Формирование опыта социально безопасного поведения несовершеннолетних в процессе online-социализации тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат наук Гладкова Любовь Николаевна

• Гладкова Любовь Николаевна
• кандидат наук
• 2019

Оглавление диссертации кандидат наук Гладкова Любовь Николаевна

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ОПЫТА СОЦИАЛЬНО БЕЗОПАСНОГО ПОВЕДЕНИЯ

НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИХ В КОНТЕКСТЕ ONLINE-СОЦИАЛИЗАЦИИ

1.1. Понятие «опыт социально безопасного поведения»

1.2. Проблема формирования опыта социально безопасного поведения в трудах отечественных и зарубежных ученых

1.3. Особенности формирования опыта социально безопасного поведения в несовершеннолетнем возрасте

1.4. Специфика процесса, факторы и механизмы оЫ^-социализации

1.5. Социальные сервисы как средство online-социализации

1.6. Структурно-содержательная модель формирования опыта социально безопасного поведения несовершеннолетних в процессе online-социализации

Выводы по первой главе

ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ОПЫТА СОЦИАЛЬНО БЕЗОПАСНОГО ПОВЕДЕНИЯ НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИХ В ПРОЦЕССЕ ONLINE-СОЦИАЛИЗАЦИИ

2.1. Характеристика сформированности опыта социально безопасного поведения несовершеннолетних в процессе онлайн-социализации

2.2. Содержание деятельности по формированию опыта социально безопасного поведения несовершеннолетних в процессе online-социализации

2.2.1. Дошкольный возраст

2.2.2. Младший школьный возраст

2.2.3. Подростковый возраст

2.3. Анализ результативности опытно-экспериментальной работы

Выводы по второй главе

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК СОКРАЩЕНИЙ И УСЛОВНЫХ ОБОЗНАЧЕНИЙ

СЛОВАРЬ ТЕРМИНОВ

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

ПРИЛОЖЕНИЯ

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование опыта социально безопасного поведения несовершеннолетних в процессе online-социализации»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность темы исследования. Одной из ключевых характеристик новой социальной реальности, определяемой в современных исследованиях как «социальная нестабильность», является все увеличивающаяся роль виртуального пространства в целом и различных ресурсов сети Интернет - в частности. Сегодня уже очевидно, что интернет-пространство является новой полноценной средой социализации личности: молодые люди практически все свободное и учебное время проводят в социальных сетях (просмотр видео, скачивание музыки и т. д., общение с друзьями, поиск новых знакомств, выработка новых способов взаимодействия со средой, поиск личностно-ориентированных смыслов и др.)1. Более 70% школьников 9-10-ти лет, а также свыше 90% подростков старше 13 лет являются пользователями Интернета в постоянном режиме. «Ученые говорят о «конструировании нового типа социального индивида - «Homo virtualis» -человека, ориентированного на виртуальность, создателя, носителя, потребителя виртуальной культуры»2.

К преимуществам online-социализации (процесса освоения норм и ценностей культуры, формирования самосознания личности, происходящего под влиянием и в результате использования человеком возможностей современных информационных и компьютерных технологий виртуального пространства в контексте жизнедеятельности) относят: скорость и разнообразие информационного обмена, возможность выстраивания разноуровневой и разнонаправленной коммуникации и т.д. Однако одновременно с безусловными преимуществами данного процесса online-социализация актуализирует ряд серьезных опасностей и специфических угроз (виртуальный буллинг, сексуальный и социальный шантаж, эксплуатация и пр.), к сопротивлению которым многие подростки оказываются

1 Чванова М. С., Анурьева М. С., Киселева И. А. Влияние Интернета на социализацию молодежи // Вестник Тамбовского университета. Серия: Гуманитарные науки. 2017. №5 (169). С. 23-36.

2 Афанасьева В. В. Homo Virtualis: психологические характеристики // Известия Саратовского университета. Новая серия. Серия: Философия. Психология. Педагогика. 2010. №2. С. 59-64.

попросту не готовы. Безопасность в процессе опНпе-социализации из плоскости обеспечения защищенности от опасностей (пароли, фильтры и пр.) все больше переходит в плоскость личной активности - субъективируется, начинает зависеть от способностей индивида3.

Указанные тенденции актуализируют важнейшую педагогическую задачу социализации современного молодого человека: формирование качеств конкурентоспособной личности, позволяющих соответствовать обвально изменяющейся окружающей действительности во всех ее компонентах и противостоять различным (психологическим, социальным и др.) рискам реального и виртуального пространств.

«Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года» ориентирует на «расширение воспитательных возможностей информационных ресурсов как: создание условий, методов и технологий для использования возможностей информационных ресурсов, в первую очередь информационно-телекоммуникационной сети Интернет, в целях воспитания и социализации детей; информационное организационно-методическое оснащение воспитательной деятельности в соответствии с современными требованиями; содействие популяризации в информационном пространстве традиционных российских культурных, в том числе эстетических, нравственных и семейных ценностей и норм поведения; воспитание в детях умения совершать правильный выбор в условиях возможного негативного воздействия информационных ресурсов; обеспечение условий защиты детей от информации, причиняющей вред их здоровью и психическому развитию»4.

К сожалению, общероссийские образовательные тенденции последних десятилетий свидетельствуют о том, что неоправданно сужено применение на практике отечественного опыта социального воспитания и перевоспитания,

3 Крупник П. А., Рукинов В. А. Политическая безопасность как система снижения конфликтного потенциала гражданского общества // Наука о человеке: гуманитарные исследования. 2009. №4. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/politicheskaya-bezopasnost-kak-sistema-snizheniya-konfliktnogo-potentsiala-grazhdanskogo-obschestva (дата обращения: 17.02.2019).

4 Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года URL-адрес: https://xn--80abucjiibhv9a.xn--p1ai/ (дата доступа 28.02.2018).

признанного на мировом уровне. В связи с широким распространением практики использования online-пространства в процессе социализации современных несовршеннолетних возникает необходимость научного осмысления особенностей online-социализации как феномена, выявления механизмов ее развертывания и функционирования и, главное, специфики ее педагогического и профилактического потенциалов.

Степень разработанности темы исследования. Различные аспекты проблемы формирования социальной безопасности личности, навыков социально безопасного поведения стали объектом специального научного исследования со второй половины XX в. В частности, исследованы философско-методологические основы безопасности в целом (В.Г. Бочарова, Г.В. Брои, М.Ю. Захаров, Ч.С. Кирвель, Н.М. Пожитна5, и др.), сущность и структура понятия «социальная безопасность личности» (И.А. Волгин, Н.С. Данакин, В.Н. Иванов, Д.Н. Карпухин, В.Н. Ковалев, А.Н. Сухов, Р.Г. Яновский и др.), правовые основы социальной безопасности (Р. Арон, В.В. Касьянов, В.Н. Нечипуренко и др.).

В педагогической теории и практике рассмотрены вопросы воспитания культуры безопасности (Л.Н. Горина, В.Н. Мошкин, А.В. Попков), средства профилактики рискованного, социально опасного, криминального поведения (С.А. Беличева, Я.Г. Гилинский, Е.В. Змановская и др.); аспекты организации и создания соответствующих педагогических условий, способствующих формированию у дошкольников, младших школьников и подростков опыта безопасного поведения, готовности к эффективным действиям в непосредственно экстремальной ситуации (И.И. Близнюкова, Р.В. Григорян, Н.В. Елисеева, Я.Б. Каплан, В.Ф. Купецкова, Т.Г. Хромцова и др.). Однако практически никто не рассматривает безопасное поведение в системе общественных отношений. В обобщенном теоретическом виде описание механизмов, условий, средств и методик формирования социально безопасного поведения в современной науке практически отсутствует. Специфика рисков социализации и общения в Интернет-

5 Пожитной Н. М., Хромешкин В. М. Некоторые постулаты теории отдыха в жизнедеятельности человека // Вестник ИрГТУ. 2012. №8 (67). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/nekotorye-postulaty-teorii-otdyha-v-zhiznedeyatelnosti-cheloveka (дата обращения: 18.04.2019).

среде рассматривается в работах Е.П. Белинской, Е. Блохиной, С.В. Бондаренко, И.А. Васильевой, А.Е. Войскунского, Е.И. Горошко, В.В. Гудимова, А.Е. Жичкиной, М. Иванова, Л.Ю. Иванова, Т. Келера, Л.И. Лучинкиной, А.В. Минакова, А.В. Мудрика, И.В. Паравозова, В.А. Плешакова, В.В. Нестерова, М.Ю. Сидоровой, Ф.О. Смирнова, Дж. Сулера, В. Фриндте, Н.И. Чудовой, И. Шевченко, К.С. Янга и др. Однако комплексного изучения процесса опНпе-социализации при формировании опыта социально безопасного поведения не проводилось.

Все вышеперечисленное позволяет выделить противоречия между:

- неуклонным возрастанием роли опНпе-социализации в процессах становления личности в современном мире и фактическим отсутствием целостного научного представления о сути, специфике, механизмах и содержании педагогического потенциала данного явления;

- социальным заказом общества и государства на личность безопасного типа и отсутствием научно-методического обеспечения процесса формирования опыта социально безопасного поведения в контексте опНпе-социализации.

Проблема исследования заключается в недостаточной разработанности в современной науке подходов к формированию опыта социально безопасного поведения в процессе опНпе-социализации несовершеннолетних, отсутствии описания содержания этого процесса, условий его успешной организации и факторов, влияющих на его эффективность.

Актуальность проблемы, ее теоретическая и практическая значимость определили выбор темы: «Формирование опыта социально безопасного поведения несовершеннолетних в процессе опИпе-социализации».

Объект исследования - процесс опНпе-социализации несовершеннолетних.

Предмет исследования - факторы и социально-педагогический механизм формирования опыта социально безопасного поведения несовершеннолетних в процессе опНпе-социализации.

Цель исследования: разработать, теоретически обосновать и опытно-экспериментальным путем проверить результативность социально-педагогической

модели формирования опыта социально безопасного поведения несовершеннолетних в процессе online-социализации.

Гипотеза исследования: процесс формирования опыта социально безопасного поведения несовершеннолетних будет успешным, если:

- исходить из понимания online-социализации как процесса усвоения через виртуальное пространство норм и ценностей общества, включения в систему межличностного и группового online-взаимодействия, в результате которого происходит освоение социального опыта, позволяющего воспроизводить активное ценностно-дифференцированное отношение к фактам и событиям окружающего мира как в виртуальном, так и в реальном пространстве;

- в качестве основного механизма формирования компонентов социально безопасного поведения несовершеннолетних (ценностно-мотивационного, когнитивного, операционально-деятельностного, регулятивного, рефлексивного) использовать выстраивание несовершеннолетними личностно актуальной логики социально безопасного поведения на личностном, групповом, микросоциальном и макросоциальном уровнях (первоначально в сети Интернет, затем - в пространстве реального социального взаимодействия);

- придать процессу формирования опыта социально безопасного поведения динамичный характер через продвижение несовершеннолетних от информационно-понятийной к операциональной, а затем - к функциональной грамотности, которые обеспечивают социальную безопасность человека;

- организовать освоение содержания процесса поэтапно: от осознания несовершеннолетним существования в окружающей действительности объективированных рисков через овладение универсальными моделями реагирования на них до постепенного переноса приобретенных умений на личностно актуальные ситуации логически выдержанного погружения в информационные, имитационные ситуации и ситуации дозированного риска на ознакомительном, тренировочном и практическом этапах;

- в качестве ведущего средства формирования опыта социально безопасного поведения несовершеннолетних использовать организацию в сети Интернет

группового взаимодействия с ними.

Для достижения цели поставлены следующие задачи:

1. Выявить сущность и специфические особенности процесса online социализации несовершеннолетних.

2. Провести анализ теоретического и практического состояния проблемы формирования опыта социально безопасного поведения в процессе online-социализации.

3. Раскрыть механизм и факторы, влияющие на формирование опыта социально безопасного поведения в процессе online-социализации несовершеннолетних.

4. Разработать модель формирования опыта социально безопасного поведения несовершеннолетних в процессе online-социализации и проверить ее результативность в ходе опытно-экспериментальной работы.

Теоретико-методологической базой исследования являлись: теория деятельности и поведения (Л.С. Выготский, А.Р. Лурия, С.Л. Рубинштейн,

A.Н. Леонтьев, Ю.М. Орлов и др.); социально-педагогические аспекты социальной педагогики (В.Г. Бочарова, В.И. Загвязинский); подходы в области безопасности жизнедеятельности (С.В. Белов, О.Н. Русак, Л.И. Шершнев, В.В. Сапронов и др.), в области психологии безопасности (И.А. Баева, М.А. Котик и др.); научные исследования, посвященные поведению несовершеннолетних в опасных, чрезвычайных и экстремальных ситуациях (Т.С. Назарова, В.С. Шаповаленко,

B.И. Лебедев и др.) и воспитанию культуры безопасности (В.Г. Бочарова, Л.Н. Горина, В.Н. Мошкин, Р.А. Дурнев и др.); научные подходы к формированию безопасного поведения (А.В. Попков, О.А. Селиванова, Л.А. Сорокина), к его социальному обеспечению на государственном и законодательном уровне (Г. Эспинг-Андерсен, Э. Ньюман, Р. Ульман и др.); герменевтический подход (А.Ф. Закирова), концепция педагогики сетевых сообществ (Е.Д. Патаракин), теории интернет-социализации, киберсоциализации (Л.И. Лучинкина, В.А. Плешаков, Т. Келер, Д. Сулер), теоретические основания компетентностного подхода (И.А. Зимняя, С.Е. Шишов, О.Е. Лебедев, А.Н. Дахин, А.В. Хуторской и

др.), концептуальные положения методологии и теории педагогических исследований (В.И. Загвязинский, В.В. Краевский, А.М. Новиков и др.).

Методы исследования: теоретические (анализ и синтез, индукция и дедукция, сравнение, классификация, обобщение, абстрагирование, конкретизация; изучение литературных источников по общей и социальной педагогике, психологии; изучение и систематизация отечественного и зарубежного опыта работы по данной проблеме; моделирование, проектирование); эмпирические (тестирование, опрос, тренинги, беседы, наблюдение, анализ полученных результатов, статистическая обработка данных, опытно-экспериментальная работа).

Экспериментальная база исследования. Опытно-экспериментальная работа проведена на базе 12 учреждений, подведомственных Департаменту образования и науки и Департаменту по спорту и молодежной политики администрации города Тюмени. Выборку составили 120 несовершеннолетних.

Этапы исследования.

Первый этап (2010 - 2012) - подготовительный. На данном этапе осуществлялись изучение и анализ педагогической, психологической литературы, формирование представлений о проблеме исследования. Велось накопление практического опыта разработки и реализация социально-значимых проектов с использованием образовательных блогов, веб-квестов, сайтов, социальных сетей по формированию компонентов социально безопасного поведения несовершеннолетних в процессе online-социализации. На основе полученных материалов создана теоретическая модель формирования опыта социально безопасного поведения несовершеннолетних, определены этапы, содержание, методы исследования.

Второй этап (2011 - 2014) - основной. В школах и учреждениях дополнительного образования города Тюмени проведена опытно-экспериментальная работа, в ходе которой на основе созданной модели реализована программа формирования социально безопасного поведения несовершеннолетних средствами сетевых сервисов.

Третий этап (2014 - 2018) - заключительный. Полученные результаты подвергнуты обработке, анализу и интерпретации. Сформулированы общие выводы и рекомендации по использованию результатов исследования в практике воспитательной работы с несовершеннолетними. Завершено оформление результатов диссертационного исследования.

Научная новизна исследования состоит в том, что:

1. Дано определение понятия «социально безопасное поведение» -конкретные конструктивные действия человека, направленные на взаимодействие с социумом, соответствующие нормам общества, ведущие к успешной социализации личности, отсутствию напряженности и угроз различной природы в отношениях с окружающими и самим собой.

2. Предложено определение понятия «опНпе-социализация» - процесс усвоения через виртуальное пространство норм и ценностей общества, включения в систему межличностного и группового опНпе-взаимодействия, в результате которого происходит освоение человеком социального опыта, позволяющее воспроизводить активное ценностно-дифференцированное отношение к фактам и событиям окружающего мира как в виртуальном, так и в реальном пространстве.

3. Охарактеризован основной социально-педагогический механизм формирования компонентов (ценностно-мотивационного, когнитивного, операционально-деятельностного, регулятивного, рефлексивного) социально безопасного поведения несовершеннолетних, включающий проектирование личностно актуальной траектории выстраивания социально безопасного поведения на личностном и социальном уровнях в сети Интернет и пространстве социального взаимодействия.

4. Разработана модель формирования опыта социально безопасного поведения несовершеннолетних в процессе опНпе-социализации на основе последовательного погружения в информационные, имитационные ситуации и ситуации дозированного риска в виртуальном пространстве с последующим закреплением навыков социально безопасного поведения в реальных условиях.

Теоретическая значимость исследования заключается в:

1. Выявлено, что содержание деятельности по формированию опыта социально безопасного поведения дифференцируется с учетом актуального характера взаимодействия несовершеннолетних в системе общественных отношений (избегание, приспособление, соперничество, компромиссы, сотрудничество) и начальной степени овладения несовершеннолетними навыками социально безопасного поведения (репродуктивный, тренировочный, творческий).

2. Установлено, что ведущим средством формирования опыта социально безопасного поведения является организация группового взаимодействия с несовершеннолетними через социальные сервисы в сети Интернет; эффективными формами - блог, веб-квест, веб-проект.

3. Доказано, что ведущими условиями обеспечения социальной безопасности несовершеннолетнего выступают: способность осуществлять социально безопасное поведение, что является основой для формирования опыта социально безопасного поведения, первоначально - в сети интернет, позднее - в ситуациях реального взаимодействия; включенность в систему группового online-взаимодействия с агентами online-социализации; обеспечение комплексного подхода к обучению правилам социально безопасного поведения через виртуальное и реальное пространство; построение процесса формирования социально безопасного поведения через логически выдержанное погружение подростков в реальные социально опасные ситуации в виртуальном и имитационные - в реальном пространстве.

4. Разработаны критерии и показатели сформированности опыта социально безопасного поведения несовершеннолетних в процессе online-социализации: информационно-понятийная грамотность (знания о существующих социальных опасностях, о правилах и способах конструктивного взаимодействия с социальной средой); операциональная грамотность (умения и навыки социально безопасного поведения; опыт реализации социально безопасного поведения в системе общественных отношений); функциональная грамотность (умения осуществлять эмоционально-волевое регулирование поведения, строить план и осуществлять контроль собственных поступков, принимать решения, умения анализировать и

оценивать как собственное поведение, так и окружающих).

Практическая значимость исследования состоит в разработке:

- методического обеспечения процесса формирования опыта социально безопасного поведения несовершеннолетних (образовательных программ с использованием возможностей социальных сервисов, комплекса упражнений, заданий), которое может быть использовано в работе педагогов, социальных педагогов, психологов в целях воспитания культуры безопасности, в системе работы по профилактике социально опасного поведения и сопровождения процесса опНпе-социализации несовершеннолетних;

- диагностического инструментария (диагностическая карта), позволяющего определить уровень сформированности социально безопасного поведения несовершеннолетних.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Социально безопасное поведение нельзя понимать как синоним безопасного типа поведения, поскольку данное понятие предполагает конкретные действия человека, направленные на взаимодействие с социумом, соответствующие нормам общества, ведущие к успешной социализации личности, отсутствию напряженности, угрозы различной природы как окружающим, так и самому себе.

2. Содержание процесса формирования опыта социально безопасного поведения включает в себя: на ознакомительном этапе - становление мотивационной и когнитивной основы социально безопасного поведения посредством комплексного изучения, анализа и интерпретации в виртуальном пространстве через опНпе-обсуждение видео-файлов, роликов и др. с присутствием реальных фактов социально опасного поведения, несущих угрозу как личности, так и обществу, описание статистики таких фактов, а также проблем личной безопасности и сохранения собственного здоровья; обсуждение личной актуальности подготовки к обеспечению социальной безопасности через включение в процесс решения задач и выполнения заданий в рамках тематических блогов образовательного характера, взаимодействие несовершеннолетних с

информационными опасными ситуациями, представленными в словесной и наглядной форме, актуализацию познавательного и практического опыта несовершеннолетних; на тренировочном - формирование умений и навыков социально безопасного поведения в виртуальном пространстве через последовательное исполнение упражнений веб-квестов с примерами частных социально опасных ситуаций путем погружения подростков в создаваемые посредством сетевых сервисов, моделирование опасных ситуаций, разрешение которых требует выбор или демонстрации адекватных способов поведения в сети Интернет; на практическом этапе - овладение способами самостоятельного нахождения выхода из потенциально опасной ситуации в ходе разработки и реализации социально значимых проектов, создание собственной модели социально безопасного поведения; планирования, контролирования, регулирования и оценивания как своих действий и поступков, так и окружающих, рефлексии и оценка поступков окружающих вне виртуального пространства.

3. Формирование опыта социально безопасного поведения несовершеннолетних в процессе online-социализации строится через организацию процессов анализа и интерпретации подростками реальных фактов социально опасного поведения человека в глобальном и локальном масштабе, обсуждение статистики негативных результатов такого поведения, включение несовершеннолетних в процесс самостоятельного анализа, оценки и принятия решения о путях преодоления конкретных социально опасных ситуаций (первоначально в виртуальном пространстве, затем - в ситуациях реального социального взаимодействия).

4. В качестве основного принципа формирования опыта социально безопасного поведения несовершеннолетних в процессе online-социализации выступает соответствие педагогически значимых функций социальных сервисов виртуального пространства формированию определенных компонентов социально безопасного поведения (ценностно -мотивационный, когнитивный, операционно-деятельностный, регулятивный, рефлексивный).

5. Эффективными средствами формирования опыта социально безопасного

поведения в опНпе-среде являются на ознакомительном этапе - образовательные блоги, на тренировочном - веб-квесты и на практическом - веб-проекты.

Достоверность и обоснованность результатов исследования обеспечены методологическим обоснованием основных теоретических положений диссертации, которое осуществлялось на основе интеграции психологических и педагогических концепций формирования опыта социально безопасного поведения; анализом текстов научных монографий и диссертаций; широкой эмпирической и фактологической базой исследования: анализом материалов виртуального пространства. Личный вклад заключался в планировании, организации и проведении всех этапов опытно-экспериментальной работы.

Апробация результатов исследования осуществлялась на международных (г. Липецк, 2011; г. Москва, 2015; г. Санкт-Петербург, 2016; г. Пермь, 2016; г. Прага (Чехия), 2017; г. Братислава (Словакия), 2017; г. Копенгаген (Дания), 2018; г. Варшава (Польша), 2019), всероссийских и региональных (г. Тюмень 2011-2018) конференциях. Результаты исследования внедрены в деятельность МАУ ДО « ЦВР «Дзержинец», МАОУ гимназию №16 г.Тюмени.

Исследование выполнено при финансовой поддержке государственного задания Минобрнауки РФ «Формирование конкурентоориентированности и конкурентоспособности молодежи в российском обществе в контексте современной социокультурной динамики» (2017-2019 гг.). Код проекта 28.2941.2017/4.6, а также при поддержке РФФИ в рамках научного проекта № 18013-00268 А «Формирование исследовательских компетенций обучающихся в системе многоуровневого университетского психолого-педагогического образования и повышения квалификации педагогических кадров».

Структура диссертации определена в соответствии с ее целями и задачами. Работа включает: введение, две главы, заключение, список литературы и приложения. Диссертация изложена на 156 страницах текста, содержит 24 таблицы, 24 рисунка и 23 приложения. Список литературы включает 311 источников, из них 10 на иностранном языке.

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ

ОПЫТА СОЦИАЛЬНО БЕЗОПАСНОГО ПОВЕДЕНИЯ НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИХ В КОНТЕКСТЕ О^ШЕ-СОЦИАЛИЗАЦИИ

1.1. Понятие «опыт социально безопасного поведения»

В отечественной и зарубежной психолого-педагогической литературе термин «опыт социально безопасного поведения» определяется через понятия «безопасность», «социальная безопасность», «безопасное поведение».

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Гладкова Любовь Николаевна, 2019 год

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Нормативные правовые акты

1. Об утверждении Доктрины информационной безопасности в Российской Федерации : Указ Презедента РФ от 05.12.2016 № 646. - Текст : электронный // Справочно-правовая система «Консультант Плюс». - URL: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_208191/4dbff9722e14f63a309bce 4c2ad3d12cc2e85f10/ (дата обращения: 14.02.2018).

2. О стратегии развития информационного общества в российской федерации на 2017-2030 годы : Указ Президента РФ от 09.05.2017 N 203. - Текст : электронный // Электронный фонд правовой и нормативно-технической документации. - URL: http://docs.cntd.ru/document/420397755 (дата обращения: 20.10.2017).

3. Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» : Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29 декабря 2010 г. N189 (с изменениями и дополнениями). - Текст : электронный // Информационно-правовой портал ГАРАНТ.РУ. - URL: http://base.garant.ru/12183577/#ixzz56RyD9HOg (дата обращения: 19.10.2017).

4. Об утверждении Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года: Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29.05.2015 №996-р. - Текст : электронный // Электронный фонд правовой и научно-технической документации. - URL: http://docs.cntd.ru/document/420277810 (дата обращения 10.10.2017).

5. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования от 06 октября 2009 г. № 373 : Приказ Минобрнауки России от 06.10.2009 N 373 (ред. от 31.12.2015) «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования». - Текст : электронный // Справочно-правовая система «Консультант

Плюс». - URL: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_96801/ (дата обращения: 08.10.2017).

Учебные пособия, монографии, научные статьи

6. Абросимова, Е. Е. Портрет современного ребенка видеоблогера / Е. Е. Абросимова. - Текст : непосредственный // Общество: социология, психология, педагогика. - 2018. - С.58-69.

7. Абульханова, К. А. Акмеологическое изучение человека как индивида, личности, субъекта деятельности / К. А. Абульханова. - Текст : непосредственный // Акмеология / Под ред. А.А. Деркача. - Москва: РАГС, 2006. - 250 с.

8. Абульханова, К. А., Воловикова, М. И. Психосоциальный и субъектный подходы к исследованию личности в условиях социальных изменений / К. А. Абульханова, М. И. Воловикова. - Текст : непосредственный // Психологический журнал. - 2007. - №5. - С.5-14.

9. Аванесова, Г. А. Культурология. XX век : энциклопедия / Г. А. Аванесова. - СПб.: Университетская книга, 1998. - 150 с. - Текст : непосредственный.

10. Авдеева, Н. Н., Князева, О. Л., Стеркина, Р. Б. Безопасность : учебно-методическое пособие по основам безопасности жизнедеятельности детей младшего школьного возраста / Н. Н. Авдеева, О. Л. Князева, Р. Б. Стеркина. -Москва: Детство-Пресс, 2007. - 354 с. - Текст : непосредственный.

11. Авдеева, Н. Н., Князева, О. Л., Стеркина, Р. Б. Безопасность : программа для дошкольных образовательных учреждений «Основы безопасности детей дошкольного возраста» / Н. Н. Авдеева, О. Л. Князева, Р. Б. Стеркина. - Санкт-Петербург: Детство-Пресс, 2009. - 144 с. - Текст : непосредственный.

12. Агеева, Л. В., Герус, В. Л., Шелякина, Н. А., Вахнина, И. Ю., Астафьева, Е. А. Организация домашней учебной работы младших школьников /Л. В. Агеева, В. Л. Герус, Н. А. Шелякина, И. Ю. Вахнина, Е. А. Астафьева. - Текст : непосредственный // Молодой ученый. - 2017. - № 7. - С. 414-417.

13. Антипьев, А. Г. Условия и факторы социальной безопасности человека в российском социуме / А. Г. Антипьев. - Текст : непосредственный // Социальная безопасность и защита человека в условиях новой общественной реальности:

системные междисциплинарные исследования: сб. материалов всерос. науч. -практ. конф. с междунар. участием (Пермь, 29-30 сентября 2009 г.) / Перм. гос. унт.; под общ. ред. З. П. Замараевой, М. И. Григорьевой. - Пермь: Издательство Пермского государственного университета, 2009. - 460 с. - С. 14-18.

14. Ануктдинова, Т. Д. Формирование у первоклассников умения самостоятельно работать при выполнении домашних заданий в группе продленного дня : специальность 13.00.00 «Педагогические науки» : диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Ануктдинова Татьяна Дмитриевна. - Москва, 1972. - 222 с. - Текст : непосредственный.

15. Асмолов, А. Г. От Мы-медиа к Я-медиа: поиск себя в мире информации /А.Г. Асмолов. - Текст : непосредственный // Человек как субъект и объект медиапсихологии / МГУ имени М. В. Ломоносова, Институт человека. - Москва: Изд-во Моск. Ун-та, 2011. - С. 86-104.

16. Асмолов, А. Г. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли : пособие для учителя / А. Г. Асмолов, Г. В. Бурменская, И. А. Володарская; под ред. А. Г. Асмолова. - Москва: Просвещение, 2008. - 151 с. - Текст : непосредственный.

17. Асмолов, А. Г. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий : пособие для учителя / А. Г. Асмолов, Г. В. Бурменская, И. А. Володарская; под ред. А. Г. Асмолова. -Москва: Просвещение, 2010. - 159 с. - Текст : непосредственный.

18. Астафьева, О. Н. Сетевые сообщества и усложнение идентификационных моделей личности в информационно-коммуникативном пространстве / О. Н. Астафьева. - Текст : непосредственный // Безопасность Евразии. - 2012. - № 2. -С.55-59.

19. Афанасьева, Н. А. Самоорганизация как фактор успешности учебной деятельности / Н. А. Афанасьева. - Текст : непосредственный // Фундаментальные исследования. - 2008. - № 2. - С. 60-61.

20. Бабаева, Ю. Д. Войскунский, А. Е. Психологические последствия информатизации / Ю. Д. Бабаева, А. Е. Войскунский. - Текст : непосредственный // Психологический журнал. - 1998. - № 1. - С. 35-39.

21. Бабанский, Ю. К. Оптимизация процесса обучения / Ю. К. Бабанский. -Москва: Педагогика, 1977. - 257 с. - Текст : непосредственный.

22. Баева, И. А. Психология безопасности: теоретическая основа практической помощи человеку в экстремальной ситуации / И. А. Баева. - Текст : непосредственный // Журнал практического психолога. - 2008. - № 4. - С. 8-27.

23. Баженкин, П. А. Подготовка учащихся на уроке к выполнению домашних заданий / П. А. Баженкин. - Текст : непосредственный // Начальная школа. - 2012. - № 10. - С. 5-8.

24. Балясникова, Л. В. Психолого-акмеологические особенности формирования самостоятельности младшего школьника / Л. В. Балясникова. -Текст : непосредственный // Акмеология. - 2011. - № 2 (38). - С. 111-116.

25. Башмаков, А. И., Башмаков, И. А. Разработка компьютерных учебников и обучающих систем: методология / А. И. Башмаков, И. А. Башмаков. - Москва: Филинъ, 2003. - 616 с. - Текст : непосредственный.

26. Бегалиева, С. Б., Алиева, Д. А. Психолого-педагогические аспекты проблемы развития познавательной самостоятельности студентов как условие дидактической готовности будущего учителя / С. Б. Бегалиева, Д. А. Алиева. -Текст : непосредственный // Международный журнал экспериментального образования. - 2013. - № 11. - С.7-9.

27. Безопасность жизнедеятельности: сборник нормативных документов по подготовке учащейся молодежи в области защиты от чрезвычайных ситуаций / сост. В. Н. Латчук, Б. И. Мишин, С. В. Петров и др.; под ред. М. М. Дзыбова. -Москва: АСТ, 1998. - 696 с. - Текст : непосредственный.

28. Безопасность жизнедеятельности : учебник для вузов / С. В. Белов, В. А. Девисилов, А. В. Ильницкая и др.; под общей редакцией С. В. Белова. - [8-е изд., стереотипное]. - Москва: Высшая школа, 2009. - 616 с. - Текст : непосредственный.

29. Белов, С. В. Безопасность жизнедеятельности. Терминология : учебное пособие / С. В. Белов, В. С. Ванаев, А. Ф. Козьяков. - Москва: МГТУ им. Баумана, 2007. - 304 c. - Текст : непосредственный.

30. Безопасность жизнедеятельности : учебник для вузов / С. В. Белов, А. В. Ильницкая, А. Ф. Козьяков и др. - [3-е изд., допол.]. - Москва: Высшая школа, 2002.

- 448 с. - Текст : непосредственный.

31. Безопасность человека : учебно-методическое пособие для образовательных учреждений / под редакцией Л. И. Шершнева; Фонд национальной и международной безопасности. - МОСКВА: ФНиМБ, 1994. - 472 с.

- Текст : непосредственный.

32. Белавина, И. Г. Восприятие ребенком компьютера и компьютерных игр / И. Г. Белавина. - Текст : непосредственный // Вопросы психологии. - 2003. - № 3.

- С.32-39.

33. Белашкина, Л. Ф. К вершинам педагогического мастерства / Л. Ф. Белашкина. - Текст : непосредственный // Советская педагогика. - 1984. - № 3. -С. 17-19.

34. Белая, Н. Ю. Как обеспечить безопасность младших школьников / Н. Ю. Белая. - МОСКВА: Просвещение, 2000. - 135 с. - Текст : непосредственный.

35. Белинская, Е. П. Информационная социализация подростков: опыт пользования социальными сетями и психологическое благополучие / Е. П. Белинская. - Текст : электронный // Психологические исследования. - 2013. - №3.

- Т.6. - С. 5. - URL: http://psystudy.ru/index.php/num/2013v6n30/858#e2 (дата обращения: 10.09.2017).

36. Белкина, А. В. Физическая культура и спорт: этические и юридические аспекты / А. В. Белкина. - Текст : непосредственный // Спорт: Экономика. Право. Управление. - 2003. - № 1. - С. 12-13.

37. Белов, С. В. Безопасность жизнедеятельности и защита окружающей среды (техносферная безопасность) : учебник для бакалавров / С. В. Белов. -Москва: Юрайт, 2013. - 682 c. - Текст : непосредственный.

38. Белов, С. В. Безопасность жизнедеятельности и защита окружающей среды (Техносферная Безопасность) : учебник / С.В. Белов. - [5-е изд., пер. и доп.]

- Москва: Юрайт, 2016. - 702 с. - Текст : непосредственный.

39. Белов, П. Г. О семантике, объектах и методах обеспечения национальной безопасности России / П. Г. Белов. - Текст : непосредственный // Безопасность. -1998. - № 5-6. - С. 18-21.

40. Близнюкова, И. И. Социально безопасное поведение учащегося общеобразовательной школы: феноменология, структурно-уровневые характеристики / И. И. Близнюкова. - Текст : непосредственный // Глобальный научный потенциал. - 2013. - № 5 (26). - С. 17-19.

41. Близнюкова, И. И., Ветров, Ю. П. Формирование социально безопасного поведения у учащейся молодежи / И. И. Близнюкова, Ю. П. Ветров. - Текст : непосредственный // Наука и бизнес: пути развития. - 2013. - № 5 (23). - С. 7-10.

42. Бобров, В. А. Проблема формирования личности в условиях многофакторного воздействия информационной среды / В. А. Бобров. - Текст : непосредственный // Известия высших учебных заведений. Поволжский регион. Гуманитарные науки. - 2017. - № 4 (44). - С. 193-203.

43. Бондаренко, С. В. Модель социализации пользователей в кибер-пространстве / С. В. Бондаренко. - Текст : непосредственный // Технологии информационного общества - Интернет и современное общество: Труды VI Всероссийской объединенной конференции. - Санкт-Петербург: СПБТГУ, 2003. -С. 5-7.

44. Борзенко, В. И. Насильно мил не будешь. Подходы к проблеме мотивации в школе и учебно-исследовательской деятельности / В. И. Борзенко, А. С. Обухов.

- Текст : непосредственный // Развитие исследовательской деятельности учащихся: методический сборник. - Москва: Народное образование, 2001. - С. 80-88.

45. Бочарова, В. Г. Педагогика отношений в социуме: перспективная альтернатива / В. Г. Бочарова; Всесоюз. ассоц. соц. педагогов и соц. работников, Учебный научно-практический центр соц. педагогики и соц. работы. - Москва: Б.и., 1992. - 185 с. - Текст : непосредственный.

46. Бочарова, В. Г. Социальная педагогика / В. Г. Бочарова. - Москва: буя-Аргус, 1994. - 81 с. - Текст : непосредственный.

47. Бочарова, В. Г. Социальное воспитание учащихся / В. Г. Бочарова. -Москва: МГУС, 1991. - 256 с. - Текст : непосредственный.

48. Васильева, А. А. Развитие самостоятельности обучающихся в процессе профессиональной подготовки / А. А. Васильева. - Текст : непосредственный // ЧиО. - 2013. - № 3. - С. 151-153.

49. Венгер Э., Шнайдер У. Сообщества практиков: новый горизонт развития организаций / Э. Венгер, У. Шнайдер. - Текст : непосредственный // Управление знаниями: хрестоматия. - СПб.: Высшая школа менеджмента, 2009. - С. 379-392.

50. Вихорева, О. А. Теоретические основы развития самостоятельности старших подростков в процессе исследовательской деятельности в учреждении дополнительного образования / О. А. Вихорева. - Текст : непосредственный // Вестник ЧЛГУ. - 2009. - № 6. - С. 44-52.

51. Водопьянова, Н. А. Информационная культура младших школьников: по материалам исследований / Н. А. Водопьянова. - Ставрополь: б.и., 2010. - 58 с. -Текст : непосредственный.

52. Возжеников, А. В., Прохожев, А. А. Государственное управление и национальная безопасность России : учеб. пособие / А. В. Возжеников, А. А. Прохожев; Рос. акад. гос. службы при Президенте Рос. Федерации. - Москва: Изд-во РАГС, 1998. - 161 с. - Текст : непосредственный.

53. Возжеников, А. В., Прохожев, А. А. Государственное управление и национальная безопасность России : учеб. пособие / А. В. Возжеников, А. А. Прохожев; Рос. акад. гос. службы при Президенте Рос. Федерации. - Москва: Изд-во РАГС, 1999. - 132 с. - Текст : непосредственный.

54. Воискунский, А. Е. Сетевая и реальная идентичность: сравнительное исследование / А. Е. Войскунский, А. С. Евдокименко, Н. Ю. Федунина. - Текст : непосредственный // Журнал Высшей школы экономики. - 2013. - Т. 10. - № 2. -С. 98-121.

55. Воронов, В. В., Журавлев, В. И., Краевский, В. В. Педагогика : учебное пособие / В. В. Воронов, В. И. Журавлев, В. В. Краевский [и др.]; под ред. П. И. Пидкасистого. - [изд. 3-е]. - Москва: Просвещение, 1986. - 287 с. - Текст : непосредственный.

56. Воронцов, А. Б. Контрольно-оценочная самостоятельность младших школьников как основа учебной самостоятельности подростка / А. Б. Воронцов. -Текст : непосредственный // Муниципальное образование: инновации и эксперимент. - 2009. - № 5. - С. 21-36.

57. Воронцов, А. Б. Проектные задачи в начальной школе : пособие для учителя / А. Б. Воронцов, В. М. Заславский, С. В. Егоркина [и др.]; под ред. А. Б. Воронцова. - [3-е изд.]. - Москва: Просвещение, 2011. - 176 с. - Текст : непосредственный.

58. Выготский, Л. С. Собрание сочинений. В 6 томах. Том 4. Детская психология / Л. С. Выготский; под ред., с послесл. и коммент. Д. Б. Эльконина. -Москва: Педагогика, 1984. - 432 с. - Текст : непосредственный.

59. Высоцкий, И. П. Компьютер на уроке / И. П. Высоцкий, Н. П. Данилова.

- Текст : непосредственный // Информатика и образование. - №7. - 1999. - С. 75-90.

60. Гачин, А. Н. Домашнее задание как важный компонент непрерывного образования / А. Н. Гачин. - Текст : непосредственный // Концепт. - 2014. - №12.

- С. 51-55.

61. Гершман, Е. Д. Особенности подготовки будущих учителей к организации самостоятельной работы школьников в процессе педагогической практики / Е.Д. Гершман. - Текст : электронный // Письма в Эмиссия. Оффлайн: электронный научный. - 2012. - №6. - С. 1810. - URL: /elibrary.ru/author_items.asp?authorid=653942 (дата обращения 15.10.2017).

62. Гершунский, Б. С. Философия Образования / Б. С. Гершунский - Москва: Академия, 1998. - С. 45-55. - Текст : непосредственный.

63. Гиляров, М. С. Биологический энциклопедический словарь / М. С. Гиляров [и др.]; под ред. М. С. Гилярова - [2-е изд.]. - Москва: Сов. Энциклопедия, 1986. - 864 с. - Текст : непосредственный.

64. Гладкова, Л. Н. Формирование опыта социально безопасного поведения несовершеннолетних в процессе online-социализации / Л. Н. Гладкова. - Текст : непосредственный // Вестник ТюмГУ. Гуманитарные исследования. - Том 3. - №3.

- 2017. - С. 292-305.

65. Гладкова, Л. Н. Процесс развития социально безопасного поведения подростков сетевыми сервисами / Л. Н. Гладкова. - Текст : непосредственный // Вестник КГПУ им. В. П. Астафьева. Красноярск. - 2017. - №3. - С.180-186.

66. Гладкова, Л. Н. Содержание процесса развития социально безопасного поведения подростков сетевыми сервисами / Л. Н. Гладкова. - Текст : непосредственный // Известия Волгоградского государственного педагогического университета. - 2017. - №1. - С.29-33.

67. Голованова, Н. Ф. Общая педагогика / Н.Ф. Голованова. - Санкт-Петербург: Тезариус, 2015. - 320 с. - Текст : непосредственный.

68. Голубев, В., Савченко, П. Социоприродная основа устойчивого развития / В. Голубев, П. Савченко. - Текст : непосредственный // Экономист. - 1996. - №8.

- С. 71-77.

69. Голубева, Н. А. Информационная социализация: психологический подход / Н. А. Голубева, Т. Д. Марцинковская. - Текст : электронный // Психологические исследования: электронный научный журнал. - 2011. - № 6 (20). - С. 2-8. - URL: http://psystudy.ru/index.php/num/2011n6-20/579-golubeva-marsinkovskaya20.html#e3 (дата обращения 17.10.2017).

70. Горина, Л. Н. Культура безопасности жизнедеятельности: методологический и технологический аспекты / Л. Н. Горина. - Тольятти: Тольяттинский государственный университет, 2001. - 289 с. - Текст : непосредственный.

71. Господникова, М. К. Проектная деятельность в начальной школе / М. К. Господникова. - Москва: Учитель, 2014. - 131 с. - Текст : непосредственный.

72. Гребенникова, О. В. Представления современных подростков об Интернете / О. В. Гребенникова. - Текст : непосредственный // Цифровое общество как культурно-исторический контекст развития человека: сборник научных статей и материалов международной конференции (14-17 февраля 2018 г.) / под общ. ред. Р. В. Ершовой. - Коломна: Государственный социально-гуманитарный университет, 2018. - С. 118-122.

73. Губанова, А. Ю. Электронный контент для детей: риски или новые возможности / А. Ю. Губанова. - Текст : непосредственный // Вестник РГГУ. Серия: Философия. Социология. Искусствоведение. - 2016. - № 2 (4). - С. 92-98.

74. Гусельцева, М. С. Информационная социализация в транзитивном обществе: контексты дигимодернизма / М. С. Гусельцева. - Текст : непосредственный // Цифровое общество как культурно-исторический контекст развития человека: сборник научных статей и материалов международной конференции (14-17 февраля 2018 г.) / под общ. ред. Р. В. Ершовой. - Коломна: Государственный социально-гуманитарный университет, 2018. - С. 135-141.

75. Давыдов, В. В. Проблемы развивающего обучения: Опыт теоретического и экспериментального психологического исследования / В.В. Давыдов. - Москва: Педагогика, 1986. - 240 с. - Текст : непосредственный.

76. Давыдов, В. В. Теория развивающего обучения / В. В. Давыдов. - Москва: ИНТОР, 1996. - 544 с. - Текст : непосредственный.

77. Давыдов, В. В. Воспитание молодежи в новых социально-экономических условиях / В. В. Давыдов. - Текст : непосредственный // Советская педагогика. -1991. - № 7. - С. 3-14.

78. Даниленко, И. С. Семья и безопасность / И. С. Даниленко. - Текст : непосредственный // Безопасность. - 1993. - № 10. - С. 26-31.

79. Данилов, С. А. Риски и потенциал интернет-социализации молодежи / С. А. Данилов. - Текст : непосредственный // Известия Саратовского университета. -Т. 12. - Сер. Философия. Психология. Педагогика. - 2012. - вып. 2. - С. 42-46.

80. Данилюк, А.Я., Концепция духовно -нравственного развития и воспитания личности гражданина России в сфере общего образования: проект /

A.Я. Данилюк, А.М. Кондаков, В.А. Тишков; Рос. академ. образования. - Москва: Просвещение, 209. - 28 с. - Текст : непосредственный.

81. Дементьев, А. С. Великие идеи патриотизма в творчестве русских классиков / А. С. Дементьев. - Л.: Воен. Изд-во, 1944. - 93 с. - Текст : непосредственный.

82. Деркач, А. А, Зазыкин, В. Г. Акмеология : учебное пособие / А. А. Дергач,

B. Г. Зазыкин. - Спб.: Питер, 2003. - 256 с. - Текст : непосредственный.

83. Доронина, Н. Н., Чернова, О. А. Познавательная активность детей младшего школьного возраста / Н. Н. Доронина, О. А. Чернова. - Текст : непосредственный // Молодой ученый. - 2018. - №4. - С. 176-178.

84. Дубинина, Л. Е. Педагогическое управление процессом самоорганизации младших школьников / Л. Е. Дубинина. - Текст : непосредственный // Менеджмент современной образовательной организации: развитие и управление. - Москва: ГБОУ ВПО МГПУ, 2014. - С. 38-43.

85. Дубова, М. В. Организация проектной деятельности младших школьников с позиции компетентностного подхода / М. В. Дубова. - Текст : непосредственный // Начальная школа: плюс До и После. - 2010. - № 1. - С. 62-68.

86. Дьяченко, В. К. Организованная структура учебного процесса и ее развитие / В. К. Дьяченко. - Москва: Педагогика, 1989. - 254 с. - Текст : непосредственный.

87. Дьяченко, В. К. Сотрудничество в обучении / В. К. Дьяченко. - Москва: Просвещение, 1991. - 457 с. - Текст : непосредственный.

88. Евладова, Е. Б. Внеурочная деятельность: взгляд сквозь призму ФГОС / Е. Б. Евладова. - Текст : непосредственный // Воспитание школьников. - 2012. - № 3. - С. 15-26.

89. Желателев, Д. В. Информационная среда как ресурс развития личности / Д. В. Желателев, Е. А. Карпова. - Текст : непосредственный // Цифровое общество как культурно-исторический контекст развития человека: сборник научных статей и материалов международной конференции (14-17 февраля 2018 г.) / под общ. ред.

Р. В. Ершовой. - Коломна: Государственный социально-гуманитарный университет, 2018. - С. 154-157.

90. Жораева, С., Ибрагимова, У., Бейсенбаева, Б., Аманбеккызы, Ж. Пути формирования познавательной активности младших школьников / С. Жораева, У. Ибрагимова, Б. Бейсенбаева, Ж. Аманбеккызы. - Текст : непосредственный // Международный журнал экспериментального образования. - 2015. - № 3-4. - С. 481-484.

91. Жуков, Г. Н. Общая и профессиональная педагогика : учебник / Г. Н. Жуков, П. Г. Матросов. - Москва: Альфа-М: Инфра-М, 2013. - 448 с. - Текст : непосредственный.

92. Завражин, А. В. СМАРТ как ключевое направления научно -технического процесса / А. В. Завражин, М. В. Карманов, И. В. Шубина, А. М. Карманов. - Текст : непосредственный // СМАРТ: содержание и особенности проникновения в современное общество: Монография. - Москва: МГУЭСИ, 2015. - 247 с.

93. Загвязинский, В. И. Педагогический словарь : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / В. И. Загвязинский, А. Ф. Закирова. - Москва: Академия, 2008. - 352 с. - Текст : непосредственный.

94. Зайченко, И. В. Педагогика : учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений / И. В. Зайченко. - Москва: Педагогическое общество России, 2002. - 480 с. - Текст : непосредственный.

95. Занков, Л. В. Развитие учащихся в процессе обучения / Л. В. Занков. -МОСКВА: Изд-во АПН РСФСР, 1963. - 292 с. - Текст : непосредственный.

96. Захарова, И. Г. Информационные технологии в образовании : учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / И. Г. Захарова. - Москва: Академия, 2003. - 192 с. - Текст : непосредственный.

97. Зимонин, В. П. Формула безопасности для России / В. П. Зимонин. - Текст : непосредственный // Безопасность. - 1999. - № 5-6. - С. 37-41.

98. Знаиди, С. Т. Гражданская защита должна стать частью школьных программ / С. Т. Знаиди. - Текст : непосредственный // Гражданская защита. - 1999. - № 3. - С. 17-18.

99. Зудилина, Н. В. Мотивы использования анонимности в киберпространстве интернета как фактор формирования идентичности человека / Н. В. Зудилина . - Текст : непосредственный // Известия ВолГТУ. - Т. 13. - 2013.-№ 9 (112). - С. 63-68.

100. Зыков, М. Б. Современный блог в Интернете - образовательное учреждение нового типа / М. Б. Зыков. - Текст : непосредственный // Педагогический опыт: теория, методика, практика. - 2015. - № 3 (4) - С. 229-231.

101. Иванов, А. В. Социальная педагогика : учебное пособие / А. В. Иванов [и др.]; под общ. ред. проф. А. В. Иванова. - Москва: Дашков и К°, 2013. - 424 с. -Текст : непосредственный.

102. Иванова, Д. И. Социальная феноменология аутентичности в процессе интернет-социализации / Д. И. Иванова. - Текст : непосредственный // Ученые записки Крымского инженерно-педагогического университета. - 2015. - № 2. - С. 59-63.

103. Ижболдина, Г. Т. Формирование познавательной активности младших школьников / Г. Т. Ижболдина. - Текст : непосредственный // Наука, образование и культура. - 2016. - № 6 (9). - С. 78-81.

104. Изотова, Е. И. Современные способы эмоциональной насыщенности интернетобщения / Е. И. Изотова. - Текст : непосредственный // Цифровое общество как культурно-исторический контекст развития человека: сборник научных статей и материалов международной конференции (14-17 февраля 2018 г.) / под общ. ред. Р. В. Ершовой. - Коломна: Государственный социально-гуманитарный университет, 2018. - С. 172-175.

105. Интернет-сервисы в образовании : сборник материалов III Международной научно-практической конференции. Омск, 17-18 июня 2015 г. / Ред.: Ю. А. Нацкевич, В. П. Короповская, Н. А. Курганова. - Омск: БОУДПО «ИРООО», 2015. - 300 с. - Текст : непосредственный.

106. Ишков, А. Д. Учебная деятельность студента: психологические факторы успешности / А.Д. Ишков. - Москва: Издательство АСВ, 2004. - 250 с. - Текст : непосредственный.

107. Казанцев, Г. А. Безопасность каждого гражданина безопасность общества / Г. А. Казанцев. - Текст : непосредственный // Основы безопасности жизнедеятельности. - 1999. - № 10. - С. 13-18.

108. Каменский, А. А. К вопросу о развитии познавательной самостоятельности школьников / А. А. Каменский. - Текст : непосредственный // Человек и образование. - 2012. - №4 (33). - С.139-141.

109. Капитонова, Т. А. Развитие познавательной самостоятельности младших школьников : специальность 13.00.01 «Общая педагогика, история педагогики и образования» : автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Капитонова Татьяна Александровна. - Саратов, 1996. - 20 с.

- Текст : непосредственный.

110. Карцева, Л. В. Психология и педагогика социальной работы с семьей : учебное пособие / Л. В. Карцева. - [2-е изд.]. - М.: Дашков и К°, 2013. - 224 с. -Текст : непосредственный.

111. Киселев, М. С. К вопросу использования учебных блогов в образовательном процессе / М. С. Киселев. - Текст : непосредственный // Молодой ученый. - 2015. - № 3. - С. 783-784.

112. Климбей, Л. В., Ядрова, Н. В., Нуржанова, Р. М. Современные подходы к формированию познавательной активности обучающихся / Л. В. Климбей, Н. В. Ядрова, Р. М. Нуржанова. - Текст : непосредственный // Современные проблемы науки и образования. - 2017. - № 6. - С. 112-115.

113. Когаловский, М. Р. Глоссарий по информационному обществу / под общ. ред. Ю. Е. Хохлова. - Москва: Институт развития информационного общества, 2009. - 160 с. - Текст : непосредственный.

114. Коджаспирова, Г. М., Петров К. В. Технические средства обучения и методика их использования : учебное пособие / Г. М. Коджаспирова, К. В. Петров.

- Москва: Академия, 2005. - 352 с. - Текст : непосредственный.

115. Колеченко, А. К. Энциклопедия педагогических технологий : пособие для преподавателей / А. К. Колеченко. - Санкт-Петербург: КАРО, 2001. - 368 с. -Текст : непосредственный.

116. Комова, О. В. Теоретические основы педагогического сопровождения самоорганизации школьников / О. В. Комова. - Текст : непосредственный // Научный журнал КубГАУ. - 2015. - № 114. - С. 202-222.

117. Копеина, Н. С. Самоорганизация в системе свойств индивидуальности / Н.С. Копеина. - Текст : непосредственный // Личность в системе общественных отношений. Ч. 1. - Москва: АН СССР, 1983. - С. 214-215.

118. Королева, Н. Н. Воздействие современной информационной медиасреды на «образ Я» подростков / Н. Н. Королева, И. М. Богдановская, В. Ф. Луговая. -Текст : непосредственный // Universum: Вестник Герценовского университета. -2014. - № 2. - С.87-94.

119. Короленко, Ц. П., Дмитриева, Н. В. Психоанализ и психиатрия : монография / Ц. П. Короленко, Н. В. Дмитриева. - Новосибирск: Изд.-во НГПУ, -2003. - 541 с. - Текст : непосредственный.

120. Костина, И. Н. Педагогические блоги / И. Н. Костина. - Текст : непосредственный // Мир педагогики. - 2010. - № 8. - С. 12-17.

121. Котик, М. А. Психология и безопасность / М. А. Котик. - [изд. 2-е, испр. и доп.]. - Таллин: Валгус, 1987. - 440 с. - Текст : непосредственный.

122. Кривов, Ю. И. О месте понятия «социализация» в современной педагогике / Ю. И. Кривов. - Текст : непосредственный // Педагогика. - 2009. - № 2. - С. 109-115.

123. Крылов, Д. А. Виртуальное образовательное пространство как инновационная составляющая техногенной образовательной среды / Д. А. Крылов. - Текст : непосредственный // Современные наукоемкие технологии. - 2016. - № 91. - С. 118-123.

124. Кузнецов, В. Н. Социология безопасности : учебное пособие / В. Н. Кузнецов; МГУ им. М. В. Ломоносова. - Москва: Изд-во МГУ, 2007. - 423 с. -Текст : непосредственный.

125. Кузнецов, С. А. Большой толковый словарь русского языка / С. А. Кузнецов. - Санкт-Петербург: Норинт, 1998. - 562 с. - Текст : непосредственный.

126. Кузнецов, С. А. Современный толковый словарь русского языка / под ред. С. А. Кузнецова. - СПб.: Норинт, 2003. - 960 с. - Текст : непосредственный.

127. Кулаков, П. А. Краткий словарь основных понятий по социологии / П. А. Кулаков. - Новосибирск: НГАСУ, 2009. - 45 с. - Текст : непосредственный.

128. Куликов, Л. В., Дмитриева, М. С., Долина, М. Ю. Факторы психологического благополучия личности / Л. В. Куликов, М. С. Дмитриева, М. Ю. Долина. - Текст : непосредственный // Теоретические и прикладные вопросы психологии: Материалы юбилейной конференции «Ананьевские чтения - 97». -Вып. 3. - Ч. 1. - Санкт-Петербург: Изд-во СПбГУ, 1997. - С. 342-350.

129. Куликова, Л. Н. Взаимопонимание субъектов педагогического процесса как ценность образования / Л. Н. Куликова. - Текст : непосредственный // Сибирский педагогический журнал. - 2009. - № 2. - С. 166-180.

130. Лебедев, В. И. Личность в экстремальных условиях / В. И. Лебедев. -Москва: Политиздат, 1989. - 303 с. - Текст : непосредственный.

131. Лебедев, В. И. Экстремальная психология: Психическая деятельность в технических и экологических замкнутых системах : учебник для вузов / В. И. Лебедев. - Москва: ЮНИТИ, 2001. - 156 с. - Текст : непосредственный.

132. Лекомцева, Е. Н., Пикин, А. С. Формирование познавательной активности младшего школьника / Е. Н. Лекомцева, А. С. Пикин. - Текст : непосредственный // Ярославский педагогический вестник. - 2017. - № 3. - С. 57-60.

133. Леонтьев, А. Н. Избранные психологические произведения. В 2 томах. Том 2 / А. Н. Леонтьев. - Москва: Педагогика, 1983. - 320 с. - Текст : непосредственный.

134. Леонтьев, А. Н. Проблемы развития психики / А. Н. Леонтьев. - [4-е изд.]. - Москва: Изд-во МГУ, 1981. - 584 с. - Текст : непосредственный.

135. Леонтьев, А. Н. Учение о среде в педагогических работах Л. С. Выготского (критическое исследование) / А. Н. Леонтьев. - Текст : непосредственный // Вопросы психологии. - 1998. - №1. - 754 с.

136. Лернер, И. Я. Проблемное обучение / И. Я. Лернер. - М.: Знание, 1974. - 450 с. - Текст : непосредственный.

137. Летов, Е. В. Сетевая идентичность в культуре современного информационного общества / Е. В. Летов. - Текст : непосредственный // Вестник МГУКИ. - 2013. - № 4 (54). - С. 62-65.

138. Лефевер, Л. Искусство объяснять. Как сделать так, чтобы вас понимали с полуслова / Ли Лефевер; пер. с англ. Г. Федотовой. - МОСКВА: Манн, Иванов и Фербер, 2013. - 241 с. - Текст : непосредственный.

139. Лисина, М. И. Формирование личности ребенка в общении / М. И. Лисина. - Санкт-Петербург: Питер, 2009. - 320 с. - Текст : непосредственный.

140. Логвинова, О. Н. Рефлексия как структурный компонент и механизм формирования самоорганизации учебной деятельности / О. Н. Логвинова. - Текст : непосредственный // Проблемы и перспективы развития образования в России. -

2013. - № 14. - С. 35-41.

141. Лукацкий, М. А., Остренкова, М. Е. Психология / М. А. Лукацкий, М. Е. Остренкова. - Москва: Эксмо, - 2007. - 416 с. - Текст : непосредственный.

142. Мерзлякова, И. В. Теоретико -методологические основы социологического анализа социального благополучия населения региона: специальность 22.00.01 «Теория, методология и история социологии» : диссертация на соискание ученой степени кандидата социологических наук / Мерзлякова Инна Владимировна. - Барнаул, 2007. - 578 с. - Текст : непосредственный.

143. Лурия, А. Р. Мозг человека и психические процессы / А. Р. Лурия. -Москва: Педагогика, 1970. - 496 с. - Текст : непосредственный.

144. Лучинкина, А. И. Психология интернет-социализации личности : [монография] / А. И. Лучинкина. - Симферополь: АР1АЛ, 2013. - 180 с. - Текст : непосредственный.

145. Лучинкина, А. И. Специфика мотивации интернет-пользователей / А. И. Лучинкина. - Текст : непосредственный // Перспективы науки и образования. -

2014. - № 6. - С. 105-109.

146. Лучинкина, А. И. Троллинг в интернет-пространстве как результат девиантной интернет-социализации / А. И. Лучинкина. - Текст : непосредственный // Педагогика и психология образования. - 2018. - № 2. - С. 68-76.

147. Лучинкина, А. И. Модель психологического сопровождения процесса интернет-социализации личности / А. И. Лучинкина. - Текст : непосредственный // Перспективы науки и образования. - 2015. - №2 (14). - С. 118-123.

148. Лучинкина, А. И. Психологические аспекты девиантной интернет-социализации личности / А. И. Лучинкина, Т. В. Юдеева. - Текст : непосредственный // Научный альманах. - 2015. -№8 (10). - С. 1535-1537.

149. Лях, Ю. А. Формирование познавательной самостоятельности школьников в воспитательно-образовательном процессе гимназии : специальность 13.00.01 «Общая педагогика, история педагогики и образования» : автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Лях Юлия Анатольевна. - Кемерово, 2004. - 22 с. - Текст : непосредственный.

150. Магомадова, Р. Домашнее задание в процессе образования и воспитания / Р. Магомадова. - Текст : непосредственный // Таллам. - 2015. - № 1 (8). - С. 116.

151. Максимова, О. А. «Цифровое поколение»: стиль жизни и конструирование идентичности в виртуальном пространстве / О. А. Максимова. -Текст : непосредственный // Вестник государственного университета. Филология. Искусствоведение. Вып. 81. - 2013. - № 22 (313).- С. 6-10.

152. Маркова, А. К. Формирование мотивации учения в школьном возрасте / А. К. Маркова. - Москва: Просвещение, - 1983. - С. 25-36. - Текст : непосредственный.

153. Маркова, А. К. Формирование мотивации учения : книга для учителя / А. К. Маркова, Т. А. Маттис, А. Б. Орлов. - Москва: Просвещение, - 1990. - С. 8896. - Текст : непосредственный.

154. Марченкова, Н. Г. Социализация молодежи: анализ взаимосвязи с интернетзависимостью / Н. Г. Марченкова. - Текст : непосредственный // Среднее профессиональное образование. - 2010. - № 4. - С. 14-18.

155. Марчук, Н. Ю. Методические материалы по вопросам формирования навыков безопасного поведения у детей и подростков / Н. Ю. Марчук. -Екатеринбург: ГБОУ СО ЦППРиК «Ладо», 2014. - 52 с. - Текст : непосредственный.

156. Маслоу, А. Мотивация и личность / А. Маслоу. - Санкт-Петербург: Евразия, 2001. - 120 с. - Текст : непосредственный.

157. Матяш, Н. В. Инновационные педагогические технологии / Н. В. Матяш. - Москва: Академия, - 2011. - 139 с. - Текст : непосредственный.

158. Махметова, А., Ертаева, Л. М., Керимбеков, М. А., Жунисбекова, Ж. А., Изтаев, Ж. Д., Койшибаева, Н. И. Некоторые особенности развития познавательной активности учащихся начальных классов / А. Махметова, Л. М. Ертаева, М. А. Керимбеков, Ж. А. Жунисбекова, Ж. Д. Изтаев, Н. И. Койшибаева. - Текст : непосредственный // Международный журнал экспериментального образования. -2015. - № 2-3. - С. 340-344.

159. Машбиц, Е. И. Психолого-педагогические проблемы компьютеризации обучения / Е. И. Машбиц. - Москва: Просвещение, - 2004. - С. 35-50. - Текст : непосредственный.

160. Мельников, А. В., Цытович П. Л. Принципы построения обучающих систем и их классификация / А. В. Мельников, П. Л. Цытович. - Текст : электронный // Педагогические и информационные технологии. - URL: http://scholar.urc.ac.ru/ped_journal/numero4/ pedag/tsit3.html.ru (дата обращения: 05.03.2017).

161. Менчинская, Н. А., Мухина Т. К. Формирование мировоззрения как предмет психологических исследований / Н. А. Менчинская, Т. К. Мухина. - Текст : непосредственный // Советская педагогика. - 1976. - №4. - С. 46-49.

162. Метельский, И. В. Как поставить перед учащимися учебную задачу / И. В. Метельский. - Текст : непосредственный // Начальная школа. - 2010. - № 1. - С. 92-93.

163. Мехонцева, Д. Объективная цель воспитания - формирование самоуправляемой и управляемой личности / Д Мехонцева. - Текст : непосредственный // Народное образование. - 2001. - № 8. - С. 67-89.

164. Мещерякова, Б. Г., Зинченко, В. П. Большой психологический словарь / Б. Г. Мещеряков, В. П. Зинченко. - Санкт-Петербург: ПРАЙМ-ЕВРОЗНАК, 2006. - 672 с. - Текст : непосредственный.

165. Милютина, И. А. Метод проектов, что это такое и зачем он современной школе / И. А. Милютина. - Текст : непосредственный // Интернет и образование. -2013. - № 53. - С. 48-56.

166. Мозолевская, Е. М., Слизкова, Е. В. Формирование познавательной активности младших школьников средствами информационно-образовательной среды / Е. М. Мозолевская, Е. В. Слизкова. - Текст : непосредственный // Концепт: научно-методический журнал. - 2014. - № 2. - С. 96-100.

167. Мокрецова, Л. А., Попова, О. В. Реализация компетентностного подхода в системе непрерывного образования педагога / Л. А. Мокрецова, О. В. Попова. -Текст : непосредственный // Сборник материалов научно-практической конференции (12-13 апреля 2018 г., г. Евпатория) / Ред. кол.: Н. А. Глузман, Я. А. Ивлева, И. Б. Каменская, Ю. К. Картавая, В. Н. Раскалинос. - Симферополь: ИТ «АРИАЛ», 2018. - С.29-34.

168. Молокоедова, Е. С. Развитие познавательной активности детей младшего школьного возраста. Сущность понятия «познавательная активность» / Е. С. Молокоедова. - Текст : непосредственный // Актуальные проблемы гуманитарных и естественных наук. - 2016. - № 4-3. - С. 84-86.

169. Морозова, И. С. Познавательная активность младших дошкольников / И.С. Морозова, И.С. Штепина. - Текст : непосредственный // Теория и практика общественного развития. - 2012. - № 12. - С. 162-165.

170. Мошкин, В. Воспитание культуры личной безопасности / В. Мошкин. -Текст : непосредственный // Основы безопасности жизнедеятельности. - 2000. - № 8. - С. 20-26.

171. Мудрик, А. В. Социальная педагогика : учебник / А. В. Мудрик; под. ред. В. А. Сластенина. - Москва: Академия, 2000. - 194 с. - Текст : непосредственный.

172. Мудрик, А. В. Социализация человека / А. В. Мудрик. - Москва: Академия, 2006. - 304 с. - Текст : непосредственный.

173. Назарова, Т. С. Синергетический синдром в педагогике / Т. С. Назарова.

- Текст : непосредственный // Педагогика. - 2001. - № 9. - С. 25-33.

174. Нальгиева, Ц. Я. Психолого-акмеологические факторы профилактики компьютерной зависимости учащихся средних и старших классов / Ц. Я. Нальгиева. - Текст : непосредственный // Азимут научных исследовании". - 2018. -Т. 7. - № 1 (22). - С. 291-293.

175. Непомнящий, А. В. Гуманитарное образование в высшей технической школе: Психологическое направление / А. В. Непомнящих. - Таганрог: ТРТИ, 1992.

- 150 с. - Текст : непосредственный.

176. Новикова, С. Н. Развитие познавательной самостоятельности школьников как актуальная проблема педагогики / С. Н. Новикова. - Текст : непосредственный // Педагогическое мастерство и педагогические технологии. -2015. - № 2 (4). - С. 224-229.

177. Носикова, Я. Н. Развитие познавательной самостоятельности младшего школьника в условиях ФГОС / Я. Н. Носикова. - Текст : непосредственный // Начальная школа плюс До и После. - 2014. - № 2. - С. 24-28.

178. Огородников, А. А. Учебно-воспитательная работа в группах продленного дня (1 - 4 классы) : книга для учителя / А.А. Огородников. - Москва: Просвещение, 1989. - 143 с. - Текст : непосредственный.

179. Огородникова, И. Т. Педагогика школы : учеб. пособие для студентов пед. ин-тов / под ред. проф. И.Т. Огородникова. - Москва: Просвещение, 2014. -296 с. - Текст : непосредственный.

180. Огурцов, А. П. Педагогическая антропология: поиски и перспективы / А. П. Огурцов. - Текст : непосредственный // Человек. - 2012. - № 1. - С. 87-91.

181. Орлов, Ю. М., Творогова Н. Д. Влияние потребности в общении на социометрический статус личности / Ю. М. Орлов. - Текст : непосредственный //

Проблемы формирования социогенных: сб. статей / АН ГССР, Ин-т психологии им. Д. Н. Узнадзе, Общество психологов ГССР; под ред. Ш. Н. Чхартишвили [и др.]. -Тбилиси: Мецниереба, 1981. - 354 с.

182. Орлова, Д. В. Сущность понятия самоорганизация в психолого -педагогических исследованиях / Д. В. Орлова. - Текст : непосредственный // Евразийский союз ученых. - 2016. - № 4 (25). - С. 57-59.

183. Островский, Э. В. Психология и педагогика : учебное пособие / Э. В. Островский, Л. И. Чернышова; под ред. Э. В. Островского; ВЗФЭИ. - Москва: Вузовский учебник, 2015. - 384 с. - Текст : непосредственный.

184. Островский, Э. В. Психология и педагогика : учебное пособие / Э. В. Островский, Л. И. Чернышова; под ред. Э.В. Островского - Москва: Инфра-М, 2013. - 381 с. - Текст : непосредственный.

185. Павлова, Т. Б. Подготовка преподавателя педагогического вуза к деятельности в современной информационной образовательной среде : специальность 13.00.08 «Теория и методика профессионального образования»: автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Павлова Татьяна Борисовна. - СПб., 2010. - 19 с. - Текст : непосредственный.

186. Патаракин, Е. Д. Геокешинг, геотаггинг, фликр, вики-вики, веб-блоги и живой журнал в образовании: новое поколение учебных проектов городских улиц и сетевых сообществ / Е. Д. Патаракин, Я. С. Быховский, Е. Н. Ястребцева. -Москва: Институт развития образовательных технологий, 2005. - 36 с. - Текст : непосредственный.

187. Патаракин, Е. Д. Социальные взаимодействия и сетевое обучение 2.0 / Е. Д. Патаракин. - Москва: НП «Современные технологии в образовании и культуре», 2009. - 176 с. - Текст : непосредственный.

188. Патаракин, Е. Д. Социальные сервисы Веб 2.0 в помощь учителю / Е. Д. Патаракин - [2-е изд.]. - М: Интуит.ру, 2007. - 64 с. - Текст : непосредственный.

189. Патаракин, Е. Д. Социальные сервисы сетевых сообществ в помощь учителю / Е. Д. Патаракин. - Москва: НП «Современные технологии в образовании и культуре», 2006. - 34 с. - Текст : непосредственный.

190. Пэлфри, Дж. Дети цифровой эры / Дж. Пэлфри, У. Гассер; перевод Н. Г. Яцюк. - Москва: Эксмо, 2011. - 368 с. - Текст : непосредственный.

191. Педагогика : учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, А. И. Мищенко, Е. Н. Шиянов. - [3-е изд.]. - Москва: Школа-Пресс, 2000. - 512 с. - Текст : непосредственный.

192. Пиаже, Ж. Суждение и рассуждение ребенка / Ж. Пиаже; перевод В. А. Дуковой, В. А Луковой. - Москва: Владос, - 2004. - 324 с. - Текст : непосредственный.

193. Плешаков, В. А. Интернет как фактор социализации старших школьников / В. А. Плешаков, Н. В. Угольков. - Текст : непосредственный // Информационные системы в педагогических и психологических науках. - 2012. № 1. - С. 16-22.

194. Плешаков, В. А. Киберсоциализация человека: от Homo Sapiens^ до Homo СуЬегш'а / В. А. Плешаков. - Москва: Прометей, 2012. - 212 с. - Текст : непосредственный.

195. Плешаков, В. А. Киберсоциализация: социальное развитие и социальное воспитание современного человека / В. А. Плешаков. - Текст : непосредственный // Педагогика. Психология. Социальная работа. Ювенология. - 2010. - № 2. - С.15-18.

196. Поддъяков, Н. Н. Очерки психического развития дошкольников / Н. Н. Поддъяков. - Москва: Просвещение-Альфа, 2012. - 341 с. - Текст : непосредственный.

197. Подласый, И. П. Педагогика. Учебник. В 2 томах. Том 1 / И. П. Подласый. - Москва: Владос, - 2013. - 365 с. - Текст : непосредственный.

198. Попков, А. В. Формирование социально безопасного поведения подростков в обществе во внеурочной деятельности : специальность 13.00.01 «Общая педагогика, история педагогики и образования» : диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Попков Артём Викторович. - Ижевск, 2007. - 270 с. - Текст : непосредственный.

199. Попов, В. А., Черкунова, А. С. Проблема психологической безопасности и формирование культуры социального поведения учащихся МОУ / В. А. Попов, А. С. Черкунова. - Текст : непосредственный // Актуальные вопросы современной науки. - 2015. - № 44-1. - С.102-110.

200. Практикум по психологии здоровья / под ред. Г. С. Никифорова. - Санкт-Петербург: Питер, 2005. - 351 с. - Текст : непосредственный.

201. Прокопенко, Е. Ф. Понятия и принципы формирования учебных умений самоорганизации учебной деятельности младших школьников / Е. Ф. Прокопенко.

- Текст : непосредственный // Проблемы педагогической инноватики в профессиональном образовании : материалы XVIII Международной научно-практической конференции «Первые макаренинские чтения» (Санкт-Петербург, 11-12 мая 2017 г.) / отв. ред. Е. И. Бражник, Н. Н. Суртаева. - СПб.: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2017. - С. 306-309.

202. Протасова, Е. Ю. Интеркультурная педагогика младшего возраста : учебник / Е. Ю. Протасова, Н. М. Родина. - М.: Форум, 2011. - 400 с. - Текст : непосредственный.

203. Прохоров, А. М. Большой толковый словарь / А. М. Прохоров. - [2-е изд., перераб. и доп.]. - Москва: Норинт, 2004. - 1456 с. - Текст : непосредственный.

204. Прыгин, Г. С. Психология самостоятельности : [монография] / Г. С. Прыгин. - Ижевск: Издательство Института управления, 2009. - 408 с. - Текст : непосредственный.

205. Психологический словарь / Под ред. В. П. Зинченко, Б. Г. Мещерякова.

- Москва: Педагогика-Пресс, 1997. - 440 с. - Текст : непосредственный.

206. Резникова, Ю. Г. Развитие творческой самостоятельности будущих педагогов / Ю. Г. Резникова. - Текст : непосредственный // Вестник БГУ. - 2012. -№ 12. - С. 156-159.

207. Ремшмидт, Х. Подростковый и юношеский возраст: Проблема становления личности / Х. Ремшмидт; пер. с нем. Г. И. Лойдиной; под ред. Т. А. Гудковой. - Москва: Мир, 1994. - 319 с. - Текст : непосредственный.

208. Родачин, В. М. Безопасность как социальное явление / В. М. Родачин. -Текст : непосредственный // Право и безопасность. - 2004. - № 4 (13). - С. 35-40.

209. Романова, Т. В. К вопросу о взаимосвязи ценностной позиции и познавательной самостоятельности учащихся в образовательном процессе / Т. В. Романова. - Текст : непосредственный // Известия РГПУ им. А.И. Герцена. - 2012.

- № 44. - С. 58-64.

210. Рубинштейн, С. Л. Основы общей психологии / С.Л. Рубенштейн. -Москва: Педагогика, 1989. - 180 с. - Текст : непосредственный.

211. Русак, О. Безопасность жизнедеятельности / О. Русак, К. Малаян, Н. Занько. - МОСКВА: Лань, 2013. - 448 с. - Текст : непосредственный.

212. Рыбакова, Н. Н. Педагогическое управление развитием самоорганизации подростков в процессе обучения : специальность 13.00.01 «Общая педагогика, история педагогики и образования» : диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Рыбакова Наталья Николаевна. - Омск, 2004. -205 с. - Текст : непосредственный.

213. Рыжак, Н. И. Интеллектуальный потенциал России - основа ее безопасности / Н. И. Рыжак. - Текст : непосредственный // Безопасность. - 1999. -№ 3-4. - С. 11-13.

214. Салимьянова, А. Р. Развитие познавательной активности воспитанников в ходе проведения самоподготовки (из опыта работы) / А. Р. Салимьянова. - Текст : непосредственный // Молодой ученый. - 2016. - № 24. - С. 508-509.

215. Сапронов, В. В. К вопросу о концепциях образовательной области «Безопасность жизнедеятельности» / В. В. Сапронов. - Текст : непосредственный // ОБЖ. - 2004. - № 2. - С. 30-32.

216. Сапронов, В. В. Коренная потребность человека. Научная база образовательной области «Безопасность жизнедеятельности» теория безопасности / В. В. Сапронов. - Текст : непосредственный // «ОБЖ». - 2004. - №7. - С. 35-41.

217. Северина, Е. А. Жанры коммуникации в интернет-среде / Е. А. Северина.

- Текст : непосредственный // Вестник МГЛУ. - Выпуск 15 (675). - 2013. - С. 206215.

218. Сериков, В. В. Личностный подход в образовании: концепция и технологии / В. В. Сериков. - Волгоград: Перемена, 1994. - 152 с. - Текст : непосредственный.

219. Сериков, В. В. Осознать себя исследователем / В. В. Сериков. - Текст : непосредственный // Педагогика. - 1996. - № 1. - С. 118-119.

220. Симонов, В. П. Педагогика и психология высшей школы. Инновационный курс для подготовки магистров : учебное пособие / В. П. Симонов. - МОСКВА: Инфра-М, 2015. - 320 с. - Текст : непосредственный.

221. Сластенин, В. А. Педагогика : учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений / В. А. Сластенин [и др.]; [4-е изд.]. - МОСКВА: Школьная пресса, 2004. - 512 с. - Текст : непосредственный.

222. Смирнов, А. Т., Мишин, Б. И., Васнев, В. А. Основы безопасности жизнедеятельности / А. Т. Смирнов, Б. И. Мишин, В. А. Васнев. - МОСКВА: Просвещение, 2007. - 250 с. - Текст : непосредственный.

223. Смирнов, А. Т. Подготовка учащейся молодежи в области безопасности жизнедеятельности / А. Т. Смирнов. - Текст : непосредственный // ОБЖ. - 1998. -№ 9. - С. 20-23.

224. Смирнов, Н. К. В контексте оптимизма / Н. К. Смирнов. - Текст : непосредственный // ОБЖ. - 2003. - № 1. - С. 6-9.

225. Смирнова, А. С., Левицкая, Л. В. Особенности развития мышления в младшем школьном возрасте / А. С. Смирнова, Л. В. Левицкая. - Текст : непосредственный // Молодой ученый. - 2016. - № 11. - С. 1783-1785.

226. Солдатова, Г. У. Мотивация в структуре цифровой компетентности российских подростков / Г. У. Солдатова. - Текст : непосредственный // Национальный психологический журнал. - 2017. - № 1 (25). - С. 3-14.

227. Солдатова, Г. У. Цифровое поколение россиян: компетентность и безопасность / Г. У. Солдатова, Е. И. Рассказова, Т. А. Нестик. - Москва: Смысл, 2017. - 375 с. - Текст : непосредственный.

228. Солдатова, Е. Л. Феномен виртуальной идентичности: современное состояние проблемы / Е. Л. Солдатова. - Текст : непосредственный // Образование и наука. - 2018. - Том 20. - № 5 - С. 105-124.

229. Сорокина, Л. А. Педагогические условия формирования готовности подростков к безопасному поведению / Л. А. Сорокина. - Текст : непосредственный // Вестник ЧГПУ. - 2014. - №8. - С. 195-203.

230. Сорокина, Л. А. Формирование готовности подростков к безопасному поведению в повседневной жизни : специальность 13.00.01 «Общая педагогика, история педагогики и образования» : диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Сорокина Людмила Аркадьевна. - Тюмень, 2010.

- 199 с. - Текст : непосредственный.

231. Старцева, Г. А. Проблема активности и самостоятельности личности младшего школьника: теоретические аспекты / Г. А. Старцева. - Текст : непосредственный // Педагогика и современность. - 2013. - № 6. - С. 19-21.

232. Сунгурова, Н. Л. Виртуальная самопрезентация личности: гендерный аспект / Н. Л. Сунгурова. - Текст : непосредственный // Психология и педагогика XXI века: теория, практика и перспективы: монография / под общ. ред. Н. Б. Карабущенко, Н. Л. Сунгуровой. - Москва: РУДН, 2015. - С. 316-329.

233. Сухов, А. Н. Социальная психология безопасности : учебное пособие для студентов вузов / А. Н. Сухов. - [2-е изд., стер.]. - Москва: Академия, 2004. - 325 с. - Текст : непосредственный.

234. Сухов, А. Н. Социальная психология безопасности : учебное пособие для студентов высших учебных заведений / А. Н. Сухов. - Москва: Академия, 2002. -249 с. - Текст : непосредственный.

235. Сухова, Л. В., Моль, В. Г. Развитие познавательной самостоятельности в профессиональной подготовке будущих специалистов / Л. В. Сухова, В. Г. Моль.

- Текст : непосредственный // Известия ВГПУ. - 2011. - № 6. - С. 47-51.

236. Тарасенко, Е. П. Основные подходы к исследованию социальной безопасности молодежи / Е. П. Тарасенко. - Текст : непосредственный // Актуальные проблемы безопасности жизнедеятельности и защиты населения и

территорий в чрезвычайных ситуациях. - Ставрополь: Изд-во СевКавГТУ, 2010. -С. 174-176.

237. Тарханова, И. Ю. Социализация молодежи средствами интернет-коммуникаций / И. Ю. Тарханова. - Текст : непосредственный // Вестник КГУ. Педагогика. Психология. Социокинетика. - 2017. - № 4. - С. 169-171.

238. Теория и практика интегрированных коммуникаций : сб. науч. работ. Вып. 2 / под ред. Е. В. Крутицкой, М. Г. Чардымского. - Москва: Издательство РГСУ, 2017. - 262 с. - Текст : непосредственный.

239. Трофимова, Г. С. Структура педагогической коммуникативной компетентности (Методологический аспект) / Г. С. Трофимова. - Ижевск.: Купол, 2000. - 90 с. - Текст : непосредственный.

240. Трухманова, Е. Н. Интернет-коммуникации как фактор социализации современных подростков и юношей / Е. Н. Трухманова. - Текст : непосредственный // Приволжский научный вестник. - 2014. - № 11-2 (39). - С. 186-188.

241. Усачев, А., Березин, А. Школа безопасности / А. Усачев, А. Бекрезин; Министерство образования и науки РФ. - [2-е изд., перераб.]. - МОСКВА: АСТ, 1998. - 160 с. - Текст : непосредственный.

242. Фадеева, Л. А. Сетевая идентичность. Политическая идентичность и политика идентичности. Словарь терминов и понятии. В 2 томах. Том 1. Идентичность как категория политической науки / отв. ред. И. С. Семененко. -МОСКВА: Профи, 2012. - С. 67-70. - Текст : непосредственный.

243. Фатхуллин, Н. С. Особенности социализации личности в подростковом периоде: современная Российская ситуация / Н. С. Фатхуллин. - Текст : непосредственный // Казанский педагогический журнал. - 2018. - № 2. - С. 206209.

244. Федосеев, А. Е. Формирование виртуального пространства в образовательном процессе / А. Е. Федосеев. - Текст : непосредственный // Теория и практика интегрированных коммуникаций. - 2016. - № 3. - С. 258-260.

245. Филипова, А. Г. Видеоблогинг и современные подростки: опасности интернет-пространства / А. Г. Филипова. - Текст : непосредственный // Теория и практика общественного развития. - 2017. - № 8. - С. 9-13.

246. Хакимова, М. В. К понятию «Социальная безопасность» детей дошкольного возраста / М. В. Хакимова. - Текст : непосредственный // Международный журнал экспериментального образования. - 2014. - № 7. - С.45-47.

247. Хакимова, М. В. Особенности социальной безопасности детей дошкольного возраста / М. В. Хакимова. - Текст : непосредственный // Успехи современного естествознания. - 2013. - № 10. - С. 164-165.

248. Хорошилов, А. В. Социализация электронного обучения и виртуальные сообщества практики / А. В. Хорошилов. - Текст : непосредственный // Труд и социальные отношения. - 2009. - № 3. - С. 34-39.

249. Хотинец, В. Ю. Этничность в интегральном исследовании индивидуальности человека: методология, теория, эмпирика и педагогическая практика (на материале исследования коренных народов Западного Урала) : специальность 19.00.01 «Общая психология, психология личности, история психологии» : диссертация на соискание ученой степени доктора психологических наук / Хотинец Вера Юрьевна. - Пермь, 2000. - 412 с. - Текст : непосредственный.

250. Хромцова, Т. Г. Воспитание безопасного поведения в быту детей дошкольного возраста / Т. Г. Хромцова. - Москва: Педагогическое общество России, 2005. - 451 с. - Текст : непосредственный.

251. Хуснетдинова, М. К. Развитие самостоятельности школьников средствами проектных технологий / М. К. Хуснетдинова. - Текст : непосредственный // Муниципальное образование: инновации и эксперимент. -2012. - № 3. - С. 78-80.

252. Хуторской, А. В. Интернет в школе. Практикум дистанционного обучения / А. В. Хуторской. - Москва: ИОСО РАО, 2000. - 304 с. - Текст : непосредственный.

253. Чванова, М. С. Новые формы социализации студенческой молодежи в интернет-пространстве / М. С. Чванова. - Текст : непосредственный // Вестник Тамбовского университета. - 2017. - Т. 22. - Вып. 5. - С. 32-40.

254. Черных, А. В. Домашнее задание как основной элемент самостоятельной работы учащихся в процессе обучения на дому / А. В. Черных. - Текст : непосредственный // Вестник Новосибирского государственного университета. Серия: Педагогика. - 2013. - № 1. - С. 125-130.

255. Чипеева, Н. А. Социальная безопасность и младший школьник / Н. А. Чипеева. - Текст : непосредственный // Основы безопасности жизнедеятельности.

- 2008. - № 8. - С. 29-34.

256. Чистяков, А. В. Социализация личности в обществе интернет-коммуникации": социокультурный анализ : специальность 22.00.06 «Социология культуры, духовной жизни»: диссертация на соискание ученой степени доктора социологических наук / Чистяков Анатолий Васильевич. - Ростов н/Д, 2006. - 278 с. - Текст : непосредственный.

257. Шадриков, В. Д. Введение в психологию: мотивация поведения / В. Д. Шадриков. - Москва: Логос, 2003. - 210 с. - Текст : непосредственный.

258. Шамова, Т. И. Активизация учения школьников / Т. И. Шамова. -МОСКВА: Педагогика, 1982. - 209 с. - Текст : непосредственный.

259. Шапиро, Л. Как воспитать ребенка с высоким коэффициентом эмоционального развития / Л. Шапиро. - Москва: Эксмо, - 145 с. - Текст : непосредственный.

260. Шаповалова, И. С. Влияние интернет-коммуникаций на поведение и интеллектуальное развитие молодежи / И. С. Шаповалова. - Текст : непосредственный // Социологические исследования. - 2015. - № 4. - С. 148-151.

- Текст : непосредственный.

261. Шершнев, Л. И. Учитель как созидатель безопасности / Л. И. Шершнев.

- Текст : непосредственный // Безопасность. -1995. - № 11. - С. 17-19.

262. Шершнев, Л. И., Ганжин В. Т. Созидание грядущего / Л. И. Шершнев, В. Т. Ганжин. - Текст : непосредственный // Безопасность. 1999. - №3-4. - С. 9-13.

263. Щеголев, И. А., Соломин, В. П., Михайлов Л. А., Копылов Н. Д., Михеева П. Г. Основы безопасности жизнедеятельности человека : методическое пособие для учителя / Л. А. Михайлов [ и др.] - [2-е изд.]. - СПб.: Специальная Литература, 1998. - 176 с. - Текст : непосредственный.

264. Щукина, Г. И. Активизация познавательной деятельности учащихся в учебном процессе / Г. И. Щукина. - Москва, Просвещение, 1988. - 208 с. - Текст : непосредственный.

265. Эванс Д. Следует ожидать слияния человека и машины, пока мы не получим единый биокомпьютерный организм / Д. Эванс. - Текст : непосредственный // Индекс безопасности. - 2013. - Т. 19. - № 4 (107). - С. 19-23.

266. Яговкина, Г. В. Формирование умений самоорганизации учебной деятельности у младшего школьника в условиях реализации ФГОС / Г. В. Яговкина. - Текст : непосредственный // Наука и образование: новое время. - 2017.

- № 3 (4). - С. 60-71.

267. Ягофаров, Д. А. Ювенальная виктимология. Права человека: энциклопедический словарь / Д. А. Ягофаров; отв. ред. С. С. Алексеев. - Москва: Норма, 2017. - 656 с. - Текст : непосредственный.

268. Яковец, Т. Я. Комплекс педагогических условий формирования готовности студентов вуза к самообразованию: специальность 13.00.01 «Общая педагогика, история педагогики и образования» : диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Яковец Татьяна Яковлевна. - Курган, 1999. - 175 с. - Текст : непосредственный.

269. Ямбург, Е. А. Школа для всех: адаптивная модель (Теоретические основы и практическая реализация) / Е. А. Ямбург. - Москва: Новая школа, 1996. -352 с. - Текст : непосредственный.

270. Янковская, Л. В. Виртуальная социализация личности / Л. В. Янковская.

- Текст : непосредственный // Вестник Полоцкого государственного университета. Серия Е: Педагогические науки. - 2012. - № 7. - С. 169-176.

271. Яновская, Т. Э. К вопросу о понятии «самоорганизация» в психолого-педагогических исследованиях / Т. Э. Яновская. - Текст : непосредственный // Естественно-гуманитарные исследования. - 2013. - № 2. - С. 89-95.

272. Bates, Tony. National strategies for e-learning in post-secondary education and training. Vol. 70. Paris: Unesco, 2001.

273. Bradbury, S. L., Dubow, E. F., Domoff, S. E. How do Adolescents Learn Cyber-victimization Coping Skills? An Examination of Parent and Peer Coping Socialization // Journal of Youth and Adolescence. V. 47. Issue 9. pp 1866-1879.

274. Gruman. J. A., Saks, А. М. E-socialization: The Problems and the Promise of socializing Newcomers in the Digital Age // The Brave New World of eHRM 2.0, 2018: Information Age Publishing. рр. 111-139.

275. Keller, T., Blakeslee, J. Social networks and mentoring // Handbook of youth mentoring, - 2014.- pp. 129-142.

276. Lave, J.,Wenger, E. Situated learning: legitimate peripheral participation New York : Cambridge University Press. 1991. pp. 324-356.

277. McCuddy, Т. Online Socialization and Delinquency: Expanding the Study of Peer Influence in Criminology, 2018 // UMSL Libraries: Dissertations. 737. - URL: https://irl.umsl.edu/dissertation/737

278. Rosenberg, Marc J. Beyond e-learning: Approaches and technologies to enhance organizational knowledge, learning, and performance. John Wiley & Sons, 2005.

279. Suler, J. Computer and cyberspace "addiction" // International Journal of Applied Psychoanalytic Studies, - 2004. - 1 (4), pp. 359-362.

280. Suler, J. Psychotherapy in cyberspace: A 5-dimensional model of online and computer-mediated psychotherapy // CyberPsychology and Behavior, - 2000. - 3 (2), pp.151-159.

281. Suler, J. The online disinhibition effect // Cyberpsychology & behavior, -2004/ - 7 (3), pp. 321-326.

Электронные ресурсы

282. Воронин, А. С. Словарь терминов по общей и социальной педагогике / А. С. Воронин. - Текст : электронный // ГОУ ВПО УГТУ: УПИ. - 2006. - URL : http://lomonpansion.com/files/ustu280.pdf (дата обращения 25.11.2017).

283. Гребенников, О. В., Зделова, Е. К. Педагогические условия формирования социальной безопасности ребенка дошкольного возраста в условиях семьи / О. В. Гребенников, Е. К. Зделова. - Текст : электронный // Научно-методический электронный журнал «Концепт». - 2016. - Т. 24. - С. 38-42. - URL: http://e-koncept.ru/2016/56409.htm (дата обращения 21.01.2018).

284. Еникеев, М. И. Психологический энциклопедический словарь / М. И. Еникеев. - Текст : электронный. - Москва: Проспект. - URL: http://lomonpansion.com/files/ustu280.pdf (дата обращения: 10.11.2017).

285. Ефимова, Т. В. Интернет и подростковая агрессивность: грани проблемы / Т. В. Ефимова, А. Г. Береснева. - Текст : электронный // Современные исследования социальных проблем (электронный научный журнал), 2016. - № 8(64). - С. 108-116. - URL: www.ej.soc-journal.ru (дата обращения 11.12.2016).

286. Закирова, А. Ф. Теоретические основы педагогической герменевтики и варианты ее реализации в научно-образовательной практике / А. Ф. Закирова. -Текст : электронный // Образование и наука. - 2012. - № 6. - URL: https://cyberleninka.ru/article/n/teoreticheskie-osnovy-pedagogicheskoy-germenevtiki-i-varianty-ee-realizatsii-v-nauchno-obrazovatelnoy-praktike (дата обращения: 24.04.2017).

287. Игнаткина, Л. А. Репина, Е. Г. Электронная рабочая тетрадь как интерактивное дидактическое средство обучения / Л. А. Игнаткина, Е. Г. Репина. -Текст : электронный // Elibrary.ru : научная электронная библиотека. - URL: https://elibrary.ru/defaultx.asp (дата обращения: 18.12.2017).

288. Ишков, А. Д. Развитие уровня самоорганизации профессиональной деятельности / А. Д. Ишков. - Текст : электронный. - URL: http://mgsu.ru/organizations/RealizDogovorov/realizatsiya-2009/2009-4-polnye/11.4.1.12-uroven-samoorg-polnaya.pdf (дата обращения: 11.11.2017).

289. Ишунькина, И. Аудитория интернета в России: РИФ, 2018 / И. Ишунькина. - Текст : электронный // MediaScope. - 2018. - URL: http://mediascope.net/ (дата обращения 23.08.2018).

290. Каменский, А. А. К вопросу о развитии познавательной самостоятельности школьников / А. А. Каменский. - Текст : электронный // КиберЛенинка : научная электронная библиотека. - URL: https://cyberleninka.ru/article/n/k-voprosu-o-razvitii-poznavatelnoy-samostoyatelnosti-shkolnikov (дата обращения 15.11.2017).

291. Лучинкина, А.И. Модель интернет-социализации личности / А. И. Лучинкина. - Текст : электронный. - URL: http://sciarticle.ru/number/09_2014.pdf (дата обращения 29.04.2015).

292. Механизм обеспечения информационной безопасности учащихся в школе при использовании Интернета. - Текст : электронный. - URL: http://dodiplom.ru/ready/104551 (дата обращения 15.02.2018).

293. Назарова, Л. М. Образовательный блог как ресурс сетевого взаимодействия / Л. М. Назарова. - Текст : электронный // Начальная школа. - 2015.

- № 6. - URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=24364295 (дата обращения: 05.10.2017).

294. Огурцова, Е. Ю., Белова, В. И. Электронная рабочая тетрадь как интерактивное средство обучения / Е. Ю. Огурцова, В. И. Белова. - Текст : электронный // Студенческий научный форум. - URL: http://www.scienceforum.ru/2017/pdf/36932.pdf (дата обращения: 09.11.2017).

295. Пестова И. В. Методические материалы по вопросам формирования навыков безопасного поведения у детей и взрослых / И. В. Пестова. - Текст : электронный. - URL : http://centerlado.ru/uploadedFiles/files/biblioteka/sborniki/Metodicheskie_materialy_po _voprosam_formirovaniya_navykov_bezopasnogo_povedeniya.pdf (дата обращения 03.02.2018).

296. Петунин, О. В. О структурных блоках, компонентах и уровнях сформированности познавательной самостоятельности обучаемых / О. В. Петунин.

- Текст : электронный // КиберЛенинка : научная электронная библиотека. - URL:

https://cyberleninka.ru/article/v/o-strukturnyh-blokah-komponentah-i-urovnyah-sformirovannosti-poznavatelnoy-samostoyatelnosti-obuchaemyh (дата обращения 09.03.2017).

297. Плешаков, В. А. Киберсоциализация человека: от Homo Sapiens'a до Homo СуЬегш'а: монография / В. А. Плешаков. - Текст : электронный. - URL: https://dic.academic.ra/book.nsf/Homo+Cyberas%60a (дата обращения 29.10.2017).

298. Пожитной, Н. М., Хромешкин, В. М. Некоторые постулаты теории отдыха в жизнедеятельности человека / Н. М. Пожитной, В. М. Хромешкин. - Текст : электронный // Вестник ИрГТУ. - 2012. - № 8 (67). - URL: https://cyberleninka.ru/article/n7nekotorye-postulaty-teorii-otdyha-v-zhiznedeyatelnosti-cheloveka (дата обращения: 18.04.2019).

299. Прихожан, А. Познавательная активность / А. Прихожан. - Текст : электронный // Журнал «Школьный психолог». - URL: http://psy.1september.ru/article.php?ID=200304307 (дата обращения: 09.14.2017).

300. Самойлова, И. Г. Ценности и жизненные смыслы верующих как регуляторы социально-безопасного поведения / И. Г. Самойлова. - Текст : электронный. - URL: http://humanpsy.ru/articles/conf-2012/2012-19-Samoilova.pdf (дата обращения 22.02.2018).

301. Селиванова, О. А., Гладкова, Л. Н. Соотношение понятий «социально безопасное» и «социально опасное» поведение несовершеннолетних в современной педагогической науке / О. А. Селиванова, Л. Н. Гладкова. - Текст : электронный. - URL : https://vestnik.utmn.ru/humanitates/vypuski/2015-tom-1/1-1/111539/ (дата обращения 27.02.2018).

302. Степанова, С. Google назвал главные интернет-привычки россиян / С. Степанова. - Текст : электронный // ТАСС, 05.03.2018. - URL : https://tass.ru/obschestvo/5006728 (дата обращения 05.03.2018).

303. Титаренко, Н. Н. Формирования умений самоорганизации учебной деятельности у младших школьников / Н.Н. Титаренко. - Текст : электронный // Библиотека диссертаций РГБ. - URL: http://www.dslib.net/obw-

pedagogika/formirovanie-umenij-samoorganizacii-uchebnoj-dejatelnosti-u-mladshih-shkolnikov.html (дата обращения: 23.11.2017).

304. Учебно-методический комплекс «Начальная школа XXI века». - Текст : электронный // Система «Начальная школа XXI века». - URL: https://shkolaveka.ru (дата обращения: 11.01.2018).

305. Ханипова, Е. Х. Рабочая тетрадь как дидактическое средство обучения / Е. Х. Ханипова. - Текст : электронный // Elibrary.ru : научная электронная библиотека. - URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=24365399 (дата обращения: 09.01.2017).

306. Химическая энциклопедия. - Текст : электронный // Сайт о химии. - URL : www.xumuk.ru (дата обращения: 18.11.2017).

307. Чванова, М. С., Анурьева М. С., Киселева И. А. Влияние Интернета на социализацию молодежи / М. С. Чванова, М. С. Анурьева, И. А. Киселева. - Текст : электронный // Вестник ТГУ. - 2017. - № 5 (169). - URL: https://cyberleninka.ru/article/n/vliyanie-interneta-na-sotsializatsiyu-molodezhi (дата обращения: 17.02.2019).

308. Шаповалова, Г. М. Интернет-среда цифрового культурного наследия: информационно-правовой аспект / Г. М. Шаповалова. - Текст : электронный // Журнал «Информационное сообщество». - URL: http://emag.iis.ru/arc/infosoc/emag.nsf/BPA/3003ac8a7963c94744257fda0041319 (дата обращения 13.11.2018).

309. Щербаков, С. Как взрослеет аудитория YouTube и меняется контент / С. Щербаков. - Текст : электронный // Сетевое издание AdIndex.ru, 20.08.2018. - URL : https://adindex.ru/publication/ (дата обращения 20.08.2018).

310. Эльма, Ю. В. Использование интернет - технологий в современном образовательном процессе. Часть 3. Инструменты сетевого взаимодействия / Ю. В. Эльма. - Текст : электронный // СПб «Региональный центр оценки качества образования и информационных технологий». - URL : http://window.edu.ru/resource/983/78983/files/rcokoit1017.pdfhttp://lomonpansion.com /files/ustu280.pdf (Дата обращения: 11.01.2018).

311. Яговкина, Г. В. Формирование умений самоорганизации учебной деятельности у младшего школьника в условиях реализации ФГОС / Г. В. Яговкина. - Текст : электронный // Научно-методический журнал «Наука и образование: новое время». - URL : https://elibrary.ru/item.asp?id=29417794 (дата обращения: 23.11.2017).

ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение 1

«Педагогическая диагностика индивидуального развития ребенка 3 - 7 лет»

Карповой Ю. В.

Показатель: Ребенок планирует свои действия на основе первичных представлений о том, «что такое хорошо и что такое плохо».

Цель диагностики: А. Выявление особенностей представлений ребенка о моральных нормах и правилах поведения, умение оценивать свои поступки и поступки окружающих с морально-нравственной точки зрения.

Инструкция: ребенку в индивидуальной беседе предлагается прослушать ситуации и закончить каждую из них своим рассказом, а затем ответить на вопросы для уточнения ответа.

Оценка: 3 балла - ребенок имеет элементарные представления о том, «что такое хорошо и что такое плохо», определяет моральную норму и правила поведения, понимает их, делает осознанный выбор в предлагаемой ситуации, может объяснить с помощью соответствующей оценочной лексики. Может привести простейшие примеры нравственного и безнравственного поведения в реальной жизни; 2 балла - знает моральную норму и правила поведения, понимает их, но затрудняется объяснить свой выбор в предлагаемой ситуации с помощью соответствующей оценочной лексики. Может привести простейшие примеры нравственного и безнравственного поведения в реальной жизни; 1 балл - ребенок не имеет элементарных представлений о том, «что такое хорошо и что такое плохо»; не знает моральную норму и правила поведения, не понимает их, не может объяснить, не делает осознанный выбор (или делает неосознанный выбор, наугад) в предлагаемой ситуации.

Ситуация 1. «Вика и Оля занимались постройкой замка. Неожиданно к ним подошел Сережа и сломал их постройку. Оля заплакала. Вика ему сказала.» Что сказала Вика?

Почему? Какое настроение было у девочки, у мальчика? Почему?

Ситуация 2. «Владик принес в группу детского сада свою новую игрушку -робота. Все дети хотели с ним поиграть. Неожиданно к Владику подошел Игорь и, выхватив робота, стал с ним играть. Тогда Владик...» Что сделал Владик, что он сказал? Почему он так сделал?

Ситуация 3. «Ваня играл в солдатиков. Изображая битву, он кричал: "Ура! В бой! В атаку!" В соседней комнате мама укладывала спать его маленького братика. Малыш никак не мог заснуть и плакал. Тогда мама попросила Ваню не шуметь. На это Ваня ей ответил...» Что ответил Ваня? Почему он так сказал?

0-3 низкий уровень

4-6 средний уровень

7-9 высокий уровень

Показатель: соблюдает правила поведения на улице (дорожные правила), в общественных местах (детском саду и др.)

Инструкция: с ребенком проводится индивидуальная беседа в свободное от непосредственно образовательной деятельность время.

Оценка: 3 балла - ребенок знает правило, понимает его, может объяснить, ориентирован на его соблюдение, испытывает радость от соблюдения социальной нормы поведения. В определенных опасных ситуациях может обратиться за помощью к взрослому; 2 балла - знает правило, понимает его, затрудняется объяснить свой выбор в воображаемой (или из личного опыта) ситуации; 1 балл -не знает правило, не понимает его, не может объяснить его, не делает осознанный выбор (или делает неосознанный выбор, наугад) в воображаемой (или из личного опыта) ситуации.

Вопросы:

1. Как ты будешь себя вести при встрече с собакой или кошкой на улице? Если кто-то из них тебя укусит или поцарапает, что ты будешь делать?

2. Для чего придуманы правила поведения на дороге? Какие из правил дорожного движения ты знаешь? Зачем нужен светофор?

3. Как нужно вести себя в раздевалке? Можно ли там прыгать, бегать и играть?

4. Какие правила приема пищи ты знаешь? Можно ли разговаривать во время

еды?

5. Как правильно пользоваться во время еды ложкой и вилкой? Что можно и нельзя делать в это время?

6. Как правильно открывать кран с водой? Покажи, как ты это будешь делать.

7. Приятно ли тебе, когда люди соблюдают правила поведения на улице?

8. Нравится ли тебе соблюдать правила поведения на улице? Почему?

9. Приятно ли тебе, когда ребята соблюдают правила поведения в группе?

10. Нравится ли тебе соблюдать правила поведения в детском саду? Почему?

11. Что ты будешь делать, если на улице к тебе подойдет незнакомый человек и позовет тебя с собой?

12. Можно ли играть на улице? Во что?

13. Как нужно спускаться по лестнице? Если один ребенок толкает другого на лестнице, что может случиться?

14. Знаешь ли ты, почему в группе нельзя играть в мяч, особенно рядом с аквариумом, цветами и полками?

15. Как нужно вести себя на природе с растениями, животными, в лесу?

0-15 баллов низкий уровень

16-30 баллов средний уровень

31-45 баллов высокий уровень

Приложение 2 Шкальная оценка сформированности социальных форм поведения ребенка (по результатам наблюдения) (А.М.Щетинина, Л.В.Кирс)

Возраст_Группа_

Фамилия, имя ребенка_

Умеет дружно, Часто ссориться, играя с

без конфликтов играть +10 00 10 другими детьми

с другими детьми

Сочувствует Внешне не выражает

другому, когда кто- своего сочувствия

нибудь огорчен, +10 00 10