Ахаян, Т. К. Исследования аксиологических проблем воспитания учащихся / Т. К. Ахаян. - СПб., 1996. - 96 с.

16.Багдасарян, В. Э. Высшие ценности Российского государства. Серия «Политическая аксиология»: научная монография / В. Э. Багдасарян, С. С. Сулакшин. - М.: Научный Эксперт, 2012. - 624 с.

17.Бахтин, М. М. Философия и социология гуманитарных наук / М. М. Бахтин. - СПб.: Аста-пресс, 1995. - 380 с.

18. Бездухов, В. П. Теоретические основы формирования нравственной направленности студента: монография / В. П. Бездухов, О. Ю. Шишкина. -Самара: Изд-во ПГСГА, 2012. - 140 с.

19.Безменова, И. К. Ценностные ориентации старшеклассников (теоретический обзор работ) [Электронный ресурс] / И. К. Безменова. - Режим доступа: URL:http://www.psychology.raЛomomsov/tesises^k.htm.

20.Белов, И. П., Белова, Т. Г., Анникова, С. В. Роль исследовательского обучения в условиях икт-насыщенной образовательной среды / И. П. Белов, Т. Г. Белова, С. В. Анникова // Образовательная среда сегодня и завтра: мат. IX междун. науч.-практ. конф. - 2014. - С. 25-28.

21.Белов, И. П., Белова, Т. Г., Анникова, С. В. Проектная деятельность в современном образовании / И. П. Белов, Т. Г. Белова, С. В. Анникова // Образовательная среда сегодня и завтра: мат. X междун. науч.-практ. конф.

- М.: Негосударственное образовательное учреждение высшего образования Московский технологический институт, 2015. - С. 31-34

22.Белова, Т. Г., Белов, И. П. Потенциал исследовательского обучения в условиях современного информационного общества / Т. Г. Белова, И. П. Белов // В мире научных открытий. - 2015. - № 9.2 (69). - С. 417-423.

23.Беспятова, Н. К. Военно-патриотическое воспитание детей и подростков: метод. пособие / Н. К. Беспятова, Д. Е. Яковлев. - М.: Айрис-пресс: Айрис-Дидактика, 2006. - 189 с.

24.Библер, В. С. Михаил Михайлович Бахтин или Поэтика культуры / В. С. Библер. - М.: DirectMEDIA, 2014. - 235 с.

25.Богданова, О. С. Нравственное воспитание старшеклассников: кн. для учителя / О. С. Богданова, С. В. Черенкова. - М.: Просвещение, 1988. - 204 с.

26.Божович, Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте / Л. И. Божович. - Москва: Питер, 2008. - 398 с.

27.Бойко, А. Г. Историко-художественная интерпретация произведения монументальной скульптуры в образовательном пространстве художественного музея / А. Г. Бойко // Образование в среде художественного музея: традиции, интерпретации, зритель: научно-методический сборник. Министерство культуры Российской Федерации, Государственный Русский музей, Российский центр музейной педагогики и детского творчества, Российская академия образования. - СПб, 2013. - С. 42-55.

28.Бойко, А. Г. Музейно-педагогическая технология в системе художественно-педагогического образования / А. Г. Бойко // Проблемы искусства в XXI веке: задача школы сборник статей по материалам научно-практической конференции. - 2010. - С. 380-383.

29.Бондаревская, Е. В. Формирование нравственного сознания старших школьников: учеб. пособие по спецкурсу / Е. В. Бондаревская. - Ростов н/Д: Рост. н/Д пед ин-т, 1976. - 192 с.

30.Ботякова, О. А. Музей этнографического профиля в контексте образования и культуры России: автореф. дисс. ... канд. культурологии / О. А. Ботякова-СПб., 2007 - 240 с.

31.Ботякова, О. А. О музейной экскурсии / О. А. Ботякова // Музей. - 2009. - № 6. - С. 22-28.

32.Божович, Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте / Л. И. Божович. - М.: Питер, 2008. - 398 с.

33.Божок, Н. С. Социологическое содержание понятия «историческая реконструкция» / Н. С. Божок // Вестник Саратовского государственного технического университета. - 2013. - №1. - С. 197-201.

34.Будай, Л. П. Педагогическое обеспечение самостоятельной деятельности субъектов воспитательного пространства музея: автореф. дис. ... канд.пед.наук: 13.00.01 / Л. П. Будай. - СПб., 2014. - 23 с.

35.Будник, А. С. Методика формирования межкультурной коммуникативной компетенции старшеклассников посредством элективного видеокурса (профильная школа, английский язык): автореф. дисс. ... канд. пед. наук / А. С. Будник. - М., 2015. - 24 с.

36.Буева, Л. П. Человеческий фактор : новое мышление и новое действие (филос. заметки) / Л. П. Буева. - М.: Знание, 1988. - 63 с.

37.Буторина, Т. С. Воспитание патриотизма средствами образования / Т. С. Буторина, Н. П. Овчинникова. - СПб.: КАРО, 2004. - 224 с.

38.Быховский, Я. С. Как создать веб-квест для самостоятельной работы учащихся? [Электронный ресурс] / Я. С. Быховский. - Режим доступа: http://teacher.fю.ru/news.php?n=59&c=1529

39.Валеев, И. И. Этнопедагогические основы патриотического воспитания школьников / И. И. Валеев. - М.: Наука, 1998. - 278 с.

40.Ванслова, Е. Г. Великие психологические законы и музейная педагогика / Е. Г. Ванслова // Образование в современной школе. 2010. - №2. - С. 52-56.

41.Ванюшкина, Л. М., Коробкова, Е. Н. Место и роль музея в пространстве современного образования / Л. М. Ванюшкина, Е. Н. Коробкова // Музей и

образование: сб. ст. международной научно-практической конференции, посвященной двадцатилетия Российского центра музейной педагогики и детского творчества Русского музея. - СПб.: ГРМ, 2010. - С. 48-56.

42.Вахрушева, И. В. Формирование гражданских ценностных ориентаций старшеклассников в образовательном процессе: автореф. дис. ... канд. пед. наук / И. В. Вахрушева. - Киров, 2005. - 21 с.

43.Виноходова, М. В. Анализ результатов эмпирического исследования представлений современных старшеклассников о понятиях «Отечество» и «Родина» [Электронный ресурс] / М. В. Виноходова // Письма в Эмиссия.Оффлайн: электронный научный журнал. - 2015. - № 7. - С. 2384. - Режим доступа: http://www.emissia.org/offline/2015/2384.htm.

44.Виноходова, М. В. Позитивные и негативные тенденции в ориентации современных старшеклассников на Отечество как ценность / М. В. Виноходова // Инновации в образовании. - 2015. - № 9. - С. 62-69.

45. Виноходова, М. В. Формирование ценностных ориентаций старшеклассников средствами современных музейных практик / М. В. Виноходова // Перспективы науки. - 2015. - № 8 (71). - С. 17-20.

46.Виноходова, М. В. Применение метода контент-анализа при изучении ценностных ориентаций старшеклассников / М. В. Виноходова // Педагогическое образование в России. - 2015. - № 8. - С. 30-34.

47. Виноходова, М. В. Использование аксиологического потенциала музея при формировании ценностных ориентаций старшеклассников / М. В. Виноходова // Современное состояние психологии и педагогики: сб. статей междун. научн.-практ. конф. - Уфа: АЭТЕРНА, 2015. - С. 62-64.

48.Володева, А. А. Ценностные ориентации старшеклассников в современном обществе [Электронный ресурс] / А. А. Володеева // Личность, семья и общество: вопросы педагогики и психологии. - 2014. - №36. - Режим доступа: http: //sibac. info/conf/pedagog/xxxvi/36430.

49.Вопросы психологии личности школьника / под ред. Л. И. Божович, Л. А. Благонадежиной. - М.: Изд-во Акад. Пед. наук РСФСР, 1961. - 407 с.

50.Вырщиков, А. Н. Воспитание патриотизма в условиях социальных перемен: теоретико-методологические и прикладные основы: монография / А. Н. Вырщиков, М. Б. Кусмарцев, В. И. Лутовинов, Г. Н. Филонов и др. -М.: Государственный НИИ семьи и воспитания, 2007. - 328 с.

51.Выготский, Л. С. Психология развития человека / Л. С. Выготский. - М.: Эксмо, 2003. - 1134 с.

52.Выжлецов, Г. П. Социальная и культурная антропология: учебное пособие / П. Г. Выжлецов. - Санкт-Петербург : ГУАП, 2015. - 173 с.

53.Вырщиков, А. Н., Кусмарцев, М. Б. Патриотическое воспитание молодежи в современном российском обществе / А. Н. Вырщиков, М. Б. Кусмарцев. -Волгоград: НП ИПД «Авторское перо», 2006. - 172 с.

54.Гавриленков, И. Н. Обзор методических материалов и лекций по военно-патриотическому воспитанию (1977-1979 гг.) / И. Н. Гаврил енков, И. А. Дорошенко. - М.: изд-во «Знание» РСФСР, 1980. - 38 с.

55. Гайдамак, А. А. Роль музейных этнографических экспедиций в воспитании и образовании школьников / А. А. Гайдамак // Актуальные проблемы современного музейного дела. Сборник трудов творческой лаборатории «Музейная педагогика» кафедры музейного дела. - Вып. 8 / сост. И. М. Коссова. - М.: Изд-во ИКАР, 2010 - 146 с.

56.Галкина, Т. В. Основы классификации музейно-педагогических форм в российских музеях / Т. В. Галкина // Вопросы музеологии. - 2011. - № 2. -С. 145-153.

57.Гартман, Н. К основоположению онтологии / Н. Гартман / пер. с нем. Ю. В. Медведева; под ред. Д. В. Скляднева. - СПб: Наука, 2003. - 639 с.

58.Гафар, Т. Образование в современном музее: типы программ и направления развития / Т. Гафар // Музей как пространство образования: игра, диалог, культура участия. / отв. ред. А. Щербакова. - М.: Творческая группа «Музейные решения», 2012. - 176 с.

59.Гаязов, А. С. Общество, государство: воспитание гражданина / А. С. Гаязов. - Уфа: БГПИ, 1998. - 425 с.

60.Гаязов, А. С. Образование как пространство формирования личности гражданина / А. С. Гаязов. - М.: ВЛАДОС, 2006. - 284 с.

61. Голев, А. Г. Воспитание патриотизма и культуры межнационального общения у старшеклассников: учеб. -метод. пособие по педагогике / А. Г. Голев. - Пятигорск: Изд-во Пятигор. гос. лингвист. ун-та , 1996. - 55 с.

62. Горностаева, Е. Е. Модель процесса культурного самоопределения старшеклассников в обучении социально-гуманитарным дисциплинам / Е. Е. Горностаева // Известия Волгоградского государственного педагогического университета, 2015. - № 6 (101). - С. 35-39.

63.Горностаева, Е. Е. Специфика изучения вопросов культуры в школьном курсе истории: научно-методический аспект / Е. Е. Горностаева // Перспективы развития науки и образования: сборник научных трудов по материалам Международной научно-практической конференции: в 8 частях. - М.: ООО «АР-Консалт», 2015. - С. 107-108.

64. Григорьева, Н. А. Формирование у старшеклассников ценностной ориентации на Отечество (на примере гуманитарных дисциплин): автореф. дисс. ... канд. пед. н. / Н. А. Григорьева. - Волгоград, 1998. - 21 с.

65.Гринфилд Т.: Социальные сети снижают способность человека сопереживать [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://digit.ru/internet/201111147386271198.html.

66.Грусман, В. М. Музей в системе формирования национально-государственной идеи: автореферат дис. ... доктора педагогических наук: 13.00.05 / В. М. Грусман. - СПб, 2007. - 36 с.

67.Гуревич, П. С. Культура как жизненная реальность / П. С. Гуревич // Философия и культура. - 2016. - № 1. - С. 158-165.

68.Гусакова, В. О. Социальные практики в духовнонравственном воспитании старшеклассников / В. О. Гусакова // Вестник Челябинского государственного педагогического университета. - 2015. - № 6. - С. 40-45.

69. Давидович, В. Е. Сущность культуры / В. Е. Давидович. - Ростов н/Д: Изд-во Рост. ун-та, 1979. - 263 с.

70. Даль, В. И. Толковый словарь русского языка / В. И. Даль. - М.: Эксмо, 2011. - 735 с.

71.Данилюк, А. Я., Кондаков, А. М., Тишков, В. А. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания гражданина России / А. Я. Данилюк, А. М. Кондаков, В. А. Тишков. - М.: Просвещение, 2014. - 24 с.

72.Дубровина, И. В. Психологическое благополучие школьников в системе современного образования: учебное пособие / И. В. Дубровина. - СПб.: Нестор-История, 2016. - 180 с.

73.Егорова, А. Г. Сетевое мышление: деградация или прогресс? / А. Г. Егорова // Фундаментальные исследования. - 2014. - № 9. - С. 2626-2629.

74.Ефремова, Т. Ф. Современный словарь русского языка: три в одном: орфографический, словообразовательный, морфемный: словари русского языка: около 20 000 слов, около 1200 словообразовательных единиц : (написание, ударение, состав слова) / Т. Ф. Ефремова. - М.: ACT: Астрель, 2010. - 699 с.

75.Жвитиашвили, Н. Арттерапия в музее [Электронный ресурс] / Н. Жвитиашвили // 60 параллель: журн. о культ. политике и гуманит. практиках / Центр культурных инициатив г. Сургута. - 2007. № 2 (25). -Режим доступа: http:// journal. 60parallel. Org.

76. Журавлева, Н. А. Психология социальных изменений: ценностный подход: монография / Н. А. Журавлева. - М.: Ин-т психологии РАН, 2013. - 523 с.

77.Запорожец, А. В. Избр. психологические труды: в 2-х т. / А. В. Запорожец. -Т. 1. Психическое развитие ребенка. - М.: Педагогика, 1986. - 320 с.

78.Здравомыслов, А. Г. Потребности. Интересы. Ценности / А. Г. Здравомыслов. - М.: Политиздат, 1986. - 221 с.

79.Зимняя, И. А. Педагогическая психология: учебник для вузов [Электронный ресурс] / И. А. Зимняя. - М.: Издательская корпорация "Логос", 2000. - 384 с. - Режим доступа: http://psychlib.ru/inc/absid.php?absid=9945.

80. Иванова, О. Ю. Формирование ориентаций старшеклассников на ценности гражданского общества: автореферат дис. ... кандидата педагогических наук: 13.00.01 / О. Ю. Иванова. - Оренбург, 2009. - 20 с.

81.Из истории образовательной деятельности Русского музея. - СПб.: [ГРМ] , 2010. - 55с.

82.Ильбейкина, М. И. Современные музейные практики [Электронный ресурс] / М. И. Ильбейкина // Современные проблемы науки и образования. - 2013.

- № 1. - Режим доступа: http://www.science-education.ru/107-8403.

83.Ильясов, Д. Ф., Селиванова, Е. А. Психолого-педагогическая поддержка одаренных старшеклассников в ситуации конкурсных испытаний / Д. Ф. Ильясов, Е. А. Селиванова // Фундаментальные исследования. 2014. -№12-1. - С. 174-178.

84.Каган, М. С. Философия культуры / М. С. Каган. - СПб.: Петрополис, 1996.

- 415 с.

85.Караковский, В. А., Новикова, Л. Н., Селиванова, Н. Л. Воспитание? Воспитание. Воспитание! Теория и практика школьных воспитательных систем / В. А. Караковский, Л. Н. Новикова, Н. Л. Селиванова. - М.: Новая школа, 1996. - 160 с.

86.Караманов, А. В. Организация интерактивной музейной среды: от методов к моделям / А. В. Караманов // Вопросы музеологии. - 2012. - №2. - С.171-178.

87.Каргапольцева, Н. А. Социализация личности и ценности современного образования / Н. А. Каргапольцева // Вестник ОГУ/ - 2011. - №2. - С. 174180.

88.Кирьякова, А. В. Аксиология креативности: моногр. / А. В. Кирьякова, В. В. Мороз. - М.: Дом педагогики, 2014. - 225 с.

89.Кирьякова, А. В. Аксиология образования. Ориентация личности в мире ценностей: монография / А. В. Кирьякова. - М.: Дом педагогики, ИПК ГОУ ОГУ, 2009. - 318 с.

90.Кирьякова, А. В. Теория ориентации личности в мире ценностей / А. В. Кирьякова. - Оренбург: [б.н.], 1996. - 188 с.

91.Кирьякова, А. В., Мороз, В. В. Аксиология креативности: монография / А. В. Кирьякова, В. В. Мороз. - М.: «Дом педагогики», 2014. - 225 с.

92. Кирьякова, А. В., Силкина, И. А. Интегративные принципы формирования целостного образа мира подростка в условиях современной школы [Электронный ресурс] / А. В. Кирьякова, И. А. Силкина // Современные проблемы науки и образования. - 2013. - №2. - Режим доступа: http:www.science-education.ru/108-8809.

93.Ключевые понятия музеологии / сост. AndrеDesvaПеes, Fran5oisMairesse. -М.: ООО «Август Борг», 2012. - 104 с.

94.Кобылянский, В. А. Национальная идея и воспитание патриотизма (Исторические и современные аспекты) / В. А. Кобылянский // М.: Педагогика, 1998. - № 5. - С. 52-58.

95.Ковешникова, О. Т. Личностно-значимая педагогическая ситуация гражданского диалога и гражданское самоопределение личности / О. Т. Ковешникова // Современные проблемы науки и образования. - 2013. - № 5. - С. 191.

96.Кобзева, Н. И. Становление естественнонаучного «образа мира» студентов вузов как предмет исследования / Н. И. Кобзева // Сибирский журнал. -2012. - №5. - С. 179-182.

97.Кон, И. С. Психология старшеклассника / И. С. Кон. - М.: Просвещение, 1982. - 207 с.

98.Концепции развития музейной деятельности на период до 2020 г. [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://mkrf.ru/upload/mkrf/mkdocs2013/20_02_2013_1.pdf.

99.Короткова, А. В. Музеи после кризиса: американская музейная практика / А. В. Короткова // Обсерватория культуры. - М. - 2013. - № 5. - С. 33 - 37.

100. Костяев, А. И. Цивилизационный процесс и патриотическое сознание в России: Очерк новейшей историографии / А. И. Костяев. - М.: Книжный дом «ЛИБРОКОМ», 2012. - 248 с.

101. Краснова, Т. П. Формирование ориентации старшеклассников на ценности российской культуры / Т. П. Краснова // Вестник Оренбургского государственного университета. - 2001. - № 1. - С. 40-43.

102. Крутецкий, В. А. Очерки психологии старшего школьника / В. А. Крутецкий, Н. С. Лукин. - М.:Учпедгиз, 1963. - 198 с.

103. Кузнецова, Л. В. Истоки гражданственности / Л. В. Кузнецова. - М.: Педагогика, 1986. - 158 с.

104. Культура и пространство. Книга вторая. Историко-культурные бренды территорий, регионов и мест. / под ред. В. К. Малькова, В. А. Тишков. -М.:ИЭА РАН. - 2010. - 182 с.

105. Кульчинская, Н. Л. Ребенок в музее: кн. для педагогов и родителей / Н. Л. Кульчинская. - М.: издат. дом «Подкова», 1999. - 77 с.

106. Лебедев, А. В. О пользе музейных концепций / А. В. Лебедев// Вестник. Зодчий 21 век. - 2014. - № 2 (51). - С. 80-83.

107. Лебедев, А., Савченко, Л., Сундиева, А. А., Кирьянова, В., Сергазина, К., Сабинина, Д. / А. Лебедев, Л. Савченко, А. А. Сундиева, В. Кирьянова, К. Сергазина, Д. Сабинина // Что такое музейная профессия? // Мир музея. - 2013. - № 4. - С. 8-12.

108. Леонтьев, Д. А. Алексей Николаевич Леонтьев. Деятельность, сознание, личность / А. А. Леонтьев, Д. А. Леонтьев, Е. Е. Соколова. - М.: Смысл, 2005. - 431 с.

109. Лихачев С. Д. Национальное самосознание Древней Руси: очерки из области русской литературы XI - XVII вв. / С. Д. Лихачев. - М.: Изд-во АН СССР, 1945. - 121 с.

110. Ломоносов, М. В. О воспитании и образовании / М. В. Ломоносов / сост. Т. С. Буторина. - М.: Педагогика, 1991. - 339 с.

111. Лузе О. Р. Музей и учреждение образования: к вопрос о технологиях постижения музейной среды / О. Р. Лузе // Музей и образование... международной научно-практической конференции, посвященной двадцатилетия Российского центра музейной педагогики и детского творчества Русского музея: сб. ст. - СПб.: ГРМ, 2010. - С. 50.

112. Лутовинов, В. И. Патриотическое и нравственное воспитание молодежи / В. И. Лутовинов // Молодежь изд-во. - 2009. - № 2. - С. 30-43.

113. Макаренко, А. С. Педагогические сочинения: В 8-ми т. / А. М. Макаренко / сост. Л. Ю. Гордин, А. А. Фролов. - Т. 1. - М.: Педагогика, 1983. - 368 с.

114. Макаров, В. В. Отечество и патриотизм. Логико-методологический анализ / В. В. Макаров. - Саратов: Издательство Саратовского университета, 1988. - 159 с.

115. Макарова, Н. Г. Ценности современной молодежи: психологический аспект / Н. Г. Макарова // Система ценностей современного общества. -2013. - № 27. - С. 148-151.

116. Мальковская, Т. Н. Социальная активность старшеклассников / Т. Н. Мальковская. - М.: Педагогика, 1988. - 139 с.

117. Мастеница, Е. Н. Интерпретация культурного наследия в музее: гуманитарный дискурс - Е. Н. Мастеница // Вестник Санкт-Петербургского государственного университета культуры и искусств. - 2011. - №3. - С.6-9.

118. Махинин, А. Н. Формирование российской гражданской идентичности старшеклассников во внеучебной деятельности образовательной организации: автореф. дисс ... канд. пед. н. / А. Н. Махинин. - Белгород, 2014. - 27 с.

119. Мацкевич, М. Как создать урок в музее: музейно-педагогический конструктор / М. Мацкевич // «Урок в музее»: проект единого образовательного пространства музея и школы. - М.: [б. и.], 2016.- С.30-40.

120. Медведева, Е. Б. Современный музей - горизонты развития / Е. Б. Медведева // Актуальные вопросы деятельности академических

естественно-научных музеев Материалы III Всероссийской научно-практической конференции. - 2016. - С. 102-107.

121. Международный день музеев [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.calend.rU/holidays/0/0/45/.

122. Метлик, И. В. Воспитательный потенциал стандартов общего образования и задачи формирования духовно-нравственных ценностей учащихся общеобразовательной школы / И. В. Метлик // Вестник Православного Свято-Тихоновского гуманитарного университета. Серия 4: Педагогика. Психология. - 2008. - № 8. - С. 140-146.

123. Мнацаканян, Л. И. Личность и оценочные способности старшеклассников: кн. для учителя / Л. И. Мнацаканян. - М.: Просвещение, 1991. - 189 с.

124. Мороз, В. В. Креативность как аксиологическая доминанта непрерывного педагогического образования / В. В. Мороз // Вестник Челябинского государственного педагогического университета. - 2014. № 4. - С. 109-119.

125. Мороз, В. В. Развитие креативности студентов: монография / В. В. Мороз. - Оренбург: ООО ИПК «Университет», 2011. - 187 с.

126. Москвина, А. В. Интеллектуальное творчество старшеклассников: становление в системе педагогического взаимодействия: монография / А. В. Москвина. - Оренбург.: Орлит-А, 2005. - 352 с.

127. Мудрик, А. В. Время поисков и решений, или Старшеклассникам о них самих: кн. для учащихся / А. В. Мудрик. - М. : Просвещение, 1990. -189 с.

128. Музей и образование: материалы международной научно-практической конференции, посвященной двадцатилетия Российского центра музейной педагогики и детского творчества Русского музея: сб. ст. -СПб.: ГРМ, 2010. - 275 с.

129. Музей как пространство образования: игра, диалог, культура участия / под ред. А. Щербакова. - СПб.: Наука, 2012. - 176 с.

130. Музейная педагогика за рубежом. - М.: [б.и.], 1997. - 73 с.

131. Музейно-педагогическая программа «Здравствуй, музей!». Концкепция, структура. Содержание / Столяров Б. А., Бойко А. Г., Сечин А. Г. - СПб.: [ГРМ], 2008. - 48 с.

132. Мурзина, И. Я. Музей и школа: направления и перспективы сотрудничества / И. Я. Мурзина // Человек в мире культуры. - 2016. - № 2. -С. 27-30.

133. Мухина, В. С. Возрастная психология : феноменология развития: учеб. для студентов, обучающихся по пед. специальностям / В. С. Мухина. -М.: Academia, 2006. - 606 с.

134. Нагорский, Н. В. Музей в духовной жизни общества / Н. В. Нагорский. - СПб.: ОАО Иван Федоров. - 2004. - 427 с.

135. Нахушев, В. Ш. Советский патриотизм и интернационализация жизни народов / В. Ш. Нахушев. - Черкесск: Ставроп. кн. изд-во, 1985. - 253 с.

136. Овчинникова, Н. П. Идея патриотизма и Отечества в истории русской педагогики / Н. П. Овчинникова // М.: Педагогика, 2007. - №1. - С. 93 - 101.

137. Ожегов, С. И.Словарь русского языка / С. И. Ожегов. - М.: ОНИКС, 2006. -1199 с.

138. Основы музееведения: учебное пособие для студентов высших учебных заведений, обучающихся по специальности 052800 "Музейное дело и охрана памятников" / под ред. Э. А. Шулепова. - М.: Либроком, 2012. - 430 с.

139. Официальные сетевые ресурсы Президента России [Электронный ресур]. - Режим доступа: http://kremlin.ru/events/president/news/52201

140. Пак, Л. Г.Особенности современной социализации обучающихся / Л. Г. Пак // Концепции фундаментальных и прикладных научных исследований: сборник статей международной научно-практической конференции. - 2016. - С. 159-163.

141. Панарин, С. А. Молодежь, национализм и безопасность (по материалам опросов в России и Казахстане) / С. А. Панарин // Вестник Евразии. - 2000. - №3. - С. 79-113.

142. Педагогическое наследие / Белинский В. Г., Герцен А. И., Чернышевский Н. Г., Добролюбов Н. Г. - М., 1987. - 399 с.

143. Плавильщиков, П. А. Собрание драматических сочинений / П. А. Плавильщиков. - СПб.: Гиперион, 2002. - 640 с.

144. Платонова, О. В. Арттерапия в художественном музее / О. В. Платонова. - СПб.: СпецЛит, 2000. - 142 с.

145. Повзун, В. Д. Ориентация старшеклассников на ценности гражданского общества: монография / В. Д. Повзун, О. Ю. Иванова. -Екатеринбург: Гриф, 2011. - 194 с.

146. Поляков, С. Д. О новом воспитании (Очерки коммунарской методики) / С. Д. Поляков. - М.: Знание, 1990. - 74 с.

147. Пронин, В. В. Клиповое мышление студента в дистанционном обучении / В. В. Пронин // Вестник Нижегородского университета им. Н. И. Лобачевского. - 2014. - № 2. - С. 468-471.

148. Разбегаева, Л. П., Горностаева, Е. Е. Культурное самоопределение старшеклассников: диагностический аспект / Л. П. Разбегаева, Е. Е. Горностаева // Известия Волгоградского государственного педагогического университета. 2016. - № 7 (111). - С. 20-23.

149. Разбегаева, Л. П., Яикова, Н. П. Проблема формирования умений у старшеклассников на уроках истории / Л. П. Разбегаева, Н. П. Яикова // Восемнадцатая всерос. студ. научн.-практ. конф. Нижневартовского государственного университета Статьи докладов. - 2016. - С. 328-330.

150. Развитие гражданского воспитания в России (историко-педагогический аспект) // Исторические, философские, политические и юридические науки, культурология и искусствоведение. Вопросы теории и практики. - 2013. - № 9. - Ч. 1. - С. 153 - 156.

151. Райс Ф., Долджин К. Психология подросткового и юношеского возраста / Ф. Райс, К. Долджин. - СПб.: Питер, 2012. - 816 с.

152. Радищев А. Н. Избранные произведения / А. Н. Радищев. -Магнитогорск: МиниТип, 1998. - 324 с.

153. Резник, И. И. Музейный экспонат - носитель духовного смысла / И. И. Резник // Омский научный вестник. - 2011. - № 4. - С. 222-224.

154. Рогачев, П. М., Свердлин, М. А. Патриотизм - труд - творчество / П. М. Рогачев, М. А. Свердлин. - М.: Знание, 1980. - 64 с.

155. Розанов, В. В. Собрание сочинений. Во дворе язычников / В. В. Розанов / под общ. ред. А. Н. Николюкина. - М.: Республика, 1999. -463 с.

156. Российское студенчество: идентичность, жизненные стратегии и гражданский потенциал / под ред. В. А. Тишкова, Р. Э. Бараш, В. В. Степанов. - М.: ИЭА РАН, 2014. - 342 с.

157. Рубан, Н. И. Музеология. История музейного дела. Музейное дело на Дальнем Востоке России. Основные направления и формы музейной деятельности: учебное пособие / Н. И. Рубан. - Хабаровск: Министерство культуры Хабаровского края, Хабаровский краевой краеведческий музей им. Н. И. Гродекова, Дальневосточный государственный гуманитарный университет 2007. - 320 с.

158. Рубинштейн, С. Л. Основы общей психологии / С. Л. Рубинштейн. -М.: Питер, 2013. - 705 с.

159. Русакова, Т. Г., Ларина, Т. Ф. Музейная среда в дошкольной образовательной организации как средство приобщения дошкольников к русской традиционной культуре / Т. Г. Русакова, Т. Ф. Ларина // Актуальные проблемы образования детей дошкольного и младшего школьного возраста в контексте современного научного знания международная научно-практическая конференция: сборник статей. - 2014. - С. 242-245.

160. Рындак, В. Г. Педагогика креативности: монография / В. Г. Рындак. -М.: Издательский дом «Университетская книга», 2012. - 284 с.

161. Сагатовский, В. Н. Духовные ценности личности и их формирование в развитом социалистическом обществе / В. Н. Сагатовский, Л. Г. Сагатовская. - Киев : изд-во «Знание» УССР, 1981. - 48 с.

162. Салихова, Р. М. Развитие гражданского воспитания в России (историко-педагогический аспект) / Р. М. Салихова // Исторические, философские, политические и юридические науки, культурология и искусствоведение. Вопросы теории и практики. - 2013. - № 9. - Ч. 1. - С. 153-156.

163. Сапанжа, О. С. Методология теоретического музееведения / О. С. Сапанжа. - СПб.: Издательство РГПУ им. А. И. Герцена, 2008. - 116 с.

164. Свердлин, М. А. Патриотизм и современный общественный прогресс / М. А. Свердлин, П. М. Рогачев. - М.: Знание, 1965. - 280 с.

165. Семеновских, Т. В. Феномен «клипового мышления» в образовательной вузовской среде / Т. В. Семеновских // Интернет-журнал «Науковедение». - 2014. - № 5 (24).

166. Сластенин, В. А. Введение в педагогическую аксиологию: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В. А. Сластенин, Г. И. Чижакова. - Москва: Академия, 2003. - 192 с.

167. Словарь актуальных музейных терминов // Музей. - 2009. - № 5. - С. 47-68.

168. Смелзер, Н. Социология / Н. Смелзер. - М.: Феникс, 1994. - 687 с.

169. Смирнова, Г. Е. Понятие «Отечество» в английской и русской культуре XVIII века: к постановке вопроса / Г. Е. Смирнова // Вестник МГУ, Серия 19. Линвистикаимежкультурнаякоммуникация. - № 2. - М.: Изд-воМГУ. - С. 134-142.

170. Собкин, В. С. Различие ценностных ориентаций в сфере политики у разных поколений старшеклассников / В. С. Собкин // Инновации в профессиональной школе. - 2009. - №8 . - С. 4-10.

171. Сокальский, Э. А. Юность-время пробы творческих сил и стартов в будущее / Э. А. Сокальский // Вестник Московского государственного гуманитарного университета им. М. А. Шолохова. Педагогика и Психология. - 2013. - №2. - С. 97-108.

172. Соколова, Л. В. Музейная педагогика в учебно-воспитательном процессе образовательных учреждений / Л. В. Соколова //Современные тенденции в науке и образовании: Сборник научных трудов по материалам Международной научно-практической конференции 3 марта 2014 г.: 6 частях. - Часть V. - М.: «АР-Консалт», 2014. - 164 с.

173. Столяров, Б. А. Воспитание искусством детей и молодежив системе «Музей - учреждения образования»: концепция / Б. А. Столяров, А. Г. Бойко, Ю. Н. Протопопов. - СПб.л [б.и.], 2007 - 56 с.

174. Столяров, Б. А. Мир музея: образовательная программа: методические рекомендации / Б. А. Столяров, Н. Д. Соколова, Т. А. Барышева, О. Р. Лузе, Л. А. Гольтякова. - СПб.: ГРМ, 2009. - 480 с.

175. Столяров, Б. А. Музей в пространстве художественного образования: проблемные аспекты взаимодействия / Б. А. Столяров // Universum: Вестник Герценовского университета. - 2011. - № 8. - С. 37-45.

176. Столяров, Б. А. Педагогические аспекты образовательной деятельности музея: учебное пособие для музейных педагогов и студентов гуманитарно-художественных вузов / Б. А. Столяров. - СПб.: ГРМ, 2013. -316 с.

177. Сухомлинский, В. А. Родина в сердце / В. А. Сухомлинский / сост.: А. И. Сухомлинская, Л. В. Голованов. - М.: Мол. гвардия, 1980. - 175 с.

178. Тидикис, Р. И. Метод оценки в атеистическом воспитании: Ценност.-оценоч. аспект : учеб.-метод. пособие / Р. И. Тидикис. - Каунас: Швиеса, 1988. - 93 с.

179. Тихомирова, Е. И. Перспективы и возможности дополнительного образования как средства субъектного развития детей и учащейся молодежи

/ Е. И. Тихомирова // ДУМский вестник: теория и практика дополнительного образования. - 2014. - № 2 (4). - С. 20-23.

180. Тихомирова, Е. И., Паршутина, Е. В. Характеристика праксиологического этапа формирования коммуникативных умений подростков в туристско-краеведческой деятельности / Е. И. Тихомирова, Е. В. Паршутина // Письма в Эмиссия.Оффлайн: электронный научный журнал. - 2014. - № 4. - С. 2193.

181. Тишков, В. А. Российский народ: история и смысл национального самосознания / В. А. Тишков. - М.: Наука, 2013. - 649 с.

182. Толкачева, Т. М. Гражданское воспитание младших школьников в современных условиях: учебное пособие / Т. М. Толкачева, Н. М. Миняева.

- Оренбург: ООО ИПК «Университет», 2012. - 150 с.

183. Толковый словарь русского языка / под ред. Д. Н. Ушакова. — М.: Гос. ин-т "Сов. энцикл."; ОГИЗ; Гос. изд-во иностр. и нац. слов., 1935-1940.

184. Троянская, С. Л. Музейная педагогика и ее образовательные возможности в развитии общекультурной компетентности: учебное пособие / С. Л. Троянская. - Ижевск: Ассоциация «Научная книга», 2007. - 145 с.

185. Тряпицына А. П. Организация творческой учебно-познавательной деятельности школьников / А. П. Тряпицына. - Л.: ЛГПИ, 1989. - 91 с.

186. Тугаринов, В. П. Философия сознания (соврем. вопросы) / В. П. Тугаринов. - М.: Мысль, 1971. - 198 с.

187. Туманов, В. Е. Школьный музей - хранитель народной памяти / В. Е. Туманов. - М/: ЦДЮТиК, 2003. - 151 с.

188. «Урок в музее»: проект единого образовательного пространства музея и школы. - М.:, 2016. - 110 с.

189. Утямишева, Т. Ю. Аксиологические аспекты становления социального опыта старшеклассников / Т. Ю. Утямишева // Вестник ОГУ. -2011. - №2. - С. 378-381.

190. Ушаков, Д. Н. Толковый словарь русского языка: в 4 т. / Д. Н. Ушаков.

- М.: АСТ: Астрель, 2004. - 1268 с.

191. Ушинский, К. Д. Родное слово. Книга для детей и родителей / К. Д. Ушинский. - Новосибирск: Дет. лит., 1994. - 424 с.

192. Федоров Н. Ф. Собрание сочинений: В 4 т. / Н. Ф. Федоров. - М.: Традиция, 1997. - 742 с.

193. Фельдман, А. Б. Клиповое мышление [Электронный ресурс] / А. Б. Фельдман. - Режим доступа: http://ruskolan.xpomo.com/tolpa/klip.htm.

194. Фельдштейн, Д. И. Психология взросления: Структур.-содерж. характеристики процесса развития личности: избр. тр. / Д. И. Фельдштейн. -М.: Моск. психол.-соц. ин-т : Флинта, 2004. - 670 с.

195. Филякова, А. К. Арт-терапевтическая практика в художественных музеях России и Великобритании / А. К. Филякова // Вестник СПбГУКИ. -2013. - № 4.

196. Фофин, А. И. Роль музеев в образовании и воспитании личности / А. И. Фофин // Научно-педагогический журнал Восточной Сибири MagisterDixit. - 2013. - № 3 (9). - С. 315-322.

197. Фрумкин, К. Г. Клиповое мышление и судьба линейного текста [Электронный ресурс] / К. Г. Фрумкин // Топос: литературно-философский ж-л. 2010. - №9. - Режим доступа: http://www.topos.ru/article/7371.

198. Харт Р. Участие детей: от стимуляции к полноправию / Р. Харт // Музей как пространство образования: игра, диалог, культура участия. - М., 2012. - 164 с.

199. Ценностные приоритеты личности и группы: социально-психологические исследования: (Материалы Междунар. программы сравнит. соц. -психол. изучения ценностей. Инструментарий. Результаты пилотаж. исслед. Перспективы) / сост. М. И. Бобнева. - М.: Б. и., 1995. - 64 с.

200. Циулина, М. В. Педагогическая поддержка патриотического самоопределения школьников средствами социально-проектной деятельности / М. В. Циулина // Вестник Челябинского государственного педагогического университета. - 2016. - № 8. - С. 104-108.

201. Чавчавадзе, Н. З. Культура и ценности / Н. З. Чавчавадзе. - Тбилиси: Мецниереба, 1984. - 171 с.

202. Черных, П. Я. Историко-этимологический словарь современного русского языка: в 2 т. / П Я. Черных. - Т. 1. - М.: Рус. З., 1999: - С 611.

203. Шакеева, Ч. А. О творческой деятельности Кыргызско-Российской академии образования / Ч. А. Шакеева // Мир образования - образование в мире : научно-методический журнал. - 2007. - №3(27). - С. 306-310.

204. Шакеева, Ч. А. Ценностные ориентации и самочувствие молодежи в новых общественно-экономических условий / Ч. А. Шакеева. - М.: Воронеж, 1998 - 192 с.

205. Шапошникова, М. В. Интерактивные формы работы со школьниками на музейных экспозициях / М. В. Шапошникова // Музейный просвет: сборник статей / под ред. М. Б. Пиотровского, А. А. Никоновой. - СПб., 2009. - 384 с.

206. Швецова, С. К. Педагогический потенциал образовательных программ историко-краеведческого музея в изучении истории / С. К. Швецова // Историко-педагогические чтения. - 2006. - № 10. - С.554-559.

207. Школа и Музей: совместные возможности формирования у обучающихся целостного представления об окружающем мире в процессе общения с памятниками Отечественной истории и культуры / сост. Н. О. Ярова. - М.: МАКС Пресс, 2012. - 40 с.

208. Шляхтина, Л. М. Основы музейного дела: теория и практика: учеб пособие / Л. М. Шляхтина. - М.: Высш. шк., 2005. - 183 с.

209. Шляхтина, Л. М. Современная музейная педагогика: традиции и инновации / Л. М. Шляхтина // Музей и образование... международной научно-практической конференции, посвященной двадцатилетия Российского центра музейной педагогики и детского творчества Русского музея: сб. ст. - СПб.: ГРМ, 2010. - 305 с.

210. Шляхтина, Л. М., Мастеница, Е. Н. Музейно- педагогическая мысль в России. Исторические очерки / Л. М. Шляхтина, Е. Н. Мастеница. - СПб., 2006. - 272 с.

211. Шугальский, С. С. Социальные практики: интерпретация понятия / С. С. Шугальский // Знание. Понимание. Умение. - 2012. - №2. - С. 276-280.

212. Шюц, А. Смысловая структура повседневного мира: Очерки по феноменологической социологии / А. Шюц / М.: Ин-т Фонда «Общественное мнение», 2003. - 336 с.

213. Щербаков, Д. А. Роль ценностей в историческом познании: монография / Д. А. Щербаков / Оренбург: ООО ИПК «Университет», 2013. - 301 с.

214. Щербакова, Е. В. Коммуникационные технологии в инновационной практике музейной деятельности / Е. В. Щербакова // В мире науки и искусства: вопросы филологии, искус-ствоведения и культурологи: сб. ст. по материалам XXXVI междунар. науч.-практ. конф. № 5 (36). -Новосибирск: изд. «СибАК», 2014. - 174 с.

215. Щербакова, Е. В. Современные культурные практики: образовательный и развивающий концепт музейного пространства / Е. В. Щербакова // Педагогика и психология. - 2014. - № 3. - С. 31 -36.

216. Шляхтина, Л. М.. Современный музей: идеи и реалии / Л. М. Шляхтина // Вопросы музеологии. - 2011. - № 2 (4). - С. 14-19.

217. Шляхтина, Л. М., Мастеница, Е. Н. Музейно-педагогическая мысль в России. Исторические очерки / Л. М. Шляхтина, Е. Н. Мастеница. - СПб.: СПБГУКИ, 2006. - 272 с.

218. Этнополитическая ситуация в России и сопредельных государствах в 2013 году. Ежегодны доклад Сети этнологического мониторинга и раннего предупреждения конфликтов / под ред. В. А. Тишкова, В. В. Степанова. -М.: ИЭА РАН, 2014. - 643 с.

219. Юхневич, М. Главный игрок на поле музейной коммуникации / М. Юхневич // Музейная коммуникация: модели, технологии, практики. -Москва, 2010. - С. 107 - 118.

220. Юхневич, М. Ю. Музей и личность / М. Ю. Юхневич. - М.: Российский ин-т культурологии. Лаб. музейного проектирования, 2007. -168 с.

221. Яблонских, А. А. Служение Отечеству как духовная традиция российского воина (социально-философский анализ): автореф. дис. ... канд. филос. наук / А. А. Яблонских. - Монино, 2006. - 20 с.

222. Ядов, В. А. Социологическое исследование. Методология. Программа. Методы / В. А. Ядов. - М.: Наука, 1972. - 239 с.

223. Якобсон, С. Г. Психологические проблемы этического развития детей / С. Г. Якобсон. - М.: Педагогика, 1984. - 143 с.

224. Яницкий, М. С. Ценностные ориентации как динамическая система / М. С. Яницкий. - Кемерово: Кузбассвузидат, 2000. - 203 с.

225. Building the Future of Education: Museums and the Learning Ecosystem Copyright. - 2014.

226. Garcia, B. What We Do Best, Making the Case for the Museum Learning in its Own Right / B. Garcia // Journal of Museum Education. 2012. - Vol. 37. -No. 2. - P. 47-56.

227. Dickey, J. Museums in a Global Context National Identity. - International Understanding. - 2013 - 226 p.

228. Digital Technologies and the Museum Experience Handheld Guides and Other Media. - UK Copyright: AltaMira Press, 2008. - 167 p.

229. Hein, G. The Role of Museums in Society: Education and Social Action / G. Hein // The Museum Journal. - 2005. - № 4. - Р.357-63.

230. ICOM code of ethics for museums. - Paris: ICOM, 2006.

231. Kerr, D., Cleaver, E. Citizenship Education Longitudinal Study: Literature Review-Citizenship Education One Year On - What does it mean? Emerging

definitions and approaches in the first year of the National Curriculum Citizenship in England / D. Kerr, E. Cleaver. - Nottingham: DfES, 2004. - 234 p.

232. Learning to Live. Museums, young people and education edited by Kate Bellamy and Carey Oppenheim Institute for Public Policy Research and National Museum Directors' Conference. - 2009. - 232 p.

233. Museums in a global context: national identity, international understanding /edited by J. Dickey, S. El Azhar, C. Lewis. - Washington, DC, 2013. - 226 p.

234. Role of Museums in Education and Cultural Tourism Development: Policy Brief. / Authors compilers: M. Skyrda, K. Chuieva (Ukraine), A. Boiko, B. Stolyarov, S. Kudriavtseva, E. Lunyaev (Russia), A. Stashkevich (Belarus). Project coordinators: L. Moreva (UNESCO), O. Barakaeva (IFESCCO). - Kiev, 2012. - 48 p.

235. Rosen, L. Me, MySpace, and I: Parenting the Net Generation / L. Rosen. -N.Y., 2007. - 258 p.

236. Shaer, D. The role of art therapy in a pilot for art-based information prescriptions at Tate Britain / D. Shaer // Intern. j. of art therapy. - 2008. Vol. 13.

- №1. - P. 26.

237. Teaching the Museum: Careers in Museum Education / edited by M. Leah.

- Melber, PhD Washington, DC: American Alliance of Museums, 2014. - 142 p.

238. Understanding the Future: Museums and 21st. - Century Life, DCMS, 2005. - 232 p.

239. Visitor-focused Public Programming. Museum Management and Curatorship. - 2000. - №18. P. 335 - 368.

240. Weil, S. Beyond Management: Making Museums Matter in INTERCOM: Study Series / S. Weil. - 2006. - №12. - P.4.

241. Xanthoudaki, M., Tirelli, B., Cerutti, P., Calcagnini, S. Museums for science education: can we make the difference? The case of the EST /M. Xanthoudaki, B. Tirelli, P. Cerutti, S. Calcagnini // Journal of Science. -2007. -№ 5.