Формирование образа родины в процессе становления социокультурной идентичности младших школьников тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат наук Макарова Ольга Васильевна

• Макарова Ольга Васильевна
• кандидат наук
• 2019

Оглавление диссертации кандидат наук Макарова Ольга Васильевна

Оглавление

Введение _2

Глава 1. Образ родины младших школьников в процессе становления социокультурной идентичности: теоретико-методологические основы исследования _

§ 1.1. Становление социокультурной идентичности и её взаимосвязь с образом

родины младших школьников_

§ 1.2. Психолого-педагогические условия и этапы формирования образа родины у младших школьников_33

§ 1.3. Характеристика средств формирования образа родины у младших

школьников_

Выводы по первой главе_

Глава 2. Специфика формирования образа родины у младших школьников на современном этапе: результаты констатирующего эксперимента_

§ 2.1 Педагогический потенциал современных средств формирования образа родины_77

§ 2.2 Характеристика современной практики формирования образа родины у

младших школьников _

§ 2.3 Исследование образа родины младших школьников_

§ 2.3.1 Диагностика содержания и структуры образа родины младших

школьников_

§ 2.3.2 Особенности актуального образа родины младших школьников_

Выводы по второй главе_

Глава 3. Проектирование и апробация средств формирования образа родины у младших школьников: результаты опытно -экспериментальной работы_

§ 3.1. Комплекс средств формирования образа родины у младших школьников

150

§ 3.2. Реализация комплекса средств формирования образа родины у младших

школьников: организация опытно-экспериментальной работы_

§ 3.3. Эффективность средств формирования образа родины у младших

школьников: результаты контрольного эксперимента_

Выводы по третьей главе _

Заключение_

Библиография_

Приложения_

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование образа родины в процессе становления социокультурной идентичности младших школьников»

Введение

Актуальность исследования. Духовно-нравственные идеалы и ценностные культурные коды нации, объединяющие россиян в единую историко-культурную общность, подвергаются жесткой критике и открытому информационному противоборству в мире. Особая роль в обретении и становлении социокультурной идентичности личности россиян отводится государством сфере общего образования. Президент Российской Федерации В.В. Путин подчёркивает необходимость содействия становлению социокультурной идентичности у подрастающего поколения: «От того, как мы воспитаем молодёжь, зависит то, сможет ли Россия ... не растерять себя как нацию, не утратить свою самобытность в очень непростой современной обстановке» (В.В. Путин, 2018).

Начальная школа призвана решить стратегические задачи «становления основ гражданской идентичности и мировоззрения младших школьников», воспитания детей «любящими свой край и свою Родину, уважающими и понимающими ценности семьи и общества» (ФГОС НОО, 2009). Нравственные нормы, духовные идеалы, культурные символы и стереотипы как ценностные ориентиры, исходя из которых младший школьник осознаёт свою идентичность с значимыми общностями, сохраняются как субъективные и эмоционально окрашенные представления в его образе родины.

Как показал анализ научной литературы, несмотря на наличие множества воспитательных теорий и практик, предусматривающих развитие чувства родины, воспитание ценностного отношения к ней (И.П. Иванов, Л.Г. Борисова, Е.В. Титова (1983 г.); В.А. Караковский, Л.И. Новикова, Н.Л. Селиванова (1995 г.); О.С. Газман, Т.В. Анохина, В.П. Бедерханова и др (1995 г.); Э.И. Николаева, И.Ф. Полякова (1998 г.), Е.В. Бондаревская (1999 г.); М.И. Рожков, Л.В. Байбородова, О.С. Гребенчук и др. (2000 г.); Л.Ю. Савинова (2004 г.); Н.Е. Щуркова (2007 г.); А.Г. Гогоберидзе и др.; исследований социокультурной идентичности и идентификации подрастающего поколения (Э.М. Дымов, В.Н. Миранович, М.В. Шакурова, В.А. Ядов и др.), сохраняется острая потребность в поиске путей решения научной задачи обоснования влияния образа родины младших школьников на становление их социокультурной идентичности.

Актуальность научной задачи обусловила выбор темы исследования «Формирование образа родины в процессе становления социокультурной идентичности младших школьников».

Теоретический анализ разработанности сформулированной исследовательской задачи был нацелен на анализ исследований, раскрывающих возрастные особенности, этапы формирования образа родины у младших школьников, его влияние на становление социокультурной идентичности детей, а также особенности построения соответствующего образовательного процесса, отвечающего требованиям ФГОС НОО.

К проблемам формирования образа родины у подрастающего поколения и содействия осознанию ребёнком собственной принадлежности к нации, этносу, народности обращались многие философы, просветители и общественные деятели России. Их работами задан исторический вектор изучения этих процессов. Так, в XVIII в. Н.М. Карамзин и М.В. Ломоносов рассматривали данную проблему с позиций воспитания «природных россиян»,

Г.Р. Державин, Н.И. Новиков, А.Н. Радищев - «верных сынов Отечества», И.И. Бецкой -«достойных просвещённых добрых граждан, счастливых и полезных Отечеству».

В XIX в. их идеи получили развитие в работах К.Д. Ушинского и его последователей Н.Ф. Бунакова, В.В. Розанова, В.Я. Стоюнина и др. Главную особенность принадлежности русских детей к историко-культурной общности нации они представляли себе как «черту уважения к своему отечеству», которую необходимо развивать посредством «преимущественного, усиленного изучения родины» и формирования «.основательного знания России, и притом знания, проникнутого любовью к ней.» (К.Д. Ушинский).

В XX в. (до 90гг.) в соответствии с культом пролетарского духа и государственной идеологией коммунистического воспитания в стране социокультурная идентичность детей рассматривалась как идеологическая тождественность, которая масштабно формировалась в процессе освоения детьми знаний о социалистической родине (П.П. Блонский, Н.К. Крупская, В.А. Сухомлинский и др.).

В XXI веке ориентирами формирования образа родины у младших школьников и становления их социокультурной идентичности являются «Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года», «Концепция духовно-нравственного развития и воспитания гражданина России», «Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования», концептуальные положения которых нацеливают учителя на воспитание «высоконравственного, творческого, компетентного гражданина России, принимающего судьбу Отечества как свою личную, осознающего ответственность за настоящее и будущее своей страны, укоренённого в отечественных духовных и культурных традициях». В связи с этим актуальными являются исследования социокультурной идентичности и идентификации подрастающего поколения (Э.М. Дымов, В.Н. Миранович, Э.А. Орлова, М.В. Шакурова и др.), в которых раскрываются сущность и особенности феномена. Анализ развития образа родины и его значения для ребёнка (Н.С. Белобородова, И.В. Наливайченко, А.И. Попов, И.Ф. Полякова, Л.Ю. Савинова и др.), изучение родиноведческого содержания начального общего образования, опыта практической деятельности учителей начальных классов показал, что задача формирования образа родины у младших школьников как основы становления их социокультурной идентичности остаётся вне проблемного поля исследований.

Вместе с тем, исследования, проведённые в разные временные промежутки развития системы начального общего образования, свидетельствуют о непреходящем интересе научных сообществ к данной проблематике. Анализ научной литературы позволил выявить следующие противоречия:

- между признанием значимости образа родины младших школьников для становления их социокультурной идентичности и отсутствием теоретического обоснования данной взаимосвязи в педагогической науке;

- между стремлением младших школьников к активному освоению природы, культуры, истории Родины, принятию её базовых национальных ценностей и наличием социально-

коммуникативных проблем, сдерживающих становление собственной социокультурной идентичности;

- между объективными потребностями практики в педагогических средствах формирования образа родины как основы становления социокультурной идентичности младших школьников и отсутствием таковых.

Таким образом, теоретическим анализом и выявленными противоречиями обусловлена научная задача определения условий, этапов и педагогических средств формирования образа родины у младших школьников, обеспечивающих становление их социокультурной идентичности.

Актуальность рассматриваемой проблемы, её недостаточная теоретическая разработанность в педагогической науке и востребованность в практике начального общего образования позволили определить тему диссертационного исследования - «Формирование образа родины в процессе становления социокультурной идентичности младших школьников».

Цель исследования - выявить педагогические средства формирования образа родины у младших школьников, способствующие становлению социокультурной идентичности, теоретически и экспериментально обосновать их.

Объект исследования - образ родины как содержательная основа процесса становления социокультурной идентичности младших школьников.

Предмет - педагогические средства формирования образа родины у младших школьников в процессе становления их социокультурной идентичности.

Исходная гипотеза строилась на предположении, что образ родины выступает содержательной основой становления социокультурной идентичности младших школьников, если в их учебной и внеучебной деятельности в ходе поэтапного формирования образа родины посредством метапредметного содержательного ресурса, системы приёмов и заданий ученики мотивируются на изучение родины, осмысливают собственные переживания и оценки родины, осознают ценность родиноведческих знаний, объектов, явлений Родины и их влияние на собственную деятельность и поведение.

В соответствии с предметом, целью и гипотетическими предположениями были сформулированы задачи исследования:

1) теоретически обосновать процесс становления социокультурной идентичности личности младшего школьника и его взаимосвязь с формированием образа родины младших школьников;

2) раскрыть педагогические условия, выявить этапы формирования образа родины у младших школьников, его возрастные и гендерные особенности;

3) охарактеризовать педагогические средства формирования образа родины у младших школьников;

4) экспериментально проверить эффективность педагогических средств формирования образа родины как содержательной основы становления социокультурной идентичности младших школьников.

Методологическую основу исследования составляют аксиологический и деятельностный подходы, позволяющие изучить становление социокультурной идентичности на основе формирования образа родины у младших школьников в процессе обучения, выявить особенности и педагогические средства формирования образа родины.

Теоретической основой исследования стали работы, в которых рассмотрены концептуальные положения философии, психологии и педагогики, раскрывающие:

- природу образа родины (НА. Бердяев, В.Д. Губин, С.В. Гузенина, И.А. Ильин, А.И. Попов, И.В. Сандомирская, В.С. Соловьёв, С.Л. Франк);

- специфику социокультурной идентичности младших школьников (И В. Демичев; Э.Д. Дряева, Д.И. Дубровский, М.М. Кончаловская, И.Б. Лайпанова, В.Н. Миранович,

A.А. Мясников, Л.В. Рахматуллина, И.С. Семененко, И.П. Скворцова, М.Н. Шакурова);

- особенности формирования понятия «Родина» у подрастающего поколения (Н.Ф. Виноградова, А.Г. Гогоберидзе, А.А. Люблинская, Н.П. Овчинникова, И.Ф. Полякова, Л.Ю. Савинова, К.Д. Ушинский);

- специфику профессиональной деятельности учителя (Е.В. Бондаревкая, Н.Ф. Радионова, В.В. Сериков, В.А. Сластенин, А.П. Тряпицына Н.Е. Щуркова);

- специфику педагогических средств формирования образа родины у младших школьников (Г.М. Коджаспирова, И.Я. Лернер, А.М. Новиков, И.П. Подласый, М.Н. Скаткин,

B.А. Сластёнин)

- интеграция и межпредметные связи в образовании (А.П. Валицкая, Н.Ф. Виноградова, В.И. Загвязинский, И.Д. Зверев, Л.А. Корожнева, В.Н. Максимова, М.И. Махмутов, Э.Л. Мельник, Н.Н. Светловская, А.В. Теремов).

Для проверки гипотезы и решения поставленных задач использовались следующие методы исследования:

1) теоретические - анализ нормативно-правовых документов, философской, психолого-педагогической литературы; систематизация понятийно-терминологического аппарата,

2) контент-анализ содержания начального общего образования (26 источников) и продуктов коммуникативной деятельности младших школьников (56 аудиозаписей интервью, 325 комплектов анкет, рисунков, сочинений, 156 комплектов творческих работ);

3) включённое наблюдение процесса обучения младших школьников (посещено 173 урока и внеурочных мероприятия);

4) беседа с педагогами, их анкетирование, анализ анкет (всего 73 учителя);

5) педагогический эксперимент с целью изучения динамики формирования образа родины у младших школьников (3 учебных года, 6 классов; 2 серии)

6) статистические - параметрический анализ, количественная и качественная обработка данных, установление статистической значимости различий между обследуемыми выборками (t-критерий Стьюдента для несвязанных равночисленных выборок) как показатель эффективности формирования образа родины у младших школьников.

Опытно-экспериментальная база исследования - в констатирующем эксперименте участвовали 381 младший школьник, 67 учителей начальных классов школ Архангельской области, а в опытно-экспериментальное обучение были включены 156 учеников и 6 учителей начальных классов школ г. Архангельска.

Источниковую базу составляют:

- аналитические обзоры теорий, концепций и научных исследований о социокультурной идентичности младших школьников и о природе их образа родины;

- документы, регламентирующие педагогический процесс становления социокультурной идентичности младших школьников на основе формирования у них образа родины (Федеральный государственный стандарт начального общего образования; Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России; Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года);

- дневниковые записи диссертанта, отражающие наблюдения за процессом формирования образа родины у младших школьников;

- продукты деятельности учителей (анкеты, конспекты уроков и внеурочных мероприятий) и младших школьников (рисунки, тексты интервью, сочинения, анкеты).

Логика и этапы исследования. Исследование охватывало период с 2009 по 2019 гг. и было организовано в 4 этапа.

На подготовительно-аналитическом этапе (2009-2010 гг.) в ходе анализа научной литературы была выявлена степень разработанности исследуемой проблемы, установлены сущность и особенности социокультурной идентичности личности учащихся, охарактеризованы процесс формирования образа родины у младших школьников и роль профессиональной деятельности учителя, определены педагогические средства, улучшающие динамику формирования образа родины у младших школьников, также была разработана программа эмпирического исследования, её научно-методическое сопровождение.

На констатирующем этапе (2010-2011 гг.) изучалась педагогическая практика формирования образа родины у младших школьников гг. Архангельска и Архангельской области, систематизировались диагностические методики, анализировались анкеты 73 учителей, конспекты 173 уроков и внеурочных мероприятий, 56 комплектов рисунков, аудиофайлов интервью, 325 комплектов сочинений, анкет младших школьников с целью исследования динамики сформированности образа родины у младших школьников. Результат этапа - охарактеризованы особенности актуального образа родины учеников как основы становления их социокультурной идентичности.

На опытно-экспериментальном этапе (2011-2014 гг.) была охарактеризована деятельность учителя начальных классов, отобраны, систематизированы, внедрены педагогические средства формирования образа родины как основы социокультурной идентичности младших школьников в учебном процессе, велось наблюдение за данным процессом; результаты, особенности процесса и размышления о необходимых коррективах фиксировались в исследовательском дневнике.

На обобщающем этапе (2015-2019 гг.) проводилась статистическая обработка и интерпретация результатов формирования образа родины у младших школьников как основы их социокультурной идентичности. Результаты исследования апробированы на научных конференциях и в научных публикациях, оформлены в виде диссертации.

На всех этапах исследования полученные результаты были представлены в публикациях и выступлениях на научных конференциях, семинарах различного уровня и опубликованы в научных журналах.

Положения, выносимые на защиту.

1. Социокультурная идентичность личности проявляется в понимании собственного «Я» в соотнесении с заданными конкретным обществом культурными образцами, нормами и смыслами поведения, ценностными ориентациями. Данные идентичностные характеристики являются частью культурной модели - образа родины, который представляет собой эмоционально окрашенную интегральную совокупность представлений ученика о себе, социуме, природном окружении, истории и культурных символах. Образ родины является формой существования ценностного отношения к Родине и атрибутом духовного единения с социумом.

2. Формирование образа родины у младших школьников - сложный и противоречивый процесс, включающий в себя три последовательных этапа: мотивационный, смыслообразующий и конструктивный, которые развертываются учителем при каждом обращении учеников к учебному родиноведческому содержанию.

1 этап - мотивационный; нацелен на актуализацию представлений на уровне опыта и побуждение у младших школьников широких социальных и познавательных мотивов изучения родиноведческих знаний и Родины как объекта действительности, обладающего общественной и личностной значимостью.

2 этап - смыслообразующий; погружение учащихся в родиноведческое содержание образования нацелено на избирательную актуализацию, вызов эмоционально-оценочных реакций, принятие антропо-образов нации как «своих», себя в ней («Я» такой же, как мой народ), осознание культуры, истории и природы Родины как ценностей.

3 этап - конструктивный; в образе родины учеников фокусируются образы действий и поведения, место и роль в социуме, культурные стереотипы. Возникшие в сознании ребёнка родиноведческие представления концентрируются в его картине мира и служат ориентиром индивидуализации и самоопределения принадлежности к группам социума, то есть подтверждения культурного сходства между «своими», отличием «своих» и «чужих» («Мы» и «Они»).

3. От возрастной и гендерной специфики сформированности образа родины младших школьников зависит динамика становления социокультурной идентичности детей.

3.1. Младший школьный возраст является сензитивным периодом в формировании образа родины и становлении социокультурной идентичности, поскольку ученики активно включаются в освоение созданной социумом культурной среды, интеллектуально готовы к

усвоению и избирательности культурных образцов и их использованию в качестве основы осуществления рефлексивных действий, собственной деятельности и поведения.

В начале обучения младший школьник принимает от значимых агентов социума (учителя начальных классов, родителей, др. значимых взрослых) культурные образцы, нормы и смыслы поведения - идентичностные характеристики - как безусловные, предписанные извне, убеждаясь, что они влияют на образ жизни. В процессе овладения родиноведческим содержанием и интеллектуальными способами познания мира (наблюдение, анализ, синтез, классификация, сопоставление и сравнение и др.) ученик накапливает представления о культуре, обществе, истории и природе родины, осмысливает идентичностные характеристики, усваивает нормы, традиции, отношения, осознаёт их значимость для общества и себя лично. Осознание ценностно-смыслового контекста родиноведческих представлений и развитие рефлексивных умений способствует избирательному конструированию индивидуального образа родины и осознанию своей культурной принадлежности к социумам родины и Родины. Становление социокультурной идентичности младших школьников в процессе формирования у них образа родины характеризуется следующей динамикой: от предписанной идентичности и пассивного принятия идентичностных характеристик, делегируемых значимыми агентами социума (учителями начальных классов, родителями) младший школьник стремится к избирательному конструированию образа родины и индивидуально-личностному осмыслению идентичностных характеристик, заключенных в нём («Я» в «своём» обществе).

3.2. Гендерные различия в репрезентации образов родины обусловлены психологическими особенностями младших школьников и отражают их мировосприятие с позиции роли в обществе - мужской или женской, - чем и определяется специфика их социокультурной идентичности.

Мальчики оперируют образом родины, который сконструирован из окрашенных стереотипными лаконичными субъективно-личностными оценками позитивной модальности фрагментов природно-географического ландшафта, образов национальных героев, исторических и культурных объектов, собственного «Я» как части семьи и части Родины.

Девочки образ родины презентуют шире: в эмоционально окрашенных субъективно-личностных и метафорических конструкциях они характеризуют большее число объектов Родины, описывают представления о родной природе, семье, матери, культурных ценностях, проявляют готовность включиться в деятельность социума («надо, будем делать») и одновременно находятся «над ним» - оценивают результаты своей и чужой деятельности для блага Родины («правильно сделала», «делали красиво»).

4. Педагогическими средствами формирования образа родины у младших школьников как основы становления их социокультурной идентичности являются:

- метапредметный комплекс рационально-логических и эмоционально-художественных родиноведческих материалов, о культурных основаниях базовых национальных ценностей, несущих в себе систему идентичностных характеристик, принятых социумом (содержательный ресурс как источник, усиливающий аксиологический контекст родиноведческих материалов);

- система приёмов и заданий, направленных на развитие мотивации к изучению Родины, осмысление собственных переживаний и оценок по отношению к ней, её субъектам и объектам, осознание ценности родиноведческих знаний, содействие рефлексивному контролю собственных действий и поведения (процессуально-дидактический ресурс как источник, обеспечивающий управление учебной деятельностью, направленной на формирование образа родины у младших школьников);

- комплекс диагностических методик как основа составления индивидуального профиля образа родины у современного младшего школьника (диагностический ресурс как средство для анализа особенностей образа родины младших школьников и их идентичностных характеристик).

Научная новизна исследования заключается в следующем:

- обосновано значение образа родины как содержательной основы становления социокультурной идентичности младших школьников;

- выявлены этапы, охарактеризованы средства формирования образа родины у младших школьников как основы становления социокультурной идентичности младших школьников;

- установлены и охарактеризованы возрастные и гендерные особенности образа родины современных младших школьников;

- обоснована система приёмов и заданий, усиливающих аксиологический смысл родиноведческого содержания и его влияние на деятельность и поведение младших школьников;

Теоретическая значимость исследования заключается:

- в раскрытии содержания понятия «образ родины» в аспекте социокультурной идентичности личности, что уточняет понятийный аппарат современной педагогики;

- в обосновании этапов формирования образа родины, предусматривающих у учащихся развитие познавательной мотивации и смыслообразования, совершенствование умений конструировать и объективировать свой образ родины, что углубляет представления педагогики об особенностях обучения и воспитания младших школьников;

- в характеристике гендерных различий в образах родины младших школьников, что дополняет знания о специфике становления их социокультурной идентичности;

- в обосновании и разработке методики диагностирования и составления индивидуального профиля образа родины младшего школьника, что конкретизирует представления о результатах образования младших школьников.

Практическая значимость исследования состоит в том, что выявленные и экспериментально апробированные в ходе исследования педагогические средства формирования образа родины в контексте становления социокультурной идентичности младших школьников обеспечивают положительную динамику мотивации изучения Родины обучающимися (её природы, истории, культуры), осознания ценности родиноведческих знаний как культурной основы собственной идентичности с значимыми общностями (семьёй, школьным коллективом, близкими людьми, народом России), готовности к рефлексии

собственной деятельности и поведения, снятия затруднений в объективации родиноведческих знаний, переживаний и оценок, ощущения себя полноправным членом общества россиян.

Сформулированные теоретические положения и предложенные практические разработки послужили основой для разработки «Атласа приёмов и заданий формирования образа родины у младших школьников». Результаты исследования используются в работе учителями начальных классов, на курсах повышения квалификации, в педагогическом вузе при освоении студентами педагогических дисциплин и предметных методик обучения, в научно-исследовательской деятельности. Разработанные материалы могут быть рекомендованы для создания образовательно-воспитательных концепций, программ, учебно-методических комплексов.

Достоверность и обоснованность результатов исследования обеспечена методологической обоснованностью исходных научных положений; логически выстроенной теоретической основой; наличием достаточного количества источников и репрезентативностью эмпирической базы исследования; сопоставимостью полученных данных о формировании образа родины и становлении социокультурной идентичности младших школьников с аналогичными данными из предшествующих исследований; корректным использованием методов исследования и обработки информации, адекватных поставленным цели и задачам исследования; результатами апробации; логической непротиворечивостью основных выводов исследования; одобрением основных положений исследования в ходе обсуждения результатов на конференциях различного уровня и положительными отзывами о педагогической деятельности диссертанта.

Апробация результатов исследования. Основные положения диссертации представлены на научно-практических конференциях разного уровня, тематика которых затрагивала вопросы формирования образа родины младших школьников и содействия становлению их социокультурной идентичности, в числе которых: международная конференция об инновационном потенциале педагогического образования как ресурса циркумполярных территорий (2016 г), всероссийские конференции о развитии инновационных процессов в системе начального образования (2010, 2011, 2012 2019 гг.). Основные теоретические положения были обсуждены на дискуссионных площадках всероссийских и региональных педагогических чтений (2013, 2015 гг.). Результаты исследования и их практическая значимость раскрыты педагогическим коллективам школ-базовых площадок, в которых была проведена опытно-экспериментальная работа.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Макарова Ольга Васильевна, 2019 год

Библиография

1. Агаркова, Н.Г. Программа по предмету "Русский язык" [Текст] / Н.Г. Агаркова, М.Л. Каленчук, Н.А. Чуракова, О.В. Малаховская, Н.М. Лаврова // Программы для четырёхлетней начальной школы. Перспективная начальная школа. / [Сост. Р.Г. Чуракова]. - М.: Академкнига / Учебник, 2010. - 78 с.

2. Александров, В.В. Научный коммунизм. Словарь. Изд 4-е, дополненное [Текст] / В.В. Александров, А.А. Амвросов и др., [Под ред. акад. А.М. Румянцева]. - М.: Издательство политической литературы. 1983. - 352 с.

3. Ананьев, Б.Г. Психология чувственного познания [Текст] / Б.Г. Ананьев. - М.: Изд-во Акад. пед. наук РСФСР, 1960. - 486 с.

4. Ананьев, Б.Г. Человек как предмет познания [Текст] / Б.Г. Ананьев. - М.: Наука, 2000. - 288 с.

5. Андреева, Г.А. Краткий педагогический словарь: Учебное справочное пособие [Текст]/ Андреева Г.А., Вяликова Г.С., Тютькова И.А. - М.: Изд-во «В. Секачёв», 2005. - 181 с.

6. Артановский, С.Н. Родина как культурно-исторический феномен [Электронный источник]/ С.Н. Артановский // Вестник СПБГУКИ. - № 2 (11) июнь. - 2012 // Научная электронная библиотека "Киберленинка". - НП "Открытая наука". - 29.11.2014 г. -http://cyberleninka.ru/article/n/rodina-kak-kultumo-istoricheskiy-fenomen.

7. Баксанский, О.Е. Когнитивный образ мира: Научная монография [Текст] / О.Е. Баксанский, Е.Н. Кучер. - М.: «Канон+», РООИ «Реабилитация», 2010. - 224 с.

8. Безруких, М.М. Ступеньки к школе: кн. для педагогов и родителей [Текст] / М.М. Безруких. - 7-е изд., стереотип. - М.: Дрофа, 2008. - 127 с.

9. Безрукова, В.С. Основы духовной культуры (энциклопедический словарь педагога) [Текст] / В.С. Безрукова. - Екатеринбург, 2000. - 937 с.

10. Безрукова, В.С. Педагогическая интеграция: право на существование [Текст]/ В.С. Безрукова. - Екатеринбург: гос. инж.-проект. ин-т, 1994. - 152 с.

11. Белозерцев, Е.П. «Русский мир» и философия отечественного образования [Текст]/ Е.П. Белозерцев // Известия Воронежского государственного педагогического университета. - 2015. - № 1 (266). - с. 46-52.

12. Белобородова, Н.С. Формирование родиноведческих понятий у детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста в образовательном процессе: дисс. ... канд. пед. наук [Текст] / Н.С. Белобородова. - Уфа, 1999. - 156 с.

13. Бердяев, Н.А. Судьба России [Текст] / Н.А. Бердяев. - М.: АСТ, 2005. - 333 с.

14. Беспалько, В.П. Природосообразная педагогика [Текст] / В.П. Беспалько. - М.: Народное образование, 2008. - 512 с.

15. Беспалько, В.П. Теория учебника: Дидактический аспект [Текст] / В.П. Беспалько. - М.: НИИ Педагогика, 1988. - 160 с.

16. Бецкой, И.И. Генеральное учреждение о воспитании обоего пола юношества [Текст] / И.И. Бецкой // Собрание учреждений и предписаний касательно воспитания в России обоего пола благородного и мещанского юношества. - Т. 1. - СПб, 1789. - С 1-11.

17. Бирюкова, Л.М. Использование педагогического потенциала региональной среды Русского Севера в формировании основ менталитета младшего подростка: дисс. . канд. пед. наук [Текст] / Л.М. Бирюкова. - Архангельск, 1997. - 160 с.

18. Блонский, П.П. Избранные педагогические произведения [Текст]/ П.П. Блонский. - М.: Изд-во Академии педагогических наук РСФСР. 1961. - 696 с.

19. Блонский, П.П. Красная зорька: Книга для чтения в сельской школе. [Текст] Ч. 1 / П.П. Блонский. - М-Л: Госиздат, 1924. - 104 с. (Учебные пособия для школ I и II ступени).

20. Блонский, П.П. О национальном воспитании [Текст] / П.П. Блонский / М.: Типо-литографiа Т-ва И.Н. Кушнеревъ и К, 1915. - 40 с.

21. Божович, Л.И. Изучение мотивации поведения детей и подростков [Текст] / Л.И. Божович; [Под ред. Л.И. Божович и Л. В. Благонадежиной]. - М.: «Педагогика», 1972. -352 с. (Академия педагогических наук СССР).

22. Божович, Л.И. Очерки психологии детей (младший школьный возраст) [Текст] / Под ред. действит. члена АПН РСФСР А.Н. Леонтьева и ст. науч. сотрудника ин-та психологии АПН РСФСР Л.И. Божович. - М.: АПН РСФСР. 1950. - 192 с.

23. Божович, Л.И. Проблемы формирования личности [Текст] / Л.И. Божович, [Под редакцией Д.И. Фельдштейна]. 2-е изд. М.: Издательство «Институт практической психологии». - Воронеж: НПО «МОДЭК», 1997. - 352 с.

24. Бондаревская, Е.В. Гуманитарная миссия воспитания в современном мире [Текст] / Е.В. Бондаревская // Высшая школа: опыт, проблемы, перспективы: Материалы IX Междунаровдно научно-практической конференции: в 2 ч. - РУДН, 21-22 апреля 2016 г. / науч. ред. В.И. Казаринов, А.М. Рушина. - М.: РУДН, 2016 г. - 696 с.

25. Бунаков, Н.Ф. Школьное дъло. Учебный материалъ, проработанный на учительских съездахъ и курсахъ за тридцать лътъ (1872-1902). [Текст]. Издание 3-е, значительно переработанное. / Н.Ф. Бунаков. - СПб: Изд-во М.М. Гутзаца, 1906. - 231 с.

26. Буторина, Т.С. Ломоносов М.В. О воспитании и образовании [Текст] / Сост. Т.С. Буторина. - М.: Педагогика. 1991. C. 344. - (Педагогическая библиотека).

27. Буторина, Т.С. Педагогическая регионология: Учебное пособие. [Текст] / Т.С. Буторина.

- Архангельск: Изд-во АГТУ, 2004. - 100 с.

28. Буторина, Т.С. Поморская семья - основа народной педагогики [Текст] / Т.С. Буторина, С.С. Щекина. - Архангельск: АО ИППК, 1999. - 101 с.

29. Валицкая, А.П. Гуманизация образовательной среды изменяющейся школы (средствами интеграции предметных методик обучения) [Текст]: Сб. науч. статей // Метаметодические основания конструирования образовательного процесса культуротворческого типа. / А.П. Валицкая. - СПб: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2005.

- С. 3-7.

30. Валицкая, А.П. Культуротворческая школа: концепция и модель образовательного процесса [Текст] / А.П. Валицкая // Педагогика. -1998 г. - № 4. - С. 12-18.

31. Валицкая, А.П. Новая школа России: культуротворческая модель в контексте задач духовно-нравственного воспитания [Текст] / А.П. Валицкая // Universum: Вестник Герценовского университета. 2010 г. - №2. - С. 20-28.

32. Вахтеров, В.П. Избранные педагогические сочинения / Отв. ред. М.Н. Скаткин; сост. Л.Н. Литвин, Н.Т. Бритаева. [Вступ. ст. С.Ф. Еголин]; Акад. пед. наук РСФСР. - М.: Педагогика. 1987. - 400 с. - (Пед. б-ка).

33. Веснина, Л.В. Формирование естественнонаучного миропонимания учащихся посредством интегративных курсов «Окружающий мир» (1-6 классы) [Текст]: дисс ... канд. пед. наук / Л.В. Веснина. - Томск, 1999. - 251 с.

34. Виноградова, Н.Ф. Предмет «Окружающий мир»: его педагогическое значение и место в учебном процессе [Текст] / Н.Ф. Виноградова // Начальное образование. - 2008 г. - № 5.

- С. 3-8.

35. Виноградова, Н.Ф. Всё о младшем школьнике: Книга для родителей о том, как воспитывать и обучать детей [Текст] / Под ред. чл.-корр. РАО, проф. Н.Ф. Виноградовой. - М.: Вентана-Граф. 2005. - 400 с.

36. Виноградова, Н.Ф. Окружающий мир: 1-2 классы; методика обучения [Текст] / Н.Ф. Виноградова. - М.: Вентана-Граф, 2010. - 368 с. - (Начальная школа XX века).

37. Виноградова, Н.Ф. Окружающий мир: 1-4 классы. Методика обучения [Текст] // Н.Ф. Виноградова. - М.: Вентана-Граф, 2002. - 262 с.

38. Владимир Путин: Национальный вопрос [Электронный ресурс] // Независимая газета [Режим доступа 23.01.2012]. - http://ng.ru/politics.

39. Воюшина, М.П. Гуманизация образовательной среды изменяющейся школы (средствами интеграции предметных методик обучения): Сб. научных статей [Текст] // Пропедевтика формирования метапонятий в процессе изучения предметов эстетического цикла в начальной школе / М.П. Воюшина. - СПб: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2005. - стр. 40-56.

40. Воюшина, М.П. Метаметодический подход к формированию культурного поля школьника: Учебно-методическое пособие [Текст] / М.П. Воюшина, С.А. Кислинская. -СПб: РГПУ им. А.И. Герцена, 2006. - 32 с.

41. Воюшина, М.П. Методика обучения литературному чтению: учебник для студ. учреждений высш. проф. образования [Текст] / [М.П. Воюшина, С.А. Кислинская, Е.В. Лебедева, И.Р. Николаева]; под ред. М.П. Воюшиной. - 2-е изд., испр. - М: Издательский центр "Академия", 2013. - 288 с. - (Сер. Бакалавриат).

42. Воюшина, М.П. Методические основы литературного развития младших школьников [Текст] / М.П. Воюшина // Методические основы языкового образования и литературного развития младших школьников: пособие для студ. фак-та нач. обучения и учителей нач. классов / М.П. Воюшина; [Под ред. Т.Г. Рамзаевой]. - СПб, 1998. - С. 4452.

43. Выготский, Л.С. Проблема обучения и умственного развития в школьном возрасте [Текст]/ Л.С. Выготский // Умственное развитие детей в процессе обучения: сборник статей / Л.С. Выготский // Под ред. Л.В. Занкова, Ж.И. Шиф Д.Б. Эльконина. - М.- Л.: Государственное уч.-пед изд-во, 1935. - 134 с.

44. Выготский, Л.С. Мышление и его развитие в детском возрасте [Текст] / Л.С. Выготский // Собрание сочинений в 6-ти т. Т. 2. Проблемы общей психологии / Л.С. Выготский, [под ред. В. В. Давыдова]. - М.: Педагогика, 1982. - С. 391- 411. - (Акад. пед. наук СССР).

45. Выготский, Л.С. Проблема возраста [Текст] / Л.С. Выготский // Собрание сочинений в 6-ти т. Т. 4: Детская психология / Л.С. Выготский, [Под ред. А.В. Запорожца]. - М.: Педагогика, 1984. - С. 244-268. - (Акад. пед. наук СССР).

46. Выготский, Л.С. Развитие житейских и научных понятий в школьном возрасте [Текст] / Л.С. Выготский // Педагогическая психология / Л.С. Выготский [Под ред. В.В. Давыдова]. - М: АСТ-Астрель Хранитель, 2008 г. - 671 с.

47. Габай, Т.В. Средство деятельности [Текст] / Т.В. Габай // Педагогическая психология : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Т.В. Габай. - 4-е изд., стер. - М.: Издательский центр «Академия», 2018. - С. 63-76.

48. Гам, А.В. Оценка социокультурной идентичности у младших школьников [Текст] / А.В. Гам //Сибирский педагогический журнал, 2017. - № 6. - С. 33-40.

49. Гам, А.В. Сущность, основные характеристики и подходы к развитию социокультурной идентичности личности [Текст] / А.В. Гам // Общество: социология, психология, педагогика, 2017. - № 4. - С. 87-89.

50. Гальперин, П.Я. Психология мышления и учение о поэтапном формировании умственных действий [Текст] / П.Я. Гальперин // Исследования мышления в советской психологии / П.Я. Гальперин. - М.: Наука, 1966. - с. 236-278.

51. Гершунский, Ю.С. Философия образования: Учебное пособие для студентов высших и средних педагогических учебных заведений [Текст] / Ю.С. Гершунский. - М.: Московский психолого-социальный институт, 1998. - 432 с.

52. Гимаев, Я.А. Формирование концепта Родина в сознании школьников [Текст] / Я.А. Гимаев // Проблемы концептуализации действительности и моделирования языковой картины мира: Сб. науч. тр.: вып. 4 / сост., отв. ред. Т.В. Симашко. -Архангельск, 2009. - C. 453-456.

53. Гогоберидзе, А.Г. Маленькие граждане большой страны [Текст] / А.Г. Гогоберидзе // Ребёнок в детском саду / А.Г. Гогоберидзе. - 2009. - № 3. - С. 4-6.

54. Голованова, М.В Литературное чтение: учебник для 1 класса. [Текст] В 2 ч. Ч. 2 / М.В. Голованова, В.Г. Горецкий, Л.Ф. Климанова. - М.: Просвещение, 2011 - 224 с.

55. Голованова, Н.Ф. Общая педагогика: Учебное пособие для вузов [Текст] / Н.Ф. Голованова. - СПб: Речь, 2005. - 317 с.

56. Голованова, Н.Ф. Подходы к воспитанию в современной отечественной педагогике [Текст] / Н.Ф. Голованова // Педагогика, 2007. - № 10. - С. 38-47.

57. Голованова, Н.Ф. Педагогика: Общие основы: Учебно-метод. пособие [Текст] / Н.Ф. Голованова. - СПб, 2010. - 56 с.

58. Головей, Л.А. Развитие личности ребёнка от семи до одиннадцати [Текст] / Л.А. Головей. - Екатеринбург: У-Фактория, 2006 - 640 с. (Серия «Психология детства»). - 144 с.

59. Горшкова, Е.А. Интеграция в преподавании истории [Текст] / Е.А. Горшкова // Интерпретация текста: лингвистический, литературоведческий и методический аспекты / Е.А. Горшкова - Изд-во: ГОУ ВПО «Забайкальский гос. гум.-пед. ун-т им. Н.Г. Чернышевского». - № 1. - С. 358-365.

60. Гостев, А.А. Классификация образных явлений в свете системного подхода [Текст] /

A.А. Гостев, В.Ф. Рубахин // Вопросы психологии. - 1985. - № 1. - С. 33-42.

61. Гостев, А.А. Образная сфера человека в познании и переживании духовных смыслов [Текст]: Монография / А.А. Гостев - М.: Институт психологии РАН, 2001. - 85 с.

62. Гостев, А.А. Психология вторичного образа [Текст] / А.А. Гостев. - М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2007. - 512 с.

63. Григорьева, Н.А. Социокультурная идентификация личности в условиях современного гуманитарного образования [Текст] / Н.А. Григорьева // Серия «Symposium» Инновации и образование. Выпуск 29 / Сборник материалов конференции. Санкт-Петербург. Санкт-Петербургское философское общество, 2003 - С. 301-304.

64. Гузенина, С.В. Образ родины в итогах XX в.: опыт теории и практики [Электронный источник] / С.В. Гузенина // Вестник ТГУ. Гуманитарные науки. Философия, социология, культурология. // Научная электронная библиотека Elibrary.ru. - [Режим доступа 29.12.2014]. - http://elibrary.ru/download/10922524.pdf.

65. Гузенина, С.В. Образ родины как предмет научного анализа [Текст]: монография / С.В. Гузенина. - Белгород: ИД "Белгород" НИУ "БелГУ", 2013. - 276 с.

66. Давыдов, В.В. Психическое развитие в младшем школьном возрасте [Текст] /

B.В. Давыдов // Возрастная и педагогическая психология: учеб. для студентов пед. ин-

тов / В.В. Давыдов, Т.В. Драгунова, Л.Б. Ительсон и др.; [под ред. А.В. Петровского]. -Изд. 2-е, испр. и доп. - М.: Просвещение, 1979. - 287.

67. Давыдов, В.В. Основные вопросы современной психологии детей младшего школьного возраста [Текст] / В.В. Давыдов, Д.Б. Эльконин, А.К. Маркова // Проблемы общей, возрастной и педагогической психологии: [сб. статей посвящается 60-летию науч.-пед. деятельности А.А. Смирнова] / НИИ общ. и пед. психологии АПН СССР4 под ред. В.В. Давыдова. - М.: Педагогика, 1978. - С. 180-205.

68. Данилюк, А.Я. Концепция духовно-нравственного развития личности гражданина России [Текст] / А.Я. Данилюк, А.М. Кондаков, В.А. Тишков. - М.: Просвещение, 2010. 24 с. - (Стандарты второго поколения).

69. Демичев, И.В. Идентичность как социокультурный феномен [Текст] / И.В. Демичев, Г.Д. Султанова // Logos et Praxis, 2017. - Т. 16. - № 3. - С. 40-48.

70. Джежелей О.В. Литературное чтение. 1-4 классы: программа. - М.: Дрофа. 2010, - 240 с.

71. Дистервег, А. Избранные педагогические сочинения [Текст] / Дистервег А. - М.: Учпедгиз, 1956. - 374 с.

72. Дробижева, Л.М. Идентичность и этнические установки русских в своей иноэтнической среде [Текст] / Л.М. Дробижева // Социологические исследования, 2010. - № 12. - С. 49-58.

73. Дряева, Э.Д. Проблема личностной идентичности: две стратегии исследования [Текст] / Э.Д. Дряева // Философские науки, 2016. - № 10. - С. 41-53.

74. Дряева, Э.Д. Социокультурная идентичность в условиях современных коммуникаций и базовая идентичность индивида [Текст] / Э.Д. Дряева, Д.И. Дубровский // Философские науки, 2017. - № 8. - С. 63-75.

75. Дубровинская, Н.В. Психофизиология ребёнка: Психофизиологические основы детской валеологии [Текст]: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений // А.В. Дубровинская, Д А. Фарбер, М М. Безруких. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000. - 144 с.

76. Загвязинский, В.И. Методологические основы построения целостного учебно-воспитательного процесса [Текст]: сб. статей // Интегративные процессы в советской педагогике и их влияние на развитие современной концепции целостного учебно-воспитательного процесса. / В.И. Загвязинский. - М.: Акад. пед наук, 1984. - 160 с.

77. Загвязинский, В.И. Теория обучения: Современная интерпретация [Текст]: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В.И. Загвязинский. - М.: Издательский центр "Академия", 2001. - 192 с.

78. Загвязинский, В.И. Методология и методы психолого-педагогического исследования [Текст]: учеб. пособи для студ. высш. учеб. заведений / В.И. Загвязинский, Р. Атаханов. - 6-е изд., стер. - М.: Издательский центр «Академия», 2010. - 208 с.

79. Запорожец, А.В. Развитие мышления [Текст] А.В. Запорожец // Избранные психологические труды: в 2-х т. Т. 1. Психическое развитие ребёнка / А.В. Запорожец, сост. Т.И. Гиневская, Я.З. Неверович. - М.: Педагогика, 1986. - 323 с. (Труды д. чл. и чл.-кор. АПН СССР).

80. Зверев, И.Д. Взаимная связь учебных предметов [Текст] / И.Д. Зверев. - М.: Знание, 1977. -164 с.

81. Зверев, И.Д. М. Межпредметные связи в современной школе [Текст]: монография. / И.Д. Зверев, В.Н. Максимова. - М.: Педагогика, 1981. - 160 с.

82. Зеленина, А.М. Русский язык [Текст]: учебник для 2 класса. В 2 ч. Ч. 1 / А.М. Зеленина, Т.Е. Хохлова. - М.: Просвещение, 2010. - 109 с.

83. Зимняя, И.А. Педагогическая психология [Текст]: Учебник для вузов. Изд. второе, доп., испр. и перераб. - М.: Логос, 2002. - 384 с.

84. Изборник (Сборник произведений литературы Древней Руси) [Текст]. - М.: Худож. лит., 1969. - С. 146-171, 709-713 (прим.) - Сер. «Библиотека всемирной литературы». Подготовка текста «Поучения.», перевод и примечания Д.С. Лихачева.

85. Ильин, И.А. О Родине [Текст] / И.А. Ильин / /Путь духовного обновления. Основы христианской культуры. Кризис безбожия: Собр. соч. в 10 т. Т.1. - М.: Русская книга, 1993. - 400 с.

86. Ильин И.А. Родина и мы [Текст] / Ильин И.А. [Издание Гл. Правлешя О-ва Галлиполшцев] / Белград: Русская Типографiя, 1926. - 18 с.

87. Ильин, И.А. Семья [Текст] / И.А. Ильин // Основы борьбы за национальную Россию / И.А. Ильин. - Нарва: За Россию, 1938. - С. 30-31.

88. Кадырова, С.Ш. Этническая идентичность младших школьников в контексте современной культурной модели [Текст] / С.Ш. Кадырова // Балтийский гуманитарный журнал, 2016 г. - Т. 5. - № 4 (17). - С. 232-235.

89. Кальной, И.И. Философия для аспирантов [Текст]: Учебник. / И.И. Кальной, Ю.А. Сандулов. Под ред. И.И. Кального. - 3-е изд. стер. - СПб: Лань. 2003. - 503 с. -(Учебники для вузов. Специальная литература).

90. Канакина, В.П. Русский язык [Текст]: Рабочие программы: 1-4 классы: Пособие для учителей общеобразовательных учреждений / В.П. Канакина, В.Г. Горецкий, М.В. Бойкина, М.Н. Дементьева. - М.: Просвещение. 2011. - 208 с.

91. Карамзин, Н.М. О любви к Отечеству и народной гордости [Текст] / Н.М. Карамзин; Сост., Предисл. А.Ю. Минакова, примеч. именн. указ. С.В. Хатунцева и В.В. Лупарёвой / Отв. ред. О.А. Платонов. - М.: Институт русской цивилизации, 2013. - 736 с.

92. Климанова, Л.Ф. Литературное чтение [Текст]: Рабочие программы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений / Климанова Л.Ф., Бойкина М.В. - 3-е изд., - М.: Просвещение. 2011. - 56 с.

93. Коджаспирова, Г.М., Коджаспиров А.Ю. Словарь по педагогике [Текст] / Г.М. Коджаспирова, А.Ю. Коджаспиров. - М.: Издательский центр «МарТ», 2005. - 448 с.

94. Козина, Е.Ф. Методика преподавания естествознания [Текст]: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений/ Е.Ф. Козина, Е.Н. Степанян. - М.: Издательский центр Академия, 2004. - 496 с.

95. Колягин, Ю.М. Об интеграции обучения и воспитания в начальной школе [Текст] / Ю.М. Колягин // Начальная школа. - 1989. - № 3. - С. 52-53.

96. Кончаловская, М.М. Особенности становления личностной идентичности в дошкольном и младшем школьном возрасте [Текст] / М.М. Кончаловская / автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата психологических наук / Психологический институт Российской академии образования: Москва, 2006 - 24 с.

97. Корсун, Э.Н. Интеграция структуры и содержания урока на основе межпредметных связей [Текст] / Э.Н. Корсун, С.И. Кудрявцева // Образование в современной школе. -2007. - № 5. - С. 30-36.

98. Кортунов, С.В. Национальная идентичность: Постижение смысла [Текст] / С. В. Кортунов, -М.: Аспект Пресс, 2009. - 589 с.

99. Коршунов, А.М. Категория познавательного образа [Текст] / А.М. Коршунов// Теория познания. Социально-культурная теория познания. В 4 т. Т. 2 / А.М. Коршунов; [Под ред. В.А. Лекторского, Т.И. Ойзермана], - М: Мысль, 1991. - 478 с.

100. Костин, Н.А. Учебник Русского языка для 1 класса начальной школы: грамматика, правописание, развитие речи [Текст] / Н.А. Костин. - изд. 10-е. - М.: Государственное учебно-педагогическое издательство Министерства просвещения РСФСР, 1962. - 112 с.

101. Котова, С.А. Значение начального школьного образования для устойчивого развития подрастающего поколения [Текст] / С.А. Котова, О.А. Граничина // Герценовские чтения. Начальное образование. - 2010. - Т. 1. - № 2. - С. 3-9.

102. Краевский, В.В. Общие основы педагогики [Текст]: Учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений / В.В. Краевский. - М.: Издательский центр «Академия», 2033. - 256 с.

103. Крупская, Н.К. Обучение и воспитание в школе [Текст] / Н.К. Крупская / Педагогические сочинения. В 10 т. Т. 3 / Н.К. Крупская; [Под ред. Н.К. Гончарова, И.А. Каирова, Н.А. Константинова; подг. текста П.И. Куликов]. - М.: Изд-во Академии педагогических наук РСФСР, 1959. - 798 с.

104. Крупская, Н.К. Общие вопросы педагогики. Организация народного образования [Текст] / Н.К. Крупская / Педагогические сочинения. В 10 т. Т 2. / Н.К. Крупская; [Под ред. Н.К. Гончарова, И.А. Каирова, Н.А. Константинова; подг. текста П.И. Куликов]. -М.: Изд-во Академии педагогических наук, 1958. - 735 с.

105. Кубасова, О.В. Литературное чтение [Текст]:Учебник для 2 класса общеобразовательных учреждений. В 3 частях. Часть 1 / О.В. Кубасова. - 11-е изд. -Смоленск: Ассоциация XXI век, 2012. - 176 с.

106. Кубасова, О.В. Литературное чтение [Текст]: Программа. 1-4 классы. поурочно-тематическое планирование. 1-4 классы / О.В. Кубасова. - Смоленск: Ассоциация XXI век, 2013. - 416 с.

107. Кубасова, О.В. Литературное чтение [Текст]: Учебник для 4 класса общеобразовательных учреждений. В 4 частях. Часть 4 / О.В. Кубасова. - 10-е изд. -Смоленск: Ассоциация XXI век, 2014. - 192 с.

108. Лайпанова, И.Б. Становление этнической идентичности младшего школьника в процессе обучения [Текст] / И.Б. Лайпанова / Фундаментальные исследования, 2014. - № 12-8. С. 1758-1761.

109. Лебедев, О.Е. Образовательный потенциал современной школы [Текст] / О.Е. Лебедев // Образовательная панорама, 2015. - № 2 (4). - С. 36-44.

110. ЛЕКТА [Электронный ресурс]: Лексико-семантический текстовый анализатор. Версия 1.0.2. - Нижний Новгород: КБ "Деловая тактика". - вид-во об официальной рег. программы для ЭВМ 2004612586. Зарегистрировано в реестре программ для ЭВМ 25.11.2004.

111. Леонтьев, А.А. Психолингвистика и образ мира [Текст] / А.А. Леонтьев // Основы психолингвистики. - 3-е изд. / авт. книги А.А. Леонтьев. - М.: Смысл, СПб.: Лань, 2003.

112. Леонтьев, А.А. Языковое сознание и образ мира [Текст] / А.А. Леонтьев // Язык и речевая деятельность в общей и педагогической психологии: Избранные психологические труды. - М.: Психолого-социальный институт, Воронеж: НПО «МОДЭК», 2001. - С. 113-119.

113. Леонтьев, А.Н. Деятельность. Сознание. Личность [Текст] / А.Н. Леонтьев. - М.: Политиздат, 1975. - 304 с.

114. Леонтьев, А.Н. Образ мира [Текст] / А.Н. Леонтьев // Избранные психологические произведения: В 2 т. Т. 2. - М.: Педагогика, 1983. - С 251-261.

115. Леонтьев, А.Н. Потребности, мотивы и эмоции [Текст] / А.Н. Леонтьев. - М.: Издательство Московского университета, 1971. - С. 1-39.

116. Леонтьев, Д.А. Психология смысла: природа, строение и динамика смысловой реальности [Текст] / Д.А. Леонтьев. - 2-е испр. изд. - М.: Смысл, 2003. - 487 с.

117. Лихачев, Д.С. Земля родная [Текст]: Кн. Для учащихся / Д.С. Лихачев. - М.: Просвещение, 1983. - 256 с.

118. Лихачев, Д.С. Письма о добром [Текст] / Д.С. Лихачев; Отв. ред. О.С. Шмидт. - М.: Наука, СПБ: LOGOS. 2006. - 323 с.

119. Ломов, Б.Ф. Категория отражения в психологии [Текст] / Ломов Б.Ф // Методологические и теоретические проблемы психологии / Ломов Б.Ф.; [Отв. ред. Ю.М. Забродин Е.В. Шорохова]. - М.: Наука, 1984. - С. 131-189.

120. Ломов, Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии [Текст] / Б.Ф. Ломов. - М.: Наука. 1984. - 445 с.

121. Ломоносов, М.В. Поэзия. Ораторская проза. Надписи. 1732-1764 [Текст] / М.В. Ломоносов // Полное собрание сочинений. В 11 т. Т. 8 / М.В. Ломоносов; [Ред.

B.В. Виноградов, А.И. Андреев, Г.П. Блок] - М.; Л.: Изд-во АН СССР, 1959. - 1280 с.

122. Ломоносов, М.В. Труды по русской истории, общественно-экономическим вопросам и географии 1747-1765. [Текст]. / М.В. Ломоносов // Полное собрание сочинений. В 11 т. Т. 6 / М.В. Ломоносов; [Ред. Б.Д. Греков, А.И. Андреев]. - М.; Л.: Изд-во АН СССР, 1952. - 691 с.

123. Ломоносов, М.В. Служебные документы и письма 1734-1765 [Текст] / М.В. Ломоносов // Полное собрание сочинений В 11 т. Т. 10 / М.В. Ломоносов; [Ред. А.И. Андреев, Г.П. Блок, Г А. Князев]. - М.; Л.: Изд-во АН СССР,1957. - 949 с.

124. Ломоносов, М.В. Труды по филологии 1739-1758. [Текст] / М.В. Ломоносов //Полное собрание сочинений В 11 т. Т. 7 / М.В. Ломоносов; [Ред. В.В. Виноградов,

C.Г. Бархударов, Г.П. Блок]. - М.; Л.: Изд-во АН СССР, 1952. - 997 с.

125. Ломоносов, М.В. Труды по минералогии, металлургии и горному делу 1741-1763 [Текст] / М.В. Ломоносов // Полное собрание сочинений В 11 т. Т. 5 / М.В. Ломоносов; [Ред. А.И. Андреев, Г.П. Блок, Г.А. Князев]. - М.; Л.: Изд-во АН СССР, 1954. - 721 с.

126. Лурия, А.Р. Язык и сознание [Текст] / А.Р. Лурия; [Под ред. Е.Д. Хомской]. - Изд-во Моск. ун-та, 1979. - 320 с.

127. Люблинская, А.А. Детская психология [Текст]: Учеб. пособие для студентов педагогических ин-тов / А.А. Люблинская. - М.: Просвещение, 1971. - 415 с.

128. Люблинская, А.А. Отношение к Родине [Текст] // Учителю о психологии младшего школьника: Пособие для учителя / А.А. Люблинская. - М.: Просвещение, 1977. - С. 219-223.

129. Люблинская, А.А. Учителю о психологии младшего школьника [Текст]: Пособие для учителя / А.А. Люблинская. - М.: Просвещение, 1977. - 224 с.

130. Макарова, О.Б. Проблемы интеграции содержания образования в истории развития науки и практики [Текст] / О.Б. Макарова // Философия образования. - Новосибирск: Издательство Сибирского отделения РАН. - Т. 40.- № 1. - С. 70-79.

131. Максимова, В.Н. Межпредметные связи в коммунистическом воспитании школьников [Текст]: Методические рекомендации для учителей средней школы. - Отв. ред. В Н. Максимова. - Л.: 1979. - С. 38-40.

132. Максимова, В.Н. Межпредметные связи в процессе обучения [Текст] / В.Н. Максимова. - М.: Просвещение, 1988. - 192 с.

133. Малашкина, Е.С. Учитель: миссия [Текст] / Е.С. Малашкина // Негосударственное образование России, 2005. - № 7. - С. 6-9.

134. Маракушина, И.Г. Педагогическая психология: учебное пособие [Текст] / И.Г. Маракушина; Сев. (Арктич) федер. ун-т им. М.В. Ломоносова. - Архангельск: ИПЦ САФУК, 2013. - 286 с.

135. Махмутов, М.И. Развитие познавательной активности и самостоятельности в школах Татарии [Текст] / М.И. Махмутов. - Казань: Таткнига, 1963. - 80 с.

136. Махмутов, М.И. Учебный процесс с использованием межпредметных связей в средних ПТУ [Текст]: методическое попобие для преп. сред. ПТУ. / М.И. Махмутов, А.З. Шакирзянов. - М.: Высшая школа, 1985. - 207 с. (Профтех).

137. Медникова, О.Н. Рефлексивная деятельность учащихся как условие их личностного развития [Текст] / О.Н. Медникова // Начальная школа полюс: до и после, 2013. - № 11. - С. 30-36.

138. Мельник, Э.Л. Интегрированное обучение в начальной школе: теория и практика [Текст] / Э.Л. Мельник, Л.А. Корожнева. - СПб: КАРО, 2003. - 192 с. - (Модернизация общего образования).

139. Менчинская, Н.А. Вопросы формирования у школьников научного мировоззрения [Текст] / Н.А. Менчинская // Проблемы обучения, воспитания и психического развития ребёнка. Избранные психологические труды // Е.Д. Божович, Н.А. Менчинская. - М.: МПСИ, Воронеж: МОДЭК, 1998. - С. 304-327.

140. Менчинская, Н.А. Проблемы учения и умственного развития школьника [Текст]: избранные психологические труды / Н.А. Менчинская. - М.: Педагогика, 1989. - 224 с.

141. Менчинская, Н.А. Усвоение понятий в процессе обучения [Текст] / Н.А. Менчинская // Проблемы учения и умственного развития школьника: Избранные психологические труды. / Н А. Менчинская. - М.: Педагогика, 1989. - С. 70-77. (Труды д. чл. и чл.-кор. АПН СССР).

142. Мещеряков, Б.Г. Большой психологический словарь [Текст]: 3-е изд. / Под ред. Б.Г. Мещерякова, В.П. Зинченко. - М.: Прайм-Еврознак, 2003. - 672 с.

143. Миронов, А.В. Методика изучения окружающего мира в начальных классах [Текст] /

A.В. Миронов. - М.: Педагогическое общество России, 2002. - 360 с.

144. Миранович, В.Н. Социокультурная идентификация личности: социологический анализ автореферат [Текст]: Дис. ... кандидата социологических наук / В.Н. Миранович. -Ставроп. гос. ун-т. Ставрополь, 2004.- 26 с.

145. Митрахович, В.А. Потенциал как педагогическая категория [Электронный ресурс] /

B.А. Митрахович // Известия ВГПУ. 2008. - № 9; [Режим доступа 02.02.2015].-http://cyberleninka.rU/article/n/potentsial-kak-pedagogicheskaya-kategoriya.

146. Мухина, В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество [Текст]: Учебник для студ. вузов. - 4-е изд., стереотип. / В.С. Мухина. - М.: Издательский центр «Академия», 1999.

147. Мясищев, В.Н. Психология отношений: избранные психологические труды [Текст] / В.Н. Мясищев; [Под ред. А.А. Бодалёва]. - М.: Изд-во «Ин-т практической психологии»; Воронеж: Изд-во НПО «МОДЭК», 1998. - 368 с. (Серия «Психологи Отечества»).

148. Мясников, А.А. К вопросу о формировании российской идентичности современного школьника [Текст] / А.А. Мясников // Обучение и воспитание: методики и практика. -2013. - № 5. - С. 14-19.

149. Мясников, А.А. Патриотическое воспитание как условие формирования российской идентичности у младшего школьника [Текст] / А.А. Мясников // Обучение и воспитание: методики и практика, 2013. - № 5. - С. 14-19.

150. Наливайченко, И.В. Образ родины как объект патриотизма [Электронный ресурс] / И.В. Наливайченко // Сайт издательства «Грамота»; [Режим доступа 23.04.2015]. -http://www.gramota.net/materials/3/2011/5-4/33.html.

151. Неменский, Б.М. Пути очеловечивания школы [Текст] / Б.М. Неменский // Новое педагогическое мышление / Под ред. А.В. Петровского. - М.: Педагогика, 1989. - С. 103-133.

152. Новиков, А.М. Основания педагогики [Текст]: Пособие для авторов учебников и преподавателей. / А.М. Новиков. - М.: Издательство «Эгвес», 2010. - 28 с.

153. Новиков, Н.И. Музей книги. Книги, изданные в XVIII веке [Электронный ресурс] / Н.И. Новиков // Централизованная библиотечная система. г. Красноармейск Моск. обл. -[Режим доступа 09.09.2012]. - http://library.krasno.ru.

154. Новиков, Н.И. О всеобщей и последней цели воспитания и о частях его [Электронный ресурс] / Н.И. Новиков // Прибавление к Московским ведомостям. 1783-1784. - М.: Правда. - [Режим доступа 25.10.2013]. - http://az.lib.ru/n/nowikow_n_i.

155. Обухова, Л.Ф. Этапы развития детского мышления [Текст] / Л.Ф. Обухова. - М.: Изд-во Московского университета, 1972. - 152 с.

156. Обухова, Л.Ф. Возрастная психология: Электронный учебник. [Электронный источник] / Л.Ф. Обухова. - Москва: Московский городской психолого-педагогический университет, 2005. [Режим доступа 25.10.2013] - http://psychlib.ru.

157. Овчинникова, Н.П. Формирование понятия "Отечество" у старшеклассников средствами исторического образования [Текст]: Автореф. .канд. пед. наук. -Архангельск: Типограф. АГТУ, 2002. - 24 с.

158. Петровский, А.В. Категория образа [Текст] / А.В. Петровский, М.Г. Ярошевский // Основы теоретической психологии: Учеб. для студ. вузов / А.В. Петровский М.Г. Ярошевский. - М.: ИНФРА-М, 1998. - 526 с.

159. Петровский, А.В. Психология. Словарь / Под общ. Ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского. - 2-е изд., испр. И доп. - М.: Политиздат, 1990. - 494 с.

160. Пиаже, Ж. Избранные психологические труды [Текст] / Ж. Пиаже. - М.: Просвещение, 1969. - C. 186-187.

161. Пиаже ,Ж. Психология интеллекта [Текст] / Ж. Пиаже // Избранные психологические труды. Психология интеллекта. Генезис числа у ребёнка. Логика и психология / Ж. Пиаже; ред.-сост. В.Н. Садовский, Э.Г. Юдин. - М.: Просвещение, 1969. - С. 55-232.

162. Плешаков, А.А. Концепция учебно-методического комплекса «Школа России» [Текст] / А.А. Плешаков // Сборник рабочих программ «Школа России» 1 -4 классы: Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. - М.: Просвещение, 2011. - C. 5-38. (Серия "Школа России").

163. Плешаков, А.А. Окружающий мир: Рабочие программы: 1-4-классы [Текст]: Пособие для учителей общеобразовательных учреждений / А.А. Плешаков. - М.: Просвещение,

2011. - 223 с.

164. Плешаков, А.А. Окружающий мир [Текст]: Учебник для 1 класса. В 2 ч. Ч. 1. / А.А. Плешаков. - М.: Просвещение, 2011. - 168 с.

165. Поглазова, О.Т. Окружающий мир [Текст]: Программа. 1-4 классы. Поурочно-тематическое планирование. 1-4- классы. / О.Т. Поглазова. - Смоленск: Ассоциация XXI век, 2013. - 304 с.

166. Поглазова, О.Т. Окружающий мир [Текст]: учебник для 2 класса общеобразовательных учреждений. В 2 ч. Ч. 2 / О.Т. Поглазова, В.Д. Шилин / Смоленск: Ассоциация XXI век,

2012. - 112 с.

167. Поглазова, О.Т. Особенности педагогической интеграции в начальном образовании (на материале курса «Окружающий мир» для начальной школы) [Текст]: Монография / О Т. Поглазова - М.: рИц МГОПУ им. М.А. Шолохова, 2004. - 129 с.

168. Погорелов ,С.Т. Воспитательная миссия общеобразовательной школы в современном социуме / С.Т. Погорелов// Педагогическое образование в России. - 2010. № 3 -[Электронный ресурс]. - [Режим доступа 09.02.2018]: https://cyberleninka.ru.

169. Поддьяков, Н.Н. Мышление дошкольника [Текст] / Н.Н. Поддьяков. - М.: Педагогика, 1977. - 277 с.

170. Подласый, И.П. Педагогика начальной школы [Текст]: Учебное пособие для студ. пед. колледжей. / И.П. Подласый / М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. - 400 с.

171. Подходова, Н.С. Методика формирования междисциплинарных понятий (на примере обучения математике) [Текст]: Учебно-методическое пособие / Н.С. Подходова. - СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2006. - 35 с.

172. Подходова, Н.С. Реализация ФГОС НОО: новые решения в обучении математике [Текст]: учебно-методическое пособие для высш. учеб. заведений, ведущих подготовку по спец. 44.03.01 (бакалавриат) / Н.С. Подходова, О.А. Кожокарь, Е.Ф. Фефилова. - СПб: М-во образования и науки РФ, Рос. гос. пед. ун-т им. А.И. Герцена, НИИ общ. образования, 2015. - 255 с.

173. Полякова, И.Ф. Воспитание чувства Родины у младших школьников средствами региональной детской литературы [Текст]: Автореф. дис. ... канд. пед. наук / И.Ф. Полякова. - Петрозаводск, 1998. - 18 с.

174. Попов, А.И. Развитие образа родины у школьников [Текст]: Дисс. ...канд. пс. наук / А.И. Попов . - Волгоград, 2005. - 176 с.

175. Попов, А.И. Формирование образа родины у младших школьников [Текст]: Учебно-методическая разработка / А.И. Попов, науч. ред. Матюхина М.В.- Волгоград: Изд-во ВГИПК РО, 2004. - 56 с.

176. Попова, О.В. Европейская vs гражданская идентичность: противостояние существует? [Текст] / О.В. Попова // Вестник Санкт-Петербургского университета, 2012. - № 1. Сер. 6. - 78-84 с.

177. Радионова, Н.Ф. Перспективы развития педагогического образования: компетентностный подход [Текст] / Н.Ф. Радионова, А.П. Тряпицына // Человек и образование. - 2006 г. - № 4, 5. - С. 7-14.

178. Рахматуллина, Л.В. Формирование основ социокультурной (российской) идентичности школьников средствами гражданско-патриотического воспитания [Текст] / Л.В. Рахматуллина // Вестник Университета Российской академии образования, 2008. - № 5. - С. 102-105.

179. Рамзаева, Т.Г. Роль изучения родного языка для формирования у младших школьников элементов научного мировоззрения [Текст] / Т.Г. Рамзаева // Методика обучения русскому языку в начальных классах: Учеб. пособие для студ. пед. ин-тов по спец. № 2121 "Педагогика и методика нач. обучения" / Т.Г. Рамзаева, М.Р. Львов. - М.: Просвещение, 1979. - С. 214-220.

180. Редозубов, С.П. Методика русского языка в начальной школе [Текст]: учеб. пособие для пед. училищ / С.П. Редозубов. - М., 1954. - 288 с.

181. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии [Текст] / С.Л. Рубинштейн. - СПб: Изд-во Питер. 1999. - 720. - (Мастера психологии).

182. Савинова, Л.Ю. Воспитание патриотизма у младших школьников в условиях клубной работы [Текст] / Л.Ю. Савинова // Начальная школа плюс: до и После. - 2004. - № 4. - С. 6770.

183. Савинова, Л.Ю. Педагогические условия воспитания у младших школьников ценностного отношения к Родине [Текст]: дисс. .канд. пед. наук. - СПб, 2003. - 176 с.

184. Савостикова, А.Б. К вопросу об интеграции методики преподавания русского языка и литературы [Текст] / А.Б. Савостикова // Учёные записки Орловского государственного университета. Серия: гуманитарные и социально-экономические науки. - Орёл, 2008. - № 1. - С. 103-108.

185. Сандомирская, И.С. Книга о Родине: Опыт анализа дискурсивных практик [Текст] / И.С. Сандомирская. - Изд-во Wien, Gesellschaft zur Foerderung slawistischer Studien, 2001. -286 с.

186. Сафронов, И.П. Учитель, как социокультурный феномен [Текст]: монография / И.П. Сафронов. -М.: Прометей, 2002. - 196 с.

187. Светловская, Н.Н. Об интеграции как методическом явлении и её возможностях в начальном обучении [Текст] / Н.Н. Светловская // Начальная школа. - 1990. - № 5. - С. 57-60.

188. Семененко, И.С. Идентичность в системе координат мирового развития [Текст] / И.С. Семененко, В.В. Лапкин, В.И. Пантин // Полис. Политические исследования, 2010 г. - № 3. - С. 40-59.

189. Семёнов, Д.Д. Избранные педагогический сочинения [Текст] / Д.Д. Семёнов; [Под ред. Н.А. Константинова] / М.: Изд-во Академии педагогических наук, 1953. - 402 с.

190. Семёнов, Д.Д. Отечествоведение. Россия по рассказам путешественников и учёным исследованиям [Текст] / Д.Д. Семёнов. - СПб: Типография Императорской Академии наук, 1864-1887.

191. Скаткин, М.Н. Межпредметные связи, их роль и место в процессе обучения [Текст] / М.Н. Скаткин, Г.И. Батурина // Межпредметные связи в процессе преподавания основ наук в средней школе / М.Н. Скаткин, Г.И. Батурина. - М.: Просвещение, 1973. - 302 с.

192. Скаткин, М.Н. Совершенствование процесса обучения [Текст] / М.Н. Скаткин. - М.: Педагогика. 1971. - 208 с.

193. Скворцов, И.П. Идентичность как ресурс обеспечения социокультурной безопасности государства [Текст] / И.П. Скворцов // Противодействие экстремизму и терроризму: философские, социологические, политологические аспекты: материалы III Всероссийской научно-практической конференции. - Краснодарский край: Университет МВД России, 2016. - С. 94-98.

194. Сорока-Росинский, В.Н. Путь русской национальной школы [Текст] / В.Н. Сорока-Росинский // Педагогические сочинения / сост. А. Т. Губко; Акад. пед. наук СССР. — М.: Педагогика, 1991. - 239 с.

195. Сластенин, В.А. Педагогика [Текст]: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, Е.Н. Шиянов; под ред. В.А. Сластенина. - М.: Издательский центр "Академия", 2004. - 576 с.

196. Сластенин, В.А., Введение в педагогическую аксиологию [Текст]: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В.А. Сластёнин, Г.И. Чижакова - М.: Издательский центр «Академия», 2003. - 192 с.

197. Слободчиков, В. И. Генезис рефлексивного сознания в младшем школьном возрасте [Текст] / В.И. Слободчиков, Г. А. Цукерман. // Вопросы психологии: Науч. журн. - № 3. - С. 25-36

198. Смирнов, А.А. Психология запоминания [Текст] / А.А. Смирнов. - М.: Изд-во АПН РСФСР, 1948. - 328 с.

199. Смирнов, С.Д. Мир образов и образ мира [Текст] / Смирнов С.Д. // Вестник Моск. ун-та Сер. 14: Психология. - М., 1981. - C. 15-29.

200. Соловейчик, М.С. Русский язык в начальных классах [Текст]: Теория и практика обучения: Учеб. пособие для студ. пед. учеб. заведений по спец. «Педагогика и методика

нач. обучения». / М.С. Соловейчик, П.С. Жедек, Н.Н. Светловская и др.; [Под ред. М.С. Соловейчик] / М.: ЛИНКА-ПРЕСС. 1994. - 383 с.

201. Соловейчик, М.С. Русский язык: Программа 1-4-классы. Поурочно-тематическое планирование: 1-4 классы [Текст] / М.С. Соловейчик, Н.С. Кузьменко. - М.: Ассоциация XXI век. 2013.-372 с.

202. Стефаненко, Т.Г. Социальная и этническая идентичность [Текст] / Т.Г. Стефаненко // Этнопсихология / Т.Г. Стефаненко. - М.: Институт психологии РАН «Академический проек», 1999. - С 19- 36.

203. Стоюнин, В.Я. Идеальная школа [Текст] / В.Я. Стоюнин // Заметки о русской школе // В.Я. Стоюнин // Педагогические сочинения / В.Я. Стоюнин. - СПб: Типография Училища Глухонемых (Гороховая ул., д. № 18), 1892. - 602 с.

204. Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года / Распоряжение правительства Российской Федерации от 29.05.2015 № 996- р, г. Москва [Электронный ресурс] / «Редакция «Российской газеты» [Режим доступа 15.09.2015] -http://rg.ru/2015/06/08/vospitanie-dok.html

205. Степихова, В.А. Идентичность школьника как задача воспитания и социализации [Текст] / В.А. Степихова // Непрерывное образование, 2016. - № 3 (17). - С. 52-55.

206. Степихова, В.А. Средства социализации как ресурс формирования идентичности школьника [Текст] / В.А. Степихова // Социальное взаимодействие в различных сферах жизнедеятельности материалы VI Международной научно-практической конференции. ФГБОУ ВО "Российский государственный педагогический университет им.

A.И. Герцена", Институт педагогики и психологии, 2016. - С. 204-209.

207. Сухомлинский, В.А. Духовный мир школьника [Текст] / В.А. Сухомлинский. - М.: Государственное уч.-пед. изд-во М-ва просвещения РСФСР, 1961. - 164 с.

208. Сухомлинский, В.А. Любовь к социалистической родине, высокая идейность и гражданственность [Текст] / В.А. Сухомлинский // Избранные произведения в пяти томах. Т. 2 / В.А. Сухомлинский. - Киев: «Радяньска школа», 1979. - 718 с.

209. Сухомлинский, В.А. Как воспитать настоящего человека. (Советы воспитателям) [Текст] / В.А. Сухомлинский. - М.: "Нар. света", 1978. - 288 с.

210. Сухомлинский, В.А. О воспитании [Текст] / В.А. Сухомлинский. - М.: Изд-во политической литературы, 1973. - 272 с.

211. Сухомлинский, В.А. Разговор с молодым директором школы [Текст] /

B.А. Сухомлинский. - М.: Просвещение, 1973. - 204 с.

212. Сухомлинский, В.А. Рождение гражданина [Текст] / В.А. Сухомлинский; Пер. с укр. Н. Дангуловой. - М.: Изд-во ЦК ВЛКСМ "Молодая гвардия", 1971. - 336 с.

213. Теремов, А.В. Интегративные тенденции в естественнонаучном и гуманитарном образовании школьников [Текст]: дисс... докт. пед. наук. - М., 2007. - 477 с.

214. Тер-Минасова, м, С.Г. Язык как орудие культуры [Текст] / С.Г. Тер-Минасова // Язык и межкультурная коммуникация. - М.: Слово, 2000. - С. 85-142.

215. Тихомиров, Д.И. Основы дидактики [Текст]: Изд. 2-е / Д.И. Тихомиров (Директор народных училищ Витебской губернии). - СПб: Издание С.-Петербургского Книжного Склада Зашупина, 1901. - 48 с.

216. Тряпицына, А.П. Современный учитель: информация к размышлению [Текст] / А.П. Тряпицына // Вестник Герценовского университета. 2010. № 11 (85). - С. 3-11.

217. Улановская, И.М. Что такое образовательная среда школы? [Текст] / И.М. Улановская // Начальная школа: плюс-минус. - 2002. - № 1. - С. 1-13.

218. Ушинский, К.Д. Детский мир и хрестоматия [Текст] / К.Д. Ушинский // Собрание сочинений в 11 т. Т. 4 / К.Д. Ушинский; редкол. А.М. Еголин, Е.Н. Медынский, В.Я. Струминский; [сост. и подг. к печати В.Я. Струминский]; Акад. пед. наук РСФСР, И-т теории и истории педагогики, - М.; Л.: Изд-во Акад. пед. наук РСФСР, 1948-1952. -1948. - 678 с.

219. Ушинский, К.Д. Методические статьи и материалы к «Детскому миру» [Текст] / К.Д. Ушинский // Собрание сочинений: в 11 т. Т. 5/ К.Д. Ушинский; редкол.

A.М. Еголин, Е.Н. Медынский, В.Я. Струминский; [сост. и подг. к печати

B.Я. Струминский]; Акад. пед. наук РСФСР, И-т теории и истории педагогики, - М.; Л.: Изд-во Акад. пед. наук РСФСР, 1948-1952. - 1949. - 592 с.

220. Ушинский, К.Д. О необходимости сделать русские школы русскими [Текст] / К.Д. Ушинский // Педагогические статьи, 1862-1870 гг. // Собрание сочинений в 11 т. Т. 3 / К.Д. Ушинский; редкол. А.М. Еголин, Е.Н. Медынский, В.Я. Струминский; [сост. и подг. к печати В.Я. Струминский]; Акад. пед. наук РСФСР, И-т теории и истории педагогики, - М.; Л.: Изд-во Акад. пед. наук РСФСР, 1948-1952. - 1948. - С. 306-314.

221. Ушинский, К.Д. О первоначальном преподавании русского языка [Текст] / К.Д. Ушинский // Методические статьи и материалы к «Детскому миру» // Собрание сочинений в 11 т. Т. 5 / К.Д. Ушинский; редкол. А.М. Еголин, Е.Н. Медынский, В.Я. Струминский; [сост. и подг. к печати В.Я. Струминский]; Акад. пед. наук РСФСР, И-т теории и истории педагогики, - М.; Л.: Изд-во Акад. пед. наук РСФСР, 1948-1952. - 1948. - С. 333-356.

222. Ушинский, К.Д. Родное слово [Текст] / К.Д. Ушинский // Статьи в «Журнале министерства народного просвещения» / К.Д. Ушинский // Собрание сочинений: в 11 т. Т. 2: Педагогические статьи К.Д. Ушинский; редкол. А.М. Еголин, Е.Н. Медынский, В.Я. Струминский; [сост. и подг. к печати В.Я. Струминский]; Акад. пед. наук РСФСР, И-т теории и истории педагогики, - М.; Л.: Изд-во Акад. пед. наук РСФСР, 1948-1952. - 1949. - С. 554-574.

223. Ушинский, К.Д. Родное слово [Текст] / К.Д. Ушинский // Педагогические сочинения / К.Д. Ушинский // Собрание сочинений: в 11 т. Т. 7 / К.Д. Ушинский; редкол. А.М. Еголин, Е.Н. Медынский, В.Я. Струминский: [сост. и подг. к печати В.Я. Струминский]; Акад. пед. наук РСФСР, И-т теории и истории педагогики, - М.; Л.: Изд-во Акад. пед. наук РСФСР, 1948-1952. - 1948. - 356 с.

224. Ушинский, К.Д. Советы родителям и наставникам о преподавании родного языка по учебнику «Родное слово» [Текст] / К.Д. Ушинский / Педагогические сочинения: В 6 т. Т. 4. / [Сост. С.Ф. Егоров]. - М.: Педагогика, 1989. - С. 24-89. 27.12.69.Ol

225. Ушинский, К.Д. Человек как предмет воспитания. Опыт педагогической антропологии [Текст] / К.Д. Ушинский // Собрание сочинений в 11 т. Т. 8, ч. 1 / К.Д. Ушинский; [редкол. А.М. Еголин, Е.Н. Медынский, В.Я. Струминский; сост. и подг. к печати В.Я. Струминский]; Акад. пед. наук РСФСР, И-т теории и истории педагогики, - М.; Л.: Изд-во Акад. пед. наук РСФСР, 1948-1952. - 1950. - 774 с.

226. Ушинский, К.Д. Три элемента школы [Текст] / К.Д. Ушинский // Собрание сочинений: в 11 т. Т. 2: Педагогические статьи К.Д. Ушинский; редкол. А.М. Еголин, Е.Н. Медынский, В.Я. Струминский; [сост. и подг. к печати В.Я. Струминский]; Акад. пед. наук РСФСР, И-т теории и истории педагогики, - М.; Л.: Изд-во Акад. пед. наук РСФСР, 1948-1952. - 1949. - С. 42-68.

227. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования [Текст] / М-во образования и науки Рос. Федерации. - М.: Просвещение, 2010. - 31 с.

228. Федорец, Г.Ф. Межпредметные связи в учебном процессе [Текст] / Г.Ф. Федорец // Народное образование. - 1985. - № 4. - 225 с.

229. Федорец, Г.Ф. Межпредметные связи педагогики с психологией [Текст]: Учебное пособие к спецкурсу / Г.Ф. Федорец. - Л.: Изд-во ЛГПИ, 1988. - 87 с.

208

230. Федотов, Г.П. Судьба и грехи России [Текст]: в 2 т. Т. 1 / Г.П. Федотов. - София, 1991. - 704 с.

231. Федотова, О.Н Окружающий мир [Текст]: Учебник для 2 кл. В 2 ч. Ч. 1. - Изд. 2-е. / О.Н. Федотова, Г.В. Трафимова, С.А. Трафимов. - М.: Академкнига/Учебник. 2009. - 128 с.

232. Федотова, О.Н. Наш мир: Учебник [Текст]: 1 кл. /О.Н. Федотова, Г.В. Трафимова, С.А. Трафимов. - 3-е изд., испр. - М.: Академкнига/Учебник. 2007. - 80 с.

233. Федотова, О.Н. Окружающий мир [Текст]: Учебник для 3 кл. В 2 ч. Ч. 2. - Изд. 3-е / О.Н. Федотова, Г.В. Трафимова, С.А. Трафимов. - М.: Академкнига/Учебник. 2010. - 144 с.

234. Федотова, О.Н. Окружающий мир [Текст]: Учебник для 4 кл. В 2 ч. Ч. 1. - Изд. 4-е. / О.Н. Федотова, Г.В. Трафимова, С.А. Трафимов. - М.: Академкнига/Учебник. 2010. - 192 с.

235. Федотова, О.Н. Программа по окружающему миру [Текст] / О.Н. Федотова, Г.В. Трафимова, Л.Г. Кудрова // Программы для четырёхлетней начальной школы. Перспективная начальная школа. Р.Г. Чуракова. - М.: Академкнига/Учебник, 2010. - 240 с.

236. Фельдштейн, Д.И. Психология развития личности в онтогенезе [Текст] / Д.И. Фельдштейн. - М.: Педагогика, 1989. - 208 с.

237. Философия: энциклопедический словарь [Текст] / Под редакцией А.А. Ивина / М.: Гардарики. 2004. - 1072 с.

238. Философский словарь [Текст] / Под ред. И.Т. Фролова. - 7-е изд., перераб и доп. - М.: Республика. 2001, - 720 с.

239. Философский энциклопедический словарь [Текст] / Гл. ред.: Л.Ф. Ильичев, П.Н. Федосеев, С.М. Ковалёв, В.Г. Панов. - М.: Советская энциклопедия, 1983. - 840 с.

240. Фрейд, З. Психология бессознательного [Текст] / З. Фрейд. - СПб: Питер, 2007. - 400 с.

241. Холодная, М.А. Психология интеллекта: парадоксы исследования [Текст]. 2-е изд., перераб. и доп. / М.А. Холодная - СПб: Питер, 2002. - 272 с.

242. Хуторской, А.В. Метапредметное содержание общего образования и его отражение в новых образовательных стандартах [Электронный ресурс] / А.В. Хуторской // Доклад на заседании Бюро Отделения философии образования и теоретической педагогики РАО, 27 ноября 2012 года. [режим доступа 21.09.2017]. - http://www.khutorskoy.ru

243. Чупина, В.Б. Социокультурная идентичность обучающихся, проживающих в разных социокультурных средах [Текст] / В.Б. Чупина, Ю.В. Живаева, Е.И. Стоянова // Комплексные исследования человека: психология: Материалы VII Сибирского психологического форума / под ред. О.М. Краснорядцевой. - Томск: Издательский Дом Томского государственного университета, 2017. - 180 с.

244. Чуракова, Н.А. Литературное чтение [Текст]: учебник для 4 кл: в 2 ч. Ч. 1 / Н.А. Чуракова. - М.: Академкнига/Учебник, 2006. - 192 с.

245. Чуракова, Н.А. Программа по предмету «Литературное чтение» [Текст] / Н.А. Чуракова, О.В. Малаховская // Программы для четырёхлетней начальной школы. Перспективная начальная школа. / Р.Г. Чуракова. - М.: Академкнига/Учебник, 2010. -240 с.

246. Чутко, Н.Я. Формирование учебной деятельности в начальной школе [Текст] / Н.Я. Чутко. - М.: Просвещение, 2007. - 96 с. - (Библиотека учителя).

247. Шакурова, М.В. Становление социокультурной идентичности младшего школьника [Текст] / М.В. Шакурова // Начальная школа плюс: до и после. - 2007. - № 7. - С. 1-4.

248. Шакурова, А.В. История становления понятия «социальная идентичность» в зарубежной социологии и социальной психологии [Текст] / А.В. Шакурова // Современные исследования социальных проблем (электронный научный журнал). - 2012. - №2 (10). - С. 9.

209

249. Шакурова, М.В. Опыт диагностики педагогического сопровождения станолвения и развития социокультурной идентичности школьников [Текст] / М.В. Шакурова // Сибирский педагогический журнал. - 2007. - № 11. - С. 269-278.

250. Шакурова, М.В. Педагогической сопровождение становления и развития социокультурной идентичности школьников [Текст]: Дисс. ...докт. пед. наук / М.В. Шакурова. - М, 2007. - 46 с.

251. Шихирев, В.Н. Современная социальная психология [Текст] / В.Н. Шихерев. - М.: Деловая книга, Институт психологии РАН, КСП, 2000. - 448 с.

252. Щербинин, А.И. Конструирование образа (на примере выстраивания концепта Родины) [Текст] / А.И. Щербинин // Арт-Маркетинг, 2009 г. - № 9 (28). - стр. 19-27.

253. Щербинин, А.И. С картинки в твоём букваре", или Аз, Веди, Глаголь. Мыслете и Живете тотальной индоктринации [Текст] / А.И. Щербинин // Полис. Политические исследования, 1999. - № 1. - С. 116 - 136.

254. Щуркова, Н.Е. Программа воспитания школьника [Текст] / Н.Е. Щуркова. - М.: Центр «Педагогический поиск». 2010. - 48 с.

255. Щуркова, Н.Е. Система воспитания в школе и практическая работа педагога [Текст] / Н.Е. Щуркова - М.: АРКТИ. 2007. - 152 с. (Школьное образование).

256. Эльконин, Д.Б. Психическое развитие в детских возрастах [Текст] 2-е изд. / Д.Б. Эльконин, [Под ред. Д.И. Фильдштейна; Вст. статья Д.И. Фильдштейна]. - М.: Изд-во «Ин-т практической психологии», Воронеж: НПО «МОДЭК», 1997. - 416 с.

257. Эриксон, Э. Идентичность: юность и кризис [Текст] / Э. Эриксон; пер. с англ. - изд-е 2 - М.: Флинста, 2006. - 352 с.

258. Якиманская, И.С. Личностно-ориентированное обучение в современной школе [Текст] / И.С. Якиманская. - М.: Изд-во фирмы "Сентябрь", 2000. - 176 с.

259. Якиманская, И.С. Основные направления исследований образного мышления [Текст] / И.С. Якиманская // Вопросы психологии. - 1985.- № 5. - С. 5-16.

260. Якиманская, И.С. Развитие пространственного мышления школьников [Текст] / И.С. Якиманская // - М.: Педагогика, 1980. - 240 с.

Приложения

Анализ родиноведческого содержания начального общего образования и процессуально-дидактических средств формирования образа родины у младших школьников

Родиноведческое содержание предметной области «Русский язык»

Приложение А

Таблица 26

Содержательный ресурс (кол-во СЕИ: абс. значения) Процессуально-дидактический ресурс (кол-во приёмов: абс. знач., примеры)

Когнитивное содержание Знания о родине Словарь по теме «Родина» Эмоционально-оценочное содержание Эмоциональные и оценочные суждения Мотивационно-поведенческое содержание Суждения, раскрывающие смыслообразующие мотивы, образцы высокого служения Родине Задания, побуждающие к изучению родиноведческого содержания Задания, способствующие погружению учеников в содержание Задания на обучение объективации образов родины Задания, организующие рефлексивную деятельность

1 2 3 4 5 6 7

ОС «Школа России» Цель «формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания [94]; с. 4]. Следствие: обеспечение освоения детьми «представлений о языке как явлении национальной культуры и основном средстве человеческого общения, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межличностного общения» [94; с. 6], «формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества.» и «формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, культур и религий» [94; с. 9]. Отдельные предложения, пословицы, коллаж «Москва», иллюстрация «Вид с Невы»

• Байкал - 1, • Волга - 1, • Казань -1, • Калуга - 1, • Киев - 1, • Москва - 6, • Нева - 2, • родина - 8, • родной язык - 6, • Россия - 3. • русский лес -1, • русский язык - 1, • Санкт-Петербург - 1. ИТОГО: 13/35 СЕИ • Родной -1 ИТОГО: 1/1 СЕИ СЕИ не выявлено Задания отсутствуют • Рассмотрите рисунок (коллаж «Москва») ... • Как называется наша Родина? • Как называется столица нашей Родины? • Как называется главная площадь Москвы? Запишите вопросы и ответы на них. • Прочитай пословицы (о родине). Подумай над их значением. ИТОГО: 5 заданий • Письменно ответьте на вопросы: как называется наша страна? Как называется главный город нашей страны? • Вспомните, на какой реке стоит город Санкт-Петербург? Составь по рисунку 5-6 предложений (или небольшой рассказ) с существительными Санкт-Петербург, Нева. ИТОГО: 2 задания Задания отсутствуют

ОС «Перспективная начальная школа» Познавательная цель: «формирование у учащихся представлений о языке как составляющей целостной научной картины мира.», социокультурная цель изучения русского языка включает «формирование коммуникативной компетенции учащихся». Указанные цели решаются через комплекс задач, среди которых «развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения» и «воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты...» [2]. Научные вводные и обучающие художественные тексты, иллюстрации

• Волга -5, • Светлый, зелёный, СЕИ не выявлено • Что привлекает Во водных текстах: • Постарайся рассказать (о • Какое место в твоём селе

• Воронеж - 3, радостный город (Плёс)! внимание приезжих в • Что ты считаешь месте, в котором ты живёшь) или городе ты любишь

• Город Плёс - 6, - 3; природе того места, где ты особенным в природе твоей так, чтобы тем, кто будет читать больше всего и почему?

• деревня - 1, • Необычная, живёшь: река и набережная, местности? твоё письмо, захотелось туда ИТОГО: 1 задание

• Кремль - 1, скромная, неброская лес, парк, сквер на ИТОГО: 1 задание приехать: полюбоваться

• Москва - 2, (природа родины). - 3. центральной площади? красивыми местами и

• Нижний Новгород - 1, ИТОГО: 6/6 СЕИ • «Расскажи членам постройками посетить музей,

• Павловский Посад - 2 клуба «Ключ и заря» о месте, познакомиться с местными

• просторы России - 1, в котором ты живёшь: о жителями. Проведи мысленно

• Родина - 4, памятниках. музеях, по самым интересным местам

• родной кров -1, культурных ценностях или своего города, села или деревни.

• Россия -2, об интересных людях.. .Что Прочитай план и напиши по

• Русь - 3, ты им покажешь? нему сочинение.

• Сталинград - 1, • Может быть, там (где • План

• страна - 2. ты живёшь) есть другие 1. Чем славится мой город или

ИТОГО: 15/35 СЕИ курганы, где ведутся село (древними курганами,

раскопки? Если нет народными промыслами,

курганов, то, наверное, знаменитыми людьми, музеями,

сохранились старые старинными домами,

деревянные дома XIX века с памятниками).

резными деревянными 2. Что мне хотелось показать

наличниками на окнах или моими гостям? Мой собственный

старинные каменные дома. маршрут по интересным местам.

А может быть твоя местность • Фрагмент обучающего

знаменита каким-то текста для обучения составлению

народным промыслом? В и описанию маршрута экскурсии:

ваших краях есть музеи и «- Я не знаю, что писать про

заповедники? . Может быть маршрут», - сказал Петя Захаров.

в тех местах жили - Ну вот, например, приедут к

знаменитые писатели, поэты, нам на автобусе гости из

художники, композиторы? Москвы. Куда мы их поведём? -

Город или село, в котором ты спросила Евдокия Васильевна. -

живёшь, было свидетелем Маша наверняка начнёт с речки

многих событий, испытаний Татьянки, покажет им с берега

и потрясений. Наверняка из всё село. Правда, Маша?

твоего города или села - Потом можно повести их к

уходили на фронт защитники Погодиным, - Они ведь живут в

родины в 1941-1945 годах, и старинном красивом доме.

сейчас там есть памятник, - А по пути к Погодиным

посвящённый героям войны. можно показать им берёзу и

Конечно же живы ещё памятник героям войны, -

ветераны войны, которые догадался Петя.

помнят те драматические - Это и есть маршрут, -

события. улыбнулась Евдокия

ИТОГО: 3 задания Васильевна». ИТОГО: 3 задания

ОС «Гармония» Цель: «1) создать условия для осознания ребёнком себя как языковой личности, как носителя русского языка и тем самым способствовать формированию его гражданской идентичности; для становления у него интереса к изучению русского языка, для появления сознательного отношения к своей речи; 2) заложить основы лингвистических знаний как элемент представления о научной картине мира и как базу для формирования умения осознанно пользоваться языком в процессе коммуникации.» [208]. В общей характеристике учебного предмета указано, что воспитание связывается с «привитием внимания, интереса и уважения к русскому языку, уважение к себе как его носителю., с формированием культурного речевого поведения» [208, с. 4]. Научные тексты, отдельные предложения, картины природы родины («Исток Волги»)

• Волга - 2, • Волгоград - 1, • Красная площадь - 1, • Москва - 3, • Россия - 4. • русский -2, • русский язык - 4, • Русь -7 ИТОГО: 7/24 СЕИ • Памятные места - 1, • родной язык - 1. ИТОГО: 2/2 СЕИ СЕИ не выявлено • Почему главную площадь страны люди назвали Красной площадью? • В какой стране ты живёшь? А на каком языке говоришь? Поговори дома о том, какой язык для тебя родной. ИТОГО: 2 задания • Выбери нужные слова и добавь их в предложения. • Закончи предложения и запиши их: «Я живу в стране с названием. Её язык.» • Включи эти слова (имена собственные) в предложения и запиши их. ИТОГО: 3 задания • Текст к иллюстрации: «Наверное, картину, которую нарисовал художник, ты видел (а) и в жизни. Теперь представь свою картину и приготовься её нарисовать словом. Что будешь рисовать? Обдумай текст и выбери самые точные слова для каждого предложения». • Составь и запиши несколько предложений (о Красной площади). • Рисуем словесные картины. Попробуй стать писателем и порисовать словами. Прежде чем рисовать, обдумай свою картину. Для этого представь и письменно перечисли, что на ней видишь, что будет изображено. Допиши, какие они. Подумай, как. ИТОГО: 3 задания Задания отсутствуют

Родиноведческое содержание предметной области «Литературное чтение»

Таблица 27

Содержательный ресурс (кол-во СЕИ: абс. значения) Процессуально-дидактический ресурс (кол-во приёмов: абс. знач., примеры)

Когнитивное содержание Знания о родине Словарь по теме «Родина» Эмоционально-оценочное содержание Эмоциональные и оценочные суждения Мотивационно-поведенческоесод ержание Суждения, раскрывающие смыслообразукщие мотивы, образцы высокого служения Родине Задания, побуждающие к изучению родиноведческого содержания Задания, способствующие погружению учеников в содержание Задания на обучение объективации образов родины Задания, организующие рефлексивную деятельность

1 3 4 5 6 7 8

ОС «Школа России» Цель 3: «обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; ... воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России.» [97; с. 3]. Личностные результаты обучения младших школьников: «формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций многонационального российского общества» [97; с. 9]. Проза: М. Пришвин «Моя Родина» Поэзия: С. Дрожжин «Родине», И. Никитин «Русь», В. Жигулин «О, Родина! В неярком блеске...» пять стихотворений из раздела «Родина»

• Государство (наше) - 3, • древняя Русь - 4, • православная (Русь) -1 • Родина - 11, • Родной дом - 4, • Русь - 3, • родина православная - 1, • страна (наша) - 14, ИТОГО: 8/41 СЕИ • В тебе одной и утешенье и исцеление моё - 1, • великие сокровища жизни (о природных богатствах родины) - 1, • во всей тебе и мощь видна, и сила с красотой 3/1, • всё, что без памяти люблю - 1, • Как не гордиться мне тобой, о, родина моя! - 1; • как хороша ты в тёплый день на празднике весны -1, • каким восторгом мою грудь ты наполняешь мне -1, • Бодро дышится, когда на поле весь народ - 1, • В лесах, степях, горах разные ценные животные - будем охранять наши леса, степи, горы. Для рыбы нужна чистая вода -будем охранять наши водоёмы! - 1/2; • за тебя в нужде сложить голову - 1, • как не гордиться мне тобой, о, родина моя! - 1; • Мать угостила меня (воспоминания о родине) - 1; Задания отсутствуют Задания отсутствуют Задания отсутствуют Задания отсутствуют

• названа великой и святой — 2/,1 • О, Родина! В неярком блеске.- 1, • про тебя идёт слава громкая - 1, • родимая сторона - 1, • Русь державная — 1, • Русь могучая - 1 • Широко ты, Русь . в красе царственной развернулася - 2/1, ИТОГО: 18/11 СЕИ • Полюбить тебя, назвать матерью -2/1, • стать за честь твою против недруга -1, • Человеку нужна родина. И охранять природу - значит охранять родину. - 1/1 ИТОГО - 9/9 СЕИ

ОС «Перспективная начальная школа» Задачи: развитие умения (на материале художественных произведений) понимать нравственный смысл целого и различать разные нравственные позиции; формирование умения видеть красоту целого и воспитание чуткости к отдельной детали; формирование умения различать разные способы построения картин мира в художественных произведениях (роды, виды и жанры литературы) и развитие понимания, с помощью каких именно средств выразительности достигается желаемый эмоциональный эффект (художественные приёмы) [265]. Н. Рыленков «К Родине», Н. Рубцов «Доволен я буквально всем», Д. Кедрин «Всё мне мерещиться поле с гречихою.».

• Атмосфера прошлого (об истории родины) - 1, • Держава - 1, • Отечество - 4, • Родина - 3, • Российская Федерация - 2, • Россия - 4, ИТОГО: 6/15 СЕИ • в ней «краски не ярки и звуки не резки» (о малой родине); - 2/1; • доволен я, чувство радости беспечной - 2/2; • песню печальную мать надо мною поёт в полусне - 1; • прелесть застенчивой русской природы - 2/1; • Россия - любимая наша страна. - 2/1 • Россия - священная наша держава - 1; • тёмная-тёмная, старая, старая церковка наша - 1; • широкий простор для мечты и для жизни - 1; • Я так люблю! (родину) -1, ИТОГО: 13/10 СЕИ • Возвратиться в отчий дом. перед дорогою большою - 1; • как не гордиться мне тобой. - 1; • любовь к Родине и к тому месту, где ты живешь... - 2/2. • ощущение причастности к истории и культуре своей страны /1; • чтоб ясной любовью наполнилось сердце -1; • чтоб ясной любовью наполнилось сердце - 1 ИТОГО: 6/6 СЕИ Задания отсутствуют Задания отсутствуют Задания отсутствуют Задания отсутствуют

ОС «Гармония» Личностные задачи: «5. Формирование гражданской идентичности личности, осознание учеником себя гражданином российского общества, уважающим историю своей Родины» [110, с. 4]. Метапредметные задачи: «2. Приобщение детей к основам отечественной и мировой культуры, к духовному и нравственному опыту человечества; .4. Формирование целостного мировосприятия на основе взаимодействия литературного чтения с другими школьными предметами [110, с. 5]. Предметные задачи: «3. Развитие воссоздающего воображения» [110, с. 6]. Проза: «Наше Отечество» К.Д. Ушинский, «О нашей Родине» Ю. Яковлев, «Русский лес» И. Соколов-Микитов Поэзия: «Скворец на чужбине» Г. Ладонщиков, «Родное» В. Орлов, «Лучше нет родного края» П. Воронько, «Родного неба милый свет.» В. Жуковский, «О том, как хороша природа» С. Маршак Всего 8 произведений

• Маленькая родина - 1 • (Малая родина -) свой СЕИ не выявлено Задания отсутствуют

• Отечество - 4, уголок- 1; • всех люблю - 1;

• Родина - 19, • Благодать (о • любим Родину -

• Родной край - 1, состоянии человека на 1.

• Россия - 4. родине) - 1; ИТОГО: 2/2 СЕИ

ИТОГО: 5/29 СЕИ • великая Родина,

• красив и печален

русский лес - 2/1;

• края родные - 1;

• лучшая земля - 1;

• Матушка-Россия - 1;

• общая, великая

Родина - 2/1;

• одна у него родина - 1;

• он скучает (по малой

родине) - 1;

• она огромна и

прекрасна - 2/1;

• родина святая - 1;

• родное небо - 1/3,

• родной край - 1;

• своя сторона - 1;

• сердце дрожит (о

состоянии человека на

родине) - 1;

• у неё всё родное - 1;

• хорош (русский лес,

природа) - 1/3;

ИТОГО: 20/21 СЕИ

Задания отсутствуют

Задания отсутствуют

Задания отсутствуют

Родиноведческое содержание предметной области «Окружающий мир»

Таблица 28

Содержательный ресурс (кол-во СЕИ: абс. значения) Процессуально-дидактический ресурс (частотность использования приёмов: абс. знач., примеры)

Когнитивное содержание Знания о родине Словарь по теме «Родина» Эмоционально-оценочное содержание Эмоциональные и оценочные суждения Мотивационно-поведенческое содержание Суждения, раскрывающие смыслообразующие мотивы, образцы высокого служения Родине Задания, побуждающие к изучению родиноведческого содержания Задания, способствующие погружению учеников в содержание Задания на обучение объективации образов родины Задания, организующие рефлексивную деятельность

1 2 3 4 5 6 7

ОС «Школа России» Цели: формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой; Задачи: 1) формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни; 2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём; 4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме. [166].

Виды, жанры родиноведческого содержания Наша Родина - Россия. Ценностно-смысловое содержание понятий Родина, Отечество, Отчизна. Россия - многонациональная страна. Россия на карте. Москва - столица России Путешествие по Москве. Московский Кремль. Город на Неве. Города России. Родной край - частица России. Моя малая Родина. Родной город. История Отечества. Современная Россия.

«Наша страна называется Россия. Это самая большая страна мира. Это наша Родина» [167] • Азовское море - 2, • Александр II (царь-освободитель) - 2, • Александро-Невская лавра - 3; • Ангара - 2; • Архангельск - 4, • Астрахань -2, • Бажов Павел Петрович - 1; • Байкал - 3, • В 1925 году Россия начала терпеть военные неудачи. Русская армия осталась без снарядов, не хватало винтовок и сапог. Горестные вести с фронта расходились по огромной стране. -1; • В годину тяжёлых бедствий удалось отстоять северо-западные рубежи нашей родины (о Ледовое побоище) - 1; • В наследство предков мы • В 1790 году Ф.Ф. Ушаков стал командующим Черноморским флотом. В нескольких сражениях русский флот разгромил турецкий. - 1; • В нашем государстве действуют законы, защищающие права ребёнка. - 1; • В том же году • В дополнительной литературе найди сведения о том, какой отклик в нашей стране и в мире вызвало известие о полёте первого человека в космос. Узнай, как запомнился этот день твоим родным и близким. - 2; • Восстанови в своей памяти знания о том, • Давайте рассмотрим, что изображено на государственном гербе России. - 1; • Заслуженно ли Пётр Первый получил прозвание «Великий»? - 1; • Как выглядела Москва при Иване Калите? - 1; • Как выглядит государственный флаг Российской Федерации? - 1; • Какие ... (географические • Выступи в роли историка. Подготовь сообщение о послевоенной истории твоей семьи. Выбери те факты, которые по-твоему, примечательны для этого времени. Попроси помощи у своих родных. Если разрешат родители, принеси на урок фотографии из семейного альбома. - 3; • Как отразились события • В каких городах России тебе довелось побывать? Что ты о них знаешь? - 1; • Вспомни, какие кинофильмы и книги о Великой Отечественной войне ты знаешь? - 1; • Вспомни, какие моря, озера, реки России ты уже знаешь. Возможно, на каких-то из них тебе

• Балтийское море - 3; все получили прекрасную страну. Суворов одержал одну из какие мастера и как

• Баренцево море - 1, -1; своих знаменитых побед. создавали на Руси

• Белое море - 3, • Велика Россия. Много в ней Была взята крепость рукописные книги. - 1;

• Боровицкий холм - 1, городов и сёл, гор и равнин, рек Измаил. ...Когда • Выясни у взрослых,

• Бородинская битва - 4, и озёр. - 1; рассвело, вал, где и как в 20-30-е годы

• Бородинское поле - 1; • Великолепие Петербурга окружавший крепость, XX века жила твоя

• Бурцов Василий (создатель создавалось тяжким трудом был в руках русских. - 1; семья. - 1;

букваря) - 1, людей. - 1; • Великий учёный • Из газет, журналов

• Великая Отечественная война • Во второй половине XIX много сделал для или у старших

- 13, века Россия успешно развития образования в постарайтесь узнать о

• Великий Новгород - 11, развивалась. Быстро России. - 1; том, каким уголкам